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時(shí)間：2023-08-11 17:18:35
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇計(jì)算機(jī)的職業(yè)技能范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
一、研究意義
在教育部、各省教育廳的大力推動(dòng)下，經(jīng)過短短十年的發(fā)展，目前NIT已經(jīng)成為全國權(quán)威的IT類職業(yè)認(rèn)證品牌，每年全國有近100萬人次參加NIT項(xiàng)目考試，NIT認(rèn)證項(xiàng)目通過網(wǎng)絡(luò)報(bào)名、網(wǎng)絡(luò)在線考試，學(xué)生往往只有真實(shí)的坐在考場里才能首次見到考試的環(huán)境，由于考試環(huán)境不熟悉，考生在考試過程中的系統(tǒng)操作經(jīng)常出錯(cuò)，學(xué)生的技術(shù)水平得不到發(fā)揮，從而影響學(xué)生的考試成績。模擬考試系統(tǒng)的缺失已經(jīng)成為NIT培訓(xùn)認(rèn)證通過率提高的瓶頸之一，因此建立一套與NIT真實(shí)考試環(huán)境和考試過程一致的模擬考試平臺(tái)應(yīng)該提到日程上來。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析
網(wǎng)絡(luò)考試在國外一些國家已經(jīng)得到了蓬勃發(fā)展，人們選學(xué)課程和考試都是通過網(wǎng)上進(jìn)行的。例如國外一些著名的考試，如Microsoft公司的MCSE（Microsoft系統(tǒng)工程師認(rèn)證考試）、GMAT（工商管理碩士入學(xué)考試）、托福考試、GRE（美國研究生入學(xué)考試）等，都是采用網(wǎng)上考試的形式進(jìn)行的。
目前國內(nèi)也有一些通用的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，如：信心網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，該系統(tǒng)采用ASP/SQL編寫。主要功能有試卷可設(shè)置科目，可分類進(jìn)行考試；試題分為“填空題”、“單項(xiàng)選擇題”、“多項(xiàng)選擇題”、“判斷題”四類，其中填空題分兩空；可根據(jù)你的需要生成試卷，設(shè)置各種題型的數(shù)目；可修改已經(jīng)生成的試卷，并設(shè)置該試卷的考試時(shí)間，是否開考等；可分類設(shè)置考生，可設(shè)置試卷由哪幾類考生參加考試；考生進(jìn)入考試系統(tǒng)后，即可參加允許他參加的考試，并自動(dòng)計(jì)時(shí)；考生開始考試后，自動(dòng)計(jì)時(shí)，并隨機(jī)生成一份試卷。這時(shí)候假如考生的電腦發(fā)生異常死機(jī)，在重啟后再次進(jìn)入考試系統(tǒng)時(shí)，考試系統(tǒng)可自動(dòng)帶考生進(jìn)入死機(jī)前已經(jīng)參加的考試，并恢復(fù)考試已經(jīng)完成的題目。考試時(shí)間到后，系統(tǒng)自動(dòng)交卷。交卷后，系統(tǒng)馬上顯示考生成績。
網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)到目前為止，大體可以分為兩種模式：
（1）客戶機(jī)/服務(wù)器（C/S）模式，是一種兩層結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)。C/S模式是基于管理信息系統(tǒng)型架構(gòu)，將試題放在遠(yuǎn)程服務(wù)器上，在考試的機(jī)器上安裝考試應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫客戶機(jī)配置，以全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為例，每次考試都要對(duì)機(jī)器進(jìn)行安裝、配置，這對(duì)于考務(wù)工作量又是一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
（2）瀏覽器/服務(wù)器（B/S）模式，是采由三層體系結(jié)構(gòu)（用戶界面層/邏輯層/數(shù)據(jù)庫層）組成的。B/S模式是基于Web技術(shù)實(shí)現(xiàn)，它超越了之前的C/S模式的兩層結(jié)構(gòu)，具有更好的安全性。它不需要進(jìn)行客戶機(jī)的安裝，只要將應(yīng)用程序安裝在邏輯層的計(jì)算機(jī)上，試題存放于數(shù)據(jù)庫服務(wù)器上。相對(duì)于傳統(tǒng)的模式，B/S模式更容易擴(kuò)展，而且開發(fā)周期較短，方便移植，只要通過瀏覽器就能夠訪問系統(tǒng)。這樣的話，工作人員只需要將精力投入到服務(wù)器的維護(hù)上既可以，不用再去每臺(tái)客戶機(jī)上維護(hù)，大大減輕了工作負(fù)擔(dān)。最要的是這三層結(jié)構(gòu)之間相互獨(dú)立，互不影響。并且瀏覽器/服務(wù)器模式的數(shù)據(jù)庫體系也逐漸成為數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)的主流。
三、研究目標(biāo)
本項(xiàng)目旨在解決目前NIT培訓(xùn)考試中存在的問題，搭建一個(gè)與考試環(huán)境及考試內(nèi)容、考試過程完全一致的基于web智能的考試模擬平臺(tái)。本系統(tǒng)除了考試功能外，集成了課件、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、學(xué)員積分功能，并能跟蹤統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)長，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。學(xué)員可以在有網(wǎng)絡(luò)的地方，任何時(shí)間、任何地點(diǎn)自由的學(xué)習(xí)、測(cè)試、評(píng)估。
四、內(nèi)容研究
根據(jù)NIT考試及培訓(xùn)的實(shí)際需要，研究NIT考試平臺(tái)特性，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的手段開發(fā)基于web的模擬NIT考試平臺(tái)。本文研究的內(nèi)容主要有：
（1）收集大量的NIT考試各種類型試題，形成試題庫。并且根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理對(duì)試題的屬性進(jìn)行分析，試題的屬性主要包括試題的題型、題分、題量、難度、區(qū)分度、知識(shí)點(diǎn)覆蓋度和完成時(shí)間等等。
（2）利用軟件工程的思想，對(duì)模擬NIT考試平臺(tái)的進(jìn)行需求分析，用統(tǒng)一建模語言對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行分析，并通過用例圖，順序圖以及活動(dòng)圖對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行分部分析，最終確定了系統(tǒng)的總體架構(gòu)和系統(tǒng)需要實(shí)現(xiàn)的功能。并對(duì)影響系統(tǒng)健壯性和閱卷正確性的設(shè)計(jì)方案做了詳細(xì)分析設(shè)計(jì)。
（3）采用.NET架構(gòu)，以C#為開發(fā)平臺(tái)，SQLServer為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)傳輸采用md5認(rèn)證、xml格式傳輸，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)界面友好、操作便利、穩(wěn)定、可靠。
（4）重點(diǎn)解決影響系統(tǒng)性能的關(guān)鍵問題，如數(shù)據(jù)加密、數(shù)據(jù)檢索、快速計(jì)算等。
（5）智能組卷模塊算法改進(jìn)：組卷算法的選取和實(shí)現(xiàn)，直接關(guān)系到考試系統(tǒng)的成敗，是整個(gè)考試系統(tǒng)的核心。本項(xiàng)目對(duì)傳統(tǒng)的遺傳算法進(jìn)行改進(jìn)，運(yùn)用到智能組卷系統(tǒng)中，并且最終實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
（6）系統(tǒng)的安全性分析與設(shè)計(jì)：進(jìn)入系統(tǒng)之前需要進(jìn)行用戶身份的認(rèn)證，進(jìn)入系統(tǒng)后可以按照系統(tǒng)分配的權(quán)限進(jìn)行相應(yīng)的操作，另外當(dāng)系統(tǒng)出現(xiàn)故障或者斷電時(shí)，允許用戶重新登錄系統(tǒng)繼續(xù)考試，具有一定的安全性。
（7）對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行健壯性、安全性等測(cè)試。
五、關(guān)鍵問題研究
（1）改進(jìn)遺傳算法，解決考試平臺(tái)智能組卷問題。對(duì)遺傳算法進(jìn)行改進(jìn)，在基本遺傳算法中加入了分層思想和自適應(yīng)算子，提高了運(yùn)行速度，使系統(tǒng)有較好的健壯性。將改進(jìn)的遺傳算法應(yīng)用于智能組卷系統(tǒng)中，給出相應(yīng)的算法流程，進(jìn)行算法的設(shè)計(jì)，分析算法的性能。
（2）采用數(shù)據(jù)加密技術(shù)，解決數(shù)據(jù)庫安全問題。為了避免試題發(fā)生泄露，除了利用數(shù)據(jù)庫本身的安全機(jī)制進(jìn)行保護(hù)外，還可以再增加加密防范。比如試題可由出題人自己生成一個(gè)密鑰，稱為Kp，采用對(duì)稱加密算法將試題加密。此密鑰一直由出題人掌握，考生無法獲得試題的真實(shí)內(nèi)容。
（3）開發(fā)Active X控件，解決了考試超強(qiáng)的負(fù)載能力。網(wǎng)上考試是集中進(jìn)行，因此考試對(duì)系統(tǒng)負(fù)載能力提出更高的要求。本系統(tǒng)專門開發(fā)了Active X控件，采用數(shù)據(jù)壓縮傳輸、試卷預(yù)生成、RFC1867底層開發(fā)等技術(shù)，可以大幅度提高考試負(fù)載能力。通過使用考試控件，還可以實(shí)現(xiàn)考試鎖屏功能，在考試答題期間考生無法切換考試窗口，杜絕了通過U盤、QQ、U網(wǎng)上鄰居等作弊。使用考試控件，還可以實(shí)現(xiàn)各類上級(jí)操作考試，如office操作、網(wǎng)絡(luò)瀏覽、電子郵件、場景模擬考試等。
（4）利用緩存技術(shù)，提高程序響應(yīng)的及時(shí)性。在網(wǎng)絡(luò)中，Web應(yīng)用程序?yàn)橛脩籼峁┬畔⒑头?wù)，因而Web應(yīng)用程序構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)的主體。Web應(yīng)用程序的數(shù)據(jù)響應(yīng)及時(shí)性是評(píng)價(jià)它性能優(yōu)劣的一個(gè)關(guān)鍵性指標(biāo)。在開發(fā)階段降低瓶頸資源、業(yè)務(wù)模塊的訪問壓力，在應(yīng)用程序中加入緩存機(jī)制提高程序的響應(yīng)及時(shí)性。
通過課程的研究，最終設(shè)計(jì)一套能夠用于學(xué)生模擬的NIT考試系統(tǒng)，從而有力提升學(xué)生的考試通過率。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教育教學(xué)改革
在“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”方針的指引下，每年春秋兩季，中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)技能大賽都在如火如荼的舉行。作為我國職業(yè)教育工作的重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，職業(yè)技能大賽提倡“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促改、以賽促建”， 不僅極大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)校、老師及學(xué)生的積極性，展現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校師生良好的精神風(fēng)貌和嫻熟的職業(yè)技能；而且技能大賽也像一個(gè)調(diào)節(jié)器和方向標(biāo)，多方面影響著職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，觸動(dòng)著職業(yè)教育各個(gè)方面的改革和創(chuàng)新，使得中等職業(yè)教育又好又快地發(fā)展。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程屬于職業(yè)技能大賽的基本內(nèi)容，在職業(yè)技能大賽項(xiàng)目中主要集中在素質(zhì)能力大賽計(jì)算機(jī)應(yīng)用類的word應(yīng)用文寫作、Excel數(shù)據(jù)處理、PowerPoint設(shè)計(jì)制作、現(xiàn)場講說速錄，而這四項(xiàng)又是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容。兩者的結(jié)合，也促進(jìn)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教育教學(xué)多方面的改革。
一、職業(yè)技能大賽改善了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考核體系
