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二、中職財務會計課程教學中存在的問題

根據中等職業院校中課堂教學的實際情況，現在的財務會計課程教學中還存在很多方面的不足，這些不足都嚴重影響課堂的教學效果，不利于學生整體把握課本知識。通過仔細的分析和研究，財務會計課程教學中主要包含了以下幾方面的問題：

1.教學方法陳舊

中職教育如今的課堂教學系統還是使用比較傳統的教學方法，教學方法分為三個層面，也就是“老師講課，學生聽課，學生做完課后習題”。這樣比較乏味的教學模式使很多學生不能全面掌握課本知識，對于老師的講解積極性不夠高，使學生不能準確理解課本中的知識和內容，還有《財務會計》課程的學習難度較大，課本中包含了很多專業知識，專業說法，知識之間的銜接性比較強，使很多學生不能跟隨課堂教學的腳步。

2.理論教學不夠穩固

財務會計的理論教學在中等職業院校中主要設計了兩個學期，其中每個星期有七節理論課，并且《財務會計》中的專業知識對于沒有了解和掌握會計知識的學生來說是十分困難的，學生在課后只能通過加強記憶的方法來記住這些枯燥的理論知識點。針對學生來說，《財務會計》的知識內容比較抽象，而且隨著我國對會計的認識地位不斷增加，財務會計課程隨著法律法規的變化也隨之變化著，學生不容易接受這些新的科目。

3.課程的操作性不強

財務會計的實際運用性比較強，我們不但要掌握牢固的理論知識，還要注重把理論知識和實際生活結合起來，把理論知識融入實際生活中，現在的中職財務會計實踐課程教學包含兩個方面的因素：首先在師資力量方面不夠標準，很多老師以前都沒有接觸過會計這個行業，在對學生進行指導的時候，也不夠專業；還有就是職業學校對于實踐課程的安排比較少，學生的基礎理論知識得不到完善。

4.考核標準不健全

財務會計課程的考察制度主要有理論知識和實踐能力兩個方面。理論知識的考察主要是采取考試的方法，有的學生會使用臨時抱佛腳的辦法，甚至有的學生依靠照抄的手段來竊取別人的勞動成果。很多學生都認為自己考試的成績就可以決定對知識的掌握程度，但實際不是這樣的。在對實踐能力的考察方面，學校也沒有加強關注程度，實際操作能力是評價學生能否掌握理論知識的關鍵環節，有些學生的理論知識很好，但是實際操作能力較差，實踐能力不能提升，也就影響了職業技術的專業能力。

三、中職財務會計課程教學變革的解決方法

根據現在中職財務會計課程教學中出現的不足，我們需要不斷加強對課程教學的變革，實行新的課程改革，提高財務會計課程教學的實際效率，讓學生學到更多知識，為學生將來走上社會奠定堅實的基礎。所以在以后的中職財務會計課程教學中要注意以下幾個方面：

1.使用新型的教學方法

教師要善于調動學生在課堂中的熱情，讓學生認識到學習的重要作用，把財務會計課程中的專業知識和會計的實際案例進行融合，加強學生學習的熱情，而且把一些比較抽象的會計知識轉化的中職財務會計教學改革探析蔡云飛（丹陽市教師發展中心）摘要：隨著社會經濟的不斷發展，財務會計在人們生活中的地位也越來越重要。作為會計專業的學生，擁有扎實的財務會計知識具體可感，學生也比較容易理解和掌握，并且要及時更新財務會計教學觀念，在課堂中使用先進的教學觀念來指引學生，加強學生學習的主動性，幫助學生在《財務會計》中找到信心。

2.防止大班上課，進行小班教學

職校需要加強對于教學設備的投放，使用先進的師資資源，進行小班教學。通過有關調查發現：從教學效果來看，小班教學的效果要明顯優于大班教學，中職學生大多數學習能力薄弱，大班教學的數量較多，老師不可能將每個學生都兼顧到位，但是在小班教學中，人數就遠遠少于大班教學，老師可以兼顧各個學生，也容易掌握各個學生的實際動態和知識掌握程度，在學習的過程中學生之間也可以相互幫助。

作者：蔡云飛 單位：丹陽市教師發展中心

3.制定符合新時期中職財務會計的教材，加強對于實踐課程的投入

學生學習專業知識是為了更好地找尋合適的工作，但是中職財務會計課程理論只有兩個學期，其中的實踐課就大量減少，實踐課程訓練不夠充足。所以職校在安排財務會計的課程中需要增加實踐課程教學，把理論教學和實踐教學融合到一起，這樣不但可以加強基礎知識的訓練，也培養了學生的實踐能力。并且也需要聘用一些會計行業經驗比較充足的人員在實際訓練的時候對學生進行正確指導。理論知識的安排也要符合實際，與畢業后的就業方向聯系在一起。

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【關鍵詞】財務會計；稅務會計；公允價值      會計畢業論文   

為了保證企業提供會計信息的可靠性與相關性，我國在2006年頒布了三十八項會計行為準則和基本準則，并且在會計準則中有條件、謹慎和適度地引入了公允價值理念中的計量屬性。為了保證國家公平納稅和財政收入，我國對于企業所得稅法和相關的實施條例在歷史成本核計的基礎之上，對于以非貨幣形式所獲得的企業收入也利用公允價值理論進行了計算。在稅務會計和財務會計中都充分利用了公允價值的計量屬性，然而在這兩者之間，雖然存在較多的共性，但也有一定程度上的差異性，因此可以進行相互借鑒。

一、稅務會計與財務會計在公允價值計量屬性上的比較

現階段，國際組織和各國對于公允價值的基本內涵尚未形成統一的界定，但一般情況下將其定義為：在會計計量日，對實體市場參與者相互之間所進行的交易中資產出售所獲得的價值，或是負債轉移所必須支付的價值所進行的報告，也就是當事人在市場交易中，自愿進行負債清償和資產交換所產生的金額。而我國則將其定義為：在公平的市場交易中，交易的雙方在全部熟悉情況的前提下，自愿進行債務清償和資產交換所產生的金額。

由此可見，公允價值并非是對于非貨幣財產的主觀評價，而是充分參考各項標準之后所擬定的，其主要包含以下幾方面的含義：第一，公允價值形成于市場的公平交易，且這種交易是自愿進行的，雙方都對交易情況有著清楚的了解，所以，強迫進行的清算和交易過程所產生的金額并不能作為公允價值。第二，在公允價值的計量中，其對象必須是所有交易者，負債和資產都具備一定的公允價值。第三，公允價值中交易的雙方及其交易行為，并不一定是現實的戓特有的交易雙方或交易行為，也可是虛擬的或者假定的交易雙方或交易行為，其價值的主要確定手段是估值技術。公允價值計算的主要特點在于交易市場的公平性，因為公允價值產生于理性的交易者在自愿的情況下所進行的交易，所以，公允價值取決于交易者在完全掌握市場信息時，雙方對于市場資產的實際價值所進行的估計，以及由此形成的公允價格，而與交易是否實際發生并無直接關系。

