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時(shí)間：2022-09-10 07:32:44
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇中專(zhuān)體育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
通過(guò)我們對(duì)一些中專(zhuān)學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中專(zhuān)學(xué)校存在著體育教學(xué)方法過(guò)于單一的狀況。在體育課程上，授課內(nèi)容是教學(xué)任務(wù)中統(tǒng)一要求的內(nèi)容，教師首先讓同學(xué)們進(jìn)行熱身練習(xí)，熱身完畢之后，教師示范體育項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，學(xué)生按照教師教授的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。這樣單一的教學(xué)方法既缺乏對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注，又沒(méi)有考慮到學(xué)生身體素質(zhì)和愛(ài)好的差異性，很容易使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到枯燥無(wú)味，難以高效地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。
1.2體育教師自身素質(zhì)不高
一些中專(zhuān)學(xué)校體育教師自身素質(zhì)的缺乏也使得體育教學(xué)趣味性不足，體育教學(xué)目標(biāo)難以順利實(shí)現(xiàn)。首先，一些教師基礎(chǔ)體育知識(shí)缺乏，在體育教學(xué)的過(guò)程中不能夠?qū)ν瑢W(xué)們進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，導(dǎo)致同學(xué)們?cè)隗w育課程中容易受傷，這使得很多學(xué)生對(duì)體育課程存在畏懼心理，不能帶著高昂的興趣完成體育學(xué)習(xí)。其次，一些教師自身能力不足，不能夠創(chuàng)造出充滿趣味的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。他們不能夠?qū)Ⅲw育鍛煉融入到游戲當(dāng)中；不能夠開(kāi)發(fā)一些小的鍛煉方式，將體育鍛煉融入到學(xué)生的生活當(dāng)中；更不能夠針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練，這使得體育課程枯燥乏味，學(xué)生難以融入其中。
2提高中專(zhuān)體育教學(xué)趣味性的方法研究
2.1對(duì)中專(zhuān)生的身體狀況和體育愛(ài)好進(jìn)行充分的了解
可以通過(guò)學(xué)生的體育愛(ài)好進(jìn)行引導(dǎo)的方式來(lái)促使學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。中專(zhuān)體育課程有著一定的教學(xué)任務(wù)，這些任務(wù)規(guī)定了中專(zhuān)體育課程的教學(xué)內(nèi)容，是體育課程的必修內(nèi)容，基于此，教師在體育的教學(xué)過(guò)程中可以將體育課堂分為兩部分，先教授學(xué)生必修的內(nèi)容，使學(xué)生基本體育素質(zhì)不斷提高。然后，再對(duì)同學(xué)們的體育愛(ài)好進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，使得同學(xué)們能夠在興趣愛(ài)好的推動(dòng)下對(duì)整個(gè)體育課程產(chǎn)生興趣，提高體育教學(xué)效果。
2.2創(chuàng)造愉快的教學(xué)環(huán)境
教學(xué)環(huán)境對(duì)于教學(xué)效果的提高有著非常重大的作用，愉快的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生在快樂(lè)的心態(tài)下接受和鞏固體育課程內(nèi)容，所以，我們需要?jiǎng)?chuàng)建愉快的教學(xué)環(huán)境。首先，教師要親切和藹地對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范和指導(dǎo)，在對(duì)學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范時(shí)要幽默風(fēng)趣，并且對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，避免因?yàn)檫^(guò)于嚴(yán)厲而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。其次，適當(dāng)?shù)卦隗w育課程上開(kāi)展競(jìng)技體育，讓同學(xué)們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)與合作的氛圍中獲得體育學(xué)習(xí)的成就感，提高體育學(xué)習(xí)興趣。
2.3提高中專(zhuān)教師的整體素質(zhì)
教師是體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，其自身素質(zhì)的高低關(guān)系著學(xué)生能不能對(duì)體育課程產(chǎn)生興趣，能不能在愉快的心態(tài)下學(xué)習(xí)到科學(xué)的體育知識(shí)，能不能培養(yǎng)堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣等。所以，我們一定要注重提高中專(zhuān)體育教師的整體素質(zhì)。對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，保障體育教學(xué)的科學(xué)進(jìn)行，避免學(xué)生在體育課堂上受到傷害。
2.4在體育課堂上引進(jìn)體育游戲來(lái)增強(qiáng)體育課堂的趣味性
體育游戲結(jié)合了體育的鍛煉性和游戲的趣味性特征，能夠?qū)⑼瑢W(xué)們的興趣充分吸引到課堂之中，使其在輕松的環(huán)境和愉快的氛圍中完成體育教學(xué)目標(biāo)。所以，我們很有必要在體育課堂上引進(jìn)體育游戲，以增強(qiáng)體育課堂的趣味性。例如，長(zhǎng)跑是較為枯燥，同時(shí)，對(duì)同學(xué)們的體力考驗(yàn)較大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，我們可以通過(guò)設(shè)置“警察抓犯人”的體育游戲，來(lái)提升同學(xué)們的參與興趣。選取兩名身體素質(zhì)較好的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任“犯人”，其他同學(xué)扮演“警察”追捕“犯人”，來(lái)讓同學(xué)們用追逐的方式來(lái)完成長(zhǎng)跑練習(xí)。這樣，在好勝心和趣味性的推動(dòng)下，長(zhǎng)跑的困難性能夠有一定的降低，體育課堂的教學(xué)目標(biāo)也能夠更加高效地實(shí)現(xiàn)。
二、高中語(yǔ)文選修教材呈現(xiàn)的“專(zhuān)題”特性
人民教育出版社編輯出版的高中語(yǔ)文選修教材為實(shí)施專(zhuān)題式教學(xué)提供了保障。主要原因在于此教材的“專(zhuān)題”性特別突出。教材的每個(gè)單元都是以某個(gè)領(lǐng)域的“上位”文化知識(shí)作為這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個(gè)單元都有一個(gè)值得研究和探討的“專(zhuān)題”。首先，選修教材內(nèi)每個(gè)單元的文章都相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充、相互解釋。他們不僅在文章選擇上相互補(bǔ)充，而且在專(zhuān)題內(nèi)容也相互補(bǔ)充。例如，選修教材《天工開(kāi)物》兩則《稻》和《冶》中介紹的是古代的科學(xué)技術(shù)，而“相關(guān)讀物”是《徐霞客游記》中的一個(gè)片段《麻葉洞天》講述的是科學(xué)探險(xiǎn)，從古代的科學(xué)技術(shù)到現(xiàn)代的科學(xué)實(shí)踐，形成了內(nèi)容的互補(bǔ)。其次，教材在每個(gè)單元內(nèi)提供了相關(guān)的知識(shí)和學(xué)習(xí)材料。使得專(zhuān)題能夠縱向深處發(fā)展。例如，在選修課“佛理禪趣”中，在閱讀指南中提供了佛教與中國(guó)文化有著怎鹽的關(guān)系等相關(guān)輔助材料，這些材料可以幫助學(xué)生更加深刻地理解選修課中講述的內(nèi)容，而且還有利于豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，使得同學(xué)們的文學(xué)知識(shí)得到縱向的深度發(fā)展。
三、專(zhuān)題式教學(xué)中“專(zhuān)題”的選擇和確立
所謂專(zhuān)題式教學(xué)，指的就是圍繞一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究和討論。所謂的“專(zhuān)題”既不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，也不是在學(xué)習(xí)中遇到的難題，它是在教材中提煉出來(lái)的、具有一定研究?jī)r(jià)值的、可以統(tǒng)領(lǐng)全部教學(xué)的“專(zhuān)題”。這種“專(zhuān)題”不僅是教學(xué)的切入點(diǎn)而且是各種語(yǔ)文能力的整合點(diǎn)。例如，在《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中的“詩(shī)歌之部”中的教學(xué)目標(biāo)，就是“了解古代詩(shī)歌中的常見(jiàn)意向”。根據(jù)這個(gè)專(zhuān)題，可以設(shè)計(jì)的教學(xué)專(zhuān)題是“具有特定意象詞語(yǔ)在古典詩(shī)歌中的使用”，學(xué)生通過(guò)這個(gè)專(zhuān)題，不但可以了解到有關(guān)“意象”的各種知識(shí)，而且還能夠提高自己語(yǔ)言表達(dá)和鑒賞詩(shī)歌的能力，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。實(shí)施專(zhuān)題教學(xué)的主要目的，就是讓學(xué)生在課程內(nèi)實(shí)施選修。所謂選修，其實(shí)就是學(xué)生對(duì)專(zhuān)題的選擇。因此，實(shí)施專(zhuān)題式教學(xué)既有教師為學(xué)生選擇的專(zhuān)題，也有學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇的專(zhuān)題。教師可以布置教學(xué)任務(wù)，提出相關(guān)問(wèn)題并提供相應(yīng)的材料，學(xué)生根據(jù)這些教學(xué)任務(wù)、問(wèn)題和相關(guān)材料確定自己喜歡的、符合語(yǔ)文發(fā)展需要的一些專(zhuān)題。
四、“專(zhuān)題式”教學(xué)的實(shí)施途徑
1．從教材中選取合適的專(zhuān)題。如果把選修教材比喻成“大餐”那么，選擇專(zhuān)題就是挑選適合自己的“味道”，作為語(yǔ)文老師，可以考慮從教材中選取可供學(xué)習(xí)的專(zhuān)題。例如，“儒道互補(bǔ)”這個(gè)專(zhuān)題，這個(gè)專(zhuān)題是一個(gè)比較廣泛的專(zhuān)題，它不僅涉及思想、政治、文化等諸多方面而且沒(méi)有“儒道”知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們?nèi)シ治鰞烧叩幕パa(bǔ)也是勉為其難。因此，教師在選取這方面專(zhuān)題的時(shí)候，就要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，選取一個(gè)恰當(dāng)?shù)摹皩?zhuān)題”。2．細(xì)化專(zhuān)題內(nèi)容。如果一個(gè)專(zhuān)題所設(shè)計(jì)的知識(shí)面非常廣，那么就非常不利于學(xué)生理解。這時(shí)就要采用細(xì)化專(zhuān)題的教學(xué)方式將所要學(xué)習(xí)的專(zhuān)題進(jìn)行細(xì)化。教師在細(xì)化專(zhuān)題的過(guò)程中一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將專(zhuān)題化整為零，將一個(gè)大塊的專(zhuān)題分解成一個(gè)個(gè)的小專(zhuān)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。3．依托文本，融匯專(zhuān)題內(nèi)容。高中語(yǔ)文選修課的教學(xué)內(nèi)容是依托于文本的，這是專(zhuān)題式教學(xué)的基本途徑。通常是以一個(gè)文本作為基礎(chǔ)，然后選取其他的相關(guān)材料作為輔助，通過(guò)采用穿越式的方式步步深入，由一點(diǎn)而引發(fā)整體，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本與材料之間的關(guān)聯(lián)性，層層深入地了解專(zhuān)題的概念和內(nèi)涵。
五、專(zhuān)題式教學(xué)的注意事項(xiàng)
1．防止學(xué)術(shù)化。選修課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的知識(shí)面，但是現(xiàn)在的大部分選修課的教學(xué)內(nèi)容都編寫(xiě)的過(guò)于學(xué)術(shù)化和專(zhuān)業(yè)化，如果我們把選修課當(dāng)成學(xué)術(shù)課來(lái)學(xué)習(xí)，那么就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)混亂、學(xué)習(xí)壓力增大，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以，作為高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行專(zhuān)題化教學(xué)的時(shí)候，一定要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇切合可行的專(zhuān)題，便面出現(xiàn)學(xué)術(shù)化的教學(xué)模式。2．密切聯(lián)系必修課。必修課是高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目，選修課是對(duì)必修課知識(shí)的鞏固和提高。因此，在進(jìn)行專(zhuān)題式教學(xué)的過(guò)程中，選修課一定要聯(lián)系必修課，把必修課作為選修課的基礎(chǔ)。這樣就能使得學(xué)生利用原有的必修課的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)理解和掌握選修課中的知識(shí)和內(nèi)容。這樣不僅可以使得學(xué)生能夠重溫必修課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還不會(huì)讓學(xué)生因?yàn)檫x修課難以理解而喪失學(xué)習(xí)的興趣。3．重視教師的指導(dǎo)作用。在進(jìn)行專(zhuān)題式教學(xué)的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用是不容小視的。教師不僅要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)題的選定，而且在專(zhuān)題教學(xué)的過(guò)程中，還要引導(dǎo)學(xué)生從整體上對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容進(jìn)行吸收和理解，最后，教師還要根據(jù)學(xué)生專(zhuān)題課上得學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)歸納。
六、結(jié)束語(yǔ)
專(zhuān)題式教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，作為高中語(yǔ)文教師一定要積極響應(yīng)國(guó)家的教學(xué)號(hào)召，積極在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中普及專(zhuān)題式教學(xué)這種教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中不僅要在教學(xué)內(nèi)容上加以豐富，而且還要善于制定切合實(shí)際的教學(xué)專(zhuān)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高高中語(yǔ)文的教學(xué)效果，才會(huì)更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
作者:魯文地 單位:甘肅省蘭州市第五十一中學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］張麗媛．少數(shù)民族地區(qū)高中語(yǔ)文選修課教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀研究［D］．重慶師范大學(xué)，2013．
［2］張景婷．高中語(yǔ)文選修課教學(xué)實(shí)施初探［D］．貴州師范大學(xué)，2015．
Abstract：Thesocialsecurityfunctionofrurallandisexistedinthetraditionalwayoftheruralsocialsecurity.Foralongtime，itholdstheimportantstatusintheruralsocialsecurity.Whileruralsocialeconomydeveloping，thesecurityfunctionoflandisweakening.Atpresent，forshortageofrealisticfoundationofestablishingthecomprehensivesocialsecurity，sotheruralsocialsecuritycannotcompletelybeseparatedfromland.ItisneedforChina’sdevelopmentandstablizationtoresearchthedurationofthesecurityfunctionofland.Theauthorinthisarticleexploredthesynergyofthesecurityfunctionoflandwithlandtransaction，discussedthewayandmethodtocontinuethesecurityfunctionoflandforthreekindsoffarmersincludingfarmerswholostland，farmerswhoworkinfactoriesandfarmerswhostillstayatfarming.
