序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中科學教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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一、吃透教材，明確三維目標，編寫新教材使用導學案，提高課堂教學的有效性

教材的變化促使教師必須走進新教材，必須認真研究、深刻理解新教材的編寫意圖，切實把握教學的總體目標與階段性要求；必須認真思考如何發揮新教材在貼近學生現實生活，激發學習興趣，挖掘學習潛能，調動學習積極性、主動性，有效促進學生數學素養形成和發展等方面的作用與優勢；必須準確把握新知識的生長點，教材的重、難點，教材的深度、廣度和教材的關鍵之處。吃透教材還要鉆研教材的一字一句、前后順序和例題習題，只有在吃透教材之后才能準確確定教學的準確目標。如《平移與旋轉》這一章節，經過對教材的認真鉆研、理解、分析之后，我設定的教學目標是：（1）在操作活動中認識平移、旋轉和中心對稱，體會圖形變換的動態認知；（2）通過演示、畫、找、拼等活動，初步體會到解決問題的方法和策略多樣性，進一步體會數學與生活的密切聯系；（3）通過創設情景，在實際操作活動中體驗學習數學的樂趣，發展學生空間觀念、培養動手操作能力以及激發學生積極探索新知的欲望。這樣的三維目標的確定以及實現的過程，既是提升教師本身對教材的精準把握，深刻領會的能力的過程，也是全面提高并發展學生數學素養的過程，更是提高課堂教學有效性的最佳途徑之一。

二、采用新教材使用導學案多樣有效的教學方式和方法，提高課堂教學的有效性

一套好的新教材使用導學案，它的教學方法是多樣的、靈活有效，這樣才能把有意義接受學習和有意義探究學習相結合，防止機械接受學習和機械探究學習。如在教學《初步統計》前，我先安排學生利用課外時間分類統計自家圖書的本數，統計每月水、電、煤氣和電話費的錢數，統計本年級各班男、女學生的人數等比較熟知的數據，讓學生初步嘗試收集、整理與描述數據的方法，感知、體驗統計的意義、價值與其應用的廣泛性，使學生產生學好統計知識的愿望和興趣，課內再引導學生認識并制作統計圖、表。這樣，課內與課外相結合，“學”與“導”相結合，讓學生親歷“知識的形成過程”，順利地達成三維目標，取得了優質高效的教學效果。

三、創設有效問題情境是新教材使用導學案的突出亮點

在課堂教學中，由于中學生具有求知欲、好奇心強等特點，作為智慧型的教師常常會創設一些新穎別致、妙趣橫生，能喚起學生求知欲的有效問題情境。情境創設容易調動學生的情感、激發學生的創新思維，點燃學生智慧的火花。對此我在教學中做了大膽的嘗試，并在情境創設時體現了以下三個原則：（1）趣味性。情境創設是否有趣味是這節課開課的關鍵，如在教學《圓與圓的位置關系》時，我用多媒體設計了雨滴到湖面上的動態影像，這樣創設情境，讓學生在趣味中思考、發現數學知識。（2）針對性。創設出好的情境，可以引起學生的共鳴，引導學生展開豐富的想象。（3）可操作性。創設的情境要貼近學生生活，讓學生利用生活知識感悟數學內涵。如在教學《拋物線的應用》時，我設計了多高、多寬的卡車是否能通過涵洞的情境，讓學生學習數學從生活中來，到生活中去。

四、新教材使用導學案要更注重有效組織合作學習，提高課堂教學的有效性

在教學中，教師在組織小組交流與合作學習時，應把需要討論、互相啟發、反復推敲的問題像拋繡球一樣“拋”給學習小組，讓小組圍繞問題進行合作討論。如“多邊形內角和”一課是學生在已經學習了三角形的內角和的基礎上進行新知學習的幾何課。在教學中可設計這樣的問題：如何利用舊知，自主推導多邊形的內角和公式，然后組織學生進行小組合作學習；如何利用三角形內角和推導出四邊形內角和，如何轉化；那么五邊形呢？n 邊形呢？通過對簡單圖形的分析，學生提出用分割的方法。明確了解決問題的先后順序，各小組開始動手動腦，參與面廣。通過不同方法的分割，有的在形內找點，有的在形外找點，思維體現了有序性、互補性。在解決問題的過程中，有的同學表現出了協調方面的專長，有的表現出辯論的才能，有人激動地代表本組發言，有人在認真傾聽，有人情不自禁地提出問題，有人迫不及待地補充。在反饋時，同學之間有互相的欣賞，也有自我反思，最后同學們很自然地選出最優解法。小組合作使學生在思維的比較中取得了對問題的完滿解決，萌發出創新的意識和創新的精神。

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《科學》課程提出讓學生通過對生命科學有關知識的學習了解世界，了解生命的輪廓，形成對生命活動和生命現象的基本知識，對人體和健康形成初步的認識。初中科學課程標準中設有健康與環境專題。主要有“了解傳染病的特點、傳播三環節及預防措施；列舉常見的傳染病，包括性傳播疾病及其預防措施；了解環境毒物和防毒的措施”等內容，并在活動建議中，要求調查傳染病的傳染方式；收集乙肝、艾滋病等傳染病的資料，出專題海報，請有關專家做報告。科學教師在進行科學課程教學的同時，要將安全教育的理念滲透到課堂教學中，讓學生在增長知識的同時增強安全意識。科學課程中的安全教育是指實驗教學安全、用電安全、自然污染物的防范以及傳染病預防等方面。因此，我們在具體的教學過程中可以通過以下這幾個方面進行安全教育。

一、在科學實驗過程中進行實驗安全教育

科學實驗存在著一定的危險因素。因此，教師在實驗前要做好實驗的準備以確保實驗的安全進行。具體要做好以下幾點：①要嚴格按教材要求做好實驗準備，對所用藥品、器材要于課前檢查并進行預做，確保藥品、器材、安全有效，不得讓過期變質及存在安全隱患的器材藥品進入課堂。②教師上課時要認真組織實驗課的教學工作，在課前認真組織學生預習實驗內容，讓學生對實驗內容及步驟熟記于心，并教會學生必要的實驗安全知識及處理安全事故的知識。③上課時先講實驗要點及安全注意事項，并對重要操作進行必要的示范和演示。④在上課過程中進行認真指導和全面監控，以確保學生安全。所有學生必須嚴格遵守實驗室管理制度及操作規程，做到課前認真預習，課中認真實驗。嚴格遵守實驗步驟，不懂就問，有問題及時向教師匯報。⑤實驗室要加強有毒、有害、有腐蝕性藥品的管理。藥品儲存、放置要規范，使用、操作要規范，給學生指導、講解要詳細規范。教師負責向學生講授實驗室的規章制度，要講清楚藥品（特別是危險藥品）的正確使用方法和操作的注意事項，預防學生因操作使用不當而釀成危險或出現中毒受腐蝕等傷害事故。教師通過對實驗要求及過程的講解讓學生明白科學實驗要求嚴謹，一時的疏忽就有可能釀成禍患，要求學生在實驗中準確操作的同時自然而然地對其進行安全意識的培養。

