序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中化學(xué)知識總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

現(xiàn)象：（1）發(fā)出耀眼的白光 （2）放出熱量 （3）生成白色粉末

2.鐵在氧氣中燃燒：3Fe + 2O2 點燃Fe3O4

現(xiàn)象：（1）劇烈燃燒，火星四射；（2）放出熱量；（3）生成一種黑色固體.

注意：瓶底要放少量水或細(xì)沙，防止生成的固體物質(zhì)濺落下來，炸裂瓶底.

3.銅在空氣中受熱：2Cu + O22CuO現(xiàn)象：銅絲變黑.

4.鋁在空氣中燃燒：4Al + 3O2點燃2Al2O3

現(xiàn)象：發(fā)出耀眼的白光，放熱，有白色固體生成.

5.氫氣中空氣中燃燒：2H2 + O2點燃2H2O

現(xiàn)象：（1）產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰 （2）放出熱量 （3）燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水霧.

6.紅（白）磷在空氣中燃燒：4P + 5O2點燃2P2O5

現(xiàn)象：（1）發(fā)出白光；（2）放出熱量；（3）生成大量白煙.

7.硫粉在空氣中燃燒： S + O2點燃SO2

現(xiàn)象：

（A）在純的氧氣中

發(fā)出明亮的藍(lán)紫火焰，放出熱量，生成一種有刺激性氣味的氣體.

（B）在空氣中燃燒.

（1）發(fā)出淡藍(lán)色火焰；（2）放出熱量；（3）生成一種有刺激性氣味的氣體.

8.碳在氧氣中充分燃燒：C + O2點燃〗 CO2

現(xiàn)象：（1）發(fā)出白光；（2）放出熱量；（3）澄清石灰水變渾濁.

9.碳在氧氣中不充分燃燒：2C + O2 點燃2CO

10.二氧化碳通過灼熱碳層：

C + CO2高溫2CO（是吸熱的反應(yīng)）

11.一氧化碳在氧氣中燃燒：2CO + O2 點燃2CO2

現(xiàn)象：發(fā)出藍(lán)色的火焰，放熱，澄清石灰水變渾濁.

12.二氧化碳和水反應(yīng)（二氧化碳通入紫色石蕊試液）：

CO2 + H2O = H2CO3

現(xiàn)象：石蕊試液由紫色變成紅色.

注意：酸性氧化物＋水酸

如：SO2 + H2O = H2SO3

SO3 + H2O = H2SO4

13.生石灰溶于水：CaO + H2O = Ca(OH)2（此反應(yīng)放出熱量）

注意：堿性氧化物＋水堿

氧化鈉溶于水：Na2O + H2O ＝2NaOH

氧化鉀溶于水：K2O + H2O＝2KOH

氧化鋇溶于水：BaO + H2O = Ba（OH）2

14.鈉在氯氣中燃燒：2Na + Cl2點燃2NaCl

15.無水硫酸銅作干燥劑：

CuSO4 + 5H2O = CuSO4•5H2O

二、分解反應(yīng)

16.水在直流電的作用下分解：2H2O 通電2H2+ O2

現(xiàn)象：（1）電極上有氣泡產(chǎn)生.H2∶〖KG-*2/3〗O2＝2∶〖KG-*2/3〗1

正極產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃.

負(fù)極產(chǎn)生的氣體能在空氣中燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰

17.加熱堿式碳酸銅：

Cu2(OH)2CO3 2CuO + H2O + CO2

現(xiàn)象：綠色粉末變成黑色，試管內(nèi)壁有水珠生成，澄清石灰水變渾濁.

18.加熱氯酸鉀（有少量的二氧化錳）：

2KClO3 MnO22KCl + 3O2

19.加熱高錳酸鉀：2KMnO4 K2MnO4 + MnO2 + O2

20.實驗室用雙氧水制氧氣：2H2O2 MnO22H2O+ O2

現(xiàn)象：有氣泡產(chǎn)生，帶火星的木條復(fù)燃.

21.加熱氧化汞：2HgO 2Hg + O2

22.鍛燒石灰石：

CaCO3 高溫 CaO+CO2（二氧化碳工業(yè)制法）

23.碳酸不穩(wěn)定而分解：

H2CO3 = H2O + CO2

現(xiàn)象：石蕊試液由紅色變成紫色.

24.硫酸銅晶體受熱分解：

CuSO4•5H2O 加熱 CuSO4 + 5H2O

三、置換反應(yīng)

（1）金屬單質(zhì) +酸 ―― 鹽+氫氣（置換反應(yīng)）

25.鋅和稀硫酸反應(yīng)：Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2

26.鎂和稀硫酸反應(yīng)：Mg + H2SO4 = MgSO4 + H2

27.鋁和稀硫酸反應(yīng)：

2Al + 3H2SO4 = Al2(SO4)3 + 3H2

28.鋅和稀鹽酸反應(yīng)：Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2

29.鎂和稀鹽酸反應(yīng)：Mg+ 2HCl = MgCl2 + H2

30.鋁和稀鹽酸反應(yīng)：2Al + 6HCl= 2AlCl3 + 3H2

25－30的現(xiàn)象：有氣泡產(chǎn)生.

31.鐵和稀鹽酸反應(yīng)：Fe + 2HCl = FeCl2 + H2

32.鐵和稀硫酸反應(yīng)：Fe + H2SO4 = FeSO4 + H2

31－32的現(xiàn)象：有氣泡產(chǎn)生，溶液由無色變成淺綠色.

（2）金屬單質(zhì) + 鹽（溶液） ――另一種金屬 + 另一種鹽

33.鐵與硫酸銅反應(yīng)：Fe+CuSO4=Cu+FeSO4

現(xiàn)象：鐵條表面覆蓋一層紅色的物質(zhì)，溶液由藍(lán)色變成淺綠色.

(古代濕法制銅及“曾青得鐵則化銅”指的是此反應(yīng))

34.鋅片放入硫酸銅溶液中：CuSO4+Zn=ZnSO4+Cu

現(xiàn)象：鋅片表面覆蓋一層紅色的物質(zhì)，溶液由藍(lán)色變成無色.

35.銅片放入硝酸銀溶液中：2AgNO3+Cu=Cu(NO3)2+2Ag

現(xiàn)象：銅片表面覆蓋一層銀白色的物質(zhì)，溶液由無色變成藍(lán)色.

（3）金屬氧化物＋木炭或氫氣金屬＋二氧化碳或水

36.焦炭還原氧化鐵：3C+ 2Fe2O3 高溫4Fe + 3CO2

37.木炭還原氧化銅：C+ 2CuO高溫2Cu + CO2

現(xiàn)象：黑色粉未變成紅色，澄清石灰水變渾濁.

