序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇英語教學效率論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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二、增加師生之間交流，提高學生興趣

保證師生之間有效的溝通是教師更好開展教學活動的重要保障。只有加強溝通，與學生之間建立良好的師生關系才會讓課堂教學開展得更加順利。因為只有師生之間擁有良好的關系，讓學生相信和支持教師，形成一種和諧歡快的教學和學習氛圍，這樣才會讓課堂的教學效率更加高效。學生和教師之間有著良好的關系，學生就會依賴教師并且支持教師教學，這樣就會提高教師課堂效率。所以這就要求教師在教學活動中應該重視學生的主體性，尊重每一位同學，讓學生能夠以一種比較輕松的姿態參與到教學活動中來，增加師生之間的互動。例如，學生在課堂上回答對了一個問題，教師應該及時進行表揚，對于學生回答不正確的時候教師應該做的更多是鼓勵，這樣學生就會有成就感，同時會感謝教師，慢慢擁有面對苦難和解決問題的決心，可以投入更多的精力和身心到學習中來。

三、改善教學方式，充分利用科技輔助

教師在教學的時候不應該一味地的固守傳統，應該積極創新。例如，教師教學的時候可以利用多媒體技術起到教學的幫助作用，利用其可以更加清晰和直觀地展示信息這一特點，讓學生對于信息的攝入更加直接高效。同時教師也可以利用多媒體技術的整理功能，對于教學內容的重難點進行整理，讓學生在學習的同時能夠分清重點和難點，從而有分寸去把握學習的尺度，更加清晰地學習知識。例如在學習“firstaid”的時候，教師就可以在多媒體上展示出來，避免了依次說學生容易忘記的弊端。同時在學習語法的時候，教師可以將多種語法結構展示在多媒體上，讓學生能夠分清每一種的不同之處，這樣也能夠保證學生正確地適用語法，提高教學的效率。

四、有效總結課堂教學，鞏固學習內容

無論在課堂上講解了多少知識，教師在結尾的時候應該善于幫助學生總結和歸納知識，這樣學生就會對于一節課所學的知識有更加清晰的認識，不至于混亂。同時好的總結也可以讓學生把知識變成是一種能力，讓學生能夠知道如何去運用。同時也會避免臨近課堂結束時候學生的分神。比如在學到“howareyou”和“howdoyoudo”的區別的時候，在結束的時候教師就可以檢測一下學生是否理解了這兩個詞組，讓學生之間進行關于這個詞組的對話，這樣既能夠讓學生鞏固了知識，同時也保證了課堂教學的效率。

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常言道，興趣是最好的老師，但是在目前很多地方的初中英語課堂上仍然存在著學生普遍缺乏學習積極性的現象。初中的英語學習是具備一定難度的，如果學生在這個過程中因為沒有很高的學習積極性逐漸跟不上教師的步伐就會很難做到循序漸進，掌握學習的知識，提高學習效率。初中英語的學習并不一定是付出就有回報。有時付出同樣的精力與時間，結果卻是差異很大，這就大大挫傷了學生們學習英語的熱情與興趣。

（二）學生的自學能力有待提高

處于初中階段的學生大部分以分數作為衡量自己學習進步的唯一標準，在考試中過于追求分數，沒有理解學習英語的真正目的。長此以往，極易導致學生的學習基礎不牢。另外，部分學生在學習的過程之中過于依賴老師在課堂上的講授，自學能力比較薄弱，很難在學習基礎上做到遷移延伸、舉一反三。長此以往，逐漸限制了學生在初中階段的英語學習效率。

二、教師的課堂管理技能對初中英語課堂效率的作用

（一）教師的課堂管理技能對于提高學生課堂學習效率的間接作用

伴隨著課程改革的逐漸深入，新時期的課堂不再是以教師為主體，教師逐漸演化為課堂活動的引導者。引導學生成為課堂的主體，貫穿于整個課堂教學活動，既然課堂需要以學生為主體，那么在課堂教學活動過程中就很有必要充分了解學生的需求。在充分了解的基礎上進行滿足，這樣的課堂設計才能激發學生的學習興趣，提高他們的學習效率。因此教師在課堂管理中要創造合適的機會促進學生的交流與合作，讓學生們在這個過程中體會到友誼與歸屬感的重要性。

篇（3）

【Abstract】Becausethenewlessonchangeofimplement,Englishclassroomreformineducationofthorough,infascinatinglytheFenpresent,versatileteachinglinkoftheEnglishclassroom,classroomteachingusefulnessYou2Xian3importance.Thekeyoftheusefulnessofclassroomteachingisinthepeacetimeteachingtowanttocombinestudent''''struestateofmatterandgivestudentwithlanguagepractice,outstandingclassroomefficiently.

