時間：2023-08-17 17:52:17
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇工商管理基礎知識范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
下面，就進一步加強領導干部的理論、業(yè)務學習，努力提高領導干部的綜合素質，講三點意見。
一、要進一步認識加強領導干部學習培訓的重要意義，努力做“學習型”企業(yè)帶頭人
我們xxxx是一個技術密集、業(yè)務交叉、管理復雜的技術型企業(yè)，企業(yè)的每一個決策、每一項管理、每一道工序，都離不開科學技術的支持和現代管理知識的運用。特別是重組上市以后，xx成為按照國際管理規(guī)范運作的地區(qū)公司，經過三年的獨立運行，雖然初步建立了適應上市公司要求的新體制，但我們目前的工作運行機制還不能完全適應上市公司新體制的要求，廣大干部員工的思想觀念也滯后于新的管理體制。一些領導干部滿足于“知識不多有文憑、水平不高能對付”，“憑經驗工作，憑感覺辦事，以不變應萬變”，沒有看到形勢的發(fā)展變化對企業(yè)改革發(fā)展提出了更高的要求，也沒有看到日新月異的科技進步對領導干部提出了更大的挑戰(zhàn)，致使自己的素質與形勢的發(fā)展存在著差距，與工作崗位需要存在著差距，與上市公司的要求存在著差距。因此，我們一定要“知不足而后學”，千萬不能知而不學，更不能知不足而不學。要充分認識加強理論學習的現實意義和長遠意義，大力加強自身的理論學習和修養(yǎng)，不但要向書本學，還要向實踐學，做到理論聯系實際，缺什么補什么，干什么學什么，學什么用什么，努力實現知識與管理的最佳結合，驅動以創(chuàng)新為目的的知識管理。
創(chuàng)建學習型社會，起步于20世紀60年代。70年代，聯合國教科文組織提出“向學習化社會前進”的目標，后來又提出“終生學習是二十一世紀的生存概念”。因此說，建立“學習型”企業(yè)，推進“知識型”管理，是時展的大勢所趨，也是企業(yè)發(fā)展的必然選擇。目前，強化各級領導干部的學習意識，增強領導干部學習的自覺性，提高領導干部的綜合素質，已提到公司黨委的重要工作日程；適應新形勢，學習新知識，研究新問題，實現知識與業(yè)務的最佳結合，已成為油田分公司各級領導干部的當務之急。各級領導干部要帶頭轉變思想、更新觀念，堅持學習就是工作、工作離不開學習，把學習當作工作和生活的第一需要，學會用理論指導我們的工作，用工作來驗證我們的學習，實現工作學習化、學習工作化，努力做到“無一事不學、無一時不學、無一處不學”，切實把現代工商管理知識導入企業(yè)的經營管理之中，用知識培養(yǎng)企業(yè)，盡快使學習成果轉化為工作創(chuàng)新的動力。
二、要進一步明確學習的目的，努力營造濃厚的學習氛圍
重組改制以來，xx公司按照新體制、新機制的要求，大力加強各級領導干部的理論學習和業(yè)務培訓，完善了各級管理人員的培訓制度，取得了較好的效果。2004年，公司對1400多名科級干部進行了系統(tǒng)的理論和業(yè)務培訓，連續(xù)兩年舉辦了新提拔的副處級領導干部學習培訓班。2005年，公司又在大連理工大學對200多名處級干部進行了封閉式理論培訓。同時，結合公司技術創(chuàng)新的實際，采取“走出去”的形式，組織近20名專業(yè)技術人員在美國進行了專業(yè)培訓，并對采油、注汽班站長進行分期分批培訓，目前已經培訓了9期。公司機關按照“每周一次理論學習、每月一次業(yè)務培訓、每季一次專題講座”的要求，也進行了較為規(guī)范的理論學習和業(yè)務培訓。這些學習和培訓，有力地推動了公司的觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、技術創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，為實現公司的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展奠定了良好的基礎。當前，隨著知識經濟的迅猛發(fā)展，知識已經取代了資本在生產要素構成中的重要地位，成為對經濟發(fā)展起著決定作用的主導因素。近年來，我們xxxx雖然在職工學習培訓中，投入了很大的精力，也取得了很好的效果，但是面對日新月異的科技發(fā)展和紛繁復雜的形勢變化，許多領導干部的思想政治素質和文化科技知識，還遠遠不能適應形勢任務發(fā)展的需要。舉辦這次工商管理培訓班，是重組改制后，xxxx司對處級干部進行的一次系統(tǒng)培訓，也是我們xxxx公司在取得良好業(yè)績指標過程中，一次推動xx持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的前瞻性舉措。因此，各級領導干部一定要進一步明確本次學習培訓的目的，把這次學習培訓當作搞好企業(yè)改革與發(fā)展的一個“加油站”和“助推器”，以新知識，新能量來豐富頭腦，更新觀念。結合“管理增效年”活動，進一步深化、細化“三個五工程”，力爭把所學的理論和知識，融入到經營管理、勘探開發(fā)等各項工作中去，運用新知識、新理論去研究、解決本單位、本部門生產經營中難題和矛盾，努力提高經營管理的知識含量，加大油氣生產的技術豐度，以濃厚的學習氛圍，推進xxxx公司“知識型管理”的進程。
三、要進一步強化學習培訓的規(guī)范化、制度化建設，確保學習質量和效果
當前，學習已經跨越了學校教育范圍而貫穿人的一生，學習已經從單純的求知行為發(fā)展成為現代生活的主要方式。美國未來學家托夫勒先生有句名言“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人”。因此，我們要牢牢把握這次學習培訓的機會，抓緊時間學習，嚴肅認真學習，力求多學一點、學深一點。我們這次學習內容，都是xx干部管理學院精心安排的，希望大家結合生產實踐中遇到的問題和矛盾，虛心向老師請教，真正把課堂上的理論應用到生產實踐，在實踐中提升本領，在實踐中發(fā)展本領，努力使我們xxxx成為工商管理知識的最大“消費者”。
當前，我們在各項工作任務十分繁重的情況下，專門抽出時間，投入一定財力，又把你們從工作崗位請進了教室，聽取國內具有較高水平的教授和專家給我們每位領導干部“充電”，就是為了使大家能夠靜下心來系統(tǒng)地學習我們所渴求的知識，確保我們的學習質量和學習效果，培養(yǎng)領導干部的創(chuàng)新、前瞻、開闊的思維方式，努力提升領導干部的綜合素質。
