序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇專業(yè)的護理培訓(xùn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

護理安全是一項衡量護理服務(wù)質(zhì)量的指標(biāo)，同時也是患者康復(fù)的保障。如果失去這個保障，護患糾紛不可避免，隨之會產(chǎn)生很多的問題［1］。在普外護理實際操作過程中，有很多不安全的因素，可能是導(dǎo)致護理質(zhì)量下降的重要原因，而這些不安全因素中護理人員素質(zhì)尤其關(guān)鍵，制定有效的干預(yù)措施以避免失誤或糾紛顯得尤為重要，針對此情況，選取普外科護理人員 10 名分為觀察組和對照組，來探討分析普外護理的不安全因素和采取的干預(yù)措施；分析其專業(yè)的護理培訓(xùn)對提高普外科護理安全因素防范的意義。

1資料與方法

1.1一般資料將我科從事2年以上工作時間的護理人員分為對照組和觀察組各10人，觀察組給予專業(yè)護理知識培訓(xùn)，年齡25～38（28.4±2.1）歲；中專學(xué)歷有2人，大專及大專以上學(xué)歷6人。對照組不接受專業(yè)護理培訓(xùn)，年齡在22～37（26.8±2.9）歲；中專學(xué)歷有1人，大專或大專業(yè)以上學(xué)歷7人。

1.2方法對普外科2012年1~6月住院患者發(fā)放調(diào)查問卷，在發(fā)放過程中向被調(diào)查的患者解釋清楚調(diào)查原因，耐心講述怎樣填寫問卷，并獲得患者的支持。調(diào)查問卷的內(nèi)容包括患者對護士的護理行為評價和滿意度，問卷滿分為100 分。

1.3統(tǒng)計學(xué)方法采用SPSS13.0 統(tǒng)計軟件，計量資料使用方差分析法，計數(shù)資料使用χ2檢驗，P＜0.05 則差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組護理人員出現(xiàn)失誤的人數(shù)對比通過對普外科住院患者實施臨床護理過程中，分析護理人員其護理模式及操作水準(zhǔn)等進行比較分析，兩組比較均具有差異（P＜0.05）。見表1。

2.2 患者對上述兩組護理人員滿意度的對比通過對普外科住院患者進行筆錄調(diào)查及護理人員操作規(guī)范，分析兩組護理人員滿意度，比較均具有差異（P＜0.05）。見表2。

3 討論

普外科護理存在的主要問題是技術(shù)知識水平不高、護理態(tài)度不好、護患溝通不良影響護患關(guān)系。一些護理人員沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)直接上崗，缺乏全面的理論知識，容易出現(xiàn)差錯和失誤［2］。個別護士經(jīng)驗不太豐富，且沒有及時總結(jié)日常護理操作后經(jīng)驗的習(xí)慣， 往往處理一些疾病時墨守成規(guī)，不能做出正確的處置，甚至延誤了患者的病情，造成不良影響導(dǎo)致造成護患糾紛。

我國大多數(shù)醫(yī)院護理工作任務(wù)繁重，一線護理人員缺乏，使某些工作不到位，目前醫(yī)患關(guān)系比較緊張，患者對醫(yī)護人員的不信任，這種職業(yè)特點使人為不安全因素增多；另外，護理人員與患者每天都會接觸，但一般都只是例行公事而已，很少有心靈上的溝通和關(guān)心。未細(xì)致觀察患者的病情進展情況，甚至有的護理人員向患者解釋病情時沒有耐心［3］。個別護理人員違反操作規(guī)程，屢次出現(xiàn)護理記錄錯誤，不按時或不能及時遵醫(yī)囑給藥，未遵守?zé)o菌操作或發(fā)錯藥，院內(nèi)感染。

因此，為技術(shù)知識水平不是很高的會員制訂全面科學(xué)的理論培訓(xùn)計劃，提高護理人員自主學(xué)習(xí)的積極性，定期進修培養(yǎng)業(yè)績突出的優(yōu)秀護理人員，培養(yǎng)她們不僅熟悉儀器設(shè)備和急救藥品，還要掌握它們的使用方法和注意事項。與此同時，為避免醫(yī)療糾紛， 對實習(xí)護士一定要進行崗前培訓(xùn)和安全知識的教育，提高安全意識和加強法律知識。給護理過程提供參考的依據(jù)，護理人員必須把患者的用藥情況及病情變化、給予的處理措施進行準(zhǔn)確并完全的記錄，書寫時要做到字跡清楚、客觀準(zhǔn)確、完整，避免出現(xiàn)護患糾紛時找不出依據(jù)，時刻提高警惕，做到最大限度的預(yù)防風(fēng)險［4］。科學(xué)合理的排班制度，科室護理人員在工作時精力充沛，減少錯誤的發(fā)生，對普外護理過程中出現(xiàn)的各種不安全因素采取有效的措施，能夠預(yù)防護理失誤，減少糾紛的發(fā)生。

從此次研究可以看出，接受專業(yè)的護理培訓(xùn)能夠提高防范各種不安全因素造成的護患糾紛，調(diào)節(jié)護理人員與患者直接緊張的關(guān)系，提高護理工作人員的滿意度；證實了專業(yè)的護理培訓(xùn)普外科護理的安全防范的價值，對提升我科室護理工作人員的效率及滿意度具有重要的意義。

參考文獻：

［1］俞美定.護理安全隱患的相關(guān)因素分析和管理對策［J］.護理雜志,2004,21(12):70-71.

篇（2）

中職護生大多在15～18歲之間，是人的一生中心理變化最劇烈、心理困擾最多的時期；他們大多在初中時就是學(xué)業(yè)和品行滯后的學(xué)生，是基礎(chǔ)教育中被忽視的弱勢群體；進入中職學(xué)校后，新的環(huán)境、新的管理模式、新的教學(xué)內(nèi)容和方法都會使他們感到不適應(yīng)，加之目前中職學(xué)校招生門檻越來越低，學(xué)生的問題，包括心理問題也越來越多，做好中職護生的心理健康教育是學(xué)校工作的首要任務(wù)。

二、在護理技術(shù)實訓(xùn)課中培養(yǎng)中職護生的健康心理

隨著社會與經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及護理觀念的更新，人們對于護理服務(wù)的要求也隨之提高。在護理技術(shù)實訓(xùn)課中，不僅要培養(yǎng)護生的技能、文化及專業(yè)修養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)護生的健康心理，全面提升護生的綜合水平。

1.教師在備課時設(shè)計心理健康教育的目標(biāo)

在護理技術(shù)實訓(xùn)課中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生具有健康心理，教師從備課開始就要深挖教材內(nèi)涵，精心設(shè)計課堂教學(xué)程序，將心理健康教育目標(biāo)體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中，有針對性地培養(yǎng)護生的健康心理。

2.培養(yǎng)中職護生的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心

許多中職護生基礎(chǔ)知識差、認(rèn)知水平低、接受能力差，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)無興趣、信心不足。在護理技術(shù)實訓(xùn)課中，教師首先要以親切的表情和平易近人的態(tài)度進行授課，在示范講解中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生積極思維。把每項操作的步驟富于程序化動作，加以設(shè)疑、啟發(fā)、引導(dǎo)等講解，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些操作只靠語言講解，護生難以完全掌握，需借助掛圖、教學(xué)視頻、多媒體等一些輔助教學(xué)手段，把操作步驟細(xì)化，逐一分解，從而很好地幫助護生理解和掌握。例如在講解肌內(nèi)注射操作時，教師先進行示范教學(xué)，然后通過多媒體演示，把每一個步驟清晰、規(guī)范地展示給護生，再通過慢放、回放對重要操作步驟進行分解詳述，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變成動態(tài)的傳播，不僅加深了護生的理解記憶，還調(diào)動了護生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，強化了參與意識。在實訓(xùn)課上護生情緒活躍，為了找準(zhǔn)注射部位、掌握好進針的角度和深度，他們先在局部模型上反復(fù)練習(xí)，然后同學(xué)間互扮角色進行實戰(zhàn)演練。絕大多數(shù)學(xué)生都能按照注射原則有條不紊地、順利地將針頭刺入“患者”體內(nèi)，不僅提高了操作成功率，而且體驗到成功的喜悅，使中職護生樹立了自信心，促進了心理健康。

