序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇科研課題研究背景范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中國分類號】G420

基金項目：河南省教育廳2013年教改項目（項目編號：2013--jsjyyb--150）

1.引言

2001年頒布的《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》拉開了素質(zhì)教育的序幕，雖然素質(zhì)教育已唱響多年，其觀念也早已深入人心，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少中小學(xué)校的學(xué)生只是頭戴“素教”的光環(huán)，仍過著應(yīng)試教育的生活！對于這種現(xiàn)狀，究其原因，是缺乏與素質(zhì)教育相應(yīng)的合理的教學(xué)質(zhì)量評價體系！落后的評價機制阻礙了素質(zhì)教育的步伐、制約了課改的深入！特別是課堂教學(xué)質(zhì)量的評價，它直接對教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生重大而深遠的影響。這些弊端，致使我們的教學(xué)改革被引入迷途。建國以來的歷次基礎(chǔ)教育改革，皆因為沒有把握住“教學(xué)評價”在課程改革中牽一發(fā)而動全身的作用，致使課改的效果打了折扣。

2.課堂教學(xué)評價存在的主要問題

從目前我國的課堂教學(xué)評價現(xiàn)狀看，我們并沒有真正領(lǐng)會其神意，而只是機械地理解了新課程的評價，導(dǎo)致在我們的課堂教學(xué)評價中出現(xiàn)了以下問題：

2.1在新課程實施中，教師觀念轉(zhuǎn)變不大

在課堂教學(xué)中，我們僅僅關(guān)注了對知識評價，在一定程度上忽視了對學(xué)生情感、個性品質(zhì)、價值觀以及學(xué)習(xí)方式的評價.一直以來，課堂教學(xué)評價的立足點都是教師，在評價中體現(xiàn)“以教為主，以學(xué)為輔”的觀念。把課堂看成是教師的課堂，把學(xué)生看成課堂教學(xué)評價的次要因素。即使有些評價關(guān)注到學(xué)生的行為表現(xiàn)，也是從教師的角度出發(fā)，把學(xué)生的反應(yīng)、表現(xiàn)作為教師的教學(xué)策略成果的參照物。這樣的評價方式忽略了學(xué)生作為有能動性的學(xué)習(xí)主體的特點，是有違新課程的理念的。

2.2教師的評價語言太單一，沒有起到激勵性和引領(lǐng)性的作用。

目前我們課堂教學(xué)評價語的現(xiàn)狀表現(xiàn)為：單一、模糊、缺乏激勵、引領(lǐng)、提升作用。我們教師課堂中用得最多的評價語是：“好”、“對”、“很好”、“不錯”。可是學(xué)生好在哪里？對在哪里？一個簡單的“好”字，“對”字是不能給學(xué)生起到激勵和導(dǎo)向作用的。

2.3課堂教學(xué)評價主體單一，幾乎是教師一統(tǒng)天下。

在新課程背景下課堂教學(xué)評價還存在這樣一個問題：課堂中學(xué)生自評、學(xué)生互評、學(xué)生評老師等十分少見。即使偶爾有學(xué)生之間的互評，他們在進行評價的時候，往往有的學(xué)生只挑同學(xué)的缺點，否定優(yōu)點，這和上面說到的我們教師的評價沒有起到激勵和導(dǎo)向的作用有很大的關(guān)系。

3.改進和完善課堂教學(xué)評價的對策

根據(jù)以上分析，我們清楚地認識到：課堂教學(xué)是實施新課程的主要渠道之一，課堂教學(xué)的成敗直接決定新課程實施的成敗。而教學(xué)評價又是新課程實施的一個重要環(huán)節(jié)，并且教學(xué)評價在新課程實施中不但具有激勵作用和導(dǎo)向性作用，而且具有促進學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。因此，如何建立具有科學(xué)性、導(dǎo)向性和人本性的課堂教學(xué)評價體系是新課程實施過程中的一個重要環(huán)節(jié)。基于新課程的基本理念以及鮮明特點，我認為在新課程課堂教學(xué)評價中要充分注意、準(zhǔn)確把握新課程的理念和課堂教學(xué)的價值取向，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價的基礎(chǔ)上應(yīng)做以下改變：

3.1重新確立評價的立足點，評價的立足點從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。

新課程改革再一次重申：教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，課堂教學(xué)也不例外。因此，我們關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么在老師的引導(dǎo)下、建議下學(xué)習(xí)的。

3.2改變單一的評價形式，評價形式從單一變?yōu)槎嘣?/p>

新課程強調(diào)：建立“促進學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高、課程不斷完善”的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更多的關(guān)注個體的進步和多方面潛能的開發(fā)。這種“立足過程、促進發(fā)展”的評價思想，要求對課堂教學(xué)的評價重點必須由結(jié)果向過程、由成績向態(tài)度、由顯性指標(biāo)向隱性指標(biāo)轉(zhuǎn)移。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價重視規(guī)范、量化和評比，評價標(biāo)準(zhǔn)一般由一系列量化指標(biāo)體系構(gòu)成。而新課程背景下的課堂教學(xué)評價應(yīng)關(guān)注任課教師在教學(xué)上的優(yōu)勢與不足，關(guān)注任課教師教學(xué)水平的提高，這對傳統(tǒng)的量化指標(biāo)體系提出了挑戰(zhàn)。通過教師和學(xué)生的行為表現(xiàn)去把握二者相互作用、促進發(fā)展的機制，抓住了教學(xué)中最有意義的、最根本的內(nèi)容，是一種描述性的發(fā)展性評價。質(zhì)化評價的方法正以其全面、深入、真實的再現(xiàn)評價對象的特點和發(fā)展趨勢的人性化優(yōu)點，適應(yīng)新課程教學(xué)改革和發(fā)展的根本需要。

3.3改變評價的主體，重視教師的自我評價。

從新課程對教師自身素質(zhì)和專業(yè)水平發(fā)展，以及創(chuàng)新能力發(fā)展的要求衡量，有必要讓教師進行自我評價。通過自我評價，可以促使教師不斷地進行自我反思和自我教育，從而提高教師的教學(xué)水平。雖然自我評價常常會有夸大自己的價值、評定等級偏高的嫌疑，但是這并不妨礙教師會在內(nèi)心上客觀地評價和分析自己的工作和業(yè)績，作出如何改進和如何完善的決策。促進教師的自我評價其實也是促進教師對課堂教學(xué)進行反思，通過評價改變自己的教學(xué)行為，最終目的是促進教師和學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量，這實際上也是課堂評價的一個最重要的意義。

3.4展示教師素質(zhì)，塑造教師形象 。

新課程的實施，向教師提出了更高更新的要求。因為新課程突出了學(xué)生的課堂主體地位，要求教師做好課堂的組織者、引導(dǎo)者，而不是教材的代言人、知識的權(quán)威。課堂上，教師除了組織和諧有序的秩序、表述精彩悅耳的語言、展現(xiàn)漂亮美觀的板書、呈現(xiàn)敏捷準(zhǔn)確的思維外，還必須增加對課堂情況的靈活應(yīng)變、網(wǎng)絡(luò)媒體的合理使用、知識背景的廣泛引用等。另外，教師還必須設(shè)計完美的提問，讓思維延伸到課外。這要求教師在課堂教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握住本節(jié)課的絕大多數(shù)內(nèi)容，而且還要讓學(xué)生能學(xué)到其它的內(nèi)容，同時，也要讓學(xué)生在上完這節(jié)課后的很長一段時間，仍然在研究那節(jié)課的內(nèi)容，感覺回味無窮。

總之，在新課程背景下評價課堂教學(xué)過程中，既要關(guān)注學(xué)生對知識與技能的理解和掌握，又要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，充分地關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，呵護學(xué)生的自尊心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作，勇于創(chuàng)新的精神。今后在課堂教學(xué)中，還要不斷探究和反思課堂評價方法，提高自己的教育教學(xué)能力和促進自我價值的實現(xiàn)。

