序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇科學技術法的概念范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、情境引入——原生態生成的調控

數學概念的引入，是概念教學的第一步。如果引入得當，可以充分激發學生的學習興趣和積極性，原生態生成會更加豐富和多元。美國教育心理學家奧蘇泊爾說：“影響學習的最重要因素是學生已經知道了什么。我們應當根據學生原有的知識狀況進行教學。”可見，要讓學生建立有效的概念，呈現并調控好學生的生成是關鍵的一環。

1.預設生成的調控

課堂中如果有了預設，并在預設中有所生成，就說明師生間有了較好的互動，學生的主體性被重視，是一種有意義的學習。

案例：長方形和正方形的認識

出示長方形，師：這是我們以前就認識的長方形，你能來說一說什么樣的圖形是長方形嗎？它有什么特征？

生1：長長的，正正的圖形。

生2：方方正正的圖形。

生3：長和長的一樣，短和短的一樣。

生4：上下兩邊長度一樣，左右兩邊長度一樣。

生5：都是直角。

……

預設的目的是為了讓學生在課堂學習中有所生成，教師課前研究“預設”時設想著“生成”。上面的案例中，教師課前有所預設的，生1和生2明顯著眼于圖形的整體印象以及以往對于長方形的表象認識，而后面三個學生就有了初步的概括能力。教師在課前的備課中必須對學生的前概念以及生活經驗有所了解，這樣才能貼近學生，使學生有更大的生成空間，從而能更好的引領學生去探究有價值的東西。如上述案例中，教師應該馬上聚焦到關鍵點：“同學們剛才說到了長方形的邊的特征和角的特征。我們把上下兩條邊叫做對邊，左右兩條邊也叫做對邊。剛才有同學說到了對邊相等還有四個角是直角（板書），這僅僅是我們觀察得到的，你有辦法去驗證碼？”以這樣的聚焦方式讓學生關注到長方形的本質特征，拋開那些非本質因素的干擾，從而展開驗證探究活動。

2.非預設生成的調控

課堂中在預設、預設生成的基礎上，又有了許多非預設的生成，那說明學生的學習積極性得到了充分發揮，他們在主動思考，這樣的學習是有生命活動的學習。

案例：千以內數的認識

師出示計數器上的珠子（126），從計數器上你看到了多少？你知道了什么？

生1：126是由1個百，2個十，6個一組成的。

生2：我還能往后接著數。

生3：我也能往前數。

生4：我還能十個十個地數。

……

很顯然，教師預設的本意是讓學生說出數的組成，但是學生活躍的思維產生了許多非預設生成，非預設生成給課堂帶來的結果具有兩面性——尷尬或精彩。許多教師擔心非預設生成讓自己在課堂上下不了臺，于是會采取種種措施讓學生有盡量多的預設生成，減少非預設生成，久而久之，學生在思考數學問題的時候，會習慣性地思考一個附帶問題：我這樣說，老師會滿意嗎？我的答案是老師希望的嗎？從而讓學生的思維受到了限制。其實，我們教師應該勇于面對非預設生成，因為它會給師生帶來意外，這種意外往往給學生帶來探究的沖動。如果探究活動帶來收獲，學生就會有積極的情緒體驗，生命的活力經常在這樣的情境中讓人感動。

上面案例中，學生出現的非預設生成，教師應及時判斷它的價值性。如果是無關本節課的無價值的非預設生成，就應該及時打住；如果說是跟本節課有關的價值生成，教師就應該大膽拋開教案的預設，順著學生的思路進行引導。

學生有了足夠的生成后，對于一些生成不夠或者說沒有預設到的本節課目標的部分內容，我們應該進行引導聚焦。例如：學生說到長方形的外形特征，以及邊的特征，教師此時不能一味再問：“還有什么發現嗎？”而應該追問：“剛才有同學說到了長方形邊的特征，那么它的角有什么特征？”這樣的引導和追問才是有效的，尤其是一些學生的生成說偏了的時候，教師要充分發揮引導者的作用。

二、探究活動——多元生成的調控

概念的形成要遵循由易到難，層層深入的教學。當教師對學生的原生態生成加以有效引導后，學生開始對有價值的東西進行探究，從而進一步有新的生成，這里的生成有很多是書面材料，當學生出現多樣化的材料后，教師對材料的選擇和反饋也是非常重要的，好的材料、好的反饋方式可以促成學生對概念的深入理解，最大限度的吸引學生的注意力。

1.材料選擇的生成調控

材料的選擇要突出重點、突破難點，而在挑選課堂生成性學習材料時，尤為如此，絕對不能眉毛胡子一把抓，或揀了芝麻丟了西瓜，這些材料在生成呈現之后，教師要做到心中有數，材料的選擇不在于數量，而在于其代表性，是否典型全面。

案例：平行與垂直

師：在白紙上畫兩條直線，會出現哪幾種情況？請你為它們分分類。

生嘗試探究，出現以下兩種分類方法。

一些學生將①號看成是平行，一些學生認為是相交一類。此時教師應引導學生先聚焦相交：為什么這樣分類？①號跟它們一樣嗎？為什么不一樣？你有不同想法嗎？在相交的概念建構起來之后，再去研究平行。

2.材料對比的生成調控

學習材料的生成具有隨機性，教師應當根據材料對達成目標的作用度進行靈活處理，有意識的用有價值的材料引導學生進行比較、溝通，從而培養學生的抽象和概括的能力，并對知識整體進行建構。

案例：分數的初步認識

師：你能用不同的方式表示出來嗎？

學生操作后教師選擇了以下四幅作品：

師：請同學們仔細觀察，這里涂色部分的形狀和大小都不一樣，為什么都可以表示四分之一？

通過這四幅生成材料的比較、聯系，幫助學生概括出“將一個圖形平均分成四份，表示這樣的一份就是這個圖形的四分之一”這一本質屬性。

三、形成概念——學生生成的升華

在學生 對于材料充分感知的基礎上，經過認知主體的觀察、比較，將豐富的材料進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工制作，使感性認識上升為理性認識。作為教師就要及時把握引導學生進行抽象和概括的時機。

1.生活語言到數學語言

案例：周長的認識

師：王叔叔繞著游泳池的邊緣走了一圈。怎么樣算一圈呢？

生：……

師：你能找一找，摸一摸身邊物體表面的一圈嗎？

下面圖形你能描出它們的一圈嗎？

在學生操作、體驗之后，教師應及時地總結概括：這樣封閉圖形的一圈在數學中我們叫一周，圈有大有小，一周也有大有小，所以一周的長度我們叫周長。

在學生已經充分感知了一圈的豐富材料后，教師及時告知周長的概念，時機恰當，學生完全能建構上來。

2.生活經驗到數學概念

案例：面積和面積單位

師：什么是面？

生：比如說數學書的表面。

師：物體的表面有面。還有什么物體的表面也有？找到摸一摸。

師：數學書的表面和課桌的表面比較一下，哪個更大一點？

出示圖形（長方形、圓形、不規則圖形和沒有封閉的圖形）

師：下面這幾個圖形有面嗎？

學生上臺來指一指，用彩色筆涂一涂。反饋學生作品。

師總結：物體表面或封閉圖形的大小，叫做它的面積。

從學生生活中對于面的經驗感知，以及對于面大小的直觀感覺，延伸到對于圖形面的經驗感知以及圖形面大小的觀察涂色，最后在充分感性材料的前提下，教師提煉出數學的概念，使學生感覺來得很自然。

四、課堂反思——升華之后的沉淀

心理學研究表明，學生在學習后應該給他們一定時間回顧和總結，這里可以不是全課的總結，任何一個環節只要生成的東西得到展現，學生有經歷過辨別、分化、類化、抽象、檢驗、概括的過程，都應該靜下心來細細回顧一下，讓概念的過程和結論沉淀一下。教師可以通過語言、圖示、回放，或留白給學生，幫助他們建構新的概念。   []

總之，在我們的教學中應充分展現學生的生成，讓他們能對概念的嚴格定義與其原有的經驗和知識做出必要的整合，后者既是指我們應當利用學生已有的知識和經驗使得相應的定義對其而言變得豐富和生動，也是指如何能從更高的抽象水平去重新認識原有的知識和經驗，包括對此做出必要的改造或重構。

參考文獻

[1]鄭毓信.小學數學概念與思維教學[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2014（07）.