(一)資金時間價值概念
資金時間價值有兩種表現形式：
其一是相對數，即時間價值率，是扣除風險報酬和通貨膨脹縮水后的平均資金利潤率或平均報酬率;
其二是絕對數，即時間價值額，是資金在生產經營過程中帶來的真實增值額，即一定數額的資金與時間價值率的乘積。在假設沒有風險和通貨膨脹的情況下,即可以利率和和利息代表時間價值。
(二)資金時間價值的計算
在資金可以再投資的假設基礎上，資金的時間價值通常是按復利計算的。下面分一次性收付款項和年金兩種情況，分別介紹資金時間價值的計算。
1.一次性收付款項的復利終值與現值
(1)一次性收付款項的復利終值。
在某一特定時點上一次性支付(或收取)，經過一段時間后再相應地一次性收取(或支付)的款項，即為一性收付款項。終值又稱將來值，是現在一定量現金在未來某一時點上的價值，俗稱本利和。假設：
i——即期利率;
n——計息周期數;
P——現值
F——終值
2.年金終值與現值
年金是指在一定時期內發(fā)生的等額、定期的系列收付款項。定期繳納保險費、用直線法提取的固定資產折舊、分期付款購房、等額支付貸款等都是年金問題。
年金按其每次收付發(fā)生的時點不同，可分為后付年金、先付年金、遞延年金、永續(xù)年金等幾種。
(1)后付年金的終值與現值。
后付年金又稱普通年金，即各期期末發(fā)生的年金。
風險價值觀念：
企業(yè)的財務決策都是在一定的風險情況下作出的，因此必須充分考慮投資的風險價值，運用風險報酬原理作出正確的財務決策。
(一)風險價值概念
風險是事件本身的不確定性。從財務管理角度來說，風險是指由于未來影響因素的不確定性而導致其財務成果的不確定性。
投資者一般都厭惡風險，力求回避風險。投資者進行風險投資是因為風險投資可以得到額外的報酬——風險報酬。
在不考慮通貨膨脹的情況下，投資者預期的投資收益率包括兩部分：
一是資金的時間價值(投資者推遲消費要求得到的補償)，它是不考慮投資風險而得到的價值，即無風險的投資收益率;
二是風險價值，即風險報酬率。投資者預期報酬率可以用下面的公式表示：
投資者預期報酬率=資金時間價值(無風險報酬率)+風險報酬率
(二)單項資產(或單項投資項目)的風險衡量
風險的衡量與概率相關，并由此同期望值、標準離差、標準離差率等相關。對風險的衡量通常會有以下幾個環(huán)節(jié)：
(1)確定概率分布。概率是用百分數或小數來表示隨機事件發(fā)生可能性及出現某種結果
可能性大小的數值。將隨機事件各種可能的結果按一定的規(guī)則進行排列，同時列出各種結果 出現的相應概率,這一完整的描述稱為概率分布。
(三)風險報酬估計
在經濟社會高度發(fā)展的當代，建筑行業(yè)已經邁入一個全新的發(fā)展狀態(tài)當中，格局發(fā)生了很大改變，表現最明顯的就是工程質量和建設效率兩個方面。顯然，以往的管理模式已經稍顯陳舊落后，無法與建筑工程的發(fā)展腳步相協調，導致在建筑工程建設中存在很多管理上的弊端，嚴重影響了工程的建設質量，存在很大的安全隱患，不僅可能造成嚴重的經濟損失，還極有可能危害到人身財產安全。就目前來看，我國的建筑工程在施工時主要采取分包的形式，即將整個建筑工程分成若干個小工程，分別發(fā)包給不同的承包商，此種方式很難劃分清楚各方在工程施工中所負責的內容和責任，給工程管理帶來很大難度，極易造成管理混亂，進而難以對工程質量進行有效控制。
二、建筑工程質量控制工作應遵守的原則
其一，業(yè)主和監(jiān)理單位對建筑工程質量享有絕對的話語權，若他們任何一方認為工程存在質量問題，即可行使其一票否決的權利[1]。在工程建設施工的過程中應嚴格按照國家相關規(guī)范和合同規(guī)定進行設計、施工，同時積極聽取業(yè)主和監(jiān)理單位提出的有關工程質量方面的建議和意見，堅持質量第一和讓用戶滿意的原則。
其二，施工人員既是建筑工程項目的具體實施者，又是影響建筑工程質量的關鍵性因素。因此，對工程質量采取控制措施時一定要堅持以人為本的指導原則，注重施工人員責任意識和安全意識的培養(yǎng)，在此基礎上提升其專業(yè)素養(yǎng)和技術水平，并通過一定管理手段將施工人員工作積極性調動起來，讓其在工作中充分發(fā)揮出自身所具有的創(chuàng)造性，減少人為因素對工程質量的影響。
其三，在以往的建筑工程施工建設中，最常犯的錯誤就是只注重施工完成后的檢查、彌補，而忽視施工前和施工過程中的管理和控制，往往不能從根本上杜絕工程質量問題和安全隱患。為此，要堅持以預防為主的指導原則對工程質量進行管控，加強施工前和施工階段的質量控制，防患于未然。
其四，在管控工程質量的過程中要本著實事求是的態(tài)度，以客觀事實和相關法規(guī)、規(guī)范為依據，科學、公正地處理問題，杜絕歪風邪氣和違法亂紀行為的發(fā)生。
三、加強建筑工程質量控制的具體管理措施
（一）建筑工程及工程質量特點
建筑工程規(guī)模大、投入高、生產周期長，具有一定的風險性，同時，兼具固定性、社會性和流動性，整個建筑生產過程受外部條件約束。鑒于以上所述建筑工程特點可見看出影響建筑工程質量的因素很多，比如前期的設計、施工的方法、技術水平、材料、人員、工期、管理措施等。同時，也正因為能夠對工程質量產生影響的因素太多，且有些因素還具有不確定性，所以，建筑工程質量極易受到影響，產生波動。此外，一方面，建筑工程中涉及很多隱蔽性工程，不但工序上存在很多交叉現象，還受到時間的嚴格限制，使得建筑工程在質量上也具有很大的隱蔽性。一方面，無法向對待其他工業(yè)產品那樣將建筑工程拆卸開來對其內在質量進行檢查，也就是在質量終檢上存在一定局限性。
（二）加強質量控制的具體措施
1.施工前期
首先，做好前期的施工組織計劃。在對工程項目特點進行深入研究的基礎上，結合現場施工要求和現場實際施工條件、情況來合理規(guī)劃和安排工程施工建設中所需人員、資金、材料、設備，確定施工工藝、技術等多方面內容，確保工程項目施工的規(guī)范性，為實現施工現場的科學管理提供參考依據。其次，實行質量責任制度。成立專門的項目經理部，并指派該工程的項目總經理全權負責工程施工質量的協調管理，向下要再分設技術部和質檢部來編制質量計劃、管理制度、措施和具體實施細則，利用管理制度可以對參與工程施工的單位及人員進行有效規(guī)范，提高執(zhí)行效率的同時讓工程質量管理工作得以層層落實。再次，對工程設計圖紙進行嚴格會審。會審工程設計圖紙時主要針對以下幾方面內容：明確設計要求的基礎上衡量和判斷現有的施工技術、條件是否能夠達到；設備安裝和建筑結構之間有無矛盾和沖突的地方；線路、管道能否同建筑內部有效銜接等。然后通過設計單位和施工單位以及監(jiān)管單位三方面共同協商來及時更正圖紙錯誤或是補充圖紙內容[2]。最后，做好施工物料的準備和質量把關工作。施工材料方面主要包括采購、檢測、運輸和使用幾個環(huán)節(jié)，想要保證材料質量就必須做好每個環(huán)節(jié)工作，材料、設備等既要符合其自身質量標準，又要滿足工程的設計要求。