Keywords：ruralland；securityfunctionofland；landtransaction
從理論上講，土地是一項(xiàng)重要的生產(chǎn)要素，依據(jù)市場(chǎng)信號(hào)進(jìn)行最優(yōu)配置而參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，體現(xiàn)的是生產(chǎn)功能；而農(nóng)民的生存、就業(yè)、養(yǎng)老等保障問(wèn)題是依靠建立社會(huì)保障制度來(lái)解決，社會(huì)保障由社會(huì)來(lái)承擔(dān)，農(nóng)民的生產(chǎn)和社會(huì)保障是相互獨(dú)立的[1]。但在我國(guó)特殊國(guó)情和制度背景下，土地體現(xiàn)的不僅是生產(chǎn)功能，而且還充當(dāng)著農(nóng)民可以長(zhǎng)期賴(lài)以生存的保障功能，在農(nóng)村社會(huì)保障制度缺位的情況下，以土地為核心的家庭保障承擔(dān)著農(nóng)民的全部保障項(xiàng)目?？梢哉f(shuō)土地是一種綜合性保障載體，它包含最低生活保障功能、養(yǎng)老保障功能、醫(yī)療保障功能、失業(yè)保障功能等城市人口所具有的基本保障項(xiàng)目。土地作為一種綜合性保障載體，其功能還將在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期存續(xù).但隨著城市化的進(jìn)程，土地流轉(zhuǎn)成為必然。在土地流轉(zhuǎn)過(guò)程中，農(nóng)民的土地社會(huì)保障功能如何體現(xiàn)與存續(xù)成為一大難題。本文從土地保障功能的觀念認(rèn)同、在流轉(zhuǎn)中存續(xù)的必要性與農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)中分類(lèi)型補(bǔ)償及補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)的范圍設(shè)計(jì)與計(jì)算方式研究作出積極的探索。
一、目前土地保障功能存在的問(wèn)題
郭陽(yáng)旭：農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)中社保功能體現(xiàn)與補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算研究1.失地農(nóng)民原土地的保障功能得不到延續(xù)，影響社會(huì)的穩(wěn)定和城市化進(jìn)程
農(nóng)民失地是城市化和工業(yè)化的產(chǎn)物，是城市化進(jìn)程中不可避免的客觀現(xiàn)象。但在我國(guó)現(xiàn)有城鄉(xiāng)分割的社會(huì)保障體制之下，農(nóng)民失去土地后，難以進(jìn)入城鎮(zhèn)社保，再加上征地補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)太低，安置不到位，使依附在原土地上的保障功能不能得到延續(xù)，失地農(nóng)民無(wú)法獲得必要的社會(huì)保障，從而面臨著生活、就業(yè)和社會(huì)保障等一系列問(wèn)題。這些問(wèn)題如處理不當(dāng)，很容易引發(fā)社會(huì)矛盾，影響社會(huì)的穩(wěn)定和城市化的進(jìn)程[2]。
2.農(nóng)民工土地保障功能沒(méi)有合理轉(zhuǎn)化，土地規(guī)模經(jīng)營(yíng)難以實(shí)現(xiàn)
農(nóng)民工為城市建設(shè)作出了重大貢獻(xiàn)，但卻沒(méi)有得到城市的承認(rèn)，更沒(méi)有被現(xiàn)行的城市社會(huì)保障體系所吸納。由于沒(méi)有社會(huì)保障，即使沒(méi)有精力和技能務(wù)農(nóng)，也不輕易放棄土地承包權(quán)，在農(nóng)村的農(nóng)民亦未享受到由于農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移而使承包耕地面積增加的實(shí)惠，農(nóng)戶(hù)承包的土地規(guī)模無(wú)從擴(kuò)大。同時(shí)，由于經(jīng)濟(jì)文化程度較高的勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，承包土地留給婦女兒童或年老體弱者耕種，相當(dāng)一部分土地荒蕪，使我國(guó)本來(lái)就十分緊缺的耕地資源處于閑置、浪費(fèi)或低效利用之中，大大影響了農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率和土地生產(chǎn)率的提高，影響著農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
3.農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者從土地獲得的保障弱化，無(wú)法獲得必要的社會(huì)保障
“入世”后具有比較優(yōu)勢(shì)的農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)進(jìn)一步擴(kuò)大，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、農(nóng)業(yè)分工深化直接導(dǎo)致農(nóng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)加大。農(nóng)戶(hù)家庭作為基本的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位和市場(chǎng)組織，在農(nóng)村社會(huì)保障體系不健全的情況下，基本上完全承擔(dān)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中所有的風(fēng)險(xiǎn)[3]。而近年來(lái)，農(nóng)民從土地上獲得的凈收入下降，農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)比較利益低，土地收入難以為農(nóng)民提供必要的保障，土地保障功能持續(xù)弱化。農(nóng)村的養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、最低生活保障等正規(guī)保障又由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，地方財(cái)力有限，致使保障對(duì)象覆蓋面窄、保障程度低，對(duì)農(nóng)民保障能力有限，并且這種救濟(jì)性質(zhì)的保障基本上也只能緩解貧困而不能預(yù)防貧困，農(nóng)村社會(huì)保障形勢(shì)嚴(yán)峻。
二、土地保障功能延續(xù)的必要性
1.目前農(nóng)村缺乏建立全面社會(huì)保障的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)
我國(guó)農(nóng)民建立社會(huì)保障面臨著保障對(duì)象龐大、保障基礎(chǔ)薄弱和保障資金奇缺的現(xiàn)實(shí)。首先，農(nóng)村人口眾多，完全依靠國(guó)家投資建立農(nóng)村社會(huì)保障根本不現(xiàn)實(shí)。我國(guó)農(nóng)村現(xiàn)有7.45億人，即便給7.45億人提供最低生活保障，不僅中國(guó)政府做不到，任何一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家政府也做不到。給處在工業(yè)化進(jìn)程中的邊緣群體——農(nóng)村人口提供現(xiàn)代意義上的全面社會(huì)保障根本不切實(shí)際。盡管政府痛下決心加大對(duì)農(nóng)村社會(huì)保障制度建設(shè)的公共財(cái)政投入，但實(shí)際上拿不出更多的資金用于發(fā)展農(nóng)村社會(huì)保障事業(yè)。正是由于目前農(nóng)村還缺乏建立全國(guó)社會(huì)保障的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，近年來(lái)，國(guó)家對(duì)農(nóng)村社會(huì)保障的養(yǎng)老保險(xiǎn)、最低生活保障和農(nóng)村新型合作醫(yī)療制定的一系列政策和措施，其內(nèi)容也主要是“堅(jiān)持資金個(gè)人繳納為主，集體補(bǔ)助為輔，國(guó)家予以政策扶持”的原則。
2.農(nóng)民的社會(huì)保障還不能完全脫離土地保障
社會(huì)保障應(yīng)該遵循“適度保障的原則”，社會(huì)保障必須以經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平為基礎(chǔ)，高于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)保障，不但難以維持，而且對(duì)整個(gè)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)都是一場(chǎng)災(zāi)難[4]。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)村人口占絕大多數(shù)的農(nóng)業(yè)大國(guó)，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)有相當(dāng)發(fā)展，但還不發(fā)達(dá)的發(fā)展中國(guó)家。目前社會(huì)保障的制度安排只能使農(nóng)戶(hù)獲得生存意義上的經(jīng)濟(jì)安全，國(guó)家和社區(qū)目前還不能在更高水平上為農(nóng)戶(hù)安排社會(huì)保障資源。因此，農(nóng)民的社會(huì)保障的建設(shè)必須在加快建設(shè)農(nóng)民正規(guī)社會(huì)保障的同時(shí)，仍要積極研究傳統(tǒng)土地保障功能，探索土地制度改革、創(chuàng)新土地流轉(zhuǎn)方式，延續(xù)土地保障功能，走保障模式、保障形式、保障水平多元化的農(nóng)村社會(huì)保障之路。
3.土地保障是轉(zhuǎn)型期農(nóng)村社會(huì)最大的穩(wěn)定器
土地是農(nóng)民最大的利益所在，也是農(nóng)村最大的穩(wěn)定因素。從制度經(jīng)濟(jì)學(xué)研究問(wèn)題的角度來(lái)說(shuō)，中國(guó)特色土地按人口平均分配，按戶(hù)占有產(chǎn)權(quán)的農(nóng)地制度起到穩(wěn)定社會(huì)的作用。在龐大的人口壓力、短缺的資源矛盾下，仍然能夠基本維持安定，靠的是小農(nóng)平均占用土地這種基本制度及依附在土地上的保障功能[5]。另外，目前城鄉(xiāng)居民收入差距的擴(kuò)大導(dǎo)致了社會(huì)的不公平，制度轉(zhuǎn)換對(duì)農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)的撞擊，農(nóng)村正規(guī)社會(huì)保障的缺失，很可能誘發(fā)農(nóng)村社會(huì)的動(dòng)蕩，如果社會(huì)矛盾激化到一定程度，不僅多年的發(fā)展成果要?dú)в谝坏?，甚至社?huì)發(fā)展還可能會(huì)出現(xiàn)大幅度倒退[6]。因此，在沒(méi)有建立起正規(guī)的農(nóng)村社會(huì)保障之前，土地保障仍然是農(nóng)村社會(huì)最大的穩(wěn)定器。雖然目前的農(nóng)地經(jīng)營(yíng)降低了農(nóng)業(yè)產(chǎn)出，但是這種產(chǎn)出損失完全被現(xiàn)有農(nóng)地的社會(huì)保障功能所抵消，因?yàn)檗r(nóng)地在養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)和基本生活等方面的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了農(nóng)業(yè)本身，對(duì)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)穩(wěn)定產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響[7]。因此，研究土地保障功能的存續(xù)在中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期顯得尤為重要。
三、農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)中社保功能的分類(lèi)體現(xiàn)與補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算
1.土地流轉(zhuǎn)后土地保障功能的分類(lèi)體現(xiàn)的基本思路
土地流轉(zhuǎn)是實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)營(yíng)的必然，要實(shí)現(xiàn)土地保障功能的存續(xù)，必須與土地流轉(zhuǎn)聯(lián)合構(gòu)架。基本思路是：促進(jìn)土地流轉(zhuǎn)，設(shè)計(jì)合理的土地流轉(zhuǎn)方式，通過(guò)土地流轉(zhuǎn)的獲利置換農(nóng)民的社會(huì)保障，實(shí)現(xiàn)土地流轉(zhuǎn)后土地保障功能的存續(xù)。土地流轉(zhuǎn)的獲利主要反映在兩個(gè)方面：一是集體土地轉(zhuǎn)為國(guó)有獲利。集體土地流轉(zhuǎn)征用后，可以獲得一定經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償；二是集體內(nèi)部流轉(zhuǎn)獲利。通過(guò)集體土地的內(nèi)部流轉(zhuǎn)，可以使土地流轉(zhuǎn)到經(jīng)營(yíng)能手手中，由其創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟(jì)效益。其中土地流轉(zhuǎn)的補(bǔ)償?shù)臉?biāo)準(zhǔn)是農(nóng)民獲利多少的關(guān)鍵，是土地保障功能得以延續(xù)的保證。下面就三類(lèi)主要群體：被征地農(nóng)民、農(nóng)民工和農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者分別討論其土地保障功能的存續(xù)。
2.失地農(nóng)民土地保障功能的補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)與計(jì)算