篇（2）

在傳統的教學觀念中，師生關系就是一個教與學的關系，因此，在教學過程中，我們總是一味地強調教師作為傳道授業解惑者的權威性，卻忽視了教師和學生之間必要的交流與溝通。在數學課堂教學中，學生往往只能扮演乖乖聽話的學習者角色。教師教什么、怎么教都由教師自己說了算，學生基本上沒有什么發言權。在這種嚴肅的師生關系中，學生很少愿意與教師進行交流與溝通，遇到問題時大多會選擇沉默。長此以往，學生的思維活躍性就會大大降低，且這種沉悶的課堂氛圍也很難讓學生產生學習的興趣。因此，我們要想激發學生的學習興趣，促進學生思維活躍性的提升，就一定要轉變傳統的教學理念，在教學過程中，重視新型師生關系的構建。在新型的師生關系中，教師和學生不再是單純的教與學的關系，在教學過程中，教師和學生之間可以更加輕松地探討交流，通過討論式教學、探究式教學等多種方式開展形式多樣的教學活動，達到教學相長的目的。同時，在這種平等的師生關系下，課堂氛圍相較于以前也會更加活躍，從而有利于學生增強學習興趣，思維活動也更加活躍。

二、重視課前導語的趣味性

導語是一節完整的課堂教學必不可少的組成部分，導語對于一節課來說就相當于一首樂曲的前奏，在課堂教學中具有引起學生注意力，激發學生學習興趣，為新知識的講授做鋪墊等一系列重要作用。因此，我們要想激發學生學習數學的興趣，在數學課堂上一定要重視課前導語的趣味性，要結合教學內容為學生設計出具有趣味性的導語，使得學生在上課的一開始，注意力就被有趣的導語吸引住。這樣，有了興趣作為基礎，接下來的教學活動會更加高效地進行。概率問題是高中階段一個抽象性較強的概念，很多學生一遇到概率就會犯糊涂，從而使得他們喪失了學習概率的興趣。為此，在上到這部分內容的時候，我就特別選用了帶有一定趣味性，且能夠幫助學生把抽象的問題變得較為直觀化的方式來作為導入語：同學們，我們都聽過“三個臭皮匠，賽個諸葛亮”，那么是不是真的如此呢？現在我們就來用概率的知識給大家分析一下。現在有一個問題，諸葛亮能夠獨立解決的概率是0.8，而三個臭皮匠能夠獨立解決的概率則分別為0.4、0.45、0.5。現在，我們就來思考一下，在這三個臭皮匠中至少有一個人能夠解出這個答案的概率跟諸葛亮0.8的概率比較一下誰比較大呢？通過這個有趣的導入語，學生的學習興趣立刻被激發了出來，他們紛紛饒有興趣地開始探討到底三個臭皮匠能不能賽過諸葛亮。就這樣，在熱烈的探討之下開始進入了今天的學習。

三、重視問題情境的創設

問題是思維的源泉，是形成興趣的有效動力，很多時候，在課堂教學中，一個有效的問題瞬間就能夠打開學生的思維，使得學生通過問題的好奇與思考產生對知識的興趣。因此，教師在數學教學過程中，可以通過創設一定的問題情境來激發學生的問題意識，進而通過問題的引導來激發學生對于知識的興趣。例如，我在給學生講到“兩直線的位置關系”時，就讓學生觀察一下自己所處的教室，看一看教室這樣一個長方體中兩條直線的位置關系。這時候，大部分的學生很自然地首先把一些相交和平行的直線找了出來。接著，班級中有幾個學生發現，在教室中，有些直線之間既不是相交又不是平行的關系，這樣的直線是什么關系呢？這個問題就會自然地出現在學生的頭腦之中。“異面直線”的概念就這樣呼之欲出了。而學生在問題的驅使之下，會對異面直線的知識產生一定的興趣。

四、恰當運用多媒體技術

近年來，隨著教育條件的不斷改善，多媒體工具越來越頻繁地出現著各個學科的課堂上。與傳統的教學工具相比，多媒體工具更具直觀化、動態化的特點，因此，它能夠完成很多傳統教學工具所無法完成的事情，對于教學質量的提升效果顯著。數學學科是一門抽象性和邏輯性都較強的學科，尤其是進入高中階段以后，很多數學概念、規律對于學生的抽象思維和邏輯思維要求會更高，而這時候，如果教師能夠借助于多媒體工具形象直觀的優勢幫助學生把抽象的問題直觀化、復雜的問題簡單化，就會大大增強教學效果，進而提高學生的學習興趣。例如，在講到空間幾何的結構等知識時，就可以利用多媒體工具清楚地從不同角度向學生展示空間幾何的內部結構，在學習橢圓、雙曲線等知識時，就可以通過多媒體向學生動態地展示點的軌跡所形成的各種圖形等。這種多媒體工具的引入不僅可以增強知識的直觀性，同時，這種視覺刺激更加顯著的教學工具對于學生學習興趣的激發也有著積極的作用。

總之，在如今新課程改革思想的影響之下，我們要時刻把興趣的培養作為有效開展數學素質教育的重要途徑，要讓學生在興趣的激發之下，更加積極主動地投入到學習活動中。這樣，在學習的過程中學到的就不僅僅是知識，還包括一些創新能力、探究能力等綜合能力的提升，從而有效推動學生綜合素質的提升。

參考文獻：

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中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0077-02

隨著我國教育事業的不斷發展，新課改的加速進行，人們對小學教育的關注度提高，這些因素都促使教師不靜安時代潮流，轉變傳統的教學理念，堅持以學生為主體，創新教學方法。小學數學作為整個學生數學學習的基礎，決定學生能否將數學學好。學習數學旨在提高學生的邏輯思維能和推理能力，這就要求教師不管是在教學課程的安排上還是教課方式上都要進行科學合理的設計，這樣才能更好的吸引學生的興趣和注意力，提高學生學習數學的積極性。但是在我國實際的數學教學過程中，教師仍然堅持應試教育的理念，將自己作為整個教學活動的在中心，忽視學生的主體地位，同時采用單一的灌輸式教學方法，根本無法提高學生的學習質量和整體的教W效率。在新課改的背景下，怎樣改革創新教學方法成為教師急需解決的重點問題。

1.優化數學教學設計，創新教學方式

隨著新課程標準的 對教學內容和教學任務有了新的要求，這就要求教師必須轉變原有的教學理念，堅持以學生為主體。教師在日常的教學中，要認真研讀教材，吃透教材內容，在教學目標和課程安排上要嚴格根據學生的學習特點和實際情況進行，同時教師要結合多媒體教學資源，豐富教學內容和教學方法。在進行教學過程中，也要進行課堂氛圍的營造，寬松和諧的課堂氛圍，可以更好的引發學生的學習興趣。教師要定期參加培訓，提高自身的知識水平和專業能力，同時要不斷吸取其他教師的成功教學方法，結合自身的教學經驗和學生的實際情況，總結出一套具有自身特點的教學方式，教師還可以利用多媒體教學，通過圖片和視頻更直觀的向學生進行知識的講解，提高學生對知識點的理解能力。

2.創設生活化的教學情境

教師在日常教學活動中無論是問題的設置和例子都要結合生活實際，這樣才更符合學生的思維。教師可以根據實際生活情況，設置生活化的教學情境，這樣可以讓學生明白生活離不開數學，增加數學重要性的意識。例如在學習小數點的時候，為了讓學生明白一個小數點的作用，教師可以舉一個生活中的實例。例如，張先生的朋友欠了他50000元，借條上只用了阿拉伯數字進行書寫，可是張先生的朋友只承認說欠了張先生500元，很多人都不理解為什么50000變成了500，原來張先生的朋友利用了小數點來進行更改，把50000變成500.00元。通過實例讓學生明白一個小數點的巨大作用，這樣使得學生感受到數學在生活中的作用。

3.引入探究式教學模式

更好的引發學生學習的興趣，將學生融入到教學中去，這樣才能更好的提高教學質量。利用探究式教學模式 引發學生進行學習的興趣。教師可以在教學過程中設置問題，家里數學模型，這樣可以將抽象的知識點進行形象化，方便學生的理解，同時也可以吸引學生的興趣。教師在進行問題的設置后一定根據學生的學習特點，同時將學生進行分組討論。學生只有親身參與到整個教學中去才能更好的對知識點進行理解和交流。同時在進行問題討論時，教師不可做過多的指導，只進行簡單的引導即可，這樣可以提高學生自主學習的能力和解決問題的能力。小組間的討論提高了課堂氛圍，在這樣的氛圍了，學生可以不斷進行思路的調整，進行問題的思考，這樣有助于學生交流和學習能力的提高。

