序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇碩士在職論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

自教育部、國務院學位委員會于2003年3月17日下發(fā)《關(guān)于開展高等學校老師在職攻讀碩士學位工作的通知》以來,各單位、院校都已如火如荼地開展起來。但是,由于這一學位教育在我國尚屬新的領域,還沒有成熟的培養(yǎng)模式和管理方法可借鑒,使得培養(yǎng)質(zhì)量普遍不高,其中較為嚴重的一個問題就是論文現(xiàn)象的出現(xiàn)。具體來說,論文就是個別學員由于學習期間專業(yè)知識掌握不牢,資料積累不多,論文寫作方面受阻,于是就以一定的錢財委托他人論文的現(xiàn)象。論文是學員學習水平和研究成果的重要標志,如果這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題,那么就可以說對這名學員的培養(yǎng)是失敗的。下面,本人就論文現(xiàn)象出現(xiàn)的原因試給予分析,望能引起有關(guān)專家學者的重視,并能提出切實可行的辦法扼制這種現(xiàn)象,以促進在職碩士培養(yǎng)的良性循環(huán)。

一、培養(yǎng)單位方面的原因

1.開設專業(yè)少,不同專業(yè)背景的學員選擇余地小。

從各院校的招生簡章看來,特別是《通知》落實的最初兩年,專業(yè)開設少,而且所開專業(yè)又偏向于文科。在這種情況下,部分有再教育要求的高校教師只有跨專業(yè)進行學習。由于缺乏足夠的基礎專業(yè)知識,學習起來有些吃力。而如果不能及時地抽擠時間對所學專業(yè)本科階段的基礎課程進行補修的話,可以說根本不能進行深入的研究。因為他們的身份特殊,工作壓力大,很少有人能夠主動地補修基礎知識,所以寫論文時沒有東西可寫也就成了必然了。舉個例子來說,某高校三年開設的在職碩士學位教育專業(yè)只有兩個,即數(shù)學和古代文學。二者相比而言,古代文學相對數(shù)學更容易些,所以許多學員只有選擇古代文學作為自己的專業(yè)。大家都知道,古代文學是門對知識材料要求特別豐富的專業(yè),只有積累了足夠的相關(guān)材料和背景知識,才有可能進行深入研究,取得相應的成果。但多數(shù)成員是做不到的,所以寫論文也幾乎是不可能的。而學員想要畢業(yè)拿到學位,就不得不尋求其他途徑,使得統(tǒng)招生的就有了市場。另一方面,論文在近年來對有些人特別是高校師生來說,已不是什么新鮮事了。論文已由過去的隱蔽狀態(tài),發(fā)展到今天走上街頭公開宣傳,大張其鼓地在各種平面媒體、網(wǎng)絡媒體上做廣告,故一些人將這種事情已經(jīng)持無所謂的態(tài)度,道德層面的約束就放松了。

2.授課時間短,授課時間不集中。

許多院校招收學員的學習時間為三年,而集中學習的時間僅為一年兩周的學習時間,總計還不到50天的時間,以每天8小時學習時間計算,學習時間只有400學時,況且有時每天8小時的時間還得不到保證,這與《關(guān)于開展高等學校教師在職攻讀碩士學位工作的通知》中的要求:“學員在校累計學習時間不少于一年,其中至少有半年全脫產(chǎn)學習”的規(guī)定不符。多數(shù)學校在職研究生在校學習時間還不到一年,更鮮有實現(xiàn)半年全脫產(chǎn)學習。這就使得學員的學習時間得不到保障,對專業(yè)的深入學習也受到限制,研究成果勢必受到限制。

3.課程設置不合理。

多數(shù)單位為在職碩士開設的課程,基本是沿用全日制在校研究生的課程,比如英語用的就是同一教材。這類教材課時量大,基礎性強,所以上課時老師只選幾課學習一下就草草了事了,根本沒有程序性和循序漸進性。另外,對外語和政治理論課及計算機課程的學習有一定的重復性。這些相關(guān)課程在老師及職工的日常工作中是經(jīng)常接觸學習的,所以,這時再花大量的時間去學習就是浪費時間了。

4.學校條件有限,對在職研究生管理不嚴。

教學設備落后,圖書資料不足的問題比較突出。同時,學術(shù)氣氛不夠濃,高水平的學術(shù)報告比較少,在職的研究生更是沒有機會參加學術(shù)報告會這樣的活動。另外,學校缺乏對研究生教學的嚴格要求和評估,課程內(nèi)容陳舊,教學手段落后,對研究生缺乏研究方法的教育。這些方面,無形之中都約束著研究生的深入研究和進一步發(fā)展。

5.學風問題突出,造成不良影響。

研究生論文的問題很大程度上是高校學風問題的反映。當前高校學風問題比較嚴重,在教師和學校管理人員中普遍存在浮躁心理,商業(yè)氣息太濃。學校各院系和教師們忙著掙錢,學校為了搶生源放松對學員的要求。一些教師的主要精力不在教育科研方面,教學過程稀松,上課東拉西扯,甚至連上課時間也不予保證。教師的不正之風不能不影響到學生,使得學員對也持不以為然的態(tài)度。

二、學員自身方面的原因

1.學員報考學習的目的與《通知》的目的有偏差。

國家設置這類學位教育的目的在于:加強高校老師隊伍建設,為各類高校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木哂鞋F(xiàn)代教育理念的、廣博扎實基礎知識的、較強教育教學能力和創(chuàng)新能力的高校教師,促進高等教育事業(yè)的發(fā)展,提高高等教育辦學水平及老師的教育教學能力、師德和整體素質(zhì)。而大部分報考的學員的動機則只在于拿到碩士學位,以利于以后的職稱評定、薪水的提高及以后在事業(yè)中有較強的競爭力。這個目的就使得他們降低了在學習過程中的要求,而只強調(diào)結(jié)果,即拿到學位。這就意味著拿到學位就是唯一的目的,所以,當他們在自己沒有能力完成論文的情況下,請人也就成了必然。

2.學員的背景特殊。

他們來自各個教學單位,有著相似的工作背景,共同語言較多,所以聚在一起集中學習時他們并不是把重點放在學習上,而是忙著搞聚會,談交情。這些成了有限學習時間內(nèi)的主題,使得學習的效率也大大降低。而在非集中授課期間,他們的工作時間與學習時間又有沖突。學員均為在職人員,學習的同時還多了一份工作壓力,有的甚至擔任著重要的領導職務或是教學骨干,在學習與時間的安排上有矛盾,使得課下學習的時間得不到保障。

三、導師方面的原因

1.負擔過重,導師隊伍建設滯后。

由于近年來的研究生大量擴招,研究生教育的師生比例嚴重失衡,甚至出現(xiàn)一個導師在帶幾個甚至十幾個全日制在校研究生的情況下再兼帶在職攻讀的研究生。有不少研究生指出,全日制在校研究生與導師的比例的失衡都已到了非常嚴重的地步,更不要說導師能花大的精力指導在職的研究生了。許多學員與導師一年只有兩次見面的機會,甚至兩次都見不到,而且開始見面時間還是在第二學年選導師后。如此算來,學員與導師學習期間的見面次數(shù)總起來只有四次,導師又如何能夠保證對其做出有效的指導?另一方面,不少培養(yǎng)單位,在擴招的情況下放松了對導師的遴選條件,導致研究生師資隊伍的質(zhì)量出現(xiàn)下降。

2.個別導師只注重自身發(fā)展,而不求與學員共同發(fā)展。

導師的勤奮是有目共睹的,許多導師的工作日非常的長,有的甚至加班加點,熬夜來研究自己的東西,對自己有著非常高的追求和要求,但在某些時候?qū)熤皇敲χ约旱陌l(fā)展,而忽視了與學生的共同發(fā)展。有的導師甚至給學生放活說:我很忙,沒有什么急事別給我打電話。試想,在導師的這種態(tài)度下,學生如何得到有效的指導,如何進行深入的研究?沒有了導師的指導,只靠學生自身的勤奮想取得成績,學員則會走很多的彎路,浪費許多的寶貴時間。

四、最后一個環(huán)節(jié),論文答辯把關(guān)不嚴

許多單位在論文答辯時根本不仔細考核學員的專業(yè)基礎知識和專業(yè)知識,及對所研究的問題掌握情況,只是將論文答辯看成是走過場,草草提幾個簡單的問題就過關(guān)。這就導致許多學員也是心存僥幸,根本不把論文當回事,自然也不會花費時間和精力去自己寫論文,請人就是最好的途徑。

針對統(tǒng)招在校研究生的教育中出現(xiàn)的問題,許多高校都已采取了相應的措施。那么,針對在職研究生的教育,我認為應該集中專家,對當前存在的問題作更加深入的研究,找出確實有效的措施來應對。特別是如論文這樣的問題,直接體現(xiàn)著這種教育的成敗,在以后的學位培養(yǎng)中應是堅決杜絕的。

參考文獻:

[1]崔濤.簡論提高高校教師在職攻讀碩士學位的質(zhì)量[J].中國成人教育,2006,(4).

