序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇思想政治專業論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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研究生學位論文質量至關重要，它不僅是研究生學習思考的產物，也是研究生學術研究的開端，不僅代表了研究生導師研究的方向性，而且在一定程度上顯示了所在學院的科研能力和水平。學位論文的撰寫是培養合格思想政治教育專業學位研究生必須經歷的基本訓練， 即使在招生數量不斷增大的情況下，思想政治教育專業學位論文的質量也不能降低標準。因此學位論文的質量保證更具有研究價值。

一、充分發揮學生的主觀能動性

授予學位的要求一般是： 通過高水平的思想政治教育專業訓練而達到一定的水平，具有從事某種專門職業業務的能力，并掌握扎實的思想政治教育專業理論知識。提高學生的自覺性。在開題前明確提出撰寫論文的重要性和具體要求。讓學生認清思想政治教育專業學位培養目標和規格上的“職業化”特點，讓他們在學習理論課程的時候充分感受教師給予的知識與自己的實際之間的聯系，把思想政治教育專業學位論文作為自己研究生層次教育的總結，論文寫作是在充分運用自己所學理論知識的前提下，即要結合自己的實際，又要通過調查研究，撰寫對自己的實際能有指導意義和參考價值的論文。

作為定性規定，在開題的題目中指定題目范圍，以軟性和硬性的要求提高學生的自覺性。煥發學生的積極性。對事情的積極態度主要是看此件事情是不是對當事人具有刺激性的作用。在開題講解的過程中，讓學生認識到，論文撰寫不是為了拿文憑，而是要在進入課題程序以后能有一個良好的心態： 如果這個內容我研究好了，在上我會有更大的進步，即完成學業又提高水平，甚至有可能與自己的待遇有密不可分的關系，何樂而不為。在論文撰寫結束后，能有些新的成就或能提出合理性的建議，將是對自己論文的一個最好驗收。

二、切實加強導師的論文指導作用

思想政治教育專業學位研究生的培養目標是通過理論知識的學習和畢業設計的實踐，熟悉相關研究方向的基本理論及研究現狀，逐步提高學術研究能力， 力爭在自己的領域內做出有價值的甚至是創造性的成果。指導教師的學術道德和學術規范直接體現到了思想政治教育專業學位論文的質量當中，并且發揮了重要作用。充分發揮雙導師作用。建立雙導師制，就是要將學校導師在理論方面的優勢與企業導師在實踐方面的優勢有效的結合起來。只有校企導師雙管齊抓，才能保證學位論文質量。

對于思想政治教育專業學位來說，雙導師制度尤為重要，在學校中要遴選那些既有較高理論水平又有豐富科研經驗的研究生導師，并且要求他們必須已經培養過三屆以上的導師制碩士研究生；同時在企業中聘請相關方向的高級思想政治教育專業技術或管理人員，因為他們中很多人肩負企業重要核心技術攻關、項目管理或高級管理，他們有豐富的實戰經驗和理論知識，并且對現實存在的問題和一些現象相當敏感，這樣可以結合實際需求，協助指導學生選題和論文撰寫。

三、建立合理的學位論文評價體系

論文水平的要求是對論文量的升華，主要包括論文選題、研究方法、技術難度、成果評價、獨立性、論文寫作等方面。其中，研究方法、技術難度和成果評價是論文水平的核心。在研究方法中，思想政治教育專業學位論文要綜合運用基礎理論、科學方法、專業知識和必要的技術手段對所解決的實際問題進行分析研究，并能在某個方面提出獨立見解，成果具有先進性和實用性。嚴把論文開題關。思想政治教育專業學位論文的選題必須要有一定的獨特性、技術難度和量，最關鍵的是具有實用性。論文選題能體現作者綜合運用科學理論和方法解決實際問題的能力。

完善論文外審制度?！吨腥A人民共和國學位條例暫行實施辦法》規定，研究生的學位論文，須經同行專家評閱來鑒別其是否達到了所申請學位的學術水平，即研究生學位論文評審制度。隨著思想政治教育專業學位研究生教育的發展，招生規模的不斷擴大，思想政治教育專業學位研究生學位論文評審任務不斷加重，這就要求我們必須堅持外審論文匿名評審制度防止“人情風”和“關系風”事件的發生。同時建立抽檢制度，對論文進行再次審查并且建立學位論文評審的淘汰機制避免評審中的人情關系等非學術因素干擾學術評判，便于評審專家以科學嚴謹的學術態度給予學位論文客觀的評價有利于思想政治教育專業學位研究生學位論文質量的提高。嚴格論文寫作規范 建立網上論文格式審核系統。建立論文評價標準。

參考文獻：

[1]秦惠民.學位與研究生教育大辭典[M].北京： 北京理工大學出版，1994.

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【中圖分類號】G641

中華傳統文化是中華民族的獨特精神聳逗捅貴精神財富，是中華民族得以在文化相互激蕩的21世紀浪潮中站穩陣腳的根底，其所透射出來的是中華民族精神所特有的凝聚力、感染力和震撼力，是中華民族精神的靈魂。傳統文化的傳承與發揚，無法脫離學校教育，因而作為培養素質人才重要基地的高校，必須要充分發揮傳統文化思想政治理論課中的作用，以思想政治理論課為渠道，傳承和發揚傳統文化。鑒于此，就我國美術專業院校來說，相關教育者應結合美術專業大學生自身中華傳統文化知識儲備偏低的實際，積極借鑒中華傳統文化進行教學，以推進中華優秀傳統文化教育與思想政治理論課的有機結合，提高思想政治理論課教學水平，夯實思想教育基礎，以確保我國藝術教育事業的可持續發展。

一、美術專業思想政治理論課中運用中華傳統文化教學現狀

在全民倡導弘揚中華傳統文化的環境背景下，我國各大高校應發揮自身的育人功能，對學生進行傳統文化的滲透教育。事實上，在美術專業大學生的思想政治理論課中運用傳統文化進行教學，既滿足了學生的內在需要，又有外在的有利時機。這是由于傳統文化與美術史有很多相通的地方，國畫就是一個很好的例子。然而，根據我國在2008所進行的《大學生人文素質修養現狀》問卷調查報告所得，在普通高校，學生對問卷的正確率只有62.27，而在美術類高校中，正確率只有54.5%，兩者相差8.77%。可見，美術專業大學生的中華傳統文化知識儲備相對較低。此外，我國還進行了美術專業大學生對傳統文化的學習愿望和教師運用傳統文化進行教學的現狀進行了調查，數據結果顯示：大學生希望教師運用傳統文化進行思想政治理論課教學的占了48.9%，近五成；不希望的占18.1%，無所謂的占33%。而美術院校教師能夠在思想政治理論課中運用傳統文化教學的則占29.1%，近三成；有時這樣做的占43.8%，很少這樣做的占27.1%。我們可以從中看到學生的學習期望與教師滿足學生的學習期望二者之間存在一定的差距。

二、傳統文化在美術專業大學生思想政治理論課教學中的作用

（一）有利于充實思想政治理論課的教學內容

中華優秀傳統文化塑造了中華民族所特有的自然觀念、民族精神、國家意識、社會理想和人生取向等，為大學生思政教育提供了取之不盡的精神財富，同時也充實了思想政治理論課的教學內容。

1.1傳統文化中的自然觀和生態觀

人與自然的關系歷年來都是中華傳統文化所強調的重點，“天人合一”更是被視為了人生的理想境界。老子針對人與自然的關系提出了：人作為自然界的一部分應當法地則天師法自然，順應自然而不強加妄為。在社會思潮不斷沖擊當代大學生思想的今天，美術院校的學生思想也開始呈多元化發展，這種“天人合一”的思想對現代生態道德教育有著積極的其實作用。倘若教師能夠在思想政治理論課中加以引用，那么就能幫助學生樹立正確的生態自然觀，進而把學生培養成為兼備道德、尊重、順其自然規律的素質型藝術人才。

1.2傳統文化中的國家觀和民族觀

愛國主義一直貫穿在中華民族的文化歷史長河中，歷年來也有無數的詩詞作者對愛國主義進行了歌頌和闡釋。當代大學生是祖國未來的希望，向他們滲透愛國主義教育，對祖國的未來發展至關重要。為此，學校應深入挖掘德育課程資源，善用優秀傳統文化中的愛國主義素材，利用這些素材資源開展有效的思想政治課，以激發學生的民族自豪感和責任感，培養學生的愛國主義精神和民族精神。

1.3傳統文化中的人際觀和社會觀

隨著社會經濟消費水平的上漲，學生的生活方式、利益需求日趨多元化，學生的世界觀、人生觀、價值觀也因此受到沖擊，這也間接影響了他們對待人際和社會的態度?；谶@種形勢，需要在思想政治理論課中滲透傳統文化，積極引導學生樹立正確的人生價值觀，讓學生能自覺抵制西方腐朽文化的毒害。而我國傳統文化所主張的“和為貴”，倡導“仁者愛人”、“有容乃大”的博懷，追求團結、和諧的人際關系，為思想政治教育提供了良好的文化環境。

（二）有利于增強思想政治理論課教學的實效性，培養學生全面健康發展

改革開放以來，伴隨著西方文化的入侵，極端個人主義、拜金主義等不良思想的影響，使得當代高校大學生當中道德素質弱化的現象不斷滋生。而傳統文化中所蘊含的極為豐富的思想教育資源，美術院校思想政治教育者，應立足時展實際，充分利用傳統文化所特有的資源，并把傳統文化中的民族精神滲透到學生的思想中，幫助學生了解和繼承優秀的傳統文化，從而增強學生對建設社會主義現代化國家的信心和投身于社會主義現代化建設事業的決心。

（三）有利于貫徹黨的文化政策，弘揚中華優秀傳統文化

文化工作貫穿了黨的事業發展的各個時期，在革命、建設、改革各個歷史時期都發揮了無法比擬、無可替代的重要作用。傳統文化凝聚了中華民族自強不息的精神追求和歷史彌新的精神財富，是我國發展社會主義先進文化的深厚基礎，同時也是建設精神家園的重要支撐。思想政治理論課作為美術院校傳播和貫徹黨指導思想和執政理念的重要渠道，是培養學生正確人生價值觀的主途徑。因此，在思想政治理論課教學中融入傳統文化，開展文化教育，將有助于貫徹新時期黨的文化政策，有助于建設優秀傳統文化傳承體系和弘揚中華優秀傳統文化，使優秀傳統文化成為新時代鼓舞人民前進的精神力量。

