初中音樂教學措施匯總十篇

時間：2023-06-26 16:22:21

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初中音樂教學措施

篇（1）

音樂學科不同于其他學科，具有藝術性的特點，音樂教學的作用越來越被重視。雖然音樂學科的重視程度不斷提高，但是在實際的音樂教學中，師生互動方面存在的問題，依舊是影響學生音樂學習的重要因素之一，不利于初中學生音樂素養的提升。音樂教師需要對師生互動予以充分重視，將其放在工作中的重要位置上，采取針對性、可行性的教學策略，在解決師生互動中存在的問題的同時，提升學生的音樂素養，促進初中學生各方面能力的整體提高。

一、初中音樂課堂教學師生互動存在的問題

(一)互動教學形式化

互動教學形式化的問題是初中音樂課堂師生互動中普遍存在的問題，主要有以下三個方面的原因：首先，有關調查研究發現，在以往的初中音樂教學中，主要是以音樂教師為主體進行教學。在這種教學模式下，音樂教師以學生對音樂知識的掌握作為主要教學目標。音樂教師為了使學生能夠在短時間內快速掌握音樂知識，盲目地追求音樂課堂教學效率的提高，以“灌輸型”的講解模式為主。這種教學方式雖然能夠在短時間內快速提高學生的音樂學習成績，但是長此以往，會使音樂課堂喪失生機和活力。還有部分音樂教師，以提問為主進行師生互動。但是通常在提出問題之后，還沒有給予學生足夠的時間進行思考和回答，就快速給出了正確答案。這樣不僅無法發揮師生互動原有的重要作用，并且在以后的音樂教學中，音樂教師在提出問題之后，學生不會再進行思考，從而喪失了與教師進行互動的動力，過分依賴音樂教師的正確答案，使得音樂教學效果較差，學生也無法對音樂學習產生興趣。其次，一些音樂教師雖然已經對互動教學予以了重視，但是并沒有根據學生的實際情況提出針對性的互動問題，導致學生無法在互動中體會音樂中的情感，難以與音樂產生情感上的共鳴，音樂學習體驗較差。最后，部分音樂教師只是為了互動而互動，經常出現互動與實際的教學內容不符的情況，導致師生互動的效果大打折扣[1]。

(二)互動方式不合理

互動問題的設計對于師生之間的互動至關重要，直接影響著音樂教學質量。一方面，一些音樂教師提出的問題之間缺乏聯系性，學生在面對問題時，難以將問題與教學內容關聯起來，無法達到促進學生音樂學習的目的；另一方面，一些音樂教師提出的問題與學生的認知能力不符，問題存在過于困難或者過于簡單的情況，互動質量較差[2]。

二、加強初中音樂課堂教學師生互動的教學策略

(一)重視學生主體地位，激發學生互動興趣

在教育不斷改革的教學背景下，在進行音樂教學時，音樂教師需要將學生的主體地位凸顯出來，與素質教育的教學目標保持高度一致。初中階段的學生雖然已經具備了一定的音樂學習能力，但是在實際的音樂學習中，仍然具有較強的不穩定性，容易受到周圍各種因素的影響。比如，在音樂課堂中，容易出現思想走神、做小動作等情況。音樂教師要多了解學生，包括學生的性格、興趣、心理特點等等。音樂教師要從學生的角度出發，引出學生感興趣的話題，使學生產生好奇心，在興趣的驅使下主動進行互動。音樂教師要注意互動時的態度，不能居高臨下，要與學生站在平等的位置上交流，使學生能夠對音樂教師產生親切感。學生喜歡音樂教師就會在音樂課堂互動環節中主動回答問題，努力學習，表現自己[3]。

比如，學習《春游》這首音樂作品，通過這節課的學習，主要是讓學生感受到春天的美好景象，把握這首歌曲中所體現出來的春天的詩情畫意。在剛開始上課時，音樂教師可能會發現一些學生在小聲說話，還有一些學生看起來心不在焉，不在狀態。那么音樂教師可以圍繞教學內容，提出簡單的問題：同學們，你們知道有哪些描寫春天的詩詞嗎?在春天你們最想做的是什么?春天帶給你們什么樣的感受?然后引入今天我們所要學的這首歌曲就與春天有關，大家在學習的過程中要體會歌曲中的意境。音樂教師提出簡單的問題后，學生的思緒被迅速拉回到音樂課堂教學中，一些學生開始小聲交談，音樂教師可以讓學生站起來說出自己對春天的感受。課堂氛圍被帶動起來以后，音樂教師可以趁熱打鐵，進一步引出接下來的學習內容，使學生帶著問題學習，全身心地投入到音樂課堂教學中，提高音樂課堂教學質量。

(二)利用信息技術的優勢，促進師生互動

信息技術的出現，推動了教育的發展，是提高初中音樂教學質量的重要教學手段。音樂教師可以將音樂教學與信息技術結合起來，使互動環節充滿趣味性，為初中學生的音樂學習營造良好的學習氛圍。隨著初中學生音樂學習的不斷深入，學生需要了解的音樂知識越來越多，并且音樂知識點也越來越復雜。對于一些在音樂學習中暫時處于落后水平的學生來說，音樂學習比較吃力，在音樂教師提出問題之后，不知道該如何回答，難以準確掌握音樂教學中的重點以及難點。如果學生不懂的音樂知識點越來越多，就會逐漸落后，在后續的學習中，如果再想快速提高音樂學習成績，就會更加困難。多媒體畫面感較強，能夠在很大程度上激活學生的音樂思維，提高音樂教學效率。此外，多媒體的表現形式更加直觀，有視頻、音頻等多種表現形式，有利于提高學生的音樂學習興趣，使學生積極進行互動，增強師生互動環節的生動性、形象性，推動音樂課堂教學高效進行，發揮師生互動的重要作用[4]。

比如學習《鳳陽花鼓》這首歌，這首歌是典型的安徽民歌，通過這節課的學習，主要是讓學生了解安徽民歌，感受這首歌的情緒和節奏。這首民歌的學習對于一些學生來說可能比較有難度，一些學生并不了解安徽民歌。音樂教師可以在學生學習時提出幾個問題：這首歌的情緒是怎樣的?歌唱者主要運用的是什么樣的演唱形式?歌曲中用了什么樣的樂器?音樂教師可以用多媒體展示這首歌的背景，使學生認識到這首歌的重要意義，并且讓學生對這首歌形成初步的認識，拉近學生與這首歌的距離。然后音樂教師可以利用多媒體播放這首歌的音頻，并且讓學生帶著剛才教師所提出的問題進行聆聽，在聆聽的同時要進行思考，也可以進行哼唱，聆聽之后要回答教師的問題。通過這種形式，能夠激發學生的求知欲，提高學生的聆聽專注度，使學生在聆聽中思考，在思考中解決問題，從而使互動環節充滿活力，增強互動環節的趣味性，使音樂教學取得良好的教學效果。

