時(shí)間：2023-05-15 16:26:10
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
全國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)較多，舉例如下：
1、尚德機(jī)構(gòu)：是一家中國(guó)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，致力于提高學(xué)員職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，培訓(xùn)課程和服務(wù)范圍，從職業(yè)資格認(rèn)證，到與職業(yè)相關(guān)的就業(yè)服務(wù)，業(yè)務(wù)覆蓋全國(guó)多個(gè)城市，服務(wù)全國(guó)學(xué)員，是尚德機(jī)構(gòu)職業(yè)培訓(xùn)的模板；
2、學(xué)大教育：服務(wù)于中國(guó)教育服務(wù)領(lǐng)域，是目前國(guó)內(nèi)個(gè)性化教育的領(lǐng)導(dǎo)者，已在77個(gè)城市開設(shè)了408所個(gè)性化學(xué)習(xí)中心，在全國(guó)擁有16000多名員工，其中專職教師超過8000名；
3、中公教育：是集合面授教學(xué)培訓(xùn)、網(wǎng)校遠(yuǎn)程教育、圖書教材及音像制品的出
（來源：文章屋網(wǎng) ）
Abstract:With the development and application of 3G broadband mobile communication technology, the new opportunities for construction and Integration of education resource has been given. In this paper, the reality and development trend of current network education have been introduced, the construction and application characteristic of mobile education resource analyzed. Meanwhile, the system architecture of mobile education resource system based on 3G wireless network have been studied and discussed in detail.
Keywords: 3G wireless network; mobile education; resource construction; system architecture
1 前言
3G是英文3rdGeneration的縮寫,是第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)的通稱。與現(xiàn)有的移動(dòng)語音網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相比,3G技術(shù)的主要優(yōu)點(diǎn)是利用先進(jìn)的空中接口技術(shù)(包括對(duì)頻譜的高效利用)、核心網(wǎng)全面的IP包交換及控制技術(shù),能極大地增加系統(tǒng)容量、提高端到端通信質(zhì)量和提供更高的數(shù)據(jù)傳輸速率,包括實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)語音視頻、高速多媒體和移動(dòng)Internet訪問及相關(guān)業(yè)務(wù)[1,2]。
由于我國(guó)前期開發(fā)的各種網(wǎng)絡(luò)教育資源自成體系,無法實(shí)現(xiàn)有效交流和共享,無法與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上教育體系相溝通。雖然,信息技術(shù)已為教育教學(xué)資源在低水平上的自治與共享(例如通過HTTP和HTML)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作(例如通過各種通信工具)提供了基本技術(shù)條件,但是允許教學(xué)資源在課程知識(shí)和教學(xué)管理水平進(jìn)行交換的標(biāo)準(zhǔn)卻沒有很好地認(rèn)定,因而妨礙了教學(xué)資源大范圍的共享與交流,3G無線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用為教育資源建設(shè)以及各種教育資源的建設(shè)提供新的契機(jī)。
2 網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的現(xiàn)狀
3G是英文3rdGeneration的縮寫,是第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)的通稱。與現(xiàn)有的移動(dòng)語音網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相比,3G技術(shù)的主要優(yōu)點(diǎn)是利用先進(jìn)的空中接口技術(shù)(包括對(duì)頻譜的高效利用)、核心網(wǎng)全面的IP包交換及控制技術(shù),能極大地增加系統(tǒng)容量、提高端到端通信質(zhì)量和提供更高的數(shù)據(jù)傳輸速率,包括實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)語音視頻、高速多媒體和移動(dòng)Internet訪問及相關(guān)業(yè)務(wù)[3,4]。
由于我國(guó)前期開發(fā)的各種網(wǎng)絡(luò)教育資源自成體系,無法實(shí)現(xiàn)有效交流和共享,無法與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上教育體系相溝通。雖然,信息技術(shù)已為教育教學(xué)資源在低水平上的自治與共享(例如通過HTTP和HTML)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作(例如通過各種通信工具)提供了基本技術(shù)條件,但是允許教學(xué)資源在課程知識(shí)和教學(xué)管理水平進(jìn)行交換的標(biāo)準(zhǔn)卻沒有很好地認(rèn)定,因而妨礙了教學(xué)資源大范圍的共享與交流,3G無線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用為教育資源建設(shè)以及各種教育資源的建設(shè)提供新的契機(jī)[5]。
3 3G網(wǎng)絡(luò)教育資源的特點(diǎn)
3G網(wǎng)絡(luò)最大的特點(diǎn)是具有較高的的數(shù)據(jù)傳輸速度。在3G時(shí)代,隨著移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)與寬帶無線接入技術(shù)和短距離無線技術(shù)的結(jié)合,各種新型的移動(dòng)行業(yè)應(yīng)用將不斷涌現(xiàn),3G突破移動(dòng)帶寬的限制后,將使得許多行業(yè)解決方案從固定網(wǎng)絡(luò)向移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)逐步遷移,同時(shí)固網(wǎng)與移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)也將在行業(yè)領(lǐng)域中融合,創(chuàng)建更良好的技術(shù)創(chuàng)新環(huán)境。從3G所能提供的業(yè)務(wù)應(yīng)用可以看出,高速互聯(lián)網(wǎng)接入、移動(dòng)支付、移動(dòng)定位、移動(dòng)流媒體等業(yè)務(wù),都將在行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域有所作為。
利用3G的無線寬帶傳輸技術(shù)進(jìn)行教育資源的建設(shè)與優(yōu)化具有很高的社會(huì)價(jià)值和很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,具體來講,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(1)辦學(xué)理念的提升。
3G的發(fā)展成為移動(dòng)通訊的新亮點(diǎn).除了可以進(jìn)行視屏移動(dòng)通訊外,通過手機(jī)。使用者能像用電腦連接寬帶上網(wǎng)一樣,輕松實(shí)現(xiàn)高速網(wǎng)絡(luò)游戲、視頻在線觀看、高壓縮率音頻在線收聽等功能。這些業(yè)務(wù)在現(xiàn)有的2G網(wǎng)絡(luò)上是根本無法想象的,而且估計(jì)價(jià)格更低,為語音業(yè)務(wù)成本為2G的50%。這為學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)空和時(shí)間上提供了更廣闊的天地,只要有3G通訊信號(hào)的地區(qū)、在移動(dòng)的運(yùn)輸工具上,即在任何時(shí)間和區(qū)域都可以接受遠(yuǎn)程教育,學(xué)校的范圍擴(kuò)大了。為終身服務(wù)提供更寬的辦學(xué)途徑。
(2)辦學(xué)模式的改變。
有利于終身化教育,享受教育公平。目前的教育資源主要是單向通信的方式。如通過Email、在線聊天、BBS等。原來依賴于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的三C合一的網(wǎng)絡(luò)框架(內(nèi)容、電子商務(wù)、社區(qū))等各種辦學(xué)模式可由3G移動(dòng)通訊代替。
(3)技術(shù)模式的改進(jìn)。
傳輸?shù)乃俣鹊奶岣呤沟眯畔⒌膫鬏斄看蟠笤黾?促進(jìn)了虛擬網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,使得音頻和視頻等流媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上被大量應(yīng)用,為遠(yuǎn)程教育提供了技術(shù)保證。采用流式技術(shù)將再現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講解和對(duì)課程的說明場(chǎng)景,同時(shí)增加了黑板功能的PowerPoint講稿,以及針對(duì)這些內(nèi)容的索引標(biāo)題區(qū)域。可以根據(jù)需要自由切換學(xué)習(xí)的課程章節(jié)。由于支持流式技術(shù)的多媒體文件不需要全部下載就能觀看,點(diǎn)播延時(shí)大大縮短,不需要很大的緩沖區(qū),對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶寬的要求下降。流式技術(shù)采用較高效的壓縮編碼如MPEG-4等,提高了網(wǎng)絡(luò)傳輸視頻的質(zhì)量,即使學(xué)員們?cè)陔x教室很遠(yuǎn)的地方上課也有身臨其境的感覺。采用流媒體技術(shù)后將有效彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂的這些不足。同時(shí)。流技術(shù)還為遠(yuǎn)程教育提供良好的交互性。采用流式技術(shù),把流式視頻、音頻加入答疑系統(tǒng)將提高它的完整性和交互能力。今天的流式技術(shù)將提供更多機(jī)會(huì),使得遠(yuǎn)程教育節(jié)目在任何時(shí)間任何地點(diǎn)傳播,下一代的技術(shù)將超越現(xiàn)在的技術(shù)。擴(kuò)展通信范圍,特別是實(shí)現(xiàn)寬帶無線通信傳輸。流式技術(shù)它不僅能夠有效傳播教育機(jī)構(gòu)編著的教程,而且能夠接受來自學(xué)生方面對(duì)這些教程的反饋信息,為他們提供豐富的交互性環(huán)境。學(xué)生在點(diǎn)播來自互聯(lián)網(wǎng)上的視頻、音頻信息的同時(shí)。可以通過互聯(lián)網(wǎng)把他們連續(xù)的視音頻信息傳送回去。流式技術(shù)與其他技術(shù)的有效結(jié)合,會(huì)大大提高遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量和滿意程度。從而大大提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
(4)新的互動(dòng)溝通方式,交互性增強(qiáng)。
3G能夠提供一系列針對(duì)個(gè)人、家庭的整合式通訊方式,包括文本、語音、圖片、視頻、動(dòng)畫等多種信息,能夠在統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上順暢地傳輸。人們還能夠借助會(huì)議電視等互動(dòng)溝通方式,在極大降低會(huì)議成本的同時(shí)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)同工作。流式技術(shù)提高了教學(xué)的交互性,但現(xiàn)在需我們用攝像機(jī)拍攝教師授課過程并實(shí)時(shí)地傳輸?shù)搅髅襟w編碼機(jī),經(jīng)過采集卡的采集、編碼后再實(shí)時(shí)地上傳給流媒體服務(wù)器,再由流媒體服務(wù)器實(shí)時(shí)到其它教室的終端計(jì)算機(jī)。3G減少了過程,可以用3G手機(jī)實(shí)時(shí)拍攝教師授課過程并實(shí)時(shí)地傳輸與其聯(lián)系的學(xué)生或到資源庫(kù)點(diǎn)播。
(5)促進(jìn)資源建設(shè)共享和高等教育信息化。
借助3G,我國(guó)通信產(chǎn)業(yè)將及早邁入移動(dòng)化和個(gè)人化的信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。企業(yè)、居民等社會(huì)經(jīng)濟(jì)主體通過占有利用通信網(wǎng)絡(luò)資源、設(shè)施和工具,將極大提高自身獲取信息資源和處理信息的能力,從而加速信息社會(huì)的來臨。同時(shí),全面建設(shè)小康社會(huì)的戰(zhàn)略目標(biāo)要求全體公民獲得在物質(zhì)財(cái)富、精神財(cái)富等方面的滿足,實(shí)現(xiàn)人們自身的價(jià)值。3G為人們掌握信息吸納知識(shí)提供了無所不在的便利,將顯著改變?nèi)藗兊墓ぷ鳌⑸詈蛯W(xué)習(xí)方式。發(fā)展3G,對(duì)于中國(guó)人的信息生活將會(huì)做出積極貢獻(xiàn)。
(6)教育資源的本土化、全國(guó)化、全球化。
3G網(wǎng)絡(luò)采用了新的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu),對(duì)于頻率資源的利用率更高,對(duì)需要高帶寬、高速率的數(shù)據(jù)多媒體業(yè)務(wù)的支持能力更強(qiáng)。這些特點(diǎn)使得人們能夠以更便宜的價(jià)格和更靈活的方式,獲取并處理大量信息,成為信息社會(huì)的積極參與者。
4 3G網(wǎng)絡(luò)教育資源的架構(gòu)
由于3G是一種新型的無線數(shù)據(jù)傳輸技術(shù),那么就涉及到對(duì)傳統(tǒng)教育資源的對(duì)接和優(yōu)化。因此必須設(shè)計(jì)開發(fā)出包含視頻在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的3G訪問接口、內(nèi)外網(wǎng)服務(wù)器、網(wǎng)關(guān)以及對(duì)應(yīng)的訪問模式、安全功能等等。
由于教育資源數(shù)據(jù)量很大,一個(gè)文件一般都是幾十MB,甚至幾百M(fèi)B,對(duì)于這樣的網(wǎng)絡(luò)教育資源,即便是采用加了擴(kuò)展功能的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)來存儲(chǔ),存取率仍然很低,不能滿足多媒體教學(xué)的需要。
因此,在利用3G無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育資源建設(shè)時(shí),要注意資源庫(kù)系統(tǒng)硬件、軟件和開發(fā)工具的選擇,采用合適的方法,保證多媒體教學(xué)信息在教學(xué)應(yīng)用中存取方便,穩(wěn)定安全。可采用“分布式外掛牽引技術(shù)”,使數(shù)據(jù)庫(kù)和文件服務(wù)器無縫連接。索引信息存放在數(shù)據(jù)庫(kù)中,而資源信息則存放在文件服務(wù)器中,使教育資源的存取不受文件多少、數(shù)據(jù)量大小限制,并且有較快的存取速率,解決網(wǎng)上大數(shù)據(jù)量教學(xué)資源(包括視頻)的存儲(chǔ)和管理這個(gè)技術(shù)難題。多路并發(fā)是指網(wǎng)上多個(gè)用戶在同一時(shí)段內(nèi)訪問同一數(shù)據(jù)。多路并發(fā)是否成功,關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)資源共享。影響多路并發(fā)的主要因素有數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、交換機(jī)、路由器的功能和傳輸網(wǎng)絡(luò)的帶寬等。
3G網(wǎng)絡(luò)教育資源系統(tǒng)構(gòu)架將包括有3G網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的呈現(xiàn)模式,資源的共享與安全性,教材庫(kù)中課件播放的多平臺(tái)支持,文件的傳輸方法,讀寫沖突的解決,數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)技術(shù),服務(wù)器RAID冗余磁盤陣列技術(shù),視頻點(diǎn)播技術(shù),以及3G移動(dòng)流媒體技術(shù)等。典型的3G網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的體系架構(gòu)如圖1所示。
(1)分布式移動(dòng)教育資源庫(kù)的建立。
由于傳統(tǒng)的集中式存儲(chǔ)管理難度大以及對(duì)等結(jié)構(gòu)的分布式資源庫(kù)易造成網(wǎng)絡(luò)流量負(fù)載過重等局限,可以采用教育資源的分布式存儲(chǔ)和層次結(jié)構(gòu)管理,通過建立資源目錄中心,對(duì)分布存 儲(chǔ)的資源節(jié)點(diǎn)進(jìn)行集中統(tǒng)一管理,實(shí)現(xiàn)了分布式資源的快速檢索和網(wǎng)內(nèi)用戶的單點(diǎn)登錄驗(yàn)證等技術(shù)問題[6]。如圖2所示,系統(tǒng)由資源目錄中心、分布式資源庫(kù)節(jié)點(diǎn)、目錄中心和資源庫(kù)節(jié)點(diǎn)等四個(gè)主要部分組成。
(2)3G流媒體服務(wù)系統(tǒng)。
