高中德育學堂匯總十篇

時間：2023-09-01 16:49:51

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高中德育學堂范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

高中德育學堂

篇（1）

高中數學新課程改革既要求我們努力構建以德育為核心，又以培養學生的創新精神和社會實踐的能力為重點，以自主式學習方式的改變為特征，以應用現代信息技術為標志的課程體系。作為自然基礎學科的高中數學，將打破傳統的教學理念，更加注重數學與實際生活的緊密聯系，更加注重培養學生學習高中數學的趣味性，也更加關注學生在高中數學學習中所體現出來的情感、態度、價值觀。因此，如何在高中數學教學中找到德育的切入點，進行滲透德育教學，是我們值得研究和探討的關鍵話題。滲透德育教學中“滲”的途徑如何去找？該如何運用哪些手段和方法呢？這里，我結合自己的教學經驗與實踐，淺析幾點想法。

一、數學課堂教學中滲透德育

在高中數學課堂教學中，蘊含著很多潛在的德育因素，只要我們多留心，結合教學內容有靈活性地、針對性地設計課堂教學的環節，同樣可以進行良好的德育滲透。

1.在創設數學情境中滲透德育元素。

在高中數學課的教學中，創設好的學習情境，不僅能激起學生的學習興趣，更有助于德育的滲透。充分調動了學生學習數學的積極性與主動性，激勵了他們立志為獻身于祖國的社會主義現代化建設而努力奮斗的民族情。

2.在學習數學課堂活動中滲透德育元素。通過大量設計

出靈活多樣的教學環節潛移默化地對學生進行德育教育。在數學課教學中，有很多定理，公理，公式等，都可采取小組討論的學習方法，引導學生共同討論，共同協作，共同思考，共同解決。這樣學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員共同努力的前提下，自己才能取得成功。使學生領悟到事物之間確實存在相互依賴的關系，同時也學會尊重他人，傾聽他人。

3.在數學課堂即時評價中滲透德育元素。在數學課堂

中，可以通過適當的贊美和鼓勵會激發學生的積極性，即使一個平凡的孩子，在鼓勵的雨露下也會變得更加鮮活起來。

二、發揮數學實踐活動中滲透德育

滲透德育不只局限在數學課堂上，還應與社會實踐活動有機結合起來，我還可以適當開展一些有趣味性的數學活動課和數學主題活動。通過調查、問卷、閱讀等多種有效途徑來搜集資料，提出問題，分析問題，最終使問題得到解決。不僅使學生的智力得到充分的發展，學生還在人際交往、思維方式，行為規范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育和審美觀的熏陶。寓教育于學習之中，寓教育于活動之中。

三、挖掘數學教材內容中的滲透德育

高中數學教材中的例題、習題、注釋中，有不少進行德育教育有說服力的數學材料。因此我們將數學教材，作為融知識傳授、能力培養和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的精神品質素養教育的因素，促進學生的全面發展。利用教材挖掘德育素材。在數學教材中，思想教育內容并不是明確提出的。這就需要教師認真鉆研教材，充分挖掘其潛在的德育因素，教師在德育教學時要注意途徑的多樣性。

1.利用創設情景滲透德育元素。

在數學教學中，創設情境是十分關鍵。但情景的創設一定要處理好廣泛性與定向性、探索性與高效性、直觀性與思維能力培養的階段性、生活性與數學性等關系，只有這樣才能使創設的問題情境具有生命力，才能使我們的數學課堂充滿活力，才能真正體現新課改的理念。

2.利用數據材料滲透德育元素。

教材中，有許多應用題是描述我國工農業生產、生活方面的發展變化和反映社會主義物質文明和精神文明建設的有說服力的數據，使學生加深了愛國主義思想感情。

3.利用知識遷移滲透德育元素。

數學知識具有思維性，抓住數學知識的廣泛含義，是數學教學中滲透德育的有力途徑和方法。在進行道德教育時，運用數學知識對生活事物進行推理，會使原本直線型的教育變得彎曲、生動且易使人牢記于心，從而達到教育之目的。

4.利用多媒體技術滲透德育元素。

為了大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。”增強了學生民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設刻苦學習的責任感和自覺性，同時，也培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的精神。

篇（2）

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0209-02

在高中數學教育中應該如何滲透對學生的德育教育是一個刻不容緩的問題，那么應該如何做來達到這樣的效果呢？我僅提出以下幾點想法：

1.挖掘數學中的辯證法思想

一部數學博大精深，源遠流長，其中包含著豐富的辯證法思想。古時的自然科學處于初始狀態，人們對科學的認識處于原始、朦朧的階段，幾乎所有的哲學家同時也是一位自然"科學家"這說明哲學與自然科學之間有著一種天然的聯系。下面舉例說明：

1.1運動、發展的觀點。中學教學中任何一個數學概念、判斷、推理都有自身的矛盾，都是運動和發展的，如曲體和直線，點與軌跡，無窮小量與零等處于矛盾的形態中，而這種矛盾恰為解決矛盾，提供了一個過渡和橋梁作用。

1.2對立統一的特點。中學教學中的對立統一關系處處可見，如"未知與已知"、"相等與不等"、"常量與變量"、"有限和無限"、"動態和靜態"等。在解某些系數中含有字母的方程可以視未知數為已知數，已知數為未知數；在解含兩個或兩個以上未知數的方程時，可以考慮用不等式中等號成立的條件求解；在處理含有參變數的問題中，參變數既是變數又是常數；在求解極限問題時，往往是變無窮為有窮來處理，這些方法都是對立統一的觀點在數學中具體運用。

1.3普遍聯系觀點。任何一個數學問題內部的諸因素都是相互聯系的。如一個命題中的條件和結論總是相互制約的；數與形在坐標系中由一個序數牽制著；幾何問題可用三角求解；向量在物理中的應用等等，無不說明事物是普遍聯系而又相互制約。