(三)運用合作學習模式，體現師生互動的有效性

將合作學習融入音樂教學中，不僅能夠強化音樂教師與學生之間的互動，而且能夠實現學生與學生之間的互動。音樂教師可以通過提出問題，將學生分為人數相等的小組，讓小組內表達能力較強、較有權威的學生擔任學習小組長，帶領大家進行學習[5]。在合作學習結束之后，由各個小組的小組長將問題的答案進行歸納、總結，然后向音樂教師匯報。音樂教師不要過多地干預學生的討論和交流，使每個學生都能夠有機會發表自己的見解。但是音樂教師也不能一味地不管不問，而是要在學生交流互動的同時及時觀察學生，發揮重要的輔助作用。一方面，音樂教師可以與學生一起進行討論，對于學生不知道該如何處理的問題，音樂教師可以通過一步一步的引導，啟發學生的思維，保證小組合作學習的順利進行；另一方面，音樂教師要維護好課堂紀律，避免學生利用合作學習的時間閑聊，保證小組合作學習的順利進行。借助小組合作學習，能夠提高學生解決問題的能力，使組內學生通過取長補短、互相幫助，探索更多新的音樂知識，并且能夠使學生積極主動參與到音樂互動學習中，為師生之間的互動營造輕松、愉悅的學習氛圍[6]。

比如學習《黃河船夫曲》這首歌，通過這首歌的學習，主要是讓學生了解陜北民歌，唱出陜北民歌的韻味，知道陜北民歌與陜北人民生活之間的聯系。經過一定的學習之后，音樂教師可以提出合作探究問題，在聆聽音樂的同時，使小組學生畫出旋律線，并且說出旋律有什么樣的特點，重復的旋律出現了幾次，歌曲中哪一句最能夠突出陜北特色等。通過這種形式，使學生在互動交流中解決問題，體會學習音樂所帶來的成就感。音樂教師可以將激勵策略運用到小組合作學習中，對于互動中表現良好、回答問題積極的學生進行一定的表揚，使學生產生學習音樂的自信，獲得愉悅的音樂學習感受。這種教學模式能夠使學生在以后的音樂學習中積極進行師生互動，對每一次互動活動都保持充分重視，從而保證組內的每個學生通過互動學習，都可以有所進步、有所收獲，使音樂教學能夠取得良好的教學效果。

三、結語

綜上所述，在新課程改革的教育背景下，對初中音樂課堂教學師生互動問題的分析十分重要。對此，初中音樂教師要正視師生互動中存在的諸多問題，立足學生的身心發展特點，積極尋求多種師生互動策略，摸索出有效促進師生互動的小技巧，不斷提升初中學生的音樂素養，提高初中學生的音樂學習能力，在發展學生音樂思維的基礎上，促進學生各方面能力的整體發展，為初中學生綜合素養的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]梁玲玲初中音樂課堂教學師生互動問題的生成措施探討[J].考試周刊。2020,(73):161-162.

[2]王淑君初中音樂教學中師生互動行為探究一不同教學方式下的師生互動[]知識文庫，2019,(14):139+146.

[3]鄭偉.在傾聽中傾情傾訴一-初中音樂互動課堂教學的構建探索[J].文理導航(中旬),2019,(03):87+90.

篇（2）

1、師資隊伍建設水平較低

可能有少數小學對小學音樂教學比較重視，引進了音樂教學專業人才，進行了專門的音樂教學教室以及相關教學設備的配置。但是許多小學仍然存在由其他學科教師兼任音樂教師的現象，課堂教學內容也僅僅停留在領著全班學生唱唱歌、打打節奏的階段，更不用說鋼琴、多媒體教室等基礎設施的建設了。音樂教師自身也會由于得不到重視而產生職業厭倦，對待課堂教育工作的開展敷衍了事，難以使小學音樂課堂教學質量得到有效保證。

2、教材的不足

音樂教材是音樂教學的依據，是學生獲得審美教育的源泉。因此，應當精心選擇思想性和藝術性強，受到學生喜愛的教材，比如一首好的歌曲教材總是貼近學生的生活，表達孩子們的心聲：或是蘊含著一個美好的寓意，或是抒發一種溫馨的心曲，或托出一個美麗的夢幻，或展現一片熾熱的情懷。同時，好的歌曲教材還應具備“動聽”、“易學”、“易記”、“耐唱”的特點，只有優美的曲調，才能產生動人、感人的藝術魅力，使學生聽了還想聽，唱了還想唱，百聽不厭，百唱不煩。而現行初中音樂教材歌曲選編時未能很好地把握學生的心理特點及體現好的歌曲教材的特點。所選歌曲成人歌曲多，少兒歌曲少，老作品多，新作品少，概括的說即學生不太喜歡唱的多，喜歡唱的少。筆者在初一、初二 500名學生中做了一問卷調查，其中一問是：課本中有你喜歡唱的歌嗎？若有，請舉例，并說明為什么。調查結果是百分之九十五的學生回答“有”，初一為《哩哩哩》。在回答為什么時，回答是“好聽”、“好唱”；初二為《唱臉譜》，在回答為什么時，回答是“好聽”、“愿意唱”、“有意思”等。歌曲《哩哩哩》是一首朝鮮歌曲，旋律悅耳、情緒歡快，色彩明朗，洋溢著青春氣息，特別是“輪唱、齊唱、對唱、合唱”等多種演唱形式的結合，使歌曲生動活潑，妙趣橫生。所以學生特別喜歡唱。歌曲《唱臉譜》之所以學生愛唱，其一是該歌的歌詞有新意：如“外國人把那京戲叫做Pe-King O-Pe-ra，沒見過那五色的油彩愣往臉上畫。‘四機頭'一亮相，美極啦！妙極啦！簡直OK！頂呱呱……”內容介紹的是臉譜及、京劇的有關知識，但歌詞口主語化，通俗化、“現代化”。其二是為了突出時代感和象征中西兩種文化的有機結合，作曲家有意將流行音樂中常用的部份節奏與京劇曲調糅在一起，造成了特殊的藝術效果。其三是配器中運用了電聲樂器，音響效果符合學生的聽覺習慣。