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門基礎(chǔ)課，它的考核標(biāo)準(zhǔn)不好把握，有時(shí)考核目標(biāo)流于形式，學(xué)生學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)得好與學(xué)得壞一個(gè)樣。而職業(yè)技能大賽為我們提供了一個(gè)課程考核體系模式。借助于技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)我們也可以講授完一項(xiàng)內(nèi)容之后，采用這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作能力的檢測(cè)。從檢測(cè)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。例如在職業(yè)技術(shù)大賽的PowerPoint設(shè)計(jì)制作，會(huì)設(shè)置一個(gè)課題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，其中又會(huì)穿插一些知識(shí)點(diǎn)，比如在幻燈片中插入FLASH動(dòng)畫，插入超鏈接等，對(duì)幻燈片進(jìn)行外觀設(shè)置，如此來考察學(xué)生對(duì)于PPT制做的掌握。而我們也可以將競賽考核方法引入到教學(xué)中來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而使得我們的考核體系更具有直觀性、可操作性，改變?cè)瓉硪粡埖木砻胬碚摽荚噥砜己瞬僮骷寄艿臓顩r，以這種方法注重實(shí)際操作能力的考察。
二、職業(yè)技能大賽對(duì)老師提出了更高的要求
職業(yè)技能大賽項(xiàng)目的多數(shù)內(nèi)容和要求具有涉及范圍廣、難度大、超出正常教學(xué)要求等特點(diǎn)。例如，在職業(yè)技能大賽的EXCEL數(shù)據(jù)處理項(xiàng)目中，要求根據(jù)給定的數(shù)據(jù)和相關(guān)素材，按照試題要求進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，主要考察Excel的高級(jí)應(yīng)用。教師是日常教學(xué)中一般根據(jù)實(shí)際情況只對(duì)EXCEL的常用功能進(jìn)行講解，EXCEL的高級(jí)應(yīng)用并不作為重點(diǎn)講解的內(nèi)容。“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”。教師直接參與和指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，就必須要全面掌握社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的需求及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，自身必須要有全面的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。專業(yè)教師只有通過多種形式來提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高實(shí)踐操作能力和技能水平，才能對(duì)參賽學(xué)生作出輔導(dǎo)。可以說，通過職業(yè)技能大賽，促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。
三、職業(yè)技能大賽成為教育教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)之一
與普通中學(xué)有統(tǒng)考不同，在中等職業(yè)學(xué)校中，開設(shè)有多個(gè)專業(yè)，每個(gè)專業(yè)又有十幾門甚至幾十門課程；一名專業(yè)課老師擔(dān)任一門或多門專業(yè)課的情況很普及，職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，職業(yè)技能大賽也成為教育教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生在技能大賽中的表現(xiàn)出的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、設(shè)備的操作能力，知識(shí)的綜合處理能力、應(yīng)變能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，也從一個(gè)方面體現(xiàn)了學(xué)校及教師的教育教學(xué)質(zhì)量。通過積極參與職業(yè)技能大賽，來促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高，也是一個(gè)有效的途徑
四、職業(yè)技能大賽加快了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教育教學(xué)的改革
技能大賽是對(duì)本專業(yè)的綜合理論和綜合技能的考核。其項(xiàng)目設(shè)置不但能跟得上時(shí)代的變化和社會(huì)的發(fā)展，與現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，更加聯(lián)系實(shí)際，而且能夠把專業(yè)集中、系統(tǒng)的展示，呈現(xiàn)典型的項(xiàng)目化、工程化的教學(xué)要求。因此，職業(yè)技能大賽的項(xiàng)目和內(nèi)容每年都在變化。以2011年職業(yè)技能大賽為例，計(jì)算機(jī)應(yīng)用類OFFICE項(xiàng)包括WORD編輯排版EXCEL數(shù)據(jù)處理，2012年職業(yè)技能大賽將WORD文檔編輯排版歸到應(yīng)用文寫作類。同樣以前在職業(yè)技能大賽中出現(xiàn)過的五筆字型漢字錄入因?yàn)榉N種原因取消了，2012年又新調(diào)整為現(xiàn)場講說速錄。而這些變化都是與社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的變化息息相關(guān)的，體現(xiàn)了職業(yè)技能與現(xiàn)代化生產(chǎn)實(shí)踐、與現(xiàn)代化生活的聯(lián)系。這就要求我們?cè)趶氖掠?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)也要更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，加快本課程的整體的教育教學(xué)改革。
首先要更新教學(xué)理念。改變?cè)瓉斫處熤乩碚摻虒W(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生重理論考試、輕實(shí)踐技能的狀態(tài)，重視教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐教育注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
其次改變教學(xué)方式。教師在組織教學(xué)時(shí)，要注意將基礎(chǔ)理論教學(xué)與專業(yè)技能教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將基礎(chǔ)理論教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來，以實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目為載體，具體工作任務(wù)為引領(lǐng)、詳細(xì)操作行動(dòng)為導(dǎo)向，形成“在做中學(xué)、在做中教、教學(xué)做合一”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱和興趣，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)掌握并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，整個(gè)過程要突出實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練。教師的位置由傳統(tǒng)的主角變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、適應(yīng)社會(huì)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面具有很好的效果。
再次更新教學(xué)內(nèi)容。在技能大賽的舉行過程中，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前職業(yè)教育課程中存在的一些問題。作為專業(yè)課教師要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，站到本專業(yè)知識(shí)的前沿，敏感捕捉專業(yè)知識(shí)的發(fā)展，專業(yè)知識(shí)與社會(huì)需求的變化，對(duì)教材進(jìn)行及時(shí)的修正、刪除和增補(bǔ)，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知水平同步，社會(huì)發(fā)展同步，與社會(huì)需求同步，進(jìn)而促使職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。
課 題：本文系2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目《以職業(yè)技能比賽為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：GXZZJG2016B276）的研究成果之一。
我國正處于推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新、實(shí)施 “互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的新時(shí)期，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)早已滲透到社會(huì)各個(gè)行業(yè)。許多研究表明，中職生就業(yè)競爭力低的根本原因是實(shí)踐技術(shù)水平低，很多中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的畢業(yè)生僅僅掌握辦公軟件的簡單使用，滿足不了網(wǎng)絡(luò)工程、W絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的工作要求。為解決此問題，以筆者所在學(xué)校為例，對(duì)以職業(yè)技能競賽為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革進(jìn)行了近一年的嘗試，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)與大家共同探討。
一、職業(yè)技能競賽對(duì)實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)作用
2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中就提出“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。……開展職業(yè)技能競賽。” 2016年全國職業(yè)院校技能大賽中職組的“網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”賽項(xiàng)規(guī)程也明確了競賽內(nèi)容，是“通過對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和集成企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和分析，根據(jù)行業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)背景進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)需求分析、技術(shù)應(yīng)用環(huán)境分析、理解實(shí)際的工程應(yīng)用與業(yè)務(wù)架構(gòu)分析。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生主要從事系統(tǒng)集成、系統(tǒng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全及售后技術(shù)支持等五個(gè)崗位，競賽內(nèi)容即崗位工作主要內(nèi)容”。由此可見，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是中職畢業(yè)生今后要主要從事的工作，要和企業(yè)需求形成無縫對(duì)接。
在廣西壯族自治區(qū)，無論是學(xué)生層面還是在教師層面，“網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”項(xiàng)目都是職業(yè)技能大賽中的常設(shè)項(xiàng)目。該項(xiàng)目不但能很好地檢驗(yàn)學(xué)生的技能水平，也檢驗(yàn)教師的技能水平及指導(dǎo)能力。
職業(yè)技能競賽與日常實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，也能幫助學(xué)校建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，提高技能教學(xué)質(zhì)量，從而使“以賽促學(xué)、以賽促教”成為真正有效的教學(xué)手段。
二、實(shí)施過程中遇到的問題
職業(yè)技能競賽與實(shí)踐教學(xué)能無縫結(jié)合是理想的狀態(tài)，但筆者學(xué)校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)，真正做到“將實(shí)踐課程改革與技能競賽相結(jié)合，汲取技能競賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行及時(shí)更新、轉(zhuǎn)化、提升”，是實(shí)踐教學(xué)中的技術(shù)難點(diǎn)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.受益面小，難以惠及全體學(xué)生