參考文獻：

篇（2）

如何引領(lǐng)老師和學(xué)生從學(xué)科本位的思維模式中解放出來？北京第二實驗小學(xué)從重視學(xué)習(xí)實踐，開展學(xué)科沙龍，到重視學(xué)科整合，開設(shè)綜合學(xué)習(xí)課，最后發(fā)展到主題研究課的形式，另辟蹊徑，沒有純?nèi)坏匕讶诤辖⒃谠瓉淼膶W(xué)科分布上，而是拓寬了新的課程領(lǐng)域，開發(fā)了新的課程資源。

北京第二實驗小學(xué)的主題研究課，就是在一個研究主題下，教師指導(dǎo)學(xué)生，進行多學(xué)科的研究。而這個主題，全憑孩子們的興趣而定，可以是身邊的四合院，可以是遠方的母親河，可以是“我眼中的金融危機”，也可以是“我來新編《弟子規(guī)》”等。主題研究課還被納入課程表，每周兩課時，同年級任教的所有教師均參與其中。他們還經(jīng)常集體備課，分工合作，激發(fā)出學(xué)科融合的火花。主題研究課不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更改變了教師的教學(xué)習(xí)慣，教師不再僅僅關(guān)注自己的“一畝三分地”，而是關(guān)注教育孩子的全過程。

例如，以“水”為中心的主題研究課上，學(xué)生們通過組建研究團隊的方式進行了研究。學(xué)生們不僅在研究中發(fā)明了由裝著水的水杯的“水琴”，還利用它為學(xué)生們演奏出優(yōu)美的音樂旋律；從語文角度，研究了“水”字的甲骨文、金文、小篆和楷體寫法，明白了從象形字到現(xiàn)在寫法的歷程；從數(shù)學(xué)角度，孩子們發(fā)現(xiàn)，水可以測量不規(guī)則物體的容積，例如燈泡，明白了“做事不但能用直接方法，還要學(xué)會用間接方法”；從科學(xué)角度，孩子們研究了水的固、液、氣形態(tài)，明白了“一種物質(zhì)在不同條件下，會有不同的表現(xiàn)”……研究完成后，學(xué)生還需填寫“研究報告”，由各學(xué)科教師來進行“驗收”，并給他們印上了各具特色的紅色“水滴印章”，集齊9枚印章，還能兌換“綜合章”。

主題研究課通過多學(xué)科融合的探究性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生認識真實生活中的各種事物，從不同側(cè)面認識同一事物，從一點輻射出多條線，突破了思維視角相對單一的局限，開拓了學(xué)生的思維，提高了孩子們思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生強烈的好奇心、大膽的質(zhì)疑精神、克服困難的意志、高度的自主性、相互合作的意識。

篇（3）

一、設(shè)備管理工作的特點

科研院所設(shè)備具有基數(shù)大、種類多、覆蓋面廣、增速快的特點。設(shè)備總量達萬余臺，類型涵蓋機械、動力、信息設(shè)備、廚用、家用電器、運輸工具、檢測試驗、醫(yī)療器械等多個類別，多設(shè)備構(gòu)成的大型復(fù)雜系統(tǒng)數(shù)量也在不斷增加，設(shè)備管理的難度越來越大。

（一）管理周期跨度大、范圍廣。設(shè)備管理覆蓋每臺設(shè)備全壽命周期，從需求論證、選型、立項、實施采購，到日常使用、維護、維修、調(diào)劑、報廢，周期跨度大。設(shè)備管理對象涉及科研院所各部門、控股、參股公司以及各設(shè)備的使用人，管理范圍廣。

（二）全局把控和精細化管理要求并重。設(shè)備管理部門既需從宏觀上掌握設(shè)備資產(chǎn)現(xiàn)狀，統(tǒng)籌設(shè)備資產(chǎn)的添置、更新、處置等需求，又需掌握每臺設(shè)備狀態(tài)和使用情況，及時開展設(shè)備維修、維護、計量、調(diào)劑等工作。

（三）設(shè)備差異化管理要求高。不同類型和價值的設(shè)備管理要求差異較大。信息設(shè)備同保密管理要求結(jié)合緊密，測量設(shè)備、機加設(shè)備需滿足質(zhì)量體系管理要求，特種設(shè)備需符合安全標(biāo)準(zhǔn)化體系要求。單價高于2000元的設(shè)備納入固定資產(chǎn)管理，低于2000元的設(shè)備因種類不同需滿足相應(yīng)的保密、質(zhì)量、安全等管理要求。

二、設(shè)備管理存在的問題

（一）管理制度不夠健全。管理制度是工作開展的依據(jù)和約束條件，目前的缺乏體系化的管理制度，業(yè)務(wù)層面和操作層面的管理要求欠缺。

（二）人員能力有待提高。現(xiàn)有的管理人員以設(shè)備管理部門為主，且缺乏專業(yè)技術(shù)人員，業(yè)務(wù)能力有待提高。部門設(shè)備管理人員和設(shè)備使用人存在對職責(zé)不清楚、對管理要求不熟悉的情況，責(zé)任心有待進一步加強。

（三）管理工具有待完善。隨著科研院所信息化建設(shè)的不斷延伸，設(shè)備管理越來越依托于信息化的管理工具，但已有的信息化管理工具難以滿足日益增加的設(shè)備管理要求，有待進一步完善功能，提升管理效率。

三、加強設(shè)備管理體系建設(shè)[1-2]

（一）完善管理制度，形成覆蓋面全、層次化的制度體系。制度是管理要求的載體，是設(shè)備管理人員的從業(yè)指南。針對不同層級的設(shè)備管理人員，可參照質(zhì)量體系文件，縱向從管理層面、業(yè)務(wù)和操作層面制定管理制度，使管理制度層次化；橫向可按照設(shè)備類別，制定專項管理制度，實現(xiàn)管理制度的全覆蓋。如，可針對業(yè)務(wù)活動分別制定設(shè)備驗收、處置、盤點、調(diào)劑、維修、庫房管理、日常保養(yǎng)等管理規(guī)范；針對不同類型的設(shè)備，結(jié)合差異化的管理要求，分別制定軟件資產(chǎn)、特種設(shè)備、測量設(shè)備、關(guān)鍵/重大設(shè)備等管理規(guī)定。同時，各使用部門可根據(jù)使用設(shè)備的特點，擬制部門設(shè)備管理二級制度。

（二）加強設(shè)備管理體系人員建設(shè)，提高業(yè)務(wù)能力。強調(diào)設(shè)備管理不只是設(shè)備管理部門單個部門的工作，而是需全員參與的管理要求，構(gòu)建涵蓋設(shè)備管理部門、設(shè)備使用部門、業(yè)務(wù)部門部門分管領(lǐng)導(dǎo)、設(shè)備管理員和設(shè)備使用人員等為一體的設(shè)備管理體系。將設(shè)備管理的職責(zé)逐層分解，使部門設(shè)備管理員和設(shè)備責(zé)任人更多參與到日常設(shè)備管理工作中，發(fā)揮其主觀能動性，形成全員參與的管理文化，提升設(shè)備管理的效能。

針對設(shè)備管理人員結(jié)構(gòu)的缺失，成立設(shè)備選型、技術(shù)鑒定等專家?guī)臁τ谥卮笤O(shè)備的選型、改造、安裝，高價值或重大設(shè)備等的處置等邀請專家對方案進行評審，提出意見和建議，使管理決策科學(xué)化。

建立設(shè)備管理考核機制，將對各使用部門的設(shè)備管理考核和與部門績效考核相結(jié)合，進一步提高各部門對設(shè)備管理的重視度，并不斷提升設(shè)備管理相關(guān)工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過不定期的開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)和交流等，提高人員的業(yè)務(wù)能力。

