序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇三年級語文教學(xué)經(jīng)驗范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

學(xué)生在小學(xué)一、二年級的時候?qū)W習(xí)語文基礎(chǔ)知識，當(dāng)學(xué)生步入三年級，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識儲備，在這個階段教學(xué)的時候教師要重視學(xué)生性格的轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)生的實際情況用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到全面的提升和進步。情景教學(xué)的模式給了學(xué)生一個參與的課堂，親身體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容的機會，使學(xué)生在情景中體驗情感和語文內(nèi)涵，在情景教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中各方面都得到提升。

一、聯(lián)系生活，展示情景

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生接觸到的很多文章都是來源于生活，是作者對生活的描述和體驗，所以在教學(xué)過程中教師可以聯(lián)系生活設(shè)計情景，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生更加深入地了解文章、了解生活。小學(xué)三年級學(xué)生具有情緒化的性格特點，所以在教學(xué)的時候?qū)嵭星榫敖虒W(xué)的教學(xué)模式也能激發(fā)學(xué)生的情感體驗，將學(xué)生引入課堂中，讓學(xué)生加深對文章的理解和認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這篇文章的時候，教師要先設(shè)計一個情景，引導(dǎo)學(xué)生想一下自己生活中的秋雨是什么樣子的，秋天的雨又會給自己帶來什么樣的感受，這樣學(xué)生才能將自己的感受和文章聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)的時候才能更容易理解。聯(lián)系現(xiàn)實生活進行情景教學(xué)一方面可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)的重要性；另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生對知識運用的能力，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有更深刻的體會。同時這樣的教學(xué)方法還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、體會生活的習(xí)慣，這對于學(xué)生能力的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提升都是很有幫助的。

二、運用多媒體演示情景

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候我們用尺子給長度一個載體，讓學(xué)生可以通過尺子具體地看到長度；在英語學(xué)習(xí)的過程中我們用實物聯(lián)想幫助學(xué)生記憶單詞；在語文學(xué)習(xí)的時候教師也要學(xué)會運用身邊的資源，讓學(xué)生對語文知識有詳細(xì)、具體的了解。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)過程中教師經(jīng)常運用的一種教學(xué)工具，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示圖片、視頻、文字等信息，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解更廣泛的知識。在情景教學(xué)的時候教師可以運用多媒體進行實物演示的教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生通過實物客觀地了解，有更深刻、具體的認(rèn)識和想法。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇文章的時候，可能因為地域關(guān)系很多學(xué)生沒有去過小興安嶺，對那的景色也不了解，這時候教師就可以通過多媒體向?qū)W生展示一些相關(guān)的圖片或是短視頻，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候才能更好地理解教材中的文字描述，體會到作者對小興安嶺的感情。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)有了載體就有了學(xué)習(xí)的依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會變得輕松、有效，所以在情景教學(xué)的時候教師要利用好多媒體資源，讓情景教學(xué)變得詳細(xì)、具體。

三、角色扮演，融入情景

在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生學(xué)到的文章都是作者在當(dāng)時的情景下的感受，所以在教學(xué)的時候教師就可以給學(xué)生設(shè)計一個情景，讓學(xué)生成為情景中的主人公，這樣學(xué)生就可以從角色的體驗中體會到作者當(dāng)時想表達的情感，這樣學(xué)生就能深刻地理解文章了。例如，在學(xué)習(xí)《神筆馬良》這篇文章的時候，教師可以讓學(xué)生扮演故事中的人物，通過大家的表演展示出馬良的經(jīng)歷，然后根據(jù)親身的體驗學(xué)生一定就可以悟出其中的道理。而且在小學(xué)三年級教學(xué)的過程中學(xué)生的語言組織能力和理解能力都需要得到重視和培養(yǎng)，角色扮演這一方式給了學(xué)生鍛煉的機會和空間，讓學(xué)生不僅深化了知識，還提高了能力。

四、朗讀情景，渲染情感氛圍

在教學(xué)過程中教師往往看中考試中的知識而忽略了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的提升，在語文教學(xué)的過程中朗讀就是很容易被忽略的一項教學(xué)內(nèi)容。在進行情景教學(xué)的時候教師就可以組織學(xué)生朗讀或是給學(xué)生播放一些朗讀音頻讓學(xué)生感受，在朗讀或是聽別人朗讀的過程中都可以讓學(xué)生思維跳動，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，讓學(xué)生獲得一定的情感體驗。同時在教學(xué)過程中穿插朗讀學(xué)習(xí)也可以告訴學(xué)生語文的學(xué)習(xí)是多方面的，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不能只針對考試而學(xué)習(xí)，還要學(xué)會掌握其他的技能和能力，這樣才能真正地提高語文成績。

小學(xué)三年級是學(xué)生增加知識儲備、鍛煉能力的重要階段，在教學(xué)過程中教師首先要了解學(xué)生的性格特點，然后根據(jù)學(xué)生制定靈活的教學(xué)模式，從多方面、多個層次對學(xué)生進行教育，從情景教學(xué)中得到不同的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中得到全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王春芳.讓課堂活起來：新課改下的小學(xué)語文情境教學(xué)的實踐[J].新課程：小學(xué)，2013（8）.