[2]鄧廿慶.對統(tǒng)招和在職攻讀碩士學位生應制定不同的培養(yǎng)方案[J].安徽科技,2002,(7).

篇（2）

0 前言

從國務院學位學院委員會于1997年批準設置了工程碩士的專業(yè)學位起，工程碩士培養(yǎng)從最初的只有九個培養(yǎng)單位、十個工程領域、年招生僅一千多人，發(fā)展到如今成為國有大中型企業(yè)中應用型復合式高層次工程技術(shù)與工程管理人才的主要人才輸出渠道之一，其教育規(guī)模的不斷擴大，如何規(guī)范管理在職工程碩士的學籍、培養(yǎng)工作，成為了研究生管理工作者亟待解決的課題。在互聯(lián)網(wǎng)與電子通信技術(shù)發(fā)展迅猛的如今，人們獲取和傳遞信息的主要渠道都是通過互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)研究生教育管理的網(wǎng)絡信息化，是現(xiàn)今高校教學管理的根本解決方案。通過在學生、教師和管理者中間架起一個信息互通的橋梁，便于三方及時溝通，從而實現(xiàn)準確、高效率的教學管理。

1 在職工程碩士管理信息系統(tǒng)中存在的幾個問題

在職研究生的工學結(jié)合特點決定了他們在管理上不能完全照搬全日制研究生的模式，在課程信息及時、監(jiān)督培養(yǎng)過程方面要進行比較大的改善，針對其特點設計一套與之相適應的綜合管理系統(tǒng)，方便在職研究生準確獲取學校通知的同時也增加其在管理中的參與感，更好的完成學業(yè)。同時，可以在很大程度上提高管理者的管理質(zhì)量和工作效率。目前各個高校都建立了綜合管理信息系統(tǒng)，但是大部分都是全日制研究生與在職研究生共用一套系統(tǒng)，造成數(shù)個環(huán)節(jié)存在一些普遍的問題[1-3]。

1.1 學籍管理

在職工程碩士的學制一般為3―5年，遠長于全日制的研究生，并且畢業(yè)時間參差不齊，這就要求對于在職工程碩士的學籍管理與監(jiān)控上更為嚴格準確。在職工程碩士多數(shù)都已經(jīng)脫離校園學習生活多年，重新回到校園后對于學校的管理缺少參與感，加之工作任務繁重與校內(nèi)導師或院系教學秘書疏于聯(lián)系，有些學員超出學習年限后并不自知，從而錯過答辯時機。每年都有不少學員面臨未取得學位就要取消學籍的境況，給學生的學業(yè)、學校的正常教學和管理秩序都帶來較大影響。

1.2 信息備份

綜合管理信息系統(tǒng)的開發(fā)與實現(xiàn)，為學員和管理者都帶來了極大的便利。然而在綜合管理信息系統(tǒng)諸多便利的身后，隱藏的是管理者過度的信賴與依賴，容易使其忽略信息備份和信息安全等問題。系統(tǒng)和數(shù)據(jù)不出問題的時候“順風順水”，系統(tǒng)出現(xiàn)問題之后卻“一籌莫展”。教育管理的數(shù)字信息化雖然比實體紙質(zhì)記錄在存檔和整理方面來的簡單、迅速，但也同樣面臨著丟失和損壞的風險。

1.3 信息安全

教學管理信息系統(tǒng)中包含大量的學生信息和學校管理方面的重要內(nèi)容，一旦遭到破壞會對學校在教學管理方面的正常工作帶來極為嚴重的影響。這就要求管理者和維護者對于信息安全有足夠的重視，設置和維護防火墻以防范網(wǎng)絡病毒與黑客的攻擊。由于綜合管理信息系統(tǒng)都是由第三方開發(fā)，后臺服務器即使是存放在學校，維護方也有最高使用權(quán)限，簽訂數(shù)據(jù)安全協(xié)議也是必要的。數(shù)據(jù)的安全與保密都是要長期注意與投入大量精力的重要課題。

1.4 二級管理中的權(quán)限分配

大部分高校的在職工程碩士管理模式也是沿襲了全日制工程碩士的二級管理制度，而在職工程碩士的綜合管理信息系統(tǒng)中也同樣需要體現(xiàn)二級管理，院系教學秘書扮演著很重要的角色，這就需要明確系統(tǒng)中的權(quán)限分配。高校在在職工程碩士的管理工作中容易出現(xiàn)混亂，在管理中既要保證院系教學秘書的足夠管理權(quán)限也不能賦予其太高權(quán)限，不能把管理權(quán)利全部放在院系，以免出現(xiàn)管理過于松散的情況。

2 一些措施建議

1）教育管理信息系統(tǒng)需要完善預警系統(tǒng)，對于臨近超出培養(yǎng)期限的學員，要適時給予提醒，并同時提醒其導師，以督促學員完成學分、開題，并在培養(yǎng)期限內(nèi)完成論文與參加答辯。同時系統(tǒng)要具備學員的培養(yǎng)中間過程監(jiān)控功能，管理者需要實時觀察并了解學員的學習進展，“到什么時間就該做什么事”，做好提醒和督促的工作，使學生的在校學習順暢、緊湊、高效的進行，從而減少學員超出培養(yǎng)期限被取消學籍的情況。

2）雖然教育管理信息系統(tǒng)代替了很多紙質(zhì)記錄工作，節(jié)省了大量人工，但是信息備份工作一定要做到位。一是平時定期進行數(shù)據(jù)備份，以防網(wǎng)絡數(shù)據(jù)丟失、損壞；二是信息數(shù)據(jù)與實體數(shù)據(jù)同時備份，如每個學年的紙質(zhì)成績單、紙質(zhì)學籍卡片等，都要打印并留存，以備不時之需。對于在職工程碩士，外地進修班的數(shù)據(jù)更是要重視并存檔，例如開課的課程記錄、進修班人員名單、課程設置表之類信息，都要妥善保留和存檔。

3）在職工程碩士培養(yǎng)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)就是其所修課程要滿足該專業(yè)的培養(yǎng)方案，教學管理信息系統(tǒng)可以將培養(yǎng)方案與學生選課結(jié)合在一起，學生通過登錄自己的用戶，了解自己的培養(yǎng)方案并查詢所修學分是否滿足了培養(yǎng)方案，增加學員的管理參與感并及時了解自身情況。對于進修生考取在職工程碩士入學資格后的課程免修管理，需要有明確的規(guī)章管理制度規(guī)定，來決定新的管理程序和操作方法的更新，使得信息化的內(nèi)容與管理制度統(tǒng)一、協(xié)調(diào)，使管理平穩(wěn)、有序。

4）要重視信息安全工作，重點保護在網(wǎng)絡上已經(jīng)存儲了的數(shù)據(jù)安全，以防不法分子對軟件破壞，從而通過非法途徑獲取教育信息系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，或利用教務網(wǎng)站平臺不實信息，做出危害學校和學生的利益的事情。對此，要積極設立功能健全的網(wǎng)絡“防火墻”以抵御病毒和黑客的攻擊。除此之外，要經(jīng)常對所有的關(guān)于學生的信息備份，定期組織教務管理人員的培訓，提高其信息化管理能力及網(wǎng)絡操作能力。同時，學校應考慮到教務人員熟悉管理工作周期較長，盡量減少教務管理者的變動，也是有利于推進教育管理信息化的有效手段。

4 結(jié)語

在職工程碩士教育管理信息化有助于在職工程碩士研究生教育管理理念的發(fā)展，也有利于在職工程碩士教育管理模式的改革。教育管理網(wǎng)絡信息化使得研究生教育管理進入了一個完全嶄新的階段。在職工程碩士綜合管理信息系統(tǒng)是一個系統(tǒng)性、長期性的工程，需要循序漸進的開發(fā)和完善，無論從技術(shù)上、規(guī)章制度上、管理人員配置上，都需要隨之進行變化和改進。各高校只有從自身出發(fā)，結(jié)合在職工程碩士的工學結(jié)合的特點，不斷探索、思考，通過現(xiàn)行教育管理信息系統(tǒng)中出現(xiàn)的問題，改進管理的方式，提高管理的水平，從而推動在職工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的進步。

【參考文獻】

[1]仇守銀.研究生教育信息管理系統(tǒng)薈萃[M].北京大學出版社，1999.

[2]張慧.淺析高校教務管理信息化存在的問題及對策[J].時代教育：教育教學版，2010（09）：50-50.

