序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇電大行政管理范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在這幾年的工作中，使我充分認(rèn)識到之前在高中階段所學(xué)的知識及工作經(jīng)驗，在一定程度上已經(jīng)不能滿足今后的工作需要，急需補充相關(guān)的理論和專業(yè)技能知識。參加電大學(xué)習(xí)后，我在思想上高度重視，認(rèn)識到通過這次電大的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W到許多理論知識，將對本人知識更新及提高素質(zhì)有許多幫助，并且能夠?qū)W到今后工作所需的理論知識，專業(yè)技能和工作經(jīng)驗。不斷增強工作辦事能力，為比較順利完成各項工作，創(chuàng)造了良好的條件。為了保證能夠安心學(xué)習(xí)，順利地完成各門課程，我就提前把要學(xué)習(xí)期間的事情安排好，確保能夠全身心的參加上課階段的學(xué)習(xí)。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，嚴(yán)守紀(jì)律

由于不同于全日制的授課方式，除了面授之外，可以說大部分時間要靠我們自學(xué)去完成。為了提高自己，我特別珍惜這次學(xué)習(xí)的機會，正確處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)當(dāng)作完善自身的需求，把學(xué)習(xí)當(dāng)成促進工作的動力。在工作之余，我認(rèn)真閱讀教學(xué)材料，仔細領(lǐng)會每門課程所講述的內(nèi)容，做到課前預(yù)習(xí)了解，把不明白的內(nèi)容帶到課堂，向教授請教，課后復(fù)習(xí)鞏固。電大老師是一些十分優(yōu)秀的老師，他們有豐富的理論知識以及理論聯(lián)系實際的經(jīng)驗吸引著我，增加了我學(xué)習(xí)的信心和決心。對老師的輔導(dǎo)我總能傾心的聆聽，認(rèn)真的圈劃重點，按類別認(rèn)真做好筆記，既兼顧基礎(chǔ)知識，又突出重點內(nèi)容，回家后舍得花時間，根據(jù)復(fù)習(xí)提綱認(rèn)真地讀書，認(rèn)真地背誦記憶，做到在理解基礎(chǔ)上背記，在背記基礎(chǔ)上理解。在整個學(xué)習(xí)過程中，能夠合理使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分利用時間，勤學(xué)苦練，虛心向同學(xué)和老師請教。能夠嚴(yán)守學(xué)校的各項紀(jì)律和規(guī)章制度，做到尊敬老師和同學(xué)。經(jīng)過三年的電大學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。三年的電大學(xué)習(xí)生涯和實踐活動，是我不斷挑戰(zhàn)自我，充實自己的一段光輝歷程。

篇（2）

本人就讀于xx廣播電視大學(xué)xx年春季行政管理專業(yè)。工作至今，使我充分認(rèn)識到之前在校所學(xué)的知識及工作經(jīng)驗在一定程度上已經(jīng)不能滿足今后的工作需要，急需補充相關(guān)理論、專業(yè)技能知識。我懷著強烈的求知欲和進取心參加了電大學(xué)習(xí)，現(xiàn)已修完全部課程，即將畢業(yè)。

電大業(yè)余學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，條件艱苦，我統(tǒng)籌安排，以工作為主，學(xué)習(xí)為工作服務(wù)，正確處理工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，做到工作學(xué)習(xí)兩不誤;同時，正確處理好學(xué)習(xí)與家庭的關(guān)系，積極爭取家人的支持、幫助和配合，家人的支持和鼓勵，成就我的學(xué)業(yè)。業(yè)余學(xué)習(xí)條件雖然艱苦，但也有它有利的一面，它為我提供了邊學(xué)習(xí)邊實踐的機會。在學(xué)習(xí)中，我注意做到理論聯(lián)系實際，經(jīng)常運用學(xué)到的專業(yè)理論知識研究分析工作中遇到的問題和矛盾，尋求解決矛盾的方法。

三年的電大學(xué)習(xí)，使我獲益良多。學(xué)校嚴(yán)格的管理，嚴(yán)明的紀(jì)律，良好的校風(fēng)，為我們營造了優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)校的嚴(yán)格要求和輔導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)下，我刻苦學(xué)習(xí)，積極參加輔導(dǎo)，按時完成課程作業(yè)，及時通過各種渠道與老師交流，獲取知識。順利通過了全部課程考試，完成畢業(yè)論文，修完學(xué)分。經(jīng)過電大學(xué)習(xí)，使我增長了知識，增強了工作能力，提高了思想文化素質(zhì)。

畢業(yè)后，我將一如既往地做好本職工作，把所學(xué)專業(yè)知識運用于工作實踐中去;同時，爭取創(chuàng)造更多的條件，繼續(xù)參與更高層次的學(xué)習(xí)深造。

篇（3）

在每次學(xué)生檢測練習(xí)時，總會出現(xiàn)一些踩不著點的答案，細細分析，這些答案不外乎有這樣幾種類型：第一，扣不緊題意，答案游離于題意之外，答案與題意可謂相差十萬八千里，這是最常見的一種“典型答案”；第二，看不清要求，答案偏離了方向。譬如，題目要求利用唯物辯證法的知識分析，有的學(xué)生答卷卻出現(xiàn)了唯物論的原理，這種現(xiàn)象還不在少數(shù)；第三，記不住觀點，答案缺乏政治術(shù)語和書本觀點。由于書本知識不熟，作答時不能完整表達出書本上的原理、觀點，答案中往往夾帶著大量的學(xué)生個人語言。

在利用“典型答案”講評前，首先要精心選取學(xué)生中帶有普遍性的問題答案。在選取過程中，要注意兼顧不同類型；同時將不同學(xué)生出現(xiàn)的問題集中起來。總之，選取的“典型答案”應(yīng)來自于學(xué)生試卷，要具有一定的代表性。

二、試題講評的方法和依據(jù)

在利用“典型答案”講評時，老師可以將試題內(nèi)容和事先選取的“典型答案”用多媒體呈現(xiàn)出來，然后組織學(xué)生進行討論、點評。我們可以組織前后桌4人一組，進行討論，最后，由1人將討論內(nèi)容稍作整理作為主發(fā)言，說明“典型答案”可取之處，以及存在的主要問題。待幾個小組發(fā)言交流后，由老師進行歸納、概括和總結(jié)，這樣組織進行主觀題的講評往往能產(chǎn)生比較好的效果。之所以這樣進行組織講評，主要有這樣幾方面的考慮：

第一，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。“興趣是最好的老師。”在利用“典型答案”講評時，我利用多媒體將學(xué)生中帶有普遍性問題的答案呈現(xiàn)出來，并告訴大家這些答案是從各位同學(xué)的試卷中摘錄下來的，這樣一來立即引起了同學(xué)們的注意，大家的興致空前高漲，馬上把注意力集中到屏幕上。

第二，進一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。” 要更好地落實新課改理念，突顯學(xué)生的主體地位，想方設(shè)法讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以組為單位，討論、點評學(xué)生自己的主觀題答案不失為一種好的方法。在課堂上，組織前后桌4人一組，進行討論，分析來自學(xué)生中的答案摘抄，既簡便易行，又讓學(xué)生全員參與，積極開動腦筋，相互討論，達到共同提高的理想效果。

第三，進一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。利用同學(xué)們自己的“典型答案”，由同學(xué)們自己分析，這樣同學(xué)們不僅有興趣，而且通過討論，相互取長補短，使同學(xué)們在討論分析中得到啟發(fā)，從而進一步提高了大家分析問題、解決問題的能力。

三、講評之后的思考和啟發(fā)