篇（2）

小學(xué)三年級的語文教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，如何上好一堂語文課，使學(xué)生在課堂后能夠有更多的收益呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了一些比較有效的教學(xué)方法和廣大小學(xué)語文教師一起探討。

一、造成小學(xué)三年級語文教學(xué)中明顯落差的原因

1.從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面來看。過去強調(diào)抓兩頭帶中間，認(rèn)為低年級是“基礎(chǔ)”要加強，高年級是“關(guān)鍵”應(yīng)把好質(zhì)量關(guān)，三年級則無所謂，可以“慢慢來”，因而對三年級的教學(xué)工作抓得不夠。

2.從教師力量配備來看。由于領(lǐng)導(dǎo)上存在上述思想，有經(jīng)驗的教師被安排到基礎(chǔ)班、畢業(yè)班去了，三年級教師則新手多，教學(xué)有困難的多，力量相對薄弱。

3.從學(xué)生心理特征來看。三年級處于兒童期向少年期的發(fā)展時期，學(xué)生心理特征有明顯變化。他們不象低年級兒童那樣聽話，專心學(xué)習(xí)，表現(xiàn)得比較好動貪玩，注意力易分散，但他們的求知欲在增強，抽象思維逐步發(fā)展。而教師往往不注意三年級學(xué)生的這些特點，不僅思想教育跟不上，教學(xué)方法也不能適應(yīng)變化了的情況，要么照套低年級的老教法，學(xué)生感到厭煩，要么硬搬高年級那一套，學(xué)生感到玄乎，教學(xué)效果不好。

二、針對小學(xué)三年級語文教學(xué)落差的一些策略

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要扭轉(zhuǎn)過去只注意抓兩頭而忽視中間年級的思想。做到低、中、高年級一起抓，骨干教師合理配備。并力求相對穩(wěn)定，師資條件較好的學(xué)校，可實行教學(xué)小循環(huán)或大循環(huán)。三年級的語文教研組要積極開展教研活動。從本校的實際情況出發(fā)，分學(xué)期、分階段提出教研任務(wù)。逐個解決教學(xué)中存在的問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入三年級教學(xué)第一線，親自聽課或任課，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

其次，要根據(jù)學(xué)生年齡特征，注意改進教學(xué)方法。三年級學(xué)生活潑好動，淘氣貪玩，上課注意力不易集中，求知欲強，善思好問。教師要根據(jù)這些特點，一方面加強政治思想工作，教育他們守紀(jì)律，愛學(xué)習(xí)，為建設(shè)四化學(xué)好文化；另一方面，要愛護他們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，采取多種多樣的教學(xué)形式和教學(xué)方法，既不能象教一二年級那樣，降低教學(xué)要求，也不能搬用高年級的教學(xué)方法，跳躍太大。要防止教師包辦代替，想方設(shè)法為學(xué)生獨立思考創(chuàng)造條件，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

第三，要明確教學(xué)任務(wù)，切實搞好三年級語文教學(xué)的過渡。

1.由識字教學(xué)過渡到閱讀教學(xué)。一、二年級識字是重點，三年級雖也有識字的任務(wù)，但重點已轉(zhuǎn)到閱讀上。語文教材取消了集中識字和給獨立閱讀課文全部注音的形式。因此，識字主要以學(xué)生自學(xué)為主，通過預(yù)習(xí)課文和查字典，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。識字教學(xué)與詞句教學(xué)結(jié)合，在閱讀教學(xué)中完成。閱讀教學(xué)在三年級既是重點，又是新課題。提高閱讀能力，一是要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，學(xué)習(xí)普通話，正確流暢地朗讀課文，借以加深對課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生能復(fù)述課文，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達能力和邏輯思維能力。二是要抓好句段的教學(xué)。大綱規(guī)定，三年級要“學(xué)習(xí)給課文分段，說出每段的段落大意，并練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容”。方法上可先教學(xué)生學(xué)會記敘文一般的（老三段）分段法，再教他們學(xué)習(xí)根據(jù)不同時間、不同地點、不同故事情節(jié)來劃分段落，并指導(dǎo)學(xué)生抓住段落中的重點詞句，概括段落大意和課文主要內(nèi)容。句段教學(xué)抓好了獷學(xué)生初具分析、概括能力，就為高年級學(xué)習(xí)語文打下了良好基礎(chǔ)。

2.由一類課文教學(xué)過渡到三種不同類型課文的教學(xué)。對三年級三種不同類型課文，應(yīng)有不同的教學(xué)要求。一類課文是重點課文要著力教好，以“扶”為主，為學(xué)生學(xué)、三類課文作好示范。二類課文要指導(dǎo)好學(xué)生閱讀，在學(xué)生閱讀的過程中，教師以必要輔導(dǎo)，使之讀懂讀通。三類課文要慢慢放手讓學(xué)生閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。講讀、半獨立閱讀、獨立閱讀三類課文的教學(xué)關(guān)鍵是改進教學(xué)方法，一是不要以講代讀，要以讀為主，講讀結(jié)合，二是要緊扣字詞句篇進行教學(xué)，注意防止和克服仍以識字為重點和架空分析這兩種偏向。此外，還要根據(jù)三年級學(xué)生求知欲旺、記憶力強的特點，加強課外閱讀指導(dǎo)，擴大知識面，讓學(xué)生多讀多背一些名篇，使之終身受益。

三、筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗提出具體的教學(xué)方法

1.課堂導(dǎo)入，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

筆者以人教版新課標(biāo)小學(xué)三年級的《灰雀》一課為例進行說明，三年級的學(xué)生正處在一個天真無邪、活潑好動的年齡，抓住了學(xué)生的這一特點，這一課的導(dǎo)入就簡單了，首先給學(xué)生介紹灰雀是一種什么鳥類。三年級的學(xué)生，對于新奇的小動物都有著不可抗拒的好奇心，由介紹灰雀導(dǎo)入新課，能夠使學(xué)生在好奇心的促使下積極、認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

通過這個例子可以看出，在課堂的導(dǎo)入部分充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以為一堂成功的語文課創(chuàng)造一個良好的開端。

2.啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

俗語說：“授人以魚，不如授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其學(xué)會學(xué)習(xí)的方法、技巧，能夠使其終生受益。在三年級的語文教學(xué)中，首先，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)生字，利用好字典、詞典等工具書，自己查不認(rèn)識的生字生詞。其次，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式租住討論，給他們創(chuàng)造一個寬松的小天地，讓他們自主發(fā)表見解、相互探討切磋。

篇（3）

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）03-0370-01

小學(xué)三年級的語文教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，如何上好一堂語文課，使學(xué)生在課堂后能夠有更多的收益呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了一些比較有效的教學(xué)方法和廣大小學(xué)語文教師一起探討。