3G網(wǎng)絡(luò)中對(duì)于移動(dòng)流媒體目前主要有三種媒體格式:
3GP/3GP2媒體格式:3GP是一種3G流媒體的視頻編碼格式,主要是為了配合3G網(wǎng)絡(luò)的高傳輸速度而開發(fā)的,也是手機(jī)中的一種視頻格式[7]。
WMV媒體格式:是Microsoft公司的私有格式,有少量終端支持。
RM媒體格式:是Real公司的私有格式,內(nèi)置Realplay播放器的終端支持,RealPlay播放器同時(shí)支持3gp/3gp2媒體格式。
從覆蓋用戶面來看,媒體格式3GP/3GP2是首選支持,WMV格式選擇支持。而RM格式相對(duì)于3GP/3GP2效果沒有優(yōu)勢(shì),目前在選用3GP/3GP2后不再單獨(dú)選擇支持RM格式。由于3G網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中對(duì)于音視頻課件必須轉(zhuǎn)換為流媒體形式,另外由于不同的移動(dòng)終端其處理能力有較大差異,所支持的協(xié)議和編碼格式也各有不同,因此3G網(wǎng)絡(luò)教育資源廣播平臺(tái)需要采用后臺(tái)的流媒體服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行終端適配來解決這個(gè)問題。
相對(duì)于有線網(wǎng)絡(luò)而言,無線網(wǎng)絡(luò)狀況更不穩(wěn)定,除去網(wǎng)絡(luò)流量所造成的傳輸速率的波動(dòng)外,無線終端移動(dòng)速度和所在位置也會(huì)嚴(yán)重地影響到傳輸速率,因此高效的可自適應(yīng)的編碼技術(shù)至關(guān)重要。下面對(duì)3G網(wǎng)絡(luò)中首選的3GP/3GP2流媒體服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行介紹。
基于3G教育網(wǎng)絡(luò)的流媒體處理過程分為視頻源編碼、信道傳輸、終端解碼三個(gè)階段[9],可以采用以AVS-M視頻壓縮標(biāo)準(zhǔn)為編解碼器,經(jīng)AVS-M編碼器壓縮生產(chǎn)的碼流易3GP文件格式存儲(chǔ)供傳輸,服務(wù)器和移動(dòng)終端通過RTSP/SDP協(xié)議進(jìn)行會(huì)話管理,RTP/RTCP協(xié)議進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸和傳輸控制,移動(dòng)終端完成數(shù)據(jù)的接收、緩沖管理和解碼播放,如圖3所示。
(3)基于SOA的3G教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成。
SOA(Service-Oriented Architecture)是一種面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)[10]。SOA提供了標(biāo)準(zhǔn)化的架構(gòu),信息資源整合的技術(shù)途徑:在現(xiàn)有系統(tǒng)不做修改的前提下,將各個(gè)教育資源及業(yè)務(wù)功能轉(zhuǎn)換或封裝為服務(wù),這些服務(wù)彼此相對(duì)獨(dú)立并且可以進(jìn)行組合,從而能有效地實(shí)現(xiàn)教育資源整合系統(tǒng)架構(gòu)。
5 結(jié)束語
由于移動(dòng)終端的寬帶業(yè)務(wù)方興未艾,將來手機(jī)將來會(huì)發(fā)展為一個(gè)個(gè)人手持智能PC,而且有些功能還優(yōu)越于臺(tái)式PC功能。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)將高速發(fā)展,人們對(duì)手機(jī)增值業(yè)務(wù)的需求將會(huì)爆炸式增加,特別是對(duì)于遠(yuǎn)程教育、移動(dòng)教育的需求更具有商業(yè)先機(jī)性。
據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)90%以上的中小學(xué)生及其家長(zhǎng)都迫切需求低成本、高品質(zhì)、持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀教育服務(wù),75%以上的在職工作者都在進(jìn)行不同程度的繼續(xù)教育,50%以上的企業(yè)管理者主動(dòng)需要專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),45%的年輕人在進(jìn)行外語類培訓(xùn)學(xué)習(xí)。全國(guó)需要優(yōu)質(zhì)教育培訓(xùn)資源的總?cè)藬?shù)達(dá)到3.3億以上,按保守估計(jì)1%的人員接受移動(dòng)教育選擇,在移動(dòng)教育領(lǐng)域年平均消費(fèi)為100元,則每年有3.3億元以上的市場(chǎng)。面對(duì)教育和通信技術(shù)的結(jié)合模式定位的移動(dòng)講堂的市場(chǎng)將為基于3G網(wǎng)絡(luò)的教育資源建設(shè)提供新的應(yīng)用前景。
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[7]郭晉偉. SOA架構(gòu)的管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D]. 沈陽:中國(guó)科學(xué)院沈陽計(jì)算技術(shù)研究所. 2006:42-46.
引言
以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人類社會(huì)生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)和生活方式帶來一系列革命，同時(shí)促進(jìn)教育的極大發(fā)展。從“網(wǎng)絡(luò)改變生活，陽光照耀你我”“××教育網(wǎng)，伴隨我成長(zhǎng)”等諸多網(wǎng)絡(luò)廣告語遍布我國(guó)的城市和鄉(xiāng)村這個(gè)事實(shí)可見，人類和教育進(jìn)入到一個(gè)瞬息萬變的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，它帶給整個(gè)教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程帶來一場(chǎng)深刻革命。語文作為傳統(tǒng)工具學(xué)科，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。新課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)、面向世界、面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高語文學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語文實(shí)踐能力。”筆者結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各自特點(diǎn)，闡述新時(shí)代的語文教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)。
一、傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中語文教師的素質(zhì)要求
“傳道授業(yè)解惑”是傳統(tǒng)的對(duì)教師職業(yè)的定位，而隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教師提出了這一基礎(chǔ)上的更高要求。隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)孩子的寄托和期望值越來越高，現(xiàn)代教育對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高要求：高尚的思想品德、淵博的專業(yè)知識(shí)、廣闊的文化視野、無私的奉獻(xiàn)精神、前瞻的教育理念、強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí)、先進(jìn)的教學(xué)方法和較強(qiáng)的教研能力等。[1]279歸納起來就是教師要有精深的學(xué)科知識(shí)、廣博的文化知識(shí)和豐富的情感及高尚的人格。
現(xiàn)代教育是以現(xiàn)代社會(huì)信息化和步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代為背景，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨的教育。教育發(fā)展過程中已出現(xiàn)教育個(gè)性化、教育終身化、教育大眾化、教育一體化四大趨勢(shì)。
語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的主要途徑，毋容置疑的是語文教師要具備文學(xué)修養(yǎng)、文化品位與語文教學(xué)藝術(shù)等綜合素養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師還應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)技能素養(yǎng)。教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出：今后三五年，我國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)將完成中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)主干網(wǎng)和部分地區(qū)網(wǎng)的升級(jí)提速，實(shí)現(xiàn)全國(guó)全部本科以上高等學(xué)校，229所教育學(xué)院，2142所教師進(jìn)修學(xué)校，1000所中學(xué)和500所職業(yè)技術(shù)學(xué)校與中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）聯(lián)網(wǎng)，并爭(zhēng)取計(jì)算機(jī)進(jìn)入50000名教授家庭。[2]93面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來的如此巨大的教育變革形勢(shì)和我國(guó)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的可喜局面，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色意識(shí)，迎接網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的挑戰(zhàn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
二、語文教師要明確在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的角色變化
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來的巨大的變化，使得教學(xué)環(huán)境發(fā)生改變，傳統(tǒng)的“一支粉筆一本書三尺講臺(tái)”的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的作用與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的作用發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)調(diào)者、設(shè)計(jì)者、開發(fā)者、社會(huì)文化的詮釋者、教育的研究者和學(xué)生的合作伙伴。即“教師應(yīng)從信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)椤叹殹蛯W(xué)生的‘學(xué)習(xí)伙伴’，即教師自己也應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)者”[3]98。在課堂教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳授知識(shí)，并使學(xué)生對(duì)所講的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的任務(wù)不再只是講授，而要對(duì)學(xué)生多種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的形成，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
新課程的基本理念是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無疑是對(duì)這一理念的最好詮釋，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，獲取信息的渠道是數(shù)據(jù)庫(kù)或者是師生間的協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)藝術(shù)的依賴性降低，而自主性學(xué)習(xí)的程度提高。換言之，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中是一個(gè)學(xué)習(xí)者。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中語文教師的基本素養(yǎng)
素養(yǎng)，一般指修養(yǎng)和訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中教師的素養(yǎng)包括：職業(yè)道德修養(yǎng)、口語表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、課堂駕馭能力、組織管理能力等方面。
（一）職業(yè)道德修養(yǎng)
“身正為師”、“為人師表”、“陽光下最光輝的職業(yè)”、“人類靈魂的工程師”等是對(duì)教師職業(yè)榮譽(yù)性和隱喻性的詮釋。不管時(shí)代如何發(fā)展，教師都應(yīng)該遵守職業(yè)道德，通過不斷學(xué)習(xí)提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。一般認(rèn)為，教師應(yīng)該具備五個(gè)方面的道德素養(yǎng)：第一，情感上熱愛教育，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生；第二，職業(yè)要求上教書育人；第三，態(tài)度上認(rèn)真負(fù)責(zé)；第四，原則上公正平等；第五，遵守法律法規(guī)。
在網(wǎng)絡(luò)教育中，同樣要求教師具備人文素養(yǎng)。雖然網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，但是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，每個(gè)人的角色在現(xiàn)實(shí)生活中是明確的，所以教師必須具備職業(yè)道德等素養(yǎng)，自覺抵御信息的污染，堅(jiān)守自己的信息倫理道德，規(guī)范自己的信息行為，提煉自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)語言，以自身的人格魅力感染參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的個(gè)體。
（二）書面表達(dá)能力素養(yǎng)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教師的教與學(xué)生的學(xué)都和傳統(tǒng)教學(xué)中的教與學(xué)有很大差別，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的特質(zhì)，對(duì)教師基本素養(yǎng)也提出不同要求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，師生之間不再是面對(duì)面的教學(xué)，而是提供的網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，在口語能力的要求不及課堂教學(xué)的要求那么高，并且在態(tài)勢(shì)語言方面的要求隨之減弱。但是對(duì)書面表達(dá)能力要求更高，由于缺少面對(duì)面的接觸，信息的傳播和交流靠的是文字輸入，在人們的日常交流中，有效信息的傳播肢體語言占55%的功效。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，師生之間靠文字交流信息，那就要求雙方用文字把肢體語言中占據(jù)的55%的功能補(bǔ)全，這其實(shí)對(duì)雙方都提出了更高要求。
（三）參與和交流互動(dòng)意識(shí)
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，因特網(wǎng)越來越廣泛地滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成了學(xué)習(xí)的主要形式之一。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師與學(xué)生由原來的近距離交流，變成了超越空間的交流，網(wǎng)絡(luò)空間給人們提供更多的信息承載量。在這極大的信息庫(kù)中，教師要積極參與其中。
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的一個(gè)最重要的特點(diǎn)具有很高程度的交互和參與意識(shí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要與學(xué)生共同參與設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)當(dāng)是與社會(huì)、自然相關(guān)。學(xué)生在其中有足夠的機(jī)會(huì)和能力表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。學(xué)生將自己的作業(yè)在在線討論平臺(tái)上，這樣只要登錄此平臺(tái)的每個(gè)人都可看到，并作出評(píng)論。郵件列表的使用也可達(dá)到同樣的目的，但是它不能滿足累積的討論。
（四）收集反饋信息的能力