篇（4）

大腸息肉是大腸表面隆起性病變的總稱，主要表現(xiàn)為大便習(xí)慣的改變，腹瀉或者腹瀉與便秘交替，血便或者粘液便，腹痛等。在老年人中屬于常見的疾病之一，在臨床上并沒有任何的癥狀，是發(fā)病率最高的良性腫瘤。并且大腸息肉還有惡變的潛能，與大腸癌的關(guān)系十分密切。相比較于青年人，老年人的大腸息肉的發(fā)病率更高。過去，往往由于檢測手段等外部條件的原因往往不能夠在早期發(fā)現(xiàn)。但隨著科技的進步和醫(yī)療水平的提升，內(nèi)鏡的問世很好的提高了大腸息肉的診斷和治療水平，使其可以在早期就能夠發(fā)現(xiàn)，從而早期治療，避免了癌變，出血等并發(fā)癥的發(fā)生，對大腸癌的防治具有積極的意義，使大腸癌的患病率大大降低。

1.資料與方法

1.1一般資料

選取自2007年1月至2012年5月間收治的400名大腸息肉患者，其中男性占283人，女性占117人，其中年齡最小42歲，最大85歲，炎肉134例，147例患者為幼年肉，75例患者為腺瘤肉，在檢出的患者中，息肉癌變的為44例，在臨床中均表現(xiàn)為便血，腹瀉，腹痛，粘液便，便秘等癥狀，所有患者均通過鏡檢確診為大腸息肉。

1.2檢查方法

在檢查前進行清潔腸道等常規(guī)準(zhǔn)備后，使用“GIFV70”型電子結(jié)腸鏡，將結(jié)腸鏡進至回盲部，從回盲部開始變退鏡邊對全結(jié)腸進行觀察，對發(fā)現(xiàn)的息肉的數(shù)量和解剖部位進行記錄并估測息肉的大小，最后觀察息肉的表面和基蒂的特征。

1.3方法

2.統(tǒng)計學(xué)方法

應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)軟件spss13.0對收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)分析，研究數(shù)據(jù)的可靠性，更具數(shù)據(jù)反映的情況理性評估。p<0.05為差異即有統(tǒng)計學(xué)意義。

3.結(jié)果

結(jié)果顯示，在對400名大腸息肉患者的檢查中，在息肉的位置中，盲腸4.8%、升結(jié)腸13.1%，橫結(jié)腸5.2%，降結(jié)腸11.7%，乙狀結(jié)腸27.9%，直腸46.2%。1000例中有74例發(fā)生癌變，癌變率7.4%。息肉的類型中絨毛狀腺瘤28.62%、混合性腺瘤11.32%、管狀腺瘤癌變率為49.2%;息肉直徑小于0. 5 cm，未發(fā)現(xiàn)癌變;直徑在0. 6～1. 0 cm之間，癌變率1.4%; 直徑在1. 1～1. 9 cm之間，癌變率6.8%;直徑大于2. 0 cm，癌變率28.2%。

表1 息肉大小與癌變的關(guān)系

組別 小于0. 5 cm 0. 6～1. 0 cm 1. 1～1. 9 cm 大于2. 0 cm

概率 0 1.4% 6.8% 28.2%

表1 各類息肉癌變的概率

組別 絨毛狀腺瘤 混合性腺瘤 管狀腺瘤

概率 28.62% 11.32% 49.2%

4討論

大腸息肉在臨床中屬于常見的病變之一，在臨床上分為五類，即腺瘤性，增生性，錯構(gòu)瘤性，炎肉以及其他類，在由于各種原因進行內(nèi)鏡檢查的結(jié)果中，檢出率大約為17.1%，而在檢出的患者中，男性患者顯著高于女性患者，但在臨床表現(xiàn)方面并無明顯的特異性，通常以便血，腹痛，腹瀉，粘液便，大便習(xí)慣改變等癥狀最為常見。近年來，隨著生產(chǎn)和生活的發(fā)展，人們的飲食習(xí)慣也在發(fā)生著變化，使得大腸息肉的檢出率呈現(xiàn)上升趨勢，且檢出率隨著年齡的增長而增加，年齡大于50歲的老年人則是發(fā)病的高位人群。在大腸息肉的分布中，尤其以左半結(jié)腸為主，通常發(fā)生在直腸，乙狀結(jié)腸，以及降結(jié)腸中，但也少見于肝曲以及回盲部位。目前結(jié)腸癌的發(fā)生原因還沒有完全清楚，但是大部分的大腸癌主要是由于息肉惡變而來，從本實驗可以看出，息肉的癌變與其大小與存在的部位有著密切的關(guān)聯(lián)，一般而言，息肉越大則癌變的概率則越高，在對400名患者的分析中可知，在直徑小于0.5cm的息肉中未有癌變，而在0.6到1.0cm的息肉中癌變率則為1.4%，1.1到1.9cm的息肉中癌變率為6.8%大于2cm的息肉中癌變發(fā)生率為28.2%。在息肉的類型中，由絨毛的多少將25%以下絨毛成分的腺瘤肉成為管狀腺瘤，25%到75%之間的為混合腺瘤，75%以上的則為絨毛狀腺瘤。管狀腺瘤由于其凋亡率高，生長緩慢的特點故癌變率最低，絨毛狀腺瘤則由于其凋亡率低，生長較快的特點故癌變率高。而由于絨毛狀的結(jié)構(gòu)增加了息肉的表面積，因此仍然是腺瘤越大，癌變的幾率越高。過去通常認(rèn)為炎肉不會發(fā)生癌變，但在本次研究中有2例炎肉發(fā)生癌變，但這不能排除在炎肉中含有腺瘤的成分，在一定程度上也有可能是由于炎癥的反復(fù)作用而形成的，使其發(fā)生了不典型的增生從而發(fā)生了癌變。

綜上所述，在息肉的早期發(fā)現(xiàn)癌變是使得大腸癌預(yù)后良好的重要途徑，因此在內(nèi)鏡檢查的過程中，應(yīng)盡可能的將內(nèi)鏡送到盲腸部，對大腸進行詳細的檢查，從而降低息肉的漏診率，并且要在內(nèi)鏡下自習(xí)觀察息肉的大小，形態(tài)以及表面的特點，并將多處，多塊送到病理科火箭。由于在息肉良性時切除后的癌變概率可以大大降低，因此應(yīng)該盡早進行息肉切除，并對不能切除的息肉進行手術(shù)切除。切除之后要進行全瘤送檢，并對多中心進行連續(xù)的切片檢查，從而提高對息肉的診斷率。因此，從對大腸良惡肉的臨床特征以及內(nèi)鏡，病例形態(tài)學(xué)特點中可以得出，而在息肉的發(fā)生中直徑越小，則癌變的可能性越小，而若發(fā)現(xiàn)頂部有潰瘍的腺瘤，則無論大小通常顯示有惡性的潛能。因此，在臨床上對大腸息肉不論大小，盡早的診斷并對其進行切除可以有效的降低大腸癌的發(fā)生，從而降低大腸癌對人們的影響，對大腸癌的預(yù)防有著作用，在臨床上有著積極的意義，值得向社會推廣。

參考文獻

篇（5）

一、研究意義

（一）實踐環(huán)節(jié)的重要性

1.綜合實踐是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識解決實際問題能力的重要途徑。與普通高等學(xué)校學(xué)生不同，電大學(xué)生已經(jīng)完成了從學(xué)校學(xué)生到社會人的轉(zhuǎn)變，電大學(xué)生缺少的不是實踐經(jīng)驗，而是如何運用理論解決實踐問題的經(jīng)驗總結(jié)和提升理論認(rèn)識的深度。因此綜合實踐是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.實踐環(huán)節(jié)是提升學(xué)生理論素養(yǎng)的重要手段。電大學(xué)生在職學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾突出，面授課時有限，理論學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸之一實踐環(huán)節(jié)敦促學(xué)生搜集相關(guān)理論資料，了解理論研究現(xiàn)狀和觀點，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)了理論，增強了掌握和運用理論的能力，有效彌補了理論學(xué)習(xí)深度和廣度不足的缺憾。