38.氫氣還原氧化銅：H2 + CuO Cu + H2O

現(xiàn)象：黑色粉末變成紅色，試管內(nèi)壁有水珠生成

39.鎂和氧化銅反應(yīng)：Mg+CuOCu+MgO

40.氫氣與氧化鐵反應(yīng)：Fe2O3+3H2高溫2Fe+3H2O

41.水蒸氣通過灼熱碳層：H2O + C 高溫H2 + CO

四、復(fù)分解反應(yīng)

1.堿性氧化物＋酸鹽＋H2O

Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O

Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O

CuO+H2SO4=CuSO4+H2O

ZnO+2HNO3=Zn(NO3)2+H2O

2.堿＋酸鹽＋H2O

Cu(OH)2+2HCl=CuCl2+2H2O

Cu(OH)2+H2SO4=CuSO4+2H2O

NaOH+HCl=NaCl+H2O

2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O

NaOH+HNO3=NaNO3+H2O

Mg(OH)2+2HNO3=Mg(NO3)2+2H2O

Ba(OH)2+H2SO4=BaSO4+2H2O

3.酸＋鹽新鹽＋新酸

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2

Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2

HCl+AgNO3=AgCl+HNO3

H2SO4+BaCl2=BaSO4+2HCl

Ba(NO3)2+H2SO4=BaSO4+2HNO3

NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2

4. 鹽1＋鹽2新鹽1＋新鹽2

KCl+AgNO3=AgCl+KNO3

NaCl+AgNO3=AgCl+NaNO3

Na2SO4+BaCl2=BaSO4+2NaCl

BaCl2+2AgNO3=2AgCl+Ba(NO3)2

5.鹽＋堿新鹽＋新堿

CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2+Na2SO4

FeCl3+3NaOH=Fe(OH)3+3NaCl

Ca(OH)2+Na2CO3=CaCO3+2NaOH

NaOH+NH4Cl=NaCl+NH3+H2O

五、其它反應(yīng)

1.二氧化碳通入澄清石灰水

CO2 +Ca(OH)2 =CaCO3+ H20現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁.

（用澄清石灰水可以檢驗CO2，也可以用CO2檢驗石灰水）

2.氫氧化鈣和二氧化硫反應(yīng)：

SO2 +Ca(OH)2 =CaSO3+ H2O

3.氫氧化鈣和三氧化硫反應(yīng)：

SO3 +Ca(OH)2 =CaSO4+ H2O

4.氫氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)（除去二氧化碳）：

2NaOH + CO2 = Na2CO3 + H2O

5.氫氧化鈉和二氧化硫反應(yīng)（除去二氧化硫）：

2NaOH + SO2 = Na2SO3 + H2O

6.氫氧化鈉和三氧化硫反應(yīng)（除去三氧化硫）：

2NaOH + SO3 = Na2SO4 + H2O

注意：1－6都是：酸性氧化物 +堿 ―― 鹽 + 水

7.甲烷在空氣中燃燒：CH4 + 2O2 點燃CO2 + 2H2O

現(xiàn)象：發(fā)出明亮的藍(lán)色火焰，燒杯內(nèi)壁有水珠，澄清石灰水變渾濁.

8.酒精在空氣中燃燒：C2H5OH + 3O2 點燃2CO2 + 3H2O

現(xiàn)象：發(fā)出藍(lán)色火焰，燒杯內(nèi)壁有水珠，澄清石灰水變渾濁.

9.一氧化碳還原氧化銅：CO+ CuO 加熱 Cu + CO2

現(xiàn)象：黑色粉未變成紅色，澄清石灰水變渾濁.

10.一氧化碳還原氧化鐵：3CO+ Fe2O3 高溫2Fe + 3CO2

現(xiàn)象：紅色粉未變成黑色，澄清石灰水變渾濁.（冶煉鐵的主要反應(yīng)原理）

11.一氧化碳還原氧化亞鐵：FeO+CO高溫 Fe+CO2

篇（2）

學(xué)生剛接觸化學(xué)時，對化學(xué)都很有興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)化學(xué)需要記憶的知識繁雜，尤其學(xué)到化學(xué)用語、基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”，認(rèn)為化學(xué)是一門難學(xué)的學(xué)科，對化學(xué)逐漸失去興趣。為此我就對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講一些化學(xué)家不畏困難危險探索化學(xué)奧秘的軼事;講中國古代的偉大成就和近代的落后，講中國的崛起也需要化學(xué)，多數(shù)學(xué)生都能感到學(xué)好化學(xué)知識重要。

初中化學(xué)需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時就將化學(xué)的特點告訴學(xué)生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學(xué)中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜，幫助學(xué)生快速理解記憶。例如：實驗室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟7個字，”查裝定點收離熄”。

“過氧化氫制氧氣，固液不加熱的裝置。常溫可行節(jié)能源，操作安全又簡單：“查裝定收”只4字。”

再比如：學(xué)生對分子原子離子較難理解，我將之歸納為“構(gòu)成物質(zhì)有三子，分子、原子、和離子，其中原子是根本，3條路徑構(gòu)物質(zhì)。”“金屬單質(zhì)、固態(tài)非金屬單質(zhì)，稀有氣體這3類，都由原子直接構(gòu)。”“非金屬原子先組合，構(gòu)成分子種類多，多數(shù)物質(zhì)分子構(gòu)：雙原子分子單質(zhì)，非、非組成的化合物…”等等。

二、開發(fā)和發(fā)揮化學(xué)實驗的作用

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學(xué)中我常借助圖片、模型等手段進(jìn)行直觀教學(xué)，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)真組織好實驗教學(xué)，在演示實驗中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律;結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實驗探究，例如，本學(xué)期我開的組內(nèi)公開課“探究氧氣的制取方法、氧氣的化學(xué)性質(zhì)” 學(xué)生動腦、動手，氣氛嚴(yán)肅活潑，取得較好的效果;平時鼓勵學(xué)生利用生活中能得到的各種材料進(jìn)行小實驗。

三、精講精練，努力提高教學(xué)效率

篇（3）

(2)、乙酸乙酯的水解

(3)苯的硝化

(4)糖的水解

(5)、酚醛樹脂的制取

(6)固體溶解度的測定

凡是在不高于100℃的條件下反應(yīng)，均可用水浴加熱，其優(yōu)點：溫度變化平穩(wěn)，不會大起大落，有利于反應(yīng)的進(jìn)行。

2.需用溫度計的實驗有：

(1)、實驗室制乙烯(170℃)

(2)、蒸餾

(3)、固體溶解度的測定

(4)、乙酸乙酯的水解(70-80℃)

(5)、中和熱的測定

(6)制硝基苯(50-60℃)

〔說明〕：

(1)凡需要準(zhǔn)確控制溫度者均需用溫度計。

(2)注意溫度計水銀球的位置。

3.能與na反應(yīng)的有機(jī)物有：醇、酚、羧酸等--凡含羥基的化合物。

4.能發(fā)生銀鏡反應(yīng)的物質(zhì)有：

醛、甲酸、甲酸鹽、甲酸酯、葡萄糖、麥芽糖--凡含醛基的物質(zhì)。

5.能使高錳酸鉀酸性溶液褪色的物質(zhì)有：

(1)含有碳碳雙鍵、碳碳叁鍵的烴和烴的衍生物、苯的同系物

(2)含有羥基的化合物如醇和酚類物質(zhì)