3、家庭、社會對少兒音樂學習的兩極取向

一種是過分重視。有些家長自己年輕時喜愛音樂但從事音樂工作的夢想未能實現，就把希望寄托在孩子身上。這些家長對孩子抱有很高的期望，不管孩子的自身條件如何，一廂情愿地希望把孩子培養成為音樂家。他們更多的是從自己的主觀意愿出發，強迫孩子學習音樂。在兒童時期，由于孩子缺少自我意識，因此對家長的選擇被動順應。而到了中學階段，學生的生理、心理逐漸成熟，他們渴望獨立自主，反權威意識很強，從本能上更愿意自己去選擇，而不愿意聽家長和老師的說教。另一種是不太重視。認為音樂課不是考試科目，不把音樂課作為一門重要課程來看待，僅僅把音樂課當成繁忙課程中間的休息和放松。學校也缺乏行之有效的考核與評價手段，無法像其它文理科課程考試一樣，督促學生學習。所以，學生就更不把音樂課放在心上了。教材中類似《哩哩哩》、《唱臉譜》這樣的歌曲太少了。

二、針對當前存在的問題應實施的改進措施

1、從根本上講，音樂教育必須引起全社會的高度重視。

教育部門要對中學生進行科學的世界觀、人生觀及價值觀教育，重視音樂教育教學，推進音樂教學內容、形式與方法的改革，提高學生對音樂課的興趣，把學生吸引到音樂課堂上來，發揮音樂對人格的全面發展，個性完善的積極作用；文化部門要發動專業和業余詞曲作家，創作出更多更好的流行歌曲；出版部門在抓經濟效益的同時，更要注重社會效益，努力出版和制作適合青少年的優秀讀物和影視、音像制品；還需要加強傳媒的正確引導，重視正面的宣傳、引導，有關部門

2、提升小學音樂師資隊伍建設水平

在充分重視音樂課在小學教育中重要作用的基礎上，還應當提升小學音樂師資隊伍建設水平。這是決定小學音樂教學質量高低的一個重要因素。音樂是一門具有極強專業性的課程，應當由具有專業知識結構的教師來進行課堂教育，音樂這一門課程是不應當由其他專業教師兼任的。除此之外，教學基本設備的建設也需配套進行。條件好一些的學校，可以配備更完備的設備，條件稍差一些的學校，也應該配備能順利進行新課改標準的基本設備。要加強聯系和合作，共同為青少年健康成長而創造一個良好的社會環境。

3、適應歷史與社會發展的特點，更新中學音樂教材的內容。

篇（3）

如：在欣賞《中國人民進行曲》教學生內容時，筆者以學生都較為關注的“中國人民暨世界反法西斯戰爭勝利70周年”的閱兵為基準點，吸引學生的注意力，并結合中央電視臺開展的“抗戰軍歌”文藝節目中千人演奏的這首歌，讓學生對這首歌有個初步的接觸，進而，通過這樣的場面震撼學生的心靈，促使學生主動欣賞這首歌的旋律、節奏，感知音樂的感染力。

二、情景教學，促使學生體驗音樂美

威爾第說過：“音樂是屬于群眾的，這是人人有份的。”初中音樂審美是教學的關鍵，學生只有感受、體驗才能夠真正的了解到音樂的美，進而增強自我學習音樂的積極主動性。新背景下課堂教學主張學生的主體性作用凸顯，審美教育的關鍵也在于能夠讓學生真正的體驗、感悟。然而，在實際的音樂學習過程中，學生不能夠全身心的去投入，缺乏一定的情感因素。對此，筆者在教學中結合教學內容，構建一定的情景，讓學生在特定的情景中，產生某種情感，進而主動的形式特定的音樂行為，體驗音樂美。

如：在學習《讓世界充滿愛》歌唱教學內容時，其教學目標是讓學生感受作品中真摯的情感，并能夠柔和、統一、滿懷深情的聲音歌唱這首歌，強化自我情感的感受和體驗。筆者則模擬“中國好聲音”為學生構建一個“班級好聲音”的音樂現場，有學生做評論員，背對歌唱者，來選擇、評論歌唱的學生的表演，選擇歌唱最好的。學生在這樣的情景中，自由、開放，對音樂暢所欲言，同時在這樣的情景中，無論是評論的學生還是表演的學生都能夠真正的體驗和感悟這首歌的情感，并傳播這種情感，真正的體驗音樂美的價值，形成一定的審美觀念。

三、歸類教學，強化學生升華音樂美

篇（4）

一千個讀者就有一千個哈姆雷特，同樣每個人對音樂的理解和感受是不同的。教學中，我們要善于抓住學生的個性，給予他們想象的空間，充分發揮他們的想象力和創造力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”想象力推動世界，是知識進化的源泉。在欣賞音樂時，需要對作品的意境、描述的音樂內容、傳達的情感進行想象。

如欣賞《瀑布與溪流》時，引導學生想象九寨溝水的多樣與靈動；欣賞《在中亞細亞草原上》時，引導學生想象遼闊草原上兩支隊伍的形象；欣賞《祭獻之舞》時，引導學生想象古老部落的神秘與瘋狂……學生的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以產生靈感。

二、穿插奇聞逸事

故事魅力大，深受初中學生的喜愛。在教學中，我將音樂教材中的一些內容編成一個個生動有趣的故事，使教學過程故事情節化，創設良好的課堂情境，讓學生輕松愉快地進入角色，便于對所學內容的理解、掌握、體會、表現及創作。如可在傾聽樂曲前講講關于樂曲的奇聞逸事，像海頓的《驚愕交響曲》的故事、圣一桑的《天鵝》的故事等，聽完故事，學生一下子有了想聽的欲望，然后再聽這首曲子，學生全神貫注，注意力集中。

三、精選優秀作品

初中生有很強的模仿欲望和能力，他們對音樂的興趣與他們所接觸的音樂作品有極大的關系，好的音樂作品可以激起學生的創造或表現欲望。沒有接觸過好的音樂作品的學生是不可能有很強表現欲望的。教師應該提供盡量多的優秀音樂作品，擴大學生的視野，激發他們的興趣。音樂課本上有大量優秀作品，但這還不夠，教師需要提供給學生更多的優秀作品，提高學生的興趣。