篇（3）

 

蒸發(fā)設備廣泛應用于制藥、輕工食品、石油化工、生物工程等行業(yè)。隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展及石油、天然氣、煤炭等不可再生資源的日漸枯竭，使為蒸發(fā)設備提供熱源的蒸汽成本不斷增加，蒸發(fā)設備是生產(chǎn)系統(tǒng)中蒸汽消耗較大的設備，蒸汽成本的上升使得企業(yè)設備運行成本急劇增加。因此，降低蒸發(fā)裝置的蒸汽用量對于節(jié)能減排有重要的意義。

自20世紀80年代以來，蒸汽透平壓縮機的技術(shù)日漸成熟，已經(jīng)廣泛應用于各行業(yè)各類氣體介質(zhì)的壓縮及輸送。在本世紀初，國外已能夠生產(chǎn)大型蒸汽壓縮機。主要的蒸發(fā)器生產(chǎn)廠商德國GEA 公司已嘗試將大型蒸汽壓縮機應用于管式蒸發(fā)裝置并取得成功，該公司的MVR蒸發(fā)技術(shù)在國際上處于領先地位，但國內(nèi)外目前尚末將此技術(shù)應用在板式蒸發(fā)裝置上。我公司作為國內(nèi)唯一具有大型板式蒸發(fā)裝置生產(chǎn)能力的企業(yè)，如果能將此技術(shù)成功應用于板式蒸發(fā)裝置，則其產(chǎn)品極具競爭優(yōu)勢，對我國經(jīng)濟的發(fā)展有重要的促進意義。

本文在研究了國外最先進蒸發(fā)技術(shù)及離心式蒸汽壓縮技術(shù)的基礎上，提出了將MVR技術(shù)應用于我公司大型板式蒸發(fā)裝置的工藝方案，此MVR蒸發(fā)器將可以不用蒸汽作為加熱熱源，將電能轉(zhuǎn)換為機械能壓縮二次蒸汽循環(huán)蒸發(fā)，極大的降低了蒸發(fā)設備能耗。

1機械蒸汽濃縮法及其原理

MVR(MechanicalVapor Recompression)蒸發(fā)裝置二次蒸汽機械壓縮法是指利用渦輪發(fā)動機的增壓原理、經(jīng)特殊流體設計而組成的二次蒸汽機械增壓式蒸發(fā)系統(tǒng)的簡稱。在這種工藝系統(tǒng)中，密閉容器內(nèi)經(jīng)加熱蒸發(fā)生成的二次水蒸汽，通過蒸汽壓縮機時被再壓縮增壓至較高溫度的高壓蒸汽碩士畢業(yè)論文，此高壓高溫蒸汽再被用于蒸發(fā)設備的加熱熱源，進入蒸發(fā)器的加熱腔繼續(xù)蒸發(fā)，實現(xiàn)電能到熱能的轉(zhuǎn)換，這樣的蒸發(fā)裝置不再對外界蒸汽能源的依懶與攝取，循環(huán)傳熱的過程中增壓后的蒸汽做為蒸發(fā)器的加熱熱源后也得以迅速冷凝，成為潔凈蒸餾水。壓縮機以提高蒸發(fā)器產(chǎn)生的二次蒸汽的壓力來達到二次蒸汽更高溫度的凝結(jié)。這種提高了壓力的蒸汽，會提高潛在的熱能，然后再重新返回蒸發(fā)器來進行加熱，從而制造出更多的二次蒸汽。這樣，熱能被持續(xù)的重新利用，而不易損失[1]。

進行完熱交換的蒸汽冷凝成純度很高的水，被收集出來，熱交換過程中產(chǎn)生的二次蒸汽再被壓縮，作為下一循環(huán)的熱源。如此循環(huán)，多級蒸發(fā)后的液體從蒸發(fā)器底部排出。因此，只需在系統(tǒng)冷啟動時導入熱源，采用電加熱或少量蒸汽預熱物料即可使蒸發(fā)器開始正常循環(huán)運轉(zhuǎn)。在蒸發(fā)器中，是一個封閉的系統(tǒng)，所有的蒸汽都被回收，再用高壓風扇加壓后作熱源之用，不需要額外的蒸汽或冷卻水，提高了能源利用效率。

2 多效蒸發(fā)器與MVR蒸發(fā)器對比

2.1 多效蒸發(fā)工藝

張永生（1975-），男，甘肅臨澤人，工程師，工學碩士，主要從事蒸發(fā)換熱設備設計及研制工作。

在多效蒸發(fā)裝置中，新鮮蒸汽為第一效的加熱熱源，而第一效產(chǎn)生的二次蒸汽不進入冷凝器，而是作為第二效的加熱熱源得以再次利用，這樣可以將新蒸汽消耗有效降低約50%。重復利用此原理，三效、四效、五效、六效蒸發(fā)裝置可進一步降低新蒸汽消耗，這樣的六效蒸發(fā)裝置，理論上蒸汽消耗可降低至15%。

第一效的最高加熱溫度與末效的最低沸點溫度形成了總溫差，分布于各個效，從而形成溫差分布。結(jié)果，每效溫差隨效數(shù)增加而減小。所以為達到指定的蒸發(fā)速率必須增大加熱面積。初步估算表明，用于所有效的加熱面積隨效數(shù)成比例增加碩士畢業(yè)論文，這樣一來蒸汽節(jié)省量逐漸減少的同時，投資費用顯著增加。多效蒸發(fā)器直接加熱熱流圖見圖1。

圖1 多效蒸發(fā)器直接加熱熱流圖

2.2 TVR板式蒸發(fā)技術(shù)

TVR(Thermal VaporRecompression)熱力壓縮，是指用高溫高壓的工作蒸汽將低品質(zhì)乏氣再壓縮重復利用的技術(shù)。其關(guān)鍵設備是由蒸汽噴射器來完成，是一種能量轉(zhuǎn)換的裝置，高溫高壓的新鮮工作蒸汽進入噴射器，由噴嘴高速噴出，將靜壓能轉(zhuǎn)換為動能，由于射流和空氣之間產(chǎn)生卷吸作用和紊動擴散作用，把吸入室的氣體帶走，使該處產(chǎn)生局部真空狀態(tài)，在外界大氣壓力的作用下，分離器分離出的二次蒸汽被吸入，隨同高壓高速流體被帶入喉管，與之混合，并進行能量交換，形成中等品質(zhì)的蒸汽，進入加熱室當作加熱蒸汽使用，來加熱料液。

蒸汽噴射式熱泵具有結(jié)構(gòu)簡單、操作穩(wěn)定、價格低廉、節(jié)能等特點。使用蒸汽噴射式熱泵，當引射比為1：1時，效能上相當于增加一效蒸發(fā)器,工藝流圖見圖2.

圖2 TVR熱力壓縮流程圖

2.3 MVR板式蒸發(fā)器蒸發(fā)流程

機械蒸汽再壓縮時，通過機械驅(qū)動的壓縮機將蒸發(fā)器蒸的二次蒸汽壓縮至較高壓力和溫度。因此壓縮機作為熱泵來工作，給蒸汽增加能量。

配備有機械蒸汽再壓縮型熱泵的蒸發(fā)裝置，在一般的操作條件下僅需要很少的能量輸入，是一種開放式的系統(tǒng)，而TVR熱力壓縮是一種封閉的系統(tǒng)，噴射壓縮器只能壓縮一部分蒸汽，動力蒸汽的能量最后通過冷卻水作為殘余熱量被移走。在機械蒸汽再壓縮系統(tǒng)中，所有的蒸汽被壓縮到一個較高的冷凝壓力，熱流圖如圖3所示。

圖3 機械蒸汽再壓縮蒸發(fā)過程熱流圖

板式蒸發(fā)器是由板式加熱元件組成，濃縮液自加熱元件表面自下而上，又從上而下流過，與加熱板片進行熱交換，受熱的料液在加熱板片表面形成薄膜，由此而蒸發(fā)，蒸發(fā)表面產(chǎn)生的蒸汽離開加熱元件的側(cè)面上升，所以幾乎不過熱地送至離心式壓縮機。蒸發(fā)的二次蒸汽被壓縮機經(jīng)一次或二次壓縮，變成較高溫度品質(zhì)的蒸汽，再送到蒸發(fā)器內(nèi)部加熱元件中作為加熱源。為了消除壓縮機中蒸汽過熱現(xiàn)象碩士畢業(yè)論文，要不斷地向壓縮機內(nèi)注入少許的蒸汽冷凝液，因為壓縮過程蒸汽變成過熱，為了把溫度降低到與壓縮機排出壓力相當?shù)娘柡蜏囟取＜訜嵴羝谡舭l(fā)器加熱單元中凝結(jié)成水，排出后部分送至預熱器中用來加熱待蒸發(fā)物料，少部分送至離心壓縮機中去消除過熱[2]。

3 MVR在板式蒸發(fā)系統(tǒng)中的應用

MVR系統(tǒng)與板式蒸發(fā)系統(tǒng)的組合中，其工藝可以設計為單效蒸發(fā)，也可以實現(xiàn)多效蒸發(fā)，具體情況需根據(jù)MVR系統(tǒng)能提供的最大壓縮溫差來決定。

在高速透平壓縮系統(tǒng)中，由于其應用齒輪組技術(shù)，葉輪轉(zhuǎn)速較高，可以實現(xiàn)較大的壓縮比，故其壓縮后溫差較高，蒸發(fā)系統(tǒng)可以采用順流工藝，即壓縮系統(tǒng)的蒸汽吸入口與排出口間可以實現(xiàn)多效順流，其工藝簡圖如圖4。但此壓縮系統(tǒng)由于其主軸轉(zhuǎn)速較高，故葉輪直徑較小，壓縮蒸汽量較小，對于較大蒸發(fā)量的蒸發(fā)裝置，此系統(tǒng)難以滿足其工藝要求。

