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篇（1）

美國高校課程理論專家GoodLad將課程分為五個層次，分別為觀念層次課程、社會層次課程、學校層次課程、教學層次課程與體驗層次課程，對應到高校公共體育課程中則表現在如下方面。一方面，隨著人們對體育課程認識的不斷深化，“健康第一”的思想已經廣泛深入到中國高校體育教材的建設之中，這便是高校公共體育課程的觀念層次與社會層次。而各類學校依據課堂教學與體育課程標準所開設的體育課程則屬于學校層次的課程范疇。另一方面，體育教師在課堂教學中實施的與學生體驗到的體育課程則分別為教學層次與體驗層次的體育課程。因此，以校本課程理論為研究基礎，開展對不同層次的高校體育課程研究工作，可以為課程質量的評價提供可靠的教學信息。

2．以課程效果為評價重點

評價重點放在學生所反映的課程效果的評價上，進而深入強調人才對社會發展的效果和作用。

二高校公共體育課程質量評價體系的構建方法及評價方案

1．評價體系的構建方法

本文采用特爾菲法進行高校公共體育課程質量標準體系的建立和修正。通過綜合高校體育學科的特點與課程質量評價的具體思路，應用三級結構式，對課程評價的一級指標（課程設施、課程條件、課程效果）進行初步制定，并利用二級指標對一級指標進行測評，最后利用三級指標對課程質量的各項評估要素進行具體評估。評價體系的具體構建方法為：將各級指標按照“不重要、一般、較重要、重要”的等級進行劃分，并分別賦予其具體數值（8、6、4、2），然后請專家根據指標的重要程度對其進行打分。首先，根據專家對相關指標評價的平均分值得出專家對高校公共體育課程評價指標的集中程度，具體計算公式為：Mj＝∑=miijm1C1，上式中Mj為專家對某一評價指標計算的平均值，Cij表示標號為i的專家對第j個課程方案的評價指標，m則表示參與某一特定課程質量評價的專家總人數。通過對Mj的計算，可以得出專家對高校公共體育課程評價體系中某一評價指標的具體分值，從而有利于高校對相關教學措施進行合理改革，并從整體上提高教學質量。除了利用指標平均值對課程質量進行評價外，專家意見的協調系數也是課程質量的重要評判標準，其具體的計算公式為W＝2312sm（n−n），式中，m表示參與課程質量評價的專家總人數，n為課程質量指標評價的具體方案數，s則代表方案評價的效果等級排名的離均差平方和，且協調系數越高，則說明高校公共體育課程的教學質量則越高。通過對專家指標評價的協調系數進行分析，可以有效地避免利用指標平均值而產生的計算誤差，從而提高高校公共體育課程質量的評價效果。

2．評價方案

根據上述質量評價方法進行計算，進而得到《高校體育課程質量評價表》，將課程質量的評價要素劃分為A（91～100）、B（76～90）、C（60～75）以及D（60以下）四個等級，并利用綜合權重分析法對高校公共體育課程質量進行評價，其具體步驟為：首先，由專家、教師與學生共同組成體育課程評價小組，并將含有評分因素以及要素分數的各指標權重進行計算，最后結合權重計算出實際的課程效果質量評分，并將課程質量按照不及格、及格、良好和優秀等四個標準進行劃分，進而為高校公共體育課程環節的改進提供合理的意見和建議。

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2強迫振動的消除措施

強迫振動和自激振動所產生的原因是存在一些差距的，因此我們應該針對強迫振動的實際情況做出分析和研究，從而科學的降低振動的頻率以及合理的利用振動來加強生產。首先我們要做的就是適當的調整發生振動源頭本身的振動速率，使得自激振動的運轉速率和機器本身的速率適當的分開或者錯開，這樣才能減少共振情況的發生。一旦出現了共振的情況，就會使得整體的機器跟隨軸承等零件一起發生振動，最終不利于消除頻率所產生的負面影響。提升各個材料之間接觸的面積的精確程度，降低材料選擇的粗糙程度，就可以幫助器械盡量不產生共振等問題，降低了振動所產生的影響。在降低運轉速率的過程中，可以使用比特定的膠皮等材料將軸承等方面進行加固，降低其振動所產生的頻率。

3機械加工過程中利用振動的表現形式

在機械加工的過程中，振動的產生原因也不相同，因此我們可以利用振動的不同表現形式來進行機械的加工和生產。在利用振動進行切割的過程中，可以充分的利用振動的原理來延長刀片的使用壽命和使用水平。一般的情況下，選擇切割的力量比較小或者是溫度比較低的時候進行加工，就能夠提升刀片的使用水平。在適當的振動頻率產生的時候，我們就可以利用這個方式進行材料的加工和生產，這樣會比在普通加工過程中刀片的磨損小的多。經過長期的生產實踐就可以證明，這樣利用振動的方式有利于提升刀具的利用水平，從而降低機械生產的投入成本，最終為機械生產創造更大的價值。在我們利用振動的方式來切割時，要在加工開始之前提前了解刀具的振動頻率和承受的壓力大小，從而更好的利用振動來進行生產。經過了一段時間的使用，我們會發現刀片上已經出現了一定程度的磨損，刀片的表面就出現了一些痕跡，如果繼續按照這個頻率來進行生產，則會使得刀片切割的這個部分變得越來越薄，最終刀片就不能再繼續使用。在這樣的情況下，我們則需要重新按照振動的頻率進行生產和加工，使得刀片和加工材料的接觸面和之前的磨損等位置的痕跡編程網格化的形狀，從而提升刀片的利用率。

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社會經濟的不斷發展，文化的多樣化和多元化對藝術人才的綜合素質要求超過以往任何一個時代。隨著我國高等教育的迅速發展，藝術高等教育也逐漸呈現從精英化走向普及化、大眾化的趨勢，藝術院校人才培養模式也從單一化向多層次發展。在一個以藝術的生產和消費為生活方式的重要組成部分的時代，無論是大眾還是藝術專業人才都很容易將藝術的大眾化理解為庸俗化，理解為迎合、遷就大眾的品味。因此，培養藝術人才既不隨波逐流又還原生活的精神氣質，造就高水平的藝術專業人才和高水平的大眾，是藝術高校道德教育的理想境界。

一、藝術類高校學生思想狀況的特點

對于藝術高校來說，培養藝術人才是一項系統而又充滿挑戰的工作，藝術院校的思想政治教育與德育工作也是如此。藝術專業學生有著相對其他專業學生的特殊性，他們既有著藝術專業學生的群體特征，也有著各自的個體特征。正確把握他們的特點，是做好藝術高校思想政治教育工作的關鍵。

（一）政治理論修養欠缺，思想傾向復雜

藝術類大學生由于長期集中接受專業教育的影響，普遍缺乏政治熱情，政治理論素質十分欠缺，“為藝術而藝術”的職業觀，“藝術超越政治”的超然論，對他們的人生觀、價值觀的形成都有著很深的影響。他們中大多數不關心政治甚至厭煩政治的心理；雖然思想活躍，但缺乏深度；熱愛專業，但很少關心時事；重視專業技能訓練；但輕視文化理論特別是“兩課”理論學習。他們大多在思想認識上不太完善，對社會的認識及鑒別力不夠，對政治問題缺乏深入的了解，往往把復雜的政治問題看得過于簡單，認識上似是而非。這影響到思想道德認識空間和社會公德意識的提升，藝術類大學生對生活的認識往往走向片面化，只局限在自我及周圍的有限范圍內，對社會關注不夠，社會公德意識淡薄，往往只認為自己的言行不違背法律的規范即可，忽視了自己對于社會道德建設所承擔的義務。有的學生在處理學習和其他活動，包括與人交往時，實惠化、功利化、勢利化、庸俗化傾向明顯，拜金主義、享樂主義以及社會上的一些不良現象充斥著校園不小的市場。