綜上，財務會計中公允價值十分強調交易的自愿性、對等性和公平性，公允價值是一種雙方協定的交易價值，是由估算產生的，其所反映的是市場的模擬價格。稅務會計的公允價值的含義基本可以概括為：由市場價格所決定的價值，也就是說，稅務會計所涉及的計量屬性是市場的現行價格。公允價值在稅務會計中的應用較為廣泛。公允價值在企業所得稅中的應用是指企業交易中所產生的商品價值的確定依據是公允價值。

根據我國稅法的相關規定，對納稅人銷售應稅勞務或貨物以及企業銷售行為的價格在無正當理由而明顯偏低的情況下，要以市場價格為基礎，確定企業的應繳稅額。如關聯方與企業進行交易活動，企業需要視關聯方為與企業無關的個人或是企業，并且根據市場價格或是計價標準來處理相關的費用和收入。稅務會計也可以利用重置成本屬性進行計量，重置成本是指企業所購置的與原資產相似和相同的資產，此類資產的價值應與市場價值相等。然而稅務會計與財務會計中的現值和可變現凈值不同，這主要是由于稅務會計中一般沒有減值準備這一概念，在稅務會計中十分重視信息的確定性與可靠性，因此，不確定性信息是稅務會計所不能接受的。

二、稅務會計與財務會計公允價值的相互借鑒分析

1．在公允價值的使用范圍方面的借鑒。

稅務會計對于公允價值的使用通常局限在實體經濟上，而財務會計對于公允價值的使用不僅限于實體經濟，也可以使用在資本市場當中，這也是稅務會計應該加以借鑒之處。稅務會計要關注資本市場上公允價值的應用，從而為公平征納稅款提供保證。現階段，在交易市價較為活躍的資本市場上，財務會計中的公允價值理論已經基本上為稅務會計所接受，但仍未應用于沒有上市進行交易的各項金融工具之中，以未上市公司股權的激勵政策為例，公允價值理論很難得到應用，而只能以其自身的凈資產作為征收稅款和確定價值的基礎。

2．確定公允價值技術方面的借鑒分析。

在公允價值的層級中，第一層級的計量是以較為活躍的，且能夠核實并定期獲得的市場報價為基礎的，也是絕對可靠的。第二層級的計量是以市場報價以外間接或直接獲得的市場參數為基礎的，這部分是有可核實依據或能夠核實的。在選擇模型或進行相關調整的過程中雖然難免參雜一些主觀因素，但基本不會對計量結果發生較大影響，所以，這一層級也是基本可靠的。第三層級的計量是以不可觀察的參數為基礎的，也就是市場參與主體的主觀判斷和估計，具有較高的可操控性，可靠程度較低。由于將公允價值應用于市場交易活動是一種無法避免的趨勢，第三層次的財務會計的公允價值為了避免對于模型的過度依賴，提高公允價值計算的可靠性和穩定性，盡量減少波動和未來現金流折現及估值技術的難度，應該在財務會計中借鑒稅務會計常用的計算方法，通過成本利潤率來計算，但是，要注意成本的利潤率是可變的。

同樣，稅務會計在確定公允價值時，也要適當借鑒財務會計的確定方法，不能由于主觀認為確定公允價值的過程中存在較多的判斷和假設，就簡單地判定公允價值的確定結果是不可靠的，而是要按照公允價值的確定方法和具體的市場條件來加以判斷。只要公允價值的評價機構掌握正確的評估技術和有效的市場環境，其所做出的評估結果就基本可以認為是獨立客觀的。

3．在公允價值操作指導的制定上的借鑒分析。

公允價值計量應用于財務會計通常會分為三個基本層次，所以，要按照計量的特征，將資產劃分為不同的類別，并制定出一定的操作指引來對公允價值進行計量。現階段，在我國的財務會計中，只有一部分的金融工具使用了公允價值進行計量，而其他的資產在計價時只是有條件地、適度地引入了公允價值的計量方法，然而，在實際的財務會計工作中，區分各項資產到底需要采用哪一層級來計量還存在一定的難度，所以，制定具體的公允價值操作指引是十分有必要的。公允價值應用于稅務會計之中，在劃分層次時具有十分明確的思路，這是因為對于層級的使用，稅法做出了十分明確的要求，畢業論文即只有在無法取得上一層級公允價值時，下一層級的公允價值才能夠獲得使用，所以，在使用時具有較強的剛性，在財務會計制定公允價值的操作指引時這一點可以得到充分的借鑒，這樣能夠有效地避免企業為獲得利潤而對公允價值進行操縱。

4．公允

--> 價值使用時的外部監督與內部控制上的借鑒分析。

財務會計在對通過公允價值計價的上市公司的每一層級制定出相應的操作指引以后，為有效避免企業刻意選擇有利于自身的計量手段，還要制定有效的內部控制制度，為各層級計量的有效實施提供保證，而且還要在一定范圍內受到外部進行的監督和管理，會計師事務所所接受的社會公眾監督和審計監察就是較為典型的外部監督程序。稅務會計公允價值對于層級的使用會受到法律的嚴格控制，且這種控制在程序上是十分謹慎的，這也是財務會計應該充分借鑒的內容。然而，在稅務會計中，對于公允價值所進行的內部控制能否得到完全的執行還沒有明確的規定，現階段仍然由稅務機關進行獨家的認定，而在這一點上，稅務會計應該借鑒財務會計的具體做法，也就是接受來自于外部的監督。

5．在公允價值的信息披露方面的借鑒分析。

財務會計在確定公允價值時，要特別注意確定相應的信息披露方式。當公允價值會產生較大的波動幅度，以及市場投資者缺乏足夠的理性的條件下，計量日會產生偶然性較大的信息，所以，要適當地借鑒稅務會計中當前公允價值信息的披露手段，從而保證非市場因素的顯性化。財務會計對于公允價值的信息披露制度也是值得稅務會計借鑒的，這種信息披露方式能夠極大地提高納稅信息披露的透明度。我國現階段對于納稅人基本納稅信息在財務報告上的披露還僅限于基本的納稅數據，而沒有計算這些納稅數據的過程和方法，披露信息的透明度較低且信息數量很少，對于利用公允價值進行的計稅過程信息更是完全沒）有涉及，但財務報告又是社會公眾和投資者唯一能夠獲取企業納稅信息的渠道，所以，在今后的財務報告中必須要加強對于稅務會計公允價值信息的披露。

三、結語

綜上所述，公允價值理論由于自身具有較高的科學性，并且在我國的財務會計和會計專業畢業論文稅務會計實務中都得到了較為廣泛的運用，所以，應該對公允價值及其相關的理論做應用價值分析，從而使實踐與理論進行相互聯系，對公允價值理論進行應用性的實踐指導。在財務會計和稅務會計中應用公允價值理論，雖然會遇到一些困難和阻礙，但從財務會計和稅務會計的長遠發展來看，將公允價值理論應用于財務會計和稅務會計將成為日后重要的發展趨勢，并且會隨著應用水平的不斷提高而日漸完善，發揮出其應有的作用。

