序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇科研能力的培養范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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一、引言

著名哲學家約翰?帕斯英爾在一次國際研究生教育哲學會議上強調說：“研究生教育的目的，就是為了培養學生進行科學研究的能力，從而促使他們對一些重要的、帶根本性的問題進行批判，做出判斷。”作為高層次人才培養的主要渠道，研究生教育對未來社會發展起著舉足輕重的作用。研究生階段與本科生不同，研究生教育的一個重要目的是要培養研究生獨立從事科學研究的能力，即獨立思考問題和主動探求答案的能力，研究生教育特別需要一種能夠激發創造性和批判性思維的好環境。

近年來，為了滿足和適應經濟社會發展的需求以及大學教育自身發展規律的要求，我國高校逐年增加學生的錄取數量，教育規模的逐步擴大，并不就意味著教育質量的同步提升，在研究生培養過程中，伴隨著擴招，培養方式由原來的“填鴨式”、“滿堂灌”逐漸陷入了“放羊式”，出現了培養質量下降的問題，許多從事研究生培養的教育工作者也先后對如何保證培養質量的問題進行了積極的探索。本文主要從研究生科研能力提高的必要性、培養途徑兩個方面作了論述。

二、研究生科研能力提高的必要性

1．加強研究生的科研能力，是適應我國經濟發展和社會主義現代化建設的需要

研究生教育，是為國家培養和造就高級專門人才的教育。若把研究生培養當作高年級大學生，采用延長學制，增加知識總量是不妥當的，因為這樣既脫離研究生培養目標，也難以使培養出來的學生適應當今社會高速發展的需要。因此，必須更新教育理論和觀念，采取先進的教學方式和方法，“授人以魚，不如授人以漁。”只有研究生在擁有雄厚的專業知識基礎上，又具有較高的科研能力，才能適應我國經濟發展和社會主義現代化建設的需要。

2．加強研究生科研能力的培養，是研究生教育的本質需要和內在要求

研究生的培養，既要使研究生掌握本門學科堅實的基礎理論和系統的科學知識，又要使研究生具有從事科學研究工作和獨立擔負專門技術工作的能力。研究生的課程學習有著較強的系統性、靈活性和自我選擇性。他們的學習是在接受、掌握知識的過程中，促進自己知識結構合理和完善，開發智力，發展能力。最能衡量他們的水平和質量的，主要是科研訓練的深度和所取得的成果。因此，研究生的教育，應擺脫傳統教學思想的束縛，由重知識基礎轉到重發展科研能力培養方面上來。

三、研究生科研能力提高的途徑

1．研究生科研態度的端正

大多數研究生人學是為了拓寬自己的知識面，提高自身的學術修養和科研能力，進而能在競爭更為激烈社會中占據更加有利的地位，甚至能為國家多做貢獻。但也不排除，有些研究生入學只是為了拿個碩土學位、得到研究生學歷，并沒有自身學術和科研能力提高的強烈要求。像后者本身沒有提高科研能力的主觀能動性，沒有這方面的意識，我們的教學指導無論多么有效，也都會起到事倍功半的作用。因此，研究生入學我們應首先注意研究生科研意識的培養，從思想上指導研究生，激發他們提高自身科研能力的積極性，發揮他們的主觀能動性，使他們能積極的自我培養，已達到事半功倍的效果。

2．充分發揮導師的集體指導作用

充分發揮導師的集體指導作用，為研究生科研能力的培養提供有力的保障。現在好多學校，一般情況下多是一位導師指導一名或者多名研究生，特別是近幾年，由于我們的研究生“瘋狂”的擴招，高校的師資力量明顯不夠，一名導師負責幾名甚至幾十名研究生的情況日益普遍，導師的指導作用更顯重要。在這種情況下，我覺得可以用以下幾點做法來解決。

(1)建立指導教師綜合體

考慮到師資力量的不足，在研究生的指導上，我覺得應該建立指導教師綜合體。即利用個人(指導教師，具有碩士研究生指導資格)與集體(其他教師3―5名，他們也可以沒有碩士研究生指導資格)相結合的培養方式，綜合體中，指導教師為組長，其他教師為組員。集體指導一方面解決了部分高校師資力量的不足，更重要的是有利于學生開闊眼界，易于拓寬知識面。此外，研究生指導教師可以聘請外系或者外校的教師乃至跨學科的教師來進行指導，這樣可以使學生接觸不同風格的教師，接受不同思想的熏陶。

(2)實行導師綜合指導日制度。

無論是指導教師本人，還是指導教師綜合體中的其他教師，他們都有各自的科研任務和教學任務，時間非常緊張。實行導師綜合指導日制度可以將導師的指導日期固定化。定期指導學生，如指定學生的閱讀書目并檢查閱讀的完成情況、下達科研任務并檢查科研任務的完成情況等等。這樣研究生便可以有的放矢地進行科研活動，減少盲目性。

3．提供研究生參與科研的機會

(1)相信研究生的科研能力

大多數研究生都是精力充沛，思維活躍的年輕人，他們都有勇于進取、不怕失敗的精神。他們都渴望實在地干點事、希望得到老師或者是其他人的認可。因此，研究生在具備了一定基礎理論知識后，導師應該相信他們，給予他們力所能及的科研任務，調動他們的科研積極性，培養他們的科研能力。否則，可能會挫傷研究生的自信心。

(2)多參加學術交流

研究生在校期間，指導教師應盡量創造條件，帶研究生參加有關學術會議，以開闊研究生的視野，了解高層次學術研究動態，提高他們的科研欲望。要求出席學術會議的研究生必須帶打印論文，在會議上宣讀，發表自己的見解。這樣能使研究生及時了解到本學歷國內外的動向和當前的水平，啟迪思路，使自己的科研沿著最有利的方向進行下去。

(3)多參加科研實踐

在科研中，應當大膽地把研究生推到科研第一線，如研究生和導師共同舉行研討會、學術報告，參與導師的科研活動，外出調研等，從而有更多的機會協助導師或獨立從事科學研究，在具體工作中發揮他們的思想活躍并富于創造性的特點和工作上的能動性。從而在實踐中鍛煉他們，提高他們的科研能力。

4．注重研究生多種能力的培養

到目前為止，許多學者的研究涉及到了研究生科研能力的培養，對于研究生科研能力的構成也作了不少的論述。如：待選論文題目的判斷判斷研究設想的先進性；判斷研究設想的可行性)、充分利用互聯網進行文獻檢索與學術交流、開展多種形式的科研合作、完善學位論文撰寫形式①；培養掌握和使用信息化手段的能力、培養利用科技情報資料的能力、培養撰寫科研(學位)論文的能力、培養組織和參與學術交流的能力”；創新能力的培養、科研素質的培養、合作能力的培養、交流能力的培養(o，等等。我認為研究生的科研能力培養應該包括以下方面：熟練掌握計算機、外語等工具的能力、科研資料的搜集和處理能力、合作和交流的能力、創新能力、論文的寫作能力。

5．營造良好的科研外部環境

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關鍵詞： 輔導員；科研能力；思考

Key words： counsellor; scientific research ability; consideration

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0217-01

0引言

從中央16文，教育部24號令到地方出臺的相關輔導員隊伍建設的文件或通知，我們可以看出，輔導員的職業地位越來越重要，同時，輔導員的職業競爭也將越來越激烈，職業要求也將越來越嚴格，這必將要求輔導員自身從各方面不斷提高，適應大好的形勢。不能僅僅忙于事務性和日常基本的教育工作，要向更高的目標邁進，要善于從事務性向學習型轉變、從經驗型向科研型轉變，促進自身全面健康發展與提高。輔導員在實際工作都是理論聯系實踐一個過程，運用自己的所學來指導學生，用自己的經驗或經歷來引導學生，把自己所掌握信息進行整理來教育啟發學生，同時，自己也是通過各類學習提高自身的過程。學習能力，工作能力、科研能力是輔導員職業發展的最主要的能力，其中學習能力是基礎，工作能力是關鍵，科研能力是核心。本文從科研能力的重要性、培養的途徑、方法及條件簡述并以此來提示輔導員注重自身的科研能力培養和提高。

1輔導員科研能力培養的重要性

1.1 是輔導員自我提升與發展的重要法寶輔導員在實際工作中著力于解決學生教育中的實際問題，是理論與實踐結合的過程。我們不能整天忙于事務性工作，不注重知識的積累，缺乏科研的精神，而是要在工作中學習，在學習中提升，注重科研意識和科研精神的培養。因此輔導員應注重自身理論知識和業務水平的提升，注重于實踐性向科研能力的提升，這是自我發展的重要法寶。

1.2 是輔導員提高核心競爭能力的重要保障隨著輔導員職業競爭越來越激烈，職業地位越來越重要，對輔導員職業要求越來越高，輔導員的責任重，壓力大。輔導員不能僅限日常的事務性工作，必須從事務性工作向學習性，科研性方面提升，用行動來提高自身的核心競爭力。