（二）思維上具有求異性，心理上帶有逆反性

藝校類高校的大學生形象思維比較活躍，他們善于用直觀的、鮮明生動的抽象思維去理解和表現客觀世界，而回避嚴謹、精確的抽象邏輯思維。受專業教學和創作理論與實踐的影響，藝術生在對形象、情節、情感、行為的把握和運用，善于求新、求異、求變，善于敏銳捕捉社會和人的內在變化和特征，根據社會的審美標準、受眾的審美心理和需求，創作受人歡迎的藝術品?？梢哉f，是藝術實踐鑄就了藝術高校學生敢于標新立異、富有創新精神的前衛意識和行為習慣，他們遇事想到就做、不拖泥帶水、通常不受世俗觀念的拘束。但是這種思維上的求異性容易造成他們的逆反心理，刻意摹仿所謂藝術大師不修邊幅的形象，籍以吸引他人關注或以高傲自居。

（三）思想上具有進取性，認識上帶有片面性

藝術類高校學生大多在中小學時代就接受藝術教育，具有良好的藝術天賦和創作能力。其中不少學生參加過藝術比賽，獲得名次。故而積極進取，奮發向上之心很強烈。然而其往往陷入追求名利的實用主義，對人生的理想目標十分困惑。目標上具有時代性，需求上帶有享樂性。藝術專業學生參加社會實踐的機會相對較多，對社會現實認識較為深刻。特別是高年級學生在實習期間可以獲得較高的報酬，甚至所學技能已經能打工掙錢，這并非壞事，但因此更容易受到社會負面因素的影響。享樂主義、拜金主義容易侵蝕一些學生，使他們表現為情緒化突出，遇事不冷靜，思想偏激，不能夠辯證地認識和看待事物的發展。

（四）學習上態度端正，生活上自由浪漫

藝術類大學生在學習上與普通大學生相比更加務實，講求實際。他們思想中充滿危機感與憂患意識，重視競爭，努力在大學里、社會中完善和發展自己。同時他們的思想也更加實際，重視現實?？粗貙嶋H能力的培養，趨向務實，樹立了講求實效的品格。他們更加重視人際關系，努力開拓交際范圍，重視社會實踐，渴望成才，所以希望自身能夠在專業上有所成就，并端正學習態度，保持較高的學習熱情。生活上他們更傾向于追求開放、自由、自立、浪漫、“隨遇而安”的生活。他們把滿足多種自我需要，作為高質量生活的標志之一，在生活方式方面、在表現和滿足人的各種欲望方面，他們幾乎沒有任何思想顧慮，“敢為天下先”、不畏人言、敢于離經叛道。在現實生活中，他們也確實特別想得開、很開放，衣著注重性感、生活無拘無束、樂于模仿影視中的浪漫情調等。

二、加強藝術類高校學生思想政治教育的對策

做好藝術類高校大學生思想政治教育工作要根據當前藝術專業學生的思想水平實際，既要肯定他們特點中的長處，又要針對不足，抑制短處，發揮高校思想政治教育的針對性，增強思想政治教育的實效性。

（一）堅持正面引導，充分發揮高校思想政治教育優勢

藝術類高校思想政治教育工作要堅持對學生進行正面引導，不能單純的采取嚴加管理的辦法約束學生的行為。管理上應以疏導的方式，與學生建立和諧健康的師生關系；在工作中應該努力作到了解學生的思維方式，尊重學生的個性表現；日常思想政治工作中應該注意把握學生心態，注重因人而異，切忌“一刀切”，給學生一定的可以施展才華的空間及創作的時間和空間。

第一，引導學生樹立正確的理想信念與價值觀念。藝術類高校必須把堅定正確的政治方向放在首位，必須加強對大學生的人生觀、價值觀的正確引導，加強愛國主義教育和理想信念教育。引導他們把對自我價值實現的追求指向發展專業技能和成就事業方面，同時開展多層次多角度的教育形式，促進學生對社會問題的關注。通過組織學生開展社會實踐，愛國主義報告會等不同形式的活動，使大學生直觀地感受到國家與個人的關系，積極引導藝術類大學生的心理發展，誘導他們的社會責任感和自我約束意識的形成。

第二，引導和培養學生自我修養、自我教育的意識和能力。青年時期注重思想修養，陶冶情操，努力樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對藝術類大學生一生的奮斗和成就將會產生長遠而巨大的作用。藝術類大學生思想道德素質的提高，要靠外部的教育和他人的幫助，但更需要自我修養、自我教育。藝術類高校學生自我修養和自我教育能力的培養關鍵是加強其自覺性的培養，而自覺性的養成，又有賴于對學生的自律和自省教育。所謂自律，就是自覺約束、控制自己；自省，即指自覺回憶檢查自己的思想和行為。

（二）提高藝術高校教師德育水平，增強德育的實效性

藝術類具有教書與育人的雙重職能，忽視任何一方都是不正確的，只有把二者有機結合起來，才是正確的教育觀。教書育人是教師的天職。一方面，教師要用自身的知識、能力和道德品質、行為風貌等作為勞動手段直接影響和感染學生，成為學生的榜樣、楷模，從而達到教育和感化學生的目的，即所謂言傳身教，為人師表。另一方面，教師要始終不渝地把育人工作貫穿到整個教學活動中去。廣大教師要充分發揮課堂教學的主導作用，以高度負責的態度，率先垂范、言傳身教、以良好的思想、道德、品質和人格給大學生以潛移默化的影響，以自身的人格魅力和豐富的專業知識感召和感化學生。防止課堂教學與大學生思想教育脫節，甚至出現在思想上給學生誤導的現象發生。要讓思想政治教育融入到藝術專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務各個方面。

（三）放大藝術生的“明星效應”，提高自我管理能力

藝術類的大學生們總體上看是具有開拓性和積極上進的，他們重視個人價值實現，追求自主獨立的生活方式，也有符合社會規范的社會公德意識，思維活躍，渴望成功，善于表現，容易成為一個集體中的“明星”。如此，我們便可放大這一效應，采取一些激勵式的教育手段，通過組織開展文化講座、影視評論、文藝匯演、體育活動、社會實踐等豐富多彩的活動，給藝術類學生充分發揮和展示自己的空間，一方面通過各種各樣的文化生活，陶冶情操，完善人格，提高藝術專業學生的文化修養。另一方面“明星效應”適度的放大，讓他們明白自己作為一個“公眾人物”的示范作用，加強其自我管理、自我約束能力的提高。

