序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1)為應(yīng)用型本科院校《工程力學(xué)》課程的教學(xué)提供指導(dǎo)與借鑒;

2)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)力學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生利用力學(xué)知識(shí)分析工程問(wèn)題的能力，并為后續(xù)課程打下力學(xué)基礎(chǔ);

3)培養(yǎng)一支專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們基本實(shí)現(xiàn)了以上教學(xué)改革目標(biāo)。

2《工程力學(xué)》課程傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端

1)課程教學(xué)內(nèi)容注重理論，對(duì)工程應(yīng)用有所忽視。土木工程傳統(tǒng)的力學(xué)課程有《理論力學(xué)》《材料力學(xué)》《結(jié)構(gòu)力學(xué)》等內(nèi)容，這些力學(xué)課程注重系統(tǒng)理論的教學(xué)，這個(gè)優(yōu)點(diǎn)在教學(xué)改革中應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。力學(xué)知識(shí)來(lái)源于工程實(shí)踐的總結(jié)，在工程中又可以運(yùn)用力學(xué)知識(shí)服務(wù)于工程，在應(yīng)用型本科教學(xué)中，我們應(yīng)做到力學(xué)原理與工程實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)的力學(xué)教學(xué)主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:a．根據(jù)工程問(wèn)題簡(jiǎn)化得到力學(xué)模型。b．對(duì)力學(xué)模型進(jìn)行相關(guān)的分析。以往的教學(xué)過(guò)程中對(duì)后者比較注重，前一個(gè)問(wèn)題很少涉及或幾乎不涉及，割斷了相關(guān)知識(shí)與工程實(shí)踐的結(jié)合。

2)重視理論知識(shí)，輕視試驗(yàn)內(nèi)容，當(dāng)前很多高校提出人才培養(yǎng)目標(biāo)要“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，理論課時(shí)壓縮嚴(yán)重。《材料力學(xué)》部分有較多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如測(cè)量應(yīng)力和應(yīng)變、圓軸的扭轉(zhuǎn)等。當(dāng)前應(yīng)用型本科的力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下一些問(wèn)題:a．由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教師師資的限制，一些力學(xué)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)在以理論授課為主。b．局限于一些條件，力學(xué)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，這些實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論知識(shí)的一個(gè)補(bǔ)充。c．由于對(duì)學(xué)生的課程考核評(píng)價(jià)方式的原因，一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度不端正。d．一些老師和教學(xué)管理部門(mén)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。

3)教學(xué)手段比較單一，很多學(xué)校的教學(xué)模式依然比較傳統(tǒng)，采取“粉筆+黑板”的教學(xué)模式。如今，計(jì)算機(jī)和多媒體發(fā)展技術(shù)日新月異，這種單一的教學(xué)手段顯然不適應(yīng)這種發(fā)展。應(yīng)將多媒體教學(xué)手段引入到課程的教學(xué)中，同時(shí)對(duì)于一些計(jì)算量較大的例題或是習(xí)題可以采用編程計(jì)算，也可以將一些力學(xué)軟件引入到教學(xué)中，這樣可以提高教學(xué)效果以及教學(xué)效率。

3《工程力學(xué)》課程教學(xué)改革的探索

結(jié)合江西科技學(xué)院的實(shí)際情況，我們進(jìn)行了教改實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)改革實(shí)施的過(guò)程中，采取了以下教學(xué)改革方式。通過(guò)幾年的教學(xué)改革，取得了較好的效果。

1)興趣教學(xué)法。上第一堂課時(shí)，我們要求參加實(shí)驗(yàn)的老師采用興趣教學(xué)法，先不要太快講力學(xué)知識(shí)，而是先把土木工程專(zhuān)業(yè)今后的就業(yè)方向:設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等逐一向?qū)W生講解，然后向?qū)W生介紹力學(xué)知識(shí)在這些行業(yè)中的應(yīng)用。通過(guò)土木工程中的一些實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)力學(xué)的興趣。例如為什么鋼筋和混凝土能很好的工作，充分發(fā)揮各自的力學(xué)性能。這是建筑工程中最常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題，也是一個(gè)力學(xué)問(wèn)題。如果直接給學(xué)生講一些力學(xué)概念、力學(xué)理論，學(xué)生無(wú)法提起興趣，但例子一來(lái)，學(xué)生興趣就來(lái)了。“興趣是最好的老師”，通過(guò)一些實(shí)際工作的力學(xué)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的理解可以達(dá)到事半功倍的效果。

2)培養(yǎng)學(xué)生牢固樹(shù)立力的概念，開(kāi)展一些理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)。力是力學(xué)課程中最重要的概念，很多看來(lái)和力毫無(wú)關(guān)聯(lián)的概念，都可以借助力的概念來(lái)加深理解。例如在講授自由度和約束的概念時(shí)，一個(gè)單鏈桿相當(dāng)于一個(gè)約束、一個(gè)單鉸相當(dāng)于兩個(gè)約束、一個(gè)固定端相當(dāng)于三個(gè)約束。若能結(jié)合支座反力的概念，如圖1所示A處鏈桿可以提供一個(gè)約束反力，因此相當(dāng)于一個(gè)約束;B處鉸結(jié)點(diǎn)可以提供兩個(gè)約束反力，因此相當(dāng)于兩個(gè)約束;C處固定端可以提供三個(gè)約束反力，因此相當(dāng)于三個(gè)約束。將約束反力的概念和約束個(gè)數(shù)等效起來(lái)，能更好的加深學(xué)生對(duì)自由度和約束等概念的理解。此外，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們結(jié)合《工程力學(xué)》與土木工程專(zhuān)業(yè)其他專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)的設(shè)計(jì)了一些實(shí)驗(yàn)。例如結(jié)合課程性質(zhì)，我們將《材料力學(xué)》《土木工程材料》有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以通過(guò)土木工程材料實(shí)驗(yàn)，了解主要土木工程材料，如混凝土、鋼筋、水泥、石子、砂子的性質(zhì)，通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其力學(xué)性能;還可以通過(guò)《材料力學(xué)》實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鋼筋、混凝土等脆性材料和塑性材料的相關(guān)力學(xué)性能;最后還鞏固了混凝土的配合比知識(shí)，通過(guò)配合比計(jì)算，制作實(shí)驗(yàn)試塊，通過(guò)養(yǎng)護(hù)檢測(cè)混凝土不同齡期的強(qiáng)度比例。通過(guò)這樣的綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，凸顯力學(xué)課程的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程地位。這些做法在教學(xué)中獲得了老師和學(xué)生的一致好評(píng)，提高了教學(xué)效果。