三、結語

總而言之，學生的思想政治教育不僅是高校教育管理體系的一項重要內容，其還是培養學生良好的思想品德，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀的重要途徑。而中華傳統文化作為中華民族文明的象征，其在大學生思想政治理論課教學中有著無可替代的作用。只有進行傳統文化與思想政治理論課的有機融合，才能真正實現對大學生進行中華優秀傳統文化教育，不斷增強學生的文化自覺，不斷增強學生的思想道德素質。

篇（3）

專業代碼、名稱及研究方向 人數 考試科目 參考書目 備注 008 文學院(電話:89683067、89683519)  147 　 　 文學院所有專業均不接受單獨考試。 135102戲劇  30 　 　 　 01 舞臺劇與影視劇寫作 　 ①101 思想政治理論②204 英語二③623 藝術基礎（戲劇影視文學）④902 劇本寫作　復試科目:0810 創意與編導

《戲劇藝術十五講》董健、馬俊山著，北京大學出版社。 專業學位，學制3年。聯系電話：89686486。 02 舞臺劇編導 03 影視劇編導 04 演出管理 130300戲劇與影視學  6 　 　 　 01 戲劇戲曲學 　 ①101 思想政治理論②201 英語一 或 202 俄語 或 203 日語③616 戲劇與電影基礎（含戲劇與電影理論、中國戲劇、外國戲劇、中國電影、外國電影）④978 評論寫作　復試科目:0809 戲劇與影視專題　 參看“南京大學戲劇影視研究所”網站“招生與培養”欄（njuxy.cn/student.htm） 本專業為江蘇省重點學科。在戲劇與影視學一級學科內擇優錄取，初試合格參加復試者，按專業及外語總分排序，參考書目適用于初試及復試。 02 電影學 03 電視藝術學 050108比較文學與世界文學  　 　 　 　 01 歐美文學 　 ①101 思想政治理論②201 英語一 或 202 俄語 或 203 日語③615 文學（含文藝理論、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學）④935 語言及論文寫作（含古代漢語、現代漢語、語言學概論及論文寫作）　復試科目:0807 比較文學與世界文學專題　 凡大專院校中文專業的基礎課程教材均可視為考試參考書。 “中國語言文學”為一級學科國家重點學科。在中國語言文學一級學科內擇優錄取，招生規模81人，初試合格參加復試者，按專業及外語總分排序；參考書目適用于初試及復試。 02 西方文論 03 中外文學關系 050106中國現當代文學  　 　 　 　 01 現代文學 　 ①101 思想政治理論②201 英語一 或 202 俄語 或 203 日語③615 文學（含文藝理論、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學）④935 語言及論文寫作（含古代漢語、現代漢語、語言學概論及論文寫作）　復試科目:0806 中國現當代文學專題 凡大專院校中文專業的基礎課程教材均可視為考試參考書。 “中國語言文學”為一級學科國家重點學科。在中國語言文學一級學科內擇優錄取，招生規模81人，初試合格參加復試者，按專業及外語總分排序；參考書目適用于初試及復試。 02 當代文學 050105中國古代文學  　 　 　 　 01 先唐文學 　 ①101 思想政治理論②201 英語一 或 202 俄語 或 203 日語③615 文學（含文藝理論、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學）④935 語言及論文寫作（含古代漢語、現代漢語、語言學概論及論文寫作）　復試科目:0805 中國古代文學專題

凡大專院校中文專業的基礎課程教材均可視為考試參考書。 “中國語言文學”為一級學科國家重點學科。在中國語言文學一級學科內擇優錄取，招生規模81人，初試合格參加復試者，按專業及外語總分排序；參考書目適用于初試及復試。 02 唐宋文學 03 元明清文學 04 近代文學 05 域外漢籍研究 050104中國古典文獻學  　 　 　 　 01 古籍整理與研究 　 ①101 思想政治理論②201 英語一 或 202 俄語 或 203 日語③615 文學（含文藝理論、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學）④935 語言及論文寫作（含古代漢語、現代漢語、語言學概論及論文寫作）　復試科目:0805 中國古代文學專題 凡大專院校中文專業的基礎課程教材均可視為考試參考書。 “中國語言文學”為一級學科國家重點學科。在中國語言文學一級學科內擇優錄取，招生規模81人，初試合格參加復試者，按專業及外語總分排序；參考書目適用于初試及復試。 02 中國文化史 050103漢語言文字學  　 　 　 　 01 古代漢語 　 ①101 思想政治理論②201 英語一 或 202 俄語 或 203 日語③615 文學（含文藝理論、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學）④935 語言及論文寫作（含古代漢語、現代漢語、語言學概論及論文寫作）　復試科目:0804 現代漢語、古代漢語專題　 凡大專院校中文專業的基礎課程教材均可視為考試參考書。 “中國語言文學”為一級學科國家重點學科。在中國語言文學一級學科內擇優錄取，招生規模81人，初試合格參加復試者，按專業及外語總分排序；參考書目適用于初試及復試。 02 現代漢語 03 中國語言學史 050102語言學及應用語言學  　 　 　 　 01 理論語言學 　 ①101 思想政治理論②201 英語一 或 202 俄語 或 203 日語③615 文學（含文藝理論、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學）④935 語言及論文寫作（含古代漢語、現代漢語、語言學概論及論文寫作）　復試科目:0803 語言學及應用語言學專題

凡大專院校中文專業的基礎課程教材均可視為考試參考書。 “中國語言文學”為一級學科國家重點學科。在中國語言文學一級學科內擇優錄取，招生規模81人，初試合格參加復試者，按專業及外語總分排序；參考書目適用于初試及復試。 02 社會語言學 03 方言學 04 對外漢語教學 05 語文教學和語言文字規范 050101文藝學  　 　 　 　 01 文藝理論 　 ①101 思想政治理論②201 英語一 或 202 俄語 或 203 日語③615 文學（含文藝理論、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學）④935 語言及論文寫作（含古代漢語、現代漢語、語言學概論及論文寫作）　復試科目:0802 文藝理論專題

凡大專院校中文專業的基礎課程教材均可視為考試參考書。 “中國語言文學”為一級學科國家重點學科。在中國語言文學一級學科內擇優錄取，招生規模81人，初試合格參加復試者，按專業及外語總分排序；參考書目適用于初試及復試。 02 文藝美學 03 西方文論 04 中國文論 045300漢語國際教育  30 　 　 　 01 漢語國際教育 　 ①101 思想政治理論②201 英語一③354 漢語基礎④445 漢語國際教育基礎　復試科目:0801 專業綜合（語言學概論、作文） 《現代漢語》黃伯榮、廖序東著，高等教育出版社；《古代漢語》（第一冊、第二冊）王力著，中華書局；《語言學綱要》葉蜚聲、徐通鏘著，北京大學出版社?！吨袊幕浴烦淘５澲?，外語教學與研究出版社；《當代中國》張海林著，南京大學出版社；《跨文化交際學概論》胡文仲著，外語教學與研究出版社；《外國文化史》孟昭毅、曾艷兵著，北京大學出版社；《對外漢語教育學引論》劉珣著，北京語言大學出版社。 專業學位，學制2年。咨詢電郵：chenguang@nju.edu.cn。

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    一項活動的實效性, 通常是指活動預設目標的實現程度。高校思想政治工作的實效性, 是指在高校思想政治工作過程中, 充分發揮各種教育要素的作用, 通過科學的工作方法, 達到符合社會主義現代化所需要的精神、物質成果的教育效果的程度。①

    一、高校思想政治工作實效性的現狀

    高校思想政治工作是“根據國際國內政治形勢和我國的現行政策, 畢業論文針對學生思想實際和客觀要求, 為幫助學生沿著社會主義方向的健康成長而進行的經常性的思想教育活動”②。高校思想政治工作的預設目標就是幫助學生形成成熟的政治觀和健全的個性心理, 幫助學生沿著社會主義方向健康成長。但是, 學生事實上的表現與高校思想政治工作的預設目標有一定的差距。這種差距的存在反映了當前我們高校思想政治工作的實效性尚待進一步提高。

    1. 價值觀上的差距。杭州團市委曾就大學生的思想政治狀況作過一項調查。在“人生最大的幸福是什么”的調查中, 被訪者中27.9%的學生選擇了“事業成功”, 27.2%的學生選擇了“建立美滿和諧的家庭”, 23.9%的學生選擇了“為社會作貢獻”, 17.4%、15.3%、11.5%的被訪者分別選擇了“生活寧靜, 平淡一生”、“有知心朋友”和“受人尊敬”。在回答“你努力工作是為了什么”時, 有63.5%的受訪者選擇“實現自我價值, 得到社會承認”, 22.8%的受訪者選擇“使個人的生活水平有明顯改觀”, 15.6%的受訪者選擇為“國家和社會進步做出應有的貢獻”。③可見, 在個人與社會的關系上, 大學生立足抽象的人的價值, 以個體自我的價值實現作為其社會行為的核心, 注重個人需要和利益的優先滿足, 強調個體本位, 社會、集體次之, 把個人當作目的, 把社會作為實現自我價值的手段。在物質與精神關系上, 更多的注重物質的追求。部分青年學生的道德天平在“求利”的引導下傾向自身利益、期望和需求的滿足, 物質或者說金錢成為衡量一個人價值的標準。在奉獻與索取的關系上, 大部分學生認為“人們努力所爭取的一切都同他們的利益息息相關”④, 強調索取是自身的生存和發展而向外界謀取必要條件的行為, 認為個人貢獻與索取相應等價。

    2. 行為上的差距。在個人文明舉止方面, 有些學生過分強調個體行為的隨意性, 隨意、庸俗被少數學生認為是一種瀟灑, 而對道德、紀律的蔑視與叛逆竟被視為個性突出的表現。受這種社會思潮的影響, 在校園內與大學生文化修養格格不如的不文明舉止時有發生。在人際交往中和處理人際關系中應遵循的如自尊和尊重他人的原則常被一些學生忽視。在組織紀律性方面, 考試舞弊、曠課、逃學等現象在各地高校中均有發生。在尊重與維護社會公共利益方面, 不少學生對其并未予以足夠的重視。在學術上, 一些學生也表現出了道德上的缺失, 對于他人的勞動成果肆意進行剽竊等等。