【Keywords】Classroomteaching；Usefulness；Newthought

課堂教學的有效性就是要通過課堂教學活動使學生有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。

與課堂教學“有效性”相對應的是課堂教學的“低效”。課堂教學的“低效”導致學生能力沒有得到發展、自信心降低、焦慮感增強、學習動機淡化等負面影響?！暗托дn堂”還忽略了學生的主體地位，課堂操練情景性差，語言活動脫離了真實的情景，學生被動吸收，缺乏實踐機會，知識無法內化、技能無從提高。結合平時教學、教研實際，我總結出以下幾個提高課堂教學有效性的方法。

1．突出語言實踐，彰顯課堂精講

教師的課堂講述一定要做到精準，集時間優勢重點突破課堂中要求必須突破的疑點、難點、要點和考點。這無疑有賴于教師本人課前的精心準備，包括對需要評講題目的反復構思和有效篩選。同時，教師在課時內能否實現精講要求在很大程度上將取決于學生的實際接受水平，課堂回歸到以生為本。我們的教學活動的設計也要以學生為主體充分發揮學生的主動性和能動性，讓他們愿意聽教師的。為此，教師首先要切實轉變觀念、轉變角色、轉變功能。

從用好教材中的素材做起，構建以學生為中心(student—centered)和活動為中心(activity—centered)的新課堂。因而我們不能把課堂教學視作一個封閉的系統，而應想方設法讓英語課堂教學活動變得“鮮活”起來。教師要樹立英語教學聯系學生的學習和生活的理念，使教材走近學生的生活，深入學生的內心世界，引導學生體驗和感受生活。在語言實踐中培養學生運用英語能力，激發學生樂學興趣，思考并解決問題，培養學生思維的廣闊性、靈活性和創新性。

2．教學進度服從教學效果，課堂注重學有所獲

在實際教學中很多老師抱怨：課文內容太多，課堂教學時間不足。很多老師覺得如果不進行逐詞解釋，總是不放心，怕考試考到，學生不知道。長期這種教育使學生喪失了思考和交際的能力。實際上老師應該改變觀念，相信學生對語言的理解能力。我們在教學中應充分讓學生在思考、交流和相互討論等活動中不斷提高對語言的理解運用能力，就像教孩子走路一樣，讓孩子在做中學。

教學進度和學習效果不完全是一對矛盾的統一體。要提升高中英語課堂教學的有效性，英語教師還需自覺處理好授課進度和學生實際學習收獲之間的關系。我認為進度服從效果，看重學習所獲。英語是一門實踐性很強的語言學科，其水平的提高終究離不開學習者本人的反復領悟。教師的教永遠是有限的，學生自覺主動的學才是無限的。在課堂教學全過程中教師應真正在乎的不是你如何教了多少，而是應該密切關注學生到底學到了什么，學到了多少、掌握了多少，關注學生是如何進行思考和學習。共同堅持知識過手落實和知識在學生身上的內化，一步一個腳印，這樣教學效果才能經得檢驗。

新課標要求教師要會用教材來進行教學，做好對教材以及教學資源的整合。因此，教師要敢于打破傳統，嘗試新思想、新方法，以提高英語課堂教學的有效性。

3．及時進行課后反思，加強教學經驗總結

一個教師成長過程一定是經驗加反思。有效的反思需要教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己教學過程的行為、方法、決策以及結果進行全面審視和分析。教師通過對自己課堂教學“得失”的思考，既可以讓自己品嘗到教學成功的希望，同時又可以幫助我們及時糾正、補救、調節教學措施，提高課堂教學效率。

綜上所述，新課改下我們英語教學工作者應提高自身的英語素質，樹立終身學習的觀念，不斷提高自己的專業素質。教師擁有的不再是只有“一桶水”，而應該是“自來水”，還必須是高質量的水，還必須教會讓學生自己取水。

參考文獻

[1]胡春洞、張思中，《中小學外語教學法》，1996年；

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1 語言、文化、旅游之間的關系 

語言即文化、文化即語言,脫離文化的語言教學不僅生澀,呆板,更重要的是不符合旅游英語教學的要求。 

文化是旅游的魂,它關系到民族文化傳承和保護,更是一切旅游活動的出發點和歸宿點。旅游過程中的吃、住、行、游、購、娛若失去了文化的特色,那么旅游的魅力和吸引力將大打折扣。 新疆高校旅游英語教育有責任承擔起弘揚和傳承新疆本土文化尤其是旅游文化的使命,為新疆本土文化的傳承與保護,為新疆地區經濟的發展提供支持。 

2 旅游英語教學中文化教學的現狀及其原因 

岳福曹的《模因論視角下審視新疆旅游文化的對外推介——以新疆高校旅游英語教學材料為例》(2010)一文論述了新疆高校旅游英語教學中新疆本土旅游文化導入的現狀,然而新疆國際旅游對旅游英語專業人才提出的新要求,新挑戰以及旅游英語教學如何應對國際旅游發展的研究和探討并不多。為此,本文對新疆高校旅游英語教學現狀做了進一步的調查和分析。 

2.1 旅游英語“教” 之現狀 

本文以塔里木大學旅游英語教學為例,針對其教學過程中教材使用和教師授課情況進行了調查:目前主要以唐飛和陳麗主編的《旅游英語》教材為主,同時以楊忠橋和李欣等編著的《新疆旅游導游辭》為輔助教材,但是這兩本教材對新疆旅游文化涉及很少。 

其次,就授課情況講,大多老師的英語水平毋庸置疑,但是在講授的過程中始終擺脫不了以詞匯,句型和翻譯為主的語言授課模式,對英語文化和新疆旅游文化的講解并不系統,造成學生對英語文化和新疆本土文化的學習仍是一知半解、支離破碎。 