4.加強培養學生自主學習的能力

在整個教學過程中學生作為主體，必須有進行自主學生的意識，在沒有教師督促的情況下，也能自己進行學習，樹立強烈的求知欲和自主學習的欲望，這樣才能更好的提高自己的學習成績。教師在教學過程中一定要有意識的培養學生自主學習的意識。這樣大大降低學生對教師的依賴性，可以根據自己的情況及學習的特點，進行自身學習方法的總結，有利于學生整體素質的提高，進一步提高整個教學效率和教學質量。教師在日常的學習中，要根據下節課的教學內容，提前進行問題的預留，要求學生通過預習，找到答案。同時例如在遇到多解題時，教師只給出一種解答的方法，要求學生在課下進行其他方法的探究，進而更好的培養學生主動學習的意識。

5.加強學生小組合作學習的意識

合作學習作為一種新型的教學方法，得到很多教師的重視和運用。數學教師在日常的教學活動中可以根據教學內容，設置探究問題，將學生分成不同的小組，問題拋出后，有小組成員進行答案的尋找，小組成員可以根據查閱資料，網上尋找等多種方式進行問題的解答，同時將資料作為支持答案的依據。在小組成員答案確定后，教師不要公布正確答案，而是再進行各小組的答案的討論，讓學生最后形成一個初步統一的答案，再與正確答案進行對比，查出學生遺漏的點，教師加以引導和指正。這樣的過程大大提高了學生的積極性，同時使得學生可以找到適合自己的學習方法，同時學生之間的配合也大大提高學生之間的感情和合作能力，教師的加入也大大減少師生之間的隔閡，拉近教師與學生的距離，建立良好和諧的師生關系。同時教師還要建立公平合理的評價體系，對學生自己小組合作中的變現進行評價，加強學生的自我反省的能力。

6.總結

綜上所訴，隨著新課程標準的不斷推廣和加深，對教師的教學內容和任務有了新的要求，教師必須意識到傳統的教學方法根本無法適應新課改的新要求，必須實現教學方法多樣化。教師在日常的教學活動中，必須堅持以學生為主體，認真研讀教材，根據教學內容、學生的學習特點與自身的教學經驗總結出一套具有自身特色的教學方法。需要教師清楚的是教育是一項長期堅持的過程，需要教師具有強力的責任感和奉獻精神，同時也需要家庭和社會的配合和努力，為學生的學習成長提供一個良好健康的環境。

參考文獻：

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【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0152-01

概率論與數理統計是高等學校理工科專業的一門重要工程數學課程，也是應用性極強的一門學科，其理論和方法的應用幾乎遍及自然科學、社會科學、工農業生產和國民經濟各個領域。因此，概率論與數理統計的學習就顯得非常重要，然而很多學生在初學這門課程時感到很多知識難以理解和掌握，學習效果欠佳。為解決這樣的問題，培養學生對隨機現象的理解及對概率的直覺，提高學生的數學修養及嚴密的思維能力，我們在概率論與數理統計課程教學理念和方法上進行了一些探討和研究。

一、數學方法的培養

數學方法的掌握與數學能力的形成緊密相關，所以怎樣進行數學方法的培養就是個值得研究的課題。

如何加強數學方法的培養，我們認為應該特別注意以下幾點：

1.從思想上提高對數學方法培養的認識，把學生掌握數學知識和掌握數學方法都納入教學目的。這不是出自形式的考慮，是為了從總的方面不會忽視培養數學方法的教學，促使在備課、講課過程中都要注意到培養學生掌握應用數學方法的能力。

2.備課時既要注意數學知識也要注意數學方法；數學知識，如概念、定理、公式，都明顯地寫在教科書上，不會被人忽視，而數學方法如同有機體中的生命現象、化學元素的性質等，是無形的東西。我們要提倡老師在備課時要注意有關的數學方法，留意從知識中發掘，提煉出數學方法并明確的告訴學生，闡述方法的作用，引起學生思想上的重視。例如契比雪夫不等式的證明，不能停留在證完題就了事的地步，也要告訴學生，把原來不明顯的不等式，一步一步轉化成明顯的或已知的不等式，是證明不等式的基本思想方法。證明不等式的求差法、求比法、放縮法、利用著名不等式法等等，都是符合這種基本思想方法的。

3.運用對比手法顯示方法的優越性。例如已知隨機變量X的密度函數為f（x）=■e■，-∞

4.互相關聯、前后照應，注意同一方法在不同教材內容中的作用。有些教學方法，如換元法、特殊值法、待定系數法，不只是使用于某段特定的教材內容，而是適用許多不同性質的問題。在不同性質問題的解決中，遇到了相同的方法，就可以加深對這種方法作用的認識，提高運用方法的技巧。

5.對不同類型的數學方法應有不同的教學要求，采取不同的教學方法。對宏觀性的數學方法，應著重理解期思想實質，認識到它們的重大作用。例如常見的三種對單個正態總體參數的假設檢驗，我們主要是讓學生根據題目（看題目要求是對哪個參數進行假設檢驗）選擇統計量從而進行假設檢驗，要求學生從宏觀的角度來對此類題目的方法來進行學習，并且加以應用。

二、如何組織學生

我們要求數學教師成為學生群體和個體參與數學教學過程的引導者、創造性思維的激發者、有效學習的調控者和良好學習條件的提供者、從事教學活動的組織者。因此，組織學生不僅要約束、控制學生的不良行為，更重要的是要組織學生從事積極的學習活動，提高數學學習的效率。

組織學生的幾個關鍵字是：策劃、調控、慎懲、公平。

1.教師策劃可預見的課堂規則和慣例，安排清楚連續、節奏明快的教學程序，授課時注意提高課堂教學效率，讓學生在學習的過程中感到學習充實，信息量大，這樣學生都投入的緊張而有意義的學習活動中，也就不去違紀了，例如玩手機，上網等。

2.創設適合學生的物質和心理的課堂學習環境。比如：合理的座位安排、學習小組的劃分、課后興趣小組的討論等等，這樣可以預防一些問題的產生

3.在課堂教學中教師應正確導向，用強化的策略督促學生維護課堂規則，養成良好的學習習慣。要善于調控、正面引導，將學生的情緒調整到有利于激發思維，參與到有趣或富有挑戰性的學習活動的狀態上來，建立良好的師生關系，教師要充分調動學生的情感和意志這些精神需要。

4.教師應當公平對待所有學生，一視同仁。切忌偏愛學習成績好的學生而忽視差生。要深入了解學生的心理，教師的教學行為方式對課堂教學有著明顯的影響，分析其相關的因素和采取相應的策略，對提高教師的課堂教學技能有重要意義。

高校學生在學習概率論與數理統計課程時，因為思維方式和概念都跟高等數學有很大不同，特別是初次接觸統計學時，一般都認為這門課程是枯燥、復雜、無趣的。我們在教學過程中要著重培養學生的興趣和實踐創新能力，提高學生運用數學理論知識解決實際問題的能力，從而改善教學效果。

參考文獻：

[1]胡細寶，王麗霞，概率論與數理統計，第2版，北京郵電大學出版社，2005.

[2]傅麗芳，鄧華玲. 高等院校概率論數理統計課程分級教學的實踐與思考，大學數學，2008，24（1）：13-16.

