序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高效課堂的特點(diǎn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2016）02-0138-01

實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。因此，高效課堂應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)棟梁之才，課堂教學(xué)是主要渠道。教學(xué)是學(xué)生學(xué)與教師教的有機(jī)整合。新課程改革以來(lái)，雖然取得了一定的成效，但課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)問(wèn)題并沒(méi)有得到解決。對(duì)于高效課堂的理解，是建立在有限時(shí)間和高效率學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，以最少的時(shí)間完成最好的學(xué)習(xí)效果，將課堂的學(xué)習(xí)成果最大化。“高效課堂的高效體現(xiàn)在效率和效益上，即在一定的課堂時(shí)間、容量范疇下，讓學(xué)生受到積極的教育影響，不僅完成有限的課堂任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生自身的品質(zhì)進(jìn)行了培養(yǎng)和鍛煉。”高效課堂把時(shí)間、教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了統(tǒng)一融合，用最少的教學(xué)資源消耗，完成最大的教學(xué)收益，以最自主的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生最高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效用，讓學(xué)生在完成既定的教學(xué)任務(wù)、達(dá)成已有教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，通過(guò)師生之間愉快的教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、認(rèn)知態(tài)度、道德品質(zhì)、個(gè)人能力等進(jìn)行進(jìn)一步的鍛煉。

一、明確高效課堂的特點(diǎn)

（一）以學(xué)生為主體，以快樂(lè)學(xué)習(xí)為根本

進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，要始終堅(jiān)持一個(gè)中心，即對(duì)學(xué)生主體地位的堅(jiān)持，要保證高效課堂的樂(lè)趣性，學(xué)生需要的是快樂(lè)學(xué)習(xí)。

（二）平等對(duì)待學(xué)生，保證人人學(xué)、人人會(huì)

高效課堂的另一大特點(diǎn)便是更富有公平性。高效課堂堅(jiān)持的是差異教學(xué)，而不是差生歧視，在高效課堂上沒(méi)有歧視，沒(méi)有好壞學(xué)生的區(qū)分，在高效課堂上只存在著學(xué)習(xí)差異，存在著學(xué)習(xí)能力的高低不同。教師會(huì)帶領(lǐng)班級(jí)的學(xué)生一方面拉近差距，一方面發(fā)揮不同學(xué)生特點(diǎn)的“亮光”。教師對(duì)待每個(gè)學(xué)生都是一樣的，能者多學(xué)，勤者補(bǔ)拙，不讓學(xué)生有掉隊(duì)的現(xiàn)象發(fā)生。

（三）教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)

高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的大轉(zhuǎn)變，以往教師的訓(xùn)斥在這里不會(huì)見(jiàn)到，以往的苦學(xué)在這里也見(jiàn)不到，師生之間的關(guān)系不再是對(duì)立的，老師放下了師者的架子，學(xué)生與老師成為了朋友，高效課堂與傳統(tǒng)課堂的不同之處便在于此。學(xué)生學(xué)習(xí)上沒(méi)有了教師思想上的“脅迫”，更有動(dòng)力參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)老師沒(méi)有那么可怕，課堂沒(méi)有那么恐怖，師生的課堂關(guān)系像是老朋友交談一樣；老師不再使用“必須”、“只能”這樣的詞語(yǔ)，更多的建議性詞語(yǔ)將學(xué)生的課堂地位進(jìn)行了彰顯，讓學(xué)生滿懷激情迎接接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

（四）促進(jìn)學(xué)生個(gè)體及全體學(xué)生的共同發(fā)展

一個(gè)班級(jí)是一個(gè)整體，但是每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)熱情不同，特別是小學(xué)的學(xué)生，注意力無(wú)法專(zhuān)一很是常見(jiàn)。這很容易造成“差生”的產(chǎn)生，即一些游離于課堂教學(xué)之外的學(xué)生。但是在高效課堂上，“差生”一詞基本遠(yuǎn)去，因?yàn)樵谶@里不會(huì)存在差生，差異性教學(xué)和整體教學(xué)在這里進(jìn)行了融合，學(xué)生個(gè)體可以得到鍛煉發(fā)展，而班級(jí)作為一個(gè)整體更是擁有了共同發(fā)展、共同進(jìn)步的可能性。

（五）在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果

高效課堂，顧名思義就是在同等時(shí)間內(nèi)，完成原有教學(xué)多節(jié)課才能完成的教學(xué)任務(wù)，在有限的r間內(nèi)達(dá)到高效率學(xué)習(xí)的目的，使得大部分學(xué)生能夠在同等的課堂教學(xué)活動(dòng)中完成最多、最高效的學(xué)習(xí)任務(wù)。高效課堂帶給教師和學(xué)生互動(dòng)效益的最大化，保證了每一位學(xué)生都能學(xué)有所獲。

二、打造高效課堂的策略

（一）巧用信息技術(shù)，輔助語(yǔ)文教學(xué)

教師可以通過(guò)多媒體手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生生活的情境。例如在學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》這一課時(shí)，教師可以將學(xué)生見(jiàn)過(guò)或沒(méi)見(jiàn)過(guò)的圖片通過(guò)幻燈片來(lái)展示，讓學(xué)生感嘆的同時(shí)，對(duì)本課充滿期待。以郵票的齒孔作為課文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的共鳴，進(jìn)一步介紹郵票的齒孔來(lái)歷。通過(guò)多媒體信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心滲透，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“原來(lái)如此”、“和我想的一樣”的想法，將學(xué)習(xí)與學(xué)生的周邊生活緊密結(jié)合了起來(lái)。

（二）備課分層，面向不同層次的學(xué)生

在備課上，教師需要在課前做足功課。高效課堂的整體計(jì)劃制定要在備課中完成，特別是分層教育，教師需要針對(duì)不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生制定適合的課堂預(yù)案，將一個(gè)具有彈性的教案擬定出來(lái)。同時(shí)對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)不同水平的學(xué)生制定分組計(jì)劃，使得備課內(nèi)容符合不同小組學(xué)生的需要，而備課的內(nèi)容則需要跨越不同程度的孩子需求。

（三）檢查學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)情，布置有效作業(yè)

篇（2）

高效率的課堂是每一位教師每一天、每一節(jié)課所追求的目標(biāo)。提高課堂效率，就是努力在課堂上讓每一位學(xué)生在知識(shí)、能力、過(guò)程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等各方面有最大的收獲。提高教學(xué)質(zhì)量，主要問(wèn)題就是如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性。在日常教學(xué)中存在的有效性缺失嚴(yán)重現(xiàn)象，抑制了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。我們講得口干舌燥、筋疲力盡，但學(xué)生聽(tīng)完后的效果總沒(méi)有預(yù)期的好，有時(shí)相去甚遠(yuǎn)，于是我們總抱怨：這知識(shí)很簡(jiǎn)單，我也講得很清楚，也強(qiáng)調(diào)多遍了，為什么學(xué)生還不明白，學(xué)生太笨了。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是我們不了解學(xué)生，不了解學(xué)生在這節(jié)課內(nèi)容上哪些知識(shí)是比較容易接受的，哪些知識(shí)是不容易接受的，甚至是不能接受的;不了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;沒(méi)有按照學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。有許多知識(shí)點(diǎn)，我們認(rèn)為簡(jiǎn)單、易懂，但對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的、很難的。因此，要提高課堂效益，必須樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。下面我就如何根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)實(shí)施物理教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率談一些認(rèn)識(shí)。