3)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法與教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)。該課程的理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，以傳統(tǒng)的教師授課為主，輔助部分實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)時(shí)。在理論教學(xué)時(shí)，如果部分內(nèi)容能采取多媒體教學(xué)手段，可以提高教學(xué)效果。此外，該課程若能結(jié)合一些力學(xué)求解器等軟件進(jìn)行教學(xué)，一方面可以加深和鞏固課堂教學(xué)所學(xué)內(nèi)容，另一方面，可以通過(guò)求解器驗(yàn)證理論教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)理論教學(xué)的理解，使學(xué)生在輕松的多媒體環(huán)境中學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)。為此，我們專(zhuān)門(mén)從上海交通大學(xué)出版社、清華大學(xué)出版社等出版機(jī)構(gòu)購(gòu)買(mǎi)了《理論力學(xué)求解器》《材料力學(xué)求解器》等教學(xué)軟件并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。例如結(jié)構(gòu)動(dòng)力計(jì)算的頻率分析具有較大的難度。如圖2所示的兩個(gè)自由度結(jié)構(gòu)，在判斷ωa和ωb的大小關(guān)系時(shí)，結(jié)合教學(xué)軟件中的模態(tài)分析，學(xué)生能較好的理解圖2中所示兩自由度結(jié)構(gòu)頻率的大小關(guān)系。

4)加強(qiáng)該課程和實(shí)際工程的結(jié)合。力學(xué)知識(shí)是伴隨工程發(fā)展而誕生的一門(mén)學(xué)科，力學(xué)知識(shí)起源于工程的總結(jié)，但需要應(yīng)用到工程實(shí)踐中才能發(fā)揮其生命力。力學(xué)的研究對(duì)象是將工程實(shí)際模型化，簡(jiǎn)化成桿件或桿系結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中，如何將工程結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化成符合要求的力學(xué)模型，在教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。如何將梁簡(jiǎn)化成為桿件結(jié)構(gòu)，如何將桿件之間的結(jié)點(diǎn)簡(jiǎn)化為鉸結(jié)點(diǎn)、剛結(jié)點(diǎn)等連接方式，如何將梁與支座的結(jié)點(diǎn)簡(jiǎn)化為固定端支座、固定鉸支座。這些都需要我們將簡(jiǎn)化的來(lái)龍去脈詳細(xì)向?qū)W生講解。此外還可以結(jié)合日常生活，在教學(xué)過(guò)程中將生活中的一些力學(xué)原理結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。例如力偶是一個(gè)較難理解的力學(xué)概念，我們?cè)诮虒W(xué)中列舉了一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，如司機(jī)開(kāi)車(chē)兩手握方向盤(pán)，實(shí)際上就是一個(gè)力偶。讓學(xué)生通過(guò)一些常見(jiàn)現(xiàn)象既掌握了力偶的原理，對(duì)力偶的力學(xué)效果也加深了理解。

5)完善教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)雙師型教師。在知識(shí)發(fā)展日新月異的時(shí)代，教師必須具備新的教育教學(xué)觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)。教師應(yīng)具備較強(qiáng)的工作能力和教學(xué)研究、科學(xué)研究能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。土木工程專(zhuān)業(yè)作為工程實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，對(duì)教師理論教學(xué)水平和實(shí)踐能力的要求也相對(duì)較高。教師需要不斷努力，成為“雙師型”教師。具備“雙師型”能力和資歷的老師，具有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能把握好專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，同時(shí)還具有較強(qiáng)的理論教學(xué)能力。在授課過(guò)程中可以較好地結(jié)合專(zhuān)業(yè)和工程實(shí)踐，針對(duì)性較強(qiáng)，在課題教學(xué)中可以做到理論聯(lián)系工程實(shí)踐知識(shí)。作為一名力學(xué)老師，應(yīng)利用好寒暑假和平時(shí)休息時(shí)間參加工程實(shí)踐，成為工程師或取得相關(guān)執(zhí)業(yè)資格證書(shū)。

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）07-0159-01一、引言 

高等院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等行業(yè)的一線職業(yè)崗位，培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的實(shí)用型、技能型高素質(zhì)人才。而這些能力的獲取需要教師的課堂理論授課與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)教師的引導(dǎo)啟發(fā)式教育和規(guī)范的實(shí)踐體驗(yàn)，逐漸累積形成。工程力學(xué)是高職院校土木專(zhuān)業(yè)必修的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程之一，是土木專(zhuān)業(yè)非常重要的一門(mén)主干課程[1]。目前，高職院校土木專(zhuān)業(yè)的工程力學(xué)課程建設(shè)面臨一些問(wèn)題，比如教學(xué)內(nèi)容過(guò)于廣泛和抽象，以理論教學(xué)為主的課堂授課方式存在弊端，學(xué)生缺乏實(shí)踐訓(xùn)練等。而且，隨著人才競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，市場(chǎng)對(duì)高職院校人才的職業(yè)素質(zhì)要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的課程體系與教學(xué)方式等已經(jīng)不能適應(yīng)市場(chǎng)的需要。因此，對(duì)高職院校土木專(zhuān)業(yè)的工程力學(xué)課程進(jìn)行改革迫在眉睫，通過(guò)探索和研究積極有效的課程改革方法，以更好的培養(yǎng)土木專(zhuān)業(yè)的實(shí)用型、技能型人才，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)的發(fā)展。 