（三）完善設(shè)備管理系統(tǒng)功能，優(yōu)化管理流程。對現(xiàn)有的系統(tǒng)功能進行梳理，完善設(shè)備管理系統(tǒng)功能。結(jié)合不同類型設(shè)備的管理要求，增加系統(tǒng)的相應(yīng)功能；提高系統(tǒng)的統(tǒng)計和查詢能力；增加同其他應(yīng)用系統(tǒng)（如財務(wù)管理系統(tǒng)）的信息交互功能等。對管理流程進行梳理，以業(yè)務(wù)為關(guān)注點，整合流程功能、提升流程批處理能力。減少流程的流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，縮短流轉(zhuǎn)時間，提高管理效率。

結(jié)束語：設(shè)備管理體系的構(gòu)建和完善是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是不斷進行組織創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的過程，需要結(jié)合企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展不斷調(diào)整和完善。作為科研院所的設(shè)備管理者，需結(jié)合管理實際，開拓管理思路，創(chuàng)新管理方法，既保障科研生產(chǎn)任務(wù)，又確保設(shè)備的保值增值，促進管理水平的不斷提升。

篇（4）

關(guān)鍵詞新課標(biāo)初中體育教學(xué)教學(xué)觀念教學(xué)內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，對我國的初中體育教學(xué)具有重要的影響和深遠的意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施是全面推行素質(zhì)教育的重大舉措，其核心理念和指導(dǎo)思想更有利于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展和終身體育觀的樹立，初中體育任課教師是初中階段體育教育的直接實施者，是體育教學(xué)活動的組織者和實踐者。所以，在這樣的背景下，體育任課教師只有迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念、改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課堂內(nèi)容組織方式，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力，才能保障新課程標(biāo)準(zhǔn)在我國初級中學(xué)的順利實施。

一、 新課標(biāo)背景下初中體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

（一）由體育成績首位的教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖】档谝弧钡慕逃^念

在應(yīng)試教育的影響下，傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動，往往將重點放在學(xué)生的體育成績上，這樣的教學(xué)觀念忽略了學(xué)生的實際情況，一味追求成績的提升，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。而隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，“成績首位”的教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕敖】档谝弧钡慕逃^念，學(xué)生的健康問題已經(jīng)成了教師、家長、學(xué)生共同關(guān)注的重點，“健康第一”的教育觀念，不但關(guān)注學(xué)生運動技能水平的提高、體質(zhì)水平的提升還同時關(guān)注體育教育對學(xué)生的心理健康作用，有利于學(xué)生社會適應(yīng)能力的提升和意志力品質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生身心健康全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）由教學(xué)活動以教師、教材為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動的組織開展以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”核心理念，要求體育任課教師以學(xué)生的發(fā)展為中心，從而使教學(xué)活動由以往的以教師、教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘詫W(xué)生為中心。傳統(tǒng)的以教師、教材為中心的教學(xué)觀念，要求教學(xué)活動以體育教材的內(nèi)容和要求為主，以教師為主，而忽視了學(xué)生的需求和個性特征，導(dǎo)致了教學(xué)活動的枯燥和低效。而以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，則要求把學(xué)生的需求和全面發(fā)展放在教學(xué)活動的首要地位，根據(jù)學(xué)生的個性特征和現(xiàn)有的體育運動水平，確定教學(xué)目標(biāo)，靈活組織教學(xué)內(nèi)容，讓每個學(xué)生都能積極、主動的參與到教學(xué)活動中，并且在教學(xué)活動開展的過程中，還要注意關(guān)注學(xué)生的情感體驗，并根據(jù)學(xué)生反饋對課堂組織作出科學(xué)的調(diào)整，從而培養(yǎng)學(xué)生的體育運動興趣，為學(xué)生終身體育觀的樹立奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）有重視教學(xué)結(jié)果，向重視教學(xué)過程轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)活動中，體育任課教師一般只關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，而不注重體育教學(xué)的過程，這樣的教學(xué)觀念導(dǎo)致任課教師會在無意中壓縮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、自我思考以及發(fā)揮其主觀能動性的空間，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行積極主動的思考。而重視教學(xué)過程的教學(xué)觀念，則會引導(dǎo)教師去注意學(xué)生學(xué)習(xí)、接納新知識的過程和規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生體育教學(xué)活動中的思維過程和心理變化，并作出及時科學(xué)的引導(dǎo)，有利于學(xué)生的思維訓(xùn)練和身心全面發(fā)展。

由重視教學(xué)結(jié)果，向重視教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變，還體現(xiàn)在教學(xué)評價的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)評價是終結(jié)性的教學(xué)評價，即：根據(jù)學(xué)生的期中或期末體育達標(biāo)測試成績作出評價的方式，這樣的教學(xué)評價忽視了學(xué)生的個體差異性，將不同天賦、不同體質(zhì)水平、不同運動能力的學(xué)生置于同一個評價標(biāo)尺下，在這樣的評價方式中，體質(zhì)水平好、運動能力強的學(xué)生無需付出太大的努力就可以取得很好的成績，而體質(zhì)水平較差、運動能力不強的學(xué)生，即使付出雙倍的努力，有時也很難達標(biāo)或只能勉強達標(biāo)。所以，這樣的教學(xué)評價不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，也很難真正反映學(xué)生的進步程度。而過程性的教學(xué)評價方式，則更加關(guān)注教學(xué)的實施過程，會根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有體質(zhì)水平來有針對性的衡量和反應(yīng)學(xué)生的努力和進步程度，除此之外，還在評價內(nèi)容上增添了出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等，所以過程性的評價方式更能夠真實的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動和激發(fā)。

二、 新課標(biāo)背景下初中體育教學(xué)內(nèi)容的組織

（一）新課標(biāo)背景下初中體育教學(xué)內(nèi)容的組織標(biāo)準(zhǔn)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，初中體育教學(xué)內(nèi)容的組織標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾點：首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的全面發(fā)展放在十分重要的位置，所以，初中體育教學(xué)內(nèi)容的組織也要以學(xué)生的需求和特點為主要依據(jù)，按照學(xué)生的身心發(fā)展特征來區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，并據(jù)此選擇符合學(xué)生身心發(fā)展特點的教學(xué)內(nèi)容；其次，在組織和選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中，一定要注意內(nèi)容的實效性，即，此教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)有的情況下，是否能夠得以實施、是否適合、是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展，據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)可以剔除一些過時的和不切實際教學(xué)內(nèi)容，而只要有利于學(xué)生的身心發(fā)展，而有能在現(xiàn)有條件下得以順利實施的內(nèi)容又均可列入選擇范圍，從而大大增加了體育教學(xué)內(nèi)容的豐富性；最后，教學(xué)內(nèi)容的組織要關(guān)注學(xué)生的體育運動興趣。體育運動興趣是促使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動的前提條件之一。只有選擇學(xué)生感興趣的，并同時具備教育價值和健身價值的教學(xué)內(nèi)容，才能達到良好的教學(xué)效果。