參考文獻：

［1］騰春慧．新企業會計制度下改革與完善財務報告探討［j］．河南金融管理干部學院學報．2005（1）：23

［2］董盈厚．計量屬性選擇與所得稅會計信息質量［j］．財會月刊．2007（9）：11

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一、引言

財務管理是企業管理的一個重要組成部分，它是根據財經法規制度，按照財務管理的原則組織企業財務活動、處理財務關系的一項經濟管理工作[1]。隨著我國改革開放的不斷深入以及經濟的快速發展，企業越來越重視財務管理在企業管理中的重要地位和作用。為了滿足企業對高層次財務管理人才的需求，國內眾多高等院校相繼開設了會計專業，甚至開設了財務管理專業。但從現有情況來看，將財務管理置于會計專業中更為普遍，這是由于財務管理與會計二者之間具有密切關系，財務管理是在會計的基礎上，強調對資金在經營活動、籌資活動、投資活動以及分配活動中的運用。但無論是財務管理專業還是會計專業，都將《財務管理學》這門課程作為重要課程之一加以教學。下面，本文將對《財務管理學》在專業教學中的地位、作用以及存在問題進行研究。

二、《財務管理學》在專業教學中的地位

《財務管理學》是一門非常重要的基礎課程，在專業教學中的地位日益凸顯。

首先，《財務管理學》在專業教學中處于基礎性地位。從教學的角度來看，會計專業的基本課程包括基礎會計學、成本會計、管理會計，財務會計和財務管理等。《財務管理學》在專業教學中處于基礎性地位，這是由于該課程以企業的財務活動為基礎，研究企業的投資、籌資、資金運營和分配活動等。這些基本內容，都可以在其他相關專業課程教學中得以體現。從企業實際的情況來看，財務管理在企業管理中處于中心地位教育論文，這一中心地位是由財務管理的作用所決定的，準確把握和應用其作用，是管理者管理企業事務的必要手段和方式[2]。學生通過學習財務管理的基本理論和基本方法，可以提高學生理財和資本運營的能力。

其次，《財務管理學》作為核心課程，對其他課程的學習具有決定和引領作用。《財務管理學》研究企業理財活動所希望實現的結果，是評價企業理財活動是否合理的基本標準，是企業整個財務管理工作的定向機制、出發點和歸宿中國。尤其是在現代企業管理中，財務管理已經成為現代企業管理的核心，財務管理能力也在企業核心能力中具有重要性[3]，因而對其他課程的學習具有決定作用。

最后，現代企業制度的完善離不開財務制度，財務制度健全又離不開掌握財務管理的高層次專業人才，因此《財務管理學》已經成為最重要的專業必修課。在會計、財務管理和金融學等專業課程設置中，《財務管理學》已經成為必修課，已經顯示出其自身的地位，只有掌握了財務管理的基本知識，才能夠向實現財務管理的高層次人才邁進。

三、《財務管理學》在專業教學中的作用

首先，有利于完善學科建設。無論是會計學專業，還是財務管理專業，甚至是金融專業，《財務管理學》這門課程都是必修課，其研究的核心內容都需要相關專業學生學習并加以研究。學科建設需要完善學科課程教學，如果沒有《財務管理學》這門課程，金融專業與會計專業之間的紐帶將變得十分脆弱，不利于學科之間的建設及未來交叉發展。

其次，提高相關專業學生學習財務的興趣，活學活用。《財務管理學》以企業為研究對象，研究對象非常明確，其理論知識點比較容易理解，加上在具體的教學中，還可以采用其他各種方法實現，如案例教學法、情景教學法、模擬教學法、調查研究等，彌補傳統教學中以教師授課為主的方式，將學生融入教學之中，教與學并重，提高了相關專業學生學習財務的興趣。此外，學生通過對企業的研究，能夠將所學知識運用到具體實踐中，這為今后走向社會從事相關工作奠定了非常堅實的基礎教育論文，達到活學活用的效果。

再次，學生通過學習和掌握《財務管理學》，為將來從事財務管理的相關工作奠定基礎。從事財務工作，不僅需要掌握會計知識，也需要掌握財務管理知識。現代企業管理的核心在于財務管理，是由企業的宗旨和性質決定的。以利潤最大化為最終目標的企業，其實現是以良好的財務管理為基礎的。以財務管理為中心，要求企業不僅重視資本的盈利性，即盡可能多地獲得長期、穩定、實在的利潤，而且要重視資本的流動性，即保持最佳的資本結構，提高資本利用率和資本利潤率[4]。學生通過學習和掌握《財務管理學》，可以說已經初步對財務管理工作入門，再加上其他相關專業知識，必定能夠為將來順利從事財務管理的相關工作奠定基礎。

最后，有利于培養高層次的專業財務管理人才。眾所周知，高層次的專業財務管理人才不僅需要深厚的專業知識功底，也需要在不斷的探索和實踐中達到如火純清的境界。在專業知識方面，不僅需要掌握基本的《財務管理學》知識，而且也需要掌握其它專業知識，教師通過各種途徑，將財務管理專業知識傳授給學生，使學生掌握更多的專業知識。在教學模式中，采取怎樣的教學模式才能夠培養高層次的專業財務管理人才？就這個問題，不同高校采取了不同的培養模式。但其中都非常注重理論與實踐相結合，通過模擬教學，讓學生親自參與實踐，到企業中進行實習等手段。在當前中國—東盟自由貿易區背景下，廣西部分高校走國際化、區域化和民族化特色，對會計專業以及金融專業的學生采用“3+1”教學模式（即對全日制本科生3年在國內教學，1年到東盟國家語言對象國學習），這種模式使學生更加全面地掌握國內國際的專業知識，有利于培養高層次的面向東盟國家的專業財務管理人才。

四、《財務管理學》在專業教學中存在的主要問題

盡管《財務管理學》在專業教學中的地位和作用都非常明顯，但在具體的專業教學中，仍然存在大量問題，具體如下：

首先，《財務管理學》在專業教學中的地位和作用沒有得到體現。現今，盡管大量高校都已經開設了相關專業，并開設《財務管理學》這門課程，但對這門課程的研究不夠教育論文，其自身的地位和作用沒有得到體現，這不僅使得教師在教學時忽視教學質量，沒有體會到課程的重要性，也容易導致學生學習疲勞。因此，教師在講授這門課程之前，就需要特別強調《財務管理學》這門課程的重要性、地位和作用，使學生充分認識到《財務管理學》這門課程在未來從事相關工作以及對人生發展的重要性。

其次，教師在《財務管理學》教學中存在問題。在傳統教學模式中，教師經常通過提問知識的方式，實現教師與學生的互動，活躍課堂上的教學氣氛。在現代教學模式（以多媒體教學為主）中，教師通過不斷向學生灌輸理論知識，從而完成教學任務，結果導致學生不僅厭倦相關課程的課堂教學，甚至嚴重影響學習興趣。因此，教師在教授理論知識的同時，可以通過多種方式活躍課堂氣氛，保持教師與學生的雙向互動，如采取提問的方式、讓學生討論問題。這樣，學生可以非常容易學習到知識，在上課的時候不至于對知識的不理解而厭倦課堂，甚至逃課。

再次，傳統教學模式制約學生學習《財務管理學》的積極性。在傳統教學模式中，教師主要是在黑板上板書講授，學生則記錄下教師的板書筆記中國。在知識化時代，知識的信息量大，各種體現財務管理的教學案例和教學內容日益增加，這就需要將教學案例和教學內容融入到教學環節中。多媒體教學模式代替傳統的教學模式已經成為時代的必然，教師在互聯網上尋找到相關的財務管理教學案例，可以及時通過電子郵件傳達給學生。然而，由于多媒體教學中的信息量大，導致無法正確處理教師的信息“傳達”與學生的信息“接收”之間的矛盾。因此，以多媒體教學為主的現代教學模式需要結合傳統教學模式的優點，解決由于教學模式帶來的制約學生學習的積極性問題[5]。