3. 培養(yǎng)中職護生的人際交往能力

由于中職護生年齡偏小，進入中職學(xué)校后，需獨立生活，學(xué)習(xí)方法、生活環(huán)境都發(fā)生了變化，面臨著職業(yè)競爭和就業(yè)壓力的影響，使其在自我意識、人際交往、求職擇業(yè)等方面面臨許多心理問題。針對此現(xiàn)象，在護理技術(shù)實訓(xùn)課上，教師可以采取互動式教學(xué)法、角色互換法、案例教學(xué)法等培養(yǎng)護生的語言表達(dá)和交流技巧，有意識地鍛煉和培養(yǎng)護生的人際交往能力，如在操作前用通俗易懂的語言為患者解釋操作的目的和必要性，解除患者的疑慮，操作中語言交流要親切自然、不做作，交代注意事項時應(yīng)條理有序、語氣溫和。例如講解各種注射法、靜脈輸液法、口腔護理、鼻導(dǎo)管吸氧等操作時采用角色互扮法，扮演護士的護生在操作中應(yīng)適時地與病人交流溝通，做好操作前解釋、操作中指導(dǎo)、操作后囑咐等工作，用恰當(dāng)?shù)恼Z言取得患者的信任與配合；扮演患者的護生，從患者角度出發(fā)，學(xué)會考慮患者的感受和需要。采取互扮角色的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生之間互為“護士”和“患者”，可現(xiàn)場解決各種護患問題，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生參與其中，對于交流的技巧把握得當(dāng)、掌握透徹，讓護生認(rèn)識到具備良好的交流技巧是正確處理各種關(guān)系的能力，從而為患者提供高質(zhì)量的服務(wù)。

4.培養(yǎng)中職護生的愛患觀念

中職護生由于年齡、知識、學(xué)制有限，在家長的關(guān)愛中長大，自我意識強，只顧及自己的利益和需要，缺乏寬容、謙讓、協(xié)作意識。在護理技術(shù)實訓(xùn)課上，采用情景設(shè)置法，編寫病例時讓護生參與其中，一起設(shè)計具體操作流程，預(yù)測可能出現(xiàn)的問題及處理對策，情景設(shè)置要盡量客觀真實。示教中把關(guān)心與體貼患者的技能清晰而準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，教會學(xué)生如何去關(guān)愛服務(wù)對象。使用模型人進行示教時，將模型人當(dāng)做真正的病人去真切對待，教育護生把自己想象成患者，將患者的感受作為護理的出發(fā)點去操作。例如在示教鼻飼法時，教師先和患者進行有效溝通，解釋清楚此項操作的目的，告知患者操作中可能會出現(xiàn)的不適；胃管插至咽喉部位時，告訴患者如何做吞咽動作并適當(dāng)鼓勵；在灌入溫開水和流質(zhì)飲食時注意溶液溫度，處處體現(xiàn)出“以患者為中心”的護理理念，急病人所急、想病人所想，把關(guān)心、愛心、責(zé)任心體現(xiàn)得淋漓盡致。護生分組練習(xí)后展開討論：假如我是患者，我當(dāng)時的心情怎樣？你希望護士的關(guān)心體現(xiàn)在哪些方面？作為護士，你對患者的關(guān)心到位了嗎？還有需要改進的地方嗎？讓護生體會到作為護士應(yīng)具有高度的同情心和責(zé)任感，又能感受到患者的痛苦和渴望治愈疾病的心理狀態(tài)，逐步形成和發(fā)展護生的關(guān)懷意識和能力，潛移默化地培養(yǎng)護生的愛患觀念。

5.培養(yǎng)中職護生團隊合作和服務(wù)意識

篇（3）

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0077-01

心跳驟停對于患者生命健康造成較為嚴(yán)重不利影響，預(yù)后質(zhì)量差，具有較高死亡率及致殘率，心肺復(fù)蘇術(shù)（CPR）對于搶救心搏呼吸驟停具有較為顯著作用。患者在院內(nèi)出現(xiàn)心搏驟停時，護理人員往往是第一個施救者，合理應(yīng)用CPR，對于患者能夠得到生存具有重要作用。CPR并不是較困難一種操作方法，但有資料表明，大多數(shù)護理專業(yè)實習(xí)生并未能夠熟練掌握此項技術(shù)[1]。護理專業(yè)實習(xí)生由于要進入臨床實際工作中，因此，CPR技術(shù)進行有效認(rèn)知具有較為重要作用，對其培訓(xùn)也顯得尤為重要。本文選取120例護理專業(yè)實習(xí)生，進行心肺復(fù)蘇培訓(xùn)工作，效果明顯，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院2011年6月至2013年12月120例護理專業(yè)實習(xí)生，其中女119例士，男1例，年齡22～28歲。

1.2 方法

在培訓(xùn)時，培訓(xùn)是需副主任醫(yī)師以上專科醫(yī)生給各科護士長及護理骨干，對實習(xí)生講解心臟驟停出現(xiàn)原因、治療方法，最新研究指南。業(yè)余時間學(xué)員可以應(yīng)用高仿真模擬人身進行反復(fù)練習(xí)，以便能夠熟練掌握。定期聘請專家采取講座方法進行授課，根據(jù)《2010美國心臟協(xié)會心肺復(fù)蘇與心血管急救指南》進行重點知識講解，學(xué)員可以根據(jù)行科學(xué)規(guī)范完成徒手CPR操作，且進行反復(fù)性練習(xí)。此類指南框架結(jié)構(gòu)與《2005年心肺復(fù)蘇與心血管急救指南》具有較高相似性。根據(jù)所調(diào)整鏈環(huán)進行練習(xí)。培訓(xùn)后對所有學(xué)員進行考核，理論知識部分可以進行自行設(shè)計，采取自行命題模式，對學(xué)員實施統(tǒng)一培訓(xùn)前后試卷考查，同種試卷，試卷內(nèi)容主要分為評估環(huán)境，判斷意識，擺放，開放氣道，人工呼吸，心臟胸外按壓復(fù)檢及搶救時間等內(nèi)容，采取記名方式，考核時需現(xiàn)場發(fā)卷，現(xiàn)場收卷。對技能操作內(nèi)容進行考核時可以根據(jù)2010最新心肺復(fù)蘇指南作為參考指標(biāo)對徒手CPR熟練程度予以考核[2]。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法

所有數(shù)據(jù)均應(yīng)用SPSS18.0軟件進行統(tǒng)計分析，數(shù)據(jù)以t檢驗，P

2 結(jié)果

研究發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)前后護理實習(xí)生技能考核成績合格率，防護技能顯著上升，如表1，表2所示，對護理實習(xí)生進行心肺復(fù)蘇培訓(xùn)可有效提高其操作技能。

3 討論

在對護理專業(yè)實習(xí)生進行培訓(xùn)過程中，需注意提高其思想教育，對于徒手心肺復(fù)蘇操作具有較為重要意義。心跳呼吸停止后，患者機體血液循環(huán)會隨之出現(xiàn)終止，由于腦細(xì)胞對于缺氧具有較高敏感性，通常血液循環(huán)停止后4～6 min內(nèi)，大腦會出現(xiàn)較為嚴(yán)重受損現(xiàn)象，有的經(jīng)治療也無法得到恢復(fù)。在臨床實際工作中，由于護理人員是與患者進行長期接觸的醫(yī)務(wù)人員，因此通常患者病情是否出現(xiàn)變化，大部分是由護理人員人員發(fā)現(xiàn)的，所以猝死最終成為不可逆生物學(xué)死亡前，如何準(zhǔn)確且快速地完成心肺復(fù)蘇術(shù)，能夠確保猝死者得到接受進一步治療時間及機會[3]。

大部分醫(yī)務(wù)人員均進行過CPR教育，但是參加過CPR教育學(xué)生通常并無較為完整醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育機會，而且很多實習(xí)生所具有的CPR技術(shù)并不熟練，或是未曾進行知識CPR，與臨床應(yīng)用相脫離。因此在實習(xí)生進入臨床具體工作前，進行重復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到較高熟練水準(zhǔn)則顯得尤為重要。在培訓(xùn)過程中，可應(yīng)用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)進行錄像回放，并在教師指導(dǎo)下進行操作技術(shù)的自我分析，使得學(xué)員實現(xiàn)自己分析過程，查找問題并進行分析，從而在不斷練習(xí)中完成錯誤的糾正。

熟練掌握心肺復(fù)蘇指南，在臨床中，護理人員是否具有較高科學(xué)性規(guī)范性心肺復(fù)蘇技術(shù)，對于死亡率降低具有較高重要作用，能夠有效增加患者搶救成功率。根據(jù)美國心臟協(xié)會（AHA）心肺復(fù)蘇最新急救指南強調(diào)了BLS流程變化：A-B-CC-A-B即：A開放氣道B人工呼吸C胸外按壓變化為C胸外按壓A開放氣道B人工呼吸。而且按壓深度及頻率同樣進行了相關(guān)調(diào)整[4]。

在培訓(xùn)中，需注意加強學(xué)員緊急情況時應(yīng)急處理能力。應(yīng)用合理技能培訓(xùn)，知識講座，論壇的等措施，加強實習(xí)生們院前院內(nèi)急救應(yīng)急處理能力，使之能夠快速適應(yīng)臨床搶救工作。

心肺復(fù)蘇訓(xùn)練過程中，需注意理論臨床實踐能力，確保護理專業(yè)實習(xí)生們能夠?qū)⑺季S能力與專業(yè)知識相結(jié)合，操作中運用專業(yè)理論知識，貫穿到臨床工作當(dāng)中[5]。

在本文研究中可以知道，經(jīng)培訓(xùn)，護理實習(xí)生心肺復(fù)蘇操作熟練程度明顯上，熟練比值達(dá)到78.3%，與培訓(xùn)前存在明顯統(tǒng)計學(xué)差異性（P

參考文獻

[1] 謝美蓮.公眾心肺復(fù)蘇培訓(xùn)效果評價工具的研制和信效度分析[J].中華護理教育，2009，6（6）：249.