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的一個(gè)主要任務(wù)是提供反饋。在網(wǎng)絡(luò)課程中，教師的反饋通常是通過一些現(xiàn)代化的信息交流手段，如Email、QQ、UC等便捷式的形式進(jìn)行的，給學(xué)生布置作業(yè)，或?qū)ψ鳂I(yè)給出評(píng)論。比如，作文教學(xué)中，教師可以通過QQ平臺(tái)布置習(xí)作題目，然后在平臺(tái)上對(duì)學(xué)生上交的作文評(píng)分，再讓學(xué)生下載看評(píng)論。小組反饋也可以采用在討論平臺(tái)上或會(huì)議上信息的形式，給出對(duì)某一專題或活動(dòng)的許多人的答案的總結(jié)或分析。這樣的教學(xué)形式具有方便、省時(shí)、共同參與的特點(diǎn)。
四、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中語文教師的基本素養(yǎng)
（一）前瞻性的教育理念與專業(yè)理念
語文教師在普通的眼里較為保守，文人氣質(zhì)較強(qiáng)，似乎少了些靈動(dòng)，多了一些迂腐；喜歡幻想想象，不務(wù)實(shí)好浮夸。隨著新時(shí)代的到來，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新的教學(xué)媒體的出現(xiàn)，語文教師必須改變自己的陳舊觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)前瞻性的理論，樹立新的專業(yè)理念，因?yàn)檎Z文不再僅僅是工具性學(xué)科，而是與人文性緊密結(jié)合。語文新課標(biāo)指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”學(xué)習(xí)語文使人擁有一種提高學(xué)習(xí)效率的工具。
（二）強(qiáng)烈的進(jìn)取精神與信息意識(shí)
信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人的語文能力提出了更高要求。躺在故紙堆里學(xué)不好語文，也培養(yǎng)不了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的具有較強(qiáng)語文能力的人。所以語文教師要有強(qiáng)烈的與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)取精神和強(qiáng)烈的信息意識(shí)。好教師對(duì)教學(xué)、對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域有很大熱情、關(guān)心幫助學(xué)生、樂于嘗試新的教學(xué)方法和觀念、對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量很感興趣。所以他們?cè)诩寄苌鲜煜ぞW(wǎng)絡(luò)教學(xué)的性質(zhì)和技術(shù)，掌握課程中應(yīng)用的系統(tǒng)和軟件。例如，有經(jīng)驗(yàn)的教師知道如何管理討論平臺(tái)，他們還必須善于使用課程中所用到的特定軟件工具。由于課程傳送工具和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常變化，教師必須花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)如何使用軟件。
（三）樹立終身學(xué)習(xí)的觀念
在倡導(dǎo)素養(yǎng)教育、“人”的教育和終身教育的今天，學(xué)習(xí)語文是為了生活中經(jīng)常要用文字與別人交流，為了學(xué)習(xí)、工作的需要，為了人的精神需要，為了人的發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的需要。許多喜歡課堂呈現(xiàn)和與學(xué)生個(gè)人接觸的優(yōu)秀教師往往對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境不適應(yīng)，還有一些好教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不感興趣或缺乏必要技巧。陶行知先生說：“只有好學(xué)，才是終身進(jìn)步之保險(xiǎn)，也就是常青不老之保證。”現(xiàn)在提倡教師應(yīng)“終身學(xué)習(xí)”，要經(jīng)常性地“充電”，不斷提高自身的素質(zhì)。不僅要學(xué)習(xí)的人文學(xué)科方面的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)一些自然學(xué)科的知識(shí)；不僅要向本行業(yè)的專家學(xué)習(xí)，還要向?qū)W生學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，與時(shí)代同步。
結(jié)語
語文教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不僅要具備專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)化自己的角色地位，還要具備現(xiàn)代信息的交互參與能力和反饋能力，以及具備搜集信息的素養(yǎng)。語文教師還要有終身學(xué)習(xí)的理念，與時(shí)俱進(jìn)。從故紙堆走出來，走在時(shí)代的最前沿。
參考文獻(xiàn)：
[中圖分類號(hào)]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009-8097（2013）01-0080-04 [DO]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.01.017
引言
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，尤其對(duì)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的發(fā)展意義重大。網(wǎng)絡(luò)課程作為網(wǎng)絡(luò)教育資源很重要的一個(gè)方面在現(xiàn)代高校教育改革中發(fā)揮著舉足輕重的作用。網(wǎng)絡(luò)課程是現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下基于Web的課程，已成為推進(jìn)教育創(chuàng)新，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效工作途徑，但網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)只是一種途徑，合理的實(shí)施才是其價(jià)值體現(xiàn)。將網(wǎng)絡(luò)課程和課堂教學(xué)改革有效地結(jié)合起來，應(yīng)用于高校的教學(xué)改革實(shí)踐，將有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，提升他們主動(dòng)探究和運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐的能力。教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》（2011-2020年）中也明確提出了“推動(dòng)信息技術(shù)與高等教育融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”的要求。基于這一目標(biāo)，我們從2011年9月開始，針對(duì)《信息安全》課程進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)課程的信息化教學(xué)模式的實(shí)證研究，以期達(dá)到提升教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生信息安全意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。
一、信息化教學(xué)模式概述
1.什么是信息化教學(xué)模式
信息化教學(xué)模式是采用系統(tǒng)的方法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源對(duì)教學(xué)方式、信息內(nèi)容呈現(xiàn)方式、師生互動(dòng)方式、評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行的全新設(shè)計(jì)和組織。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。其旨趣在于通過變革學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)。因此，推進(jìn)信息化教學(xué)絕不是單純的方法手段改革，而是涉及教學(xué)系統(tǒng)各要素環(huán)節(jié)的全面改革。
2.信息化教學(xué)模式的基本構(gòu)成
一個(gè)完整的信息化教學(xué)模式包括四個(gè)基本構(gòu)成部分。
（1）理論基礎(chǔ)：信息化教學(xué)模式構(gòu)建的三大支柱是素質(zhì)教育、建構(gòu)主義和現(xiàn)代信息技術(shù)。素質(zhì)教育理念從教育價(jià)值觀、人才素質(zhì)關(guān)等方面宏觀的引領(lǐng)信息化教學(xué)模式的構(gòu)建；建構(gòu)主義“以學(xué)習(xí)者為中心”，代表著學(xué)習(xí)理論研究的現(xiàn)狀和走勢(shì)，是信息化教學(xué)模式構(gòu)建的關(guān)鍵理論基礎(chǔ)；而信息技術(shù)有效地成為信息化教學(xué)模式構(gòu)建的技術(shù)支柱。
（2）實(shí)現(xiàn)條件：指促使信息化教學(xué)順利開展的資源環(huán)境。在資源的設(shè)計(jì)中應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：①信息量大，且與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。②結(jié)構(gòu)合理，具有一定的廣度和深度，且要有層次性，以便滿足不同程度學(xué)生的需要。⑨表現(xiàn)形式多樣，文本、圖形、動(dòng)畫、錄像、案例等，利于檢索和查找。
（3）組織設(shè)計(jì)：即一套“技術(shù)、課程、師生”相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)程序或設(shè)計(jì)方案，操作程序可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情境而靈活變通。
（4）評(píng)價(jià)反饋：教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)包括教學(xué)資源和教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，又根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮作用的不同，分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，它貫穿于教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)。
3.網(wǎng)絡(luò)課程改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
武法提關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程概念的觀點(diǎn)：“網(wǎng)絡(luò)課程是在課程論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論指導(dǎo)下通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)施的以異步自主學(xué)習(xí)為主的課程，是為實(shí)現(xiàn)某學(xué)科領(lǐng)域的課程目標(biāo)而設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的總和。”它為學(xué)習(xí)者提供結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)資源，支持個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)的在線支持服務(wù)和評(píng)價(jià)反饋功能。網(wǎng)絡(luò)課程這些要素使信息技術(shù)和課程內(nèi)容達(dá)到完美的整合從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為信息化教學(xué)的實(shí)施提供了環(huán)境支撐，還為信息化教學(xué)模式的構(gòu)建提供了基礎(chǔ)條件。然而網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)只是一種途徑，合理的實(shí)施才是其價(jià)值體現(xiàn)。
因此，將網(wǎng)絡(luò)課程和課堂教學(xué)改革有效地結(jié)合應(yīng)用于高校的教學(xué)改革實(shí)踐，將有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，提升他們主動(dòng)探究和運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐的能力。
二、網(wǎng)絡(luò)課程資源下的信息化教學(xué)模式構(gòu)建
根據(jù)Just-in-Time Teaching（JiTT）理論，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和E―Learning（數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，既發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。目前國(guó)際教育技術(shù)界的共識(shí)是，只有將這二者結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。信息化教學(xué)模式的構(gòu)建必須是建立在“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)”和“學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂”二者交互作用基礎(chǔ)上的一種新型教與學(xué)策略。具體來說將課堂分為網(wǎng)絡(luò)部分和課堂部分。網(wǎng)絡(luò)部分由熱身預(yù)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和交互評(píng)價(jià)構(gòu)成。課堂部分包括課堂講授、操作實(shí)踐、學(xué)生活動(dòng)。如圖1所示。
具體內(nèi)容如下：課前，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)任務(wù)，讓學(xué)生閱讀相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)真建構(gòu)與新課程主題相關(guān)的知識(shí)，預(yù)先總結(jié)出問題的答案。學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交答案，教師查看學(xué)生的問題記錄，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、常見問題和學(xué)生的知識(shí)背景。根據(jù)已經(jīng)掌握的學(xué)生水平適當(dāng)?shù)男薷恼n堂教學(xué)活動(dòng)，以便有效地開展課內(nèi)的面對(duì)面教學(xué)。在實(shí)現(xiàn)上述反饋的基礎(chǔ)上，信息化教學(xué)還要求教師利用課堂開展各種各樣的討論與辯論，包括師生之間、生生之間的課堂小組討論以及利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)交流。在這些討論交流過程中，通常還要穿插一些操作、練習(xí)、演示和實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的深入理解與掌握，更重要的是營(yíng)造出“學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂”氛圍，從而充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性乃至創(chuàng)造性。
為了促進(jìn)學(xué)生高級(jí)、復(fù)雜認(rèn)知能力的發(fā)展，通過上述課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行充分討論與辯論，使學(xué)生對(duì)概念有較深入理解、對(duì)知識(shí)有較牢固掌握。信息化教學(xué)還要求在課后積極開展網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，要求學(xué)生將課堂中某些較復(fù)雜、困難的問題作為專題在網(wǎng)上進(jìn)行探究。這樣鞏固了課堂知識(shí)，提高了學(xué)生的認(rèn)知技能，使之前的學(xué)習(xí)更有成效。
可以看出，在信息化教學(xué)過程中，課前的準(zhǔn)備活動(dòng)決定了一堂課的質(zhì)量，是每節(jié)課順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，而基于網(wǎng)絡(luò)資源的信息化教學(xué)又是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢驗(yàn)和提高，通過這一環(huán)節(jié)，使得學(xué)生知識(shí)得以鞏固，探索問題和協(xié)作能力得以增強(qiáng)，而在上面兩個(gè)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生復(fù)雜認(rèn)知能力的發(fā)展。上述這些活動(dòng)充分結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，從而把信息化教學(xué)的本質(zhì)體現(xiàn)得淋漓盡致。
三、網(wǎng)絡(luò)課程資源下的信息化教學(xué)模式實(shí)踐
在探討了信息化教學(xué)模式構(gòu)建后，筆者將信息化教學(xué)模式應(yīng)用于《信息安全》課程中，具體實(shí)施過程分為網(wǎng)絡(luò)部分和課堂部分，二者相互貫穿、相互補(bǔ)充。
1.網(wǎng)絡(luò)部分
網(wǎng)絡(luò)部分是基于自主開發(fā)的《信息安全》網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，該課程按功能分為學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)支持、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三個(gè)要素。其豐富的資源環(huán)境為信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了環(huán)境支撐。