1.4量變、質變觀點。數學的對象是運動的，變化過程是一個量變到質變的過程。如在圓錐曲線統一定義中，隨離心率的大小變化而引起橢圓、拋物線、雙曲線的質變；圓的切線是割線的特殊狀態；數列極限是數列變化的"極值"等。教授這些內容，教師應盡量創造條件，可采用彩色粉筆，電化教導等手段，把其間的關系表現得生動逼真、淋漓盡致。

數學的思想和方法無不閃耀著唯物主義辯證法。如在處于是選擇題時可用驗根法，它就是矛盾的普遍性寓于特殊性之中；排列、組合中的問題有時除以2即可，它是一分為二思想的體現；課堂教學中突出重點，突破難點，就是抓事物主要矛盾的主要方面等等。

2.發揮數學美育功能

數學美是蘊含在它內部的抽象概念、數字圖形、公式符號、命題模型、推理論證，思維方式的和諧、嚴謹、奇異的形式，是一種科學的真實美，由于我們在教學中不善于發掘數學本身所特有的美，不注意用數學美來感染激發學生的求知欲，不重視引導學生發現數學美，鑒賞數學美，致使一些學生感到數學抽象、枯燥、乏味，激發不了他們的興趣，更談不上去創造數學的美，發揮課堂教學的美育功能是數學德育教育的重要一環，教師在課堂教學中可以從以下方面嘗試：

2.1展示數學的美，激發學習興趣。沒有絲毫興趣的強制學習將會扼殺學生探求科學的欲望，興趣是思維的動因，教師應充分運用數學美的誘發力引起學生濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望才能產生積極而又持久的求學勁頭。教師可以通過生動的、學生熟悉的實例，形象直觀的教具來經入教學概念、定理、公式，可以根據教材內容有選擇地介紹生動形象的教學典故，把趣聞軼事引入課堂內容，還可以根據教學的需要和學生的智力發展水平提出趣味性、思考性強的問題，引人入勝。

2.2發掘數學之美，陶冶思想情操。如同文學和藝術一樣，數學審美教學具有潛在的思想教育功能，它的核心是通過情感教育，讓學生在美的熏陶中開啟心靈，引起精神上的升華，產生情感共鳴，起到美化心靈、凈化感情、陶冶情操的效果。

2.3加深知識理解。數學美是美的高級形式，它在于抽象的理論形式中，包含著無限豐富的感情內容，教學中教師運用大量生動的感情材料，給學生以美感直覺，把抽象枯燥的數學概念、公式、定理先給他們以直觀的形象的認識，再上升理性高度，使學生對所學的知識易于接受，便于理解，教師通過嚴密的推理、生動的語言、優美的圖形、工整的板書、創設思維情境，使學生在美的享受中獲得知識、理解知識和掌握知識。

篇（3）

作為一線教師，打造高效課堂是我們一直不斷追求的目標。我們追求的高效課堂，指用盡可能少的教學時間，獲得最大教學收益。因此，如何在高中英語課堂中激發、培養學生的學習興趣，提高課堂教學效率，就成為教師在課堂教學中必須重視的一項任務，新課改實施以來，在新課程理念的指導下，高中英語教師開展了各種英語教學的改革，課堂教學由原來單一的“照本宣科”，到靈活多樣，在一定程度上取得了令人滿意的成就。但是在當前的教學活動中，大部分教師在課堂教學中存在如下問題：

1.表面豐富多樣的活動練習，實質空洞有些教師為了迎合新課程改革的要求，改變以往教學中死記硬背、灌輸式的狀況，課堂活動練習形式多樣、內容豐富，一會兒小組活動，一會兒雙方辯論，雖然學生情緒高漲，參與積極，課堂看似熱烈，但結果卻不是那么令人滿意。如果熱烈的表面下是空洞的課堂教學，那么這些熱烈的活動對學生學習就沒有實質性的幫助，教師沒有關注課堂教學的細節問題，最終導致無效或低效的教學行為。

2. 隨意單調的課堂評價很多教師的課堂評價語言比較單調饋乏，往往一節課就只用“very good”評價，評價語多次重復使用、并且針對性不強等現象普遍存在，結果不但不能活躍課堂氣氛，激發學生思維，反而讓學生對課堂產生厭倦情緒，從而使得英語課堂教學的有效性大打折扣。殊不知精彩有效的課堂評價能夠激發學生的學習興趣，促進學生的思維發展，激勵學生的學習斗志。

3.只關注優等生，忽視差生對成績好的學生各方面都很重視，經常開小灶，談心，而對差生卻置之不理，存在這些問題的?n堂，其教學效率很難保證。這種帶有偏見的課堂教學模式，使課堂缺乏全面性，學生的主體性難以體現，學習積極性被壓抑，學生的全面發展成為空談。

二、打造高效的課堂

（一）從自身擺正學習心態

首先，我們應該擺正心態，重視英語課程的學習，而不應該把它看成是一個課業負擔，而是要轉化成自己的學習習慣，發自內心去喜歡這門課程。我們都知道，興趣是邁向成功的不二法寶，對于任務的完成會起到事半功倍的效果。我們都知道，語法的學習不是一朝一夕能夠完成的，是需要一個循序漸進，日積月累的一個長期過程。如果我們只是單純的把語法的學習當成是一個單元任務，是為了應付老師和家長的話，那就偏離了學習的本質。一個本來應該是主動性的行為就變成了被動的事件。我們應該做學習的主人，培養自己學習語法的興趣，探索學習語法的奧秘。而如果只是機械被動的學習，沒有傾注學習熱情，只是為了學而學的話，學習語法就失去了他本來的意義，喪失了教育的本源。學習語法不要抱有一種“投機取巧”的心理，要踏踏實實，一步一個腳印。不能拔苗助長，也不能妄想一蹴而就，一口氣吃個胖子。所以，給大家提供一個我在日常英語學習中的小竅門，以供大家參考。就是挖掘自己學習的興趣點，選擇適合自己的學習習慣，舉個例子，喜歡聽英文歌的同學可以多嘗試一些英文版的歌曲；有閱讀習慣的同學可以多上網搜索一些適合自己的英語讀物。雖然語法的內容紛繁復雜，但是萬變不離其宗，還是有章可循的。關鍵在于學習的主觀能動性，要發自內心的去喜歡英語語法這門課程。