3.實踐環(huán)節(jié)是提高學(xué)生綜合分析能力的主要方式。電大學(xué)生鮮有機會將各門課程基礎(chǔ)知識和理論進行綜合實踐運用，實踐環(huán)節(jié)則在畢業(yè)前夕提供了這樣一個機會，對于實踐問題進行深入思考，綜合運用各門課程相關(guān)理論進行分析，提高學(xué)生解決實踐問題的能力。實踐環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生理論思考習(xí)慣，實踐環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生學(xué)會從理論的視角分析實踐問題，學(xué)會提升實踐問題的理論深度和運用理論分析問題的自覺性，學(xué)會把實踐問題上升到理論層面去思考認(rèn)識，逐漸培養(yǎng)理性思維的習(xí)慣。

（二）主要解決的教學(xué)問題

（1）實踐環(huán)節(jié)管理松懈、流于形式，指導(dǎo)過程缺失，個別教師責(zé)任心差；（2）舊有的實踐教學(xué)模式不適合開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)語境；（3）學(xué)術(shù)素養(yǎng)和理論功底薄弱導(dǎo)致抄襲、雷同現(xiàn)象泛濫。

二、相關(guān)研究綜述

對于實踐環(huán)節(jié)的研究伴隨著開放教育的出現(xiàn)而產(chǎn)生。根據(jù)文獻檢索，筆者選取了近十年中國知網(wǎng)對中國期刊全文數(shù)據(jù)搜索篇名中包含“開放教育”和“開放教育實踐環(huán)節(jié)”詞匯的論文，從2004-2013年分別為4635和129篇，見圖1所示。

從數(shù)據(jù)分析可知，對于開放教育的研究一直受到學(xué)者的廣泛關(guān)注，研究論文呈現(xiàn)平穩(wěn)增長的態(tài)勢，相比而言，對于開放教育實踐環(huán)節(jié)的研究卻鮮有關(guān)注，每年只有區(qū)區(qū)十?dāng)?shù)篇，2009年甚至只有9篇。

從內(nèi)容分析來看，國家開放大學(xué)王朝中教授在《構(gòu)建遠程開放教育實踐教學(xué)模式的途徑與辦法――以中央電大行政管理專業(yè)專科實踐教學(xué)改革為例》一文中指出，開放的實踐教學(xué)要體現(xiàn)出系統(tǒng)性、針對性、可行性等特點，同時王教授在實踐環(huán)節(jié)的一體化方案中也指出要創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)的模式；山西廣播電視大學(xué)的王燕、湖南廣播電視大學(xué)的豐云和山西廣播電視大學(xué)的裴小瓊分別從實踐教學(xué)改革的視角來談實踐教學(xué)，王燕副教授以實踐為例，改之前的專科論文為文獻綜述，體現(xiàn)了專科實踐教學(xué)的多元化思路的一種探索；裴小瓊等人也主張應(yīng)摒棄之前對專科實踐環(huán)節(jié)統(tǒng)一采用學(xué)術(shù)論文的固化的模式，應(yīng)改為研究報告、文獻綜述、調(diào)查報告等多種方式；豐云以網(wǎng)上學(xué)習(xí)的實證分析得出實踐環(huán)節(jié)的改革是大勢所趨，應(yīng)該革新社會實踐的模式。

三、研究方法與思路

（一）研究方法

1.嚴(yán)格把控實踐環(huán)節(jié)過程，實施無縫隙管理。研究報告提出了實踐環(huán)節(jié)流程圖（見圖1），規(guī)范了實踐環(huán)節(jié)全過程管理。

2.精細構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控體系，嚴(yán)防問題死角。對實踐環(huán)節(jié)管理工作實施全面質(zhì)量管理，從教學(xué)目標(biāo)落實、教學(xué)條件準(zhǔn)備、教學(xué)過程監(jiān)控和教學(xué)結(jié)果驗收等各個環(huán)節(jié)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，構(gòu)建周密的質(zhì)量控制網(wǎng)絡(luò)（見圖2）。

3.探索創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)范式束縛。實踐教學(xué)模式改革是一個歷久彌新的命題，對于合適模式的探索遠未停止。研究報告中通過工商管理、法學(xué)、旅游管理和行政管理等幾個專業(yè)的改革樣本，試圖在模式探索與創(chuàng)新上起一個引領(lǐng)和示范的作用，先試點再鋪開，由點到面，開創(chuàng)實踐教學(xué)的一個新局面。

圖1 實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)過程流程圖

圖2 實踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理質(zhì)量監(jiān)控體系結(jié)構(gòu)圖

（二）研究思路

本研究重點涵括過程管理、質(zhì)量監(jiān)控和改革創(chuàng)新三個部分。加強全過程無縫隙管理、重視構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控體系、注重實踐環(huán)節(jié)模式的改革與創(chuàng)新。

1.整合學(xué)校內(nèi)七個“快樂的原子”。依據(jù)麥肯錫“7-S”模型（見圖3），在實踐環(huán)節(jié)管理方面整合學(xué)校內(nèi)各個部門的力量，形成合力，提高實踐環(huán)節(jié)管理能力和效果。

結(jié)構(gòu)：各部門協(xié)同聯(lián)動，合理分工協(xié)作，形成有效的組織架構(gòu)，這是實踐環(huán)節(jié)管理的組織保證。

策略：過程控制+質(zhì)量監(jiān)控體系+實踐環(huán)節(jié)模式改革創(chuàng)新

制度：專科論文抽查+本科論文答辯+實踐環(huán)節(jié)工作手冊。

員工：所有與實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)、管理等工作相關(guān)聯(lián)的專兼職課程責(zé)任教師。

共有的價值觀：提高實踐環(huán)節(jié)管理的有效性和實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

象征（風(fēng)格）：質(zhì)量第一、以學(xué)生為中心和團隊協(xié)作。

技能：教師對于實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)和管理的能力。

2.踐行TQM（全面質(zhì)量管理）理論的七個核心理念。質(zhì)量第一、顧客導(dǎo)向、系統(tǒng)管理、過程控制、團隊工作、預(yù)防為主和不斷改進。

圖3 7―S構(gòu)架圖

3.實行PDCA循環(huán)的動態(tài)管理。按照計劃、實施、檢查和處置的四步驟動態(tài)循環(huán)管理的策略管理實踐環(huán)節(jié)。

圖4 PDCA循環(huán)圖（左圖為“大環(huán)套小環(huán)”，右圖為不斷上升的循環(huán)）

（三）實施步驟

本研究立足于充分地占有翔實的數(shù)據(jù)資料，以學(xué)界公認(rèn)的權(quán)威理論為支撐，從實際工作的現(xiàn)實出發(fā)，提出一定的研究假設(shè)，在理論與實踐對照、融合的基礎(chǔ)上對假設(shè)進行證實，從而構(gòu)建全過程的質(zhì)量監(jiān)控體系。

圖5 本研究實施步驟

四、研究總結(jié)與建議

（1）加強頂層制度建設(shè)，夯實實踐環(huán)節(jié)管理基礎(chǔ)。（2）構(gòu)建質(zhì)量控制體系，強化實踐環(huán)節(jié)管理過程。（3）創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)模式，豐富實踐環(huán)節(jié)考核手段。

參考文獻

[1] 鄭建輝.“新生代“農(nóng)民工”特點及其權(quán)益保護調(diào)查與分析――基于中央電大開放教育行政管理專業(yè)社會實踐活動[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011，1.