同時,岳福曹的《模因論視角下審視新疆旅游文化的對外推介—以新疆高校旅游英語教學材料為例》一文對新疆高校包括新疆大學旅游學院、新疆師范大學旅游學院、新疆農業大學旅游學院、新疆財經大學旅游學院等七所高校進行了調查,結果發現各大高校普遍使用的《英語導游教程(第二版)》和《導游英語情景口語》中有關新疆景點,文化和旅游的文字介紹甚為廖廖,試想這樣的教材如何能滿足新疆高校旅游英語教育的要求,新疆旅游文化傳承和對外傳播又將何去何從？ 

2.2 旅游英語“學”之現狀 

本文以塔里木大學旅游英語教育為例, 對現有56名學生的學習態度、方法及其學習效果等進行了問卷調查,問卷發放總數為56份,收回50份,回收率達98以上。 

據此次調查結果顯示,首先就學生在學習旅游英語過程中涉及新疆旅游景點內容的多少來講,持“少”與“極少” 觀點的人數總計34,占總人數比重的68%,這表明現有的旅游英語教材中涉及新疆旅游景點內容并不多,與岳福曹的《模因論視角下審視新疆旅游文化的對外推介—以新疆高校旅游英語教學材料為例》的調查結果一致,從而證明了目前新疆高校旅游英語教材普遍存在的問題——新疆旅游文化不足。 

其次,就平時閱讀旅游書籍和資料時,是否注重新疆旅游資料內容的學習,持“多”的人數總計32,占總人數比重的64%;這表明大部分學生對新疆旅游文化的學習引起了普遍的重視。 

同時,就是否增加新疆旅游景點和文化以及是否增加英語文化背景知識等問題進行統計,持“應該”態度的占多數,這表明學生對英語文化,特別是新疆文化導入的期待超過了對內地景點的支持,也表明了學生對新疆文化和英語文化的重視。 

就課堂教學手段和方法的調查結果看,持“滿意”態度的學生比重為100%,但這并不能表明旅游英語教師的教學模式在提高課堂學習效果的方面作用顯著。 

除此之外,就學生在旅游英語課堂上的學習效果進行自我評價的結果來看,持“一般”觀點的學生占多數,這說明學生雖對旅游英語教師的教學模式持肯定的態度,但是旅游英語課堂的教學效果并不十分理想。 

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【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）36-0047-02

隨著科學技術在深度與廣度上的不斷發展，科學技術文獻的數量與類型也在急劇增加，特別是從第二次世界大戰以來，世界各國的科學技術出版物在種類、數量、出版速度、出版形式等方面都以飛躍的姿態向前推進。據統計，從數量上來看，目前，用各種語言出版的專業科技期刊約四萬多種，并且還在以每年一千多種的速度增加。從出版類型上看，現代科技文獻的類型繁多，如科技圖書、期刊論文、科技報告、政府出版物、專利文獻、技術標準、學位論文、產品樣本、說明書和手冊等等。在科技文獻中，若以語種分，以英語為最多。學好外語，尤其是專業英語，對于科技人員吸收世界上最新的技術情報、從事科學研究、參與國際科學技術交流是非常重要的。而對于專業英語教師來說，不能簡單地把專業英語上成英語課，要采取靈活有效的教學方法，提高教學效率，提高學生利用英語這一工具了解最新科研成果和發展趨勢的能力，培養學生將所學知識應用于實踐的能力。本文從專業英語的閱讀和科技論文寫作兩方面探討了專業英語的教學方法。

一 專業英語教學的特點

專業英語與普通英語教學有很大的差異。普通英語教學目的是為了在生活中使用，它側重于基本常用詞匯的積累和嚴格的英語語法基礎，所以其教學內容更生活化，涉及的范圍更廣，可以是對某些生活現象的討論，也可以是某個人生活經歷的介紹，或從某部文學作品節選的章節。而專業英語的教學目的是為了使學生具有本專業英文文獻的閱讀和寫作能力，并具有專業英語的表達、聽說和應變能力。

客觀性和準確性是專業英語最重要的兩個特點。要做到表達上的客觀性和準確性，通常需要在一個句子中包含盡可能多的內容，因此專業英語文獻中通常會遇到很多長句和難句，并且句子里隨處可見專業詞匯，這便增加了專業英語學習和教學的難度，同時對學生提出了比學習普通英語更高的要求。專業英語所涉及的范圍僅限于本專業，以表達科技概念、理論與事實為主要目的。所以內容具有很強的專業性，涉及的面更加狹窄，與專業知識配合更為密切，遠沒有普通英語內容生動、有趣，因此學生很難產生興趣，這為教學帶來了很大困難。這就要求教師在教學的過程中采取各種方法，使課堂變得生動，調動學生的興趣和熱情。另外，在教學的過程中，教師不僅要幫助學生理解句意，還要解釋專業理論，并要盡量調動學生的興趣，這就要求教師不但要具有一定的英語水平和教學經驗，還要具備扎實的專業基礎知識。