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，本文從以下兩個(gè)方面對(duì)高職院校土木專(zhuān)業(yè)工程力學(xué)課程改革展開(kāi)研究。首先分析并探討當(dāng)前高職院校土木專(zhuān)業(yè)的工程力學(xué)課程教學(xué)所存在的主要問(wèn)題，然后提出相應(yīng)的改革措施，希望能夠?yàn)楣こ塘W(xué)課程改革提供一些建議。 

二、高職土木專(zhuān)業(yè)工程力學(xué)課程存在的主要問(wèn)題 

1.課程培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理。目前，高職院校土木專(zhuān)業(yè)的工程力學(xué)課程安排主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：第一，課程學(xué)時(shí)安排的比較少；第二，理論授課與實(shí)踐教學(xué)之間的分布不平衡，存在重理論、輕實(shí)踐的情況。大部分高職院校對(duì)工程力學(xué)課程的學(xué)時(shí)不斷壓縮，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)更加無(wú)法保證。而且，課程的有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也過(guò)于陳舊，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的步驟一步步完成即可，不利于對(duì)學(xué)生操作能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。高職院校土木專(zhuān)業(yè)工程力學(xué)課程更重視課程教學(xué)，也就是理論授課，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)投入不夠，無(wú)法鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力。高職院校與普通本科院校的區(qū)別就在于高職院校更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，高職院校更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。因此。課程培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理是高職院校面臨的一個(gè)問(wèn)題。 

2.教學(xué)方法和手段落后。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師課堂授課，通常是灌輸式的授課方式，即“教師講，學(xué)生聽(tīng)”。工程力學(xué)的課程內(nèi)容涉及廣泛而且抽象，單純的課堂教學(xué)比較乏味，缺乏新意，學(xué)生一味的接受，往往會(huì)感到枯燥和難學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)法引起學(xué)生對(duì)工程力學(xué)課程的興趣，也無(wú)法使學(xué)生把理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。工程力學(xué)課程的考核方式一般是采用閉卷考試的形式，為了應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生把主要精力放在對(duì)概念、術(shù)語(yǔ)等知識(shí)的死記硬背上，平時(shí)不學(xué)習(xí)，以考前突擊的方式應(yīng)付考試，甚至可能出現(xiàn)作弊行為，這明顯不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也不能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐能力，即學(xué)以致用的能力，難以衡量學(xué)生的真正水平。 

三、高職土木專(zhuān)業(yè)工程力學(xué)課程改革的主要措施 

1.明確高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。首先，高職院校要明確其培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型、技能型高素質(zhì)人才。工程力學(xué)課程的教學(xué)目的除了掌握理論基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其理論與實(shí)踐相聯(lián)系的能力，尤其是操作能力，使學(xué)生走出校園后能夠很快地適應(yīng)工作崗位。 

2.調(diào)整工程力學(xué)課程結(jié)構(gòu)。工程力學(xué)課程的理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥乏味，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，高職院校要制定合理的課堂授課和實(shí)踐教學(xué)比例，在強(qiáng)調(diào)工程力學(xué)理論知識(shí)的重要性的同時(shí)，也不能忽視工程力學(xué)在土木工程領(lǐng)域的實(shí)用價(jià)值。因此，高職院校要針對(duì)具體專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)后可能從事的職業(yè)崗位在課程結(jié)構(gòu)上進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)工程力學(xué)課程的目的以及工程力學(xué)在土木專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的重要性。這不僅能夠通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還有助于與學(xué)生更好的理解所學(xué)的課程和專(zhuān)業(yè)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為以后走出校門(mén)、走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

3.調(diào)整高職院校教學(xué)方式 

（1）開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。高職院校要積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助計(jì)算機(jī)為工具，通過(guò)制作形象、有趣的多媒體課件，把工程實(shí)例中的一些力學(xué)問(wèn)題直觀展示給學(xué)生，生動(dòng)的解釋生活中的力學(xué)現(xiàn)象，提高教學(xué)效率和效果。以計(jì)算機(jī)為工具在一定程度上能夠?qū)⒐こ塘W(xué)課程抽象難懂的內(nèi)容形象地表示出來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并達(dá)到化解教學(xué)難點(diǎn)的目的。 

（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。為了提高工程力學(xué)教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是一個(gè)重要途徑。另一方面，學(xué)校可以為學(xué)生安排校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師是高職院校內(nèi)部從事教學(xué)工作、擁有豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。企業(yè)導(dǎo)師則是從相關(guān)企業(yè)聘請(qǐng)的具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)精英，企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，把理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)。 

（3）改革傳統(tǒng)的考試方法。對(duì)傳統(tǒng)的試卷考核的方法進(jìn)行改革，高職院校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生以分組的形式自選或者自行設(shè)計(jì)相關(guān)習(xí)題，完成并提交學(xué)習(xí)報(bào)告，最后由考核教師對(duì)提交的報(bào)告進(jìn)行定量考核評(píng)估[2]。 

四、結(jié)論 

總之，高職院校土木專(zhuān)業(yè)工程力學(xué)課程改革，必須以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等一線需要的實(shí)用型、技能型人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力為教學(xué)目的。工程力學(xué)課程改革的最終目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成能滿(mǎn)足社會(huì)和市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才。在此理念下，本文研究了針對(duì)工程力學(xué)課程改革的若干條措施，希望能對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供幫助。 

篇（3）

作者簡(jiǎn)介：來(lái)小麗（1983-），女，山東臨沂人，山東英才學(xué)院機(jī)械學(xué)院，講師。（山東?濟(jì)南?250102）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）26-0055-02