參加“網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”項(xiàng)目技能競賽的學(xué)生僅是幾個(gè)人，他們擁有更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。該項(xiàng)目的技術(shù)性較強(qiáng)，不容易學(xué)懂。賽前，指導(dǎo)教師都會(huì)對(duì)參加競賽的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中參賽學(xué)生所遇到的無論是理論上還是技術(shù)上的問題是必須解決的，這也使得指導(dǎo)教師會(huì)比在教學(xué)上花更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。而對(duì)其他學(xué)生，任課教師所花費(fèi)的時(shí)間將會(huì)少一些，也沒那么多的精力去指導(dǎo)每一位學(xué)生，難以做到讓每一位學(xué)生都能很好地掌握所學(xué)技能。因此，真正受益的學(xué)生不多，絕大部分學(xué)生得到的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)也僅限于課程安排的實(shí)訓(xùn)。
2.實(shí)踐教學(xué)難點(diǎn)滲透率低，易產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象
大多數(shù)中職生有厭學(xué)情緒，存在“理論不重要，會(huì)操作就行”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。然而對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)而言，理論知識(shí)是實(shí)踐操作的必要支持。由于專業(yè)知識(shí)較難理解，教師在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合了技能競賽的內(nèi)容難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性仍然不強(qiáng)，覺得“聽不懂”“看不懂”。學(xué)生的實(shí)踐操作能力直接決定專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
3.專業(yè)教師難以兼顧日常教學(xué)和競賽指導(dǎo)
“網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”競賽項(xiàng)目需要的是整體的相互配合，稍有錯(cuò)就很難進(jìn)行下去。不少學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教師都是身兼日常教學(xué)和競賽培訓(xùn)兩項(xiàng)工作，在技能大賽的準(zhǔn)備階段，參賽選手通常都是選擇在晚自習(xí)時(shí)間、周末雙休日甚至是寒暑假備賽，這要求專業(yè)教師付出更多的業(yè)余時(shí)間來指導(dǎo)選手。而且競賽內(nèi)容常更新，要求指導(dǎo)教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，這也是很費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作。因此許多教師為了兼顧日常教學(xué)，常常回避參賽指導(dǎo)。
4.實(shí)踐教學(xué)的教材不適用于日常教學(xué)
市面上的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材和大綱在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)內(nèi)容是相對(duì)不變的，這就容易與市場的反饋和企業(yè)的需求脫節(jié)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用的更新是日新月異的，僅靠教材難以與時(shí)俱進(jìn)。在實(shí)踐體系改革嘗試階段，筆者學(xué)校先后采用了清華大學(xué)出版社《交換路由實(shí)用配置技術(shù)》與機(jī)械工業(yè)出版社《路由型與交換型互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)（第3版）》作為教材。前者理論部分較為詳細(xì)，但實(shí)訓(xùn)部分是基于思科設(shè)備的，職業(yè)技能競賽選用的設(shè)備卻是神州數(shù)碼的。筆者學(xué)校網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室主要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備也是神州數(shù)碼，因此教材不適用于設(shè)備。而后者雖然實(shí)訓(xùn)部分是基于神州數(shù)碼設(shè)備的，但理論部分或過于晦澀，或過于簡單，也不適用于日常教學(xué)。
三、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
1.融合競賽，設(shè)計(jì)適合學(xué)校自身特點(diǎn)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
要解決受惠面積小的問題，讓非參賽學(xué)生也能受益于職業(yè)技能競賽，以滿足企業(yè)的需求，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)就需要具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐性。這就要求在設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，了解學(xué)生已掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合技能競賽內(nèi)容的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，參考企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)需求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備，設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。例如大賽中可變長的子網(wǎng)掩碼（VLSM）的劃分，這是一個(gè)即使在教師賽中都很容易出錯(cuò)的部分。目前很多中職網(wǎng)絡(luò)課程教材并不提及VLSM，但其又是網(wǎng)絡(luò)工程一個(gè)很基礎(chǔ)的理論知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于“子網(wǎng)規(guī)劃”的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，為使學(xué)生理解為何需要VLSM，教師們自己設(shè)計(jì)了典型案例，采用場景教學(xué)法，以一個(gè)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)作為背景來說明為何要節(jié)約IP地址空間、減少路由表大小，讓非參賽的學(xué)生也能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一些關(guān)鍵技術(shù)。
2.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式
要避免學(xué)生兩極分化，就要修改并優(yōu)化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓評(píng)價(jià)系統(tǒng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”項(xiàng)目是一個(gè)團(tuán)體競賽，將技能競賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)引入到實(shí)踐教學(xué)的考核環(huán)節(jié)，可以直接對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、表達(dá)溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神進(jìn)行考核。具體考核學(xué)生網(wǎng)絡(luò)部署、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備操作、服務(wù)器系統(tǒng)的管理等實(shí)際操作能力，合理設(shè)置其所占學(xué)生成績比重，比如：學(xué)生評(píng)價(jià)=50%日常教學(xué)評(píng)價(jià)+50%期末考核評(píng)價(jià)。日常教學(xué)評(píng)價(jià)主要為課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)（如考勤、紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)完成情況等）、階段性考核、團(tuán)隊(duì)合作能力等。階段性考核以通過實(shí)訓(xùn)課中增設(shè)的障礙性實(shí)驗(yàn)為主，考查學(xué)生解決問題的能力。對(duì)于障礙性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，主要將技能競賽的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)置故障類、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)延伸類、實(shí)驗(yàn)方案調(diào)整類題目，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度與解決實(shí)際問題的能力。期末考核以綜合性題目為主，以考查學(xué)生的理論知識(shí)與工程實(shí)際綜合運(yùn)用水平。
通過考核方式向技能和綜合素質(zhì)部分的側(cè)重，可向?qū)W生傳達(dá)專業(yè)課程以實(shí)踐為主、理論為輔的教學(xué)思想，提升學(xué)生勤于思考、善于動(dòng)手的實(shí)踐技能訓(xùn)練意識(shí)。
3.深化教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性
要激勵(lì)教師主動(dòng)承擔(dān)競賽指導(dǎo)的責(zé)任，就要健全機(jī)制，完善配套制度。教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)成效與教師評(píng)價(jià)考核掛鉤，與學(xué)校職務(wù)評(píng)聘、福利待遇、年終獎(jiǎng)金等掛鉤，與職務(wù)晉升、聘任等評(píng)價(jià)考核指標(biāo)體系掛鉤，從而激發(fā)教師的積極性與創(chuàng)造性。
通過指導(dǎo)學(xué)生參賽，能促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，積極深入企業(yè)積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，讓自己的專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)發(fā)展同步，教出來的學(xué)生能與企業(yè)需求匹配。參加和指導(dǎo)技能比賽，教師不但可以了解和學(xué)習(xí)本專業(yè)前沿技術(shù)、發(fā)展趨勢(shì)、實(shí)踐技能的考核點(diǎn)，提升自己本專業(yè)的實(shí)踐水平，還能提高自己的收益，w現(xiàn)自身價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)“以賽促教”的雙師型教學(xué)。
4.深化校企合作，完善實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
在學(xué)校的教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的是實(shí)踐教學(xué)。要解決這一問題，就需要采用校企合作的方法。對(duì)于很多學(xué)校而言，所選企業(yè)是否適合教學(xué)實(shí)踐也同樣存在著不少問題。那么依托于職業(yè)技能大賽，學(xué)校與大賽設(shè)備供應(yīng)商就能采取“實(shí)訓(xùn)基地”“校企合作工作室”這樣的雙贏合作模式。大賽供應(yīng)商大多是國內(nèi)實(shí)力雄厚的高新技術(shù)企業(yè)，如與筆者學(xué)校合作的神州數(shù)碼、西安開元、新大陸教育等企業(yè)，它們不但能解決學(xué)校技術(shù)變革相對(duì)閉塞的問題，使學(xué)校增加了符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)器材，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的總體布局、設(shè)備配置、環(huán)境布置等方面嚴(yán)格把關(guān)，科學(xué)設(shè)計(jì)流程，努力實(shí)現(xiàn)與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境的“零距離”對(duì)接;它們還能提供師資培訓(xùn)，及時(shí)為幫助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師提高自身的技術(shù)技能。
四、小結(jié)
筆者學(xué)校基于“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”競賽項(xiàng)目，從實(shí)踐教學(xué)的硬件和軟件方面著手，已初步實(shí)現(xiàn)“以職業(yè)技能比賽為平臺(tái)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神為基本導(dǎo)向，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力為目標(biāo)”的實(shí)踐教學(xué)方式。但探索中待解決的問題仍有許多，還需積極研究和探索，以期為同類中職校學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)途徑和方法提供思維啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)借鑒，豐富中職校人才培養(yǎng)模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]翁敏峰.高職院校《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010（02Z）.