圖4 順流工藝簡圖

在離心式壓縮系統(tǒng)中，驅(qū)動裝置電機直接與葉輪軸相連，葉輪轉(zhuǎn)速相對較低，可能實現(xiàn)極大蒸汽量的壓縮，但此裝置缺點為溫差t 低。如果實現(xiàn)多效連續(xù)蒸發(fā)，則各效間溫差較低，影響系統(tǒng)的蒸發(fā)效率。但由于其蒸汽壓縮量大，可以實現(xiàn)并流蒸發(fā)，工藝簡圖見圖5。

圖5 并流工藝簡圖

為了彌補由于采用離心式壓縮系統(tǒng)而導致溫差過小的缺點，可采用多級壓縮，即應用2個或3個離心式壓縮系統(tǒng)串聯(lián)結(jié)構(gòu)，使壓縮系統(tǒng)蒸汽進出口壓縮比增大，而蒸發(fā)系統(tǒng)可采用串聯(lián)式結(jié)構(gòu)，而各效蒸發(fā)器間可能獲得相對較高的溫差，工藝簡圖見見圖6。

圖6 二級壓縮順流工藝簡圖

以雙效板式蒸發(fā)裝置為例，蒸發(fā)量為10t/h的雙效板式蒸發(fā)裝置，每小時需新鮮蒸汽4.5噸，成本約675元，采用MVR機械壓縮系統(tǒng)后，無需蒸汽加熱碩士畢業(yè)論文，電費成本只需100元，MVR系統(tǒng)蒸發(fā)器運行成本僅為普通蒸發(fā)器運行成本的六分之一。在乳品工業(yè)中可以設計小型到中型的單效MVR蒸發(fā)器，其熱效率非常良好，可以相當于3效MVR渦輸壓縮機蒸發(fā)器，每0.75kW可除45kg到68kg水分[3]。一般情況下，供給能量達到蒸發(fā)能量的7％～8％，即可滿足額定蒸發(fā)的生產(chǎn)需求[4]。

MVR系統(tǒng)蒸發(fā)器一般采用離心式低t壓縮風機，因其成本較低，蒸發(fā)系統(tǒng)可以設計為單效大流量蒸發(fā)，其蒸發(fā)溫度可以控制在55℃，實現(xiàn)真正意義上的低溫蒸發(fā)，尤其適合于熱敏性物料的蒸發(fā)。這種新型熱泵蒸發(fā)裝置在正常運行時，除原料預熱使用極少量蒸汽(約為原料的2％)外，不需要其它的蒸汽熱源。當然，壓縮機一定要靠電來驅(qū)動，會產(chǎn)生額外的電耗[5]，其工藝圖見圖7。

圖7 雙效MVR板式蒸發(fā)裝置工藝圖

4 結(jié)語

相對于普通的蒸發(fā)設備，MVR蒸發(fā)器具有單位能量消耗低、工藝簡單、實用性強、蒸發(fā)溫度低、適合熱敏性物料的蒸發(fā)等優(yōu)點，與板式蒸發(fā)器極強的傳熱效率相結(jié)合，將使MVR板式蒸發(fā)器具有極強的技術(shù)優(yōu)勢，對節(jié)能減排及促國民經(jīng)濟的發(fā)展有極其重要的作用。

參考文獻

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[2]Bubnik, Z., et. al, Chemicaland Physical Data for Sugar Manufacturers and Users ,Sugar Technologists Manual[J], , 8th edition, Bartens, 1995,2:200-204.

[3]李銳.火電廠廢水處理新設備的應用[J]，電力環(huán)境保護，2008，24(6):1-3.

[4]金世琳.帶有機械再壓縮（MVR）的蒸發(fā)器,食品機械[J],1990.2 :25-28.

篇（4）

國務院學位委員會從1990年開始,先后批準設置了16種專業(yè)學位。經(jīng)過多年的發(fā)展,專業(yè)學位的種類、培養(yǎng)院校的數(shù)量、招生的規(guī)模等都增長較快,培養(yǎng)質(zhì)量也在不斷提高。教育部于2009年推出了全日制專業(yè)學位工程碩士這一新的碩士培養(yǎng)方式,并不斷加大其在碩士招生中的比例,表明了國家對專業(yè)學位工程碩士這一培養(yǎng)方式的重視,以及對其今后發(fā)展的規(guī)劃。在這一形勢下,如何發(fā)展在職的專業(yè)學位工程碩士,又有了新的課題。

一、專業(yè)學位工程碩士發(fā)展中存在的問題

1.招生過程中的生源質(zhì)量與生源流失問題。

專業(yè)學位工程碩士的發(fā)展,首要的決定因素就是招生質(zhì)量。專業(yè)學位工程碩士發(fā)展了多年,招生地域上主要集中在大中城市。隨著學術(shù)型碩士的發(fā)展,大部分大中城市的設計院、規(guī)劃局等單位招聘人員已經(jīng)以碩士生為主,本科生很少。這就需要高校轉(zhuǎn)移地域,生源下移至二、三線城市,以本科生為主的設計院所等單位。同時帶來的問題就是這些單位有一定規(guī)模的沒有本科學位、只有本科學歷的專科再深造的考生。這就需要招生單位在擴大招生規(guī)模的同時,嚴把“入口關(guān)”,不能為了招生規(guī)模,盲目擴招,最終影響專業(yè)學位工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。

往年,有部分考生是本科應屆畢業(yè)生選擇了先工作,再在職攻讀工程碩士,在不影響工作的前提下,獲得工程碩士的學位。隨著全日制專業(yè)學位工程碩士這一培養(yǎng)方式的提出,本科應屆畢業(yè)生可以選擇脫產(chǎn)學習兩年,然后獲得工程碩士的學歷與學位雙證書。這種更接近普通的學術(shù)型碩士的培養(yǎng)方式,入學門檻比學術(shù)型碩士低,學制更短,含金量又比在職攻讀專業(yè)學位高,勢必會吸引部分原本打算先工作后讀書的考生,這對在職的專業(yè)學位工程碩士的招生數(shù)量有了一定的影響。

2.培養(yǎng)過程中的管理失范與培養(yǎng)脫節(jié)問題。

在專業(yè)學位工程碩士的培養(yǎng)過程中,由于學員在職學習的特殊性,導致學校的教學管理規(guī)劃等不能很好地實施。培養(yǎng)單位在保證學員日常工作的前提下,再進行工程碩士的教學等培養(yǎng)工作。在工作與學習產(chǎn)生沖突的時候,學員通常選擇工作。如何盡量減少這一工學矛盾的產(chǎn)生,就需要培養(yǎng)單位制定更為機動靈活的培養(yǎng)方式,同時要嚴格遵守專業(yè)學位工程碩士的培養(yǎng)要求。

專業(yè)學位工程碩士的學員是至少經(jīng)過幾年的工作實踐,有一定工作經(jīng)驗,部分已經(jīng)成為單位技術(shù)骨干的工程人員。他們對自己在日常工作中產(chǎn)生的問題很明確,需要在學習中得到解決。這就對教師提出了很高的要求。學員的工作實踐,要求專業(yè)學位工程碩士的課程設置要反映學科發(fā)展的前沿內(nèi)容,在學習期間不但學習相關(guān)領域的知識,而且應能對學員分析、解決問題的思想和方法提供指導。最終學員不僅獲得了工程碩士學位,而且獲得了學習與工作的方法。

3.論文過程中的學術(shù)道德與論文質(zhì)量問題。

專業(yè)學位工程碩士的研究生學位論文要求選題直接來源于生產(chǎn)實際,可以是一個完整的工程項目策劃、工程規(guī)劃設計報告或可行性研究報告;可以是技術(shù)攻關(guān)研究專題;可以是新工藝、新設備、新材料、新產(chǎn)品的研制與開發(fā)。論文可以是工程設計,也可以是課題研究。但在日常的培養(yǎng)過程中,會有一些問題。比如某一設計院一個項目組有幾位成員都是在讀的工程碩士,在論文的寫作中,如何選擇自己的論文寫作部分,在突出自己研究成果的前提下,不侵占他人的勞動果實,需要學員對自己的嚴格要求,以及單位導師和校內(nèi)導師的嚴格把關(guān)。

有部分學員在攻讀專業(yè)學位工程碩士期間,并沒有適合做學位論文的工程項目或課題。有時候論文的質(zhì)量,并不能達到碩士生學位論文的要求。培養(yǎng)單位考慮到在職攻讀學位的困難,通常也不會過于嚴格地進行把關(guān)。這反而導致部分學員抱著“混文憑”的想法,進行工程碩士的學習和做論文。這就要求培養(yǎng)單位在體諒學員在職學習的困難的同時,堅持必要的原則,嚴格要求學位論文的質(zhì)量。