二、在電學知識教學中進行用電安全教育

七年級與八年級的課程中都有電學的相關內容，尤其是八年級課程中就有一節是專門介紹家庭安全用電的，這與學生的生活息息相關。教師可以通過這部分內容對學生進行安全用電意識的培養，結合所學的理論知識讓學生明白安全用電的重要性。隨著電器種類的增多，家庭用電中存在越來越多的安全隱患，只有具備了一定的安全用電知識后才能培養學生在平時生活當中正確處理用電事故的能力，從而保護自己和他人的生命安全。

具體可以從以下幾方面著手培養學生的家庭安全用電意識：①通過生活中實際的例子進行教育。如一些大型工廠的火災很大一部分原因是沒有注意安全用電而導致的，我們要從思想上意識到安全用電的意義所在。②讓學生列舉他們所看到的或自己碰到的由于沒有注意用電安全而帶來的危害及隱患。這樣更貼近學生的生活實際，更進一步加深了安全用電的重要性。③引導學生討論。如果家庭電路中存在安全隱患的時候該怎么做，讓學生明白當發生漏電或觸電的情況時切勿擅自行動，一定要用正確的方式來解決。如當發生觸電事故時，在保證救護者本身安全的同時，必須首先設法使觸電者迅速脫離電源，然后再進行搶修工作。安全用電意識的教育使學生學會安全用電，培養他們在遇到事故時冷靜對待所面臨的困難并用科學知識來保護自己、維護生命的意識。

三、在環境污染知識教學中進行人體健康安全教育

人體對環境中某些元素具有驚人的富集效應。鎘為已知的最易在體內蓄積的有毒物質，鎘的不斷累積，可使接觸者產生各種病變。急性或長期吸入含鎘煙塵可引起肺部炎癥、支氣管炎、肺氣腫、肺纖維化乃至肺癌，鎘還可引起肺、前列腺和的腫瘤，這些都是由于食物鏈和生物富集放大的結果。現在，各種類型的傳染疾病不斷出現，很大程度上是由于我們的環境受到了破壞與污染。因此，在介紹環境污染的過程中也可以有機結合相關的傳染疾病的介紹及預防和控制，讓學生明白平時健康衛生的生活習慣很重要。

四、進行預防疾病傳染的安全教育

初中科學九年級下第三章“人的健康與環境”中就介紹了健康的含義，常見的傳染疾病與預防等內容。教師在講授這部分內容時可以先讓學生思考怎樣才算健康，之后展開討論，最后結合學生的討論結果進行總結。如有些學生認為強壯的體魄才算健康，也有些學生認為心理的健康才最重要，當然也有些學生認為生理上與心理上都健康才能稱之為人體健康。教師在這時可以借助于學生的想法從反面來教育學生，假如你沒有健康的身體，沒有健康的心理，也沒有良好的社會關系，你的生活會遇到什么困難？學生此時也會認識到健康的重要意義。

這個問題解決之后我們再提出：平時我們的身體健康受到的威脅主要來自哪些物體？很多學生都會想到帶有細菌和病毒的物體是影響健康的主要兇手，此時教師可以從細菌和病毒兩方面對常見的傳染疾病進行歸類，細菌引起的常見疾病有破傷風、肺結核等；病毒引起的最典型的傳染疾病就是流感，除此之外還有病毒性肝炎、脊髓灰質炎等。我們結合比較熟悉的流感讓學生思考：如果你得了流感，你會采取哪些措施避免傳染給別人？學生的回答有的說戴口罩，有的說去醫院及時治療，有的說盡量在家休息少去公共場合。教師對學生的回答加以肯定，從中也使學生明白一個人患了流感后會傳染給別人，因此流感是一種傳染疾病。

教材中還有一部分重要的內容是介紹傳染病的傳播途徑，教師同樣可以讓學生回答：有哪些途徑可以傳播疾病？有不少學生都會想到疾病可以通過空氣傳播。教師在學生回答的基礎上加以補充，使學生明白傳染病還可以通過飲食傳播，也可以通過皮膚和血液進行傳播，教師最后再進行總結，傳染病的流行必須具備傳染源即帶有傳染病的病原體、傳播途徑和易感人群三個環節。當傳染病流行時，只要切斷其中任一環節，流行即可終止。

最后讓學生討論我們平時有哪些具體措施可以預防疾病傳染？學生根據剛講過的傳染病的傳染環節會回答遠離患者、增強免疫力、平時的物品要注意消毒、接種疫苗等具體措施。整堂課中我們從何為健康出發到如何預防傳染疾病，使學生明白了如何預防才能有效防止傳染病的傳播，也在具體的教學過程中進行了預防疾病傳染的安全教育。

在科學教學過程中通過以上四個方面進行安全教育不僅可以使實際教學更加具體有效，更重要的是培養了學生的安全意識，增加了安全知識在實際生活當中的運用。

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“學案”是教師在準備教案的同時，根據本節課教學內容的特點、教學目的、學生的認知水平和化學認知規律，設計編寫的供教學之用的導學材料。它的重點在“導”，是要達到變傳統的講授式的“要我學”為學生積極主動參與式的“我要學”的教學目的。采用導學案教學法能有效地發揮學生的主體作用，培養學生的學習能力，減輕學生的課業負擔，提高學習效率。下面我就“學案導學式教學”在初中化學課堂上的運用談談自己的一些膚淺認識。

一、導學案的編寫方法

1.先備課后設計導學案。教師在編寫導學案之前，一定要認真備課，吃透教材，對每一節課的教學要求、課程理念要非常清楚。要明確目標，掌握重點、難點以及高考的考點，并將其體現在導學案中。

2.知識結構網絡。包括學科整體知識結構、單元或章的知識結構、各節基本知識脈絡，它是學科知識的基本框架，通過知識結構網絡化，使學生對所學知識一目了然，通過自主學習加以認知和掌握，從而落實教學目標。