    另外, 大學生對于高校思想政治教育的評價也反映了高校思想政治工作實效性不高這一情況。上海地區高校的學工部門聯合做過一次調查, 據調查, 大學生對高校思想政治教育工作的評價, 認為“很有意義”的占26.6%,認為是“形式化的需要”的占57.4%, 認為“可有可無”的占8.2%, 認為“沒有意義”的占7.9%; 學生對思想政治教育專職隊伍工作效果的

    評價, 英語論文認為輔導員工作效果“相當有效”的占18.5%,“一般”的占53.9%, “不怎么有效”的占21.9%, “不清楚”的占6.3%。⑤

    二、高校思想政治教育工作實效性不高的原因

    1. 高校思想政治教育工作者沒能及時把握當前大學生的思想狀況。由于思想政治教育工作者沒能及時地把握學生的思想動態, 并且不能根據學生的這些變化及時地作出反應、提出對策, 導致思想政治工作與學生思想實際脫節, 致使高校思想政治教育工作實效性不高。當前, 我國大學生的思想體系和價值觀正隨著社會主義市場經濟的發展和高校改革的不斷推進而發生著深刻的變化。市場經濟和高校改革所具有的雙重效應在大學生的思想變化中充分展現。從總體上看, 當代大學生的思想狀態是積極的, 但是還是有不少大學生由于認識能力、實踐能力的欠缺, 經不起各種誘惑, 出現了思想上的偏差。高校里盛行的學生兼職、碩士論文家教等社會活動讓眾多高?！凹媛氁蛔濉痹诮邮苌鐣嵺`鍛煉的同時, 也感受到了學校理想教育與社會現實間的反差, 對學校所強調的理想道德與現實社會存在的斷層感到困惑, 產生強烈的失落心理, 據某高校調查結果表明, 63%的學生認為學校的正面教育與社會的現實反差太大。⑥社會上的一些丑惡現象以及存在于學校人際關系中的非正常關系也強化了學生這種失落心理和矛盾心理, 這在一定程度上降低了大學生對高校思想政治教育工作的信任感和美譽度。

    2. 高校輔導員隊伍專業素質不高、穩定性缺乏。高校輔導員是高校教職工隊伍中的一個特殊的群體, 輔導員與學生接觸最多, 最能夠深入了解學生, 及時掌握學生的思想狀況。他們對學生的影響最直接也最深刻, 他們的素質對大學生的人生觀、價值觀的形成, 對學生學習成績的提高, 對學生綜合素質的培養, 對學生健康人格的塑造等方面有著非常重要的影響。因此, 高校輔導員隊伍的素質如何對于高校思想政治教育工作實效性的提高有著密切的關系。目前,留學生論文高校輔導員隊伍專業素質不高, 并且缺乏穩定性, 這極大地制約著高校思想政治教育工作實效性的提高。造成這種局面的原因是多方面的, 既有現行高校體制的問題, 也有歷史遺留問題。當前高校輔導員隊伍的人員構成相對比較復雜, 既有思想政治教育專業人員, 也有許多其他人員。由于沒有得到足夠的重視,高校常常將輔導員職位作為安排留校教師、行政富余人員、復轉軍人和高級教師配偶等的崗位。然而, 從思想政治教育工作對教育者的要求來看, 高校輔導員對學生而言是政治上的引導者、思想上的教育者、日常工作的管理者和心理健康的調適者, 這就要求輔導員必須具備教高的思想覺悟, 具備政治理論、教育學、心理學、管理學等多方面的專業知識, 輔導員隊伍必須是一支專業理論性非常強的隊伍。

    3. 高校思想政治工作內容陳舊, 滯后于時代。市場經濟的趨利性、自主性、競爭性、醫學論文開放性等特征要求人們必須是具有獨立個性的行為主體, 即具有強烈的自主、自立、平等競爭、講求實效、開拓創新的精神。但當前的思想政治工作的部分內容, 不能適應這一現代人培養的要求。一方面,隨著市場經濟體制的建立, 中國特色社會主義建設出現了許多前所未有的新情況、新問題。這些社會問題對學生產生了深刻影響, 引發了他們對社會主義的優越性、社會風氣以及黨風的思考, 如果大學生思想政治教育中缺乏這方面的教育內容, 或者僅停留在一般的理論分析或者口號宣傳上,其結果只能是引起學生的逆反心理, 降低思想政治工作的實效性。但當前的思想政治教育工作中對大學生進行客觀的、理論聯系實際的、針對社會各種問題的教育內容還很少, 很容易給學生以故意回避的感覺。另一方面, 學生在大學校園生活中, 經常遇到一些困擾他們的實際問題, 如學業壓力、人際關系、理想與現實、戀愛與友誼等, 這些問題如果處理不當, 可能會造成很嚴重的后果。盡管當前有關這方面的問題已引起高校重視, 但大學生思想政治教育中的相關內容仍比較單薄, 尚不足以使學生找到解決問題的辦法

    4. 思想政治教育工作方式單一。原來思想政治工作的方式主要采用的是“我說你聽”、“我壓你服”、“我點你通”的單向灌輸式。隨著素質教育的推行和社會的不斷進步, 學生們的自主意識、民主意識、參與意識、競爭意識明顯增強, 有較強的自我表現欲, 敢于直言自己的觀點和看法, 因此, 單向式灌輸方法難以引起學生心靈上的回應。另外, 某些思想政治教育者沒能恰當地處理好與受教育者之間的關系, 在思想政治工作中, 總是把學生當作客體, 主體與客體界限分明, 教育成了特權, 他們單純為教育而教育, 常以命令的口吻要求大學生不準這樣, 不準那樣, 說教多于啟發, 指責多于疏導,給學生以勢壓人之感。由于大學生處于主體意識的成長期,對此有著本能的抵抗心理, 從而使思想政治教育的效果適得其反。

    5. 高校缺乏思想政治工作的全員意識。思想政治教育是一項系統、復雜的教育工程, 需要其他相關部門予以協助和支持, 但是在現實工作中, 學工系統管理多, 職稱論文教學環節滲透少。一個很突出的問題就是思想政治教育工作與專業教學、行政工作長期分割沒能形成合力。人們在思想上存在著“分工論”, 即行政領導和教師管專業教學, 政工干部管思想政治工作。同時, 在學校管理的過程中對專業教學學習要求很明確, 而對思想政治工作的目標和要求比較籠統; 教學過程中, 除了幾門思想政治理論課滲透思想政治教育工作外,其他課程教學幾乎只“單純”傳授知識, 思想政治工作沒有滲透其中, 學校大環境思想政治工作的“全員意識”的缺乏極大地制約了思想政治工作的實效性的提高。

    注釋:

篇（5）

[作者簡介]宋效峰，安徽財經大學政治學院講師；石彩霞，安徽財經大學政治學院思想政治教育專業碩士研究生，安徽蚌埠233030

[中圖分類號]G649.21　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672-2728(2009)05-0154-04

在我國，思想政治教育(以下簡稱思政教育)是政治社會化的重要途徑，擔負著傳播社會主義主流價值觀的重要使命，經過思想政治理論工作者的長期探索，目前已經建立起較完整的思想政治教育學科體系。思政教育專業既有自成體系的學理性，又有很強的實踐性，是集理論與實踐于一身的學科。但目前我國在思政教育碩士研究生教學中存在著一定的問題，即培養模式以學術型研究生為主，輕視學生的實踐能力、協調能力和適應能力，對應用型人才的培養重視不夠。這種重視學術、輕視應用的培養模式顯然偏離了思想政治教育學科建設的最終目的，也不能很好地適應社會的需求，因而有必要調整思政教育專業研究生的培養目標和教育模式。筆者認為，首先要針對該專業特點，加強實踐教學環節，提高教學實踐和訓練的質量，積極探索實踐性教學培養模式，從而促進人才培養與經濟社會發展需求的緊密結合。其次，不放松對學生理論創新能力的培養，堅持以人為本，實現全面、協調和可持續的發展，從而促進經濟、社會和人的全面發展?？傊?，要遵循以學生為本的理念，緊緊圍繞理論與實踐相結合的宗旨進行探索。

一、以學生為本，體現學生在教育中的主體地位

在教學模式改革中，應激勵研究生在思想上認識到自己在教育中的主體地位，完成在傳統教育模式下由客體到主體的轉變。充分發揮研究生的主觀能動性，激發他們的學習熱情，從而使之真正成為學習的主人。這種真正以學生為本的教學模式，主要通過培養研究生的實踐能力和理論創新能力來實現。

(一)在實踐層面上，注重研究生的實踐能力培養

實踐教學是思想政治教育理論課實現理論與實際結合，深化對理論、思想以及中國特色社會主義理論體系的理解，強化學生能力培養的有效方式。

1　對課堂教學模式的探索。以學生為本的課堂教學模式，是充分發揮學生的主體地位和作用，最終目標是讓每一位學生都把課堂當作展示自我的舞臺，并在展示的過程中增強對知識內容的領悟力，拓寬知識面，形成對實踐教學經驗的積累。步驟如下(參見圖1)：

(1)教師示范。開學伊始，專業課教師要明確本學期此課程的課堂教學模式新步驟，讓學生做好思想與行動的準備，之后授課教師主講本課程的前幾章，作為示范課。教師通過自己的實際授課過程，將其中蘊含的教學所需要掌握的一些基本甚至較高的要求直觀地表達出來，使研究生在教師的身教中領會課堂教學注意事項。在已明確的步驟引導下，教師的教與研究生的研究過程是合二為一的。在教師的示范下，學生對課本知識的研究，對授課教師方式的研究，對教師應具品質的研究等多方面是同步進行的。

(2)學生自主學習。任何自主學習的開始，首要的是確定學習的目標。在教師示范之后，研究生可自主選擇感興趣的章節，作為自己課堂教學的內容，這就完成了對此課程內容的分工。目標確定后，進入備課環節。備課是課堂授課的前期準備階段，是一個繁瑣復雜的過程。由于教育過程中教師的示范、指導作用與學生的自主學習是相結合的，所以在這個環節中，指導教師作為研究生授課方法的引路人，必須提供相應的幫助。每位研究生在正式授課之前，都要把備課的電子稿與PPT演示稿發給指導教師，然后依據老師反饋的意見，對講稿與演示稿進行多次修改，直到符合標準時，研究生才可以最終定稿。在備課過程中，研究生由于自身知識的局限，對課本內容的理解、闡述能力，需要大量的資料信息來支撐。這種時候，研究生必須掌握另一種實踐能力，即掌握獲取信息的能力即文獻檢索能力。文獻檢索是實踐性很強的工作，在信息社會時代，信息獲取途徑日趨多樣化，只有通過反復實踐才能不斷提高文獻檢索能力。通過利用專業數據庫獲取資料并利用網絡獲取信息，可以提高研究生對文獻資料的利用能力，提高研究生分析問題、解決問題的能力，最終為培養創新型人才奠定堅實的基礎。當然，學生的自主學習離不開教師適時、有效的引導，在研究生課堂授課的過程中，指導教師要全程參加，糾正授課學生暴露的不足，并從教學準備、語言表達、板書設計、教學手段等方面，予以及時明確的指導。這樣，在發現問題、改進方法的實踐中，研究生獲得了實用的課堂授課方法，并鍛煉了其實踐的能力。