最后，高校培養高層次的專業財務管理人才的目標難以實現。一方面，我國財務管理這門課程的內容和方法大體上保持雷同并且過于陳舊，加上任課教師等自身的原因，往往忽視國際上的先進財務管理理論和方法。因此，財務管理中的一些教學內容需要修改，教學案例也需要不斷更新。另一方面教育論文，隨著我國經濟的蓬勃發展，越來越多的西方國家跨國企業進入我國開展業務活動，他們帶來了更先進的財務管理理論和方法，這些先進的理論和方法難以立即進入到我國的財務管理教科書中。這些問題直接制約著高校高層次專業財務管理人才目標的實現。

五、主要結論及啟示

本文研究表明，《財務管理學》課程在專業教學中具有基礎性地位，決定著專業中其他相關課程的教學，其在專業教學中的作用也非常明顯。然而，當前《財務管理學》在專業教學中仍然存在許多問題。為此，需要制定相應措施加以解決。一方面，需要重視《財務管理學》這門課程在專業教學中的地位和重要性，從戰略高度加以看待。另一方面，需要解決《財務管理學》在專業教學中存在的問題，對于教師而言，教師需要在教學中營造能刺激學生參與實踐的思維環境。財務管理的理論來源于企業的理財實踐，財務管理的教學必須與實踐相結合。教師可以采取如下一些方法改進教學，提高教學質量，為全面培養高層次人才做好自己應盡的義務。對于學生而言，也需要在學習過程中多角度分析，并盡可能通過實踐深入理解每一個知識點，積累自己更多的知識，力爭成為高層次專業人才。

參考文獻：

[1]羅紅梅.財務管理在企業管理中的地位和作用[J].企業導報，2011（03）：85-86.

[2]彭賢玲.財務管理在企業管理中的作用[J].商業經濟，2010（06）：63-64.

[3]李文軍.淺談財務管理能力在企業核心能力中的重要性[J].中國新技術新產品，2010（22）：231.

[4]趙路春.試論企業管理以財務管理為中心[J].東北煤炭技術，2000（01）：45-48.

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與此同時,會計理論和管理制度也正發生著深刻的變化和重大的創新。在會計理論研究方面,有論者認為, “網上實體”的出現, “網絡公司”等虛擬經濟實體的迅猛發展,拓展了原有會計基本假設(陳衛星,1998) 。甚至有人認為會計假設將被取消,會計將表現為一個系統化集成化的信息系統(袁樹民等,1999) 。會計主體假設將有可能被“相對會計主體假設”所取代(雷光勇等,1999) 。在會計管理制度改革方面,在新的經濟環境下,我國圍繞企業會計(主要是國有大中型企業會計) 的組織管理方式進行了創新,主要有會計委派制、財務總監制和稽察特派員制等三種新的會計管理模式。

可見,由于網絡的興起和信息化的巨大影響,無論會計教育思想和手段,還是會計的基本理論和管理制度都面臨著前所未有的重大變革。正是這些變革,使會計繼續教育模式創新成為必要。

1、會計繼續教育應具有的重要特征

那么,這種新的模式究竟應是怎樣的呢? 有無可以照搬過來的經驗和模式?“由于受各種因素的影響,世界各國的會計教育均存在理論與實踐脫節、教學內容和教學方法陳舊、培養人才不能滿足社會需要等情況,. . . ”(閻達五等,1998) 。可見,探索會計繼續教育的新模式并無多少成功的經驗可尋。我們應深入研究現代教育思想和現代教育的規律,從我國會計繼續教育的實際情況出發,努力探索一個能真正適應我國會計繼續教育的新模式。我們認為,新的模式應從以下幾個方面進行認識和探討。

首先,新模式應充分體現新時代的教育特征。

———新模式應充分反映素質教育的要求。智能和技術代替了人力,高科技產業對從業者的要求日趨高檔化、復合化。就會計實務操作而言,大量的計算機處理取代手工作業,從業人員的學歷和素質的要求也越來越高、越來越綜合化

———財會人員不僅要懂經濟業務的核算,還要懂管理,更要有一定的決策能力。

———新模式應充分體現創造性教育的要求。知識經濟時代教育的目標不僅要求勞動者具有較高的綜合素質,而且還要具有好奇心,有創造欲和持續不斷的創造能力。財會人員不應僅僅是新會計理論和方法實踐中的“沉默羔羊”,而應為新理論的發展和完善提出自己的真知灼見。實踐出真知,事實表明,許多理論和管理制度上的紕漏正是由于財會人員的積極大膽預防才得以化險為夷。若是財務人員墨守成規,不僅會給企業和國家帶來損失,同時也使新理論和方法無法得以完善。所以,在當今瞬息萬變的經濟活動中,培養和造就一批既精通財會理論,又能在新的特定情況下具有果敢、合理創新能力的高級財會人才尤為必要。

———新模式應是開放式的個人教育。隨著多媒體和網絡技術等新的教育技術的廣泛應用,開放式的個人教育日益成為現代教育的一個最主要的方式和方法之一,它為學習創造了良好的教育情景,使個別化教育和遠程教育成為可能和現實,使教育效益和質量相應得到極大提高。這也是會計教育新模式需要考慮的一個重要特征。

———新模式應是不間斷的終生教育。自從聯合國教科文組織提出“繼續教育”這一概念后,繼續教育已越來越為世界各國所重視,已成為整個教育的重要組成部分,并貫穿每個人的一生。

因此,會計教育新模式應著力培養一批高素質、復合型和具有創新精神的會計專業技術隊伍。

其次,這一新模式還應充分考慮我國會計繼續教育的基本狀況。

在我國,政府和行業管理機關已開始重視會計繼續教育問題,這為我國會計繼續教育的順利發展和會計繼續教育模式創新奠定了堅實的基礎。國務院已決定成立中國會計學院,著重對全國會計人員進行繼續教育,大力提高高級財務會計干部的素質(如:財務總監和稽察特派員等) 。國家財政部已于1998 年1 月23 日發文(財會字[ 1998 ] 4號) ,對我國會計從業人員的繼續教育問題提出了具體要求。該文中規定的會計繼續教育,包括會計人員接受培訓和自學兩種形式,對會計人員接受培訓的形式,文中主要提到財政部門組織的定點培訓;對會計人員接受繼續教育的時間文中規定高中級會計人員每年累計不少于68 小時(含自學時間) ,初級會計人員每年累計不少于72 小時(含自學時間) ,也就是一年最多大約7 個工作日。顯然,規定中的會計人員每年用于繼續教育時間偏少。而在會計繼續教育的具體實施手段———教學方式上,目前我國大部分地區仍然停留在呆板的全日制學校傳統的“滿堂灌”方式。

可見,我國會計繼續教育的現況無論是教學的方式方法、教學手段和實際效果,還是會計人員繼續教育的時間、方便性和針對性上,都難以適應知識經濟時代高速發展著的形勢的要求。