一、了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)教學(xué)

物理教學(xué)設(shè)計(jì)是物理有效教學(xué)的前提，是教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)圖。符合初中學(xué)生心理特征的教學(xué)設(shè)計(jì)能增強(qiáng)物理課堂教學(xué)的有效性，提高課堂效率。

教學(xué)設(shè)計(jì)首先要了解學(xué)生，了解新課教學(xué)中學(xué)生已具備的知識(shí)有哪些，了解會(huì)影響新知識(shí)吸收的重要因素，了解學(xué)生對(duì)新教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)和技能掌握多少，有多少人掌握，掌握的程度如何，并充分估計(jì)學(xué)生知識(shí)技能的基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)著名心理學(xué)奧蘇貝爾說(shuō)：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道什么，根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。”因此，在備課時(shí)，不單單要充分吃透教材，還要根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況、認(rèn)知水平，選擇教法進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。只有準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)講解，哪些知識(shí)可以略講，只有這樣才能貼近學(xué)生實(shí)際，拉近學(xué)生與未知知識(shí)的距離，提高解決問(wèn)題的針對(duì)性，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的效果。

學(xué)習(xí)的需求就是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要選好學(xué)生學(xué)習(xí)需求的知識(shí)作為切入點(diǎn)，通過(guò)知識(shí)的拓展提升教學(xué)的實(shí)效。例如，在設(shè)計(jì)“光的傳播”這節(jié)課時(shí)，為讓學(xué)生對(duì)光的知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，我先通過(guò)課件播放一個(gè)情景：一段優(yōu)美音樂(lè)后，畫(huà)面出現(xiàn)了城市夜景。節(jié)日的夜晚，在禮炮的轟鳴聲中，整座城市被五顏六色的禮花、燈光裝扮成了光的世界，令人心曠神怡。看完這段畫(huà)面，學(xué)生興奮了，產(chǎn)生了對(duì)光的知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，于是我問(wèn)：“同學(xué)們，你們想了解光嗎？你們想了解光的有關(guān)哪些知識(shí)呢？”抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)。在我的啟發(fā)下，學(xué)生提出了很多有關(guān)光的問(wèn)題：“光是怎樣傳播的？”“光現(xiàn)象都有哪些規(guī)律？”“光有什么作用？”“我們是怎樣看到物體的？”“光是怎樣產(chǎn)生的？”……針對(duì)學(xué)生們提出的問(wèn)題，我根據(jù)課的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，將學(xué)生的問(wèn)題一一落實(shí)到位，使學(xué)生的需求得到滿足。利用學(xué)生需求來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有充實(shí)的渴望，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很濃的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高課堂實(shí)效。

二、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課堂教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率

認(rèn)識(shí)論和心理學(xué)告訴我們:學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程為“感知、理解、應(yīng)用”,因此要培養(yǎng)學(xué)生的思維，應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)規(guī)律就是人的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)不能刻板地重復(fù)書(shū)本上的知識(shí)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手進(jìn)行教學(xué),能達(dá)到事半功倍的效果,提高課堂效率。

1.將抽象問(wèn)題形象化。

初中階段是形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，初中學(xué)生的思維主要立足感性認(rèn)識(shí)。而物理學(xué)中有許多概念比較抽象，學(xué)生難以理解，有時(shí)只有死記，無(wú)法進(jìn)入創(chuàng)造思維情景。教師應(yīng)盡量多考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，將抽象的概念活化，把抽象的問(wèn)題具體化，讓學(xué)生能形象直觀地理解概念的內(nèi)涵。

例如：人們時(shí)刻跟大氣壓打交道，從來(lái)未感覺(jué)到大氣壓強(qiáng)，因而學(xué)生感到大氣壓強(qiáng)很抽象。為此，在講大氣壓強(qiáng)前增加一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：將小試管插入盛滿水的大試管中，豎直倒懸于空中。當(dāng)學(xué)生看到小試管慢慢升入大試管時(shí)，會(huì)驚訝地發(fā)出疑問(wèn)：“為什么小試管不會(huì)掉下來(lái)？是什么力把小試管推進(jìn)去了？”然后教師與學(xué)生一起分析。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是空氣壓力作用時(shí)，成功的喜悅會(huì)溢于言表。此時(shí)，學(xué)生還會(huì)懷疑是水的粘性引起的，于是接著演示，用一個(gè)紙杯做覆杯實(shí)驗(yàn)，當(dāng)水杯倒置時(shí)，紙片不會(huì)掉下來(lái)，當(dāng)在杯底鉆一小孔時(shí)，紙片立即掉下來(lái)，這就排除水的粘性起作用，大氣壓的概念自然而然地在學(xué)生頭腦中形成下來(lái)。

2.幫助學(xué)生修正前概念，建立正確的新概念。

教育心理學(xué)把學(xué)生通過(guò)對(duì)日常生活中某些現(xiàn)象的觀察和體驗(yàn)形成的非科學(xué)的概念，稱(chēng)為“前概念”。前概念的形成源于學(xué)生長(zhǎng)期、大量對(duì)日常生活中物理現(xiàn)象的觀察和感知，學(xué)生從自己的視角出發(fā)，通過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)、表象、理解而得出的一些錯(cuò)誤的看法。這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)都是潛移默化形成的，具有很強(qiáng)的牢固性，在教學(xué)中幫助學(xué)生克服前概念的影響，建立正確的新概念，是突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵，也是提高課堂效率的關(guān)鍵。

例如：水的沸騰現(xiàn)象是日常生活中司空見(jiàn)慣的，但學(xué)生對(duì)產(chǎn)生水的沸騰的兩個(gè)必要條件并不深刻理解，往往認(rèn)為水的溫度達(dá)到沸點(diǎn)時(shí)就沸騰。這是學(xué)生對(duì)水沸騰的條件形成的前概念。要改正這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要多講幾遍，就能達(dá)到目的，那就過(guò)于天真了。為了幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)識(shí)，我設(shè)置了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在盛有適量水的大燒杯內(nèi)漂浮一個(gè)盛有少量水的小試管，然后給大燒杯加熱。在加熱的同時(shí)問(wèn)學(xué)生：“大燒杯里的水和小試管里的水都會(huì)沸騰嗎？”多數(shù)學(xué)生認(rèn)為大燒杯和小試管里的水都會(huì)沸騰。當(dāng)加熱一段時(shí)間后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)大燒杯里的水劇烈沸騰，而小試管里的水卻怎么也不沸騰，使用溫度計(jì)測(cè)量它們的水溫，都在98攝氏度。這時(shí)，學(xué)生不禁發(fā)問(wèn)：小試管內(nèi)的水溫達(dá)到了沸點(diǎn)為什么不沸騰呢？在我分析后，學(xué)生自然而然地建立了正確的沸騰概念。