課前，學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的任務(wù)認(rèn)真建構(gòu)與新課程主題相關(guān)的知識(shí)。這些任務(wù)被稱為“熱身”或者“準(zhǔn)備活動(dòng)”，目的是使學(xué)生提出與原有知識(shí)相沖突的問題，引發(fā)學(xué)生思考激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣能確保學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容以便課堂上可以和教師的節(jié)奏基本同步。
網(wǎng)絡(luò)自學(xué)是學(xué)生利用《信息安全》網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)的一種方式。學(xué)生可隨意安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程。學(xué)生可以進(jìn)入單元試題庫(kù)進(jìn)行自測(cè)，了解自己的學(xué)習(xí)水平并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以對(duì)作業(yè)、問題和測(cè)試進(jìn)行分析，了解自己在班級(jí)中的整體學(xué)習(xí)水平及自己的不足。若遇到疑難問題還可以發(fā)表主題請(qǐng)求幫助，師生都可以通過討論交流模塊提供自己的看法或解決方法。在網(wǎng)絡(luò)自學(xué)中，學(xué)生自主掌握了學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高了自學(xué)能力、分析解決問題能力和創(chuàng)新能力。
《信息安全》網(wǎng)絡(luò)課程同時(shí)提供給師生雙向通信交流和學(xué)生自我評(píng)價(jià)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)支持為師生在線開展討論、答疑等教學(xué)及管理活動(dòng)提供平臺(tái)。一方面，教師可以選擇一個(gè)專題，學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料，然后當(dāng)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程之后，將自己的想法、觀點(diǎn)、心得體會(huì)放在論壇上與大家共享、討論。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的疑惑和遇到的問題發(fā)到論壇上，教師提供建議和思路，其他同學(xué)一起思考并討論，最終大家共同解決問題。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要通過考學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，首先需要管理者在考學(xué)系統(tǒng)中創(chuàng)建一個(gè)虛擬教室然后開設(shè)班級(jí)，學(xué)習(xí)者必須通過用戶名和密碼才能進(jìn)入，這樣確保了學(xué)習(xí)者身份的唯一性。考學(xué)系統(tǒng)功能主要包括課程規(guī)劃、資源準(zhǔn)備、課程配置、教學(xué)組織和評(píng)價(jià)分析。學(xué)生在試題庫(kù)中組卷測(cè)試并進(jìn)行分析，還可以查看自己及班級(jí)其他成員的學(xué)習(xí)情況。
2.課堂部分
每周課程分為3個(gè)40分鐘專題學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式為傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)方式。
課堂講授采用的信息技術(shù)手段為多媒體幻燈片。當(dāng)遇到難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)和多媒體投影設(shè)備將抽象的用言語難以表達(dá)的理論采用動(dòng)畫、圖片等形式通過多媒體課件邊演示邊講解。例如，激光竊聽原理，用動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)內(nèi)容，這樣易化了教學(xué)難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生活動(dòng)主要是教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要開展基于問題的探究性學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)等。例如，在學(xué)習(xí)“終端安全及防護(hù)技術(shù)”等與日常生活息息相關(guān)且學(xué)習(xí)靈活性比較大的內(nèi)容時(shí)，可以采用網(wǎng)絡(luò)課程輔助學(xué)習(xí)的形式，教師在課堂中以問題探究的形式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)、想法，教師恰當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中偏離了主題。
在操作實(shí)踐環(huán)節(jié)教師必須采用教師講授與學(xué)生自主探究相結(jié)合的模式，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，促進(jìn)理論和實(shí)踐的融合，提高學(xué)生實(shí)踐水平。例如，“使用Ghost軟件進(jìn)行系統(tǒng)數(shù)據(jù)備份”的學(xué)習(xí)中，可以由教師先講解步驟，學(xué)生再進(jìn)行操練，這樣加深了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。
3.評(píng)價(jià)方式及結(jié)果
課程結(jié)束時(shí)采用階段性學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)的形成性評(píng)價(jià)和教學(xué)完成之后總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。
在信息化教學(xué)中，學(xué)生必須及時(shí)復(fù)習(xí)每個(gè)專題內(nèi)容，并在考學(xué)系統(tǒng)中進(jìn)行測(cè)試，測(cè)驗(yàn)成績(jī)都記錄在案，按總成績(jī)的30%記入期末成績(jī)。這樣使學(xué)生能夠做到及時(shí)溫故知新，避免了考前突擊等不良現(xiàn)象。在教學(xué)結(jié)束時(shí)統(tǒng)一組織測(cè)試，這樣將形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考查方式使教師及時(shí)了解教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展并能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重視，從而對(duì)最終的教學(xué)評(píng)價(jià)與結(jié)論起到積極的作用。
（1）成績(jī)對(duì)比分析
本次教學(xué)對(duì)比對(duì)象為本科一年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谀挲g、性別、入學(xué)成績(jī)、培養(yǎng)層次上均無明顯差異。對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，考試以試卷為終評(píng)成績(jī)。實(shí)驗(yàn)班采用信息化教學(xué)模式，每專題學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)壓縮出10分鐘用于階段性測(cè)驗(yàn)，最終評(píng)價(jià)方式為30%的階段性測(cè)驗(yàn)成績(jī)和70%的試卷成績(jī)的綜合考評(píng)。
教學(xué)結(jié)束時(shí)，對(duì)兩個(gè)班分別進(jìn)行了測(cè)試。從成績(jī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析看，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差均出現(xiàn)了差距。實(shí)驗(yàn)班的總分平均成績(jī)?yōu)?9.8，對(duì)照班的平均成績(jī)?yōu)?3.34，實(shí)驗(yàn)班的標(biāo)準(zhǔn)差為4.4，對(duì)照班的標(biāo)準(zhǔn)差為5.64，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的優(yōu)秀人數(shù)比例分別占55.00%和17.24%，提高了37.76%，成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)明顯增多。這說明在試卷相對(duì)合理的情況下實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)比對(duì)照班出色，拔尖學(xué)生凸顯，教學(xué)質(zhì)量提升。
（2）問卷調(diào)查結(jié)果分析
教學(xué)結(jié)束時(shí)，我們向?qū)嶒?yàn)班學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及基于網(wǎng)絡(luò)課程的信息化教學(xué)模式的教學(xué)效果和對(duì)信息化教學(xué)模式的滿意度兩個(gè)方面，調(diào)查結(jié)果分析如下：
學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)模式的反應(yīng)普遍較好。80%的學(xué)生支持基于網(wǎng)絡(luò)課程的信息化教學(xué)模式；80.8%的學(xué)生認(rèn)為該模式比傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)更能提高學(xué)習(xí)積極性；88.4%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合方式合理；有73.1%的學(xué)生認(rèn)為課堂在線考試能及時(shí)檢驗(yàn)知識(shí)的掌握程度；分別有80.8%、61.5%、69.2%的學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)模式的教學(xué)方式、師生互動(dòng)情況、在線考試方式比較滿意。
四、總結(jié)與展望
基于網(wǎng)絡(luò)課程的信息化教學(xué)突破了傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)模式，改變了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式，打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空界限，使“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)和“教師主導(dǎo)”的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了有機(jī)融合，在實(shí)踐中得到廣大師生的充分肯定。不僅教師的主導(dǎo)作用得到了充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也得到最大程度的調(diào)動(dòng)。此外網(wǎng)絡(luò)提供的豐富且具有共享性的資源使學(xué)生的視野得到拓展，學(xué)習(xí)范圍得到擴(kuò)充，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。但在實(shí)踐過程中也發(fā)現(xiàn)如下有待完善的問題：
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）09（a）-0094-02
從20世紀(jì)80年代中期開始，我國(guó)在一些普通大學(xué)開設(shè)了人際溝通或公共關(guān)系課程。到了90年代，職業(yè)院校也開設(shè)了這門課程，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)實(shí)用型人才的需要。隨著全球性、交互性、即時(shí)性為特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，高職《人際溝通》教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)等逐漸歸于傳統(tǒng)，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容方法老舊滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高等問題。可見，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，《人際溝通》教學(xué)改革已勢(shì)在必行。
1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)
人際溝通是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)內(nèi)容均與生活有極密切的關(guān)系。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，充分考慮學(xué)生及其未來崗位的需要。如分析會(huì)計(jì)專業(yè)崗位，據(jù)此教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為四大項(xiàng)目：溝通認(rèn)知包括溝通與心理、傾聽發(fā)問等基礎(chǔ)；社交溝通包括招呼介紹、拜訪接待、即興發(fā)言；職場(chǎng)溝通包括與上級(jí)、同事、下屬的溝通；團(tuán)隊(duì)溝通。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)不再局限于課堂。課題組在持續(xù)建設(shè)有效利用我們開發(fā)的《人際溝通》網(wǎng)絡(luò)課程。這個(gè)平臺(tái)具有龐大的資源庫(kù)和智能交互、測(cè)評(píng)等功能，包括資源平臺(tái)、交互學(xué)習(xí)平臺(tái)等。資源平臺(tái)有分專業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模塊。每個(gè)教學(xué)模塊的教案、課件、視頻、圖片等資源分門別類集中于此。教師可以更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使之緊跟時(shí)代步伐。學(xué)生可進(jìn)入網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性自主化選擇，可預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)及測(cè)評(píng)；或與師生討論問題，互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳播的網(wǎng)絡(luò)共享、交互化。網(wǎng)絡(luò)課程體現(xiàn)了教學(xué)過程的開放性，學(xué)習(xí)過程的交互性。不但是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充拓展，而且網(wǎng)站采用聲、畫、音、文的多媒體方式，更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2 教學(xué)方法
高職《人際溝通》教學(xué)多采用任務(wù)教學(xué)法，以小組活動(dòng)為主，貫穿情境教學(xué)和角色扮演。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這些教學(xué)方法也需要不斷推陳出新。
2.1 任務(wù)教學(xué)法
“以學(xué)生為中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式，始終圍繞既定的教學(xué)任務(wù)展開，以培養(yǎng)學(xué)生的心智技能或操作技能為目的。其分為四階段：提出任務(wù)、分析任務(wù)、任務(wù)實(shí)施、反饋總結(jié)。
（1）提出任務(wù)。教師需精心設(shè)計(jì)任務(wù)，力求任務(wù)重點(diǎn)、內(nèi)容要求巧妙隱含知識(shí)點(diǎn)，又具有較強(qiáng)的可操作性。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，任務(wù)的途徑更為廣泛，信息傳遞更為快捷。可利用網(wǎng)絡(luò)課程的“作業(yè)”，也可用微信、QQ等，而不再僅限于課堂的單一途徑。
（2）分析任務(wù)。學(xué)生分小組分析任務(wù)。為了盡快解決問題，學(xué)生要通過各種途徑搜尋與問題相關(guān)的信息。可鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎功能，快速查閱、搜集、篩選信息；或利用網(wǎng)絡(luò)課程中教師提供的學(xué)習(xí)資源和相關(guān)網(wǎng)站，更有目的性的自主探索。再尋求教師的必要指導(dǎo)，解決難題。學(xué)生可通過小組內(nèi)面對(duì)面的溝通，充分探討分析、解決問題；也可利用Web網(wǎng)頁技術(shù)、電子郵件、在線交談（QQ）等方法進(jìn)行信息的反饋和交流；或登錄網(wǎng)絡(luò)課程，師生間、學(xué)生間提問回答討論，實(shí)時(shí)互動(dòng)，協(xié)作學(xué)習(xí)。教師注意學(xué)生的求助，抓住難點(diǎn)，提示問題中隱含的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)方向，以找出完成任務(wù)的鑰匙。
（3）任務(wù)實(shí)施。主要以小組活動(dòng)為主，現(xiàn)場(chǎng)展示。展示過程中，教師利用相機(jī)或手機(jī)拍照、錄像，將整理好的圖片、視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)課程的“學(xué)生成果展示”平臺(tái)。既能作為教學(xué)資源來增加學(xué)生興趣，又能作為成長(zhǎng)記錄存入電子成長(zhǎng)檔案。