1.造成小學(xué)三年級語文教學(xué)中明顯落差的原因

1.1從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面來看。過去強調(diào)抓兩頭帶中間，認(rèn)為低年級是"基礎(chǔ)"要加強，高年級是"關(guān)鍵"應(yīng)把好質(zhì)量關(guān)，三年級則無所謂，可以"慢慢來"，因而對三年級的教學(xué)工作抓得不夠。

1.2從教師力量配備來看。由于領(lǐng)導(dǎo)上存在上述思想，有經(jīng)驗的教師被安排到基礎(chǔ)班、畢業(yè)班去了，三年級教師則新手多，教學(xué)有困難的多，力量相對薄弱。

1.3從學(xué)生心理特征來看。三年級處于兒童期向少年期的發(fā)展時期，學(xué)生心理特征有明顯變化。他們不象低年級兒童那樣聽話，專心學(xué)習(xí)，表現(xiàn)得比較好動貪玩，注意力易分散，但他們的求知欲在增強，抽象思維逐步發(fā)展。而教師往往不注意三年級學(xué)生的這些特點，不僅思想教育跟不上，教學(xué)方法也不能適應(yīng)變化了的情況，要么照套低年級的老教法，學(xué)生感到厭煩，要么硬搬高年級那一套，學(xué)生感到玄乎，教學(xué)效果不好。

2.改進的措施

2.1以理服人。教材選編的課文，特別是三年級的課文中很多是揭示現(xiàn)實生活中的一些客觀事實。客觀存在的東西是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。這些客觀存在的東西為我們對學(xué)生進行思想品德教育，提供了更方便、更直接的資料。如何運用教材揭示的客觀事實教育學(xué)生？俗話說："眼見為實！"讓事實說話，學(xué)生更愿意接受。如，《一個小村莊的故事》，這篇課文講述了一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于人們過度地砍伐樹木，終于在一場連續(xù)的大雨之后，被咆哮的洪水卷走了。它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種行為所引發(fā)的嚴(yán)重后果不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。在教學(xué)中，可讓學(xué)生先觀看課件演示用眼目睹這個村莊怎樣消失。再讓學(xué)生認(rèn)真讀課文用心感受這個村莊怎樣消失。最后讓學(xué)生說說現(xiàn)實生活熟悉的鏡頭用口說說這個村莊怎樣消失。學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文后，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，他們能自然地認(rèn)識到課文所要揭示的道理："什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。"讓學(xué)生自覺地思考環(huán)境和生存的聯(lián)系，分析環(huán)境污染產(chǎn)生的原因，激發(fā)學(xué)生愛護樹木，保護環(huán)境，維護生態(tài)的意識，達到以理服人的目的。

2.2發(fā)揮榜樣作用。榜樣的力量是無窮的。教材中刻畫了許許多多的人物形象。如，《她是我的朋友》《掌聲》等文章中的主人公均為學(xué)生樹立了榜樣。針對學(xué)生可塑性強的特點，教師要能借助教材中刻畫的人物形象為學(xué)生樹立楷模，充分發(fā)揮教材中的人物形象的榜樣作用。如《灰雀》中，當(dāng)列寧微笑著說："你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？"列寧問一只不會說話的鳥是有他的用意的?？梢栽O(shè)計一個開放性的問題："列寧為什么不直接問小男孩？"引導(dǎo)學(xué)生思考"沒有直接問"的各種原因，學(xué)生設(shè)想了多種可能。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既加深了對課文的理解，發(fā)展了學(xué)生的思維，又讓學(xué)生進一步認(rèn)識到列寧關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。在這一過程中，列寧愛護少年兒童的偉大形象，逐漸樹立在學(xué)生的心中，使學(xué)生更加敬仰列寧，產(chǎn)生一種向列寧學(xué)習(xí)，得到別人的敬愛與尊重的愿望。教師可以抓住這一契機，讓學(xué)生說說生活中有哪些人也令自己敬佩。這樣與生活實際聯(lián)系起來，使人物形象在學(xué)生心中更有真實感。通過典型事例影響學(xué)生，激勵他們向這樣的人物看齊，在他們的心中樹立了健康的偶像。

3.培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，首先必須制定了詳細(xì)的讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語修訂版大綱認(rèn)定，"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人"，因而，"要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力。"孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。

同時在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一些互動性的教學(xué)環(huán)節(jié)。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身也在提問方面下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問？學(xué)生會有哪些答案，是否能達到自己想要的教學(xué)效果？在備課時都要充分的考慮。

4.鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍

閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵他們多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容作文。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出"人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)"的論斷。言盡之意就是說"名師出高徒"。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。

5.注重朗誦品評感悟，讓課堂教學(xué)"躍"起來

小學(xué)語文課本有一個特點，那就是有規(guī)定的需要學(xué)生背誦的課文，這些文章都是些經(jīng)典片段，是有美好的語境描寫，語言的運用也是極妙，期思維表達對學(xué)生的認(rèn)知能力以及語感的提升有幾大幫助的，讓學(xué)生在課堂上行朗誦這些課文時培養(yǎng)孩子語文功底的最佳方式之一。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象。但是，因為課堂教學(xué)時光的有限，在短短幾十分鐘內(nèi)教師無法將課文中的出色之處各個讓學(xué)生感悟。因此，我們在教學(xué)生閱讀時應(yīng)該抓重點，引導(dǎo)學(xué)生在對文字反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，能夠盡快悟出語言的抽象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，感情內(nèi)涵等。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生高高在上地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，彌補空缺。如我們在進行《李時珍》這篇課文的教學(xué)時，最好這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣點評："學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你挑選其中的一點說一說。"此時學(xué)生就能充分表述他們的實在感觸感染，有的說："文中第一和終尾自然段中的'有名'、'藥'、'立志學(xué)醫(yī)''一邊行醫(yī)、一邊采藥''編寫本草目綱'這幾個詞就把李時珍的情形特色及優(yōu)良質(zhì)量都引見給我們聽了，她不愧是我邦的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，我為他深感自豪。"這樣引導(dǎo)學(xué)生挑選自己閱讀感悟的精髓，進行詳細(xì)表述，進一步升華認(rèn)識。