（二）新課標(biāo)背景下初中體育教學(xué)內(nèi)容的組織方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，讓初中體育教學(xué)內(nèi)容的組織方式更加多元和多樣，體育任課教師在日常教學(xué)過程中，可以根據(jù)本校的實際情況、學(xué)生的實際情況以及教學(xué)計劃的安排，合理的進行選擇。一般說來常用的教學(xué)內(nèi)容組織方式有以下幾種：首先，辯證的運用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，并不是讓我們完全丟棄傳統(tǒng)的、已有的教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該是對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的進行再認識和再思考，在重新認識和思考的基礎(chǔ)上，剔除陳舊過時的內(nèi)容，吸取積極有效的內(nèi)容，從而達到對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的辯證運用；其次，改造簡化現(xiàn)有的內(nèi)容。體育教學(xué)活動與現(xiàn)代的競技化、成人化的體育運動有著諸多的聯(lián)系，在初中體育教學(xué)內(nèi)容的組織過程中，體育任課教師，可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有運動技能水平和其它情況，對現(xiàn)有的競技化、成人化的體育活動進行改造和簡化，降低其難度要求，使之符合初中學(xué)生的身心特點，從而在體育教學(xué)過程中加以運用；第三，選擇生活化、特色化的教學(xué)內(nèi)容。在組織初中體育教學(xué)內(nèi)容時，可注意選擇生活化的內(nèi)容，由此而來的教學(xué)內(nèi)容，可以有效的提高學(xué)生的綜合運用能力和生活中所需的其它能力，改變傳統(tǒng)體育技能學(xué)習(xí)的單一性。另外，還可以根據(jù)教學(xué)的需要選擇特色化的教學(xué)內(nèi)容，如選擇民族體育項目、民間傳統(tǒng)的體育項目等，這樣的教學(xué)內(nèi)容極易引發(fā)學(xué)生的參與興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在此類教學(xué)內(nèi)容時，可根據(jù)體育活動的特點和學(xué)生的實際情況，直接引入課堂或經(jīng)過一定的梳理、改編之后再引入課堂教學(xué)。

三、 新課標(biāo)背景下初中體育教學(xué)模式的選擇

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和實施要求，現(xiàn)有的初中體育教學(xué)模式也發(fā)生了一定了改變。新課程標(biāo)準(zhǔn)更注重學(xué)習(xí)的互動性、創(chuàng)新性以及學(xué)生的主體性，所以在這樣的背景下，常用的教學(xué)方法有以下幾種：1）以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和獲取新知識掌握新技能的能力為主要目的的探究式教學(xué)模式；2）以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力為目的的問題式學(xué)習(xí)模式；3）以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力和交流溝通能力為目的的合作式教學(xué)模式；4）以培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、利用信息的能力為目的的資源型學(xué)習(xí)模式5）面向全體學(xué)生，按照學(xué)生的已有水平和教學(xué)要求將學(xué)生置于各個層次的根據(jù)學(xué)生的需求進行教學(xué)的分層教學(xué)模式等等。實際上，在實際教學(xué)中，只要是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和理念、能充分激發(fā)學(xué)生積極性的教學(xué)模式都是可以選擇的，但是在選擇過程中，任課教師要注意沒有任何一種模式是完美的、是絕對最優(yōu)的，所以，體育教學(xué)工作者，應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗，讓已有的教學(xué)模式不斷得以優(yōu)化提升。

參考文獻：

[1] 伏廣才.新課標(biāo)的體育教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的分析與比較[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究).2006(12).

篇（5）

中圖分類號：G420；G633.96 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0009-01

體育是學(xué)校教育的重要組成部分，傳統(tǒng)教學(xué)中普遍存在著忽視體育教學(xué)的弊端，導(dǎo)致體育課程有名無實，流于形式。隨著新課程改革的推進，體育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容與評價方式也不斷變化與改進，但同時也遺留一系列教學(xué)方面的痼疾。因此，要基于新課程改革背景，創(chuàng)新高中體育教學(xué)的思路與方法，適應(yīng)社會對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。

一、新課改背景下高中體育教學(xué)現(xiàn)狀解析

新課程改革背景下，高中體育教學(xué)提倡“健康第一”的教學(xué)原則，強調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。注重因勢利導(dǎo)，因材施教，一方面讓學(xué)生通過體育鍛煉達到強身健體的目的，另一方面引導(dǎo)學(xué)生感受體育文化，發(fā)揚體育精神的品格。高中體育教學(xué)在新課改的推動下取得了一部分實質(zhì)性的成果，但仍然存在著應(yīng)試教育的一些流弊。首先，忽視學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。高中體育教學(xué)的對象是學(xué)生，由于學(xué)生年齡特征與身心發(fā)展規(guī)律的不同，高中體育教學(xué)并沒有針對不同類型的學(xué)生采取不同的教學(xué)內(nèi)容與方法，通常采用“一刀切”的教學(xué)方式，缺乏對學(xué)生身體情況與心理狀況的全面考慮，不利于學(xué)生的成長。其次，高中體育教學(xué)方法單一。教學(xué)方法局限于特定的運動項目與訓(xùn)練，缺少體育游戲的滲透，造成體育教學(xué)的枯燥乏味。最后，高中體育教學(xué)觀念落后。由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師依然沿用落后的教學(xué)思路與方法，無法激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣，難以發(fā)揮體育教學(xué)應(yīng)有的作用，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、新課改背景下高中體育教學(xué)思路創(chuàng)新

第一，教學(xué)思想的更新。體育教師要注重更新教學(xué)思想，一方面教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與能動性；另一方面，教師要樹立“健康第一”的教學(xué)思想，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運動意識與習(xí)慣，讓學(xué)生通過體育教學(xué)學(xué)習(xí)體育文化與體育精神，提高體育教學(xué)的有效性。第二，德育思想的滲透。新課改中提出三維目標(biāo)體系，教學(xué)目標(biāo)從雙基走向一體化的三維目標(biāo)，教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的知識與技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀。因此，高中體育教學(xué)中要加強德育思想的滲透，促進三維教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。如在體育教學(xué)中可以通過優(yōu)秀運動員的勵志故事來引導(dǎo)學(xué)生感受運動員所具有的耐力、毅力等方面的品格，通過各類比賽視頻的播放，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的同時，體驗比賽過程中所蘊含的體育文化與精神，從而將德育思想無形地滲透于高中體育教學(xué)中。第三，潛在智力的開發(fā)。體育教學(xué)不僅需要學(xué)生肢體活動的參與，還需要學(xué)生智力活動的參加，要將身體與腦力活動進行協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。如在“籃球”學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要了解籃球比賽的相關(guān)規(guī)則，還要學(xué)習(xí)運球、帶球及防守等方面的小竅門。在學(xué)習(xí)小技巧的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生自己在實際的探索、實踐中總結(jié)反思小技巧的運用特點。因此，在體育教學(xué)中，教師要將學(xué)生的身體機能與體育運動進行有機結(jié)合，充分挖掘?qū)W生的潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、新課改背景下高中體育教學(xué)方法創(chuàng)新

第一，運用多元化的教學(xué)方法。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的主要方式之一。首先，注重適應(yīng)信息化時代的發(fā)展要求，采用微課的教學(xué)方式來進行體育教學(xué)。比如，通過微課提供網(wǎng)球?qū)W習(xí)視頻，學(xué)生可以在任何時間與地點學(xué)習(xí)網(wǎng)球的基本動作要領(lǐng)及規(guī)范，在實際的課堂教學(xué)中，根據(jù)課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行演練與實踐，這樣可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，利用小組合作的方式開展體育教學(xué)。在體育教學(xué)中讓學(xué)生自主選擇活動項目，以小組的形式進行體育項目的學(xué)習(xí)。如武術(shù)教學(xué)中，小組成員可以共同研究武術(shù)的基本動作，充分發(fā)揮自己的想象力，用語言來描述武術(shù)動作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力與思維想象能力。最后，運用體育游戲提高學(xué)生參與體育活動的熱情與興趣。體育游戲充分體現(xiàn)出寓教學(xué)于游戲的原則，可以讓學(xué)生感受到體育教學(xué)的快樂。第二，打造動態(tài)化的教學(xué)平臺。在高中體育教學(xué)中，要打造動態(tài)化的教學(xué)平臺，增強教師與學(xué)生之間的互動，為師生之間平等的交流與溝通提供機會，促進創(chuàng)新教育的發(fā)展。在動態(tài)化的教學(xué)平臺中，教師與學(xué)生都可以各抒己見、暢所欲言，自由表達自己的感受與想法，提高學(xué)生參與體育教學(xué)活動的意識，促進學(xué)生更加透徹、深入地理解體育活動的相關(guān)技能與戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。