一、“工程力學(xué)”課程概述

隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，職業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育，要使學(xué)生在就業(yè)中更具競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生在校期間熟悉工作角色就成為高職高專(zhuān)教育不可回避的課題。這就要求必須打破傳統(tǒng)的以知識(shí)內(nèi)容為中心、注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和積累的老套方法。[1]高等教育改革的不斷深化，高等教育質(zhì)量的全面提升，對(duì)高等教育的人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置以及課堂教學(xué)模式都提出了全新的挑戰(zhàn)，為此，山東英才學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出推進(jìn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

“工程力學(xué)”是機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，該課程一般在學(xué)生第三學(xué)期開(kāi)設(shè)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程。該課程集基礎(chǔ)性和技術(shù)性為一體，其研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法具有代表性，它以力學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)為前提對(duì)工程實(shí)例進(jìn)行分析，將工程實(shí)例加以簡(jiǎn)化提出力學(xué)計(jì)算模型，運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題；同時(shí)又與其他后續(xù)專(zhuān)業(yè)課比如機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械檢測(cè)等專(zhuān)業(yè)課息息相關(guān)，為這些課程提供必需的力學(xué)分析基礎(chǔ)，貫穿于整個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

但是由于“工程力學(xué)”課程本身以理論推導(dǎo)和數(shù)學(xué)計(jì)算為主、理論性強(qiáng)；介紹靜力學(xué)、材料力學(xué)、運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力學(xué)三大內(nèi)容，涉及的知識(shí)點(diǎn)多面廣，故學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味。“工程力學(xué)”是學(xué)生接觸的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課，他們前期學(xué)習(xí)主要以公共基礎(chǔ)課為主，并且接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)機(jī)會(huì)少，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解不深，很難體會(huì)力學(xué)與后續(xù)課程及工程實(shí)踐的聯(lián)系，缺乏學(xué)習(xí)興趣。“工程力學(xué)”理論推導(dǎo)數(shù)學(xué)計(jì)算多，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)過(guò)程很難達(dá)到理想的效果。

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展對(duì)學(xué)生能力提出了更高的要求，使得教師在教學(xué)過(guò)程中必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，[2]“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)不斷地實(shí)踐、學(xué)習(xí)、借鑒與總結(jié)，探索出適合自身學(xué)校特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)的教學(xué)方法。[3]“工程力學(xué)”的學(xué)習(xí)不僅影響該課程的掌握還影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)興趣和掌握程度。了解“工程力學(xué)”教學(xué)與其他專(zhuān)業(yè)課的聯(lián)系，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生了解自己的專(zhuān)業(yè)，提高其對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促使其學(xué)好力學(xué)為后續(xù)課程做好準(zhǔn)備。

筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)“工程力學(xué)”教學(xué)與其他專(zhuān)業(yè)課的聯(lián)系作了初步探討。

二、學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

“工程力學(xué)”課是我校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)的與工程相關(guān)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。由于“工程力學(xué)”課程與工程實(shí)際結(jié)合緊密，它要求學(xué)生具備一定的工程知識(shí)。通過(guò)“工程力學(xué)”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，訓(xùn)練他們具備理論聯(lián)系實(shí)際的能力。而目前絕大部分大學(xué)生是在應(yīng)試教育氛圍中度過(guò)自己的中、小學(xué)時(shí)期，對(duì)工程實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)甚少。“工程力學(xué)”課對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本要求之一是把工程中的機(jī)械零件、構(gòu)件、機(jī)構(gòu)等簡(jiǎn)化為力學(xué)模型，因而在“工程力學(xué)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了大量的力學(xué)模型計(jì)算簡(jiǎn)圖。由于學(xué)生對(duì)機(jī)械知識(shí)還不了解，所以對(duì)力學(xué)模型的簡(jiǎn)化無(wú)法理解，這不但影響了“工程力學(xué)”的教學(xué)效果，也影響他們對(duì)“工程力學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，甚至影響后續(xù)課程如機(jī)械設(shè)計(jì)等的學(xué)習(xí)。[3]

三、“工程力學(xué)”自身特點(diǎn)

力學(xué)涉及工程領(lǐng)域的眾多方面，以數(shù)學(xué)、物理知識(shí)為基礎(chǔ)手段，對(duì)工程所涉及的問(wèn)題進(jìn)行力學(xué)模型的簡(jiǎn)化和計(jì)算，在這樣一個(gè)過(guò)程中，體現(xiàn)了物理和數(shù)學(xué)的思維分析能力。而目前我校的學(xué)生以專(zhuān)科生為主，他們?cè)谖锢砗蛿?shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)相對(duì)不牢。工程力學(xué)本身以理論推導(dǎo)為主，并有大量的分析及數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程，這對(duì)工程教學(xué)過(guò)程帶來(lái)了困難，學(xué)生興趣不大。

篇（4）

《工程力學(xué)》是工程管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中起著承上啟下的重要作用，其任務(wù)是使學(xué)生具備解決工程實(shí)際問(wèn)題所需的基礎(chǔ)知識(shí)。本課程涉及到的重要內(nèi)容是研究物體的受力分析、平衡規(guī)律和各類(lèi)構(gòu)件承載力（強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性方面）的分析方法、計(jì)算理論；研究桿系結(jié)構(gòu)的組成與受力特點(diǎn)，及求解桿系結(jié)構(gòu)內(nèi)力與變形的方法，其教學(xué)內(nèi)容里包含了很多力學(xué)理論推導(dǎo)和計(jì)算過(guò)程，這些知識(shí)在傳授給工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的過(guò)程中，他們通常覺(jué)得接受起來(lái)比較有難度，所以根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)《工程力學(xué)》課程進(jìn)行一定的教學(xué)改革探討是非常有必要的。

