序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中孩子青春期教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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狹義上說，青春期是指伴隨性器官成熟、第二性征出現和生殖能力具備的一系列身心突變期。從廣義上說，這是兒童向成人的過渡時期。作為一名中學生物教師，做好學生的青春期教育有著義不容辭的責任。因為生物教師自身有著獨到的專業優勢。因此對學生進行青春期教育，生物教師要發揮主力軍的作用，要在工作中做有心人，及時了解和解決學生在青春期期間出現的各種困惑，采取豐富多彩的形式開展青春期教育活動。

1.生物教師首先要轉變青春期教育觀念

在對學生進行青春期青春期教育的問題上，我們初中生物教師應該首先轉變自己的觀念，首先應當明確青春期教育指的是什么，它不僅僅是性生理、性心理及預防性病、防止少女懷孕等基本知識，還包括性別意識、男女平等、兩往及愛情、婚姻等更豐富的內容。因此，生物教師首先要轉變性觀念，豐富性知識，端正性態度，重視青少年的青春期教育，一方面坦誠地把性的基本知識原原本本地告訴孩子們，另一方面，正確引導青少年建立健康性道德。

2.生物教師要首先成為專業青春期教育的教師

青春期教育實際是一門對教師素質要求很高的課，需要教師能夠在介紹性生理知識、醫學知識的同時開展性道德、性觀念教育，教師應了解醫學、生理學、心理學等。然而，事實上，幾乎所有初中青春期教育教師都未受過正規的醫學知識、性心理知識等方面的培訓。講這門課時完全是憑著個人的成長經驗來講的，沒有書可參考。只有專業的教師才能給學生予充分的指導，因此開展青春期教育的前提是必須培育出一大批的青春期教育專業的教師，改變過去隨便找人代課的現象，避免一些教師“羞于啟齒”的困擾。教師如果不了解初中生在情感、心理以及社會行為等方面的獨特需要，就無法成功激起學生的學習興趣，就不能勝任對初中生進行青春期教育的工作。

3.生物教師要創造性地使用好初中生物教材

我國目前尚沒有為青春期教育制定正規的教學課程標準，只有生物教材中“人的生殖”中有所涉及，在講述教材時，也要像講述其他教材一樣，以科學嚴肅而又積極的態度對待這一部分教材，用科學來消除愚昧與神秘。青春期教育傳授給學生的知識也和其他為人類社會服務的知識一樣，是一門科學，只是對這門知識的傳授一定要堅持“適時、適量、適當”的原則。

4.生物教師要遵循青春期教育“男女平等”原則

對于青春期女孩，無論是家長還是教師均給予莫大的關心與呵護，而對此期的男孩，相比之下則關心程度遠不如女孩。在學校，一般都是女老師來教性知識，而女教師主要面對女生，時間長了，一種觀點習慣成自然：青春期教育不是男人們的事兒。而在家中，男孩子們也得不到足夠的性知識。母親一般都會給女兒講講那方面的知識，但也主要偏重于女人問題，女孩們對于男人的了解并不多。而父親則很少能夠坐下來同兒子來探討性。因此，我們初中生物教師在對女孩進行“花季少女”教育的同時，別忽略了男孩的“陽剛之氣”教育，切勿重女輕男。

5.生物教師要擔負起培訓其他教師和家長的重擔

在孩子的青春期教育問題上，家長要責無旁貸地扮演好自己應該承擔的角色。家庭是孩子學習性知識的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，他們有責任幫助孩子樹立正確的性價值觀。但現在的父母大都沒有接受過正式的、系統的青春期教育，觀念陳舊，性知識貧乏，當務之急是家長自己先盡快補上這一課。而我們初中生物教師要擔負起培訓家長的重擔。同時生物教師還要經常和政教處、班主任等教師結合對學生開展青春期的前途理想教育；也可以與學校體育組健美操老師對部分同學開展青春期的形體訓練，糾正學生中出現的不良行為習慣；生物教師還可以開展青春期心理咨詢……

6.生物教師要挑戰網絡時代的青春期教育

網絡傳播了大量性知識的同時也造成性信息的泛濫，網絡時代的青少年性發育將更加提早，現代青少年面臨的問題通常不是性知識的匱乏，而是性意識的覺醒、性知識的積累與來自身邊成人社會的性神秘、性禁忌之間。因此他們在接受各種性信息的同時，如果沒有得到科學的引導和正確的價值觀影響，則可能導致他們錯誤的行為選擇。如何正確認識學生網戀，如何來改革傳統的青春期教育模式、內容和方法來應對挑戰，這些也是我們廣大初中生物教師值得思考的一個問題。

青春期教育不僅是知識教育，而且是人格教育。青春期教育的最終目的，并不是要傳授給孩子大量的知識，而是要孩子學會對待青春期正確的態度和正確的行為。青春期教育不是消極防范教育，而是積極開發思想教育，所以我們生物教師在進行青春期教育時，還應從初中學生的心理承受能力出發，選擇適當的內容和方法，注重對初中生的健康心理和健全人格的培養，特別是受挫能力的培養，使他們身心健康成長。

【參考文獻】

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中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（c）-0242-01

青春期是美好的，但同時青春期叛逆的孩子已成為困擾著千千萬萬父母的難題，學校、家庭需要做哪些青春期思想教育來引導孩子健康快樂度過青春期呢？

1 什么叫青春期？

青春期又叫青春發育期，有廣義和狹義之分。青春期從廣義上指從兒童發育到成人的過渡時期，狹義上指第二性征開始出現到性成熟以及體格發育完全的一段時期。青春期是人的一生中生長發育的重要時期，是決定人一生的體質品質、行為、性格和智力水平的關鍵階段。因此，青春期被譽為是“人生的第二次誕生”。因為青春期的青少年生理發育和心理發育會發生急劇動蕩變化，所以，心理學家稱這一時期為“第二次危機”。

2 青春期心理有什么特點？主要表現為以下幾方面

2.1 獨立性與依賴性的矛盾

青春期的青少年在心理上特點最突出的表現是出現成人感，由此而增強了青少年的獨立意識。一方面，尤其是自認為已經成人的青少年，在生活上、學習上不愿接收家長、老師、長輩過多的照顧或干預，強烈要求自作主張.竭力擺脫家長的管束，在思想言行的各方面都表現出極大的獨立性，表現出心理“斷乳”愿望。另一方面，青少年閱歷還不夠豐富，面對陌生或復雜的環境時，往往缺乏信心，難作決斷；在經濟上大多還靠父母，對家庭的依賴作為一種慣性影響仍然存在。

2.2 成人感與幼稚感的矛盾

青春期的孩子，其心理特點的突出表現是出現了“成人感”，即認為自己已經成熟了，已經是大人了，因而在一些行為活動、思維認識、社會交往等方面，往往會表現出成人的樣子。但是由于年齡不足，社會經驗、生活經驗及知識的局限性，使他們在思想和行為上往往盲目性較大，易做傻事、蠢事，帶有明顯的孩子氣、幼稚性。

2.3 閉鎖性與開放性的矛盾

進入青春期的初中生，漸漸地將自己內心封閉起來，他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，加之對外界的不信任和不滿意，又增加了這種閉鎖性的程度。但與此同時，又希望能有人來關心和理解他們。他們不斷地尋找朋友，一旦找到，就會推心置腹，毫不保留。因此，初中生在閉鎖的同時，又表現出很明顯的開放性。

2.4 渴求感與壓抑感的矛盾

青春期的少年由于性的發育和成熟，出現了與異往的渴求。比如喜歡接近異性，想了解性知識，喜歡在異性面前表現自己，甚至出現朦朧的愛情念頭等。但由于學校、家長和社會輿論的約束、限制，使青春期的少年在情感和性的認識上存在著既非常渴求又不好意思表現的壓抑的矛盾狀態。

2.5 自制性和沖動性的矛盾

青春期的孩子在心理獨立性、成人感出現的同時，自覺性和自制性也得到了加強，在與他人的交往中，他們主觀上希望自己能隨時自覺地遵守規則，力盡義務，但客觀上又往往難以較好地控制自己的情感，有時會莽撞行事，使自己陷入既想自制，但又易沖動的矛盾之中。

