序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇職前教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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關鍵詞：素質教育；高職；人才培養；實踐

一、素質教育的涵義

素質教育的目標是培養一個人的綜合素質，使其在德、智、體、美、勞等方面全面發展，擁有健康的體魄和健康的心理。大而言之素質教育就是提高民族素質或國民素質的教育。

二、高職素質教育的內涵

高職學校因其學生類別、教育目標、就業目的的不同，素質教育與中職學校、高等教育中學生的素質教育存在一定差異。高職素質教育要求學生有較高的職業道德水準、具有一定的法律意識，為人誠信，具有敬業精神、責任意識，能夠積極進行團隊合作，遵紀守法，具有較強的就業技能。

三、高職素質教育的幾點問題

隨著社會的進步和經濟的發展，用人單位需要大量專業對口的技術人才。筆者在工作中發現高職院校在素質教育中或多或少地存在著一些問題。

1.思想政治教育重視不夠

一些高職學校單純注重提高學生的專業素養，對學生的思想政治教育重視不夠，導致學生的思想不夠積極，進而大大影響了其知識能力和操作技能的提高。實際上，思想政治教育不管在什么時候都不能間斷，素質教育是一個緩慢推進的過程，期間不能有一刻的松懈，只有這樣循序漸進才能讓學生成為有理想、有道德、有文化、有技能的高素質人才，逐漸減輕就業帶來的壓力。

2.專業結構不合理，人才培養存在缺陷

面對市場需求的快速變化，必須不斷轉換思路，以適應市場需要。在知識的學習和理解上不能太呆板，不能只注意專業知識中某類知識的學習，而忽略了基礎理論，這樣會影響學生整體素質的提高。知識結構單一，學習能力和可持續發展的能力欠缺，后勁明顯不足。

3.教師素質能力有待提高

教師是素質教育的重要實施者，在加強高職素質教育的發展過程中，教師也必須不斷提升自身的素質。高職教育與高等教育、中職教育不同，有其特殊性，這就要求高職學校的教師不僅需要具備扎實的專業基礎知識、較強的專業技能和豐富的實踐經驗，還應是學生素質教育的主導者，因此，成功實施高職素質教育，必須建立一支高素質的教師隊伍。

4.校園文化建設有待加強

校園文化屬于素質教育中的隱性課程，但很多高職院校對這類隱性課程的開發不夠，不能充分彰顯校園文化，校園活動不夠豐富，且開展的隨意性較大，大大影響了高職學生素質教育的效果。

四、高職素質教育實踐

高職素質教育必須有明確的人才培養目標，并依據這個目標構建以素質教育為基礎，為不同專業、不同行業、不同企業服務的高職素質教育體系。

1.依據人才培養目標，形成高職特色的素質教育體系

隨著社會的進步和經濟的發展，越來越多的國際企業及大項目落戶中國，同時也帶動了本土企業向國際化發展。高職教育的人才培養目標決定了學生的出口，就是要為不同行業、企業輸送高素質的技術型人才。因此，高職院校必須依據高職的人才培養目標，積極轉變教育觀念，瞄準市場需求辦學，形成以不同專業和產業為基礎，具有高職教育特色的素質教育體系，為區域經濟發展服務。

2.構建有機整體

將素質教育納入人才培養方案，使素質教育和專業技能教育成為一個有機的整體。素質教育還應該貫穿到入學到畢業的整個過程，讓學生在校期間除了學到一定的專業技能，還具備一定的職業素質和創新意識，這樣才能讓學生全面發展。

3.建立健全各項規章制度，保障素質教育的全程實施

學校各部門加強協調與溝通，全體教職員工形成共同的價值取向，營造全方位開展素質教育的大環境。在素質教育實施過程中建立校企合作，創造良好的環境和文化氛圍。素質教育在教育投入、條件保障、師資和文化環境建設上全面規劃。

高職素質教育的根本宗旨是要培養能適應社會發展，服務區域經濟建設的高素質人才。對高職教育者來說，素質教育的實施不僅要注重學生的知識技能培養，還要注重心理素質及身體健康的教育，更要注重思想道德素質的提高，學生只有具備了正確的世界觀、人生觀和價值觀，具備足夠的社會感悟力，才能不斷夯實高職素質教育的基石。

參考文獻：

[1]岳德虎.基于SWOT 的高職示范校“后示范”建設[J].教育學術月刊，2011（10）.