二 專業英語閱讀的教學

1.專業知識的回顧

專業英語課程一般開設在相關專業課程之后，因此專業英語所涉及的專業知識學生大部分都已學過。課堂教學前，教師可對本次課程內容進行一個簡要的歸納，將講授內容所涉及的專業知識進行簡單的梳理；或在講授之前提幾個與課文內容相關的問題，幫助學生回顧相關專業知識。這樣能使學生在學習時把握一個大的方向，思路跟著內容走，避免對課程內容只是一個空泛的印象。對學生還未學過的專業內容，教師應簡要地將其中所涉及的基本原理和方法向學生交代清楚。

2.專業詞匯的整理

專業英語的準確性主要表現在用詞上。隨著科學技術的發展，新術語、新概念、新理論和新產品不斷涌現，還有新詞、縮略語等的不斷產生。對于教學內容所涉及的專業詞匯，首先要從詞匯分類和構詞方法的角度加以歸納，并利用實例加深學生的理解。

第一，專業詞匯分類。專業詞匯分為專業詞匯或技術詞匯、次（半）技術詞匯、非技術詞匯等三類。專業或技術詞匯是某個專業所特有的詞匯，其專業性強，詞義狹窄和單一，如diode（二極管）、capacitor（電容器）、autotransformer（自耦變壓器）、superconductivity（超導）。次（半）技術詞匯是很多專業學科所共有的詞匯，不同專業學科往往具有不同詞義。如power（冪，乘方；動力，功率，效率；電源，電力，功率，電能），在不同的專業學科，其具有不同詞義。非技術詞匯指在普通英語或非專業英語中使用較少，但實際卻屬于非專業英語的詞匯，如“The circuit is then completed（然后接通電路）”一句中，complete在普通英語中很少作為“接通”使用，但其實它本身并不是專業詞匯。

第二，專業詞匯構詞。專業英語中大部分專業詞匯來自拉丁語和希臘語，且前綴和后綴的出現頻率較高。具體的構成方法有合成法、派生法、縮略法等。合成法是由兩個或更多的詞合成一個詞，合成詞在專業英語中較活躍，它由介詞、名詞、動詞、副詞、形容詞等詞組合而成，如bandwidth（band+width）。派生法是通過對詞根加上各種前綴或后綴來構成新詞，如semiconductor（semi+conductor）。常用的前綴和后綴多達百個，可見派生法的構詞能力很強。作為一個專業技術人員，至少應掌握50個常用前綴和后綴。通常通過詞根加前綴構成新詞詞義變化，而詞類不變；加后綴的詞義可能變化也可能不變，而詞類一定會變化。只由詞匯中的部分字母或由詞組中每個詞匯的首字母構成的詞稱為縮略詞，如lab（laboratory）。

3.良好課堂氛圍的營造

大學教育階段的學生，對于課堂回答問題缺乏積極性，與教師很少互動。良好的課堂氛圍能激發學生的學習興趣，開發他們的思維潛能，提高課堂學習的效率和質量。在教學的過程中，首先應強調專業英語學習的重要性，可以結合學生實際，從就業、考研、出國等方面強調課程的重要性，激發學生的學習積極性。

在教學過程中應注意使用一定的教學手段，提高學生的課堂注意力。對較難理解和翻譯的段落或句子選擇基礎較好的學生來回答，這樣可以起到示范的作用。而對于較簡單的段落或句子，可以留給平時很少發言、基礎相對較差的同學回答。這樣，通過正確地回答問題，能夠激發同學的積極性，達到活躍課堂氣氛的目的。對于較關鍵的專業知識，利用圖片、實物展示等方法，深入淺出地給同學講解。還可以通過討論的方式，與學生一起理解所涉及的基本原理和概念，進一步提高學生的課堂參與度，活躍課堂氣氛，從而獲得良好的教學效果。

三 科技論文寫作的教學

隨著對外科技交流工作的不斷深入，我國在國際科技界的地位日益提高，越來越多的科技工作者除了直接查閱和消化大量的國外英文專業科技文獻外，還使用英文撰寫出許多反映最前沿科技水平及其發展動向的、高質量的英文科技論文，并在國內外英文學術期刊上發表。英文科技論文的寫作對于加強國際間的科技交流，介紹創新性科學成果具有重要意義。而在本科高年級及研究生的學習過程中，科技論文的寫作方法對畢業論文及學術尤為重要。因此，科技論文寫作是專業英語教學中非常重要的一部分內容。

英文的科技論文寫作是以科技詞匯、語法、熟練閱讀為基礎的，屬于專業英語課程中的高級內容，所以學習科技論文寫作，必須是在整個英語能力提高的基礎上進行的。在學習科技論文寫作方法之前，基本的英語能力應首先打扎實?？萍颊撐膶懽鲬譃椋簶祟}、摘要、引言、正文、結果、結論及參考文獻幾大部分。對于英文科技論文寫作，比較有效的教學方法是把科技論文的各個部分拆開分別進行教學并且練習。如對于摘要部分，可以先講解摘要的結構、長度、分類，然后講解摘要的時態，總結各種常用的相關句式。然后讓學生閱讀幾篇不同水平的摘要，比較它們的優缺點，加深學生的印象。最后，讓學生為給定論文撰寫摘要進行鞏固。如果扎實地掌握了科技論文的各部分內容的寫作方法，學生的科技論文寫作會更加標準，進步也會更快。教師還可以將自己所寫的科技論文作為教學實例，一方面教師會對論文內容相當熟悉，講解時會更加自如；另一方面可以提高學生的興趣，提高教學過程中學生的參與度，實現師生的良好互動。