3.學法指導。在“學案導學”自主學習教學指導模式實施的不同階段，教學方式要有所區分，就整個自主教學模式的實施過程來講，一般遵循“教學”“導學”“自學”的順序。在低年級或模式試行初期，由于學生的自學能力較差，沒有形成自學的習慣和掌握自學的方法，教師要帶著學生一起看書，教授他們研讀教材的方法。當學生具備了一定的自學能力之后，就可以借助“學案”指導學生自學教材。

4.運用能力訓練。運用能力訓練的方式一般采用近幾年來各級考試中有代表性和針對性的題型，包括直接選用例題和教師自己設計的題目。習題要精選，量不宜多，根據各節不同情況也可以設計其他訓練形式。訓練內容以本節內容為中心，適當聯系其他相關內容，在強調綜合學科能力的今天，也要盡可能多設計一些跨學科的綜合能力訓練題。運用能力訓練應體現難度層次的遞進性，使學生自學時按照自己的能力水平，不同程度地完成訓練。

5.探究、反饋和討論。在“學案”的最后，要預留一部分空間，讓學生探究、反饋和討論。一方面，學生自學過程中會遇到許多新問題，提出各種不同的思考。另一方面，教師可在這一過程中引導學生在以下幾方面進行探究：掌握某一知識的新技巧；探究知識的綜合聯系，設計問題并解答；用所學知識解決實際問題；發現教材、輔導資料、試卷甚至教師教學中存在的問題并提出質疑；提出推理或假設，引發辯論；提出相關研究性學習課題，并設計初步研究方案。學生可以把自己發現或設想的新問題記錄在“學案”上面，在課前或課堂上提出，供師生在教學中交流、討論。在導學案的最后設置反饋，可以讓學生對照考點要求認真反思，檢查是否已經全部掌握，有哪些收獲和問題。在反思之后，將問題及時解決。

6.在學案中多設計表格進行對比。在化學教學中，許多知識通過對比、歸納有助于學生的學習。

二、導學案實施的策略

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“暗示教育法”，就是用言語、動作、表情等間接、含蓄的方式使學生不自覺地接受某種意見或做某事的教育方法。換句話說是在無對抗條件下，通過語言、行動等對的思想和行為發生影響，使其在不知不覺中自愿接受暗示者即教育者的某一觀點、意見或按暗示的一定方式進行活動。初中政治課教學中的暗示教育法，就是要把個人成材的思想發展規律與環境之間連續不斷地交流信息，從而影響學生的思維能力，記憶力，想象力，充分發揮政治課堂教學的功能，全面提高學生的綜合素質和創新能力。

二、初中政治課教學中的暗示教育法的原則

第一，有意識與無意識的統一、理智和情感統一的原則。暗示教學法要求教師在教學過程中，注重有意識和無意識的高度統一，注重理智和情感的高度統一。政治教師可以在教學過程盡量采用藝術手段，營造情感世界。第二，課堂教學和諧發展的原則，即師生之間，同學之間互相信任，互相尊重，互相促進的原則。事物之間總是相互影響，相互制約，相互促進的。我認為暗示教學法的課堂本質必須建立和諧教學課堂，即師生之間，同學之間相互影響，相互信任，相互尊重的和諧課堂關系。這要求政治課教師不僅有豐富的理論素養，更能夠包容各種思維方式，尊重思維多元化，同時課堂上運用多種手段，營造師生互相接觸，情感交流和情感對話的課堂機制。第三，愉悅，歡快而又輕松的原則。自古以來，傳統的教育觀把“苦讀”奉為勸學的佳話和典范，而暗示教育法卻要使學生感到學習的每一分鐘都是在享受，教室的氛圍始終是充滿樂趣、歡快、輕松和舒適。這種輕松清除了心理上、生理上的疲勞，從根本上調動了學生的學習積極性，促進學習信心的迅速建立，緊張的情緒迅速消失。以上三個原則互相制約，互相促進，是暗示教學法不可分割的整體。

三、初中政治課教學中的暗示教育法的形式

初中政治課教學中的暗示教育法主要通過以下幾種形式達到教育的目的：1.言語暗示。言語暗示就是不直接對學生提出教育要求，而是通過講故事、打比喻、作比較等方式把自己的觀點巧妙地表達出來。2.人物暗示。人物暗示就是教師利用自身的示范作用或權威人士的榜樣作用來間接地影響教育孩子。3.藝術暗示法。藝術是運用直覺，情感的。所以這種方法是迅速的，直接滲入大腦。4.教育暗示法。主要注重課堂知識和社會熱點的聯系，其主要是掃除書本的困難，幫助學生樹立信心，創造一個知識的背景，要教材的梗概和社會熱點結合部，以提高學生的學習動機的因素。

暗示教育法形式還很多，其它還有：表情暗示；動作暗示；心理暗示等等。

四、初中政治課教學中運用暗示教育法的注意事項

在初中政治課教學中運用暗示教育法應做到：

1.針對的初中生的思想特點，有的放矢地運用暗示。思想政治教育最忌諱的是無的放矢。增強思想理論課教學的實效性就要在充分把握教學目的和了解的思想動態的情況下，根據教學內容的需要，恰當地運用的教學方法。政治教師要熟練掌握教學內容；要了解學生認知心理特征；還要把握學生思維熱點。

2.通過行為訓練，讓自我暗示。在初中政治理論課教學中，教師還可以經常組織與教學內容有關的各種知識競賽、演講比賽、課堂討論、辯論、課堂作業、課堂提問，以及學生自己上講臺講課等等。

3.營造好的教學情境，用環境來暗示。優秀的政治課教師很善于在課堂內外營造一種氣氛，充分利用情境的暗示作用去引導和教育。比如，他們善于利用當地的各種革命遺址、博物館、紀念館等以及各種文化教學手段。在這些特定的情境暗示之中，受到了強烈的思想震撼，其的作用，往往勝過千言萬語。

4.提升教師修養，用人格來暗示。在政治思想、道德品質教育方面，行為的暗示往往比語言更為有效。中國古代大教育家孔子也說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”政治教師要注重在教學和日常行為中，以榜樣的力量與行動楷模去影響感生，不僅做“思想的巨人”，而且還要做“行動的巨人”，要通過強有力的行為暗示去和引導學生。