（四）加強藝術類學生心理輔導，完善學生心理咨詢體系

藝術類專業學生從小學到中學都是學校的文藝骨干，老師寵愛，同學羨慕，往往使他們自我感覺極好?？墒撬麄冞M入大學后，以往的那種核心地位和優越感都蕩然無存，從而給他們帶來一定的心理問題，如心里失衡、經濟焦慮、學習焦慮、對藝術的理解偏頗等等，以及人際交往中的心理障礙，自我封閉等等。藝術類大學生由于更為昂貴的學費和更為激烈殘酷的競爭使他們的反應更為強烈，更容易產生嚴重的思想偏差。學校應當進一步加強學生心理輔導，建立健全學生咨詢工作體系。這個體系包括專業學習、心理健康和就業指導三個方面。加大人力和物力方面的投入，做好宣傳和研究工作，使學生的咨詢工作體系規范化、制度化、科學化。加強藝術類學生心理輔導，完善學生心理咨詢體系對學生的心理問題進行心理協調，作好宣傳和研究，使工作規范、細致、深入。

（五）搭建學校與家庭和社會德育工作有機協調的平臺

個人品德的形成，受家庭，學校和社會多方面的影響。在網絡信息時代，藝術院校更應實行開放式教育，學校與家庭、學校與社會之間要建立有效的溝通機制，營造以學校為主體，以社會為依托，以家庭為基礎的德育環境。這就必須強化德育實踐教育環節。德育實踐活動是克服學生言行不一，形成良好品德的最好途徑。藝術院校的德育實踐活動要重點利用現有的人力物力，主動走進社會、走入社區，為地方和社區服務，開展校園科技文化節和各種技能大賽，搞好學生社團組織建設，支持學生參與民主管理。

參考文獻：

[1]邱光偉，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，1997年版.

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高職院校新聞媒體，作為我國高職院校新聞宣傳工作的主陣地，同時也是高職院校思想政治教育的重要陣地，本應該做到思想堅守、育人育德，為提高當前的青年大學生的個人素質，尤其是思想政治素質方面做出巨大的貢獻。然而，當前的高職院校新聞媒體作為對大學生進行宣傳教育、輿論引導的主戰場，依然存在加強和改進大學生思想政治教育的內容和方法等方面的諸多不足和缺陷之處。針對當前高職院校新聞媒體在新時期存在的新情況和新問題，為了能夠更好地發揮出高職院校新聞媒體對于青年大學生的思想政治教育功能，我們就非常有必要對當前新時期新形勢下的高職院校新聞媒體對于大學生的思想政治教育功能加以分析，針對問題提出解決方案，更好的完善和加強高職院校新聞媒體對于大學生的思想政治教育功能。

一、高職院校新聞媒體對大學生進行思想政治教育的優勢

（一）高職院校新聞媒體使思想政治教育工作的接受方式多樣化

高職院校新聞媒體包括了校報、校電視臺、校廣播電臺、高職院校新聞網絡等多方面內容，這使得高職院校內的新聞信息傳播具有豐富性的特點，同時也實現了新聞信息傳播更加快捷，以及更加的具有針對性。思想政治教育要求時效性，同時也追求有效性。高職院校新聞媒體在對大學生的思想政治教育過程中，廣泛運用多種方式傳播新聞信息，從而大大提高了思想政治教育的實效性及有效性。

新聞信息通過高職院校的新聞網站在網絡上可以迅速傳播，而且網絡上可以大量的傳播信息，包括各方面的信息，包羅萬象。網絡上的信息傳播也實現了跨空間，甚至跨時間的進行，完全打破了限制，同時也突破了信息內容及含量的限制，這樣就實現了新聞信息傳播速度的極大提高。而且通過網絡進行新聞信息的傳播，可以廣泛利用到多媒體技術，這使得信息的形式豐富多樣化，真正實現圖文并茂、聲影同步，使思想政治教育工作更加具有吸引力和感染力，從而大大提高了思想政治教育工作的有效性。利用多媒體技術在網絡上能夠傳播新聞信息，使受眾可以讓多種感官接受信息，通過網絡進行信息傳播也使得原本相對嚴肅而又單調的宣傳教育內容可以非常巧妙地融合于當前的高職院校新聞信息之中。如此一來，學生可以在自主的瀏覽網絡信息時，通過閱覽生動活潑而且輕松愉快的信息，同時獲得了相對應的思想政治教育，提高了學生自身的素質，豐富了知識面，從而很好的實現了高職院校新聞媒體對青年大學生的思想政治教育工作，達到了良好的宣傳教育效果。

（二）高職院校新聞媒體提高了思想政治教育工作的實效性

高職院校新聞媒體是以學生作為受眾的，因而具有相對而言較強的針對性。同時由于高職院校新媒體所報道的新聞以及反映的問題主要都是以圍繞學生這一特定受眾而展開，因為它與其他社會新聞媒體相比較更具備一種親和力，容易讓學生在思想上更易于接受，容易引起學生的共鳴。高職院校新聞媒體更多的關注學生所感興趣的內容，同時又將時事熱點以學生喜聞樂見的方式進行深入報道，加以輿論引導，使學生更有興趣進行關注，同時在不知不覺中接受思想政治教育，達到潛移默化形成影響的作用。并且高職院校新聞媒體通過開放的交流平臺，轉變了傳統的面對面的直接強制性教育方式，提高了學生受教育的主動性。

校園媒體傳播特別是校園內部網站的互動式交流平臺，能夠吸引學生由傳統的被動接受轉變為教育改革要求下的主動式參與，在這樣的交流互通過程中，實現有效的思想碰撞?？梢哉f，高職院校校園新聞媒體在這個方面很大程度的促進了高職院校思政教育方式的變革。同時，我們可以看到，高職院校新聞媒體在報道新聞信息時，往往采用許多形式進行全方面的報道，實現圖文并茂、聲影同步，運用包括傳統的文字報道，加之現代化的影音素材，令很多原本乏味的單一性文字表述，通過多媒體影音媒介，更為形象生動的展現在大學生面前，從而實現高職院校思政教育功能的高效高質性。

（三）高職院校新聞媒體為思想政治教育提供了新的載體

如今，網絡的發展極為迅猛，可以說幾乎深入到了人們生活的方方面面，對我們的生活都可以說是產生了不小的影響。高職院校新聞媒體也注意到了網絡的影響力，因而出現了校園網絡平臺，并快速的發展起來。高職院校新聞媒體充分利用網絡來協助進行思想政治教育工作。高職院校的新聞網絡可以提供豐富的信息，同時這些信息包含了文字、聲音、圖像、動畫等形式，再加上網絡上傳播也非常的快捷迅速，并且易于保存，因而結合了以上特點的網絡成了高職院校進行信息傳遞和思想政治教育的很好載體，成為了高職院校新聞媒體的新寵，也受到了廣大高職院校師生的歡迎和青睞，其影響力也與日俱增。

二、當前高職院校新聞媒體在思想政治教育功能方面的不足

（一）高職院校新聞媒體忽視思想政治教育功能

高職院校新聞媒體是高職院校開展思想政治教育工作的一個重要陣地，也是一個重要工具，在實施大學生思想政治教育和高職院校育人氛圍的形成中有著不可替代的作用。廣大的在校大學生可以通過高職院校新聞媒體來獲取大量的信息，因而高職院校新聞媒體是開展高職院校思想政治教育的重要平臺。然而如今的高職院校新聞媒體往往只是反映當前學校的工作以及一些會議的報道和領導的講話，而且我們也可以發現，我們通過高職院校新聞媒體，尤其是校園廣播，總是報道一些娛樂方面的新聞，往往成為了一個“八卦”站，這就忽視了高職院校新聞媒體對于開展高職院校的思想政治教育的重要作用。同時，我們也可以發現許多高職院校從事思想政治教育工作的教育者也往往都忽視了高職院校新聞媒體對于高職院校思想政治教育的重要性，只重視實際工作的宣傳、事務與說教，這也在一定程度上使得高職院校新聞媒體忽視了對于青年大學生的思想政治教育功能。