四 結論

專業英語的教學有別于一般專業課和普通英語的教學，它包含兩部分內容，在專業英語閱讀的基礎上，還應培養學生的科技論文的寫作能力，以利于專業技術的交流與分享。因此，教師應從閱讀和寫作兩方面著手，利用一定的教學手段和方法，提高專業英語的課堂教學效果。通過以上方法的實施，在一定程度上提高了教學效果和學生的學習效率，學生的專業英語閱讀和科技論文寫作能力有了較大提高。

參考文獻

[1]賀琦.談專業英語教學的特點及方法[J].工會論壇（山東省工會管理干部學院學報），2008（3）

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【摘要】大學英語教學的對象， 即非英語專業的大學本科及?？茖W生具有復雜眾多， 基礎不一， 興趣多樣等特點。為了更好地提高大學英語教學質量， 針對這些特點各大高校紛紛興起了大學英語自主學習模式的建設

【關鍵詞】大學英語教學的對象 非英語專業的大學本科及專科學生 具有復雜眾多

【本頁關鍵詞】歡迎論文投稿 省級期刊征稿 國家級期刊征稿

【正文】

大學英語教學的對象， 即非英語專業的大學本科及?？茖W生具有復雜眾多， 基礎不一， 興趣多樣等特點。為了更好地提高大學英語教學質量， 針對這些特點各大高校紛紛興起了大學英語自主學習模式的建設。教育部在全國各大院校中選取了180所推行大學英語教學試點改革， 其中自主學習模式的建設狀況和質量是重點考察的項目， 也有不少與這一新型學習模式有關的探索和研究隨之出現。這些研究主要關注了自主學習模式下的對象分析(張彥君， 2004)、影響自主學習的因素探討(馮秀紅，2004)、建設自主學習模式的意義及具體措施(吳曉敏， 2005) 和自主學習的效果分析等， 但是對于自主學習下的信息資源控制這一點研究尚少。自主學習中的信息資源控制既包括對自主學習資源中心的資源內容的控制， 自主學習建構及實施過程中信息資源的控制， 也包括對信息傳播者——即負責自主學習模式建設的教師素質的控制。這些控制決定著自主學習模式下所傳播信息的質量、數量和結構， 對于學生經過自主學習后是否達到了教師預先設想或要求的英語知識結構的建設和學習效果有著重要關系?；谶@些原因， 本人認為有必要對這一領域做出一些探討。

2、概述2. 1 自主學習不是自助學習在目前的自主學習資源中， 各種與英語學習有關的信息和資料應有盡有， 學生可以根據自身情況進行自主的學習以調節課堂學習的不足。然而由于缺乏必要的信息控制， 學生們的自主學習往往變成了自助式學習——他們有的盡情地選擇自己感興趣的部分， 如英語電影或英美文學名著選讀等; 有的則過多的強調自己的薄弱環節， 把絕大部分自主學習的時間都用來加強學習中某一項技能。據調查， 有75% 的同學(納入樣本的200 名大學一年級的學生) 將自主學習時間的約80% 用于加強聽力， 而極少關注其他方面的練習①。如此一來造成的結果就是在自主學習的模式下學習的學生英語知識結構的不合理， 即必要信息缺失或發展不平衡。自主學習資源中心的信息資源分配仍然需要教師的選擇和監控。教師應根據學生的特點和狀況來調整他們自主學習的內容、質量、結構及時間， 并保證這一過程是連續并且隱蔽的。教師還應注意在此過程中對學生信息控制的適度， 既要讓學生享受充分的自主， 又要關注學生吸取信息的流量和走向， 并且以適當而善意的方式提出建議， 保證教師教學目的和學生自我學習目標的設計的吻合或同步， 讓學生既能享受自由選擇帶來的主動學習的樂趣和活力， 又能得到全面、合理、實用的英語技能和知識。2. 2 無處不在的信息控制一說起自主學習就是到機房利用電腦及多媒體資源學習的觀念幾乎是學生和老師普遍認同并且正在實施的

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篇（7）

【摘要】片面強調交際能力的培養，忽視知識的傳授。英語作為一種外語，對我國的廣大中學生來講，學英語的語言大環境與學母語的語言大環境差異很大，加之師資水平，教學設施，辦學條件等諸多因素，使英語教學具有特殊性。

【關鍵詞】片面強調交際能力的培養 忽視知識的傳授

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【正文】

( 二) 片面強調交際能力的培養，忽視知識的傳授。英語作為一種外語，對我國的廣大中學生來講，學英語的語言大環境與學母語的語言大環境差異很大，加之師資水平，教學設施，辦學條件等諸多因素，使英語教學具有特殊性。因此，單純強調“熟能生巧”，讓學生在語言的運用中自然而然地掌握結構，是不現實的。學生要獲得運用英語交際的能力，必須借助于對語言規律的掌握，更好地進行聽、說、讀、寫等語言實踐。而要掌握語言規律，則必須通過語法教學這條必由之路。