由于我國(guó)農(nóng)村土地的雙重功能、我國(guó)制度的特殊背景和土地所有制的特點(diǎn)導(dǎo)致了我國(guó)土地征用中財(cái)產(chǎn)權(quán)補(bǔ)償?shù)牟煌耆?，征地補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)太低，沒(méi)有充分考慮失地農(nóng)民社會(huì)保障問(wèn)題，造成失地農(nóng)民問(wèn)題嚴(yán)重。因此，本文考慮通過(guò)提高土地補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)土地保障功能的延續(xù)，也就是說(shuō)土地補(bǔ)償費(fèi)要充分體現(xiàn)土地的雙重功能，由于土地的雙重功能都是通過(guò)土地收入來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，農(nóng)民失地后，其土地補(bǔ)償應(yīng)該由按原土地所有年限的收入進(jìn)行補(bǔ)償，按公式Y(jié)=X/R[1-1/(1+R)N]進(jìn)行貼現(xiàn)，式中，Y代表每個(gè)被征地農(nóng)民應(yīng)獲得的土地補(bǔ)償費(fèi)用，X代表土地平均年產(chǎn)值，R代表貼現(xiàn)利率，N代表貼現(xiàn)年限。以重慶市榮昌縣一征地補(bǔ)償案例分析說(shuō)明土地補(bǔ)償費(fèi)用的測(cè)算。項(xiàng)目區(qū)總面積1643.50畝，人均耕地面積0.97畝，根據(jù)榮昌府發(fā)[2005]86號(hào)，統(tǒng)一年產(chǎn)值為1800元/畝，按插入法計(jì)算土地補(bǔ)償倍數(shù)為6.15倍，安置補(bǔ)助倍數(shù)為6.3，則土地補(bǔ)償費(fèi)=1800×6.15×1643.50=1819.35萬(wàn)元。按本文的方法進(jìn)行測(cè)算，榮昌縣的平均壽命73歲，項(xiàng)目區(qū)人口的平均年齡42周歲，則土地補(bǔ)償應(yīng)按31年進(jìn)行，還原利率取6%(結(jié)合國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和銀行利率)，則土地補(bǔ)償費(fèi)用=1800/6%×[1-1/(1+6%)31]×1643.50=2507.24萬(wàn)元?？梢钥闯鲇纱朔椒y(cè)算的土地補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)比原《土地管理法》規(guī)定的土地補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)要高出687.86萬(wàn)元。建議將此部分費(fèi)用納入失地農(nóng)民基本社會(huì)保障建設(shè)中去，從而實(shí)現(xiàn)原土地保障功能的存續(xù)。
3.農(nóng)民工土地保障功能的補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)與計(jì)算
不同條件的農(nóng)民工對(duì)土地的依賴(lài)程度各不相同，其土地的保障功能延續(xù)也可以采取不同的方式。按對(duì)土地信賴(lài)程度將農(nóng)民工分成兩種類(lèi)型。一類(lèi)是長(zhǎng)期在城市工作，有相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)、住所和收入來(lái)源，這部分農(nóng)民工已經(jīng)基本上脫離農(nóng)村成為市民，但由于具有農(nóng)村戶(hù)口，社會(huì)保障還沒(méi)有完全被納入到城鎮(zhèn)保障中去，在農(nóng)村還擁有土地。這部分農(nóng)民工看重的是依附在土地上的保障功能，而不是土地的生產(chǎn)功能。在沒(méi)有合理補(bǔ)償?shù)那闆r，即使其收入基本上不是來(lái)自于土地，也不愿意放棄這最后的保障。二類(lèi)是流動(dòng)打工者，包括農(nóng)閑時(shí)出來(lái)打工者和長(zhǎng)年在外打工者，沒(méi)有穩(wěn)定的工作經(jīng)常變換打工地點(diǎn)的打工者。對(duì)這部分農(nóng)民工來(lái)說(shuō)，由于沒(méi)有穩(wěn)定的打工收入，土地仍然是最后的保障[8-9]。
農(nóng)民失去了土地保障，現(xiàn)代社會(huì)保障又長(zhǎng)期將農(nóng)民拒之門(mén)外，使失去土地的農(nóng)民生活陷入困境，有失社會(huì)公平，不利于社會(huì)穩(wěn)定，這種局面我們應(yīng)該盡量避免。但如果已經(jīng)長(zhǎng)期脫離土地的進(jìn)城農(nóng)民仍保留承包地，不利于土地規(guī)模經(jīng)營(yíng)的實(shí)現(xiàn)，也不利于農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移。因此，對(duì)于第一類(lèi)農(nóng)民工，最關(guān)鍵為其建立城鎮(zhèn)社保。因此可以實(shí)施“土地?fù)Q保障”的做法，如果進(jìn)城達(dá)到一定年限(3到5年)，將其納入城鎮(zhèn)戶(hù)口，并且促使將農(nóng)地有償轉(zhuǎn)讓給國(guó)家，國(guó)家不支付現(xiàn)金，而是為這類(lèi)農(nóng)民工建立現(xiàn)代社會(huì)保障，國(guó)家將從農(nóng)民工那里獲得的土地進(jìn)行分類(lèi)，有必要用于城市建設(shè)或道路等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的土地規(guī)劃后使用，按市場(chǎng)價(jià)格進(jìn)行計(jì)價(jià)；可以整理為大片土地的可以成片轉(zhuǎn)讓給專(zhuān)業(yè)農(nóng)戶(hù)或其他經(jīng)濟(jì)主體；其他的可以根據(jù)具體情況出租或轉(zhuǎn)讓。所獲得的收入作為政府對(duì)農(nóng)民工社會(huì)保障資金投入的主要來(lái)源，從而實(shí)現(xiàn)原土地保障功能的延續(xù)[10]。
第二類(lèi)農(nóng)民工，流動(dòng)性較大，還不具備完全脫離土地的條件，土地仍然是他們生存和生活保障的最后一道防線。但是由于長(zhǎng)年在外務(wù)工，家庭勞力不足，暫時(shí)無(wú)力經(jīng)營(yíng)但又不愿放棄承包土地的農(nóng)戶(hù)，可鼓勵(lì)他們將土地的使用權(quán)以其他的方式流轉(zhuǎn)，獲得土地流轉(zhuǎn)收益，實(shí)現(xiàn)土地規(guī)模經(jīng)營(yíng)，提高土地利用效率，使他們?cè)谕獯蚬か@得收益的同時(shí)，也可以從農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)中獲得收益，從土地收益中獲得保障，增強(qiáng)土地保障功能，從而實(shí)現(xiàn)土地保障功能的存續(xù)。
4.農(nóng)村務(wù)農(nóng)人口的土地保障功能的實(shí)現(xiàn)方式探索
農(nóng)村務(wù)農(nóng)人口的土地雖然沒(méi)有發(fā)生流轉(zhuǎn)，但土地保障功能弱化，只有通過(guò)提高農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)效益和比較利益水平，激活土地的保障能力。從當(dāng)前來(lái)看，要提高農(nóng)業(yè)的經(jīng)營(yíng)效益和比較利益水平，應(yīng)該雙管齊下。一方面，積極促進(jìn)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加快農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)力和農(nóng)產(chǎn)品的加工增值程度。另一方面，適應(yīng)“入世”以后農(nóng)業(yè)政策調(diào)整和提高農(nóng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要，改善政府對(duì)農(nóng)業(yè)的調(diào)控方式，優(yōu)化農(nóng)業(yè)的發(fā)展環(huán)境。特別要加強(qiáng)政府對(duì)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施、農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等方面的支持，改善支持方式，在促進(jìn)土地流轉(zhuǎn)的同時(shí)，激活土地的保障功能[11]。當(dāng)然，農(nóng)村的社會(huì)保障還應(yīng)該在堅(jiān)持土地保障的同時(shí)，依據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，積極探索土地的合理的社會(huì)保障功能及其實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)制，走多元化的農(nóng)村社會(huì)保障之路。
四、結(jié)語(yǔ)
在城市化和工業(yè)化過(guò)程中，一方面會(huì)產(chǎn)生大量的失地農(nóng)民和農(nóng)民工，另一方面對(duì)土地的需求也會(huì)增加，土地流轉(zhuǎn)加快，規(guī)模經(jīng)營(yíng)得以實(shí)現(xiàn)。土地對(duì)農(nóng)民的保障性也在逐漸提高。經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度的時(shí)候，地價(jià)也會(huì)相應(yīng)提高，土地就具備了對(duì)農(nóng)民進(jìn)行保障的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，進(jìn)行土地流轉(zhuǎn)社保功能的體現(xiàn)范圍、標(biāo)準(zhǔn)與類(lèi)型的規(guī)范研究，就是土地保障功能得以存續(xù)的關(guān)鍵。
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一、專(zhuān)題研討式教學(xué)的內(nèi)涵
所謂“專(zhuān)題”其實(shí)就是指專(zhuān)門(mén)研究或討論的題目。（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》）所謂“研討”就是指研究和討論。而“專(zhuān)題研討”式教學(xué)就是根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等方面對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，包括增、刪、組（即對(duì)教材的二次開(kāi)發(fā)），將教學(xué)內(nèi)容分成不同專(zhuān)題或模塊，然后根據(jù)不同的專(zhuān)題（模塊）開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)和討論的教學(xué)模式。[1]
二、專(zhuān)題研討式教學(xué)的設(shè)想
總之，合理開(kāi)展專(zhuān)題研討式教學(xué)，對(duì)提升教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性確實(shí)有著重要的意義。下面，筆者想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)“專(zhuān)題研討式教學(xué)”談幾點(diǎn)設(shè)想：
1.整合教材，合理設(shè)置“專(zhuān)題”
無(wú)論是哪個(gè)版本的《大學(xué)語(yǔ)文》教材，也無(wú)論選文有多大差異，總的來(lái)說(shuō)，主要包括古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)和應(yīng)用寫(xiě)作等幾個(gè)部分，可能有的還包括外國(guó)文學(xué)。從選文角度，可以按照文學(xué)史發(fā)展的進(jìn)程，采取“以史帶文”或“以點(diǎn)帶面”的方式，設(shè)置專(zhuān)題。[2]
2.精心設(shè)計(jì)，開(kāi)展“研討式”教學(xué)
2.1通過(guò)合作探究、引導(dǎo)啟發(fā)、角色扮演、分組討論等，打造思考型“動(dòng)態(tài)”課堂
《大學(xué)語(yǔ)文》在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生閱讀、鑒賞、分析、評(píng)價(jià)古今中外的優(yōu)秀作品的能力，使他們具有較高的文化審美能力和較為寬闊的文化視野，能夠具備走向工作崗位的基本素質(zhì)。因此，在具體教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生盡可能多的機(jī)會(huì)和“空間”，讓他們多一點(diǎn)思考和交流的機(jī)會(huì)。[3]
2.2運(yùn)用“專(zhuān)題講座”“經(jīng)典新解”等，打造高效率的課堂
把《大學(xué)語(yǔ)文》的教學(xué)內(nèi)容重組之后，針對(duì)不同的專(zhuān)題，對(duì)部分內(nèi)容采取“專(zhuān)題講座”進(jìn)行教學(xué)，比如：《史記孫臏列傳》、現(xiàn)代文學(xué)的奠基人――魯迅等；對(duì)于名著可以采取“經(jīng)典新解”的方法進(jìn)行教學(xué)。所謂“經(jīng)典新解”教學(xué)方法則是運(yùn)用新理論、新視角、新方法等對(duì)文學(xué)經(jīng)典進(jìn)行細(xì)致的文本解讀，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、得出結(jié)論，充分挖掘文學(xué)經(jīng)典的多重文學(xué)蘊(yùn)藉，力爭(zhēng)全面展示經(jīng)典文學(xué)的魅力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。
2.3引入社會(huì)“熱點(diǎn)問(wèn)題”和”“熱點(diǎn)人物”，探討社會(huì)人生，打造“開(kāi)放式”課堂
《大學(xué)語(yǔ)文》的教學(xué)，不僅要塑造學(xué)生的高尚情趣、寬廣情懷，還要發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，形成健全人格，以適應(yīng)變化繁復(fù)的現(xiàn)代社會(huì)，肩負(fù)為祖國(guó)為人類(lèi)服務(wù)的重任。這就需要在教學(xué)中適當(dāng)引入“社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題探討”和“熱點(diǎn)人物討論”等教學(xué)環(huán)節(jié)，注重開(kāi)放式教學(xué)方法的運(yùn)用，例如：在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人――魯迅專(zhuān)題時(shí)，選講其《狂人日記》，可以讓學(xué)生對(duì)文章結(jié)尾作者所發(fā)出的“救救孩子”的吶喊展開(kāi)討論：一個(gè)世紀(jì)以前，是為了拯救那樣一個(gè)黑暗的時(shí)代；一個(gè)世紀(jì)后的今天，當(dāng)我們過(guò)上了和平幸福的新生活，我們的孩子在這個(gè)生活富裕的環(huán)境中成了“小皇帝”“小公主”時(shí)，“救救孩子”還有必要嗎，同時(shí)讓學(xué)生反思自己，加速成長(zhǎng)；在學(xué)習(xí)《左傳齊晉之戰(zhàn)》專(zhuān)題時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古人所具有精業(yè)精神和獻(xiàn)身精神，比我們要強(qiáng)的多。那時(shí)打仗大概還沒(méi)有工資和獎(jiǎng)金，沒(méi)有勛章和桂冠，憑的是自覺(jué)性。他們?cè)谕ι矶龅臅r(shí)候，顯然沒(méi)有想到過(guò)撫血金、烈士稱(chēng)號(hào)、家屬子女待遇等等，真可是不計(jì)報(bào)酬，不講條件，只講奉獻(xiàn)，只講忠于職守，要求學(xué)生學(xué)習(xí)古人身上所具有的精神。