（二）高職院校新聞媒體忽視對學生的思想引導

當前高職院校新聞媒體的新聞報道往往出現一種“只報道表面，不深挖實質”的現象。很多學生在獲取信息后，因為沒有很好的思想引導，從而產生了一些錯誤的理解，形成了一些并不正確的思想觀念。當前網絡的發展及其迅猛，網絡上許多形形的信息對高職院校新聞媒體的思想政治教育功能產生極大的沖擊。在知識經濟和信息社會里，大學生們思想活躍，反映靈敏，接受新事物的能力極強。如今大學生廣泛涉獵各種信息，而通過網絡獲取信息已經成為當前青年大學生的最主要的途徑。然而青年大學生那個在心理和思想上依然還存在許多的不足，還欠缺社會經驗，政治素質依然較低，這就比較容易受到一些報道的“誤導”。高職院校新聞媒體在報道新聞信息時不加以正確的思想引導，讓學生自主消化，這容易產生學生在思想上的“誤解”，不利于思政教育工作的導向性定位。

（三）高職院校新聞媒體輕視自身的影響力

高職院校新聞媒體是高職院校思想政治教育工作和新聞宣傳工作的重要陣地，在高職院校內部，承擔著重要的作用。同時，高職院校新聞媒體在高職院校的思想政治教育工作中具有重要的輿論導向作用，承擔著很大一部分對學生思想進行引導的任務。因而，高職院校新聞媒體在高職院校的思想政治教育工作具有舉足輕重的作用。高職院校新聞媒體所報道的內容，最廣大的受眾都是在校的青年大學生，所以高職院校新聞媒體在高職院校的思想政治教育中具有很大的影響力。然而當前的高職院校新聞媒體往往都輕視，甚至忽視了自身的影響力，因而并沒有很好的運用高職院校新聞媒體對于大學生的思想政治教育功能，弱化了高職院校新聞媒體在高職院校思想政治教育中的作用。

三、加強高職院校新聞媒體的思想政治教育功能的思考

（一）從學生生活實際出發，發揮校園媒體整體效能

高職院校新聞媒體的最大受眾群體就是廣大的高職院校青年大學生，因而高職院校新聞媒體必須從學生的生活實際出發，如果不從學生的實際出發，堅持那種高高在上、空洞說教的姿態，必然會導致廣大受眾，即廣大高職院校青年大學生喪失。同時，由于以往高職院校新聞媒體總是只報道好的方面，不報道校園內存在的一些不足，這樣的做法往往會助長一些不正當的分歧和行為，從而造成了廣大高職院校大學生對高職院校新聞媒體信任的缺失。媒體的存在和發展是建立在受眾信任的基礎之上的，失去受眾，談何發展。高職院校新聞媒體想要實現突破和不斷發展，就必須要打破傳統的方式，克服刻板教條的做法，堅持從廣大學生的生活實際出發，從學生生活的方方面面入手，關注學生所感興趣的內容，堅守“學生本位”理念，廣泛運用文字、圖像、聲音、動畫等手段，以鮮活生動，形象有趣的新聞內容來吸引廣大的高職院校青年大學生，力爭滿足廣大大學生多元化各層次的需求。

此外，高職院校校園新聞媒體在不斷滿足大學生群體的重點需求的同時，也應當不斷整合各類媒體資源的優勢，尤其是要發揮好校園網絡平臺的優勢，借助網絡平臺的快捷、海量等特點，更好的實現校園媒體的多元化功效，特別是思政教育領域的聯動功效。

（二）強化高職院校新聞媒體的影響力，整體優化校園思想政治教育環境

高職院校要強化校園新聞媒體的影響力，我覺得首先就要提高自身的公信力。高職院校的新聞媒體發揮思想政治教育功能的基礎和前提就是高職院校新聞媒體必須得到受眾，即在校的廣大青年大學生的信任和信賴。如果高職院校新聞媒體成為了一公信力缺失的媒體，那么高職院校新聞媒體的思想政治教育功能就無從談起了。高職院校新聞媒體要提高自身的公信力，最重要的就是要杜絕“放大話、放空話”的作風，踏踏實實地報道真實有效的新聞信息，從而獲得廣大受眾，也就是廣大的青年大學生的普遍認可。

高職院校新聞媒體要做好高職院校的思想政治教育的工作，除了要強化其自身在廣大青年大學生的影響力外，還必須不斷優化高職院校的思想政治教育環境，這也是能否做好思想政治教育工作的非常關鍵的一點。環境因素是一種重要的熏陶力量，通過環境因素的漸進影響，有利于促進人的發展。思政教育是以一種亟需大環境影響的教育類型，因此，校園環境的優化對大學生群體的思政教育效果有著非常巨大的影響。在這里，校園環境包括了自然環境和人文環境兩大類。高職院校的新聞媒體當屬于人文環境的重要范疇，其主要作用就是要不斷優化校園人文環境中的輿論環境。正能量的輿論環境對高職院校的思政教育工作有著很大的推動力，良好的輿論環境有益與身處期中的高職大學生群體保持積極的精神面貌，形成向上的思維方式，從而更偏向性的選擇健康、純潔的傳播信息，促使其端正行為，秉正思想。

篇（5）

【第一章】某施工企業績效管理模式研究緒論

【第二章】績效管理相關概念和理論基礎

【第三章】中路能源公司績效管理現狀及存在的問題

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中圖分類號：C93文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）24-0248-02

非營利組織又被稱為第三部門（the third sector），是指不以獲取利潤為目的，從事商品生產、流通、提供服務的民間組織。美國約翰―霍普金斯大學萊斯特?薩拉蒙（Lester Salamon）教授將具有組織性、非政府性、非營利性、自治性和志愿性五個特征的組織界定為非營利組織[1]。公益性非營利組織是指以服務公眾利益作為機構的使命和目標的從事公益事業的一切志愿團體、社會組織或民間協會。公益性非營利組織在很大程度上成為政府公共服務的有益補充，是非營利組織的重要組成部分。近年來非營利組織的社會責任缺失，組織效率低下甚至中飽私囊等誠信問題日益引起人們的關注[2]。實踐中的績效評價結果不盡如人意，不僅沒有達到激勵非營利組織，實現優勝劣汰的目標，反而掩蓋了治理缺失導致的組織生存危機，也沒有體現出組織真實的效率狀況。

一、公益性非營利組織治理的理論依據

薩拉蒙曾經指出，志愿部門作為人類服務的提供者也是有著固有的缺陷的，會產生“治愿失靈” [1]。發達國家建立了相對完善的法律和監管體系，非營利組織治理結構規范，自律性強，并在此基礎上建立了包括第三方機構在內的評價體系。中國在公益性非營利組織研究和實踐與國外還有一定差距。受到多年計劃經濟的影響，中國公益性非營利組織的法規不完善，管理制度行政化。雖然建立了績效評價機制，由于沒有實行規范的非營利組織的法人治理機制，由于治理缺失導致的非營利組織“內部人”控制問題泛濫，違規操作較為普遍。不僅造成了社會資源的損失，也嚴重影響了公益性非營利組織的社會公信力。

