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2專業評估促進了實驗教學改革，提高了實驗教學質量和水平

土木工程專業根據學科發展方向和未來趨勢結合多年實踐教學經驗，重新修訂了培養計劃和實驗教學大綱并依此為依據修訂實驗指導書。以培養具有創新素質的優秀工程人才為目標，注重學生的主體地位，培養學生的創新精神，調動學生的主動性和創造性。

2.1加大綜合設計性實驗比例

土木工程專業把實驗教學分為三種類型：基礎驗證性實驗、專業設計性實驗和綜合創新性實驗。三種類型實驗相互結合補充，建立了一個實驗內容的設置從簡單到復雜逐漸積累深化，實驗內容環環相扣前后銜接的實驗教學新體系，取得了顯著成效，得到了良好的教學效果。

2.2加強大型儀器設備開放共享平臺建設

通過專業評估建設，實驗中心把學院大型儀器設備進行整合，建立了儀器設備共享平臺，設立共享平臺實驗崗位，把用途廣、使用較多的大型儀器設備由專人負責；而對于專業面窄、專業性較強或者是專門為某項課題購置的大型儀器設備，在由學院共享平臺實驗員監管下給課題組兼職人員負責代管，從而優化了教學資源配置，減少了資金投入，提高了儀器的利用率，實現了多學科的協調發展、交叉融合和資源共享，為培養學生創新實踐能力提供了支撐平臺，更好地為理論和實踐教學服務。

2.3加大土木工程專業實驗選修課和實驗公選課力度

土木工程專業原來的實驗公選課開設科普基礎類實驗，實驗選修課開設專業類實驗，現在通過實驗教學的改革，實驗選修課和公選課增設了跨學科綜合類實驗項目，綜合類實驗是使學生拓寬視野、激發興趣、發揮特長的重要環節，有利于調動了學生的積極性和創造性，培養學生的創新能力。

2.4設立土木工程專業實踐教學改革研究基金，推進實踐教學改革

學校為土木工程專業的實踐教學改革設立專項基金供教師申報課題，從本科實踐教學的全局出發，結合土木工程專業特點和實際情況，以創新能力培養為核心，著重從實踐教學結構整合與重組、實驗方法、內容和手段等問題的研究和優化這些方面的綜合改革進行研究。特別是如何培養學生的個性發展、創新意識與能力和新技術應用與開發的能力等。這一舉措調動了教師的積極性，大家紛紛參與集思廣益，實踐教學改革得到了進一步深化，取得了良好的效果。

2.5加強土木工程專業實踐教學質量評估體系建設，提高實踐教學質量

在原有的實踐教學質量監控體系基礎上為進一步提高實踐教學質量，把教學過程中原有的“教師督導制”改為實行“雙督導”制，即學校教務處或專業教師督導和學生督導穿插檢查并打分。學期結束后由每個學生填寫實踐教學質量調查反饋問卷，對教師主講及指導、實踐內容和條件、實驗室設備及環境等方面提出意見和建議。此外，還制定了一系列制度和考核要求，實踐教學通過開學準備階段自查、期中教學過程檢查、期末結束抽查等形式來提高土木工程專業實踐教學質量，取得了滿意的教學效果。

2.6通過舉辦和創造各類活動和實踐機會多途徑滲透，促進實踐教學改革

通過開展大學生實踐創新項目立項工作，培養學生動手能力和創造能力，為畢業后走入社會打下扎實的基礎。把教師科研充分與畢業設計相結合來培養學生的實踐創新能力。專業教師很多國家、省部級項目現在基本都有本科生參與其中了，讓學生隨時跟蹤科學前沿，開闊學生的專業視野，增強學生的工程實踐能力。鼓勵學生發明專利、參加科技競賽和科技活動，申報和維護專利費用全部由學校專項經費承擔。把參與這方面工作有突出表現的學生給予獎勵并與素質測評和獎學金掛鉤，并優先推薦就業單位和本校研究生。通過這一系列舉措，極大程度的調動了學生的積極性，不僅培養了學生的競爭意識又激發了學生的創造性思維。

3專業評估促進了學校對實驗室的投入力度，改善了實驗室的人文環境

原來土木工程專業的各個實驗室受歷史原因影響，實驗室分散，分布在學校的幾個不同的綜合樓內，用房面積不足，管理難度大，特別是結構實驗大廳是由原來的實訓實習工廠改造而成的，條件差，面積小，無法滿足教師和學生的教學科研需要。為了解決這些問題，學校資產處反復與其他學院溝通協調，把多個實驗室通過進一步合理規劃、整合等辦法擴大了實驗室面積，暫時緩解了實驗室面積緊張的問題。學校還投入大量資金重建了結構實驗大廳并已建成完工，現已投入使用。現在學校又在經費緊張的情況下投入資金為土建學院修建實驗綜合樓，目前工期還在緊張進行中。相信在不久的將來隨著實驗綜合樓的建成，土建學院實驗室將徹底“舊貌換新顏”。另外，針對部分老實驗室儀器設備陳舊老化的問題，學校還專門特批了專款購置了大量的先進儀器設備，并劃撥專項維修基金，開啟“綠色通道”，快速處理急待維修的設備，使得全院實驗設備完好率和實驗開出率均達到100%。通過這一系列舉措使得土建學院實驗室硬件條件上了一個新臺階，大大改善了實驗教學和科研的人文環境。

4專業評估促進了實驗室管理，推進了實驗室管理體制改革

為使實驗室管理水平進一步科學化、制度化和規范化，土建學院實驗室實行“三級管理責任制”。中心主任由學校聘任；專職實驗技術人員通過競爭上崗由中心管理；實驗教師競爭上課實行流動制。加強制度化管理，制定了十幾項相關管理規定、制度和辦法，涵蓋了實驗室建設目標、管理體制、崗位責任制、學生實驗守則、實驗室主任和教師管理職責、實驗室開放管理辦法、設備的購置、安裝驗收、帳、卡、物管理，設備維修、報廢、賠償等管理、安全防護管理等，使實驗室管理有規可循、有章可依、有制可查、有量可衡，職責分明、管理有序。從實驗教師、實驗技術人員和實驗室對外開放等方面加強運行機制管理，在實驗教學過程中對教學效果進行跟蹤監控，規范了實驗教學管理，提高了實驗教學水平和質量；對實驗技術人員進行考核管理，考核結果與個人利益掛鉤，提高了實驗技術人員的專業水平、管理水平和工作效率；實驗室面向全校教師、學生進行全天預約開放，對社會開展有償服務。

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實踐教學在專業理論課堂教學之后進行，每班由2名專業教師指導，每批實操學生分成4組，每組6～10人，按既定進程表交叉輪流進行。對學生的綜合考核主要以提問和實操為主進行考評。

二、評估實踐教學中存在的不足

航海類院校給予輪機專業必要的集中實習實踐環節，方便了教學的計劃和安排，也有利于提高學生的實際技能，為即將上崗準備必要的實踐經驗。但在評估實踐教學過程中仍存在如下不足：

（一）沒有自有的專用實習船舶，船舶認識實習只能在大連航運集團的煙大輪渡上進行一個航次，時間短暫。船上教學設施不足，環境惡劣，學生沒有動手鍛煉的機會，部分學生對認識實習的意義認識不夠等因素使實習達不到預期的效果。

（二）“雙師型”教師缺乏。目前輪機工程專業現有專任教師14人，其中船舶甲類輪機長1人，船舶甲類二管輪1人，甲類三管輪1人，見習三管輪5人，專職實驗員1人。“STCW馬尼拉修正案”要求專業教師不僅要具有較高的理論水平，而且要具有實踐經驗并獲得實船的任職資歷。長期以來，輪機工程專業的師資受各種因素的影響，加上人員編制的限制，大多數專業教師忙于上課，難以有較多的時間從事上船實踐工作。沒有制定實踐教學指導教師適任考核辦法，缺乏對實踐教學指導教師的上崗考核和指導培圳。因此，實踐教學的師資隊伍建設緊迫而繁重。

（三）學校對指導教師在實習期間的實習指導工作監管力度不足。對指導教師的工作沒有考核機制，對其工作效能缺少評估體系，沒有相應的獎懲措施。

（四）實踐教學考核隨便，人為因素較大，缺乏科學的考核機制。大部分航海類院校的實踐考核是以口頭問答和限制時間內的設備實操為主。有些院校的實踐教師與理論教師為同一名教師，導致在考核過程中有些教師甚至依據學生課堂表現來評定實踐教學成績，隨意性較大。多數院校均存在參加考核的學生全部及格通過現象，引起學生缺乏危機意思，實踐實習動力不足，訓練效果較差，不能達到實訓目的。

（五）輪機工程的學生就業方向比較靈活，存在陸上和海上兩種就業方式，而部分打算簽約陸上工作的學生不打算參加海事局的三管輪適任證書考試，因此在實踐教學過程中表現消極，紀律散漫，甚至對訓練內容不感興趣，出現遲到早退，中途逃課等現象，其行為直接影響其他海上就業學生的學習積極性，嚴重影響了學生實際操作能力的提高。