當然，在教學中注重暗示原則的同時，我們也不應忽視“直陳”原則的重要性，暗示與直陳是相互聯系、相輔相成的。

五、初中政治課教學中運用暗示教育法的局限性

作為教育引導方法之一，暗示也有其局限性。如：由于暗示常常采取含蓄、間接的方式，一般不付諸壓力，因而容易使對象誤解或者忽略。此外，暗示也只涉及簡單的態度和行為，而對復雜的深刻的需要系統論證的道理則可能無法觸及；同時，由于暗示的作用總是帶有隨機性，因而對象的態度形成和改變，很難深入到同化和內化階段。另外，暗示的作用是兩方面的，既有積極作用，也有消極的作用，在教學活動中，我們也不能忽視暗示可能帶來的消極影響。作為引導者的教師一方面應有目的地發出積極的暗示，另一方面也應避免引導本身所產生的消極暗示。

總之，暗示教育法，是無聲的教育，是“潤物細無聲”的教育。在初中政治課教學中，運用暗示教育法能使學生意識到老師對他們的尊重、信任和期待，有助于培養學生自我教育的能力，也能使師生關系更加融洽，從而推動各項教育教學工作更好地開展。因此，作為一名初中政治教師，在政治課教學中一定要恰當的運用暗示教育法，使我們的教書與育人工作真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

【參考文獻】

[1]卓文紅.《班級管理中的暗示教育法》.

[2]佚名.《情景暗示教育法》.

[3]《心理暗示教育法淺議》.圣才教育網.

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1.在導學案之首設計"競賽"試題――導入

根據初中生的心理特征，利用其好勝心，將學案中的課前復習設計為小組競賽形式。這一步驟的做法是：事先制定好競賽規則和鼓勵措施及班級分組。在每節課上課時發下競賽試題（適量），約3-5分鐘后就派幾個小組代表上黑板前展示各組的答案，接著再派另外幾個小組給予批改，然后，老師和全班同學共同批改并決定勝負，最后給予掌聲、口號等贊賞性的語言鼓勵（如向第幾組學習、非常不錯、也不錯、還行等）。這樣一來，課堂氣氛非常熱烈，本無心學習的同學也自然而然地把精力集中到課堂上來了，以至達到了調動學生學習地理的積極性。但這種競賽題的設計要求教師在鉆研教材設計學案時要認真研究新、舊課之間地理知識的內在聯系，并結合生活中地理知識，使競賽成為聯系新舊知識點的橋梁和紐帶，起到上掛下聯，溫故知新，自然過渡的作用，以達到最佳教學效果。如我在講授《西雙版納》一課時，我是這樣設計競賽題的：①我們家鄉最豐富的資源是什么？②我們家鄉以發展什么工業為主？③我們漢族人最盛大的節日是什么節？表揚結束后，話題一轉：那么，西雙版納情況如何呢？就很自然地轉入新課的學習。這樣做，既符合中學生的心理特征又符合學生學習知識由淺入深、由近及遠、循序漸進的認識規律；既讓學生興趣昂然又讓學生思路清晰，更有利于集中注意力，調動學生的求知欲，把他們引入探索知識奧秘的境界，為后面各環節的順利進行打下良好的基礎，同時也起到了鞏固舊知識和激發學生學習興趣的作用。

2.在導學案中設計自學提綱――導讀

導讀是指引導學生閱讀課文分析圖表的過程，是導學案中的一項重要任務，也是引導學生自主學習的關鍵。這一環節要求學生緊扣課本結合提綱把主要知識點掌握住。但有的初中生沒有良好的閱讀習慣，因為對課本內容缺乏分析，綜合，往往邏輯混亂，思路不清，記憶不牢。因此，如何加強對中學生的閱讀指導是教者課前務必做好的一項重要工作，要做好這項工作，教者必須深入鉆研教材和了解學情精心設計自學提綱及活動程序，并指導學生學會圍繞學案中設計的問題找重點、做記號，讓學生分段閱讀、看圖分析，理解不同層次的知識，理清結構，重視新舊知識的聯系和遷移，對類似問題的比較，注意插圖與課文內容的對照與轉換等等；同時還要加強實踐活動。

如學習比例尺有關知識時，可以這樣設計問題：①比較北京市圖和中國地圖哪幅圖的比例尺大？②哪幅圖表示的范圍大？③哪幅圖上北京市表示得更詳細？一邊比較，一邊讓學生把三個問題的答案寫到圖幅的下面，然后將寫在圖下的結論寫出來即是："比例尺大，表示的范圍小，內容較詳細；比例尺小，表示的范圍大，內容較簡略"。接著進行指導實踐活動比賽，要求各小組都拿出三張大小一樣的紙張分別畫出學校一凍樓、兩凍樓和三棟樓的平面圖，看哪個組畫得快而又美觀，及時給予中肯的表揚和鼓勵。這樣，既加深了學生對有關比例尺知識點的理解記憶和動手能力；又有利于總結比例尺大小與表示內容詳略和范圍大小的關系，同時，還可教會學生繪制地圖時如何選用合適的比例尺，使知識步步加深，學生自己得出結論，提高了自主學習的效果。

3.在導學案中設計思考活動題――導議

導議最突出的特點是：運用啟發式引導，以學生為主體，教師為主導，圍繞學案中設計的思考活動題展開討論。這是一節課的關鍵，也是學生自主學習的。這一環節要求學生在掌握了基礎知識的基礎上，對學案中設計的思考題進行思考并展開討論和發揮想象。這個時候正是最多學生想偷懶的時候，這時老師該怎么做呢？這就要發揮老師的機智了：可以根據教材內容或學案中提出的思考題采取相應的新穎的手段來滿足學生的好奇心，以激發學生的思維，刺激他們的注意力，讓他們始終保持積極主動的思索狀態。如講授《西雙版納》一課時，我先根據課本中提供的活動內容引導學生思考和討論西雙版納近年來旅游業下滑的原因，要求學生發揮想象并提出解決問題的對策，這樣一來，就有不少學生感到疲憊和困惑。這時我就給他們播放與活動材料相關的視頻，讓他們看到真實的情境，從而激發他們的思考欲望，再利用反問、對比和設問等各種形式結合視頻所揭示的社會現象，設疑引導，將趣味性和現實性融于一體，啟發學生思考，然后派出幾個組的代表發表各自的觀點和解決問題的策略，并及時給予中肯的表揚和鼓勵。接著繼續播放不同行業人士給西雙版納旅游局獻策的視頻，讓學生借鑒，啟迪學生發散思維提高想象力，最后，要求學生以"假如我是西雙版納景洪市的市長"為題擬寫一編經濟建設的簡略方案。這樣的精心設計和合理安排既符合學生的思維活動順序，有利于培養學生自主學習的創新能力；又可避免教師過多單調講述，也能推動學生積極參與教學活動，從而培養他們的地理思維能力和解決社會實際問題的能力。