3 青春期心理問題及對策

3.1 青春期閉鎖心理

閉鎖心理問題主要是指處于消極情況下的心理而言的。表現為：把自己封閉起來，平時很少與人交流，內心的矛盾從不外露，當困難和矛盾得不到解決時，往往因焦慮而自卑，甚至自暴自棄。初中生的閉鎖心理現象是青春期的的主要表現之一。

3.2 自卑心理

產生自卑心理的學生表現出：一是消沉即情緒低落，意志消沉、抑郁寡歡，不茍言笑，慢慢地與同學疏遠、對立起來。二是多疑。總認為老師、同學都看不起他，心境處于一種緊張的“提防”狀態。往往使自己陷入悲觀失望，孤獨境地。他們時常自己看不起自己，主要來自客觀和主觀方面的原因。客觀上有的學生在這過渡期里因長得不漂亮、因家境貧寒、因體質弱、因成績差而自卑；主觀上是嚴重缺乏自信心。

3.3 早戀

中學生一般尚未成年，我們把中學生這種未成年人時的戀愛稱為早戀。中學時代，正值青春發育期，而這一時期最突出的矛盾之一是性發育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。中學生由于受認識能力和個性發展的限制，特別是在教育引導不及時不得力的情況下，使得中學生的性心理的發展表現出相對的幼稚性，所以自認為認真的、朦朧狀態下的戀愛帶有好奇和模仿成份，但卻是一個令人十分關注的問題。

3.4 青春期心理問題應對對策

（1）對青春期閉鎖心理的學生主要從以下幾點進行：一是教師要提高自身親和力。教師應親近學生，尊重學生，特別是對那些性格內向、自卑的學生，教師更應傾注特別的愛，使之感受到親和關懷。二是加強對學生的心理指導。教師可以讓學生訴說自己的煩惱、痛苦、困惑，使學生在得到情感宣泄和凈化的同時，找到解決心理問題的有效辦法。三是學校開展廣泛有益的集體活動，學生可以從中得到許多鍛煉。

（2）對有自卑心理的學生，教育者要因材施教。主要采取談心、對話、座談、咨詢等靈活多樣的形式進行心理教育，使他們逐步轉化為心理健康、心理品質良好的學生。

（3）針對早戀現象應以引導教育為主。作為教育工作者既不能漠然視之，也不能如臨大敵，而應該通過耐心疏導來加強教育；建議家長和孩子交朋友，多和孩子溝通，給孩子營造一個良好的學習環境，讓迷途的孩子的心思重新回到學習上來。

4 結論

（1）作為學生來說，要調整好心態，要有自信心，要以堅毅的性格、樂觀的處世態度為學處世，堅信付出必有收獲。

（2）從學校方面來說，要確立學生的主體地位，要了解學生、研究學生，挖掘學生的“閃光點”，在發現學生潛能的基礎上提出合理的要求，激發他們獲取成功的愿望。

（3）家長也要改變育子觀念，要多和孩子溝通交流，要正確估價孩子實力，要注意孩子的性格養成，不給孩子規定不切實際的目標。

參考文獻

[1] 陳家麟.學校心理衛生學[M].教育科學出版社，1997（7）.

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青春期教育刻不容緩。一方面，青春期是人格塑造、核心價值形成的關鍵期;另一方面，青春期也是行為偏執的叛逆危險期。青春期教育不僅關系到青少年的健康成長，而且關系到社會的穩定與進步。

可是通過對教師、家長的走訪，我們發現青春期教育存在諸多的迷思與困惑：青春期教育什么時候開展比較合適？今天的青春期教育與以往有何不同？家庭面對孩子的青春期應該做出怎樣的調整？等等。

北京大學醫學部學生心理咨詢中心主任、中國性學會青少年性健康教育專業委員會主任徐震雷參與青少年心理健康教育，已經長達二十多年，對此有豐富的經驗與深度的思考，我們請他對青春期教育中的迷思與困惑作出解答。

青春期教育不僅僅是某個階段的教育，而是長期的人生教育

：青春期是一生中身心發展的關鍵時期，青春期教育應該在什么時候開展比較合適？

徐震雷：我個人認為青春期教育從一出生，就應該開始。雖然叫青春期教育，但是青春期的想法和心理都是從很小的時候就開始形成。當然剛出生的時候，孩子沒有主體的意識。所以系統的說，青春期教育應該是從幼兒園開始。

幼兒園階段，孩子雖然才只有3歲左右，智商只有成人的一半，卻已經有很高的智商理解兩性關系。不過，3歲以前，孩子雖然理解不了兩性關系，但是家長的教育也非常重要。如關于性的害羞心理，其實在1歲時，就有性害羞意識，孩子會從穿開襠褲到穿時裝褲。3歲之前，教育中更多關注的是羞與恥的教育。

在這個方面，過去的教育與現在的不同。過去重視恥感教育，孩子到了青春期的時候，會對性有一種罪惡感。現在呢，是把羞與恥分開，害羞是可以的，恥辱是盡量避免的。如小孩問自己從哪里來。恥感教育認為不能說。當我們認真考慮孩子為何問這個問題，真正了解一個孩子的時候，會發現很多孩子問這個問題，實際是為了尋根。所以，我一直強調，青春期教育不僅僅是某個階段的教育，而是長期的人生教育。

：在長期的人生中，如何針對不同階段年齡特點，對孩子進行青春期教育？

徐震雷：剛才說3歲后，可以開始青春期的系統教育。因為進入幼兒園后，一方面要預防性騷擾的問題;另一方面，要引導孩子建立簡單的家庭概念。幼兒園孩子都會唱這么一首有趣的童謠：“小小子，坐門敦，哭哭啼啼要媳婦，要媳婦干嗎？點燈，說話，吹燈，做伴，晨起來，為她梳小辮。”可見，孩子們腦海里已經有了初步的愛情意識和婚姻觀念。

進入小學，應該以案例教育為主。因為這時候的孩子都是具體思維，所以青春期教育應該適合孩子心理發展水平，符合他們心理的特點。

隨著營養的豐富、性知識的刺激。很多孩子的青春期提前，特別是女孩，第二性征開始發育，身體提早成熟，這時候就慢慢進入男女生關系的教育上。男女的生理、心理有什么差異，怎么相處，以及如何進行人際交往，引導孩子形成一個對自己的認可（第二性征發育帶來身體變化、心理變化），以悅納自己，獲得尊重。所以說小學高年級，青春期教育可以講一些抽象東西，如兩性尊重的基礎、包容的基礎，讓孩子尊重并包容別人與自己的不同。

初中階段，應該是第一性征教育與第二性征教育并重。第一性征教育指的是性教育，如擁抱、拉手、接吻會帶來什么，知道性情感、性沖動，否則他們會有恐慌，另外還有生殖避孕。第二性征教育主要是了解身體的變化，坦然面對男女生理的各種差異。初中階段的青春期教育一定要強調家庭教育，要讓孩子感受到信任和愛。初中階段的逆反是正常的，家庭要幫助孩子，讓他們感受到溫暖。

高中階段，學生戀愛現象開始多起來，發生的學生開始多起來。青春期教育主要是性教育、避孕教育。我個人以為，我們的教育在阻止孩子發生方面還是管用的。

：青春期教育有鮮明的時代烙印，今天的互聯網時代，我們的青春期教育有什么新特點、新要求？

徐震雷：過去，我國比較傳統守舊，西方相對開放開明。改革開放后，我們國家打開大門，關于青春期的教育思想、理念、方法、手段，都百花齊放，百家爭鳴，十分豐富。可以說，世界上所有青春期教育的成果都可以在我們國家展現，所有最開放的青春期教育方式都可以得到利用。在這個多元的時代，我們包容各種不同的想法，通過認真討論，加以吸收，形成自己的想法。

一方面是多元的社會，開放的青春期教育形式;另一方面，也因為開放與多元，使得我們很多青少年無所適從，沒有辦法選擇信息。我們孩子的決策能力很差，不知道如何面對無所不在的媒體、信息爆炸的社會。所以，一定要培養孩子的抉擇能力，引導他們選擇有用信息。在網絡時代，沒有辦法完全凈化網絡，剔除不良內容，所以應該教會孩子如何選擇正確信息。不是教會孩子必須選擇什么，而是引導他們如何選擇。要通過學校教育、家庭教育，讓青少年去選擇接受適合自己身心發展的教育內容。