（二）學習目的明確

在英語語法的學習過程中，曾經我也有過一些誤區。就是語法不用學，聽得多了，說得多了，自然而然就會了。不能說這句話完全不對，但是我還是堅持系統的學習一些英語語法的基本功。我們在國內，很少會有那種英語的大環境，所以恨難培養出一定的語感。語法是一門基本功，既給你能解釋語言現象的魚，又教你如何用語感去釣語言深層的一些奧秘，學習英語語法的目的是彌補難以在短期內培養一定語感的缺憾，是一種比較系統的獲得英語語感的重要途徑和方式。

三、掌握學習英語語法的基本方法

（一）靈活記憶，不僵化

我以前在學習英語的過程中，也存在著一個困惑，就是英語語法到底是不是一種“規則”？后來通過對于語言的學習之后我發現，語法肯定是要遵詢一定的規則的，但又不能夠完全生搬硬套規則。因為我們說，語言的運用必須要遵循一定的規則，對于我們初學英語語法的人來說，必需要按部就班的遵守英語語法的一定守則。

（二）勤于練習，舉一反三

篇（4）

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-8437（2015）02-0101-01

新課標實施以來，體育教師更應該轉變觀念，以學生的終身發展為出發點去組織好每一堂體育課，力求達到高效，使學生在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應等方面得到進步發展。

1 精心設計備課是高效課堂的前提

一節課的成功與否首先取決于教師課前的準備和設計，準備充分、設計到位就成功了一半。教師要備大綱、備教材、備學生、備方法、備過程、備資源，做到心中有目標，眼中有學生，手中有方法，體現課程改革和素質教育的目標和任務。

以我教授“魚躍前滾翻”課的教學設計為例。先分析教材：魚躍前滾翻是中學體育教學課程標準的重要組成部分，是初中三年制新授教材，是在小學教材各式滾翻的技巧基礎上，進一步提高滾翻技術動作項目，訓練學生身體的靈巧性、柔韌性，促進學生全身韌帶關節和內臟器官機能的發展，因此學好魚躍前滾翻可使學生德、智、體、美幾方面得到全面發展，同時為在今后的日常生活中可能發生的偶發事件，如滑倒、摔倒、跌倒時，學生會采用滾翻動作進行自我保護，減少損傷。要學習魚躍前滾翻技術首先必須從前滾翻開始學習。在前兩節課中學習了前滾翻和遠撐前滾翻技術，有85%到90%能很好完成。大部分學生對技巧的學習是有興趣的，且積極性高，這對技巧的教學是一種促進，也是技巧教學的有利因素。而女生學習魚躍前滾翻技術相對較困難，所以要適當降低要求或者教給她們一些形體上的技術，以此來調動女生學習積極性。由于初中生的行為具有很大的沖動性，動作比較魯莽，所以在教學中應該把安全教育放在首位。然后設計教學目標、方法等，充分做好課前準備，以使學生通過課堂學習初步掌握魚躍前滾翻基本技能，發展學生的跳躍、靈巧、協調、柔韌等身體素質，提高空間定向和平衡能力并能克服害怕的心理障礙，培養學生自信、頑強向前的精神。

2 優化課堂教學是高效課堂的保障

2.1 加強課堂常規建設，營造良好學習氛圍

沒有規矩不成方圓，體育課要在學生上下課集合整隊、變換隊形、整理服裝、學生練習、課堂討論、收拾器材等方面進行規范。持之以恒的課堂常規規范要求，有利于建立正常教學秩序，促進學生更好地掌握體育理論技術技能，提高教學質量，防止傷害事故發生。學高為師，德高為范，落實和提高課堂常規的執行情況，教師首先從自我做起，以身作則，言傳身教，用榜樣的力量來感染學生，這有益于形成良好的課堂常規，營造良好課堂氛圍。榜樣的力量是巨大的，正所謂“己所不欲，勿施與人”，在體育課堂上，“欲”與“施”應該是一致的。

2.2 激發學生的興趣，增強學生上好體育課的意識

新課標指出：學校體育是快樂體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提，讓教學“活起來”，讓教學“生動起來”是促進學生自主學習的本質。興趣是最好的老師，學生一旦對體育產生興趣，就不會感到體育課是一種額外的負擔，主動積極性就會大大提高，掌握和應用問題就能迎刃而解。在教學過程中可以利用實物、圖片、教材插圖、模型、投影儀、錄像及多媒體課件等電化教學手段來增強學生的感性認識，拓寬學生的視野，使抽象的知識具體化、形象化，能大大激發學生的學習興趣;可以設計豐富多彩的課堂活動，讓學生感興趣，樂于參與，快樂學習;可以通過各種各樣的學習活動，調動學習積極性，鼓勵學生主動積極地參與，增強學生上好體育課的信心。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都要關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺積極地進行體育鍛煉，提高運動技能，為終身體育奠定基礎。

2.3 調整課堂狀態，加強學法指導

高效課堂教學總是有一個良好的課堂狀態，教師應加強學法指導，營造一個優良的課堂氛圍。例如，教學前滾翻動作時，使用“低頭、抬臂、抬臀、前移重心、腳蹬、腦后著墊 ”等詞語來講解，并把動作過程比喻成“皮球滾動”，使抽象概念更生動、具體、形象，調動學生積極思維、自由想象，在腦海里建立起清晰的運動表象，從而較快理解和掌握動作。當然體育課堂教學方法不可局限于講解――示范――練習的程度上，教師可根據實際情況，運用講解示范、模仿練習、小組討論、教師引導、語言激勵等教學方法，設計出更多具有特色的教學模式，真正調整好課堂狀態，讓學生不僅思維動起來，思想也要動起來。同時要加強科學的學法指導，指導學生善于發現問題，尋求方法，遇到突發事件隨機應變，從容應對，發現不足及時糾正。