2、會計繼續教育新模式的具體設想

新的時代、新的教育思想觀念、新的從業需要,這些都對會計從業人員的素質提出了更高的要求。而我國現有的會計繼續教育模式又難以很好地滿足會計從業人員的迫切要求,所以,我們必須下決心對現有的會計繼續教育模式進行創新—

既大膽和充分地利用互聯網等高科技武裝起來的現代教育技術,著力建立一種基于Internet 的高速互動的、功能完善的會計繼續教育體系。具體來說,我國的會計繼續教育模式需要進行以下幾個方面的改革和創新:

第一,會計繼續教育“硬件”創新———框架結構上的改革和創新

充分利用Internet 和Cernet 等現有的網絡資源作為教育的主要載體、以現有高校財經類院(系) 和已有的財會人員培訓機構為大的框架和依托,充分運用現代教育技術手段,嘗試進行以網絡為主要依托的會計繼續教育:

———著手建立和完善我國國家級財政機構和中國會計學會所屬的“會計人員繼續教育網站(或網頁) ”,或者在我國國家政府機構所屬的網站(或網頁) 中開設財政服務專欄———“會計人員繼續教育”專欄。

———著手設立和充實省一級財政機構和會計學會“會計人員繼續教育省級網站(網頁) ”。對省一級財政機構和會計學會,可以先在一些條件較好的省市(如:北京、上海、廣東等) 先行建立網頁,作為試點,取得經驗和條件成熟時再向其它省市推廣。

第二,會計繼續教育的“軟件”創新———內容及內容提供方式的改革和創新

即國家主管部門制定了會計繼續教育的大的方針后,對教育的具體內容及內容的提供者———高校財經類院系等有關會計繼續教育機構,引入市場競爭機制,進行“招標”和“競爭上崗”———即對這些會計繼續教育內容的“提供商”進行擇優, ———只有優勝者才能獲得相應的服務報酬———相應地也要對現有的會計繼續教育經費的行政分級劃撥方式進行改革。

第三,高校財經類院系在會計繼續教育創新中的特殊作用

一方面,高校財經類院系不斷緊密追蹤和學習最新理論、甚至進行理論創新和改革,為“會計人員繼續教育網頁”源源不斷地提供新的理論性的教育資料(如:文字資料、多媒體課件、教學錄像片等) ;另一方面,它又可以通過該網頁充分了解和吸收會計實踐中的合理要求、想法和建議,經“智力加工”后以適當的形式反應到新的會計理論中,并把這些新的理論充實到教學活動中、粘貼在會計繼續教育網頁上,進行實時互動服務。這樣也就是建立了一個基于Internet 網絡的“理論———實踐———理論創新———服務實踐———新的理論創新”的一個更為迅捷和靈活便利的認識論的高速循環,這無論對理論的發展還是對會計實務的促進都具有重大的價值。

3、結論

從上所述我們可以看出,由于知識經濟的興起和信息化的巨大影響,在新的世紀,會計在基本理論和管理制度等方面正面臨著根本性的重大變化。為及時、充分地做好新的會計理論的推廣和普及工作,盡可能地使新的理論能迅速“實時”地指導日新月異的實踐,也使廣大的會計實務工作者能迅速“實時”地適應當今急劇變化的經濟環境,本文在充分考慮了新時代的教育特征———重素質、開放式、個性化、實時性和終生教育等特征的基礎上,運用現代教育思想和技術,提出了這種新的會計繼續教育的模式,并從會計繼續教育“硬件”(教育方法的框架結構上)和會計繼續教育的“軟件”(教育內容的更新和提供上) 進行了一定的嘗試。這一模式還把高校財經類院系作為重要的智力資源庫,從而使會計繼續教育建立在一個高倍速的、穩定的和高素質的載體之上,為這一模式的實施提供了可靠的保障。

當然,該模式還有一些有價值的內容需要研究,比如對模式的具體技術支持系統的討論等;該模式也存在一些不盡完善之處,例如在實施中還存在一些具體的困難等。這些將有待以后進一步討論和研究。

參考文獻:

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篇（5）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）14-0091-03

面對日益激烈的社會競爭，我國許多企業和會計人員為了追求高額利潤，忽視社會責任的履行，導致違背誠信、做假賬、偷稅漏稅等社會責任問題日趨嚴重。高校作為會計人員培育基地，不僅有義務向社會輸送會計知識之才，更應當培養具有社會責任感的“德才兼備”之才[1]。傳統會計教育最大的特點在于過分強調會計知識與技能的傳授，并由此形成一系列傳授會計知識與技能的教學方法，在這些教學方法的熏陶下，培養了一大批業務能力強的會計人才。但不難發現，這些會計人才的道德水準、法紀觀念還存在很多不足之處，且社會責任意識淡薄是其實現自我價值與社會價值的障礙。因此，在傳授會計知識的同時培養社會責任理念是高校會計教學方法改革必須思考的問題。

1 當前會計教學方法存在的問題

會計理論教學方法存在的問題

1）理論教學方法落后。良好的教學方法能在潛移默化中培養會計學專業學生的社會責任意識。當前教師輾轉于教學與科研之間，缺乏理論教學方法的改革和創新，教學方法的選擇仍局限于講授法、討論法等傳統教學方法。然而會計行業的發展伴隨著會計知識的更新，亟需高校提高會計人員的專業素養。長期不變的教學方法趕不上教學質量要求的步伐，亦導致課堂教學枯燥乏味，降低上課效率，不利于會計知識的傳授與社會責任理念的培養。

2）重技能，輕思德。在利益因素的驅動下，高校在培養會計人才時強調實用性，注重專業技能的傳授，忽視社會責任知識的融入。學生則認為社會責任的教育只是一如既往的形式教育，缺乏學習的積極性。同時，眾多教師在教學過程中經常強調會計專業資格證書的含金量，忽略對學生獨立品格和價值追求的正確引導，導致學生以考證為學習目標，社會責任意識的培養更無從談起。會計專業的學生在學校未接受良好的會計職業道德和社會責任教育，在步入社會面對紛繁復雜的大千世界時，很難運用所學的會計知識來明辨是非，亦很難意識到自身思維的局限性，導致其在會計實踐過程中道德倫理喪失，違紀、違規、違法等現象時有發生。會計人員出現這種問題，就是高校長期“重技能、輕思德”教育的結果。

會計實踐教學方法存在的問題

1）教學模式單一。眾多高校的會計教學形式局限于側重道德和法規知識的“灌輸式”教學，忽視社會責任知識的應用與實踐。如部分高校雖開設了實驗與實習環節的實踐課程，卻沒有將“社會責任”理念貫穿其中。然而，知識來源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準，沒有實踐性教學環節，既不利于培養學生的“社會責任”理念以及理解運用社會責任相關知識，亦不利于培養其主動性和創新精神，這也是傳統教育存在的一個突出問題。

2）實踐教學薄弱。會計實踐教學環節是會計理論與實踐相結合的重要環節。但是，當前會計專業生源擴招，實習經費短缺，校外實習基地少，再加上高校側重會計理論知識的傳授、對實踐教學不重視等原因，會計實踐教學往往流于形式。例如，部分高校安排了為期半年的畢業實習，但在實際操作中，由于沒有統一組織、確切落實實習環節，畢業實習最終變成“面試”實習，實踐環節的社會責任教育更無法落實。