1工程管理專(zhuān)業(yè)對(duì)《工程力學(xué)》課程的特殊要求

工程管理專(zhuān)業(yè)的力學(xué)課程與工民建專(zhuān)業(yè)的力學(xué)課程有很大的不同。工民建專(zhuān)業(yè)的力學(xué)課程將《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》分為三大課程分別講授，將每種力學(xué)理論的推導(dǎo)原理和計(jì)算過(guò)程都講解的非常詳細(xì)，對(duì)學(xué)生掌握程度的要求也比較高，因?yàn)楣っ窠ǖ膶W(xué)生未來(lái)很多要從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作，力學(xué)知識(shí)對(duì)于結(jié)構(gòu)安全性的設(shè)計(jì)起著至關(guān)重要的作用。而工程管理專(zhuān)業(yè)和工民建專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未來(lái)從事工作的性質(zhì)有很大不同，他們未來(lái)的工作可能從事項(xiàng)目的管理工作，或者監(jiān)理的工作，也可能從事工程造價(jià)的工作，而力學(xué)知識(shí)在這些工作中的應(yīng)用不會(huì)像在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)工作中那么多。所以，工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于工程力學(xué)知識(shí)的要求也必然和工民建的學(xué)生有所不同，如果按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必會(huì)影響針對(duì)工程管理學(xué)生的教學(xué)效果。目前，大多數(shù)工程管理專(zhuān)業(yè)的力學(xué)課程僅設(shè)置一門(mén)《工程力學(xué)》（授課學(xué)時(shí)為64-80），并在這一門(mén)課程中貫穿了理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)這三大力學(xué)的理論計(jì)算知識(shí)，如何在這么短的時(shí)間內(nèi)將三大力學(xué)的理論計(jì)算知識(shí)有效的傳遞給學(xué)生，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

另外，在從事工程管理專(zhuān)業(yè)《工程力學(xué)》課程教學(xué)工作的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于本門(mén)課程的重視程度不足，這就直接影響了學(xué)生們對(duì)于本課程的接受程度。工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生常常會(huì)覺(jué)得力學(xué)課程在未來(lái)的工作中應(yīng)用不多，沒(méi)必要學(xué)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往不愿意動(dòng)腦筋去領(lǐng)會(huì)復(fù)雜的力學(xué)理論原理，僅僅是為了應(yīng)付考試而對(duì)步驟進(jìn)行簡(jiǎn)單的死記硬背，這就使得本門(mén)課程的教學(xué)效果大打折扣，如何選擇更有用的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也是一個(gè)很重要的問(wèn)題。

2工程管理專(zhuān)業(yè)《工程力學(xué)》課程的改革建議

2.1教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整課程教學(xué)的目標(biāo)決定課程的教學(xué)方向，如果力學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)定得過(guò)于側(cè)重力學(xué)理論原理的講解，則對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的針對(duì)性不足，畢竟他們將來(lái)主要從事生產(chǎn)第一線的施工、安裝、管理、設(shè)備維護(hù)等技術(shù)工作，對(duì)于他們而言，真正涉及到力學(xué)計(jì)算的地方可能不多。所以我們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要“弱化理論分析”，轉(zhuǎn)而側(cè)重講述力學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，讓工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能很快地理解掌握力學(xué)知識(shí)在建筑結(jié)構(gòu)方面是如何應(yīng)用的，這能夠增加力學(xué)課程對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的針對(duì)性。另一方面，由于力學(xué)課程的特殊性，除了教學(xué)方向上制定的目標(biāo)外，還應(yīng)該更加側(cè)重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)力學(xué)體系、授課案例的合理設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯分析能力和嚴(yán)密的思維，有助于將來(lái)更好的從事工程管理工作。 轉(zhuǎn)貼于

2.2教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

2.2.1圍繞主線精選教學(xué)內(nèi)容以研究結(jié)構(gòu)體系的力平衡和變形協(xié)調(diào)以及二者之間的物理關(guān)系為主線，貫穿全書(shū)，建立對(duì)工程力學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。在理論力學(xué)部分通過(guò)重點(diǎn)講解平面力系給出力學(xué)平衡的知識(shí)，并進(jìn)一步引申到空間力系，讓學(xué)生對(duì)于力學(xué)平衡有整體系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；在材料力學(xué)部分通過(guò)重點(diǎn)講解結(jié)構(gòu)構(gòu)件的內(nèi)力和應(yīng)力給出內(nèi)力和變形的知識(shí)，并且進(jìn)一步灌輸內(nèi)力和變形在強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性中的應(yīng)用；在結(jié)構(gòu)力學(xué)部分通過(guò)重點(diǎn)講解力法和位移法的內(nèi)容深入理解力平衡和變形協(xié)調(diào)的物理關(guān)系在結(jié)構(gòu)體系中的應(yīng)用。按此教學(xué)線路去均衡的安排教學(xué)時(shí)數(shù)，適當(dāng)刪減不必要的理論內(nèi)容，側(cè)重內(nèi)容的應(yīng)用性[1]。

2.2.2教學(xué)內(nèi)容結(jié)合工程結(jié)構(gòu)分析從工程的角度講，力學(xué)知識(shí)如果完全脫離了工程結(jié)構(gòu)和施工去講解，則失去了它的實(shí)用價(jià)值，工程管理的學(xué)生日后經(jīng)常要和房屋的搭建以及相關(guān)的施工器械打交道，教學(xué)的內(nèi)容多結(jié)合結(jié)構(gòu)骨架和施工機(jī)械會(huì)起到非常良好的效果。比如談到鉸接和剛接的問(wèn)題時(shí)，可以聯(lián)系到工廠的承重體系，并且涉及到承重體系基礎(chǔ)的問(wèn)題，通過(guò)分析不同廠房承重體系基礎(chǔ)形式的不同，讓大家了解鉸接和剛接的區(qū)別，進(jìn)一步了解排架和剛架承重體系的區(qū)別。這樣，學(xué)生就不會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)力學(xué)是沒(méi)有的，就會(huì)感覺(jué)到力學(xué)和大家從事的行業(yè)有著緊密的關(guān)系[2]。