三、提高評估實踐教學質量的建議

（一）校企合作建設與開發校外實習基地，提升校外實習效果。為滿足工學結合的要求和輪機工程專業的發展需要，學校與大連多家航運公司合作建立了校外實習基地，保證了校外實習項目的開展。學生通過航行實習，實現了理論知識與實際操作相融合，體會到輪機員扎實專業知識和過硬航海本領的重要性，積極主動地參與實踐教學，取得了良好的航行實習效果。

（二）加強“雙師型”師資隊伍建設。加強實踐隊伍建設并不斷完善“雙師型”教師體制，鼓勵教師上船實崗鍛煉，以利于教師獲得滿足“雙師型”要求的海上任職資格證書，以豐富實踐技能。同時把素質教育融入實踐教學中，如在動力設備操作過程中，“雙師型”教師可以讓學生在原有設備或系統的基礎上自行設想一個學生本人認為最好的設備或系統。在此過程中，學生們的探索精神和創新精神得到鍛煉，挖掘其學習潛能，開發其智力，有利于學生創造性思維及創新能力的培養。

（三）建立實踐性教學質量監控機制。首先成立實踐性教學質量反饋監督機制，聘用已退休專業教師成立實踐性教學質量反饋監督專家組，對評估實踐教學環節、教師及學生進行監督，定期對監督結果進行反饋匯總及討論，解決存在的問題，達到監督和不斷提高教學質量的目的。同時結合輪機工程專業學生參加全國海船船員三管輪適任證書實操考試的通過率和用人單位對畢業生的實踐能力評價，綜合分析培養計劃和教學大綱的實施效果，如果發現實踐課程體系的不足之處，及時對實踐課程體系進行調整，使之優化完善。

（四）通過開發計算機考核評定程序，來實現學生實踐教學環節考核過程及結果的公正公開公平。把考核內容、實際設備、指導教師和學生操作進行按序號排列，操作考核時由計算機隨機抽取組合序號，學生操作時由計算機自動記錄操作過程，操作結束后由計算機自動處理數據，對學生的實際操作進行打分。這樣的考核結果公正客觀，更能讓學生信服，同時避免了指導教師的個人因素，提高學生的訓練積極性。

篇（3）

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0153-03

隨著STCW78/10公約馬尼拉修正案的實施，國際海運業對船員能力的要求不斷提高。輪機工程專業是應用性、實踐性很強的專業，加強學生實驗實訓等實踐性教學，有利于提高學生就業崗位勝任能力，有利于培養出更多高質量的輪機人才。科學評估輪機工程專業學生的實踐教學成績，是航海院校探索、研究、完善、踐行新形勢下輪機工程專業人才培養模式教學改革的重要內容之一。本文以輪機工程專業動力設備拆裝實踐教學為例，通過構建學生實踐教學綜合評估指標體系，對學生實踐教學效果進行綜合評估。運用灰理論，對實踐教學綜合評估分數相同的學生，進一步做出序次態勢的有效排序。

一、學生實踐教學綜合評估指標體系的構建

學生實踐教學綜合評估指標體系有多種構建方式。為了便于研究，以輪機工程專業學生動力設備拆裝為例，可將學生實踐教學綜合評估指標分為氣缸蓋拆裝與檢查（20%）、氣缸套拆裝與測量（20%）、往復泵拆裝（30%）、學生態度（10%）、出勤率（5%）、實習報告（15%）六個一級指標，并分別給出二級指標及相應權重（表1）。現對輪機工程某班甲、乙、丙、丁四名學生動力設備拆裝按各項指標進行測試與評價，其結果見表1。

表1顯示，學生甲、乙、丙、丁的各項指標得分不一樣，但實踐教學綜合評估成績、學生學習態度、出勤率都一樣。在這種情況下，能否找到一種新的評價方法，不但可以得到學生實踐教學綜合評估的等級，還可以確定學生甲、乙、丙、丁的序次態勢及合理排序。

二、灰評估技術用于學生實踐教學綜合評估的可行性

信息可分為黑信息、灰信息、白信息三種。黑信息是指信息很不確定、數據很少，對應的系統稱之為黑色系統；白信息是指信息確定、數據完整，對應的系統稱之為白色系統；灰信息介于白信息與黑信息之間，它是指信息部分不完全、部分完全，部分不確定、部分確定，部分未知、部分已知，對應的系統稱之為灰色系統。灰理論指出：符合灰因白果律的數據是全信息的，至少是默認原理下的全信息。對于學生實踐教學綜合評估而言，學生實踐教學每項指標的考查得分是具體的，其分數是氣缸蓋拆裝與檢查、氣缸套拆裝與測量、往復泵拆裝、學生態度、出勤率、實習報告等各種內外因素共同作用的結果。顯然影響學生實踐教學綜合評估得分的因子很多，多到不勝枚舉。因此，學生實踐教學綜合評估得分具有灰信息覆蓋，而學生實踐教學綜合評估得分是具體的、確定的，具有白信息覆蓋。因此，從學生實踐教學評估因子到學生實踐教學綜合得分符合灰因白果律。

灰評估是灰理論的主要內容之一。灰評估是指以不同條件為根據，對事物、方案等，按定性的灰類進行評估，以獲得這些事物、方案等的序次態勢。灰評估具有普遍意義，既可用于技術科學，也可用于軟科學。同樣，學生實踐教學綜合評估也涉及到決策灰類如優、良、中、及格、不及格等，進行學生實踐教學綜合評估時，面對學生實踐教學綜合得分水平比較接近且難于區分時，又想得到學生實踐教學綜合評估的正確排序，灰評估技術是可行性的、也是有效的。

三、灰評估在學生實踐教學綜合評估中的應用研究

1.建立樣本矩陣。

樣本矩陣D=d■=■

=■

其中：d■為i評估指標對j學生的得分；j代表學生甲、乙、丙、丁，j∈J={1，2，3，4}；i分別代表評估指標氣缸蓋拆裝與檢查、氣缸套拆裝與測量、往復泵拆裝、學生態度、出勤率、實習報告，i∈I={1，2，3，4，5，6}；令k∈K={1，2，3，4，5}={優，良，中，及格，不及格}，且稱k=1為上灰類，即為“優”，k=5為末灰類，即為“不及格”，其余為中灰類，且序號越大，類別越低，{I，J，K}構成了灰評估體系，項目集J中各項目均統一為極大值極性，即J是正則的。

2.建立白化函數及白化值的計算。令c■=90（得分90及以上為“優”），則k=1上灰類的白化函數f■為：f■？圯f■（c■，+∞）= f■（90，+∞），計算公式：

f■=f■（c■，+∞）？圯■d■， d■∈[0，c■]1， d■∈[c■，+∞]；

令c■=60（得分60以下為“不及格”），則k=5末灰類的白化函數f■為：

f■？圯f5（0，c5）=f■（0，60），計算公式：

f■=f5（0，c5）？圯f■（d■）=1， d■∈[0，c5]-■d■，d■∈[0，2c■]；

令c■=85（得分85左右為“良”），c■=75（得分75左右為“中”），c■=65（得分65左右為“及格”），則k=2，3，4中灰類的白化函數分別為：

f■？圯f■-，c■，+=f■（-，85，+），f■？圯f■-，c■，+=f■（-，75，+），f■？圯f■-，c■，+=f■（-，65，+），計算公式：

f■=f■-，c■，+？圯f■d■=■d■， d■∈0，c■？搖-■d■+2 d■∈c■，2c■？搖（i=2，3，4）

因此，k灰類白化值為■f■d■。

3.計算綜合白化值及灰評估值。

計算學生甲（j=1）的綜合白化值■■f■（d■）：

k=1，■f■d■=f■d■+f■d■+f■d■+f■（d■）+f■（d■）+f■（d■）

=f■（84）+f■（83）+f■（87）+f■（90）+f■（100）+f■（77）

=■+■+■+1+1+■≈5.6778

k=2，■f■d■=f2d■+f■d■+f■d■+f■（d■）+f■（d■）+f■（d■）

=f■（84）+f■（83）+f■（87）+f■（90）+f■（100）+f■（77）

=■+■+（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）+■≈5.6118

k=3，■f■d■=f■d■+f■d■+f■d■+f■（d■）+f■（d■）+f■（d■）

=f■（84）+f■（83）+f■（87）+f■（90）+f■（100）+f■（77）

=（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）

+（-■+2）≈5.0533

k=4，■f■d■=f■d■+f■d■+f■d■+f■（d■）+f■（d■）+f■（d■）

=f■（84）+f■（83）+f■（87）+f■（90）+f■（100）+f■（77）

=（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）

+（-■+2）≈3.9846

k=5，■f■d■=f■d■+f■d■+f■d■+f■（d■）+f■（d■）+f■（d■）

=f■（84）+f■（83）+f■（87）+f■（90）+f■（100）+f■（77）

=（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）

+（-■+2）≈3.3167

得到j=1（學生甲）的綜合白化值：

■■f■d■=5.6778+5.6118+5.0533+3.9846+3.3167

=23.6442

根據灰評估值公式σ■=■f■d■/■■f■d■，計算出相應的灰評估值（見下頁表2）。

通過同樣的方法，可以計算出j=2（學生乙）、j=3（學生丙）、j=4（學生丁）的綜合白化值及灰評估值（表2）。

4.構建灰統計矩陣。根據表2的計算結果，得到灰統計矩陣σ：

σ=σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■

=0.2401 0.2373 0.2137 0.1685 0.14030.2405 0.2335 0.2089 0.1727 0.14440.2400 0.2372 0.2123 0.1694 0.14120.2408 0.2381 0.2134 0.1680 0.1397