3）考核環節不完善。眾多院校雖已設立實踐教學環節，卻并未建立較完善的考核體系，抑或偏重于學生專業技能的掌握，在教學考核方面僅重視專業技能考核，缺乏社會責任知識掌握和應用的考核，或者實踐教學考核方式形式化，并沒有達到實踐教學目標。在此種情況下，即使設立實踐教學環節，考核環節的不完善也將導致實踐教學效果不理想，亦不能真正落實會計社會責任教育。

2 以社會責任理念為導向的理論教學方法改革

理論教學方法的改革應以“社會責任”理念為導向，以提高學生能力為核心，加大課堂實踐和案例教學的比例，以基本教學資料為素材，運用課堂討論、課堂交流和案例教學等形式，傳授經驗類知識，培養學生分析和處理問題的能力，強化社會責任意識。

案例討論教學法 案例討論教學法引領學生身處真實、強有力和多角度的范例環境中，切身體會書本知識與真實生活的緊密聯系，利于其更清晰地理解會計專業知識，更準確地掌握專業技能，更加明晰如何運用所學知識履行社會責任。課前，教師精心挑選案例，做好充足的備課準備，幫助學生理解書籍中譬如社會責任等抽象的概念和知識。課中，教師通過采取小組討論或者辯論賽的形式，組織學生討論案件。課后，教師應將社會責任問題的探討納入課外作業中，認真批改，及時講評，通過作業反饋情況了解學生對課程專業知識、職業技能以及社會責任理念的掌握程度，并將其完成情況作為平時成績考核的主要依據。

在學習過程中，教師應鼓勵思考，指導學生搜集資料和調查研究，引導其在社會、政治、經濟和文化環境背景下進行多角度分析，探討事件的真正原因；再聯系會計人員在案例中所處的位置、擔負的職責與社會責任進行深層次分析，剖析其處理業務的方式和運用的專業技能，辨別處理方式合理與否，并對會計人員的社會責任履行情況進行評價及矯正；最后，教師給出正確的評價。真實客觀的案例有益于引導學生樹立正確的價值觀和職業道德觀，以及更好地了解現實的經濟社會。

錯導法 該方法與蘇格拉底辯證法相似。蘇格拉底在辯論中以問答形式使對方糾正、放棄原來的錯誤觀念并幫助人們產生新思想[2]。如圖1所示，在錯導法中，教師首先介紹背景知識，設置懸念、提出問題；根據學生好奇、好問的心理特點，教師故意和學生“唱反調”，增進課堂師生互動，引導其運用專業知識思考，引起對違反會計道德與法規行為的爭論，從而鞏固專業知識并產生正確合理的職業判斷。師生之間的相互辯駁培養了學生思考問題、分析問題的能力，有利于學生明辨是非并加深對會計專業知識的理解，達到提高學生社會責任感的目的。

辯論式教學 辯論式教學是一種以學生為主體，以逆向思維和發散性思維為特征，由小組或全班成員圍繞論題辯駁問難，各抒己見，互相學習，在辯論中主動獲取知識、提高素養的教學方式[3]。辯論式教學通常在學習相關專業知識之后進行，在辯論過程中，教師可以有針對性地就論題中涉及社會責任的問題創意設疑，創造辨析情境，讓學生判斷真偽，在較好地拿捏社會責任這桿秤的同時，引起學習興趣，激發求異思維，有助于培養其有主見、有獨立價值觀的良好個性品質。同時，教師應合理采用多媒體教學方式，建立紙質、聲音、電子、網絡等多種媒體構成的立體化教學載體，運用大量的圖表分析和案例分析[4]，充分調動學生的學習積極性，提升自學能力。

此外，演講法、表演法、合作教學法和專題教學法等各種教學方法都有其奇妙之處，關鍵在于教師的靈活運用。

3 以社會責任理念為導向的實踐教學方法改革

改革實踐教學方法，樹立社會責任理念，首要在于更新會計學專業實踐教學的指導思想，明確將社會責任教育納入會計學專業實踐教學的指導思想之中。同時，社會責任感的培養應遵循循序漸進的原則，為此，強化會計人員社會責任感應把握會計課程學習的規律性，有序進行[5]。“社會責任”理念下的會計學本科實踐教學環節如圖2所示。

實驗環節教學方法的改革 實驗環節由課程設計、課程實驗和綜合實驗組成。

1）課程實驗和課程設計。課程實驗和課程設計安排在日常的教學過程中或課程結束后，配合會計學專業課程教學，增強授課效果。教師將課程理論知識和社會責任理念貫穿于財務會計學、審計學、初級會計學和成本會計學等實驗課程中，鞏固基礎理論知識，培養基本動手能力以及社會責任感；并通過管理會計學、財務分析及財務管理學等課程設計實務，引導學生理論聯系實際，全面培養獨立、綜合分析和解決實際問題的能力，強化其社會責任意識。

2）綜合實驗。綜合實驗可以提高會計學專業學生綜合運用專業知識的能力，加強學生的職業判斷能力和社會責任意識。綜合實驗一般在完成主要專業課程之后進行，如“基于社會責任績效的企業競爭決策模擬”實驗教學環節。實習時，一個班可根據人數分為若干組，一組即為一個企業，每個小組在擁有相同資源基礎上開展經營活動，彼此間進行商業合作和競爭，每個小組成員都必須堅守崗位，在處理好本職工作的同時，為企業的生產和發展出謀劃策。在考核小組業績時，要同時引入經濟和社會責任指標，小組成員必須明白：企業的經濟效益和社會責任是正相關的關系，每一個企業管理者身上都應該流淌著“道德的血液”。在這個過程中，學生在綜合運用所學知識、理論聯系實際的同時，可以鍛煉協作共處能力，并最大限度提高學生的“道德學分”。

實習環節教學方法的改革 學生價值觀的形成根源于社會實踐，社會的變更和發展會影響其價值取向，進而影響到價值觀的形成和根本性變更。實習環節是最貼近社會實踐的一環，對學生價值觀的形成至關重要。

1）認識實習。學校通過組織學生到企業見習，幫助其了解會計業務流程，促進對會計認識的具體化。此外，學校可以組織課外社會責任主題活動，開展諸如以會計人員職業判斷為主題的辯論賽、專題講座，以誠信為話題的演講比賽，放映涉及會計法律題材的電影等，在豐富學生課余生活的同時，促使學生更深層地掌握會計專業知識，更透徹地理解會計的社會責任。

2）業務實習。業務實習體現為模擬實習，如會計手工模擬實習、沙盤模擬實習、會計軟件實習等。實習成績包括手工實務操作技能、會計軟件操作技能、經營決策技能以及抽查成績，學習態度、責任心、誠信和團隊精神也應予以納入實習考核成績中，這也是所謂德才兼備中的“德”字的體現。其中，抽查方式是一種由教師口頭向學生提出會計實踐報告中的問題并要求當場作答的考查方式。這一成績的設置與評定，一方面有利于指導幫助教師全面了解學生會計實踐的效果及存在的主要問題；另一方面可在一定程度上杜絕少數學生作假，抄襲他人的憑證、賬簿、報表和其他資料的行為，進而有助于評價學生的“誠信”水平[6]。