3.制造認(rèn)知沖突，引發(fā)思維主動(dòng)性。

認(rèn)知沖突是一個(gè)人已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前面臨的學(xué)習(xí)情境之間暫時(shí)的矛盾與沖突，是已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間存在某種差距而導(dǎo)致的心理失衡。認(rèn)知沖突會(huì)引起學(xué)生的新奇、注意和驚愕，從而產(chǎn)生積極思維、主動(dòng)探索的行為，教師應(yīng)留意學(xué)生的已有知識(shí)，靈活創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突情景，從而提高物理教學(xué)效率。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，在課堂教學(xué)中設(shè)置認(rèn)知沖突可以形成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生企盼、渴知、欲答不能、欲罷不忍的心理狀態(tài)，由此激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的積極思維。例如：在學(xué)習(xí)“變阻器”時(shí)，可問(wèn)學(xué)生：“為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個(gè)按鈕，熒光屏上的畫(huà)面會(huì)變明變暗？喇叭的聲音會(huì)變大變小？”這種現(xiàn)象和例子，學(xué)生并不陌生，但學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備不足，形成沖突，從而可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)思維的主動(dòng)性，提高聽(tīng)課效果。

三、抓住學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效率

心理學(xué)研究表明,不同年齡段的學(xué)生,注意力的穩(wěn)定性一般不相同。5―7歲的孩子注意力穩(wěn)定時(shí)間為15分鐘左右，7―10歲的孩子注意力穩(wěn)定時(shí)間為20分鐘左右，初中學(xué)生為30分鐘左右。因此教師不能滿堂灌，要將新知識(shí)及重點(diǎn)、難點(diǎn)放在學(xué)生注意力最穩(wěn)定的時(shí)間講授，以達(dá)到最好的聽(tīng)課效果。有專(zhuān)家說(shuō)：“教師上課最大的技巧就是抓住學(xué)生的注意力。”另外，初中學(xué)生在課堂45分鐘內(nèi)的思維、注意力有一定的規(guī)律性。教師要根據(jù)這規(guī)律在一節(jié)課上科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，一般來(lái)講，課堂前10分鐘為思維、注意力啟動(dòng)階段，在新課引入時(shí)，應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生好奇、好問(wèn)的特點(diǎn)，做到新穎別致，創(chuàng)設(shè)扣動(dòng)人心的問(wèn)題情景，吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)啟思維。課堂前10―30分鐘為思維的高質(zhì)量階段，此時(shí)學(xué)生注意力集中，思維敏捷、快速，教師應(yīng)抓住此時(shí)“高強(qiáng)度”的特點(diǎn)，將重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，以高旋律的節(jié)奏，與之相匹配，師生共建課堂活動(dòng)的“諧振腔”，產(chǎn)生放大效應(yīng)。在課堂最后約一刻鐘是學(xué)生的注意力疲勞階段，興奮正在消退，教師應(yīng)根據(jù)初中生好動(dòng)的特點(diǎn)，圍繞課題組織一些活動(dòng)，進(jìn)行必要的練習(xí)，適當(dāng)降慢教學(xué)節(jié)奏，盡可能讓學(xué)生各種器官參與，精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)教室，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)和感知。因此，教師要研究學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，因材施教、因人施教，采取適合學(xué)生認(rèn)知水平和心理特征的教學(xué)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，提升理解力，解除思維障礙，從而減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］廖伯琴，張大昌.物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.湖北教育出版社，2002.6.

［2］郭長(zhǎng)江.新課程物理教與學(xué).福建教育出版社，2005.4.

篇（3）

（一）小結(jié)內(nèi)容要指向明確

課堂小結(jié)的有效性，應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和指向性上。高效的課堂教學(xué)，必然具備明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂小結(jié)作為課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，必然要指向教學(xué)目標(biāo)才更能實(shí)現(xiàn)它在課堂教學(xué)中的價(jià)值。

（二）小結(jié)方式要?jiǎng)討B(tài)靈活

課堂因生成而美麗，教學(xué)因生成而精彩，新課程非常關(guān)注和提倡課堂的動(dòng)態(tài)生成。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過(guò)程，動(dòng)態(tài)生成的課堂，必定是一個(gè)真實(shí)的課堂，是學(xué)生思維開(kāi)放的課堂。因此，我們?cè)谧鼋虒W(xué)準(zhǔn)備時(shí)要充分預(yù)設(shè)。課堂小結(jié)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)也應(yīng)該是在預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上的有效生成。有效的課堂小結(jié)從縱向來(lái)看，應(yīng)該也是富于變化的。

（三）小結(jié)目標(biāo)應(yīng)立足學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展

新課程的理念是以學(xué)生的發(fā)展為本。而課堂小結(jié)作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也必然要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。有效的課堂小結(jié)，無(wú)關(guān)教師講的精彩度，設(shè)計(jì)的巧妙度，而在于學(xué)生的收獲和變化度。教師在設(shè)計(jì)小結(jié)時(shí)，要考慮學(xué)生從中可能得到的收獲，自己的設(shè)計(jì)要怎樣給學(xué)生以思維的啟迪。立足點(diǎn)的不同，往往也會(huì)起到不同的效果。

（四）小結(jié)過(guò)程要有學(xué)生參與

課堂小結(jié)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，促使他們參與和投入學(xué)習(xí)。教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)才得以實(shí)現(xiàn)。

二、高中數(shù)學(xué)有效課堂小結(jié)實(shí)施策略

（一）豐富課堂小結(jié)方式

數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的方式可以是各種各樣的，在各章各節(jié)的數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，可以采用豐富多彩的課堂小結(jié)形式。當(dāng)然由于高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格和性格以及自身愛(ài)好的差別，就會(huì)出現(xiàn)千差萬(wàn)別的課堂小結(jié)方法。同時(shí)這與高中生的基礎(chǔ)和課堂表現(xiàn)以及智力水平也是密不可分的，需要高中數(shù)學(xué)教師結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)水平以及學(xué)生的課堂反映情況，依據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇適合學(xué)生，自己又覺(jué)得在課堂上得心應(yīng)手的課堂小結(jié)方法。所以需要高中數(shù)學(xué)教師勤于研究小結(jié)方法，促進(jìn)學(xué)生積極熱情的參與總結(jié)、歸納，有效提高學(xué)生的每節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

（二）準(zhǔn)備課堂小結(jié)內(nèi)容

新課需要教師備課，課堂小結(jié)也是一樣，課堂小結(jié)效果的成功與否與高中數(shù)學(xué)教師的精心準(zhǔn)備是分不開(kāi)的。數(shù)學(xué)教師在上課之前要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，至少要考慮好幾個(gè)問(wèn)題：(1)本節(jié)課的小結(jié)是以教師還是以學(xué)生為主體?(2)本節(jié)課的小結(jié)需要板書(shū)嗎?(3)小結(jié)的內(nèi)容具體有哪些?(4)采用哪種方式進(jìn)行小結(jié)，跟前面幾節(jié)課一樣嗎？至于更詳細(xì)的內(nèi)容就需要數(shù)學(xué)教師依據(jù)教材內(nèi)容而定，另外還要依據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)靈活處理。