5.實踐教學學生成績灰評估的序次態勢。

學生甲灰評估序列σ■=（0.2401 0.2373 0.2137 0.1685 0.1403）的最大值為σ■=0.2401；學生乙灰評估序列σ■=（0.2405 0.2335 0.2089 0.1727 0.1444）的最大值為σ■=0.2405；學生丙灰評估序列σ■=（0.2400 0.2372 0.2123 0.1694 0.1412）的最大值為σ■=0.2400；學生丁灰評估序列σ■=（0.2408 0.2381 0.2134 0.1680 0.1397）的最大值為σ■=0.2408。

通過以上計算，得出以下結論：學生甲、乙、丙、丁動力設備拆裝實踐教學綜合評估成績相同，通過使用灰評估計算：學生甲、乙、丙、丁的最大灰評估值分別為0.2401、0.2405、0.2400、0.2408。因此，學生甲、乙、丙、丁實踐教學綜合評估成績相同時的序次態勢為：丁>乙>甲>丙。

參考文獻：

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中圖分類號：[TN911] 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-01-0114-02

引言

在高等教育體系中，理論教學和實踐教學緊密結合，相輔相成。而實踐教學是培養應用型人才的重要環節，它是理論轉化為實踐、書本知識轉化為動手能力的關鍵步驟[1]。實踐教學不僅僅是讓學生驗證理論，更為重要的是培養學生創新精神和動手能力，培養學生分析問題和解決問題的能力。通信工程專業本身是一個實踐性、工程性很強的專業，實踐教學是通信工程人才培養方案中的重要構成部分。應用型通信人才的培養不能僅限于理論知識的傳授，更要培養學生將理論知識應用于工程實踐的能力[2]。高校的實踐教學管理是理論與實踐相結合、培養大學生動手能力、創新能力和工程實踐能力的重要途徑。而實踐教學質量評估體系是高校實踐教學質量的重要保證。

一、通信工程專業實踐教學現狀

天津理工大學中環信息學院是一所獨立學院。自建院以來，學院和電子信息工程系對實踐教學一直非常重視，經過多年的努力，電子信息工程系通信工程專業逐漸形成了較為系統的實踐教學體系和初步的實踐教學質量評估體系，實踐教學取得了較大的成績，但同時也暴露出較大的不足：

（一）實踐教學內容與模式與社會需求脫節，跟不上現代通信技術發展要求。

這一點突出體現在實驗教學上。對獨立學院來說，實驗設備多數為獨立的實驗箱，且臺套數不足，設備多年不更新換代，設備落后，僅能滿足基礎實驗要求，且多為驗證性實驗。學生按實驗指導書步驟一步步做下去，看看實驗現象，或者通過示波器測一下波形，記錄、處理數據，符合實驗理論原理即可完成實驗。一旦實驗數據有誤或出現故障，學生就不知所措了，整個實驗處于“老師在教，學生一步步跟著做”的狀態，這種傳統的實驗模式下，學生完全處于被動狀態，積極性不高，甚至有的學生不做實驗、應付實驗、抄襲報告。由于實驗室建設滯后，實驗設備數不足，多人用一臺設備，導致部分學生得不到動手的機會。師資力量不足，實驗教師疲于完成教學任務，沒有精力進行新實驗開發，而且受實驗箱電路結構設計的限制，能夠開出的綜合性、設計性和創新性的實驗較少，學生的主觀能動性得不到發揮，這也制約了學生分析問題、解決問題的能力和創新能力的培養。

（二）實習機會少。

學生沒有統一安排的實習單位，僅要求在大三暑假自行尋找公司實習，開學后帶回實習報告和單位考勤表。這不能保證學生的實習質量，甚至部分學生弄虛作假，不去實習。即使有實習單位的學生也不能保證在通信公司實習。很多學生大學四年未見過真正的通信設備，只能由任課老師在課堂上講授，效果不理想。

（三）實踐教學缺乏詳細的、有可操作性的教學質量評估體系。

二、通信工程專業實踐教學體系及其質量評估體系的構建

本文依托現有的文獻研究成果，重新整合我院通信工程專業實踐教學體系，把實踐教學分為實驗與實訓教學、課程設計與專業設計、實習、職業技能認證、畢業設計、科技創新六個模塊，實行大學期間不斷線實踐訓練，同時把通信工程專業能力細分為專業基本能力、專業能力、專業綜合能力和拓展創新能力[7]，并把這些能力培養落實到具體的課程和實踐教學模塊中。通信工程專業實踐教學體系與能力分析如圖1所示。

為確保實踐教學質量，必須建立健全實踐教學各項管理規章制度和科學的實踐教學質量評估體系[2]。當前對實踐教學質量評估體系的構建研究較少，有的文章僅對實踐教學體系中某一方面進行教學質量評估體系構建研究，如文獻[3]從課堂教學角度、文獻[1]從畢業設計角度、文獻[4]從企業實習角度、文獻[5]從校企合作角度、文獻[6]從學生能力培養角度分別對實踐教學質量評估體系的構建做了研究。

本文以培養學生能力為出發點，引進企業全員管理理念，把學院、系、任課教師（或導師）、輔導員、學生共同納入實踐教學質量評估體系，這樣可以建立預防性過程管理制度，使影響實踐教學質量的各主要環節、各個因素處于可控狀態，保證整體實踐教學質量。本文參考文獻[7]和其他文獻研究成果，結合我院實際情況，構建了通信工程專業實踐教學質量評估體系，如表1所示。

表1 通信工程專業實踐教學質量評估體系

三、結束語

實踐教學質量評估體系是實踐教學質量的重要保證。實踐教學質量評估體系的建立，為客觀、公正評價學生實踐技能水平和教師授課質量，提供了一種較為科學有效的方法。但同時也深深的感到，實踐教學體系及其質量評估體系是一項長期的系統工程，其衡量標準也是動態變化的，而且體系本身還有很多不足之處，還需要更加深入的研究、精心論證，使體系更細化、更科學、更完善、更具有操作性，以培養出優秀的應用型人才。

參考文獻

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[2] 胡永祥，楊偉豐，蔣鴻. 應用型通信工程專業實踐教學體系的構建[J]. 湖南工業大學學報. 2011，25（3）：105-108

[3] 陳紅. 高校實踐教學質量評價模型的構建與應用[J]. 實驗室研究與探索. 2009，28（6）：159-161

[4] 邊林潔. 基于層次分析法的企業實習教學質量評估指標體系研究[J]. 科技通報. 2013，29（6）：229-233

[5] 馬瑞，陳元新，何純芳. 校企合作模式下的實踐教學質量評價指標體系研究[J]. 中國電力教育.2013.22：154-156

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中圖分類號：TU；G640文獻標志碼：A文章編號：10052909（2016）03002905工程管理是特定產業環境中對特定建設工程實施的技術性集成化管理活動過程，自人類開始進行工程建設起，就產生了對工程管理的需求和實際應用。現代體系化的工程管理專業教育始于工業革命時期，而獨立的工程管理本科專業則形成于20世紀50年代[1]。中國的工程管理專業最早起源于土木工程學科專業，1978年以后，隨著對工程管理專業人才的社會需求迅速增加，大量高校開始獨立設置工程管理相關專業。據統計，2007年設置工程管理專業的國內高校有311所，2011年366所，2014年達到440所，招生人數年均增長12%。招生規模為高校土建類本科專業中的第二位[2]。

隨著建筑業全球化進程的推進和國家“一帶一路”戰略的開展，中國工程建設市場的國際化程度日益提高，對具有國際視野和國際化工程管理專業能力的人才的需求日益增強。因此，如何和國際工程管理人才培養體系接軌，使畢業生在國際化的職業競爭與發展中具備優勢與潛力，逐漸成為高校工程管理本科人才培養面臨的重要課題。

為了保障工程管理專業教育質量，英美等國家均實行了專業評估制度，通過行業協會評估的學校，畢業生才能得到社會和行業承認，在求職、就業和今后的職業發展、繼續教育培訓中，都具有較大優勢[3]。國外經驗表明，專業評估和認證能推動工程管理專業教育的不斷發展，使其與行業發展緊密結合、兩者相輔相成。為保障中國工程管理專業教育質量，使畢業生符合相關職業資格考試的教育標準要求，并與國際教育標準相協調，中國于1999年設立了高等教育工程管理專業評估委員會（NBCMA），對國內高校工程管理專業進行五年一次的評估。截止到2015年6月，全國共37所高校的工程管理專業順利通過評估。