2.4通過(guò)課件、電子郵件、QQ群，打造“現(xiàn)代化”課堂
在《大學(xué)語(yǔ)文》授課的過(guò)程中，教師要制作多媒體教學(xué)課件，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行電子郵件或QQ流。例如：在學(xué)習(xí)《余秋雨道士塔》專(zhuān)題時(shí)，通過(guò)播放刀郎的《大敦煌》歌曲和投放中國(guó)的國(guó)寶卻陳放在大英博物館的視頻，讓學(xué)生牢記歷史教訓(xùn)，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義精神和實(shí)干精神，以及保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)。當(dāng)然，如果學(xué)生在課堂上感覺(jué)討論還不夠深入、理解還不夠透徹的內(nèi)容，可以通過(guò)電子郵件或QQ群與老師或?qū)W生之間進(jìn)行交流。[4]
2.5通過(guò)拓展內(nèi)容，打造《大學(xué)語(yǔ)文》的“第二課堂”
由于對(duì)《大學(xué)語(yǔ)文》教材進(jìn)行了重組、開(kāi)發(fā)，所以一定要注重教學(xué)內(nèi)容的拓展及教學(xué)的延續(xù)性，必要時(shí)可以形成相關(guān)的系列課程。結(jié)合高職校要求開(kāi)設(shè)的素質(zhì)教育選修課，所以可以和《應(yīng)用文寫(xiě)作與訓(xùn)練》、《演講與口才訓(xùn)練（語(yǔ)言交際技巧）》、《文學(xué)欣賞》等課程的老師溝通、交流，形成知識(shí)鏈接，這樣的教學(xué)效果會(huì)更好。其實(shí)，在對(duì)教材二次開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師及學(xué)生可以充分?jǐn)U展其他與專(zhuān)題研討相關(guān)的一切資料，也就是說(shuō)學(xué)會(huì)把零散的資料及其他相關(guān)課程與正在學(xué)習(xí)的專(zhuān)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，或適當(dāng)掛起鉤來(lái)，這樣可以使學(xué)生對(duì)要研討的專(zhuān)題有一定的發(fā)展，從而真正做到學(xué)有所用、用而有益，而這也正符合了《大學(xué)語(yǔ)文》的學(xué)習(xí)目標(biāo)科大學(xué)生的需求特點(diǎn)。[5]
三、結(jié)語(yǔ)
總之，高職高專(zhuān)院校的《大學(xué)語(yǔ)文》課程教學(xué)要緊密聯(lián)系高職高專(zhuān)院校的教師教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)的需要，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)文學(xué)史、作品選、寫(xiě)作理論和實(shí)踐過(guò)程，逐步把知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)和能力目標(biāo)滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，師生共同討論等潛移默化地感染學(xué)生，培養(yǎng)他們的人文精神，提高他們的綜合素質(zhì)，滿足學(xué)生對(duì)于提高自身多方面能力的需求。
當(dāng)然，因?yàn)榇髮W(xué)語(yǔ)文課的性質(zhì)和特點(diǎn)，決定了它與其他學(xué)科課程在教學(xué)上有著較大差異，所以大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)是開(kāi)放的，應(yīng)該充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自思自悟，因此具體授課方式方法也應(yīng)該是不拘一格的，可以點(diǎn)線結(jié)合，講練結(jié)合，精讀泛讀結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。當(dāng)然，這種教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)方式還需要不斷地摸索。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 彭庭松，我所理解的《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)[J]，文學(xué)教育，2008年5期。
從建國(guó)以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革在隨著社會(huì)的發(fā)展中不斷改革．雖然這次基礎(chǔ)教育課程改革是進(jìn)行最徹底的一次，但也存在著一定的不足．這次改革主要從兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的變化:一方面是增加了新的內(nèi)容，其中有一部分是高師數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程不能完全覆蓋的，例如:視圖與投影、始建于綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及數(shù)學(xué)建模等等，這些內(nèi)容在現(xiàn)在的高師數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程中是比較薄弱的;另一方面是對(duì)原來(lái)的內(nèi)容采取了新的處理方式和方法，如對(duì)立體幾何的處理，采用了新的方法———綜合法和向量法．因此，高師數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程體系的改革勢(shì)在必行．
2．社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)要求的提高
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求在大大地提高，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)也在不斷地提高．眾所周知，高師院校是培養(yǎng)教育基礎(chǔ)工作的根源，在國(guó)家實(shí)施“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略中，培養(yǎng)高素質(zhì)人才、創(chuàng)新型人才等綜合型人才的重?fù)?dān)就要落高師院校的肩上．因此，對(duì)高師數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的改革是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物．3．現(xiàn)代高科技的影響隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)代社會(huì)已成為“信息化”的時(shí)代．因此，計(jì)算機(jī)已成為人們生活和學(xué)習(xí)的重要組成部分，由于它的介入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)施已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代人的需求，因此，傳統(tǒng)的教育課程體系和教學(xué)觀念已經(jīng)成為過(guò)去，現(xiàn)代的教學(xué)應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施和高科技相結(jié)合，制定出一套完整的高師數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程體系．
二、高師數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程體系改革的幾點(diǎn)措施
1．更新教學(xué)觀念，確立培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)規(guī)格
脫離原來(lái)舊的教學(xué)觀念———樹(shù)立“理論夠用、實(shí)踐為重、內(nèi)容創(chuàng)新、素養(yǎng)本位”的教學(xué)思想，確立新的培養(yǎng)目標(biāo)———端正的思想、品德兼優(yōu)，并遵循新的教學(xué)內(nèi)容與課程體系的原則:一是樹(shù)立“以學(xué)為本”的教學(xué)理念，甩掉傳統(tǒng)的教學(xué)觀念;二是重視學(xué)生數(shù)學(xué)觀念、數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng);三是教學(xué)方式應(yīng)該由以前的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;四是加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和技能知識(shí)的強(qiáng)化，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需;五是優(yōu)化教學(xué)課程體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，并處理好繼承與發(fā)展之間的關(guān)系．
2．改革課程體系
培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)規(guī)格構(gòu)成了課程體系，然而對(duì)課程類(lèi)別、各階段主要教學(xué)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃、主干課程改革方向以及主干課程教學(xué)大綱這些分支機(jī)構(gòu)的改革就實(shí)施了課程體系的初步完善，再在此基礎(chǔ)上作出一定的改革就構(gòu)成了完整的新課程體系．改革課程體系主要從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn):一方面是以階段教學(xué)目標(biāo)為主，高師數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置主要是以“創(chuàng)新、實(shí)踐”為主，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式為主要改革目標(biāo)．另一方面是改革數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程．?dāng)?shù)學(xué)課程是在校學(xué)生的一個(gè)致命的弱點(diǎn)，現(xiàn)在普遍存在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼現(xiàn)象，因此，課程改革中，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的改革是非常的困難．只有制定出合理的培養(yǎng)目標(biāo)，才能更好地構(gòu)建合理、適應(yīng)性好以及可操作性強(qiáng)的課程體系．
3．充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施
在科技發(fā)達(dá)的時(shí)代里，教學(xué)設(shè)備也在隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷地更新，漸漸地跟上社會(huì)的步伐，與時(shí)俱進(jìn)．在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中，對(duì)于數(shù)學(xué)分析、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)以及解析幾何等學(xué)習(xí)中，只是有老師教，學(xué)生學(xué)，通常情況下學(xué)生都處于被動(dòng)，學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)．但是現(xiàn)代教學(xué)可以充分利用高科技的教學(xué)設(shè)施，來(lái)實(shí)現(xiàn)高師數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的體系改革———樹(shù)立“素養(yǎng)本位”的教學(xué)理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及數(shù)學(xué)思維能力的高素質(zhì)人才．
人文素質(zhì)教育，是人文精神和人文素養(yǎng)和人文精神在教育過(guò)程中的體現(xiàn)。人文精神追求的是人性的真善美，強(qiáng)調(diào)的是尊嚴(yán)、責(zé)任、理解與關(guān)懷，人文素質(zhì)教育的實(shí)施，有利于全民素質(zhì)的提升。在大學(xué)體育教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育是科學(xué)的也是必要的。
一、大學(xué)體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中滲透人文素質(zhì)教育的意義
人文素質(zhì)教育是教育的一個(gè)重要組成部分，人文素質(zhì)教育對(duì)于優(yōu)秀人文精神的傳承和發(fā)展，學(xué)生價(jià)值理念的形成以及身心的全面發(fā)展都有十分重要的意義。大學(xué)是人生觀、價(jià)值觀、道德觀逐漸成形的階段，在這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)有效的人文素質(zhì)教育，有助于學(xué)生正確理念的形成，不僅如此，在大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，有效滲透人文素質(zhì)教育，有利于學(xué)生的自我提升，從而改變體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)面比較狹窄的情況，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)。所以說(shuō)，大學(xué)時(shí)期的人文素質(zhì)教育更顯得尤其重要。