（4）反饋總結(jié)。學(xué)生完成任務(wù)后，要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其優(yōu)勢(shì)及需要改進(jìn)的方面。可采用學(xué)生自評(píng)、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)的方式。當(dāng)然，教師也可在網(wǎng)絡(luò)課程的“評(píng)價(jià)”中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在任務(wù)教學(xué)進(jìn)程中，利用網(wǎng)絡(luò)輔助進(jìn)行“人―機(jī)”交互或“人―人”交互，促使學(xué)生主動(dòng)地從課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，自主探索發(fā)現(xiàn)，拓展了師生交流合作的空間，創(chuàng)設(shè)了新型探究、合作的學(xué)習(xí)方式，使教師的主導(dǎo)作用得到發(fā)揮，學(xué)生的主體得以充分體現(xiàn)。
2.2 情境教學(xué)和角色扮演
情境教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于現(xiàn)實(shí)情境或與現(xiàn)實(shí)情境相似的環(huán)境中進(jìn)行，以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中、將來職業(yè)崗位上遇到的問題。“情境”分為實(shí)際性情境、虛擬性情境。
虛擬性情境，一般在課堂教學(xué)中，會(huì)模擬職業(yè)工作情境，給學(xué)生安排職業(yè)角色，在相關(guān)的工作過程中完成任務(wù)，提升溝通能力。課堂教學(xué)過程的情境教學(xué)和角色扮演，容易受時(shí)空限制，能夠參與其中的學(xué)生較少。而網(wǎng)絡(luò)具有良好的交互界面，能提供豐富的數(shù)字多媒體與虛擬現(xiàn)實(shí)。所以，可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建虛擬化情景互動(dòng)空間，比如網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生進(jìn)入某一虛擬化企業(yè)。教師可在虛擬化情景互動(dòng)空間中扮演角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生變換角色，讓他們完成一些職場(chǎng)任務(wù)，如參加面試、向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作等，在任務(wù)體驗(yàn)中提升溝通能力。這種寓教于樂的方式尤其適合當(dāng)代大學(xué)生，而且在網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)發(fā)達(dá)的今天才得以實(shí)現(xiàn)。
3 考核評(píng)價(jià)
考核是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)興趣。所以要改變以往重結(jié)果輕過程、重量性輕質(zhì)性的做法，將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)，質(zhì)性評(píng)價(jià)與量性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。我們的做法是，平時(shí)活動(dòng)積分與期末綜合展示得分相加，取平均分（量性評(píng)價(jià)）；電子成長(zhǎng)檔案記錄學(xué)生及團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)過程（質(zhì)性評(píng)價(jià)）。
建立電子學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案， 包括學(xué)生個(gè)人、團(tuán)隊(duì)情況登記表、嘗試組建高效學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)記錄、階段評(píng)價(jià)表等。通過收集學(xué)生和團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)與發(fā)展過程的信息與資料，反映學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)或進(jìn)步過程。通過成長(zhǎng)檔案，對(duì)學(xué)生和團(tuán)隊(duì)按成長(zhǎng)階段進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)。
（1）成長(zhǎng)記錄之一：體現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)的“學(xué)生個(gè)人情況表”。讓學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下自身的交往溝通能力及學(xué)習(xí)該課程的愿望，以了解學(xué)生對(duì)人際溝通學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
（2）成長(zhǎng)記錄之二：個(gè)人和團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)各階段記錄單。以團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)為主線，記錄個(gè)人和團(tuán)隊(duì)從成立、成長(zhǎng)到成熟、發(fā)展的成長(zhǎng)階段。項(xiàng)目任務(wù)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的收獲和成果、遇到的問題和解決辦法、下一階段個(gè)人（團(tuán)隊(duì)）發(fā)展的計(jì)劃等做總結(jié)。
（3）成長(zhǎng)記錄之三：主要作品展示（學(xué)生作品、各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)錄像、相關(guān)活動(dòng)圖片等）。
電子成長(zhǎng)記錄檔案是一種質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，而且相較于紙質(zhì)檔案，更為高效快捷。學(xué)生可隨時(shí)上網(wǎng)查詢成長(zhǎng)記錄檔案，回顧自身，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)與不足，積極性得到持續(xù)性地激發(fā)。教師可據(jù)此全面了解學(xué)生，調(diào)整教學(xué)策略。
總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，《人際溝通》課程的教學(xué)改革，有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建新型、動(dòng)態(tài)開放、交互性的課程環(huán)境，探索師生互動(dòng)開放型課內(nèi)外學(xué)習(xí)、交流模式，促使學(xué)生更為積極、主動(dòng)、全面地發(fā)展。
近年來，發(fā)展日漸成熟的云計(jì)算機(jī)模式，為各個(gè)領(lǐng)域帶來了極大的支持，尤其是教育教學(xué)。基于云架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)延伸到課外，隨時(shí)隨地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)人本主義，而網(wǎng)絡(luò)因其能夠挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力，成為實(shí)現(xiàn)以人為本教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。云計(jì)算模式下，一切信息與資源存在于“云服務(wù)”中，能夠有效突破時(shí)空的局限性，傳遞到手機(jī)、iPad等客戶端上，使得學(xué)生可以在線查看和瀏覽電子教案、圖書資源等，以此來提高教學(xué)有效性。
1 云架構(gòu)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析
由于云架構(gòu)具有集中存儲(chǔ)處理模式，可以根據(jù)構(gòu)造差異性，匹配不同的應(yīng)用模式，實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)服務(wù)，盡可能滿足用戶需求。學(xué)生通過電腦連接到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能夠通過智能手機(jī)、iPad等隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)式學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，云架構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，可以將基礎(chǔ)設(shè)施置于云上托管，節(jié)省在系統(tǒng)軟硬件方面的投資，且能夠降低維護(hù)成本，具有明顯的成本優(yōu)勢(shì)。云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)各種物理資源的統(tǒng)一管理，網(wǎng)絡(luò)管理員僅通過一個(gè)界面，便能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)每臺(tái)電腦的監(jiān)督，及時(shí)了解到電腦運(yùn)行狀態(tài)，對(duì)軟件升級(jí)等進(jìn)行批處理，提高工作有效性。
2 基于云架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)
2.1 系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)
具體設(shè)計(jì)中，基于云計(jì)算安全性的考慮，對(duì)該平臺(tái)的設(shè)計(jì)主要?jiǎng)澐譃槿齻€(gè)部分：
2.1.1 實(shí)施服務(wù)平臺(tái)
在實(shí)施服務(wù)過程中用戶能夠讀取、存儲(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，且在該平臺(tái)上訪問其他網(wǎng)站，汲取開放環(huán)境中的豐富資源。
2.1.2 內(nèi)容管理平臺(tái)
該平臺(tái)功能是為實(shí)施服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行資源管理等，具有承上啟下的作用。
2.1.3 終端用戶層
連接不同種類客戶端，將客戶信息傳輸?shù)缴弦粚蛹?jí)，以此來實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。本文設(shè)計(jì)的系統(tǒng)架構(gòu)主要具備以下功能：一方面，云點(diǎn)播服務(wù)，學(xué)習(xí)者根據(jù)自身需求點(diǎn)擊學(xué)習(xí)課件，將學(xué)習(xí)課件換分為多個(gè)部分，學(xué)生找到學(xué)習(xí)進(jìn)度課件便能夠完成工作；另一方面，云直播服務(wù)，即在云平臺(tái)上，按照指定時(shí)間登錄，并進(jìn)行在線直播教學(xué)。
2.2 實(shí)時(shí)服務(wù)平臺(tái)設(shè)計(jì)
2.2.1 互動(dòng)協(xié)作平臺(tái)
該平臺(tái)操作流程，通過客戶端打開瀏覽器進(jìn)入登錄界面，然后根據(jù)自身需求選擇教師準(zhǔn)備不同格式的教學(xué)視頻、音頻等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，還可以在特定時(shí)間內(nèi)與教師進(jìn)行互動(dòng)，討論問題。該平臺(tái)，還能夠通過互動(dòng)協(xié)作模塊，運(yùn)用多層安全模型實(shí)現(xiàn)對(duì)平臺(tái)數(shù)據(jù)的保護(hù)，如通過128位、256位高級(jí)加密標(biāo)準(zhǔn)加密，增加解密難度，以便保障資源安全。
2.2.2 插播互動(dòng)平臺(tái)
基于云架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)插播互動(dòng)。在教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生測(cè)試成績(jī)、評(píng)價(jià)瀏覽等，形成及時(shí)的反饋，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性。針對(duì)插播互動(dòng)模塊設(shè)計(jì)，可以設(shè)計(jì)為評(píng)價(jià)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)傳輸模塊等多個(gè)模塊，使得平臺(tái)更好地服務(wù)于教師和學(xué)生。
2.3 關(guān)鍵技術(shù)
2.3.1 教學(xué)節(jié)目單管理技術(shù)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)中，運(yùn)用教學(xué)節(jié)目單管理技術(shù)，能夠與清晰地呈現(xiàn)出節(jié)目預(yù)告，幫助用戶掌握教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，還可以借助教學(xué)搜索引擎，方便學(xué)生查找歷史教學(xué)節(jié)目。
2.3.2 協(xié)作平臺(tái)
針對(duì)協(xié)作平臺(tái)來說，可以引入先進(jìn)的H.264視頻編碼標(biāo)準(zhǔn)等，整合音視頻編碼等多項(xiàng)開發(fā)技術(shù)。一般來說，可以劃分為客戶端SDK與服務(wù)器SDK兩個(gè)部分，前者用于語音、視頻交互，后者與第三方平臺(tái)進(jìn)行溝通和交流。
2.3.3 版權(quán)保護(hù)
DRM加擾是保護(hù)互動(dòng)平臺(tái)視頻內(nèi)容的基礎(chǔ)設(shè)備，合理的選擇，能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)內(nèi)線上視頻互動(dòng)，以此來避免未經(jīng)允許的下載行為。在實(shí)時(shí)互動(dòng)上，可以增加防盜鏈設(shè)計(jì)，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)平臺(tái)資源的高效保護(hù)，使得教學(xué)平臺(tái)即便在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，依舊能夠保持安全狀態(tài)。
2.4 系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)
建立在云架構(gòu)基礎(chǔ)之上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用范圍非常廣泛，如高校選修課、講座、職業(yè)培訓(xùn)等，同時(shí)還能夠進(jìn)行MBA、MPA課程輔導(dǎo)等方面的學(xué)習(xí)。本文設(shè)計(jì)的平臺(tái)具有開放性特點(diǎn)，用戶不再像以往通過校內(nèi)網(wǎng)進(jìn)行登錄和操作，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，只要有互聯(lián)網(wǎng)連接，借助電腦都能夠進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。基于此，從學(xué)生角度來看，學(xué)習(xí)途徑多元和便利，能夠針對(duì)自身在學(xué)習(xí)上存在的薄弱點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)有效性。而對(duì)于教師而言，可以在平臺(tái)上隨時(shí)登錄界面與學(xué)生探討問題，幫助學(xué)生答疑解惑，且能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督，形成良好的反饋和互動(dòng)。除此之外，建立在云架構(gòu)基礎(chǔ)之上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，具有較好的模塊拓展功能，還可以應(yīng)用到社會(huì)教學(xué)機(jī)構(gòu)，為行業(yè)培訓(xùn)、考試提供更多幫助，提高教學(xué)有效性。隨著軟件更新日新月異，在云架構(gòu)基礎(chǔ)上的教學(xué)平臺(tái)還會(huì)汲取更多先進(jìn)技術(shù)，使得平臺(tái)處于良好運(yùn)行狀態(tài)中。
3 結(jié)論
根據(jù)上文所述，新時(shí)期下，作為一種全新服務(wù)模式的云計(jì)算，對(duì)人們生活和工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，將云計(jì)算應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中，是技術(shù)與教育領(lǐng)域深度結(jié)合的產(chǎn)物，在提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生目標(biāo)等方面占據(jù)至關(guān)重要的位置。因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展中，我們要充分認(rèn)識(shí)到云架構(gòu)的重要性，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)，引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的科學(xué)、合理設(shè)計(jì)，提高教育資源利用率，為師生互動(dòng)搭建良好的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，不斷提高教學(xué)有效性，從而促進(jìn)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革進(jìn)一步深化。
⒖嘉南
[1]徐苑苑，張際平.基于云架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（03）：71-78.