三、課程標準下對高中英語語法教學再認識

( 一) 更新觀念， 正確處理好語法教學和英語教學的關系語法是語言使用的規則， 對語言實踐有著積極的指導作用。語法教學歷史悠久， 而至今人們仍對其眾說紛紜， 事實上語法教學并不是一種時尚。西方的語言學家Stern(1992)指出: 不能簡單地把語法教學等同于“過時”或“落后”。另外著名英語教科書專家亞力山大也說過， 交際法要求用語言做事， 用語言做事就必須運用語法結構和詞匯去達到交流的目的。我們要承認語法教學有一定的作用但又不能把它當成唯一可用的策略。“一種語言形式會有多種意義，同樣， 一種意義也可由多種形式來表達”( 田貴森， 2000) ， 因此老師要利用語法教學來幫助學生了解和掌握常見的語言形式， 以不同的語言形式來表達不同的意義， 從而達到培養學生的“綜合語言能力”的目的。( 二) 統一認識， 強調鞏固教改成果與語法教學并重教改給外語教學帶來了新的機遇和挑戰， 學?，F代化的教學設施使外語教學如虎添翼。把課堂還給學生， 讓學生位于課堂活動的中心位置是外語教學必須遵循的教學原則和觀念。這些新形成的觀念要珍惜， 要鞏固。但鑒于外語教學的特殊性， 我們必須統一認識，要從單純的“習得”觀念， 即“淡化語法”的誤區中走出來。通過大量的聽、說、讀、寫訓練等強化語法規則是沒有錯的， 但必須是在教師對語法知識的明示傳授之后方可進行。所以， 教授語法不必羞羞答答， 教師要在教學中有意識地對大綱中規定的語法知識進行講解， 給學生一個可以去進行模仿和操練的模式。對于那些相對難掌握的句法知識， 要拿出一定的時間進行講解和訓練。我們切不可為了順應潮流而“淡化語法”。

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篇（8）

中圖分類號：P20-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（a）-0140-02

隨著我國對外開放力度的不斷加大，社會各行各業對專業英語水平提出了不同以往的更高要求。此外，信息化測繪對測繪專業人才的知識結構和能力提出了更高的要求，同時對人才培養模式的創新帶來了新的動力，測繪工程專業教學面臨新的挑戰與機遇。目前，我國測繪工程專業英語課程設置、教學內容和教學模式等方面無法適應當今測繪專業發展的要求。基于此，為了提高我國測繪工程專業學生的專業英語水平和綜合素質，該文結合測繪工程本科專業的特點及學生實際，在教學中針對教學內容和教學方法做了一些有益的探索，并提出相應的改革措施。

1 測繪工程專業英語教學現狀

1.1 專業英語的重要性

測繪專業英語是我校測繪工程本科專業開設的一門專業必修課，既是一門語言課，同時又具有明顯的專業課特征，這決定課程在測繪人才培養中具有承前啟后的重要作用。隨著信息技術的飛速發展，使得測繪工程專業成為一門前沿學科，新理論、新方法、新技術、等大多以英文表述；沒有過相應的專業英語能力，無法第一時間掌握先進的技術與裝備，直接影響到大學生畢業后能否較好地利用英語開展測繪領域的相關工作，因此掌握測繪工程專業英語，對學生的繼續深造、工作等十分重要。

1.2 測繪工程專業英語課程教學現狀

目前由于部分用人單位對英語四六級有一定的要求，導致的后果是學生對英語有一定的重視，學生的精力大多用于準備四六級。對于專業英語缺乏相應的興趣，大部分學生上專業英語課的時候，看其他課程的書籍。此外，學校對專業英語也缺乏相應的引導，而忽視了測繪工程專業英語課程教學。過于強調專業基礎課的教學，導致學生對專業英語學習的認識存在偏差，即認為專業英語對自身專業的提高沒有太多的幫助。

1.3 教學方法、教學手段的局限性

目前大部分高校，在進行測繪工程專業英語教學過程中，大多采用講授法，主要以黑板板書教學講解為主，通過對教材進行翻譯的方式進行講解。黑板教學的弊端主要體現在以講授課程為中心，缺乏師生互動，教學過程比較被動；另外傳統教學方法過分注重專業詞匯的教學，忽視了基本技能的培養，對學生翻譯和寫作能力培養，一定程度上影響教學的效果。

2 測繪工程專業英語教學改革措施

2.1 重視教師的引導作用

首先需要重視教師的主體作用，通過主講教師去引導學習學習，是取得教學成效的關鍵因素之一。例如為了讓學生加深對課程的學習，每講課應對上講課內容進行簡單回顧，結束時對下次課內容提要，利于學生自學，提高學生的積極性。另外，應培養學生的課堂參與互動性，鼓勵學生在課堂上發言，適當增加一些課堂互動環節，提高教學效率，促進學生對知識的掌握。

2.2 教學方式的更新

新形勢下，隨著計算機技術的發展以及知識更新速度的加快，傳統的基于教材的教學方式使得學生的知識面收到限制。因此，需要改變傳統的教學方式，主講老師應采用多媒體方式教學。以課本知識為主，結合網絡上最新的教學資源，對教學內容進行及時更新。