教師通過個人表演展示及各種演出樹立威信，讓學生感受到教師的人格魅力和藝術魅力。

四、進行角色扮演

教師可將教材中的故事改編成劇本，通過繪聲繪色的扮演，教材中抽象的概念形象化，乏味的知識趣味化，讓課堂氣氛變得生動活潑，給人留下深刻的印象。讓學生自己進入角色、扮演角色，歌曲中的角色不再是音樂書上的角色，而是學生自己。這樣，學生對教材中的角色必然產生親切感，加深內心體驗。運用表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學生感官，而且籠上情感色彩，這種生動的形式使學生特別高興，他們既可以聽到，又可以看到，富有戲劇性，學生情緒高漲，印象深刻。有一個單元是欣賞戲曲，上課前我從戲院借了幾套服裝，老生、青衣、花旦、老旦等頭飾。在師生互動環節中，我和同學們同臺演出，同學們穿著服裝一個個爭相扮演。戲曲中的角色一下子活靈活現地出現在同學們面前，他們成了熱情的演員或觀眾，進入了情境中。

五、運用幽默語言

幽默是一種對合乎常規的內容采取了超乎常規的形式或者合乎常規的形式荷載了超乎常規的內容，引起心理能量的釋放而產生愉悅，并訴諸理智的思考，是一種具有特性的精神現象，主要體現在氛圍上。教學幽默是一種教學藝術，具有很高的教學審美趣味。它的美主要體現在它能用可笑的形式表現真理和智慧，用諧趣的手段揭示事物的矛盾和本質，使語言信息的傳遞與轉換過程得到優化，達到良好的課堂教學效果。

一次，課堂上我正講得精彩，忽然發現有一個學生睡得正酣。我便幽了一默，說：“我發現有一個同學聽得特別認真，只見他口角涎水不斷，表明他聽得津津有味；他還頻頻點頭，那是因為他覺得老師講得頭頭是道；且兩眼緊閉，我想他必定是在閉目深思。”話音剛落，全班同學哄堂大笑，那個同學也被同學笑醒，面露愧色，睡意頓消，課堂氣氛活躍，學生學習興趣盎然。又如有一次上課時，我胸前戴著從海南帶回的由椰子殼做成的裝飾品，很有特色。一進教室，學生就表示對這個裝飾品感興趣，不時欣賞，我模仿時裝模特，在學生面前走了一圈，同學們熱烈鼓掌。不僅集中了學生的注意力，而且拉近了師生間的心理距離。

六、變換教學形式

篇（5）

1.小學音樂教學中的存在問題

1.1 課程設置受到歧視。雖然素質教育強調學生德智體美勞全面發展，但是一些學校領導和老師并沒有給予音樂課足夠的重視。小學音樂課每周會有一節或兩節，然而為了學生提高主課成績，音樂課通常被語文課、數學課等占用，本來是可以讓學生放松、愉悅身心的音樂課就這樣被無情的剝奪了。課程表上的音樂課成了應付上級檢查的擺設，在家長、學校都要求提高學生成績的情況下，音樂老師也對音樂課抱有無足輕重的態度，認為應該把音樂課讓給其他有用的科目，學生只能"望梅止渴"、仰望天空，敢怒而不敢言。

1.2 音樂師資力量。缺乏高水平的專業教師。有的小學音樂教師一個人兼任幾個班的課，這樣會分散教師的注意力，影響教學質量。還有的音樂教師是半路出家，因為教不了語文、數學等科目，被分配來教音樂，這樣的教師的專業素養就可想而知了。教師的個人能力相對薄弱，在網絡化、信息化高速發展的社會，他們跟不上時展的潮流，不能滿足時展對教師提出的新要求。他們只固守原有的教學方法，不積極創新教學理念，不適應時代的變化，不能開闊視野。因此，音樂教師的自身專業水平有限，教學理念落后，教學技能不能適應形勢的發展，在課堂上只是哄著學生胡亂唱歌，應付著完成教學任務，不重視學生技能的培養和智力、身心健康的發展，小學音樂教學改革呼喚，只能遙遙無期。

1.3 硬件設施不完備。良好的硬件設施是小學音樂教育的必備條件。縱使音樂教師有天大的能耐，如果沒有良好的教學條件，到頭來還是"巧婦難為無米之炊"，束手無策，無計可施。大多數小學缺少音樂教學多功能教室，學生只能在普通的教室上音樂課，教師也只能憑借教科書和一張嘴來授課，相關的音樂教學工具并沒有具備。學生在音樂課堂上的活動空間也受到束縛，音樂課堂本應該是活潑的，學生可以以多種多樣的形式來上音樂課，但是傳統的教室不能提供給學生這樣的條件。

2.農村小學音樂教學應對的措施

造成這種現狀的原因很多，如何解決此類問題，使音樂教學在廣大的農村學校發揮其真正作用？下面筆者略談一下自己的見解。

2.1 轉變觀念，以人為本，明確全面實施音樂教育的迫切性，了解學生的心理需求觀念是指導實際操作的先行性價值觀問題。長期以來受升學率的影響，精英教育與注重考試科目的教育思想嚴重地阻礙了農村小學音樂教育的實施。要想真正改變農村小學當前落后的音樂教育現狀，全面深入地開展素質教育，就必須革新舊的教育觀念，代之以新的教育教學觀念。

農村小學音樂教育工作者要以學生為本，站在學生的角度了解學生的需求。關注和尊重學生的需要是教育取得成功的必要條件。更多地欣賞和鼓勵學生，將人生的美好前景展示在學生面前，關注學生的內心世界，是教育取得成功的秘訣。農村小學音樂教學就應該根據學生的實際情況和需求，營造豐富多彩的課堂教學活動，以科學、合理、行之有效的教學方式，引領學生在活動中走進音樂藝術的最高境界，領悟音樂和人生。所以，建立以人為本的音樂發展觀，用新的信息和新的觀念沖擊陳舊的教學方法，加快農村小學音樂教學的步伐，是我們全體音樂教育工作者當前十分緊迫的任務。

篇（6）

【分類號】G633.951

1、引言

初中音樂教育對于幫助中學生提高音樂鑒賞能力、提升精神境界以及塑造健全人格等方面具有積極的推動作用，是學生綜合素質培養的重要組成部分。現階段下，我國初中音樂教育的發展并不完善，仍存在著重視程度不足、教師素質有待提高等問題。進入到二十一世紀以來，隨著素質教育理念的逐漸普及，提高初中音樂教育質量對于學生綜合素質的培養而言具有重要現實意義。