6.器重豐盛少彩的語文理論運動

如：學(xué)習(xí)《春天》后，組織學(xué)生來郊外一行，尋覓大自然的腳印，發(fā)詳大自然的風(fēng)度，摸索大自然的奧秘。 此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生自不同角度，采取沒有同的道路取得學(xué)問才能。 道集中識字后的三年級閱讀教學(xué)語文論文要念充足施展集中識字的劣勢，為四、五、六年級讀寫教授教養(yǎng)奠定良好的基本，抓佳集中識字為根基的三年 級瀏覽學(xué)學(xué)是非常主要的。

參考文獻：

篇（4）

二、工作要點與措施：

（一）加強理論學(xué)習(xí)，增強課程改革的意識

1、利用業(yè)余學(xué)習(xí)時間，繼續(xù)組織組內(nèi)教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及相關(guān)的教育論著，每位教師每周必讀教育家的教學(xué)理論，研究作業(yè)的有效設(shè)計和管理，并定期開展研討活動，以此來提升自己的教學(xué)思想。積極參加各級部門組織的各種培訓(xùn)、觀摩活動，認(rèn)真做好記載，活動后及時進行反思。

2、加強教研學(xué)習(xí)，緊緊圍繞校長室、教導(dǎo)處制定的工作目標(biāo)，切實訂好本學(xué)期的教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)進度，扎扎實實開展教學(xué)工作。要求語文教師積極參加作業(yè)設(shè)計、論文評比等各種競賽活動，爭取獲得好成績。

（二）完善常規(guī)工作，構(gòu)建和諧課堂

1、改革備課形式，嘗試電子備課，同級段教師相互合作，資源共享。并針對本班實際進行修改，在教學(xué)過程中加以調(diào)整，寫好教學(xué)后記。全體語文老師以集體電子備課為突破口，堅持以新課程理念為指導(dǎo)思想，重視“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在課堂上的具體落實。課堂教學(xué)倡導(dǎo)真實、樸實、扎實的教學(xué)風(fēng)格。

2、加強課題研究，要做到：在平時處處實踐自己的研究，勤于動筆記錄自己的點滴收獲，在行動研究的過程中不斷地完善自己的教學(xué)方法，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

（三）規(guī)范教研組活動，提高教學(xué)實效

2、要夯實一年級新生的拼音教學(xué)，做到每個學(xué)生都要進行過關(guān)測試。扎實做好低年級的識字、閱讀教學(xué)，注重情趣性、啟發(fā)性、互動性、自主性。要努力培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和自主識字的興趣、相互交流的習(xí)慣。加強低年級學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，從而使每位學(xué)生都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文教學(xué)質(zhì)量；積極探索低年級寫話的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，二年級學(xué)生嘗試寫每日一句，每周一段。鼓勵中高年級學(xué)生每天寫成長日記。 開辟作文寫作的源泉，切實提高學(xué)生的作文能力，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。

3、進一步強化寫字教學(xué)和朗讀教學(xué),加大寫字教學(xué)和朗讀教學(xué)的研究力度，不斷提高寫字和朗讀的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書，端端正正地寫字。

4、加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。要將語文教學(xué)質(zhì)量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。特別重視提優(yōu)補差工作。教研組將配合教導(dǎo)處在期中時進行隨機質(zhì)量調(diào)測，及時分析反饋調(diào)控。同時加強各類素質(zhì)競賽，一、二、三年級學(xué)生每個月一個主題開展活動：10月份一年級學(xué)生的借助拼音識字比賽；11月份二年級學(xué)生詞語接龍比賽；12月份三年級學(xué)生趣味詞語競賽。以此促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。堅持不定期的作業(yè)、備課檢查。嚴(yán)格把握作業(yè)的質(zhì)量，控制數(shù)量、及時批改、及時調(diào)控教學(xué)。

5、根據(jù)學(xué)校工作安排，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用，全體語文老師要通力配合，高度重視抓好這項工作。要激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，指導(dǎo)學(xué)生利用早讀課、閱讀課、下午放學(xué)時間及雙休日廣泛開展閱讀活動。讓每一位學(xué)生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操。讓讀書成為每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺行為，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

20xx最新小學(xué)語文教研組工作計劃工作計劃

6、期末做好教研組工作總結(jié)，做好組內(nèi)檔案資料積累工作，教學(xué)資料、教學(xué)論文、教研組計劃、教研活動記錄、教研組總結(jié)、教學(xué)成績統(tǒng)計等都要認(rèn)真做好記載，健全檔案。