多媒體教學相比傳統教學方式，更加生動形象，能過提高課程的生動性，將枯燥的理論知識變得直觀、形象，從而激發學生的學習興趣，使學生更易理解所學內容。同時應應以學生為中心，提高師生的互動性。

2.3 以科研論文為引導的教學模式

隨著測繪的步入信息化階段，傳統的測繪工程專業英語教材面臨一些局限性，如教材大多編寫了若干年之前，其涵蓋的知識相對陳舊，不能準確的反映新形勢下測繪技術的前沿知識，更無法激發學生的學習興趣。

針對上述情況，我們提出了以科研論文為引導的教學模型?？蒲姓撐南驅е饕侵敢詼y繪學科進3年的國內外學者發明的最新綜述論文為基礎，綜述論文一般反應了學科的最新動態，是作者對某一領域的總結。對本科生而言，通過在課堂上對綜述性論文進行深入學習，一方面有助于學生了解科技論文的寫作技巧、方法；另一方面，通過國內外最前沿的學術論文，能有效的增強學生對本專業的發展動態的了解，同事開闊學生的專業視野，極大的增強學生的興趣和積極性。同時也對提高本科生對科技論文的閱讀能力，進一步為學生畢業論文的撰寫提供基礎。

3 結語

當前測繪科學技術的迅猛發展，使得《測繪工程專業英語》課程教學需要不斷改革創新。該文對《測繪工程專業英語》課程教學改革的必要性、內容和方法進行了分析，探討了當前測繪工程專業英語教學面臨的問題，并提出了相應的改革措施，以培養具有國際視野與競爭力的高質量人才。以上僅僅是作者近年來進行的一些初步嘗試，尚有待于進一步深入研究和探索。

參考文獻

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篇（9）

英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動,是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程.在這個過程中,如何激發學生學習動機,調動學生積極性,是英語教師應該和必須解決好的問題.在中學英語教學中,適時適當地選用多媒體來輔助教學,可以創造“圖、文、聲、像”的一體化情景,使抽象的教學內容具體化,清晰化,可以使學生的思維活躍,興趣盎然地參與教學活動,同時又有助于學生主動參與學習全過程,啟發學生的智力,發展其能力,切實提高學生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術感受、協作和創新精神等綜合素質。

一多媒體教學直觀新穎,有利于激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過:'興趣是最好的老師。'英語多媒體教學中的圖文聲形等人體感知的強烈沖擊比黑底白字的板書更加生動直觀。對于一些很難用語言形容，又難以想象的問題，可以利用多媒體真實地展示出來，這樣就加強了學生的認知理解。例如,在教授高一英語第十三單元時,有學到關于一些健康食物和垃圾食物詞匯的學習。教師就按肉類、海產類、蔬果類來進行分類，并且用多媒體技術展示出了各類常見食品,這樣在學生頭腦中形成了表象,其色彩鮮明、立體感強的特點,化抽象為具體,充分調動學生的各種感官,加深了學生對健康食品和垃圾食品的區分。之后又在電腦上展示給學生一些富有深意的圖片，讓學生從飲食與健康的角度，各抒己見，自由討論圖中所反映的現實意義，并且讓學生列舉關于健康飲食的重要性和培養健康飲食習慣的建議,激發了學生的學習興趣和熱情,充分發揮學生的主體作用。這樣,不僅提高了學生學習的積極性和創造性,也提高了教學效率。

二多媒體教學實現語言技能的綜合，擴展課堂容量，提高教學效率

多媒體英語教學有助于培養學生的語言的綜合運用能力，它可以較為真實地模擬語言環境，充分提高學生聽說讀寫等各種技能。例如：在學習Ihaveadream這個單元時，教師可以虛擬一個演說環境，要求學生進行限時演講。同時，多媒體技術的運用，能在有限的時間突出教學重點，增加練習數量，有時甚至可以實現對單元的整體重難點的教學；教師也可以根據教材內容的需要，利用多媒體課件適時地增添相關背景知識或者拓展性知識，以便學生能夠更好的掌握課文，加深對文章內容的理解和掌握。

三多媒體教學強化了教師的主導作用

英語的特點之一就是語言的抽象性，我們在教學中總會遇到些難以用語言進行表達的內容，如此下去，教師不能很好地把知識傳授給學生，達不到預期的教學效果。但若能運用現代化多媒體技術把不易觀察到的事實、知識、現象展現到學生面前，幫助學生通過感知學習、掌握和運用知識，對突破教學難點，啟迪學生思維，節約課堂時間，集中人力資源，實現教學共享，提高教學效率等方面能起到很好的作用。

四多媒體教學強化了學生的主體地位

中學英語課堂教學以教材為基礎，注重對學生聽說讀寫能力的全面培養。而課堂教學時間有限，學生難以在短時間內綜合掌握和運用語言，再者記憶能力有限。在這種情況下，采用多媒體教學資源進行教學，用一些動感的、色彩鮮明的、與英語有關的一切信息可吸引學生注意力。而多媒體的大容量、信息豐富、趣味性強和效率高的優點，又促進了學生積極地思考，主動地參與語言交流與實踐。各種多媒體技術與資源的整合運用，有助于創設一個智能化的教學系統和教學環境，使學生從被動地接受知識向主動地探究知識轉變。