了解青春期教育的共性與特性，學校和家庭都應尊重、理解孩子

：青春期中的男孩與女孩性別意識開始加強，青春期教育需要考慮性別差異嗎？

徐震雷：處于青春期中的男孩與女孩，身體構造不同，激素水平不同，必然意味著心理方面的差異。一般而言，女孩穩定文靜一些，男孩更加剛強有力量。不過除此以外，男孩、女孩之間相同的地方比不同的地方要多得多，也就是說共同點遠大于不同點。所以，我認為男孩教育、女孩教育不應分得太細。我不同意一定要把女孩培養成淑女，把男孩培養成紳士。因為不管是男孩，還是女孩，首先都是人，所以最起碼應該把他們培養成人――社會的人，獨立的人，自食其力的人，有能力的人。

我個人不建議分開教育男孩與女孩。當我們回顧過去幾十年教育對今天的影響，會發現基本上對女生教育得多，對男生教育得少。男孩教育的忽視，使得女生在教育過程中越來越強。基本上從幼兒園到大學，學習好能力強的大多是女生;男生越來越顯得不像是一個男生。不能忽視男生教育，應一視同仁，齊頭并進往前走。對此，我想我們應該做一個反思。

：絕大多數青春期孩子有強烈的自主意識，出現逆反心理，家長應該采取哪些措施應對孩子的逆反心理？

徐震雷：青春期的孩子大多敏感脆弱，因此在家庭教育中，青春期的主要問題是逆反問題。為什么會出現逆反呢？是因為家長要管孩子，孩子開始有了強烈的自主意識，不愿意被管制，所以逆反問題的關鍵在于家長。

在青春期以前，一般家長與孩子的關系是管理與被管理的關系;到了青春期以后，家長應該調節與孩子的關系，從管理與被管理的關系，調整為陪伴與被陪伴的關系，陪著孩子度過他的青春期。不逆反的孩子是不正常的，孩子有逆反心理，家長應該高興，因為孩子有自己的想法了。面對逐漸長大的孩子，家長應該是陪著孩子一塊思考生活中的各種問題，而不是把想法強加給孩子。孩子的想法畢竟幼稚，有些不成熟，甚至荒謬，但是，那也是孩子的想法。只要不是原則性問題，都應該尊重孩子的想法。一旦把管理與被管理的關系轉變為陪伴與被陪伴的關系，孩子的逆反是可以減少的。

對青春期孩子來說，他如果有困難有問題，他會向家長尋求幫助的，不用去探聽孩子的秘密，孩子就想告訴家長。如果孩子不想告訴家長，那說明孩子自己有秘密，家長應該允許孩子有自己的秘密。

借鑒國外先進的青春期教育，讓青春期教育符合國情，與本國文化相聯系、相結合

：關于青春期教育，基于國際比較的角度，有哪些國家的做法值得我們學習？

徐震雷：每個國家的青春期教育都不一樣，但有一點，所有國家的青春期教育都和本國的文化相聯系相結合，所有青春期教育做得好的，都是符合國情的教育。他們的青春期教育大多指的就是青少年的性教育。

比如說瑞典，瑞典人認為自己的性教育是最道德的教育，因為瑞典人的文化是“我的身體我做主”，人與人的關系講究男女平等。瑞典性教育是從權利角度、平等角度開展，與瑞典的社會相適應。美國的性教育比較保守。美國宗教的影響比較大，所以他們的性教育基本上不能進入學校，都是社會機構、社會團體開展，因此非常注重實用主義。青少年懷孕得多了，就在學校開展避孕教育;艾滋病多了，就在學校開展性安全教育，缺什么補什么，沒有自己的教育理念。或者說是因為美國的理念太多了，沒有形成主流的教育理念。美國的性教育也是與他們的本國文化融合在一起的。

而在我們國家，青春期教育是以教育部主導的“性健康教育”為主流，是以健康為核心的。當然中國這么大，區域發展不平衡，很多方面都可以借鑒西方國家先進的理念與方法。

第一要借鑒國外不過分重視性別教育的做法。不搞太多男孩教育、女孩教育，只做人的教育。女人不一定溫柔似水，男人不一定剛強威猛;女人也可以剛強，男孩也需要溫柔。總之，不管男孩、女孩，首先得要有人樣，這個方面可以吸收國外的思想。

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作者簡介：李麗娜，首都經濟貿易大學學院，教授

俗話說：“十年樹木，百年樹人”，可見品德養成過程的漫長。青春期是人成長的重要階段，也是道德觀念形成的關鍵時期。然而，從目前社會中反映出的問題看，青春期學生的道德狀況堪憂。如因社會物化的影響而形成的貪慕虛榮;因禮儀教養不夠而形成的放浪與粗俗;因是非觀念模糊而形成的正義感缺失，等等。這些問題既顯示了當今社會的道德危機，同時也顯示出重建品德教育的必要。因此，如何根據青春期學生的心理特點及成長規律，因勢利導地進行品德教育，是教育工作者們要認真面對和思考的問題。

一、當前青春期教育存在的問題

青春期是人生的重要階段，青春期教育是關系到學生健康成長的大問題。由于家庭、學校及社會多方面因素的影響，青春期學生出現了各種問題。然而，如果僅僅將青春期教育的問題完全歸結到學校教育的失誤，我認為是不公平的。筆者以為，青春期學生教育的失誤絕非僅僅是學校教育的問題，而是全社會共謀的結果。

（一）整個社會重智輕德的教育觀念

中國人重視教育是世界聞名的，但是，我們所重視的更多是知識教育而非美德教育。在社會中，人們評價孩子好壞的標準，是孩子的學習成績以及考上了哪所學校，而如何為人處世卻常常被忽略。在家庭中，孩子的學習成績不好，家長會很著急，但是，孩子有些說謊、懶惰、孤僻的毛病，家長卻都很寬容。在青春期這樣重要的人生成長階段，家長為了孩子能夠全力投入考試，不但要放棄很多人格塑造的機會，而且還要遷就孩子的不良習慣及一些不合理的要求。

（二）學校教育忽略品德教育的基礎性

著名的教育家先生在《中學修身教科書》中曾指出：“人之所以異于禽獸者，以其有德性耳。”[1]將是否有德性，看作是區分的標準，可見品德教育在心目中的地位。先生所論及的品德教育對我們的啟發在于，教育終究是為了培養人的，品德教育的目標應該是幫助學生的人格完善，包括養成良好的生活習慣;分辨是非并能擇善而從;勤勉好學并具有自制力;明理并友善待人，盡力扶助弱者等。由此可見，修身是青春期品德教育的核心。如果在這個階段，我們過多地將一些學生無法理解的經濟及政治觀念灌輸給他們，還要將其納入到考核范圍，就喪失了在學生成長的關鍵時期對其進行品德教化的最佳時機。

（三）教育者的言行差異對學生的負面影響

品德教育是需要言傳身教的，如果教育者只注重說教，而缺乏對于道德原則的率先垂范，就無法形成真正意義上的品德教育。例如在一些家庭中，家長教育孩子讀好書、做好人，但是，自己卻醉心于娛樂、論斷他人是非，在潛移默化中將這種生活方式傳遞給孩子;在學校，教師教導學生做正直的人，而自己卻因學生的家庭背景、私人關系等因素，對學生有不同的對待，給學生樹立一個壞榜樣。青春期學生是非常敏感的，他們會捕捉到教師態度與行為的差異，并由此得出他自己認為合理的結論。

（四）家長望子成龍的期待與無原則溺愛

在很多家庭中，由于父母缺少高等教育的學習經歷，特別希望子女能夠幫助他們圓夢。因此，上大學、出人頭地成為很多家長培養孩子的重要動機。然而，青春期的躁動，使得孩子在面臨學習適應、人際溝通、自我及社會認知方面的困擾時，希望尋求各種減壓的方法。而對于家長而言，卻無法理解孩子成長的煩惱，似乎只有學習這件事是無條件的，只要成績好，其他的都可以不要求。特別是在獨生子女家庭中，孩子獨一無二的特殊地位，導致家長對孩子過分溺愛，嬌生慣養，培養了眾多自我中心、自私、任性、孤傲的獨生子女。