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）20-0100-02

從1999年開始，高校招生規模不斷擴大，導致中職生源逐年減少，且質量急劇下滑，真可謂是“昔日百里挑一，今朝來者不拒”。他們的文化基礎普遍薄弱，數學尤為明顯。而隨著現代科技和生產組織形式的不斷發展，對職業教育也提出了新的要求。中職數學的傳統課堂教學模式已不能適應職業教育的新要求。目前，中職學校大多采用傳統的“老師教、學生學”的“填鴨式”教學模式，教學過程枯燥乏味，學生感受不到數學的實際意義，對學習普遍失去興趣。而以實踐為主題、建模為主線，“用中學、學中用”為主體的應用案例教學模式，則打破了傳統的數學教學內容的限制，消除了現有教材教法的約束，使學生在獲得必要的數學基礎知識、基本技能的基礎上，初步形成提出、分析和解決數學問題的能力，提高學習數學的興趣并初步認識數學的應用價值。

一、創設問題情景，恰當設置沖突，誘發學生的好奇心和求知欲

在教學實踐中，教師要盡可能創設問題情景，恰當地設置認知沖突，誘發學生的好奇心，使他們的思維活動在問題的牽引下處于高度興奮狀態。例如，講授“等比數列前項和公式”時，首先拋給學生一個問題：一個大富翁和一個年輕人訂立了合同，一個月內年輕人每天需給富翁10萬元，而富翁第一天需付給年輕人1分錢，第二天2分錢，第三天4分錢……以后每天富翁付給年輕人的錢都是前一天的2倍，直到一個月滿（按30天計），請問這個合同對誰有利？問題提出后就引起學生極大的好奇心和探索欲望，他們很急切地想知道解決問題的方法，效果就像章回小說“欲知后事如何，請聽下面分解”那樣吸引著學生。學生帶著這樣的問題在興奮中學完了等比數列前項和公式，并迫不及待地運用所學知識解決上述問題。通過計算，一個月后富翁得到300萬元，而年輕人得到的是10737418.24元，真是不算不知道，一算嚇一跳。通過這個案例，不僅讓學生很快地掌握了等比數列前項和公式，而且提高了學生的學習興趣。

二、結合生活實例，讓抽象內容具體化

學習平面的基本性質時，先讓學生看一段錄像：陳佩斯早期的小品《修椅子》。片中有一個椅子的腿特別長，椅子擺放不穩，陳佩斯用鋸子把這條長的腿鋸短，由于鋸得太短，椅子還是不穩。于是，他再鋸椅子的其他三只腿，如此反復折騰，椅子也沒有修好，最后干脆把四條腿的椅子鋸掉一條，剩下三條腿的椅子總算能放穩。看完小品片段后，筆者問：“原來放不平的椅子為什么鋸掉一條腿剩下三條時，椅子就能放穩？”接著提出問題：“這里有幾個點，幾個點才能確定一個平面？”學生七嘴八舌地討論開了，“兩個點，三個點，四個點…”筆者接著舉例，筆尖和紙板、翻開的書本、門打開和關上，從而引出公理三：不共線的3個點可以確定一個平面。導入新課時，數學教師注入濃厚的生活氣息，使數學問題以生動具體的形式出現。

三、通過實踐、合作，在活動中掌握新知

在學習“橢圓的定義”一課中，將全班學生分成若干個小組，每組4人，要求每個小組在事先準備好的圓上畫上圓心C，然后在圓內任取一點O（不同于點C），用筆在點O的位置上做記號。把圓紙片翻起一角，使圓周正好通過點O，再抹平紙片得到一條折痕，如圖l，將折痕用筆畫上顏色。這樣繼續折下去，就得到許多折痕。看誰折得最快，而且得到的圖案最漂亮。一聲令下后，每個小組的成員都忙碌起來了，有的組先圍在一起商量再動手畫，而有的組則是先嘗試再總結。學生都非常投入、團結地以最快速度，保質保量地完成了作品，如圖2。

在“巧手折橢圓”這個游戲活動中，課堂氣氛活躍，學生全身心投入。在較短的時間內體驗到成功的喜悅，而且動手能力大大增強，打破以往學習概念時單調、枯燥的局面。同時，通過這個活動，充分體現了學生合作交流、實踐體驗的學習方式，培養了協作精神與競爭意識。

四、設置生動有趣的教學情境，激發學生的求知欲

講解“排列組合”這一章時，先設計一個阿凡提的故事作為引入：阿凡提的幾個窮朋友在一飯館里吃飯，常遭到老板的嘲笑和戲弄，阿凡提幫他們出了個主意。一天，阿凡提帶領他們又來吃飯，把錢袋搖得叮當響。飯畢，阿凡提跟老板說：“我們以后天天都在你這里吃飯，每天這樣付飯錢太麻煩了，我們就一段時間結一次帳，等我們10個人又按照今天的位置坐時再結帳，并付雙倍的錢。阿凡提是當地的名人，絕對不會賴帳，又聽說是付雙倍的錢，老板滿口答應。可許多天過去了，還不見他們付錢。算算看，老板什么時候會拿到飯錢呢？”如此引入給學生以新奇之感，以趣引路，以情導航，提高學生學習的興趣，把僵化呆板的課堂教學變成充滿活力的學習樂園，讓學生在積極探索中學到新知識。

五、巧設懸念，集中學生注意力

引入復數概念時，先讓學生求解這個問題：已知x+ =1，求x2+ 的值。此時，學生會感到很容易，因為x2+ =（x+ ）2-2=12-2=-1。但他們馬上會發現：x2>0，x2+ =-1，可x2+ =-1為什么呢？這正是筆者有意設下的“陷阱”，實際上是由無實數根造成的。為了解決此類問題，我們來學習一種新的數系――復數。通過巧設懸念，使得引入順理成章、自然巧妙，為整個課堂營造出良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，提高教學效果。

在案例教學中，學生不僅可從討論中獲得知識、經驗和思維方式的益處，而且能從討論中學會與人溝通，提高學生與人合作的能力。案例教學法中的教學主體是全體學生，應讓學生都參與進來。在案例所描述的特定環境中，對所提問題進行討論、爭辯并在此過程中相互學習，促使學生刨根問底地找到解決問題的辦法。在中職數學教學中，應加大數學案例教學的比重，通過對各類典型案例的分析和探究，加深學生對基礎理論、專業理論的掌握，理論與實踐相結合，培養學生分析、解決問題的能力及團隊合作精神。

當然，“教學有法，教無定法”，且教法無限，總在發展。任何一種方法，都要以所教對象為本，運用科學的教學方法進行教學。但不能總是用固定的模式，要根據不同的教學目的、不同的教學內容、不同的教育對象靈活地選用教學方法。只有不斷創新，大膽改革，中職數學的課堂教學效果才能大幅提高，讓學生學有所得，達到為專業課教學服務的目的。

參考文獻：

[1]嚴循躍.課堂問題的設計與思維能力的培養[J].高中數學教與學，2009，（1）.