2、初中音樂教育現狀以及存在的不足之處

經過素質教育的多年發展，我國初中音樂教育取得了一定成績，但仍存在以下不足：

（1）音樂教育觀念有失偏頗，音樂教育重視程度不足。盡管新課程改革早已啟動，但就目前情況來看，仍有部分學校對素質教育理念的理解不夠透徹，沒有完全理解“教育育人”的本質意義，部分初等中學迫于升學壓力，將初中音樂教育置于整個教育工作的邊緣，沒有切實落實初中音樂教育工作。據相關數據統計，我國農村地區近半數學校初中音樂教育在課程設置上不科學，甚至部分畢業班直接取消音樂等與升學無直接關系的課程[1]。部分學校沒有堅持培養學生綜合素質的辦學理念，在實際教學過程中過于功利化，往往是教育局下發的文件規定考什么就教什么，音樂教育觀念缺失直接導致了對音樂教育的重視程度不足。

（2）音樂教育投入不足，教師素質不高，教學設施不全。由于學校領導和學生家長對初中音樂教育的重視程度不足，學校在教育經費和教師資源的分配上忽視了音樂教育的發展需求，教育資金嚴重不足[2]。初中音樂教育投入不足，一方面由于初中音樂教師的薪資待遇水平不高、職業發展受限等原因導致了初中音樂教師專業素質難以達標，部分音樂教師甚至是其他課程的兼職老師，沒有接受過系統的音樂專業理論知識和器材的學習和培訓，另一方面導致了音樂教學設施不足，缺少音樂教學室、多媒體設備等。音樂教育資金投入不足導致的教師素質不高和教學設施不足嚴重制約了我國初中音樂教育的發展。

（3）音樂教材脫離實際，教學方法有待提高。由于現行的初中音樂教材大部分由教育部門統一制定，音樂教材內容沒有充分考慮到各地區經濟發展水平高低和社會文化差異，教材內容可能并不利于初中音樂教學工作的開展。同時，受傳統教育理念的長期影響，目前仍有部分學校在初中音樂教育上采用教師本位制的教學方式[3]。在這種模式下，音樂教師通過帶頭示范作用來引導學生模仿，帶有填鴨式性質的教學方式沒有考慮到學生的個人愛好，也容易扼殺初中生的創新能力，不利于提高學生參與音樂教學的積極性。

3、提高初中音樂教育質量的具體措施

針對我國初中音樂教育存在的不足，提高初中音樂教育質量可以從以下方面著手：

（1）提高對初中音樂教育的重視，樹立現代化音樂教育理念。首先，教育部門應當深化義務教育改革，貫徹落實素質教育工作，提高對初中音樂教育的重視程度，完善初中音樂教育教學工作考核體系，全面評估音樂教師的教學工作;其次，學校領導和學生家長要轉變陳舊過時的音樂教育觀念，充分認識到初中音樂教育在幫助初中生提高音樂鑒賞能力、提升個人品位等方面的重要作用，在深入了解素質教育本質的基礎上樹立現代化音樂教育理念，以培養學生綜合素質為出發點，加大對初中音樂教育的宣傳力度，定期舉行歌詠比賽等音樂活動，呼吁學生家長積極參與其中，提高社會各界對初中音樂教育的重視程度。

（2）加大教育經費投入，提高音樂教師素質，完善音樂教學軟硬件設施。學校應當在充分認識到初中音樂教育重要性的基礎上，合理分配學校教育資金等教學資源，落實音樂教育工作。一方面，學校應當提高音樂教師的專業素質，學校可以通過提升音樂教師的薪資待遇水平、提高音樂教師進入門檻等措施吸引外部優秀人才為本學校服務，學校也需要加強對現有音樂教師的培訓，定期舉行音樂專業理論知識和音樂器材的學習班，鼓勵音樂教師積極參與音樂專業的資格認證考試，提高音樂教師的專業素養，同時，為了解決農村地區音樂教師匱乏的情況，學校可以加強與藝術類高校的合作，積極吸引高校音樂專業優秀畢業生;另一方面，學校應當完善音樂教學環境，修建音樂教學室、購置鋼琴和多媒體等音樂器材和設施，加強音樂教師對相關器材和設施的學習，為初中音樂教育的順利開展提供軟硬件支持。

（3）堅持以學生為中心，完善音樂教材內容，轉變音樂授課方式。學校應當轉變傳統的教師本位制教學模式，一切以學生為中心，樹立現代教學模式。一方面，音樂教師可以在教學過程中結合當前流行音樂因素對音樂教材進行相應優化，也可以將音樂教學活動與當地民族特點和社會風俗相結合，創造出受初中生歡迎的音樂教學內容，適當降低古典音樂在初中音樂教學中的比重;另一方面，音樂教師應當靈活運用音樂教學方式，音樂教師可以通過舉辦戶外音樂活動的形式將音樂教學工作與踏青郊游等野外活動結合起來，也可以在音樂教學中融入流行電子游戲，提高音樂教學活動的娛樂性，讓學生在娛樂中體會到音樂教育的魅力，提高學生參與音樂活動的積極性。

4、結語

綜上所述，就目前情況而言，我國初中音樂教育仍存在著重視程度不足、教師素質不高、教學設施不足、教學方法單一等不足之處，通過樹立現代化音樂教育理念、提高音樂教師素質、完善軟硬件設施、改善授課方式等措施，可以提高初中音樂教育質量，推動素質教育的進一步發展。

【參考文獻】

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一、民族音樂教學的意義

民族音樂若細分可劃分為：戲曲音樂、民間器樂、民間舞蹈音樂等，它是較為龐大的體系。從宏觀的角度來看，中華民族獨有的音樂精神都被納入中華民族音樂體系，彰顯我國特色文明，這便是民族音樂。從微觀角度來看，具有中國古典的五聲特色，并且由中國音樂家創作的，屬于民族音樂。中國民族音樂在傳承過程中，逐步發展成自成一體的體系，比如中國民族音樂的基本調式由宮、商、角、徵、羽五個音組成。中國古典詩詞歌賦與民族音樂旋律有著密不可分的關系，都關注于旋律的橫向表現，所打造的音樂美感也是唱腔上所追求的。如今，中國傳統文化中民族音樂成為必不可少的一部分，更多的人認可中國民族音樂所擁有的價值，并且意識到傳承的重要性。不過，隨著西方音樂的蓬勃發展，我國的民族音樂發展不容樂觀，亟待培養新的傳承人。若不加以重視，不但中國民族音樂的傳承與發揚會受到一定影響，而且會影響中國傳統文化的發展。