二、青春期品德教育的基本理念

青春期是人生成長的重要階段，這里不僅包括知識的擴展，還應該包括個人的基本價值觀念、意志品質、接人待物的方式、人際交往能力等諸多方面的成長。因此，結合上述初中學生生理及心理特點，筆者認為，青春期品德教育應該確立以下幾方面的理念。

友善與接納的態度。我們應該承認，相比其他的教育階段，青春期學生的教育是比較棘手的，同時也是非常關鍵的。對于教育者而言，引導學生順利度過青春期，無疑是功在千秋的事業。而做好這一工作的首要條件，就是教育者善意的呈現。當學生真實地感受到老師和家長的愛和善意，他的心就會打開，從而積極地接納老師的教導。通過詢問一些明顯偏科的學生，會發現某一特別友善的教師，對學生學習某一科目熱情的激發作用。因此，雖然青春期的學生有很強的叛逆性，但是，卻又有強烈的被認同需求，內心敏感且脆弱。老師與家長只有營造出友愛的環境，才能化解學生叛逆的沖動。

身教重于言教。法國偉大的思想家孟德斯鳩曾經指出：“父親通常就像師長，將知識教給孩子，而且更多的是將情感給予孩子。墮落的絕不只是新生的一代，只有成年人已經被腐蝕，新生代才會敗壞下去。”[2]當今教育，我們在學生品德教育中投入的時間與精力是很多的，從小學到大學、研究生甚至博士，我們的思想教育貫穿了教育的每個階段。但是，教育效果卻不能令人滿意。當我們反思這一問題時，就必須認識到，學生的道德成長并不僅僅來自于書本知識，而是來源于對成人世界的感受與模仿。

說理而不是灌輸的方式。初中生具有強烈的好奇心和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍，他們喜歡幻想，在許多方面都有獨特的見解。同時，他們的觀察、記憶、邏輯思維等能力也在進一步發展，具備了一定的邏輯推理的能力和認識事物本質特征的能力。由于思維的獨立性和批判性的顯著發展，他們不再滿足于簡單的說教和現成的結論，也不再像兒童時期那樣，無條件服從父母和老師的意見。要影響他們，只能從他們關注的問題入手，進行平等對話。在對話中，訓練他們克制情緒、理性表達、合理推論。我們無法想象，還有什么方式比對話更有利于培養理性的人。

通過體驗幫助學生成長。心理學的研究表明，作為青春期的學生，很難將自己的行為同遠大目標真正聯系起來。因此，學生行為的主要動機是實現近期目標，在各種活動中完成任務。同時，由于心理上的脆弱，他們缺乏完成任務的堅定意志力。由此，又影響到了他們對于自我的評價甚至形成自卑的心理。因此，無論是家長還是老師，都應該從學生的成長出發，給學生創造各種機會，嘗試處理或解決問題。通過自己努力獲得的成功，可以使他們獲得積極的人生體驗，堅定對自己的信心;如果失敗了，可以讓他們學會總結經驗，也會逐步增強他們自身的心理承受力，這些過程無疑是現在教育缺乏而急需彌補的。

需要特別注意的是，在初中這個年齡階段，學生的心理表現不穩定，具有很大的波動性。因此，特別需要父母、教師及社會其他教育力量予以悉心指導。

三、青春期學生品德教育的方法

當我們清楚地了解青春期學生的特點后，如何對青春期學生進行品德教育，思路就比較清晰了。筆者以為，可以從以下四個方面入手。

（一）通過讀書固根本

讀書既是提升人的文化修養的方式，也是提升人的品德修養的重要途徑。從對眾多學生的觀察看，一般而言，喜歡閱讀的學生道德素質會更高。特別是在網絡媒體高度發達的今天，游戲、娛樂節目吸引了眾多的學生，其中的價值導向也是魚龍混雜，對于學生的影響也難以評估。因此，通過學校的引導，鼓勵學生多讀書、讀好書，通過讀書分享會，寫讀書體會等方式，一方面可以幫助學生擴展文學知識，提升語言理解及表達能力;另一方面，也可以借助好書中所倡導的價值觀念，潛移默化地影響學生，幫助學生樹立正確的價值觀，這無疑是培養文明有禮公民的重要途徑。

（二）通過討論辨是非

青春期學生需要面對的問題很多，前面我們已經從學習、情感、自我認識及社會認識討論過學生的困擾，很多問題都是有共同性的。例如：考試作弊的利弊分析、早戀問題、自私問題等，既是學生生活中需要處理的現實問題，同時也涉及到做人的基本原則。針對學生的具體問題或者社會發生的熱點問題，及時組織學生討論，通過梳理不同觀點的區別，確定生活所遵循的基本原則，幫助孩子客觀、全面、深入地了解社會環境和社會需要，了解個人對社會的責任和義務，學會對人對事的適宜態度，對事物產生深刻的情感體驗，幫助孩子消除青春期性心理障礙。這既可以滿足學生表現自我的內在需求，同時，也是教師通過引導，施加正面影響的有效方法。

（三）明確綱紀定底線

青春期的學生，情緒波動起伏大，自控能力相對較差。從學生感興趣的事情入手，通過對社會熱點問題仔細分析，加強對學生的法治宣傳和教育，則是非常必要的。一方面，這是法律知識的普及，使學生了解觸犯哪些法律，可能會受到什么樣的處罰，避免因為對法律無知而形成對法律的觸犯。另一方面，培養學生對于法律的敬畏感和規則感以及個人的社會責任感和自制力。前者是基于實用的目的，后者則著眼于價值滲透。

（四）通過榜樣定目標

人的塑造是一個神奇的過程，特別是價值觀沒有定型的初中生，風俗習慣、社會規則、法律，生活中的每一種經驗都在對學生進行塑造。如父母不和、長幼關系不融洽、鄰里關系不好等，就容易造成孩子出現恐怖、抑郁、自卑、任性、膽怯等異常心理。我們也可以設想，如果老師脾氣暴躁、說謊、敷衍，卻要求學生具有友善、誠實、敬業的品質，會是什么樣的效果？在一定意義上，家長和老師都是學生的榜樣。如果我們希望學生友善，我們就要做友善的表率;如果我們希望學生誠信，我們就要做一個誠信的人;如果我們要學生認真學習，我們也要以認真的態度投入工作。同時，學生間的朋輩影響也是非常重要的。老師發現班級學生的一些良好品質，及時表揚和激勵，也是促進學生價值內化的一種有效方法。

總之，青春期教育不僅要培養在知識上淵博的人，還要培養一個有修養、懂禮貌、會溝通、有同情心和責任感的人，這一任務絕非是某一門課程老師能夠獨立完成的，而要依靠社會的合力來完成。

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《義務教育體育與健康課程標準》指出：“少年兒童正處在生長發育最旺盛的時期，這一時期學生的身體狀況對他們身體的健康成長具有重要影響。體育活動是促進學生身體發展和健康的重要手段，……”初中學生處于青春發育期，這是人生旅途中最關鍵的時期。通過這一時期的發育，孩子由天真活潑的童年步入了青年，在身心各方面都基本達到成人水平。初中學生的生理發育是在以前基礎上發生的質變，是全身各器官系統發育的結果，其顯著特點是變化廣泛、迅速而巨大。這就要求體育老師認真研究初中學生生理發育規律，根據初中學生生理發育特點進行體育教學，以促進初中學生的健康成長，快樂成才。

一、身體形態急劇改觀，男女體態相異

初中學生的身體形態變化十分迅速，身高、體重、胸圍、肩寬、盆寬等形態指標均隨年齡增長而增加，并出現男女性別差異，最后形成成年男子身材較高、肩部較寬、肌肉發達的體態，而成年女子則呈現身材較矮、體膚豐滿、臀部較寬的體態。

身高和體重是身體形態發育的兩個基本指標，身高能反映骨骼發育的情況。在初中階段身高增長的幅度很大，平均每年要增長5到10厘米左右。女生一般在9歲至13歲間身高突增，男生則在11歲至15歲間，而且男生身高增長時間和總幅度要比女生長而持久，因此，男生最終身高一般均高于女生。在長身體時期，作為家長應該時刻關心孩子的身體健康，要給孩子加強營養；作為教師，要教育學生注意鍛煉身體，選擇適合自己的體育運動項目，同時做好衛生保健工作；學生自己也應該積極參加適當的體育鍛煉，以促進肌肉的發育，使體態健壯，更顯青春活力。《課程標準》指出：“到了7～9年級，可按年級男、女生分班上課。學習某些內容（如健美操等），也可考慮采取男、女生合班上課的形式，以利激發學生的興趣和表現欲，活躍課堂氣氛。”