四、結(jié)束語

隨著新課程改革的開展與深化，體育教學(xué)受到越來越多學(xué)校的重視與關(guān)注。體育教學(xué)必須創(chuàng)新教學(xué)思路與方法，通過思路與方法的創(chuàng)新來提高體育教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻：

篇（6）

中圖分類號:G640 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2012)-08-0007-01

一、新課程背景下的小學(xué)體育教學(xué)思路

(一)小學(xué)體育教學(xué)新理念。從中美兩國的“乒乓外交”上我們看到,體育可以是一種外交手段;從中國體育健兒奪得奧運金牌上我們看到,體育可以顯示出一個國家的綜合國力;從NBA賽事與運動員身上我們看到,體育可以作為一種產(chǎn)業(yè),影響著國民經(jīng)濟。可見,體育并不僅僅是體育,而是多元的。小學(xué)體育作為學(xué)生接觸體育的開端,我們有必要做好小學(xué)體育教學(xué)。那么小學(xué)體育教學(xué)存在的意義是什么呢?也許是學(xué)生的榮譽與獎杯,也許是規(guī)定的教學(xué)任務(wù),也許是學(xué)生今后的體能發(fā)展,其實小學(xué)體育教學(xué)存在的意義并不是單一的,這些意義都僅僅是一方面。教師通過小學(xué)體育教學(xué),能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣,規(guī)范學(xué)生的體育行為,樹立學(xué)生的體育意識,幫助學(xué)生的素質(zhì)與體能得到更好的發(fā)展。在新課程背景下,教師在進行小學(xué)體育教學(xué)時,必須要將素質(zhì)教育的思想滲透到體育教學(xué)過程中,摒棄傳統(tǒng)的為了教學(xué)而教學(xué)的思路,樹立起體育教學(xué)的新理念。

(二)小學(xué)體育教學(xué)新思路

新課程規(guī)定:“體育教學(xué)是一個有目的、有計劃、有組織的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動過程,按照課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo),由教師向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)和技能,有效的鍛煉身體,增強體質(zhì),促進健康,同時對學(xué)生進行思想、道德、意志、品質(zhì)教育。”可見,新課程背景下的小學(xué)體育教學(xué)必須要重新整理教學(xué)思路。

1.以健康作為教學(xué)指導(dǎo)思想。如今社會的發(fā)展、人民生活水平的提高,都要以個體生命與生命質(zhì)量作為根本,小學(xué)體育教學(xué)更是如此。因此,教師必須將健康作為教學(xué)的知道思想,通過體育教學(xué),來增強學(xué)生的身心健康與能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本運動技能,學(xué)會科學(xué)的鍛煉身體的方法,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的精神與習(xí)慣。小學(xué)體育教學(xué)必須要將學(xué)生心理健康與社會適應(yīng)能力等的全面發(fā)展作為首要目標(biāo),不要將過多的功利性的目的殘雜其中,全力保持小學(xué)體育教學(xué)活動的純潔性。

2.以學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)中心。教師要通過各種教學(xué)技能,來幫助并保護學(xué)生的體育發(fā)展,將學(xué)生發(fā)展作為小學(xué)體育教學(xué)活動的中心。通過一些簡單的問答、活動、項目等,吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與運動精神。并要根據(jù)漸進性原則,逐步加強學(xué)生的思維能力訓(xùn)練,讓學(xué)生適應(yīng)新課程背景下的體育教學(xué)方式。

二、新課程背景下的小學(xué)體育教學(xué)策略

(一)激發(fā)學(xué)生運動興趣。運動的興趣與習(xí)慣對學(xué)生今后的體育發(fā)展十分重要,同時也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身堅持的重要前提。因此,教師有必要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的運動興趣。無論是在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面,亦或是教學(xué)方法的更新方面,都要將小學(xué)生的運動興趣的培養(yǎng)放在首要位置上。例如在滾翻的教學(xué)過程中,教師可以通過游戲式引導(dǎo)教學(xué)方式進行教學(xué),在教學(xué)生滾翻方法之前,先讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的向前滾翻坐撐,然后在讓雙手手掌支撐著坐墊,一步步的完成滾翻動作。通過動作分解,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到趣味性和玩耍性,從而在不知不覺中學(xué)習(xí)簡單的滾蛋動作。

(二)注重學(xué)生主體地位。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定,要將學(xué)生作為課堂的主體,以學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)中心。因此,教師在教學(xué)過程中,要從課程的設(shè)計到評價等各個環(huán)節(jié)中,體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)活動中,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時,要強調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn),讓學(xué)生能夠在課堂中進行自我創(chuàng)造與自我思考,發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)潛能與積極性。

(三)促進學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)生正在處于身體生長發(fā)育時期,如果養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣,將會對學(xué)生的身體與發(fā)展產(chǎn)生巨大的消極影響,例如不正確的坐姿,會令學(xué)生的生長發(fā)育受到影響,同時也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、視力等造成影響。因此,教師一定要注重學(xué)生的全面發(fā)展,及時糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。通過對學(xué)生進行美的教育,讓學(xué)生樹立起正確的審美觀念,讓學(xué)生知道體育與美之間具有密切的關(guān)系,包括行為美、運動美、精神美等,讓學(xué)生能夠主動的對美產(chǎn)生一種向往,并將這種向往付諸在行為中,例如主動做眼保健操與體操等。另外,教師要在教學(xué)過程中讓學(xué)生了解到正確的坐姿、走姿以及動作要領(lǐng),在學(xué)生在強化訓(xùn)練過程中逐步形成良好姿態(tài),同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生克服困難、勇敢挑戰(zhàn)的心理與精神。

(四)兼顧道德品質(zhì)教育。體育屬于行動教育,學(xué)生在體育中的行為表現(xiàn),能夠在一定程度上表現(xiàn)出學(xué)生的道德品質(zhì)。因此,教師要在培養(yǎng)學(xué)生體育行為習(xí)慣的同時,兼顧學(xué)生的道德品質(zhì)教育,例如通過舉行班級之間的比賽,拔河、賽跑等,讓學(xué)生能夠在享受比賽帶來的趣味同時,了解到比賽的道德、精神、規(guī)則等,教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),便能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的體育道德與優(yōu)秀的意志品質(zhì),讓學(xué)生能夠逐步形成服從規(guī)則、遵守紀律、顧全大局、團結(jié)合作等優(yōu)良作風(fēng),這些都對學(xué)生的精神文明建設(shè)起到十分積極的作用。

綜上所述,在小學(xué)體育教學(xué)過程中,教師要充分重視學(xué)生的主體地位與個體差異,在教學(xué)過程中滲透素質(zhì)教育,按照新課程改革的要求,在教學(xué)中不斷積極的探索并研究,及時發(fā)現(xiàn)問題,努力解決問題,提高自己的教學(xué)水平,用實際行動來促進學(xué)生的健康成長與身心發(fā)展。

參考文獻

篇（7）

在物理教學(xué)中有一個重要的活動過程，即幫助學(xué)生準(zhǔn)確快速地解題。近年來在認知領(lǐng)域?qū)忸}的思維過程分成幾個階段，物理解題也是如此。又因物理在新課改背景下高中階段占據(jù)重要地位，因此，高中物理教師不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，更要培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，使學(xué)生掌握科學(xué)有效的解題方法，快速精準(zhǔn)地得出答案，而本文主要提出以下五種解題方法。