2.施工階段
隱蔽工程對建筑結構有直接影響作用，而關于隱蔽工程部分的工程質量驗收記錄及有關簽證又在工程竣工結算時起到重要依據作用，影響到工程造價。所以，隱蔽工程的質量管理控制首要的就是質量驗收記錄工作和有關簽證工作；當隱蔽工程涉及鋼筋時要在鋼筋未投入使用前對其進行抽樣檢查，檢驗其強度是否符合設計要求，若不符合，則決不能應用于工程建設當中，或是當鋼筋有走位現象時及時進行矯正。此外，還要檢查基礎工程基槽土質、寬度和深度是否與設計要求相符合。
3.施工完成后
面對我國大學生就業(yè)與經濟發(fā)展的現狀，各類人才包括工商管理專業(yè)類人才培養(yǎng)模式是我們必須面對的現實問題。在人才培養(yǎng)模式改革中，課程體系一方面是體現高校對學生的知識、能力、素質的系統(tǒng)構建；另一發(fā)面又是高校人才培養(yǎng)目標的綜合反映，因此，人才培養(yǎng)方案的核心內容是課程體系的構建。本科學院為了全面落實新的人才培養(yǎng)模式，可以考慮構建工商管理類專業(yè)“平臺+模塊”的課程體系，在這個基礎上，進一步在工商管理類課程體系改革及專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面做出深入研究，把加強學生實踐環(huán)節(jié)與課程體系的優(yōu)化做為人才培養(yǎng)模式改革的難點、突破點與重點。工商管理類人才必須具備復合型、應用型、創(chuàng)新型的特征，這也是為適應市場經濟發(fā)展的需要。與過去單一的課程構建、刻板的教學方式相比較，工商管理類專業(yè)必須在課程體系與教學方式進行改革和創(chuàng)新。
一、課程設置及其體系結構改革
工商管理類專業(yè)在課程設置上，結合教育部本科教學評估標準，大致以國家教育部頒布的《專業(yè)目錄》和培養(yǎng)目標要求為準，以“起點高、內容新、學時少而精”為原則，可以建立起“平臺+模塊”的課程體系。
在“平臺模塊”中，必修課分別由通識教育、專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課三個平臺組成構成；選修課由多個專業(yè)模塊與任選課課程群構成課程的5個子系統(tǒng)，其中，專業(yè)模塊與工商管理類系統(tǒng)相關，任選課程則是有助于培養(yǎng)學生實踐能力的。
1、通識教育子系統(tǒng)即公共基礎平臺，是全院學生必修的為使學生掌握基本知識，提高全體學生的道德與身體素質，培養(yǎng)其基本能力的教育類課程。
2、專業(yè)基礎子系統(tǒng)即學科基礎平臺，是工商管理各專業(yè)的學生必修課程，是為將在某一學科領域從事理論或實踐研究的學生而設置的，并要求學生掌握該學科領域和相關學科領域的基礎知識與能力。
3、專業(yè)主干課子系統(tǒng)即專業(yè)基礎平臺，主要是同一專業(yè)的學生必修的，為從事某一專業(yè)學習的學生而設置的，并對該專業(yè)的學生要求掌握專業(yè)的基礎知識與能力。
三個基礎平臺針對學生必修專業(yè)的基礎知識與能力的培養(yǎng)；“模塊”則是選修模塊，根據學生的專業(yè)特點與個性要求而設置，包括跨學科選修課程群、學科選修課程等課程，學生必須在每一個課程群中修滿規(guī)定的學分。
二、工商管理類專業(yè)課程的優(yōu)化。
1、優(yōu)化課程內容。從宏觀上綜合評估工商管理類課程設置，確定在可預見的未來幾年中社會對工商管理類人才需求的發(fā)展趨勢，根據發(fā)展趨勢與需求確定工商管理專業(yè)的所需學科與課程支持，對課程內容。進行整合、精選。
2、優(yōu)化課程類群。在充分考慮多因素的基礎上，包括學校教育資源的可充分利用性、學生的基本素質、專業(yè)的關聯性以及社會對人才需求的變化等，嚴謹科學地對所有課程進行關聯劃分：劃分課程類群，課程類群在課程子系統(tǒng)的定位與其需要完成的功能。
3、優(yōu)化課程體系總體結構。分別準確定位5類課程子系統(tǒng)在課程體系中的地位、功能及相互關系，從宏觀上科學把握學時、學分與課程門數的分配比例，使“平臺+模塊”課程體系在整體功能上達到最優(yōu)。
三、培養(yǎng)學生綜合素質、突出教學重點。
1、加強外語和計算機教學。英語開課的學期與授課時數適當增加，要求大部分學生能在英語上達到國家六級水平。廣泛開展雙語教學，開設專業(yè)英語課程，要求至少有一門專業(yè)選修課用英語講課或使用英語教材，保證學生外語學習時間與質量。對電子商務專業(yè)方向的學生，要強化培養(yǎng)計算機應用能力。計算機基礎課要加強學生的課外上機訓練，特別強調專業(yè)課教學、專業(yè)基礎課與計算機應用能力的培養(yǎng)相結合。
2、強化學科基礎。結合工商管理課程，拓寬專業(yè)面與領域，可以開設現代經濟理論、管理學、會計學、統(tǒng)計學、經濟學、財政與金融等課程，作為各專業(yè)的學科基礎課。這些課程的設置，能強化學生必需的扎實、寬廣的經濟管理專業(yè)理論基礎。
3、明確專業(yè)方向，開設深層次專業(yè)課，培養(yǎng)學生“一專多能”。在現代社會競爭異常激烈的情況下，工商管理專業(yè)人才既要有精通某一職能的一技之長，又要有掌握復合型、應用性的知識結構與跨行業(yè)的綜合技能。因此，課程設計上，可以開設一些細化專業(yè)課，每個專業(yè)的學生修滿本專業(yè)的學分，以保證在這個專門領域中有所專長。
四、教學方法及考試方法的改革。
1、教學方法的改革。傳統(tǒng)教學方法上，運用單向“填鴨式”的強制灌輸，單一的注入式教學，重視知識教學而忽視能力培養(yǎng)。在工商管理類專業(yè)，可以嘗試推行多種教學方法，有案例教學、角色扮演、課題討論等，貼近社會與實際生活。教學方法多樣化與應用性的發(fā)展，使學生感覺到所學的東西更貼近實際、更加有用，真正學有所長，學有所用。