然而，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析，我國(guó)的體育院校，除了開(kāi)設(shè)必修的政治理論之外，幾乎很少開(kāi)設(shè)人文方面的課程。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?yōu)榕囵B(yǎng)高水平的技能型人才而不斷努力，卻忽視了人文教育的同步實(shí)施。從而導(dǎo)致了體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平高、體育運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，但人文底蘊(yùn)薄弱、知識(shí)面狹窄的現(xiàn)狀。所以說(shuō)，在大學(xué)教學(xué)中，滲透人文素質(zhì)教育是十分必要的，只有基礎(chǔ)的理論教育、專(zhuān)業(yè)是技能教授與科學(xué)的人文素質(zhì)教育向結(jié)合，把人文素質(zhì)教育貫穿在教育整個(gè)過(guò)程中，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的素質(zhì)人才。
二、大學(xué)體育教學(xué)中，滲透人文素質(zhì)教育的方式方法
（一）充分利用體育課堂，科學(xué)合理的進(jìn)行人文素質(zhì)教育
體育運(yùn)動(dòng)融競(jìng)爭(zhēng)性、合作性、教育性等特點(diǎn)為一體，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中可以培養(yǎng)人的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、吃苦耐勞品質(zhì)以及拼搏進(jìn)取精神。所以說(shuō)，體育運(yùn)動(dòng)本身就積淀有深厚的人文素質(zhì)底蘊(yùn)，體育課堂更是良好的人文素質(zhì)教育平臺(tái)。
1.把人文素質(zhì)教育貫穿在整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)人文精神
教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該隨時(shí)留意學(xué)生的情感變化、體會(huì)學(xué)生的立場(chǎng)觀點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的一成不變的教學(xué)方式，在課堂授課中融入關(guān)懷、尊重、信任、理解與責(zé)任，留意學(xué)生的點(diǎn)滴變化與進(jìn)步，及時(shí)調(diào)整自己的授課安排并對(duì)學(xué)生作出科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在人文的關(guān)懷中切身領(lǐng)會(huì)人文素質(zhì)教育，這是實(shí)施人文素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。
2.合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，科學(xué)滲透人文素質(zhì)教育
在體育教學(xué)過(guò)程中，任課教師應(yīng)充分挖掘體育課堂的專(zhuān)業(yè)化優(yōu)勢(shì)，在傳授體育專(zhuān)業(yè)技術(shù)的同時(shí)，要注意結(jié)合人文素質(zhì)的灌輸，讓學(xué)生在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中、在體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中受到熏陶。比如，在進(jìn)行中長(zhǎng)跑的訓(xùn)練時(shí)，教師就可以適當(dāng)?shù)拇┎宄钥嗄蛣诮逃辉谠O(shè)置籃球比賽或足球比賽，則可以為同學(xué)們講解團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這樣的教學(xué)方式不但會(huì)在學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)方面收到良好的成效，而且會(huì)讓體育課堂，變的生動(dòng)而且富有意義，從而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)效果。
但是在采用這樣的教學(xué)方式時(shí)，教師一定要注意課程設(shè)置與人文教育的科學(xué)結(jié)合，要善于抓住機(jī)會(huì)，要在合適的時(shí)機(jī)傳授最合適的知識(shí)，不要牽強(qiáng)附會(huì)。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高體育教師人文素養(yǎng)
教師是知識(shí)的傳授者，是人文素質(zhì)教育的實(shí)施者，教師本身的人文素養(yǎng)對(duì)人文教育的成功與否有著很大的影響。教師的工作態(tài)度、言談舉止、治學(xué)精神，都會(huì)讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。教師如果沒(méi)有良好的素養(yǎng)，在人文素質(zhì)教育過(guò)程中，就很難起到引導(dǎo)和教育的作用。所以要想提高人文教育的成效，必須先要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高體育任課教師的人文素養(yǎng)。
為能讓任課教師的人文素養(yǎng)得到提升，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃的安排體育教師參加培訓(xùn)，定期邀請(qǐng)?jiān)隗w育教學(xué)、科研上有突出貢獻(xiàn)的專(zhuān)家學(xué)者來(lái)學(xué)校講學(xué)，給教師提供自我提升的機(jī)會(huì)和條件。
另外，教師自身也要注意，要及時(shí)學(xué)習(xí)最新的教育理論，更新自己的教育理念，多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，讓自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到改進(jìn)，讓自己的知識(shí)面不斷得到拓展，讓自己的精神世界更加豐富，從而讓自己的人文素養(yǎng)得到提升，并要在教學(xué)中科學(xué)合理的加以利用，讓學(xué)生受到良好的人文素質(zhì)教育。
（三）加強(qiáng)學(xué)校文明建設(shè)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍
學(xué)校是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的大環(huán)境，對(duì)學(xué)生品格的塑造、價(jià)值觀的形成都有著非常重要的影響。學(xué)校的文明建設(shè)一定要得到足夠的重視，充分利用學(xué)校的現(xiàn)有條件，優(yōu)化學(xué)校的人文環(huán)境，營(yíng)造濃厚的人文氛圍，將校園文化，同學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合在一起，為學(xué)生的人文素質(zhì)教育提供必要的條件。
總之，雖然現(xiàn)在體育專(zhuān)業(yè)的人文素質(zhì)教育，還未引起人們廣泛的關(guān)注，但是人文素質(zhì)教育的意義卻不容忽視。希望體育院校的師生、關(guān)心教育的社會(huì)各界人士，都能對(duì)體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的人文素質(zhì)教育有一個(gè)充分的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，共同促進(jìn)人文素質(zhì)教育的實(shí)施。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0091-02
伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)既懂經(jīng)濟(jì)又有較高英語(yǔ)水平人才的需求也不斷增加，商務(wù)英語(yǔ)（Business English）專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)了欣欣向榮的發(fā)展態(tài)勢(shì)，許多高職高專(zhuān)院校紛紛增設(shè)此專(zhuān)業(yè)來(lái)滿足社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求。但是，另一方面，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中也存在著這樣那樣的問(wèn)題，因此，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)也成為一個(gè)備受社會(huì)和教育界關(guān)注的課題。本文從商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)入手，從教師、學(xué)生、教學(xué)方法等方面簡(jiǎn)單分析了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略。
一、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)
商務(wù)英語(yǔ)屬于特殊用途英語(yǔ)（English for Specific Purpose)，從語(yǔ)言載體的角度分析，商務(wù)英語(yǔ)是在商務(wù)環(huán)境中使用的英語(yǔ)，屬于專(zhuān)門(mén)用途語(yǔ)；從內(nèi)容看，商務(wù)英語(yǔ)不能脫離商務(wù)環(huán)境。所以商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有其自身特殊的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，即它以語(yǔ)言為載體，以涉及經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)知識(shí)為核心內(nèi)容。商務(wù)英語(yǔ)是二者有機(jī)的結(jié)合，缺一我們都不可稱(chēng)之為商務(wù)英語(yǔ)。因此，商務(wù)英語(yǔ)課程的主要特點(diǎn)就是英語(yǔ)語(yǔ)言技能和商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)密切結(jié)合，這就給教授商務(wù)英語(yǔ)的老師提出了更高要求，與普通教授英語(yǔ)基礎(chǔ)課的教師不同，他們既要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，同時(shí)還要以語(yǔ)言為載體，向?qū)W生傳授商務(wù)、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
二、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
基于商務(wù)英語(yǔ)的這些特殊特點(diǎn)，高校教師要想完成商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。下面就談?wù)勆虅?wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題：
1.教師方面。一個(gè)合格的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，既要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，又要向?qū)W生傳授商務(wù)知識(shí)。教師的教學(xué)會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在如今許多高職高專(zhuān)院校中，講授商務(wù)英語(yǔ)的教師都出身于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，有著扎實(shí)的語(yǔ)言功底，在這方面是十分值得肯定的。但是另一方面，這些教師對(duì)商務(wù)領(lǐng)域了解比較有限，在講課過(guò)程中，把側(cè)重點(diǎn)放在了詞匯或句法的分析上，而忽略了商務(wù)英語(yǔ)的知識(shí)性，把課程講成了精讀課，而不是商務(wù)英語(yǔ)課。很多商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師很少有機(jī)會(huì)接觸或親身參與商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，試想一個(gè)沒(méi)有親自詢(xún)盤(pán)報(bào)價(jià)的教師如何能夠把這個(gè)知識(shí)形象生動(dòng)地傳授給他的學(xué)生呢！所以對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教師來(lái)講，扎實(shí)的語(yǔ)言能力是一個(gè)基本要求，而商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)則是使其成為合格商務(wù)英語(yǔ)教師的另一個(gè)必要條件。
2.學(xué)生方面。受傳統(tǒng)觀念的影響，許多高職高專(zhuān)院校的學(xué)生仍然認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)這門(mén)課程和他們中學(xué)階段或大學(xué)階段的英語(yǔ)精讀課沒(méi)有什么太大區(qū)別，就是“英語(yǔ)課”。所以在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們更注重英語(yǔ)言能力的提高，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)過(guò)多地放在了字詞句上，而忽視了對(duì)商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。也許有的同學(xué)既有著較深厚的英語(yǔ)言能力，對(duì)漢語(yǔ)的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)也比較了解，但當(dāng)二者結(jié)合起來(lái)，就顯得不那么運(yùn)用自如了。