篇（5）

一、課前

教師在備課之前，必須了解學生對知識掌握的情況，從這個實際情況出發做好備課工作。備課時，不僅要備教材，更要備學生，堅持以人為本，時時從學生的角度出發，有效把握課程教學中的重難點。在教學過程中，教師更要密切關注學生對所學知識的反應，要根據他們的接受情況，及時調整教學方案和教學策略。英語的學習是一個循序漸進的過程，只有掌握了必要的詞匯、句型，才能更好地進行下一步學習。新課程改革認為：教學重過程甚于重結果。教師如果只是為了把自己準備的內容講完，而不考慮學生的實際掌握情況，就算這堂課的教學任務完成了，也會對學生理解以后的教學內容帶來不便。由于各種各樣的因素，學生之間或多或少的會存在一些差距，而且隨著學習的不斷深入，這種差距會越來越大，英語學科尤其明顯。因此教師設計的問題一定要有梯度，為各個層面的學生都設計好適合他們的學習任務，真正實現分層次教學。比如，讓基礎薄弱的同學完成簡單的任務；適中的任務讓成績中等的同學去完成；讓成績比較優秀的同學完成高難度的、具有挑戰性的內容。這樣學習困難的學生在課堂上也有表現的機會，而不只是讓那些學習成績好的學生展示，這樣會讓優等生更自信；讓中等生感到能學會；讓學困生感到努力學習，還有希望。

二、課中

（一）學生主動參與、積極探究、合作交流

小組討論是合作交流的主體，教師應改變過去以教師為主體的傳統教學模式，通過設計問題情境，讓學生在一種具有挑戰性的開放的學習環境中，成為學習活動的主體。小組一般由7名（優等生2名，中等生3名，學困生2名）水平不同的學生組成，通過小組的合作學習，可以輕松地解決以前老師講了學生也不會的內容。學生通過討論，進行了激烈地思想碰撞，樹立了自信心，產生了濃厚的學習興趣，討論后讓小組派代表講解討論結果，老師加以適當的補充和說明，這樣就可以抓住遺漏點，提高了學生學習效率。在教學中教師要設法引導學生，讓他們自己做出正確或接近正確的答案而不是輕易地給他們“標準答案”。讓學生們通過自行討論，組內同學相互學習，團結協助，共同達到學習目標。

（二）活躍的課堂氛圍

蘇霍姆林斯基說過：教學效果很大程序上取決于學生的內在心理狀態，“情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則收效甚微。”一個活躍的課堂氛圍是學生發展個性的土壤。在英語教學中，教師要尊重學生的情感，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗，這能激發學生學習的積極性，讓他們主動地跟隨老師遨游知識的海洋。因此教師應盡可能利用靈活多變的教學方法營造活躍的課堂氛圍，以達到課堂教學的最佳效果。

比如在學習單詞的時候，可以采用單詞接龍游戲；學習重點句式或語法知識，教師讓學生翻譯句子，再培養學生發散思維、創新思維，由他們自己造句，達到學以致用的目的；習題課講解，運用競賽法，由學生自己找考點，教師輔助，突破難點。在學習課文的時候，可以針對學習內容，選擇一些學生感興趣、有話可說、有感想可談的話題來組織活動。這樣不僅可以吸引學生的注意力，也能使他們積極參與到與老師、同學的交際溝通中來。例如，可以根據教材內容，安排學生表演一段話劇、情景對話、小型辯論、訪談一類的活動，讓學生愿意參加，有興趣參加。一旦學生失去興趣，教學將無比乏味。所以，教師在安排活動時，要將學習內容與學生的興趣、愛好和經歷聯系起來，對于學生來說過于陌生、枯燥和遙遠的話題要盡量避免，努力讓活動充滿快樂，可以使用一些幽默的語言、行動來活躍氣氛。比如在上Foreign Food 這一單元時，考慮到學生對這個話題非常的熟悉，我就把全班分成兩組，以Foreign Food利與弊為主題進行了一個小型辯論賽，雙方在激烈的爭辯中，不知不覺提高了自己的語言應用能力，最關鍵的是同學們學習英語的積極性也大大的提高了。畢竟，提高效率的最有效的方法就是就是讓學生喜愛英語，愿意學英語。

三、課后

（一）教師養成反思的習慣

教師能夠在課后進行自我反思，反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術，以期實現教師的自我價值。教學反思應打破教學預先固定模式、套路的方式，方能充分能動的體現出以人為本的理念。反思的內容有學生通過該節課的學習，是否達到教學目標的要求；教師是否將教學任務轉化為學生的學習需要，讓學生主動參與，發揮其主觀能動性；反思教師能否根據教學過程中學生學習進程以及突發事件，及時調整教學內容；反思教學過程中是否迸發出“智慧的火花” ；反思教學活動是否“溝通”和“合作”。

（二）學生養成課后鞏固的習慣

篇（6）

【關鍵詞】高中數學；高效課堂教學；現狀；新課標

前言

21世紀以來，現代化進程加快，伴隨著社會的高速發展，社會整體的教育理念也發生了很大變革.《新高中數學課程教學標準》提出了全新的關于高中數學課堂教學的理念，對高中數學課堂的有效性的要求進一步提高.從而促使數學教師積極探究高中數學高效課堂教學的方法.