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-00-01
在當(dāng)代社會(huì)，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難仍然是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生乃至全體社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，截至2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)727萬，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更日趨嚴(yán)峻。高校畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)難的原因是多方面的，其中包括社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人、家庭等眾多因素，但其中個(gè)人因素占主導(dǎo)地位。隨著社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求越來越多，這就要求高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在校期間能積極提升自己的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。
1 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)
1.1 提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，從而增強(qiáng)就業(yè)核心競爭力
首先，身為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，第一要?jiǎng)?wù)是學(xué)習(xí)，在學(xué)好專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，體驗(yàn)各項(xiàng)活動(dòng)帶給我們的經(jīng)歷，積累經(jīng)驗(yàn)，在不知不覺中增強(qiáng)自身與他人交往的能力。
其次，在與他人交往的過程中，坦誠、友善地對(duì)待他人，虛心向他人請(qǐng)教，學(xué)會(huì)與他人交往的基本技能，與他人建立良好的人際關(guān)系。
1.2 素質(zhì)教育是當(dāng)今高等教育中的核心問題
素質(zhì)教育共分為思想道德素質(zhì)教育、專業(yè)素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育、身體素質(zhì)的教育和心理素質(zhì)教育等五部分內(nèi)容。
（1）思想道德素質(zhì)教育：對(duì)于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，樹立堅(jiān)定的政治觀，科學(xué)的世界觀、人生觀、道德觀、正確的勞動(dòng)觀是立足于社會(huì)的前提條件，也是必要條件。在實(shí)施過程中應(yīng)明確其基礎(chǔ)內(nèi)容、主體內(nèi)容、主導(dǎo)內(nèi)容、構(gòu)成系統(tǒng)和對(duì)策等。
（2）專業(yè)素質(zhì)教育：專業(yè)素質(zhì)教育是高等教育的重點(diǎn)，其對(duì)于不同的崗位專業(yè)要求不同，主要表現(xiàn)在專業(yè)教育、專業(yè)培養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)、實(shí)際操作能力等。養(yǎng)成良好的專業(yè)技能為解決高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題提供了較好的基礎(chǔ)。
（3）人文素質(zhì)教育：相對(duì)于專業(yè)素質(zhì)教育來說，人文素質(zhì)教育是基礎(chǔ)的社會(huì)文化素養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)是教會(huì)我們?nèi)绾巫鋈恕１兄耙墒拢瘸扇恕钡慕逃砟顓⒓有@活動(dòng)，能享受校園文化對(duì)我們的影響，塑造更高尚的人格及高尚的道德和教養(yǎng)。
（4）身體素質(zhì)的教育：社會(huì)的快生活節(jié)奏，要求高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生有健康的體質(zhì)、強(qiáng)健的身體、日常衛(wèi)生知識(shí)的常識(shí)等。它涉及全方面領(lǐng)域，是塑造完美素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的要求。
（5）心理素質(zhì)教育：不同與其他素質(zhì)教育，心里素質(zhì)教育是在家庭、校園、社會(huì)等環(huán)境中潛移默化形成的品格。健康的心理素質(zhì)表現(xiàn)為具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力、樂觀的態(tài)度、穩(wěn)定的情緒。我們要注意心理素質(zhì)的培養(yǎng)、教育、養(yǎng)成，使自己更好地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活。
2 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能與就業(yè)
職業(yè)能力是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生步入社會(huì)后，應(yīng)具備的主體能力素質(zhì)主要有適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。
適應(yīng)能力指畢業(yè)生走上工作崗位后在心理、生活、工作環(huán)境等方面，較快地認(rèn)識(shí)、了解和熟悉環(huán)境的能力素質(zhì)。主要包括心理承受能力、獨(dú)立生活能力、人際交往能力、應(yīng)變能力、自我決策能力、表達(dá)能力等方面。
3 面對(duì)越來越嚴(yán)重的就業(yè)問題，如何才能尋求到真正適合自己發(fā)展的職業(yè)
（1）正視現(xiàn)實(shí)，做好心理準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。結(jié)合綜合素質(zhì)和職業(yè)技能應(yīng)對(duì)在工作中遇到的挑戰(zhàn)，從容面對(duì)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，贏得管理者的肯定。
（2）在求職過程中要執(zhí)著應(yīng)對(duì)，不輕言放棄。在日常生活中，增強(qiáng)自身的心理承受能力，遇到困難迎刃而上，保持愉快的心情和生活態(tài)度，不退縮、不畏懼。
（3）對(duì)于面臨就業(yè)的廣大畢業(yè)生而言，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變觀念，調(diào)整期望值，適當(dāng)?shù)刈咦灾鲃?chuàng)新之路，做自己的老板。另外，國家也鼓勵(lì)和提倡高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，出臺(tái)了相關(guān)政策，并制定相關(guān)措施幫助高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。
（4）調(diào)整心態(tài)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，抓住機(jī)遇。就業(yè)難的問題是全世界都面臨的問題，面對(duì)這樣的情形，每個(gè)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生都應(yīng)該有暫時(shí)求而不得的準(zhǔn)備，而要真正地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，還要求廣大畢業(yè)生提高自主選擇性，并且根據(jù)自己的實(shí)際情況合理定位。
（5）在校期間參與校園活動(dòng)，在課余時(shí)間做兼職，提前接觸各種各樣的工作，為以后遇到工作上的問題準(zhǔn)備好解決措施。遇到不喜歡的工作或是不能勝任的工作，擺正好心態(tài)，把工作做好，切忌抵觸情緒。
（6）在校期間，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)零距離。畢業(yè)生在畢業(yè)之前，積極參加學(xué)校舉行的各種就業(yè)指導(dǎo)以及招聘會(huì)，在與招聘人員的接觸過程中，了解自己的不足，改正自己的缺點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在應(yīng)聘過程中，展現(xiàn)自己的優(yōu)秀的綜合素質(zhì)教養(yǎng)和專業(yè)的技能，充滿信心。
（7）追求高尚人格，不斷完善自身。學(xué)習(xí)思想道德修養(yǎng)的目的是不斷完善人格，不斷提高思想道德境界，涵蓋著政治、思想、道德、心理品質(zhì)等方面的綜合修養(yǎng)。
4 結(jié)語
在注重專業(yè)技能學(xué)習(xí)的過程中，也要注重自身素質(zhì)教養(yǎng)的提升。在自己喜歡的工作面前，做好充足的準(zhǔn)備，充分發(fā)揮擇業(yè)的自主性和主動(dòng)性。我們都已經(jīng)長大了，應(yīng)該有能力對(duì)自己的未來負(fù)責(zé)，無論我們做什么決定，都要努力。我們只有踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步，才有可能觸及未來。只要大學(xué)畢業(yè)生清晰地認(rèn)識(shí)到自我，在公開、公平的社會(huì)，一定能找到適合自己的工作。
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2013） 01-0265-02
21世紀(jì)，信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了高速發(fā)展，在人們的生活與工作中，對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來越廣泛，特別是工作中，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為一門必須牢固掌握的技術(shù)與技能。但因?yàn)楦呗氃盒Ｔ诮逃校嬖谥殬I(yè)技能與崗位對(duì)接脫節(jié)的問題，所以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中這一問題備受關(guān)注，為了更好的應(yīng)用計(jì)算機(jī)技能，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中廣泛應(yīng)用職業(yè)技能與崗位的對(duì)接。
1 高職院校職業(yè)技能與崗位對(duì)接的重要性
高職院校的教育，旨在是為社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，這是一個(gè)龐大的系統(tǒng)系工程，在新形勢(shì)的影響之下，高職院校職業(yè)技能與崗位對(duì)接也極具重要性。學(xué)校教育與崗位相掛鉤，將從教學(xué)動(dòng)機(jī)、教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)效益與結(jié)果上發(fā)生變化。本文也指出了，高職院校職業(yè)技能的培養(yǎng)，最重要的依據(jù)就是崗位職業(yè)。特別是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，作為一門實(shí)用的課程，在打破以往學(xué)科性課程體系的同時(shí)，要以崗位需求和工作過程為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位的能力。