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(二)法制教育的質量低下在當前學校法制教育工作中，師資隊伍缺乏專業性，任課教師在法制教學的水平上有很大的差異性，學生在學習法律教育知識方面的熱情不夠高漲。當前的法制課程，任課教師很多都是以帶班的形式上來的政治教師，甚至還有的是由班主任或者是學校的領導來兼職，很多的教師還從來沒有接觸過相關的法律教育，還有一部分的教師雖然學過一些法律知識，但是缺乏一些相關的實踐經驗，很大程度上都是要依靠自身對教材的理解和自學，當遇到教材意外的問題時就會感到無從下手，有的甚至無法對學生所提出的問題進行解答。這樣就大大降低了教學質量，還有的學校聘請懂得專業法制教學的人員來擔當副校長，這樣就可以兼職學校的法制教育課程，但是由于個人的精力總是有限的，實際的實施情況并不能很好的滿足學校法制教學的空缺，使得法制教學課程完全變成了單純的知識講授，學生對法制教育也沒有任何的熱情可言。

(三)法制教育的管理缺少整體性在學校的法制教學當中，因為缺少較為硬性的任務或者是硬性的指標，所以也就缺少清楚明了的職責和具體的目標，造成了法制課的達不到實際的效果。同時，在學校的法制教育和管理當中因為缺少整體性措施以及和學生的家庭。社會的環境不能達到有機結合，學生在脫離學校環境之后，主要是處于家庭和社會的環境當中，而且現在很多的家長將孩子的教育工作完全的寄托在學校方面，很少對自己的孩子進行各方面的教育，即使做到了一定程度的教育，那也是很少見和片面的。在脫離了學校和家庭兩大環境下的學生，智能通過社會的大環境來對其進行約束，這就造成了法制教育工作出現了嚴重的脫節和諸多教育死角的顯現。

二、當前學校法制教育所存在的問題的解決路徑探討

學生是祖國未來發展的基礎，是一個民族發展的希望，加強學生的法制教育，避免青少年出現違法犯罪的狀況，這單單是提升青少年的本身的素質，保證青少年健康發展和成長的需求，同時也是為了振興和發揚我們民族的重要決策。針對如何把握好青少年年的法制教育工作，我們大致分為以下幾年對策:

(一)教育主管部門需要加強學校的法制建設要充分開展青少年的法制教育，提升青少年在法律的意識以及法制的觀念，為了降低和避免青少年的違法犯罪，保證青少年的健康的發展和成長都具有非常重要的意義。各級管理部門和學生的家長要對青少年的法制教育引起充分的重視，在教育行政的主管部門需要制定出一套具體的教學管理措施，將法制教學的工作納入到法制化管理的形式中，要充分的設立起專業的法制教育機構，真正做到有人教、有人管的效果，同時還要加強對法制教學的檢查和推進的力度。

(二)教學內容要豐富多樣化各個學校需對第二課堂以及社會環境中的實踐活動加以充分的運用，對學生實施較為直觀和生動的法制教育課程。例如給學生播放相應的法制教育宣傳片或者是法治電影以及專題廣播等等，多在學校舉辦法制教育的各種各樣的法制知識有獎問答，帶領學生去參觀監獄的環境，組織學生模擬和演習真實的法庭，去聆聽和刑事、行政、民事以及經濟方面相關的審理過程，請正法部門的干警來對學生進行法制課程的講授，讓學生從根本上提升法制觀念的心理的重視程度。

(三)教學要趨向規范化在法制教學的國產容納觀眾需要徹底落實《有關基礎教育和發展的規定》、《關于深度加強社會治安的綜合管理意見》以及《關于深度規范中小學生的法制教育意見》等要求，提升中小學在法制課程中的建設，深度改革和不斷完善法治教育的教學內容，要將法制教學的內容納入到教育大綱當中，對具體的課程內容進行有效的規劃，力爭在升學考試當中參入相關的法制知識的考核。

(四)教學的整體質量需要不斷的提升學校需要對相關的法制任課教師、法制監理教師以及班主任等人員進行相關的法律知識的講解和培訓，并且需要對法制教育課程配備專業的法律教師，不斷發展和壯大法制教育的規模。于此同時，在教學方面需要平等對待各個科目，并將法制教學課程列入到正規的考試綱要當中。

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二、新生年級了解專業培養意識發現興趣

以系列講座和座談會為契機，全面提升新生專業意識和樹立職業生涯規劃意識。在新生中廣泛開展專題討論活新老生分享交流會；優秀畢業生交流會，邀請校友、幼兒教育專家給學生開展講座，使同學們在未來的學習中更加明確了自己學習目標和發展方向，加深了同學們對幼教這一職業的認識，有利于他們對職業生涯做出正確的思考與規劃。培養新生自主學習意識，成立互助學習小組，創建優良學風。針對不同年制學生的不同特點，制定切實可行的“三早一修”方案，主要目的是形成學生良好的學習態度和整體學習氛圍，充分地調動學生內在積極性，由單純地要求學生遵守校紀校規向培養學生主動學習的習慣和積極性轉變，激發同學學習熱情并提升其專業技能。搭建互助進步工程、形成學生自主管理機制。根據學生技能學習的需要，通過舉辦學生技能學習輔導班，使在各項技能上有突出表現的同學，不但為學生提供教學的實戰平臺，也為技能學習較為困難的學生能得到及時有效的指導。培養自主學習和終身學習的意識和能力，從而明確自己以后的發展方向。