一、分析高中數學高效課堂教學現狀

1.傳統教育模式的影響

我國傳統的教學模式是應試教育，這樣一種模式早已根深蒂固，它不可避免地影響到我國的課堂教學方式.眾所周知，高中生的學習任務在學生的整個教育過程中最為繁重.因為學習內容多、學習要求高，導致多數數學教師在教學時更多地關注的是培養學生的應試能力和對知識的掌握程度，卻忽視了學生的學習能力的對學生未來發展的重要性，因此缺乏對學生學習能力的培養和訓練.這樣的教育模式就造成許多高中生學習數學只停留在對老師所講內容的記憶和模仿階段，可能脫離了課本，就無法解決問題，也就是無法做到舉一反三.傳統的教育模式下，高中數學課堂教學中教師的教學步驟為：復習―引入―講授―練習―作業.學生在整個教學過程中處于被動地位，學生容易走神，教師教學效率不高，長久以往，學生可能對教師甚至課堂產生抵觸情緒.

2.現階段主要存在的問題

伴隨著新課標的普及和教學改革的逐步深入，在實際的教學中，許多教師對教學內容、教學目的、教學方法等方面作了適當的改革.然而，并沒有取得預期的、理想的改革成果.探究其原因，我們最終發現，許多教師改革的方向存在問題，他們把高中數學課堂教學改革的重點放在教學技術上，而沒有注重課堂教學模式的創新的重要性以及必要性.因此，對于傳統教學模式下課堂教學效率普遍偏低的原因，高中數學教師應該充分意識到并給予足夠的重視，轉變傳統數學教學的模式，采用引導式教學，從而提高高中數學課堂教學的效率.

二、高效的高中數學教學課堂的創建

上文已經分析了目前我國高中數學課堂教學的現狀和主要存在的問題，綜合上訴所講，在實際的高中數學課堂教學的活動中，教師可以采取“自主學習―自主解決―合作解決―自主測試”的教學模式，從而實現高效數學教學課堂的創建.在高效的數學教學課堂中，學生由過去的“接收式”學習轉變為“探究性”學習；教師的教育觀念和方式從原來的老師主講變為啟發學生自主探究；數學課堂教學形成“問題解決”的教學模式，從而培養學生分析和解決問題的能力.下面就前面提到的教學模式提出了四個階段的具體措施.

1.引導學生自主學習

在教學活動中，先讓學生復習和總結上次課程的內容，并且就其薄弱環節進行提問.這些都是學生自主進行，針對學生對其薄弱環節的提問進行解答，這樣使教學更具有針對性，學生也不用重復聆聽自己已掌握的內容，學習效率會有所提高.之后，教師引導學生預習本次課程的重難點內容，同時讓學生記錄自己在預習過程中碰到的問題.

2.鼓勵學生自主解決問題

教師應該鼓勵學生自主探究從而解決問題，這也是教學實踐中構建高效的高中數學教學課堂的關鍵一步.也即讓學生能夠自主預習數學知識，自己去探索、研究如何理解這些知識.在課前，教師應準備充足，比如確立教學目的、設計問題、怎樣活躍課堂氣氛等.準備過程中，還應考慮學生的學習能力、自身特點.設計問題時，教師應當明確教學的重難點，從而設計與教學目標更為貼切的問題，啟發和引導學生思考.

3.嘗試合作解決的教學方法

采用分組的方式，讓學生互相協作，互相談論和學習.將學生進行分組，可以提高學生的積極性，需注意的是，教師分組時應考慮各組學生的學習能力，并進行均衡.分組后，給每個小組分配學習任務，可以將課前準備過程中設計出的問題作為學習任務，各組之間進行比賽的方式，充分調動學生的能動性，激發學生的興趣，各組組內成員集體合作來完成任務，教師則積極引導，久而久之，學生們合作學習的能力得到提升.

4.對成果進行自主測試

完成上訴教學過程之后，學生取得了一定的學習成果，此時，教師應該對學生的學習成果和教學的成果作出評價.既然是要創建高效的數學教學課堂，應充分發揮學生的主觀能動性.因此，應當摒棄傳統的課堂模式中通過布置和批閱學生的課后作業來檢查學生的學習成果的方式，而讓學生檢驗自主學習所取得的收獲.具體的方法有，學生自評互評相結合，最后有老師總結收尾.

三、結語

文章討論了高中數學教學的現狀和存在的弊端，并提出了“自主學習―自主解決―合作解決―自主測試”的教學模式，主要目的在于培養學生的學習能力而不僅僅是應試能力.希望給今后探究這方面問題的學者提供有效的幫助，也希望能夠給高中數學教師提供一些幫助.