[2]陳振華.基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)架構(gòu)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013（13）：31-32.
[3]龔云路.基于可伸縮云架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)研究[J].中國(guó)教育信息化，2014（13）：73-74.
一、引言
現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)。教育技術(shù)新定義指出：“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。”以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)是教育技術(shù)學(xué)的核心內(nèi)容。建構(gòu)主義是現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論歷經(jīng)行為主義、認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展。建構(gòu)主義對(duì)教育技術(shù)，特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將產(chǎn)生革命性的影響。
二、建構(gòu)主義的概述
自本世紀(jì)50年代起，學(xué)習(xí)理論歷經(jīng)行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義等不同發(fā)展階段。60年代以行為主義學(xué)習(xí)理論為主。基于操作性條件反射和強(qiáng)化理論，行為主義代表人物B．F．斯金納提出聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論，又稱刺激－反應(yīng)理論。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)起因于外部刺激，只要控制刺激并給以適當(dāng)強(qiáng)化，就能控制和預(yù)測(cè)行為。但它完全忽視了學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程。
到了80年代，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論成為主流。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論主張，人的認(rèn)識(shí)不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果（內(nèi)部的心理過程包括態(tài)度、需要、興趣和愛好以及原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即過去的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)）。美國(guó)著名教育心理學(xué)家羅伯特·M·加涅提出“聯(lián)結(jié)－認(rèn)知”學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為教學(xué)就是要通過安排適當(dāng)?shù)耐獠織l件來影響和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程。
自90年代起，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論悄然興起。行為主義注重外部刺激的設(shè)計(jì)，認(rèn)知主義著重知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，建構(gòu)主義則關(guān)心學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。行為主義和部分認(rèn)知主義基本上屬于客觀主義范疇，偏重于教師的教；而建構(gòu)主義則是向客觀主義相對(duì)立的方向發(fā)展，特別側(cè)重于學(xué)生的學(xué)。
建構(gòu)主義的基本學(xué)習(xí)觀：
（一）學(xué)習(xí)的自主性
“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解（D.J. Cunn-ingham）"。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)，而不是被動(dòng)接受；在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者一方面要利用原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)同化新知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義，另一方面要順應(yīng)新知識(shí)，對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。
（二）學(xué)習(xí)的情境性
建構(gòu)主義批評(píng)傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)習(xí)去情境化的做法，提倡情境學(xué)習(xí)。情境學(xué)習(xí)是在所學(xué)知識(shí)的真實(shí)的與應(yīng)用的環(huán)境中，通過目標(biāo)定向活動(dòng)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。斯皮羅（Spiro et al）等人倡導(dǎo)的認(rèn)知靈活性理論（建構(gòu)主義中的一支）主張， 為發(fā)展學(xué)習(xí)者的認(rèn)知靈活性，形成對(duì)知識(shí)的多角度理解，應(yīng)把知識(shí)學(xué)習(xí)與具體情境聯(lián)系起來。通過多次進(jìn)入重新安排的情境，使學(xué)習(xí)者形成背景性經(jīng)驗(yàn)，從而掌握知識(shí)的復(fù)雜性及相關(guān)性，在情境中形成知識(shí)意義的多方面建構(gòu)。
（三）學(xué)習(xí)的社會(huì)性
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的相互作用對(duì)于知識(shí)意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵性的作用。事物的意義并非獨(dú)立于我們而存在，而是源于我們自己的建構(gòu)。每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、以自己的方式理解到事物的某些方面。通過協(xié)作交流，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解將更加豐富和全面，認(rèn)知從一個(gè)水平提升到另一個(gè)更高水平。“協(xié)作學(xué)習(xí)”是整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的社會(huì)性建構(gòu)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的社會(huì)性。
三、用建構(gòu)主義指導(dǎo)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)重要組成部分。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，是以客觀主義為指導(dǎo)，還是以建構(gòu)主義為指導(dǎo)？ 這是一個(gè)首先要回答的問題。以不同的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)教學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式和教學(xué)效果。
建構(gòu)主義是當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場(chǎng)革命，是現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的發(fā)展與突破。它在教學(xué)領(lǐng)域帶來了學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀的根本性變革：學(xué)習(xí)具有自主性、情境性和社會(huì)性；學(xué)習(xí)者不再是外界刺激的接受者，而是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材不僅是教師傳授的內(nèi)容，而且是學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的對(duì)象；教學(xué)媒體不僅是教師的教學(xué)手段，而且是學(xué)習(xí)者的認(rèn)知工具。用建構(gòu)主義指導(dǎo)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將克服傳統(tǒng)教學(xué)中的種種弊端，提高學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的探索精神、創(chuàng)新精神和協(xié)作精神，使素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育落到實(shí)處。
從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀來看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有以下三種技術(shù)特性，為應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提供了廣闊空間，使真正創(chuàng)建建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境成為可能。
（一）超媒體技術(shù)有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
超媒體技術(shù)是一種非線性的多媒體信息結(jié)構(gòu)和信息管理技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理。它將文、圖、聲、像等不同媒體信息整合，將講解、演示、測(cè)驗(yàn)等不同教學(xué)內(nèi)容整合，將預(yù)備知識(shí)、當(dāng)前知識(shí)與擴(kuò)展知識(shí)整合，構(gòu)成了一個(gè)豐富而生動(dòng)的超媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有利于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。在超媒體學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣和基礎(chǔ)選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略，從一個(gè)主題跳轉(zhuǎn)到另一個(gè)主題，從一個(gè)概念跳到相關(guān)的演示，靈活地在各知識(shí)節(jié)點(diǎn)上自由瀏覽，學(xué)習(xí)的自控性得到提高。
（二）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行情境學(xué)習(xí)
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是指通過特殊的輸入設(shè)備和一些能實(shí)現(xiàn)三維圖形和三維音效的特殊輸出設(shè)備來模擬人和環(huán)境間的交互技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用圖形、聲音和圖像再造逼真的情境，使學(xué)習(xí)者身臨其境。運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以虛擬地建立起與真實(shí)環(huán)境相近的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，如虛擬物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)飛行員在模擬駕駛倉(cāng)進(jìn)行“夜航”飛行訓(xùn)練時(shí)，置身于具體的逼真的“夜航”情境中，就能夠進(jìn)一步加深對(duì)“夜航”飛行的理解，準(zhǔn)確掌握“夜航”飛行技術(shù)。
（三）網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行“協(xié)作學(xué)習(xí)”
一、引言
在線教育機(jī)構(gòu)是一種新型的教育模式和教育平臺(tái)，這種教育模式具有十分廣闊的市場(chǎng)發(fā)展空間和市場(chǎng)發(fā)展前途。但是從具體的情況來看，現(xiàn)在還存在著一系列的問題，如果任憑這樣長(zhǎng)期的發(fā)展下去，就會(huì)對(duì)在線教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新和發(fā)展產(chǎn)生影響。當(dāng)前我國(guó)國(guó)內(nèi)的在線教育模式還處于起步階段，這種背景之下各個(gè)方面的建設(shè)都不完善，甚至存在著一些不科學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)置情況。怎樣才能夠使在線教育機(jī)構(gòu)在特殊的發(fā)展階段發(fā)揮出有效的作用，分析在線教育機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式是十分重要的，本研究主要據(jù)此開展相關(guān)研究，以便于促進(jìn)在線教育機(jī)構(gòu)的科學(xué)盈利和發(fā)展。
二、大數(shù)據(jù)時(shí)代在線教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式探索的意義分析
通過對(duì)于在線教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析，探究盈利模式的相關(guān)情況能夠有效發(fā)現(xiàn)在線教育機(jī)構(gòu)在盈利過程當(dāng)中存在著很多問題。對(duì)于這些問題進(jìn)行仔細(xì)的剖析，能夠降低這些問題對(duì)在線教育機(jī)構(gòu)的影響，可有效實(shí)現(xiàn)在線教育機(jī)構(gòu)的科學(xué)發(fā)展。從另一個(gè)角度來說，因?yàn)楫?dāng)前在線教育機(jī)構(gòu)當(dāng)中所出現(xiàn)的問題很多，在分析這些問題之后，相關(guān)研究人員能夠根據(jù)自己所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效推理，然后對(duì)于這些問題所造成的原因進(jìn)行分析和剖析，可以提出有效的解決性策略，那么這也有利于在線教育機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)盈利的模式的探究。在線教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展對(duì)于學(xué)生來說能夠使學(xué)生從很多方面實(shí)現(xiàn)課后時(shí)期作業(yè)的完成，再加之課堂時(shí)間是十分有限的，那么就會(huì)使學(xué)生在課后存在著一些不解的情況。在這種背景之下在線的教育平臺(tái)就起到了較好的作用，在線教育老師能夠細(xì)致地為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)解答，這樣學(xué)生就可以通過將自己的疑惑和老師進(jìn)行探究，更好地獲得了學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也可有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在不斷的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來，網(wǎng)絡(luò)的信息交流平臺(tái)上可以通過利用一切展示情況對(duì)于晦澀難懂的數(shù)學(xué)題進(jìn)行解答，還可以通過形象生動(dòng)的講解方法對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，不但能夠有效地解決學(xué)生的疑惑，同時(shí)也能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在線教育類公司可以實(shí)現(xiàn)盈利和上市，并且能夠通過不斷的發(fā)展，不斷的創(chuàng)新，有效地提高整個(gè)教育平臺(tái)的水平，并且實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展。
三、對(duì)當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代在線教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的模式進(jìn)行分析
隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，它使得在線教育機(jī)構(gòu)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育當(dāng)中的應(yīng)用也開始越來越加的廣泛，因?yàn)楫?dāng)前國(guó)內(nèi)的在線教育機(jī)構(gòu)還處于發(fā)展階段，而且整體性的規(guī)模相對(duì)較小，使得其營(yíng)銷模式主要處于探索階段。最近這些年在線教育機(jī)構(gòu)的投資收入主要是來源于一些投資人和相關(guān)的廣告商，也有一些企業(yè)以及其他項(xiàng)目的收入補(bǔ)貼到在線的教育機(jī)構(gòu)當(dāng)中。這會(huì)使得其整體處于燒錢階段，而且還有一些以營(yíng)利為主的在線教育機(jī)構(gòu)鳳毛麟角，相關(guān)的利潤(rùn)率也普遍較低，隨著對(duì)于一些教育平臺(tái)免費(fèi)的課程的開放，導(dǎo)致在線教育的盈利受到了一定的影響。為此也可以說明，當(dāng)前這種趨于落后的盈利模式已經(jīng)開始不能適應(yīng)于現(xiàn)如今社會(huì)的發(fā)展和需求，這樣一來，那么就必須要?jiǎng)?chuàng)立新的盈利模式進(jìn)行探索，而在探索過程當(dāng)中，就會(huì)遇到一系列的問題，所以對(duì)于在線教育機(jī)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)盈利模式進(jìn)行探索，以便尋求有效的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式。
四、大數(shù)據(jù)時(shí)代在線教育機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式策略探索
1.完善在線教育機(jī)構(gòu)的人力資源體系。為了進(jìn)一步的促進(jìn)在線教育機(jī)構(gòu)的盈利模式的改革和發(fā)展，以便于較好的促進(jìn)在線教育機(jī)構(gòu)的成功上市，必須要進(jìn)一步的完善在線教育機(jī)構(gòu)的人力資源體系。所以在線教育機(jī)構(gòu)的初步發(fā)展階段，機(jī)構(gòu)當(dāng)中的人力資源管理部門的相關(guān)負(fù)責(zé)人，需要按照在線教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展目標(biāo)的實(shí)際需求進(jìn)一步完善在線教育部門的人力資源體系。還需要結(jié)合每一個(gè)教師的自身發(fā)展情況，對(duì)這方面的因素進(jìn)行綜合的人力資源安排。在這一階段當(dāng)中，因?yàn)樵诰€教育機(jī)構(gòu)的人力資源團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還處于起步階段，所以每一個(gè)階段當(dāng)中所以每一個(gè)老師都需要對(duì)自己的職業(yè)素質(zhì)和相關(guān)崗位進(jìn)行使用，明確相關(guān)的問題，對(duì)于相關(guān)問題進(jìn)行合理的解決。在線教育機(jī)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中必不可免會(huì)存在一些問題，針對(duì)這些問題進(jìn)行協(xié)商促進(jìn)各個(gè)問題得到合理的解決，能夠?yàn)樾碌陌l(fā)展提供較好的契機(jī)。從總體上來說，需要對(duì)在線教育機(jī)構(gòu)的每個(gè)員工的具體表現(xiàn)和相關(guān)能力進(jìn)行判斷，并通過開展嚴(yán)格的人力考評(píng)測(cè)試，使在線教育機(jī)構(gòu)的人力資源團(tuán)隊(duì)當(dāng)中的所有人員的具體表現(xiàn)作為一個(gè)具體的參考，嚴(yán)格按照考評(píng)機(jī)制進(jìn)行考核，避免人為的對(duì)于每一個(gè)員工的表現(xiàn)好壞進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.強(qiáng)化在線教育機(jī)構(gòu)的技術(shù)創(chuàng)新工作。現(xiàn)如今素質(zhì)文化教育正在不斷的推出，在線教育機(jī)構(gòu)是一種新的教育，所以不僅僅這是一種新的教育教學(xué)平臺(tái)，在教育過程中也需要做好對(duì)于學(xué)生教學(xué)成果的檢驗(yàn)工作，也不斷培養(yǎng)學(xué)生的自我思考平臺(tái)。在線教育機(jī)構(gòu)為了實(shí)現(xiàn)盈利就需要緊跟者現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)的步伐，不斷地提高教學(xué)的質(zhì)量，必須最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段加以利用，只有這樣才能夠更好地更加充分地發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用。因此為有效提高在線教育機(jī)構(gòu)平臺(tái)的利用率，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的進(jìn)一步更新，促進(jìn)教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提高是十分重要。除此之外還需要對(duì)于一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行系統(tǒng)的更新，通過一些交流軟件的使用，經(jīng)過不斷的更新來實(shí)現(xiàn)對(duì)軟件漏洞的修復(fù)工作，對(duì)于在線教育機(jī)構(gòu)平臺(tái)的使用也需要如此。要必須不斷地更新網(wǎng)絡(luò)交流的相關(guān)體系，要保證教學(xué)交流能夠正常順利的進(jìn)行，只有這樣才能更好地促進(jìn)在線教育機(jī)構(gòu)平臺(tái)在教學(xué)當(dāng)中的使用和合理應(yīng)用，可以更好的提高課堂的教學(xué)效率。所以對(duì)于在線教育機(jī)構(gòu)的盈利和上市計(jì)劃來說，強(qiáng)化在線教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新能夠有效的促進(jìn)在線教育的營(yíng)銷，可以使在線教育獲得更大的利益支持。3.強(qiáng)化在線教育機(jī)構(gòu)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的重視程度。從在線教育機(jī)構(gòu)的角度來說，其對(duì)于營(yíng)銷手段了解并不透徹。其實(shí)在線教育機(jī)構(gòu)的營(yíng)銷體制和實(shí)體企業(yè)的營(yíng)銷本質(zhì)應(yīng)該是相同的，他們都需要通過對(duì)于產(chǎn)品和相關(guān)特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，將相關(guān)情況介紹給客戶，這樣能夠有效達(dá)到銷售產(chǎn)品并且獲得相關(guān)的利潤(rùn)。在線教育機(jī)構(gòu)的課程推銷同樣如此。在線教育機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人，需要強(qiáng)化市場(chǎng)營(yíng)銷的重視程度，不斷地培養(yǎng)一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)營(yíng)銷人才，通過這些人才的招聘能夠獲得相關(guān)的人才需求。可以招聘一些曾經(jīng)做過相關(guān)網(wǎng)商的營(yíng)銷人才，因?yàn)檫@一類人才具有較好的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的經(jīng)驗(yàn)。這樣就能夠以在線教育機(jī)構(gòu)為主，進(jìn)行相關(guān)的課程銷售，除此之外在線教育機(jī)構(gòu)也能夠采用一些創(chuàng)新的銷售模式，比如通過微信模式、微博模式、視頻方式等等來對(duì)自己在線課程進(jìn)行宣傳，也可以通過制作屬于自己的客戶端，比如騰訊課堂等等，通過此方式的綜合使用，可有效促進(jìn)在線教育機(jī)構(gòu)的盈利，也能夠促進(jìn)在線教育機(jī)構(gòu)的上市計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)。
五、結(jié)語
本研究主要針對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代在線教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式的探索進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，從現(xiàn)如今的發(fā)展角度來說，在線教育機(jī)構(gòu)的未來模式具有較大的前途，為有效地實(shí)現(xiàn)在線教育的發(fā)展，必須使教育機(jī)構(gòu)不斷的進(jìn)行自身的變革，并且充分對(duì)于當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行分析，使其適應(yīng)當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，做好網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式的改善工作，這樣才能促進(jìn)在線教育機(jī)構(gòu)的良性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0230-02
一、溝通行為的界定及演變
溝通是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人之間發(fā)生的信息的傳遞與反饋，主要包括情感、思想、態(tài)度、觀點(diǎn)四個(gè)層面。溝通行為是為了促使信息成功傳遞的活動(dòng)，溝通行為是人類生活中最普遍和最重要的活動(dòng)，是人類個(gè)體間傳遞信息。
交流思想和情感的基本手段
溝通行為的目的是通過各種策略和手段增加交流的確定性，內(nèi)容和風(fēng)格是溝通行為的兩個(gè)必要條件，內(nèi)容是信息的內(nèi)涵和來源，而溝通風(fēng)格會(huì)直接影響接收方的理解與效率，這兩者在溝通行為過程中會(huì)相互影響，對(duì)溝通行為的成功起到?jīng)Q定性作用。
人類最初的溝通行為主要是通過肢體語言實(shí)現(xiàn)的，其后經(jīng)歷了五次進(jìn)化型演變。一次以語言的出現(xiàn)為標(biāo)志，減少了信息內(nèi)容的模糊性和不確定性，大幅提高了時(shí)間效率。第二次以文字的出現(xiàn)為標(biāo)志，為溝通參與者數(shù)量的增加、溝通內(nèi)容的地域擴(kuò)大提供了必要條件，提高了溝通行為的準(zhǔn)確性。第三次以印刷術(shù)的出現(xiàn)為標(biāo)志，大大拓展了交流受眾的范圍，批量對(duì)溝通內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制，使得信息可以準(zhǔn)確地規(guī)模化傳播，為文化傳承提供了條件。第四次以電報(bào)、電話等新溝通工具的出現(xiàn)為標(biāo)志，這是人類利用機(jī)電等新技術(shù)進(jìn)行溝通行為的開始，實(shí)現(xiàn)了同時(shí)間更大地理區(qū)域內(nèi)的溝通行為，第五次以互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為標(biāo)志，網(wǎng)絡(luò)正改變著人類溝通行為甚至人類生存狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)人類的影響怎么說都不為過，不僅實(shí)現(xiàn)了溝通主體間的多媒體互動(dòng)，也革命性地改變了人類的生活方式。
二、網(wǎng)絡(luò)對(duì)溝通行為影響的相關(guān)文獻(xiàn)
伴隨網(wǎng)絡(luò)史無前例的高速發(fā)展，許多學(xué)者提出了重要的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。霍華德·萊因戈德是早期把網(wǎng)絡(luò)作為溝通客體進(jìn)行系統(tǒng)研究的學(xué)者之一。他提出，網(wǎng)絡(luò)將改變?nèi)祟惖臏贤?xí)慣與方式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下人的個(gè)性和情感、人類的群體觀念等產(chǎn)生革命性的影響，進(jìn)而會(huì)影響人類的民主進(jìn)程。萊因戈德的開創(chuàng)性研究極具啟迪性，他的著作大體上為后來的研究和爭(zhēng)論設(shè)置了一個(gè)框架。其后的學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)之于溝通行為的影響大體分為樂觀、批判、折中三種態(tài)度。
三、網(wǎng)絡(luò)使用對(duì)溝通行為的影響
網(wǎng)絡(luò)是新技術(shù)發(fā)展的成果，是生產(chǎn)力推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的佐證，網(wǎng)絡(luò)對(duì)人類溝通行為的影響是巨大的。
首先，通過數(shù)字化技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)載體實(shí)現(xiàn)了圖、文、聲音、影像等多媒體聯(lián)合互動(dòng)，其溝通內(nèi)容的承載范圍已基本全覆蓋，使得人類的學(xué)習(xí)、生活、工作等各種活動(dòng)前所未有的便捷與高效。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)，人類溝通行為已經(jīng)徹底打破了空間甚至?xí)r間的局限，衍生出來的即時(shí)通訊工具、微博等使信息的傳播更加快捷，重大事件的發(fā)生幾乎瞬間就可以傳播到世界任何角落。人類溝通的成本更加低廉，投入很少的硬件及相應(yīng)服務(wù)費(fèi)用后就可以獲得幾何倍數(shù)的溝通效益。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通產(chǎn)生了與傳統(tǒng)溝通的巨大差異，在使用電報(bào)，電話等技術(shù)時(shí)，同時(shí)參與者的數(shù)量越大，數(shù)據(jù)承載量越大，溝通效率和越低、成本越大，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則可以使參與者數(shù)目增加的同時(shí)，增大信息的傳播速率與數(shù)據(jù)承載量，從而大大降低了溝通行為的成本。網(wǎng)絡(luò)溝通行為使得參與者的數(shù)目發(fā)生了巨大的增加，電子郵件基本代替了傳統(tǒng)信件，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議逐步取代了長(zhǎng)途出差會(huì)議，QQ、MSN、微博等即時(shí)交流工具的出現(xiàn)使得空間上的地域阻隔不再是人類的交流障礙，網(wǎng)絡(luò)教育的快速發(fā)展很快會(huì)改變對(duì)教育的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，如今，哈佛、劍橋等世界名校的課堂視頻資料在網(wǎng)絡(luò)上很流行，在家中就可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)到世界名校名師傳授的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)打破了溝通的地域障礙，使信息傳播的時(shí)間大大縮短，使溝通行為的內(nèi)容更加豐富，風(fēng)格更加多樣化，大大降低了溝通行為的成本、提高了溝通的效率，這些都是網(wǎng)絡(luò)對(duì)人類溝通行為積極的影響。
但不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類也是把雙刃劍，人類在盡情享受互聯(lián)網(wǎng)帶來的高效和便捷的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)帶來的消極影響也不容忽視。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類生活的方方面面都很大程度地更加依賴網(wǎng)絡(luò)，黑客對(duì)網(wǎng)絡(luò)的攻擊就使得個(gè)體溝通參與者、集體溝通參與者甚至國(guó)家的信息安全受到很大的威脅，現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)爭(zhēng)可以在瞬間摧毀對(duì)方的網(wǎng)絡(luò)指揮溝通系統(tǒng)，甚至一些掌握較高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的年輕人只是為了證明自己的技術(shù)能力便攻擊國(guó)家、組織的網(wǎng)站，使這些機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)功能癱瘓。網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展在時(shí)空上拓展了溝通參與者的范圍，但也很大程度地降低了參與者的信任感，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性是不爭(zhēng)的事實(shí)，“你不知道網(wǎng)絡(luò)的另一邊是一個(gè)人還是一條狗”就是對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬性的生動(dòng)寫照。信任是人類溝通與交流的最基本條件，隨著對(duì)網(wǎng)絡(luò)的高度依賴，溝通行為參與者的信任與被信任感會(huì)逐步下降。隨著網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，很多國(guó)家的青少年網(wǎng)絡(luò)游戲成癮已經(jīng)成為很嚴(yán)重的社會(huì)問題，網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的根源就在于網(wǎng)絡(luò)減少了溝通參與者之間傳統(tǒng)的面對(duì)面環(huán)節(jié)，使得游戲參與者只是游戲角色，網(wǎng)絡(luò)虛擬性使得違反道德底線的成本幾乎為零，沒有了道德底線的制約，在虛擬世界里的做法會(huì)直接影響青少年的價(jià)值觀。在我國(guó)，由于網(wǎng)絡(luò)成癮導(dǎo)致的青少年犯罪已經(jīng)成為未成年人犯罪的主要原因之一。對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過度依賴不論對(duì)個(gè)體參與者還是集體參與者來講都是不可取的，沒有家長(zhǎng)會(huì)讓孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，逃課逃學(xué)去網(wǎng)吧，沒有一個(gè)企業(yè)會(huì)愿意讓高層決策會(huì)議產(chǎn)生的重要決策瞬間通過網(wǎng)絡(luò)被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手竊取到。網(wǎng)絡(luò)對(duì)溝通行為的負(fù)面影響涉及溝通的主體及客體，從單個(gè)行為人到團(tuán)體甚至國(guó)家，對(duì)人類的基本意識(shí)形態(tài)，價(jià)值觀的改變都會(huì)產(chǎn)生極大影響。因此，探究網(wǎng)絡(luò)溝通對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的負(fù)面影響，如何最大程度趨利避害，是當(dāng)今人類面臨的一個(gè)重要課題。