[2] 楊述厚，李百齊.創(chuàng)新高校行政管理專業(yè)實踐教學(xué)模式的探討[J].中國行政管理，2006，6.

篇（6）

首先，十分重視和珍惜此次學(xué)習(xí)。我現(xiàn)在從事的是酒店銷售工作，在工作中，面臨形勢的不斷發(fā)展變化，我充分認(rèn)識到之前所學(xué)知識及工作經(jīng)驗在一定程度上已經(jīng)不能滿足工作的需要，急需補充新的知識。因此，我把這次學(xué)習(xí)當(dāng)作完善自身的需求，把學(xué)習(xí)當(dāng)成促進工作的動力。

第二，認(rèn)真遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律。在整個學(xué)習(xí)過程中，能夠合理使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分利用時間，勤學(xué)苦練；虛心向同學(xué)和教師請教；能夠嚴(yán)守學(xué)院各項紀(jì)律和規(guī)章制度；做到尊敬教師和同學(xué)。特別注重正確處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，總是提前把面授期間的工作做出合理安排，確保能夠全身心參加面授學(xué)習(xí)。在工作之余，我認(rèn)真閱讀教學(xué)材料，仔細領(lǐng)會每門課程所講述的內(nèi)容，做到課前預(yù)習(xí)了解，把不明白的內(nèi)容帶到課堂，向教師請教；課后復(fù)習(xí)鞏固。這次函授的教師，是一些從事教學(xué)活動多年的優(yōu)秀教師，他們的豐富理論知識以及理論聯(lián)系實際工作經(jīng)驗吸引了我，增加了我學(xué)習(xí)的信心和決心。經(jīng)過二年半的電大學(xué)習(xí)，起到了事半功倍的效果。

二、學(xué)習(xí)的收獲及體會

篇（7）

開放教育和東北財經(jīng)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育作為兩種成人教育模式，多年來為國家和社會各行各業(yè)輸送了成千上萬的人才。為了更好地滿足學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的各種需求，為學(xué)習(xí)者提供更好的服務(wù)，我們對所在學(xué)校的開放教育和東北財經(jīng)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育行政管理專業(yè)學(xué)習(xí)者做了一次問卷調(diào)查。

一、調(diào)查的總體情況

我們對我校開放教育2012秋行政管理專業(yè)本專科學(xué)員和東北財經(jīng)大學(xué)(以下簡稱東財)網(wǎng)絡(luò)教育行政管理專業(yè)本專科201303期學(xué)生進行了調(diào)查分析。該調(diào)查表總共設(shè)計了17個問題，主要關(guān)于學(xué)員的基本情況以及學(xué)員的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。我們總共發(fā)出問卷130張，收回117張，回收率為90%;有效表117張，有效率100%。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

(一)學(xué)員基本情況的調(diào)查主要調(diào)查了學(xué)員的性別、年齡、職業(yè)和學(xué)習(xí)層次，具體調(diào)查數(shù)據(jù)如下:1．在學(xué)習(xí)者的性別方面，回收的117張調(diào)查表里顯示28．9%為男性，71．1%為女性。這個調(diào)查結(jié)果比較容易理解，行政管理專業(yè)屬于文科專業(yè)，歷來就集中了較多的女性學(xué)員。2．在年齡段分布方面，本調(diào)查問卷共設(shè)計了5個年齡段，分別是25歲以下、26－30歲、31－35歲、36－40歲和41歲以上。調(diào)查結(jié)果如下:25歲以下的學(xué)員占到48．1%，幾乎是被調(diào)查人總數(shù)的一半，其次是26～30歲之間，占總?cè)藬?shù)的26．5%，31－35歲占10．8%，36－40歲占7．4%，41歲以上占7．2%。25歲以下的學(xué)員精力比較充沛，想趁著年輕學(xué)點知識，拿個文憑，因此占比例較大。3．在工作單位方面，6．0%的學(xué)員選擇黨政機關(guān)，14．5%的學(xué)員選擇了事業(yè)單位，28．9%的學(xué)員選擇了國企，31．3%的學(xué)員選擇了私企，14．5%的學(xué)員選擇了其他社會組織，還有4．8%的學(xué)員沒有做任何選擇。行政管理專業(yè)的學(xué)員分布較廣，而如今黨政機關(guān)和事業(yè)單位對于新進人員的學(xué)歷大多有了要求，所以到電大學(xué)習(xí)拿文憑的學(xué)員大部分還是來自于國企和私企。4．在學(xué)習(xí)層次方面，年輕人進入全日制高校就讀已不再是難事。待他們工作后，大部分學(xué)生認(rèn)為自己的專科學(xué)歷已經(jīng)能夠應(yīng)付工作，只有少數(shù)學(xué)生會追求更高的本科學(xué)歷。如何爭取青年人繼續(xù)在電大攻讀本科學(xué)歷是電大招生宣傳工作的一個重大挑戰(zhàn)。

(二)關(guān)于學(xué)員學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果的調(diào)查1．在學(xué)習(xí)動機方面，50．6%的學(xué)習(xí)者選擇了使自己生活更加充實，32．5%的學(xué)習(xí)者選擇了想換更好的工作和評職稱的需要，7．2%的學(xué)員是因為對學(xué)習(xí)感興趣，剩下的9．7%的學(xué)員想通過學(xué)習(xí)獲得他人的認(rèn)可。我們原本以為大多數(shù)學(xué)員的學(xué)習(xí)動機是為了換更好的工作和評職稱，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)員為了使自己生活更加充實而來參加成人教育，對于這些學(xué)員而言，拿到學(xué)歷也將有利于他們以后換工作和評職稱。2．在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，又分為以下五個調(diào)查項目:對于面授課的態(tài)度，56．6%的學(xué)習(xí)者表示上課時始終能夠集中注意力，24．1%的學(xué)習(xí)者選擇了不能始終集中注意力，19．3%的學(xué)習(xí)者表示如有外界干擾就放棄面授課的學(xué)習(xí)。平時的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)很少學(xué)生能做到始終集中注意力聽老師講課，之所以出現(xiàn)這樣的數(shù)據(jù)結(jié)果是因為學(xué)生選擇了一個比較理想的選項，反映了他們內(nèi)心想要的理想結(jié)果，這也是問卷調(diào)查中常見的失真現(xiàn)象。在向他人表露自身的態(tài)度傾向時，個體出于自我保護和期望獲得他人對自己積極評價的心理作用，往往會把自己與社會一致性的方面加以放大，而將自己與社會不一致的部分予以隱藏，以管理自我給他人的印象。對面授課老師的評價方面，40．9%選擇很滿意，38．6%的學(xué)習(xí)者選擇了基本滿意，20．5%選擇了有的滿意，有的不滿意。這說明大部分學(xué)生對面授課教師還是滿意的。在對待學(xué)習(xí)成績方面，43．4%的學(xué)習(xí)者表示很注重學(xué)習(xí)成績，36．1%選擇了一般，18．1%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為及格就行。看來學(xué)員既然來學(xué)習(xí)，還是比較注重學(xué)習(xí)成績，這就為下一步考慮如何更好地激勵成人學(xué)習(xí)者提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)。對網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的評價方面，67．5%的人認(rèn)為“過得去”，19．3%的學(xué)習(xí)者選擇了資源少，且枯燥，13．2%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為網(wǎng)上資源是教材的翻版，這反映了一個現(xiàn)實就是網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源急待更新和創(chuàng)新，當(dāng)然也需要老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)上資源的引導(dǎo)。對于學(xué)校布置的作業(yè)，77．1%的學(xué)習(xí)者選擇直接復(fù)制加修改，只有22．9%的選擇“按照自己的思路完成”。是因為學(xué)生對于作業(yè)中的知識點不知道如何去解答，直接復(fù)制網(wǎng)上的答案了事。3．在學(xué)習(xí)效果方面的調(diào)查，主要分為以下三個項目:①在學(xué)習(xí)中遇到的最大困難方面，68．7%認(rèn)為時間不足，7．2%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為課程太難，2．4%學(xué)習(xí)內(nèi)容不適合，4．8%費用太高，16．9%其他。這說明工學(xué)矛盾還是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重大因素。②在學(xué)到的知識與平時工作生活中的關(guān)系方面，10．8%非常符合，44．6%符合，34．9%的學(xué)生選擇“不確定”，9．7%不符合。這說明被調(diào)查的一半學(xué)生認(rèn)為行政管理專業(yè)的知識可以應(yīng)用于平時的工作中，事實上行政管理專業(yè)中的《辦公室管理》等課程還是有比較大的實用性。③在學(xué)習(xí)行政管理專業(yè)對自己是否有用這個問題上，只有8．4%的學(xué)生反映基本上沒用，其余學(xué)生選擇了非常有用、比較有用和有用。