(3)含有醛基的化合物

(4)具有還原性的無機(jī)物(如so2、feso4、ki、hcl、h2o2等)

6.能使溴水褪色的物質(zhì)有：

(1)含有碳碳雙鍵和碳碳叁鍵的烴和烴的衍生物(加成)

(2)苯酚等酚類物質(zhì)(取代)

(3)含醛基物質(zhì)(氧化)

(4)堿性物質(zhì)(如naoh、na2co3)(氧化還原――歧化反應(yīng))

(5)較強(qiáng)的無機(jī)還原劑(如so2、ki、feso4等)(氧化)

(6)有機(jī)溶劑(如苯和苯的同系物、四氯甲烷、汽油、已烷等，屬于萃取，使水層褪色而有機(jī)層呈橙紅色。)

7.密度比水大的液體有機(jī)物有：溴乙烷、溴苯、硝基苯、四氯化碳等。

8、密度比水小的液體有機(jī)物有：烴、大多數(shù)酯、一氯烷烴。

9.能發(fā)生水解反應(yīng)的物質(zhì)有鹵代烴、酯(油脂)、二糖、多糖、蛋白質(zhì)(肽)、鹽。

10.不溶于水的有機(jī)物有：烴、鹵代烴、酯、淀粉、纖維素

11.常溫下為氣體的有機(jī)物有：分子中含有碳原子數(shù)小于或等于4的烴(新戊烷例外)、一氯甲烷、甲醛。

12.濃硫酸、加熱條件下發(fā)生的反應(yīng)有：

苯及苯的同系物的硝化、磺化、醇的脫水反應(yīng)、酯化反應(yīng)、纖維素的水解

13.能被氧化的物質(zhì)有：

含有碳碳雙鍵或碳碳叁鍵的不飽和化合物(kmno4)、苯的同系物、醇、醛、酚。

大多數(shù)有機(jī)物都可以燃燒，燃燒都是被氧氣氧化。

14.顯酸性的有機(jī)物有：含有酚羥基和羧基的化合物。

15.能使蛋白質(zhì)變性的物質(zhì)有：強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、重金屬鹽、甲醛、苯酚、強(qiáng)氧化劑、濃的酒精、雙氧水、碘酒、三氯乙酸等。

16.既能與酸又能與堿反應(yīng)的有機(jī)物：具有酸、堿雙官能團(tuán)的有機(jī)物(氨基酸、蛋白質(zhì)等)

17.能與naoh溶液發(fā)生反應(yīng)的有機(jī)物：

(1)酚：

(2)羧酸：

(3)鹵代烴(水溶液：水解;醇溶液：消去)

(4)酯：(水解，不加熱反應(yīng)慢，加熱反應(yīng)快)

(5)蛋白質(zhì)(水解)

18、有明顯顏色變化的有機(jī)反應(yīng)：

(1)苯酚與三氯化鐵溶液反應(yīng)呈紫色;

(2)kmno4酸性溶液的褪色;

篇（4）

一、初高中化學(xué)的差異

1.1 教學(xué)目標(biāo)上的差異

初中化學(xué)屬于九年義務(wù)教育階段的教育，主要側(cè)重于學(xué)生對基本化學(xué)知識和概念的理解，并讓學(xué)生初步掌握化學(xué)基本實驗技能和計算方法，而將其應(yīng)用于生活實際中則屬于較深層次的要求了。而高中化學(xué)則是在初中化學(xué)基礎(chǔ)上的更高層次的現(xiàn)代技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)教育，主要側(cè)重于學(xué)生對化學(xué)知識和概念的理解、深化和發(fā)散，通過教學(xué)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

1.2 學(xué)習(xí)方式上的差異

由于初中化學(xué)側(cè)重于對基礎(chǔ)知識和概念的理解，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)以記憶和模仿為主，而高中化學(xué)側(cè)重于學(xué)生對化學(xué)知識的運用。高中化學(xué)相較于初中化學(xué)更需要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和獨立思考能力。

1.3知識系統(tǒng)上的差異

初中化學(xué)知識主要是在對日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，通過一系列簡單的化學(xué)實驗讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的化學(xué)知識，其知識系統(tǒng)主要為：感性認(rèn)識歸納總結(jié)理性認(rèn)識。而高中化學(xué)則以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)，側(cè)重于對學(xué)生化學(xué)知識系統(tǒng)的構(gòu)建，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，掌握化學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。與此同時，高中化學(xué)相比于初中化學(xué)，更側(cè)重于對化學(xué)知識和技能的運用，其知識系統(tǒng)主要為：觀察生活現(xiàn)象開展化學(xué)實驗學(xué)習(xí)化學(xué)基本原理學(xué)習(xí)化學(xué)探究方法摸索和總結(jié)化學(xué)規(guī)律。

二、初高中化學(xué)主要內(nèi)容的過渡和銜接方法

2.1 化學(xué)反應(yīng)規(guī)律知識點的銜接

初中化學(xué)主要學(xué)習(xí)兩種化學(xué)反應(yīng)：①置換反應(yīng)規(guī)律；②復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律，學(xué)習(xí)盲點在于：單支、氧化物和酸堿鹽相互關(guān)系及其反應(yīng)規(guī)律。高中化學(xué)在學(xué)習(xí)置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，重點學(xué)習(xí)以下化學(xué)反應(yīng)：①氧化還原反應(yīng)規(guī)律；②離子的放電順序規(guī)律；③強(qiáng)制弱規(guī)律；④相似溶解規(guī)律；⑤等效平衡規(guī)律；⑥燃燒規(guī)律；⑦有機(jī)反應(yīng)規(guī)律。

例1、運用復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律判斷下列化學(xué)反應(yīng)式是否成立？

①Ag2SO4+2NaCl=2AgCl+Na2SO4 ；

②2NaCl+H2SO4（濃） Na2SO4+2HCl；

③HCl+CH3COONa=NaCl+CH3COOH ；

④NaOH+NH4Cl=NaCl+NH3H2O ；

2.2 化學(xué)實驗方法的銜接

初中化學(xué)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的主要實驗方法如下：①化學(xué)實驗的基本操作，包括常見儀器的認(rèn)識、藥品的取用、物質(zhì)的稱量和物質(zhì)的分量等；②物質(zhì)性質(zhì)實驗，包括氫氣的性質(zhì)實驗、燃燒條件的性質(zhì)實驗等；③物質(zhì)制備實驗，包括氫氣的提取、氧氣的提取等。高中化學(xué)在初中化學(xué)實驗方法的基礎(chǔ)上，重點學(xué)習(xí)以下方法：①化學(xué)實驗的基本操作，包括試紙的使用、物質(zhì)的保存方法和物質(zhì)的分離提純等；②物質(zhì)性質(zhì)實驗，包括主族元素單質(zhì)、氧化物等的性質(zhì)實驗；③物質(zhì)制備實驗，包括CH3COOC2H5；④定量實驗，包括酸堿中和滴定、燃燒物的滴定等。