1.3 是輔導員職業發展的必然要求走職業化、專業化、專家化發展道路就要求輔導員必須制定好職業發展規劃，走職業化發展道路。科研能力是職業發展過程中提出的必然要求。

2輔導員科研能力培養的途徑

2.1 善于總結，注重業務知識和經驗的積累，是輔導員提升科研能力的基本途徑輔導員在處理日常事務性工作中，注意事務性工作的知識點積累，并以各類文字或表格的形式保存起來，為以后遇到類似問題時找到更好的解決辦法或方案，這是提升科研能力的重要途徑。

2.2 善于閱讀，勤于筆記，從平時的閱讀中豐富自我，提升自我，是輔導員提升科研能力的關鍵前提有人說：讀書能使人明智、讀書能使人優美、讀書能使人進步、讀書能改變人的命運、讀書能增強理論知識……讀好書也是輔導員進步的法寶。輔導員在實際工作中要注意多讀書，讀好書，注重理論知識積累與提煉，這不僅是工作的需要，也時提升自我競爭力的需要，更是自我發展的必然前提。

2.3 積極參加各類相關培訓學習，外出交流，向同行或同事進行學習，這是提升輔導員科研能力的必需過程輔導員要善于運用條件，通過培訓學習、外出交流及同行或同事之間的交流進行自我的提升和提高。科研能力不僅僅對教師的要求，也是對廣大輔導員提出的要求。

3輔導員科研能力培養的方法

3.1 調查研究法調查研究是科學研究中一個常用的方法，通過問卷、訪談等方法了解學生中的有關問題，加以分析來開展研究。輔導員在日常的工作中經常要開展一些問卷調查工作，如：學生思想問卷調查、心理測試及調查、入學摸底調查、就業問卷調查等，對這些調查收集數據并加以分析研究。這種方法所需經費較小，耗時較短，內容較直觀等特點。

3.2 實踐研究法輔導員所從事的學生管理工作都是理論聯系實際，將理論知識轉化為實踐，在實踐中豐富理論知識，要善于從實踐工作中進行研究，從撰寫工作日志、生活日記、案例分析、總結報告等過程中積累，對實際的工作研究，實踐研究也是一種行動研究，在日常的工作中進行提煉，運用這種方法很簡單，容易。

3.3 文獻檢索法輔導員要善于利用現在網絡技術、通信技術、圖書資料等資源，利用文獻檢索方法在這些資源中找到自己所需要的信息。這樣不僅會為選題提供依據，同時，也提供廣泛地查閱文獻資料。對提升輔導員的科研能力將起到事半功倍的效果。

當然，在實際工作中我們還可以運用比較研究法，案例分析法、觀察法等多種方法來提升自我的科研能力。

4輔導員科研能力培養的條件

4.1 高校應創造條件，提供平臺，從制度、資金投入、培訓指導等方面幫助輔導員提升科研能力高校應按照有關文件或通知精神，為輔導員提升科研能力搭建平臺，從制度、資金投入、培訓指導等多方面發揮作用；另外，充分調動學校的資源為輔導員的發展創造條件。

4.2 輔導員自身應加強業務知識和業務水平的提高與積累，從實際工作中提升自我輔導員要善于從日常的事務性工作向學習性轉變，從實踐性向科研性轉變，注重平時的積累，知識點的提煉，從撰寫工作日志、生活日記、案例分析與研究、工作計劃和總結、會議記錄等工作過程中總結經驗，積累知識，為提升科研能力打下扎實的基礎。

4.3 利用好當前的大好環境，制定職業發展規劃，走職業化、專業化、專家化發展道路輔導員要善于抓住各種有利條件，制定好職業發展規劃，從職業態度、職業行為上走“三化”發展道路。根據職業發展規劃在實際工作中不斷提升自我，全面推進輔導員隊伍建設的發展。

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一、制訂完整的研究生科研技能培養計劃

作為高技術人才的研究生，應具有較高的素質、較深的專業知識和較強的創新能力。對于兒科學研究生而言，學生要在一定年限的時間內完成專業訓練，獲得較高專業學歷，成為一名優秀的兒科醫生或兒科學科技工作者，除了個人的勤奮努力外，合理地制定培養目標，認真實施培養方案也同樣重要。根據四川大學研究生培養相關文件精神，結合華西臨床醫學院和我科室研究生的實際情況，研究生第一學年在完成學位課程的同時，査閱文獻，掌握自己研究課題領域國內外研究現狀、發展趨勢和尚待解決的問題，進行科研課題設計，完成課題預實驗。以此為基礎，在導師指導下公開開題，完成開題報告。第二學年開始進行論文科研工作，實施所設計的課題及解決研究工作進程中所發生的問題，同時在不同程度上協助導師進行相關課題的申報工作，參與“標書”的撰寫、課題實施和總結等；并在規定的時間根據課題開展情況完成《四川大學研究生學位論文研究學期進展報告》。在第三學年繼續完成課題研究，完成實驗結果的統計處理、畢業論文的書寫工作及參加畢業論文答辯。

二、組織研究生學術交流活動

研究生教育的核心在于創新。如何激發研究生的研究熱情，盡快讓其進入研究課題一直是大家普遍關心的問題。除了正常的教學、科研指導外，研灸生參與各種各樣的學術活動也是提高研究生創新能力，激發研究生的研究熱情和研究生獲得新思維、新靈感的一條很重要的途徑。研究生通過積極參與學術交流活動，大大拓寬了自身的知識視野，使自己與其他科研人員、科研單位的溝通交流合作能力得到培養和鍛煉，綜合素質得到提高。

開展和參加豐富的學術活動是兒科學研究生在讀期間的主要任務之一，通過系列學術活動，使研究生們拓思維、豐富知識，同時熟悉兒科學 及相關學科國內外的研究現狀及發展趨勢，有利于培養學生獨立從事科學研究和科研課題的能力。學院規定：研究生在讀期間必須參加學術活動不得少于20次。為了給研究生們創造良好的學術交流環境，兒科教研室及整個四川大學搭建了不同領域的、面向研究生層次的學術交流平臺，包括各種各樣論壇和講座，主講者范圍來自五洲四海，大到國外的專家學者，小到本科室的醫生護士，都可以登上這學術交流的一方平臺，與廣大研究生進行學術交流探討。除了比較大的學術交流平臺，我們也組織和創辦了科室和實驗室自己的學術活動平臺。每兩周1次定期召開學術周會，安排研究生輪流主講讀書報告或試驗進展，并在學術周會舉行期間要求研究生事前作好文獻資料準備，會上要踴躍發言，以培訓科研思維能力。

三、以研究生導師制為龍頭，注重研究生科研創新能力的培養

以導師制為龍頭，培養出具有良好的科研創新能力，能獨立完成科研任務的高級醫學人才。導師制具有高彈性、雙向性、針對性等特點。導師制的雙向性是指導師和研究生之間可以自主選擇，研究生可以根據自己的研究興趣、導師的研究方向等情況選擇導師，導師也可通過對研究生綜合素質的考查對研究生擇優錄取。導師的針對性是指導師在了解研究生的個人特點后，有針對性的為學生制訂適合該生的培養計劃和重點培養方向，最大限度地使學生在科研生涯中能揚長避短，讓研究生在其優勢方面的潛力能得到充分挖掘。兒科教研室自招收研究生以來，堅持以導師制為龍頭的研究生培養理念，為每個研究生制定個性化培養方案，由導師負責，教研組集體培養。

四、建立合理的科研評價與管理體系

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中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2012）11-0109-02

科教興國是我國改革開放和社會主義現代化建設的重要發展戰略，作為國家高層次人才的重要培養領域，研究生教育在整個國民教育體系中占有十分重要的位置。現代化學工業的發展對化工專業研究生的知識層次和科研能力提出了新的更高要求。對于化工專業教育工作者而言，探索適應本專業的研究生培養模式，不斷提高研究生的科研能力，具有十分重要的現實意義[1]。

一、化工專業研究生科研能力的構成

研究生的科研能力是指在諸如社會、人文、自然科學等領域，在探究真理的創造性活動中所應具備的能力，即獨立完成科研活動任務的能力[2]。研究生教育作為我國化工行業高層次人才培養的重要環節，其主要目標就是使化工專業研究生具備從事科學研究工作或獨立承擔專門技術工作的能力。具體來說，化工專業研究生的科研能力主要包括以下幾個方面。

1.選題能力

在培養化工專業研究生過程中必須從事科學研究工作，探索化學領域某些未知的規律。因此，明確提出問題、確定研究對象，是科研工作的起點。選題一定要有前瞻性，它將最終決定科研工作是否具有創新性。

2.實驗能力

實驗能力是科研工作的基礎，其高低直接關系到科研的成敗。對于化工專業研究生來說，實驗室是最重要的工作場所，研究生科研能力的提升離不開實驗工作的支撐。研究生應在實驗中逐漸培養主動思考、分析問題的能力，如設計實驗方案、觀察記錄實驗現象和對實驗數據進行比較、分析、綜合的能力等。