(3)師生評課。所謂評課，實際是開展研究生課堂教學評價，目的是發揮評課特有的反饋功能，促進研究生實際教學水平的提高，進而提高研究生的主體意識，增強他們的責任心、敬業精神和使命感。與此同時，將研究生課堂教學質量結果與評優活動相結合，鼓勵研究生進行研究性學習的熱情。在此環節，在教師點評的基礎上，采取學生互評的方式。參加聽課的本專業研究生，每人一份教師課堂教學評分標準表，以此作為評課的標準，對授課研究生在教學中的表現，當場打分。并以該生獲得的平均分作為評優的依據，來角逐院級或校級研究生課堂教學的獎項，可取得相應的獲獎證書，從而建立起研究生課堂教學實踐的競爭和激勵機制。

2　對開放式教學模式的探索。開放式教學模式就是讓研究生走出課堂，深入社會，對他們進行社會實踐活動的教學。課堂教學是社會實踐活動的理論基礎，社會實踐活動是課堂教學的延伸，尤其是與課堂專業教學相關的社會實踐活動，不僅使研究生加深對專業知識的理解，還可提高他們運用課堂所學知識解決實際問題的能力。而且，在研究生學習的過程中，由于要研究的問題大多源自現實社會，他們對問題研究的深度，又受到對社會上各教育資源的利用程度和他們學習途徑以及方法的多樣性的影響。上述種種因素決定了對研究生的教學實踐必然還需要一種開放的環境。因此，對研究生進行社會實踐活動的一個原則性要求是：將社會實踐與專業學習有機結合，形成“專業學習―社會實踐一專業學習”的良性循環。研究生教育是培養高級、專門人才的教育，其教學內容的一個顯著特點是：專業化程度較高，學生的職業定向性較強。針對思想政治教育專業的碩士研究生教育，擔負著為社會各級各類機構培養專職思想政治教育人員的任務，他們的社會實踐教學活動，必須充分考慮思想政治教育功能的實現和對研究生潛能的挖掘。以下介紹開放式教學模式的兩個主要實現途徑：

(1)走進社區生活。20世紀90年代以來，社

區在我國社會生活中的作用增強，社區對人們生活和思想的影響也越來越大。思想政治教育專職人員如何利用社區的這個特點，努力發揮社區的陣地作用，是時展的要求，也是新時期思想政治教育的嶄新課題?？梢栽趯I教師及地方政府的配合下，將學校周圍的幾個社區聯系為高校的思想政治教育專業的實踐基地。研究生定時、定批次地走進社區，根據各社區的社區活動主題，積極參與其中。一方面，思想政治教育專業研究生充分發揮自身的政治優勢，采取側重于專業所學，開展專項的社區活動，培養研究生理論聯系實際的能力和專業知識綜合運用的能力。不僅如此，在各種社區活動中，研究生可能會接觸形形的人，與不同的人打交道，經常處在一定的人際關系中。馬克思說過：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和?！彼?，強化研究生與各行各業、不同階層的群體和個體的聯系、交流與合作顯得尤為迫切。強化過程的顯著作用體現在：使研究生縮短自身的社會化進程，為盡快適應社會，成為一個真正意義上的社會人作前期的準備。另一方面，研究生走進社區生活，利于社區政治生活的健康發展，為社會主義民主政治建設作出貢獻。思想政治教育碩士研究生擔負著普及知識、將大眾化的任務。在社區的實踐活動中，他們必然參與到社區的政治生活中，在各社區精神文明、政治文明建設中，宣傳黨的路線、方針、政策，正確地為群眾解讀路線、方針、政策的背景、內涵，讓廣大人民及時、深刻地認識到政府的政策、決策的出臺，始終是以廣大人民群眾的根本利益為出發點和落腳點，使社區群眾思想大致趨同，從而達到整合社會各方面的力量，為中國特色社會主義現代化建設服務的目的。可見，走進社區的實踐活動對社區、學生、學校是互贏、共贏的正確選擇。

(2)參與企業工作。側重于專業實習和實踐，提高專業適應能力，提高就業技能，是研究生教育后期的關鍵環節。因此，可以在專業教師的協調下，學生進入當地的企業，根據企業的需要，負責企業的某項活動或協助企業管理，以半工半讀的形式，使教育與訓練相結合，在實際的崗位鍛煉中，完善研究生的知識結構，順利完成由學校教育到社會崗位的過渡。同時，問題源于實踐。在企業的實踐活動中，研究生更能近距離地發現問題，找到研究問題的切入點，甚至部分研究生的學位論文選題可以結合企業急需解決的實際問題，這會有效促進研究生的創新能力和實踐能力的培養。

開放式教學模式，加強碩士研究生教育的區域合作、資源共享，提供給研究生更多的渠道去獲取知識，并積累一定的感性認識和實踐經驗，在這個過程中，研究生逐步形成一種開放性的視野。從中審視周圍的生活時，會多一些對現實的理性思考，逐步形成自己的創新思維。

(二)在理論層面上，關注研究生的理論創新能力培養

關注理論創新，是對研究生質量和綜合水平在理論層面上的培養。思想政治教育學科建設的另一個目的是，培養出能夠勝任思想政治教育學科科研工作的學術型人才。通過學術論文寫作，可使研究生熟悉論文寫作的基本要素，初步了解科研創作的一些技巧，了解本專業一些研究方向及其研究深度。高校思想政治教育專業，要在注重學位論文創作的大前提下，積極引導研究生在學習過程中鍛煉理論創新能力。

1　培養課程論文寫作能力。在各門課程的學習過程中，以課程內容為依托，從各自的視角發現問題，就此發表自己獨到的見解，遵循學術工作的規則，條理清晰地用文字表述出來，形成自己的理論創新。課程論文的寫作是一個復雜的勞動過程，不僅可以鍛煉學生的實踐能力，還可以提高學生的科研素質。課程論文要符合原創性和規范性的原則，以誠信為學術道德規范，以寫作的基本方法和程式為學術研究的行為準則。

2　培養課題申報能力。培養研究生實踐能力的另一渠道是支持和鼓勵研究生申報各級各類課題，讓研究生盡早進入學術領域。然而現實狀況是，在校碩士研究生在學術領域內申報課題要受很多條件的限制。為了解決這個問題，部分高校設立了研究生科研創新基金，努力營造濃厚的科研氛圍。在有條件的學校，專業教師可鼓勵支持研究生申報校級課題。隨著將問題論證、發展為可行性研究課題到立項、結題等步驟的結束，研究生在實踐中不僅學到了科研的方法與技能，還提高了對專題進行研究的理論水平。

3　培養學位論文的階段性研究能力。學位論文的創新，體現的是研究生個體學業學習的過程，是其理論認識不斷深化的結果。在逐步深化的過程中，會有研究生關于學位論文部分理論的形成，為了更明晰自己的研究方向及程度，有必要將形成的理論成果作為學位論文創作的階段性成果，作為學位論文的基礎，指導學位論文的深入創作。

二、以教師為主導，確定其導演者的身份定位

在對碩士研究生培養模式的探索中，始終發揮導師指導研究生的主導作用，采取導師個人與導師組集體培養相結合的方式培養碩士研究生。無論是在課堂教學實踐，還是在社會實踐活動教學中，導師個人針對每一位研究生的具體情況，在評優糾錯中，發現學生的不足之處，并及時將不足教給學生。導師始終處在導演的位置，引導學生前行，在引導的過程中，做到因材施教，對研究生進行個別指導，提高研究生的培養質量。導師組集體針對研究生學業過程的復雜性和動態性，可以借鑒《基礎教育課程改革綱要(試行)》所要求的“改進校內評價，實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式”，充分發揮導演的主導作用，創建多樣性的評價模式。

評價模式的多樣性，有助于研究生創新精神和實踐能力的培養，評價的標準應從單純的注重結果變為結果與過程并重。思想政治教育專業可以把對碩士研究生多樣性的評價模式分為三部分：課程學習考核――在各高校普遍應用的傳統考核形式上(如作業、課程考試等)，加入新的評價元素，即加入研究生課堂教學評優結果；理論創新探索與成果考核――在只限于學位論文達標的單項考核的基礎上，將課程論文寫作、課題申報、學位論文的階段性創作成果，以量化形式納入考核之中；社會實踐學分考核――把研究生參與社會實踐的情況進行量化管理，推行社會實踐學分制，并予以成績認定。如某高校研究生院規定：研究生的調研、實習為2學分，教學實踐為1學分。通過指標性的限定，吸引、鼓勵研究生以更積極的態度參與到社會實踐活動中去，建立社會實踐活動的激勵機制。

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目前，我國的高校思想政治教育以大學生總體與宏觀研究居多，大學生思想政治教育研究都以科學發展觀、和諧社會等思想與理論為主題。高校思想政治教育專業學生作為大學生群體里的重要組成部分，他們的思想政治教育是大學生思想政治教育研究中的一部分。對這一微觀群體的思想政治教育研究與工作關系到他們是否可以真正地成為未來社會的積極管理者、思想政治教育者等。

一、研究現狀

教育和工作及其學者對大學生思想政治教育進行了大量的研究，但對高校思想政治教育的對象研究卻不夠細化、具體。特別是對高校思想政治教育專業學生這個特殊群體的思想政治教育還存在不少薄弱環節，對其研究的個案與案例較少。本人通過圖書資料等渠道搜集學界關于高校思想政治教育研究出版的著作或發表的論文，沒有一本（或篇）是以“思想政治教育專業學生”為對象，幾乎都以“大學生”為主體。