2.3 化學(xué)計算方法的銜接

初中化學(xué)計算主要側(cè)重于依據(jù)化學(xué)方程式的計算，主要包括：規(guī)范計算步驟和掌握利用比例關(guān)系計算的方法。而高中化學(xué)主要側(cè)重于進(jìn)行物質(zhì)的量的有關(guān)計算，主要包括：①求化學(xué)式和分子式的計算；②多步反應(yīng)式的計算；③混合物的計算和反應(yīng)熱的計算。主要的計算方法有：①差量法；②守恒法；③比例式關(guān)系計算法；④特值法。

三、初高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的過渡和銜接

由于初中化學(xué)主要以化學(xué)知識的記憶為主，因而學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)主要以機(jī)械記憶為主，高中化學(xué)則側(cè)重于對知識點的概括和運用，因而學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)在記憶的基礎(chǔ)上運用類比法、歸納法和實驗法。

3.1類比學(xué)習(xí)法

高中化學(xué)階段涉及的知識點遠(yuǎn)比初中化學(xué)多，學(xué)生在接受新知識的時候，經(jīng)常會遇到很多性質(zhì)和結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些新物質(zhì)的時候，應(yīng)該采用類比法，從已學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)和結(jié)探討新物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。

例2、在初中化學(xué)中，我們知道Na2O+CO2=Na2CO3反應(yīng)能夠發(fā)生，如果Na2O和Na2S、CS2與CO2的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)相似，則Na2S+CS2的化學(xué)反應(yīng)式是什么？

3.2歸納學(xué)習(xí)法

高中化學(xué)相較于初中化學(xué)更側(cè)重于歸納法的學(xué)習(xí)和運用。很多初中學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識，在高中化學(xué)中仍需進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這就要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的時候?qū)⒊踔谢瘜W(xué)和高中化學(xué)中同時出現(xiàn)的知識點進(jìn)行歸納總結(jié)。例如，氧化還原反應(yīng)是初中和高中化學(xué)中的相同知識點，但是運用歸納法可以總結(jié)出初中化學(xué)和高中化學(xué)在此知識點學(xué)習(xí)上的側(cè)重點不同：①初中化學(xué)，從得氧失氧的角度分析氧化還原反應(yīng)，理解相關(guān)概念；②高中化學(xué)，從化合價升降或電子得失角度分析氧化還原反應(yīng)，理解相關(guān)概念，側(cè)重于氧化還原反應(yīng)方程式的配平及其在電化學(xué)中的應(yīng)用。

3.3 實驗法

初中化學(xué)中的實驗屬于基礎(chǔ)性實驗，學(xué)生的實驗操作能力和設(shè)計能力均處于初級階段。學(xué)習(xí)高中化學(xué)時，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材上的實驗的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)課外實驗的探索，并加強(qiáng)自身的實驗設(shè)計和分析能力。

三、結(jié)論

綜上所述，由于知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法上的差異，初中和高中化學(xué)均存在較大差異。為做好初高中化學(xué)的過渡和銜接，教師應(yīng)認(rèn)真研究，積極探索，使學(xué)生運用歸納法、總結(jié)法和實驗法等方法，盡快進(jìn)入高中化學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，以提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.048

由于化學(xué)學(xué)科自身的特點，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中常常會感覺枯燥無味，難以對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高，因此，提高初中化學(xué)教學(xué)的趣味性迫在眉睫。我作為一名有多年初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的化學(xué)老師，在日常的化學(xué)教學(xué)中致力于提高課堂教學(xué)的趣味性，現(xiàn)將多年積累的教學(xué)經(jīng)驗與大家分享，希望對廣大初中化學(xué)教師的教學(xué)有所幫助。

一、營造良好的課堂教學(xué)氛囤是提高初中化學(xué)課堂教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)

雖然說內(nèi)因是事物變化發(fā)展的主要原因，但是也不可忽視外因的作用，外因?qū)κ挛锏淖兓l(fā)展起到推動作用。課堂教學(xué)也是如此，老師認(rèn)真施教，學(xué)生努力聽講固然很重要，但是為了有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，改善課堂教學(xué)環(huán)境也至關(guān)重要。尤其是在提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性的過程中，營造有利的教學(xué)環(huán)境意義重大。

化學(xué)課堂與其他學(xué)科的課堂教學(xué)不同，初中階段學(xué)生了解的化學(xué)知識還少，教師在講課的過程中既要耐心地講授教材知識，還要補(bǔ)充一些教材之外的知識以輔助學(xué)生理解，因此，課堂教學(xué)的時間并不寬余，為了有效地利用時間，教師實行了“滿堂灌”式的教學(xué)。為了跟上老師講課的步驟，學(xué)生注意力要高度集中，結(jié)果導(dǎo)致一堂化學(xué)課下來，學(xué)生和老師都會感覺疲憊。

基于以上現(xiàn)象，廣大初中化學(xué)教師不僅要認(rèn)真講課，還要適當(dāng)采取一些手段活躍課堂教學(xué)氣氛，活躍的課堂氣氛使學(xué)生心情愉悅，促進(jìn)學(xué)生更好地聽講。學(xué)生注意力集中，更能有效地配合教師的講解，教師講課的激情也得以調(diào)動。

二、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性要以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點

所謂提高課堂教學(xué)的趣味性就是通過設(shè)置學(xué)生喜聞樂見的事情，使學(xué)生的注意力集中至課堂教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，真正實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。然而，在實際的教學(xué)中，尤其是初中化學(xué)這門具有一定理解難度的學(xué)科，要想真正提高課堂教學(xué)的趣味性并非易事，需要廣大初中化學(xué)教師不斷地探索與努力。

學(xué)生在初中化學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，因此，想要有效地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，必須從初中學(xué)生的實際情況出發(fā)。廣大初中化學(xué)教師想要有效地吸引學(xué)生的注意力，就要了解學(xué)生喜歡什么，因為只有學(xué)生感興趣的事物才能使學(xué)生的神經(jīng)更加敏感。例如：初中化學(xué)教師在講課的過程中，為了活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生的聽課壓力，可以穿插一些關(guān)于中國男籃的情節(jié)，可以聊姚明的近況，因為不僅男同學(xué)關(guān)注姚明，女同學(xué)也很熟悉姚明，全班同學(xué)有了共同的話題，課堂氣氛瞬間變得異?；钴S，學(xué)生不再感覺初中化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，相反，對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越來越濃厚。

三、突破化學(xué)教材的局限性

初中化學(xué)教材的內(nèi)容是經(jīng)過專家學(xué)者精心編排，并通過多年教學(xué)實踐濃縮的精華，其內(nèi)容對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有極大的幫助，但是，初中化學(xué)教材以知識點的講解為主，與實際接軌的例子卻不多，因此，這就需要廣大初中化學(xué)教師在講課的過程中突破教材的局限，將化學(xué)知識與時展緊密地結(jié)合起來，使課堂教學(xué)變得更加靈動，提高課堂教學(xué)的趣味性?；瘜W(xué)與醫(yī)藥、軍事等都有密切的聯(lián)系，因此，初中化學(xué)教師在講課的過程中不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識點的傳授，還要多向?qū)W生介紹與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的領(lǐng)域的發(fā)展情況，使學(xué)生領(lǐng)悟到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)好化學(xué)的動力。