三、活動安排：

九月份：1、校教研組長會議，商討電子備課如何操作。

2、教研組制定教研計劃。

3、參加市教研組長培訓(xùn)。

4、校教研組成員會議。

5、全體語文教師參加區(qū)域“作業(yè)設(shè)計與實施”培訓(xùn)活動。

十月份：1、學(xué)習(xí)沙龍“作業(yè)設(shè)計與實施”。

2、組內(nèi)教師開展作業(yè)設(shè)計競賽活動。

3、一年級拼音教學(xué)研討活動。（教導(dǎo)處、教研組）

4、四年級段教師“同課異構(gòu)”活動。

十一月份：1、五年級段教師“同課異構(gòu)”活動。

2、二年級學(xué)生詞語接龍比賽。

3、集體探討：如何有效設(shè)計與實施課堂作業(yè)。

4、中青年教師參加市優(yōu)質(zhì)課評比。

十二月份：1、六年級段教師“同課異構(gòu)”活動。

2、三年級學(xué)生趣味詞語競賽。

3、課題探討活動。

4、校內(nèi)論文、案例評比。

一月份：1、常規(guī)檢查、總結(jié)。

篇（5）

一、基本情況

我們?nèi)Z組共有十位教師，在方主席的領(lǐng)導(dǎo)下，他們工作積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)，組員關(guān)系和諧一致。張主任領(lǐng)導(dǎo)工作繁忙，張主席年歲已高，但她們從來都是寧可自己累一點，組內(nèi)的事也從不少做一份，同時為年輕教師的工作提出了寶貴的建議，得到了組員的敬重；唐敏、錢小平在工作中毫無保留地把經(jīng)驗貢獻給大家，束艷、劉雅、高嵐、顧中華、王麗、凌星華等幾位教師在工作中能虛心請教，互相學(xué)習(xí)，共同進步?？傊?，三語組成員干工作踏踏實實，勤勤懇懇都有一顆敬業(yè)愛崗之心。我們?nèi)昙壒灿袑W(xué)生五百多人，他們個個勤奮好學(xué)，天真活潑和我們的教師共同組成三年級充滿朝氣的群體。

二、工作目標(biāo)

本學(xué)期我們要積極響應(yīng)學(xué)校的號召，努力發(fā)揮集體的智慧，把我們?nèi)Z備課組工作搞出特色，首先積極完成學(xué)校的各項語文教學(xué)常規(guī)工作，每周二、周四的備課、教研活動，組員們要準(zhǔn)時參加，充分準(zhǔn)備，積極討論，完善教案，及時打印，修改，上交教案。平時能結(jié)合常規(guī)考核，大家互相聽課，評課努力提高課堂教學(xué)水平，教學(xué)演練場聽課，評課正常有序，要以迎接“六認(rèn)真”工作檢查時的要求，嚴(yán)格檢查作業(yè)、教案等力求達到學(xué)校的高標(biāo)準(zhǔn)，落實“六認(rèn)真”的新的要求。另外作文競賽、古詩背誦、單元測試、參觀訪問各項活動組織要秩序井然，充分深入提高、發(fā)展學(xué)生的語文能力。具體如下：

認(rèn)真貫徹落實學(xué)校新學(xué)期工作意見，以學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)為指針，以"創(chuàng)造適合教師發(fā)展的管理"和"創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育"為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的興趣為重點，著眼于教師和學(xué)生創(chuàng)新意識的提高，著力于教師和學(xué)生自主發(fā)展機制的建立，加強語文教學(xué)流程管理，深化語文課堂教學(xué)改革，健全質(zhì)量調(diào)控機制，切實提高語文教學(xué)質(zhì)量。

1．繼續(xù)抓好教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，不斷提高教師的自身素質(zhì)。

2．重點抓好教學(xué)常規(guī)管理，進一步增強教師自主創(chuàng)新意識，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3．組織學(xué)生開展豐富多彩的語文課外實踐活動，使學(xué)生在實踐活動中形成一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4．改進教研活動的形式、方法和內(nèi)容，提高教師教學(xué)科研能力，爭創(chuàng)優(yōu)秀學(xué)科組。

三、具體措施

1.備課、聽課、評課活動準(zhǔn)時、認(rèn)真，真正達到提高成員的上課水平。

2.組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)中的新理念，各種小語教學(xué)雜志，提高組員的理論水平。

3.聘請學(xué)校的語文教學(xué)專家、領(lǐng)導(dǎo)作上課、理論研究的指導(dǎo)，切實有效地更新組員語文教學(xué)的舊思路、舊方法。

4.積極報名、組織教師參加學(xué)校的“協(xié)作杯”課堂教學(xué)競賽，在賽場上磨練教師的水平。

5.積極報名、組織教師進行教學(xué)經(jīng)驗的，教學(xué)研究的理論總結(jié)，參加省“教海探航”的論文競賽。并積極投稿。

6.合理利用“綜合實踐活動課”的陣地，對學(xué)生進行語文能力的訓(xùn)練。

7.開展“提優(yōu)補差”課題研究，從上課、作業(yè)、輔導(dǎo)幾方面找方法。

8.開展各種生動有趣的活動發(fā)展學(xué)生的語文能力，如“春游、詩歌朗誦比賽”鼓勵各班開展自己的特色語文活動，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活。

9.抓好各項學(xué)生在校的語文學(xué)習(xí)常規(guī)，如早讀課、寫字課。

10.組織學(xué)生參加市級以上的寫字競賽、讀寫競賽，力爭在大賽中展示我們的學(xué)生。

11.加強學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣、聽課習(xí)慣，嚴(yán)格把握作業(yè)的質(zhì)量，控制數(shù)量，及時批改，及時調(diào)控教學(xué)。

12.強學(xué)生的課外閱讀。用好學(xué)校組織編寫的閱讀課文，感受開國大典的盛況，訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有一定的速度。

教學(xué)難點

理解文章中含義比較深刻地句子。

課時分配兩課時

課前準(zhǔn)備

一、教學(xué)掛圖；

二、組織學(xué)生觀看電影《開國大典》。

三、讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，要求閱讀要有一定的速度，一邊讀一邊想，讀的過程中了解開國大典的盛況，找出意義較深的句子。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話揭示課題，理解課題。

1.1949年10月1日，在北京的天安門廣場上舉行了盛況空前的開國大典。板書課題。

……

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

……

三、用較快的速度閱讀課文，按照課文的敘述順序分段。

1.明確要求：

⑴努力做到眼睛看得快，由原來一字一詞地看書，變?yōu)橐痪?、一行地看書?/p>

……

作業(yè)設(shè)計

……

板書設(shè)計

篇（6）

1、 要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作： 

⑴課前寫好教學(xué)設(shè)計，備好課。 

①認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。 

②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。 

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。 

⑵課堂上的情況。 

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，三年級的學(xué)生屬于過渡時期，愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，個別學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?nbsp;