1.等效法概述及應(yīng)用

等效法將復(fù)雜的物理現(xiàn)象和物理過程合理轉(zhuǎn)化為簡單的物理現(xiàn)象和物理過程，并對簡單的物理現(xiàn)象和過程加以研究的方法。在高中物理教學(xué)中，根據(jù)等效法引入的物理概念有很多，其中包括：合運動與分運動、總電阻與分電阻、合力與分力等。在進行高中物理題解答過程中，如果應(yīng)用等效法，將很大程度降低物理題難度，并使學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，具體實例如下：

例題：質(zhì)量為M、帶電量為+Q的小球，用長為L的絕緣線懸掛在豎直向下的勻強電場中的O點，電場強度大小為E，現(xiàn)將小球拉開偏角α=50度，由靜止釋放，求小球到達最低點的時間。

在上述例題中，可以將小球的運動等效成單擺模型，利用類比法，假定小球是在重力場與勻強電場的復(fù)合場中做運動，該小球受到等效重力為G=Mg+Qe，等效重力加速度為g’=g+Qe/M。因此，本題中小球運動到最低點的時間是單擺運動周期的1/4。此題解答完畢。

總之，等效法研究問題時，并非指事物的各方面效果都相同，而是強調(diào)某一方面的效果。因此一定要明確不同事物在什么條件、什么范圍、什么方面等效。在中學(xué)物理中，我們通常可以把遇到的等效分為：物理量等效、物理過程等效、物理模型等效等。

2.圖像法概述及應(yīng)用

圖像法被廣泛應(yīng)用到高中物理解題中，根據(jù)題目含義將復(fù)雜的物理過程形象成物理圖像，將物理量間關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閹缀螆D形的關(guān)系，形象表達物理規(guī)律、直觀描述物理過程及將物理量之間的關(guān)系鮮明地表示出來。但表現(xiàn)的形式不同，圖像能夠直觀、形象、動態(tài)地表達物理過程和物理規(guī)律。有時候，在解決一些復(fù)雜問題時用圖像法解題時更明了、簡捷。運用規(guī)律解決物理問題時，既可以運用公式的表現(xiàn)形式，又可以運用圖像的表現(xiàn)形式。因此，實現(xiàn)將題目化難為易、化繁為簡的最終目標(biāo)，降低學(xué)生的解題難度，提高學(xué)生的解題效率。在高中物理題解答中，讓學(xué)生正確運用圖像法是十分必要的。在運用圖像法進行解題的過程中，抓住圖像重要特征，常常能夠快速簡明地解答問題，在圖像中有特殊含義的一般為兩條線的交點，斜率或與橫軸縱軸的截距。

例如：在s-t圖像中，斜率直接反映出物體運動的速度，在v-t圖像中，利用斜率直接表示物體運動的加速度；在對電池的電動勢和內(nèi)電阻進行測量的實驗中，U-I圖像縱軸截距能夠直接表示電源電動勢，相應(yīng)的斜率能夠表示元件電阻大小。

3.建模法概述及應(yīng)用

模型是按照物理現(xiàn)象及條件進行建立的。不同物理模型都有自己的分析方法和使用條件。如果學(xué)生將經(jīng)典的模型應(yīng)用到實際解題中，解題效率將大大提高。

現(xiàn)階段，高考試題一般是將理論與實際相結(jié)合。但是，對于這種類型考題，考生的答題情況卻不樂觀，試卷得分不高。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生不會將試題轉(zhuǎn)變成經(jīng)典的物理模型。而對于一些簡單的問題，構(gòu)建物理模型并不困難，但是還有很多復(fù)雜的情況，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在具體解題中正確分析，深度挖掘題中隱含條件，合理應(yīng)用建模法。

4.極端法概述及應(yīng)用

高中物理題解題過程相對復(fù)雜，要考慮的因素相對較多，對學(xué)生綜合能力要求較高，學(xué)生很難把握物理題的變化規(guī)律，難以解答出物理試題。因此，學(xué)生應(yīng)該加強對極端法的使用。極端法就是結(jié)合物理題目中給出的條件，假設(shè)極端物理現(xiàn)象存在，再經(jīng)過科學(xué)分析解出答案，這種方法在進行物理過程分析時，使問題簡單化，大大提高學(xué)生的解題效率。使用極端法進行解題的關(guān)鍵在于采用哪一極端分析處理問題，一般采用的方法有特殊值法、極端值法、函數(shù)求值法。下面結(jié)合例題進行具體分析。

例題：物體甲在傾角為α的斜面上進行運動，設(shè)其初速度為v，與斜面間的摩擦系數(shù)為μ，在相同條件下，甲的下滑加速度與上滑加速度之比是多少？

A.sinα-μcosα/sinα+μcosα B.sinα+μcosα/sinα-μcosα

采用極端法對這道題進行解答：將μ作為參變量考慮，使μ為最小值0，在這種情況下，上滑加速度與下滑加速度大小一致，兩者相比為1，將μ=0帶入題目中的選項，就可以得出正確選項為A。

5.整體法概述及應(yīng)用

連體問題在高中物理題中經(jīng)常出現(xiàn)，這就要求學(xué)生合理應(yīng)用整體法，以整體為研究對象進行分析討論，運用整體法使學(xué)生減少一些復(fù)雜的計算步驟，快速解出正確答案。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)增加此類題目的設(shè)置，使學(xué)生在考試中準(zhǔn)確無誤地應(yīng)用此方法。

但是在整體法的使用過程中還需要一些特定條件，例如：看做一個整體的個體之間加速度大小相同且方向相等。使用整體法解決物理問題時還應(yīng)該注意在受力分析時，不能分析整體之間的力，只能分析整體所受的外力。

學(xué)生只有計較物理解題過程，才會認真分析物理問題的發(fā)生，發(fā)展和變化過程是怎么樣的，細心思考每個解題過程之間有什么聯(lián)系、通過怎樣的環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，促成物理解題周密嚴謹。不過，我們要反思解題過程，檢查思路和方法是否正確，公式書寫是否有誤。只有這樣，運用正確的解題方法才能在解題中擁有清晰的思路，快速解決問題。希望通過本文的介紹，學(xué)生理解這五種物理解題方法，并在今后的物理考試過程中合理應(yīng)用，從而提高物理考試成績。

參考文獻：

[1]李志廣.淺談高中物理教學(xué)的方法和策略[J].科學(xué)中國人，2016（12）.

[2]李仲鼎.淺析如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣[J].課程教育研究，2016（02）.

篇（8）

高效體育課堂是指學(xué)生在有限的時間里掌握知識的程度、身體鍛煉的效果以及運動技能的培養(yǎng)取得較高的效率。這要求學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)有正確的態(tài)度，在以學(xué)生為主體的原則下對體育抱有較強烈的興趣，教師運用精準(zhǔn)的設(shè)計、獨到的講解、準(zhǔn)確的示范、形式多樣的教法使學(xué)生在較短的時間內(nèi)較快較好地領(lǐng)會技術(shù)要領(lǐng)、掌握技術(shù)動作，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。筆者認為，在具體的課堂教學(xué)實踐中，可以從以下幾個方面入手：

一、端正學(xué)生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度

體育教學(xué)在實現(xiàn)素質(zhì)教育、提高國民體質(zhì)過程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，對增強體育鍛煉的興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展，養(yǎng)成喜愛運動的習(xí)慣十分重要。體育課堂教學(xué)要求有良好的組織紀律性，學(xué)生才能認真聽講，觀看示范動作，熟悉教材，明確重點、難點，正確掌握運動的技術(shù)和技能。因此，要加強對學(xué)生的思想教育，徹底改變學(xué)生散漫的風(fēng)氣，增強對體育學(xué)習(xí)重要性的認識。要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺積極地進行體育練習(xí)，使體育課堂教育緊張有序、生動活潑、安全有效。