化學(xué)老師在講課的過程中突破化學(xué)教材的局限性，既提高了初中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的原動力。

四、綜合運用多種多樣的教學(xué)方式

新時期，人們的物質(zhì)文化生活變得更加的豐富多彩，在實際的生活中，人們越來越追求富有新鮮感的生活。不僅在生活中如此，人們追求多姿多彩生活的欲望也延伸到課堂教學(xué)中，因此，為了適應(yīng)時代的發(fā)展，滿足學(xué)生對新式課堂的要求，我國近年來大力推行新課程改革，在新課改的過程中提出了一系列新的教學(xué)方法。

每一種教學(xué)方法都能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，在初中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，想要使課堂教學(xué)變得豐富多彩，就必須能夠靈活的將多種教學(xué)方式應(yīng)用于課堂教學(xué)，只有課堂教學(xué)變得豐富多彩，才能有效地提高課堂教學(xué)的趣味性。

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初中化學(xué)是學(xué)生化學(xué)科目學(xué)習(xí)的開始階段，由于化學(xué)知識和內(nèi)容比較抽象，并且初中化學(xué)課程中涉及的理論和公式較多，因此化學(xué)一直是初中教學(xué)體系中的重點和難點科目。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)以老師講，學(xué)生學(xué)的灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力和觀察能力的培養(yǎng)，存在著極大的弊端。新課標(biāo)的實施，對初中化學(xué)提出了新的教學(xué)要求。這就意味教師在初中化學(xué)教學(xué)活動開展中必須優(yōu)化教學(xué)方式，在讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，其思維能力、觀察能力能夠得到提高。筆者總結(jié)多年的初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，以及新課改背景下初中化學(xué)的教學(xué)新要求，認(rèn)為現(xiàn)階段的初中化學(xué)基礎(chǔ)教育應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行改革。

一、運用實驗加深學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解

化學(xué)作為基礎(chǔ)科學(xué)之一，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。初中的化學(xué)基礎(chǔ)知識，雖然涉及很多抽象的定理和公式，但大多數(shù)的內(nèi)容都與我們的生活有所聯(lián)系?；瘜W(xué)實驗作為化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，是抽象的化學(xué)知識與生活相聯(lián)系的重要媒介。新課標(biāo)的初中化學(xué)教材中，加大了化學(xué)實驗的比重，這種科學(xué)的設(shè)計，凸@了化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的重要地位。教師在開展初中化學(xué)基礎(chǔ)教育時，一定要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)思維，重視實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要作用。將化學(xué)實驗帶入課堂，運用邊講解邊實驗的方法，進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識的講解，能夠幫助學(xué)生建立抽象思維與具象思維之間的聯(lián)系，并將學(xué)生的注意力鎖定在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。將化學(xué)實驗運用于化學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)，還能有效的鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，達(dá)到新課標(biāo)化學(xué)基礎(chǔ)知識教育的要求，幫助教師在完成基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

二、提高對實驗課的重視，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力

初中的化學(xué)實驗課，是學(xué)生直接參與化學(xué)實驗的首要渠道。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教育，化學(xué)實驗課主要是老師教授實驗知識，而學(xué)生參與實驗或親手實驗的時間比例并不多。新課標(biāo)的化學(xué)教材，增加了化學(xué)實驗的課時量，同時要求教師能夠?qū)⒒瘜W(xué)實驗交給學(xué)生，讓學(xué)生的觀察能力和動手能力得到鍛煉。實驗課不再是教師滔滔不絕地講述實驗過程的操作規(guī)范和實

驗結(jié)果， 更注重的是實驗的效果， 是不是通過實驗讓學(xué)生的認(rèn)知能力和科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)能力得到培養(yǎng)，有沒有形成科學(xué)創(chuàng)新的思維等。因此，在新課標(biāo)背景下的化學(xué)實驗課，教師應(yīng)該從操作規(guī)范的講解和實驗結(jié)果的考核中解放學(xué)生的動手能力和思維能力，提高學(xué)生對實驗過程的重視。只有讓學(xué)生重視實驗過程，并學(xué)會在實驗中觀察、總結(jié)，才能使學(xué)生形成科學(xué)的實驗意識，才能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手能力得到培養(yǎng)，才能夠完成新課標(biāo)對化學(xué)實驗課的教學(xué)要求。但教師在化學(xué)實驗課中也同樣要重視自身的教學(xué)引導(dǎo)和保護(hù)職能，積極的引導(dǎo)學(xué)生以正確的實驗步驟開展實驗，并保證學(xué)生在實驗中的安全，從而讓學(xué)生在實驗過程中收獲知識、鍛煉能力、發(fā)現(xiàn)快樂。

三、課堂講解和課后練習(xí)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)用語和公式計算能力

化學(xué)的公式、定理及化學(xué)語言是初中化學(xué)難于其他科目的關(guān)鍵所在，雖然通過靈活的運用化學(xué)實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生對化學(xué)公式、定理和化學(xué)語言的理解能力，但卻無法幫助學(xué)生準(zhǔn)確的記憶這些知識。因此在初中化學(xué)科目教學(xué)時，不僅要提高對化學(xué)實驗教學(xué)的重視，同樣要加強(qiáng)學(xué)生對公式、定理以及化學(xué)用語的掌握與記憶。為了實現(xiàn)這一目的，在開展化學(xué)科目教學(xué)時，教師就要建立課堂講解和課后練習(xí)的聯(lián)系，并通過適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生對重難點知識點的應(yīng)用和記憶，從而讓學(xué)生能夠?qū)W會運用化學(xué)語言，掌握化學(xué)公式的規(guī)律，并更深刻的理解化學(xué)定理。為了避免課后練習(xí)給學(xué)生帶來過大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在布置課后練習(xí)時，教師要注意方法，讓學(xué)生學(xué)會通過對化學(xué)知識體系的總結(jié)歸納來形成系統(tǒng)的極易。這就意味著在布置課后作業(yè)時，要先交給學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在作業(yè)過程中能夠舉一反三，以最少的化學(xué)課后作業(yè)量，達(dá)到最佳的課后練習(xí)和復(fù)習(xí)效果。

四、通過家庭小實驗、選做實驗和選學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣

在我們的日常生活中會遇到很多化學(xué)現(xiàn)象，這些化學(xué)現(xiàn)象與初中化學(xué)知識體系都是具有一定練習(xí)的。教師在初中化學(xué)教學(xué)時，要提高對這些日常化學(xué)現(xiàn)象和小實驗的重視。通過引導(dǎo)學(xué)生開展生活化學(xué)小實驗，觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，還能夠幫助學(xué)生建立化學(xué)抽象知識與具象思維的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識。這不僅是提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，也是新課標(biāo)初中化學(xué)課本中體現(xiàn)的重要教學(xué)方法。