3）畢業實習。通過參加畢業實習，學生能真正走進企業，進行真實的會計業務處理、審計和財務管理活動，并在實習結束時提交實習心得與實習公司出示的評價書，借此作為實踐教學環節的考核指標之一。畢業實習在進一步深化專業理論知識，熟悉現行會計、財務管理制度，提高會計、審計實務操作技能，對會計核算、財務管理及審計工作有一個更全面的認識的同時，培養學生觀察、分析和解決問題的能力，在落實會計的社會責任中增強“社會責任”意識，為畢業生在步入社會時有一個良好的起點奠定基礎。

科研環節教學方法的改革 科研環節是深化會計相關理論與實踐的重要部分，幫助認識客觀事物的內在本質和運動規律，有利于提升學生所學知識，提高創新和動手能力，為發明新產品和研發新技術提供理論依據。這一環節通常可以通過諸如進行社會調研或實踐、撰寫畢業論文、開展科研活動等方式進行。在這個環節中，教師應鼓勵學生積極參加院校舉辦的各種科研比賽活動，出席科研講座，學習他人的科研成果、科研經驗與精神。學生應跟隨導師做科研項目，從事與專業相關或感興趣領域的基礎研究、開發與應用研究，譬如參加關于會計學專業學生社會責任意識培養的項目。同時，教師要加強教學輔導，指導學生開展調研活動并及時撰寫論文，并將其成果作為實踐教學環節考核指標之一。通過科研環節的學習，學生可以掌握深層次的專業知識，逐步完善會計技能，并為將來更好地履行社會責任奠定基礎。

4 結語

隨著我國社會主義市場經濟的不斷完善，會計在加強企事業財務管理、維護正常市場經濟秩序等方面扮演愈來愈重要的角色。與此同時，社會主義市場經濟的發展亟需大批的專業會計人才，此人才缺口的培養是社會賦予高校的重要責任。高校本科會計學教育在服務經濟社會發展的同時，應保持對品德的崇尚及社會價值的追求，對現實社會中的負面行為予以批判，以其新思想、新知識和新教學方法培育愿擔負社會責任、開拓進取的優秀人才。同時應以發展的眼光看待本科會計人才培養問題，會計教學方法的改革不可能一蹴而就。隨著經濟、會計準則、管理方式和教育水平的不斷發展，高層院校會計教學方法還會不斷出現新問題，會計教學方法的各方面應根據需求不斷進行調整。

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[3]蘇振興.蘇格拉底的教育價值思想探析[J].廣西社會科學，2007（2）：180-184.

篇（6）

在我國，應用型本科教育隨著社會經濟的發展，高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”的轉變應運而生。為培養出適合社會與市場需要的應用型本科人才， 在專業方面下功夫必不可少， 而其中作為向專業方向發展的專業基礎課的地位也是至關重要， 在學生知識能力構建中占有舉足輕重的地位。而目前，專業基礎課已成為制約專業延伸、發展的瓶頸。如何推動專業基礎課在應用型人才培養中的改革，已成為迫在眉睫的問題。

經濟法課程作為高校的專業基礎課， 面向除法學專業以外的大多數專業本科生開設，是經濟學、管理學以及工學等專業的必修課。由于經濟法課程的實用性，各高校尤其是應用型本科高校非常重視經濟法的教學工作，在教材編寫和教師培養上都給予了大力的支持。但不容否認的是，在經濟法的教學過程中，還存在著許多問題需要我們改進，以適應應用型本科人才的培養。

一、經濟法教學中存在的主要問題

（一）教學定位不準確，內容欠缺針對性

在應用型本科高校，開設經濟法課程的專業很多，比如國際貿易類、工商管理類、財務管理類、金融類等。不同專業的學生對經濟法知識的需要有所側重，更不同于法學專業的本科學生。而目前，一些高校在經濟法的教學名稱和內容設置上與一般的法學本科專業相近似，即使有所改動，也只是法學專業課程的壓縮版。在教學實踐中，教師也容易忽略不同專業學生的差異性，對不同專業學生講授相同的內容，忽視學生的需求，導致教學效果不佳。

（二）教材選用不合理，缺乏專業適用性

目前，市面上出版的經濟法教材版本繁多，但很多都缺乏專業適用性。比如，有的教材只是對現行法律條文的羅列，缺少對法律條文的分析和應用；有的教材涉及面過廣，重點不突出；有的教材只是純理論分析，缺少相應案例。而教師在選用教材的時候也不夠慎重，不同專業往往選用同一種教材，在教學的過程中又往往按照自己的講義進行授課，導致教材成為擺設，學生缺少課下進行預習和復習的范本。

（三）教學方法欠缺靈活性，考核方式陳舊

目前，高校傳統的經濟法教學多以講授為主，教師往往只注重對法律條文的解釋，而在教學方法上也不重視案例教學和多媒體教學。經濟法的教學內容豐富但抽象，理論性強但又需要較強的實踐操作能力，如果只是采取傳統的教學模式和方法，很難激發學生學習興趣，調動學生的積極性。與此同時，學生也只是被動地接受，為了完成任務或修滿學分，很難真正地參與到經濟法的教學活動中來。

另外，經濟法的考核方式也較為陳舊，多以試卷為主，題型穩定。而學生往往為了得高分，只是在備考時對所學內容進行強化記憶，不利于思維的開拓，很難達到期待的教學效果。

（四）教學對象的法律基礎知識薄弱

法學專業的經濟法課程一般在高年級開始，學生在學習過法理學、民商法、刑法、經濟法等課程后才能學習經濟法課程。但非法學專業的經濟法課程一般在第三、第四學期，甚至在第一學期開設。許多學生在學習經濟法之前都沒有學習過基礎的法律知識，教師在授課過程中要花大量的時間去解釋法的基本知識、法律術語，加大了教師的教學難度，而學生在學起來也較為吃力。

二、對經濟法教學改革的思考

（一）根據專業需要，調整教學內容

經濟法課程涉及內容眾多，教師在有限的學時內不可能將全部知識一一講解，因此可以針對不同專業的學生，有選擇有側重地進行介紹。針對不同的專業，結合其專業特色選取不同的章節進行重點講解。例如，對于財務會計類學生，可以重點講解《會計法》、《稅法》，并可以和會計師等考試相結合；對于市場營銷專業學生，可以重點講解《合同法》、市場規制法律制度；對于人力資源專業學生，可以側重講解勞動與社會保障法律法規；對于工商管理專業的學生，可以側重講解《公司法》等商主體方面的法律法規。這樣，在同一結構體系下與不同專業結合并有所側重，使基礎課融入到整個專業知識體系中，才能更好地體現因材施教的教學方向，有利于應用型人才的培養。

（二）合理選擇教材，凸顯專業適用性

教材對于大學教學至關重要。教材的選擇：一要有利于教師授課；二要可供學生自學。目前，經濟法的教材很多，有適用于法學專業學生的教材，有專門為財經、管理類學生編寫的教材，還有適合各種資格考試的輔導用書。因此，教師在選擇教材的時候要多比較，針對不同的專業特點，選擇不同的教材。同時，在進行選擇時還要關注教材的質量。一是要選擇最新的經濟法教材，能及時反映我國新頒布或修改的法律法規。二是在選擇的內容上，對于非法學專業的學生要選取實際應用型的教材，特別是有大量典型案例支撐的教材。這樣才會有利于應用型人才的培養，增強他們分析和解決問題的能力。教材選擇是否合理，直接關系到課程改革的成功與否。