同時，本人在CNKI上搜索近十年來關于高校思想政治教育專業學生相關的研究，只有東北師范大學政法學院的車廣吉在2003年第2期的《白城師范學院學報》中分析了高校思想政治教育專業學生的擇業觀念；吉林通化師范學院政法系的呂良在《通化師范學院學報》2004年12期探討了高校思想政治教育專業學生理論構建能力及建構；中國礦業大學法學院的胡廷龍在《考試周刊》期刊2007年27期對思想政治教育專業研究生教學與課程改革提出了幾點思考。

由此看來，盡管部分學者涉及了高校思想政治教育專業學生的研究，但都未對高校思想政治教育專業學生的思想政治教育作些探討，學界對高校思想政治教育專業學生的思想政治教育研究還缺乏主動性、針對性、實效性。特別對高校思想政治教育專業學生的關注卻尚未涉及，對這個特殊群體的思想政治教育還有很大的提升空間，值得研究者們去探究這一特殊群體的思想政治教育及其相關政策與對策。

二、存在與亟待解決的問題

不同的思想政治教育對象的教育方法與內容既相互區別，又相互聯系。深入探討高校思想政治教育專業學生的思想政治教育是提高思想政治教育針對性與實效性的需要。目前高校思想政治教育存在且亟待解決的問題主要有：

（1）對高校思想政治教育專業學生的地位與作用的認識存在偏差，即重外延，輕內涵；重能力，輕素質；重教書、輕育人；對高校思想政治教育專業學生思想政治的實際心理需要認識不足，學生的思想政治認識水平的提高并不必然導致相應行為的發生，這就是所謂“知行脫節、言行不一”。

（2）科學認識高校思想政治教育專業學生的思想政治教育與一般大學生的思想政治教育的異同。高校思想政治教育專業學生的思想政治教育呈現出專業的獨特性；政治理論的高層次性；教育內容的廣泛性；社會實踐的深度性等特點。他們的思想素質、政治素質、業務素質、人文素質、創新素質狀況如何將直接影響到其本身的發展，甚至社會的發展方向。

（3）需要進一步明確高校思想政治教育專業學生思想政治教育的重要內容，使得思想政治教育專業的學生更加地明確自己所學，同時高校應建立與完善思想政治教育專業學生思想政治教育質量與效果的評價機制，不斷提高思想政治教育工作水平。

三、開展思想政治教育專業學生思想政治教育的必要性

由于我國的高校思想政治教育以大學生總體與宏觀研究居多，主要表現為大學生思想政治教育緊扣時代主題，堅持與時俱進，突出強調科學發展觀、和諧社會等思想和理論；大學生思想政治教育的功能、方式和載體創新研究不斷豐富，教育體系不斷豐富完善，內容不斷充實、實踐活動形式多樣、學科交叉研究的現象越來越多等，這些研究為探討高校思想政治教育專業學生這一微觀群體的思想政治教育奠定了豐碩的理論與實踐基礎，這對于我們開展思想政治教育專業學生的思想政治教育具有一定的必要性：

（1）思想政治教育專業知識水平高的大學生不一定能成為思想政治教育者，高校思想政治教育專業學生的思想政治教育工作與理論研究存在不少薄弱環節，還有很大的提升空間，值得探討與研究這部分特殊群體的思想政治教育。

（2）在探討大學生思想政治教育現狀的基礎上，以調查研究高校思想政治教育專業學生的思想為立足點，以促進高校思想政治教育專業學生的全面發展為目標，有利于提出高校思想政治教育專業學生思想政治教育的對策、方法、內容與途徑等。

（3）有必要探討高校思想政治教育專業學生思想政治教育，為高校制定新的人才培養目標與完善思想政治教育專業學科建設、教學內容、教學方法提供重要依據和決策參考。

四、開展思想政治教育專業學生思想政治教育的意義

高校思想政治教育專業學生培養出來的目標不僅是構建和諧社會主義的合格建設者，還應當是可靠接班人；主要任務就是做人的思想工作，他們是未來社會的教育者、管理者、政治領導與干部等。他們的思想政治狀況如何將直接影響到其本身的發展，甚至是社會的發展方向。

如今，高校對大學生的思想政治教育主要是知識理論灌輸，廣大學生主要憑借對思想理論知識的理解與掌握來提高思想政治素質。但作為高校思想政治教育專業的學生，他們今后從事的職業是思想政治教育工作，充滿著藝術性。他們的思想政治教育目的除了掌握思想政治理論知識外，還應學會如何主動運用、教授思想政治知識對他人和社會產生一定的實踐作用。

（1）探討高校思想政治教育專業學生的思想政治教育是發展社會主義的需要，是培養中國特色社會主義事業可靠接班人的需要，對于確保中國特色社會主義事業具備正確的政治方向和政治立場，建設社會主義政治文明具有深遠的意義。

（2）啟發從新的視角對思想政治教育作出新的理解，重新定位高校思想政治教育專業學生的思想政治教育，進一步完善思想政治教育專業學科建設，明確思想政治教育專業學生思想政治教育的基本內容。

（3）探討高校思想政治教育專業學生的思想政治教育是發揮其對他人的思想和行為樹立榜樣與產生輻射效能、帶動力、感染力的需要。有利于培養思想政治教育專業學生的政治敏銳感，從而學會運用政治眼光評判問題、解決問題，成為社會的積極管理者、教育者、政治領導者；有利于引導思想政治教育專業學生主動探索思想政治教育的方法措施、工作機制。

（4）重視高校思想政治教育專業學生的思想政治教育，有利于豐富和拓展思想政治教育的形式與途徑，提高教育的針對性。對于提高我國行政領導與干部的政治素質，加強思想教育人員的職業教育，完善高校教育體制及我國政治教育體系與制度均具有導向意義。

篇（7）

藝術院校思想政治理論課教學面臨的困境,以某種程度上講是當前高校思想政治理論課教學困境的極端表現。一方面藝術類大學生重專業、輕思政現象普遍,到課率明顯低于普通專業學生,另一方面思想政治理論課教師對藝術類大學生的學習狀況普遍評價較低,面對藝術類學生頗有點無可奈何。這種師生之間互相指責甚或互相排斥的不和諧現象要得到改變,根本出路在于思想政治理論課教學模式的創新,而作為“教”與“學”指揮棒的考核方式理應成為改革的先導。

1.藝術院校思想政治理論課考核方式現狀及弊端

藝術院校大多囿于師資、觀念、外部環境等因素,在思想政治理論課程的考核方式改革上少有作為,采用傳統考核方式仍是大多數院校的選擇。所謂傳統的考核方式主要特點是標準化和終結式,其弊端也是顯而易見的。

1.1考核方式單一。

傳統的思想政治理論課考核功能已然發生異化,評價功能成為最大的追求,引導功能遭到漠視。因此,易于評分、操作便利的標準化考試顯得異常重要。筆試開卷或閉卷由此成為最常采用的考試形式。當然,很多藝術院校也把學生考勤、學習態度、作業完成等納入到考核之中,統稱平時成績,但所占期末成績比重多在30%以下,期末筆試成績仍是決定性因素。相對于藝術類學生個性化的專業考試,思想政治理論課這種強調標準化、重視共性的考核方式是缺乏吸引力的。

1.2考核內容片面。

標準化的考核要求使得思想政治理論課的考試題型并沒有脫離高中時期的考試模式,依然分為填空題、選擇題、簡答題、論述題等,考試內容偏重于考察學生對基本理論、基本知識的記憶,忽視對學生運用理論分析現實問題能力的考核,這就造成考試內容上理論知識與實際的脫節。很多學生僅僅依靠臨時抱佛腳也能取得高分。答案唯一的標準化考試會導致大學生“重復述、輕思考”、“重記憶、輕理解”,而藝術類大學生思維活躍、崇尚創造,機械的考試內容逐漸會削弱他們學習的興趣,并造成對思想政治理論課的偏見。

1.3考核方式“重智輕德”,學生“知行不一”現象突出。

思想政治理論課在理論上是“德育課程”,是大學生思想政治教育的主渠道、主陣地,其教學主旨在于教會學生“如何做人”,這就決定了該課程的考核方式應有別于其他課程的考試方式。但事實上,思想政治課單一片面的考核方式使之與其他知識性課程的評價并無二致。過于注重紙筆測試和量化評價,則忽視了對學生政治思想實際狀況和品行的考察,這也直接導致學生在思想政治和思想道德方面出現“知行”不一致、不協調的現象。

1.4考核方式“重結果、輕過程”。

傳統的思想政治理論課考核方式是終結式考試,即以一張試卷作為成績評定的最重要甚或唯一依據。一次考核定成績,使大多數學生在學習中直接將目光投向期末考核,將過關的希望和精力放在考前的突擊上。學生存在“專業課認真聽,選修課隨意聽,公共課不想聽”的心理,甚至出現“專業課選逃、選修課必逃、公共課狂逃”的現象,而結果也往往是“考前背、考后忘”。這樣的考核模式無法調動學生學習思想政治理論課的積極性,也無法檢驗學生真實的學習效果和思想政治素質,背離了思想政治理論課教育教學的目標與初衷。

2.藝術院校思想政治理論課考核方式改革的指導思想

2.1思想政治理論課考核方式改革要與素質教育相適應。

應試教育向素質教育轉變是不可阻擋的歷史潮流,思想政治理論課和其它課程一樣,也應按照教育規律,在素質教育語境下不斷探索。在素質教育語境下,思想政治理論課的課程性質及功能定位首先應明確。思想政治理論課首先是一門以向學生傳遞理論和思想政治教育為主要任務的課程,具有鮮明的政治性或意識形態性,但同時也應是大學生人文素質培養的基礎課,具有不可忽視的人文性。思想政治理論課中傳遞的人文素質和人文精神,能夠使理論以比較親切的方式入腦、入心,改變思想政治理論課一味強調政治性的生硬面孔?？梢哉f,人文知識和理論是思想政治理論教育的必要載體。因此,思想政治理論課考核方式改革一定要站在素質教育的高度,重視包括思想道德素質和人文修養在內的綜合素質的培養。思想政治理論課要做到傳授知識、培養能力和提高思想覺悟的統一。思想政治理論課考核方式應摒棄過去對知識點的過于看重,從重點考核學生對基本原理、基本概念的掌握,強調學生對基本知識點的記憶和理解轉變為重視學生創新能力、創新思維的培養和全面素質的提高。