三、中間年級注重開展形式多樣的第二課堂活動

引導學生積極參加實踐借助職業技能競賽、訓練學生專業技能。我系幼教技能節是培養學生職業核心能力的有效平臺。近年來，根據我系人才培養方案的不斷完善，幼教技能節也得到不斷的創新和改革，不斷貼近學生的專業需求，促使學生的“雙核”能力在比賽中得到充分的展現。搭建實踐平臺，努力提升學生就業競爭力。學前教育系于2014年11月創辦了廣外藝親子早教實驗班。早教實驗班招募了學院教職工和周邊社區家庭的幼兒，由學前教研室專任教師擔任指導老師，挑選表現優秀的在校生進行教育實踐，提升早教專業學生的實踐能力。并采用校企合作的方式，邀請了知名早教中心的優秀師資進行授課和培訓教師與學生。

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2中職學期教育專業學生的音樂能力結構現狀

目前中職學前教育專業學生的音樂能力結構存在一些問題，主要表現在:(1)學生基礎薄弱。通過與學生的接觸，了解到中職學校的生源大都是來自農村，他們基本上都沒有學過音樂，偶爾有幾個學過樂器或者唱歌或者舞蹈，但都是沒學幾年，就放棄了。所以他們基本上沒有音樂基礎。(2)缺乏自信。中職學校的學生，都是中考失敗的學生，自卑心強。好多學生都不敢單獨彈奏或演唱幼兒歌曲，怕彈得不好或唱得不好。甚至有些到了高二去實習時，都避開上幼兒園音樂課，一是沒信心。二是覺得技能掌握不牢固，怕出丑。(3)中職學前教育專業的音樂教學存在問題。通過調查了解，好多學生覺得，學前教育專業課的上課內容枯燥乏味，實用的東西不多，形式單一，技能學習難。

3完善學前教育專業學生的音樂能力結構

針對以上的種種，如何提高學生音樂方面的各種能力，完善學前教育專業學生的音樂能力結構呢?本人從課堂教學入手，根據學生的實際情況，對音樂教學進行了實踐探索。

3．1更新教學觀念，調整課程結構，革新授課方法，增強教學針對性和實用性，從而提高學生音樂專業能力

第一，根據中職學前教育專業學生的培養目標，在音樂教學中更新觀念“基礎知識理論以適用為度，基本技能技巧以實用為準”。幼兒園的音樂教學不是對幼兒進行音樂技能訓練，也不是培養未來的音樂家，而是為了讓幼兒在音樂中感受到音樂的感染力，讓幼兒全面健康、和諧快樂地成長。所以中職學前教育專業的音樂教學也不是培養專業的演唱家或者演奏家。而是通過音樂教學，引導學生喜歡音樂，感受音樂、表現音樂，并幫助學生樹立學習的信心，激發他們在音樂體驗中的興趣，使其能產生一種愉悅感，能主動參與音樂教學，掌握簡單的樂理知識和實用的音樂技能技巧。第二，課程結構變“單科講授”為“綜合講授”;授課方法應力求精講多練，講練結合;好多專業教師在學前教育專業的課程安排都是:聲樂課就單上聲樂課，視唱課就單上視唱。所以這種“單科講授”，往往使學生覺得枯燥乏味，堅持不了一節課。如何使音樂生動，吸引學生注意呢?我采用“綜合講授”的方法，也就是上聲樂課的時候，練聲曲有時用兒歌，吸引學生注意;有時用視唱曲，先練聲后視唱，這樣減低了視唱曲的難度，使學生對自己學視唱充滿信心，學起來也容易。還有如鍵盤課的時候，加入樂理、視唱或唱歌，使鍵盤課內容變的多樣化。另外，中職學前教育專業的音樂教學要求精講多練，因為我們的學生音樂起步晚，學習紀律觀念又淡薄，所以老師講的內容過多，吸引不了學生的注意。應多引導和留給學生自己學習和練習的時間，使他們學會發現問題解決問題的能力。第三，增強教學針對性和實用性，讓學生多參與，多登臺，多鍛煉。我們中職的學生都是中考落榜，自卑心強，家庭或多或少有些問題的學生。我們教師應多鼓勵學生多參與音樂體驗，對他們通過努力獲得的每一點進步，都給予及時的表揚，讓學生體會到成功和激發他們學習的欲望。所以我們要抓住一切機會鍛煉他們的膽量，樹立他們的自信心，

3．2改進教學形式，充實教學內容，注重實踐環節，切實突出師范性和實踐性，提高學生音樂教學能力

中職學前教育專業音樂教學培養學生的目的是培養學生到幼兒園從事幼兒音樂教育工作的，所以音樂教學形式應從“教會學生”轉變為“學生會教”，突出師范性。在教學內容中增加幼兒園的內容，使音樂教學的內容更貼近幼兒園實際。另外，教師在重視學生基本技能學習的同時應對每首音樂作品的背景、作者、音樂風格與特點等方面進行分析，提高學生的人文素養，充實學生的知識面。注重實踐環節，利用在音樂課堂中試講、說課或模擬上課，還有到幼兒園教育見習、教育實習等，與老師、同學多學習、多交流、多總結，突出實踐性，使學生“學會教”，逐步提高學生的音樂教學能力。