【參考文獻】

篇（7）

以就介紹一些筆者多年學習和教學中總結的一些高效的詞匯學習方法。

一、諧音記憶法

有些英文單詞的發音與其中文發音有些相近，且有很幽默的意味，就可用這種方法來“諧音快樂記憶”：

model [?m?d?l] n. 模特，模型；諧音：摸抖

記憶為：模特，模特，只可看不可摸，一摸你就要發抖。

tongue [t??] n.舌頭，喙；語言，方言；諧音：燙

記憶為：舌頭舌頭，不燙才怪。

二、“大小單詞”詞義記憶法

大多數的單詞里其實還包含其它的單詞（小單詞）。這些小單詞大都是短小熟悉的，就以把它的詞義與整個大單詞的詞義一起聯合起來記憶：

glove [l?v] n. 手套 g+ love ，g 愛：

天冷了，戴上我的g愛手套來取暖。

scold [sk?uld] v. 斥責，責罵 s+cold s 冷：

這個老師太兇了，我一被他責罵就感覺 s 冷，s 冷的。

三、相似單詞詞義記憶法

詞形相近，發音也相近的單詞也可用這種方法來識別記憶：

fair f + air空氣：集市上的空氣都是美麗，公平的。

fear f +ear耳朵：既害怕又當心這只耳朵會失聰。

fail f + ail病痛：令人失望的病痛導致他的失敗。

feel f + eel 鱔魚：你覺得觸摸鱔魚的感覺如何？

詞形相近的易混單詞也可用這種方法來識別記憶：

parent： pa爸+ rent租：爸爸免費租房給我住，他永遠是我的父母親。

peasants： peas豌豆，復數 + ant螞蟻：農民整天要和豌豆與螞蟻打交道。

present：pre預先，前綴 + sent遞送 send過去式：

禮物都預先被送去了。

四、聯想記憶法

很多單詞之間的區別就一個或幾個字母，這時能用聯想的方法一次記住多個單詞：

bold [b?uld] adj. 勇敢的

cold [k?uld] adj. 寒冷的

fold [f?uld] v. 折疊；合攏；抱住；籠罩

gold [?uld] adj. 金的，金色的 n. 金子

hold [h?uld] v. 拿住，握住；保留，容納

mold [m?uld] n. 模子；模式；類型；霉

把這些單詞看成是一家，記憶為：一家六兄弟，老b最勇敢；老c較冷淡；老f愛折紙；老g淘金狂；老h拿了個鐵飯碗；老m做的模子都長霉了。

五、造句記憶法

造句記憶法就是用簡單的語法結構如：動詞+名詞；形容詞+名詞等，把單詞用正確的語法連成句，從而使學生在記憶單詞的同時可以學習單詞的詞性并運用正確的語法結構：

①，詞形相近單詞造句法：

mice [mais] n. 老鼠mouse 復數

nice [nais] adj. 美好的；友好的，親切的；細致的

lice [la?s] n. 虱子 louse 復數

rice [rais] n.稻；稻米大米

造句：mice love nice lice and rice：老鼠愛好虱子和大米

② 一詞多義造句法

light [lait] n. 光，燈；v. 點燃；adj. 輕的

造句：light the light light ：點亮這盞輕燈

patient [?pei??nt]adj.有耐心的；n.患者；病人；病號

造句：a patient patient ：有耐心的病人

swallow[?sw?l?u]v.吞，咽；忍耐，忍受 n.燕子

造句：swallow a swallow ：吞下一只燕子

③多個詞性聯合造句記憶法

creator [kri：?e?t?]n. 創造者，創作者

create [kri?eit] v. 創造，創作；產生

creative [kri?eitiv]adj. 創造性的，有創造力的；有創意的，

creation [kri?ei??n]n. 制造，創造；創造物，產物；

creature [?kri：t??]n. 生物，動物；人；創造物；

造句：The creator creats all the creative creature and creation：創造者創造了所有的生物和創造物

board [b?：d]n.板；董事會；甲板；v.上（船、車或飛機）；收費供……膳宿；使寄宿；

broad [br?：d] adj. 寬的；遼闊的，廣袤的；

abroad [??br?：d] adv. 到國外；出國

造句：board a broad board to go abroad ：登上一張寬的板出國

六、情景記憶法

在某些單詞間或某個短語的多個中文意義間可以創設出一個有趣的情景，從而達到生動難忘的記憶效果。

篇（8）

隨著社會經濟的快速發展以及人口數量的不斷增加，致使一些環境問題的產生，如酸雨污染、嚴重的溫室效應、有毒化學品污染等，這些問題的存在將直接的影響到人類的生存與持續健康發展。所以，保護我們賴以生存的環境，增強人類的環境素質，這已經成為了我們現階段不容忽視的重大課題。作為高中化學教育者的我們應加大保護環境的宣傳力度，給學生們講授環境知識，讓他們充分的了解到保護環境的重要性與必要性。

一環境教育的內涵及特點概述

1.內涵。

在社會可持續發展中最為關鍵的問題就是加強生態環境保護，全面開展環境教育。并且，社會可持續發展過程中，還強調環境教育也必須朝著可持續發展方向邁進。所以，我們當前所開展的環境教育是遵循可持續發展這一理念的教育。在環境教育下，學生們全面的了解到解決環境問題的迫切性，進而形成了主動保護生態環境的意識，這是學校進行環境教育的意義所在。此教育的主要目的是轉變人的思想與行為，力爭培養一批有著良好環境倫理道德的人，從而推動自然、社會以及人類這三方間和諧共處、持續發展。環境教育其實就是在生態環境的基礎上集人類的經濟活動與社會活動為一體的教育。在高中化學課堂教學過程中，要求提高學生對環境問題的重視度，有效處理環境問題的同時，加強培養學生們正確的環境價值觀、倫理道德觀以及社會責任感。

2.特點。

（1）社會性；環境教育最明顯的特征就是高度社會化，具體體現在環境教育的全民性與全程性，前者指的是不管什么職業的公民、少年及兒童均涵蓋在環境教育范疇，均需具備一定的環境意識。后者指的是從幼兒園、小學、中學、大學到壯年、老年都應強化他們的環境意識終身教育。所以，環境教育屬于一項終身且持續的教育項目。

（2）全球性；環境問題是全球性關注的重大課題，隨著二氧化碳排放量的不斷增加，無論在北美、歐洲還是亞洲，在地球周圍積存而形成的溫室效應會對整個地球造成影響。盡管這些環境問題只出現在部分國家或者區域中，但其所帶來的災難性后果將是全球性的。要想解決環境問題，就必須堅持可持續發展這一根本戰略，而促進可持續發展全面實施的最有效辦法就是加強環境教育。環境問題已經成為了任何國家所關注的課題，而保護好環境則是各國的共同愿望。

（3）實踐性；教育者在環境教育中扮演著研究者與指導者的角色，學生則是主體的發揮者與創造者；要想將學生在環境教育中的主體參與積極性全面的發揮，培養其環境道德，樹立保護環境的意識，環境教育就必須具備實踐性，不僅要了解掌握環境知識外，還應在具體的環境中如實地參觀工廠，積極參加植樹造林的公益活動，大力宣傳“白色污染”所帶來的危害性，同時，還可親自撿廢棄的塑料袋，集中回收等，在現實中的環境問題下，開展多形式的活動增強學生技能、情感等水平與體驗，從而促進認識、情感、行為三方間的統一，知識水平、技能水平以及道德水平不斷提升。