(三)關(guān)于征求學(xué)生對于開放教育的意見和建議方面的調(diào)查被調(diào)查者的建議集中在以下幾個方面:1．關(guān)于面授課方面，希望增強教師與學(xué)生的互動，不希望被“滿堂灌”;希望安排少而精的面授課;增加PPT等多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用。2．關(guān)于作業(yè)方面，希望形考冊的作業(yè)量小一些，減輕學(xué)員的作業(yè)負擔(dān)。3．關(guān)于考試方面，很多學(xué)生建議考試可以安排在周末，方便學(xué)員考試。4．在網(wǎng)上學(xué)習(xí)方面，有學(xué)生建議加大網(wǎng)上課程的學(xué)習(xí)，并且增加網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源。

三、問卷調(diào)查結(jié)果對開放教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的建議

基于上述調(diào)查問卷結(jié)果，我們對開放教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革提出如下建議:

(一)適當(dāng)刪減一些理論性較強的課程，增加一些實用性強的課程。開放教育與全日制普通高校主要培養(yǎng)理論功底扎實的人才不同，開放教育學(xué)習(xí)者的目標(biāo)實用性比較強，他們希望所學(xué)到的知識能夠迅速付諸實踐。目前的開放教育專業(yè)規(guī)則與全日制高校類似，集中在政治學(xué)類、管理類、法學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科的理論課程較多。我們建議開放教育行政管理專業(yè)規(guī)則里適當(dāng)增加一些應(yīng)用型較強的課程，如指導(dǎo)畢業(yè)生論文寫作的論文寫作指導(dǎo)課程、提高學(xué)習(xí)者寫作技能的公文寫作課程、提高辦公人員工作技能的秘書學(xué)與秘書工作課程等。對于面授課而言，應(yīng)提高每次面授課的質(zhì)量，增加教師與學(xué)生的互動。

(二)適當(dāng)增加和更新網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。由于工學(xué)矛盾突出以及基礎(chǔ)知識薄弱等原因，目前我校開放教育面授課到課率比較低，我們應(yīng)減少對面授教學(xué)的依賴，將教師的角色定位在導(dǎo)學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲取教學(xué)資源，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)減少面授課課時，解決學(xué)員的工學(xué)矛盾。在這方面，東財網(wǎng)絡(luò)教育可以對開放教育起到一點啟示作用。東財網(wǎng)絡(luò)教育所有的學(xué)習(xí)資源都在網(wǎng)上，各教學(xué)點的輔導(dǎo)員從學(xué)生入學(xué)初始就對學(xué)生進行較為完備的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源導(dǎo)學(xué)工作，讓學(xué)生知道如何在網(wǎng)上選課、學(xué)習(xí)課程資源、完成作業(yè)以及做畢業(yè)論文等。

篇（8）

開放教育的質(zhì)量是廣播電視大學(xué)的生命。要提高教育質(zhì)量,涉及到教學(xué)管理的全過程,其中畢業(yè)論文實踐性環(huán)節(jié)是整個質(zhì)量保證體系中的重中之重,也是相對薄弱的環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)論文寫作有較強的實踐性和專業(yè)性,加之開放教育這種獨特的辦學(xué)形式和教學(xué)體制,使畢業(yè)論文實踐性環(huán)節(jié)成為教學(xué)中的難點。目前,我校開放教育本科行政管理專業(yè)畢業(yè)論文寫作質(zhì)量良芬不齊,整體水平堪優(yōu)。現(xiàn)僅就行政管理專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)作一探討。

1畢業(yè)論文寫作教學(xué)中存在的問題

畢業(yè)論文是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、嘗試解決實際問題的實踐性環(huán)節(jié)。完成畢業(yè)論文是開放教育本科生畢業(yè)的一個必要條件,理應(yīng)引起學(xué)生的重視,但是在實際的寫作教學(xué)過程中還存在不少問題。

1.1論文選題不符合要求

重慶電大對行政管理專業(yè)制定了具體的畢業(yè)論文教學(xué)大綱和實施方案,明確規(guī)定了畢業(yè)論文的選題范圍。但是仍有一部分學(xué)生沒有對畢業(yè)論文的寫作引起重視,自行其事,選題與要求大相徑庭,主要有以下三種情況:

l)選題忽略專業(yè)性。電大對行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文作了明確規(guī)定:選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求。要求學(xué)生選題以所學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容為主,不得脫離本專業(yè)范圍;內(nèi)容有一定的綜合性,具有一定的深度和廣度。同時,明確要求寫作內(nèi)容是:選擇同本單位、本行業(yè)的行政管理發(fā)展密切相關(guān)的現(xiàn)實問題和實際問題。事實上,每屆學(xué)員提交的畢業(yè)論文選題中,有相當(dāng)一部分選擇了非專業(yè)方面的選題,或者是已經(jīng)完全得到解決的常識性問題。沒有體現(xiàn)本專業(yè)的特色和要求。

2)選題過大過難或過窄。學(xué)員缺乏必要的選題常識,不能結(jié)合自己的實際水平選題,如有的學(xué)員寫“政府機構(gòu)改革研究”“各國行政監(jiān)督比較研究”“電子政務(wù)建設(shè)若干問題”“論企業(yè)家政府”等之類大而難的題目,這樣,導(dǎo)致自己的綜合能力達不到,駕馭不了。同時,由于選材難度大,導(dǎo)致觀點提煉不準(zhǔn),內(nèi)容空空洞,思想沒有深度。反之,有的學(xué)員選題過窄,無法展開論述,使論文缺乏應(yīng)有力度。

3)選題陳舊,內(nèi)容雷同較多。比如,“論行政管理的地位和作用”“論人力資源管理”等,內(nèi)容陳舊,雷同,不能解決本單位、本行業(yè)管理中現(xiàn)實存在的問題。

1.2論文內(nèi)容有明顯缺陷

這一類的論文多數(shù)是由拼湊而成的,由于論文作者胸?zé)o成竹,東拉西拼,導(dǎo)致論文在論點、論據(jù)、論證、研究方法、邏輯、結(jié)構(gòu)、語言等方面都存在著嚴(yán)重的問題。無關(guān)論文主題的內(nèi)容占據(jù)很大篇幅,而研究的成分很少;或論文觀點不明確,論據(jù)不充分,不翔實,與論點不相符;或論證不嚴(yán)密,邏輯混亂,結(jié)構(gòu)不完整,層次不清楚,沒有整體性;有些甚至語言不通順不流暢。