[2] 李麗端.護理專業(yè)實習(xí)生評判性思維能力及影響因素調(diào)查分析[J].中華護理教育，2011，8（9）：421.

篇（4）

摘要：目的 探討臨床路徑教學(xué)模式在血液凈化專科護理培訓(xùn)中的價值。方法選擇參加血液凈化專科護理培訓(xùn)的實習(xí)護理學(xué)生56例，按實習(xí)時間順序分為兩組。觀察組30例采用臨床路徑教學(xué)模式，對照組26例采用傳統(tǒng)帶教模式；比較兩組理論、操作技能考核成績及師生對教學(xué)模式的滿意度。結(jié)果 觀察組的理論考核成績及主動學(xué)習(xí)專業(yè)資料時間顯著優(yōu)于對照組，觀察組師生對教學(xué)模式的滿意度顯著高于對照組。結(jié)論 臨床路徑教學(xué)模式應(yīng)用于血液凈化專科護理培訓(xùn)有助于提高臨床護理教學(xué)質(zhì)量，拓展實習(xí)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：臨床路徑；護理教育；血液凈化

血液凈化護理是一門專業(yè)性、實踐性很強的學(xué)科。傳統(tǒng)學(xué)歷教育后未經(jīng)任何專科知識和技能的培訓(xùn)就進入這一崗位工作的護士難以直接勝任血液凈化護理的工作，常需要較長的學(xué)習(xí)和適應(yīng)過程，這必然在一定程度上影響護理質(zhì)量。針對這一行業(yè)問題，我校從2006年始為普通專科護理學(xué)生在學(xué)歷教育的最后3個月提供血液凈化專科護理培訓(xùn)課程。教學(xué)嘗試引入臨床路徑的理念，旨在探索建立規(guī)范、科學(xué)的帶教模式，以有效提升實習(xí)護生專門化特色技能。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇 2006年1月～2011年5月我校在3所山東省3甲級醫(yī)院參加血液凈化專門化培訓(xùn)的護理專科學(xué)生共56例，均為女性，年齡（19.32±1.67）歲。按實習(xí)時間順序?qū)?006年1月～2008年5月實習(xí)生26例設(shè)為對照組，2008年6月～2011年5月護理實習(xí)生30例設(shè)為觀察組。兩組年齡、在校成績、學(xué)歷等比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 培訓(xùn)方法 對照組采用傳統(tǒng)跟班制培訓(xùn)模式，帶教老師根據(jù)工作中遇到的臨床情況隨機帶教，培訓(xùn)結(jié)束進行理論和操作考核。觀察組采用以下臨床路徑式培訓(xùn)模式：①構(gòu)建臨床路徑培訓(xùn)管理體系：由護理部分管教學(xué)副主任、分管教學(xué)干事、血液凈化中心護士長組成臨床路徑督導(dǎo)組，負(fù)責(zé)督查臨床路徑培訓(xùn)實施情況，組織出科考核，召開實習(xí)座談會、師生雙方滿意度調(diào)查。由血液凈化中心總帶教及相關(guān)帶教老師組成臨床路徑實施組，實施帶教前統(tǒng)一進行臨床路徑式教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)。②依據(jù)血液凈化中心護理能力需求及護理學(xué)生的認(rèn)知特點確定培訓(xùn)內(nèi)容，包括：血液凈化中心環(huán)境要求、結(jié)構(gòu)布局，消毒隔離制度，人員組成及護士職責(zé)和工作流程；血液凈化原理及適應(yīng)證、有關(guān)血液透析機及血管通路的基礎(chǔ)知識；血液透析機的上、下機操作程序，機器報警的識別和處理；血液透析機的保養(yǎng)和消毒；血液凈化異常情況處理及應(yīng)急預(yù)案能力及對血液透析患者的健康教育能力等。③設(shè)計血液凈化護理技能培訓(xùn)路徑表：將以上內(nèi)容細(xì)化為36項學(xué)習(xí)任務(wù)，以時間為縱軸，以36項教學(xué)任務(wù)為橫軸設(shè)計教學(xué)路徑表，此表結(jié)合培訓(xùn)情況定期討論、修訂。④實施臨床路徑教學(xué)模式：總帶教在實習(xí)護生入科當(dāng)天講解路徑表，明確各時間段學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，帶教老師嚴(yán)格按照路徑表進行臨床帶教和效果評價。

⑤評價指標(biāo)：評價指標(biāo)為理論和實踐出科考核成績、師生雙方對培訓(xùn)方法的滿意度及學(xué)生每周主動查詢資料的時間的調(diào)查問卷。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS11.0軟件包進行分析，計量資料與計數(shù)資料分別采用獨立樣本t檢驗和X2檢驗。P≤0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 培訓(xùn)結(jié)束兩組綜合考核成績比較 培訓(xùn)結(jié)束，觀察組在理論考核成績優(yōu)于對照組，用于專業(yè)學(xué)習(xí)的時間也長于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P均

2.2 兩組培訓(xùn)滿意度比較 觀察組學(xué)生對教學(xué)模式的滿意度顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

“臨床路徑” 被稱為21世紀(jì)的最佳醫(yī)院管理模式，產(chǎn)生于80年代，是指臨床工作人員針對某種疾病共同制定的有嚴(yán)格工作順序和時間要求的臨床服務(wù)流程，其目的是為服務(wù)對象提供最佳的醫(yī)療護理服務(wù)質(zhì)量 [1，2]。“臨床路徑教學(xué)模式”是將臨床路徑的概念引入臨床帶教和管理。該模式中每一時間段的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)是清晰明確的，這使教與學(xué)系統(tǒng)、有序、規(guī)范、主動。周叔霖等[4]在為期4周的手術(shù)室路徑帶教、王妤[7]在為期10周的婦產(chǎn)科護理路徑教學(xué)均顯示臨床路徑教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。本研究結(jié)果顯示臨床路徑教學(xué)模式對比傳統(tǒng)教學(xué)更利于護理學(xué)生對理論知識的掌握，但在操作考核的對比中未顯出明顯優(yōu)勢，考慮也可能因為提前告知學(xué)生有限的操作考核范圍可能影響了學(xué)生真正水平的評價。進一步的研究中應(yīng)當(dāng)擴大操作考核范圍。

教學(xué)路徑表預(yù)先明了當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，避免了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的被動接受；細(xì)化的學(xué)習(xí)任務(wù)循序漸進地出現(xiàn)在“最佳的時間”，降低了專業(yè)技能學(xué)習(xí)的難度；提升了實習(xí)學(xué)生對學(xué)習(xí)的勝任感和自信心，進而激發(fā)了學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)興趣。滿意度調(diào)查及學(xué)生自覺閱讀專業(yè)資料時間也顯示學(xué)生更樂于接受該教學(xué)模式并被激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

參考文獻：

[1]周保利，英立平. 臨床路徑應(yīng)用指南[M].北京： 北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社， 2007： 3-8.

篇（5）

規(guī)范化培訓(xùn)目前主要用于臨床護士的專業(yè)培訓(xùn)，近年來我校將醫(yī)院文化融入學(xué)校文化，將護士規(guī)范化培訓(xùn)用于護理專業(yè)實驗員的教學(xué)能力及基本護理技能的培訓(xùn)，本文就如何對護理專業(yè)實驗員教學(xué)能力及基本護理技能進行規(guī)范化培訓(xùn)，以提高實驗員的教學(xué)能力，提高實驗教學(xué)質(zhì)量進行探討。

一、護理實驗員在教學(xué)工作中面臨的問題及角色轉(zhuǎn)變

1. 我校的實驗員主要是護理中、高職畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，或從臨床引進的低年資護理人員。這些實驗員在面對新的工作環(huán)境往往不知所措，剛畢業(yè)的應(yīng)屆生不能很好地轉(zhuǎn)換學(xué)生到教師的角色，而來自臨床的護理人員不能轉(zhuǎn)換護士到教師的角色，加之在面對學(xué)生時太緊張，又缺乏實驗教學(xué)經(jīng)驗，往往導(dǎo)致教學(xué)不受學(xué)生喜歡，也很難達(dá)到理論老師要求。因此，如何轉(zhuǎn)換角色，如何進行實驗教學(xué)，如何提高實驗教學(xué)質(zhì)量是新進實驗員困惑的問題。