二加強高中化學中的環境教育策略

1.認真分析化學教材，找出貫徹環境教育的結合點。

高中化學教育者應認真分析教材內容，全面挖掘教材中存在的環境教育因素，與實際生活相聯系，并結合學生的知識水平，明確化學教學與環境教育兩者間的準確結合點，合理篩選、補充所要滲透的內容，從而構成系統性的環境教育內容，抓住機遇，將環境教育全面貫徹滲透到化學教材中。比如，通過溫室效應、酸雨、大氣污染等諸多的內容開展環境教育。培養學生環境觀、資源觀的良好形成，讓學生切身的認識到人類生存與環境息息相關，人類的進一步擴大在利用環境資源的同時大大削弱了環境質量，環境污染在全球范圍中均有體現，并且，對人類的生存與發展造成了極大的威脅。再如，通過水質分類、室內空氣污染、白色污染等當前世界中存在的環境問題著手實施環境教育，使學生知道目前環境問題的嚴重性，樹立起愛護環境的意識、責任感、使命感。總之，高中化學教材中蘊含著諸多的環境教育內容，貫徹環境教育給化學課堂教學注入了全新的活力。

2.在研究性學習中滲透環境教育。

實施環境教育研究型教學活動時，應始終按照發現問題、分析問題、尋找解決辦法、采取行動這一程序進行，采用該方式能夠將學生的學習積極性調動，激發學生興趣與創造性思維。比如，開展本區域的水質調查研究活動：研究背景，對防洪、排澇、航運、灌溉、生態環境保護具有重要的作用。不過，隨著本地經濟的快速發展，該河水系出現了水環境問題，沿河居民要求治理該河的呼聲強烈。主要研究目的，增強居民、工廠以及學生的環保意識，傳授學生基本的化學實驗操作方法。研究過程，學生在本課題的研究性學習下，了解了水質污染的危害，對自己身邊的環境問題有了極高的關注度，并且，學生還掌握了研究性學習的基本流程與基本的化學實驗操作方法。

3.開展化學講座，提高學生環保參與意識。

通過開展環境保護講座，將學生知識面進一步擴大，了解身邊發生的事情對環境造成的影響，進而將所學的環境知識付諸于行動，從自身做起，保護賴以生存的環境。比如，在上多氯聯苯方面的內容時，教育者先向學生們介紹了多氯聯苯對小白鼠的實驗，并將實驗結果告訴學生，小白鼠的肝臟呈現出了腫大，連續喂養三個月，小白鼠得上了難以治愈的癌癥，而這種化學物質在我們身邊時有出現。比如，人們經常會看的報紙、雜志等一些印刷品的油墨中就存在著多氯聯苯。通過講座，學生知道了在包裹芝麻糖、早點等食品時萬不可采用舊報紙、舊雜志。另外，教學過程中，教育者可通過多媒體，播放環境保護類的投影片、錄像片，讓學生在生動形象、圖文并茂的畫面下充分掌握學習環境知識，這不僅使得課堂容量不斷增加，而且，教育效果顯著。

綜上所述可知，化學教學中實施環境教育，對于學生環境意識、學習化學積極性、保護環境責任感及使命感的提高具有重要的促進作用，有效促進了環保人才這一教育目標的形成。

參考文獻

[1] 郭玉玲.淺析化學實驗中的綠色化學[J].內蒙古石油化工，2012年11期

[2] 王光芳.寓環境保護教育于化學教學之中[J].遼寧教育行政學院學報，2003年12期

篇（9）

一、用貼近學生生活的問題導入

案例1：學習必修①的“用二分法求方程近似解”的教學時，我就設計了學生極其熟悉的場景（播放CCTV幸運52片段）。

李詠：猜一猜這件商品的價格。觀眾甲：2000！李詠：高了！觀眾甲：1000！李詠：低了！觀眾甲：1500！李詠：低了！……李詠：這件商品歸你了。

師：如果讓你來猜一件商品的價格，你如何猜？

生1：先初步估算一個價格，如果高了再每隔一元降低報價。

生2：這樣太慢了，先初步估算一個價格，如果高了再每隔100元降低報價，如果低了，每50元上升報價，如果再高了，每隔20元降低報價，如果低了，每隔10元上升報價。

生3：先初步估算一個價格，如果高了再報一個價格，如果低了就報兩個價格和的一半，如果低了，就把剛才報價與前面高的價格取其和的一半，如果高了，再把剛才報價與前面低的價格取其和的一半……

實際上，該游戲是鼓勵大家運用數學中的二分法，而且它已經廣泛的出現在人們的生活及工作中。

從生活情景入手，提出在熟視無睹、習以為常情況下的新問題，可激發學習興趣，比起直接讓學生被動接受“用二分法求方程近似解”更能取得好的效果。

數學來源于生活，數學不只是一些枯燥、乏味的數學符號的集結，數學教學也不只是刻板地對知識的傳授，而應遵循于生活、寓于生活、用于生活。在新課導入時有意識地把數學問題生活化，這樣有利于激發學生的學習興趣，讓他們明白學習的現實意義，同時凸現數學的應用價值。

二、用能導致學生認知沖突的問題導入

案例2：在學習“對數函數的圖像與性質”這節課時，我設計了這樣一個問題：（1）一張紙，對半折，再撕開，就會有2張，再疊起來，又對半折，撕開會有4張，一張這樣的紙撕 x次后，得到的紙張數 y與撕開次數x的函數關系式是什么？”（2）之后我反過來問：一張紙撕要多少次，大約可以得到128張、1000張……？給出一定時間讓學生思考，討論解決問題的辦法，熱烈的氛圍使大家產生了濃厚的興趣，為后面的講解打下了堅實的基礎。