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1.1簡稱

科技期刊記載著科學研究的成果，要求科技論文的作者用詞要準確、規范;但是有些作者在寫作過程中，為了使思路連貫，寫作快捷，常常使用規范化科技名詞的簡稱。最常見的是把規范化的詞形較長的科技名詞，取其頭部和尾部變為不規范的簡稱;還有的是取其頭部或者是尾部的部分名詞來取代規范的科技名詞。這樣的簡稱一是不能準確地表達科技概念，二是詞的內涵和外延發生了改變，三是不能很好地傳承下去。從原則上說，正名和簡稱必須是等義的;但由于簡稱是在正名失去一部分語言成分之后形成的，所以同正名相比，簡稱往往更為模糊，容易帶來歧義。例如，把“筆記本式計算機”簡稱為“筆記本”，在沒有足夠語境的情況下，很難判斷是計算機科學技術領域中的小型、可方便攜帶的“計算機”，還是印刷、裝訂后用來書寫的“本子”。有時作者使用的簡稱還可能與其他領域的科技術語或生活中的詞語相重合，給讀者的理解帶來不必要的干擾。當然，為了促進科技概念的普及與推廣，全國科學技術名詞審定委員會也做了許多工作。例如，把詞形較長的“受激輻射光頻放大器”定名為“激光”，把“無線電定向和測距”定名為“雷達”，這樣的詞已經被科技工作者接受，并且是規范的科技名詞［3］。

1.2西文字母縮寫

在信息快速傳遞的互聯網時代，國際間的科學技術相互交流，一種特殊的語言現象，即以西文為骨干的詞語縮略形式在我國的各種文獻、傳媒中大量出現。西文字母縮寫詞雖然在形式上簡單且容易與國際接軌，但不如漢語的詞義清晰準確。新聞出版總署在2010年下發的《關于進一步規范出版物文字使用的通知》要求:進一步加強外國語言文字的使用規范化;在漢語出版物中，禁止出現隨意夾帶使用英文單詞或字母縮寫等外國語言文字;外國人名、地名等專有名詞和科學技術術語要按有關規定翻譯成國家通用語言文字;等等。盡管國家新聞出版總署做了詳細的解釋和規定，但是在科技人員中仍然廣泛地使用西文縮寫詞。例如“柔性制造系統(flexiblemanufacturingsys-tem，FMS)”一詞，全國名詞委早在1990年就對自動化科學技術學科公布了規范化的名詞，但是在中文科技期刊中仍然經常看到作者使用縮寫字“FMS”，這從一個側面反映了科技工作者似乎都偏愛于直接使用西文字母縮寫詞進行寫作。對于外文水平不高的科技人員和讀者來說，西文字母縮寫詞其實難于理解，需要先找出它的全稱，然后再去理解及記住它的含義，不如表意的、規范的漢語科技名詞好理解。西文字母縮寫詞還有一個弊端是同形多義，如“FMS”還可表示“流媒體服務器(flashmediaserver)”，這也不符合科技名詞的專用性原則，即一個概念對應一個規范化的名詞。此外，有的文章中使用了較多的表示不同意義的西文字母縮寫詞，讓讀者忙于找出它們的含義，影響了閱讀與理解。所以新聞出版總署才了通知，禁止隨意使用西文字母縮寫詞，應盡量使用規范化的中文科技名詞。

1.3習慣用語

我們在工作中注意到還有一個現象，就是作者在研究問題時經常與他的同事進行討論。受他周圍人的影響，常常在他的圈子里對某個研究對象有他們習慣性的稱呼。例如，有作者在投稿時將阻抗的幅值稱為“阻抗的模”，規范的名詞應該是“阻抗模”。我們與作者溝通時，他說因為平時討論時就是這么說的，成了習慣性的用語，所以沒有注意到這不是規范詞。科技名詞是科學技術研究的組成部分，伴隨著科學研究從立項到成果，科研人員在寫作時，最好使用規范化的科技名詞，不要將習慣用語或口語化的詞匯寫在文章中。由于科技期刊編輯的專業水平有限，如果不能發現這些不規范的詞匯，可能引起科技名詞的混亂使用，不利于科學技術研究成果的傳播。

1.4新詞

由于科學技術的快速發展，新發現、新知識層出不窮，使得新名詞不斷涌現。當科技人員有了新發現并要命名一個新概念時，通常是用復合法、縮略法和比喻法來構造一個新的詞語;然而，受學術水平或文字水平的限制，科技人員在研究中對其新發現的事物或采用的新方法所起的名稱，并不一定能做到科學性和準確性，也不一定會得到廣大科技工作者的一致認同。在一段時間內，有些新詞可能會自生自滅，有些可能會流傳下來，但是會五花八門，不能形成統一的規范詞語。經過一段時間之后，當新的科學技術日趨成熟時，就必須對那些流傳下來的新詞進行規范，不能再任其自由發展。例如，計算機科學技術領域中的“計算機”，也常常被稱為“電腦”，我們在編輯過程中應該使用規范詞，即“電子計算機”。

2改進對策

2.1重視存在的問題

一般情況下，人們普遍認為正式出版的科技期刊經過嚴格的編校程序，錯誤較少，比較可靠，是學習或解決問題的良師益友;但是，實際情況卻沒有想象的那樣樂觀。毫不夸張地說，目前我國出版的科技期刊中不規范使用科技名詞的現象還相當普遍。科技期刊編輯必須充分認識到編輯工作對傳播科學技術、促進科技發展的重要性。在編輯加工過程中，要練就一雙“火眼金睛”，將文章中不規范的科技名詞挑出來并改為規范的科技名詞。在科學技術日新月異發展的今天，科學技術與社會的關聯度不斷提高。科學技術名詞的規范化使用是一項涉及面非常廣的事情，不僅是研究術語的學者和機構要不斷地推出規范化的科技名詞，學校教師在教學中要教規范化的科技名詞，科研人員在研究中要用規范化的科技名詞，科技期刊的編輯更應該在編輯出版工作中把科技名詞的規范化使用放在重要的位置上。科技期刊編輯要關心科技的新發展，關注新科技名詞的定名及所涵蓋的范圍，在科技期刊論文的編校中準確地表達科學研究成果的概念，正確地傳播科學知識。

科技期刊編輯是科技論文質量的最后把關者;但由于科技期刊的編輯受教育程度不同，所學的學科不同，所以對科技名詞的掌握和理解就大相徑庭，不規范使用科技名詞的現象也就難于杜絕。特別是科學技術發展如此快速，新發現、新科技、新名詞如潮水般涌來，知識更新越來越快，迫使科技期刊編輯要不斷地學習新知識，跟上時展的步伐。不僅各種書刊、詞典是我們的好幫手，而且互聯網的出現和迅猛發展，為我們提供了快速的學習通道，并且不受時間和空間的限制。編輯們可以自由地選擇自己需要的或喜愛的內容進行學習。全國名詞委定期舉辦的科技名詞規范應用培訓活動，也有助于進一步提升出版專業技術人員應用規范科技名詞的意識和技能，提高科技期刊編輯的業務水平。作為科技期刊編輯，終生學習、能力學習和開放式學習成為新的理念，不斷地學習不僅使編輯自身受益，而且會在工作中促進科技期刊質量的提高。

2.3及時公布新的科技名詞

篇（6）

敘詞表作為有效的信息組織工具，在我國圖書情報事業的信息組織中發揮了重要作用。網絡環境下，敘詞表如何發揮更大的作用，產生更好的利用效果，一方面，需要我們強化《漢語主題詞表》這樣的基礎工具建設，另一方面，需要加強網絡環境下敘詞表應用環境的研究與實踐。為此，中國科學技術信息研究所2009年啟動了《漢語主題詞表》(工程技術版)的編制與修訂工作。兩年來，我們收集與加工了包括文獻關鍵詞、用戶檢索詞、各類百科全書、專業術語、相關專業及綜合敘詞表等在內的詞匯資源；建立了收詞量達300萬的基礎詞庫；研究了詞匯概念的分類方法；構建了用于概念與文獻導航的范疇體系；開發了適于網絡環境的敘詞表編制與管理平臺；在充分論證敘詞表應用的基礎上制定了編制手冊；聯合國內十幾家工業技術領域圖書情報機構，分領域開展了專業術語選詞工作，對專業概念進行了歸類與同義詞歸并工作，共同展開《漢語主題詞表》(工程技術版)的編制與修訂工作。

20lO年，中國科學技術信息研究所申報并獲得國家社會科學基金項目“網絡環境下敘詞表的編制模式與應用方式研究”(編號：10BTQ048)；2011年，中國科學技術信息研究所在國家科技圖書文獻中心統一組織下，承擔了國家“十二五”科技支撐計劃項目“面向外文科技文獻信息的知識組織體系建設與應用示范”研究的相關課題(編號：2011BA H10800)。在這些國家級課題的資助下，我們對敘詞表在網絡環境下的總體形態、選詞方法、詞間關系建立、編制管理機制、維護方式、應用方式等方面展開了全面研究。而且，立足更大限度地發揮國家科技文獻信息資源的作用，滿足科技創新對知識服務的需求，面向外文科技信息的有效組織與利用，設計《英文科技超級詞表》體系構架和建設流程，開發英文科技術語素材庫，研究通過詞形規范、詞義規范等方法進行規范概念的獲取，在網絡敘詞表、英文超級科技詞表構建與應用方面取得了相應的進展。