公益性非營利組織的治理水平是衡量政府社會治理能力的標志，也是評價社會公益事業發展水平是否合理的一項重要標準。治理（governance）的基本含義為統治、支配、管理、管理方式。早期用于與宏觀國家的公共事務相關的管理活動和政治活動，20世紀90年代以來，被廣泛應用于社會經濟領域的企業和其他類型的組織中。聯合國“全球治理委員會”將治理界定為各種公共的或私人的機構管理其共同事務的諸多方式的總和，既包括有權迫使人們服從的正式制度和規則，也包括各種人們同意或以為符合其利益的非正式的制度安排 [3]。Saidelr認為，“在非營利部門，治理一般是指董事會成員和執行長發揮關鍵作用的行動領域，它與目標、基本的組織活動、決策、參與者以及環境有關”[4]。由于公益性非營利組織先天的“所有者缺位”，就特別需要通過建立規范的治理制度減少信息不對稱帶來的“內部人控制”，從而降低“成本”。 Gies、Ott和Shafritzs將非營利組織的治理明確界定為“非營利組織用以設定長期方向并維持組織完整的機制”[5]。

國內對治理的認識是從經濟改革中的公司治理開始的。正如張維迎指出的，公司治理概念同樣適用于非公司企業，作為公司治理研究應不限于公司法意義上的公司，即營利性企業，應包括一切以營利為目標的企業[6]。在英文中，公司（Corporation）一詞最初實際是指自治城市、行會、慈善團體等非營利組織。這里，公司即企業，企業不僅包括盈利性企業，還涵蓋學校、醫院等不以營利為目的的非營利組織。這些非營利組織與我們通常所說的營利企業的區別在于不得將營利用于分配，謀取私利。由此，公司治理是與非營利組織治理緊密相連的，即治理首先是指非營利組織的治理。王名、賈西津認為非政府組織不存在一個完整產權的擁有者，其面對的是一個多元利益相關主體的治理結構[7]，Henry B.Hansmann指出，由于信息不對稱，僅依靠生產者和消費者之間的合約難以防止生產者坑害消費者的機會主義行為，就會出現 “合約失靈”現象[8]。非營利組織不同于一般的企業法人，不能簡單地照搬企業法人治理的現成模式[9]。二、基于治理的公益性非營利組織績效評價

Peter F.Drucker 指出，管理繁榮已成過去，追尋管理績效的時代已經來臨[10]?？冃гu價是公益性非營利組織研究的難點之一。引發人們對公益性非營利組織質疑的最直接的原因就是效率的問題?？冃гu價（Performance evaluation）是指在組織管理中，依據特定的指標和測量標準對組織的工作過程、效率及結果等各方面進行評定和判斷，得出評估結論，以改善組織績效的過程[11]。對此，Alexander、Nank 和 Stivers 提出，非營利組織既然也是利用社會資源為社會提供服務，理所當然應該考慮經濟上的合理性，它也必須規定工作績效及衡量標準，基于效率的績效評價，會威脅到非營利組織的本質特征[12]。對此，Michael Edwards 等人認為，必須加強績效測量和責任性之間的聯系[13]。非營利組織的特點決定了其績效評估不能像營利組織那樣以單一的經濟利潤指標作為評估的標準。非營利組織績效評估比營利組織績效評估復雜得多[14]。

目前國內外受到普遍應用的“3E”評估方法，借助經濟性（Economy）、效率性（Efficiency）與效果性（Effectiveness）的比較，在某種程度上有助于組織績效的提高。該評估方法的導向比較關注組織的經濟、效率與效果，其結果是衡量績效的情況，在公益性非營利組織中，更需要從組織自身的能力建設出發強化治理問題。“3E”評估模式很難體現這個要求。由于歷史原因，中國公益性非營利組織受行政化管理的制約，對治理問題并沒有給予應有的重視，在現實中通常使用政府評價的框架和方法判斷組織績效。但這種情況近年來有所改變，學者開始逐漸從重視經濟效益等定量指標向重視非營利組織的發展能力、社會影響等定性指標和定量指標相結合的方式轉變。鄧國勝構建了非營利性評價、使命與戰略的評價、項目評價和組織能力四個子模塊組成的非營利組織評價模型，側重考核組織的使命和基礎能力情況[15]。還有學者借鑒國外的經驗，通過引入科學規范的評估機制及其體系，建立了一套由基本狀況、組織治理、公共責任、資金使用、信息披露、籌資活動等指標構成的較為完善的評估體系[16]。

三、結論

改革開放以來，隨著“小政府，大社會”格局的形成，非營利組織以前所未有的速度增加起來。由于公益性非營利組織的資金和財產多是來自政府的財政資助，社會捐贈及會員的會費，其資源的使用情況，包括資金和財產的效率自然是社會問責的焦點。同時，組織評價的結果還成為社會公信力的標志，直接影響著公益性非營利組織贏得社會資源的能力。隨著中國經濟發展和社會文明程度的提高，社會各界注入的資金和物質資源越來越多，人們對公益性非營利組織承擔的社會公益功能期望越來越高。為了充分發揮公益性非營利組織的社會功能，必須首先建立公益性非營利組織治理制度，形成規范的治理模式和運行機制，使公益性非營利組織的運行走上正軌。

國內關于非營利組織治理及績效評價的研究成果較為豐富，而實踐中并沒有實現公益性非營利組織的治理機制，只是在績效評價中將部分治理指標納入其間，是一種兼而有之的混合體。這種績效評價的結果既無法反映治理的真實情況，也沒有體現社會資源的利用情況，無論是治理問題還是效率問題都不能清晰地得以發現。不僅如此，隱藏的治理薄弱問題會被掩蓋，而這正是威脅組織可持續發展最關鍵的問題。總之，對于中國的公益性非營利組織需要從源頭入手，抓住影響公益性非營利組織問題的主要矛盾――治理機制的建立，在此基礎上進一步改進和規范績效評價體系，以加強其針對性，實現中國非營利組織的良性發展。

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[14]Bernd Helmig，Marc Jegers，Irvine Lapsley.Challenges in Managing Nonprofit Organizations：A Research Overview [J].International

篇（7）

中圖分類號：C85

文獻標識碼：A

篇（8）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）04-0245-020引言

高職院校是我國高等教育的重要組成部分，是以培養具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線職業崗位的實用型、技能型專門人才為目的職業技術教育，是職業技術教育的高等階段。目前我國獨立設置的高等職業技術學校有1000多所，占全國高校的68%，高職在校生將近800萬，占全國高校在校生的 “半壁江山”。高職院校開展科研工作，是體現高等職業教育內涵和發揮學校辦學特色的重要方面，也是提高教師學術水平、提升學院品牌形象和辦學實力的重要舉措。因此，提高科研工作水平既是學院發展的需要，也是教師提高教育教學質量、體現個人價值的需要。高職院校的科研工作水平同樣與教學質量、人才培養質量密切相關。