2.2思想政治理論課考核方式改革要與思想政治理論課的特點相適應。

思想政治理論課作為德育教育的主渠道,其教學目標不單是要求學生理解和掌握一些基本知識、基本原理和基本理論,更重要的是促使學生能夠自覺接受,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,實現“內化于心,外化于行”。思想政治理論課不僅強調“知”,更強調在“知”的支配下具體的“行”,所以思想政治理論課有著強烈的實踐性。思想政治理論課的考核應立足課程特點,除必要的知識點考核外,更應發揮引導功能,要促使學生思考,要有利于提高學生對實際問題的認識水平和解決能力,而學生的現實表現應引入考核體系。

2.3思想政治理論課考核方式改革要與當代藝術類大學生的特點相適應。

在高等教育大眾化階段下,受教育主體發生了較大的變化,尤其是藝術類大學生更有其鮮明特點,加之網絡的發展使學生獲取信息的能力大大增強,原有考核方式已無法適應受教育主體學生的變化。藝術院校思想政治理論課考核方式改革一定要與藝術類大學生表現欲強、思維活躍、熱情感性、求新求變等特點相適應,改革后的考核方式既要有利于督促學生對平時基本教學規范的遵守,有利于加強學生的養成教育,又要有利于增強學生參與思想政治理論課教學活動的積極性,有利于素質教育和創新能力的培養。

3.藝術院校思想政治理論課考核方式改革的基本思路

藝術院校思想政治理論課考核方式改革要克服以往模式的弊端,可以努力建構多元化、綜合式、全程式的考核方式。多元化,即考核方式突破單一的筆試,采取多種方式對學生進行考核;綜合式,即改變傳統考核方式重知識、輕能力的做法,采取合理的方式對學生的學習狀態、認知能力和思想表現等進行全方位的考核;全程式,即讓考核貫穿思想政治理論課教學全過程,強調過程的管理。

3.1合理確定思想政治理論課綜合成績的構成比例。

具體做法即降低期末考試成績所占比重,加大平時成績在總評中所占比重。學生考勤、課堂參與、作業、社會實踐、現實表現(輔導員的評價)、獎懲記錄等都納入平時考核。期末考試成績按開閉卷以低于50%為宜。這種考核內容及比例的變化,能夠相對弱化期末考核,強化平時考核,而社會實踐考核的引入,也符合思想政治理論課加強實踐教學的趨勢。我所在學校期末考試和平時成績各占總評成績的50%,其中平時成績又分為考勤及課堂表現、社會實踐和現實表現三項。實踐證明,學生的課堂積極性得到了很大提高。

對藝術類學生而言,思想政治理論課期末考試題型應更開放,除必要的基礎理論知識考核之外,案例分析、材料分析或者心得體會式小論文都是藝術類學生比較歡迎的題型。當然,案例和材料的編選盡量能夠與藝術專業相關。平時成績加大所占比重意味著平時成績的管理必須更加細化?？荚u學生的課堂表現,可以將其分為學習態度和學習能力兩個部分。學習態度包括到課情況、聽課情況;學習能力包括作業完成質量、回答問題、參與討論辯論、演講發言等各個方面;現實表現則包括輔導員評價、參加義工、義務獻血等社會公益活動情況、各類獎勵等,這一欄評分應有民主評議和監督過程,以保證分數評定的公正客觀。

3.2豐富期末考試手段。

靈活多樣、不拘形式、能讓學生有所選擇的期末考試形式可以很好地吸引藝術類大學生的興趣。藝術類大學生習慣于感性思維,因此,思想政治理論課期末筆試可以開卷或半開卷為主,重在考核學生對基本理論和基本知識點的理解和運用而不是記憶上;口試是一種受到學生歡迎的考核方式,可以較好地考察學生的真實水平,不易作弊、公平性好,也利于發揮藝術類大學生語言表現力強的優勢,缺點是效率較低,但作為期末考試的一種補充形式,可以設置一定條件,比如到課率80%以上、課堂表現良好等,鼓勵一部分學生參加;課程論文答辯,可以參照畢業論文答辯模式,鼓勵有興趣的學生以寫論文并參加答辯的方式完成期末考試;優秀學生可采取免試制度以作獎勵,如全勤、課堂表現良好、作業完成質量高、表現優異的學生可以直接免試并給予高分;有的學校采用視頻考試法,即讓學生觀看視頻回答問題,這也屬創新,但視頻題材的選取、知識點的覆蓋等給考試的科學性帶來一定困難。我以為,藝術類院校思想政治理論課期末考試改革今后的方向應該是賦予老師更多自,不局限某一特定形式,而是根據需要選擇其中的不同形式搭配起來使用。

3.3強化對社會實踐教學環節的考核。

思想政治理論課要實現理論聯系實際,必須重視社會實踐環節。這里的社會實踐是比較寬泛的概念,包括學生在課外的作業實踐、社會公益、社會調查等。對藝術專業學生而言,思想政治理論課教師可以鼓勵學生采用制成宣傳海報、拍攝DV作品、話劇表演、節目主持和相聲小品等豐富多彩的形式,以小組為單位完成社會實踐作業,這種方式可以較好地將思想政治教育與專業教育和學生特長結合起來,能夠提高學生的參與熱情,從而使學生在真正的實踐參與中思考和提高。以小組為單位完成社會實踐對藝術生尤為重要,這樣即可減輕教師的批閱任務,提高實踐的質量,更重要的是可以很好地培養學生的團隊合作精神,而這正是藝術生比較薄弱的方面。鳥巢一代和海寶一代體現出的志愿精神是“80、90后”身上非?？少F的品質,思想政治理論課教師應在輔導員、班干部等配合下,認真做好學生參與社會公益的記錄,逐步引導藝術專業學生參與公益活動。此外,藝術院校藝術采風、寫生等專業實踐較多,思政課教師應鼓勵學生利用這些機會在專業實踐之余學會觀察社會,學生的思想感悟可作為社會實踐給予評分。

4.藝術院校思想政治理論課考核方式改革可能要面對的問題

思想政治理論課考核方式改革是推進藝術院校思想政治理論課教學模式改革的必要舉措和突破口,但因事關思想政治理論課教學全局,在具體實施中可能會面臨眾多困難。

4.1考核方式的靈活性與管理規范性的矛盾。

為規范教學,提高高校教學質量,加上各類教學評估的要求,高校教學管理的規范性日趨嚴格,而教學管理網絡化、信息化的趨勢也使得管理的規范性更加強化,考核方式的改革無疑會加大教學管理的難度和成本。思想政治理論課考核方式的靈活多變如何與規范化管理實現銜接是思想政治理論課考核方式改革必須要面對的難題。

4.2平時成績評定如何做到科學、客觀。

平時成績的評定涉及思想政治理論課教師、班干部、學生輔導員等,內容繁雜,怎么樣使平時成績評定做到公正客觀是藝術院校思想政治理論課教師必須要思考的問題。

4.3考核方式改革有可能會增加思想政治理論課教師任務負擔。

思想政治理論課考核方式改革意味著思想政治理論課教師要監控學生的整個學習過程,評分點大大增多,工作任務相應增加。但藝術院校思想政治理論課一般處于邊緣化地位,教師數量偏少,工作任務較普通院校更重,改革之后,如果客觀條件沒有改變,思想政治理論課教師的任務負擔會進一步增加。

參考文獻:

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中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

研究生教育不僅是要培養高素質的科技人才，更是要造就一批政治素養高，立場堅定、社會責任感強、具有良好道德品質和健康的心理素質的合格人才。研究生作為教育的高層次專門人才，不僅社會對他們的道德要求更高，其自身素質的高低更影響著我國未來的發展。

研究生思想政治工作作為高校研究生教育的重要組成部分，近年來越來越受到有關部門的重視。隨著我國的高等教育迅速發展，高校研究生的教育規模不斷擴大，研究生思想政治教育也出現了很多新情況、新問題。因此，面對新形勢，新問題，我們必須認清加強研究生思想政治工作必要性，以期為高校研究生思想教育奠定基礎。

1 加強研究生思想政治工作途徑的必要性

1.1 研究生培養模式的轉變

目前，我國的研究生培養模式較之以前發生了較大地轉變，研究生培養種類呈現出多樣化的趨勢，已經形成了一個比較完整的體系。

按學習方式的不同劃分，我國的研究生可分為脫產研究生和不脫產研究生。前者指在高等學校和科研機構進行全日制學習的研究生，又稱全日制研究生；后者指在學習期間仍在原工作崗位承擔一定工作任務的研究生。

按照專業和用途的不同，研究生可分為普通研究生和特殊種類研究生。根據我國的有關規定，普通碩士教育以培養教學和科研人才為主，授予學位的類型主要是學術型學位。特殊類研究生，即專業學位研究生。專業學位教育是我國研究生教育的一種形式。區別于一般意義上側重理論、學術研究的研究生教育，專業學位教育旨在針對一定的職業背景、培養高層次、應用型人才。

研究生培養種類的差異直接決定了對研究生進行思想政治教育的方式方法和途徑的差異。只有貼近研究生的生活，制定符合研究生實際情況的思想政治工作途徑，才能使得思想政治工作的效果事半功倍。

1.2 研究生群體特性的變化

研究生作為接受高層次教育的群體，在年齡、知識、人生閱歷、心理素質以及經濟狀況等方面與其他受教育群體本身有著顯著的區別，同時，隨著80、90后日漸成為研究生的主體，研究生的群體特性也在悄然發生改變，具體表現在：

（1）獨立性加強，自我意識明顯。研究生培養階段專業學科門類眾多，個人專業培養方案差異大，研究方向各不相同，分級教學的實施導致研究生課程學習較分散，科學研究、學位論文撰寫獨立，班級同學之間交流機會減少，致使研究生的學習科研活動獨立性相對增強，思想和行為的獨立性明顯，集體觀念相對淡薄，缺乏對他人的關心，并且研究生人生價值取向多是以自我為中心，渴望成才，注重內在價值的自我實現，這也給思想政治工作帶來了挑戰。

（2）價值觀念多樣化，功利化傾向明顯。當今社會正在發生著深刻的變革，全球化的進程日益深入，作為對社會時代的發展變化最為敏感的研究生，對于各種社會思潮和科學前沿接觸了解多，思想觀念更加開放和多元，研究生往往處于自我主體性與客觀現實性的矛盾沖突中，導致研究生采取多重選擇的人生態度。受到各種社會因素的影響，研究生浮躁，急功近利的思想較為普遍，不僅表現在課程的學習方面，還體現在對工作環境的挑剔和未來就業工作的報酬要求上。這些都要求思想政治工作者要用新的觀點、新的方法和途徑來解決面臨的新問題。