為了及時與廣大同行進行交流和分享知識組織體系相關研究成果，中國科學技術信息研究所組織了與知識組織體系有關的5篇研究論文，力圖通過這些文章的發表，拋磚引玉，促進我國科技知識組織體系的建設與應用。本專題中，《網絡環境下敘詞表協同編制系統的構建》一文主要從宏觀角度分析了敘詞表編制平臺的總體設計思路，探索了在網絡信息時代敘詞表在線編制的方法；《網絡環境下敘詞表編制系統中的并發機制探討》一文主要從微觀角度探討了網絡在線協同編制過程中的鎖定機制，解決知識體系構建的沖突問題；《基于DDc的英文超級科技詞表范疇體系構建研究――以工程技術為例》一文研究探索了英文知識組織體系的分類結構體系，為概念與文獻的導航奠定基礎；《數字環境下通用概念獲取方法》一文對通用概念分類方法進行了深入研究；《基于語義網絡的中文詞匯鏈構造方法》一文對知識組織體系的構建和應用提供了新的視角。

通過本期知識組織體系專題論文的組織和發表，我們期望在全國范圍內聯合業界相關單位和專業研究人員，共同推進《漢語主題詞表》修訂和《英文超級科技詞表》的建設工作。

中國科學技術信息研究所研究館員　曾建勛

篇（7）

中圖分類號：G350 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2011）05-0136-02

錢學森是我國著名的空氣控制學專家，其學術思想頗豐，跨越了許多學科專業領域，并且成就卓著。在情報學領域，他也做了許多專業的研究，對情報的概念、情報科技的體系結構和研究方法以及情報事業的重要地位都提出了許多專業而又獨到的見解，對情報學的產生和發展產生了深遠的影響。

1 錢學森情報學術思想研究

1.1 情報的概念

1983年7月，錢老在國防科技情報工作會議上首次明確給出了“情報”的定義：“情報是激活了、活化了的知識，是激活了、活化了的精神財富。”并進一步指出：“情報就是為了解決一個特定的問題所需要的知識，這里包含了兩個概念：一個就是知識，不是假的、亂猜的，應該是知識。再有一個，它是為特定的要求，也就是為特定的問題提出來的。所以，及時性和針對性是非常重要的。”在談到“情報資料”時，錢老指出：“我們常常說情報資料，我看現在要把情報和資料分開，情報之所以能產生，離不開資料，但是資料不等于情報。僵死的資料不是情報，情報是激活了，活化了的知識或者精神財富，或者利用資料提取出來活的東西。”這是錢老結合自己對科學技術的認識和對情報工作實踐的深刻體會,為“情報”賦予的非常清晰的學術概念。這一點對情報科學的研究和情報工作的開展奠定了重要的學術根基。

1.2 情報科學技術的體系結構

錢學森在構建情報科學技術的體系結構上也作出了重要的貢獻。1979年1月，錢老在《科技情報工作》上發表文章指出：“現代技術，特別是電子技術、電子計算機的發展對于情報工作今后發展的影響，現在來看，我在那篇文章里所寫的已是很不夠了，特別是沒有把科技情報工作作為一門科學技術來考慮。”續而他又在《科技情報工作的科學技術》一文指出：“開宗明義，必須強調我們研究情報這一門科學技術，一定要用馬克思列寧主義、思想的立場、觀點、方法來做。”這是錢學森首次明確提出情報研究是一門科學技術。

錢老所構建的情報科學技術的體系結構（見圖1），包括兩個領域以及三個方面。

1983年7月，錢老在國防科技情報工作會議上的講話《科技情報工作的科學技術》一文中指出：情報是為了解決一個特定的問題所需要的知識，情報工作應分為兩個領域或三個方面，一個是收集資料、建立資料庫、建立檢索系統；再一個就是把資料活化，激活后變成情報。并具體闡述了情報科學技術三個方面的內容，一是資料搜集方面的科學技術；二是資料的存儲檢索技術，這兩個方面的內容構成了情報工作的第一個領域。而更重要的是第三方面的內容，即情報分析研究，也就是情報的提取、知識或精神財富的活化。錢老之所以把情報研究作為一種科學技術，把這門學問稱作情報學，就是看到了情報在科技工作中的重要性，所以要把這方面的工作提升到一個理論的、系統的高度，用于指導社會主義現代化的建設。

1.3 情報學的研究方法

在錢老看來，情報研究是一門科學技術。他結合自己在系統工程領域的認識和實踐，認為“高級一點的情報研究工作，實際上是一個綜合技術，這種綜合技術就要用系統科學和系統工程的方法”。因而他指出：“情報分析研究技術，也可以說成是生產情報的科學和系統工程的方法。”錢學森后來把這種綜合技術方法發展成處理開放的復雜巨系統的方法，即從定性到定量的綜合集成法。他說，當今人類的精神財富的量是極大的，以后情報研究的工作量比過去大得多，如果完全依靠人工是不可想象的，而必須要借助現代科學技術，并與其結合，這就是智能機，由它來代替人的部分智能工作。如果不搞智能機，那么我們將會被人類自己創造的大量精神財富壓垮。

2 錢學森對我國情報事業發展的貢獻

2.1 錢學森關于情報事業的重要地位的論述

錢學森在航天事業上的卓著貢獻使我國成功躋身于世界強國之列。之后，他一直希望把這種系統工程中的理論演繹出來，構建現代化的組織管理。于是，他站在辯證唯物主義普遍聯系的理論基石上，研究在解決建國初期自然科學工程技術領域中重大復雜問題中的成功經驗，期望提煉成具有普遍的科學技術方法，發展成為系統科學，并力圖推廣應用到組織管理我國整個社會主義建設中。為此，錢老努力使社會科學走向社會技術，創建組織管理社會主義建設的社會系統工程。那么，要搞上述的社會系統工程，錢學森強調，首先要獲取確切的情報資料。他認為準確及時的情報資料是搞好社會工程的重要依據。社會生產、人民生活、生產技術、科學發展等各方面情報資料，都必須力求準確。他提出要建立一個情報資料庫，把復雜繁多的資料組織存貯好，以便隨時檢索獲取利用，用來成功地建設社會主義。同時他還指出：“情報事業也是社會主義精抻文明建設的一個重點，而這一事業的理論基礎也是情報科學。”

錢學森十分重視我國信息情報事業的建設，把它列為當時之后的6O年我國應抓的三個方面工作的第一項。他認為這是一個新的產業，把它作為第四產業，“就是知識的積累、提取和使用，可稱為精神財富的創造和使用產業”。1984年9月，錢學森在一次學術報告會上把情報提到戰略的高度。他說：“我們講工業建設、農業建設、能源建設、交通運輸建設，但很少講信息建設。現在這個問題是非常重要了。我們要形成一個概念，信息建設就是所有這一類東西，包括我們的科技情報，都是信息建設事業。現在要提這么一個概念，信息建設也是社會主義建設的一個重要組成部分。”l989年，在國防科工委情報研究所建所30周年紀念日上，他則進一步明確地指出：“我們已進入信息社會，信息是新一次產業革命的特征之一，而情報研究又是信息產業的核心，是知識和信息激活過程，所以情報研究是當今產業革命的一項核心工作。”錢老在指導國防科技信息中心時，也曾多次提出“一定要把我們的工作放到全局的大系統中去考慮，放到人類創造精神財富的整個活動中去考慮”。

2.2 錢學森的情報學術研究在我國情報事業中的地位

符福2005年在《我國情報學理論體系建設的偉大成就――慶祝我國科技情報事業創建50周年》一文中指出：我國的情報事業發展經歷了以下四個階段：第一階段是從1956年國家科技情報機構成立至1966年，這個階段是我國情報事業創建的初期，主要是研究和探索我國科技情報工作的內容與方式，情報機構的職能與發展方向等，從總體上看，情報學理論認識落后于情報社會實踐。第二階段是從1966年至1980年，這個階段的前10年經歷了前所未有的“”，情報事業的發展遭受重大挫折，未能按照預定的目標向前發展，后4年是我國科技情報工作恢復、調整與改革的時期。第三階段是從1980年至1992年，這個階段是我國情報事業深化改革與全面發展的重要歷史時期。在這一階段，錢學森發表題為《科技情報工作的科學技術》的重要講話，提出“科技情報工作是一門科學技術”的新論斷，為情報學理論與方法建設指明了方向，開拓了新局面。第四階段是從1992年至今。1992年召開全國科技情報工作會議，頒布了我國科學技術第6號藍皮書《國家科學技術情報發展政策》，進一步明確了情報學理論體系的發展方向。

不難看出，第三階段是我國情報事業發展的重要階段，在這一階段，錢老的情報理論研究工作為情報事業發展起到了重要推動作用。

3 結語

雖然錢老已經離開了我們，但是,他對情報科學的研究和對我國科技情報事業的發展所做出的貢獻，將永遠銘記在我們的心里。我們將發揚錢老科技情報學術思想的精華，繼續做好圖書情報領域的研究工作和服務工作，為推動我國國防科技情報事業又好又快發展做出新的更大的貢獻。

參考文獻：

［1］ 陸近春,邵利勤.情報科學技術的廣闊天地:錢學森論情報科學技術概述［J］.浙江高校圖書館工作,1994(4):13-16.