二、初中音樂教學中民族音樂教學的改進措施

如今，我國初中音樂教學中民族音樂教學在實施方面還存在著很大的提升空間。在借鑒相關的研究成果的前提下，本文嘗試分析如今的教學現狀以及在未來民族音樂發展過程中需要改進的策略。

（一）明確界定并落實義務教育音樂課程的標準和要求

將義務教育音樂課程標準按照相關的課程要求進行落實。目前，我國對于新一輪的基礎教育改革正在全面推行中，尤其是對于課程實施的標準，民族音樂教學與課程要求有了更加清晰的界定，因此，在未來整改初中民族音樂的思路以及策略中，需要把義務教育音樂課程的標準落實好，更要放到首要位置。在課改實施的過程中，音樂教師需要對整個義務教育階段中民族音樂教學的重要性以及地位、價值等有清晰的認識。此外，相關部門還要通過定期與不定期的巡查手段，對初中音樂教學落實課程標準取得的成果進行調研，及時發現不足，以便教學問題可以得到及時的糾正。依靠這種外在層面的制度、綱領，可以為初中民族音樂的發展提供科學的引導以及政策性的支持。

（二）側重培養音樂教師的民族音樂素養

著重培養、提升初中音樂教師的民族音樂素養。其一，在初中音樂教師的選用過程中以民族音樂專業作為錄用重點。其二，對目前在職的初中音樂教師進行民族音樂素養的提升，并不斷強化。以此使初中民族音樂的教學要求得到更好的滿足。在初中民族音樂教學過程中，以民族音樂的發展作為基本要求，廣大音樂教師的積極性得到充分調動，并且積極改進教學策略，最終獲得更大的發展空間。比如，創建民族音樂調查研究小組，以民族音樂集體教學作為研究對象，教師集體備課，并研究分析日常民族音樂教學中存在的問題及不足，最后共同討論、解決。用集體的智慧，讓初中民族音樂教學得到更好提升。隨著時間的推移以及經驗的積累，音樂教師的民族音樂素養也會得到更好的提升。需要注意的是，在關注初中音樂教師民族音樂素養提升的同時，其他類型的音樂素養不能被忽略，音樂教師應全面發展，對所有類型的音樂都有一定的基本認知。只有這樣，才可在未來音樂教學的過程中依據學習者的訴求，對自身的教學不斷調整，最終使音樂教學得到完善。

（三）在民族音樂教學中教師要積極引導學生

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音樂教學可以培養學生的審美能力，也可以培養學生的人文素質，從根本上提升學生的心理健康指數。音樂教學的重要性不言而喻，但是目前采用傳統教學方式的現象卻屢見不鮮，填鴨子的教學方法不但不會提升學生的學習興趣，反之會降低其自身的音樂情操。在對初中音樂教學方法創新前需要準備以下內容：第一，內容豐富的音樂教學材料，優秀的音樂教材在講解過程中會提升學習氛圍，通過貼近生活的資料，還能讓學生們深刻了解到音樂帶來的樂趣。第二，樹立合理的教學目標，音樂的教學目標是為了提升學生的基本音樂能力，教師應該從多個角度，多個層次對音樂教學目標展開深入的剖析，以便于產生深刻的理解，對學生的教學具有積極作用。

1.2 初中音樂教學方法創新過程

創新過程主要有以下三個環節，第一個環節是選擇與生活十分貼近的材料，音樂教學切忌采用說教式的方法，這樣既無趣、又缺乏新意，學生在課堂上不會有較好的吸收能力。而選擇與生活貼近的教學材料可以幫助學生貫穿到整個音樂之中，不但有利于培養學生的獨立理解能力，還為教學增加了一定的藝術品位。第二個環節是適當的添設情景再現內容，音樂的教學過程中，學生經常會對一些抽象的音符、音標有所疑問，為了更好的鍛煉學生理解能力，可以通過應用學生喜愛的曲目和影視作品的方式來實現這一目的。第三個環節就是教師要積極鼓勵學生參加與音樂有關的活動，為社會培養出全方位發展的現代化人才。

2 主要的創新性初中音樂教學方法

2.1 情景再現式教學方法

情景再現式教學方法為學生提供了良好的平臺，去親身感受音樂所帶來的奧秘，當學生全身心的融入到音樂教學的過程中，便會對所學內容會產生情感，自然而然的去主動挖掘作品深層次的含義。舉例而言，教師在講解歌曲的時候，可以向同學展示當時作者創作的畫面，并要求學生去仿照其行為，通過模仿來感受歌曲涵蓋的感情。情景再現式教學方法引導學生們走向學習音樂的正確道路，無論是通過編唱、伴奏還是任何一種模式，都能夠將其作用發揮到極致，這也這種教學方法目前廣泛應用的原因之一。

2.2 聯合式教學方法

為了更好的培養學生對音樂的感知能力，可以通過聯合式教學方法，何謂聯合式教學方法，即教師通過分組的形式，將同學分成各個小組，讓每個小組的成員進行研討、協商的方法。這種教學方法簡單而又有效，教師在課間對研究成果的檢查，能夠及時發現學生目前存在的普遍問題，以便采取更有針對性的措施去糾正錯誤。隨著小組成員討論的不斷深入，學生自身能力也得到了一定的鍛煉，這種形式不會對學生產生較大壓力，輕松愉快的學習是培養學生音樂感情的重要途徑。

3 初中音樂教學方法的改革

3.1 增加初中音樂教學的途徑

音樂這門學科源于生活，更高于生活，不難發現在生活中與音樂有關的途徑眾多，在影視作品、音樂節目等等都可以尋找到出色的音樂標記，這些標記如果得到老師的合理傳遞，會吸引大批學生，從而潛移默化的影響著學生未來的發展。增加初中音樂教學的途徑讓學生感受更多樣化的音樂類型，不僅可以開拓了學生們的眼界、還加深了其對音樂的理解程度。目前教師大多通過收集出色的音樂資料在教學過程中進行播放，使學生的內心受到震撼，多途徑的教學便能有效的做到這一點。