換而言之，職業(yè)技能與崗位的對(duì)接，在高職院校教育中，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育方向起到了導(dǎo)向的作用。因?yàn)槁殬I(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的需求，從而該崗位工作就對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)以及水平，提出了相應(yīng)的具體要求。
當(dāng)前，這一需求，需要由崗位技能的培訓(xùn)和獲得國際職業(yè)資格證書兩方面來實(shí)現(xiàn)。特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)，更需要對(duì)工作人員的培訓(xùn)。一般崗位培訓(xùn)與高職院校的教育相比，在教學(xué)中的許多內(nèi)容上都不一樣。正如此，高職院校在教育中，特別是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中改變了辦學(xué)理念，將職業(yè)教育作為就業(yè)教育，并將高職教育和職業(yè)資格證制度緊密的結(jié)合在一起；另一方面為構(gòu)建一個(gè)對(duì)今后工作任務(wù)能夠起到導(dǎo)向，對(duì)職業(yè)崗位能力能夠進(jìn)行培養(yǎng)的課程體系，高職院校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中改變課程內(nèi)容，為教育教學(xué)搭建平臺(tái)。
2 職業(yè)技能與崗位脫節(jié)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的影響
2.1 理論偏多，實(shí)踐少
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，理論偏多是普遍存在的問題，至于專業(yè)技能的訓(xùn)練課程內(nèi)容則太少，因而學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而也大大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能夠帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。
2.2 教學(xué)課程內(nèi)容體系滯后
計(jì)算機(jī)是一門更新?lián)Q代較快的專業(yè)，新事物與新概念的出現(xiàn)，僅僅兩三年時(shí)間就會(huì)發(fā)生變化，但是在高職院校中，教材卻幾年甚至十幾年都不會(huì)變更，從而其知識(shí)體系相對(duì)落后，關(guān)于時(shí)間的教學(xué)互動(dòng)也不能夠根據(jù)實(shí)際的需求進(jìn)行調(diào)整。這一現(xiàn)實(shí)情況，就很難滿足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求，也不能夠給社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展培養(yǎng)具有相應(yīng)技能的計(jì)算機(jī)人才。
2.3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式單一
在高職院校中，特別是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，形式單一，而且教學(xué)方法也相對(duì)死板，及時(shí)一些實(shí)訓(xùn)的教學(xué)課程中，也多是一種注入式的教學(xué)。具開發(fā)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)少之又少，不能夠?qū)W(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力有效的提高，更不能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，一些教師在上計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，首先會(huì)講實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容從頭到位詳細(xì)的講解一遍后，并將每一個(gè)步驟中所遇到的問題，產(chǎn)生問題的原因，如何解決問題，都會(huì)講解一遍。如此學(xué)生的實(shí)踐過程，只是將老師的演示過程再次重復(fù)演習(xí)一遍。再就是，在知道過程中，老師還強(qiáng)調(diào)學(xué)生，不能刪除系統(tǒng)文件，不能修改注冊(cè)表等等，這樣的教學(xué)方法就與實(shí)際操作發(fā)生了嚴(yán)重的脫節(jié)，也與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)規(guī)律不相符合，大大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)與獨(dú)立性，也不能夠取得理想的學(xué)習(xí)效果。
2.4 生源問題
高職院校的發(fā)展，擴(kuò)招在所難免，而這些學(xué)生的文化課基礎(chǔ)薄弱，許多學(xué)生本身就對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)積極性也不高，在這一事實(shí)情況前，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作和運(yùn)用也嚴(yán)重不足，他們對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)不足。
3 職業(yè)技能與崗位對(duì)接在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，高職院校職業(yè)技能若要與崗位實(shí)現(xiàn)對(duì)接，就必須實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的對(duì)接，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)對(duì)接，最終還要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位能力的對(duì)接。
3.1 工作任務(wù)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的對(duì)接
首先，在建設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系時(shí)，要對(duì)職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，進(jìn)行剖析和專門研究。這就需要高職院校組織教師團(tuán)隊(duì)，到專門的企業(yè)和公司的生產(chǎn)一線中，對(duì)從業(yè)人員所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和工作任務(wù)進(jìn)行了解，從而能夠在實(shí)際中了解到目標(biāo)崗位上的具體工作任務(wù)。其次，學(xué)校也可以組織專業(yè)的教師、行業(yè)專家，以及企業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀計(jì)算機(jī)人才，一起論證并研究討論，以便能夠在實(shí)際工作任務(wù)重，選取較為典型的工作任務(wù)；最后，將典型化的工作任務(wù)，與計(jì)算機(jī)及課程進(jìn)行對(duì)應(yīng)，至此也就形成了具有學(xué)習(xí)性質(zhì)的工作任務(wù)。
在實(shí)際中的工作任務(wù)，并不是對(duì)企業(yè)的活簡單的集合，其要能夠?qū)臉I(yè)人員在職業(yè)發(fā)展中做出進(jìn)一步的介紹和反映，能夠?qū)Σ糠志叽硇再|(zhì)的任務(wù)進(jìn)行反應(yīng)，這也是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)成重要部分。像這種在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中運(yùn)用職業(yè)技能與崗位對(duì)接，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)職業(yè)崗位的工作內(nèi)容，或者工作形式清晰的呈現(xiàn)出。然計(jì)算機(jī)這個(gè)專業(yè)，在課程教學(xué)中通過協(xié)調(diào)工作任務(wù)，也培養(yǎng)了學(xué)生在未來參加工作后面對(duì)工作任務(wù)時(shí)候的綜合能力。因而，對(duì)職業(yè)中典型的工作任務(wù)，通過課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)出來，也遵循了人們的職業(yè)成長，卻并非是一種完全的職業(yè)工作。
3.2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)對(duì)接
在高職院校教育中，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的建設(shè)，主要是構(gòu)建一種工學(xué)結(jié)合的形式，其中，不僅將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容、工作過程與工作任務(wù)相融合，同樣還制定了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于課程內(nèi)容的選取，則主要是借助和依賴極具典型的工作任務(wù)。因而，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，要與職業(yè)技能的要求或者需求相適應(yīng)，對(duì)該課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，要對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)中的各職業(yè)所需的技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充分的借鑒和學(xué)習(xí)。目前，在計(jì)算機(jī)行業(yè)中的職業(yè)崗位，都分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)以及及時(shí)等不同的級(jí)別，并針對(duì)這些級(jí)別進(jìn)行培訓(xùn)與考核，甚至還有考試鑒定。由此，高職院校根據(jù)這些需求，在原有的課程大綱基礎(chǔ)上，與相關(guān)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)相結(jié)合，并且制定出一種心的課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)根據(jù)這以標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)。
如此，學(xué)生也能夠在三年的學(xué)習(xí)中，在學(xué)業(yè)與職業(yè)技能方面，都可以達(dá)到和完成計(jì)算機(jī)專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)以及職業(yè)資格證書上所列出的標(biāo)準(zhǔn)。高職院校的學(xué)生可以在畢業(yè)的時(shí)候，經(jīng)過層層考核后，直接獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書，這一過程之后，最終也就實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接工作。
4 結(jié)論
本文通過對(duì)高職院校職業(yè)技能與崗位對(duì)接的重要性，以及從當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中所存在的問題進(jìn)行介紹，最終指出了計(jì)算機(jī)課程教育與職業(yè)崗位需求相結(jié)合的重要性。只有在教學(xué)中將實(shí)際需求結(jié)合，才能最終為計(jì)算機(jī)行業(yè)需求培養(yǎng)適用的人才，也才能讓學(xué)生學(xué)以致用。
參考資料：
[1]劉曉歡，向麗.告知課程標(biāo)準(zhǔn)基本問題探討[J].中國高教研究雜志，2009（4）.