2.2.3教學(xué)內(nèi)容結(jié)合施工分析在教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合學(xué)生在工地上的上所見(jiàn)所聞，專(zhuān)業(yè)思想教育和職業(yè)道德進(jìn)行滲透，以培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人員。比如受力分析中的彎矩問(wèn)題可以聯(lián)系到塔架結(jié)構(gòu)或者吊車(chē)的平衡分析，當(dāng)學(xué)生初到工地看到塔吊的時(shí)候，肯定也會(huì)疑問(wèn)為什么高處的吊車(chē)臂除了吊需要的結(jié)構(gòu)材料以外，還有一些吊塊懸于空中，那么可以通過(guò)力學(xué)知識(shí)給大家提供解釋?zhuān)嬖V大家吊車(chē)可以通過(guò)該變平衡重的重量來(lái)控制吊車(chē)的載重，以免吊車(chē)翻轉(zhuǎn)。如果把這樣的問(wèn)題放到講解彎矩內(nèi)容的過(guò)程中，會(huì)增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.3工程管理專(zhuān)業(yè)《工程力學(xué)》課程教學(xué)方法的改進(jìn)工程管理學(xué)生《工程力學(xué)》的教學(xué)不能單一的側(cè)重理論講解過(guò)程，而應(yīng)采取靈活的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.3.1精講多練由于工程力學(xué)要在比較少的學(xué)時(shí)里給大家交代三大力學(xué)的內(nèi)容，所以要非常精的選擇教學(xué)內(nèi)容、案例和作業(yè)，并且課上多練習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。比如，我在多年的授課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是老師講的再多學(xué)生不練習(xí)也仍舊不會(huì)，尤其是力學(xué)這門(mén)課程，學(xué)生們普遍認(rèn)為是非常難學(xué)的課程，這樣就更需要加大練習(xí)的力度。在課堂時(shí)間的安排上要更多的安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生當(dāng)堂到黑板上做題，老師會(huì)在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處，教學(xué)效果會(huì)更好。

2.3.2啟發(fā)思考力學(xué)課程很重要的一方面目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以教師要經(jīng)常通過(guò)提問(wèn)讓大家思考，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。教師可以通過(guò)給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H工程等例子，逐步引導(dǎo)大家思考，引出重要的概念和理論；通過(guò)比較不同的例子，讓大家思考理論之間的關(guān)聯(lián)性；通過(guò)總結(jié)讓大家更清晰的看到問(wèn)題的本質(zhì)。比如，在講授如何繪制梁的內(nèi)力圖時(shí)，可以拿出一個(gè)作用有分布荷載和彎矩作用的簡(jiǎn)支梁，讓大家分別用列方程法、簡(jiǎn)易規(guī)律法和疊加法繪制彎矩圖，這樣在解答這道題的過(guò)程中，不僅復(fù)習(xí)了求解支座反力的知識(shí)，而且將繪制彎矩圖的幾種方法對(duì)比的應(yīng)用到一個(gè)案例，讓大家不僅對(duì)這部分知識(shí)記憶深刻，而且理解認(rèn)識(shí)也會(huì)更深一層。總之，通過(guò)一系列的啟發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)大家的思考能力、聯(lián)想能力、歸納能力，甚至發(fā)散思維等等[3]。

2.3.3課堂討論課堂討論往往是英語(yǔ)等課程常用的教學(xué)手段，在力學(xué)課程當(dāng)中很少有應(yīng)用，可是通常的力學(xué)課特別容易讓人感覺(jué)沉悶，所以可以考慮把這種靈活的教學(xué)手法應(yīng)用到力學(xué)的教學(xué)中。拿出一個(gè)案例讓大家討論可以用什么樣的力學(xué)理論去解答，或者拿出一個(gè)案例讓大家討論可以用幾種力學(xué)方法解答，這些討論案例的設(shè)置不僅會(huì)增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)讓學(xué)生們對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容印象非常深刻。

工程力學(xué)課程是后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)課程之一，為將來(lái)的結(jié)構(gòu)課程和施工課程的學(xué)習(xí)打下了重要知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)中進(jìn)行了上述教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的改革研究和實(shí)踐操作，必定能大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生們對(duì)于工程結(jié)構(gòu)和施工具有一定的初步了解，激發(fā)他們對(duì)工程方面知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并能把力學(xué)知識(shí)用到實(shí)處，培養(yǎng)出新時(shí)代的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0177-02

力學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)該在科學(xué)的前沿?cái)[開(kāi)戰(zhàn)場(chǎng)，力學(xué)又是技術(shù)學(xué)科，應(yīng)該與工程實(shí)際緊密結(jié)合。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，力學(xué)學(xué)科也不斷發(fā)展，學(xué)科分化和交叉越來(lái)越廣泛和深入。進(jìn)一步拓寬力學(xué)人才的知識(shí)面，培養(yǎng)交叉型、復(fù)合型人才，是力學(xué)專(zhuān)業(yè)改革和發(fā)展的方向。對(duì)于地方工科院校的工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，制定符合自身特點(diǎn)的力學(xué)人才培養(yǎng)方案，勢(shì)在必行。

我校地處汽車(chē)產(chǎn)業(yè)七大示范基地之一的柳州，依托地理優(yōu)勢(shì)，隨著汽車(chē)行業(yè)對(duì)工程力學(xué)人才需求量的不斷增大，將工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)與柳州汽車(chē)產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來(lái)就自然而然地成為我們專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思路。作為教學(xué)型大學(xué)，我們主要承擔(dān)高等教育大眾化的任務(wù)，培養(yǎng)符合地方發(fā)展戰(zhàn)略和重大產(chǎn)業(yè)需求的高級(jí)人才。因此我校工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、有創(chuàng)新意識(shí)，具有扎實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)和汽車(chē)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法，能在汽車(chē)、交通、機(jī)械等行業(yè)從事技術(shù)開(kāi)發(fā)、科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)以及力學(xué)教學(xué)等工作的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。經(jīng)過(guò)這些年的摸索和實(shí)踐，我們逐漸形成了具有地方特色的工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)。