3.2 優化音樂學習流程

音樂教師需要對目前的學習流程進行思考，針對一些問題采取必要的解決方案，而優化音樂學習流程是目前最重要的方法之一。第一，由于傳統音樂教學方法的限制導致出色的音樂作品無法被同學賞識到，所以必須對學習模式進行優化，打破傳統的局限，開展音樂活動，通過視頻、音頻等途徑讓學生感受到音樂的魅力。第二，教師要從以往的指導者轉變成組織者，而真正的核心應該是初中生，學生要有主動自主學習的條件，這樣才能最大程度激發自身興趣，通過不斷的努力，完成自己制定的計劃。

3.3 制定科學的教學思想

隨著教育改革的不斷深入，音樂教學方法也被提出更嚴格的要求，教學內容要與學生生活更為緊密、音樂活動開展籌備工作要更加詳細等等。這些要求的提出，使傳統的教學思想不再適用于此，必須制定更加科學，更加符合當代背景的教學理念。就目前國家形式來看，音樂材料極為豐富，學生與音樂的關系也較為融洽，所以應該強調實際生活與音樂的接觸力度，通過視聽上的結合，來讓音樂的欣賞層面不僅僅停留在聽覺方面，更多的則是視覺震撼。制定合理的教學思想，對學生學習音樂有著推動作用。

4 目前教學方法存在的問題及對應解決措施

4.1 目前教學方法存在的問題

主要存在以下幾個方面的問題，首先是教學方法過于形式化，由于音樂在初中教學里屬于副門學科，所以培養學生的審美能力是開展音樂的最大目的。但目前教學方法只是為了提升學生的應試能力，對培養學生沒有明顯的幫助。更有甚者私自占用音樂課時，使得學生的能力遲遲得不到鍛煉。其次，教學方法過于陳舊，沒有新穎的內容，就無法吸引學生們的注意力，教師在課堂上經常處于‘自導自演’的情況。

4.2 針對目前問題采取的措施

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當前，新課程改革的步伐逐漸加快，初中音樂課教學和以往相比取得了較大的進步，但要進一步提升初中音樂課教學的實效、發揮音樂課教學的積極作用，必須對當前初中音樂課中存在的困境進行正確的分析，制訂出科學、合理的優化策略，以此推動初中音樂課堂教學效果不斷提升。

一、新課改后初中音樂教學的困境

1.基本音樂技能教學的缺失

在新課程改革之前，初中音樂課往往處于被忽略的地位。在新課程改革之后，初中音樂教學才被逐漸重視起來，因此，教師在音樂課教學中加入了大量的音樂背景文化、音樂歷史的教學，這部分教學比例的加大，造成了基本音樂技能教學內容的減少，導致學生基本音樂能力的缺失。如，新課改后學生的簡譜應用能力普遍較差，音樂基礎薄弱。音樂教材準備了大量的內容，設計者的初衷是盡可能地增加學生的音樂知識。但由于音樂課課時少，學生的基礎差，教師都在匆忙趕課，沒有給學生留有消化吸收的

時間。

2.教師音樂素質普遍較低

新課程改革后，初中音樂教學對于教師的音樂素質能力提出了更高的要求，因此需要大批的優秀音樂教師進入教學崗位。但是從目前來看，我國的初中音樂教師綜合音樂素質難以真正滿足教學要求，這同樣是擺在音樂教學面前的困境。教師音樂素質普遍較低的情況，對于提升初中音樂教學的質量是不利的，因此需要引起足夠的重視。

3.學生音樂能力考核無序

初中音樂課更重要的是對音樂的欣賞，但是對學生音樂能力也需要進行一定的考核。但是，當前我國初中音樂課堂對于學生音樂學習效果的考核往往沒有明確的方法和標準，存在一定程度的無序性。學生音樂能力考核的無序，不利于對學生實際音樂能力的正確考核，也不利于對教師的教學實效進行正確的考核。

4.音樂課時數量較為不足

音樂課教學如果要形成系統化的教學效果，必須有足夠的課時數作為支撐，但是當前由于我國教育體制的問題，初中音樂教學課時數量較為不足，難以滿足音樂課教學的實際需求，也不利于音樂教師教學計劃的完善和實施。由于多方面的原因，音樂課時數量不足的情況當前比較難以改善，相關音樂教學工作者只能尋求其他出路作為彌補。

二、新課改后初中音樂教學的優化策略

1.重視基本音樂技能的教學

基本音樂技能，是學生進行音樂審美和提升音樂能力的根本。

教師在這方面應該有足夠深刻的認識，并在實際教學過程中重點對待，制訂完善的基本音樂技能教學計劃，重點實施。對學生基本音樂技能如簡譜的教學，應當重視教學的連續性，最好的做法是每節音樂課上都引導學生做到“溫故而知新”，讓基本音樂技能的學習形成體系，體現出教學的實際效果。例如，在音樂課開始之前，教師可以引導學生對上節課所學的音樂知識進行復習，之后再對新的知識進行學習，并配合相應的音樂作品欣賞對所學知識進行鞏固。

2.增加初中音樂教師的準入標準和培訓力度

在初中音樂教師自身音樂能力普遍較低的情況下，需要采取針對性的措施進行有效改進，一方面，要增加初中音樂教師在招聘時的專業技能考核力度，確保進入初中音樂教師崗位中的教師都是具備足夠音樂能力的；另一方面，要增加初中現有音樂教師的培訓力度，形成完善的培訓機制，通過系統的培訓工作提升音樂教師的音樂能力和教學能力。此外，對于教學能力較差而且不重視學習，在初中音樂教學中形成了不良影響的教師，學校應當對其重點培訓，力求通過培訓提升其教學能力。如果通過培訓其教學能力和基本音樂素養仍然難以滿足實際教學需求，或者態度惡劣的，學校應當及時進行淘汰。

3.完善學生音樂能力考核機制

對學生音樂能力的考核，一方面是為了考查學生的學習效果，另一方面是為了考查教師的教學實效。但目前我國初中對學生音樂基本能力的考核往往存在輕視、走過場、形式化的情況，因此，必須制訂一套完善的音樂能力考核機制，真正達到考核成績的真實化、有效化，發揮考核的作用。在學生音樂能力考核機制的完善過程中，學校音樂教師應當積極參與，提供可行的意見和考核標準，學校管理層也應當積極和其他學校進行經驗交流，力求使考核機制的制定科學、合理，符合新課改的要求。當然，對于學生反饋的意見也應當認真對待，選擇性采納。