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2010）11-0049-01
在現(xiàn)今激烈競爭的情勢(shì)下，學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力實(shí)際操作的強(qiáng)弱，已經(jīng)成為衡量高職高專畢業(yè)生質(zhì)量和水平的重要指標(biāo)之一。如何利用計(jì)算機(jī)教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)渠道，是計(jì)算機(jī)教師的主要教學(xué)責(zé)任之一。高職人才培養(yǎng)模式主要就是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為主旨，實(shí)現(xiàn)真正的就業(yè)導(dǎo)向高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
一、明確計(jì)算機(jī)專業(yè)在不同層次的院校中的培訓(xùn)重點(diǎn)
在學(xué)歷教育人才培養(yǎng)上，各類學(xué)校應(yīng)體現(xiàn)有不同的層次性和相互的交叉性，顯示出自己的特色，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適用人才。研究生計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)偏重理論，本科計(jì)算機(jī)人才重在培養(yǎng)研究型、復(fù)合型、應(yīng)用型等符合市場需求的人才，專科計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)重在實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，特別是高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型高級(jí)專門人才。因此，高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)要建立不同于普通高等教育的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式，緊密圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用能力去設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。
二、將計(jì)算機(jī)教學(xué)與各專業(yè)結(jié)合起來，合理定位
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展以及各崗位對(duì)人才需求的不斷變化，該課程的定位也在不斷發(fā)生著變化。計(jì)算機(jī)課程在人才培養(yǎng)中要針對(duì)不同的專業(yè)培養(yǎng)不同的職業(yè)技能能力。堅(jiān)持以“能力本位”為指導(dǎo)思想，不斷淡化與各專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間的界限，逐步加深計(jì)算機(jī)信息技術(shù)對(duì)各專業(yè)的滲透，滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)各類專業(yè)人才計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用技能的基本要求。
高職院校計(jì)算機(jī)課程在教學(xué)過程中主要層次包括：（1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程：主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，Windows操作系統(tǒng)的使用、Word文字處理、Excel電子表格，PowerPoint幻燈片的制作。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)是高職院校各專業(yè)開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，屬于通識(shí)性課程。（2）程序設(shè)計(jì)課程：主要包括C語言程序設(shè)計(jì)以及Access，VF，SQL等數(shù)據(jù)管理課程，目的是擴(kuò)充學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)和技能。（3）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程：主要包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)課程。（4）其他專業(yè)技能課程：主要是為了結(jié)合各系本專業(yè)的需要，加強(qiáng)學(xué)生解決本專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力，同時(shí)為拓寬和加強(qiáng)就業(yè)渠道而設(shè)立的取得相關(guān)各種證書的理論課程與實(shí)踐課程。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在獲得學(xué)歷證書
的同時(shí)，獲得相應(yīng)的職業(yè)技能證書
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用的普及，各行各業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的要求不再停留在大專畢業(yè)證書上，還要求學(xué)生具有國家權(quán)威部門頒發(fā)的等級(jí)證書和其相關(guān)專業(yè)技術(shù)資格證書。因此，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革應(yīng)該走文化教育、綜合技能訓(xùn)練和職業(yè)資格證書教育聯(lián)合的模式。實(shí)行“雙證書”制度，使學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重且互通，是高等職業(yè)教育自身的特性和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，提高畢業(yè)生就業(yè)率的重要手段和措施。以職業(yè)資格證書為突破口，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革，是目前高等職業(yè)院校的關(guān)鍵任務(wù)。
（1）針對(duì)高職院校各個(gè)專業(yè)的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的認(rèn)證。適合高職院校各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，更有利于法律文秘專業(yè)及其它專業(yè)，傾向于使用網(wǎng)絡(luò)化辦公的方法規(guī)劃和處理日常事務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用辦公技能，并為學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)實(shí)用技能的學(xué)生，打下良好的計(jì)算機(jī)使用基礎(chǔ)。如：信息化辦公認(rèn)證：CEAC辦公軟件應(yīng)用專家辦公軟件應(yīng)用高級(jí)專家
（2）針對(duì)于高職院校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)的認(rèn)證。網(wǎng)絡(luò)課程認(rèn)證：以提高政府、企業(yè)、行業(yè)信息化應(yīng)用水平，從政府和企業(yè)人才職業(yè)化考核的角度，加強(qiáng)國家信息化人才培訓(xùn)為目標(biāo)，培養(yǎng)具備使用多種操作系統(tǒng)構(gòu)建和管理各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的能力；規(guī)劃和設(shè)計(jì)完成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，獨(dú)立組織完成整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)的能力；熟悉TCP/IP協(xié)議、路由與交換、網(wǎng)絡(luò)安全等相關(guān)知識(shí)并具備網(wǎng)絡(luò)布線和設(shè)計(jì)、實(shí)施一個(gè)高效、安全的Internet連接方案的能力。如：CEAC網(wǎng)絡(luò)管理員、CEAC網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工程師、CEAC網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用高級(jí)工程師。此外，還有信息安全認(rèn)證：如：CEAC網(wǎng)絡(luò)與信息安全系統(tǒng)工程師、CEAC網(wǎng)絡(luò)與信息安全系統(tǒng)專家、CEAC網(wǎng)絡(luò)與信息安全系統(tǒng)決策專家
當(dāng)前，我國對(duì)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了矛盾的現(xiàn)象：一方面，市場上計(jì)算機(jī)類人才需求的缺口很大；另一方面，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)呈現(xiàn)出下滑的趨勢(shì)，專業(yè)對(duì)口就業(yè)率不足15%。究其原因，主要是課程設(shè)置相對(duì)滯后，與市場需求存在差距：核心能力課程設(shè)置不足，未能體現(xiàn)中職教育人才培養(yǎng)的就業(yè)導(dǎo)向及職業(yè)素養(yǎng)的要求；專業(yè)課程單薄簡陋，學(xué)生欠缺對(duì)計(jì)算機(jī)最新應(yīng)用知識(shí)、行業(yè)軟件應(yīng)用技能的掌握；對(duì)專業(yè)崗位能力課程重視不夠，崗位特殊性的體現(xiàn)不明顯。因此，有必要對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系進(jìn)行重構(gòu)。
一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)目標(biāo)定位與崗位職業(yè)能力分析
計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，各單位都需要計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：在企事業(yè)單位從事信息系統(tǒng)的建設(shè)、管理、運(yùn)行、維護(hù)，在IT企業(yè)中從事IT技術(shù)支持服務(wù)等工作的應(yīng)用型人才。職業(yè)崗位群主要包括：計(jì)算機(jī)軟件和硬件的維護(hù)、IT產(chǎn)品營銷、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與維護(hù)、圖形圖像處理與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、信息錄入與處理、辦公文秘與電子商務(wù)等崗位。
崗位職業(yè)能力可劃分為技術(shù)能力、方法能力和社會(huì)能力三個(gè)基本要素。其中，技術(shù)能力主要包括本行業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)能力，網(wǎng)站建立與維護(hù)能力，單機(jī)維護(hù)、調(diào)試與軟件安裝能力，計(jì)算機(jī)平面與輔助設(shè)計(jì)能力以及IT產(chǎn)品營銷能力等；方法能力包括信息收集、評(píng)價(jià)和處理能力，新技術(shù)學(xué)習(xí)能力，靈活嚴(yán)密的思維能力等；社會(huì)能力主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度，例如誠實(shí)守信、敬業(yè)負(fù)責(zé)、協(xié)作溝通、自我管理等。
二、基于職業(yè)能力的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系的構(gòu)建
1.專業(yè)課程體系的構(gòu)建
中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，分層次、劃模塊地建立。專業(yè)課程分專業(yè)基本技能模塊、職業(yè)技能模塊和崗位能力課程模塊三個(gè)層次。
專業(yè)基本技能模塊由專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)基本技能訓(xùn)練課兩部分組成，是所有學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會(huì)的，如計(jì)算機(jī)常識(shí)、辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)病毒知識(shí)、Internet使用常識(shí)等。
職業(yè)技能模塊由專業(yè)特征課程組成，以專業(yè)基本技能模塊為起點(diǎn)，幫助學(xué)生確定就業(yè)方向。根據(jù)職業(yè)崗位的不同，職業(yè)技能模塊可分為辦公自動(dòng)化與信息管理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與產(chǎn)品營銷、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、圖形圖像處理與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等幾個(gè)專業(yè)方向。
崗位能力課根據(jù)中職學(xué)生可能從事的崗位及綜合能力開設(shè)，并融入相關(guān)行業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，如礦產(chǎn)資源勘查行業(yè)中的圖形圖像處理崗位，融入地質(zhì)學(xué)、測(cè)繪學(xué)的知識(shí)。崗位能力課程可結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)，開展校企合作。
2.基于職業(yè)能力的課程體系主要特點(diǎn)
一是采用“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的課程設(shè)置，拓展學(xué)生的就業(yè)面。學(xué)生先通過專業(yè)基本技能模塊的學(xué)習(xí)，掌握基本技能，再根據(jù)自己的特長與興趣選擇專業(yè)（專門化）方向，通過職業(yè)技能模塊課程的學(xué)習(xí)和崗位能力課的訓(xùn)練，加強(qiáng)核心職業(yè)能力的培養(yǎng)。
二是課程整合。以課程內(nèi)容的應(yīng)用性和必需的基礎(chǔ)性為原則，對(duì)課程進(jìn)行有效整合，精簡課程內(nèi)容，突出綜合知識(shí)和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