3.獲取知識的能力

科學問題的提出和解決離不開知識的獲取和積累。化工專業研究生可通過查詢文獻資料、了解本學科相關課題在國內外的研究進展等情況，在前人工作的基礎上發現、提出新問題，為從事實驗活動搭建良好的理論平臺。

4.表達能力

在培養過程中，化工專業研究生需要與導師定期交流，匯報研究工作進展，探討實驗中所遇到的問題；積極參加學術講座和有關會議，在與同行交流中開闊視野。而這一切都需要研究生具有較強的言語表達能力。

5.寫作能力

化工專業研究生的科研成果最終將以科技文章、畢業論文的形式加以體現，其水平的高低能夠充分反映研究生科研能力的強弱。在寫作過程中，利用現有理論對所得到的實驗新現象、新規律進行分析、解釋，可充分體現研究生對本領域知識理解、運用和駕馭的能力。

二、化工專業研究生科研能力培養的主要內容

研究生培養首先要進行學位課程學習，目的在于鞏固和深化研究生專業基礎知識；然后從事科學研究工作，在實驗、實踐中培養研究生自身的創新意識、創新能力和創新思維，逐漸形成科研能力。

在學位課程教學階段，通過開設多門涉及交叉學科的專業課程[3]，聘請在該領域具有較深造詣的老師作為主講教師，使研究生在系統掌握專業基本知識的同時了解相關前沿理論觀點，開闊視野，為其進行科學選題打下良好的理論基礎。通過文獻檢索、科技論文寫作等課程學習，不但可以培養研究生獲取知識能力，使其掌握相關領域的最新研究動態，便于從中發現科研線索，提高選題能力；而且還可以使研究生掌握一些科技創作技巧，增強其寫作能力。

在科研工作階段，研究生積極參與導師的科研課題，合理設計實驗方案，嚴謹求實地進行實驗操作，主動分析、解決實驗中所遇到的問題，逐漸在科研實踐中形成實驗能力。通過定期向導師匯報研究進展、指導本科生開展實驗工作、與同行交流心得體會，研究生逐漸使自己的言語更具邏輯性、專業性和說服力，從而完善其口頭表達能力。在取得一定科研成果后，研究生在導師指導下應不斷將實驗數據歸納、總結，熟悉科研文章的寫作格式、提升寫作能力，為學位論文撰寫奠定基礎，同時增強研究生的自信心和對學術論文寫作的興趣，調動其從事科學研究的積極性。

三、化工專業研究生科研能力培養的策略

高校化工專業研究生科研能力的提高應該從培養具有獨立科技開發能力和創造意識的創新型人才入手，不斷完善研究生培養考核機制，力求按照研究生培養的各階段逐步促進研究生科研能力的形成，實現研究生個人專業知識水平、科研能力的有效提升。

1.組建多層次科研團隊

高校培養化工專業研究生的科研能力，關鍵在于培養學生在科研活動中的自我意識。研究生在獨立從事科研活動中應充分開發自我能力，依靠自己尋求問題答案并最終完成科研任務[4]。但是，這里所說的獨立不是單打一，而是要組建多層次的科研團隊。以研究生導師的理論知識和科研項目為基礎、以研究生參與科研實驗為中心、引入本科生參與科研項目的開發，最終形成一個由導師、研究生和本科生組成的科研梯隊，創建科學合理的科研攻關模式，這種科研團隊有助于研究生個人科研能力的養成[5]。

在研究過程中，導師首先引導研究生參加教師的科研項目，并以自身的理論知識為基礎指導研究生進行文獻資料檢索，科學選題。研究生是科研活動的主體，是以導師的科研項目為依托從事科學研究工作的。研究生要就某一科學問題獨立設計研究方案，并在實驗中加以驗證，及時查找不足，改進方案；然后在導師的幫助下通過理論分析和討論，得出規律性的結論，并最終解決問題。同時，本科生在研究生的指導下積極參與實驗，提出相應意見以豐富研究生的創新思想。

研究生通過查閱文獻資料提高選題能力和獲取知識能力，通過科研實踐活動提高實驗能力，通過向導師匯報項目進展、提交實驗報告、撰寫學術論文和向本科生布置任務、安排實驗，提高表達能力和寫作能力，從而最終實現自身科研能力的整體提升。因此，在研究生培養過程中，建立多層次的科研團隊，注意發揮導師的引導作用，充分發揮研究生個人的實驗主體作用，適當發揮本科生的輔助作用，可使科研活動順利進行并取得良好效果。

2.搭建學術交流平臺

高校相關部門應采取各種措施，努力為研究生搭建學術交流平臺。學術交流是研究生科研能力培養過程中必不可少的環節，只有通過多學科的交流才能產生新思想的火花，培養和造就出高素質的創造型人才[6]。

在研究生培養期間，相關部門可為研究生組織多層面和多領域的學術論壇，舉辦豐富多彩的專題講座、學術會議等。導師應盡量創造機會引領研究生參加國內和國際有關學術會議，讓學生在交流中了解本學科領域發展的最新前沿動態，開闊學生的科研思路和學術視野，提高其科研意識和水平。此外，定期召開由導師、研究生共同參加的學術討論活動也可進一步創造良好的學術交流氛圍，提高研究生的科研能力。

3.過程考核和終結評價相結合

對于研究生培養單位來說，研究生培養評價制度的不斷完善是提高研究生科研能力的制度保證。建立科學合理的研究生培養評價、激勵和淘汰機制，確保其能夠有效實施并貫穿于研究生培養的全過程中，既是培養研究生科研能力的制度保障[7]，也是引導研究生自主參與科學研究的重要途徑。

在研究生培養過程中，要不斷強化平時學習與期末結業的考核，重視培養過程中各種實驗、實踐任務的檢查與評價，建立和完善畢業考核評價體系。導師通過定期召開學術研討交流會，安排學生在會上展示自己的研究成果、陳述研究進程等。在這一過程中，化工專業研究生應努力將理論知識和實驗成果結合，總結成文，并通過多媒體手段將個人的科技成果、參與實驗室科研活動情況展示給導師和考核答辯組。這不僅能夠提高研究生的表達能力，同時也可以鍛煉其敏捷的思維。通過定期撰寫研究報告、總結階段性成果，可以及時得到導師在科研課題進展及成果方面的系統指導，這也是研究生實驗能力、獲取知識能力、表達能力、寫作能力等方面的集中體現，在研究生培養中占有十分重要的地位。

研究生培養單位應該不斷完善研究生培養考核評價體系，將培養過程中的階段考核和畢業終結評價相結合，用科學全面的評價考核指標調動研究生參與科研實驗的積極性，這樣才能切實提高研究生參與科研的能力，進而保證研究生的培養質量。

四、結束語

對化工專業研究生科研能力培養方法的研究不僅是提高研究生教育質量的必然要求，也是我國深化科技體制改革、加強國家創新體系建設、推動人力資源強國建設的必然需要。創新是一個國家、一個民族興旺發達的不竭動力，而人才又是推動創新的決定力量。就我國而言，高學歷、高素質人才主要集中在高校。因此，對高校研究生培養應該注重其科研能力的加強和提升，而對于具有化工專業研究生培養任務的單位來說，加大研究生參與科技活動能力的培養力度，著力培養高精尖化工人才和專家，對助推我國化學研究與化工生產領域的科學發展、實現人才強國戰略、推動我國建立工業強國意義十分重大。

參考文獻：

[1]李孝紅，崔文國，翁杰，等. 工科研究生創新能力培養現狀與改革[J]. 西南交通大學學報：社會科學版，2010（4）.

[2]李曉航，張侃. 論創新型研究生的科研能力及其培養模式[J]. 黑龍江教育學院學報，2007（6）.

[3]章曉莉. 基于科研能力培養的研究生課程教學改革的思考[J].教育探索，2010（7）.