1.3論文格式不符合規(guī)范

《重慶電大行政管理專業(yè)(本科)畢業(yè)論文教學(xué)工作實施意見》中明確規(guī)定了本科畢業(yè)論文的內(nèi)容及格式的要求,但在實際的操作中,有的學(xué)員缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度,導(dǎo)致論文不符合規(guī)范要求。一是形式上的不規(guī)范。表現(xiàn)在論文字號、字距等排版不符合要求;論文中必備的要素不完整,有的無內(nèi)容摘要或關(guān)鍵詞,有的將文末注釋和參考文獻混為一談等。二是內(nèi)容上的不規(guī)范。論文的題目不能夠準(zhǔn)確概括論文主題,摘要與論文主要內(nèi)容無關(guān),關(guān)鍵詞不是表達論文核心的專業(yè)術(shù)語,參考文獻不足以支撐論文的論述。

1.4抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重

有一部分學(xué)員因?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)得不扎實,畏懼論文寫作,加之學(xué)術(shù)道德缺失,選材不當(dāng),致使論文要么是全文抄襲他人學(xué)術(shù)成果,要么是上網(wǎng)搜索幾篇拼湊整合成文。

1.5論文答辯敷衍了事

電大畢業(yè)論文的寫作,是針對學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識,分析和解決實際問題能力的系統(tǒng)訓(xùn)練和考察的過程,而論文答辯則是對學(xué)生論文寫作過程的考察和驗證,在整個教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中尤為重要。從歷屆答辯情況來看,參加答辯的學(xué)員有不少人都抱著應(yīng)付的態(tài)度,在答辯時對論文的內(nèi)容不熟悉,對答辯教師提出的問題不知所云,答非所問。這種敷衍的態(tài)度致使行政管理本科論文教學(xué)達不到應(yīng)有的效果。

2畢業(yè)論文寫作教學(xué)中存在問題的原因分析

以上問題的產(chǎn)生,除學(xué)生自身原因外,與指導(dǎo)教師、學(xué)校教學(xué)管理方面的因素也有很大的關(guān)系。

2.1從學(xué)員方面來看,受條件限制,重視不夠行政管理本科學(xué)生多是基層干部、大學(xué)生村官、企事業(yè)單位的工作人員,工學(xué)矛盾非常突出,在工作期間,對本專業(yè)缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和研究。加之部分鄉(xiāng)村和基層上網(wǎng)條件差,汲取本專業(yè)有學(xué)術(shù)價值的資料較為為困難。在這種情況下,學(xué)生無法按照規(guī)定來選題、提煉論點、形成思路、完成論述,便選擇抄襲或拼湊完成論文。在這種態(tài)度極不嚴(yán)肅,缺乏應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神的寫作態(tài)度影響下,致使論文質(zhì)量下滑。

2.2從指導(dǎo)教師方面來看,力量薄弱,把關(guān)不嚴(yán)在本科論文寫作過程中,論文質(zhì)量的好壞與教師的指導(dǎo)是否到位關(guān)系密切。中央電大和重慶電大對本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師資格都有著明確的規(guī)定。但是,真正符合條件的教師非常有限,對論文指導(dǎo)教師的培訓(xùn),僅局限于常規(guī)的操作規(guī)程培訓(xùn),而缺乏深人到專業(yè)層次的培訓(xùn),致使教師在論文修改審定上,不能給予學(xué)生學(xué)術(shù)上的指導(dǎo),從而影響了論文質(zhì)量。

2.3從教學(xué)管理方面來看,論文教學(xué)的支持服務(wù)不到位目前,從中央電大到各級地方電大,對于常規(guī)教學(xué)的支持服務(wù)系統(tǒng)都很完善,各種教學(xué)資源也很豐富,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源十分充足。然而,各級電大針對論文教學(xué)制訂的一系列文件,卻沒有能夠從專業(yè)角度,明晰地提出對學(xué)員進行指導(dǎo)的要求,這必然會影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3解決畢業(yè)論文寫作教學(xué)中存在問題的對策

畢業(yè)論文是開放教育本科教學(xué)檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最終體現(xiàn),其水平的高低直接折射出開放教育的教學(xué)質(zhì)量。因此,如何解決畢業(yè)論文教學(xué)中存在問題,確保論文的質(zhì)量,是一個值得探討的課題。

3.1進一步提高認(rèn)識,加強對畢業(yè)論文教學(xué)工作的重視畢業(yè)論文教學(xué)是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,全面提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要手段。因此,必須轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識,加大對畢業(yè)論文教學(xué)工作的管理和指導(dǎo),切實做到把畢業(yè)論文教學(xué)放在和專業(yè)課教學(xué)同等重要的位置。在畢業(yè)論文教學(xué)的制度建設(shè)上,在指導(dǎo)教師的選聘方面下功夫,精心組織,認(rèn)真安排,確保畢業(yè)論文教學(xué)工作的順利開展和如期完成。

3.2完善畢業(yè)論文教學(xué)支持服務(wù)體系建設(shè),加強對指導(dǎo)教師的培訓(xùn)畢業(yè)論文教學(xué)支持服務(wù)體系建設(shè),重在做好論文教學(xué)資源建設(shè)和加強對論文指導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作。在市校專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)上,結(jié)合我校畢業(yè)論文工作實踐,制定一些針對性較強的指導(dǎo)性的文件,提供輔導(dǎo)材料、課件等教學(xué)資源,并將這些資源放在分校教學(xué)平臺上,供學(xué)員下載和學(xué)習(xí)。此外,學(xué)校要進一步加強畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)工作既要從宏觀上著眼,又要從微觀上著手,把論文指導(dǎo)的資格培訓(xùn)和常規(guī)的專題培訓(xùn)結(jié)合起來,把網(wǎng)上培訓(xùn)和面授培訓(xùn)結(jié)合起來,定期針對畢業(yè)論文中出現(xiàn)和存在的普遍問題進行集體研討,從制度層面上,制定出切實可行的論文指導(dǎo)方案。

3.3強化過程管理,確保畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量畢業(yè)論文寫作指導(dǎo),是一項時間長、程序多、業(yè)務(wù)性強的工作,精心組織、認(rèn)真輔導(dǎo)和嚴(yán)把質(zhì)量是做好這項工作的重要保證。為此,我們必須做好以下工作:

l)規(guī)范操作,做好畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。

一是督促指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照中央電大和市校的要求進行寫作教學(xué)指導(dǎo)。從指導(dǎo)學(xué)生選題,到收集素材、選材,形成論文思路,寫出論文提綱,完成論文寫作,教師都必須嚴(yán)格寫作指導(dǎo)流程,扎扎實實開展指導(dǎo)工作。指導(dǎo)教師在學(xué)生論文寫作過程中,從初稿、修改稿和定稿等三個環(huán)節(jié)教學(xué)上應(yīng)予以具體指導(dǎo),在定稿后做出初步評價,并指導(dǎo)學(xué)員完成畢業(yè)論文答辯。二是指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中,嚴(yán)格要求學(xué)生按照畢業(yè)論文的規(guī)范寫作,尤其注意要從論文的格式、題目、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻以及字號、字距等細微處提出嚴(yán)格要求。