英國皇家特許建造學會（CIOB）是全球最具影響力的國際專業學會之一，其會員資格在國際建筑行業中得到廣泛認可，美國工程管理教育委員會（ACCE）是美國高等教育認證委員會（CHEA）認可的工程管理專業教育的評估與認證機構。為更好地與國際工程管理教育接軌和學歷互認，高等教育工程管理專業評估委員會（NBCMA）分別于2002年和2006年起與CIOB和ACCE簽訂五年一期的工程管理專業學士學位評估互認協議，對于雙方直接評估通過的工程管理專業學位互相認可，確認對其畢業生申請中英美相應專業執業資格或會員時，享有對等的專業教育地位。

重慶大學是全國第三所設立工程管理本科專業的學校，具有30余年的歷史，在業內具有較強的影響力。自1999年以來，4次以優異成績通過國家工程管理專業教育評估。 2007年通過了代表工料測量、評估等領域最高資質的英國皇家特許測量師學會（RICS）的教育評估，至此先后獲得三家國際知名行業協會的評估認可。多年來，學校工程管理專業在通過國際評估基礎上，結合行業發展趨勢和國際行業協會對專業人才培養的要求和標準，不斷調整、修訂培養方案，與國際接軌，力求培養具有國際視野的高層次工程管理人才。文章通過對比分析學校工程管理專業評估前后培養目標和課程設置的變化，探討國際評估對工程管理專業建設與發展帶來的影響。

一、工程管理人才培養目標的變化

專業人才培養目標是各國對工程管理專業人才培養的基本要求，中國工程管理專業的培養目標是基于建設部高等學校工程管理和工程造價學科專業指導委員會的《高等學校工程管理本科指導性專業規范》所制定的。表1列出了中英美三國的工程管理人才培養目標。

對比發現，英美兩國的工程管理教育更加重視對學生綜合素質的培養，要求其受到全面均衡教育，培養其專業意識及自我學習和完善的能力，而不是單純強調專業知識和能力的訓練。同時，也更重視學校教育與今后獲取職業資格的銜接，強調學生通過學習達到專業協會對行業準入的基本資質要求，為今后成為工程項目管理者奠定基礎。

1999年學校首次接受評估時，CIOB曾經選派兩位英國教授擔任觀察員全程參與。隨著與CIOB和RICS的深入交流與合作，學校根據其人才培養標準和教育評估準則，多次對工程管理專業培養方案進行調整，以適應行業發展趨勢和專業人才培養要求。

對比發現，專業人才培養目標逐年細化，從最初的單純培養學生的知識結構、能力結構及從事的工作領域的描述，逐漸開始強調學生專業綜合素質與能力的培養，進一步細化了知識背景及知識結構的系統性與開放性。同時結合當前工程建設領域出現的可持續發展、以人為本等新趨勢對培養目標進行補充調整。例如：2014級的培養方案中，在詳細的培養目標后，還單獨成文列出對畢業生應具備的各項知識結構、能力結構和素質結構的要求，共計26條，作為培養規格對培養目標進行清楚的解釋和說明。

培養目標的變化過程清晰地反映出國內高校在人才培養上逐漸重視與引用參照國際行業協會對行業專業人才能力素質的要求準則及培養要求。例如2004年開始，將學生全面獲得工程師訓練列入培養目標，這一點與CIOB的培養項目經理和ACCE的服務行業及社會等目標相呼應，也開始強調與校外繼續教育有機結合、保障學生職業生涯的順利接軌。2014年的培養目標別強調了對專業道德、職業道德、職業責任感、社會責任感和社會適應能力的培養，這一條是針對當前建筑業中出現的一些從業人員道德責任感缺失對行業社會造成損害和不良影響的問題，參照CIOB、RICS的會員《行為規則》和《職業道德》等擬訂的。同時，也清楚反映出建筑工程行業國際化和多元化趨勢對工程管理人才培養目標的影響：在最新的培養方案中就獨立提出了“具備國際視野和寬廣的工程視野”這一要求。

在國際行業協會評估的影響下，學校工程管理專業的培養目標逐漸細化，更加鮮明，更具有行業特色，更符合行業發展趨勢。

二、工程管理人才培養方案課程體系的變化

中國高校的工程管理專業培養方案都是根據中國高等學校工程管理學科專業指導委員會制定的指導性方案進行設計的，專業課程結構體系通常由基礎課程、平臺課程和方向課程3個模塊組成，其中平臺課程由技術、經濟、管理和法律4個門類組成，幫助學生獲取廣泛豐富的知識面。技術是工程管理人員了解管理對象、 生產工藝、 技術流程的途徑，因此在傳統的國內高校工程管理主干專業課程設置中，工程技術類課程比例較高，一般在50%以上[4]。

CIOB認為建筑管理是一個高要求的職業，行業與教育應充分互動，行業定位是建筑教育的標準，建筑教育的核心標準是為了確保其相關性和適用性以滿足不斷發展的行業需求。受到CIOB等協會對行業人才培養標準的影響，學校多次對工程管理專業培養方案平臺課程設置進行調整，如表3所示。在首次通過評估時，技術類課程占據絕對優勢（53.1%），管理類課程雖然位居第二（35.5%），但是兩者相差247學時。隨著第二、第三輪復評，特別是2007年通過RICS評估之后，技術類課程所占比重逐年下降，管理類課程開設數量和學時逐漸增加，到2014級達到46%，在平臺課程中占比最高。

為了使學生解決實際問題的能力得到提升，學校在人才培養中一直重視工程管理實踐性教學，集中實踐環節一直以來在整個課程設置中都占據著較大的比重（22%左右）。根據國際行業協會對教育的定位與標準，加強與企業的密切合作，讓學生在企業進行實踐訓練，并且聘請長期從事工程管理的專家擔任課程客座講師，通過案例使其加深對工程實踐的了解。為幫助學生掌握和熟悉現代工程技術，學校還建設了城市發展與建筑技術集成實驗中心和建筑信息模型（BIM）研究中心等教學實踐基地，長期邀請業內知名專家和經驗豐富的從業人士開設工程實踐講座。

三、國際評估對工程管理專業發展的影響

在建設行業全球化的背景下，國際知名行業協會的人才培養目標、會員標準和能力素質要求一直在影響著中國工程管理專業的建設和發展。通過對學校工程管理專業評估前后的各級培養目標和課程設置的比較分析，可以發現國際評估從培養目標、課程體系、行業導向和關注職業發展等方面影響著工程管理專業的發展與建設。引導國內高校根據行業發展趨勢和需求對培養目標和專業課程體系進行調整，逐漸重視關注學生未來職業發展方向，據此為學生提供個性化的培養方案。

在建設行業的全球化發展的大環境下，隨著“一帶一路”的全面落實鋪開，建設行業面臨著空前的機遇和更加激烈的國際競爭，對中國的工程管理教育也提出了更高的要求。只有推行與國際工程管理教育接軌的培養方案，才能適應國際市場經濟下的人才需求。因此通過國際評估，了解國際行業協會對專業人才培養的能力考核標準和要求，結合行業發展趨勢，及時調整人才培養目標和培養方案，培養具有國際視野和創新實踐能力，適合社會、經濟發展需要的工程管理人才，是未來工程管理專業建設與發展的重要方向。

參考文獻：

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[3]劉貴文，彭瑤，吳博. 中英建筑工程管理專業培養方案比較研究[J]. 中國大學教育，2006（12）：49-51.

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一、引言

本科教學評估從2003年開始，國家將用5年左右的時間，對我國所有普通高等學校教學工作進行一次全面的評估，并形成5年一輪的教學評估制度。將會使得中國的高校獲得新一輪的全面發展。評估不是改革，但是它卻能促進改革，甚至成為當前促進高校改革、加大對高校投入的最重要保障。同時也應該認識到，評估只是一種手段，它最終的目的是“逐步建立和完善自我發展、自我約束的機制，以不斷提高教學質量和辦學效益”。顯然，這才是具有根本性意義的改革，對高校自治、學術自由等有著非凡的意義。

在中國，工程管理專業是1998年國家教委對高等教育專業進行調整時成立的專業，代替了原來的建筑經濟與管理、房地產開發與經營等專業。工程管理是一門實踐應用型學科，著力培養具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。實踐教學環節作為工程管理專業重要的教學環節，是提高工程管理專業人才創新能力、動手能力和專業素質的關鍵途徑與手段。針對工程管理專業的教學評估勢必會成為促進高等學校工程管理專業改革、發展的動力和源泉。