二、內分泌變化是啟動中學生青春期發育的關鍵所在

內分泌系統對人的生命活動起著十分重要作用。它通過釋放多種被稱為“激素”的化學物質，來調節人體的新陳代謝和生長發育。有人把內分泌系統稱為青春發育期的幕后總指揮，這是很有科學道理的。青春期發生的一系列變化都是內分泌系統直接或間接作用的結果。

在幼兒園和小學時期，學生的內分泌系統機能尚不完善，到初中時，內分泌系統迅速發育，并分泌釋放與成人幾乎相同的激素物質，引發青春期發育。初中時期，下丘腦和垂體前葉活動增強，引起全身內分泌腺發育加快、機能完善。在垂體前葉和其它內分泌腺所釋放的激素共同作用下，引起了青春期生長發育特征的出現。如身高體重等形態指標的增長；身體各部的結構和機能迅速發育；性腺的活動增強，性器官迅速生長，并出現第二性征和性需求。由于這些激素對內分泌系統，特別下丘腦和垂體前葉的反饋抑制作用，最終使內分泌系統機能達到穩定狀態，使身體的生長發育速度逐漸緩慢下來并趨于停止。在青春發育期，老師要教育學生了解青春期，正確看待“性”，不要談“性”色變。《課程標準》指出：“知道青春期男女生身體特征的變化，正確對待第二性征的出現；關注青春期的健康，如女生注意衛生和經期衛生，男生正確對待和遺精等；初步認識青春期男女體能方面發生的變化；了解經期科學鍛煉的知識。”

三、身體各系統的生理機能日趨成熟，身體素質迅速提高

在青春期時，心血管機能的發育是與心血管系統結構的發育同時進行的，具體表現在心臟泵血機能增強、心率逐漸減慢、血壓升高。少數中學生易出現青春期高血壓，這是由于心臟與血管發育不同步所致，是暫時的正常生理現象。中學生心血管機能雖已接近成熟，但還不宜參加劇烈的體育運動項目，以免加重心血管系統的負擔。

肺活量是衡量肺呼吸機能的重要指標。中學生的肺活量隨著年齡的增加而上升，根據16省市的調查，男生自12歲～13歲起增加較快，到19歲～20歲左右趨于穩定；女生15歲后增長緩慢，18歲～19歲左右趨于穩定。男女肺活量增長的差距很明顯，18歲～25歲男青年的平均肺活量約有四千毫升左右，而女青年則為二千五百毫升左右。肺功能發育期間，老師一定要鼓勵學生積極參加體育鍛煉和戶外活動。

青春期開始時，腦的結構發育已基本成熟了，在青春期腦發育的重點是機能發展。科學研究表明，腦子越用越靈，在用腦過程中，腦神經細胞體積增大，腦功能大為改善。因此，老師要引導與教育學生學好各門功課，學好基礎知識，掌握基本技能，這將對加速腦機能發展有非常重要的作用。同時老師也要教育學生保護腦子，一方面要在飲食中加強營養，多食含蛋白質豐富的食物，另一方面要科學用腦，多呼吸新鮮空氣，保證腦對氧氣的需要，并注意腦的休息，防止用腦過度。

初中學生身體素質的提高是與身體形態和機能發育相一致的。在青春期階段，身體各項素質的提高有先后，其中速度、速度耐力發展領先，下肢爆發力發展也較快，但耐力發展緩慢。根據這些特點，老師在指導學生進行體育鍛煉時，應合理地安排和選擇鍛煉內容，這將有助于促進學生身體素質的發展。在青春期身體素質發展上，還存在著明顯的性別差異。一般來說，男生身體各項素質的發展水平均高于女孩。根據這一特點，要求老師在指導學生進行體育鍛煉時應做到：一方面應鼓勵女生在青春期積極參加體育鍛煉，保持和提高身體素質，另一方面還應做到男女有別，在活動中不能強求一致，必須分別對待。

初中學生處于生長發育的重要時期，初中學生身體各器官系統的生長發育都表現出一定的生理特征，這些持征是衡量學生健康狀況的重要標志之一，也是正確開展體育活動和衛生保健工作的科學基礎。我們初中體育老師，要根據初中學生生理發育特征，有計劃、有步驟、科學合理地安排體育教學，使初中學生能夠健康、快樂地成長成才。

參考文獻：

篇（6）

目前，中學生的健康問題正日益引起社會各方面的關注和重視，特別是心理健康問題。初中生正值青春期，隨著生理和心理不斷成熟，他們被各種問題所困擾，例如，人際關系方面，身體方面，學習方面，因此，讓我們都來關注初中生心理健康已經提上了重要日程。作為班主任教師，根據學生心理變化特征，要開展好初中生心理健康教育，適時適地進行心理上的指導，盡快使其擺脫心理陰影與障礙，提升心理健康水平，使之順利度過青春期，健康成長。

一、初中生面臨的第一大心理問題——人際交往

初中生在心理問題上主要來自三方面困擾。其一，同學間關系。初中生內心有強烈交友需要，但由于社會經驗不足，單純盲目，有時會發生同學間、朋友間不融洽，孤獨傾向是不可避免的，有時還會發生矛盾或造成不良后果。其二，與父母之間的關系。主要是因為父母嚴重代溝，家長們望子成龍，盼子成才，只是一味重視學習成績，不能理解孩子的壓力，不能正確的對待和解決孩子身上的問題，一味簡單粗暴，加劇了孩子內心心理的沖突和矛盾，使之形成叛逆心理。其三，與老師之間的關系，初中生面臨青春期時，心理變化特別大，表面上看他們長大了，其實心理上特別脆弱，他們希望老師關系他，理解他，希望得到老師的賞識和認可，如果老師在教育學生方法上不夠恰當，不能給予學生指導和幫助，致使他們喪失了上進心，甚至會使他內心受到嚴重創傷。

二、初中生面臨第二大心理問題——學習問題

在日益競爭激烈的今天，父母對子女期望越來越高。繁重的課業負擔，父母的過高期望，使學生精神壓力越來越大，個個孩子不堪重負，為了應試教育，各個學校都片面追求升學率，忽視對學生身體、心理健康教育，違反心理健康原則，使學生出現異常行為，對分數的錯誤看法也給孩子帶來不可估量壓力。

三、困擾初中生第三大心理問題——青春期心理問題

初中生隨著年齡的增長，開始邁步走進青春期。他們此時隨生理上的變化，心理上也發生著巨大變化，此時的初中生性器官漸漸發育，性意識也慢慢成熟。此時，女生主要表現為性情多愁善感，容易產生青春閉鎖心理。有了屬于自己的秘密，對于男同學，則更喜歡交異性朋友，比較容易沖動，做事不假思索，盲目沖動。青春期另一個值得注意的問題，就是早戀。初中生對異性追求與向往，開始表現逐漸強烈，如果面對這些心理問題不及時教育引導，就會使學生陷入早戀的泥潭，不能自拔，輕者耽誤學生，重者會造成惡劣的后果。

面對初中生諸多方面的心理問題，我們作為教育者，應該認識到他的重要性與嚴重性。如何正確處理好初中生心理問題，采取切實有效的策略與方法，適時適地對學生進行心理健康教育就成了我們工作中的當務之急。

根據心理健康教育的基本準則，針對初中生的心理生理特征，教師和家長必須引導他們采取正確認識身心發展特點，掌握解決心理問題的方法和技巧，從而使其具有良好的心理和社會適應能力。我認為應該做到幾點：

1.通過開展心理健康教育，提高學生心理承受能力

初中生面對青春期的生理心理變化所造成的煩惱與憂慮，如學習競爭加劇以及教師家長不正確的教育觀念造成的壓力，這些都需要初中生有較強的心理承受能力。學生產生這些困擾，與社會家庭學校有關，又與他自身生理發展有關。