2、教學手段的改革。工商管理專業(yè)是一個復雜的系統(tǒng)，而且處于不斷的變化與更新之中，而且涉及面廣，聯動性強，這些都要求學校必須采用與時俱進的現代化教學手段，將幻燈、投影、錄像、計算機輔助教學、多媒體技術等運用到課堂教學中。這些直觀性、動態(tài)性和大容量的信息，提高了學生的學習興趣和學習效率，促進了學生對教學內容的理解和記憶。
3、考試方法的改革。對工商管理類學生來說，考試方式可采用開卷、小論文、口試、課程設計等方式進行。而調查報告、小論文與項目設計等在工商管理專業(yè)上也是比較好的考試方式，不僅能加強學生的自主分析能力，也使學生更貼近生活，注重理論與實踐相結合。
結語：總之，本科院校的工商管理類人才培養(yǎng)模式研究是一個系統(tǒng)工程，必須動員各方面的力量系統(tǒng)研究，積極參與，整體推進，才能取得更好的成效。
一、凡通過土地使用權有償出讓或轉讓取得土地使用權的房地產投資經營者（除已經上海市房產管理局資質審查批準的房地產開發(fā)經營企業(yè)外），均需遵照建設部、國家工商行政管理局聯合印發(fā)的《關于房地產開發(fā)企業(yè)管理的通知》及本市的有關規(guī)定，組建資質與其開發(fā)經營項目規(guī)模相適應的房地產開發(fā)經營企業(yè)。其中，外商投資企業(yè)須根據規(guī)定的程序報經上海市外資委審批同意，并經工商登記取得企業(yè)法人營業(yè)執(zhí)照后，向上海市房產管理局（以下簡稱市房管局）申報備案；國內投資企業(yè)則應先報經市房管局審查批準后，再向市工商行政管理部門辦理工商登記，領取企業(yè)法人營業(yè)執(zhí)照。
本市已批準成立的房地產開發(fā)經營企業(yè)通過土地使用權有償出讓或轉讓，取得土地使用權后，則應向市房管局辦理申請取得外銷商品房專項經營權，方可開展開發(fā)經營業(yè)務。
二、房地產預售，須按一九八八年市人民政府批準的《上海市土地使用權有償轉讓房產經營管理實施細則》規(guī)定，報經市房管局批準。批準預售后，房地產投資經營者應在批準之日起十天內向市房地產登記機關申報預售（注冊）登記。
房地產預售雙方當事人簽訂的合同應經市公證機關公證，公證后預買方應在二十天內向市房地產登記機關辦理預售登記。
三、房地產投資經營者按土地使用權有償出讓或轉讓合同規(guī)定的期限和條件，經投資開發(fā)并完成了一定比例的建筑工程量后需轉讓的，則必須先報經市房管局審核批準，轉讓雙方簽訂的房地產轉讓合同（包括土地使用權轉讓合同）經公證后，應在二十天內向市房地產登記機關辦理轉讓登記。
四、房地產投資經營者在土地使用權有償出讓或轉讓合同規(guī)定的可建房屋竣工、驗收合格并向市房地產登記機關辦理商品房注冊登記后方可出售；其中，未申請預售的房地產項目出售前則應先經市房管局批準。
房地產投資經營者出售房地產（包括已經預售的）買賣雙方簽訂的房地產出售合同，經向市公證機關申辦公證后，買賣雙方當事人應在一個月內向市房地產交易管理所辦理房地產過戶手續(xù)，然后由買受人向市房地產登記機關辦理登記，按規(guī)定領取房屋所有權證和土地使用證。
五、已取得房屋所有權證和土地使用證的房地產投資經營者或業(yè)主，出售房地產應與買受人簽訂房地產買賣合同。合同經公證后，買賣雙方當事人應在一個月內向市房地產交易管理所辦理房地產過戶手續(xù)，然后買受人向市房地產登記機關辦理登記，按規(guī)定領取房屋所有權證和土地使用證。
房地產交換，雙方當事人簽訂的房地產交換合同經公證后，應按上款規(guī)定辦理過戶、登記手續(xù)。
六、房地產抵押（包括土地使用權抵押、房地產權益抵押、房地產權抵押等），抵押人與抵押權人應簽訂房地產抵押合同。合同經公證后，應向市房地產登記機關辦理登記手續(xù)。
學生在工商管理課堂上學習的理論知識，只有與實踐操作有效地結合才能夠保證學生對于知識有更深的理解和掌握。通過實踐操作，學生能夠更加深刻地認識到客觀世界，同時能夠思考所學知識的如何應用，這樣使學生對于所學的知識有一定的認可。讓他們知道自己所學的知識是有用的，因為很多時候學生都在質疑課堂上的知識會應用到實踐中嗎?或者能夠與實踐聯系起來嗎?這樣做可以消除他們的疑慮。因為只通過學校課堂的理論知識的灌輸是很難實現學生操作能力的提高的，所以應該結合實踐教學，提高工商管理課堂的教學質量。
(二)利于學生從多角度思考問題
由于學生之間的性格、興趣以及學習能力有差異，所以很難做到對于同一問題的解決方法適用于所有的學生，因此應該注重將理論知識和實踐應用有效的結合，在實踐操作的過程中，每個學生通過思考都會有適合自己的解決問題的方法，這樣有助于提高學生獨自解決問題的能力，而不再是依賴老師給出的每個具體的解決方案。因為老師的講解并不一定完全適用于所有學生的實踐。
(三)利于學生提高創(chuàng)造力
傳統(tǒng)的工商管理教學中主要是依賴老師對于專業(yè)基礎知識的講解，學生只是扮演傾聽者的角色，這樣嚴重制約著學生創(chuàng)造力的提高，而且學生也不能夠很好地理解老師在課堂上傳授的知識。只有學生通過自己的親身實踐獲得的經驗，才能讓他們更好地理解所學的知識，在這基礎上能夠提高自己內在的創(chuàng)造力。只有將理論和實踐有效的結合才能真正實現這樣的目標。
(四)利于學生形成合作精神
學生走上社會工作崗位上時，與學校的學習還是有差別的。因為在工作的時候需要與同事合作，才能完成工作，提高效率，這樣需要學生在工作的時候有團隊合作的精神，而在實踐教學中，有助于培養(yǎng)學生的這種團隊合作精神。
二、理論與實踐結合的方法
(一)選擇合理的工商管理專業(yè)教學內容
隨著時代的發(fā)展，社會的進步，我國的綜合競爭實力有了很大的提高，所以國家越來越需要具有綜合素質高的工商管理型人才。學校的教學內容的選擇對于綜合型人才的培養(yǎng)具有重要的意義，要根據我國的基本國情設計相關的教學內容，使學生在實踐的過程中能夠從國家的基本國情和需要出發(fā)。
(二)改變傳統(tǒng)的教學方式