新課改之后的教材實驗部分的內(nèi)容和自主學(xué)習(xí)部分增加了，教學(xué)經(jīng)驗少的教師對這些處理不是很合理，就顯得教學(xué)的時候顧此失彼。其實化學(xué)課本的 “家庭小實驗” 對學(xué)生來說是不太容易完成的，這是因為家里的實驗化學(xué)藥品和實驗器皿不具備這樣的條件， 因此老師可以在教學(xué)的過程中靈活的掌握， 也可在實驗課程結(jié)束早的情況下帶領(lǐng)學(xué)生一起做做家庭小實驗，也可以讓學(xué)生自己來做，這樣學(xué)生的積極性和獨立完成能力以及創(chuàng)新性也就得到了很好的鍛煉。選做實驗和選學(xué)的內(nèi)容可以在有條件的時候引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)選學(xué)內(nèi)容的知識，然他們的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

綜上所述，化學(xué)作為重要的基礎(chǔ)科學(xué)之一，不僅對人類現(xiàn)代社會的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，更是初中科目教學(xué)中的重點和難點。為了做好新課標(biāo)背景下的初中化學(xué)基礎(chǔ)教育，教師一定要創(chuàng)新教育理念，以新課標(biāo)的教學(xué)新要求為目標(biāo)，提高教學(xué)水平。為了實現(xiàn)這一目的，初中化學(xué)教師一定要重視化學(xué)實驗在化學(xué)基礎(chǔ)教育中的重要作用，運用實驗在完成化學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，鍛煉學(xué)生的觀察能力、動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

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2001年，我國新一輪的新課程改革開始，旨在改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，給中國的教育體制帶來改革的春天。誠然，新課程改革的實施，確實讓很多教育工作者認(rèn)識到自己教學(xué)工作中存在的問題和不足，但是，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念依然存在，并且依然是當(dāng)前教師教學(xué)過程中的主導(dǎo)思想。當(dāng)前，在初中化學(xué)的教學(xué)中，很多教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式傳統(tǒng)落后，不利于教學(xué)的改革和創(chuàng)新，也不利于新課程改革理念和思想的實施。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化新課程改革和素質(zhì)教育的理念和思想，是當(dāng)前教師教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考和解決的問題。

一、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題和不足

當(dāng)前，在初中化學(xué)的教學(xué)中，以提高學(xué)生的考試成績?yōu)槟康牡慕虒W(xué)依然是教師教學(xué)的主要形式。很多教師在課堂教學(xué)中，根本沒有認(rèn)真貫徹新課程改革的思想和理念，部分教師對新課程改革的思想根本沒有足夠的認(rèn)識，這就直接導(dǎo)致當(dāng)前初中化學(xué)的教學(xué)還嚴(yán)重受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響。主要問題如下：

1.理論教學(xué)存在的問題分析

理論教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是主要的形式。當(dāng)前，在初中化學(xué)理論教學(xué)過程中，教師的教學(xué)模式和教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新，一言堂的教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性化發(fā)展和主觀能動性的發(fā)揮，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的提升。同時，教師在理論教學(xué)部分，缺乏用系統(tǒng)的眼光思考和解決問題，從而也使學(xué)生對化學(xué)知識的了解和認(rèn)識缺乏系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性，不利于學(xué)生對化學(xué)知識的理解和吸收。此外，教師在課堂教學(xué)中，和學(xué)生之間的溝通不足，導(dǎo)致教師對學(xué)生的能力、水平以及興趣愛好缺乏足夠的了解，在教學(xué)過程中難以真正達(dá)到因材施教的目的，不利于學(xué)生整體知識水平和能力的提升。

2.實驗教學(xué)存在的問題分析

對于初中化學(xué)的教學(xué)而言，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，而實驗教學(xué)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的保障。因此，教師在課堂教學(xué)中，在學(xué)生深刻了解相關(guān)的化學(xué)知識和理論之后，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過實驗教學(xué)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。當(dāng)前，在初中化學(xué)的教學(xué)中，實驗教學(xué)嚴(yán)重不足是一個普遍的教學(xué)現(xiàn)狀。尤其是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)習(xí)缺乏專業(yè)的實驗室，也沒有相應(yīng)的實驗器材和實驗設(shè)備，缺乏專業(yè)的化學(xué)實驗教師，相關(guān)的化學(xué)實驗根本無從談起。有多媒體設(shè)備的教師，還可以通過多媒體演示實驗的方式給學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗，有些地方連最基本的演示實驗都沒有，實驗教學(xué)的不足，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的提升，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、初中化學(xué)教學(xué)改革的策略分析

以上，筆者分析了當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)存在的問題，主要分為理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩大方面。那么，在實際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行怎樣的改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展呢？

1.理論教學(xué)方面

（1）強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中，要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的主觀能動性。在課堂教學(xué)中，教對學(xué)生主體地位的強(qiáng)化，主要可以體現(xiàn)在備課、講課以及復(fù)習(xí)等三個環(huán)節(jié)。在備課的過程中，教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的選擇，應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生個好和知識能力水平的基礎(chǔ)之上，并且要留有適當(dāng)?shù)臅r間給學(xué)生自由思考和發(fā)揮。其次，在授課的過程中，教師要盡可能避免一言堂的教學(xué)模式出現(xiàn)，而應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生之間形成良好的溝通和互動，通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率；最后，在課后練習(xí)的過程中，教師要注重練習(xí)題的針對性，避免重復(fù)和無效的課外練習(xí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（2）重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。在初中化學(xué)的教學(xué)中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和差異進(jìn)行分析，多關(guān)心學(xué)生的長處，采用因材施教的方式，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。對于那些學(xué)習(xí)化學(xué)相對吃力的學(xué)生，教師需要給予更多的耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們找到學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)他們對化學(xué)知識的吸收和理解，關(guān)注他們對化學(xué)知識的積累，并對他們的進(jìn)步給予正面的肯定和積極的鼓勵。

2.實驗教學(xué)方面

從上面的分析我們可以看出，實驗教學(xué)是當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視化學(xué)實驗。針對當(dāng)前初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題，筆者認(rèn)為，一方面，學(xué)校要加大對化學(xué)實驗器材和實驗設(shè)備的投入力度，爭取學(xué)校有一個專業(yè)的實驗教師，并配備相關(guān)的實驗器材；其次，學(xué)校還需要相應(yīng)的實驗教師，以確保實驗教學(xué)的安全性和正確性；第三，初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到實驗教學(xué)的意義和重要性，并在課堂教學(xué)中重視化學(xué)實驗，并通過化學(xué)實驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力都不斷提升。

3.重視教學(xué)評價和反思

教學(xué)評價是促進(jìn)教師教學(xué)改革的重要途徑和手段。在初中化學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用教學(xué)反思，不斷總結(jié)目前在課堂上的不足，并找到有效的措施進(jìn)行改善，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)。另外，教師還要積極的聽取其他教師成功的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)他們的方法，進(jìn)行反思和評價，結(jié)合自己的教學(xué)方式，進(jìn)行改進(jìn)和完善，提高初中化學(xué)的教學(xué)效果。

總而言之，初中化學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。新課程改革理念之下，教師在初中化學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)秉承新課程改革的思想和內(nèi)涵，認(rèn)真分析自己課堂教學(xué)存在的問題和不足，不斷改革和創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

初中化學(xué)推斷題是綜合性十分強(qiáng)的題型，其對學(xué)生基礎(chǔ)知識的要求、思維能力的要求、分析解決問題能力的要求等都十分高.因此，這類題型時常會在考場上成為阻礙學(xué)生獲得高分的“殺手”.同樣，初中化學(xué)實驗題對于學(xué)生的實驗探究能力及創(chuàng)造創(chuàng)新能力的考查也十分重視.而實驗題也是時常令學(xué)生頭疼的問題之一.化學(xué)推斷題和實驗題，既是初中化學(xué)中的兩大主流重點題型，同時也是兩大難以攻克的復(fù)雜題型.對比，不少學(xué)生都深有體會.