篇（7）

有效的寓言教學(xué)會促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著新課改的不斷推行，寓言教學(xué)在語文教學(xué)過程中的作用也日益凸顯。

一、聯(lián)系現(xiàn)實，理解寓意

一般情況下，寓言多采用擬人、夸張或者比喻等修辭方法，通過談?wù)摴沤瘛⒛眯”却蠡蛘呓栉镉魅说葋肀憩F(xiàn)一些想法。由于小學(xué)生受到年齡的限制，很多情況下對寓言諷刺的對象并不能夠真正地理解，或者說只能停留在描述的表面。例如，在三年級學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》寓言時，有的學(xué)生只能從中讀到那個人掩住自己的耳朵說話認(rèn)為別人就聽不見，是一種笨的表現(xiàn)形式。這樣認(rèn)為的學(xué)生往往是不能真正了解寓言所要表達的真實含義。

寓言大部分來自民間，是人們在生產(chǎn)生活中總結(jié)出來的經(jīng)驗教訓(xùn)。為了后人方便理解和運用，將這些積累的經(jīng)驗教訓(xùn)編成生動的小故事。通過小故事給予人們啟發(fā)，方便后人汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，少走彎路，少吃些苦頭。寓言是鼓勵好人好事、抨擊壞人壞事的一種有效手段。在寓言教學(xué)過程中，教師往往要讓學(xué)生懂得語言的寫作特點。只有明白寓言的寫作特點之后，才能進行進一步的挖掘。教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在感知形象的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實際情況，進行類比。通過列舉一些類似的現(xiàn)實例子之后，學(xué)生會找到寓言故事的實際意義，使學(xué)生更加理解寓言故事的真實道理，從而理解生活的真諦。

二、品味語言，感知形象

作家對這些角色不做形象的描繪，主要是通過角色出人意料的語言、行為、思想方法，寓言與其他文學(xué)不同，其語言的魅力是其最大的優(yōu)勢和特點。一般情況下，具有簡潔性和概括性，而且手法獨特，有比喻、有象征、也有擬人等。通過形象的表述告訴人們深刻的人生哲理。在寓言故事當(dāng)中，往往會塑造一些生動的寓言角色，比如，狡猾的狐貍、井底的青蛙或者掩耳盜鈴的人等，這些角色的設(shè)置給學(xué)生留下了深刻的印象，使其發(fā)人深省。

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括寓言故事的寓意，深層次地理解寓

篇（8）

依據(jù)教材編排的目的，略讀課文的教學(xué)方法要求多于內(nèi)容的要求。所以，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀習(xí)慣，保證充足的閱讀時間；還要注重方法的運用和習(xí)得，鼓舞、引領(lǐng)學(xué)生熟練地掌握讀書方法，提升閱讀能力。

二、重視培養(yǎng)閱讀能力和課文預(yù)習(xí)

教師應(yīng)逐步增加略讀課文的預(yù)習(xí)量。三年級起，為學(xué)生安排課內(nèi)預(yù)習(xí)，鼓舞學(xué)生用不同的方法理解不同的字詞，誦讀課文；四年級時，引領(lǐng)學(xué)生帶著疑問閱讀課文、領(lǐng)會表達方法；五六年級時。引導(dǎo)學(xué)生自主進行課外預(yù)習(xí)，應(yīng)用“摘抄積累、審題讀文、查閱資料”等方法進行閱讀略讀課文，訓(xùn)練學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提升學(xué)生略讀課文的效率。

三、從整體入手，不同的文章有不同的方法

關(guān)于略讀的整體評價，課程標(biāo)準(zhǔn)要求：重點在于學(xué)生是否能掌握閱讀教材的主旨大意。其他老師指出：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要“簡單化”；略讀課文就是最好的“例子”，要分清不是課文的略讀或精讀，而是課堂上的表現(xiàn)方式為略讀與精讀。學(xué)生應(yīng)學(xué)會“粗讀、略讀、精讀”的方法。

四、適當(dāng)?shù)匮由扉喿x范圍。積累運用

一是延伸閱讀。應(yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀好課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生更多地接觸課文范圍外的相關(guān)資料。閱讀大量的課外書，有利于學(xué)生夯實自己的語文基礎(chǔ)，提高文化品位，鑄就健全人格，提升語文素養(yǎng)。 二是拓展實踐機遇。老師應(yīng)創(chuàng)造一些實踐的機會給學(xué)生，鍛煉他們的實踐能力，打造平臺，讓其展示自己的個性和才能。

篇（9）

我們每位教師都遵守教師職業(yè)道德，注重教師形象，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，能按時完成自己的所有語文教學(xué)工作和學(xué)校布置的各項任務(wù)，積極認(rèn)真參加學(xué)校和教研組組織的教學(xué)活動，從請進來的玉溪師院附中的教師身上，學(xué)習(xí)到了新穎的教學(xué)方法，獲得了教學(xué)啟示和經(jīng)驗。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)資料管理的規(guī)定，無私自為學(xué)生訂購資料現(xiàn)象。嚴(yán)格要求自己，無私自減少調(diào)換課時的現(xiàn)象。德是從教之本，葉圣陶先生說過：“教育工作的全部工作都是為人師表?！闭Z文教研組的全體成員今后將更加重視自身素質(zhì)的提高，從言行上真正起到為人師表的作用。

二、抓實常規(guī)

期初教研組制訂好工作計劃和教學(xué)計劃，對教學(xué)中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)、備課、上課、作業(yè)布置和批改等每個環(huán)節(jié)作明確要求，把教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)落到實處，扎實進行教學(xué)常規(guī)管理。本組教師都能在新課程理念的指導(dǎo)下，把備課作為自己個性創(chuàng)造過程的真實記錄，體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)多元性、新知學(xué)習(xí)的探索性，教學(xué)過程的活動性，教學(xué)內(nèi)容的實際性和課外活動的開放性。認(rèn)真?zhèn)湔n，做到四個精心，每位語文教師都能精心制訂教學(xué)計劃，精心設(shè)計教學(xué)過程，精心選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計題型訓(xùn)練。統(tǒng)一備課規(guī)范，按課時備課，每課都有教學(xué)目標(biāo)，重點、難點、教學(xué)過程、作業(yè)布置、教后反思等。認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)，把訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和實際動手能力。按照學(xué)校教科處的規(guī)定，月底上交備課本和聽課本，自覺接受學(xué)校的常規(guī)教學(xué)檢查，并在今后的教學(xué)工作中不斷改進自己的不足，努力提高自己的語文教學(xué)水平。