（三）預(yù)設(shè)課堂小結(jié)過(guò)程

高中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)要想真正發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，就需要一定程度的預(yù)設(shè)過(guò)程，以便更好地在數(shù)學(xué)課堂上動(dòng)態(tài)生成。然而預(yù)設(shè)雖至關(guān)重要，但關(guān)鍵在于二者之間的緊密結(jié)合，動(dòng)態(tài)生成的質(zhì)量直接取決于預(yù)設(shè)的縝密程度。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是需要有計(jì)劃、有目的、有組織的，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)度有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)也能估計(jì)差不多，盡量預(yù)設(shè)到課堂的每個(gè)問(wèn)題情況，給學(xué)生留有一定的空間和時(shí)間，使教學(xué)效果更完善。

篇（4）

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.183

高中地理是一門(mén)綜合性、開(kāi)放性、地域空間性的課程，作為一名地理教師要把每一節(jié)課上得有效，要讓課堂有效，需要教師在學(xué)科之中樂(lè)此不疲，全神貫注地去拼搏、去鉆研，從而全面提高自己的教學(xué)水平，使自己的教學(xué)藝術(shù)不斷地進(jìn)入新境界；需要認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)打磨，課堂言語(yǔ)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，做到“語(yǔ)不驚人死不休”。這就需要教師善于掌握有效課堂言語(yǔ)行為的目標(biāo)性、針對(duì)性、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確性、生動(dòng)靈活性、誘導(dǎo)啟發(fā)性、情感豐富性等基本特點(diǎn)。

一、目標(biāo)性

目標(biāo)具有持久的指向，無(wú)論做人或做事都得有目標(biāo)。課堂教學(xué)活動(dòng)中的目標(biāo)不僅指教師在教學(xué)活動(dòng)中要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，也同時(shí)包括每一課時(shí)的具體目標(biāo)。高中地理是一門(mén)綜合性學(xué)科，目標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；在每一堂課中又有具體的目標(biāo)，比如教師在上《熱力環(huán)流》這節(jié)課時(shí)，明確提出“讓學(xué)生掌握大氣環(huán)流原理，懂得運(yùn)用大氣環(huán)流來(lái)解釋‘城市熱島效應(yīng)’及運(yùn)用到社會(huì)生活中”這一目標(biāo)；教學(xué)活動(dòng)中每句言語(yǔ)都得有的放矢，不能東拉西扯，更不能離題萬(wàn)里，云里霧里，不知所云。沒(méi)有目標(biāo)性的言語(yǔ)行為，即使講得在天花亂墜，也是無(wú)效的。

二、針對(duì)性

教學(xué)言語(yǔ)行為對(duì)于學(xué)生心靈的影響是潛移默化、潛滋暗長(zhǎng)的。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)背景、知識(shí)系統(tǒng)、心理特點(diǎn)各不相同，課堂教學(xué)言語(yǔ)行為有效性具有針對(duì)不同學(xué)生差異和需要的特點(diǎn)。比如，自尊心很強(qiáng)的學(xué)生在不遵守課堂紀(jì)律時(shí)，教師點(diǎn)到為止的說(shuō)“看來(lái)我上課魅力不夠，有人沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)呀”；當(dāng)經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的時(shí)，教師可直接批評(píng)的說(shuō)“××同學(xué)，你不尊重老師的勞動(dòng)成果，還影響其他同學(xué)。”表達(dá)相同意思，但針對(duì)不同學(xué)生采用不同的表達(dá)方式，才能達(dá)到最佳效果。

三、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確性

把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，高明的教師往往把復(fù)雜的公式、枯燥深澀的原理簡(jiǎn)潔生動(dòng)的表達(dá)成出來(lái)，學(xué)生一聽(tīng)就明白，而有些教師卻把簡(jiǎn)單的問(wèn)題繞來(lái)繞去搞復(fù)雜了。有效的課堂言語(yǔ)行為不能故做高深，把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜深?yuàn)W化。有個(gè)故事是這樣的，“數(shù)一數(shù)這群羊有多少只，數(shù)學(xué)家就先數(shù)羊的腳，然后用羊腳的總數(shù)除以4，最后得出羊的只數(shù)。”這就是典型的把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化了。同時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言也需具有準(zhǔn)確性，比如“氣候”和“天氣”是有區(qū)別的，“溫度”和“氣溫”是有差別的，用法也是不同的，科學(xué)準(zhǔn)確表達(dá)不能把熱帶“氣候”說(shuō)成熱帶“天氣”，把“溫度”升高說(shuō)成“氣溫”升高。如果教師語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，那么會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的理解困難，更為甚者會(huì)出現(xiàn)誤用等現(xiàn)象。因此教師的言語(yǔ)必須做到簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。

四、生動(dòng)靈活性

生動(dòng)的言語(yǔ)行為可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，帶給學(xué)生感知體驗(yàn)的愉悅。比如“大珠小珠落玉盤(pán)”、“疑似銀河落九天”這些詩(shī)句，“珠”、“玉盤(pán)”、“銀河”這些美好具體的形象映入腦海，學(xué)生就會(huì)有一個(gè)感知體驗(yàn)。教師“授業(yè)、解惑”的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、形象思維、創(chuàng)新思維等各種思維，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言講解宇宙星體、自然現(xiàn)象、區(qū)域風(fēng)土人情等地理知識(shí)，可以很好地起到培養(yǎng)學(xué)生形象思維的作用。同時(shí)，生動(dòng)靈活的教學(xué)言語(yǔ)行為是抑揚(yáng)頓挫、富于變化的，平淡如水、一成不變、索然無(wú)味的言語(yǔ)只能讓學(xué)生昏昏欲睡。生動(dòng)靈活的言語(yǔ)行為要隨著教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展變化作出靈活應(yīng)變。在教學(xué)活動(dòng)中充滿著各種始料不及的情況，有很多的不確定性。雖然教師在課前會(huì)進(jìn)行充分的備課，對(duì)課堂進(jìn)行預(yù)設(shè)，但不管預(yù)設(shè)地多細(xì)致，都無(wú)法完全預(yù)知實(shí)際課堂中的一些突發(fā)狀況。在這種情況下，就要求教師要能靈活地處理自己的言語(yǔ)行為。

五、誘導(dǎo)啟發(fā)性

讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考是有效教學(xué)的真諦，大包大攬只能是低效的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)研究數(shù)據(jù)表明主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容平均留存率在50%以上，而被動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容平均留存率則在30%以下。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，啟發(fā)誘導(dǎo)性的言語(yǔ)行為可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。誘導(dǎo)啟發(fā)性教學(xué)言語(yǔ)行為，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考，幫助學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)的構(gòu)建；而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。“平庸的教師敘述，好的教師講解，優(yōu)秀的教師示范，偉大的教師啟發(fā)”，優(yōu)秀的地理教師往往能充分發(fā)揮啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促使W生主動(dòng)思考問(wèn)題和主動(dòng)探索問(wèn)題，自覺(jué)地掌握地理基本知識(shí)和基本技能，進(jìn)而去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

篇（5）

語(yǔ)文是目前學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，是一門(mén)通過(guò)認(rèn)識(shí)文字進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的掌握和理解。受長(zhǎng)期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)偏離了原有的軌道，也會(huì)打消學(xué)生的的積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)的效果逐漸下降。為了提高中職語(yǔ)文教學(xué)的效果，傳承我國(guó)文化，需要提高學(xué)生的自主性，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正達(dá)到中職語(yǔ)文教學(xué)的目的。