二、工程管理專業評估體系

（一）工程管理專業教學評估程序

1.申請條件

⑴申請單位須是經國家教育部批準的高等學校。

⑵申請學校工程管理專業必須經國家教育部批準或在國家教育部備案。

⑶申請學校從申請日起往前推算必須有連續五屆或五屆以上的工程管理專業本科畢業生。

⑷符合評估委員會受理評估的基本要求。

⑸申請學校必須在提交申請報告的同時交納申請與審核手續費。

2.申請時間

申請評估工作每兩年進行一次，申請學校應在當年7月10日前向評估委員會遞交申請報告一式五份。

3.申請報告

申請學校向評估委員會遞交申請報告，對報告內所列內容應進行說明并提供資料。申請報告內容：

⑴學校概況和申請評估專業所在院系簡史和現狀；

⑵申請評估專業的創辦和發展過程，辦學實績；

⑶師資狀況及在冊教師簡表；

⑷教學條件和設施（教學用房、實驗室，教學資料和設備器材等）；

⑸教學文件（教學計劃、教學大綱、教學指導書等）和教學管理狀況；

⑹教學經費。

4.申請審核與受理

⑴評估委員會收到學校申請報告后，應在9月1日前完成審核工作，經審核認為報告情況切合實際、基本具備評估條件的，向申請學校發出受理通知，通知申請學校開展自評工作并在規定時間內遞交自評報告；

⑵對申請報告中需要補充說明或進一步提供有關資料，或需要派員到校實地審核情況的，申請學校有義務予以密切配合；

⑶經評估委員會審議認為尚不具備申請評估的基本條件的申請報告，評估委員會將把不予受理通知申請院校（口頭或書面）。

（二）工程管理專業的評估指標體系

表2-1工程管理專業評估指標體系

三、適應于工程管理專業教學評估體系的實踐教學改革

縱觀工程管理專業評估體系，從教學條件到教育過程、教學質量，各評估指標的考核都涉及到對實踐教學環節的觀測。

（一）工程管理專業實踐教學環節的現狀分析

工程管理專業是實踐性很強的學科。近年來，隨著工程建設規模日趨龐大，參與工程建設的單位日益增多，合同關系越來越復雜，工程管理的難度也漸漸變大。而傳統的工程管理教學環境和方法已經難以適應實際工程管理的需要。目前我國高等教育工程管理專業實踐教學環節存在的問題有：

1.實踐教學培養計劃與社會需求存在差距

目前我國擁有工程管理專業的院校約200多所，按照專業指導委員會對培養方案指導意見的要求，目前各高校工程管理專業實踐課開設課時不到總課時的20%，有的院校甚至不足10%。而我國目前大多院校只有認識實習、生產實習、相關專業的課程設計，畢業設計或論文等實踐教學環節，一般僅占總課時的10%左右，而且實習環節有不少流于形式，造成了實踐教學培養計劃和社會需求脫節。

2.實踐課程體系設置系統性不強

工程管理專業是介于技術與經濟之間的邊緣性學科，專業課程體系涵蓋范圍較廣，因此在課程體系設置上必須突出專業特色，重視實踐教學環節。而傳統工程管理專業課程設置不盡合理，系統性、針對性不強。一方面，專業課及實踐教學環節學時不足，如項目管理、項目評估、工程造價、招投標與合同管理、建筑施工等這類課程及課程設計學時安排相對較少，教師只能在較短的課時內講授基本理論知識和操作方法，無法進行大量的綜合性的模擬訓練，缺少對學生動手能力的培養。另一方面，工程管理專業各實踐環節安排各自獨立，綜合性、設計性實驗較少。課程體系設置是培養目標得以實現的重要手段，專業課程要加強針對性和實踐性，強調理論與實踐相結合。

3.實踐教學手段相對單一、落后

目前，多數高校日益重視對工程管理專業軟、硬件建設的投入，但專業實踐教學形式仍局限于實驗、實習、課程設計、畢業設計或論文等傳統教學模式，尚未全面采用仿真工程管理全過程、全方位、實戰式、體驗式、參與式等體現現代信息技術的實踐教學形式，實踐教學手段相對落后。

4.實驗室和專業的實習基地建設不夠完善

工程管理專業實驗教學主要分為技術類、管理類和綜合類。技術類實驗教學內容主要是由工程材料、工程結構、巖土工程等一些相關技術類基礎課程實驗構成。這些可以依托土木工程等相關學科的實驗室完成。但工程技術集成展示、招投標模擬、工程項目管理模擬等管理類和綜合類實驗教學，需要在專業實驗室完成。目前，多數高校工程管理專業缺少完善的實驗室，實驗教學很難滿足教學需要。另外，多數專業實習基地建設流于形式，部分企業雖接收學生實習，但沒有把學生分配到實際工程中去參與工作，學生每天去工地只是走馬觀花，動手的機會較少。

除了上述幾方面問題以外，目前還存在建立實踐教學專業教師隊伍、加強實踐教學過程管理、完善實踐教學課程考核制度等方面問題，這些都是工程管理專業實踐教學環節亟待解決的問題。

（二）適應于工程管理專業評估的實踐教學改革設想

1.修訂實踐教學培養計劃

在修訂實踐教學培養計劃時，應適當調整學生的實踐教學環節學時，加大對學生實踐能力和動手能力的培養力度；重視工程管理應用能力的培養，根據地方和建筑市場的實際情況設立工程管理模擬訓練、工程教育、生產實習、畢業實習、課程設計、畢業設計以及社會實踐等既相互獨立、又互相融合的工程管理專業實踐教學環節；改變現有的培養模式，對工程管理專業進行“3+1”培養方式試點研究（即：參照卓越工程師培養方案對部分工程管理專業學生進行試點培養）。

2.完善課程體系、豐富實踐教學內容

在課程體系設置上，尤其是實踐課程設置上應參照國家當前實行的建設類執業資格考試制度規定的相關內容，有針對性地培養對口的專業崗位人才，實現學校與社會需求的無縫銜接，為學生今后就業打好基礎。

工程管理是一門實踐應用型學科，從實踐應用及市場需求的角度來看，工程管理專業實踐教學內容還應要求學生掌握一些先進的管理軟件的使用方法，其中包括項目管理軟件、圖形算量軟件、鋼筋抽樣軟件、清單計價軟件、電子標書制作系統等。這些軟件廣泛應用于工程項目招投標管理和全過程造價管理，也可應用于為項目可行性研究分析提供參考依據。因此在完善實踐教學課程體系設置時，可增設軟件培訓類課程，采用課堂教學和上機操作相結合的教學方式，豐富實踐教學內容。

3.改革實踐教學手段、搭建教學互動平臺

為了改善目前相對單一、落后的實踐教學手段，我們可以在多媒體動畫教學、現場案例教學和趣味性教學等方面進行大膽探索和改革：

⑴鼓勵教師運用現代化教學手段，積極推廣采用多媒體教學。不斷完善和更新教學課件，對各個知識點進行分析細致，并配以圖例，以吸引學生的注意力，提高他們對理論知識的理解程度。

⑵建立工程管理相關專業課程教學網站，把教學課件、工程案例、練習題以及其他相關實踐教學資料發到的網站上，為實踐教學開辟另外一條有效渠道，同時也可以為校企之間、教師之間、師生之間以及學生之間搭建一個教學互動的交流平臺。

⑶注重引入案例教學法，開闊學生眼界，提升學生的創新觀念和系統觀念。一些課程，如施工技術，若僅憑課堂上講授施工工藝，學生很難有直觀、深刻的印象，若采用播放施工錄像或將施工工藝制作成配有音樂、動畫的多媒體課件，既可增加學生的直觀認識，又能調動學生的學習興趣；而針對一些管理類課程，如工程項目管理、合同管理等，應在積極開展案例教學的同時，還可以引入討論教學、發散思維教學等方式，鼓勵學生積極思考，提高他們分析問題、解決問題的能力；在招投標與合同管理課程中可以增設招投標模擬實訓環節，在課程理論內容完成之后，進行實體工程情景模擬，完全模擬建筑工程施工招投標從招標公告到最后中標通知書為止的完整過程。

4.加強校企合作、加快實驗室及實習基地建設

建立與企業單位的戰略合作關系，逐步擴大合作的力度和深度，進一步拓展校企共建的實訓平臺，建立基于企業的學習環境，切實抓好實習基地的建設工作。幫助學生增強對未來可能從事的工作性質和環境的感性認識，體會所學專業理論知識與生產過程之間的關系，認識理論與實踐的關系，體驗課堂與一線現場教學等主要教學模式，使學習過程變成學習應用知識的過程，形成豐富、統一、完整的知識體系。

加快工程管理模擬實驗室的建設進程，建立以CAI中心為依托的工程管理實訓中心，提升工程管理專業的辦學條件，保證工程管理專業實踐教學順利開展。

5，優化師資結構、增強教師實踐經驗

目前國內高校工程管理專業普遍缺少實踐教學專業教師隊伍，本專業的實踐教學工作往往由專業任課教師擔任。為改善目前教學條件，提高教學質量尤其是實踐教學質量，我們有必要建立實踐教學專業教師隊伍，優化師資結構。一方面可以委派專門的教師到建筑業企業學習、實踐，今后負責專業實踐教學環節尤其是軟件教學和實訓教學等工作；另一方面也可以邀請建筑行業的專家、高級工程師到校授課或舉辦講座、承擔專業課和實踐教學指導任務，參與人才培養；除此之外，還可以組織學生積極參加專業教師的科研活動，培養學生的動手能力及科研能力。

另外，加強實踐教學過程管理、完善實踐教學考核制度也是促進實踐教學各項改革措施真正落實，改革目標得以實現，提升專業實踐教學效果的重要保障措施。

四、結束語

實踐教學是工程管理專業尤為重要的關鍵教學環節，是提高工程管理專業學生的綜合能力和專業素質的重要手段和具體途徑。為適應工程管理專業的教學評估體系要求，以評促建，進一步提高工程管理專業教學培養質量，可以結合目前工程管理抓也實踐教學現狀進行改革創新，借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經驗，創建具有中國特色工程教育模式，通過教育和行業、高校和企業的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養造就一大批創新能力強、適應企業發展需要的多種類型優秀工程管理人才。

基金項目：安徽理工大學校級重點教研項目（2012-53）

[參考文獻]

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[3]黃海榮.工程管理專業生產實踐環節的教學改革研究[J].高等建筑教育，2007，16（3）：146～148.