三、立足課堂

課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)是教研組建設(shè)的靈魂。教學(xué)質(zhì)量也是學(xué)校生存發(fā)展的命脈。課堂教學(xué)要求教師遵循以學(xué)生為本，能力為中心，實踐為重點，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的提高，探索能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、信心、意志、毅力等。要求教師認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種文化，是學(xué)生了解社會的重要窗口，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中接受“語文文化”的熏陶，要求教師切實轉(zhuǎn)變思想，探索體現(xiàn)新課程理念的教法和學(xué)法。為了更好地提高每個教師的教學(xué)能力，使青年教師和剛踏上高中語文課堂的教師成熟起來，盡快適應(yīng)和勝任高中語文教學(xué)，教研組加強集體備課活動，把具體工作細(xì)化到各年級備課組，要求教師積極參加集體備課，做到統(tǒng)一思想、統(tǒng)一進度，特別是在備教學(xué)方法時能集思廣義，取長補短，同時通過集體備課，及時了解教育教學(xué)情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革和創(chuàng)新。各年級組根據(jù)學(xué)期初制定的備課課題認(rèn)真開展備課活動，高一年級備課組以單元教學(xué)為平臺，以每一位教師負(fù)責(zé)一個單元為中心，先進行說課和教學(xué)反思，全體教師結(jié)合自己的教學(xué)實際暢談教法教改及教學(xué)中的精彩亮點，使大家共享新穎的教學(xué)方法和教學(xué)資源，在分享中求得進步，在合作中謀求教育教學(xué)雙贏。高二年級備課組針對本學(xué)期語文教材特點，開展了小說人物性格、現(xiàn)代戲劇矛盾沖突和古典戲曲語言鑒賞等研究活動。初三、高三備課組根據(jù)年級組的中高考備考要求，認(rèn)真組織中高考復(fù)習(xí)，出色完成月考等各級考試的閱卷工作，分析考試質(zhì)量，寫出質(zhì)量分析報告，為取得中高考成績付出了艱辛的勞動?！耙环莞?，一份收獲?！痹诟魑唤處煹男燎诟畔拢瑢W(xué)生的語文成績在中高考總分成績中占了較大的比例，畢業(yè)班教師為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻。

另外，注重公開課教學(xué)質(zhì)量，在高一、二年級分別進行文言文教學(xué)和古代戲曲教學(xué)公開課，在聽取王忠平、陳亞兩位老師的公開課的基礎(chǔ)上，探討初中文言文過渡到高中文言文教學(xué)過程中存在的困惑和如何鑒賞古代戲曲語言等教學(xué)問題。在初三、高三年級分別進行復(fù)習(xí)課和試卷評講課公開課，從余紅梅老師的復(fù)習(xí)課和李芳老師的試卷評講中獲得了啟示，積累了經(jīng)驗，對學(xué)生更加關(guān)注方法和技巧的培養(yǎng)。要求各年級、各備課組加強聽課、議課、評課活動，認(rèn)真記錄聽課內(nèi)容，客觀公正全面地議課、評課，做到每月至少聽課2節(jié)，“教學(xué)相長”，在教育教學(xué)活動中，揚長避短，逐步提高自己的語文教學(xué)水平。

四、撰寫教育教學(xué)論文

“教師即研究者?！睘槭姑恳晃唤處熢诮虒W(xué)實踐的基礎(chǔ)上積極向研究型教師轉(zhuǎn)變，要求每位教師積極撰寫教學(xué)論文，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，促進教師教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)上的提高。在教研組內(nèi)開展論文交流活動，推選陳洲云老師的《鏈接高考，培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)》和陳亞老師的《怎樣提高學(xué)生的朗讀能力》兩篇優(yōu)秀論文參加學(xué)校的論文交流會。

篇（10）

當(dāng)前時期，小學(xué)語文教師開始努力地將自主合作學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方式引入到教學(xué)中，用以改進當(dāng)前語文教學(xué)的狀況。自主合作學(xué)習(xí)作為迎合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點、情感特征、認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方式，致力于在教學(xué)中調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及合作精神，引導(dǎo)他們針對某個知識點進行自主性的探究以及合作的解答，以幫助他們實現(xiàn)對于相關(guān)知識的深入理解以及把握，同時培養(yǎng)小學(xué)生的自主創(chuàng)新能力及團結(jié)協(xié)作精神，為目前的小學(xué)語文教學(xué)提供了諸多幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與意識

自主合作學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式，從本質(zhì)上講，注重在教學(xué)中對小學(xué)生的自主性進行調(diào)動，以引導(dǎo)他們實現(xiàn)對于自我學(xué)習(xí)的主動約束以及有效鼓勵，因此，小學(xué)語文教師要想使自主合作學(xué)習(xí)方式效用得以順利實現(xiàn)，首先就必須采取措施來提升小學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的意識。本文下面就具體談?wù)搸c提升其參與意識的方法：

1、有效引入課題

小學(xué)語文教師要提升學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的意識，必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣及求知欲望，使他們產(chǎn)生對于課題的初步認(rèn)知以及好奇心理，而要開展這一工作，教師可以通過借助趣味化的語言、故事、情境、懸念等對課題進行有效的引入來實現(xiàn)。以《放飛蜻蜓》（蘇教三年級下）這篇文章的講解為例，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)在講解之前，談?wù)撘幌伦约涸谏倌陼r代撲捉蜻蜓的小故事，并使用多媒體屏幕來展示蜻蜓飛舞的相關(guān)視頻，或靜態(tài)的蜻蜓圖畫，引導(dǎo)小學(xué)生回憶他們對于蜻蜓的記憶以及感情，繼而引發(fā)他們的興趣。