（3）心理壓力較大。在學習上，不僅需要學習公共基礎課，還需要學習專業課；在科學研究上，不僅需要發表學術論文，還需要獨立撰寫具有創新性的學位論文；在經濟上，不但要滿足自身的生活開銷，很多還需支付戀愛和家庭的日常開支；在就業問題上，研究生多希望謀求更好的職業和追求更舒適的就業環境。這些都使得研究生在校學習的短短兩年至三年時間里，面臨的壓力更集中，其心理問題也更多，也較之其他受教育群體更需要好好地調試。

1.3 高校研究生思想政治工作存在的客觀困難

研究生思想政治工作要牢牢把握研究生思想的動態，近年來研究生思想政治教育工作成效雖有了長足的進步，但研究生思想的道德素質要不斷提高，也面臨很大的困難。

一是高校研究生教育的專職人員配備不足；二是思想政治教育理論課教學效果不明顯，教學手段單一；三是網絡環境對研究生的思想影響較大，數字化網絡時代信息量大，部分研究生辨別能力不強，致使負面信息對其影響較大；四是在對研究生的思想政治工作中，不能很好地調動研究生自身的主觀能動性。

2 研究生思想政治工作的途徑

目前研究生思想政治工作的途徑主要有：開設思想政治理論課、研究生黨建工作、以及以研究生社團組織為平臺，發揮研究生自我教育等。但是外部環境的不斷變化以及研究生自身多樣化的發展，使得研究生思想政治工作的環境發生了巨大的變化，因此，我們一方面可以拓寬現有的工作途徑，另一方面可以再挖掘現有途徑的深度，采取研究生最易于接受的方式，達到研究生思想政治教育的良好效果。

3 結語

總之，為了不斷提升研究生思想政治教育工作的針對性和實效性，我們應當重視研究生思想政治工作，深入挖掘研究生，又能培養更多的全面發展、高素質的復合型人才。

參考文獻

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篇（9）

強化實踐教學理念，注重學生創新能力和社會實踐能力的培養是目前高等教育教學改革的重要內容。為提升我校教育教學水平，需及時轉變辦學定位和學生培養方案，將學校教育與社會實踐相結合，以培養學生成為社會型專業技能人才作為教學目標。近幾年，我校根據社會經濟發展對人才需求的現狀，結合專業建設水平，制定以培養應用型人才為教學目標，將實踐教學理念納入教學改革之中，適時轉變和調整人才培養策略。

思想政治教育專業教學主要是培養學生具備專業知識，掌握專業技能，能夠在實踐工作中充分發揮思想政治工作能力。筆者結合多年的專業實踐教學經驗，提出有關思想政治教育專業實踐教學體系的創建與創新問題。

一、強化課堂教學與實踐教學相結合

傳統思想政治教育專業課程教學比較注重闡述專業理論知識，主要在思想政治基本概念、原理以及內在關系的把握上對學生進行培養，使學生在掌握理論知識的同時提高思維能力。這種只注重理論知識教學的傳統方法不但很難讓學生接受和理解專業知識，更與社會需求相脫離。因此，采用課堂教學與實踐教學相結合的方式來適應新時期教學改革的要求。教師在課堂教學中可通過現代化教育技術手段，將專業知識與社會實踐相結合，通過案例分析對理論知識進行“實用化”解讀，通過課堂討論等方式將枯燥、抽象的專業知識變得有趣、易懂，從而激發學生的學習興趣。例如，教師在課堂教學開始前設計好討論題目，學生在課前可以根據老師設計的題目搜集相關資料，在課堂上積極討論，提高學生學習思想政治課程的主觀能動性。

二、轉變教學觀念，引入試驗實踐機制

依照學校培養應用型人才的教學目標，傳統人文社會科學教學手段顯得十分單一，內容抽象，缺乏實用性和可操作性，將實驗實踐機制引入人文社會科學的教學中，進而培養出適應地方經濟發展的應用型人才。具體做法是，首先，調整人才培養方案，在每門課程中引入實踐實驗教學機制。教師在課前需要精心設計實踐實驗內容。其次，根據當地社會經濟發展現狀，增加實用性課程教學，體現本校教學特色。再次，針對實際情況設計專業模塊，為體現厚基礎、寬口徑的辦學思想，按照不同專業模塊設計不同的課程。最后，通過各種渠道開展多種多樣的實驗實踐活動。渠道主要包括多媒體資料以及網絡資源等，且實驗實踐活動要遵循以學生為主體的原則。

三、開展模擬實踐教學

學生畢業之前，學校應該針對學生未來工作崗位，依據教學大綱制定詳盡的教學方案，發揮學生主觀能動性，開展有針對性的實踐教學。在課程實際教學中，教師可以引入情景教學法，模擬社會工作環境，將課堂視為舞臺，教師和學生共同參與表演，并隨時進行討論，從而提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。以舞臺劇的方式演繹社會各種問題和矛盾，通過討論找出解決方案。這種模擬實踐教學模式，可以充分結合實際，減少教育資源，用學生喜歡的方式將教學內容展現出來，可以激發學生學習興趣，發揮其主觀能動性，進而培養出適應社會發展的實用型人才。

四、樹立“學以致用”的應用型人才培養理念，開展課外社會調查與實踐

培養各級黨政事業單位思想政治教育工作者、各級中等以下學校政治教師以及高素質的生產一線勞動者是學校思想政治教育專業教學的主要目標，本專業課程主要包括教育學、社會學、法學、政治學、經濟學、哲學等專業方向課程，與社會現實生活聯系緊密，具有很強的社會實踐性。這就要求學校以及教師要充分做好調研論證工作，制定出學生社會調查以及專業實踐實施方案。具體分為以下幾種形式：

（一）社會調查。針對某一個調研題目，學生可以利用假期實踐獨立或者在教師指導下進行社會調查。

（二）課程見習。根據不同課程特點，由教師制定不同的調研主題，并由教研室統一組織。

（三）專業實踐。學校成立專業指導教師小組，按照既定選題和活動方案挑選專業實踐基地，并制定好實踐大綱，最終完成調研論文。

五、重視學生社會實踐，培養學生的從師基本功

對于思想政治教育專業的畢業生來說，重點培養的目標在于，可以勝任初等級別以上的學校思想政治課教學工作，及科研能力較強的高素質應用人才。所以教學實習環節對于師范類人才的技能培訓是實踐教學的重要環節之一，那么具體需要做好以下幾個方面的準備：

（一）掌握好專業基礎課的前提下，強化從師專業技能的培訓。

隨著學生生源的不斷擴大，全國各地的學生聚集到一起學習時，面對地方語言交流的問題，師范類畢業生從事教育教學的基本素質就有了更加嚴格的要求，所謂“三字一話”也就是從這時開始加強的。其中對于普通話教學的安排就會安排專門的教師進行教學和指導，使得每位畢業生的普通話水平都能夠達到國家要求，同時書法教育也被納入到教學計劃中來，因為互聯網技術發展的今天導致很多學生從小就缺乏傳統的書法練習，特別是在校學生都是八十年代后的新青年，過分依賴電腦和辦公軟件造成了很多學生對漢字的書寫都陌生了。所以加強學生的書法教育顯得猶如重要，比如通過舉辦各種書法比賽展覽等來提高學生對中國傳統書法漢字的興趣，將感性的藝術情操融入到學生的日常生活中去，另外還可以開設一些教書職業素質培訓的教學實踐項目，全面提高畢業生在從師方面的專業技能。

（二）重視和加強師范生教育教學的實習工作。

教學實習工作是師范類畢業生從學生向教師轉變的一個重要環節，那么加強實習工作的培訓和鍛煉就是學生在跨入教師崗位之前的一個重要過程，因此制定出符合學生專業性質的實施方案，發掘適合學校要求和社會需求相統一的教育實習模式，讓師范生在未來真正從事教育工作可以很快轉變角色，為教育工作盡自己的一份力量。但我們，就近幾年師范類教育教學實習工作來說，發現存在以下幾方面突出的問題：

第一，在教學實習基地的建設方面，教學管理部門雖有制定宏觀的規劃和方案，但在具體實施過程中卻缺乏長遠的規劃，實際基地由于缺乏必要的財力和物力支持，在基地建設中存在短線行為的現象，也就是打一槍換一個地方的普遍現象，故缺乏長遠的可持續發展理念，也缺乏政策和制度方面的保障。

第二，由于大多數學校任務繁重，很多實習畢業生在實習過程中得不到教學部門一線實戰教師的指導，多數只能依賴學?？迫谓處煶袚?，讓畢業生在實習前只能通過在校試聽試講，缺乏雙師型指導教師的實習指導。

第三，畢業生實習容易給學校教學工作帶來沖突和影響，大多數學校都有既定的教學計劃，所以學校教學管理部門有時很難積極配合。

綜上幾種情況反映，要做好畢業生教學實習工作的有效進行，就要求師范類學校教學管理部門積極做好實習計劃和實施方案的準備工作，結合目前的實際情況努力探索教育實習的新途徑和新模式。然而新途徑新模式的發掘應該從幾個方面著手！

第一，依然是堅持集中實習為主要形式，將培養可以勝任一線教學工作的優秀師資作為重要目標，同時為了確保每位實習的畢業生都能按時按質完成實習工作的各個環節，應該有專業的指導教師進行全程指導，這個指導教師的培養也應該納入學校的長遠規劃中去。

第二，在條件允許的情況下，學?？梢酝ㄟ^教學部門審查和批準，將部門學生安排在制定學校進行分散實習，這樣就可以在節約教學資源的情況下，確保學生實習任務的圓滿完成。

第三，對于一些師資力量欠缺或師資不達標的偏遠地區學校，師范類學?？梢苑e極鼓勵畢業生頂崗實習，讓畢業生實習工作可以有效進行。

六、著重關注畢業論文的編寫和指引、領導工作，培養學生學術探究和革新創作能力

撰寫畢業論文是實踐教學和創新能力的培養在本科教學計劃中最重要的組成部分，也是對學生在校學習期間學習成果的總的審閱、檢查，更是培養、鍛煉學生理論聯系實際的學習風氣和學生獨立工作能力的行之有效的方法，與此同時是將所學的基本理論、基本知識、基本技能，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生靈活運用所學專業知識，發揮基本技能，發揮創新精神進行學術研究。