綜合能力方面。工商管理專業(yè)學生綜合能力的培養(yǎng)是重點也是難點，它首先體現在綜合個體基本素質能力的培養(yǎng)。包括語言表達能力、審美能力等。這些能力主要體現的是個人基本素養(yǎng)，體現了作為社會人的基本生存能力。領導能力也是每個學生應該掌握的能力之一，主要表現在管理者能夠提出企業(yè)經營戰(zhàn)略及決策，起到組織、激勵、影響他人的能力。人總是生活在一定的社會關系中，總要不斷地同周圍人交往，這就需要掌握人際溝通的技巧。溝通不僅是一種信息的交流，更應是一種感情的傳遞，通過溝通增進相互感情，架起相互信任的橋梁，使溝通成為增強團結的粘合劑。思維能力包括理解力、分析力、抽象力、推理力、判斷力等能力。團隊協調能力的培養(yǎng)目標是增強團隊意識及合作精神。在如今復雜多變的環(huán)境中，學生更應該具有團隊精神，彼此間取長補短，相互合作。
2工商管理專業(yè)實驗項目與流程設計
針對工商管理專業(yè)實驗項目存在形式相對陳舊、實驗內容程序化、實驗方法單一等問題，通過仿真模擬現代市場環(huán)境下的企業(yè)運作，能夠使學生更加感性和真實地了解企業(yè)的運作環(huán)境，幫助學生更深入地掌握企業(yè)業(yè)務運作流程，提升學生的競爭意識。因此，我們有必要對現有實驗項目進行改革，從工商管理專業(yè)特點著手，以大學生職業(yè)勝任能力培養(yǎng)為目標，構建工商管理專業(yè)實驗項目流程(如圖1所示)。
工商管理專業(yè)實驗流程圖是一個基于學生能力培養(yǎng)目標的綜合體系，該體系能夠鍛煉學生在實驗前及實驗過程中把握所學知識和運用相關知識的能力。因此，可以通過人力資源管理、市場營銷、財務管理等實驗，來強化學生運用理論知識及提升分析、解決問題的能力，進而達到培養(yǎng)學生職業(yè)勝任能力的目標。首先，學生應該對先前學習過的知識材料進行回憶，包括具體事實、方法、過程、理論等的思考;其次，通過具體實驗情境運用上述知識(這些知識包括一般的概念、程序的規(guī)則或概括性的方法，以及專門性的原理、觀念和理論等)，弄清各種觀念、關系、要素及組成部分，把握相關知識的意義;最后，通過思考與評價，深刻理解相關知識，實現相關方法的創(chuàng)新。實驗項目是工商管理專業(yè)實驗體系的核心內容，它主要是從大學生職業(yè)勝任能力培養(yǎng)目標出發(fā)，依據實驗平臺，通過實驗過程，完成實驗任務，達到實驗目的。結合學校工商管理專業(yè)特點，圍繞人力資源、財務管理、市場營銷和供應鏈管理等進行相應的實驗設計，模擬相應的運作流程、管理體系及企業(yè)的綜合運作沙盤模擬對抗。在實驗過程中，學生通過扮演不同的角色，協同合作，掌握企業(yè)的運作和管理流程(其中實驗項目如表2所示)。
3工商管理專業(yè)實驗教學的有效實施
在上述實驗項目和實驗流程設計的基礎上，進行相關實驗項目的實施，它是提高工商管理專業(yè)學生工作勝任能力的重要步驟。實驗項目的具體實施是一項復雜而又艱巨的系統(tǒng)工程，既涉及到人才培養(yǎng)方案的整體制定，也包括實驗平臺的搭建、實驗流程的設計和實驗項目的具體實施等多個方面的操作。
3．1模擬企業(yè)職能崗位
在ERP軟件系統(tǒng)基礎上，建立人力資源、市場營銷、財務管理等沙盤實驗室，為工商管理專業(yè)實驗項目的實施提供實驗室硬件體系的保障。在實驗環(huán)境下，可使學生自覺調整自身不同于課堂上課的狀態(tài)，促使學生主動思考、規(guī)劃自己的實驗過程和實驗步驟。同時，參照企業(yè)運作的案例題庫，指導學生在實驗內容框架下，模擬企業(yè)不同部門、不同的工作崗位明晰不同類型業(yè)務的處理流程，獨立完成業(yè)務處理，以培養(yǎng)學生實踐動手能力。
3．2整合師資力量
針對實驗項目實施的需要，整合工商管理專業(yè)的師資力量，打造一支具有較強行業(yè)背景和實戰(zhàn)指導經驗的師資隊伍，共同開展實驗項目的指導工作。同時，指導教師團隊要改變傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的教育理念，角色也由傳統(tǒng)的講授和演示轉向實驗項目的組織者、引導者、顧問和評價者，實現學生和教師的互動。在教學過程中要重視實驗教材的真實性，教科書的創(chuàng)新性。
3．3充分利用網絡平臺
在校園網上創(chuàng)建一個更為形象化、直觀化的企業(yè)管理經營決策模擬環(huán)境及虛擬的企業(yè)模擬運營系統(tǒng)。學生可以通過計算機模擬運營企業(yè)做出經營決策，調整自己的運營策略;也可以根據自己的愛好選擇實驗項目，從一個創(chuàng)新的角度去思考、理解整個流程;同時班級同學間可以展開互動和競爭，學校根據學生參加的實驗內容及所達到實驗目標情況，給予相應獎勵或懲罰。
3．4實驗教學考核機制
(l)層次性:知識結構的基本層次是基礎知識、專業(yè)基礎知識和專業(yè)知識。層次的關系是博且專，博專相滲，在博的基礎上求專，在專的基礎上求博，博而不濫，專而不死，相互依存，層次分明，漸進發(fā)展
(2)核心性:金字塔知識結構的核心知識就是大學生所選擇的主導學科，具體指某一學科專業(yè)所必須掌握的基礎知識、專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識。以工商管理專業(yè)為例，其基礎知識就是綜合知識課中的自然與技術科學，人文與社會科學方面的知識;專業(yè)基礎知識就是與管理類專業(yè)有關的經濟學、會計學、財務管理、生產管理類的知識;專業(yè)知識是指專業(yè)性核心課程，即本專業(yè)必修的核心課程，核心課程好比“根據地”學好核心知識，才能發(fā)揮專業(yè)特長，解決好工作實際中的問題。核心知識以外的知識，如相關學科知識、政策法規(guī)知識等。知識好比“游擊區(qū)”，圍繞核心知識有方向、有層次、有序列地向外擴展，擴大知識面。
(3)綜合性:金字塔型知識結構作為一個整體，使各門知識(自然科學知識、社會科學知識與人文科學知識)間緊密聯系、相互作用，成為復雜的知識綜合體。縱向知識是科學技術深人發(fā)展的表現，反映知識的連續(xù)性橫向知識反映各類知識的相互依存、互相滲透關系。縱橫交錯，形成知識的綜合網絡。
(4)動態(tài)性:隨著社會科學的發(fā)展和技術的進步，舊的知識不斷的老化，新的知識不斷產生。適應這種變化，大學生的知識結構并不是固定不便的，應當根據實際需要，不斷進行定向調整。知識結構的動態(tài)調整有兩方面的意義:一是知識結構中各類知識的動態(tài)調整。大學生應當掌握各類知識的最新發(fā)展動態(tài)，并及時將其補充到自己的知識領域中。只有自己掌握最牢固的基礎理論知識和最先進的科學知識，才能站在科學技術前沿，進行新的發(fā)明創(chuàng)造。二是知識結構整體的動態(tài)調整，大學生應當根據社會不斷發(fā)展的需要，選擇相關知識為我所用，增強對社會的適應能力。