2.實驗員進入教學(xué)前都經(jīng)過了基礎(chǔ)理論和臨床知識的學(xué)習(xí)，也經(jīng)過了臨床技能的實踐培訓(xùn)，但各種知識都是相對獨立和分散的，相互之間缺乏聯(lián)系。部分實驗員對技能實踐缺乏規(guī)范化的練習(xí)，故到實驗教學(xué)時，實驗員就暴露出知識不連貫、技能生疏、思維缺乏邏輯性等問題。

3.在實驗教學(xué)過程中不知該不該將理論知識貫穿其中，不知所授的技能知識應(yīng)該與教材一致還是和臨床接軌（因教材的編寫和臨床發(fā)展脫軌）。怎樣突出實驗教學(xué)重點，什么樣的技能教學(xué)方法才適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，都是新進實驗員進入角色急需解決的關(guān)鍵問題。

4. 不能合理安排作息時間，如理論備課、技能操作練習(xí)、實驗教學(xué)時間的安排比例。實驗員由剛出校門的護生或從臨床護理人員轉(zhuǎn)變成一個教授學(xué)生知識和技能的教師，并且在教學(xué)中要贏得學(xué)生的喜歡，同行的肯定，需要有較大的心理轉(zhuǎn)變和自我定位。

5.近幾年我校大膽地將醫(yī)院的護士規(guī)范化培訓(xùn)融入我校實驗員的培訓(xùn)中。對新進實驗員、一年資實驗員、三年資實驗員分別制定規(guī)范化培訓(xùn)手冊，挑選在實驗教學(xué)中深受學(xué)生喜歡，在教學(xué)評價中優(yōu)秀的實驗骨干老師對不同年資實驗員進行實驗教學(xué)規(guī)范性培訓(xùn)及考核。經(jīng)規(guī)范化培訓(xùn)及考核合格方能進行該教學(xué)任務(wù)的獨立授課，這在很大程度上增強了實驗員的教學(xué)信心及教學(xué)技巧。

二、提高實驗員護理技能實踐及教學(xué)的措施

1.實驗員規(guī)范化培訓(xùn)要求 首先是對實驗員進行崗前培訓(xùn)，崗前培訓(xùn)的目的是強調(diào)規(guī)范化培訓(xùn)階段對于實驗員怎樣進入教師角色，如何勝任將來的教學(xué)工作、熟悉理論知識、掌握護理技能及教學(xué)技巧有著重要作用;崗前培訓(xùn)內(nèi)容包括實驗員素質(zhì)教育、護理禮儀培訓(xùn)、學(xué)校校史、規(guī)章制度、中職實驗員職業(yè)規(guī)劃、實驗員師德及教學(xué)基本技能的培訓(xùn)，使實驗員盡快轉(zhuǎn)變思想觀念和角色，迅速適應(yīng)實驗教學(xué)要求和醫(yī)院的工作環(huán)境。

2.綜合素質(zhì)要求

2.1.職業(yè)理想 中職實驗員應(yīng)該樹立扎根職教、發(fā)展職教、獻身職教，為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能人才，并同時實現(xiàn)自身人身價值的職業(yè)理想，即熱愛中職教育工作、熱愛學(xué)生、推動學(xué)生素質(zhì)和技能發(fā)展、推動學(xué)校發(fā)展。

2.2.職業(yè)責(zé)任 中職實驗員的職業(yè)責(zé)任就是愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)包括情感、理念、態(tài)度三方面。情感表現(xiàn)在愛教、愛校、愛生方面。中職實驗員對自己從事的中職實驗員職業(yè)，要有一種情感上的接納;對學(xué)校要有一種剪不斷的“情結(jié)”，能把自己的情感世界和職教教育的興衰、學(xué)校的興衰聯(lián)系在一起，為職教之憂而憂，為職教之樂而樂，做到愛教、愛校。中職教師還應(yīng)愛自己所有的學(xué)生，對學(xué)生做到愛我所有、盡我所有、傾我所有。實驗員只有做到愛學(xué)生、愛學(xué)校、愛事業(yè)，才能兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守做好本職工作。中職實驗員不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的技能，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在教學(xué)活動的教育性上，只有提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能有效開發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生各方面得到充分的發(fā)展。實驗員必須要有主人翁的責(zé)任感，要有肯于吃苦的精神，要恪守實驗員職業(yè)紀(jì)律，要養(yǎng)成刻苦鉆研新技能、不斷更新知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實驗員必須要做到對學(xué)生負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)、對實驗員這個集體負(fù)責(zé)、對學(xué)校負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)，只有這樣，實驗員完美的職業(yè)形象才能影響學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.3 實驗員的師愛 實驗員的師愛主要體現(xiàn)在了解、情感和理性方面，實驗員只有充分了解每個學(xué)生的動手能力、智力發(fā)展，才能根據(jù)每個學(xué)生的特點有針對性的進行實驗教學(xué)，才能引導(dǎo)每個學(xué)生成為有技能、有志向、有智慧的完整人。同時，實驗員還應(yīng)該主動和每個學(xué)生溝通交流，對學(xué)生進行激勵教育，只有對學(xué)生投入情感，才能真正愛學(xué)生、才能得到學(xué)生的愛。最后，實驗員應(yīng)該尊重學(xué)生，理解學(xué)生、公平對待學(xué)生、正確引導(dǎo)學(xué)生，在技能教學(xué)中做到理性對待學(xué)生的技能操作，這才是師愛的正確方向。

3、實驗員的專業(yè)素質(zhì)

3.1 專業(yè)理論知識 實驗員應(yīng)系統(tǒng)、扎實掌握基礎(chǔ)護理該門課程的專業(yè)理論知識，在初次上課前，一定要認(rèn)真鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、多向理論老師學(xué)習(xí)、請教，不要在課堂上出現(xiàn)知識性錯誤。同時要養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自我的好習(xí)慣，這樣才能將臨床的新知識不斷傳授給學(xué)生。

3.2 專業(yè)技能 中職學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主，推行的是“教學(xué)做一體化”教學(xué)，理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)結(jié)合的非常緊密，所以對實驗員來說，在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，更要加強技能的掌握，這才符合中職教育的發(fā)展，符合實驗員的個人發(fā)展。

3.3 課堂管理 對于一個優(yōu)秀的實驗員來說，僅僅掌握專業(yè)理論知識和技能知識是不夠的，還必須要有較強的課堂組織和管理能力，這就需要實驗員通過積極的教學(xué)方法設(shè)計，采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。

4 、實驗員的身心素質(zhì)

4.1 身體素質(zhì) 實訓(xùn)工作是一項高強度的工作，所有實驗員需具備精力充沛、身體健康、耐受力強的身體素質(zhì)。

4.2 心理素質(zhì) 實驗員必須保持平和的心態(tài)和良好的自控力，因為中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，尤其是來自貧困地區(qū)的學(xué)生反應(yīng)力及動手能力都較差，這時就需要實驗員平心氣和、耐心地進行技能培訓(xùn)及講解，因為不慎的語言會刺傷學(xué)生的自尊心，或?qū)е聦W(xué)生在技能操作學(xué)習(xí)的過程中緊張，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力。

三、培訓(xùn)方式

我校護理教研室根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以崗位需求為導(dǎo)向，制定新進實驗員崗前培訓(xùn)計劃、規(guī)范化培訓(xùn)計劃、成立實驗員培訓(xùn)小組。培訓(xùn)老師由護理專業(yè)骨干教師擔(dān)任，骨干教師首先接受專業(yè)帶頭人的操作技能培訓(xùn)并考核合格，然后骨干教師對新進實驗員按教學(xué)計劃及新進實驗員培訓(xùn)計劃進行科學(xué)的培訓(xùn)。同時，護理教研室組織年資高或有臨床經(jīng)驗的教師根據(jù)基礎(chǔ)護理實驗教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及臨床技能新進展，拍攝基礎(chǔ)護理技能教學(xué)視頻，以便于新進實驗員的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)。另外，護理教研室還通過開展“我是能手”及“技能比武”強師工程，進一步加強新進實驗員的技能學(xué)習(xí)，增強實驗員的自信心及榮譽感。

1.崗前培訓(xùn)

培訓(xùn)時間為二周，按照新實驗員崗前培訓(xùn)計劃，對新實驗員進行護理禮儀、學(xué)校校史、規(guī)章制度、中職實驗員職業(yè)規(guī)劃、實驗員師德及教學(xué)基本技能的培訓(xùn) 。

2.實驗員規(guī)范化培訓(xùn)

實驗員規(guī)范化培訓(xùn)期間由骨干實驗員擔(dān)任培訓(xùn)老師，通過集體備課、技能操作規(guī)范化培訓(xùn)積累教學(xué)知識及教學(xué)技能;通過外出學(xué)習(xí)、院校文化交流、兄弟院校學(xué)術(shù)交流進一步提高實驗員的教學(xué)方法及教學(xué)技能;通過技能考核、技能比賽、寒暑假下臨床實踐培訓(xùn)，便于實驗員熟練掌握護理三基知識、臨床護理新進展，同時可規(guī)范護理禮儀在教學(xué)中的運用，增強實驗員的自信心;培訓(xùn)實驗員撰寫教學(xué)改革論文、編寫校本教材，以培養(yǎng)實驗員的科研教學(xué)能力及教材編寫能力。