篇（9）

請假制度

一、必須自覺遵守勞動紀(jì)律，不得擅離職守，不得從事與本職工作無關(guān)的事情，有事臨時外出，必須請假。

二、本人及直系親屬婚、喪、嫁、娶等情況需請假的，須按規(guī)定經(jīng)本人申請，按規(guī)定天數(shù)寫出請假條，按事假程序?qū)徟瑫嬲埣俨⒔?jīng)辦公室負責(zé)任和分管領(lǐng)導(dǎo)簽字同意后報辦公室存檔備查，其他情況原則上不準(zhǔn)請假。

三、病假須以縣級以上（包含縣級）醫(yī)院證明為依據(jù)，按允許天數(shù)休息。如需住院治療的人員，須出具醫(yī)院出具的證明。

四、請、銷假制度及審批權(quán)限

1.工作人員請假，由本人事先填寫《請假條》，辦公室責(zé)任人根據(jù)實際情況簽署意見，報領(lǐng)導(dǎo)審批。

2.請假半天由辦公室責(zé)任人簽字批準(zhǔn)，請假一天由大隊長簽字批準(zhǔn)，請假一天以上由分管局領(lǐng)導(dǎo)簽字批準(zhǔn)，并逐級上報依次簽字。

3.因故不能在假畢后上班者，須提前辦理續(xù)假手續(xù)，征得分管局領(lǐng)導(dǎo)同意后，方可繼續(xù)休假。因特殊情況不能提前完善請假手續(xù)的，可先電話請假，在假畢后及時完善請假手續(xù)。

4.請假人員在完善請假手續(xù)后，一律將請假條交辦公室負責(zé)考勤人員，未完善請假手續(xù)及未將請假條交辦公室考勤人員處，一律按曠工處理。

五、辦公室考勤人員應(yīng)如實做好考勤記錄，一月一匯總，并將匯總情況及時報出入境大隊，考勤納入出入境大隊二級考核。

六、公休假按桐梓縣公安局民（輔）警公休制度執(zhí)行。

考勤制度

一、干部職工必須按頒布的休息時間上下班，不得遲到、不得早退，否則為不按時上下班。

二、干部職工實行上下班簽到制度。職工上下班主動簽到，如果不簽到又不說明理由的，按曠工處理。職工出差、下鄉(xiāng)、外出辦事的，必須向辦公室說明出差、下鄉(xiāng)、外出辦事的地點和事由。

三、干部職工均實行考勤制。考勤由辦公室統(tǒng)一負責(zé)，定期或不定期進行抽查，并將考核情況通知其所在單位。

四、全體工作人員，應(yīng)自覺遵守工作時間，堅守工作崗位，不得遲到早退。職工遲到、早退、病假、事假、曠工情況納入年終考核，作為年終評選先進個人和核定年終達標(biāo)獎的主要依據(jù)。

五、辦公室負責(zé)做好職工節(jié)假日加班、夜間值班的登記工作，報辦公室負責(zé)人審核后備案。

工作紀(jì)律

一、堅決服從領(lǐng)導(dǎo)，聽從領(lǐng)導(dǎo)安排。

二、忠于職守，愛崗敬業(yè)，勤奮工作，服從單位的正常調(diào)動和工作安排。

三、遵守保密規(guī)定，妥善保管文件資料。履行職責(zé)，加強防盜、防火等安全工作。

四、召開的各種會議，不準(zhǔn)遲到、早退、缺席，有事需向分管領(lǐng)導(dǎo)請假；手機一律關(guān)機或調(diào)為震動，無特殊情況不得打、接手機。

五、工作時間不得處理私事、接待親友，未經(jīng)批準(zhǔn)不得將親友帶入工作場所；工作時間嚴(yán)禁玩游戲、下載電影、進行網(wǎng)上購物等與工作無關(guān)的事情。

六、衣著得體，干凈整潔。進入工作崗位，不許穿拖鞋、異裝；保持工作場所和辦公設(shè)施用品的整潔。

篇（10）

目前，遠程開放教育已成為國際社會教育發(fā)展的一個主流趨勢，取得了一定的成績（如節(jié)約教學(xué)資源和減少學(xué)習(xí)費用等方面）。我國經(jīng)過30多年的發(fā)展，初步建成了以廣播電視大學(xué)為主體、覆蓋城鄉(xiāng)的遠程高等教育辦學(xué)體系，培養(yǎng)了各行各業(yè)大批應(yīng)用型專門人才，對促進人才的全面發(fā)展和國家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用。但如何更好地利用現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，提高開放教育教學(xué)質(zhì)量，需要在實踐中不斷摸索。開放教育行政管理專業(yè)的學(xué)生有相當(dāng)部分從事的不是行政管理工作，且學(xué)歷水平普遍不高，而很多教師沒有考慮到遠程開放教育和學(xué)生的特點，直接將傳統(tǒng)教學(xué)模式照搬到開放教育中，結(jié)果必然影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)觀念的更新要求構(gòu)建相適應(yīng)的教學(xué)模式，在教育云平臺環(huán)境下開展對遠程開放教育行政管理專業(yè)教學(xué)模式的探討，具有非常重要的意義。

一、遠程開放教育中行政管理專業(yè)的現(xiàn)狀。

遠程開放教育雖然采用了一些新的技術(shù)手段，但主要還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

（一）“填鴨式”教學(xué)。開放教育中，教師的角色定位是“教學(xué)組織者”而非“知識傳授者”。多數(shù)高校都在遠程開放教育中開設(shè)有行政管理專業(yè)，其規(guī)模大、教學(xué)對象復(fù)雜，相對其他專業(yè)難度較大。為了降低教學(xué)管理的難度，減少教學(xué)成本，大都采用相對簡單的教學(xué)方法：將教師的授課內(nèi)容制作錄像，再通過網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生觀看。這種教學(xué)方法沒有脫離“填鴨式”教學(xué)的模式，學(xué)生能夠?qū)W到多少可想而知。遠程開放教育的教學(xué)對象通常是在職職工，知識水平較低，有很大一部分學(xué)生從事的工作可能與行政管理無關(guān)[1]，缺乏基本理論及實踐，因此面對這些枯燥的教學(xué)錄像，往往沒有學(xué)習(xí)興趣。

（二）中心不明確。遠程開放教育以教育理念、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)方法、教育過程的開放為主要特征，整個教學(xué)環(huán)節(jié)要始終堅持“以學(xué)生為中心”的教育理念。但在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，“以學(xué)生為中心”很難實現(xiàn)。“以學(xué)生為中心”的對立面就是“以教師為中心”，其弊端就是忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，通常采用集體的、“填鴨式”的講授式教學(xué)。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)特征是在兼顧教師主導(dǎo)作用的同時，重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，通常采用教學(xué)互動、小組討論等多種教學(xué)方式進行教學(xué)[2]。

（三）實踐教學(xué)開展不到位。所謂實踐教學(xué)，是指在教學(xué)中理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，內(nèi)容包括實驗、實習(xí)和實訓(xùn)三種形式。實踐教學(xué)是學(xué)生對所學(xué)課程建立感性認(rèn)識、鞏固所學(xué)理論知識、培養(yǎng)專業(yè)技能和實際工作能力的重要環(huán)節(jié)，以應(yīng)用性、權(quán)變性為特征的行政管理學(xué)課程重視實踐教學(xué)更具有重要意義[2]。但是重理論，輕實踐，是傳統(tǒng)人才培養(yǎng)過程中存在的突出問題之一。要求學(xué)生從被動的實踐轉(zhuǎn)為預(yù)知的主動實踐，還有很大難度。