3.教學(xué)方法方面。教學(xué)方法是教師把知識(shí)傳授給學(xué)生的表現(xiàn)形式，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵因素，教學(xué)方法好壞直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一位教師在講臺(tái)上拿著課本講，講臺(tái)下學(xué)生聽(tīng)。這樣的教學(xué)模式雖然也有知識(shí)傳授，但對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)這樣專(zhuān)業(yè)知識(shí)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的課程顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。許多高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中都存在這樣的問(wèn)題，它既忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，又缺乏實(shí)踐性和互動(dòng)性，對(duì)專(zhuān)業(yè)課只是實(shí)行了單一的教學(xué)方法，使學(xué)生不能把英語(yǔ)運(yùn)用能力和商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)融為一體。
三、解決對(duì)策
1.教師方面。教師在教學(xué)過(guò)程中是主導(dǎo)地位，教師素質(zhì)和能力直接影響著教學(xué)成果。
（1）作為商務(wù)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)主動(dòng)不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面和知識(shí)含量，同時(shí)要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)對(duì)教師所提出的要求。
（2）高職高專(zhuān)院校方面，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)有效地進(jìn)行師資培訓(xùn)。
為提高商務(wù)英語(yǔ)教師素質(zhì)，提高教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)積極為教師創(chuàng)造和提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，使商務(wù)英語(yǔ)教師有更多的機(jī)會(huì)接觸商務(wù)情景。與此同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師和國(guó)貿(mào)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行交流，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，以彌補(bǔ)不懂商務(wù)知識(shí)的缺陷。
2.學(xué)生方面?；趯W(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，最重要的就是要改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念。教師可以在開(kāi)課之初就給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹商務(wù)英語(yǔ)這門(mén)課程，明確指出它和其他英語(yǔ)課程的不同之處，使學(xué)生樹(shù)立對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的正確認(rèn)識(shí)。
3.教學(xué)方法方面。
（1）采用互動(dòng)式教學(xué)方法?；?dòng)式教學(xué)是教師與教師，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的結(jié)合。在這兒我們更強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。以教師為主導(dǎo)的同時(shí)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)師生互動(dòng)性。營(yíng)造激趣-創(chuàng)景-啟發(fā)-探求-交際的教學(xué)模式。這樣的課堂不會(huì)是教師的“一言堂”。學(xué)生之間的互動(dòng)同樣非常重要，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采用課堂討論、分組完成任務(wù)等方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流。教師間的互動(dòng)指的是教師之間可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。可以采取聽(tīng)評(píng)課、課下討論學(xué)習(xí)等方式來(lái)進(jìn)行。商務(wù)英語(yǔ)教師尤其應(yīng)與經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)的教師交流學(xué)習(xí)，來(lái)不斷豐富自己的知識(shí)。
（2）運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)成效。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)未免有些單調(diào)和枯燥。多媒體輔助教學(xué)因集聲音、圖片、影像、文字于一體，在教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越受到師生的歡迎。把教材和多媒體結(jié)合起來(lái)應(yīng)用于教學(xué)，更形象生動(dòng)地把知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，增大了教學(xué)含量，增加了教學(xué)興奮點(diǎn)，提高了教學(xué)成果。
（3）采用情境教學(xué)法。商務(wù)英語(yǔ)這門(mén)課程是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門(mén)課程，所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)多采用情境教學(xué)法，比如在學(xué)習(xí)完某一理論后，不是讓學(xué)生背誦這樣的手段來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而是創(chuàng)設(shè)情境，在情境中檢驗(yàn)學(xué)生。比如模擬貿(mào)易談判、商務(wù)社交、商務(wù)禮儀等場(chǎng)景。
（4）建立實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)處理問(wèn)題能力，在實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。基于商務(wù)英語(yǔ)的課程特點(diǎn)，它要求有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以除了單純講授知識(shí)，在教學(xué)中注重采用情境教學(xué)法以外，還應(yīng)建立實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，把問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的能力，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，做到真正的知識(shí)“內(nèi)化”。
綜上所述，商務(wù)英語(yǔ)這門(mén)課程有著自身的特點(diǎn)，是集語(yǔ)言能力及商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)于一體的一門(mén)課程。教師在講授此門(mén)課程時(shí)要注意以語(yǔ)言為載體的同時(shí)傳遞專(zhuān)商務(wù)業(yè)知識(shí)，并可借助多媒體等輔助教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，增加師生的互動(dòng)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，相信這樣一定會(huì)取得較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的商務(wù)英語(yǔ)人才。
參考文獻(xiàn)：
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在我國(guó)政府出臺(tái)農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)政策措施后，我國(guó)農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)總體發(fā)展趨勢(shì)良好，不僅為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了土地資源，而且保護(hù)了農(nóng)村的根本利益。但是農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)中仍然存在著一些問(wèn)題，為了促進(jìn)農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)的健康發(fā)展，應(yīng)當(dāng)對(duì)這些暴露出問(wèn)題進(jìn)行深入的理論研究和探討。
1.農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)存在的問(wèn)題
1.1監(jiān)管作用履行不到位
雖然我國(guó)政府明確出臺(tái)了關(guān)于農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)的政策辦法，但是地方政策執(zhí)行監(jiān)管政策的力度并不到位。首先，由于人員配備和經(jīng)費(fèi)方面的問(wèn)題，縣鄉(xiāng)兩級(jí)政府的監(jiān)管部門(mén)不能做到全面加強(qiáng)監(jiān)管，土地流轉(zhuǎn)的明訪活動(dòng)多，暗訪活動(dòng)少，不能全面保證土地流轉(zhuǎn)后不存在改變用途現(xiàn)象，還存在土地流轉(zhuǎn)監(jiān)管流于形式的問(wèn)題。其次，土地流轉(zhuǎn)的間接監(jiān)管大于直接監(jiān)管，直接監(jiān)管力度不足，由于監(jiān)管不嚴(yán)格，導(dǎo)致有些問(wèn)題長(zhǎng)期不被發(fā)現(xiàn)。第三，宣傳組織發(fā)動(dòng)不到位，沒(méi)有在鄉(xiāng)鎮(zhèn)村屯形成良好的群眾監(jiān)管體系，土地流轉(zhuǎn)監(jiān)管往往還處在處后監(jiān)管，事前監(jiān)管措施不到位。
1.2監(jiān)管機(jī)制中的鼓勵(lì)機(jī)制不足
目前土地流轉(zhuǎn)監(jiān)管主要是責(zé)任監(jiān)管，只是在制度上明確了負(fù)有監(jiān)管責(zé)任的主本，但是實(shí)現(xiàn)履行監(jiān)管責(zé)任人員的積極性不高，這一方面是由于監(jiān)管責(zé)任履行難度大造成的，另一方面反映出缺乏履行監(jiān)管責(zé)任激勵(lì)機(jī)制問(wèn)題。首先，上級(jí)政府部門(mén)無(wú)法刺激鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村屯有效履行監(jiān)管責(zé)任，基層政府缺乏主動(dòng)改造相關(guān)責(zé)任的積極性。其次，基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府職能部門(mén)缺乏必要履職權(quán)力，只能采用被擁募喙芊絞劍這不僅不利于履行監(jiān)管職責(zé)，而且嚴(yán)重打擊了基層土地流轉(zhuǎn)監(jiān)管職能部門(mén)人員的工作信心。
1.3履行監(jiān)管職責(zé)的投入不足
雖然地方政府制度了較為嚴(yán)格的土地流轉(zhuǎn)監(jiān)管政策，但是對(duì)實(shí)際政策的投入不足。首先，基層土地交易流轉(zhuǎn)中心的建設(shè)不足，沒(méi)有配齊必要的設(shè)備和人員，導(dǎo)致土地流轉(zhuǎn)中心的職能作用較弱。其次，土地流轉(zhuǎn)中心的經(jīng)費(fèi)保障不足，土地流轉(zhuǎn)中心由于涉及到的業(yè)務(wù)量越來(lái)越多，導(dǎo)致中心開(kāi)支不斷上升，面臨經(jīng)費(fèi)壓力較大。第三，土地流轉(zhuǎn)中心人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提高，業(yè)務(wù)人員素質(zhì)相對(duì)較低，嚴(yán)重影響了工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
1.4責(zé)任追究制度不健全
農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)不僅缺乏必要的激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)也沒(méi)有建立必要的責(zé)任追究制度。首先，對(duì)于種種監(jiān)管不力問(wèn)題，監(jiān)管責(zé)任不履行的現(xiàn)象沒(méi)有更嚴(yán)格的責(zé)任追究制度，導(dǎo)致大事化小，小事化了的現(xiàn)象還普遍存在。其次，農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)涉及的糾紛較為嚴(yán)重，如果沒(méi)有必要的責(zé)任追究制度，使違規(guī)收益大于違規(guī)成本，就會(huì)擾亂正常的土地流轉(zhuǎn)的秩序。為了全面控制農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)工作，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村對(duì)土地流轉(zhuǎn)違規(guī)問(wèn)題的責(zé)任追究。
2.農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)問(wèn)題的對(duì)策
2.1建立土地流轉(zhuǎn)數(shù)字監(jiān)管系統(tǒng)