[4]王大勇. 理工科碩士研究生科研能力的培養[J]. 渤海大學學報：自然科學版，2010（3）

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1研究生科研能力的含義及意義

研究生科研能力即研究生在各學科領域進行旨在探索真理的普遍理智創造活動所需要的能力。簡言之，指研究生順利完成科研活動任務所需的能力。它主要包括如下6個方面的基本要素[3]。（1）科研創新能力，是對未知世界的探究能力和發明新事物的能力，是多種思維的綜合運用，是科研能力的核心。（2）問題發現和問題解決能力，科研問題往往從問題開始，問題解決則貫穿與科學研究全過程，同時也是科學研究的落腳點，因而問題發現和解決能力是研究生必備的一項基本科研能力結構要素。（3）資料搜集和處理能力，科學研究是繼承和創新的結合，是系統地搜集和評價信息的探索過程，因而離不開資料的搜集和處理。在科研工作中需要了解大量資料，良好的資料收集與處理能力能有效掌握資料，能減輕在科研工作查找資料和篩選資料時的負擔。（4）邏輯思維能力，是對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學的邏輯方法，準確而有條理地表達自己思維過程的能力。研究生在科學發現、理論形成、科學驗證等各方面都離不開邏輯思維能力。（5）口頭和書面表達能力，是表現科研的最佳方式。科學研究從選題到完成，整個過程都需要借助語言文字將研究成果清晰、準確的表達出來，沒有一定的語言能力難以做好科研工作。（6）動手操作能力，是研究生運動已有的知識經驗去解決世界問題的能力。研究生科研能力的形成、提高，雖然受先天因素的影響，但確實可以通過后天的教育和訓練而得以培養。研究生科研能力的培養，是研究生教育本質的體現；是國內外研究生教育的共同做法；是提高研究生教育質量的關鍵；是建設國家創新體系的需要。可以說，加強研究生科研能力的培養，是高校實現自己歷史使命的重要方面。

2口腔醫學研究生科研能力的培養

2.1從零開始，夯實基礎

口腔醫學的科學研究多是從臨床出發，根據診治過程中的疾病病因、發病過程、影響機制、防治策略等進行觀察、分析、總結，從而發現并凝練出尚未解決的臨床問題，然后借助有效的測量、評估手段去探尋最佳的解決方案。一個只關注臨床而不會科研的醫生不可能是一位真正優秀的臨床醫生[4]。國內一些學者也認為，研究生教育，必須重視科研能力的培養，將有助于國內醫學的進步[5]。因此，開展科學研究之前，口腔醫學研究生有必要積累大量的知識。這些知識不僅僅包括口腔解剖生理學、口腔材料學、口腔影像學、口腔內科學、口腔外科學等口腔醫學基礎知識，同樣需要掌握在科研過程中可能用到的實驗動物技術、模型建立技術、細胞培養技術、分子生物學技術等；而且，一些常用的基本技能如文獻檢索、外文閱讀、統計分析、設計構圖，口腔研究生在開展科研之初也應當有所了解。這些知識或者技能的獲取，除了學校安排課程見習實習外，導師和課題組也可以結合已有科研方向去指導，并鼓勵研究生參加相關的培訓班、參加課題組開展的實驗、進行結果統計分析等，這些都有益于研究生及早接觸科研、了解科研。可以說，口腔研究生在開展科學研究之前，導師和課題組要有意識地鼓勵研究生廣泛涉獵并努力掌握未來科研工作中有可能需要的各種相關知識，一切從零開始，從頭做起，在最初階段即夯實基礎。只有這樣，研究生才有可能在自己真正開展科學研究時，有的放矢地運用自己積累的知識經驗，做到舉重若輕、得心應手。

2.2培養興趣，因材施教

興趣是最好的老師。科研興趣的培養建立對口腔醫學院的研究生科研能力培養非常重要。科研的性質決定了研究者在整個科研階段需要付出艱辛的勞動去探索未知的科學真理。實驗室工作常常需要重復、反復，面對這些枯燥無味的實驗工作，如果沒有相當的科研興趣，學生佷容易感到疲勞，最終因為氣餒而放棄。相反，如果對所要研究的東西始終充滿興趣，就很容易從一點一滴的研究發現中看到希望、感到興奮，面對失敗和挫折也就能夠始終堅持不懈。因此，盡早地培養研究生的科研興趣，使其對科學研究產生好奇、向往的態度，對于科學研究的順利進展舉足輕重[6]。在口腔醫學研究生這一培養過程中，課題組可以通過舉辦讀書報告、課題組討論、科室學術交流或邀請國內外專家學者講座等各種科研學術活動，并通過介紹研究課題、啟發思考、指導閱讀相關文獻、參與某些實驗的簡單操作，多方面啟發、調動學生參與討論的主動性、積極性；同時鼓勵和支持學生參加國際國內的學術會議，開闊學生視野。通過上述活動，打造濃郁的學術研究氛圍，培養學生濃厚的科研興趣[7]。此外，導師要勤于監督研究生的科研進展、詢問研究生的科研想法[8]，從中了解研究生的科研興趣或優勢，結合其自己的科研興趣，因材施教，發揮研究生的長處，讓其更好地發揮主觀能動性，思考自己的科學研究方向和具體內容。

2.3言傳身教，注重傳承

導師是整個科研課題組的核心[9]，學生所進行的口腔醫學研究工作也是導師提供、指導的。可以說，導師就是研究生的帶頭人，作為一名口腔專業人士，應當具有非常專業的知識技能，同時也要學習和了解相關其它專業知識，做一個知識豐富的多面手。隨著社會的快速發展，許多新技術、新方法被應用到口腔科學研究中來，導師要首先對這些新鮮事物有所認識，只有對本研究領域的充分了解，才能更好地將所知所會傳遞給自己的學生、并幫助他；們鍛煉捕捉先進信息的敏感性，也才有足夠的自信更好地培養學生的科研能力水平。此外，導師作為學生的師長，除了具有扎實的科研功底外，良好的科研道德、嚴謹的科研作風也必不可少。一個秉承嚴謹科研態度的老師，也必將能夠為學生樹立良好的榜樣。現如今，確實有一些研究生受到某些不良科研風氣的影響，對科研急功近利，科研態度不端正，畏首畏尾，缺乏吃苦耐勞的意志力，不愿為科研犧牲自己的利益[10]。而一個時刻注意自身修養和科研品行的導師，會在學生面前樹立威信，從而發揮榜樣的力量[11]，讓學生感受到科研的魅力，更讓學生懂得“先學做人，再學做事”的道理[12]。

2.4有規有矩，獎懲分明

篇（6）

作者簡介：張園（1980-），女，湖北襄樊人，三峽大學科技學院機械電氣學部，講師；張萍（1950-），女，河南商水人，三峽大學科技學院機械電氣學部，研究員。（湖北宜昌443002）

基金項目：本文系獨立學院機械類青年教師科研能力提升研究項目（項目編號：JK1104800）的研究成果。

中圖分類號：G645     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）16-0108-02

獨立學院辦學的基本定位是技術應用教學型高校，與職業學院的技能教學型相比，學生具備較好的理論基礎，具備更好的學習能力和發展潛力。這種培養模式，對教師提出了更高的要求，要求教師具備扎實的理論功底和良好的創新實踐能力，而開展科研是培養創新實踐能力的不可或缺的手段。目前，青年教師是獨立學院教學隊伍中充滿朝氣的新生力量，承擔著重要的一線教學任務，因此，青年教師的教學科研素質對培養的學生質量有著重要的影響，是學校賴以生存和發展的基礎。

一、培養獨立學院青年教師科研能力的重要性

1.培養青年教師科研能力是提高學校教學質量的關鍵

作為獨立學院的教師，培養應用型人才是其主要任務，所有工作都應圍繞教書育人，即圍繞教學這個核心來開展。但“研”與“教”是相輔相成的，教學是科研的源泉、動力，同時科研可以豐富教師的知識結構，革新充實教學內容，促進教學方法的改革，從而提高教學能力和教學質量。[1]青年教師作為高校持續發展的中堅力量，通過科研掌握本學科發展的前沿動態，通過科研活動凝練和升華知識，繼而更新教學內容和教學手段，擴展學生的知識面，從而高屋建瓴的去引導和啟發學生，使學生學到更多有用的新知識，達到提高教學效果的目的。

2.培養青年教師科研能力是提高學校知名度和聲譽的重要途徑

一所高校是否能得到社會的認可，一方面體現在培養的學生質量（就業率）；另一方面是學校的科研水平與學術水平。學生質量與教學密切相關，而科研又是學校發展的“發動機”，科研工作搞好了，學校的活力就會得到增強，教學活動得到促進，培養的學生質量就會提高，學校的知名度相應也將提高。青年教師作為獨立學院教學與科研的主力軍，其科研能力對學校聲譽的影響是至關重要的。

二、獨立學院青年教師科研能力的現狀

目前，作為獨立學院教師主力軍的廣大青年教師，其科研能力也不容樂觀，他們做科研的興趣低，積極性差；再加上在科研方面處于起步階段，科研能力不足，以及學院的重教輕研的政策導向，導致獨立學院青年教師參與的項目非常少，科研能力低下，論文、專利等科研成果不僅數量少，且質量不高，在科研上有影響的成果更是寥寥無幾。

獨立學院青年教師科研能力嚴重不足，既有青年教師自身的原因，也有學校管理制度等社會大環境的影響，歸納起來，主要有以下三方面原因。

1.教學任務重，科研精力和時間不足

獨立學院的領導通常在思想上不重視科研，甚至認為獨立學院不需要科研，致使教學安排占用了極大的比重，使得教師沒有精力和時間開展科研工作。根據教育部要求，高等院校的師生比要達到1∶18。[2]然而由于獨立學院依附于母校辦學，在成本增加不多的情況下產生了較好的經濟效益，導致獨立學院擴招的速度很快，學校的師生比普遍低于這個底線。就三峽大學科技學院而言，青年教師所承擔的主講課程和輔導、實驗課程均占學校開設總課程的70%以上。而當前為了提高教學質量，高校一般都要求使用多媒體，青年教師執教時間短，對教材不熟悉，所以大部分時間都用于備課和上課。同時，合班課比例的增加，班級規模擴大，使課堂教學與教學輔助工作更為繁重，也加重了教師的負擔。繁重的教學任務嚴重的割裂了科研和教學之間相輔相成的關系，使得多數青年教師都成了“上課機器”，青年教師很難有足夠的精力和時間投入到科研中去。