四、效果

通過實驗員規(guī)范化培訓(xùn)和考核，取得了一定的效果。進校一年的實驗員能在很短時間內(nèi)掌握實驗教學(xué)方法及教學(xué)目的和重點，認(rèn)清目標(biāo)，確定任務(wù)，擺正位置，消除茫然和顧慮。通過規(guī)范化培訓(xùn)及考核，一年內(nèi)晉升助講率為100%，三年資實驗員在校級教師技能大賽中獲勝者占50%，省級技能大賽中，實驗員指導(dǎo)的學(xué)生獲獎率及優(yōu)秀指導(dǎo)教師獲獎率在80%以上。

通過對實驗員的規(guī)范化培訓(xùn)，使學(xué)生在校時便能掌握規(guī)范、熟練的技能操作，為學(xué)生進入實習(xí)奠定了堅實的技能基礎(chǔ)，從而使醫(yī)院對實習(xí)生評價率逐年增高，各實習(xí)基地接收實習(xí)生率及訂單培養(yǎng)率也呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的趨勢。

五、小結(jié)

對實驗員規(guī)范化操作的培訓(xùn)和考核應(yīng)常抓不懈，護理教研室認(rèn)真制定并落實每個實驗員的規(guī)范化培訓(xùn)計劃，實驗骨干教師按照培訓(xùn)計劃，根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對實驗員進行護理技能操作培訓(xùn)和考核，提高實驗員的規(guī)范化操作水平。培訓(xùn)方案的多層次、多類型、多角度，使實驗員綜合素質(zhì)及專業(yè)素質(zhì)都得到了質(zhì)的提升。規(guī)范化培訓(xùn)不僅使實驗員自身得到很好的發(fā)展，也使實驗教學(xué)得到規(guī)范及提升，使培養(yǎng)出的學(xué)生更符合社會需求、醫(yī)院需求。

篇（6）

護士專業(yè)能力是臨床工作需要掌握的綜合能力，也是護士知識和技能的綜合反映。護士的專業(yè)能力也是護理教育培養(yǎng)護理人員的最重要的能力。而專業(yè)能力的界定一般為護理教育與課程的設(shè)置提供方向[1]。我國護士專業(yè)能力的現(xiàn)狀和影響因素調(diào)查顯示，護士的專業(yè)能力，不同科室的護士專業(yè)能力都有很大的差異[2]。通過隨機對80名護士進行問卷調(diào)查，對護士專業(yè)能力和相關(guān)因素進一步探索，對專科的護士培養(yǎng)提出重要的建設(shè)意見。通過對護士工作能力的現(xiàn)狀進行分析，分析影響護士專業(yè)能力的因素，探索出符合護士專業(yè)能力培養(yǎng)的模式。

1資料

1.1研究對象

采用抽樣法，選擇80名護士進行問卷調(diào)查，在護士知情同意的情況下，開展調(diào)查。所選均為女性，年齡選擇20～46歲，平均年齡（31.25±3.12）歲；學(xué)歷：本科以上26人，大專50人，中專4人；職稱：護士9人，護師65人，主管護師5人，副主任護師1人；護齡1～25年，平均護齡（9.84±4.56）年；工作時間2～25年，平均工作時間（6.12±4.13）年；有42人接受過專業(yè)的培訓(xùn)，有35人曾經(jīng)接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)。

1.2研究方法

調(diào)查內(nèi)容包括一般資料與護士專業(yè)能力等條目構(gòu)成。對調(diào)查問卷內(nèi)容和效果進行評價與分析，做好問卷的現(xiàn)場核對與回收工作，發(fā)放問卷80份，收回問卷76份。

1.3統(tǒng)計學(xué)分析

問卷采用具有邏輯糾錯功能的Epidata3.02軟件錄入，利用SPSS15.0統(tǒng)計軟件進行t檢驗、方差分析，檢驗水準(zhǔn)A=0.05，采用Stepwise逐步回歸法，引入變量水準(zhǔn)為0.05，剔除變量水準(zhǔn)為0.10。

2結(jié)果

護士專業(yè)能力的影響因素要根據(jù)不同的人口學(xué)特征進行專業(yè)能力的分析，比較有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3討論

護士既要掌握護理的理論知識，還要掌握專業(yè)的技能，要不斷提高專業(yè)能力，這對于臨床護理工作來說，可以有效提高臨床護理水平，提高患者滿意度。通過對80名護士的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，臨床護士都具有較好的護理水平，較多的實踐機會，且都處在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)年齡段，可以更好地掌握好護理專業(yè)能力和運用能力。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自評較差的專業(yè)能力一般為護理的科研和護理的建設(shè)和管理方面。很小一部分護士能熟練掌握醫(yī)學(xué)的統(tǒng)計學(xué)方法，正確應(yīng)用理論知識，對護理工作的建設(shè)和新的項目進展主動掌握。可見，護士對于護理科研與護理管理工作缺乏熟練的掌握，這進一步制約了護理工作科學(xué)的發(fā)展。所以在未來的培訓(xùn)中要加強護理人員科研知識與管理知識的培訓(xùn)，提高護理人員的素質(zhì)，增強護理的專業(yè)能力。

護士做好個人職業(yè)生涯的規(guī)劃，也有利于護理專業(yè)能力的提高。護士做好護理專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使護士更合理地安排工作時間，更好地開展工作中的管理，增強護士間溝通和有效表達(dá)的能力，增強解決問題能力，使護士對于專業(yè)能力在提高過程中遇到的各種問題，能夠自我解決問題，減少由于工作產(chǎn)生的阻力，既能增強工作滿意度，又能產(chǎn)生工作成就感。

系統(tǒng)化的專業(yè)培訓(xùn)是有效提高護士專業(yè)能力的途徑，隨著我國醫(yī)學(xué)的發(fā)展，護士進行醫(yī)學(xué)的再教育、提高護士專業(yè)能力已經(jīng)是醫(yī)院的管理者要認(rèn)真解決的問題。此次研究發(fā)現(xiàn)，護士是否接受過專業(yè)的知識培訓(xùn)、接受培訓(xùn)的時間、接受培訓(xùn)的方式等因素是直接影響護士專業(yè)能力的因素。實習(xí)護士畢業(yè)后，至少要接受四周以上專業(yè)培訓(xùn)，才能得到專業(yè)能力的提高。要建立適合我國國情的專科護士的培養(yǎng)模式，要進行系統(tǒng)化的專業(yè)能力培訓(xùn)，以一定的考核管理制度，進行基礎(chǔ)培養(yǎng)，再結(jié)合護士的學(xué)歷基本情況，制定出至少大于四周的培訓(xùn)課程。培訓(xùn)的內(nèi)容一定要結(jié)合專業(yè)的知識與基礎(chǔ)技能，在進行理論培訓(xùn)的同時，更要注意實踐能力的培養(yǎng)，也要加強研究及管理內(nèi)容的培訓(xùn)，在實踐中探索，不斷地完善和改進培訓(xùn)的工作現(xiàn)狀，才能培養(yǎng)出真正具有能力的，能夠勝任工作的護理人才，使護士護理工作水平獲得更大的提高和發(fā)展，為我國護士的發(fā)展提供有益的借鑒。

參考文獻：

篇（7）

首先,作為專科院校,學(xué)生生源質(zhì)量欠佳,英語成績普遍較低的問題尤為突出;其次,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情,多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷在很多同學(xué)身上體現(xiàn)出厭學(xué)的情緒;再次,學(xué)生出國動機不純,很多學(xué)生都是為了好玩兒,而忽視了學(xué)習(xí)難度,這樣很難在枯燥的學(xué)習(xí)中取得良好的效果。

1.2教師業(yè)務(wù)能力有待提高

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是英語老師只負(fù)責(zé)英語聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng),護理專業(yè)老師負(fù)責(zé)傳授護理方面的相關(guān)知識,這本身就與涉外護理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相違背。本專業(yè)要求英語專業(yè)的老師能夠掌握基本的護理知識,護理專業(yè)的老師應(yīng)當(dāng)具備較高的英文水平,最起碼要有閱讀翻譯國外文獻資料的能力,而現(xiàn)有的師資力量難以達(dá)到這個水平,這些在一定程度上對學(xué)生的培養(yǎng)造成了不利影響。