綜合以上論述，網(wǎng)絡(luò)對(duì)溝通行為的影響是有深遠(yuǎn)變革性的，其積極作用是明顯的，網(wǎng)絡(luò)通過對(duì)溝通行為影響，進(jìn)一步影響人類生活的各個(gè)層面，其負(fù)面作用也是值得高度關(guān)注的。
參考文獻(xiàn)：
國(guó)家課程的深入改革和發(fā)展對(duì)具體的美術(shù)教學(xué)提出了全新的要求。其中，如何在信息時(shí)代將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同美術(shù)課程結(jié)合起來，拓寬美術(shù)教育教學(xué)的內(nèi)容與途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增強(qiáng)美術(shù)教育教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性就是美術(shù)課改工作的重要內(nèi)容。
一、基于網(wǎng)絡(luò)的美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)的界定
教學(xué)系統(tǒng)是指根據(jù)一定的教學(xué)目的，由相關(guān)要素構(gòu)成并實(shí)現(xiàn)相應(yīng)教育功能的整體及其組織形式。這里的相關(guān)要素包括教育者和受教育者。要素間的關(guān)系和聯(lián)系形式就是通常被稱為的具有組織系統(tǒng)特性的教學(xué)結(jié)構(gòu)。基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)系統(tǒng)，是指在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，以互聯(lián)網(wǎng)為輔助教學(xué)媒介，進(jìn)行有針對(duì)性和計(jì)劃性的教學(xué)，并達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)整體及其組織形式。將互聯(lián)網(wǎng)引入美術(shù)教育教學(xué)，通過整合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與美術(shù)課程，將網(wǎng)絡(luò)有機(jī)融進(jìn)美術(shù)教學(xué)的過程，使網(wǎng)絡(luò)與美術(shù)課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、資源以及教學(xué)實(shí)施等融為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，以便更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。
二、基于網(wǎng)絡(luò)的美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)模式的類型
對(duì)于“模式”，不同的研究者基于不同的研究角度和需要有著不同含義的界定。基于網(wǎng)絡(luò)的美術(shù)教學(xué)模式，筆者認(rèn)為，它首先是在傳統(tǒng)模式基礎(chǔ)上的一種改進(jìn)，而非對(duì)傳統(tǒng)模式的完全顛覆，是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行合理整合而產(chǎn)生的一種教學(xué)組織形式和平臺(tái)。當(dāng)然，基于網(wǎng)絡(luò)的美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)，由于實(shí)際教學(xué)情況各異，因而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式呈現(xiàn)出多元化的狀態(tài)。基于網(wǎng)絡(luò)的美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)主要分為以網(wǎng)絡(luò)為信息工具的探究式教學(xué)系統(tǒng)模式、以網(wǎng)絡(luò)為輔助工具的教學(xué)系統(tǒng)模式和基于網(wǎng)絡(luò)的專題式教學(xué)系統(tǒng)模式等。
1.以網(wǎng)絡(luò)為信息工具的探究式教學(xué)系統(tǒng)模式
信息資源豐富的網(wǎng)絡(luò)是彌補(bǔ)美術(shù)教材信息單一、表達(dá)手段落后和教學(xué)資源單薄等不足與局限的重要媒介與手段。目前，以網(wǎng)絡(luò)為信息工具的探究式教學(xué)已成為廣大美術(shù)教師最常用的教學(xué)模式。運(yùn)用這種教學(xué)模式，師生均可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集輔助課堂教學(xué)的資料，為課堂學(xué)習(xí)做好教材、作品、相關(guān)評(píng)論等方面材料的準(zhǔn)備。具體說來，就是教師先確定學(xué)習(xí)主題，然后在教學(xué)過程中將主題分解成若干子主題并分配給學(xué)生，讓他們自主地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)材料和完成學(xué)習(xí)。該模式深化的形式之一就是進(jìn)行網(wǎng)頁式教學(xué)。在網(wǎng)頁式教學(xué)中，制作好的背景介紹、作品欣賞、作家園地、鏈接等能引起學(xué)生的極大興趣，他們可以觀看、下載和鏈接，還可以將喜歡的作品介紹給朋友。
2.以網(wǎng)絡(luò)為輔助手段的課堂教學(xué)系統(tǒng)模式
以網(wǎng)絡(luò)為輔助手段進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式有利于充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)和交互功能，而且還有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，在網(wǎng)絡(luò)上展示自己的作品，發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，相互交流與評(píng)價(jià)等。另外，還可以建立學(xué)生電子學(xué)習(xí)檔案，并將他們的各類作品、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)過程、自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)資源等納入電子學(xué)習(xí)檔案的管理之中。這一教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建和實(shí)施有利于充分展示網(wǎng)絡(luò)輔助美術(shù)教學(xué)所產(chǎn)生的良好效果。
3.基于網(wǎng)絡(luò)的專題式教學(xué)系統(tǒng)模式
在具有豐富美術(shù)學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)絡(luò)上建設(shè)主題式教學(xué)系統(tǒng)，該系統(tǒng)所提供的學(xué)習(xí)信息和參考資料，無疑比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師提供的資源更豐富、更全面，也縮小了學(xué)生信息查找的范圍，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不必花費(fèi)較多的時(shí)間和精力去查找和處理信息，而把精力放在學(xué)習(xí)上。同時(shí)，因基于網(wǎng)絡(luò)的專題式教學(xué)系統(tǒng)具有方便學(xué)習(xí)作品展示以及師生交流、評(píng)價(jià)方式多元等特點(diǎn)，能有效地開展教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，從而達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。
三、對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)模式的設(shè)計(jì)
基于網(wǎng)絡(luò)的美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)必須是優(yōu)良的教學(xué)設(shè)計(jì)平臺(tái)。首先，基于網(wǎng)絡(luò)的美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)能比單純的教材提供更多、更全面的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)具備線上交流、展示、評(píng)價(jià)和記錄學(xué)習(xí)過程的功能。基于網(wǎng)絡(luò)的美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)作為時(shí)興的教育技術(shù)與課程整合的一種教學(xué)模式，為美術(shù)學(xué)科的教學(xué)改革提供了一個(gè)較好的思路和框架。基于網(wǎng)絡(luò)的美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)是圍繞美術(shù)教學(xué)展開的資源平臺(tái)。它既可以用來存儲(chǔ)、傳遞、加工和處理教學(xué)信息，又能讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流，并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行在線評(píng)價(jià)反饋。
在建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，教師首先要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的研究，對(duì)教材所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)有深刻和準(zhǔn)確的把握。作為教學(xué)系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，教師、學(xué)生、教材和網(wǎng)絡(luò)四者如何在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上相互作用，以形成一個(gè)通暢的教學(xué)整體是設(shè)計(jì)必須解決的重要問題。比如，設(shè)計(jì)《我們的奧運(yùn)》、《門》的美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)，教學(xué)對(duì)象均為師專學(xué)校某班，其中《我們的奧運(yùn)》課題為單元式課型，《門》課題為單課式課型。
在教學(xué)實(shí)踐中，通過觀察和反思教學(xué)的效果，筆者認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)可以由教學(xué)內(nèi)容的選擇、課前溫習(xí)區(qū)、學(xué)習(xí)資源區(qū)、學(xué)習(xí)討論區(qū)、學(xué)習(xí)檔案區(qū)這五個(gè)主要部分組成。
1.教學(xué)內(nèi)容的選擇
在構(gòu)建美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容選擇非常重要，因?yàn)樗鼪Q定了適合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的教學(xué)內(nèi)容的主題選擇，也影響著不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和階段性教學(xué)的實(shí)施進(jìn)程。因此，在確定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要源于課本，又不能拘泥于課本，而應(yīng)該圍繞著主題進(jìn)行相關(guān)的整合，要有適度的靈活性、開放性和擴(kuò)展性。
2.課前溫習(xí)區(qū)的設(shè)計(jì)
在進(jìn)入基于網(wǎng)絡(luò)的美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)后，學(xué)生首先進(jìn)入“學(xué)前準(zhǔn)備區(qū)”，并完成三個(gè)方面的任務(wù)。一方面，參加對(duì)前面知識(shí)的簡(jiǎn)單檢測(cè)，以溫故而知新。另一方面，閱讀教師的電子教案和課件，清晰地了解教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路，對(duì)新課內(nèi)容有所預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。此外，提供完成作業(yè)的輔助資料，包括作業(yè)完成規(guī)范、供選擇的研究課題以及他人完成的優(yōu)秀作品等。
3.學(xué)習(xí)資源區(qū)的設(shè)計(jì)
設(shè)置學(xué)習(xí)資源區(qū)是營(yíng)造學(xué)習(xí)情境的重要手段，而且掌握大量的背景知識(shí)是順利進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的重要支撐。設(shè)置學(xué)習(xí)資源區(qū)的核心工作就是要建立起資源庫(kù)。在選擇資源時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容按專題學(xué)習(xí)資源、美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)資源和綜合學(xué)科學(xué)習(xí)資源三個(gè)知識(shí)模塊進(jìn)行構(gòu)建，所建立的資源庫(kù)可以支持學(xué)生依自己的學(xué)習(xí)興趣和探究方向進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。比如《我們的奧運(yùn)》教學(xué)系統(tǒng)就由“奧運(yùn)標(biāo)識(shí)”、“繪畫奧運(yùn)”、“奧運(yùn)文化”、“綜合學(xué)科學(xué)習(xí)資源”等欄目?jī)?nèi)容構(gòu)成。
4.學(xué)習(xí)討論區(qū)的設(shè)計(jì)
不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式，就需要不同的交流方式。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的課堂交流更通暢、靈活和活躍，既可以設(shè)置學(xué)習(xí)論壇、教師信箱，也可以即時(shí)點(diǎn)贊或吐槽，以方便師生間的探討交流。
5.學(xué)習(xí)檔案區(qū)的設(shè)計(jì)
作為基于網(wǎng)絡(luò)的美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，學(xué)習(xí)檔案區(qū)不僅能有效體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的交互性和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，也使教學(xué)內(nèi)容的選擇、課前溫習(xí)區(qū)、學(xué)習(xí)資源區(qū)和學(xué)習(xí)討論區(qū)等環(huán)節(jié)獲得走完最后一里路的保證。這個(gè)區(qū)主要對(duì)作品展示、學(xué)習(xí)檔案記錄和多元評(píng)價(jià)等相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)。