2.能力與素質
(l)思想道德素質在人的幾種組成因素中，思想道德素質是根本本論文由，是處于第一位的。①要具有的世界觀、人生觀和價值觀，熱愛祖國、熱愛人民、熱愛和平。②要有高尚的道德品質。市場經濟越發(fā)達，對人的道德品質修養(yǎng)的要求也就越高(，21世紀的工商管理類人才，必須具備“國際意識(包括國際理解意識、相互依存意識、和平發(fā)展意識、國際競爭意識)”，培養(yǎng)國際態(tài)度(關心地球、關心人類;適應變化、創(chuàng)造未來;公平競爭、互愛合作;自尊自愛、自信自強)，具有深厚的人文精神和強烈的社會責任感和歷史使命感。③商業(yè)道德，是商業(yè)領域中每個人都必須具有的基本道德。這不僅涉及到人與人之間的相處，更關系到社會的進一步發(fā)展。對于將要步入商業(yè)領域的工商管理類人才，這一點尤為重要。
(2)業(yè)務素質業(yè)務素質，是學生服務于社會的特殊本領。工商管理類人才的業(yè)務素質，應具體包括以下幾個方面:①具有適應終身教育要求，獨立自主獲取知識的能力學習不是一次性的，而是要持續(xù)一生的;學習不僅是掌握知識，更主要的是學會學習。國際21世紀教育委員會在《教育:財富蘊含其中》的報告中指出“這種學習更多的是為了掌握認識的手段，而不是獲得經過分類的系統(tǒng)化知識。”工商管理類人才必須具備獨立自主、積極獲取知識的能力。②具有信息能力隨著社會信息化的發(fā)展，信息對人類的生存起著至關重要的作用。羅馬俱樂部成員E.拉茲洛在《決定命運的選擇》中指出“必須提高社會有機體對其環(huán)境變化的敏感性。”對于企業(yè)而言，信息成為決定一個企業(yè)競爭力大小的關鍵因素。工商管理類人才必須具有信息觀念，具有獲取和評價信息的能力，組織和保持信息的能力，傳譯和交流信息的能力，使用計算機處理信息的能力，具有信息道德，從而使信息發(fā)揮出最大的優(yōu)勢。③具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以立足于世界先進民族之林。”創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是信息時代經濟、社會發(fā)展的客觀要求。美國管理學家彼得•德魯克(Pete:Dnlck-er)說“管理學及其在實踐中的一個重要進步是他們現在都包含著企業(yè)家精神和創(chuàng)新。”在當今市場急劇變化下，創(chuàng)新已成為企業(yè)發(fā)展的關鍵，成為企業(yè)領導者的重要職能。中國企業(yè)正在從計劃經濟向市場經濟轉軌，管理類人才對于市場經濟環(huán)境下如何經營企業(yè)，經驗欠缺。盡管可以借鑒國外的先進管理經驗，但是各國的國情是有差異的。在這種情況下，管理創(chuàng)新尤為重要。一方面對根源于我國自身的管理經驗不斷創(chuàng)新，另一方面對引進的國外先進管理經驗進行“本土化”，使之適應我國企業(yè)的發(fā)展。于是，這也就需要我國的工商管理類人才具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。④合作與溝通能力在經濟一體化的今天，人們的活動領域、交往范圍、生存空間日益增大。人與人之間的溝通，國際間的交流與合作十分普遍。雅克•德洛爾在《教育:財富蘊含其中》中指出“學會生活，學會與他人一起生活是當今教育中的重大問題之一。”工商管理類人才必須具有較強的書面或口頭言語表達能力，熟練掌握外語技巧以及與人交往溝通的技巧，具備在不同的文化背景下，進行合作的能力。從而能在經營管理和社會活動中有效地展開工作。⑤經營管理能力在復雜多變的經濟環(huán)境中，工商管理類人才應具備有效地開展經營活動的能力。主要包括:有效管理社會化大生產的能力，決策應變能力，發(fā)現并解決問題的能力，分析市場機會的能力，協調企業(yè)內部關系的能力，進行經濟核算的能力。⑥適應社會變革的能力信息時代的到來，使得未來世界的生產方式、社會結構都會發(fā)生不可避免的變化并且隨著科技水平的提高，變化的速度會越來越快。管理者只有持肯定變化的態(tài)度，具有快速處理信息的能力和預測的能力，才能始終站在社會發(fā)展的最前列，確保企業(yè)在競爭中立于不敗之地。
(3)文化素質文化素質是基礎。隨著世界科技的發(fā)展進步和財富的高速增長，科學教育倍受青睞，人文教育則受到了冷落。加強文化素質教育，建立人與自然、人與社會、人與人之間的和諧關系，是社會可持續(xù)發(fā)展對高素質人才的呼喚。由于管理類學科的特點，工商管理類人才首先要學好自然科學知識，其次要學好人文社會科學知識。自然科學知識是基礎，人文社會科學知識是導向。只有具備了文、史、哲、藝術等人文社會科學知識和自然科學方面的知識，工商管理類人才才能具有較高的審美情趣、文化品位、人文素養(yǎng)，才能夠將知識、能力、素質融為一體，在實踐中充分地發(fā)揮出來。
(4)心理素質心理素質，是指一系列穩(wěn)定的心
理要素的結合。心理素質可以分為智力素質和非智力素質。其中智力素質由觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力五種基本心理因素組成，非智力因素則是由動機、興趣、情感、意志和性格構成。心理素質是素質的核心。素質教育中的心理素質則側重于非智力素質。21世紀是一個發(fā)展迅速、競爭激烈充滿不確定性的社會。它具有高節(jié)奏、高競爭、高風險、高壓力的特點。而大學生的心理發(fā)展具有自我意識的調節(jié)作用明顯、感情強烈、情感不穩(wěn)定的特征。這就使得工商管理類人才良好的心理素質的培養(yǎng)十分重要。①較高的情商情商，即情緒智力(emotio鬧int幽ge，)的概念是由美國耶魯大學的薩羅威和新罕布什爾大學的瑪伊爾提出，是指“個體監(jiān)控自己及他人的情感和情緒，并識別、利用這些信息指導自己的思想和行為的能力。”(S習ovey&Mayer，l卿)“情商”是相對智商而言的。情商主要包括三個方面:準確地識別、評價和表達自己或他人的情緒;適應性地調節(jié)和控制自己和他人的情緒;適應性地時候，都要面臨挫折和失敗。