篇（7）

關鍵詞： 古建筑；修繕工程；管理系統；“4E”目標管理模式

Key words: architectural heritages；rehabilitation engineering；management system；the “4E” objective management model

中圖分類號：TU1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）24-0050-03

0 引言

古建筑修繕工程是指以保護古建筑為目的，在保持古建筑現狀的基礎上，為恢復古建筑原狀而進行的一系列修正和維護活動。古建筑保護與修復不僅關系到人類社會物質文明的發展，而且與人類文化遺產的延續息息相關[1]。古建筑修繕是延續我國物質文化傳承的有效手段之一，同時也是一項高度專業化的技術，目的是在保護古建筑的同時，再現其歷史及美學價值。

1 古建筑修繕工程特點

1.1 嚴格遵守古建筑保護的相關法律法規 2004年5月1日起施行的《文物保護工程管理辦法》第一章第三條規定:“文物保護工程必須遵守不改變文物原狀的原則,全面地保存、延續文物的真實歷史信息和價值；按照國際、國內公認的準則，保護文物本體以及與之相關的歷史、人文”[2]。國際上通行的文物保護準則主要有“最小干預原則”和“盡可能多地保持歷史文化信息”。也就是說，在進行古建筑修復時，除了保證修復構件合格之外，還應做到在施工過程中對原構件最小的干預，不隨意增加新材料或修繕范圍。例如，進行磚墻面修繕工程時，在不影響施工質量的前提下，修繕復原時應盡可能采用原有磚構件，尤其是帶有文字等歷史較高的構件。而新材料的使用不是替換原材料，只是為了對原材料原結構進行補強或加固。

值得注意的是，在對國際通行的“最小干預原則”與“盡可能多地保持歷史文化信息”的具體理解上，我國古建筑保護傳統方式與西方存在一定的差異，這就是我國文物保護準則中的“做舊如舊”原則。例如，在彩畫修復工程中，為了講究傳統的協調統一，我們在修復時通常會裝飾一新，盡量做到天衣無縫以假亂真的效果；西方則相反，他們會盡量讓彩畫新舊分明，讓人能清晰的分辨出哪部分是原有的，哪部分是修繕的。

篇（8）

關鍵詞： 古建筑；復建施工；質量控制

Key words： ancient buildings；rebuilding construction practice；quality control

中圖分類號：TU71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）10-0089-03

0 引言

在我國眾多的文化遺產中，文物古建筑以其代表不同時期建筑文化而成為文物保護的一個重要組成部分，同時也成為世界建筑藝術領域的一朵奇葩。對中國古建筑群落的復修、返修，新建、重建也越來越受到重視，各種仿古復古建筑不斷興起。本文以為孝莊故居·達爾罕王府復建工程為例，談談如何對古建筑復建工程的施工質量進行控制。

1 工程概況

孝莊故居·達爾罕王府位于內蒙古通遼市，建設地點在通遼市孝莊園旅游區、科左中旗花吐古拉鎮，位于304國道582公里以西好彥艾力嘎查原王府舊址，是通遼市委、市政府重點推進的地方財政投資項目，其核心工程就是孝莊故居·達爾罕王府的復建，該建筑是清初蒙古官式形制為主的古建筑，總體格致為沿中軸線貫穿五進院落，主建筑為重檐歇山銀安殿，兩側分列四合院，單體建筑70多個，建筑面積達12761.85平方米，占地6萬平方米。主要建筑中除部分為影壁外，其余建筑為布瓦硬山結構，墻體下堿為小亭泥干擺，墻身為絲縫墻，完整的木構架系統，建筑裝飾為油漆彩畫。整個王府的復建以“尊重歷史、符合規制、修舊如舊、復建精品”為原則，宮室建筑全部采用青磚灰瓦木結構。工程質量要求高，需要專業隊伍施工，并且施工時要嚴格遵守古建筑工藝規程及施工規范才能確保工程質量。工程全景見圖1。

2 古建筑復建施工質量控制要點

古建筑的復建是一個龐大的系統工程，每個工程的完成都需要許多部門、許多工程、許多工序以及各方面人員的密切配合。古建筑一般按施工的工藝不同可以把工程分為基礎工程、木作工程、屋面瓦作工程、石作和砌體工程、地面工程、彩繪及裝飾工程。由于古建筑的特殊性，現場施工質量控制要特別注意對各個質量管理要素進行嚴格把關，加強質量監控與管理。

2.1 對直接影響古建筑工程質量的關鍵工序，應設立工序質量控制點。如：木作工程，古建筑工程大部分工程量都是木作工程。其中，柱類構件的制作尤為重要，此項工序質量的高低，直接影響到整個建筑物的穩固性和整齊性，所以對例如此類重要工序一定要設立工序質量控制點。設立工序質量控制點的目的是監控工序按規定的質量要求進行。

2.2 對施工質量有重大影響的工序，如各項隱蔽工序質量，在進行必要控制的同時，還要做好驗證記錄。如古建筑工程施工中，大木立架工程中的柱與梁之間的接頭尺寸就要做好驗證記錄，再行施工。因為接頭處攝于熱脹冷縮和木質的不同，脹縮的尺寸也就不同，這直接影響到建筑物的整體質量。此項質量控制包括質量特性的實測記錄和驗證簽證。

2.3 對工序間的交接質量進行控制，要求施工單位實行保證本工序、監督前工序、服務后工序的自檢、互檢、交接檢和專業性的質量檢查，保證不合格工序不轉入下道工序。

3 施工過程中質量控制措施

達爾罕王府復建工程的施工中，為達到中國古建筑施工工藝的要求和質量規范的規定，施工人員對各個分部的工程反復進行研究緊抓施工質量控制的要點，認真編制施工組織設計，并在公司職能部門和監理單位審批的基礎上，形成科學、合理的施工方案，嚴格按照古建筑施工工藝要求及規范的標準組織施工。

3.1 基礎工程質量問題的控制措施 古建筑基礎工程易出現濕陷性下沉、基礎傾側，臺階出現裂縫、柱基不均勻下沉、臺基柱礎石移位、墻壁倒塌等質量問題。

為避免基礎質量問題的出現，除按施工工藝及規范來施工以外，排水措施尤為重要。

通常，土壤在干燥和潮濕的時候的耐壓效果是有很大的差別的，地面的淤水會滲入到基礎下面，這樣對基礎的耐壓強度與穩定性有很大的影響。排水措施在建筑工程中非常有必要，是對建筑基礎的一種間接的加固，并能夠起到阻止基礎變形的效果，并有效的加強建筑基礎的耐壓強度。工程師采用的修明溝排水，這種排水方法便于發現堵塞，檢修也比較容易實施。明溝的出水口標高要比附近的河流，湖泊等水源的正常水位要高。明溝的深度大于溝內水流深度，即超出流水面的十至十二厘米。其寬度則按當地暴雨時最大的流量來設計，同時把生活排出的流水量也考慮在內。

另外，護坡的施工也是工程建設中的一項重要措施，主要是為了防止復雜地形，例如山崖等對房屋的影響。當建筑物處于高處時，護坡的作用是穩定附近的地基，高地的邊緣部分就堿少了被雨水沖刷的現象。當建筑物處于低處時，護坡可以預防高處崖壁的崩塌，從而避免因山巖塌落而引起的破壞。護坡的修筑方式可根據土質及山巖構造狀態來選擇。

古建筑都有臺基、須彌座的設計，在基礎施工中要特別注意各個板塊的水準點的控制。一旦控制錯誤，計算誤差將造成整體建筑的失衡，建筑物的高低錯落、疏密有序的布局將會被打亂；另外正是因為古建筑都有臺基、須彌座的設計，所以在自然地坪上將大量的借土回填。在質量控制過程中，對于基礎土建工程的施工，要時時監控各個板塊水平點的標定，跟蹤施工人員借土的質量。回填土中嚴禁夾雜大塊干土（>50mm）和建筑垃圾等雜物，并嚴格按設計要求和施工程序分層夯實，嚴禁采用水壓一次性夯實。