對學生進行適時的心理教育與輔導，要針對學生生理心理特征，消除其不利于心理發展的因素，培養其健全的和諧的心理品質，讓他自覺調整發展過程中一系列心理問題。如心理衛生在心理知識的學習中明確認識、矯正觀念，以積極的態度去面對自己的心理問題。只有他們心理素質得到提高，才能自覺克服、糾正其心理困擾。對初中生進行心理輔導活動，進行個別輔導與咨詢以及在日常教育教學活動、團隊活動中滲透心理輔導內容。

2.讓學生學會主動學習，充分發揮學生學習積極性

要消除初中生的學習困擾，首先培養學生學習興趣、激發學習動機，建立起學習的自信心。大多數初中生認為，學習成績不好是由于自己能力不夠或智力低下造成的，這就嚴重地挫傷其學習自信心，失去了學習的內在動力。教學實踐證明，學生在學習活動中，有較強的自信心往往激發其智力活動，使其智力活動的水平達到最佳狀態。所以，在教學活動中，要多采用鼓勵、贊揚、期待、肯定等評價方式以建立學習自信心，調動和激發學生積極參與學習活動。初中生學習負擔過重，很大一部分原因是心理負擔過重，只要加強學習輔導，注重學習信心的培養，傳授學習方法和策略，其負擔過重問題就會得到解決。她們一旦掌握了良好的學習策略和方法，就能自如地操作學習過程，其學習方面的心理困擾就會隨之消失。

3.鼓勵學生學會溝通，學會正常交往

篇（7）

1　對象與方法

1.1調查對象本次調查對象包括，832名暑假回學校補課的湯峪鎮湯峪中學的學生，其中初二學生370名，占46.8％，其中初三學生442名，占53.2％。男生416名，占50.0％，女生416名，占50.0％；還有62名湯峪鎮湯峪中學的老師和74名學生家長。

1.2調查方法參照相關文獻，結合湯峪鎮湯峪中學的實際情況自行設計自填式問卷調查卷、及座談方案。調查問卷包括《鄉鎮初中生青春期生理衛生知識調查(男生卷)》、《鄉鎮初中生青春期生理衛生知識調查(女生卷)》、《鄉鎮初中生青春期生理衛生知識調查(老師卷)》、《鄉鎮初中生青春期生理衛生知識調查(家長卷)》。調查內容包括青春期生理衛生知識、自評、方法、行為、現狀、愿望、建議、知識需求及來源等方面內容。利用課間對學生進行調查，調查時先由調查員向學生說明調查目的和意義，然后學生在教室內集體答卷，問卷不記名，不討論，當場收卷，有效回收率為100％。對老師及家長調查時，采用問卷調查法及座談法結合，問卷的有效回收率為100％，收回答卷的同時調查員還從和老師及家長的座談中得到相關非書面信息。

2　結果

超過85.0％的男生對于生理衛生知識缺乏了解；有68.4％的男生表示曾經因為青春期生理衛生問題而煩惱，但也不知道從哪里可以尋求幫助；只有8.0％的女生表示了解自己的第二性征的發育情況，大多數女生對青春期生理衛生不甚了解；有67.0％的學生表示曾經因為青春期生理衛生問題而煩惱，很想了解多一點，但沒有找到資料；43.7％的家長表示密切關注子女青春生理健康問題，表示“很少留意”和“沒留意過”各占29.7％和27.0％；28.5％的老師能夠完全無心理障礙，無避諱地系統給學生講解青春期生理衛生知識。其中對問及到“您認為哪中方式傳授生理衛生知識最佳”時，有50.5％的人選擇了是教師，其次是父母(35.7％)、網絡及其他(28.5％)、朋友之間交流(14.2％)。

3　討論

從數據分析結果來說教師是最主要的傳授者。但在問及“有多少學生向你們請教過這方面的問題”時，有71.4％的教師選擇了“很少”這一選項，甚至14.2％的學生根本就沒有請教過教師，可見教師本身了解生理知識并不多。訪談中的一位教師提到：不得不承認，我們對生理衛生知識了解不多，但學生也難于啟齒，他們有生理問題的話大多數向同齡人傾訴。對于生理知識的傳授，不僅是我們學校，還有許多鄉鎮中學是抱著在課堂上“不講比講好”的觀點。在講到“性”的生理衛生課時，我們很多老師是挑著講，學生偷著看，甚至把男女學生分開。眾多教師還反映到：中學課堂現有的生理課本只有《生理衛生》教科書，而且課本內容陳舊，主要停留在健康教育層次上，對懷孕、性生活等知識遮遮掩掩。然而，中學生正處于青春年華，不僅是性意識的萌發，更是人格、道德形成的重要階段。教師有理由教好學生，要不斷完善自身是生理衛生知識：更要有勇氣、有信心去啟發學生學這方面知識。

4　對策

篇（8）

關鍵詞 初中生 青春期 輔導

一、問題的提出

初中生涯是人成長的重要階段,而人的青春期也在此時到來。由于教育的局限、家庭教育的弱化、社會的不良影響,許多初中生都不同程度地存在著有關青春期的困擾和問題,嚴重地影響了學生的身心健康發展。那么,初中生具有哪些青春期的心理問題呢?造成這些問題的原因是什么呢?作為教育工作者,我們應該如何針對這些問題對他們進行輔導呢?下面就這些問題進行闡述。

二、初中生青春期存在的心理問題

伴隨著身體生理的急劇變化,少年的心理亦經歷一個動蕩不安的時期。由于心理發展的滯后,個體、成人及他人、社會等的準備不足,青春期似乎成了人生發展道路上的事故多發地段,值得大家深思和認真對待。歸納起來,這一階段常見的心理和行為問題主要有:

1.心理生物性紊亂

主要表現在對自己身體機能的異常關注以及對某些疾患的過分夸大,即精力完全內投,對自己生理的急劇變化不滿意而極度焦慮,從而主觀構想疾病或癥狀。例如,一個學生因咽炎發作,又遇上入秋剛換上高領衫,覺得咽喉部被包緊而難過,有異物感,這種感覺持續了多日后,該學生忐忑不安,最終懷疑咽喉部有病變,正巧偶爾翻到一本醫學雜志,其中提到咽喉部的異物感可能是癌癥的信號。此時,該學生整日擔心的就是癌癥,將咽喉癌的癥狀全往自己身上套,發現條條對得上號,于是惶惶不可終日,擔心自己不久于人世。經兩次醫生儀器檢查仍不能去除心病,后經心理咨詢終于除去心病。這一問題的出現就是青春期學生對自己身體變化過于敏感,又加上多疑所造成的。

2.情緒問題

主要表現在情緒體驗強烈而多變,經常失去平衡,難以自控,情緒的兩極體驗瞬息轉化,心境低迷。如果負性情緒長期得不到排解,郁抑、焦慮癥狀持續存在,煩惱與孤獨不能釋懷,少年將產生自殺的意念和行為。西方心理學家的調查表明,自殺的傾向與行為多始于15歲,15歲以后此種傾向的增長比率很快。隨著我國經濟的發展,改革開放的步伐加快,價值的多元化傾向出現以及競爭和壓力的加劇,我國青少年的自殺問題也日益引起了社會的重視。盡管青少年自殺的具體原因很多,如學業失敗、家庭失和、同伴失和、失戀、性困惑或性錯亂、懷孕等等,但多半都是此時累積起來的煩惱導致心理崩潰的結果。

3.性別角色混亂

所謂性別角色混亂是指兩性在社會文化規定的各自相應的社會位置和行為規范、模式上的混亂,即通常所說的男孩像女孩,女孩像男孩的現象。男女性別上的差異不僅表現在其生理基礎上,亦表現在其社會適應性和社會行為上。青春期是男女性別角色分化的關鍵時期,是男女兩性認同其身份角色的關鍵時期,如處理不慎,將造成男生女性化和女生男性化等問題。

4.人格沖突

由于青少年生理、心理發展的不平衡,使得他們在心理發展上矛盾重重,產生了人格沖突。如青少年出現反抗與依賴、閉鎖與開放、勇敢和怯弱、高傲和自卑并存的現象,在人格特點上表現為逆反、偏執、極端等特點。如不能很好整合人格,將出現人格的沖突以致分裂。