1.3學(xué)校尚未尋找出完整的,行之有效的教學(xué)模式

學(xué)校開設(shè)涉外護理專業(yè)時間較晚,教學(xué)規(guī)范、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等方面都在不斷的完善過程中。合格的涉外護理人才的培養(yǎng)要達(dá)到兩個目標(biāo):專業(yè)的護理知識,能夠以英語為語言背景承擔(dān)護理這項工作。目前學(xué)校在護理專業(yè)知識和基礎(chǔ)英語培養(yǎng)兩方面都做出了很多努力,并且取得了很好的效果,如何將英語應(yīng)用到護理實踐工作中是學(xué)校將來努力追求的教學(xué)效果。

2解決問題的對策與建議

2.1提高學(xué)生的生源質(zhì)量

以往的教學(xué)實踐主要是只要是愿意學(xué)的都可以來到涉外護理專業(yè),這一點加劇了生源水平差的矛盾。學(xué)校應(yīng)在招生中有所控制,高考英語成績作為涉外護理專業(yè)的一個硬性指標(biāo)。除總成績達(dá)到學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線,外語成績合格者才能錄取,在生源上把好關(guān)。

2.2加強師資隊伍建設(shè),提高特色辦學(xué)水平

(1)涉外護理專業(yè)要求英語專業(yè)老師掌握基礎(chǔ)的護理知識,護理專業(yè)的老師英語要達(dá)到一定的水平。為達(dá)到該專業(yè)的要求,學(xué)校應(yīng)加強護理專業(yè)老師的英語水平培訓(xùn),力爭達(dá)到雙語教學(xué)的水平。護理專業(yè)因為有了英語這門專業(yè)培訓(xùn)而彰顯了特色,英語老師的水平影響著整體教學(xué)效果,所以加強英語專業(yè)老師的業(yè)務(wù)水平是關(guān)鍵。學(xué)校可以將英語老師送到別校去學(xué)習(xí)專業(yè)英語,提高英語水平;將老師送到“新東方”去進行雅思培訓(xùn),為將來給學(xué)生進行雅思培訓(xùn)奠定基礎(chǔ);護理老師還可以來給英語老師培訓(xùn)基本的護理知識,兩個學(xué)科交叉學(xué)習(xí),取得共贏的效果。

(2)加強護理專業(yè)老師和英語專業(yè)老師的科研水平,在理論上走在教學(xué)的前列。涉外護理專業(yè)的任教老師,由于其專業(yè)和學(xué)生的特殊性,應(yīng)努力探索教學(xué)模式、教學(xué)方法,在理論上不斷完善和提高。

2.3學(xué)校應(yīng)在教學(xué)模式上大膽探索,明確教學(xué)目標(biāo),完善教學(xué)方法,提高特色辦學(xué)水平傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一,英語老師單純的為學(xué)生講授單詞、語法、句型翻譯等,護理單純?yōu)閷W(xué)生講授護理專業(yè)知識,學(xué)生未能設(shè)身處地的投入到日后的工作環(huán)境中。今后,學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中融入情景教學(xué)法,角色扮演法等,使學(xué)生能身臨其境,不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氣氛,更能讓學(xué)生在游戲中獲取知識,達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

2.3.1完善課程設(shè)置

(1)開設(shè)專業(yè)英語。涉外護理專業(yè)要求學(xué)生精通護理專業(yè)知識,較高的英語聽、說、讀、寫的水平和人際溝通能力。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生能夠以英語為語言背景,承擔(dān)護理工作。針對這一目標(biāo),就需要在課程安排上作出精心的設(shè)計。目前學(xué)校開設(shè)的課程主要有:聽說、精讀、泛讀、寫作和英語國家概況。筆者認(rèn)為,這些課程很難滿足學(xué)生未來的工作需要。學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間相對獨立的完成了護理和英語專業(yè)的學(xué)習(xí),他們僅僅是英語水平較好的護理專業(yè)學(xué)生,這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到在英語環(huán)境下就診、開藥、寫處方等實踐工作要求,所以開設(shè)專業(yè)英語必不可少。例如:日常護理英語,實踐醫(yī)療英語等等。(2)聘請外教實踐教學(xué)。通過外教學(xué)生可以學(xué)習(xí)到地道的英語口語、俚語、常用用法等等,甚至能夠?qū)W到西方風(fēng)俗和習(xí)慣。在與外教不斷的溝通交流中,也提高了學(xué)生的交際能力,為日后從事涉外工作奠定基礎(chǔ)。(3)在護理專業(yè)幾個主要學(xué)科開展雙語教學(xué),提高辦學(xué)水平。

2.3.2改善課程時間安排

英語分為基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語兩部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)初級階段應(yīng)培養(yǎng)英語的聽、說、讀、寫的能力;在中級階段加強專業(yè)英語的培養(yǎng)和對西方文化加以熏陶;在高級階段應(yīng)以雅思考試和國際護士資格考試為目標(biāo)對學(xué)生進行兩個方面的應(yīng)試培訓(xùn),提高學(xué)生通過出國考試的幾率。

2.3.3建立校內(nèi)外的實訓(xùn)基地

篇（8）

doi:10.3969/j.issn.1674-4985.2012.03.034

教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者，對教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用[1]。教學(xué)質(zhì)量在一定程度上取決于教師的教學(xué)水平，教師是教育取得成效的關(guān)鍵。由于近年來護理學(xué)發(fā)展很快，護理教師原有的專業(yè)知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)有教學(xué)需要。尤其是近年來，各高職院校的護理專業(yè)課均由沒有臨床醫(yī)療實踐的護理教師講授，導(dǎo)致護理教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了一些問題。為適應(yīng)新的教學(xué)模式和方法，從2006年開始，筆者所在學(xué)校充分利用三所附屬醫(yī)院的資源優(yōu)勢，有計劃地安排護理教師到醫(yī)院參加臨床醫(yī)療實踐，使護理教師的教學(xué)能力大大提高，更好地適應(yīng)了新形勢下護理教學(xué)的需要。

1 資料與方法

1.1 一般資料 筆者所在學(xué)校護理專業(yè)教師45例。其中研究生學(xué)歷15例，本科學(xué)歷30例；平均年齡（36.12±6.26）歲；平均工作時間（12.27±7.72）年。畢業(yè)于護理專業(yè)的40例，占教師總?cè)藬?shù)的88.89%；畢業(yè)于臨床醫(yī)療專業(yè)的5例，占教師總?cè)藬?shù)的 11.11%。其中畢業(yè)于護理專業(yè)的教師中有臨床護理經(jīng)歷的教師17例，占教師總?cè)藬?shù)的37.78%；畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的教師23例，占教師總?cè)藬?shù)的51.11%；畢業(yè)于臨床醫(yī)療專業(yè)的教師中1例有臨床實踐經(jīng)歷，占教師總?cè)藬?shù)的2.22%。35歲以下的青年教師30例，占教師總?cè)藬?shù)的66.67%。

1.2 方法

1.2.1 制訂培訓(xùn)方案 依據(jù)“缺什么補什么”的原則，針對每位教師的具體情況，為教師制訂切實可行的、個性化的培訓(xùn)方案。要求所有教師均到醫(yī)院參加臨床醫(yī)療實踐，每次半年，三年輪轉(zhuǎn)一遍。

1.2.2 方案實施 為了使培訓(xùn)工作更加規(guī)范，學(xué)習(xí)效果更加顯著，根據(jù)受訓(xùn)教師的具體情況和高職高專護理教師的角色，設(shè)計了《護理教師臨床醫(yī)療實踐評價表》，其中不僅涵蓋了醫(yī)療實踐的具體內(nèi)容、受訓(xùn)教師的出科成績及表現(xiàn)，還對學(xué)習(xí)質(zhì)量制訂了較為具體的量化標(biāo)準(zhǔn)。對畢業(yè)于護理專業(yè)的教師，由臨床醫(yī)生帶教，重點觀察疾病的發(fā)生、發(fā)展與轉(zhuǎn)歸。要求教師書寫病歷、參加醫(yī)療查房及病例討論等。受訓(xùn)教師帶著任務(wù)到臨床學(xué)習(xí)，使整個學(xué)習(xí)過程目標(biāo)明確，效果顯著。受訓(xùn)教師在學(xué)習(xí)前，只有認(rèn)真閱讀表格中的各項要求，并在學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)格按照要求去做，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，受訓(xùn)教師在學(xué)習(xí)后，須根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況寫出心得體會，以便對整個培訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)情況進行全面的梳理，總結(jié)成績，找出不足，明確今后的努力方向。通過思考找出教學(xué)和臨床工作之間的差距，以便對醫(yī)院建設(shè)和教學(xué)工作提出建設(shè)性意見。通過上述問題的設(shè)計，期望實現(xiàn)其知識的更新、完善和教學(xué)能力的提高。總之，評價表作為學(xué)校和受訓(xùn)教師之間的紐帶，為學(xué)校和醫(yī)院的溝通搭建了一個很好的平臺，加大了對受訓(xùn)教師的監(jiān)管力度，提高了培訓(xùn)質(zhì)量。該表填寫質(zhì)量將作為評價教師學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要依據(jù)。