二、培養(yǎng)單位采取的應對措施

1.在擴大生源渠道的同時把好入口關(guān)。

培養(yǎng)單位在專業(yè)學位工程碩士的招生工作中,必須堅持公平、公正、公開的原則,嚴格把好“入口關(guān)”。在擴大招生規(guī)模的同時,通過規(guī)范專業(yè)學位招生工作提高生源質(zhì)量。培養(yǎng)單位要樹立爭創(chuàng)名牌意識,解決規(guī)模與質(zhì)量的問題。河海大學作為水利行業(yè)的佼佼者,自1998年首次招收水利工程領域工程碩士以來,始終明確水利工程領域工程碩士的培養(yǎng)目標與思路,以先進的教育教學理念制定具有水利特色的水利工程領域工程碩士人才培養(yǎng)方案和課程教學大綱。在水利行業(yè)里,河海大學的水利工程領域工程碩士培養(yǎng)已經(jīng)成為一塊辦學招牌,不少學員都是已經(jīng)參加工作多年的河海大學的畢業(yè)生,由于工作的需要和單位的推薦返回母校攻讀專業(yè)學位。學校對少量具有本科學歷、沒有學士學位的考生嚴格控制在一定的比例內(nèi),工作突出的在職人員優(yōu)先推薦。

全日制專業(yè)學位工程碩士這一培養(yǎng)方式的推出,對在職攻讀專業(yè)學位工程碩士的招生帶來了一定的影響。雖然這一培養(yǎng)方式于2009年才開始實施,目前了解它培養(yǎng)方式及目標的人不多,但隨著國家對全日制專業(yè)學位工程碩士的政策側(cè)重,學員對這一培養(yǎng)方式的逐步了解,以及一年后首批畢業(yè)生進入工作崗位,這一培養(yǎng)方式勢必影響到在職攻讀專業(yè)學位工程碩士的招生。在日常的招生報考咨詢中,因為這一新的培養(yǎng)方式門檻較學術(shù)型碩士低、培養(yǎng)年限短、能獲得雙證,已經(jīng)有在職學員考慮報考。培養(yǎng)單位在招生宣傳過程中,應仔細介紹這兩種培養(yǎng)方式的異同,強調(diào)在職攻讀專業(yè)學位工程碩士這一培養(yǎng)方式的優(yōu)勢,即以社會需求為前提,采取形式多樣的辦學模式,校企深入結(jié)合的培養(yǎng)方式,為企事業(yè)單位培養(yǎng)“在職學習不離崗、在崗學習不誤工”而且“留得住、用的上”的工程技術(shù)人員和管理人員。

2.在保證教育質(zhì)量的前提下完善靈活機動、理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)方式。

對于在職攻讀專業(yè)學位工程碩士的學員來說,如何解決工作與學習的沖突,是十分頭疼的問題。河海大學在水利工程領域工程碩士的培養(yǎng)過程中,考慮到學員大多數(shù)都是單位的技術(shù)骨干或負責人,再加上水利勘測設計及工程建設部門的工作特點,如汛期、抗洪、抗旱、野外勘測等工作要求,采用多種形式的辦學模式,做到“集中學習,過程消化,階段檢查,督促管理”,一方面在學校設點,以脫產(chǎn)形式集中學習,另一方面與協(xié)作單位采取異地辦學的形式聯(lián)合培養(yǎng)工程碩士,做到“忙時休學工作,閑時脫產(chǎn)學習”,合理安排教學,分階段完成專業(yè)學位工程碩士培養(yǎng)方案設置的培養(yǎng)目標。與此同時,學校嚴格執(zhí)行工程碩士培養(yǎng)的學習要求和規(guī)定,對于課程考試不合格者不得補考,要求學員跟隨下一個年級的班級重修,嚴格管理的同時督促了學生對每門課程的學習質(zhì)量。

在職攻讀專業(yè)學位工程碩士的特點,決定了學員的學習時間和精力難以集中,必須將課程教學內(nèi)容加以提煉整理,突出學科發(fā)展的前沿。另外,隨著工作實踐的開展,新的問題不斷涌現(xiàn),要求學員不斷更新知識,獲取最新信息。這就要求專業(yè)學位工程碩士的課程設置要反映學科發(fā)展的前沿內(nèi)容,突出新理論、新知識、新技術(shù)。河海大學在水利工程領域工程碩士的培養(yǎng)上,分別于1999年秋和2005年秋兩次對培養(yǎng)計劃進行修訂,始終強調(diào)培養(yǎng)解決工程實際問題的能力和工程創(chuàng)新能力,在提升工程技術(shù)和工程管理水平上加強知識點的學習,將課程學習的專業(yè)層擴寬到技術(shù)應用與管理層面。除規(guī)定的基礎知識必修課外,還設置了應用面和知識面較寬的技術(shù)經(jīng)濟、組織行為、項目工程管理、計算機信息應用等課程,特別是加強水利工程專題的學習。水利工程專題一是由學校的專家學者結(jié)合當下學科領域新知識、新技術(shù)和前沿領域開設的系列講座,受到學員的極大歡迎。水利工程專題二是由導師根據(jù)學員專業(yè)缺口采取一對一增補相關(guān)專業(yè)知識體系。這些都為水利工程領域工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量提供了強大的保障。此外,針對每一個異地辦學合作單位的需求,學校都適時調(diào)整課程安排。學校可根據(jù)企業(yè)需要增加一定課程,校企雙方共同商定選修課程,更好地達到為企業(yè)培養(yǎng)需求人才的目的。

3.在確保論文質(zhì)量的前提下建立導師負責制的論文培育模式。

學術(shù)道德規(guī)范問題,對在職攻讀專業(yè)學位工程碩士的學員而言是一個尤其需要強調(diào)的問題。因為同一協(xié)作單位的學員,經(jīng)常會有合作進行工程項目施工或課題研究等,對自己科研成果的保護和對他人勞動成果的尊重就顯得極為重要。河海大學從新生入學教育開始,就始終強調(diào)學術(shù)道德問題。在日常的培養(yǎng)過程中,導師也嚴格把關(guān),杜絕學術(shù)失范問題的產(chǎn)生。

對于在職攻讀專業(yè)學位工程碩士的碩士生學位論文,應與學術(shù)型碩士學位論文同等要求,也采用抽檢、盲審等考核方式,將部分抽查論文送至外校專家進行審查,盲審不合格的堅決不允許答辯,為提高學位論文的質(zhì)量提供更多的考核手段。同時,對在規(guī)定學習期限未能做好論文的學員,導師應擔負起督促學員的責任,設立對應的約束機制。培養(yǎng)單位可對保質(zhì)保量,按時安排學員答辯的導師給予一定的獎勵,以激勵導師按照培養(yǎng)要求的時間安排,督促學員進行論文寫作與答辯。

三、結(jié)語

綜上所述,為了落實科教興國的戰(zhàn)略,為了滿足廣大企事業(yè)單位和應用部門的需要,為了更好地發(fā)展專業(yè)學位教育,積極培養(yǎng)高層次應用型、復合型人才,廣大的培養(yǎng)單位應從確保招生質(zhì)量、規(guī)范培養(yǎng)過程、加強論文培育等多方面入手,逐步提高專業(yè)學位工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。我們應及時總結(jié)經(jīng)驗,完善質(zhì)量評估標準,在確保質(zhì)量的前提下,穩(wěn)步擴大招生規(guī)模,為社會培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

參考文獻:

篇（5）

[中圖分類號]G643.8 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）06-0129-03

[作者簡介]馬玲，吉林大學白求恩醫(yī)學部研究生科助理研究員（吉林長春130021）

研究生學位論文是研究生培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)，是研究生在讀研期間所學知識的重要體現(xiàn)，因此，學位論文的好壞直接反映了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。隨著研究生招生規(guī)模的逐年擴大，畢業(yè)學術(shù)成果要求的不斷提高，越來越多的研究生觸犯學術(shù)不端底線，層出不窮的學術(shù)失范的事例令人心痛。本文擬從復制比這一視角，在相關(guān)研究的基礎上分析醫(yī)學研究生學位論文復制比的總體情況，找出醫(yī)學研究生學術(shù)失范的原因，提出提高學術(shù)道德的對策。

一、相關(guān)概念的界定

2007年1月16日，中國科協(xié)七屆三次常委會議審議通過的《科技工作者科學道德規(guī)范》（試行）對學術(shù)不端行為給予了界定，即指在科研和學術(shù)活動中的各種抄襲、剽竊和其他違背科學共同體慣例的行為；濫用和騙取科研資源等科研活動中違背社會道德的行為。

中國知網(wǎng)提供的學術(shù)不端行為文獻檢測系統(tǒng)分支下的學位論文學術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)以《中國學術(shù)文獻網(wǎng)絡出版總庫》為全文對比數(shù)據(jù)庫，確定學位論文的重合字數(shù)，從而得出學位論文的復制比數(shù)據(jù)，根據(jù)復制比數(shù)據(jù)的高低來判斷學位論文寫作過程中是否具有抄襲、剽竊行為及其程度。論文復制比能夠比較真實地反映研究生學位論文中主要的學術(shù)失范行為。近年來國內(nèi)高校普遍采取“學術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)”對研究生學位論文的學術(shù)不端情況進行檢測，復制比也逐漸成為衡量研究生學術(shù)失范程度的重要指標。