2.獨立學院考核指標制度使科研活動被邊緣化

獨立學院圍繞教學核心運轉，并未把科研成果作為年終考核的硬性指標，即便有些學校把其作為考核的硬性指標，對成果的要求也不高，致使青年教師科研缺乏驅動力。而青年教師的科研活動總是圍繞個人的職稱晉升、工資待遇開展，很多青年教師平時對科研不聞不問，在要評職稱之際，想出各種辦法拼湊成果，科研活動從一個系統的、有組織的活動變成了教師的“單打獨斗”，其論文和課題的質量可想而知。須知科研能力的培養，是需要長期努力的，“冰凍三尺，非一日之寒”，青年教師對教育科研基本知識的貧乏和技能的缺失已成為制約教師成長的關鍵因素。

3.獨立學院青年教師科研意識薄弱，且科研綜合素質不高

有的青年教師認為只要自己教好書，搞不搞科研無所謂，搞教育研究是教育專家、學者的事情，僅滿足于現狀，因而其教學內容得不到更新，對知識的理解也停留于表面，教學質量也無法提高。實質上，科研工作與教學工作有相互促進的作用，也是提高學科水平和教學質量的重要途徑。雅斯貝爾斯曾經說過：“大學教師首先應該是研究者，……最好的研究者才是最優良的教師。”教師科研能力在教師能力結構中的地位越來越突出，科研素質的不足制約了教學水平的提高。

青年教師大都從學校畢業后直接走上教師崗位，具有扎實的基礎理論知識和較全面的知識結構，但獨立科研能力比較弱。學生階段他們參與科研活動的機會有限，且多為被動的完成導師布置的科研任務，獨自科研的能力不強。剛剛走上教師崗位，缺乏學術積累，對科研方法和過程不夠了解，加之科研意識不足，未能積極主動地了解相關科學前沿的學術動態，這些因素都使青年教師的科研起步舉步維艱。

三、加強獨立學院青年教師科研能力培養的對策

在高校競爭日益激烈的今天，獨立學院的發展如逆水行舟，不進則退。青年教師的科研水平制約著教學水平的提高，是獨立學院可持續發展的關鍵。因此，要把培養青年教師的科研素質提到學校的工作日程上來。科研能力的培養需要知識和經驗的積累，需要良好的科研環境和學術氛圍。

1.合理安排青年教師的教學和科研任務

學校應該認識到青年教師是培養創新人才的生力軍，重視對其科研能力的培養，保證他們有足夠的時間和精力來進行科研。在安排其工作時，應考慮到青年教師一方面剛走上工作崗位，承擔過多教學任務會占用其大部分時間；另一方面，青年教師思維活躍，處于科研活動的“體力”旺盛期，合理安排他們的教學和科研任務，可以使青年教師有時間、有精力、有動力去做科研。

2.大力開展學術交流，為青年教師提供更多的學習機會

青年教師客觀上存在理論水平不高和實踐經驗欠缺的劣勢，存在著對科研過程不夠熟悉、科研方法掌握不多、科研經驗不足等情況，導致其開展科研活動困難多、成功率不高。針對這種情況，學校應大力開展學術交流，不定期的組織學術講座，讓青年教師及時了解學術動態、前沿信息；積極安排青年教師參加校外的各類培訓活動，采用“走出去，請進來”的方式組織青年教師赴名校進修學習，與名師座談研討，采用青年教師進修和考察等方式開闊其眼界，增強其科研意識和能力。[3]同時，給予青年教師更多參與科研的機會，并通過經驗豐富的科研骨干的“傳幫帶”，為青年教師增加更多的學習機會，積累科研經驗，激發其科研潛力。

3.組建科研團隊，以課題研究為載體，開展科研能力培訓

以高校優秀學術帶頭人為引導，以課題項目為依托，吸收青年教師加入科研團隊，使科研團隊形成不同專業知識優勢互補、年齡職稱結構合理的群體。分工合作，互相促進，能夠最大限度的激發各個成員的科研潛力，從而提高科研水平，帶動獨立學院教學與就業工作的發展，提高學校的知名度。科研團隊的組建，增加了青年教師參與科研活動的機會。同時，以課題研究為載體，“在做中學”的科研培訓方式，實現了理論學習與實踐操作的有機結合，使青年教師科研能力在實踐中得到鍛煉和提高。同時，團隊合作對培養青年教師團隊精神和合作意識也是很有益的。

4.制定相關的科研傾斜政策，增加青年教師的科研信心

一是科研管理部門組織協調，給予適當的引導和幫助。相關的科研管理部門應該主動收集信息，為青年教師申報課題搭橋引線，增加青年教師參與課題和主持課題的機會，鍛煉其獨立完成科研的能力。科研前期，在申報課題時，給予適當的指導，組織中老年教師幫助青年教師選題、把關項目申請書，合理預算經費，盡量避免盲目的選題與不合理的申報導致的項目失敗。科研過程中，要及時關注青年教師科研課題的進展情況，協助或指導其解決科研中間遇到的困難，提供相應的配套設施，比如協調設備的使用及提供適當科研資助，促進青年教師科研工作的順利開展。

二是制定合理的考核制度。考核制度是把“雙刃劍”，合理的考核制度可以督促青年教師朝積極的方向發展，否則就成為“絆腳石”。獨立學院在制定考核制度時，應將教師的科研工作量進行考核，使教師明白教學并非唯一的任務，有進行科研的壓力；另外，也要對他們科研成果內在的潛質、知識積累過程以及探索性勞動進行衡量和相應獎勵，如對課題申報未成功者給予一定的補償等。

三是設立院級課題，增加青年教師參與科研活動的機會。學校還可以自籌經費，設立面向青年教師的科研資助基金，鼓勵以青年教師為項目負責人的系列課題申報，鍛煉青年教師組織、協調能力。并通過適當的物質獎勵，激勵他們的科研興趣，培養其科研能力。

5.青年教師應加強學習，提高自身的科研能力

在科技發展日新月異的今天，知識的更新呈幾何級數爆炸式增長，處于不斷的發展和更新中，為跟上時展的腳步，青年教師必須樹立終身學習的觀念，時刻關注學術前沿，擴大知識面，不斷完善自身的知識結構，為教學和科研奠定基礎。[4]因此，青年教師應利用高校的圖書館等學術資源優勢，了解前沿學術動態，通過積極參與學術交流等來豐富自己的知識，緊跟科技發展的步伐，抓住機遇，創造既有理論價值又有使用價值的科研成果。

四、結束語

總之，獨立學院青年教師的科研能力培養對于獨立學院教學質量的提高和獨立學院的長期可持續發展至關重要。它是獨立學院培養出強能力、應用型高級人才的重要保障。獨立學院青年教師科研能力的培養，需要各方共同努力，采取相應對策，并為其提供更好的科研環境。

參考文獻：

[1]韓玉芳,王桂梅.論民辦高校教師提高教學科研能力的重要性[J].浙江樹人大學學報(人文社會科學版),2007,(5):84-86.

篇（7）

中圖分類號：G472.5 文獻標識碼：A DOI編碼：10.3969/j.issn.1006—6500.2012.05.035

Cultivation of the Ability to Scientific Research of Postgraduates with Degrees in Agriculture

LI Yong

（Nanjing Agricultural University，Nanjing，Jiangsu 210095，China）

Abstract： The article analyzed that the cultivation of the ability to scientific research of postgraduates with degrees in agriculture was determined by training aim and also benefits the increase of comprehensive qualities； it pointed out the structural elements of the basic ability to scientific research of postgraduates with degrees in agriculture included the ability of creating， putting forward questions， choosing and utilizing methods of scientific research， collecting and processing materials， logical thinking and language competence； it suggested how to cultivate the ability to scientific research of postgraduates with degrees in agriculture through course study and degree thesis writing.