二、激發(fā)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)與培養(yǎng)體育課學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建高效課堂的重要條件，學(xué)生對體育課有高昂的興趣，就能使身心處于積極狀態(tài)，有利于更好地掌握運動技術(shù)動作，提高課堂效率。要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自我設(shè)計與評價、自主學(xué)習(xí)與控制、相互合作競爭與創(chuàng)新的能力，使學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動的全過程。要建立民主和諧的師生關(guān)系，加強師生間的情感交流，信任、鼓勵、暗示和激勵學(xué)生完成動作，尊重和保護學(xué)生自尊心，提高他們上體育課的積極性，增強學(xué)習(xí)的信心。采用靈活多樣的教學(xué)方法，如，競賽法、游戲法、自主選擇項目教學(xué)法、分層次教學(xué)法等。

三、體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)原則

在教學(xué)設(shè)計時，要掌握好設(shè)計的難易程度和教學(xué)方法、步驟，依據(jù)學(xué)生的能力水平循序漸進，讓學(xué)生易于理解和接受，啟發(fā)學(xué)生的思考，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提倡自主學(xué)習(xí)法，“自主學(xué)習(xí)強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生主動獨立的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生自主發(fā)展和適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)”。可以讓學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮自身潛能；自主選擇和合理安排學(xué)習(xí)活動與實習(xí)方法；自主評價，反省自己的學(xué)習(xí)狀況，找出問題與不足；自我調(diào)控，改進學(xué)習(xí)策略和方法，及時恰當(dāng)?shù)亍凹m偏”，以促進體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考與大膽創(chuàng)新的最大空間，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、教學(xué)內(nèi)容具備科學(xué)性和創(chuàng)造性

課堂教學(xué)內(nèi)容的安排要充分考慮初中生的身體心理特點，難度過大或過小都不利于學(xué)生素質(zhì)的提高，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生是具有獨特特征的鮮活個體，他們在身體素質(zhì)、能力水平、學(xué)習(xí)興趣上存在著較大差異，教學(xué)中要兼顧每一個學(xué)生，使人人學(xué)有所獲、學(xué)有所長。要創(chuàng)造性地使用新教材，提高體育教學(xué)的效果。變“教材”為資源，把“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹保`活地抽取教材中的內(nèi)容，更好地為學(xué)生服務(wù)。對教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)區(qū)別對待，對照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要讓學(xué)有所長的學(xué)生有提高和發(fā)展的空間。

五、重視與加強運動技能的教學(xué)

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“與其他文化課不同，體育與健康課程主要是一種技能性的課程。”這就是說，體育與健康課程學(xué)習(xí)的結(jié)果主要不是體現(xiàn)在認知性知識的積累和深化上，而是表現(xiàn)在體能的增強、技能的掌握和行為態(tài)度等改變方面。體育課堂教學(xué)要重視與加強運動技能的教學(xué)，特別是動作要領(lǐng)的傳授與掌握。動作要領(lǐng)是在體育運動的實踐中研究總結(jié)出來的，具有很強的科學(xué)性、規(guī)范性、指導(dǎo)性和實用性，學(xué)生只有在充分理解動作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確地完成各項體育動作，這也是提高體育運動安全性的重要保障。因此，教師要對動作要領(lǐng)進行準(zhǔn)確表達，示范講解，以利于學(xué)生熟知掌握。

六、認真總結(jié)積極探索大膽實踐

教育是一門沒有止境的藝術(shù)，做好教學(xué)工作在于及時進行總結(jié)，在反思中總結(jié)教學(xué)的成功之處，發(fā)現(xiàn)存在的問題，研究解決問題的辦法，進一步研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)手段和方法，將感性認識上升為理性認識，為今后的教學(xué)提供指導(dǎo)，增強教學(xué)的針對性，促進教學(xué)向最優(yōu)化方向發(fā)展。積極探索大膽實踐新的理念和方法，總結(jié)科學(xué)、有效、合理的教學(xué)方法，使用形式多樣、與學(xué)生身心發(fā)展相符的教學(xué)手段，不斷激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，增強求知欲，提高課堂教育的實效性。

總之，構(gòu)建高效體育課堂教學(xué)是新課程理念下實現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。教師要從體育學(xué)科特點和學(xué)生實際出發(fā)，積極探索創(chuàng)新教育教學(xué)模式，著力構(gòu)建高效體育課堂，努力開創(chuàng)出體育教學(xué)工作的新局面。

篇（9）

關(guān)鍵詞新課程廣西高中體育選項課教學(xué)

體育選項教學(xué)是新課程背景下高中體育教學(xué)的一個重要改革方向，針對高中學(xué)習(xí)環(huán)境緊張，身體素質(zhì)下降，體育鍛煉不積極、不重視等問題，體育選項教學(xué)提供了一個比較合理的解決方式。

一、高中體育選項教學(xué)的必要性

觀察分析我國學(xué)生身體素質(zhì)狀況及體育課教學(xué)情況，我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，學(xué)生對于體育課的重視程度和喜愛程度在逐年下降，尤其是到了高中，面臨著高考的壓力，很多學(xué)生對于體育課變得越來越?jīng)]有興趣，越來越不重視，有些學(xué)校甚至?xí)加皿w育課時間來做知識基礎(chǔ)的掌握練習(xí)，這對學(xué)生的身體素質(zhì)的影響是很大的。

除了學(xué)校以及學(xué)生的不重視，體育課課程內(nèi)容單一，缺乏趣味性，沒有結(jié)合學(xué)生的愛好需求也是造成高中體育課未能達到預(yù)期效果的原因。學(xué)生的身體素質(zhì)不一，愛好興趣也不一，整體按照同樣單一的教學(xué)，不僅不會給學(xué)生的體育課增添樂趣，反而成為學(xué)生上體育課的厭惡點，給學(xué)生的發(fā)展帶來阻礙。故在高中體育課中實行選項課教學(xué)是十分必要的。

二、高中體育選項教學(xué)存在的問題

（一）設(shè)施場地不足，器材不夠理想

各所大學(xué)的體育課都是以選項教學(xué)的方式進行，但是高中的規(guī)模和資源和大學(xué)相比均有差距，在高中實行體育選項課的一個問題就是場地和設(shè)施問題。在場地方面，對于學(xué)生的日常活動來說是足夠的，但是卻達不到選項教學(xué)的需求。在器材方面，不僅存在器材不夠的情況，有些器材已經(jīng)老化了，急需更新。

（二）模塊安排不合理

因為學(xué)校的資源設(shè)施有限，不能開設(shè)足夠的模塊來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，相比于大學(xué)的種類多樣，高中的體育選項課可供選擇的項目比較小。并且課程中出現(xiàn)冷熱不均的狀況，有些課程十分受學(xué)生歡迎但因為設(shè)施資源問題不能滿足所有學(xué)生的要求，有些課程則十分冷清。

（三）學(xué)生選擇具有盲目性

熱門的項目之所以越來越熱門，冷清的項目之所以越來越冷清，很大程度上取決于學(xué)生的跟風(fēng)心理。很多學(xué)生因為場地、設(shè)施、教學(xué)效果和學(xué)習(xí)難度的考慮，選擇自己不喜歡的課程，學(xué)生不能合理的根具自身的情況出發(fā)選擇符合自己的體育項目，盲目跟風(fēng)，會挫傷學(xué)生的積極性，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無精打采，消極抵觸。

（四）教師選項教學(xué)經(jīng)驗不足

教師以前都以固定的傳統(tǒng)方式進行教學(xué)，對專業(yè)教授一項體育項目沒有經(jīng)驗，個別教師并不是專業(yè)的項目教師，專業(yè)水平有限，沒有系統(tǒng)性的教學(xué)。還有一些教師沒有認真制定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)經(jīng)驗主義較強，隨意性較大，一些授課目標(biāo)并沒有完全實行。有些教師即便制定了教學(xué)計劃和系統(tǒng)的教學(xué)流程，但是并沒有合理應(yīng)用到實際的教學(xué)當(dāng)中去，只是簡單的應(yīng)付學(xué)校的檢查。教師的培訓(xùn)、進修機會又很少，想要提升自己的教學(xué)質(zhì)量卻找不到合適的方法，使教師也產(chǎn)生消極心理。