（三）改良教學方法，改革考試方式

教學方法的改革是整個教學改革的關鍵環節，傳統的教學方法以講授法為主，而在經濟法的教學過程中，要嘗試將多種教學方法靈活結合。針對應用型高校非法學專業的學生，可以重點采用以下方法：

1.案例法

案例法是國外較為流行的教學方法，可以變注重知識為注重能力， 提高學生的學習興趣與實踐能力。經濟法是一門理論性、實踐性很強的課程。對非法學專業學生，如果只是單純地分析法理、羅列法條，學生會覺得難以理解且枯燥無味。因此，在經濟法課程教學中，切勿照本宣科，使學生喪失對本門課程的興趣。在教學的過程中，要引入大量的案例，對現實問題進行討論和分析，提高學生學習的興趣，培養學生解決實際問題的能力。在案例教學法中，案例的選擇也十分關鍵。教師要選擇有針對性、代表性、啟發性的案例，確保達到預期的教學效果。

2.課堂討論法

課堂討論是師生進行溝通的有效方法， 每一次課，可以選取一個當前與經濟法有關的熱點問題，組織學生進行分組討論，并讓每組同學推薦代表將討論結果進行總結匯報。在這一環節，讓學生充分發表自己的見解，幫助學生提高其表達能力和思辨能力。在組織討論的過程中，要引導學生充分感知教材，豐富學生的直觀經驗和感性認識， 啟發學生對材料進行比較、分析和概括。最后，還要注重組織和引導學生對問題的分析和總結，使學生的討論有始有終。另外，也可以讓學生自己選擇感興趣的案例進行討論分析。作為大學教師，除了給學生講授理論知識外，還要培養學生的研究興趣和學習能力，啟發他們延伸和加強課堂學習的內容。課堂討論可以激發學生學習興趣，提高學生自主學習的能動性。

3.多媒體教學法

目前，在各高校多媒體設備已經普及，教師在教學中應積極使用現代化教學設備，充分利用網絡技術等新型教學手段，將有關經濟法的典型案例以視頻等多種形式直觀地傳遞給學生。這樣，不僅有助于激發學生的學習積極性，還能活躍課堂氣氛，增強教學效果。

同時，還可以對經濟法課程的考核方式進行一定的改革，加大實踐環節在期末分數中所占的比例，使學生在課堂討論和實踐操作中的表現在期末成績中都有所體現。

（四）調整教學計劃，適應非法學專業學生

對于非法學專業的學生，在開設經濟法課程之前要先開設法律基礎課程。最好在高年級進行開設，如大三的第一學期、第二學期。高年級的學生理解能力較強，學習目的也較為明確。另外，針對對不同專業、不同的教學對象開設的學時也應有所區別，如對經濟管理類的的學生可開設54學時課時，對工學類專業的學生可開設36學時課時。教師針對不同的授課時數和內容，可靈活把握，張弛有度。

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篇（7）

在這次改革大潮中,市場經濟被賦予了新的發展方向,這就要求我國的法治要隨之轉型,通過建設與市場經濟政策相適應的法治體系來引領和推動市場發展。由于當下社會主義法律體系已成形,所以在推進市場經濟改革中要充分考慮到現行法律規定,及時通過法定程序推進相關法律的立、改、廢,使重大改革于法有據,使改革始終在法治的軌道上運行。在考慮立法的時候也要主動適應深化改革的需要,積極研究改革中涉及的立法問題,使改革決策與立法決策更好結合,使改革與法治相互促進。

二、建立與市場經濟相吻合的發展型法治體系

長期以來,我國針對市場立法重點集中在綜合性、基礎性法律方面,在法律條款上規定得較為原則,操作性不夠強。市場經濟的發展對法律的實用性提出更高要求,對現行相關法律必須要進一步細化,針對一些發展中產生的新問題、新情況做出具體規范,形成可操作性強的法律條文,使法律更為實用。此外,要按照市場經濟的要求,針對某些具體領域或特定問題,對原有原則性法治規定或與實踐不適應的法律條款進行補充、修改、完善,真正將發展型法治體系建設作為市場經濟改革的重要突破口,使法治成為市場經濟高效有序運行的基礎條件和制度保證。

三、劃定與市場經濟相配套的政府權力邊界

市場若想在資源配置中起決定性作用,必須依靠法治的保障和充分的政府宏觀調控。市場經濟的主體是企業,政府的主要職責是為其創造良好的發展環境。因此,要按照政府“法無授權不可為”、市場主體“法無禁止即可為”的原則,積極探索制定政府權力清單制度和市場投資負面清單制度,劃定權力邊界、規范權力運行,將權力納入法治軌道,讓市場參與者能夠擁有充分的安全、穩定預期。這就要求各級政府務必要理順自身與市場的關系,減少政府對資源的直接配置,弱化政府對微觀經濟活動的直接干預,充分激發市場內在動力和活力。堅決糾正不作為、亂作為,讓“看得見的手”依法行事、受到約束,讓“看不見的手”在規范發展中迸發更持久活力。

四、健全與市場經濟相統一的產權保護制度

產權是所有制的核心,產權保護是社會主義市場經濟健康發展的制度基礎。要著力健全以公平為核心原則的產權保護制度,加強對各種所有制經濟組織和自然人財產權的保護,清理有違公平的法律法規條款。家庭教育論文集創新多種實現形式的產權保護制度,加強對國有、集體資產所有權、經營權和各類企業法人財產權的保護,不僅讓公有制經濟財產權不可侵犯,而且讓非公有制經濟財產權同樣不可侵犯。同時,還要完善激勵創新的產權制度、知識產權保護制度和促進科技成果轉化的體制機制。

五、完善與市場經濟基本原則相符合的規章制度

統一市場、平等交換、公平競爭是市場經濟健康發展的基本原則。要加強市場法律制度建設,制定和完善發展規劃、投資管理、土地管理、能源和礦產資源、農業、財政稅收、金融等方面的法律法規,促進商品和要素自由流動、公平交易、平等使用,保證各種所有制經濟依法公開、公平、公正參與市場競爭。同時,不斷完善規范市場主體的社會征信體系,形成有效的守信激勵和失信懲戒機制,依法健全企業的組織制度、企業的管理制度、企業的決策制度、企業的財務會計制度,讓企業的生產經營行為不能碰觸法律底線。

六、發展與市場經濟要求相一致的混合所有制經濟

國有資本、集體資本、非公有資本等交叉持股、相互融合的混合所有制經濟,是基本經濟制度的重要實現形式。強調,發展混合所有制經濟至關重要,要堅持社會主義市場經濟改革方向。面對當前日益激烈的國際市場競爭,我們要通過發展混合所有制經濟,建立產權清晰、權責明確、保護嚴格、流轉順暢的現代產權制度,健全企業法人治理結構,實現國有資本配置和運行效率的提升和國有經濟布局的優化,真正增強國有經濟活力、控制力、影響力和抗風險能力,推動我國經濟保持中高速增長、邁向中高端水平。 同時,發展混合所有制經濟還將進一步強化社會資本的信心,降低民營企業經營環境的不確定性,激發民營經濟的活力,發揮民營經濟的競爭力和創新力,使國內各種所有制資本取長補短、相互促進、共同發展。