1高職院?？蒲鞋F狀

1.1 全國高職院?？蒲鞋F狀全國高職高專院校發表高等教育科研論文情況不容樂觀?！吨袊呓萄芯俊啡珖叩葘W校教育編輯部對2000~2007年科研進行統計分析比較，統計期刊為《高等教育研究》（武漢）、《教育發展研究》（上海）等14家高等教育類全國中文核心期刊上刊載的高等教育科研論文。存在問題主要表現在以下幾方面：①發表文章的高職高專院校數量少、比例低，發文總數少。以論文數量最多的2007年為例，在全國1109所高職高專院校中，院校為110所（2006年104所），僅占全國高職高專院?？倲档?.91%（2006年9.07%）。110所高職高專院校在14家高等教育學核心期刊上共206篇（2006年194篇），占被統計論文總數的6.26%（2006年6.17%）。②發表兩篇以上文章的南北方高職院校在文章總量、發表院校數量上差異較大。2004年起，全國高等學校教育編輯部開始對發表兩篇以上的高職院校及進行統計，圖1為04~07年在14家高等教育類全國中文核心期刊上發表兩篇以上南方、北方院校數量的對比，圖2為發表兩篇以上論文南方、北方高職院校論文總量的比較，從圖上可以看出，南北方高職院校在發表高等教育科研論文上，不管是學校總量還是論文總量，差距很大，并且差距并沒有縮小的趨勢。③國家重點建設的100所示范性高職院校的發文情況稍好于其他高職院校，但也有待進一步加強。到08年為止，國家批準了3批共100所重點建設的國家示范性高職院校，以引領全國高等職業教育的可持續發展。08年數據還未統計出來，以2006年和2007年為例，前2批批復的70所示范性建設院校中，有20所院校共發表了54篇論文，貢獻率1.64%。

1.2 我校目前科研現狀西安航空職業技術學院創辦于1958年，2001年九月經陜西省人民政府批準組建高職院校，2007年成功被國家教育部、財政部確定為第二批“國家示范性高等職業院校建設計劃”立項建設院校。近年來，學院非常重視科研發展，學校領導多次強度科研重要性，要求教師樹立科研意識，積極參加科研活動，并且在2006年召開首屆學院科研大會，獎勵科研活動先進集體和個人，學院領導自己帶頭申請項目，，全院教師科研積極性大增，科研活動取得顯著成績。2006全年，教職工數量是之前幾年數量的總和還多，并且在申請科研立項、專利申請、編寫專著等方面也取得了突破，2007年，全院共140篇（其中核心期刊24篇，一般期刊104篇，增刊12篇），申請實用新型專利1項，編寫教材15本，參加學術交流并獲獎論文12篇，呈現出良好的發展態勢。其主要原因是高職院校的科研意識日益增強，采取了相應的科研體制機制改革措施，但也要看到，高職院?？蒲泄ぷ鲗嵤┬Ч患训默F象還較普遍。

2高職院?？蒲邪l展存在問題

2.1 師資力量薄弱某課題組曾對全國九省一市高職院校教師基本情況調查，從被調查教師年齡結構看，20~29歲的教師占38.5%，40~49歲的教師占20.5%，50歲以上的教師占3.3%，中青年教師占大多數，科研經驗有待提高。從職稱上來看，初級職稱占18.9%，中級職稱站39.3%，副高職稱占18.9%，正高職稱占0.8%。被調查的教師中，有68.9%的教師是直接有院校非配進入高職院校的，13.1%的教師是由中專升格后轉入高職的，4.1%是由中學調入的，8.2%是由其他高校調入的，5.7%是為其他渠道調入。從這些教師的學歷來看，4.9%為專科學歷，77.1%為本科學歷，17.2%為研究生學歷，0.8%為博士學歷，可見，在被調查的高職院校中，絕大多數為本科畢業，學歷層次有待提高。

篇（9）

2.高職應用英語專業畢業論文現狀

吳思鋒［1］對商務英語畢業生的論文選題做過調查：在360個選題中，但與商務英語有關的只有230題，占63.89%，與商務英語專業能力培養相關的不到10題，占2.78%；幾乎所有的選題都是理論性，且缺乏新意。應用英語專業的專業設置一般是英語專業與某一具體職業相結合。學生在大學的基礎階段以英語的聽、說、讀、寫、譯五項基本技能的訓練為主。經過基礎階段的學習之后，學生逐漸接觸到某一職業領域的基本知識與技能；以國際商務貿易為職業方向的英語專業教學重點主要放在幫助學生掌握國貿實務、外貿單證、報關、報檢等方面的知識與技能；以酒店商務為方向的英語專業則放在培養學生前廳、餐廳、客房等部門的酒店業務操作技能方面。雖然學生在畢業論文撰寫之前已經學習了《商務英語》或《酒店英語》等以職業為背景的英語課程，但是在撰寫畢業設計的時候，學生往往避開職業話題。盡管現在國家加大了應用性英語研究生的培養力度，但是目前相當一部分高職英語教師在本科或研究生階段所學的專業為英語語言文學，研究的方向一般理論性較強，因此，有些教師喜歡指導中西方文化比較、跨文化交際研究、文學研究、語言研究、語言教學研究等畢業設計。

3.高職應用英語專業畢業論文創新思路

3.1論文選題依據

《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中提出“高職高專教育人才培養模式的基本特征是：以培養高等技術應用型專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點；以‘應用’為主旨和特征構建課程和教學內容體系”?！秶抑虚L期教育改革與發展規劃綱要》中指出：“職業教育面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。創新人才培養體制、辦學體制、教育管理體制，改革質量評價和考試招生制度，改革教學內容、方法、手段?！备呗殤糜⒄Z專業學生畢業前實踐教學的重要組成部分，畢業論文選題應該與學生所學的專業及將來從事的職業密切相關。

3.1.1就業崗位

專業人才培養方案往往對一個專業的人才培養目標、課程設置、素質要求等進行了詳細的規定。一般來說，一門專業的設置并非隨心所欲，而是建立在對市場、行業，以及相關高校等多方面進行縝密調研的基礎之上的。在確定了某一專業針對的行業之后，必須對相關的崗位群進行分析。通過認真分析具體崗位對從業人員的素質、技能要求后確定某一專業畢業生的培養規格與目標。一個專業每門課程的設置都以培養學生具體職業素質和職業技能為目標。畢業論文屬于一門課程，具有一定的學分，必須提高學生的職業素質與職業技能，必須與該專業的人才培養目標相一致。在專業人才培養目標中，就業崗位和畢業生職業素質與技能要求是關鍵的內容。下面我將分別以應用英語專業（國際商務貿易方向）及應用英語專業（酒店商務方向）為例進行說明。

我曾經對常州市及周邊城市從事外貿業務的140家企業進行過調查。通過調查發現，共100家企業需要外貿業務員，占62.12%；其次是商務行政助理，共25家企業對此類崗位有需求，占15.52%；需求商務貿易口譯/筆譯類人才的企業最少，共14家，占8.69%；其他類崗位占13.67%。從調查中可以看出商務行政助理、商務貿易口譯/筆譯、外貿業務員為應用英語專業（國際商務貿易）專業的主要三大崗位，占畢業生從事崗位的86.33%。我曾經對常州及周邊21家酒店進行了調研。調查發現，在應用英語專業（酒店商務方向）學生目前從事的崗位中，酒店管理人員（前廳、客房、餐飲）所占比例最高，為26.56%，其次為服務員（前廳、客房、餐廳、康樂），占25%，再次為酒店行政業務人員，占23.44%。由此可見，酒店前廳、客房、餐飲三個部門的崗位應該為該專業的主要就業崗位。

3.1.2畢業生素質、技能要求

應用英語專業（國際商務貿易方向）的畢業生應該具有良好的職業道德和行為規范、良好的社會交際能力和商務溝通能力、較強的團隊意識與創新意識。能懂得貿易流程與實務操作、營銷知識與策略、消費心理學、互聯網知識、行業知識。能進行單證制作、報關報檢實務操作，了解貿易活動中的國際經濟政策、法規等。應用英語專業（酒店商務方向）的畢業生應該具有良好的職業道德和行為規范、良好的社會交際能力和商務溝通能力、較強的團隊意識與創新意識。具有良好的語音語調，流利運用酒店服務用語。能夠運用計算機進行信息處理，會操作辦公自動化設備，具有較強的英語表達能力，具有較強的酒店商務運作能力。