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語文是中等職業學校學生必修的一門重要的基礎學科和工具學科，職校學生的語文素質不僅影響其他學科的學習，而且對他們今后的工作與生活也會產生影響。但是，從現實來看，職校學校語文教學無論是在教學管理、教材、質量評估上，還是在教學方法上都存在諸多問題，嚴重制約了職校語文教學質量和水平的提高。職業教育如何堅持以能力為中心，以就業為導向的教育教學目標，就成為每個語文教師都要認真思考、努力探就的課題。就此，我談談看法。

一、確立教學目標，突出專業性

職業教育具有自己的特殊屬性，這就決定了職校語文教學有別于普通中學語文教學。職校語文教學必須確立能力培養的“專業化”導向，必須把語文教學中的“聽、說、讀、寫”能力訓練與專業的“職業化”訓練緊密結合起來，突出專業性，“形成綜合職業能力、創業能力”，堅持職業學校語文教學為專業服務的宗旨，提高職校學生的語文文化素質，為提高職校學生的全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎。這既是完成職業教育的培養任務的基本要求，又是職校學校語文教學發展的重要目標和要求。

二、優化教學內容，突出實用性

1.把口語交際訓練放在首位。大部分職校生畢業后面臨就業，口語交際能力是必備的。但現實是職校生在這方面的能力非常差。究其原因，一方面是他們大多數來自農村，見識不廣，膽小怯弱，另一方面是職校語文教學忽視了這種能力的訓練。口語訓練的第一步是讓學生樹立自信，擁有樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師的提問的現狀。學生擁有了自信，課堂教學之路才暢通。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。

2.加強應用文的寫作訓練。在寫作上遵循實用性原則，會寫常用的應用文是學生今后走向社會必備的基本技能。請假條、計劃、總結、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為職校生走向社會后，處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接的服務。利用課堂教學，講解應用文寫作的基本常識，加強寫作訓練。結合學生的學習生活實際，引導他們進行日常應用文和公文的寫作。

3.培養快速閱讀能力。閱讀能力是現代人必備的一項能力，因此在教學中要注意學生閱讀能力的培養。要制訂閱讀計劃，有計劃地指導他們進行廣泛的課外閱讀，如職校語文教材中的經典范文，以及古今中外的優秀名著，輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記。同學之間相互交流，這樣能豐富學生的課余生活，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，提高學生的文化素養，美化他們的自我形象。

三、改變教學方法，突出主體地位和參與意識

1.轉變教師角色，營造平等民主、和諧寬松的課堂氛圍。這種角色的變換，要求教師在課堂上應以平等、民主的態度引導學生經歷觀察問題、發現問題、提出問題、探究和解決問題的過程，鼓勵學生大膽質疑，尊重學生的意見、見解，即使學生的見解不完整甚至有錯誤，也要用心呵護學生的思想火花，允許不同觀點的討論爭辯，而不是一棍子打死。

2.進行參與式教學，把課堂交給學生。讓課堂生動起來，就要讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵學生積極沉思、認真反思、大膽質疑，在質疑中引導學生從“知其然”升華到“知其所以然”；在質疑中啟發學生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破譯里；在質疑中培養學生從線型思維、單向思維進入到立體思維和創造性思維中。在教學中，鼓勵學生多參與教學，充分發揮學生的主體作用，教師則充當“導演”，發揮主導作用。為此，我們可采用討論式、啟發式等教學法引導學生分析課文，主動發現問題，并解決問題。

四、運用現代教育技術，豐富語文教學

語文教材中的絕大多數課文都是文質兼美的文學作品，而文學作品的特征就在于形象性和情感性。在傳統教學中，教師往往只能憑借自己的語言、動作誘發學生與課文產生情感共鳴，但效果卻不好。因為很多課文歷史悠久，學生受年齡、時代、生活閱歷的局限，憑已有的文學修養很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感，如果在課堂中恰當運用現代教育技術，這一難題就迎刃而解了。

五、建立靈活評價機制，淡化分數量化

完善的評價機制對課程的實施起著重要的導向作用，也是促進職校語文教學工作發展的有效方法。評價的根本目的在于促進學生、教師、學校和課程的發展。評價過程既要注重對學生語文學習結果的評價，又要注重對學習過程的評價，還要注重對知識和技能的理解及對發現問題、提出問題、解決問題的能力和學生自主學習能力等方面的評價。

總之，職校學校的語文教學只有以市場為主導、以服務為宗旨、以學生為主體、以能力為本位、以任務以引領、以創新為動力，才能使職校生具備與市場經濟相適應的語文素質，適應市場經濟的發展，盡展才華。

參考文獻：

[1]中等職業學校語文教學大綱，2009.1.