焦慮、優(yōu)郁情緒的夏延、挫折感的產生，會影響一個人的日早生估、上件。嚴里時會使人心理失衡。現代人應該具有更廣泛的興趣、更堅韌的意志、更樂觀的人生態(tài)度，具備良好的心理承受能力、適應力、調控力。從理智上正確對待心理發(fā)展過程中的各種困擾和挫折，加強自我調節(jié)，培養(yǎng)自我心理修養(yǎng)能力。積極、勇敢地迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)。本論文由③培養(yǎng)健全的人格人格是“構成一個人的思想、情感及行為的特有綜合模式”。人格主要包括“氣質、性格、認知風格、自我調控等方面。”氣質和認知風格并無好壞之分。性格有好壞之分，它能直接反映一個人的道德風貌。自我調控系統(tǒng)則是“人格中的內控系統(tǒng)，由自我認識、自我體驗、白我控制三個子系統(tǒng)組成。”保證人格的完整和綜合，培養(yǎng)健全的人格，形成正確的道德觀念，正確認識自己，調節(jié)自己，產生正確的對待挫折的態(tài)度，才能不斷地提高自己、完善自己。④增強國際競爭意識隨著世界范圍內貿易往來、資金融通和技術轉移規(guī)模的日益擴大，世界經濟性競爭日益激烈。企業(yè)的國際化、集團化，使得各專業(yè)間的界限日趨模糊。培養(yǎng)既懂得企業(yè)管理又有全球意識，懂得國際管理人才已是世界一大趨勢。⑤具有國際環(huán)境意識“全球問題，是指人炸、糧食短缺、戰(zhàn)爭、自然資源與能源缺乏和生態(tài)環(huán)境破壞等問題、正在全球范圍內日益惡化，不僅嚴重破壞當代人的生產和生活，而且可能對未來人類的生存產生極大威脅。”面對全球問題的嚴重化，全球教育被提出。人們應該跳出只關心個人的小圈子，要關心全球命運、關心地球上的生存條件，樹立關心全球的責任感和倫理觀，具有全球合作精神，共同攜手為解決全球問題而努力。超級秘書網
(5)身體素質只有具有良好的身體素質，才能適應高效率、快節(jié)奏的工作環(huán)境，充分顯露跨世紀人才應有的素質和能力，成為德智體美等全面發(fā)展的綜合性人才。有人說:從泰勒的“科學管理方法”至今管理的科學性所創(chuàng)造的價值甚至超過弟二次上業(yè)單命坷入尖俐貝獻。工商管理類人才正是這些成就的中堅力量，只有真正具備上述的知識結構、能力和索廈田人萬萬能仕兌爭激烈的21世紀中創(chuàng)造出輝煌的業(yè)績!
參考文獻
1.王志學，張健.管理學學士應具有的素質探討，
2.美菲利普•科特勒.市場營銷管理.中國人民大學出版社
應用型的工商管理類人才培養(yǎng)方案，是指把應用型的工商管理類人才培養(yǎng)作為目標，將專業(yè)教育和通識教育有機結合，以適應現代化的需求為主要導向來建設自己的學科專業(yè)。這需要依托于專業(yè)來面向相關的應用課程體系，來采取學、研、產相結合的培養(yǎng)途徑，主要用行動導向的教學方式來進行教學，把能力作為另一取向來進行教學的評價。通常來說，應用型的工商管理專業(yè)教育在本質上就是要建立一個在傳統(tǒng)的教育為基礎，具有應用型人才特色的專業(yè)性的教育方案。
(一)工商管理類專業(yè)人才素質培養(yǎng)規(guī)格描述
我們一般將應用型的工商管理類人才的培養(yǎng)規(guī)格結構框架設置為：兩根支柱（經濟和管理、英語和人文）；一條主線（創(chuàng)新能力及面向應用）；四個模塊（實踐教學模塊、學科基礎模塊、英語課模塊、專業(yè)課模塊）；五種素質（道德素質、人文素質、組織素質、計劃素質、英語素質）；六塊基石（人文、管理、計算機、經濟、英語、思政）；七種能力（學習、溝通、動手、創(chuàng)新、應變、決策、英語會話）。通過這樣的一個方式，我們將人才培養(yǎng)的結構框架認真設計，細化分解到了每一個教學環(huán)節(jié)上以及每門課程所應當達到的具體指標要求上。
(二)工商管理類專業(yè)人才素質培養(yǎng)的目標
制定工商管理類專業(yè)人才素質培養(yǎng)的目標時應當根據一定的應用型工商管理類人才素質培養(yǎng)的要求，還需結合本地方或本學校的辦學條件所擁有的優(yōu)勢，針對工商管理人才需求的現狀以及未來的發(fā)展趨勢來確定。一般來說，我們針對社會對高級的管理人才所提出的要求，將工商管理類專業(yè)人才素質培養(yǎng)的目標定為：“按照社會主義的現代化建設需要以及二十一世紀全球經濟一體化的需求，立足于國內，向行業(yè)輻射，培養(yǎng)出體、智、美、德等全方位發(fā)展的，掌握現代的管理理論基礎知識，并有一定管理技能，善于運用各種管理方法，能夠在國內外的各工商企事業(yè)單位擔任管理職務，具有較強制定計劃、整合資源、組織實施的能力以及具有創(chuàng)新能力的高素質、復合型和應用型的專業(yè)人才”。
二、創(chuàng)業(yè)導向型人才的培養(yǎng)方案
工商管理類的專業(yè)人才培養(yǎng)需要重視基礎理論知識的傳授、重視能力和個人素質的培養(yǎng)、重視實踐教學與理論教學相結合，不應該只是以“教”為學習的中心，從而忽視了學生學習的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和主動性的培養(yǎng)。基于集“素質、能力、知識”三位于一體的現代人才素質培養(yǎng)理念，再結合當今社會經濟發(fā)展的需要，采取一個教師導向和學生自學相結合，實踐教學和理論教學相結合，素質和能力的培養(yǎng)與知識傳授相結合，并按照“高素質、強能力、寬口徑、厚基礎”的要求，主動積極地搞創(chuàng)新型“第二課堂”，構建出一個完善的公共基礎理論課、專業(yè)學科的基礎課、通識課、素質專業(yè)課(包括專業(yè)主干課與專業(yè)選修課)等能夠供學生自主去選擇的一些較完整的理論基礎課程體系，為學生構建出一個創(chuàng)業(yè)的信息平臺，不斷完善一個以創(chuàng)業(yè)為主要導向的實踐教學體系。
(一)創(chuàng)業(yè)導向型人才的具體培養(yǎng)方法