不管是怎樣的化學(xué)推斷題或?qū)嶒烆}，必然不可能超出教學(xué)大綱的范圍，而且基本是建立在學(xué)生所學(xué)習(xí)過的、接觸過的知識基礎(chǔ)上.由于“底層基礎(chǔ)決定上層建筑”，這就意味著牢固的基礎(chǔ)是打開推斷題和實驗題真理之門的關(guān)鍵鑰匙.比如在初中的探究性實驗當(dāng)中：常見的干燥劑有哪些；分別是什么性質(zhì)；常見的氣體發(fā)生裝置和收集裝置有哪幾種；實驗尾氣的處理方法等.這些基礎(chǔ)知識往往是一些實驗題和推斷題中的題眼所在.學(xué)生往往只要發(fā)現(xiàn)了這些題眼，就可以進(jìn)一步聯(lián)想出整道題的解題步驟.

除了夯實基礎(chǔ)外，總結(jié)經(jīng)驗也是十分重要的方法.這里所謂的總結(jié)經(jīng)驗，就是要求學(xué)生要牢記一些化學(xué)中的通常情況或條件，比如，紅色的固體物質(zhì)有哪些；具有刺激性此為的大氣污染物是什么；地殼中含量最多的元素是什么等.對于與基礎(chǔ)知識點相似但是又不完全一樣，這類經(jīng)驗的總結(jié)是學(xué)生在面對“似曾相識”的提醒時得以快速得出解答的根本方法.

二、例題詳解

總結(jié)了基本的解題方法之后，下面再舉兩道例題具體說明.

1.化學(xué)推斷題

有時候在一道推斷題中所涉及的知識往往十分廣泛，聯(lián)系眾多，需要學(xué)生有較強(qiáng)的聯(lián)想及推理能力.常見的推斷題有符號描述推斷題、框圖推斷題、流程線式推斷題等.下面試舉例一道符號推斷題.

2.化學(xué)實驗題

初中化學(xué)的實驗題時常以考查基礎(chǔ)為主，并在此之上檢測學(xué)生的綜合應(yīng)用能力.下面以一道實驗題為例.

例2實驗室一實驗裝置如圖1所示，請回答以下問題：

（1）在此裝置中，哪處的酒精燈最先點燃？哪處最后點燃？

（2）各個裝置中的實驗現(xiàn)象分別是什么？

（3）C裝置旁的酒精燈有何作用？

解析：這是一道典型的考查學(xué)生化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識掌握程度的實驗題，本身的難度并不大.在解答這道題時可以運用“整體把握，分塊實施”的解題方法，使問題得到輕松解決.因為本身這道題給予的信息較少，因此，將這道題中的實驗裝置分塊，就很容易明白題目的所考查的內(nèi)容.裝置B是CuO的還原實驗，C裝置是尾氣的處理措施，而A是制取CO的實驗裝置.在明白了各個實驗裝置的作用之后，三個小問題也就不難回答了.

總之，推斷題和實驗題是初中化學(xué)中的重點題型，也是難點題型.但是，只要學(xué)生基礎(chǔ)知識牢固，經(jīng)驗豐富，并能夠觸類旁通，就不難攻克這類題型，在考場上博取高分.

參考文獻(xiàn)：

[1]程興榮.淺談初中化學(xué)中探究性實驗題的解法[J].科學(xué)咨詢，2011（36）.

篇（9）

我國對于化學(xué)知識的教學(xué)，遍及基礎(chǔ)教育的各個階段，在小學(xué)教育中的《自然與科學(xué)》部分有著零散的化學(xué)知識分布，真正形成化學(xué)知識系統(tǒng)教學(xué)的階段，依舊是以初中的教學(xué)階段為主，所以對于初中化學(xué)實驗教學(xué)定位分析尤為重要。

1.初中化學(xué)實驗應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生的啟蒙教學(xué)。

初中是學(xué)生正式系統(tǒng)地接觸初中化學(xué)實驗知識的開始，做好初中階段化學(xué)實驗課程的啟蒙教育將直接影響學(xué)生后續(xù)化學(xué)知識更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。正如英國著名哲學(xué)家約翰?洛克所說：“幼小時所得的印象，哪怕極微極小，小到幾乎覺察不出，都有極重大極長久的影響。”結(jié)合初中化學(xué)實驗教學(xué)，即使是一個簡單的實驗準(zhǔn)備工作細(xì)節(jié)，都能夠極大影響學(xué)生化學(xué)實驗操作的習(xí)慣及化學(xué)課程學(xué)習(xí)的思維方式，從而影響新課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.初中化學(xué)實驗應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生興趣的開發(fā)。

相對于化學(xué)知識理論的教學(xué)而言，實驗教學(xué)的方式能夠更加直觀地將化學(xué)知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，對于新鮮事物知識的接收程度保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，正如德國著名哲學(xué)家黑格爾所說：“一個深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無數(shù)事物上去。”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是對學(xué)生在初中實驗教學(xué)過程中學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生的重要因素。因而注重對于學(xué)生興趣的開發(fā)與引導(dǎo)是初中化學(xué)實驗教學(xué)改革的重要著眼點。

二、初中化學(xué)實驗教學(xué)改革的策略

1.加強(qiáng)德育知識引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念。

化學(xué)知識深入人們生活的方方面面，將化學(xué)知識運用到生活中不僅利于社會科學(xué)的進(jìn)步，更利于人們生活質(zhì)量的提高，反之則產(chǎn)生重大的社會弊端，因而樹立學(xué)生正確的化學(xué)學(xué)習(xí)理念，不僅是對學(xué)生學(xué)科知識掌握的負(fù)責(zé)，更是對于學(xué)生安全的負(fù)責(zé)。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，一些危險性的化學(xué)用品已經(jīng)被少量運用到化學(xué)實驗之中，例如試管的加熱行為，硫酸與氫氧化鈉的反應(yīng)等，在操作過程中如若沒有正確的學(xué)習(xí)理念，則必然會對學(xué)生與社會造成巨大傷害。例如2015年所發(fā)生的復(fù)旦大學(xué)投毒案即是如此，學(xué)生將含有劇毒的實驗用品用作傷害同窗的工具，在其實驗知識的運用上而言不失為一種完美的表現(xiàn)，但在其行為后果上而言則是嚴(yán)重違背社會道德及法律，足以看出目前我國在實驗教學(xué)過程中德育引導(dǎo)的空白。