篇（7）

一、“學案導學”教學模式的背景——新課程改革

傳統課堂教學往往造成學生身心負擔越來越重，畏學厭學情緒越來越嚴重，最終影響學生學習的積極性和創造力的發揮，制約學生的全面發展，這與黨的教育方針和新的教育教學理論及當前的教育發展的形勢是格格不入的。針對這種情況，學校決心以課堂教學改革為突破口，推行“學案導學”，讓學生真正成為學習的主人，逐步養成良好的道德品質、思維品質、心理品質和行為習慣，培養較強的應考能力，最終促成學生的全面發展。

二、“學案導學”教學模式的根——理論依據

學生的學習能力是創新精神和實踐能力形成和發展的基礎，學科導學落實素質教育， 就應立足課堂教學，把培養學生的學習能力作為主攻方向。我們把教師的教學目標轉化成為學生學習的目標，把學習目標設計成學習方案交給學生。以學生依案自學，教師導學釋疑， 當堂達標為主要步驟，使知識落實與能力培養于一體，起到了在課堂教學中培養學生能力、落實素質教育的作用。我們把這種學習方案簡稱“學案”，這種教學形式叫做“學案導學”。

三、“學案導學”教學模式的載體——學案的編寫

1.教學目標的編寫

教學目標應是體現教師對教育本質和目的的正確理解。好的教學目標是一種全新的知識觀，這種新的知識觀不是現成的真理和結論， 而應是讓學生去發現真理和獲得結論的過程，是使學生在發現真理和獲得結論的過程中培養創造力的。教學目標應是為了提高學生對知識上的空白點、遺漏的成分、模棱兩可的問題的感性上的認識和為了發展某些能力而設的學生必須學會的目標。所以設置的教學目標要有梯度， 根據不同的學習對象，按學生能力發展的不同層次可將教學目標分為基礎目標，一般能力目標和創新目標。

2.學案內容的編寫

學案內容必須能使學生建立牢固的基本知識和基本技能。內容的編寫要緊扣教學目標符合學生的認識層次，不能是知識點的單一重復。應當采用啟發式， 使學生“跳跳摘桃子”，在獲取知識的過程中能發現各種知識之間的聯系，受到啟發，觸發聯想，產生遷移和連結，形成新的觀點和理論，達到認識上的飛躍。學案內容的編寫具體地講要注意以下幾個方面：

（1）根據具體情況對課本內容刪減、合并、重組。

（2）創設問題情景，給學生留有創造性學習的空間。

（3）能體現跨學科的滲透。

（4）要廣泛地聯系社會生活。

學案內容要呈現思維梯度，不能僅僅局限于教材內容的填空、習題的堆積。學案的編寫大有文章可做，而且好的學案決不是一蹴而就、一朝一夕之功，必須潛心研究，分類專項突破， 以挖掘學案之潛力。決不能把學案當成變相練習，這不但起不到應有的效果，反而會加重學生負擔與素質教育相違背。

四、“學案導學”教學模式的重點——教師的“導”

1.誘導的時機性

“不憤不啟，不悱不發”是教育家孔子的論述。它恰如其分的點明了學生需要啟發的最佳時機。即是說當學生討論熱烈, 對問題似懂非懂, 想說卻又說不清楚, 正是渴望啟發的最強烈之時, 教師要善于捕捉這種時機, 給予適當的誘導和點撥, 將起到最佳的學習效果。比如筆者在講 “樹立正確的消費觀”時，正覺得內容空洞沒有合適的事例呢，恰巧一位學生突然大聲喊出“我的追求，不求最好，只求最貴”，面對突如其來的“插嘴”，一方面讓學生闡述自己的觀點，另一方面針對他的問題，進行集體討論分析，逐漸使該生認識到自己觀點的偏差，同時也達到了這節課的情感態度價值觀目標。抓住時機，很好利用偶然事件就會達到最佳的學習效果。

2.導學的藝術性

教學是一門藝術, 我們變“教”為“導”更要講究藝術，任何拙劣的導學，不僅不能誘導啟發學生的思路，反而會使學生的思維僵化，甚至退化。這就要求教師要深刻地理解學生，了解學生的能力、動機、興趣、態度，要尊重學生的人格和權利，放下老師的架子，完全進入和學生的交流過程，始終與學生要表達的思想合拍，讓學生充分展現自我。教師既要跟上學生的思路，又要引導學生的思路。對任何疑難問題不能直接講授給學生，要創設不同梯度的問題情景，使學生真正領悟、掌握。不能把自己的思路強加給學生，使其硬性接受。

3.導學方式的靈活性

導學具有靈活性和多樣性，長時間單一的引導方式會使學生喪失學習的興趣。“居芝蘭之室，久而不聞其香”就是這個道理。導學與學案是密不可分的，好的學案是教師有一堂好的導學課的先決條件，但教師決不能僅僅局限于已設計好的學案，因為再好的學案也不能把課堂上的所有情景都設計到。所以教師在教學過程中要依據課堂上的不同情形，迅速且不斷的搜集學生學習的信息，進行多元化備課，對學案進行添加、修改使其進一步完善，而不能受其固定思維框架的束縛。靈活多樣的導學方式，可以給學案注入活化劑，從而極大的提高學習效率。

總之，“學案導學”的教學模式研究前景還很廣闊，需要我們不斷的認真細致的研究，挖掘出“學案導學”教學模式的巨大潛力，使“學案導學”教學模式更適應現代教育的改革, 從而更有效地促進教學質量的提升。

【參考文獻】

[1]朱麗娟,計志宏,晏燕.學案導學模式下的教學導入探析——以中學思想政治課教學為例[J]. 聚焦新課程,2010(10).