3.2選題舉例

為了通過畢業論文的撰寫提高應用英語學生的職業素質和職業技能，可以跟學生一起確定實踐性較強、范圍較小的題目，學生只有通過實際調查或親身實踐才能獲得撰寫論文的第一手資料。如國際商務貿易向可以寫“常州大學城商務職業資格證書考試的現狀分析及建議”、“?搖?搖?搖?搖?搖（江蘇省某一城市）地板行業的外貿出口現狀及措施（問卷調查+分析）”、“?搖?搖?搖?搖?搖（江蘇省某一城市）機械制造業出口現狀及對策（問卷調查+分析）”、“常州恐龍園的運作現狀與策略”、“?搖?搖?搖?搖?搖（江蘇省某一城市）大型超市的促銷策略”等。酒店商務方向的學生可以寫“常州市酒店業員工流動率過高現象研究——以**酒店為例”、“嬉戲谷開元度假村SWOT分析”等。

3.3指導方式

為了寫出理論聯系實際的畢業論文，最好將畢業論文的撰寫安排在學生頂崗實習期間進行。學生通過實踐，對自己從事的職業崗位有了親身體驗，寫出的論文能夠避免紙上談兵。高職教育的關鍵和重中之重是校企合作。在論文撰寫期間，可以采取校內專業教師與企業工作人員對學生共同執導。企業工作人員具有豐富的從業經驗，校內專業教師具有豐富的論文和寫作指導經驗，以及扎實的專業理論知識。這兩類教師的共同指導能夠提高論文撰寫的質量及學生的職業技能。

3.4質量監控

3.4.1杜絕抄襲

目前許多高職院校學生由于所學課程與自身水平的限制，為了順利畢業，只好抄襲他人學術論文，造成畢業論文（設計）水平低下［8］。為了杜絕學生抄襲論文的不良風氣，指導教師特別要做到以下兩點。第一，對學生進行思想教育。在布置論文撰寫任務之前，通過學術界的一些事例說明抄襲論文的危害。第二，把好選題關。對于學生報上來的題目，指導教師要嚴格把關，對于那些經常的題目要毫不留情地讓學生更換，建議學生寫一些范圍較小的題目。題目范圍縮小，網絡上類似或完全一樣的文章幾率相對會減少。

3.4.2撰寫進度

畢業論文任務下達之初明確地向學生說明選題、開題報告、提綱、初稿、二稿的具體時間。由于畢業論文在學生頂崗實習期間進行，論文的指導方式與一般課程大不相同。一些學生往往對畢業論文不夠重視，認為論文只是形式，只要其他課程通過就行了。由于學生已在頂崗實習，從某一種意義上講，一邊工作、一邊學習，因此沒有以前那樣寬裕的學習時間。學生因一時疏忽耽誤了論文的撰寫或敷衍了事不顧質量，導致不能正常畢業，這種情況時有發生。指導教師應該加大對學生論文撰寫進度實施的跟蹤，對于不太自覺的學生，不可完全聽之任之，要多做思想工作，畢竟學生剛剛走出校門，社會經驗不足，需要老師在思想上開導。

3.4.3語言質量

應用英語專業畢業論文通常用英語撰寫。由于英漢是兩種不同的語言，學生在撰寫論文時往往會犯很多的語言錯誤，尤其是語法和詞語搭配上的錯誤。在指導論文的過程中，教師要嚴格把關，一方面通過不斷地修改，學生的英語寫作水平會得到不斷提高，另一方面，能夠確保論文的語言質量。

4.結語

畢業論文撰寫是高職應用英語專業人才培養過程中的重要環節。只有結合畢業生今后從事的就業崗位及需要掌握的職業技能，才能確定切實可行的論文題目。通過校內專業教師和企業從業人員的共同指導，創新立體的畢業論文指導方式。為了確保論文的進度與質量，指導教師必須加強對學生的過程性考核，在思想上和專業上對學生耐心指導。

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篇（10）

 一、抓好全區參訓教師的教學及教學組織工作

 （一）、非學歷教育

 1．啟動《教師職業道德修養》公共必修課培訓

 2007年根據市區教委關于啟動公共必修課意見，我區組織了《教師職業道德修養》培訓。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導工作。扎實、有效地做好《教師職業道德修養》的培訓，通過講授、發放材料、錄制軟盤等形式，完成全區7218人的培訓任務。通過培訓進一步提高了教師對職業道德的認識和師德水平有了進一步的提高。

 2．繼續教育面授專題培訓

 為了提高中小學各學科教師的專業知識和教學能力，我們組織全區4209人參加學科面授專題培訓。培訓學科小學有語文、數學、科學教育、美術、體育；中學有數學、歷史、地理、美術、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學，使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學工作起到了重要的指導作用。

 3．信息技術應用培訓

 全區中小學教師共有800人報名參加培訓，通過學習，參訓教師的信息技術與學科教學整合能力得到很大提高，并較好地應用所學知識制作教學課件等。

 4．新課程改革培訓

 高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結構和內容，從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。

 中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉換的理論與實踐的探討。

 中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班。聘請區級教研員和教改實驗區有經驗的教師承擔培訓任務，采取理論與實踐相結合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時，帶領學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。

 區級骨干教師信息技術與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加，學習時間為80學時。通過對網絡技術的學習，參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

 5．繼續教育專管員、信息員培訓

 共160名學員參加了培訓。全區幼兒園、中小學、中等職業學校各單位信息員、專管員經過培訓，加強了繼續教育檔案管理的規范化和系統化。

 6．區級骨干教師培訓

 本學年主要對區校骨干教師進行教師職業道德修養培訓：共502人參加培訓。對骨干教師進行教師職業道德修養的培訓，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結合工作實踐又撰寫了師德案例，區繼教辦已經對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。

 7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質量，本學期修改了“十五”初期制定的新教師培訓計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區共有261名新教師參加李培訓。

 8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓：由北京教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓項目，自2007年7月開始到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣，內容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領導和學員的歡迎。

 我區共有252名學員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓，包括：組織骨干教師利用暑期時間到教育學院參加集中培訓；教育學院教授來我區送教上門，全區150名小學英教師接受教育學院的教授、專家傳授知識；教育學院理科部李晶教授等來到了?t縣中學，聽取了校長的有關匯報，針對學校

共5頁,當前第1頁1 年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎這一有利條件，跟蹤指導活動結合學校發展，以教師反思為切入點，安排了3次講座。并確定?t縣中學為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗基地。教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學實錄、教育科研論文、調研報告、教學課件、個人成長案例、課堂教學設計、課堂教學技能等一系活動對推動我區新課程改革、提高中小學骨干教師教育教學和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學英語全員培訓項目上大大強化了英語教師的教學語言能力，參訓學員一致感到此次培訓收獲很大，這是發自內心的肺腑之言。在培訓結束后，教育學院組織了以區縣為單位開展得教學技能展示活動。我區代表隊經過積極準備、認真訓練，榮獲教育學院組織的“2007年京郊小學英語技能展示”活動的“教學設計獎”，獲得獎杯和獎狀。