2.中職語(yǔ)文改革的需要

一直以來(lái)，語(yǔ)文都被列為必考科目，是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，因此很多中職教師將精力放在對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸上，過(guò)分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，教學(xué)內(nèi)容也是圍繞考試題目進(jìn)行，忽視了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)，長(zhǎng)此以往，影響了學(xué)生能力的提高，教育部針對(duì)這一現(xiàn)象，聯(lián)合其他部門(mén)制定了教學(xué)改革措施，要求中職語(yǔ)文教育要注重培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和和社會(huì)生活的參與度，以此提高中職語(yǔ)文的教學(xué)效率。

二、提高中職教學(xué)課堂效率的策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

中職語(yǔ)文教育階段，對(duì)于語(yǔ)文的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)基本形成，因此中職教師想要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。首先，在情感方面提高學(xué)生對(duì)于文章是把握程度；其次，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段。科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在中職語(yǔ)文課堂中得到廣泛應(yīng)用，這有利于提高課堂效率。因此，中職語(yǔ)文教師要充分利用多媒體技術(shù)，將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變成圖像、聲音、視頻，提高學(xué)生的接受能力；最后是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，通過(guò)游戲或者競(jìng)賽的方式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

篇（6）

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-9166（2011）032(C)-0208-01

高等院校的數(shù)學(xué)課程是必修課程，主要由數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)。但據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，有66.5%的大學(xué)生在上課時(shí)有不能集中注意力聽(tīng)課現(xiàn)象，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃，成績(jī)較差。產(chǎn)生這種現(xiàn)象有多種原因，如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較弱，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性差，但也有教師對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和學(xué)習(xí)特點(diǎn)研究不夠，不能設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)方法的因素，因此，大學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入研究大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，探索如何有效提高大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑，實(shí)現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

一、研究大學(xué)生的學(xué)習(xí)類(lèi)型，提高教學(xué)方法設(shè)計(jì)的針對(duì)性

大學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其學(xué)習(xí)方法的特殊性，大學(xué)教師應(yīng)該以此為切入點(diǎn)，認(rèn)真研究大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率之目的。

學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們，大學(xué)生的學(xué)習(xí)類(lèi)型主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：代表含義學(xué)習(xí)：其主要內(nèi)容為詞匯、公式、專(zhuān)業(yè)規(guī)定用符號(hào)等。此類(lèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的含義早已確定，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)表現(xiàn)為強(qiáng)迫性。 同類(lèi)概念學(xué)習(xí)：其實(shí)質(zhì)是掌握同類(lèi)實(shí)物共同關(guān)鍵特征。命題學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)幾個(gè)概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義，包括類(lèi)屬學(xué)習(xí)、總括學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)，這些是以概念為基礎(chǔ)的。

由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，類(lèi)型也不同，學(xué)習(xí)機(jī)制也有其特殊性，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)機(jī)制，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的針對(duì)性。

二、研究大學(xué)生學(xué)習(xí)水平特點(diǎn)，提高教學(xué)方法設(shè)計(jì)的有效性

教學(xué)心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的心理素質(zhì)不同，其學(xué)習(xí)的水平也是不同的，這就要求教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以此作為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，制定與大學(xué)生學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)的教學(xué)方法。

在普通教育學(xué)中，以學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的水平為依據(jù)，把學(xué)習(xí)水平分為以下幾類(lèi)：記憶、理解、融會(huì)貫通、概括和創(chuàng)新。記憶是一般程度的記憶學(xué)習(xí)水平， 對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不給予理解和掌握，表現(xiàn)為機(jī)械性學(xué)習(xí)，是低水平的學(xué)習(xí)。理解就是了解領(lǐng)會(huì)，它是在揭示事物間聯(lián)系過(guò)程中認(rèn)識(shí)新事物的過(guò)程。可以分揭示事物外部聯(lián)系的理解和揭示事物內(nèi)在聯(lián)系的理解兩種。大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容集中于此。融會(huì)貫通是把各種知識(shí)融會(huì)貫穿起來(lái)，進(jìn)而得到較為系統(tǒng)的理解，是學(xué)習(xí)水平的較高階段。大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平主要表現(xiàn)為這一階段。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生已經(jīng)不滿足于記憶、理解水平的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)把得到較為系統(tǒng)的知識(shí)，既而形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)作為自己學(xué)習(xí)水平的追求。概括是從某些具有若干相同屬性的事物中歸納抽象出本質(zhì)屬性，并擴(kuò)大到具有這些相同屬性的一切事物，從而形成關(guān)于這類(lèi)事物的普遍概念。 創(chuàng)新水平學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界，是大學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一種新的見(jiàn)解、新的方法的體現(xiàn)。

以上所列舉的五類(lèi)學(xué)習(xí)水平不是孤立的，也不是絕對(duì)的，應(yīng)該是同時(shí)處于幾個(gè)學(xué)習(xí)水平，或幾個(gè)學(xué)習(xí)水平的不同階段。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)應(yīng)該充分了解學(xué)生，深入調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)水平情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

三、研究影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)因素，提高教學(xué)方法設(shè)計(jì)的有效性

學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)告訴我們，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的因素主要表現(xiàn)為學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力因素、非智力因素等的主觀因素，以及社會(huì)風(fēng)氣、校風(fēng)班風(fēng)、教學(xué)條件、教師素質(zhì)等的客觀因素。大學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入研究影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，準(zhǔn)確了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為教學(xué)方法的設(shè)計(jì)提供科學(xué)的事實(shí)依據(jù)。在大學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀因素中，最為重要的是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而大學(xué)生對(duì)于知識(shí)的要求已經(jīng)不是高中階段的水平，他們要求少而精的知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解是在弄懂的基礎(chǔ)上更好地應(yīng)用。 在知識(shí)的組織上則要求條理化。 基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，把幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握概念、原理、定理、定義和重要的事實(shí)和實(shí)例作為教學(xué)的重點(diǎn)，以使學(xué)生獲得少而精，條理化強(qiáng)的知識(shí)。在學(xué)生智力培養(yǎng)方面，重點(diǎn)要培養(yǎng)深刻性、廣泛性、敏捷性等構(gòu)成智力要素的品質(zhì)。這是高等數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵之所在，也是提高教學(xué)效果的途徑之一。

在現(xiàn)代社會(huì)里，大學(xué)生與社會(huì)的接觸增多了，這一方面擴(kuò)大了大學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了融入社會(huì)的能力，但另一方面也給大學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定影響。在影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀因素中，社會(huì)風(fēng)氣、班風(fēng)校風(fēng)、教學(xué)條件和教師素質(zhì)都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。 而教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、教學(xué)能力和行為品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響尤為突出。教師要認(rèn)真深入研究影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，提高教學(xué)方法設(shè)計(jì)的有效性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布廣播電視大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）17-0046-02

提高課堂效益是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。靠加班加點(diǎn)或題海戰(zhàn)術(shù)及高壓政策，只能起到暫時(shí)作用，不但對(duì)學(xué)生身心健康不利，對(duì)民族生存發(fā)展的未來(lái)亦不利。高效課堂正是鑒于此種情況才提出并實(shí)施的，作為教師，高效課堂的實(shí)施應(yīng)建立在正確思想觀念引領(lǐng)的高度上進(jìn)行才有可能凸顯其重要作用。每個(gè)教師有不同的思想理念、個(gè)性特點(diǎn)，在高效課堂的認(rèn)識(shí)上會(huì)有千差萬(wàn)別。