因而，在初中實驗過程中對學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)極為必要。教師可在實驗教學(xué)過程中，一方面通過化學(xué)實驗的劇烈反應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視實驗用品的危險性，引導(dǎo)學(xué)生對實驗用品有著清晰的辨別，例如通過對一氧化碳、硫化氫、氯氣等初中化學(xué)知識中有毒物質(zhì)的實驗反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生對于其危險性的認(rèn)知。另一方面，進(jìn)行必要的素養(yǎng)知識教學(xué)，通過如居里夫人、侯德榜等知名化學(xué)家的化學(xué)實驗故事分享引導(dǎo)學(xué)生樹立正確化學(xué)學(xué)習(xí)觀點與道德引導(dǎo)。

2.加強(qiáng)初中化學(xué)實驗室的建設(shè)，確保學(xué)生化學(xué)實驗的開展。

初中化學(xué)實驗教學(xué)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的動手能力，加強(qiáng)初中化學(xué)實驗室的建設(shè)就是對于學(xué)生化學(xué)知識實踐開展的平臺保障。在目前的初中化學(xué)實驗課程中，基于地區(qū)教育投入的差異現(xiàn)狀，大部分學(xué)校初中化學(xué)實驗的教學(xué)依舊是通過教師在常規(guī)教學(xué)課堂之中的實驗演示完成，學(xué)生自主的實驗操作僅限于基礎(chǔ)簡單的實驗部分，例如對試管加熱，滴管使用等基礎(chǔ)的化學(xué)實驗，學(xué)生缺乏對于初中化學(xué)實驗的操作空間，局限了學(xué)生實際動手的能力。

加強(qiáng)初中化學(xué)實驗室的建設(shè)是對學(xué)生實驗課程學(xué)習(xí)保障，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)從啟蒙學(xué)生與培養(yǎng)學(xué)生積極性兩個角度，進(jìn)行化學(xué)實驗平臺的搭建。首先，增加適當(dāng)?shù)某踔谢瘜W(xué)實驗設(shè)備投入，確保學(xué)生能夠參與到初中化學(xué)實驗中。例如，搭建專業(yè)的實驗室而非在普通的教室中開展實驗教學(xué)，配備充分必要的實驗設(shè)備，確保學(xué)生具備參與到實驗過程中的基礎(chǔ)而非通過教師的演示完成實驗的理解。其次，轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)方法，以實驗任務(wù)布置、學(xué)生自主實驗開展、教師實驗監(jiān)督指導(dǎo)、實驗總結(jié)的順序模式，加強(qiáng)與引導(dǎo)學(xué)生實際動手能力的鍛煉，通過學(xué)生自主參與到初中化學(xué)實驗的探索中，完成學(xué)生自主性、積極性的引導(dǎo)，以此強(qiáng)化初中化學(xué)實驗教學(xué)的效果。

3.開展探究式的實驗教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

篇（10）

對比初高中化學(xué)教學(xué)大綱，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)教學(xué)是處于啟蒙教育的地位，屬于九年義務(wù)教育階段必須接受的素質(zhì)教育。在初中化學(xué)教學(xué)中，一般要求學(xué)生掌握的都是一些較為簡單的化學(xué)基礎(chǔ)知識，包括基本化學(xué)概念、基本化學(xué)語言、基本元素知識以及基本化學(xué)實驗技能等等。此外，也包括一些化學(xué)知識在平時生產(chǎn)生活中的應(yīng)用等。在初中化學(xué)的教學(xué)中，對學(xué)生掌握知識層次的要求就是“有所了解”就好。相比于初中比較低層次的化學(xué)知識掌握要求，高中的化學(xué)教學(xué)要求就明顯更加深入了，化學(xué)知識也逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，相應(yīng)的對學(xué)生掌握的要求也有所提高，要求學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上還要能清楚知道其中更深層次的原理。

作為初中化學(xué)教師，如果對高中化學(xué)教材及教學(xué)要求沒有一點了解，那么就很難在初中化學(xué)教學(xué)中做好初高中化學(xué)知識銜接的工作。面對中考壓力，初中化學(xué)教育中存在的圍繞中考轉(zhuǎn)的情況仍比較嚴(yán)重，這就使得初高中化學(xué)教學(xué)的銜接得不到應(yīng)有的重視。因此，我們的初中化學(xué)教師就應(yīng)該注重對高中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的掌握，高中化學(xué)中很多知識點由于中考不涉及，就使得在初中教學(xué)中這些知識被忽略或被降低教學(xué)要求。例如，高中化學(xué)教學(xué)中需要掌握的酸堿鹽知識以及溶解度的計算，在初中化學(xué)教學(xué)中就不曾被提及，使得很多學(xué)生在進(jìn)入高中后，由于知識結(jié)構(gòu)的變化太大而出現(xiàn)了知識概念上的斷層。

二、從教學(xué)方法著手，保證初高中化學(xué)教學(xué)的良好銜接

初中教化學(xué)教師應(yīng)該在充分了解高中化學(xué)教材和教學(xué)要求后，注重教學(xué)過程中知識系統(tǒng)的總結(jié)，通過系統(tǒng)的教學(xué)方法使知識理論和應(yīng)用結(jié)合起來，從而幫助學(xué)生形成一個更加全面的學(xué)習(xí)方法。例如，在初中化學(xué)關(guān)于物質(zhì)概念的教學(xué)中，最新教材是利用生活中常見的化學(xué)常識來介紹的，這樣的介紹方法不能給學(xué)生提供一個完善的知識體系。在這樣缺乏主干思想的物質(zhì)分類教學(xué)中，由于各種物質(zhì)間缺少橫向聯(lián)系，就使得理論知識不夠系統(tǒng)，這樣就需要我們的教師在教學(xué)時注重知識的整合。

與此同時，教師們在初中化學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)該對一些高中有教學(xué)要求但初中并未深入探討的知識或方法進(jìn)行彌補(bǔ)。例如，高中化學(xué)教學(xué)中“氧化還原反應(yīng)”是極為重要的一個考查知識點，在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時，學(xué)生就有必要對初中所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)類型復(fù)習(xí)一下。如果學(xué)生在當(dāng)時的初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，得到了教師關(guān)于這方面的相關(guān)拓展教學(xué)，就會幫助他們對氧化還原反應(yīng)這一知識點有更好的了解。

我們的初中化學(xué)教師要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要出發(fā)加以引領(lǐng)，幫助他們在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下獲得更多的知識，達(dá)到更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，初中化學(xué)教師在進(jìn)行“水合離子吸熱與擴(kuò)散離子放熱的現(xiàn)象”這一課程的教學(xué)時，就可以對這一知識點進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，可以將其與高中化學(xué)中的“化學(xué)能與熱能”知識結(jié)合起來。這樣，我們的學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)化學(xué)能量這一知識點時，就能通過回憶當(dāng)時初中教師拓展的知識，更好地理解化學(xué)反應(yīng)中能量的轉(zhuǎn)換。