總之，在英語課程教學過程中，教師應當找到多媒體輔助教學的最佳切入點，注重多媒體內容和課程內容的一致性，同時充分發揮教師的主導和學生的主體作用，真正落實以培養創新意識和實踐能力為核心的英語教學，培養學生習慣直接以英語進行思考和表達的能力，并為實現用英語交流打下基礎，這樣才實現了將多媒體技術引入英語課堂教學中去的真正目的。

篇（10）

多媒體及網絡在英語教學中的運用，是深化英語教學改革的一個重要方面。大學英語教師一方面要善于利用現代信息技術進行教學，另一方面要善于利用現代信息技術進行自我發展。

一、現代信息技術與大學英語教學

大學擴招之后，許多班級的人數多達五、六十人，一些口語訓練型的課程按照傳統模式很難開展。但通過多媒體教學設備的幫助，學生便可以在學習過程中按自身情況選擇不同的學習方式、學習進度，以達到最佳的學習狀態。在自主學習的狀態下，由于沒有老師和同學的注意，學生的焦慮度降低，有利于語言實踐。課后，教師可以給學生布置一些視聽方面的任務。這種新的教學模式集圖、文、聲、像于一體，真正做到了“寓學于樂”。盡管學生學習時間增加了，但教師時間的投入甚至師資卻減少了，教學效率也提高了。

現代信息技術還為實施以學生為中心的教學法提供了條件。筆者的課堂就引入了“網絡活動”，每次活動圍繞一個主題來完成聽、說、讀、寫等各種任務，要求學生就該主題進行交流、討論，使用PPT向全班作陳述。為了完成任務，學生必須通過互聯網收集有關文字或視頻材料，并加以整理。在所有的活動中，學生都是在互聯網和多媒體環境下，積極主動地習得了語言。這種新的教學模式融合了實用性和趣味性，調動了師生的積極性，從而提高了教學效率。

為適應新的教學要求，教師理念要有很大的轉變，要從原來研究教師如何“教”轉到研究學生如何利用網絡學習系統自主“學”上來（賈國棟，2004）。教師要幫助學生學會使用并適應這種方式；要教會學生如何查找信息，發現知識；在學生面對眾多信息不知所措時，教師要幫助他們分析、選擇。

二、現代信息技術與教師發展

要做到善于運用現代信息技術進行教學，教師必須在努力學習和掌握現代信息技術的同時，積極地利用現代信息技術發展自己?！敖處煱l展”強調教師個人的、內在的提升，是一種動態的、持續的、終身性的全面發展。傳統的教師培訓模式正讓位給新型的、以教師為中心的教師發展模式。大學英語教師不能坐等培訓機會，要充分利用互聯網這一手段主動積極地進行發展。通過互聯網，教師們得到本地不能提供的高質量的發展機會。無需中斷教學工作，教師便可學習在線課程，開展專題研究，向國內外專家進行咨詢和磋商。下面介紹一些與英語教師發展相關的重要網站。

1.專業門戶網站：英語教師專業網站是由一些組織或個人收集網上資源，然后分門別類地加以整理，并不斷更新、維護的網站。主要有：David Sperling’s ESL.Café：等。

2.專業協會網站：與國內外英語教學組織保持聯系的方法之一就是訪問其網站，因為現在越來越多的英語教學組織正在加入在線社區。從這些網站中可獲悉該組織的基本情況、學術會議和其他活動。而且，越來越多的學術會議組織者正在為那些無法親自到會的人提供某種虛擬到會的形式，如在網上查閱向會議提交的論文、對到會者的采訪、觀看視頻會議。國外這類網站主要有：TESOL：.該刊物于1997年由美國夏威夷大學全國外國語資源中心創辦，在互聯網上為全世界外語和第二語言教育者就“技術與語言教育”提供研究平臺，瀏覽者可免費閱讀、下載所有論文。刊物的學術水平很高，論文涉及多媒體和信息技術在外語和第二語言教學中各個方面的問題。

4.學術數據庫：學術數據庫也可為教師發展提供許多幫助。世界最大的綜合學術性跨領域數據庫Academic Search Premier提供近4?郯700種高學術水平出版物，收錄范圍幾乎橫跨每個學術研究領域。此數據庫透過EBSCO主機每日更新。其目的是為每一個與教育有關的人士提供與教學、學習和教育決策等主題有關的資料庫。

5.在線詞典、語法和大百科全書：許多優秀的參考書都可在網上查閱，甚至在電腦桌面上就可直接連接個人鐘愛的網絡詞典。主要的參考工具書包括：Encyclopedia Britannica：http：//省略，Encyclopedia Encarta：http：//省略等。

令人欣喜的是，近年來國內電子圖書館發展也相當迅速，特別是“中國期刊全文數據庫”對大學英語教師的自我發展和提高科研水平極有幫助。該數據庫收錄了1994年以來國內各種學術刊物發表的所有論文，讀者可用PDF或CAJ格式下載閱讀。

只要教師結合教學實際情況，充分利用上述資源進行自我發展就一定會大大提高自身素質和教學水平，從而提高大學英語教學效率。

參考文獻：