對(duì)于高效課堂，我是這樣理解的：第一是知識(shí)傳授及學(xué)生知識(shí)掌握高效。第二是能力培養(yǎng)高效，在每堂課上都要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。第三是情感體驗(yàn)深刻，不膚淺，有針對(duì)性地提高學(xué)生個(gè)體的情感體驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ陨蠋讉€(gè)方面有效地體現(xiàn)在課堂全過(guò)程，這就是課堂的高效，這樣的課堂，就叫高效課堂。體現(xiàn)教師個(gè)性特點(diǎn)的這種課堂，就是個(gè)性高效課堂。

那么如何使課堂高效呢。我認(rèn)為可以從教與學(xué)兩個(gè)方面著手突破。

一、從教師“教”的方面說(shuō)

1.教師要把激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣始終作為提高課堂效率的基石。我們知道興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣，就沒(méi)有參與，就沒(méi)有體驗(yàn)，就沒(méi)有收獲，因此高效課堂的成功實(shí)施，必須以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣為基石。在一般情況下，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題和探究情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和興趣。比如，在思想政治課上，通過(guò)故事講述、熱點(diǎn)分析、競(jìng)爭(zhēng)比賽等方法引入新課后，在一些問(wèn)題上設(shè)置一些懸念，增加其興趣性，甚至呈現(xiàn)一些錯(cuò)例讓學(xué)生參與分析等等，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使政治課收到良好的效果。在課堂上，教師要善于注意發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)及時(shí)有效地鼓勵(lì)、啟發(fā)，使學(xué)生獲得一些成就感，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)激情和信心，特別是對(duì)在班級(jí)中學(xué)習(xí)能力偏下的同學(xué)尤其要關(guān)注。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃厚與否與學(xué)習(xí)氛圍是否民主、寬松、和諧有一些關(guān)系，特別是在濃厚學(xué)習(xí)氛圍中的師生、生生合作才能是真誠(chéng)的、有效的，學(xué)習(xí)效果也是顯著的。

2.教師要在知識(shí)的傳授、能力的發(fā)展中，始終兼顧每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。個(gè)人認(rèn)為，高效課堂之所以能高效，是建立在每個(gè)同學(xué)都發(fā)展的基礎(chǔ)上的高效，而不是部分學(xué)生低效甚至無(wú)效。教師的授課要面向全體，即最大限度地面向每個(gè)學(xué)生。要達(dá)到這樣的理念，要做到以下幾點(diǎn)：在統(tǒng)一的授課目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要有針對(duì)上、中、下等學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，力求使每個(gè)學(xué)生在課堂上有所收獲，有所發(fā)展。這個(gè)問(wèn)題可以采用以下辦法來(lái)解決：一是引導(dǎo)學(xué)生制定切合自身實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是引導(dǎo)學(xué)生制定達(dá)到目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法、步驟和措施。不同的學(xué)科有不同的特點(diǎn)，在思想政治這門(mén)學(xué)科中實(shí)施起來(lái)還是比較容易做到的。

3.使課堂教學(xué)過(guò)程盡最大可能地符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。作為個(gè)體的人，每個(gè)學(xué)生認(rèn)知水平、思維能力、注意力程度等各有差異，因此教師在教學(xué)中既要把握學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又要把握學(xué)生學(xué)習(xí)的共性特點(diǎn)，力求使課堂的教學(xué)有的放矢，事半功倍。要根據(jù)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)注意力的衰減規(guī)律合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和安排教學(xué)內(nèi)容，使整堂課學(xué)生的注意力都盡量高漲。有研究表明，課堂上學(xué)生的有效注意時(shí)間在30分鐘左右，在這30分鐘內(nèi)注意力的程度是由強(qiáng)而弱的，因此，要使課堂效率高，就要在學(xué)生注意力衰減期采用更生動(dòng)更靈活的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的注意力傾向達(dá)到課堂的高效有序。比如在語(yǔ)文教讀課堂上，可采用預(yù)習(xí)檢查、整體感知、局部探究、拓展延伸等教學(xué)步驟，提高課堂效率。這樣整個(gè)課堂效率會(huì)得到有效提高。

教師的講授、指導(dǎo)、提問(wèn)必須從學(xué)生的知識(shí)能力和已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分運(yùn)用維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，針對(duì)學(xué)生的困惑和矛盾，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的腳手架，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

教師能給學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新質(zhì)疑、展開(kāi)想象和合作交流的時(shí)間保障。高效課堂不是囫圇吞棗，也不是蜻蜓點(diǎn)水，而是要有消化吸收的時(shí)間，特別是對(duì)于在某一問(wèn)題上處于最近發(fā)展區(qū)的同學(xué)，教師不能為了趕所謂的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容而不顧學(xué)生的接受情況。我認(rèn)為高效的課堂不僅僅是講授了多少知識(shí)，更重要的是能力發(fā)展了多少，情感體驗(yàn)了多少。

總之，高效課堂的實(shí)施，教師必須下工夫才能有效，除了以上幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)以外，我認(rèn)為教師還要善于組織課堂，鑒于平時(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)并非十全十美，所以課堂教學(xué)中要善于及時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或者及時(shí)調(diào)節(jié)自己在課堂上所要教授的內(nèi)容，只有如此，才能使課堂效率提高起來(lái)。

二、從學(xué)生“學(xué)”的方面說(shuō)

高效課堂的主體是學(xué)生，所以作為個(gè)性的高效課堂，要充分注意到學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

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一、前言

在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生整體水平的提高和日后學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。基于這一考慮，必須仔細(xì)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，滿足小學(xué)教學(xué)要求，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要重視課堂教學(xué)效果，積極構(gòu)建高效課堂，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要。從這一角度出發(fā)，我們應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的必要性有足夠的了解，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制定具體的教學(xué)措施，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂，應(yīng)從創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境入手

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想構(gòu)建高效課堂，就要從創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境入手，具體應(yīng)做好以下工作：

1、 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面了解，并以教學(xué)內(nèi)容為依

據(jù)，保證教學(xué)情境的科學(xué)性和有效性。所以，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要以教學(xué)內(nèi)容為前提。

2、 選取適合的教學(xué)素材和案例，提高教學(xué)效果

為了提高教學(xué)情境的構(gòu)建效果，應(yīng)在教學(xué)素材和教學(xué)案例的選擇上進(jìn)行斟

酌，根據(jù)教學(xué)要求和高效課堂的需要，合理選取適合的教學(xué)素材和案例。

例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一開(kāi)始就向?qū)W生提出一個(gè)十分簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題：“你們見(jiàn)過(guò)的車(chē)輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車(chē)輪嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒(méi)棱沒(méi)角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個(gè)問(wèn)題的討論，促使學(xué)生進(jìn)入深思，教師順勢(shì)引導(dǎo)，把學(xué)生的思維逼近圓的特征。這樣的教學(xué)，學(xué)生容易理解，又能激發(fā)有意義學(xué)習(xí)的心向。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂，應(yīng)營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍

心理學(xué)研究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。民主、平等、和諧、互動(dòng)的課堂氣氛，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。基于這一認(rèn)識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂中，應(yīng)營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效果。應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾方面工作：

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)

要想營(yíng)造輕松活潑的教學(xué)氛圍，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的參與精神，在學(xué)生和老師之間建立良好的信任感，提高課堂教學(xué)效果。

2、采用適合學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)，改變數(shù)學(xué)課堂的枯燥局面

在小學(xué)教學(xué)階段，老師應(yīng)選擇學(xué)生能夠接受的語(yǔ)言教學(xué)，使課堂教學(xué)能夠改變枯燥的局面，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠達(dá)到輕松活潑的效果。

3、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的話題和教學(xué)案例

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，要想保證高效課堂的構(gòu)建質(zhì)量滿足實(shí)際需要，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的話題和例題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高校課堂，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，積極開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)

新課程把“自主探究性學(xué)習(xí)”作為改革的突破口，其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識(shí)為主的落后教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)，在能動(dòng)的參與和探究中自主獲取知識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想有效構(gòu)建高效課堂，就要將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，并積極開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高整體教學(xué)效果，具體可以采取以下措施：

1、分析學(xué)生特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位

在構(gòu)建高效課堂過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行全面了解，同時(shí)突出學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的實(shí)際需要，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高探究式學(xué)習(xí)的效果

從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很有必要，只有努力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，才能使學(xué)生具備基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

3、將探究式學(xué)習(xí)作為高效課堂的主要教學(xué)目的

考慮到探究式學(xué)習(xí)的重要性，在構(gòu)建高效課堂中，應(yīng)將探究式學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)目的，明確探究式學(xué)習(xí)的作用，積極開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂，應(yīng)采用多媒體教學(xué)方法

現(xiàn)代化的教育手段多媒體，為課堂教學(xué)創(chuàng)造了圖文并茂、聲色俱佳、動(dòng)靜皆宜、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，使課堂教學(xué)更加充滿活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，在學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中能變抽象為具體，變靜止為動(dòng)態(tài)，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變枯燥為有趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，多媒體的運(yùn)用能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。基于多媒體的這一優(yōu)點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極采用多媒體教學(xué)方法，保證高效課堂的教學(xué)質(zhì)量，具體應(yīng)做好以下幾方面工作：

首先，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇多媒體教學(xué)手段。其次，利用多媒體手段提高課堂教學(xué)效率，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要。再次，應(yīng)將多媒體教學(xué)手段作為課堂教學(xué)的重要輔助手段，學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用多媒體手段為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。

六、結(jié)論

通過(guò)本文的分析可知，在小學(xué)教育階段，要想做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，就要積極構(gòu)建高效課堂，提高小學(xué)教學(xué)的整體效率，滿足實(shí)際教學(xué)需要，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。目前來(lái)看，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，就要從創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境、營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍、開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)和采用多媒體教學(xué)方法入手，保證高效課堂的構(gòu)建質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉麗紅；有效教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[J]；現(xiàn)代閱讀（教育版）

篇（9）

所謂“高效課堂”，就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。依據(jù)李炳勤所謂“271”法則，即課堂45分鐘，教師講授時(shí)間不超過(guò)20%，學(xué)生的學(xué)習(xí)占70%，剩余10%的時(shí)間為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的測(cè)試評(píng)估時(shí)間。在教學(xué)中體現(xiàn)高效課堂的教學(xué)藝術(shù)與技術(shù)是新教學(xué)大綱的基本要求。

一、高效課堂的特點(diǎn)

高效課堂最大的特點(diǎn)是“高效性”，即能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能地使每一位學(xué)生均有參與展示的機(jī)會(huì)。體現(xiàn)在高效課堂中的“我的課堂我做主”可概括為“生動(dòng)”“互動(dòng)”和“主動(dòng)”。針對(duì)當(dāng)前高中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本文就如何科學(xué)分組，確定目標(biāo)，調(diào)動(dòng)情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以及如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，突出訓(xùn)練，狠抓批改落實(shí)，從而打造高效課堂進(jìn)行初步的探索。

二、高效課堂的要求

1.重視教學(xué)展示

展示是為了強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)驗(yàn)證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。但展示不是教學(xué)的目的，而是教學(xué)的手段。如果單純?yōu)榱苏故径桃饨档徒虒W(xué)難度，難易不分，勢(shì)必影響教學(xué)進(jìn)度。在課堂上的展示要根據(jù)“學(xué)情”而定。

傳統(tǒng)教學(xué)與高效課堂的最大區(qū)別在于問(wèn)題的“生成”，每個(gè)展示都不應(yīng)拘泥于教師的設(shè)定，反之，學(xué)生在課堂上就很難“生成”問(wèn)題。同時(shí)，在具體的學(xué)生展示中應(yīng)避免以下幾個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，如展示的選擇沒(méi)有針對(duì)性，展示的方式單一，重點(diǎn)內(nèi)容不突出，展示缺少深度等。

2.重視教學(xué)藝術(shù)

高效課堂重視“學(xué)情”。課堂教學(xué)只是一個(gè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)不是為完成教學(xué)進(jìn)度，而是為了學(xué)生學(xué)會(huì)課堂內(nèi)容。根據(jù)“學(xué)情”針對(duì)對(duì)象發(fā)問(wèn)，就要做到既“求活”，又“求實(shí)”。課堂上的高效體現(xiàn)的是學(xué)生的主體地位，就是學(xué)生個(gè)個(gè)活躍，個(gè)個(gè)精彩。這樣，課堂上學(xué)生思想開(kāi)小差、注意力不集中、打盹瞌睡的問(wèn)題就能夠得以杜絕。因此，高效課堂的教學(xué)藝術(shù)必須以高效為前提，探索高效的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段。

3.重視教學(xué)技術(shù)

技術(shù)性體現(xiàn)在教學(xué)工具――導(dǎo)學(xué)案的制作及使用上。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生行進(jìn)的路線圖、方向盤(pán)，是小組活動(dòng)的武器。實(shí)踐告訴我們，好的導(dǎo)學(xué)案能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。它必須承載著的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化知識(shí)間的緊密聯(lián)系。它應(yīng)是一個(gè)科學(xué)的知識(shí)“循環(huán)系統(tǒng)”，彰顯教師的教學(xué)思想，保證能讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握必須的知識(shí)，把知識(shí)升華成一種經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的階梯關(guān)系，注重讓不同層次的學(xué)生在目標(biāo)學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找成就感。導(dǎo)學(xué)案在難度上、內(nèi)容上、形式上可分為幾個(gè)方面，即識(shí)記類(lèi)、理解類(lèi)、應(yīng)用類(lèi)和拓展類(lèi)。總之，高效課堂不是簡(jiǎn)單的學(xué)生與教師之間的角色轉(zhuǎn)換――學(xué)生成主演，教師成配角，還需要師生合演一臺(tái)戲才更精彩。

三、具體的實(shí)施方案

首先，實(shí)施高效課堂的前提是將班級(jí)學(xué)生按照一定的原則進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。如按學(xué)生的成績(jī)、性別、性格特點(diǎn)等形成各小組，選出一名學(xué)生組長(zhǎng)。任課教師需要提前2～3天準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生可靈活地在黑板上展示或者在課堂前半部分進(jìn)行小組內(nèi)交流。這就要求學(xué)生在課前要周密預(yù)習(xí)，為課堂自主討論、小組之間的交流及師生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