［2］ 許志強.錢學森教授情報思維理論研究［J］.中國圖書情報科學,2004(7):3-5.

［3］ 蘇盈,陰雙喜.錢學森的信息情報思想及其價值［J］.圖書館雜志,1995(3):21-22.

［4］ 呂斌,李國秋.錢學森情報思想及其對情報學持續發展的啟示［J］.情報理論與實踐,2007(7):1-6.

［5］ 盧明森.錢學森的思維科學［J］.中國工程科學,2002(2).8-15.

篇（8）

二、“自然辯證法概論”課程具有理性思維、批判思維與辯證思維等多種思維底蘊

“自然辯證法概論”課程既是一門思想政治理論課，也是一門綜合性、交叉性較強的課程，具備培養和鍛煉研究生的理性思維、批判思維與辯證思維等創新能力所需要的思維底蘊。第一，“自然辯證法概論”課程有助于培養和鍛煉研究生的理性思維能力。理論思維是人類在知識和經驗事實的基礎上形成的認識事務本質、規律和普遍聯系的一種理性思維。從課程內容方面講，“自然辯證法概論”課程涉及很多自然科學方面的概念、觀點與理論，這些理論能培養和鍛煉研究生的理論思維能力。從課程性質方面講，“自然辯證法概論”課程屬于哲學門類，哲學是抽象思維較強的學科，哲學類課程的學習過程就是對抽象思維能力鍛煉和提升的過程。如，對生態自然觀部分的學習，既要理解和掌握相關系統科學的概念、觀點和理論，也要理解和掌握生態科學的概念、觀點和理論;既要從科學視角審視生態自然觀產生的現實根源與邏輯必然性，也要從哲學視角審視其理論內涵與當代價值。任何科學研究活動都必須運用理論思維，許多偉大的科學家也是哲學家，如愛因斯坦、玻爾、波恩、貝塔朗菲、普里高津等。著名物理學家波恩指出:“關于哲學，每一個現代科學家都深刻意識到自己的工作是同哲學思維錯綜地交織在一起的。”研究生教育要超越感性思維與經驗思維，培養和鍛煉研究生形成普遍性、規律性認識的抽象思維。“自然辯證法概論”課程是多學科交叉的哲學性質的學科，其抽象程度與理性思維水平要高于一般的專業科學理論，能夠培養和鍛煉研究生的理性思維能力。第二，“自然辯證法概論”課程有助于培養和鍛煉研究生的批判思維能力。所謂批判性，就是人們對已有的理論知識、思想觀念等提出懷疑，并通過科學研究尋找真理，實現對現存事物的改造和思想理論的革新。目前，科學技術的發展及其廣泛應用，在增加社會財富、提高人類生存質量的同時帶來了資源匱乏、生態危機等問題。“自然辯證法概論”課程不僅是對現實的了解和理論的學習，而且是在具體分析的基礎上，對這些內容作批判性考察，考察其理論根源、現實根源與價值觀根源。如，對“科學技術與社會”部分的學習，不能簡單認為科學技術是好的、萬能的，也不能簡單認為現代社會中的科技運用都是善的、正當的，而要研究科學技術的發展狀態及其在社會中廣泛應用的科學技術根源、現實社會根源與科學技術觀根源。對既定事實與理論的懷疑與批判是創新素質與能力的重要內容。如果一味地循規蹈矩、因循守舊、崇拜偶像、迷信權威，就只能復古守成，難以創新。具有批判性思維能力才能對不斷變化的事物去偽求真，追根溯源。是對前人既定的理論框架完全接受，還是大膽反思和批判、推陳出新，成為評判人們是否具有自主創新意識的重要參量。“自然辯證法概論”課程倡導批判性的科學精神、理論聯系實際的科學態度與實事求是的科學追求，有助于培養和增加研究生的批判思維能力。第三，“自然辯證法概論”課程有助于培養和鍛煉研究生的辯證思維能力。馬克思指出:“辯證法在對現存事物的肯定理解中包含對現存事物的否定理解。”“自然辯證法概論”以辯證的視角理解人、自然、科學技術、社會及其之間的關系。如，對科學的理解，既要理解其可確證性的一面，也要理解其可證偽性的一面;既要理解其個體性的一面，也要理解其社會性的一面;既要理解其“小科學”時代的意義，也要理解其“大科學”時代的意義;既要理解其簡單性的本質，也要理解其復雜性的本質;既要理解其對人類社會積極性的一面，也要理解其消極性甚至破壞性的一面;既要理解與認識科學，也要理解與認識非科學、偽科學與反科學;既要避免科學主義，也要避免反科學主義。

篇（9）

關鍵詞：術語；概念；形式結構；研究方法

中圖分類號：H039 文獻標識碼：A 文章編號：1000-0100(2011)06-0135-4

Thought on ANumber of Issues of Terminology Study

Lin Chunze

（College of Russian Language Studies ofHeilongjiang University, Harbin 150080, China）

Terminology is a highly dynamic discipline. Concept plays an important role in terminology, and the concept system provides the basis for terminology. With the expansion and indepth development of the terminology, a significant number of terminology research methods have progressed beyond the scope of linguistics, and have absorbed research methods, such as semiotics, logic, system theory andother disciplines which have helped to form the unique integrated research methods. The studies onits social function, itsevolution, terminology and the national language, its translation, its formal schemata and informational schemata, its features and functions in different subjects will remain important tasks.

Key words：terminology; concept; formal schemata; research method

1 語言與術語的社會功能

語言是人類文明的象征，人類的一切活動都借助語言來組織、協調，每一個人都借助語言來交流思想、思考問題、觀察世界。有了語言才能組織社會化生產，社會生活的各個領域的各種事物、事件、現象都須要借助語言來表達。語言不僅是認識世界、相互交流的工具，也是人類思維的工具。思維的內容也都須要借助語言來表達，形象思維要經過語言的加工、組織，才能提升到抽象思維。抽象思維活動是人類思維發展的高級階段，抽象思維是在概念、判斷、推理的層次上進行的。概念要通過一定的詞語作為載體，判斷要以句子為形式，推理的基礎是相互有一定關聯句群之間的關系。所以，抽象思維是一種語言活動，同時，它又促進語言的發展。

語言中包含大量信息，一個民族各個歷史時期在生產、生活、風俗習慣、社會制度、意識形態、科學技術等領域的認識成果都要通過一定的概念、語言詞匯來體現。

思維的成果就是信息，信息必須依附于語言的載體進行交流、增值。每一個民族都有自己的語言，但并不是每一個民族都有自己的文字，沒有文字的語言要多于有文字的語言，文字是在有聲語言的基礎上逐漸發展起來的。文字的發明是一個民族的偉大進步和文明的象征。有聲語言借用文字記錄的書面形式打破了信息交流在時間和空間上的制約性，使民族的文明得以傳承。不同民族之間的貿易往來和文化、技術的交流在語言中都留有不同的印跡，語言也隨著交流的不斷深入，不斷發展，不斷吸收文化、技術方面新的詞匯。新的技術、不同文化的引入必然會帶來新的概念。每一項科研成果、技術發明都會產生新的概念，需要新的語言符號單位稱謂。“科學的發展就是靠術語來固定每一步的成果，往前推進的。例如，人們對基本粒子的認識，從分子到原子，到質子、電子、中子……在層層推進的過程中，如果沒有相應的術語跟上作為中繼站，科學家在考慮問題、互相討論的時候，每次都得從頭想起、說起，那就不堪負擔了。”（伍鐵平 2006：23）