為了全面提高農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)的監(jiān)督管理，進(jìn)一步提高監(jiān)管工作的效率，應(yīng)當(dāng)充分的利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)出可以推廣使用的農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)過(guò)程化數(shù)字監(jiān)管系統(tǒng)。首先，在全面加強(qiáng)農(nóng)村可流轉(zhuǎn)土地信息清理的基礎(chǔ)上，建立農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)數(shù)據(jù)信息庫(kù)，準(zhǔn)確掌握可供流轉(zhuǎn)農(nóng)村土地的基本情況和數(shù)據(jù)信息。其次，依靠信息技術(shù)和衛(wèi)生遙感等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村流轉(zhuǎn)土地的全方位監(jiān)控，建立科學(xué)有效的違規(guī)使用土地預(yù)警機(jī)制，對(duì)違規(guī)現(xiàn)象和行為起到提早發(fā)現(xiàn)作用。第三，加強(qiáng)對(duì)流轉(zhuǎn)土地信息的一站式服務(wù)和管理，采用更加透明的交易技術(shù)，促進(jìn)農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)的公平化和高效化運(yùn)行。
2.2建立土地流轉(zhuǎn)責(zé)任管理制度
為了進(jìn)一步落實(shí)監(jiān)管主體的責(zé)任，對(duì)農(nóng)村土地監(jiān)管人員起到必要的警戒和監(jiān)督的作用，應(yīng)當(dāng)建立責(zé)任追查和追究機(jī)制。首先，嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)章制度，對(duì)有明確失職、違規(guī)行為的監(jiān)管人員進(jìn)行問(wèn)責(zé)，切實(shí)消除有些監(jiān)管人員的不負(fù)責(zé)任心理。其次，對(duì)實(shí)際負(fù)有監(jiān)管責(zé)任的地方政府，實(shí)行監(jiān)管責(zé)任履行不到位的一票否決，養(yǎng)生提高基層政府對(duì)農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)監(jiān)管積極性，發(fā)揮出地方政府對(duì)農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)監(jiān)管的領(lǐng)導(dǎo)作用。第三，對(duì)農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)監(jiān)管業(yè)績(jī)突出的給予獎(jiǎng)勵(lì)。不斷激發(fā)農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)監(jiān)管人員的監(jiān)管工作積極性，釋放出農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)監(jiān)管工作的活力。第四，充分發(fā)揮人民群眾的監(jiān)管作用，積極構(gòu)筑良好的群眾土地流轉(zhuǎn)監(jiān)管氛圍，加強(qiáng)輿論宣傳工作的引導(dǎo)，發(fā)揮出群眾的監(jiān)督作用。
2.3加強(qiáng)土地流轉(zhuǎn)監(jiān)管投入力度
為了起到農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)的實(shí)現(xiàn)監(jiān)管作用，在構(gòu)建完善的農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)監(jiān)管體系的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)土地流轉(zhuǎn)監(jiān)管的實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和保障投入，不斷提高監(jiān)管工作水平，強(qiáng)化監(jiān)管工作效率。首先，為監(jiān)管人員配齊必要的軟硬件設(shè)備，打造以土地流轉(zhuǎn)中心為主體的高效履職監(jiān)管隊(duì)伍。其次，加強(qiáng)農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)監(jiān)管人員的技術(shù)裝備更新?lián)Q代，不斷提高農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)監(jiān)管人員的科技水平和信息技術(shù)的使用能力，建立與農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)監(jiān)管理系統(tǒng)相配套的設(shè)施。第三，加強(qiáng)農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)監(jiān)管的經(jīng)費(fèi)投入，在充足的經(jīng)費(fèi)前提下，使農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)監(jiān)管工作順利進(jìn)行。
結(jié)論：農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)形式日漸多樣，雖然增加了農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)監(jiān)管的難度，也為農(nóng)村土流轉(zhuǎn)監(jiān)管帶來(lái)了新的契機(jī)。為了提高農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)監(jiān)管工作效率，應(yīng)當(dāng)根據(jù)農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，不斷強(qiáng)化運(yùn)用科技監(jiān)管手段，在尊重市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的同時(shí)，發(fā)揮出監(jiān)管的作用，促進(jìn)土地流轉(zhuǎn)的健康進(jìn)行。
Abstract: this paper expounds the importance and necessity of land circulation, introduces the land circulation problems and put forward the land circulation problems in the process of the measures, improve the land circulation enthusiasm, and promote the development of modern agriculture.
Key words: the countryside, land circulation, existing problems and countermeasures
中圖分類(lèi)號(hào)：G812.42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
規(guī)范農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)，是大力發(fā)展現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)，提高土地利用率和產(chǎn)出率，促進(jìn)農(nóng)業(yè)規(guī)?；?、集約化經(jīng)營(yíng)，增加農(nóng)民收入，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的，必然要求。洛陽(yáng)市緊緊圍繞富民強(qiáng)市的總體目標(biāo)，把握轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式，建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)這條主線，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增效和農(nóng)民增收的目標(biāo)，做好土地流轉(zhuǎn)這篇“大文章”，推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。
一、土地流轉(zhuǎn)的重要性和必要性
土地流轉(zhuǎn)是建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)性工作，只有使一部分農(nóng)民土地通過(guò)流轉(zhuǎn)向另一部分農(nóng)民集中，農(nóng)業(yè)才會(huì)形成集約經(jīng)營(yíng)，在一定程度上說(shuō)，沒(méi)有土地流轉(zhuǎn)，就沒(méi)有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。實(shí)現(xiàn)土地流轉(zhuǎn)主要有以下三個(gè)方面重要性：
1、有利于減少土地拋荒。由于農(nóng)村勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，加上種田效益低下，每個(gè)村都不同程度的存在耕地拋荒現(xiàn)象。因此，通過(guò)實(shí)現(xiàn)土地流轉(zhuǎn)，將連片拋荒地，集中由少數(shù)人通過(guò)投入資金、技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)，既可以減少土地拋荒，又可以達(dá)到合理利用土地，增加農(nóng)民收入的目的。
2、有利于促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；a(chǎn)。由于過(guò)去主要是一家一戶(hù)分散經(jīng)營(yíng)，生產(chǎn)、產(chǎn)品都形不成規(guī)模，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)往往處于劣勢(shì)。一些有一技之長(zhǎng)的種田能手要求擴(kuò)大規(guī)模經(jīng)營(yíng)或經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，卻缺乏土地，而另一部分從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的農(nóng)戶(hù)卻無(wú)力或不愿耕種土地。這是農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)發(fā)展到一定階段，特別是農(nóng)民市場(chǎng)觀念的增強(qiáng)以及新型農(nóng)民的出現(xiàn)，強(qiáng)烈要求實(shí)行土地使用權(quán)進(jìn)入市場(chǎng)流轉(zhuǎn)。實(shí)踐證明，只有通過(guò)流轉(zhuǎn)才能有利于解決和實(shí)現(xiàn)土地、勞力、資金、技術(shù)、信息等生產(chǎn)要素的優(yōu)化配置和組合，才有利于發(fā)展適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，從而有利于提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，有利于農(nóng)業(yè)增產(chǎn)和農(nóng)民增收。
3、有利于推動(dòng)土地使用權(quán)進(jìn)入市場(chǎng)?！懊鞔_所有權(quán)、穩(wěn)定承包權(quán)、搞活使用權(quán)”，這實(shí)際上就提出了一個(gè)耕地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓市場(chǎng)的問(wèn)題。要規(guī)范這一市場(chǎng)，就必須建立健全土地流轉(zhuǎn)機(jī)制，使土地流轉(zhuǎn)在規(guī)范有序中進(jìn)行。土地流轉(zhuǎn)是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增效的必然趨勢(shì)。一是農(nóng)業(yè)規(guī)?；?jīng)營(yíng)的需要。農(nóng)村土地承包到戶(hù)后，土地經(jīng)營(yíng)比較零散，成片的土地被分割成幾塊，由各家各戶(hù)自主經(jīng)營(yíng)，致使經(jīng)濟(jì)效益比較低下，農(nóng)業(yè)人均收入占農(nóng)民人均總收入的比重越來(lái)越少。在集約化、規(guī)?；?jīng)營(yíng)的今天，土地流轉(zhuǎn)政策的實(shí)施更是勢(shì)在必行。二是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的需要。隨著農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度的提高，形成了新型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能手，他們對(duì)土地的規(guī)模化要求更高，從而建成大規(guī)模的農(nóng)產(chǎn)品基地。推進(jìn)農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)流轉(zhuǎn)，可使土地資源向?qū)I(yè)大戶(hù)、種養(yǎng)能手集中，形成連片專(zhuān)業(yè)規(guī)模經(jīng)營(yíng)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化健康發(fā)展，提高土地的生產(chǎn)能力。三是農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的需要。增加農(nóng)民收入的最大程度是轉(zhuǎn)移農(nóng)民，土地流轉(zhuǎn)是轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力的必然趨勢(shì)；同時(shí)，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的種田能手、造林能人、營(yíng)銷(xiāo)大戶(hù)們又迫切需要更多的土地來(lái)拓展經(jīng)營(yíng)規(guī)模，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化經(jīng)營(yíng)。四是土地流轉(zhuǎn)必然為農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、品牌建設(shè)、名牌效應(yīng)提供重要條件。五是推動(dòng)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的必然選擇。
二、土地流轉(zhuǎn)過(guò)程中存在問(wèn)題
1、思想的根深蒂固，承包土地流轉(zhuǎn)困難。勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移寧愿造成土地閑置也舍不得將土地流轉(zhuǎn)出去，家里還有一些離不了鄉(xiāng)土的成員，如老人、婦女、小孩，致使土地廣種薄收。
2、農(nóng)村中存在農(nóng)業(yè)副業(yè)化、耕地非糧化、農(nóng)民兼職化、勞動(dòng)力老齡化、村莊空心化、收人多元化、粗放經(jīng)營(yíng)，所以流轉(zhuǎn)的迫切性不高。