三、提高高中體育選項教學(xué)的對策研究

（一）加大費投入

設(shè)施場地不足，模塊分配不合理都與學(xué)校的經(jīng)費有限相關(guān)，為了擴大學(xué)習(xí)模塊，增加學(xué)生的設(shè)施完善性，保證學(xué)生學(xué)到自己喜歡的課程，得到有效的體育項目技能的提升和合適的身體素質(zhì)鍛煉，學(xué)校應(yīng)該加深對這方面的重視，加大經(jīng)費的投入。“一場多用制”也可以提升場地的利用率。

（二）科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生選擇項目

針對學(xué)生盲目選擇體育項目的問題，教師應(yīng)該給予適時合理的指導(dǎo)和建議。制定科學(xué)的體育選項指南手冊，對各個體育項目的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等做好標(biāo)注和說明，讓學(xué)生真正了解課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，減少盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象。幫助學(xué)生認識自我，分析學(xué)生性格特點、發(fā)現(xiàn)自己適合的體育項目。

（三）提升教師的教學(xué)能力

課堂講解對于課程目標(biāo)是否能夠高效完成是十分重要的，在體育課堂中，老師合適的講解會給課堂增加色彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的學(xué)習(xí)效率。所以，首先我們對廣西高中體育選項課教師的講解行為情況與學(xué)生的認同情況數(shù)據(jù)進行了分析（如表1）。

通過數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，83.3%的體育老師認為自己的講解精煉明確，81%的體育老師認為自己抓住了適當(dāng)?shù)臅r機，達到了應(yīng)該的效果，過半數(shù)的同學(xué)也肯定了教師教學(xué)的這一情況。但是仍有部分同學(xué)認為單調(diào)、主次不分，教師的授課效果還應(yīng)該繼續(xù)改善。還有一部分教師講解授課時用的不是普通話，而是方言，而且大部分教師的授課方式是授受式，很少采用探究式教學(xué)方式。

動作示范應(yīng)該是體育授課中最為重要的一部分了，同時也是其他課堂所不具有的特點。教師的動作示范和學(xué)生動作的形成是直接影響因素。對此，我們對廣西高中體育選項課教師的動作示范數(shù)據(jù)進行分析（如表2）。

大部分同學(xué)對于老師的師范動作是認同的，但是也有5.6%的同學(xué)認為老師示范動作時位置不佳，7.1%的教師也這么認為。這說明在教學(xué)過程中一部分老師沒有找到合適的位置，示范動作沒有考慮到全班學(xué)生。教師在示范動作時可以改變隊形，圍成一個圈或是讓前排同學(xué)蹲下來保證全班同學(xué)都能看見老師的示范動作，示范動作可以換多角度，分步驟慢慢展示，保證學(xué)生看得清，看得懂。

針對教師的專業(yè)技能不夠的問題，教師可以利用課余時間加強學(xué)習(xí)，最起碼應(yīng)該保證基礎(chǔ)的教學(xué)是沒有問題的，之后逐步深入了解教學(xué)方法，培養(yǎng)科研能力，全面提升教學(xué)的綜合能力，實現(xiàn)選項教學(xué)的高效性和趣味性。

四、結(jié)論

體育選項教學(xué)在滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的主體需求，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的體育重視程度有著一定程度的效果。本文就高中體育選項教學(xué)的必要性、高中體育選項教學(xué)存在的問題、提高高中體育選項教學(xué)的對策研究這三個大的方面進行了討論。綜上所述，我們應(yīng)該積極推廣體育選項教學(xué)，并逐漸完善體育選項教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

篇（10）

近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育越來越受到人們的重視，素質(zhì)教育強調(diào)的是要注重學(xué)生的全面發(fā)展，生物作為自然科學(xué)的重要組成部分，是高中生的必修課之一，也是培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的關(guān)鍵學(xué)科。然而，當(dāng)前的生物學(xué)科在高中并沒有引起足夠的重視，無論是學(xué)生還是教師都只是把生物學(xué)當(dāng)成一種副業(yè)，并沒有激發(fā)大家足夠的興趣和熱情。許多人關(guān)注更多的是語文、數(shù)學(xué)、英語這三個大主科，對于諸如生物等所謂的“副科”并沒有足夠多的重視。雖然經(jīng)過新課改的洗禮，生物學(xué)科也受到了相應(yīng)的位置待遇，但由于當(dāng)前的高中生物課堂中教師往往過于側(cè)重生物理論知識的教授，忽略了學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)課堂中的主體地位;從而導(dǎo)致大多數(shù)高中生對于生物的學(xué)習(xí)采用的是死記硬背方式，沒有能夠形成一個科學(xué)的、有效的學(xué)習(xí)方式，因而實際的教學(xué)效果并不理想。

筆者以為，要多措并舉，提升高中生物課堂教學(xué)的效率。

一、強化學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

應(yīng)當(dāng)看到，教師教學(xué)的重點不僅僅要傳授學(xué)生知識，更應(yīng)該從傳統(tǒng)的研究如何教轉(zhuǎn)向研究學(xué)生如何學(xué)，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。要知道，一個生物課教師課講得多么熟練、講得多么好，如果學(xué)生不知道如何學(xué)，那這個老師也教不出好的成績來。為此，教師就要轉(zhuǎn)變觀念，提升學(xué)生的主體地位，從喋喋不休的“滿堂灌”中退出來，把課堂還給學(xué)生，改變以往學(xué)生被動接受知識，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師要經(jīng)常地啟發(fā)、點撥和引導(dǎo)，要長期地、有計劃地進行培養(yǎng)。備課時要充分考慮到學(xué)生的主體地位，真正起到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。講授無氧呼吸內(nèi)容時可以安排學(xué)生小組合作，依照有氧呼吸的示意圖，嘗試自主繪制無氧呼吸過程的示意圖，將其過程直觀形象地表示出來，最后讓學(xué)生列表總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生自主歸納出有氧呼吸、無氧呼吸的概念及細胞呼吸的概念。

二、問題有效化，學(xué)習(xí)自主化

布魯納強調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動的過程，獲取知識的關(guān)鍵在于學(xué)生的內(nèi)因，即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機，認為它是直接推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理動機。筆者以為，生物課作為一門前沿的自然學(xué)科，教師更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的心理動機，帶動學(xué)習(xí)的自主化。課堂上要巧設(shè)問題，促進思考，強化學(xué)生的自主性。充分利用課本中的專欄設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生熟悉現(xiàn)實生活常識或社會熱點，培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如講授“三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝”，我問詢學(xué)生，“有人說吃早餐吃面包前先喝幾口牛奶，也有人說喝牛奶之前要先吃幾口面包。同學(xué)們怎么做的？哪種科學(xué)？”學(xué)生聯(lián)系實際，糾正了不正確的做法，真正掌握了知識。

三、做好實驗，強化示范

生物課本是一門實驗科學(xué)，可不少教師只注重知識的口頭講解，卻忽略實驗課。學(xué)生喜愛上實驗課，喜歡直觀的教學(xué)。筆者以為，教師要做好教材中的每項觀察和實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性。教師可以有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，強化學(xué)生的參與，給他們一個展示的平臺。課堂上教師可以靈活地使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，形象直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識，集中學(xué)生的注意力，打破時空限制，增加課堂信息容量。同時，教師要巧用實例和數(shù)據(jù)，調(diào)動學(xué)生思維，突出啟發(fā)性，加深學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的理解。