每次學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，要求受訓(xùn)教師講公開課和觀摩課，讓教師和學(xué)生評教評學(xué)、專家點評，并以發(fā)放調(diào)查問卷和座談會形式了解教師授課效果，及時反饋，讓教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進提高。

1.3 評價標(biāo)準(zhǔn)

1.3.1 課堂教學(xué)質(zhì)量評價 采用筆者所在學(xué)校醫(yī)教室教學(xué)質(zhì)量評價體系進行評價。評價內(nèi)容包括三部分：專家評價、學(xué)生評價和同行評價。其中專家評價的計分項目分三部分：課堂教學(xué)質(zhì)量、教案評價、系部考核。均采用百分制，按各項評價標(biāo)準(zhǔn)進行打分。學(xué)生評價和同行評價則依據(jù)課堂教學(xué)質(zhì)量評價表進行打分。

課堂教學(xué)質(zhì)量評價總分＝（學(xué)生評價分＋同行評價分）×0.3＋專家評價分×0.4。教師教學(xué)質(zhì)量評價總分85分為優(yōu)秀，75~85分為良好，60~75分為一般，60分以下為差。

1.3.2 臨床專業(yè)知識評價 除了課堂教學(xué)質(zhì)量評價外，每年定期對護理教師進行一次臨床專業(yè)知識考核，以綜合考評教師的整體水平。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理 所有數(shù)據(jù)均使用SPSS 10.0軟件包進行處理，計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示，采用t檢驗，計數(shù)資料采取χ2檢驗，以P

2 結(jié)果

2.1 護理教師臨床實踐前后專業(yè)知識考核成績比較詳見表1。

2.2 護理教師臨床實踐前后教學(xué)質(zhì)量比較 護理教師臨床實踐后教學(xué)質(zhì)量優(yōu)良率明顯高于臨床實踐前，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=7.5709，P

3 討論

由于絕大多數(shù)人沒有接受過教師專業(yè)培訓(xùn)，沒有臨床實踐經(jīng)歷，尤其是臨床醫(yī)療經(jīng)驗，因而導(dǎo)致青年教師教育教學(xué)方面的知識結(jié)構(gòu)和實踐能力存在明顯的不足[2]，使得這些教師在專業(yè)課的講授過程中（如內(nèi)科護理學(xué)、外科護理學(xué)等），對疾病的發(fā)生、發(fā)展缺乏感性認(rèn)識及經(jīng)驗積累，對其發(fā)病機理、臨床表現(xiàn)及治療原則理解不深、講解不透，顯得力不從心，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量。

3.1 護理教師參加臨床醫(yī)療實踐的意義 畢業(yè)于護理專業(yè)的教師，由于受到所學(xué)專業(yè)的限制，在知識的廣度和深度方面均較低，加之部分教師缺乏臨床實踐經(jīng)驗，對疾病缺乏應(yīng)有的感性認(rèn)識，在講授時只能照本宣科，教師講得枯燥無味，學(xué)生聽得昏昏欲睡，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。護理教師參加臨床醫(yī)療實踐，是拓展教師知識面、將理論和實踐相結(jié)合的好方式。表1結(jié)果顯示，護理教師參加臨床實踐前后專業(yè)知識考核成績差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3.2 培訓(xùn)方案實施保障 筆者所在學(xué)校擁有三所教學(xué)醫(yī)院。三所教學(xué)醫(yī)院有1246張開放床位和10余間手術(shù)間，擁有豐富的病材，能充分滿足護理專業(yè)教師和學(xué)生臨床實習(xí)要求；醫(yī)院先進的整體醫(yī)療、護理工作模式為教師和學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)、培養(yǎng)關(guān)愛患者和全面照顧患者的能力創(chuàng)造了條件。

3.3 培訓(xùn)方案實施的有效性 表2結(jié)果顯示，護理教師參加臨床醫(yī)療實踐后教學(xué)質(zhì)量明顯提高，優(yōu)良率差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

參 考 文 獻

［1］ 鄭智，侯淑肖.臨床護理教師教學(xué)能力現(xiàn)狀的調(diào)查分析［J］.中華護理教育，2008，5（3）：128.

篇（9）

1．1培訓(xùn)對象

我們對于新護士的培訓(xùn)是找到某醫(yī)院的新護士，他們都沒有相應(yīng)的實踐技能，他們的學(xué)歷大部分都在專科以上學(xué)歷，而且他們從事腫瘤專科工作時間均小于1年。

1．2培訓(xùn)時間和目標(biāo)

通過1年的培訓(xùn)，使新護士掌握腫瘤專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能及常用的急救技術(shù)，具備腫瘤專科護理要求，達(dá)到能獨立進行臨床工作，為病人提供高質(zhì)量的護理服務(wù)。

1．3培訓(xùn)內(nèi)容及方法

對于我們的新的護士人員我們一定要注意他們的培訓(xùn)內(nèi)容，使得他們能夠及時的掌握新的技術(shù)，以此來適應(yīng)腫瘤疾病的治療環(huán)境，對于我們培訓(xùn)的內(nèi)容主要有以下兩方面：

1．3．1腫瘤專業(yè)基礎(chǔ)知識

①常見腫瘤部位的解剖、生理，常見腫瘤疾病(包括頭頸部腫瘤、胸部腫瘤、腹部腫瘤、泌尿生殖系統(tǒng)腫瘤、血液淋巴系統(tǒng)腫瘤、骨腫瘤、軟組織腫瘤、中樞神經(jīng)系統(tǒng)腫瘤、乳腺癌)的病因、各項輔助檢查的指證，各種治療的方法、原理及常見腫瘤疾病的護理：腫瘤內(nèi)外科治療病人的護理，介入治療病人的護理：放射治療病人的護理、腫瘤病人的營養(yǎng)、心理護理，腫瘤病人的康復(fù)和健康教育指導(dǎo)，癌癥病人臨終關(guān)懷，腫瘤科常用化療抗癌藥物、輔助用藥的作用、用法及不良反應(yīng)。②培訓(xùn)的方法：我們要制定專業(yè)的老師對新的護士人員進行集中的教授，并且利用課本的知識使得他們的基礎(chǔ)知識掌握牢固，同時利用經(jīng)驗豐富的護士長對他們進行實踐操作，并且每天都要他們在展會提問，并且參與醫(yī)護人員的查房工作。

1．3．2專科護理操作技能

①掌握經(jīng)肘正中靜脈置管術(shù)、外周靜脈套管針留置術(shù)、完全胃腸外營養(yǎng)液的配制、化療藥物外滲時的處理及化療藥物配方法。掌握在鎖骨下靜脈穿刺置管術(shù)、股靜脈股動脈穿刺術(shù)、腰椎、骨髓、胸腔、腹腔穿刺術(shù)、動脈插管藥物注入法中與醫(yī)生的配合，以及術(shù)后的病情觀察和護理。②培訓(xùn)方法：同樣有專業(yè)的老師對他們進行系統(tǒng)的講解各種專業(yè)的護理模式操作，同時在具體的實踐操作上新的護士人員要參與護理技術(shù)的實踐上，并且逐漸的由專業(yè)的帶隊老師指導(dǎo)引渡到自己能夠獨立完成操作。

1．3．3專科急癥知識及技能

④熟悉上腔靜脈綜合征、脊髓壓迫、急性腫瘤溶解綜合征、惡性心包積液和心包填塞的臨床表現(xiàn)、治療和護理。掌握心肺復(fù)蘇術(shù)、多功能重癥監(jiān)護儀的使用。②培訓(xùn)方法：腫瘤護理人員要在專業(yè)的護士長的帶領(lǐng)下進行實踐性的操作，并且不斷的增加實踐的機會，同時要在不同的護理崗位上進行時間學(xué)習(xí)，尤其是在急診科、lCU學(xué)習(xí)對于腫瘤疾病的護理的幫助很大。

1．3．4工作程序

及時掌握醫(yī)院護理人員的規(guī)章制度以及工作職責(zé)，尤其要熟悉醫(yī)院腫瘤科室的規(guī)章制度，嚴(yán)格按照規(guī)章制度操作。

1．3．5自身素質(zhì)

增強腫瘤護士人員的責(zé)任意識，強化他們的法律意識，提高他們的職業(yè)道德素質(zhì)修養(yǎng)，及時掌握各種溝通技巧，樹立以患者為中心，能運用護理程序?qū)颊叩纳眢w、心理、社會狀況等方面進行評估，正確提出關(guān)于現(xiàn)存和潛在的健康問題的護理診斷，對患者進行有計劃的、全面的整體護理，使患者處于最佳健康狀態(tài)。

2培訓(xùn)效果

制訂腫瘤專科理論和操作技能考核評分標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)后每月進行綜合測評，持續(xù)半年。下半年通過每月的測試不斷促進新護士自我專科知識和技能的完善，同時，帶教老師針對性地對各個新護士進行指導(dǎo)。本培訓(xùn)一年后護生各項考核內(nèi)容均能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，同時也提高了病人和醫(yī)生的滿意率。