論文題目要緊緊圍繞思想政治教育專業的課程內容，讓學生撰寫論文時可以結合專業主要課程知識，通過實際調查研究，最終寫好論文。教師也可以鼓勵學生自擬研究課題，主動查閱各種文獻資料，同時教師也要加以指導，避免學生抄襲或弄虛作假。

綜上所述，思想政治教育專業教學應根據社會經濟發展，及時改變教學方法，實行課堂教學與實踐教學相結合的教學模式，培養出適合社會發展的實用型人才，這是一項長期而艱巨的任務。

參考文獻：

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論文摘要：“思想性”是思想政治理論課乃至思想政治教育學各個環節的個性化特征，但由于各種原因而并未充分彰顯，明確并落實思想性對思想政治理論課的理論深化和實效提升具有重要意義。

一、思想政治理論課之“思想性”界定及表現

“思想”一詞在不同的語境中其含義有所不同。如，哲學論域中的“思想”是指相對于感覺、印象的一種認識成果，屬于理性認識，有時也可指一種理論體系。而思想政治教育學中的“思想”則指的是思想意識，涵蓋了意識中全部感性形式和理性形式，但側重理性形式[1]，是指支配人的行為、態度的主觀觀念、主觀意識、主觀精神，是具有思想政治教育學特點的范疇[2]?！八枷胄浴笔侵敢运枷?、觀念為涵載，強調思辨而非經驗，價值主導而非價值中立，承載著價值判斷、倫理追求、道德呼吁的特征和屬性。思想性在思想政治理論課中有著充分的表現。

1.提升受教育者的思想認識水平是思想政治理論課的課程目標

在學科特性上，思想政治教育學明顯不同，其目標是直接而明確的培育某種觀念、思想取向，意在使受教育者的思想品德、心理素質、人格及行為實踐等方面達到預想結果。而其他學科的取向是知識性或稱做學術性的，不直接涉及與知識相關的觀念和思想的培育。思想政治教育學盡管作為一個學科也有自己的學術性特征，但其最終取向卻不是傳承和增進知識形態的思想政治理論體系，而是培養和提高受教育者的思想和觀念水平。

2.思想、觀念性教育主導思想政治理論課的內容和形式

思想政治教育的內容十分廣泛，但無一例外都是觀念教育，觀念教育決定了思想政治教育的落腳點，也決定了思想政治理論課的要素和結構。思想政治理論課以觀念教育為內容取向，對課程內容進行整合。這當然不等于說思想政治理論課就是進行觀念上的說教，但卻明確了一點，即要圍繞觀念教育選擇有效的載體和形式，在潛移默化中實現觀念培育的目標。而知識性的內容則必須突出其思想性，而不作簡單的知識和學術傳承。另外，與課程緊密相關的多種靈活多樣的載體和形式，如社會實踐活動，都是有效的教育形式，但必須注意，這些載體和形式的運用必須以思想觀念的培養為主導，做到為思想教育所用。

3.受教育者的思想覺悟和精神境界是思想政治理論課效果的評價標準

思想政治理論課效果的評價標準是思想性的，強調課程對受教育者主觀思想觀念的改進和提升，具體來說就是在促進受教育者的思想觀念以為理論指導和以社會主義意識形態為主導方面所達到的效果。這迥異于常見的學術性標準，后者注重對某學科領域的知識的掌握以及增進和積累。政治學和倫理學傳承和發展政治和倫理道德的知識體系，可能培養出政治學和倫理學學者，卻未必能培養出政治家和道德高尚的人。思想政治理論課從根本上說不是在傳播有關思想政治教育的知識，培養系統掌握思想政治教育知識體系的學者，而是要受教育者的思想境界和道德心理素質有所提升。

二、影響思想政治理論課思想性實現的認識誤區

1.泛政治性使思政課無法觸動并提升受教育者的思想觀念

所謂泛政治性，是指在教學中過度強調課程的政治性，把教學簡化為政治說教的傾向。思想政治教育的政治性即通常所說的階級性、意識形態性，其含義是說沒有超越階級和非階級的思想體系，其目標是要完成統治階級的“思想的生產和分配”[3]。政治性是思想政治教育的本質特征，但思想政治教育卻不可以簡單地在本質層面展開，對思想政治理論課“政治性”的誤讀反倒會制約思想政治教育政治性的實現。表現之一是把所有的教學內容都上升到意識形態的高度，即通常所說的“上綱上線”，并且為了做到這一點，不惜牽強附會，甚至肆意歪曲。表現之二是把思想政治教育等同于政治教育，在教學內容的構建中過度突出政治教育方面的內容，對思想教育、道德教育、心理教育等內容輕描淡寫。表現之三是在教學手段上進行輿論宣傳和政治說教，以宣傳口號代替理論的邏輯展開，把思想和理論教育演變成政治蠱惑和行動動員。這種“泛政治性”傾向最致命的缺點是沒能把思想政治教育落實到思想層面上，無法通過理論的透徹解讀來觸動并提升受教育者的思想觀念，使受教育者堅定理論的指導地位和社會主義意識形態的主導地位。相反，過度的政治渲染還會拉大思想和理論與受教育者的距離，阻滯甚至降低受教育者的思想理論水平。

2.學術依附性使思政課囿于知識積累而非思想水平的提升

所謂學術依附性，主要是指弱化思想觀念培育而強化知識性、學術性積累的傾向。思想政治教育學的學術性還相當孱弱，學術地位有待于進一步提高，但學術性的追求必須是在對本學科的學術特性充分認識和把握的條件下來展開，且不可簡單套用其他學科的學術軌道。有的教師把思想政治理論課當做專業課進行教學，認為這樣的教學才有深度和力度，但從思想政治理論課教學的效果來看，這種所謂學術化風格恰恰是思想政治理論課教學上的一個誤區。從理論上說，追求教學的

學術性恰好用知識性掩蓋了思想政治理論課特有的思想性特征；從實踐上說，思想政治理論課的教學對象大都是非該專業甚至都不是人文社會科學類的學生，從課程的數量和學生的學習時間和能力等方面考慮，學生不可能完成對課程知識體系的充分把握和學術積累，遑論基于這一知識性積累而提升思想和觀念水平。

3.重理論環節而輕實踐環節使思想教育與現實脫節而缺乏實效

社會實踐和課堂教學一樣，都是思想政治理論課的重要組成部分。認識論和西方的教育理論都明確了社會實踐在思想政治教育過程中的必要性和重要地位。大學生的生理和心理相對成熟，自我意識強，情緒、情感豐富，并且具有較高的文化素質，樂于獨立思考，具備了一定的發現問題、分析問題、解決問題的能力，是通過社會實踐進行思想政治教育的最佳時期。由于在社會實踐中接觸到的都是活生生的社會現實，而非書本上完整的思想理論體系，學生們無法通過簡單的背誦、記憶完成任務，必須迫使自己作出認識和思考，這無疑是落實思想政治理論課思想性的一種再好不過的途徑。但長期以來，思想政治理論課的社會實踐環節或者被忽視乃至名存實亡，或者雖有嚴格的社會實踐安排但卻缺失思想性的主導，甚至淪為變相的旅游。

三、加強思想政治理論課思想性的對策

1.貫徹針對性、形象性、層遞性原則，突出思想政治理論課內容上的思想性

針對性是指課程內容的選擇要從學生的思想實際出發。每個人即便沒有受過系統的教育，也都會形成對某些問題的觀點和看法，都會有自己的“原初思想”。當然，由于理論素養的缺乏，這種“原初思想”和我們所要求的思想政治教育目標還有或大或小的差距。從這種差距出發，遴選并構建思想政治理論課的內容體系，就很容易與學生的思想產生呼應，從而調動學生學習的興致。形象性是要求思想政治理論課的內容體系不可以太抽象和理論化，而要盡可能地形象生動，有感染力。這不只是要求運用視聽資料，更重要的是應盡可能地從現實生活中尋找、選取那些學生日常經歷的，有深刻寓意的鮮活素材，結合這些素材提升學生的認識水平和思想境界。思想教育會因為與現實生活的結合而不再產生距離感，在潤物細無聲中達成目標。層遞性是指在課程內容的構建中遵循思想發生發展的基本規律，使教學內容呈現出不同的層次并在時間上依次遞進，例如要把課程體系轉化為教學體系，在內容上作出調整和整合，以符合學生思想發生發展的實際，有利于學生思想上的接受和提升。

2.明確思想政治理論課的特有學術取向

建立思想政治理論課的學術支撐是思想政治教育學科發展的必然選擇，也是提高思想政治理論課效果的深厚基礎，但必須凸顯自身的特色。首先，“合思想教育性”是思想政治理論教育學術研究的獨有視角，是學術個性所在，它所展示的是以思想教育為目的的研究而非單純的理論研究?！昂纤枷虢逃浴睉蔀樗枷胝谓逃龑W學術研究的一個基本方向和獨特研究領域，能否在這一領域有所作為，關乎思想政治理論課的社會價值和思想政治教育學科的學術地位。其次，賦予思想政治理論課教學方法研究以學術地位并加強其學術性研究。長期以來，教學方法的研究不被視為學術研究，在論文的分類上就有學術論文和教學論文之別，后者顯然沒有得到學術承認。這種觀念的形成與各專業學術研究在整個學術領域的強勢地位有關，它所強調的是學術積累而不是思想和觀念的教化。以觀念和思想教化為宗旨的思想政治教育應比任何其他學術領域都更重視教學方法研究，否定方法研究的學術性是十分荒唐的。再次，建立具有思想政治理論教育自身特色的，以提高思想政治理論課的效果為核心的學術評價標準。這對于本學科確立獨特的學術領域，凝聚和培育學術人才，提升在整個學術界的地位，具有重要的意義。

3.突出思想性在整個社會實踐過程中的主導地位

在社會實踐的準備階段，要使選題富有思想意義，與課堂理論教學有銜接，作出詳細、可行的實踐計劃并作必要的技術準備，以保證社會實踐的深度；在行動階段，要進行全時段的導引和監督，保證社會實踐的方向和力度；在最關鍵的總結階段，除了嚴格要求，更要從學生實際出發，創新社會實踐成果的形式，使學生的思想和觀念以最便捷的途徑、最大的容量表現出來，同時還要挖掘學生最深刻的內心感受。總之，思想性主導的社會實踐既要有“量”——使學生廣泛思考，又要有“度”——使學生的思想觀念獲得深度提升。

參考文獻