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1.新教師對于學前教育專業的專業特殊性缺乏了解，并且實踐經驗不足近幾年來，隨著學前教育逐漸受到關注，學前教育的師資力量之間的增強，高職院校的教師一般是本碩生，他們擁有著豐富的理論知識，但是缺乏實踐經驗。因此當招聘來的新教師進行說課的時候，他們往往按照自己對于知識的理解進行講授，少有在幼兒園崗位實踐的經歷，這樣就使得講授的內容學生往往聽不懂，或者學生聽得非常乏力。他們很少站在教師的角度進行知識的分析以及講解，這樣就不利于學前教育專業教學質量的提升。

2.入職后教師培訓形式單一，缺乏針對性我國目前高職院校對于教師入職后的培訓方式比較單一，一般就是在入職后由老教師針對所有新近教師對于學校環境、學校規定、專業規定等進行短期的培訓，而且培訓的內容比較籠統、簡單，根本不能夠讓新教師真正地了解到自己專業的特點，尤其是學前教育這個對教師綜合素質要求比較高的專業，入職后的簡單培訓不能夠讓新老師認識到學前教育的特殊性，也不利于新老師對于教師角色的轉變，并且在之后的教學中再培訓的機會非常少，這樣就非常容易導致學前教育專業的教師不能夠根據學生的特點進行教學，也不利于教師將學前教育專業所要求的“德智體美”素質，與專業知識、專業技能的融合。

二、高職院校學前教育專業師資隊伍建設策略

1.培養“雙師型”教師我們知道學前教育專業是一個比較特殊的專業，因為學前教育專業的學生不僅僅需要掌握學前教育的基礎以及專業知識，還要求教師具有良好的思想道德素質以及心理素質，因此對于注重應用技術培養的高職院校來說這是一個嚴峻的挑戰。因此高職院校學前教育專業的教師必須是“雙師型”的教師，不僅需要有良好的專業理論知識，還應該具有實踐經驗，只有這樣才能夠在教學中將專業技能與良好的心理、思想道德等進行完美的融合。因此面對著社會的發展需要，高職院校應該逐漸的建設一支“雙師型”的教師隊伍，從而為社會培養真正適應社會發展需要的學前教育教師人才。

2.在教師隊伍的組建過程中我們要嚴把關、高要求，構建合理的師資結構師資隊伍的質量是高職院校學前教育專業建設的核心環節，因此要想打造好的學前教育專業，我們就應該有一支高素質的專業教師隊伍。例如，我們在招聘新教師的時候，就可以充分地面向整個社會進行招聘，不僅在學歷上進行要求，而且應該在年齡結構、專業素質等方面都要進行綜合的考核。當然對于特別優秀的人才我們應該開放綠色通道，從而不斷地吸引人才、留住人才，提升整個教師隊伍的素質，為接下來建設“雙師型”教師提供良好的基礎。另外，為了推進高職院校學前教育專業師資隊伍的專業化進程，我們還應該針對學前教育的課程，將教師按照不同的課程分為理論性教師以及技能型的教師，技能型教師包括手工教師、彈唱教師、舞蹈教師、口語教師、兒文教師等，理論型的教師包括學前心理學教師、教育學教師、中外幼教史教師、幼兒園活動設計教師、幼兒園班級管理教師、幼兒園游戲教師等課程教師。這樣可以讓教師各司其職，針對自己的專業進行深度的挖掘，有助于提高整個學前教育師資團隊的整體質量，從而不斷地提高高職院校學前教育的專業素質，為社會輸送真正需要的“德智體美勞”等綜合素質較高的學前教育的教師。

3.強化教師培訓，提高教師專業化的素質對于新進教師來說一定要注重入職后的教育培訓，這有助于新教師進行角色的轉變，也有助于新進教師真正地了解到學前教育的特殊性，從而促進整個教師隊伍的建設。因此對于入職后的培訓，我們可以采用老教師帶新弟子的方式，這樣就可以讓新老師全方位地感受到學前教育的特殊性，并且不斷地在日常生活中感受到老教師的人格魅力，從而不斷地轉變自己的教師角色，有助于專業教師隊伍的構建。例如，我們可以與幼兒園建立緊密聯系，每位新教師每年都有固定的下幼兒園鍛煉的機會，學前教育專業的新進教師可以充分利用下園鍛煉的實踐時間進行雙向指導，從而盡快地轉變自己的教學思維，轉變自己的教師角色，還可以通過對兒童課堂上的案例進行分析，從而充分地掌握兒童的心理，把握學前教育專業的最新情況，促進對于學前教育專業學生的指導。社會是在逐漸發展的，學前教育也在逐漸的發展中，因此對于老教師而言，進行再培訓也是非常重要的。因為老教師在長期的教課過程中可能教學思維就會僵化，教學方式也會逐漸落后，因此為了使整個教師隊伍始終順應社會發展需要，我們應該定期對于老教師進行培訓，從而促進這個教師隊伍適應社會的發展。例如，我們可以針對老教師的特點進行講座式的培訓。聘請學前教育行業中的專家進行專題講座或者進行現場教育觀摩，甚至可以采用電影等方式進行學習，總之，這樣的培訓時間應該短、方式應該活潑，從而帶動老教師的學習積極性。