二、構(gòu)建新的遠程開放教育教學(xué)模式：多元化教學(xué)模式。

根據(jù)遠程開放教育人才培養(yǎng)模式改革的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，注重學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)是電大教師教學(xué)努力的方向。自1999年中央電大開展“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”，設(shè)置開放教育行政管理本專科專業(yè)以來，培養(yǎng)了大批具備行政學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等方面知識的優(yōu)秀學(xué)生，成為黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體從事管理及科研工作的專門人才。但是，決定行政管理科學(xué)化的因素是多元的，行政環(huán)境、行政主體和客體的變化是必然的，因此，行政管理專業(yè)的學(xué)生必須不斷適應(yīng)這些變化，不斷提高理論聯(lián)系實踐的水平。面對這種局面，教育工作者應(yīng)該嘗試多元化教學(xué)模式，培養(yǎng)和提高行政管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

（一）問題解決型教學(xué)法。問題解決型教學(xué)法是20世紀(jì)后期快速發(fā)展起來的一種教學(xué)模式，此種模式是一種高級智力活動過程，在教學(xué)過程中，教師通過有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境或提出不同類型的問題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、積極探索、尋找策略、實踐檢驗、解決問題，以便深刻理解并掌握和運用基本知識，實現(xiàn)從能力到人格的整體發(fā)展，成為有效的問題解決者的一種教學(xué)模式。在操作時，首先要確立合適的問題，而且必須是現(xiàn)實中的問題，最好是學(xué)生在實踐中無法解決的一些難題。這些問題應(yīng)具有普遍性，不易設(shè)置一些較偏的問題。在確定問題后，教師可根據(jù)學(xué)生的整體素質(zhì)制訂教學(xué)計劃。與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，問題解決型教學(xué)模式的教學(xué)計劃是要不斷修正的。傳統(tǒng)教育只需制訂一個固定的教學(xué)計劃，缺乏靈活性，這不利于人才培養(yǎng)，也和遠程開放教育的教學(xué)特點不相適應(yīng)。在整個教學(xué)過程中，問題解決型教學(xué)模式特別強調(diào)教學(xué)互動，強調(diào)讓學(xué)生自己動手、動腦，去解決實際問題[3]。

案例分析是管理學(xué)教學(xué)聯(lián)系實際的特色形式。通過案例教學(xué)能夠提高學(xué)生解決問題的實際能力，強化他們應(yīng)用所學(xué)管理原理和管理方法能力，是問題解決型教學(xué)法的常用手段。案例分析既可以在授課中采用學(xué)員集體討論的形式，又可由學(xué)生獨立分析，再以網(wǎng)上作業(yè)形式提交完成；或采用小組學(xué)習(xí)、討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生表達能力、知識運用能力、人際交往能力和競爭意識。通過案例分析讓學(xué)生查閱資料，運用所學(xué)知識自我分析，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教師在整個教學(xué)過程中要起到引導(dǎo)作用，而不是把自己的觀點直接灌輸給學(xué)生。案例分析旨在培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析、解決能力，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要合情合理即可。教師對案例分析的總結(jié)不宜過多，能起到畫龍點睛的效果即可。

（二）實踐教學(xué)法。實踐教學(xué)是檢驗學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)理論知識解決實際問題能力的重要途徑。在遠程開放教育教學(xué)過程中，面對的是大規(guī)模的、具有諸多差異的成人學(xué)習(xí)者，如何科學(xué)地設(shè)計和組織實踐教學(xué)，使實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式切合學(xué)生在職在崗的實際，是需要不斷深入研究的課題。而且開放教育行政管理專業(yè)的學(xué)生相比普通本專科學(xué)校的行政管理專業(yè)的學(xué)生具有應(yīng)用型需求強、思維定式化、基礎(chǔ)知識和從事職業(yè)差異較大、自我成長的意識較強等特征。這些特征為實踐教學(xué)法的實施提出更高要求。因此，在制訂行政管理專業(yè)教學(xué)計劃時要體現(xiàn)專業(yè)實踐和課程理論的一體化原則，努力做到更科學(xué)、更完善。設(shè)計中要對每次活動作出具體安排，對教學(xué)材料、實踐場所、實踐類型、實施要求、過程標(biāo)準(zhǔn)、評價考核及前后的連貫性都要充分體現(xiàn)。同時，設(shè)計中還要充分考慮到學(xué)員的共性與個性要求，考慮到專業(yè)特點和職業(yè)特點，不斷滿足各種類別、各個層面的不同需求。只有在客觀研究學(xué)生基本特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)和實踐崗位的不同進行有針對性的設(shè)計和過程跟蹤評價，才能提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，使實踐活動不流于形式，達到最終目的。

（三）充分利用教育云平臺。云計算在教育領(lǐng)域中的遷移稱之為“教育云”，是未來教育信息化的基礎(chǔ)構(gòu)架。它包括教育信息化所必需的全部硬件計算資源，將其虛擬化后，向教育機構(gòu)、教育從業(yè)人員和學(xué)員提供一個平臺，該平臺的作用就是為教育領(lǐng)域提供云服務(wù)。

“云計算輔助教學(xué)”是指學(xué)校和教師利用“云計算”支持的教育“云服務(wù)”，構(gòu)建個性化教學(xué)的信息化環(huán)境，支持教師的有效教學(xué)和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，促進學(xué)生思維能力和群體智慧的發(fā)展，最終提高教育質(zhì)量。簡言之，充分利用云計算所帶來的云服務(wù)為教學(xué)提供資源共享、無限的存儲空間等便利條件，使遠程開放教育日趨完善[4]。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺就是通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)。基于“云計算輔助教學(xué)”的學(xué)習(xí)系統(tǒng)將改變?nèi)说膶W(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可以自由地選擇時間、地點、內(nèi)容，可以借助手機、電腦等多種硬件設(shè)備進行學(xué)習(xí)，只需要設(shè)備能夠接入“云”端存儲器。遠程開放學(xué)習(xí)沒有真正的教室，學(xué)習(xí)者很難交流，而在教育云平臺的環(huán)境中，學(xué)生可以自主創(chuàng)建虛擬教室、虛擬小組、虛擬班級，大大方便了學(xué)習(xí)交流和教育管理。對于不同的學(xué)習(xí)者，可提供靈活的自定義功能，在學(xué)習(xí)人數(shù)急劇增長的情況下，無需更改應(yīng)用架構(gòu)，只需增加硬件設(shè)備即可。對于全民教育、終身教育來說，這一點很適合遠程教育的開放學(xué)習(xí)。在開放學(xué)習(xí)中，只有技術(shù)的創(chuàng)新才能實現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)的開放。傳統(tǒng)的開放學(xué)習(xí)存在學(xué)習(xí)資源共享性差、使用率低、成本高等缺陷，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了開放教育的辦學(xué)。基于教育云平臺能夠為開放學(xué)習(xí)者提供快捷方便的服務(wù)，實現(xiàn)資源共享、虛擬化等技術(shù)，目前已經(jīng)得到大力推廣。

遠程開放教育行政管理專業(yè)教學(xué)效果的增強，不僅要依靠多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，還有賴于教師素質(zhì)的提高，以及教學(xué)體系的不斷完善。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們一方面要靈活運用多種教學(xué)方法，另一方面要不斷嘗試新的教學(xué)技術(shù)和手段，在實踐中不斷創(chuàng)新，找出更適合遠程開放教育行政管理專業(yè)的教學(xué)模式。

參考文獻：

[1]王朝中，哈薩.構(gòu)建遠程開放教育實踐教學(xué)模式的途徑及辦法-以中央電大行政管理專業(yè)（專科）實踐教學(xué)改革為例[J].廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011（2）：110-115.

[2]季曉云，葛靜.高等職業(yè)教育與遠程開放教育之比較及其相互借鑒的思考[J].繼續(xù)教育研究，2010（7）：72-73.