其次，在此種模式實(shí)施的前10分鐘，各組進(jìn)行小組間的自主交流和討論。每組可派一名代表展示本組的成果，或者預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，或者結(jié)論性的東西，供大家討論，學(xué)習(xí)。

再次，學(xué)生自己整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn)。可以讓一名學(xué)生對(duì)本節(jié)課提出自己的看法，進(jìn)行反思或整體性評(píng)價(jià)，教師評(píng)選最佳選題和優(yōu)勝組。

最后，雖然許多重要的知識(shí)點(diǎn)在課堂上已經(jīng)解決，但是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，教師也需要有針對(duì)性地對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行題型訓(xùn)練。

總之，在高效課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持把握“生動(dòng)”“互動(dòng)”和“主動(dòng)”的教學(xué)理念，采用任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，通過(guò)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和組成興趣小組等形式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

篇（10）

物理是一門(mén)比較抽象的自然學(xué)科，也是初中階段重要的基礎(chǔ)課程，具有抽象化和公式化的特點(diǎn)，學(xué)生難以直觀地進(jìn)行理解，很多學(xué)生都感覺(jué)比較難學(xué)，有的學(xué)生甚至?xí)萑雽W(xué)習(xí)困境而產(chǎn)生厭學(xué)心理。高效課堂是一種現(xiàn)代、新穎的課堂教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)就是在有效課堂基礎(chǔ)上，通過(guò)采取有效策略，進(jìn)一步提升教學(xué)效果和效益，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。高效課堂強(qiáng)調(diào)的是高效率、高質(zhì)量，倡導(dǎo)教學(xué)理念與模式的創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究和知識(shí)應(yīng)用能力，因而非常契合素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求。在初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極打造物理高效課堂，采取有效教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、大膽探索，以此來(lái)提高課堂教學(xué)成效。

一、新課標(biāo)下物理高效課堂的特點(diǎn)

高效課堂強(qiáng)調(diào)的是高效率、高質(zhì)量。在高效課堂上，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，而是成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師從傳統(tǒng)教學(xué)者變成課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，師生之間是緊密相連的合作關(guān)系，教學(xué)方式也變?yōu)樽灾魈骄亢秃献鳌＝處煶浞职l(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極踐行新課標(biāo)“以生為本”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與興趣特點(diǎn)，用心備好每一節(jié)課，合理處置教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，并有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，做到課堂教學(xué)明確、詳細(xì)、符合學(xué)情和標(biāo)準(zhǔn)要求。要運(yùn)用各種靈活實(shí)用的教法，既要面向全體，又要關(guān)注個(gè)性；既要激發(fā)個(gè)性，又要注重情感與知識(shí)、技能的融合，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使他們積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的有效性。

二、新課標(biāo)下初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（一）從教師層面分析

素質(zhì)教育和新課標(biāo)實(shí)施以后，初中課堂教學(xué)成效有了很大的提升。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍然有不少教師尚未完全轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在實(shí)踐中也沒(méi)有及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣不高，課堂教學(xué)也比較低效。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，“一刀切”的教學(xué)模式，也極大地制約了物理高效課堂的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般為教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示與講解，然后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿操作，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思考的機(jī)會(huì)很少，既無(wú)法深入理解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，也無(wú)法感悟到科學(xué)探索的樂(lè)趣。另外，受中考指揮棒的影響，還有一些教師片面根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，而不注重學(xué)生學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量，使得初中物理課堂變成了應(yīng)試學(xué)習(xí)的天地，制約了學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和物理知識(shí)應(yīng)用能力的提高。

（二）從學(xué)生層面分析

一是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣不高，因?yàn)槲锢硎且婚T(mén)自然科學(xué)，邏輯性比較強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容枯燥、難理解，隨著課程難度的不斷加深，一些學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)物理產(chǎn)生厭學(xué)或懼學(xué)心理。沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣，也就相應(yīng)地失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的可行性，這直接阻礙了學(xué)生物理成績(jī)的提高；二是初中物理課程中，概念和公式比較多，學(xué)生只會(huì)死記硬背，對(duì)于概念與公式的實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)和論證，則不能進(jìn)行深入研究，在實(shí)際應(yīng)用中，也就不能靈活運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用；三是初中物理知識(shí)盡管只是基礎(chǔ)知識(shí)，然而，部分學(xué)生物理基礎(chǔ)較差，或者思維轉(zhuǎn)變慢，跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，也制約了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性。

三、構(gòu)建初中物理高效課堂的有效策略

（一）合理設(shè)計(jì)備課預(yù)案，以學(xué)生為本進(jìn)行課堂教學(xué)

良好的備課預(yù)案能夠使初中物理課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，初中物理教師應(yīng)當(dāng)從如下兩點(diǎn)設(shè)計(jì)備課預(yù)案：一是充分掌握學(xué)情，了解學(xué)生的興趣和心理特點(diǎn)，然后，再將各知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)、切入點(diǎn)、重難點(diǎn)等逐一進(jìn)行明確，理清教學(xué)思路，以便準(zhǔn)確把握知識(shí)脈絡(luò)、教學(xué)思路，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的課堂流程；二是時(shí)刻將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，圍繞學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并通過(guò)巧設(shè)懸念的趣味問(wèn)題和游戲方式等進(jìn)行課前導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力第一時(shí)間吸引到課堂上來(lái)，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)好語(yǔ)言描述、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、教學(xué)節(jié)奏的快慢、對(duì)時(shí)間的把握、例題的設(shè)置等，為課堂教學(xué)不斷注入生機(jī)和活力；

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考

興趣是學(xué)好初中物理的先導(dǎo)，改革后的物理課程增加了許多與生活密切相關(guān)的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于將物理與生活現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生所熟知的生活場(chǎng)景，以情感策略為主線，做到以情促知、以知增情、情知交融，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中隱藏的物理現(xiàn)象，從而增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生都是具有強(qiáng)烈的求知欲的，只要物理教師循循善誘，便能將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生操作能力

作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行研究的，而實(shí)驗(yàn)操作能力也是中考重點(diǎn)考察的五大能力之一。初中物理教師應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能將理論知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，避免出現(xiàn)“紙上談兵”。

（四）信息技術(shù)與課程整合，實(shí)現(xiàn)課堂高效

信息技術(shù)與課程整合，是高效率，高速實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)的有效手段，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)整理、組合，相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化，以高效達(dá)成課程目標(biāo)。多媒體能夠增大課堂的知識(shí)容量，展示形象、直觀的物理模型，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)五彩繽紛的物理世界，提高學(xué)生的注意力，增加物理學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)物理世界的奧妙。因此，要綜合考慮教材內(nèi)容、學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平等方面的情況，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)物理課堂的高效性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高效課堂揚(yáng)棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些弊端，初中物理教師應(yīng)不斷創(chuàng)新改革，在素質(zhì)教育和新課標(biāo)導(dǎo)向下，以學(xué)生為本位，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)，從而真正構(gòu)建教與學(xué)完美統(tǒng)一的高效課堂，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：