3討論

隨著護理學(xué)科的迅猛發(fā)展和整體護理的不斷深入，社會對護理人員的素質(zhì)要求越來越高，又因低年資護士隊伍的迅速擴大，使護理技能及質(zhì)量出現(xiàn)偏差。因此，在新形勢下如何實施對專科護士的教育，是目前護理學(xué)科探討的重要課題。對此我們得出了幾點具體的培訓(xùn)措施：

3．1增加他們的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)

職業(yè)道德素質(zhì)是一個職業(yè)工作者最基本的行為準(zhǔn)則，尤其是在當(dāng)今社會，醫(yī)患矛盾突出，此刻對于護理人員進行職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于護理人員的綜合素質(zhì)得以提高，也有利于緩和醫(yī)患矛盾。因此我們對于護理人員的培訓(xùn)教育首要的一點就要增強他們的職業(yè)道德，增強護理人員對于自己的行為規(guī)范，促進他們的社會責(zé)任感，提升他們的思想精華。

3．2增強他們的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)

護理人員的工作離不開他們自身的知識與技術(shù)，尤其是在今天技術(shù)日益發(fā)展的時代，我們要及時的掌握各種變更的知識與技術(shù)，醫(yī)院的組織者在對護理人員進行培訓(xùn)時要對于護理人員的基礎(chǔ)知識與技術(shù)進行重點的培訓(xùn)只有這樣才能保證護理人員在工作時不出現(xiàn)知識性的失誤，總之增強護理人員的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)是護理人員的基礎(chǔ)。

3．3增強護理人員的管理、科研能力的培養(yǎng)

醫(yī)院不僅作為一個救死扶傷的機構(gòu)它在一定程度上還負(fù)責(zé)對于后生的教學(xué)、科研的任務(wù)，因此醫(yī)院在對護理人員進行培訓(xùn)時我們重點就是促進他們接受新的知識與技術(shù)，幫助他們擴寬自己的思想，增強他們的專業(yè)能力，只有這樣才能增強他們教學(xué)科研能力。

3．4增強他們的語言溝通能力

護理人員在做好自己的護理工作時還要不斷地與患者進行溝通，這就要求護理人員具有將強的語言溝通能力，只有這樣才能保證患者在就醫(yī)時緩和自己的緊張心理。同時隨著世界的一體化發(fā)展，越來越多的外國人來到中國，這樣就必然會出現(xiàn)外國人就醫(yī)的情況，這就要求我們在一定程度上掌握某種外語。

3．5應(yīng)樹立腫瘤護理人員的惡性腫瘤可治的信心

篇（10）

1.背景分析

國際上一個國家或地區(qū)的人口處于老齡化社會標(biāo)準(zhǔn)是，這個國家或地區(qū)60歲以上老年人口占人口總數(shù)的10%，或65歲以上老年人口占人口總數(shù)的7%。我國在2000年時，60歲及以上人口占總?cè)丝诘谋壤_(dá)到了7%，這標(biāo)志著我國進入了老齡型社會。到2012年，我國60歲及以上人口占總?cè)丝诘谋壤秊?4.3%，處于快速老齡化階段。2013年底浙江省60歲及以上老年人口占浙江省總?cè)丝跀?shù)的18.68%，衢州市60歲及以上老年人口占浙江省總?cè)丝跀?shù)的17.50%，其中老年人慢性病高達(dá)49.5%、失能達(dá)18.6%、空巢達(dá)49.5%，2015年衢州市60歲以上老年人口占比25.43%。預(yù)計2033年前后中國老年人口將翻番到4億，到2050年左右，老年人口將達(dá)到全國人口的三分之一。老年人對于專業(yè)化、社會化的養(yǎng)老服務(wù)要求也會隨著老齡化增大。但目前從事老年人照顧服務(wù)和管理人員數(shù)量不足、素質(zhì)偏低，不能滿足老齡化社會的需求，急需受過專業(yè)培訓(xùn)、綜合素質(zhì)高，懂得照顧技巧，具有責(zé)任心的專業(yè)人才。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進及其催生的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)，可以通俗說成“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”。“互聯(lián)網(wǎng)+”理念在國內(nèi)最早由易觀國際董事長兼首席執(zhí)行官于揚于2012年11月在易觀第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會的發(fā)言中提出，總理也在2014年11月出席首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會時指出，互聯(lián)網(wǎng)是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新工具。國務(wù)院于2015年7月4日印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》。教育部、國家語委于2016年5月31日在京《中國語言生活狀況報告（2016）》中將“互聯(lián)網(wǎng)+”入選十大新詞和十個流行語。

我國急速老齡化的情況下，加速培養(yǎng)老年人服務(wù)專業(yè)人才勢在必行，傳統(tǒng)的在中、高職校開設(shè)老年護理服務(wù)的培訓(xùn)課程來培養(yǎng)老年人服務(wù)人才的速度過慢且專業(yè)性不夠強，不能滿足老年人服務(wù)市場的需求。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程極其廣泛，我們可以在保留傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)人才的方法的同時，運營“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，有針對性的開設(shè)老年人服務(wù)專業(yè)課程，將互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)與基地實踐有機結(jié)合，這樣不僅可以加快人才培養(yǎng)的速度，而且不影響培訓(xùn)質(zhì)量，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”老年服務(wù)人才培養(yǎng)模式有著積極的現(xiàn)實意義。

3.老年服務(wù)專業(yè)人才的市場需求

在社會老齡化日趨嚴(yán)重的今天，衢州市在老年人口占比25.43%情況下還在上漲，對老年人服務(wù)的需求也在不斷的提升，對老年人的日常生活照料、緊急救助、醫(yī)療康復(fù)、社區(qū)日托、老人代購與專業(yè)養(yǎng)老機構(gòu)等都需要有專業(yè)服務(wù)人才和專業(yè)的管理人才。衢州市有7家專業(yè)的養(yǎng)老機構(gòu)，若干社區(qū)，失能老人與空巢老人更是高達(dá)70%以上，衢州市開設(shè)老年護理服務(wù)課程的中、高等學(xué)校鳳毛麟角，衢州老年服務(wù)專業(yè)人才急需補充。

4.老年服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

培養(yǎng)老年服務(wù)專業(yè)人才，加快適應(yīng)我國日趨嚴(yán)重的老齡化社會的步伐，健全老年人服務(wù)的管理體制，提高從事老年人服務(wù)人員的專業(yè)素質(zhì)，促進老年服務(wù)事業(yè)的發(fā)展，減輕家庭負(fù)擔(dān)，使得老人在晚年能夠得到專業(yè)的照顧。可以采用完善養(yǎng)老服務(wù)課程的知識構(gòu)架、課程體系和實踐教學(xué)體系等方式來進行老年服務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。老年服務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)不分年齡可以社會解決部分失業(yè)就業(yè)問題。

5.衢州老年服務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

5.1在中、高職校開設(shè)老年護理培訓(xùn)課程

在各個中、高等職校開設(shè)老年護理培訓(xùn)課程，主要真針對符合入學(xué)條件的學(xué)生進行老年服務(wù)專業(yè)與老年服務(wù)管理專業(yè)的培訓(xùn)，采用最傳統(tǒng)的教室固定式教學(xué)，在課堂上將基礎(chǔ)知識與實踐相結(jié)合進行講解。

5.2開設(shè)老年護理培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程

首先是對現(xiàn)在已經(jīng)從事老年護理服務(wù)行業(yè)人員進行的專業(yè)提升培訓(xùn)課程，主要鞏固服務(wù)人員的基礎(chǔ)知識和加深知識了解，可以不固定形式的進行學(xué)習(xí)，不影響正常的工作；其次是針對想要從事老年人服務(wù)行業(yè)的留守婦女，又不滿足中高職校招生要求的人員，從基礎(chǔ)開設(shè)課程，逐步加深。

5.3建設(shè)老年服務(wù)培訓(xùn)實踐基地

在網(wǎng)上不定期的組織服務(wù)老人社會實踐工藝活動，實習(xí)基地可以在專業(yè)的養(yǎng)老院或指定某個社區(qū)，參與社會老人服務(wù)實踐的人員，給予相應(yīng)的證書或資格證，累計參與次數(shù)，作為老年服務(wù)社會機構(gòu)招聘人員的一項招聘參考。政府要給予一定的政策支持。讓本市老人做到老有養(yǎng)，也做好充分迎接“銀發(fā)潮”的準(zhǔn)備。

5.4建設(shè)老年服務(wù)專業(yè)的網(wǎng)站

政府建立老年服務(wù)專業(yè)的網(wǎng)站，對所有從事老年人服務(wù)的人員和社會機構(gòu)進行系統(tǒng)的監(jiān)管，確保整個老年服務(wù)事業(yè)能夠穩(wěn)步發(fā)展，在實際生活中解決老年人各方面照顧問題。

參考文獻：