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“汽車(chē)”特色的工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)

學(xué)生不僅是“教”的對(duì)象，還是“學(xué)”的主體。只有這個(gè)主體主動(dòng)配合“培養(yǎng)”，培養(yǎng)計(jì)劃才能得到最大程度的、最有效的、真正的落實(shí)，因此必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，提高“培養(yǎng)”效率。

1.入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育。很多新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，由于缺乏對(duì)力學(xué)專(zhuān)業(yè)的深入了解，存在一些消極的情緒，甚至于要求轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，系里在新生入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育方面投入了很多精力，邀請(qǐng)汽車(chē)行業(yè)以及力學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家和學(xué)者，以力學(xué)和汽車(chē)的交叉領(lǐng)域作為背景，對(duì)工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)的新生進(jìn)行一些有針對(duì)性、深入淺出的入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育，讓學(xué)生從一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的工程實(shí)踐中體會(huì)力學(xué)的魅力，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)信心。

2.舉行高年級(jí)或往屆畢業(yè)生的交流會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)交流會(huì)、考研交流會(huì)、就業(yè)交流會(huì)等形式與師兄師姐們進(jìn)行面對(duì)面交流，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用、前景以及就業(yè)情況有了更加具體、直觀的了解。參加完這些交流會(huì)，很多學(xué)生反映他們少了很多的盲目和迷茫，學(xué)習(xí)方向進(jìn)一步明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力也比以前大了很多。

3.加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)教育。力學(xué)教研室的每一位教師都自覺(jué)地將加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)作為日常教學(xué)工作中一項(xiàng)任務(wù)，通過(guò)多種形式向?qū)W生展示專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用和發(fā)展，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生對(duì)于工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)有了更加直接、更加深刻的認(rèn)識(shí)。

二、“汽車(chē)”特色的課程體系改革

1.在加強(qiáng)數(shù)學(xué)與力學(xué)基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)力學(xué)課程與汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合。工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于數(shù)理基礎(chǔ)好、適應(yīng)面寬、后勁足。在力學(xué)課程和汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)合上，我們始終堅(jiān)持既要發(fā)揚(yáng)力學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，又要向汽車(chē)行業(yè)大力拓展的原則。在課程設(shè)置上，數(shù)學(xué)與力學(xué)課程仍占較大比重，其中數(shù)學(xué)與力學(xué)課程的學(xué)分在必修課占到總學(xué)分的54%，目的在于努力夯實(shí)學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)，確保工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。選修課開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模、塑性力學(xué)、流體力學(xué)、實(shí)驗(yàn)力學(xué)、工程斷裂力學(xué)、板殼理論、空氣動(dòng)力學(xué)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)、振動(dòng)測(cè)試與分析等數(shù)學(xué)力學(xué)課程，以兼顧部分學(xué)生希望繼續(xù)在力學(xué)專(zhuān)業(yè)深造的要求。在實(shí)現(xiàn)力學(xué)與汽車(chē)的結(jié)合上，我們?cè)趯W(xué)科基礎(chǔ)課中增設(shè)機(jī)械、汽車(chē)類(lèi)的課程，包括電工電子技術(shù)、制圖與計(jì)算機(jī)繪圖、工程材料與金屬工藝學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、互換性與技術(shù)測(cè)量、單片機(jī)原理與應(yīng)用、UG建模等。所開(kāi)設(shè)的汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課主要有汽車(chē)構(gòu)造、汽車(chē)?yán)碚摗⑵?chē)設(shè)計(jì)、汽車(chē)電氣設(shè)備、汽車(chē)改裝設(shè)計(jì)、車(chē)身機(jī)構(gòu)與設(shè)計(jì)、汽車(chē)車(chē)身制造工藝學(xué)等。相應(yīng)的刪減部分力學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程或?qū)W時(shí)，但這樣的課程體系改革不是在做簡(jiǎn)單的加減法，而是將力學(xué)專(zhuān)業(yè)課程融入到增設(shè)的汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中，從力學(xué)的角度講汽車(chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)汽車(chē)課程與力學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)結(jié)合。力學(xué)專(zhuān)業(yè)的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程都是單獨(dú)開(kāi)課，教學(xué)大綱也與汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的有很大不同，側(cè)重點(diǎn)放在汽車(chē)與力學(xué)的交叉點(diǎn)上。

2.注重計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，信息化社會(huì)的逐步深入，計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)已經(jīng)成為現(xiàn)代大學(xué)生必須掌握的基本工具。我們?cè)谡n程設(shè)置上采取四年不斷線教學(xué)的方式，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。除了大學(xué)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、畢業(yè)設(shè)計(jì)英文要求等，還在計(jì)算力學(xué)課程設(shè)計(jì)、有限元軟件設(shè)計(jì)及應(yīng)用中分別增加了8學(xué)時(shí)的計(jì)算力學(xué)設(shè)計(jì)英文翻譯、有限元設(shè)計(jì)英文翻譯。