Key words： agriculture；degree in major；postgraduates；ability to scientific research；cultivation

1999年5月，國務院學位委員會第17次會議審議批準了農業推廣碩士和獸醫專業學位設置方案，2000年農業推廣碩士和獸醫專業學位研究生首次試點招生。經過11年來教育指導委員會以及73家培養單位的不斷努力和建設，農科專業學位研究生教育發展迅速，取得了顯著的成績。目前，已初步確立起了授權布局較為合理、發展規模適度、管理規章制度基本健全、培養模式初步建立、具有中國特色的農科專業學位研究生教育體系。但是，由于專業學位教育起步較晚，時間較短，在發展過程中還存在一些問題，僅就目前的培養方案而言，通常只包括對課程設置和學位論文的要求，卻忽視了科研能力的培養這一重要環節。因此，有必要著文論述，并希望將科研能力的訓練納入培養計劃之中，完善培養過程，提高農科專業學位研究生培養質量。

1 培養農科專業學位研究生科研能力的意義

1.1 培養農科專業學位研究生的科研能力是由其培養目標決定的

篇（8）

隨著現代醫學科技的迅猛發展，提高醫學本科生的科研創新能力已成為醫學教育中的一項重要任務，如何提高醫學本科生的科研創新能力已成為醫學本科教學質量高低的關鍵問題之一[1]。醫學生不僅應具有廣泛的自然科學知識和堅實的醫學專業知識，還必須具備一定的科研能力。然而，在醫學院校的課程中，缺乏對學生科研能力系統性的開發和培養，即使有一些相關課程也由于缺乏臨床知識而使學生停留于紙上談兵。必須轉變教育思想，更新教育觀念，改革人才培養模式，激發學生獨立思考和創新意識，重視科研能力的培養，使學生成為基礎扎實、知識面廣、科研能力強的高級醫學人才。

1 醫學生科研能力的培養途徑

我校充分認識到培養醫學生科研訓練和開拓創新能力的重要性，注重發揮綜合實力較強的優勢，確立了培養醫學生主動獲取知識的能力、臨床實踐能力和醫學科學研究能力的培養方案。而要完成預定的科研任務，至少需要具備以下10種能力：檢索文獻的能力、收集資料的能力、閱讀文獻資料的能力、鑒別資料的能力、歸納綜述能力、發現和提出問題的能力、邏輯思維和分析綜合能力、創新能力、文字表述能力和口頭表達能力[2]。

為此我校在長期的醫學教育改革實踐中，把科研能力訓練作為教學計劃的一個重要組成部分，明確規定臨床醫學專業的學生在畢業實習結束后集中10周進行專題科學研究。要求學生在導師指導下，學習查閱、分析文獻資料，對科研課題進行周密、科學的設計，處理實驗數據及分析實驗結果，最后寫出論文。科研訓練的目的，在于培養學生收集素材、分析問題和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協作和社會活動的能力，為今后開展臨床或基礎醫學研究打下良好的基礎。

2 醫學生科研能力的培養方法

為使醫學生具有基本的科研能力，在一年級就要有針對性地開設如文獻檢索與利用、如何利用圖書館、中外文工具書及數據庫、醫學信息、醫學情報學等選修課程，為學生查閱科技文獻提供必要的基本知識。同時選擇性地開設模糊數學、醫學統計學、科技寫作等課程，使學生具備數據處理、論文撰寫等基本能力。

為確保有效提高學生的綜合素質與創新能力，從2005年開始由校團委發起倡議，鼓勵學生參與科研課題的研究，每年劃撥一定經費作為學生科研專項基金，對學生科研課題進行資助，營造科研氛圍。學生科研課題主要參與對象為大二、三年級的醫學本科生。學生根據自身的興趣自由選擇指導老師，在老師的指導下確立科研方向，完成課題項目的設計。課題立項后，課題組人員在老師的指導下實施課題項目，包括動物實驗、指標檢測、數據分析和整理、社會調查等。在完成以上任務后，指導老師根據學生的能力以及課題完成的情況要求學生撰寫科研論文和綜述文章，并爭取在省級以上刊物發表科研論文。在整個研究過程中，從申報課題到實驗操作和論文撰寫，采取學生獨立思考、獨立操作，指導教師全程跟蹤指導的教學方式，既培養學生的創新精神和實踐能力，又增強他們的自信心和自豪感。

3 醫學生科研能力培養的效果

目前，2005年度的學生課題已近尾聲，部分學生論文已在省級刊物上發表。該項科研活動已取得了初步成效，在廣大學生和老師中產生了很大反響。

3．1 參與科研實踐，促進學生自我發展

在導師的指導下，學生經歷了查閱文獻、科研設計、有關實驗技術的學習，進行了實驗操作(或病例分析總結)、結果分析、統計處理、撰寫和論文答辯等一整套科學研究的訓練，醫學生的科研能力得到系統的培養。學生在這種學習環境中，通過積極主動的學習和思考，自學能力、獲取知識的能力、閱讀中外文獻能力、思維動手能力、寫作能力都得到培養和提高。

3．2 開拓學生的視野、拓寬知識面、增加信息量

在整個科研過程中，在教師的言傳身教下，學生們親身體會到科研工作的艱巨性、科學性和群體性，體會到科研工作不僅是一件艱巨而復雜的勞動，更需要有一絲不茍、實事求是的科學態度、高尚的醫德和強烈的獻身精神。通過學生的共同協作與積極探索，也培養了學生們勇于探索、敢于創新及團結協作的科研精神，增強了他們的責任感。為今后的學習和工作，學會用科學、嚴謹和富有創造性的思維去發現問題并解決問題奠定了堅實的基礎。

3．3 促進臨床科研工作的開展

由于臨床醫療工作極其繁忙，致使一些科研項目不易起步，接受科研訓練的學生恰是臨床科研工作的一支有力的生力軍。原來一些缺乏人力而未開展的科研題目，在學生的積極參與下，已逐步開展起來，并獲得成功。

4 加強醫學院校本科生科研能力培養的體會

4．1 健全制度體系，規范培養工作

完善的制度體系是開展持久有序的培養工作的前提與保障，同時也是培養工作走向科學化、規范化與整體優化的必然要求。

4．2 建立相對穩定的指導教師隊伍，嚴格要求學生

本科生科研活動，是相對松散的教學模式，難免有部分學生甚至教師在立項后重視不夠、投入的時間不夠，以致課題不能及時完成或敷衍了事。這就要求挑選一批有學術造詣、作風嚴謹、認真負責的教師擔任學生的指導教師，建立一支較為穩定的指導教師隊伍。不但使學生們受到正規的科研訓練，還要言傳身教，培養學生扎實求實的作風，克服浮躁、急功近利的心理和行為，為學生們今后從事科研探索打下堅實的基礎。

4．3 鼓勵低年級學生參與，擴大覆蓋面

為培養具有較好科研能力的醫學生，擴大覆蓋面和影響力，鼓勵低年級學生參與課題研究。雖然，低年級學生的專業基礎較差，但可以通過科研實踐了解專業知識、提高實驗技能，循序漸進，激發他們的好奇心與學習熱情。

4．4 完善科研獎勵機制，激發師生科研熱情

對學生科研進行考核，項目合格的學生獲得相應的學分，給老師計算一定的教學工作量，成績突出者可申報教學成果獎。在物質上加大對本科生科研論文的獎勵投入，鼓勵本科生發表科研論文。

培養醫學生的科學研能力是社會發展的需要，也是教學過程中十分重要的環節，醫學院校應加大對醫學生科研能力培養的力度，以適應未來醫學科學發展的需要。

參考文獻：

篇（9）

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0195-03

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出，“提高人才培養質量”是高等學校未來十年的重要發展任務[1]。大學生科研活動使學生較早地接受科研訓練，培養了學生的科研能力，這對提高學生的綜合素質，進而提高人才培養質量起著重要作用。因此，高等學校應該積極開展大學生科研活動，提高大學生的科研能力。

一、科研能力的含義

科研能力是指開展科學研究活動時，運用科學的方法，探求事物的本質和規律的過程中表現出來的本領[2]。具體地說，科研能力包括以下幾個方面：發現和提出問題的能力，獲取信息和搜集文獻資料的能力，對研究對象及其相關資料和信息進行分析與判斷的能力，運用創造性思維提出新思想、新方法的能力，實踐動手和科學實驗的能力，對科研活動的過程和結果進行表達的能力，組織決策和團結協作的能力等[2]。

二、培養大學生科研能力的重要性和必要性

1.培養大學生科研能力可以加強專業理論知識的學習。很多大學生在學習過程中都有一個共同的感受：專業理論知識非常抽象、枯燥和乏味，因此，學生缺乏學習的積極性和主動性。而大學生的科研活動則把理論知識與實踐操作結合起來，加深了學生對理論知識的理解和掌握，激發了學生的學習興趣，提高了學習的積極性。

2.培養大學生科研能力有利于創新型人才的培養。21世紀是知識經濟時代，其基本特征是：依靠知識創新和知識創造性應用來發展經濟。而實現知識創新和知識創造性應用的關鍵是人才。一個國家擁有創新人才數量的多少將決定該國在國際競爭中的地位。因此，為了使我國在激烈的國際競爭中立于不敗之地，我們的高等學校應該緊跟知識經濟時代的步伐，培養出具有創新素質的優秀人才。而大學生科研能力的培養能夠提高學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力，激發他們的創新意識，有助于把學生培養成為國家所需要的創新型人才。

3.培養大學生科研能力有助于提高學生的綜合素質。通過科研活動，使學生了解本學科的最新進展，豐富了學生的課外知識，開闊了眼界；同時也培養了學生敏銳的洞察力、百折不饒的科學精神、嚴謹的科學態度、良好的團隊合作意識等，從而有助于提高學生的綜合素質，對學生的未來發展大有裨益。