篇（8）

在體育教學中，積極有效地安全措施是讓課堂教學正常進行的前提。體育教學安全管理越來越精細化的今天，課堂常規的建立以及一些運動項目的教學都有相應的保護、幫助措施和方法，但在課堂教學過程中，一些細節問題往往被忽視。課堂的紀律、場地情況、器材的擺放……，都有可能是導致事故發生的原因。事故發生勢必會影響教學計劃的正常進行，而且違背“健康第一”體育與健康課程理念，還會導致學生的身心受到損害。筆者在長期的初中體育教學工作中積累了豐富的教學安全管理經驗。

一、牢固樹立體育課“安全第一”的思想

體育課是學校各門功課中危險系數最大的，在體育課中學生受傷的事例舉不勝舉。學校和教師首先要牢固樹立體育課“安全第一”的思想。課前須增強安全意識，每節課都應針對教材說明注意什么事項。長期給學生灌輸安全意識問題，才能讓學生從思想上重視安全學習、安全鍛煉的重要性，知道如何在運動中避免危險，了解不同環境中可能面臨的危險和避免方法，注意運動安全，掌握運動創傷時和緊急情況下的自我保護方法和簡易處理辦法，從而避免不必要的事故發生。

二、初中體育教學中落實有效安全措施

體育教師對體育課安全問題要有預見性，備課、組織上課、課中安全方面都應有充分的準備，確保在教學中能準確無誤地完成教學任務。

（一）提高教師專業水平和教學技能

教師專業知識缺乏，教學能力薄弱，教學方法不科學等等，是導致事故發生的重要原因。體育教師如果不懂得運動技術的講解與示范，不懂得體育教學的客觀規律，不懂得因材施教、激發學生興趣等先進教學理念，在課堂教學中往往就會發生教學事故。因此，體育教師要不斷虛心學習，加強自身素質，提高業務水平，熟練掌握各項體育運動的技能技術，用新課標的理念武裝自己的頭腦，讓學生享受安全、有效、有趣的體育課。

（二）建立和執行體育課教學常規

體育教學常規是我國基礎教育幾十年來遺留下來的寶貴的教學財富，是經過長期教學實踐驗證的，是體育課堂教學不可或缺的最基本的教學要求。如果淡化體育課的常規教學，忽視常規要求，往往導致學生自由散漫，無組織無紀律，甚至場面失控。因此，體育教師從開學第一堂課就要講明要求，上課要求穿運動服、運動鞋，嚴禁穿高跟鞋、皮鞋上課，以免發生踝關節扭傷等情況。準備活動要充分，以免在體育活動中產生肌肉拉傷。

（三）嚴格課堂紀律

體育課上良好的課堂紀律是保證一堂課順利進行的重要條件。體育傷害事故的發生，有相當一部分是課堂組織松散，學生之間相互開玩笑或不按要求練習而造成的。因此，在教學中要建立良好的教學秩序，強化學生的課堂組織紀律性，保證教學順利進行。如未經允許不擅自離開隊伍。對某些意外傷害事故的苗頭應及時制止。

（四）加強對體育場地和器材的管理

如果體育教學場地和體育器材設備不符合教學要求，一旦發生傷害事故，不僅給學生帶來無盡的傷痛，而且給學校帶來極大的麻煩，教師的責任也無法推脫。因此，在上室外課前要認真檢查場地和各種器械，比如：單杠、雙杠應確保牢固，跑道、籃球場地應確保平整，發現問題及時與學校有關部門聯系，消除事故隱患，做到防患于未然。

（五）排除心理障礙

體育運動的復雜性、競技性和社會性，對學生心理方面的要求越來越高，有些學生存在著不同類型的恐懼。如看到跳箱、雙杠等器械就害怕，對長跑有恐懼心理。同時學生的心理狀態也與安全事故有著一定的關系。如心情不好、情緒低落、急躁、猶豫、膽怯、急于求成等。教師要善于觀察學生，與學生溝通，做好體育鍛煉宣傳工作，消除心理障礙，讓他們愉快健康的鍛煉身體。

（六）有效發揮學生中體育骨干的保護幫助作用

合理而有效的保護幫助，可以防止傷害事故的發生，增強練習者的自信心，加快動作技能的形成，建立正確的動作概念。對于辦事認真負責，又具有良好的身體素質的學生，教師可以在課前進行簡單的培訓，讓他們擔任小組長，負責小組的紀律與安全保護。這樣，老師不在場時他們也能維護秩序，加強保護與幫助，預防危險事故的發生。

（七）深入了解和關心愛護學生

在體育教學中，教師不僅僅要熟知中學生的生理和心理特點，還必須要細致了解他們的病史狀況，以便合理安排這類同學的體育教學內容，防止因體育教學安排不當而導致病癥出現，引發事故。

另外教師還要注意發現并處理好學生在體育課中的異常現象。如在體育課中有些孩子由于對身體的認識不足或缺乏言語表達等因素，有時身體不適也不知道告訴老師，如果教師不留心往往就容易發生事故。所以在體育課的課前、課中、課后，教師都應留心觀察他們是否有身體不適的異常表現，以便早發現早處理，避免安全事故的發生。

（八）培養學生的自我保護意識和能力

體育課加強自我保護意識的教育必不可少，如身體失去平衡應立即向前或向后或向左向右跨出一大步，以保持平衡；從高處跳下時要用前腳掌先著地，同時屈膝緩沖。另外，要教會學生互相保護幫助的方法，真正做到預防安全事故。

總之，體育教學的安全影響著體育教學的順利開展，教師要有高度的責任心，在教學上處處想到學生、關心愛護學生，認真負責，嚴格要求，就能減少或避免傷害事故的發生，真正讓學生健康快樂的成長。

參考文獻

篇（9）

“導學案”是教師設計的一種學習方案，它既不是學生的學案、教師的教案，也不是兩者的簡單結合，而是在教師的指導下，由學生根據自身的知識積累和學習經驗，在課前預習階段和課上自學階段使用的一種導航工具，學生通過自學和小組交流自主設計出一套教學材料，再交由教師歸納補充，此過程是以“導學案”為紐帶，教師的啟發式教育為主導，學生的自主學習為主體，由師生共同完成教學任務的一種教學新模式，主要由課前預習、課堂研討和拓展延伸三部分組成.