三、“開門見山”式的問題導入

開門見山式的直接導入是最基本最常見的一種導入方式，教師用三言兩語直接闡明對學生的目的要求，簡潔明快地講述或設問，引起學生的注意，使學生心中有數，誘發探求新知識的興趣，本方法適用于章節的開頭或探究公式的變式、性質的歸納與應用等。

案例3：在學習 “弧度制”時，教師直接引入新課：“以前我們研究角的度量時，規定周角的為1度的角，這種度量角的制度叫做角度制。今天我們學習另外一種度量角的常用制度——弧度制。本節主要要求是：掌握1弧度角的概念；能夠實現角度制與弧度制兩種制度的換算；掌握弧度制下的弧長公式并能運用解題”。

四、“憶舊引新”式的問題導入

復習導入法即所謂 “溫故而知新”，它利用數學知識之間的聯系導入新課，淡化學生對新知識的陌生感，使學生迅速將新知識納入原有的知識結構中，能有效降低學生對新知識的認知難度。它的設計思路：復習與新知識相關的舊知識，分析新舊知識的聯系點，圍繞新課主題設問，讓學生思考，教師點題導入新課。

案例4：函數單調性的導入

教師：我們已經學習了函數的概念，并在初中學習了幾類簡單的函數：反比例函數、一次函數、二次函數，請大家回顧這幾類函數的圖象和性質。

生甲：反比例函數，當k>0時，圖象在第一、三象限，y隨x的增大而減小；當k

生乙：……（口述一次函數的圖象、性質）

生丙：……（口述二次函數的圖象、性質）

（教師在學生口述的同時畫出三類函數的圖象的草圖）

篇（10）

通過導學案這一學習輔助形式，能夠讓學生獲得自主知識探究的契機，進而為后續的課堂知識學習奠定基礎。借助導學案的應用，學生的學習主體地位得到凸顯，教師居于輔助與指導地位，幫助學生實現對知識的探究與習得。為此，本文將從學案導學在教學中的作用入手，具體分析學案導學在高中英語課堂中的應用策略。

一、學案導學在教學中的作用

學案導學法的特點是注重學案的引導和教師的指導作用，學生是教學活動的主動參與者。教師通過營造和諧的學習氛圍，創造充足的條件，激發學生的熱情，讓學生成為課堂的主人。學生主動地構建知識而不是被動地接受知識，在循序漸進的學習中逐漸掌握學習的規律和方法。在高中英語教學過程中，教師采用學案導學法，有以下幾方面的作用：

1.營造活力氛圍

借助導學案的應用，能夠營造出極具活力的課堂氛圍，使學生在此種氛圍的浸染之下，知識探求興趣大幅提升，學習目的更具指向性，并且能夠幫助學生在有限的課上時間實現高效學習。

2.促進學生自主學習

借助導學案的應用，將改變學生以往的被動接受狀態，而使學生在導學案的指引下，于教師授課之前進行自主性學習，并在這一過程中掌握基礎知識，同時發現問題，其后在課堂之上通過與教師互動實現對問題的解決，從而保證了學習的效率。

3.實現教學相長

在實施學案教學中，教師的觀念和教學方式發生了很大變化，課堂不再沉悶，師生互動、生生互動，隨時可見。真正地將課堂交給了學生。在提高學生學習能力的同時，教師的專業能力也得到了提升，可謂是教學相長。

二、學案導學在高中英語課堂中的應用策略

在高中英語教學中，教師應該按照學生自學情況，實施以案導學；根據學生反饋，組織討釋疑；實施分組討論模式，對學生加以點撥。

1.按照自學情況，實施以案導學

教師在授課之前，提前制定導學案內容并分發給每個學生，要求學生在課下時間按照導學案的內容與要求進行自主性學習。在授課時，教師通過對學生自學情況的摸底，了解學生的具體學情，在此基礎上，教師能夠實現對教學內容的合理安排，拓展有效教學時間。原因在于，學生在課前依托導學案已經能夠實現對一些較為基礎性的知識的掌握，因此教師在授課階段對于這部分知識可以壓縮教學時間，而將節省下來的時間用于向學生講解教學重、難點知識，從而使教學效率得到提升。

2.根據學生反饋，組織討釋疑

導學案的設置目的在于使學生改變以往的學習進程，即，將以往學生被動等待教師知識傳授，而自身不加篩選的吸收的情況，改變為賦予學生自主知識探究契機，從而凸顯出學生的主體性地位。在導學案的內容指引下，學生能夠在遭遇問題和困境時，向教師尋求幫助，如此一來，使學生的學習成為其自身的內在訴求。同r，如若學生對于遭遇的問題實現了獨立解決，則其亦能夠感受到成功的樂趣，進而更為強化其自主知識探究的信心。當學生遇到無法解決的問題時，教師應當組織學生進行討論，具體的討論形式包括：小組討論、班級討論、代表討論等形式，通過對問題的討論，引發學生的問題思維意識，進而在學生的群策群力下，給出問題的解決方法與途徑。

3.實施分組討論模式，對學生加以點撥

導學案在于引導學生在課前階段進行自學，但自學并非意味著學生不同他人進行知識交流與意見交換。有鑒于此，為確保導學案的效用得到充分發揮，教師應當利用課上時間組織學生進行分組討論，這樣做的目的在于實現不同學生之間問題意識的分享，并且通過學生的合作討論過程，提出對問題的可能解決途徑，其后由教師進行點撥，進而幫助學生深化對問題所關聯知識點的認識。比如，新教材第四冊的Unit 4，主題是Friendship。在課前，教師可以先讓學生通讀全文，接著教師提問：（1）What are the proverbs related to friendship？（2）According to the text， to tell the difference of friendship between boys and girls. 提出問題之后，引導學生分組討論，并且在分組之前對學生進行點撥，使學生在討論的過程中方向更為明確。