4.培養大學生的科研能力有利于大學生就業。近幾年來，由于高等學校大幅度擴大招生，高校畢業生人數逐年增加，就業形勢日益嚴峻。用人單位在招聘人才時，由唯文憑要求轉變為能力要求，更加注重大學畢業生的各種能力，尤其是科研能力。吳碧紅等人的調查[3]表明：國有企業、科研單位都青睞大學生的“科研能力”，其中36%的國有企業和57%的科研單位把“科研能力”作為招聘的第一要素；在民營企業中，也有47%的企業把“科研能力”作為招聘的第一要素。因為有科研能力的學生往往具備團隊合作精神及發現問題和解決問題的能力，這些能力對于做任何工作都是非常重要的。因此，大學畢業生想要在激烈的就業競爭中脫穎而出，就必須加強在校期間的科研能力訓練。

5.培養大學生的科研能力是高等學校自身發展的需要。推動科學技術發展是高等學校的重要任務之一。為了完成這一重要任務，高等學校不僅要依靠教師，還要引導學生參與科學研究，培養學生的科研能力，與教師共同推動科學技術發展，同時也為科學研究積聚后備力量。

三、培養大學生科研能力過程中存在的主要問題

大學生科研訓練計劃始創于美國麻省理工學院在1969年提出的“本科生研究機會計劃”[4]。我國高校也于上世紀90年代逐步開展大學生科研訓練計劃，其中清華大學在已有的機械、電子、結構、數學建模大獎賽等學生課外科技活動的基礎上，于1995年提出了“大學生研究訓練計劃”，并于1996年正式實施[4]。1998年，浙江大學開始試行“大學生科研訓練計劃”[4]。隨后，越來越多的高等學校加入到這一行列。目前，大學生科研訓練計劃已經取得了一些成果，但由于開展時間較短和經驗不足等諸多原因，大學生科研能力的培養過程中還存在許多問題，具體如下。

1.科研經費不足。科學研究需要大量人力和物力的投入。目前，國家對國家重點院校投入較多的科研經費，而地方高等學校科研經費相對較少。由于科研經費不足，一些地方高等學校不能給學生科研活動提供必要的場所、實驗設備、實驗材料及文獻資料查詢平臺，客觀上阻礙了學生科研活動的開展。

2.缺乏科研的評價和激勵機制。當前很多高校依舊把考試和及格率作為考核教師和學生的重要指標，將科研能力的培養定位為第二課堂或課外活動，沒有充分認識到科研能力在高素質人才培養中的重要地位，同時與此相關的考核驗收、評優獎勵等配套制度也不健全[5]。在科研活動中，大學生及其指導教師付出了大量的時間和精力，有些學生在教師的指導下取得了一定價值的科研成果。由于缺乏科研的評價和激勵機制，嚴重挫傷了學生和指導教師參與科研活動的積極性和主動性，同時，也使得學生創造的研究成果無法進一步推廣應用，科技價值得不到體現。

3.教師隊伍科研素質偏低。培養大學生的科研能力需要有一支高素質的教師隊伍。教師只有了解本學科的最新發展動態，才能給予學生有效的指導。然而有些學校的部分教師學歷層次不高，科研素質偏低，在課堂教學活動中，不注重對學生進行研究思維的培養；在科研實踐中，對學生的科研指導不到位，這些都影響了學生科研能力的培養。

4.學生自身素質欠缺。主要表現為：（1）科研意識不強。由于長期受傳統應試教育的影響，學生在思想上形成了重書本知識、輕實踐的不正確觀念，導致了學生科研意識薄弱，主動要求參與科研的人數比例偏低。（2）缺乏堅忍不拔的精神。科學研究需要的是一種堅忍不拔的精神。有些學生一開始對科研活動很感興趣，但一旦遇到困難和挫折，就會失去信心，甚至很快放棄。（3）缺乏獨立思考的意識。學生在科研活動過程中，碰到問題后缺乏獨立思考的意識，直接求助于指導教師。（4）缺乏團隊合作精神。大學生的科研項目往往需要許多人的團結協作才能完成。現在的大學生大部分為獨生子女，個人主義思想嚴重，互相協作能力較差。（5）功利思想嚴重。有些學生參與科研項目的目的是為了獲得學分或者為了得到一張科研證書，以便在找工作時增加就業砝碼。這種思想使得學生不能夠全身心投入到科研項目中去，而是敷衍了事，導致科研質量低下。（6）專業知識缺乏。專業知識是大學生科研的基礎。由于受擴招的影響，學生素質參差不齊，入學前基礎差，很多學生動力不足，學習目標不明確，對學習不感興趣，對所學專業缺乏激情[6]，從而導致專業知識掌握不牢固，很難參與到科研活動中去。

四、提高大學生科研能力的舉措

1.設立大學生科研基金。大學生科研活動需要一定的資金支持。因此，學校應該設立大學生科研基金，為學生的科研活動提供資金資助，確保科研活動順利進行。大學生科研基金除了學校出資外，也可以向社會各界募集經費，例如，爭取政府部門和各種科學研究機構的資金資助；學校也可以和企業聯合，幫助企業解決科研難題，尋求贊助費用。有了科研基金后，學校就可以加強圖書館、實驗室等的建設或設立專門的大學生科研活動基地，為大學生從事科研活動提供必要的場所、設施和設備等硬件支持[7]。

2.建立科研評價和激勵制度。我國高校應建立大學生科研能力的等級評價機制，組織專家對學生取得的科研成果進行鑒定，評定等級，并納入大學生綜合測評體系中，這將激發學生科研工作的積極性、主動性[8]。同時，學校也要建立科學合理的科研激勵制度，如設立大學生科研活動學分，對于積極參加科研活動的優秀學生給予一定的學分支持；對于科研成果突出的學生頒發榮譽證書和獎金，也可在獎學金評定、畢業分配、優秀大學生評比、推薦免試研究生等工作中給予優先考慮。在教師方面，對于指導大學生科研活動的教師，可將指導工作折合成相應的教學工作量，并作為教師職稱晉升、年終評優、人才選拔、外出培訓的依據；對于取得科研成果的優秀指導教師，給予頒發優秀指導教師證書和現金獎勵。通過建立科研評價和激勵制度，將極大地調動學生和教師的科研積極性，有利于更好地完成科研任務。

3.提高教師的科研能力。大學生的科研活動需要教師的指導和幫助，教師的科研能力影響著學生的科研水平。因此，學校應該采取相關措施，切實提高教師的科研能力。首先，學校可以選派一些教師到其他高校或企業進行培訓和學習，不斷提高自己的專業水平和科研能力。其次，學校要求教師進行自我學習，跟蹤本學科的發展前沿，吸收本學科的最新科研成果。再次，學校可以從外校或企業引進學歷層次高、科研能力強的人員到本校任教，以提高教師隊伍的科研素質。只有提高教師的科研能力，才能有效地指導學生開展科研實踐活動，才能在教學過程中適時地向學生傳播科學知識、科學方法和科學思想，并把最新的科研成果傳授給學生，拓寬學生的知識面，并引導和指導大學生選擇課題、尋找突破口、搜集資料、撰寫研究報告等，努力激發學生的創造欲望，最大限度地提高學生的科研水平[9]。

4.提高學生的自身素質。（1）培養學生的科研意識。學校應該通過各種途徑營造濃厚的科研氛圍，培養學生的科研意識，例如，經常舉辦校、系的學術報告或講座，讓學生了解國內外最前沿的學術成果及科研動態；創辦院校自己的學術刊物，為學生提供科研成果發表的園地；定期舉辦大學生科研競賽、學術論文征文與展覽活動，舉辦大學生科研成果或論文報告會；對于取得科研成果的優秀學生及其指導教師予以表彰、獎勵[10]。（2）培養學生堅忍不拔的精神。在科研活動過程中，當學生遇到困難而失去信心時，指導教師應該給予鼓勵和支持，使學生在磨難中堅強起來。（3）培養學生獨立思考的意識。大學生科研訓練計劃的主體是學生，指導教師僅起輔助作用。在指導學生科研時，教師不能將自己的觀點強加給學生，而應該強調學生獨立思考，努力創新。（4）培養學生團隊合作精神。大學生科研項目往往涉及多個學科，項目的團隊成員通常由不同學科的學生所組成。這就必須要求團隊成員之間相互合作，取長補短，否則很難達到預期的效果。因此，在科研活動中，指導教師要對學生進行思想道德教育，提高學生的人際交往能力和協作精神，克服利己主義思想。（5）端正學生參與科研活動的動機。有些學生參加科研活動的目的僅僅是為了獲得學分或者為保送研究生創造條件。這是一種急功近利的思想。為了杜絕這種現象，指導教師要對學生進行思想教育，端正學生參與科研活動的動機，通過科研活動真正達到鍛煉自己的目的，提升自己的綜合素質，為將來的工作奠定基礎。（6）提高學生的專業知識。良好的科研能力與扎實的專業知識密不可分。因此，要改革教學方法，培養學生的學習興趣，提高學生的專業知識。傳統的教學方式以教師講述為主，學生被動接受知識，造成學生學習缺乏主動性，學習效果不佳。以問題為基礎的教學模式將問題引入教學中，激發了學生的好奇心和解開疑問的欲望，促使學生主動去尋求知識和應用知識，提高了教學效果。

參考文獻：

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[8]王輝，付有龍，王漢成.醫學院校大學生科研能力培養的途徑[J].中國成人教育，2012，（14）：56-57.