三是注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)。專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊中注重開設(shè)集中實(shí)訓(xùn)課程，以提高學(xué)生實(shí)際操作能力。在職業(yè)技能培訓(xùn)和崗位能力課程中，依據(jù)學(xué)生專業(yè)方向與職業(yè)崗位設(shè)置項(xiàng)目實(shí)例實(shí)訓(xùn)課程和頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
四是在分層次設(shè)置專業(yè)課程中，專業(yè)基本技能模塊課程設(shè)置相對(duì)固定，而職業(yè)技能模塊課程和崗位能力課程設(shè)置可根據(jù)社會(huì)需求變化及時(shí)進(jìn)行調(diào)整；同時(shí)，職業(yè)技能模塊與職業(yè)資格證書考證結(jié)合，崗位能力課程則融入行業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和行業(yè)軟件應(yīng)用技能培訓(xùn)，突出行業(yè)特點(diǎn)。
五是強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)：精簡文化課教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)社交與禮儀、道德與法律等職業(yè)素養(yǎng)課程，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。
三、小結(jié)
基于職業(yè)能力的課程體系強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生基本專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；職業(yè)技能和崗位能力模塊，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，根據(jù)不同崗位要求，靈活設(shè)置課程模塊，學(xué)生可根據(jù)自己的能力和興趣選擇不同的專業(yè)方向（專門化課程），加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)，以提升有效就業(yè)能力。
1.引言
中職教育是一種以職業(yè)能力作為核心的教育。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對(duì)中職學(xué)生的教育越來越重視，投入越來越大。在當(dāng)前的大好形勢(shì)下，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)招生人數(shù)有所減少，主要是學(xué)生專業(yè)技能水平不高，不能迎合市場的需要，學(xué)生的就業(yè)差異導(dǎo)致招生規(guī)模的萎縮。本文將探討計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)的問題。
2.職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性
職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為向?qū)В耘囵B(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需求的技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。這一理念決定了對(duì)中職學(xué)生教育的目的是培養(yǎng)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求相適應(yīng)，且具有綜合職業(yè)能力、服務(wù)第一生產(chǎn)線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)的專業(yè)人才。近幾年來，從社會(huì)反饋就業(yè)信息來看，一方面很多企業(yè)招聘不到合適的人才，另一方面部分學(xué)生無法就業(yè)。造成這種現(xiàn)象的原因之一是學(xué)生的職業(yè)能力不足，即學(xué)生不夠?qū)I(yè)，在一定程度上滿足不了一些企業(yè)的需求。因此，中職教師在教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，如培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，即學(xué)生的職業(yè)能力等，以此提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
3.職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容
計(jì)算機(jī)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的操作性和職業(yè)特性，中職學(xué)校教育培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才應(yīng)該掌握從事計(jì)算機(jī)或者與計(jì)算機(jī)相關(guān)工作必需的基本理論知識(shí)，且具有從事實(shí)際工作的基本操作能力、較高的職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力及適應(yīng)市場需求的技術(shù)應(yīng)用型人才。具體來說，能夠從事計(jì)算機(jī)軟件編碼開發(fā)、軟件調(diào)試及技術(shù)服務(wù)與軟件銷售，熟悉計(jì)算機(jī)多媒體制作與應(yīng)用技術(shù)；能夠進(jìn)行平面圖形制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、多媒體軟件設(shè)計(jì)、影視資料編輯等工作；熟悉相關(guān)網(wǎng)絡(luò)配置和維護(hù)過程，能夠勝任中小型網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用工作；能夠從事辦公自動(dòng)化應(yīng)用及計(jì)算機(jī)維護(hù)等工作。
4.職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑
4.1調(diào)整課程體系，適應(yīng)企業(yè)需要。
結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的需求，通過對(duì)課程體系的更新調(diào)整來建立和完善職業(yè)能力的教育體系。計(jì)算機(jī)專業(yè)在對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，首先要從課程體系的建立著手，可以引進(jìn)新的教學(xué)模式。如德國的核心階梯式的課程模式，其專業(yè)設(shè)置主要把對(duì)當(dāng)前職業(yè)的分析作為導(dǎo)向進(jìn)行目標(biāo)的培養(yǎng)，把職業(yè)能力作為本位，課程設(shè)計(jì)把職業(yè)的活動(dòng)和市場需要作為核心，課程編排把寬基礎(chǔ)面作為基點(diǎn)，教學(xué)組織把學(xué)生作為主體，考試考核把客觀的要求作為標(biāo)準(zhǔn)，等等。各學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況及該課程的模式特點(diǎn)，針對(duì)現(xiàn)存的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系進(jìn)行系統(tǒng)的改革。
4.2創(chuàng)建仿真環(huán)境，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)。
根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，邀請(qǐng)企業(yè)專家，創(chuàng)造高仿真的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)環(huán)境。教師可以采用多種多樣的教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行不同層次的培養(yǎng)。中職教育不僅要面向社會(huì)，面向市場，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，而且要面向?qū)W生，針對(duì)個(gè)體情況，進(jìn)行需求培養(yǎng)，讓學(xué)生一畢業(yè)就上崗，一上崗就成才，且對(duì)于轉(zhuǎn)崗也快速適應(yīng)。若想學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)技能和較好的職業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)的過程中就要對(duì)仿真的職業(yè)環(huán)境有較高的要求，讓學(xué)生身臨其境，接受來自各方面的訓(xùn)練。某些學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)全部在一體化的教室中授課，這樣教師能夠較好地把理論、知識(shí)、實(shí)踐三者融為一體，模擬真正的企業(yè)工作流程來進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)能力的目的。
4.3開展課外活動(dòng)，加強(qiáng)情感交流。
計(jì)算機(jī)專業(yè)本來就是將多數(shù)時(shí)間都花在機(jī)器上，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該利用業(yè)余時(shí)間開展豐富多彩的交流活動(dòng)。通過課外活動(dòng)的開展，一方面舒展身心，另一方面更好地了解心理活動(dòng)，這使教師對(duì)要采取何種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育有更多的心理準(zhǔn)備。實(shí)踐證明，這樣的方式對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)有很大的作用。
4.4接軌就業(yè)市場，明確行業(yè)方向。
我們可以根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向來進(jìn)行分析，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育必須和當(dāng)前的計(jì)算機(jī)行業(yè)接軌，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置行業(yè)化的轉(zhuǎn)變。就目前中職畢業(yè)生的就業(yè)出路來說，許多計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生既不能成為系統(tǒng)的維護(hù)員，又不能成為網(wǎng)絡(luò)的管理員和外設(shè)維修員，更不能成為軟件的開發(fā)人員。或許我們以為這是因?yàn)閺氖掠?jì)算機(jī)行業(yè)的人才太過飽和，可事實(shí)并非如此。在計(jì)算機(jī)行業(yè)中，有很多的專業(yè)分支，有軟件的擅長者，也有硬件的佼佼者，各種網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)庫工程師等專業(yè)計(jì)算機(jī)等級(jí)人才各有所長。計(jì)算機(jī)的行業(yè)需要的就是有一技之長的專業(yè)人才，“行業(yè)化”的一大特征就是專門化，課程的設(shè)置要有單一的目標(biāo)和相對(duì)集中的科目，學(xué)習(xí)的目標(biāo)相對(duì)要高、專、精、深，所培養(yǎng)出來的人才應(yīng)該是“專才”而非“通才”。例如學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理的就不必學(xué)平面設(shè)計(jì)；學(xué)平面設(shè)計(jì)的也不必學(xué)軟件的開發(fā)，等等。
5.結(jié)語
我們要以先進(jìn)的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，以實(shí)際的市場需要為切入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，將“學(xué)中做，做中學(xué)”合二為一，深化對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)，努力提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，為計(jì)算機(jī)及其相關(guān)行業(yè)輸送高技能的應(yīng)用型人才。
中圖分類號(hào)：G717.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 08-0000-02
一、教師要強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)觀念
在過去的教學(xué)中，我們一直把就業(yè)教育當(dāng)作是學(xué)生畢業(yè)之際的一種速成教育。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，先著手學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，臨近畢業(yè)，再把就業(yè)的注意事項(xiàng)集中警示一下，至于以后工作中的實(shí)際情況，學(xué)生自行消化和解決。但實(shí)際上，進(jìn)入中職學(xué)校，“就業(yè)”的理念就應(yīng)該在老師和學(xué)生心中樹立起來了，因?yàn)閷W(xué)生“就業(yè)”，就是教師的培養(yǎng)，絕大多數(shù)中職生都面臨畢業(yè)后的工作問題，在校期間的最終目的就是為了就業(yè)，學(xué)生一旦樹立了明確的就業(yè)觀念，教師會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與到“就業(yè)”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)自覺地樹立“就業(yè)”計(jì)劃。所以當(dāng)學(xué)生置身于“就業(yè)”的空白期時(shí)，就業(yè)教育的開展當(dāng)仁不讓，教師幫助學(xué)生正確定位，引導(dǎo)學(xué)生有效地安排自己的在校生活，制定自己的學(xué)習(xí)方案，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，更為自己將來從事的行業(yè)有個(gè)長期的職業(yè)規(guī)劃。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，入校后不僅對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基本功，還要積極應(yīng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生一入學(xué)，我課堂上總會(huì)先和學(xué)生溝通，問他們：“為什么選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)？”，而90%的同學(xué)會(huì)蠻有興趣的說電腦能玩啊，然后就表現(xiàn)出對(duì)電子競技的熱愛，大多數(shù)學(xué)生不知道或不清楚自己所學(xué)專業(yè)要學(xué)什么知識(shí)、畢業(yè)前應(yīng)考取何種相應(yīng)證書，對(duì)將來從事的行業(yè)更是一頭霧水。針對(duì)學(xué)生的茫然，我往往在第一節(jié)課就開設(shè)就業(yè)教育課，明確其所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)要求，告知計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，用人單位的基本素質(zhì)要求，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極主動(dòng)地去考取相關(guān)的證書，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀，這種就業(yè)觀念在學(xué)生心里根深蒂固，為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教師要統(tǒng)籌學(xué)生就業(yè)目標(biāo)