3、期望值太高，不利于流轉(zhuǎn)。有些當(dāng)前處于自己對(duì)土地?zé)o法經(jīng)營(yíng)，對(duì)自己收人比重少，影響不大，抱著無(wú)所謂的態(tài)度，流轉(zhuǎn)的效益不高，從中得益的欲望不高，認(rèn)為土地流轉(zhuǎn)沒(méi)有多大的價(jià)值，積極性不高。
4、土地流轉(zhuǎn)操作不規(guī)范。表現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)戶(hù)之間的土地流轉(zhuǎn)，只有口頭約定，沒(méi)有書(shū)面合同。
三、土地流轉(zhuǎn)過(guò)程中存在一些問(wèn)題的對(duì)策措施
（一）創(chuàng)新觀念，提高土地流轉(zhuǎn)的積極性
家庭承包經(jīng)營(yíng)制度的農(nóng)戶(hù)小規(guī)模經(jīng)營(yíng)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)集約化經(jīng)營(yíng)的矛盾，有關(guān)部門(mén)要立足為民辦實(shí)事，加強(qiáng)土地流轉(zhuǎn)工作的引導(dǎo)，把它列入重要的議事日程，結(jié)合實(shí)際，多形式、多渠道、積極穩(wěn)妥地開(kāi)展土地流轉(zhuǎn)工作，把土地流轉(zhuǎn)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)資源的合理配置，推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。
（二）建立機(jī)制，推動(dòng)土地順利流轉(zhuǎn)
建立適應(yīng)現(xiàn)階段土地經(jīng)營(yíng)的流轉(zhuǎn)機(jī)制，研究制訂土地流轉(zhuǎn)的原則、方式、程序，流轉(zhuǎn)合同簽訂等，統(tǒng)一制訂印發(fā)流轉(zhuǎn)合同，并認(rèn)真組織實(shí)施，有效地解決政策不明、流轉(zhuǎn)無(wú)序的問(wèn)題。在政策法規(guī)范圍內(nèi)，主要采取轉(zhuǎn)包、租賃、互換、轉(zhuǎn)讓四種形式進(jìn)行土地流轉(zhuǎn)。建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)發(fā)展適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)，支持通過(guò)土地流轉(zhuǎn)發(fā)展起來(lái)的種養(yǎng)專(zhuān)業(yè)戶(hù)，重點(diǎn)扶持種糧大戶(hù)，以確保糧食安全。
（三）健全網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化土地流轉(zhuǎn)的管理和服務(wù)
1、建立土地流轉(zhuǎn)管理機(jī)構(gòu)。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)服務(wù)中心為依托，建立農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)交易服務(wù)中心，指導(dǎo)辦理流轉(zhuǎn)手續(xù)，協(xié)調(diào)處理各方面的關(guān)系。2、健全土地流轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)。村設(shè)立服務(wù)站，明確村會(huì)計(jì)為信息聯(lián)絡(luò)員，及時(shí)收集各村待轉(zhuǎn)出土地信息和土地需求信息，服務(wù)中心以村為單位登記上表，統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一辦理手續(xù)。3、規(guī)范運(yùn)作，保障權(quán)益。土地流轉(zhuǎn)合同要制定違約責(zé)任，到期(或違約期)的地上作物處理辦法等；通過(guò)規(guī)范服務(wù)，防止了各類(lèi)矛盾糾紛的發(fā)生。4、建立土地流轉(zhuǎn)信息庫(kù)，收集土地流轉(zhuǎn)信息。5、成立土地流轉(zhuǎn)中介服務(wù)組織，按照“依法、自愿、有償”的原則，開(kāi)展中介服務(wù)，正確引導(dǎo)和規(guī)范農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)流轉(zhuǎn)，切實(shí)維護(hù)農(nóng)民的合法權(quán)益，推進(jìn)土地規(guī)模經(jīng)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展， 促進(jìn)農(nóng)業(yè)提質(zhì)增效和農(nóng)民增收。
（四）加強(qiáng)引導(dǎo)。促進(jìn)農(nóng)業(yè)適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)，全縣土地流轉(zhuǎn)的空間布局是：原則上保持土地的用途不變，糧田流轉(zhuǎn)給種糧大戶(hù)，用于種植糧食、蔬菜等。加強(qiáng)土地流轉(zhuǎn)的引導(dǎo)，采用適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)，以有利于農(nóng)業(yè)規(guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。
（五）有效運(yùn)作，培育新型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)
一、科學(xué)合理的分類(lèi)
把一個(gè)集合A分成若干個(gè)非空真子集Ai（i=1、2、3···n）（n≥2，n∈N），使集合A中的每一個(gè)元素屬于且僅屬于某一個(gè)子集。即
①A1∪A2∪A3∪···∪An＝A
②Ai∩Aj＝φ（i,j∈N,且i≠j）。
則稱(chēng)對(duì)集A進(jìn)行了一次科學(xué)的分類(lèi)（或稱(chēng)一次邏輯劃分）
科學(xué)的分類(lèi)滿足兩個(gè)條件：條件①保證分類(lèi)不遺漏；條件②保證分類(lèi)不重復(fù)。在此基礎(chǔ)上根據(jù)問(wèn)題的條件和性質(zhì)，應(yīng)盡可能減少分類(lèi)。
二、確定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)
在確定討論的對(duì)象后，最困難是確定分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，一般來(lái)講，分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的確定通常有三種：
（1）根據(jù)數(shù)學(xué)概念來(lái)確定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)
例如：絕對(duì)值的定義是：
所以在解含有絕對(duì)值的不等式|logx|+|log(3－x)|≥1時(shí)，就必須根據(jù)確定logx，
log（3－x）正負(fù)的x值1和2將定義域（0，3）分成三個(gè)區(qū)間進(jìn)行討論，即0＜x＜1，
1≤x＜2，2≤x＜3三種情形分類(lèi)討論。
例1、已知?jiǎng)狱c(diǎn)M到原點(diǎn)O的距離為m，到直線L：x＝2的距離為n，且m+n＝4
（1）求點(diǎn)M的軌跡方程。
（2）過(guò)原點(diǎn)O作傾斜角為α的直線與點(diǎn)M的軌跡曲線交于P,Q兩點(diǎn)，求弦長(zhǎng)｜PQ｜的最大值及對(duì)應(yīng)的傾斜角α。
解：（1）設(shè)點(diǎn)M的坐標(biāo)為（x,y），依題意可得：+=4
根據(jù)絕對(duì)值的概念,軌跡方程取決于x＞2還是x≤2，所以以2為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)討論可
得軌跡方程為：y=y
解（2）如圖1，由于P，Q的位置變化，Q
弦長(zhǎng)｜PQ｜的表達(dá)式不同，故必須分-1O23x
點(diǎn)P，Q都在曲線y2=4(x+1)以及一點(diǎn)P
在曲線y2=4(x+1)上而另一點(diǎn)在
曲線y2=－12（x－3）上可求得：
從而知當(dāng)或時(shí),
（2）根據(jù)數(shù)學(xué)中的定理，公式和性質(zhì)確定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。
數(shù)學(xué)中的某些公式，定理，性質(zhì)在不同條件下有不同的結(jié)論，在運(yùn)用它們時(shí)，就要分類(lèi)討論，分類(lèi)的依據(jù)是公式中的條件。
例如，對(duì)數(shù)函數(shù)y＝logax的單調(diào)性是分0＜a＜1和a＞1兩種情況給出的，所以在解底數(shù)中含有字母的不等式；如logx>－1就應(yīng)以底數(shù)x＞1和0＜x＜1進(jìn)行分類(lèi)討論，即：當(dāng)x＞1時(shí)，,當(dāng)0＜x＜1時(shí)，.
又如，等比數(shù)列前幾項(xiàng)和公式是分別給出的：
所以在解這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，如果q是可以變化的量，就要以q為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)討論。
例2，設(shè)首項(xiàng)為1，公比為q（q＞0）的等比數(shù)列的前n項(xiàng)和為Sn,又設(shè)Tn＝，n＝1，2，···
求Tn
解：當(dāng)q＝1時(shí)，Sn＝n，Tn＝,
當(dāng)q≠1時(shí)，Sn＝
于是當(dāng)0＜q＜1時(shí)，
當(dāng)q＞1時(shí)，
綜上所述，
（3）根據(jù)運(yùn)算的需要確定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。
例如：解不等式組
顯然，應(yīng)以3，4為標(biāo)準(zhǔn)將a分為1＜a≤3，3＜a≤4，a＞4三種情況進(jìn)行討論。
例3，解關(guān)于x的不等式組
其中a＞0且a≠1。
解，由于不等式中均含有參數(shù)a，其解的狀況均取決于a＞1還是a＜1，所以1為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，
（Ⅰ）當(dāng)0＜a＜1時(shí)，可求得解為:;
（Ⅱ）當(dāng)a＞1時(shí)，可解得:,此時(shí)不等式組是否有解關(guān)鍵取決于與2的大小關(guān)系，所以以即a＝3為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行第二次分類(lèi)。
（1）當(dāng)1＜a≤3時(shí)解集為Φ
（2）當(dāng)a＞3時(shí)解集為
綜上所述：當(dāng)0＜a＜1時(shí)，原不等式解集為(2,;當(dāng)1＜a≤3時(shí)，解集為Φ；
當(dāng)a＞3時(shí)，解集為(2,.
三、分類(lèi)討論的方法和步驟
（1）確定是否需要分類(lèi)討論以及需要討論時(shí)的對(duì)象和它的取值范圍；
（2）確定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)合理分類(lèi)；
（3）逐類(lèi)進(jìn)行討論得出各類(lèi)結(jié)果；
（4）歸納各類(lèi)結(jié)論。
例4，若函數(shù)f（x）＝a+bcosx+csinx的圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)（0,1）和（,1）兩點(diǎn)，且x∈[0,]時(shí)，｜f（x）｜≤2恒成立，試求a的取值范圍。
解：由f（0）＝a+b＝1，f（）＝a+c＝1，求得b＝c＝1－a
f（x）＝a+（1－a）（sinx+cosx）＝a+（1－a）sin（x+）
①當(dāng)a≤1時(shí)，1≤f（x）≤a＋（1－a）｜f（x）｜≤2只要a+（1－a）≤2解得a≥－≤a≤1；②當(dāng)a＞1時(shí)，a＋（1－a）≤f（x）≤1，只要a＋（1－a）≥－2，解得a≤4+3,1＜a≤4+3，綜合①，②知實(shí)數(shù)a的取值范圍為[－，4+3]。
例5，已知函數(shù)f（x）＝sim2x-asim2
試求以a表示f（x）的最大值b。
解：原函數(shù)化為f（x）＝
令t＝cosx，則－1≤t≤1
記g（t）＝－（。t∈[－1，1]
因?yàn)槎魏瘮?shù)g（t）的最大值的取得與二次函數(shù)y=g(t)的圖象的頂點(diǎn)的橫坐標(biāo)相對(duì)于定義域[－1，1]的位置密切相關(guān)，所以以相對(duì)于區(qū)間[－1，1]的位置分三種情況討論：
（1）當(dāng)－1≤≤1，即－4≤a≤4時(shí)，b=g(t)max＝,此時(shí)t=;
（2）當(dāng)＜－1,即a＜－4時(shí)，b＝－a,此時(shí)t=
（3）當(dāng)＞1,即a＞4時(shí)，b＝0,此時(shí),t=1
綜上所述：b＝
例6、等差數(shù)列｛an｝的公差d＜0，Sn為前n項(xiàng)之和，若Sp＝Sq，（p,q∈N，p≠q）試用d，p，q表示Sn的最大值。
略解：由Sp＝Sqp≠q可求得
d＜0，a1＞0，當(dāng)且僅當(dāng)時(shí)Sn最大。
由an≥0得n≤，由an+1≤0得，n≥
≤n≤，n∈N，要以是否為正整數(shù)即p+q是奇數(shù)還是偶數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)分兩類(lèi)討論。
（1）當(dāng)p+q為偶數(shù)時(shí)n＝，Sn最大且為(Sn)max=
（2）當(dāng)p+q為奇數(shù)時(shí)，n＝或n＝,Sn最大，且為（Sn）max＝
分類(lèi)討論的思想是一種重要的解題策略，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性，嚴(yán)謹(jǐn)性和靈活性以及提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力無(wú)疑具有較大的幫助。然而并不是問(wèn)題中一出現(xiàn)含參數(shù)問(wèn)題就一定得分類(lèi)討論，如果能結(jié)合利用數(shù)形結(jié)合的思想，函數(shù)的思想等解題思想方法可避免或簡(jiǎn)化分類(lèi)討論，從而達(dá)到迅速、準(zhǔn)確的解題效果。
例7、解關(guān)于x的不等式：≥a－xy
略解：運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想解題如圖：
在同一坐標(biāo)系內(nèi)作出y＝和
y＝a－x的圖象，
以L1,L2,L3在y軸上的截距作為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，-103x
知:當(dāng)a≤－1時(shí);－1≤x≤3L1L2L3
當(dāng)－1＜a≤3時(shí);≤x≤3
當(dāng)3＜a1+2時(shí);
當(dāng)a＞1+2時(shí)，不等式無(wú)解。
例8、實(shí)數(shù)k為何值時(shí)，方程kx2+2|x|+k=0有實(shí)數(shù)解？
略解：運(yùn)用函數(shù)的思想解題：