篇（10）

1.目前高校的學生科研氣氛日趨濃厚，但也存在不少的問題。由于受傳統教育方式和高校現實條件的限制，大多數學校把學生科研的重點放在研究生上，對于普通大學生的科研活動基本上處于放任自流的狀況，沒有把學生科研納入日常工作軌道，也沒有專門的組織機構對學生科研工作進行管理。對學生的科研經費投入很少，實驗室很少對搞科研的學生開放，學生只能接觸到科研的初步感性認識，甚至連科研的基本方法都沒有掌握，學生的科研主要是通過幾周的畢業論文、畢業設計來完成。

2.由于近幾年因為高等學校擴招，多數教師忙于教學，加上科研負擔愈來愈重，幾乎沒有余力用到指導學生科研上；而對于學生而言，則是“學而優則仕”，多數學生忙于英語、計算機過級，忙于選擇畢業后找一份收入豐厚、條件舒適的工作，造成做學位論文的時間相對較短。因此，他們以完成學位論文為目標，不可能投入很多的精力去深入研究。加上有些學生知識儲備不足，選題缺乏論證，目的不明確，做科研憑興趣，沒有計劃性和恒心。當研究工作不順或遇挫折時，為了應付了事，就會產生投機取巧地修改或偽造數據做假論文等現象。

3.由于高校對學生搞科研缺乏鼓勵性政策和硬件條件，造成學生的科研意識不強，參與科研的學生數量相對很少。沈陽師范大學科研處的華正偉曾對遼寧省五所高等學校的1500名高年級學生進行過一次專題問卷，在被調查者中僅有14.6%的學生有過科研活動經歷，而專科院校學生有科研經歷的人則更少，僅有1.1%，而美國某些高校學生參與科研活動率高達65%，因此，與國外大學相比，存在著較大的差距；學生科研的成功率偏低，成果的總體質量不理想。

二、加強高校學生

科研能力培養的必要性

隨著高校大幅度擴招，大學生人數的急劇增加，就業競爭日趨激烈。傳統的只注重學習課本知識的人將不能適應社會需要，因此在大學四年里，培養學生各方面的能力，尤其是科研創新能力，更能提高學生的綜合素質。

1.《中華人民共和國高等教育法》明文規定：高校教育應當使本科學生比較系統地掌握本學科、本專業必需的基本理論、基本知識、技能和相關的知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。科研的實質就是對問題的探究，如果沒有了對問題的探究，學生就不可能主動積極的學習，學生也就不可能有相互之間思維的激烈碰撞而迸發出智慧的火花，學生的思維和能力就得不到真正的磨練和提高。但目前多數高校只注重學生基本知識、基本技能的培養，忽視對科研能力的培養。這種培養體制與現在的知識更新周期縮短規律相違背，已嚴重影響了科技成果的轉化及高層次人才的培養，因此提高學生科研能力就顯得尤為重要。

2.提倡學生參加科研活動是提高教書育人水平的一項重大舉措，是貫徹黨的教育方針，推行素質教育、培養學生的創新精神和實踐能力，激發學生獨立思考，提高學生收集處理信息，獲取新知識、分析和解決問題的能力的有效途徑，科研活動強調培養學生參與、探索、求實、創新的精神。學生參加科研活動為今后的就業提供了一個良好的見習機會，它能讓專業知識快速轉化為生產技能，能鍛煉學生的文字處理能力，能消除學生的社交恐懼。21世紀是知識經濟發展的時代，為了面向知識經濟發展，要求每個人必須有最合理的知識結構，既要有廣泛的基礎知識，又要有扎實的專業知識。這些知識的積累都需要高校對學生進行科研能力的指導，促進培養學生對事物的好奇與發掘心理，有利于正確引導他們對事物的觀察力，然后逐步培養其分析、解決問題和博采眾長、自成一體的能力。

3.高校學生參加科研，有利于擴大知識面，深化知識和建立合理的知識結構。無論參與何種形式的科研活動，也不管課題的大小，都少不了學生自已去思考和探索的過程，迫使他們深入鉆研與課題的關的知識領域，掌握相關的技能，發展各自的思維，培養發現問題、解決問題的能力，從而學會獨立思考，掌握科研方法、思路，提高分析、動手能力從而形成相應的知識結構。因此，通過科研是學生建立合理的知識和能力結構的有效途徑。

4.高校學生參加科研活動有利于營造大學校園文化。大學是探究高深學問的場所，學術自由是現代大學的基本理念，大學校園文化的本質是創新，大學生科研創新活動的蓬勃開展可以改善校園文化的結構，提高校園文化的品位，體現學府氣息，從而形成良好的學習、育人環境和學術氛圍。激發學生學習的主動性和創造性，同時也可改善校園的生活和人文環境，營造自由、民主、平等、開放、競爭氛圍。

5.學生的科研水平、科研成果也是衡量高校綜合實力的指標之一。在學生的知識結構中，專業能力是最為重要的，而專業能力是通過教學和科研來培養的，因此，一所高校的質量不只在于其校舍的漂亮與否，而更主要的在于該高校的教師和所培養學生的質量，在于其教師和所培養學生的科學研究能力和水平的高低。

三、提高高校學生科研能力的措施

1. 轉變教育觀念,確立學生科研教育在學校中的地位。

由于科學技術的加速發展使知識陳舊的周期加快，科學技術的發展趨勢要求培養的人才有較寬的知識面。高校原先的單純傳授知識技能已不能適應新形勢的要求。高校應從指導思想上，把科學方法的訓練提高到同基本理論、基礎知識、基本技能教育等同的地位，高校應該根據自身發展規模和辦學方向制訂本校的大學生科研工作計劃，建立具有自身特色的運作機制，加強管理力度，把階段性或自發性的學生科研活動納入教學過程。

2.領導支持和教師關心是開展科研活動的基礎。

目前很多高校的學生科研活動是作為學生課余活動，由團委、學生會來籌劃、組織，所以大學生的科研活動在廣度和深度上遠遠不夠，只有得到學校領導從科研政策、教學、設備和經費等方面支持，學生的科研活動才會有較深入的開展。高校的教師是學生科研的領路人和啟蒙者，因此教師應激發學生科研意識，在選題方向、科研方法等方面給予指導，同時也要注意充分發揮學生自已的積極性，使其創造能力得到鍛練和提高。

3.建立大學生科研信息交流平臺,營造健康的學術氛圍。

學校可以通過舉辦不同層次的學術報告會、學術交流會、學術講座、座談會、辯論會等，活躍校園學術氣氛，拓寬學生的知識面，激發學生的科研興趣。同時積極為學生建立一個信息交流的平臺，因為信息既是促使學生產生科學研究激情的動力，也是指明學生科研之路的明燈。建立學生信息交流平臺，盡可能充分利用各種信息資源，建立起常規的信息傳遞渠道。教師是學生最重要的信息源，教師教學活動信息量的大小對學生影響是至關重要的。

4.注重畢業設計，加強畢業論文指導，培養學生的基本科研素質。

通過畢業設計是培養學生基本科研能力的一個很好的機會，是學生綜合運用所學知識技能，解決實際問題，提高學生獨立工作能力的重要環節。畢業設計的內容綜合性強，涉及面廣，能有機地把教學計劃中各學科和各教學環節聯系起來。通過畢業計設，學生的觀察力、記憶力、思維力等各種能力都得到了全面的培養和發展，對學生未來的學習和工作都有著十分重要的意義。通過教師將自身的課題與學生的畢業設計相結合，有意識地培養學生的基本科研素質，能夠充分發揮教師和學生兩方面的積極性，為圓滿完成畢業設計創造良好的條件。這種初步的科研經歷對學生今后的工作實踐和進一步深造有著很大的幫助。

5.設立大學生科研基金，建立科學的激勵機制。

正確的激勵措施能夠充分激發學生的科研興趣。學校及院系、部門應該定期組織學生科技作品競賽活動，精心組織學生申報學術論文、科技制作、發明、社會調查等作品參加競賽，對優秀作品給予表彰獎勵。使學生覺得自已有成就感，所做出的學術成果能被老師和同學認同，從而感到自我價值得到實現。為了調動大學生科研工作的積極性，保障大學生科研活動的順利開展，學校應建立大學生科研專項基金，為學生科研活動提供一定的資金支持。