4.提升音樂課教學質量

相比于其他的初中課程，音樂課的教學課時相對較少，因此不利于大量的教學內容的展開。所以，初中音樂教師在教學過程中，必須剔除相當一部分的教學內容，只對基礎性的、經典的、必需的內容進行教學，并保證教學的實際效果，才能真正提升初中音樂課教學的質量。在具體的教學過程中，教師應當重視以下幾點：（1）確保對學生基本音樂能力教學的效果，保證學生能夠熟練掌握簡譜知識、運用簡譜技能；（2）對于經典的音樂作品教師應當組織學生進行重點賞析，引導學生對作品進行欣賞，提升學生的音樂欣賞力和音樂素養；（3）組織必要的實踐內容，教師牽頭進行，如歌曲演唱，然后保證學生充分參與到實踐中，體會音樂的本身魅力，幫助提升學生的音樂學習熱情。

總而言之，新課程改革對初中音樂課教學的實效性提出了更高的要求。相關的初中音樂教學工作者應當認識到這一點，在原有的教學方式基礎上，創新教學手段、豐富教學模式、強化教學理念、重視學生主體性，通過對學生音樂基礎能力的教學和對學生音樂欣賞的引導，幫助學生形成基本音樂欣賞能力，提升音樂樂感，提升音樂學習熱情，真正使初中音樂教學和新課改的要求接軌。

參考文獻：

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一、目前初中音樂課堂教學中存在的問題

目前，我國的初中音樂課堂教學還存在著一定的問題，主要有以下幾個方面：

（一）初中音樂教育得不到人們的重視。長期以來受到應試教育的思維模式的影響，人們對初中音樂的重要性認識不夠到位，認為初中音樂課程是可有可無的，這就在直接導致了初中音樂課堂教育發展緩慢甚至是停滯不前的不良現象。

（二）在教學方法上忽視了技能的培養。初中音樂的課堂教學大多是單純的音樂理論知識的傳授，繁瑣的理論知識和以歌唱為目的的技能的培訓，使學生處于被動地位，泯滅了初中生的個性，不利于他們在音樂的學習中主觀能動性的發揮。

（三）在初中音樂課堂教學中還存在老師主觀上不重視教學的現象，由于音樂不用考試，音樂教學的壓力就會隨之減小，所以在備課上不夠認真，在對學生作業的批改上也只是應付，不能夠了解學生在音樂中的優缺點，造成學生的音樂水平得不到提高，因此，音樂課堂教學的效果也不好。由于音樂教育者的不重視，所以在音樂課堂教學的科學研究上沒有鉆研和成果，這也是音樂課堂教學效率低下的重要原因。

（四）初中音樂課堂教學還缺乏針對性，教學的目標不明確。在教學內容上對難、易點的劃分不明顯，對重點知識缺乏講解，在講課中機械、教條的照本宣科，缺乏新意和創作激情，沒有將音樂教學與實際生活想聯系，因此學生的學習興趣不高。

二、提高初中音樂課堂教學有效性的措施

（一）改革教學觀念，實現有效教學。在初中音樂教學的過程中，首先就是要摒棄傳統的對音樂不重視的錯誤觀念，認識音樂學習對學生的重要性，在教學理念上，要建立開放、互動的現代教學觀念，這是音樂有效教學策略實施的基本前提。老師要明確學生在音樂教育中的主體地位，在音樂教育中要調動學生對音樂學習的積極性，幫助他們樹立正確的音樂學習觀念和目標，營造一個輕松愉快的音樂學習氛圍，使他們樂于學習音樂，這是實現音樂課堂教育有效性的關鍵因素。

（二）精心鉆研備課，開闊學生思維。在音樂課前，老師要認真備課，深入研讀教材，精心預備生動的音樂課堂。通過認真備課、精心設計音樂課堂，才能夠在真正的課堂上獲得滿意的教學效果。音樂教師要從以往的對學生傳授音樂理論知識和歌唱技巧的教學模式里走出來，最大限度地開發和利用音樂課程資源，提高學生的抽象思維能力和拓展他們對音樂的想象空間。老師首先要充分的、有效的利用教材，挖掘潛藏在教材中的可用信息；其次，可以正確的利用顯性的教材資源，比如校內的音樂教學設施、圖書館中音樂資源等，來開發新課程資源，來進行更好的教學；還可以啟發和指導學生對課程資源進行開發創新，使學生在學習中享受音樂帶來的樂趣。

（三）創設教學情境，實現課堂互動。在音樂課堂教學中，老師要根據學生的興趣愛好、個性特點設計出富有趣味性、探索性和開放性的情景，可以有效的調動學生對音樂學習的好奇心和積極性。學生通過對創設情景的觀察和體驗，拉近與音樂之間的距離，創設的情景與所教的音樂課程的內容相融合，這樣使學生對音樂課程更容易理解，強化了學生的情感體驗，使學生的音樂學習水平和學習能力進一步提高。音樂課堂具有開放性，它不僅局限于機械的教與學，而是在更多的對話、交流與合作中展開的。音樂課堂上的對話與交流有利于學生發現問題、思考問題、解決問題，使學生主動參與到課堂教學中；課堂互動使師生體驗到探索和求知的樂趣，有效地促使師生共同進步和發展。

（四）通過具體實踐，提高學生的學習能力。由于傳統音樂教育初中生處于被動地位，老師只是機械的、過分系統的進行授課，而不考慮和關心學生的實踐能力。在初中音樂有效教學的策略中，就要培養學生的實踐能力，倡導學生主動參與音樂教學、樂于探究音樂課程，著力培養學生發現問題、思考問題和處理問題的能力，通過開展自主學習的方式，培養學生的探究精神和創造精神，提高學生獲取新知識的能力。通過學生對音樂學習的具體實踐，既鍛煉了學生的歌唱技巧，又培養了學生對音樂學習的興趣，從而有利于學生的音樂學習水平的提高，有利于有效的實現音樂課堂教學的目的。

（五）利用多媒體技術，使音樂教學富有趣味性。音樂不僅是一門學科，也是一場聽覺盛宴。隨著科學技術的不斷發展，在教育領域也出現了多媒體教學等先進的教學設備。音樂教師在教學的過程中可以利用計算機等現代的教學設施，開闊學生的音樂視野。利用多媒體教學，把所要欣賞的音樂資料利用多媒體技術以立體的形式呈現出來，增加了音樂教學的趣味性，讓學生更能夠身臨其境的感受音樂作品帶來的震撼，豐富學生對音樂作品的感受，不再局限于老師所講的理論知識，提高學生的審美能力，從而激發他們對音樂的學習的興趣以及對音樂進行創新的潛能。