 （二）學歷教育

 為提高我區教師學歷層次，拓展學科專業知識，2007年在我開辦學歷教育班16個，共有學員1276人。2006年新招學歷教育班四個，包括中文、教育學、英語本科班，小學藝術教育大專班，共計232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經結業5個班，共200人。2007年6月份新招生193人，目前已進入培訓階段。

 在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導工作，提高新生錄取率。2007年的專、本科考前輔導的應該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。

 （四）校本培訓

 1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓

 《教育熱點問題研究》一書是我區“十五”繼續教育自編教材，教材內容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養、更好地適應新課程改革提供幫助。此教材成為了全區教師對新課程理念的學習、理解和領悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區7218人參加培訓。目前，教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續上交區繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優秀文章給予榮譽獎勵。

 2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區教委人事科、區繼續教育辦公室對全區部分學校開展校本培訓調研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調研，我們感到：校本培訓是“十五”繼續教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領導重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓形式，應當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不均衡。表現在領導重視程度、教師的認識程度不均衡；學校硬件設施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區教委人事科、繼教辦將調研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范?；顒樱瑤尤珔^校本培訓活動的廣泛深入開展。在區教委的領導下，我們將調研與查看基層學校上報材料相結合，經過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發揮優質校的教師、管理人員、設備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學能力和水平，提高我區學校辦學整體水平，推動全區普教工作走上新臺階。

 二、抓好學校校內的教學工作

 （一）教師職業道德素質培訓

 根據北京市教委《關于加強“十五”期間中小學教師繼續教育校本培訓工作意見》和通州區教育委員會《關于中小學教師“十五”繼續教育校本培訓工作意見》，結合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓工作意見及2007年校本培訓內容的計劃和具體安排。

 今年10月學校召開教代會通過了《通州區第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區第一教師進修學校論文評審條件》《通州區第一教師進修學校優秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質，有利于發揮教師學習的主體作用，促進自身個性發展，有利于學校學習性組織的建設。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質提高教師培訓質量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點：

 （1）組織學習《教師職業道德修養》必修課教材，采取自學和輔導相結合的方式深入理解教材內容，并結合本職工作加強職業道德修養的提高。通過學習，教師深刻認識到，培訓者必須不斷提高素質，才能真正樹立為基層服務

共5頁,當前第2頁2的意識，才能為基層做好服務工作，才能保證培訓質量。

 （2）、加強對教師現代信息技術應用的培訓，適應新課程改革和學習性社會的需要，提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎知識——Authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結合起來，激發教師學習積極性。

 （3）、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，創造一個優質教學、優質管理、優質服務的進校形象。結合教師專業化和學校長遠發展的需要，提高教師隊伍整體素質，，培訓科研型的教師隊伍，以促進學?？沙掷m發展。

 (4)校本培訓管理

 學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領導小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案（一人一檔），記入繼續教育學分。并與評優、評先、晉職等掛鉤。

 (二)、培訓者培訓。

 為把我校建設學習性組織，提高教師整體素質，學校組織起草了《通州區第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應用培訓、繼續教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區組織的各項培訓。

 1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：

 2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術學科教學整合的培訓；

 3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓；

 4、組織小學教師參加北京市小學數學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。

 5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓者素質起了重要的作用。

 通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區教師培訓奠定良好的師資基矗

 （三）教育科學研究

 1、根據《教師職業道德修養》“必修課”的教學反愧優秀案例評癬學分反饋等項培訓工作，組織編寫了區骨干教師《師德案例選編》。

 2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學習體會的評定學分工作，并將優秀論文編輯成冊。

 3、強化研究意識，開展研修活動。學科教師圍繞“繼續教育培訓內容、培訓模式探究”的主題，結合教學實際開展專題研究。本學年末，根據研究情況教師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續教育教學、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續教育論文集。

 4、開展繼續教育論壇活動。本學期論壇的主題是：“繼續教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創造一個優質教學、優質管理、優質服務的進校形象奠定了良好的基矗

 5、堅持校內外調研制度。教師深入教學第一線，開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動，其中本學期教師聽課共計380節，人均達到了20節。把繼續教育的教研、教學活動著眼點放在適應教師新課程需要、為基層教學服務上，深受基層中小學的歡迎。

 6、發揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務：

 組織新教師學科專業培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質的提高。

 各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動；

 組織繼續教育論壇，制定教學論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。

 三、本學期教學效果

 1、培訓。

 (1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續教育的各項培訓工作，得到基層學校、教師和聯合辦

共5頁,當前第3頁3學單位的一致好評，培訓效果好。

 （2）組織了全區中、孝幼、職、成教師繼續教育總結表彰會，認定通州區中、孝幼、職、成學校校本培訓示范校12所，表彰先進個人32名。此項活動對下一階段我區繼續教育工作深入開展起了積極的推動作用。

 2、獲獎。

 （1）繼續教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導了我區部分小學英語教師參加“北京市遠郊區縣小學英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學設計獎”，捧得獎杯和獎狀。

 （2）學歷教育獲得“北京市師范大學2007年函授教育先進單位”獎勵。

 （3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。

 3、教育教學研究成果。

 （1）繼續教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經完成，待出版發行。

 （2）學校校本培訓領導小組組織了“現代信息技術培訓”課件和繼續教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數的50%。

 （3）參與北京市繼續教育校本培訓課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿，發至全市教師進修院、校。

 4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等

 （1）劉志田撰寫的《信息技術課的實踐創新與課堂實踐》獲得通州區教育學會“創新教育與教育創新”征文一等獎。

 （2）王金華撰寫的《激發思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區教育學會“創新教育與教育創新”征文二等獎。

 （3）明紀英撰寫的《應用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物“信息技術教育”第六期登載；并指導我區兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學生活》論文，在“信息技術教育”第九期登載。

 （4）張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學英語教師培訓工作》發表在《北京市中小學中等職業學校教師繼續教育信息》刊物上。

 （5）政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。

 （6）王學一被北京教育學院聘請為北京市“義務教育新課程教學資源庫”項目專家。

 （7）崔靜平獲得通州區教育系統名師稱號。

 五、2007年師訓工作特點

 1、層次多，任務重。2007年是“十五”繼續教育的關鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓今年全部啟動，包括提高學歷層次的培訓、三門必修課培訓、各學科骨干教師的培訓、小學、初中、高中的新課程培訓、信息技術培訓、校本培訓等。同時參加培訓的人員多，全區7000多人都要參加不同層次的培訓，培訓任務相當繁重。

 2、培訓的時間長。2007年暑假培訓自7月10日至8月22日，每天都有教師在進行培訓，時間達到了43天。平時的雙休日也安排了培訓，時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓。

 3、培訓的機構多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續教育受到了高度重視，與師資培訓有關的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓，我區現在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續教育學院等高校聯合辦學，充分發揮高校的資源優勢，提高我區教師的水平。

 4、培訓的要求高。為了適應新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續教育的培訓內容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺，師生互動，開展教學實踐，帶著問題進行培訓等，突出繼續教育的實效性、針對性。今年我區針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等，登上繼續教育講臺指導我區教師的培訓，收到了較好的效果。

 5、培訓難度大。一是時間已過半任務卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓大樓建設期間，需要的教學設備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎上要完成培訓任務，難度較大。但是，在區教委和各基層學校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，2007年的培訓任務完成了，這使各方共同努力的結果，再此表示深深地感謝。