5.人際沖突

父母等成人此時發現他們經常處于與青少年的沖突之中,代溝問題明顯。尤為重要的是,隨著異往的增加,異往問題也日顯突出,如異往不當等等。

6.性心理問題

由于性生理、性心理知識的缺乏,青少年經常產生性困惑、性價值觀混亂、性保健意識薄弱、性罪錯、異常、性偏離等,如性騷擾、過度、易、性罪惡感、性等。據調查,在引發青少年自殺的因素中,性心理問題占較大比重。

三、引起青春期問題的原因

1.人的生理發育與心理發育不協調

人的生理發展與心理發展是密切聯系的,在人一生的大部分時間里,生理發展與心理發展的速度是相互協調的,因而使個體的身心能處于一種平衡和諧的狀態。但初中階段是人類個體生命全程中的一個極為特殊的階段,初中生的生理發育十分迅速,在2至3年內就能完成身體各方面的生長發育任務達到成熟水平。但其心理發展的速度則相對緩慢,心理水平尚處于從幼稚向成熟發展的過渡時期,這樣,初中生的身心就處在一種非平衡狀態,引起種種心理發展上的矛盾。

2.許多初中生沒有獲得有關青春期知識的正當的、科學的渠道

許多初中學生,他們對自身成長的知識貧乏,不論是生理或心理上都容易產生一些青春期問題。初中生由于年齡較小,所處的環境閉塞,科學講解性知識的資料十分缺乏。學校本應是初中生接受青春期教育的主要場所,但在許多校園中,幾乎都沒有開設青春期教育課程。這就使初中生失去了獲得青春期成長知識的最大渠道和主要機會,以致使初中學生這方面的知識貧乏,造成許多嚴重的后果,如不能正確看待男女同學之間的友情;不能正確對待自身成長中的正常的心理反映;不能獲得科學的生長發育知識,等等。

3.受傳統觀念的影響,學生的家庭教育幾乎處于空白狀態

初中生不僅在學校不能接受青春期教育,在家庭教育中也幾乎是空白。青春期教育太多地受到傳統思想中負面因素的影響。儒家思想影響了中國人幾千年,人們的思想中,“”是極其危險的,它在人們的思想深處產生了深遠的影響,談“性”色變已在人們的頭腦中根深蒂固。家長們對性視為洪水猛獸,認為青春期性教育會導致初中生較早地發生性關系,擔心讓初中生知道得太多反而不好,害怕由此帶來的負面效應。他們認為青春期性教育要“順其自然”,沒有必要專門進行,等孩子們長大了自然就會知道,他們也是這么過來的。因此,許多初中生的正當需求在家庭完全得不到滿足,成長中的困擾得不到及時的幫助,這一切都極大地阻礙了初中學生的心理健康,導致很多悲劇的發生。

四、進行初中生青春期問題輔導的有效對策

面對初中生出現的種種青春期問題,教育工作者應該對他們進行必要的青春期輔導。青春期輔導的內容主要可以從以下幾方面進行。

1.開展講座

性心理輔導的重心很大一部分在于科學的性心理知識和正確的性價值觀、倫理觀,這一部分對學生而言幾近空白,或者藉由媒體或生活獲得一鱗半爪、零零碎碎的信息,不全面、不系統、甚至不正確。因此由受過專門培訓的、合格的教師,采取講座的方式進行輔導是合適和可行的。應該強調的是,講座不是灌輸、不是布道、不是說教,應該以啟發引導為主,采取開放式、探討式和參與式的講座方式,根據學生的年齡特點,進行適時、適度、適當的輔導。

2.集體討論

講座是面向全體學生的正面引導,但針對每一個學生的具體情況,尤其是針對學生共同關心、普遍存在的問題,可以以課堂討論的方式,通過同伴作用來進行輔導,這樣既使學生有了共同分擔問題和困惑的機會,也使學生有機會分享同伴的經驗,還避免了來自教師等成人的壓力和可能出現的尷尬局面。如關于早戀問題,教師的講座可能由于學生的逆反心理使效果大打折扣,但同伴的意見卻非常有效,只要教師工作做在前面,引導得法,課堂討論可取得意想不到的效果。

3.活動設計

講座和討論主要解決的是認識和態度問題,如果能通過一定的活動設計,讓有關的知識、觀念滲透在日常生活中、活動中、游戲中,則效果會更好。如有關艾滋病等知識的輔導,可以設計艾滋病病人和朋友、親人的小品情景,藉由學生的扮演,讓學生看到艾滋病病人的痛苦,并觀察、模仿其親人、朋友的關心及愛護行為。

4.個別咨詢

許多青春期的孩子對性問題非常敏感,心存顧忌和壓力,因此團體輔導需與個別咨詢相結合。個別咨詢可采取面對面的形式,還可采取電話咨詢、通信咨詢的形式。目前,這幾種形式都受到青春期學生的歡迎。他們在面臨困惑的時候,不愿意向父母講,不愿意和老師講,卻特別信賴咨詢員,在紙上、在電話里、在咨詢室里和盤托出。尤其是許多情感問題,學生往往擔心父母和教師統統斥之為早戀而歸入另類,不僅找不到接納感,還添上了新麻煩。所以涉及同學關系的問題一般不適于公開討論,而比較適合個別咨詢或輔導。另外,青春期常見的易、個別男生的、女生的未婚先孕等問題因其極度私密性,也適合于單獨處理、個別咨詢。

青春期輔導應取得家庭、社會以及學校里其他教師和學生群體的密切配合,否則學校孤掌難鳴;青春期輔導應牢牢把握科學性的原則,否則差之毫厘,失之千里,損失難以彌補,因此輔導內容應該精心設計和組織,邏輯嚴密;青春期輔導應特別注意學生的年齡特點和問題的個別性,因材、因時、因地、因勢進行;進行青春期輔導的教師需要進行青春期知識的培訓,經一定標準考核合格后才可擔當此責;學校應當為青春期輔導提供良好的氛圍,經常開展健康有益的學生集體活動。“十年樹木,百年樹人。”教育是一項長期而復雜的工程,而青春期教育是當代教育中的重要一環。在全面實施素質教育的今天,必須把學生青春期心理健康教育作為一項重要工作。只有這樣,才能真正在中小學這個基礎教育階段,為學生的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻:

[1]林崇德.初中生心理學.浙江教育出版社出版.

篇（9）

世界衛生組織（WHO）給健康下的定義為：健康是指生理、心理及社會適應三個方面全部良好的一種狀態，而不僅僅是指沒生病或體質健壯。健康教育就是有計劃地將有關健康和疾病的防治知識傳播給人們，使他們轉變舊的觀念和態度，改變不利健康的行為，采納、堅持和鞏固有利于健康的行為，以提高自身的健康素質和生命質量。下面從青春期身心發展要求和生物教學新課程要求的角度分析青春期身心健康教育的必要性、緊迫性。

一、青春期身體和心理發展的要求

青春期身心健康教育是保護青少年健康成長的需要，也是提高民族素質的重要措施。初中生正處于這一時期。青春期突如其來的生理變化，使他們的心理承受力與生理上的發育產生嚴重失衡。由于心理發育遠遠趕不上生理發育的速度，許多孩子對所發生的生理現象產生害羞、憂郁、焦慮、煩惱等消極情緒，對青少年的身心健康發展極為不利。因此，正處在告別童年、開始步入青春期的中學生，怎樣順利度過青春期而健康成長，這是青少年本人、父母和學校教師都必需認真對待的問題，生物老師更是責無旁貸。

二、生物新課程的要求

新的教育課程體系強調基礎教育要促進每個學生身心健康的發展，新的生物課程標準構建“人與生物圈”課程體系，“健康地生活”為其十大主題之一，旨在使學生養成良好的生活與衛生習慣。初中人教版義務教育課程標準實驗教科書《生物學》，共四冊，33章，85節。在整個初中生物中含有健康教育的內容有43節，占51%，這些健康教育各章節所含有的健康教育內容和需要增加的健康教育內容都可以在生物學科課授課中開展進行。可見，在生物教學中進行健康教育內容的滲透，既不影響生物的正常教學，又幫助學生了解健康的知識、養成良好的健康行為習慣。

我在平時教學中從更新觀念以人為本、靈活駕馭教材 、引導異往、提高自我保護能力、做學生的知心朋友等方面試行了在生物課堂教學中開展青春期身心健康教育的行之有效的方法。