4.高職院校不斷地加大軟硬件的投入，為教師專業化發展提供資源保障隨著社會科學技術的不斷進步，電子計算機不斷地被引入到高職院校教學過程中。因此高職院校為了提高學前教育師資隊伍的質量，以及不斷地適應社會發展的需要，應該不斷地加大軟硬件的投入，促進教學的數字化、信息化。這樣可以有利于教師利用網絡，不斷地在網絡上尋找真正適合學生的教學材料，或者不斷地吸取目前教學中先進的教學理論，促進學前教育理論不斷地更新，從而保證與社會發展的同步。我們可以利用網絡，進行遠程教育或者進行學前教育實際課堂觀摩，這樣有助于提高高職院校教師的實踐能力以及專業水平。例如，山東某一高職院校，由于現實條件的約束，不可能時時地送教師進行課堂教學的實地觀摩，于是他們通過給教師配備電子計算機等，定時地給教師發送精品的課堂視頻，或者先進的教學理論，這樣就可以讓學前教育的教師，不斷地進行學習，從而保證自己專業知識的先進性，以及教學模式的先進性，有助于促進學前教育師資力量的提升。

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近年來，從國家一直到普通百姓都在提倡素質教育，減輕學生負擔，要求教育與現實相結合。實現由應試教育向素質教育的轉軌，已成為廣大教育工作者的共識。在這樣的大背景下，中學語文教學尤其是職高語文教學也面臨轉軌的問題，這是職高語文教育教學中值得深入研究的課題。

職高語文是職高基礎教育的主要學科，也是一門重要的工具學科。學生語文素質直接制約其他學科的學習，搞好職高語文學科的素質教育，應該是職高基礎教育階段實施素質教育的基本之基本。但由于長期應試教育的影響，基礎教育語文教學中存在一些難盡如人意之處，其結果突出表現在職高生中。由于許多職高學生是在基礎教育中的失敗者，他們身上集中體現了基礎教育中的弊病。有些職高生學了的語文，竟寫不出一筆規范的漢字，做不出幾篇像樣的作文，說起話來言不由衷，辭難達意。

因此，中學語文教學尤其是職高語文教學必須從應試教育的怪圈里解放出來，必須注重和突出素質教育，盡力擴展學生的知識，努力讓他們學到更多有用的知識。要做到這一點，首先必須做到以下幾點：

一、更新觀念，繼承創新

要順利實施素質教育，全面提高學生的素質，首先必須更新觀念。但就現今職高語文教師來說，無論年長的還是年輕的，在校期間接受的是應試教育，走出校門所實踐的還是應試教育，在教師整個受教育和從事教育活動的過程中，一些陳舊、落后的教育思想對他們的影響很大。雖然近些年來一些舊的教育思想受到了現代教育理論的批評，也受到了當今教育改革大潮的沖擊，但它們仍在困擾著許多教師，不僅禁錮了教師的思維方式，探索了新的教學模式和方法，而且導致教師在教育教學過程中出現了許多不利于學生發展的錯誤做法。一些職高教師沒有意識到自己的教育對象的特殊性，而是一味地與普高教育并列，脫離實際。與應試教育相比，素質教育追求的是一種更高層次、高質量的教育。實施素質教育必須徹底摒棄應試教育的片面教育觀，面向全體學生，為學生學會做人、學會學習、學會生活、學會工作等打下扎實的基礎，使學生的德、智、體等方面和個性特長得到全面協調的發展。這對職高學生來說是更適合他們學習的一種教學方式。

二、因材施教，科學評價

在更新觀念、了解學生的基礎上，要真正實現素質教育的目標，還要依賴于教學。課堂是實施素質教育的主要陣地，我們應大力推廣以運用現代教學技術為突破口的教學改革。教學中增加單位時間的信息量，提倡教學媒體的多元化，變灌輸式為啟發式，變訓練式為開發式，特別要注重對學生學法的研究。教師應努力做到在教學中對不同的學生施加不同的影響，并針對學生間的差異開展多側面、多層次的引導，發展不同類型學生豐富的個性，滿足不同類型學生個性化學習的需要。如，進行以提高學生素質為核心的分層次教學。其特點是根據語文教學大綱的要求和班級學生的實際能力，將一班學生分為若干個不同的層次，然后設計不同的教學目標，提出不同的學習要求，進行不同層次的輔導和考核，因材施教，分層達標，全面提高學生的素質。在職高教學中，這一點已逐漸實施，并取得較好的效果。從開學開始，就根據學生的不同基礎、不同目標，分成就業班和升學班，進行分層教學，使得學生根據自身條件，朝著不同的目標奮斗。