3.2 石作及砌體工程質量問題的控制措施 古建筑的石作構件種類繁多，很容易混淆，對石作構件要熟記。石作構件制作的尺寸要精細。石作構件質地堅硬，尺寸稍有偏差，就會變成廢料。施工質量控制中，應該依據設計的要求，根據所承建古建筑的文化內涵，歷史年代的定位去選料。墻體下堿為小亭泥干擺，墻身為絲縫墻。絲縫的擺砌比干擺還要細致和不容易，施工時必須嚴格按施工工藝要求進行。在古建筑中石作構件和砌筑工程都是一次成型，所以施工質量的控制不僅僅是一個結構穩固的問題，更重要的還是一個體現美學文化價值的問題。

3.3 木作工程質量問題控制措施 古建筑的一個顯著的特點，就是木制結構為主。在木作施工中，質量方面最常見的問題就是木材的材質不符合施工要求，出現腐材、蟲眼、彎扭等，因而把好檢驗、檢疫關，不把次材及病蟲害（病樹）帶入施工現場。其次在木構件的制作過程中尺寸和位置要準確。畫線是大木制作的第一道工序，在加工好的規格料上把構件尺寸，中線榫卯位置大小均勻用墨線表示清楚才能按線操作。大木立架安裝圖詳見圖2，要求大木劃線一定要專人負責，技術人員復核，不允許畫線齊動手，每人一棵柱，每人一根柁，自己畫自己做的辦法。線要畫得正確無誤后，要求施工的工人必須認線，鑿卯榫要有責任心，有的工人“吃線”干活，節點部位成活后看不到線，形成卯大棹小的狀態，致使卯榫聯結不牢，建筑物不穩固，所以在大木制作工程中嚴禁“吃線”干活。榫眼的鑿要到位，一般入榫都要求燕尾榫入槽；入榫處及木材與磚石銜接處都要進行防腐處理。在進行屋架穿斗安裝施工階段，必須細心檢查屋架的校正，木構件的安裝是否到位等，要求質檢人員進行跟蹤檢查。安裝完畢以后要測驗每一個部位的墨心尺寸、柱梁、枋是否在相互垂直交叉的軸線上，這也就是傳統工藝所說的“一線通天”。

對制作好的木構件要堆碼整齊，放在通風透氣敝日的場所。對榫頭、榫眼要進行防腐處理。斗拱件的制作安裝要特別注意中到中的等距安裝，軸距一定要一致；大屋架穿斗安裝完畢，校正好，要進行鉚固。接頭的鉚固效果圖詳見圖3。

3.4 屋面瓦作工程質量問題的控制措施 對屋面施工的質量控制，我們要把握好兩個要素：

①屋面防水的問題。

②屋脊的變化起伏是否達到設計效果，是否體現了古建筑的美學價值。

宮殿式建筑現在的防水施工方法一般采用兩油兩氈，但還需采用泥背、錫背才能達到理想的防水、防滲漏、防腐的效果。屋面在取得了滿意效果的防水層處理之后開始蓋瓦，蓋瓦時鋪成的灰條要均勻，蓋筒瓦時下面的灰要充實，灰不能過多外溢。潑灰篩好后應移至不受雨淋的干凈場地堆積起來，或搭棚或用苫布蓋嚴。苫背時每層要一次苫完，由于內蒙古風沙大，雨水也勤，遇雨時須用苫布將灰背蓋好。沿邊操作時不得站在連檐和風楞口上。屋面瓦蓋完后，對每壟筒瓦溝進行勾縫補隙，瓦溝逐步清理干凈，達到用灰不見灰。對于這些細節，施工中要特別注意。

3.5 地面工程質量問題的控制措施 古建筑鋪筑石一般叫墁地面，墁地面又分室內地面、室外散水、甬路和海墁。達爾罕王府工程為宮殿式建筑室內墁地，室內的細墁磚地面，首先要用素土或灰土夯實。墊層一定要夯實，墊層的夯實關系到上面鋪磚的整齊性和穩固性，是質量控制需注重的一點；然后抄平拴線，即按設計標高抄平，并在房子兩側和正中按抄平拴線作鋪設標志；接著沖趟、墁地。沖趟是指在靠近拽線的兩端各墁一塊磚，作為墁地首樣，然后按此開始鋪泥墁磚，抹縫口灰和剎趟。鋪磚灰縫一定要抹實。地面的墊磚經過長期的踩踏會變形，抹實有助于其使用壽命的延長。

之后對墁磚地面進修補沖刷打掃，待地面干后，用生桐油在地面上反復涂抹或浸泡，使地面光滑耐久而且防水，這是地面工程最為重要的一點。

3.6 彩繪及裝飾工程質量問題控制措施 油漆彩畫是細部的裝飾階段。目前的彩繪基本上是以清式彩畫為主，總體上分為璽、旋子和蘇式。洋綠、藤黃、中國鉛粉等一些顏料具有毒性，必須在專用庫房內存放，使用時應采取防護措施。過籮篩料時要戴防護口罩，調制或涂刷完成后必須將手洗凈。施工中應注意不要將顏料粘在皮膚上。防治彩繪出現質量問題的方法如下：

①減少庫存時間，少進貨，及時用，隨用隨進。

②顏料使用前先做小樣，觀察其干燥速度。

③夏季避免在太陽曝曬下作業。

④晚秋季節風向和氣溫變化較大，相對濕度和氣溫均可能在一天內陡降。施工隊向專業廠定購新配制的顏料，短期庫存的顏料也可退回廠家再加工，經過調整原料成分，就能生產出干燥力度大的顏料。

⑤如果發現顏料涂層24小時不干，則不會固化了，即可刮除，用有機溶劑或汽油擦洗干凈，用新漆重新涂裝。

綜上所述，在復古建筑的施工過程中，工程量大面廣，施工人員不但要清楚其基本施工程序和法則，還要理解其文化內涵，進行嚴格的質量的控制與管理。

參考文獻：

[1]屠嫻美.仿古建筑裝飾工程施工質量的控制[J].建筑施工，2006，10.

[2]余軍.淺談古建筑修繕[M].武漢：武漢大學出版社，2004，6.

篇（9）

       0  引言

        古建筑測繪可理解為測量建筑物的形狀、大小和空間位置，并在此基礎上繪制相應的平、立、剖面圖紙，是測繪學在文化遺產保護領域中建筑遺產記錄、監測以及保護工程實施等方面的直接應用，從技術上可歸入測繪學的分支中的工程測量學的范疇。但是，測繪技術方法只是手段，并非古建筑測繪的全部，它包含了對建筑遺產在科學與人文、技術與藝術方面的體驗、認知、理解乃至探究、甄別、發現和評價，包含著對建筑實體、空間及其精神意蘊的理解、再現和表達。它不是完全被動的描摹，而是融匯著價值判斷和信息取舍。

        1  古建筑測繪工程目的和教學目的異同

        從古建筑測繪上述概念出發，其工程目的其實質就是真實客觀地反映古建筑的原貌，為古建筑提供詳盡、系統的資料，作為技術檔案保存，為日后的修復、重建提供可靠的資料，同時為研究一個國家、民族或地區的建筑群的傳統、特征、特點提供詳盡可靠的資料，按照需要測制不同比例尺的平面圖、側面圖及等值圖等，是保護、發掘、整理和利用古代建筑遺產的基礎環節，可為建筑歷史與理論研究、建筑史教學提供翔實的基礎資料，可為繼承發揚傳統建筑文化、探索有中國特色的現代化建筑創作提供借鑒。測繪類專業的學生要學習一門與工程緊密相關的課程名為工程測量學，其中有一部分內容是介紹古建筑測繪的技術方法，其教學目的就是了解和掌握各種測繪技術在古建筑測繪中的應用，與古建筑測繪要達到的工程目的應采用的手段基本上是一致的，但也有區別，測繪類專業的學生僅從測繪學的角度真實客觀地反映古建筑的原貌，往往不會考慮工程目的深層次意義，可能造成古建筑測繪工程目的部分流失。而建筑類專業的學生則有區別，它更多地是從建筑學的角度來要求測繪內容，測繪技術方法僅僅是古建筑測繪的工具和手段，但又缺少深厚的測繪學背景功底，對規模稍大的古建筑測繪工程難于實施。當然，其不僅僅只有工程目的，還有其更為廣泛的教學目的。建筑類專業學習古建筑測繪課程的教學目的，經過具體的實踐教學，可優化知識結構，提高專業技能，思想情感領域的綜合素質也得到全面發展。具體體現在：①古代優秀建筑遺產蘊涵了古人的思想和智慧，學生直接與之接觸和“對話”，認識、體驗、發現它，可刻骨銘心地深化感性認識。同時也為樹立遺產保護意識、克服，以及發展理論思維能力奠定了基礎。②傳統建筑復雜的形式與構造，是訓練學生對形體和空間的理解和表達的極好教材。③作為綜合性的實踐教學，古建筑測繪要求學生能靈活運用建筑史、測量學、畫法幾何、建筑設計初步、計算機制圖等已學課程獲得的基本知識與技能，掌握建筑測繪方法，為學生提高動手能力、應變能力、知識技能的遷移能力和創造力提供了良機。④古建筑測繪可潛移默化地培養學生愛國主義、團隊協作、嚴謹求實以及艱苦奮斗精神，成為生動的社會性德育課堂。⑤最后，學生參加古建筑測繪有機會參與文物保護工作，直接為社會做出有價值的貢獻，是高校學生參與社會實踐十分理想的方式。