實施一個“四位一體”的創(chuàng)業(yè)導向型素質人才培養(yǎng)方案的具體方法可以概括成：從試點開始，慢慢積累經驗，逐漸地循序漸進、由點及面。首先，需要從一年級的工商管理專業(yè)學生中選拔出創(chuàng)業(yè)的意識較強和成績較好的人選，由他們來組成一個以“班”為單位的標準體。再以之來作為試點，如果試點成功的話，就可以在所有的班級上進行推廣，若可行，在積累一定的經驗之后，就能夠在所有的工商管理類專業(yè)中進行全面的實施。
（二）創(chuàng)業(yè)導向型人才的具體培養(yǎng)內容
1.2核心性：金字塔知識結構的核心知識就是大學生所選擇的主導學科。具體指某一學科專業(yè)所必須掌握的基礎知識、專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識。以工商管理專業(yè)為例，其基礎知識就是綜合知識課中的自然與技術科學，人文與社會科學方面的知識；專業(yè)基礎知識就是與管理類專業(yè)有關的經濟學、會計學、財務管理、生產管理類的知識；專業(yè)知識是指專業(yè)性核心課程，即本專業(yè)必修的核心課程。核心課程好比“根據地”，學好核心知識，才能發(fā)揮專業(yè)特長，解決好工作實際中的問題。核心知識以外的知識，如相關學科知識、政策法規(guī)知識等。知識好比“游擊區(qū)”，圍繞核心知識有方向、有層次、有序列地向外擴展，擴大知識面。
1.3綜合性：金字塔型知識結構作為一個整體，使各門知識(自然科學知識、社會科學知識與人文科學知識)間緊密聯系、相互作用，成為復雜的知識綜合體。縱向知識是科學技術深入發(fā)展的表現，反映知識的連續(xù)性。橫向知識反映各類知識的相互依存、互相滲透關系。縱橫交錯形成知識的綜合網絡。
1.4動態(tài)性：隨著社會科學的發(fā)展和技術的進步，舊的知識不斷的老化，新的知識不斷產生。適應這種變化，工商管理人才的知識結構并不是固定不便的，應當根據實際需要，不斷進行定向調整。知識結構的動態(tài)調整有兩方面的意義：一是知識結構中各類知識的動態(tài)調整。工商管理人才應當掌握各類知識的最新發(fā)展動態(tài)，并及時將其補充到自己的知識領域中。
2能力與素質
2.1思想道德素質。在人的幾種組成因素中，思想道德素質是根本，是處于第一位的。
2.1.1要具有的世界觀、人生觀和價值觀，熱愛祖國、熱愛人民、熱愛和平。
2.1.2要有高尚的道德品質。市場經濟越發(fā)達，對人的道德品質修養(yǎng)的要求也就越高。2l世紀的工商管理類人才，必須具備“國際意識(包括國際理解意識、相互依存意識、和平發(fā)展意識、國際競爭意識)”，培養(yǎng)國際態(tài)度(關心地球、關心人類；適應變化、創(chuàng)造未來；公平競爭、互愛合作；自尊自愛、自信自強)，具有深厚的人文精神和強烈的社會責任感和歷史使命感。
2.1.3商業(yè)道德，是商業(yè)領域中每個人都必須具有的基本道德。這不僅涉及到人與人之間的相處，更關系到社會的進一步發(fā)展。對于將要步入商業(yè)領域的工商管理類人才，這一點尤為重要。
2.2業(yè)務素質。業(yè)務素質，是工商管理人才服務于社會的特殊本領。工商管理類人才的業(yè)務素質，應具體包括以下幾個方面：
2.2.1具有適應終身教育要求，獨立自主獲取知識的能力。學習不是一次性的，而是要持續(xù)一生的；學習不僅是掌握知識，更主要的是學會學習。國際21世紀教育委員會在《教育：財富蘊含其中》的報告中指出。“這種學習更多的是為了掌握認識的手段，而不是獲得經過分類的系統(tǒng)化知識”。工商管理類人才必須具備獨立自主、積極獲取知識的能力。
2.2.2具有信息能力。隨著杜會信息化的發(fā)展，信息對人類的生存起著至關重要的作用。羅馬俱樂部成員E．拉茲洛在《決定命運的選擇》中指出“必須提高社會有機體對其環(huán)境變化的敏感性”。對于企業(yè)而言，信息成為決定一個企業(yè)競爭力大小的關鍵因素。工商管理類人才必須具有信息觀念，具有獲取和評價信息的能力，組織和保持信息的能力，傳譯和交流信息的能力，使用計算機處理信息的能力。
2.2.3具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以立足于世界先進民族之林。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是信息時代經濟、社會發(fā)展的客觀要求。中國企業(yè)正在從計劃經濟向市場經濟轉變，管理類人才對于市場經濟環(huán)境下如何經營企業(yè)，經驗欠缺。盡管可以借鑒國外的先進管理經驗，但是各國的國情是有差異的。在這種情況下，管理創(chuàng)新尤為重要。一方面對根源于我國自身的管理經驗不斷創(chuàng)新，另一方面對引進的國外先進管理經驗進行“本土化”，使之適應我國企業(yè)的發(fā)展。于是，這也就需要我國的工商管理類人才具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
2.2.4合作與溝通能力。在經濟一體化的今天，人們的活動領域、交往范圍、生存空間日益增大。人與人之間的溝通，國際間的交流與合作十分普遍。雅克•德洛爾在《教育：財富蘊含其中》中指出“學會生活，學會與他人一起生活是當今教育中的重大問題之一。”工商管理類人才必須具有較強的書面或口頭言語表達能力。熟練掌握外語技巧以及與人交往溝通的技巧。具備在不同的文化背景下進行合作的能力。從而能在經營管理和社會活動中有效地展開工作。
2.3文化素質。文化素質是基礎。隨著世界科技的發(fā)展進步和財富的高速增長，科學教育倍受青睞，人文教育則受到了冷落。加強文化素質教育。建立人與自然、人與社會、人與人之間的和諧關系。是社會可持續(xù)發(fā)展對高素質人才的呼喚。由于管理類學科的特點，工商管理類人才首先要學好自然科學知識。其次要學好人文社會科學知識。自然科學知識是基礎，人文社會科學知識是導向。只有具備了文、史、哲、藝術等人文社會科學知識和自然科學方面的知識。工商管理類人才才能具有較高的審美情趣、文化品位、人文素養(yǎng)。才能夠將知識、能力、素質融為一體。在實踐中充分地發(fā)揮出來。
2.4心理素質。心理素質。是指一系列穩(wěn)定的心理要素的結合。心理素質可以分為智力素質和非智力素質。其中智力素質由觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力五種基本心理因素組成。非智力因素則是由動機、興趣、情感、意志和性格構成。心理素質是素質的核心。素質教育中的心理素質則側重于非智力素質。