二、結(jié)果分析

筆者針對某綜合大學醫(yī)學院2011、2012、2013屆共290篇研究生學位論文，以中國知網(wǎng)提供的“學術(shù)不端行為文獻檢測系統(tǒng)”內(nèi)的“學位論文學術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)”為檢測工具進行檢測，得出學位論文的復制比結(jié)果，并對復制比初次檢測結(jié)果進行了分析。其中201l屆72篇，2012屆99篇，2013屆119篇；博士研究生84篇，碩士研究生206篇。

1.學位論文復制比大部分達到要求，但仍存在嚴重的抄襲現(xiàn)象

從表1可以看出復制比小于20%的論文占全部抽查論文的83.1%。該院將研究生學位論文的復制比小于或等于20%作為合格要求，這表明大多數(shù)學位論文達到了學校的基本要求；其中，復制比小于或等于10%的論文占抽查論文的51%，說明超過一半的論文達到了我國有關(guān)政府部門規(guī)定的合理引用界限的標準。復制比高于20%、低于50%屬于中度重合的論文占15.5%，高于50%的重度重合論文雖然只有1.4%，其中最高復制比竟達到71%，表明被檢測樣本中仍然有部分論文存在嚴重的抄襲現(xiàn)象。

2.博士研究生的學位論文復制比情況明顯好于碩士研究生

從表2可以看出，復制比小于10%和10-20%復制比分布中，博士占的比例均高于碩士，而在大于20%的復制比中，博士研究生的學位論文所占比例則低于碩士研究生。由此可見，博士研究生學位論文的規(guī)范程度明顯高于碩士研究生的學位論文。

3.全日制研究生的學位論文復制比情況明顯好于在職專業(yè)學位研究生

調(diào)查顯示，全日制研究生的學位論文復制比最高的為34%，而在職專業(yè)學位研究生學位論文的最高復制比為71%，而且復制比超過50%的學位論文均為在職專業(yè)學位的研究生。從表3可以看出，初檢復制比在10%以下的全日制研究生、在職專業(yè)學位研究生論文篇數(shù)在同類學位論文綜述的比例分別為56.6%、30.4%；全日制研究生的學位論文在整個復制比10%及以下區(qū)段占據(jù)一半以上。復制比在20%及以上的學位論文中，全日制研究生、在職專業(yè)學位研究生論文篇數(shù)在同類學位論文總數(shù)的百分比分別為10.9%、42.0%，在職專業(yè)學位研究生的論文在整個復制比大于20%的高區(qū)段中占據(jù)多數(shù)。由此可見，全日制研究生學位論文的規(guī)范程度明顯高于在職專業(yè)學位研究生的學位論文。

4.研究生學位論文復制比情況逐年好轉(zhuǎn)

從圖1可以看出，2011-2013年研究生學位論文的平均復制比分別為17%，10.5%，10.3%，呈逐年下降趨勢。從表4可以看出，復制比小于20%的2011、2012、2013年在同類學位論文總數(shù)的百分比分別為70.8%、87.9%、89.9%，呈逐年上升趨勢，而復制比在40%以上的學位論文已經(jīng)從2011年的9.7%下降到2013年的0篇，說明研究生已經(jīng)開始逐漸認識到學術(shù)不端的問題，并有所改善。

三、造成學術(shù)不端行為的主要原因

1.注重科研能力培養(yǎng)，忽視學術(shù)道德教育

目前，我國高校的研究生教育者對學術(shù)道德教育重視不夠，缺少對研究生學術(shù)道德規(guī)范的明確規(guī)定，因此，研究生難以形成學術(shù)規(guī)范意識與行為。另外，社會整體學術(shù)環(huán)境混亂，抄襲現(xiàn)象層出不窮。處于這樣的學術(shù)大環(huán)境中，研究生難免被一時的利益和虛榮蒙蔽心靈。

2.導師重視不夠

部分導師只關(guān)注個人成果，在研究生教育中，重結(jié)果而輕過程，過分注重學生的科研成果數(shù)量，對學生的學術(shù)道德不關(guān)注，甚至導師本身也存在學術(shù)失范的行為，從而影響研究生的學術(shù)道德建設。相關(guān)研究也表明，導師的責任意識可以有效地防范研究生的學術(shù)不端行為。

3.在職研究生管理松散

研究生的整體水平良莠不齊，既有應屆生，也有在職研究生。除應屆生一般住校學習外，部分在職研究生只是上課時間到學校學習，學校對這部分在職研究生管理松散。而且部分在職研究生過于功利化、名利化，只是為了文憑讀取研究生，科研水平不高，難以完成學術(shù)論文，往往采取雇傭“”、抄襲等手段，導致研究生整體學術(shù)水平失衡。

4.學術(shù)行為監(jiān)督不力

學術(shù)監(jiān)督管理機制是治理學術(shù)不端行為、遏制學術(shù)道德失范的有效保障。高校學術(shù)行為監(jiān)督體系不成熟，部分高校為了保證研究生畢業(yè)率，對研究生學術(shù)失范的行為睜一只眼、閉一只眼，盲審系統(tǒng)不嚴格，送審的學校與盲審的兄弟院校之間“默契”十足，對送審論文實行“放水”，導致研究生學術(shù)論文水平差、抄襲情況嚴重。且懲罰機制不健全，部分院校沒有建立相應的懲罰制度，無法可依，一旦出現(xiàn)學術(shù)失范的行為也往往無法處理，只能口頭約束。

四、改善學術(shù)不端行為的建議

1.加強研究生學術(shù)道德教育

改善學術(shù)不端行為的首要步驟就是加強研究生學術(shù)道德建設，只有讓研究生從思想上認識到學術(shù)道德的重要性，才能從根本上杜絕學術(shù)不端行為的發(fā)生。學校應制定明確的關(guān)于學術(shù)道德方面的法規(guī)法則，嚴格按照規(guī)章制度執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)抄襲行為可通過取消答辯的方式及時處理。同時，學校應從研究生入學開始，開展科學誠信宣講活動，倡導科學精神和科學道德；組織開展學習講座，通過考試的方式督促研究生切實了解學術(shù)誠信、學術(shù)道德的基本含義及其重要意義。

2.加強碩士指導教師管理，提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量

隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大，碩士研究生的數(shù)量與日俱增，培養(yǎng)質(zhì)量卻難以保證，碩士的學位論文復制比遠遠高于博士。有研究表明，影響碩士研究生學位論文復制比的最主要因素是導師因素。因此可以通過開展學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范的培訓、建立獎懲制度等方式，促使碩士指導教師高度重視學位論文的指導，從而避免學術(shù)不端情況的發(fā)生。

3.規(guī)范在職專業(yè)學位研究生管理

篇（6）

可以非常肯定的告訴大家的是，在職研究生畢業(yè)的時候也是需要論文答辯的，如果想要獲得碩士學位證書，不管在職人員選擇哪種在職研究生報考方式最后都是要進行論文答辯的。

 

五月同等學力申碩：五月同等學力申碩要求報考者需要在院校規(guī)定的時間內(nèi)完成教學計劃中的所有課程內(nèi)容，修滿規(guī)定的學分，申碩考試通過后將可申請論文創(chuàng)作，在提交論文半年時間內(nèi)完成答辯，答辯及格的將可獲得在職研究生學位證書。

 

另外，五月同力統(tǒng)考允許專科生報考，擁有專科學歷的可直接參加在職研修班課程學習，課程完成后可獲得結(jié)業(yè)證書。選擇只參加課程研修班學習的是不需要論文答辯的，只需課程學完即可。

 

篇（7）

中圖分類號：G643.8；TB-4 文獻標識碼：A

專業(yè)碩士學位是區(qū)別于學術(shù)型學位的另一種類型的學位，目前我國已包括了在職專業(yè)碩士學位和全日制碩士專業(yè)學位。專業(yè)學位教育的任務是，根據(jù)社會某特定職業(yè)或工作崗位的需要，培養(yǎng)適應該職業(yè)或崗位實際工作需要的應用性、復合型高層次人才。

我國的專業(yè)學位教育始于1991年，初始主要為在職教育，歷經(jīng)二十余年，已發(fā)展包括了在職和全日制兩種教育模式，己形成以碩士學位為主、包括學士、碩士、博士三個學位層次并舉的專業(yè)學位體系。在專業(yè)碩士學位方面，目前包括理、工、文、管、農(nóng)、醫(yī)、財經(jīng)、政法、教育等39個學科領域，包括工商管理碩士、法律碩士、教育碩士、工程碩士、會計碩士等多個專業(yè)，全日制碩士包括12個學科領域的158個專業(yè)學位。