 2  古建筑測繪各種技術與方法探析

        古建筑測繪中手工測量實質上是把大多數測量問題都轉化為距離測量，主要利用卷尺進行距離測量和簡易高程測量，通過直角坐標法或距離交會法進行平面定位。電子全站儀是集距離測量、角度測量、高差測量于一體的測量設備。全站儀的基本功能是測量水平角、豎直角和斜距，借助于內固化軟件，可以組成多種測量功能，如可以計算并顯示平距、高差以及鏡站點的三維坐標，進行偏心測量、懸高測量、對邊測量、面積計算等。在單體建筑測量中可用免棱鏡全站儀的懸高測量、對邊測量等功能。數字近景攝影測量方法是由攝影機拍攝的數字影像為基礎，通過計算機分析與處理，獲取數字圖形和數字影像的攝影測量技術。在古建筑測繪中，利用數字近景攝影測量技術，采用人機協調策略在電腦上還原三維立體模型，可以借以精確描述古建筑復雜的幾何變化。三維激光掃描系統方法主要由三維激光掃描儀和系統軟件組成，在獲取空間信息方面提供了一種全新的技術手段，使傳統的單點采集數據變為連續自動獲取數據，從而提高了測量的效率；它還具有測量精度高、全天候、多方位、無需布控制等優點，在快速獲取三維數據并建立三維立體模型方面有著無可比擬的優越性。根據工程實施的目的要求，這兩種方法由模型可生成立面圖、平面圖、等值圖、投影圖、透視圖等，可為古建筑測繪成果的數字化進而最終建立古建筑保護工程管理系統，提供高效的管理、查詢與分析功能。

        3  結論

        從古建筑測繪的工程目的出發，我們應盡可能地采用數字近景攝影測量方法和三維激光掃描系統方法測繪古建筑圖件，它對于古代建筑的保護、維修或重建工程是最合適和最理想的方法，也是其它方法所無法替代的。它理應是測繪類專業的學生學習古建筑測繪應掌握的主要方法，也是其參加古建筑測繪實踐應提倡的方法。由于建筑類專業學生學習古建筑測繪課程的教學目的更為廣泛，它不僅僅重視測繪的結果，還更重視測繪的過程、重視對古建筑設計的體念，所以教學實踐還是采用手工測量方法更為合適，但應加入免棱鏡全站儀測量技術，主要是全站儀對邊測量技術、懸高測量技術等，可以對一些手工難以量測的部位進行快速測量，從而提高作業效率。在工程實施中，則應吸收有測繪類與建筑類教育經歷的人共同參加古建筑測繪工作，同時還要求有測繪背景的人有一定的建筑知識、有建筑背景的人有一定的測繪知識，并根據工程規模的大小采用相應的測繪技術方法，才能滿足古建筑測繪的目的與要求，從而取得良好的工程實施效益。

參考文獻：

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伴隨著我國園林行業的加速發展，園林專業技術人才的缺乏，因此，解決這一問題成為當前和今后園林行業發展的關鍵所在：

一、當前園林行業的發展現狀分析

我國城市建設規模不斷擴大，環境保護意識提高，社會對園林的需求也日益增大，再加上重大基礎設施建設如交通建設對園林綠化和環境建設等配套項目的拉動，國家城市規劃政策和“園林城市”、“生態城市”等標準也讓地方政府重視園林的營造，各級政府持續加大對市政園林的投入，市政和房地產配套園林需求持續旺盛，城市居住舒適感和房地產消費升級的要求刺激了園林綠化率不斷上升。此外，旅游經濟的蓬勃興起托大園林行業的發展空間。風景園林旅游經濟已成為中國旅游業發展的亮點之一，并且根據國家“十二五”時期文化改革發展規劃綱要的深入實施，以及對傳統文化在保護中開發、在開發中保護原則的確立，古建筑修復產業方興未艾，迎來了前所未有的發展黃金期。園林行業因此呈現出超常規的發展態勢，發展速度遠超國民經濟總體增長速度。伴隨著我國城鎮化進程的推進，園林行業也將保持蓬勃的生機。園林行業發展前景廣闊，估計今后幾年，中國園林產業仍將持續快速發展，并且中國園林在全球化趨勢下將具有更為廣闊的市場前景。

二、當前園林工程技術人才的現狀及需求

目前園林工程每年市場容量2000多億元，而園林企業的上市公司還較少，目前只有綠大地、東方園林、棕櫚園林、鐵漢生態和普邦園林等五家企業在滬深上市掛牌交易，但據悉有大量的園林公司正在進行改制，準備上市。在已上市公司中，已經形成了“南棕櫚，北東方”的格局。隨著上市公司的增加，公司融資渠道打通，資金瓶頸不復存在，行業格局必然會發生巨大變化。更遠得看，大型企業的發展壯大和落后小企業淘汰出局，將促使行業發生全面整合，從而出現若干大型公司，行業集中度進一步提高。

激烈的行業競爭背后實際上是人才的競爭。隨著園林行業的高速發展，需要的人才也越來越多。園林行業對從業人員的綜合素質要求較高，既要求有藝術修養水平，也要求具備一定的工程技術能力和工程項目管理協調能力，但人才培養需要一個較長的過程。目前，園林行業高端工程管理人才、專業工程施工人才和專業設計人才都比較缺乏，這成為行業進入的障礙之一。隨著園林行業上市公司的增多，對于行業內高端人才的爭奪也日益激烈，被競爭對手挖墻腳的事情屢見不鮮。

在人才競爭中矛盾尤為突出的是園林古建專業技術人才，面臨著后繼乏人的嚴峻狀況。作為有著幾千年悠久光輝歷史的中國古建園林技術，集合了我國古代工匠發揮了高度的智慧和才能創造出來的獨特的中國古建園林建筑體系，在設計、造型藝術和施工操作技術方面，都有很高的造詣。這些傳統技藝自古以來靠著傳幫帶的方式傳承下來。這些年，園林古建工藝越來越吃香，不僅是世界遺產、文物的修復，各地還在興建大量的仿古建筑，包括現代園林式住宅、綠地的建設等。但古建專業技術人才卻有些捉襟見肘。這不僅因為古建筑專業技術人才進入門檻較高，學起來難，耗時久，培養一個成熟的古建技術工人最少需要10年，而且更難在工匠除了具備一定的文化藝術修養外還要會創作。由于近年來受到價值觀念等影響，80及90后的擇業觀與以前相比有較大差異，愿意學習古建筑專業技術的年輕人越來越少。目前掌握這一傳統技藝的專業技師日漸匱乏已經開始出現斷層。

由此可見，當前我國園林行業專業技術人才與園林行業的發展產生矛盾，人才的匱乏制約發展。

三、培養園林專業技術人才，加強人才管理

1、創新人才管理機制，提高人才自身價值。企業應當給予人才開放的發展平臺，最大限度地發揮人才的積極性和創造，潛能，使得人才自身價值的實現與滿足企業和社會的需求結合起來，實現人才對社會、企業貢獻的最大化。

2、企業為人才建設以能力和業績為依據的人才評價機制。針對發展，企業建立起群眾參與、公開、公平、公正的社會化的人才評價機構，開發應用各種現代人才測評技術，建設以市場為基礎的園林專業管理人才和專業技術人才的科學配置機制。企業應為人才的發展提供良好的平臺，建設有效的人才激勵與人才使用機制。人才管理創新的一個重要任務， 就是建設一種催人奮發， 鼓勵人才積極創新創造的人才使用機制和人才激勵機制。針對不同專業人才的特點，與工作業績緊密聯系，立起與市場價格接軌、合理有效的激勵機制。

3、建設以人為本的人才柔性管理機制。以人為本的制度建設必須順應知識經濟和網絡社會發展的要求， 打破傳統的控制型人才管理機制， 建立能適應人才流動性和人才素質復合性的柔性管理機制。建設重視人、尊重人、關心人和重激勵、重價值、重變革的人性化管理機制。企業可以借助多樣的精神的或者物質的手段來滿足園林專業技術人才的需求，激發他們的動力，開發和培養他們的潛能，鼓勵他們追求變革與不斷創新，從而更好的留住他們。

4、在當前園林行業人才缺乏的基礎上，企業除了要更好的創新管理機制留住人才，學校也是為企業培養和輸送人才的重要一環。因此，要更好的培養適應園林行業的人才，可以走校企合作的道路，通過分析企業對人才就業、崗位的需求，確定其職業技術能力需要的知識結構，培養適應園林行業建設和管理一線需要的應用型高技能人才，在具備專業知識的前提下，也能夠很好的將理論知識運用到實際工作中，從而走出一條 “工學結合、校企合作”的人才建設道路。

參考文獻