2 術語的進化與科學技術的發展

語言的符號性就在于語言中體現的事物、現象等都是以符號作標記，對有聲語言所表達的“內容”的“固定”。在語言系統中，以符號形式“固定”有聲語言所表達的“內容”則為“意義”，符號則為形式。語言符號的形式包含一個民族的智慧和生活體驗，形式和意義的合一就稱為“詞”。語言中的詞一般都表示類指意義，語言中基本詞的形式與意義的關系是任意的、沒有一定的理據。語言隨社會、民族的文化、經濟、科技的發展而發展。語言中的新詞不斷出現，絕大部分新詞的構成都有一定的理據，都是對現有的語素資源和規則資源的再創造，語言是有限手段的無限運用。一個新的概念（事物或現象）的產生可能有不同的符號指稱形式，這些不同的指稱形式之間在音、形、義的組合規則上都有一個競爭的過程。這個過程體現了術語的進化過程。從布拉吉（платье）到連衣裙，從萊塞（laser）到激光，從維他命（vitamin）到維生素，從盤尼西林（penicillin）到青霉素，從康拜因（combine）到聯合收割機，都需要一個競爭過程和再認識過程。從理論上講，這個過程就是術語的規范化、標準化過程。“一般來說，就能開展語言的保養和愛護活動以及語言的文化活動，這些活動的目的在于保持和維護語言，并在傳統的意義上進一步培育它。”（馮志偉 2001）新出現的普通詞匯需要不斷維護，科學技術術語更需要維護。“術語”是對科學技術概念專有名詞的稱謂，科技文獻的特點是準確、嚴謹、簡潔，“這就要求所用術語含義單一、準確，句子結構明晰而不會造成歧義，邏輯嚴謹，一般不用帶修辭色彩的詞句”。（伍鐵平 2006：169）“術語”作為術語學中一個重要概念，多年來，術語學家從不同的角度給予了不同的定義，這些定義闡述了術語學很多重要的理論問題，極大地推動了術語學研究的進展與深入。“術語”雖“小”，但它關涉著術語學的學科性質、研究方法、結構體系等重大原則問題。“實際上，對許多與術語研究有關的理論問題的回答，都與如何給術語下定義有關。”（鄭述譜2005：157）其實，“術語是專業領域中用來表示特定理論體系中普遍概念的專用詞匯單位”。（吳麗坤2009：60），“術語”是科學技術領域表示特定概念詞匯單位的“標簽”，至于這個“標簽”如何與概念建立聯系、怎樣建立聯系、“標簽”與普通詞匯單位的關系等問題，應當與“術語”本身的定義剝離開，它們屬于不同層次的問題。

3 術語的標準化歷程

在一種語言中，基本詞匯的形式與意義之間的關系是任意的，而語言在發展過程中產生的新詞都有一定的理據。但是，新詞的產生與語言學家沒有直接的關系，語言學家只是收集、整理，對新詞的各種特征關系進行分析、描寫，并概括出相應的規則，這些規則對語言進一步發展的規律具有重要的引導作用。同樣，術語的產生也都有一定的理據，但術語的“創造者”一般都是第一線的科技人員，作為研究術語理論與實踐的術語學家并不能直接控制術語的創造活動。術語學家只能對術語進行收集、整理，并依據語言學以及相關學科的理論對其進行分析和描寫。憑這種分析和描寫得出的相關認識構成術語學的理論與方法，并指導術語的進一步健康發展。從術語學發展的歷史可以看出，術語材料的積累經歷了相當長的一個時期。鄭述譜先生認為，術語學的發展大約經歷了兩個階段，第一個階段自20世紀20年代至60年代，稱材料的積累階段；自70年代初術語學的發展進入第二個階段，稱思考階段。（鄭述譜 2005：120-121）當今，術語學已發展成一門獨立的綜合性學科，它滋生于語言學這塊土壤，與社會科學、自然科學、技術科學、符號學、信息論等多種學科有密切親緣關系。但是，“田野”工作仍然是學科研究的基石，這是由學科特點所決定的。術語學是一個動態性很強的學科，尤其是進入21世紀的信息時代，科學技術發展的深度、廣度、速度都是空前的。科學技術術語如雨后春筍，并隨著語言學的發展，科技術語的構成也呈現出很多新的特點，術語素材的研究仍然是術語學的重要任務。只有在大量事實分析的基礎上，總結、概括的一般性原則才具有科學性、指導性，促進術語的標準化進程。但術語的統一化、標準化在學術界也存在不同的觀點。很多國際性的術語組織和學術團體主張制訂具有國際性的統一原則和方法來規范術語的研究和應用，排除不同國家、不同民族語言的個性特征影響，如德國-奧地利學派的觀點。（馮志偉 2001）

術語就其本質而言應具有統一的、國際化的標準，因為科學技術是全人類的共同財富，作為學習、傳播科學知識重要手段的術語也應該具有統一的、國際化的標準和原則。然而，在強調統一原則的前提下，民族語言的特征也是不可忽略的重要內容。不同民族的語言盡管有很多共同特征，但每一種自然語言仍具有自己的個性特征。任何一個科學術語都來自于一種特定的自然語言，形式結構、語義結構和組合規則必然會受到這一自然語言的影響。術語只是滋生于這一自然語言中專門的詞匯系統，是表示專門的概念系統。與人工語言不同的是術語只有自己的概念系統，沒有獨立的語法系統，人工語言具有獨立的詞匯系統和語法系統，它不依賴自然語言而獨立存在。但人工語言詞匯與術語詞匯的相同之處就在于它們都是通過人工賦值才獲得意義，指稱某個概念。選擇什么樣的自然語言符號串表示科學技術概念也是一個創作過程，必須遵守自然語言的法則，也必然帶有自然語言的某種特征。術語最大的特點是準確、簡潔，但要做到這一點并不是一件容易的事，要經歷創作、提煉、標準化的多次創作過程。同時，術語還兼有普及科學知識、使人類共同享用科學技術財富的功能。術語的二次創作是在不同自然語言之間進行，即術語的語際之間翻譯（轉換）。二次創作不僅要遵循目標語言的各種法則，更重要的是要將源術語表示的概念完整地用目標語中的符號串表達出來，建立目標語中的符號串與源術語所表示的概念之間新的聯系。從這個意義上說，術語翻譯如同文學翻譯，往往不能局限于詞對詞、字對字的轉換，而要保障概念的轉換。但是，文學翻譯與術語翻譯又有本質的不同，文學翻譯可以不受“簡潔”的限制，可以有很多情感修飾，以保持源概念的風格。而術語翻譯既要保持源概念的完全轉換，又要保持簡潔、明了。在遵循目標語各項法則的前提下完成這一切是一項非常嚴肅的學術活動，翻譯實踐、翻譯理論須要研究這些問題。同時，術譯翻譯也是術語學研究的重要組成部分。

4 術語與民族語言

術語學是一門交叉的綜合性學科，它滋生于語言學這塊大的土壤，很多研究方法都是源于語言學，如詞匯學、詞典學、構詞學等研究方法對術語學都有很大的影響。但是，隨著術語學的發展與深入，術語學的很多研究方法已超出了語言學范疇，吸收了符號學、邏輯學、系統論等學科的研究方法，形成了術語學獨特的綜合研究方法。這也是該學科的多重研究任務、研究對象所決定的。例如，語言學中的構詞學大部分都是利用語言中已有的前綴、后綴、詞根等語素的不同組合構成新詞，絕大部分新詞的詞義與這些語素都有直接的聯系。而術語的構成則更為復雜，構成的語素更為廣泛，常常根據科學概念、現象、事物的功能作用、學科領域、材料類別、外部形狀、語音特點、發明人的姓氏等信息，選擇相應的符號單位命名。這些名稱在源產語言中可能有某種理據，但轉換成不同語言時，有的理據性很難保留，有的可能有不同的解釋，采用不同的語素表示；有時，為了保持術語的簡潔性，而舍去“明了”，直接轉換成另一種語言的語音，即所謂的音譯法，如：gene（基因），hertz（赫茲），quark（夸克）；有的采用音義結合的方法：Morse code（摩爾斯電碼），Doppler effect（多普勒效應），Xray（X射線），Airon（A鐵）；有的將“形”轉為“義”再加上某種語素表示類別意義：Ibar（工字型鋼），Tsquare（丁字尺），Uiron（槽鐵）等。有趣的是，有些科技名稱一般只能按音譯的方式翻譯，但在漢語中可以找到音義結合的符號單位。例如，lumen俄語音譯為“люмен”，通過詮釋，說明概念意義，而漢語巧妙地將“光的流量單位”壓縮為“流明”，達到簡潔、明了的目的。更有趣的是，有時可以利用漢語特有的構字部件，進行巧妙的組合，構成特有的漢字（詞），將源專有名稱語音形式轉換（翻譯）成形+音+義的漢語專有名稱。如radon俄語音譯為радон，漢語利用形-義結合部件“氣”表概念的類別意義“一種氣體”，再將源文的部分語音形式轉換為漢語的“冬”作為一個部件與“氣”融為一體，并作為漢語的語音形式“氡”（dong）；化學元素protiu, deuterium, tritium俄語分別音譯為протий, дейтерий, тритий，而漢語則借助現有的部件“氣”表示“一種氣體”的類別意義，再借助“丿”、“リ”、“川”分別表示這一元素質子的數量（1、2、3），并形象地將“丿”、“リ”、“川”作為漢語的語音形式“pie，dao，chuan”，從而構成漢語形、音、義一體的“氕、氘、氚”表達形式。