目前，上述兩種專業(yè)碩士均在招生培養(yǎng)人才，但二者在學制、管理、教學等方面均有所不同。在職專業(yè)碩士培養(yǎng)模式已實行多年，教與學等多方面均具有了一定的經(jīng)驗積累，但在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面爭議較大。全日制學術(shù)碩士人才培養(yǎng)最為成熟。全日制專業(yè)碩士實行只有6年，現(xiàn)處于探索完善階段，存在著職業(yè)性不突出、實踐環(huán)節(jié)薄弱、導師力量不強、評價標準缺乏等問題。

作為全日制碩士專業(yè)學位人才培養(yǎng)的主要部分，學位論文是其中重要環(huán)節(jié)之一，因培養(yǎng)目標與原有學術(shù)型碩士和非全日制專業(yè)學位碩士不同，在學位論文環(huán)節(jié)中，論文選題應存在自身特點。結(jié)合近幾年教學實踐，本文對全日制碩士專業(yè)學位選題幾個問題進行了探討。

1學位論文選題中若干問題

全日制專業(yè)碩士學位產(chǎn)生于2008年經(jīng)濟危機和10年大學生擴招之際，實際上也是為了實現(xiàn)調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)的“發(fā)展目標”，即降低學術(shù)性研究生培養(yǎng)規(guī)模，調(diào)整研究生結(jié)構(gòu)。這種調(diào)整也是我國高等教育發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果。在具體實施時，由于經(jīng)驗和相應教學配置不足，也使人才培養(yǎng)存在問題。下面就學位論文選題原則、實踐性、創(chuàng)新性、可行性等方面進行分析探討。

1.1選題基本原則

全日制專業(yè)碩士學位研究生從培養(yǎng)目的來看是要求培養(yǎng)具有扎實理論基礎、并適應特定的行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才。為此，需制定符合自身特點的培養(yǎng)計劃，其中主要需突出適應特性的行業(yè)或職業(yè)、體現(xiàn)應用型、達到高層次要求，在論文選題同樣需按上述要求進行，避免偏離培養(yǎng)目標。根據(jù)教研[2009]1號文件，學位論文選題應來源于應用課題或現(xiàn)實問題，必須要有明確的職業(yè)背景和應用價值。學位論文形式可以多種多樣，可采用調(diào)研報告、應用基礎研究、規(guī)劃設計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項目管理、文學藝術(shù)作品等形式。

1.2實踐性

在選題時，應注意專業(yè)學科領域，不可偏離專業(yè)人才培養(yǎng)初衷，強調(diào)知識整合和情境化，應按專業(yè)應用型要求，注重實踐性，不可將專業(yè)碩士論文選題與學術(shù)型碩士等同。在選題中，應注重論文完成中的實踐實訓，突出實踐能力培養(yǎng)，以達到全日制研究生在畢業(yè)后能很快適應未來專業(yè)或職業(yè)要求，能在就業(yè)單位經(jīng)過自身短期積累，迅速成為單位中的中高層次人才。

1.3創(chuàng)新性

作為研究生，雖然是專業(yè)碩士，但學位論文也需在專業(yè)方面有所創(chuàng)新，按要求主要應為本行業(yè)或職業(yè)方面創(chuàng)新，包括：新技術(shù)、新工藝、新材料、新產(chǎn)品、新設備研究與開發(fā)，技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)改造、技術(shù)推廣與應用；技術(shù)方案研究，引進、消化、吸收和應用國外先進技術(shù)項目，應用基礎性研究、預研專題，工程設計、工程設計研究與實施，工程軟件或應用軟件開發(fā)，工程管理等。在具體實施過程中，應區(qū)別于學術(shù)型研究生選題的創(chuàng)新性要求。

1.4可行性

同所有學位論文一樣，全日制專業(yè)碩士學位一樣應具有可行性，該可行性需與其本身培養(yǎng)目標相一致，與學制、課程體系、專業(yè)或職業(yè)等相匹配。在全日制碩士專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中，需要有不少于6個月專業(yè)實踐期，這占用了學生完成學位論文的時間。本文認為，在確定選題時，應結(jié)合專業(yè)實踐情況進行，以保證該學位論文選題的可行、實踐性，真正提高學生綜合能力，以滿足人才培養(yǎng)需求。

2結(jié)語

全日制專業(yè)碩士學位教育，是我國高等教育的重要組成部分，也是實現(xiàn)中國經(jīng)濟社會建設的重要人才保證。實施6年來，雖有不足但也在逐步完善中取得進展。隨著進一步積累，近兩年部分學校全日制專業(yè)碩士招生生源得到明顯改善，部分專業(yè)好于學術(shù)型碩士，這也符合了我國高等研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整初衷。本文從全日制專業(yè)碩士學位論文選題角度進行了分析探討，望對該類碩士人才的培養(yǎng)起到一定作用。

篇（8）

在職研究生不同的招生形勢，答辯時間也是有所不同的。而不同的學校具體的時間也是有所差異的。目前在職研究生主要的招生形勢有同等學力申碩和專業(yè)碩士。

同等學力申碩答辯時間

大部分的學校規(guī)定在參加完所有的考試之后，需要在一年內(nèi)提交學位論文。學員需要在一年內(nèi)認真撰寫論文并且需要和老師進行溝通，將論文的材料和草稿全部交給老師。如果錯過一年的時間，考生所有的成績都將作廢，所以學員需要提出論文申請，并且與學校和指導老師進行聯(lián)系，盡快著手此事。學員一定要對時間重視，以免錯過時間影響畢業(yè)。

專業(yè)碩士答辯時間

對于專業(yè)碩士的論文撰寫時間為一年，答辯時間為半年。大約于每年的上半年五月底或下半年11月底完成。從確定論文題目到答辯的時間間隔原則上不得少于1年。

在職研究生論文答辯流程

注意在職研究生的畢業(yè)論文答辯，其實和全日制統(tǒng)招研究生過程是相差無幾的。具體流程相關(guān)內(nèi)容如下：

1、考生參加在職研究生論文答辯之前，需要將論文給老師審定并簽署意見，考生將填寫意見的畢業(yè)論文一式三份連同提綱、草稿等交給指導老師，并擬出需要提問的問題及答案。

2、在職研究生論文答辯現(xiàn)場，答辯時考生需要用五到十分鐘進行自我介紹，然后闡述一下自己論文的標題和選擇論文題目的原因，并詳細介紹論文的要點、論據(jù)和寫作體會。

3、回答老師的相關(guān)提問，考生論文答辯時老師會問到3到5個問題，考生在老師提問后可以有幾分鐘的準備時間，準備好以后可以進行回答。即在老師提問后，考生需要用二三十分鐘的時間來回答老師的問題。

4、當考生回答完老師的所有問題時就可以退場，答辯委員會會根據(jù)考生的論文質(zhì)量、答辯情況進行評級，并確定考生是否通過論文答辯，并擬定成績和評語。

5、最后老師宣布論文答辯成績，并對其考生的答辯進行簡單的總結(jié)，指出其優(yōu)點和不足之處。

6、答辯后，通過答辯的人可以拿到在職研究生學位證書，沒有通過答辯的人論文答辯未通過，本次申請無效即申碩失敗;如果論文答辯未通過，但是答辯委員會建議修改論文，考生可以在一年內(nèi)重新申請，通過者拿證，未通過本次申請無效。

在職研究生論文答辯方法技巧

掌握總體

以下五點答辯時必須做到：

1、脫稿匯報

2、突出重點

3、抓住興趣

4、掌握時間

5、留下伏筆

開場白的準備

答辯開始時先向?qū)＜覀儐柡谩ｉ_場白是整個論文答辯的正式開始，開場白的設計要吸引專家們的注意力，切合主題。注意一定要避免負面開頭的開場白，比如自我辯解，會給專家留下不好的印象。同時也要避免自我表現(xiàn)，洋洋得意，會引起專家的反感。

篇（9）

【中圖分類號】G642

工程碩士專業(yè)學位與科學型碩士學位處于同一層次，但其側(cè)重于工程實踐與生產(chǎn)應用，是研究生教育創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。我國自1997年開始試點招收工程碩士專業(yè)學位研究生，目前已有244家培養(yǎng)單位獲批在相關(guān)工程領域開展培養(yǎng)工程碩士專業(yè)學位工作并行使工程碩士學位授予權(quán)。經(jīng)過十余年的發(fā)展，全國工程碩士專業(yè)學位研究生的招生規(guī)模逐步擴大，在這種情況下如何保障工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量成為各培養(yǎng)單位日益重視的問題。本文將針對現(xiàn)存工程碩士培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題進行分析，希望能對提高工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量提出有益的建議。

一、工程碩士專業(yè)學位培養(yǎng)過程和學員特點

1.培養(yǎng)過程特點

（1）目前，絕大多數(shù)高校的工程碩士培養(yǎng)方式都采用“進校不離崗”的方式，以此保證學員能在不影響自身工作的情況下進行學習。一般來講，工程碩士理論課程教學的時間為500個學時左右，多采用周末上課或集中學習的形式。課堂講授內(nèi)容比較充實，教學節(jié)奏緊湊，要求學員能在較短時間內(nèi)掌握學習內(nèi)容。