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一、如何在語文教學中開展分層教學

1.第一層問題的教學

在設計第一層問題時應把一些基本的解決方法、解題技巧融入其中，讓學生在規定的時間內完成這些問題，讓學生主動參與，訓練思維的敏捷性，鞏固基本技能。再引導學生領悟、吸收、歸納這些解法的規律，從“是怎樣做的”到“為什么要這么做”，概括思維的規律。這主要是指分析綜合類（指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級）的內容，例如分析歸納文章的內容要點和中心思想，分析文章的結構，分析概括作者在文中的觀點態度等。

2.第二層問題的教學

要緊扣教學大綱和學習目標設計難度適中、面向全體學生的第二層問題，引導學生獨立思考、分析、探索，從中領悟基礎知識、基本方法的應用，教給學生分析問題、解決問題的方法，引導學生找出規律，歸納出一般結論。對于第二層問題的處理重引導學生去變更問題，學會提出問題，培養其創新的能力。這主要是指應用類（指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級）和鑒賞評價類（指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級）的內容。

通過這種自主創新的訓練，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的創新能力，大大提高了課堂教學的效益。

3.指導歸納總結

通過前面兩個層次問題的教學，學生從直覺上對所學的內容有了較全面的理解和掌握，可在此基礎上引導學生進行歸納總結，使知識、技能、方法系統化、條理化，促進學生由知識向能力轉化。

二、在語文教學中實施素質教育的方法

要注意課堂教學語言的藝術性和形象性、生動性。 語文課堂的導語往往能起到先聲奪人的作用，導語設計得巧妙、語言生動，能起到誘發學生興趣、集中注意力的作用。例如我在講授初中語文第二冊《白楊禮贊》一課時，是這樣設計導語的：“同學們，你們欣賞楊柳的婀娜多姿，留連于千山的秀麗風光，領略大海的廣袤無垠，但是你們是否領略過塞外風光呢？這節課，我們跟隨作者的思路一起，欣賞《白楊禮贊》中的塞外風光。”說到這里，學生的胃口被吊起來了，接著自然地過渡到正課。一節課結束，學生的學習興趣很濃，積極動腦思考，主動發言，課堂效果很好。

語文課堂的教學語言恰當運用幽默，也會收到意想不到的效果，幽默以它富有情趣、意味深長的表現手段發揮著“使教學過程更輕松、更有樂趣、更有效”的作用。例如：有一次，錢夢龍老師請一位女生起來背課文，她一邊背，一邊偷看課本。結束后，一些學生“揭發”她，錢老師沒有責備這名女同學，而是風趣地說：“你們大概還不知道吧，偷看是一種很重要的能力，我倒希望大家都來培養這種能力。”同學們笑了，又疑惑地望著他。他接著說：“偷看就是眼睛閃電式從書頁上掃過，用最快的速度捕捉到你急需獲得的信息，這叫掃描式的快速閱讀，是很重要的一種閱讀能力，難道你們不應該培養嗎？當然在考試的時候，要暫停培養這種能力。”于是又引起一陣笑聲。這種即席式的幽默，既沒有損害學生的積極性，又對學生進行了善意的勸告和批評。

三、創設情境，激發共鳴

篇（9）

2、學前教育專業學生對體育知識學習內容的需求通過對現有的高中、中職體育理論教材的內容進行整理，將其列為12個方面，學前教育專業學生對這些知識內容需求情況，見表通過上表可以看出，超過50%以上學生對體育知識學習內容的需求依次是：體育游戲的創編、鍛煉方法及指導他人鍛煉的能力、幼兒基本活動能力、幼兒體操創編、如何指導幼兒園運動會和體育活動、健美操，形體操、體育舞蹈、體育欣賞、民族傳統體育與養生、小球類的玩法和游戲。反映了學前專業學生對專業知識的追求，因為學前專業的學生馬上面臨著實習就業，他們需要在學校學習一些科學的實用性極強的知識和技能，以便為日后走向工作崗位能更好的進行工作狀態做好充分的準備。

3、教師和學生對現行學前體育教學內容對今后從事職業是否有幫助調查在對教師和學生的調查中發現，分別有51.4%的教師和65.4%的學生認為不清楚、不太可能、不可能對今后從事職業有幫助，這說明中職學前體育教師和學生缺乏就業對身體素質的要求的了解和重視。作為中職體育教師應該向專業教師多了解學生所學專業對身體素質及體能的要求，了解職業對身體健康的損害，進而在體育教學中增加能促進學生專業強化與增加職業的需求的體育教學內容，從而為學生今后所從事的職業提供幫助。

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“臺上一分鐘，臺下十年功”，這句話充分說明了練習的重要性，對這些沒有一點音樂基礎的學生來說，要學好鋼琴得需要花更多的時間。一般的初學者從啟蒙到簡單的彈唱，往往需要七八年的時間。但是我們的學生必須在3年時間里，學習各種音樂基礎知識和演奏技能及如何運用正確的方法進行練習，并達到一定的水平，時間短，要求高。往往在進行鋼琴課教學中鋼琴老師還要兼講解樂理知識，這樣鋼琴教學的進度就更慢，由于學前教育專業入學率逐年增高，學生越來越多，學院鋼琴資源有限，一個學生一個星期甚至兩個星期才能輪到一次練琴時間。這些不利因素大大降低了鋼琴的教學質量。