2、使用激勵手段

小學(xué)語文教師提升小學(xué)生對于課題的自主參與意識，還可以通過采取操作、競賽、游戲等方式來組織課堂的開展，形成對于學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵，這樣的途徑來開展。以《兩個鐵球同時著地》（人教四年級下）的教學(xué)為例，教師可以在教學(xué)之前，提出“以每一橫排為單位，以五分鐘為限，請同學(xué)們猜一猜，不同重量的兩個蘋果在同一高度落下，是重的先落地還是輕的先落地”的課題，引導(dǎo)學(xué)生借助課本等道具進行試驗，使小學(xué)生在動手操作以及討論中，提升自主學(xué)習(xí)的興趣，繼而引導(dǎo)他們對課文展開自主學(xué)習(xí)。

二、合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

自主合作學(xué)習(xí)這一方式在小學(xué)語文教學(xué)的使用，還必須充分地體現(xiàn)出合作的優(yōu)勢，這就要求小學(xué)語文教師必須在某項目標(biāo)的指引下，對各學(xué)習(xí)小組進行科學(xué)合理的劃分。本文下面就分析以下教師在分組時應(yīng)注意的問題：

在進行劃分的過程中，教師要首先征求全體小學(xué)生對分組的自主結(jié)合意愿，然后在以具體課題的難度、側(cè)重點等因素為基礎(chǔ)，通過對小學(xué)生的性格、性別、日常情感、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)優(yōu)勢、交際能力等因素進行綜合分析，再在他們自主結(jié)合意愿的基礎(chǔ)上，對小組進行調(diào)整劃分。

以《揠苗助長》（蘇教三年級下冊）這篇寓言故事的講解為例，小學(xué)語文教師在進行小組劃分時，應(yīng)當(dāng)為每個小組配備具有良好的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、喜歡討論、善于調(diào)動其他同學(xué)的學(xué)生，以使小學(xué)生在主觀猜想“揠苗助長”這一成語的含義的基礎(chǔ)上，針對文章內(nèi)容進行合作探討學(xué)習(xí)。

三、精心落實合作學(xué)習(xí)任務(wù)

小學(xué)語文教師在激活了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)參與意識，并做好了對于小組分配的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合各小組中成員的學(xué)習(xí)狀況、性格特點等因素，認(rèn)真做好對學(xué)習(xí)任務(wù)的合理分配，才能夠順利地將所有的小學(xué)生引入學(xué)習(xí)中，使他們在自主合作學(xué)習(xí)活動中，達到對于自主能力以及合作能力的雙向培養(yǎng)，繼而幫助他們實現(xiàn)對知識的有效學(xué)習(xí)。本文下面就談?wù)撘幌陆處煂W(xué)習(xí)任務(wù)的分配：

語文教師在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時，首先要自主地對某一語文課題進行深入研究，將整體的語文課題劃分成不同的項目，確定各個項目的教學(xué)目標(biāo)，再通過對各個目標(biāo)進行處理，使各部分目標(biāo)的達成能夠推動整體目標(biāo)的實現(xiàn)。然后再結(jié)合小組中各個成員的綜合情況，在他們自主分配的意愿基礎(chǔ)上，對他們的學(xué)習(xí)任務(wù)進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

以《鹿和狼的故事》（蘇教六年級上冊）的講解為例，教師可以將本篇文章分為“故事復(fù)述”、“詞語解釋（如茍延殘喘）”、“文章線索分析”、“文章大意概述”等幾個獨立的部分，以及“故事含義的闡釋”的總體目標(biāo)，來引導(dǎo)學(xué)生通過自主對任務(wù)進行分配，以實施自主合作的學(xué)習(xí)。

四、合作學(xué)習(xí)過程的評價

語文教師要使小學(xué)生順利完成自主合作學(xué)習(xí)，提升他們在日后學(xué)習(xí)中對自主合作學(xué)習(xí)方式的興趣，還必須積極地做好對于合作學(xué)習(xí)過程的評價工作，借助于有效的評價，增強小學(xué)生開展自主以及合作學(xué)習(xí)的信心和勇氣。本文下面就分析以下評價工作的優(yōu)化開展方法：

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)組織開展小組成員自主評價、成員之間相互評價、小組之間評價、教師評價等幾種主體評價方式，以及實施前的預(yù)測評價、過程中評價、完成后評價等幾個學(xué)習(xí)階段，來對小學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)進行幫助、鼓勵、表揚以及引導(dǎo)，使小學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中維持積極的態(tài)度。

以上文《鹿和狼的故事》的評價為例，教學(xué)評價要真正地結(jié)合各個小組學(xué)生學(xué)習(xí)成果中的亮點、缺陷等開展，比如，借助“某小組對于詞語含義的查找非常快速、判斷精準(zhǔn)，對故事的復(fù)述極其清晰、完整，對故事含義的解讀具有獨到的見解，能夠結(jié)合自身周圍生活進行解讀”等表揚性的話語進行積極評價，借助于“同學(xué)們的解讀十分精準(zhǔn)，但若能夠結(jié)合自身生活及學(xué)習(xí)事例對故事含義進行解讀，可能效果會更好一些”的表揚以及鼓勵性話語，指出缺陷。

結(jié)語：

自主合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)語文教學(xué)具有極其顯著的意義，小學(xué)語文教師一定要努力加強對于此種方式的深入研究，借助有效手段推動此種方式的完善，以借用此種方式提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

[1] 尹利華. 小學(xué)語文課堂自主合作學(xué)習(xí)的一點思考[J]. 新課程學(xué)習(xí)（社會綜合）， 2010 （07）