例如，在講“勾股定理”時，可以應用“導學案”教學.（1）導.先由教師給學生介紹勾股定理的定義，即兩直角邊的平方和等于斜邊的平方.提示相關的知識點：勾股定理是一個基本的幾何定理，它是用代數思想解決幾何問題的重要的工具之一，是數形結合的紐帶之一，勾股定理同時也可以運用向量知識理解，它是余弦定理的特殊情況.引導學生運用已學知識理解新知識點，并提出新問題.（2）學.由學生課前預習和課堂小組研討組成，學生根據對勾股定理的理解和在已學知識的認識上對此定理提出自己的學習成果和問題，可以提出：一個門框的長為4m，寬為3m，一塊長7m，寬5m的木板能否從門框內通過？為什么？由小組討論得出結果.（3）案.問題是在學生自主學習的基礎上進行設計的，再根據教師對這節課的重點、難點、教學目標、課后反思等相關內容的融合，就構成了這堂課的“導學案”，可以激發學生自主學習的熱情和獨自思考問題的能力.

二、導學案在教學中的重要作用

1.提高教學效率和學生的學習效率

導學案中包括了學習目標、學習重點、難點；使用說明和學法指導；課堂探究、當堂檢測、回顧反饋、歸納小結；課后練習、能力拓展.從導學案就能看出本節課的知識點，學生一目了然.選擇的例題，都是經過多次反復的探究后設計的.練習題也是有針對性地根據學生掌握程度分梯度、分層次練習，這樣就增大了課堂容量，提高了教學效率，同時使學生達到了共同進步的目的，提高了學習效率.

2.增強數學后進生的興趣

后進生學習不好，大部分是因為對數學沒有興趣，產生了學習數學的逆反心理.教師應該注重對這些學生學習興趣的培養，降低其對數學學科的逆反心理，可以利用當堂檢測環節，采用競賽形式，讓不同層次的學生做不同的題目，增強其自信心，再逐漸增加訓練難度，促進其進步.通過培養競爭意識，讓學生對此科目產生興趣，在興趣的驅使下鼓勵學生熱愛數學，主動學習數學.

3.增強學生的合作意識

導學案是在小組間進行交流、探討的，通過達標檢測后，再進行師生互動，完成教學過程.在交流與互動中，學生學會了合作，對其綜合素質的培養也是有益處的.

“導學案”作為一種新的教學模式，在試用階段已經獲得了較好的效果，不但可以激發學生的學習興趣，培養其解決問題的能力，而且還能培養他們合作學習和發現問題的能力，在學生綜合素質的培養方面作用顯著.在教學中，教師應該注重學生的主體地位，發揮自己的引導作用和學生的自主學習能力，以達到高效教學的目的.

三、如何用好導學案

1.編好學案

學案是導學的載體，編寫時要根據不同的對象進行，以把學生放在主體地位為原則.在教學中，教師采用啟發式教學，主要引導學生自主思考，使他們在獲取知識的過程中能夠發現知識間的連鎖關系，觸發聯想，形成新的觀點和理論，達到認識上的飛躍.

2.教師引導

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首先，信息化社會豐富的網絡資源對課本插圖的單一形象的沖擊。隨著網絡時代的發展及互聯網技術的推進，學校普遍增加了多媒體教室，各種各樣的網絡資源唾手可得。相對于目前蘇教版語文課本單調的插圖，教師更愿意從網上搜尋趣味性圖片以吸引學生的注意，激發學生的學習興趣。

其次，廣大教師對語文教科書上的插圖使用存在一定誤區。大部分一線教師很少把插圖作為教學資源，在課程講述時往往重視課本上的文字資源，不關注或較少關注課本上的插圖資源，對其大多一帶而過。

再次，就蘇教版初中語文教材而言，并不是每一幅插圖的搭配都具有合理性。由于插圖繪畫者在繪畫時并沒有以教材內容為藍本，這勢必會造成課本內容與插圖在主旨、意境方面存在差距，這對課本的講述并不會起到積極作用。

二、加強初中語文教科書插圖科學化建設的對策

鑒于教科書中插圖無論是對學生理解課文還是教師教材講授都發揮著重大作用，因此，探討加強初中語文教科書插圖科學化建設的對策極具現實性。

1.插圖的繪制要與學生特點、課文類型相切合

一方面，插圖的繪制要充分考慮初中階段學生的年齡特點、認知水平、智力水平特征，從而使得編排到課本中的插圖能引起學生的興趣，使學生看到插圖能產生閱讀課文的強烈欲望。

另一方面，插圖的繪制要符合不同文體課文的特點，并從根本上服務于課文的主旨。比如，古代詩歌所配的插圖應該選用一些體現詩歌意境的國畫、古跡圖片等；科技說明文的插圖應選擇說服性較強的實物圖像、照片，同說明文嚴謹的文風相一致。

2.教科書插圖的選擇要準確，不能出現違背客觀現實、歷史真實的情況

教科書不同于一般的閱讀文本，它在插圖的繪制、選擇上要與其所服務的課文文本所表現的時代背景、思想主旨、歷史史實等相一致。如果任何一方面存在失誤，它不僅會對教師、學生形成誤導，還會喪失其應有的作用。

比如蘇教版中學語文教材中課文《醉翁亭記》插圖的選擇就存在重大失誤，現展示如下：

這是一幅命名為“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的寫意插圖，文中所講到的醉翁亭是“有亭翼然臨于泉上者”，我們從中可以得知這個亭子應該“四角翹起，好像鳥張開翅膀一樣，高踞在泉水上邊”。而這幅插圖不僅形狀上出現了錯誤，給人一種“蒙古包”的錯覺，而且經考證插圖中的這一建筑是宋時的一種涼亭，其作用是供山間行者休息，這與作者歐陽修所描述的“醉翁亭”根本不是同一類。

3.插圖位置的安排要合理

課文插圖的安排要充分考慮到課文的學習效果，基本上文、圖的位置為上圖下文、上文下圖，并且文圖最好在一頁上。這種圖文安排不會令讀者產生閱讀障礙，有利于將和諧的圖片美感傳遞給學生，激發學習興趣。

蘇教版中學課文《從百草園到三味書屋》的插圖安排就不太合理，課文所配插圖是和文中講解捕鳥的文字相對應的，然而插圖卻安排在了文字背面，如此文、圖分離，勢必就造成閱讀翻閱的次數增多，從而使得插圖表達效果被消解。

4.教師在授課過程中要充分利用插圖開展教學

課文插圖的應用可具體表現在以下幾個方面：

首先，教師可利用插圖導入教學。其具體作用表現在教師可組織學生欣賞插圖，激發學生的求知欲望、學習興趣。