1.教育者要更新觀念，以人為本

新課程改革的基本理念是“以人為本，關注人的發展，促進人的發展”，這是呼喚人性的教育。它以“一切為了每位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學科本位的觀念，真正把學生作為一個大寫的“人”確立起來！教師要不斷更新知識，要善于揚長補短，開闊自己的眼光適應日新月異的社會發展的要求。因此，生物教師不但要有淵博的專業知識基礎，而且必須不懈地更新觀念，充實完善自我，才能根據生物學科的特點，在“傳道”、“授業”的過程中實現理想的育人效果。同時使學生和家長體會到老師在孩子與家長之間所起的橋梁作用。使孩子們愿意交流、傾訴；家長誠意表達、反饋。充分體現了教師是社會、家庭、學校三者合力為了孩子教育的實施者。

2.靈活駕馭教材，營造科學、寬松的課堂氛圍

青春期身心健康是其它各科順利學習的重要保證。我在教學中為了豐富學生對青春期這一階段的體驗，讓學生能敞開心胸，以人教版教材中“人的生殖”、“青春期”兩節為主要平臺，引入了清晰明了的《青春期的身體變化和衛生》視頻資料、歡快進取的歌曲《奔跑》、寓意深刻的短文《迎向風雨》、有些爭議的故事《如此早戀》、親切自然的詩歌《走好自己的路》等內容。使學生在課堂上輕松愉快、能有感而發、有理可論、有情體驗。我設計了視頻回顧、焦點關注、同齡交往、青春旋律等環節，整堂課與學生融為一體，從而達到本節課的教育目的。讓學生認識到人的生殖系統和其他幾個系統一樣，也是人體的一個重要組成部分，是生物界中普遍存在的一種現象。從而使中學生對兩性生殖器官的結構和功能有科學的認識，進而正確認識和接受對待生理上出現的變化。

3.正確引導異往，提高自我保護能力和自我控制能力

學會與異往也是青春期最重要的社會目標之一，是青少年心理發展的正常需要，是青少年走向成熟的一條重要途徑。青春期的男女生相互之間的感覺由平常到好奇，隨之產生好感、會害羞，這是幾乎任何一個青春期學生都有過的心理，這是非常正常的。但必須使學生們懂得千里之行，始于足下，必須現在學好文化知識，為自己將來成才打好文化基礎的道理，而且成年以后的世界會更精彩。所以要在男女同學相處時，提高自我控制能力，做到相互幫助、勉勵，共同進步，建立真誠的友誼。

青春期自我保護以提高自身素質、抵制外部消極影響為基點，結合性傳播疾病問題、等問題，使學生能夠自覺抵制社會環境中的各種不良現象，不健康書籍，音像制品等的潛在威脅，潔身自愛。

參考文獻：

[1]胡瑩、李東明.《青春期教育》.北京理工大學出版社.2004

[2]陳一筠.青春期教育是人生教育.中國性學會第五屆年會學術論文集.2003

篇（10）

1.1 學校教育不到位:一是農村中小學偏重應試教育，缺少對學生性生理、性心理方面的教育和引導，沒有或很少開設針對性強，專業性和有效性的相關課程，不能滿足農村留守青少年個性化的需求。二是農村留守青少年生殖健康教育師資隊伍整體素質偏低，傳統的宣傳教育方式方法不能使農村留守青少年完全接受，良性互動受到限制。三是農村和流動人口中的農村留守青少年受教育程度相對較低，自我保護意識和能力不強，面臨著比同齡人更多、更復雜的性健康風險問題。

1.2 家庭教育缺失:一是父母往往只把眼光盯在孩子的學習成績上，缺乏對孩子性知識方面的教育和引導。二是多數家長觀念陳舊，沒有及時滿足農村留守青少年對于生殖健康知識的渴求。三是對于農村留守青少年來講，家長與孩子相處的時間少之又少，對孩子的性教育幾乎為零。

1.3 來自家庭、社會等方面的不良影響使問題更趨嚴重:在很多農村校園中，幾乎都沒有開設青春期教育課程，即便開了也形同虛設。這使得農村留守青少年失去了獲得青春期成長知識的正當渠道和重要機會。和城市的初中生相比，農村留守青少年對自身成長的知識貧乏，因此更容易產生一些性健康問題。

13.1 由于不能獲得科學的生長發育知識，加之學生對性知識的一知半解，使得學生渴望去了解性知識，甚至千方百計地去獵取、去搜尋有關“性”的書籍和資料。造成課堂上老師拼命地禁、堵，學生在課后千方百計地獵奇，造成一種強烈的反差。

1.3.2 農村留守青少年缺乏對性的最基本的正確認識，性知識的缺乏，給孩子造成兩個明顯危害：第一，無知造成壓力。如女孩初潮，發育和男孩的遺精、性夢，等諸多問題給孩子帶來很大壓力。第二，會使孩子在無知情況下做出錯誤行為，導致性過錯，危及孩子的健康成長。

1.3.3 家長和社會對孩子異往行為的不當評價和制止:青春期男女之間的愛慕之情，是性心理發展的正常表現，但由于孩子的心理發育不成熟，不善于自我控制這種情感。教育者進行正確的施教，引導孩子進行有效的異性間情。很多家長一旦有男女同學交往即當作戀愛予以“封殺”，采取一些不可理喻的措施來制止，反而使孩子對異性的正常情感變得扭曲，嚴重甚至出現變態心理。

2 農村留守青少年性教育急需解決的問題

2.1 性教育對象存在局限:性健康教育應該是一個終身教育的過程，從小學到大學，從性知識到性道德，循序漸進地進行。 國家規定的課程安排中，性教育從初中二年級開始，主要對象是青春期的中學生、大學生。隨著生活水平的提高，我國農村留守青少年的性成熟時間比10年前提早了近一歲，不少學生小學未畢業就出現了遺精和月經，小學高年級學生和初一學生成了被性教育“遺忘的角落”。農村留守青少年的性健康教育處于關懷少、宣傳教育滯后的狀態。

2.2 性教材匱乏:完整的性教育應該包括性生理、性心理和性道德教育，用專業的人才和技術手段解決年輕人“成長的煩惱”。中學課堂現有的性教育課本基本上只有《生理衛生》教科書，課本內容陳舊，主要停留在健康教育的層次上。

2.3 性教育還在說“悄悄話”:在廣大農村地區學校，性心理教育幾乎是一個。目前我國10至24歲年齡段的農村留守青少年人數超過3億，但針對他們的性教育仍處在“半地下”狀態。唯一能講到“性”的《生理衛生》課，也是“老師挑著講，學生偷著看”，甚至把男女學生分開來講。

3 農村留守青少年性教育對策建議

以優良的社會環境為基礎，充分發揮學校的主體性，帶動并引導家庭做好關鍵的家庭教育，共同構建農村初中生青春期性教育體系。

3.1 發揮學校教育的主渠道作用，使青春期教育走上課堂。雖然家庭在青春期性教育方面有特殊的優勢，但由于農村家長的自身文化修養差、教育理念的缺失以及教養方式簡單粗暴，很難擔負起青春期性教育這一重任，因此農村青春期性教育首先要發揮學校教育的主渠道作用；編制適合農村學生的家庭教育讀本。

3.2 家長要切實擔負青春期性教育的責任，為子女樹立人生的坐標:由于性問題本身具有高度的個體性與隱秘性，家長與子女的關系比較親近、隨意。對不便向教師提及的涉及自身的問題，如自身的生理變化、戀愛問題、異往問題等，孩子可毫無顧忌地向家長提出，而家長應該及時而有效地加以具體指導，切實擔負起青春期性教育的責任。

對孩子進行示范性教育。孩子對異性的態度不僅來自于父母對子女的正確教導，還來源于父母在日常生活中的一言一行。父母要扮演好家庭和社會中的性別角色。父母及其親友，鄰居異往行為要檢點。

坦誠相見，善于溝通。平時要常與孩子溝通，及時了解各種情況，以真誠幫助之心使孩子說出心理話，幫助孩子分析利弊，以長遠目光調整自己行為。讓孩子知道少年青春情懷是每個人成長過程中的生理，心理反應，學會用理智處理感情。