（二）學習內容多

學前教育專業的鋼琴教學中需要掌握的內容廣泛，如彈奏方法、樂理知識、音樂術語、樂曲、視奏、即興伴奏及綜合性訓練等，這些內容要求比較高，技巧性強。

二、如何提高鋼琴教學效率

（一）整合教學內容

我院學前教育專業的學生，畢業后要到幼兒園當老師，他們肩負著對孩子們音樂的啟蒙教育，以此，我們現在的音樂課教學內容，要從學生以后的工作需要出發，這就要求將學前教育專業音樂課程的相關內容進行整合，改革原有的理論脫離實際的教學現象，及鋼琴教學音樂學院模式化的現象。將音樂理論、彈奏技能、兒歌彈唱有機地融合起來，教學效果會更好。因為學前教育專業即將面對的學齡前兒童年齡為三至五歲，他們對音樂的認識與感知大多來自于各種兒童歌曲，所以學前教育專業的學生不僅要掌握一定數量的音樂作品，還要學習即興伴奏課程，因為即興伴奏課程是課堂教學的重要工具，也是兒童課外活動及演出的重要組成部分。因此在學前教育專業的鋼琴基礎課教學中應該加入兒歌彈唱課程，并以即興伴奏的有關內容，特別是針對兒歌的編配和伴奏能力的掌握更應加強。

（二）改革教學模式。

將多媒體信息技術與音樂教學相整合，把信息技術作為工具和手段滲透到音樂的教學中去，從而培養學生的學習興趣及音樂綜合素質。充分有效的進行音樂教學的各項活動，學生可以最大限度的發揮自己的主觀能動作用，甚至可以超越老師的視野和想象，更加直接、生動、全方位地去接觸音樂資源，達到教學最優化。利用具有先進的“管理系統”跟“系統集成能力”的數碼鋼琴，音序器MIDI回放系統，電子實物投影、多媒體課件、電子板書等，給學生直接的音頻、視頻效果，讓學生利用教師范奏視頻、音頻解決模仿訓練技術，音樂表現問題，利用投影和圖片課件獲得樂譜和相關理論知識。形象而直觀地表現教學內容。

（三）選擇合適的教材

針對學前教育專業鋼琴基礎課程教學內容要求和學生實際情況，結合人才培養目標和教學大綱，編撰或選擇可以體現理實結合、學用結合、彈唱結合的學前教育專業鋼琴教材特色的“鋼琴彈唱”課程使用教材：如主干教材《鋼琴基礎與彈唱》；學前教育專業的學生不具備音樂教育專業學生的鋼琴演奏能力，因此在教學中應多采用兒歌改編的鋼琴曲，比如學生們耳熟能詳的兒歌《經典兒歌鋼琴彈唱150首》，這樣學生可以很有興趣的邊彈邊唱自己小時候聽過的兒歌，大大提高了學生的學習興趣，使學生們不會再因為彈奏一些枯燥的技巧練習曲而降低學習興趣。

（四）教會學生練琴方法

1.基本功練習。

扎實的基本功是彈奏任何一首鋼琴作品的基礎。在學習鋼琴過程中，有很長的一段時間都是在練基本功，要針對學生及其專業的特點進行練習，音階與琶音是學習鋼琴必須掌握的基本技術。通過嚴格的訓練使學習者熟悉各種調及調的特征，了解主要和聲及和聲的特性，掌握正確的邏輯指法，使手指達到力度和感覺上的勻稱、平衡。

2.強化練習曲訓練。

練習曲練習是每位習琴者學習鋼琴演奏技術的必經之路。大多數練習者樂于彈奏有趣味性、好聽的樂曲，而對于基本功以及相關的練習各種技巧的練習曲，往往就不太喜歡去彈。練習曲的訓練，有利于掌握鋼琴的基本演奏方法與基本技巧。因為學前教育專業學生彈琴啟蒙時間短，彈奏的曲目遇到學生難以駕馭的技巧性的練習曲時就跳過不彈，老師一定要注意到這點，不愿意彈就是因為技術不到位，所以必須要嚴格檢查練習曲練習。

3.上好鋼琴集體課。

傳統的鋼琴教學采用一對一的模式，不可否認，這種教學方法的確能取得較明顯的效果，也必然會長期存在。而我們要采用更有效的數碼鋼琴集體課。經過鋼琴基礎訓練半學期后，學生鋼琴彈奏水平可以逐漸看到差距，此時把學生分成若干小組，每個小組安排一個或者兩個程度較高接受能力較快的學生，學生有不懂不會的可以幫助老師進行初級指導。根據學生學習情況，選擇一些適合學生彈奏程度的四手聯彈樂曲，鍛煉學生們的協作能力，提高彈奏的節拍和識譜的準確性。到一定時期小組之間進行觀摩，給學生提供一個相互交流、相互學習的機會，在教師指導下，共同談論鋼琴彈唱的技巧。