（2）工程碩士學習年限靈活，一般為3-5年，較多學員利用這一特點采用分段式學習方式，即可根據(jù)自己的實際工作安排，階段性地完成理論課程學習和論文研究階段的任務。

2.學員特點

（1）工程碩士專業(yè)學位的招收對象主要為獲得學士學位后具有三年以上工程實踐經(jīng)驗的在職人員。因此，工程碩士的學員大多具有豐富的產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)管理經(jīng)驗。

（2）學員生源行業(yè)背景比較復雜，畢業(yè)院校和專業(yè)背景不同，背景知識差異較大，水平參差不齊。而且由于離校時間過長，或本身基礎薄弱，部分學員學習和掌握研究生課程的難度較大。

（3）學員大多是企業(yè)的技術(shù)骨干或管理人員，面對繁忙的工作以及家庭的影響，工學矛盾較為突出，學習時間和精力投入有限。

二、工程碩士培養(yǎng)過程中存在的主要問題

（1）目前很多高校在執(zhí)行工程碩士教學過程時，參照或照搬科學型碩士的培養(yǎng)方案和講授方法，教學方法比較單一，與工程實踐需要相脫節(jié)。另外，面對學員復雜的行業(yè)和專業(yè)背景，并沒有對其采用差別化教育，培養(yǎng)模式和教學計劃一成不變，課程設置也不夠靈活。

（2）工程碩士培養(yǎng)目標和企業(yè)對學員的實際需求有出入。企業(yè)往往希望學員通過學習以后，能迅速培養(yǎng)出較強的創(chuàng)新能力，盡快地為企業(yè)創(chuàng)造生產(chǎn)效益。而高校在培養(yǎng)學員時，更注重其理論和學術(shù)水平的提升，不能完全滿足企業(yè)對生產(chǎn)的需要。

（3）由于工程碩士采用“進校不離崗”的方式，只能利用有限地通過郵件、電話等方式與學校導師進行溝通交流，面對面交流的機會較少。同時，導師在校一般都承擔有其他的教學科研任務，很難深入到企業(yè)中去對學員進行指導。相比之下，導師對全日制碩士進行的學術(shù)指導要比工程碩士細致。

（4）工程碩士都是在職學習，受工作、家庭等諸多因素的影響較大，加之研究生階段學習的難度比較大，部分學員在學習過程中容易出現(xiàn)畏難情緒，喪失學習和深造的積極性，最終往往會使學員降低自己本身的要求，演變成僅僅為了獲取學位證書而學習。

（5）雙導師制度作為工程碩士培養(yǎng)的一大特色，在貫徹落實時卻容易淪為制度上的擺設。學校導師缺乏對學員本人所在單位和實際從事工作的足夠了解，企業(yè)導師也沒有完全參與到學員日常學習和論文研究過程中，而且學校導師、企業(yè)導師、學員之間缺乏有效的溝通機制。

（6）工程碩士學位論文的研究課題一般都直接來源于生產(chǎn)和科研工作，但由于缺乏必要的指導，不論是從論文格式還是論文本身的研究水平上來說都質(zhì)量堪憂。研究生學位論文作為一種嚴謹?shù)摹⒁?guī)范性的科學文獻，需要學校、企業(yè)和學員本人在整個論文研究過程中高度重視。然而，個別學校和導師忽視論文研究階段的過程管理，開題報告、中期檢查、論文評閱等過程流于形式，對論文內(nèi)容審查不夠嚴密，造成現(xiàn)在不少工程碩士學位論文達不到研究生學位論文的基本要求。

三、提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的幾點建議

（1）工程碩士的培養(yǎng)目標應該是培養(yǎng)高層次、應用型工程技術(shù)和管理人才，將本領域前沿理論知識轉(zhuǎn)化為解決實際工程問題的能力，能夠從事產(chǎn)品研發(fā)、工程實踐及工程管理能力。在工程碩士培養(yǎng)工程中，學校還應當主動加強與送培單位、企業(yè)導師、學員的溝通和交流，圍繞企業(yè)的技術(shù)需求，協(xié)商制訂既具有學校特色，又能滿足企業(yè)實際需求的培養(yǎng)方案，實現(xiàn)培養(yǎng)方案的差別化。

（2）為了更好地解決學員工學矛盾，高校的教學方式應該更加多樣化。目前，高校主要采用的周末學習和集中學習的方式，雖然一定程度上解決了學員工作和課程學習之間的沖突，但仍很難保證學員的課程學習時間。建議高校能在周末學習和集中學習之外，讓更多的教學老師進入到企業(yè)中進行教學活動，采用現(xiàn)場授課的方式，給予企業(yè)和學員更多的便利，從而進一步保證學員的學習時間。

（3）高校和企業(yè)應該共同努力，貫徹落實雙導師制度。在執(zhí)行的過程中，也只有切實落實雙導師制，使學員的學位論文在學校和企業(yè)導師的共同指導下完成，才能使其論文質(zhì)量得到保障，且具有專業(yè)學位應有的特點和優(yōu)勢。

（4）工程碩士學位論文是工程碩士進行工程實踐，綜合應用理論知識解決工程實際問題的重要環(huán)節(jié)。如何抓好工程碩士學位論文的質(zhì)量關(guān)，是整個培養(yǎng)過程中應當重點考慮的問題。因此，建議對工程碩士學位論文的審查制度應該與科學型碩士區(qū)分開來，可成立專門的“工程碩士論文指導委員會”，專門負責在培養(yǎng)方案設置、論文標準制定、論文選題審查、論文質(zhì)量監(jiān)督、答辯工作等方面進行指導性工作，保證工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。同時，可單獨成立工程碩士學位論文質(zhì)量評估組，負責在授位審核之前從申請授位的學位論文中抽取一定數(shù)量的論文進行盲審，盲審主要考察論文研究內(nèi)容與所屬領域是否一致、論文題目是否與研究內(nèi)容吻合、論文內(nèi)容能否支撐論文題目、學位論文中英文摘要是否符合要求、論文格式是否正確、是否達到了工程碩士專業(yè)學位論文的基本要求等內(nèi)容。盲審結(jié)果將作為學位論文修改、答辯或延遲答辯以及是否授位的重要依據(jù)。評估組成員可由本校在職和退休專家或委托第三方組成。

篇（10）

在職研究生不同的招生形勢，答辯時間也是有所不同的。而不同的學校具體的時間也是有所差異的。目前在職研究生主要的招生形勢有同等學力申碩和專業(yè)碩士。

大部分的學校規(guī)定在參加完所有的考試之后，需要在一年內(nèi)提交學位論文。學員需要在一年內(nèi)認真撰寫論文并且需要和老師進行溝通，將論文的材料和草稿全部交給老師。如果錯過一年的時間，考生所有的成績都將作廢，所以學員需要提出論文申請，并且與學校和指導老師進行聯(lián)系，盡快著手此事。學員一定要對時間重視，以免錯過時間影響畢業(yè)。

對于專業(yè)碩士的論文撰寫時間為一年，答辯時間為半年。大約于每年的上半年五月底或下半年11月底完成。從確定論文題目到答辯的時間間隔原則上不得少于1年。

（2）答辯流程

注意在職研究生的畢業(yè)論文答辯，其實和全日制統(tǒng)招研究生過程是相差無幾的。具體流程相關(guān)內(nèi)容如下：

1、考生參加在職研究生論文答辯之前，需要將論文給老師審定并簽署意見，考生將填寫意見的畢業(yè)論文一式三份連同提綱、草稿等交給指導老師，并擬出需要提問的問題及答案。

2、在職研究生論文答辯現(xiàn)場，答辯時考生需要用五到十分鐘進行自我介紹，然后闡述一下自己論文的標題和選擇論文題目的原因，并詳細介紹論文的要點、論據(jù)和寫作體會。

3、回答老師的相關(guān)提問，考生論文答辯時老師會問到3到5個問題，考生在老師提問后可以有幾分鐘的準備時間，準備好以后可以進行回答。即在老師提問后，考生需要用二三十分鐘的時間來回答老師的問題。

4、當考生回答完老師的所有問題時就可以退場，答辯委員會會根據(jù)考生的論文質(zhì)量、答辯情況進行評級，并確定考生是否通過論文答辯，并擬定成績和評語。

5、最后老師宣布論文答辯成績，并對其考生的答辯進行簡單的總結(jié)，指出其優(yōu)點和不足之處。

6、答辯后，通過答辯的人可以拿到在職研究生學位證書，沒有通過答辯的人論文答辯未通過，本次申請無效即申碩失敗;如果論文答辯未通過，但是答辯委員會建議修改論文，考生可以在一年內(nèi)重新申請，通過者拿證，未通過本次申請無效。

答辯開始時先向?qū)＜覀儐柡谩ｉ_場白是整個論文答辯的正式開始，開場白的設計要吸引專家們的注意力，切合主題。注意一定要避免負面開頭的開場白，比如自我辯解，會給專家留下不好的印象。同時也要避免自我表現(xiàn)，洋洋得意，會引起專家的反感。