中職生是未來的技術(shù)工人，但目前的中職計(jì)算機(jī)教育卻很薄弱，計(jì)算機(jī)科目開得五花八門，學(xué)生的技能水平卻是蜻蜒點(diǎn)水，在真正的工作崗位顯得無所適從。在學(xué)校學(xué)生沒有就業(yè)目標(biāo)，這就需要教師規(guī)劃學(xué)生就業(yè)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生至少在某個(gè)專業(yè)方向上能勝任工作崗位。我們學(xué)校把計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)分成了兩個(gè)階段：第一階段，高一的在校學(xué)習(xí)，專注文化素質(zhì)、專業(yè)基本知識(shí)、專業(yè)基本操作的培養(yǎng)。這段時(shí)期重點(diǎn)是夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，為將來的專業(yè)技能做準(zhǔn)備。在教學(xué)安排上，要協(xié)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，教學(xué)內(nèi)容的可行性，提高課程的綜合化程度。第二階段也是實(shí)訓(xùn)階段，該階段的培養(yǎng)我們以專業(yè)教師為主導(dǎo)，學(xué)生按各自的特點(diǎn)和意愿選擇適合自己的就業(yè)方向，各個(gè)團(tuán)隊(duì)由專職教師負(fù)責(zé)，教師設(shè)置學(xué)生的專業(yè)課程，有針對(duì)性地開展實(shí)踐活動(dòng)，這一階段不同專業(yè)方向的學(xué)生有部分相同的課程，也有不同的側(cè)重，還要選修與專業(yè)對(duì)口的相關(guān)課程。學(xué)生通過系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能實(shí)踐，應(yīng)該清楚自己的實(shí)力，就業(yè)的目標(biāo)和方向一旦明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高，這就達(dá)到了我們培養(yǎng)中職學(xué)生的目標(biāo)。
就目前專業(yè)情況和社會(huì)的需求看，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生還是大有市場的，如各企事業(yè)單位、各電腦公司、各網(wǎng)絡(luò)公司、各廣告公司等，我們有針對(duì)性提供給學(xué)生選擇的培養(yǎng)目標(biāo)：如計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用人員，要能熟練運(yùn)用各種辦公自動(dòng)化軟件和常用計(jì)算機(jī)外設(shè)，解決辦公無紙化的能力；計(jì)算機(jī)組裝、維護(hù)人員，能熟練安裝各種軟件和硬件設(shè)備，具備軟、硬件故障維護(hù)的識(shí)別和維修；計(jì)算機(jī)銷售人員，能熟悉各種常用的計(jì)算機(jī)軟硬件產(chǎn)品特點(diǎn)，能準(zhǔn)確定位用戶對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備的需求；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安裝和維護(hù)人員，能組建局域網(wǎng)的工程，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備產(chǎn)品，維護(hù)簡單網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行；網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站維護(hù)人員，能熟練的掌握動(dòng)態(tài)和靜態(tài)網(wǎng)頁制作軟件，能操作相關(guān)的多媒體處理軟件和設(shè)備，設(shè)計(jì)和維護(hù)實(shí)用的網(wǎng)頁的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；廣告、園林、產(chǎn)品等設(shè)計(jì)人員，熟悉運(yùn)用各種圖形圖像繪圖軟件以及相關(guān)的繪圖設(shè)備，熟悉一兩種程序設(shè)計(jì)語言，具備一定的編程基礎(chǔ)。
三、教師要培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力
對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，提高他們就業(yè)的競爭能力是勢(shì)在必行的，教師也有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先，教師在常規(guī)教學(xué)中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都滲透就業(yè)能力的培養(yǎng)，為保證學(xué)生畢業(yè)之后能有豐富的就業(yè)機(jī)會(huì)，必修課程一定要穩(wěn)打穩(wěn)扎，不能讓學(xué)生有偏科現(xiàn)象，重點(diǎn)在于基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)。其次是把更多的精力放在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生真正地在“做”中“學(xué)”。例如我校每年寒暑假都會(huì)組織計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生到上海英業(yè)達(dá)集團(tuán)工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)操中學(xué)會(huì)技能，學(xué)生從計(jì)算機(jī)生產(chǎn)到熟練安裝各種軟件和硬件及計(jì)算機(jī)維護(hù)及維修，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)動(dòng)手技能，做到了課堂與實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)與崗位相結(jié)合，取得了實(shí)用的良好效果。
學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行階段，教師還要偏重于學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，適當(dāng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)一定數(shù)量的人文、藝術(shù)方面的課程或講座，可以提高學(xué)生思維表達(dá)能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新，更好地融入這個(gè)競爭激烈的社會(huì)，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和增強(qiáng)應(yīng)對(duì)困難的抗壓能力。可以按照學(xué)生技能及能力水平提出不同的項(xiàng)目課題，各小組學(xué)生群策群力，分析項(xiàng)目要求，提出作品方案，拆解項(xiàng)目模塊，應(yīng)用開發(fā)項(xiàng)目步驟，綜合思考項(xiàng)目結(jié)果。在項(xiàng)目進(jìn)行的每一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思維，在對(duì)企業(yè)進(jìn)行平面廣告設(shè)計(jì)活動(dòng)中，對(duì)企業(yè)的傳統(tǒng)文化、背景建設(shè)、企業(yè)的宏偉藍(lán)圖等都進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)思，讓學(xué)生主動(dòng)參與到企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)中。還適時(shí)舉辦技能競賽，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能和競爭意識(shí)。通過各種省、市及校內(nèi)技能競賽，拓展學(xué)生的專業(yè)特長，開闊學(xué)生的專業(yè)視野，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮個(gè)性和特長，為成為真正的藍(lán)領(lǐng)做準(zhǔn)備。
中職學(xué)校是職業(yè)技能人才培養(yǎng)的搖籃，而教師是學(xué)生就業(yè)能力的操作者，為了學(xué)生能有美好的未來，更好的融入職場，我們應(yīng)該作一個(gè)良好的鋪墊，不斷探索和總結(jié)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，讓學(xué)生順利度過“就業(yè)”的盲區(qū)。
參考文獻(xiàn)：
2全國高職院校計(jì)算機(jī)技能大賽對(duì)教學(xué)的影響
計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)大多是以實(shí)際的項(xiàng)目為背景進(jìn)行，技能大賽也與實(shí)踐應(yīng)用密切相關(guān)。例如網(wǎng)頁的制作、虛擬網(wǎng)的搭建以及故障的診斷等等，這些問題都是急需解決的實(shí)際問題，參賽者都必須要以一定的理論知識(shí)作為依據(jù)，綜合地對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)，技能大賽應(yīng)具備如下特點(diǎn)：
2.1針對(duì)性
在我國，高職院校的技能大賽具有很多的種類，如何進(jìn)行技能學(xué)習(xí)的選擇并進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)考慮的問題。其中，計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)是以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力作為前提的。計(jì)算機(jī)技能大賽具有很強(qiáng)的專業(yè)性，其考察的范圍也比較廣泛，例如ITAT全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，在此大賽中就有很多關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)比賽的項(xiàng)目。計(jì)算機(jī)技能大賽的開展要能夠保證其符合學(xué)生的實(shí)際能力要求和專業(yè)知識(shí)需求，要能夠保證對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。例如，在全國高職院校計(jì)算機(jī)技能大賽中，大賽會(huì)對(duì)各種語言競賽進(jìn)行制定，這主要考察的是學(xué)生對(duì)語言和編程能力的相結(jié)合等。全國計(jì)算機(jī)技能大賽在很大程度上都是對(duì)高職院校在教育教學(xué)制度和方法改革上取得成績的最終反映，同時(shí)，各個(gè)高職院校也可以通過計(jì)算機(jī)技能大賽從中找出自身教學(xué)方面的不足，從而保證能夠有效提高高職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
2.2注重學(xué)生的主體地位
全國計(jì)算機(jī)技能大賽主要的目的是對(duì)學(xué)生能力的測(cè)試，所以，在計(jì)算機(jī)技能大賽進(jìn)行選題時(shí)，就已經(jīng)確定了學(xué)生與教師之間的相互合作關(guān)系。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也是大賽進(jìn)行訓(xùn)練的主要人員，教師在整個(gè)的比賽過程中，都只能進(jìn)行一定的輔助指導(dǎo)，這就對(duì)高職院校如何保證在正常的教學(xué)中確立以學(xué)生為主體的教學(xué)目的提出了要求，在整個(gè)的學(xué)校教育中，要時(shí)刻保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不能只是單純地進(jìn)行以教師為目的的課程講解，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。對(duì)于全國計(jì)算機(jī)技能大賽來說，每個(gè)參賽的學(xué)生都要進(jìn)行好自己的主要工作，正確確立自身的任務(wù)定位，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主完成大賽。
2.3加強(qiáng)校企合作，提供就業(yè)機(jī)會(huì)
在現(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才越來越多，通過高考選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也越來越多，但是，我國社會(huì)整體的計(jì)算機(jī)水平卻不是很高，相反的，我國對(duì)于計(jì)算機(jī)能力的要求卻越來越高，這樣就出現(xiàn)了高職院校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)學(xué)生并不能很好地適應(yīng)社會(huì)需求的狀況。在實(shí)際的企業(yè)運(yùn)行中，公司企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求都是希望他們能夠直接投入到工作中來，并直接進(jìn)行項(xiàng)目的制作。但是，學(xué)生一般都沒有機(jī)會(huì)參加實(shí)踐，這就導(dǎo)致其缺乏相應(yīng)的應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)相對(duì)通用的專業(yè)，應(yīng)用非常廣泛，例如對(duì)網(wǎng)站的制作、軟件的編程、網(wǎng)絡(luò)的組建以及計(jì)算機(jī)的維護(hù)等。這就要求我國的高職院校教師在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，首先要認(rèn)真進(jìn)行社會(huì)需求的調(diào)查，從而保證所培養(yǎng)的人才都能夠符合社會(huì)企業(yè)的需求。