5 術語的形式結構與信息結構

一個新的科學概念、新的技術的出現必須有相應的詞匯單位來稱謂，以確保新概念、新技術的廣泛傳播和利用。術語的來源一般有兩種方式：一是來自本族語言的詞匯，利用本族語言中現有的詞匯單位，或利用本族語中詞匯、語法規則構成新的組合結構作為一個整體稱謂新的概念；二是引自其他語言的詞匯單位，這種現象常常是在引進其他國家先進技術的同時，也一同引進一些科技術語。這些引進的科技術語在新的語言環境中逐步進化、融入到新的語言并再次派生新的本土術語。從盤尼西林（penicillin）到青霉素，再由“霉素”派生出紅霉素、氯霉素，正說明了這一點。

術語所表示的概念在不同的語言中都是相同的，但是其構成方式可能不同，構成要素也可能有很大的區別。從理論上講，最理想 的術語應該是單成分結構，但事實上單成分術語一般只占術語總數的三分之一，大部分術語要通過詞匯構詞方式或詞匯句法組合方式構成。據俄羅斯С. В. Гринёв 的統計，歐洲語言中借助詞匯句法方式構成的組合性術語占術語總數的60%一95%。(В.М. Лейчик 2000：57)我們對М.Ю.Тихомиров編的俄語《法律百科全書》2005年版7000詞條目作了個案統計。

從以上統計表中可以發現，雙成分術語所占比例最高，其次是單成分術語，三成分以上的術語所占比例最低。這也說明了術語形式結構的簡約原則、經濟原則。但術語結構的經濟性原則要服從術語所表示的概念的準確性、單一性原則。雙成分術語在數量上占主導地位的主要原因有兩個方面：一是充分利用語言中的現有素材，通過不同的構詞方式派生新的術語；二是通過句法組合構成新的術語。例如，最初來自希臘語（bursa）的биржа（交易所）本土化后又構成新的組合：товарная биржа（商品交易所），фондовая биржа（證券交易所）， хлебная биржа（糧食交易所）， биржа труда（職業介紹所）；派生出形容詞構成新的組合：биржневая пошлина（交易稅），биржневая котировка（交易所牌價）等。隨著科學技術的日益發展，國際間的技術交流與合作更加頻繁，術語的傳播領域越來越廣泛，越來越大眾化。術語的本土化、派生新的術語是未來產生術語的主要途徑和發展趨勢，也是術語學研究的重點問題之一。

術語最大的特點是其凝合性和整體性，無論是單成分術語或多成分術語，表達的都是一個整體的概念。術語的信息結構不僅具有整體性，還具有特指性，一旦有確定的形式結構其概念意義就具有特指性。例如，соучастник是一條法學術語，《俄羅斯聯邦刑法典》第33條的解釋為“共同犯罪的人”。（Уголовый кодекс Российской Федерации2003：13）從соучастник的形式結構來看，是由前綴со與名詞участник組合而成，按一般的常規構詞規律，應該表示“共同參與某種活動的人”，相同于“совместный участник”；соучастие相同于“совместное участие”. 但是，作為特定的法律專業術語，它已被賦予特定的法律含義，表示“共同犯罪的人”和“共同犯罪”，與一般的常規詞語組合含義不同。再如，смерть гражданина作為一條法律術語與一般的名詞和名詞二格組合的意義完全不同，作為法律條文表示醫學單位開據的、具有法律效力的“死亡證明”。術語смерть гражданина與“документ установленной формыо смерти，выданный медицинской организацией”的概念意義相同，但作為法律術語只能用前者，不能用后者。這就是術語信息結構的凝合性與整體性特征。

6 結束語

術語研究是一個循序漸進的認識過程，其研究方法和途徑還需在研究實踐中進一步檢驗。現代科技的迅猛發展，新的科技名詞的層出不窮要求術語理論研究必須跟上時代的步伐。隨著中俄在政治、經濟、文化等領域的合作日益頻繁，了解和研究俄羅斯不同領域的術語現狀，探索俄語術語的特征、構成、分類、來源、術語的各種語義現象以及術語翻譯與俄漢術語對比研究等問題，對術語學乃至語言學的發展，包括對促進中俄兩國不同領域的交流都有著重要的理論意義和現實意義。

參考文獻

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Уголовый кодекс Российской Федерации （от 24,07, 2007г）［M］. Москва, Изд. ГроссМедиа,2007.

2011年第6期

篇（10）

科學技術是指科學的發展及其成果在生產實踐領域中的應用。

（二）企業的概念

企業是從事生產、流通、服務等經濟活動，以生產或服務滿足社會需要，實行自主經營、獨立核算、依法設立的一種盈利性的經濟組織。

二.科技對企業的影響

（一）科技對企業的積極影響

1.科技進步對企業的影響

（1）科技進步可以改善惡劣環境下工人的勞動條件，提高勞動生產率和產品質量。

（2）科學技術進步也擴大和提高了勞動對象的利用廣度和深度，不斷創造新的原材料和能源。

（3）科學技術進步，可以造就一些新的行業、新的市場，從而促進企業的發展。

（4）科學技術進步，將會使人們的生活方式、消費方式和消費需求結構發生深刻的變化，從而影響企業。

2、科技創新促進企業的發展

（1）科技創新的概念。所謂科技創新就是指具有原創性的科學研究及技術創新即提出包括新思想、新概念、新理論、新假設及新方法等新觀點的一系列研究活動。同時它也是應用新技術，采用新的生產工藝和管理模式，進行新產品的開發，對產品的質量進行提高，提供新的服務的一個過程。大體的可以將科技創新分為知識創新、管理創新和技術創新這三種類型。

（2）企業進行技術創新的必要。技術是高科技企業成長的決定性因素，高科技企業的成長與技術的創新是緊密相連的，沒有了技術的提高、技術上的出新，就無法體現高科技企業的優勢，也就必將失去在激烈的市場競爭中賴以生存的法寶，所以技術創新具有必要性。

3.科技對企業管理的影響

（1）現代科技的特點之一就是與生產形成一體化，新的理論不斷應用于生產活動，企業管理對企業生產活動起到監控、協調和指揮作用。

（2）現代科技縮短了科學與技術的時滯，加速了企業生產與科學一體化的進程，即使是高度抽象的科學理論，只要它正確地概括了客觀事物的發展規律，通過某些中間環節或中介，很快就能運用于生產實踐，創造出更大的價值。

（3）現代科技使企業的資源結構發生了巨大變化。信息和知識逐步取代了原材料和廉價勞動力而日益成為企業生存的重要資源。

（二）科技發展給企業所帶來的消極影響

1、科學技術迅猛發展，信息傳遞過于快速，使得一些企業秘密被泄露出去，出現一些仿冒品，會給企業的利益帶來嚴重的影響。

2、科技的不斷進步于發展，會使很多企業的員工產生不好的影響，從而給企業帶來消極的影響。

（1）由于信息化時代知識更新過快，人們不得不拼命學習新的知識。有些人會因擔心跟不上時代的發展，而出現心理問題。

（2）一些水平較低的人們由于能力差，不會使用包括網絡技術在的新的模式，造成無法與其他人共享信息和先進知識，出現了信息和知識流向的兩個極端。

三.利用科技對企業的積極影響，抑制消極影響的措施

（一） 要出臺一些相應的法律來約束企業的盜版行為。

（二）我國的監管部門要充分行使他們的權利，對于仿冒其他企業的產品，以及侵犯其產權者給予處罰。

（三）充分利用我們的大眾傳媒，對一些企業的不好行為進行曝光，起到相應的有利作用。