3.重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力。同濟(jì)大學(xué)前任校長(zhǎng)萬(wàn)鋼說(shuō)：基本的動(dòng)手操作訓(xùn)練是為學(xué)生的知識(shí)集成、為他們的創(chuàng)新思維和工程意識(shí)的發(fā)展提供一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的起點(diǎn)。以多種形式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將力學(xué)知識(shí)運(yùn)用到機(jī)械、汽車(chē)行業(yè)上。首先，充分利用汽車(chē)系實(shí)驗(yàn)室，積極開(kāi)展校內(nèi)實(shí)驗(yàn)。工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)就設(shè)置在汽車(chē)系，我們有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。其次，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)踐相結(jié)合，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)習(xí)、駕駛實(shí)習(xí)等在校內(nèi)進(jìn)行，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)盡量選在柳州的機(jī)械、汽車(chē)企業(yè)。學(xué)生通過(guò)在這些企業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)企業(yè)運(yùn)作和管理的內(nèi)在規(guī)律和相關(guān)規(guī)定有了一定了解，通過(guò)接觸工程實(shí)際，加深對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，同時(shí)也可以讓企業(yè)更加了解力學(xué)的學(xué)生，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。此外，通過(guò)舉行機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、汽車(chē)設(shè)計(jì)大賽、周培源力學(xué)競(jìng)賽、大學(xué)生科研立項(xiàng)等，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和工程意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、“汽車(chē)”特色的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍培養(yǎng)

建設(shè)具有地方特色的工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)，就需要培養(yǎng)具有特色的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。力學(xué)教研室與汽車(chē)教研室定期開(kāi)展教學(xué)和科研交流活動(dòng)，并以借調(diào)的形式，選派力學(xué)專(zhuān)業(yè)教師到汽車(chē)教研室工作，促進(jìn)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的交流和合作。我校重型車(chē)輛零部件先進(jìn)設(shè)計(jì)制造教育部工程研究中心成立后，很多力學(xué)專(zhuān)業(yè)教師加入了相關(guān)的科研團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展力學(xué)與汽車(chē)交叉學(xué)科的科研工作，這不僅有利于提高教師的學(xué)術(shù)水平和工程實(shí)踐的能力，而且對(duì)于培養(yǎng)“汽車(chē)”特色的力學(xué)專(zhuān)業(yè)人才也有著重要意義。

另一方面通過(guò)不斷引進(jìn)高學(xué)歷、高水平人才為專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍注入新鮮血液，同時(shí)選派現(xiàn)有教師隊(duì)伍中的骨干外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。近幾年新來(lái)的年輕老師，學(xué)歷高，科研能力強(qiáng)，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的重視也不夠。通過(guò)舉辦青年教師教學(xué)技能競(jìng)賽，組織老教師傳、幫、帶等教研活動(dòng)，幫助青年教師盡快適應(yīng)和熟悉教學(xué)內(nèi)容，渡過(guò)教學(xué)關(guān)，提升他們的教書(shū)育人能力和責(zé)任感。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)這幾年的摸索和實(shí)踐，“汽車(chē)”特色的工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)取得了一些成績(jī)。學(xué)生就業(yè)率、上研率穩(wěn)步提高，用人單位對(duì)我校工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生評(píng)價(jià)較高，通過(guò)前幾屆畢業(yè)的學(xué)生，我們已與很多用人單位建立了良好的就業(yè)合作關(guān)系。

21世紀(jì)，力學(xué)在國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)中的作用是加強(qiáng)了而不是削弱了，只是表現(xiàn)形式發(fā)生了變化，這就要求力學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)也隨之改變，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)于地方工科院校，工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)要立足地方經(jīng)濟(jì)，形成特色，才能永葆青春。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟慶國(guó)，靳征謨.國(guó)家自然科學(xué)基金對(duì)力學(xué)學(xué)科發(fā)展的作用[J].力學(xué)進(jìn)展，2000，30（1）：150-154.

[2]劉人懷.我國(guó)力學(xué)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀與思考[J].中國(guó)大學(xué)教育，2007，（1）：30-32.

篇（6）

我由衷地感謝您，在百忙中抽出寶貴的時(shí)間閱讀我的求職信。

我是南京河海大學(xué)土木工程學(xué)院工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)2007屆碩士研究生，將于2007年6月畢業(yè)，很想成為中南勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院的一員，謹(jǐn)向您推薦自己。

在本科四年和保送研究生的三年期間，本著“艱苦樸素、實(shí)事求是、嚴(yán)格要求、勇于探索”的校訓(xùn)嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)刻苦，工作認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)秀，年年獲得獎(jiǎng)學(xué)金，并積極參加社會(huì)實(shí)踐。系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)廣泛地涉獵了大量書(shū)籍，不斷拓寬知識(shí)面和社會(huì)閱歷，積極參與生產(chǎn)和科研項(xiàng)目。

我的計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)水平良好。計(jì)算機(jī)通過(guò)了計(jì)算機(jī)國(guó)家二級(jí)，能熟練地運(yùn)用VB、VC、Fortran語(yǔ)言編制程序，并為同學(xué)和自己編制過(guò)不少實(shí)用的程序；能熟練使用AutoCAD、ANSYS、Flac、Abaqus等專(zhuān)業(yè)軟件。英語(yǔ)通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，能比較熟練的閱讀行業(yè)資料。

在校期間的學(xué)習(xí)和生活，使我懂得求實(shí)、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取是職業(yè)生涯的第一要義。如果有幸成為貴單位的一員，我將兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)地工作，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，為單位的發(fā)展竭盡全力。

再次感謝您閱讀此信，期待著您的早日答復(fù)，謝謝！

祝貴單位事業(yè)蒸蒸日上，屢創(chuàng)佳績(jī)！

此致

篇（7）

工程力學(xué)課程與其他課程有本質(zhì)的區(qū)別，工程力學(xué)課程教學(xué)的最終目標(biāo)就是解決問(wèn)題，這就要求學(xué)生能理解解決問(wèn)題的思路，掌握解決問(wèn)題的方法.課堂上如果只是老師在上面講，學(xué)生在下面，效果是很不理想的.但如果課堂上將主動(dòng)權(quán)從老師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，效果截然相反.但是如何將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生呢？措施如下

1.1.1緊緊結(jié)合課堂，有針對(duì)性的提問(wèn)

高超的教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)，能很好的啟發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行.教學(xué)中教師巧妙的提問(wèn)常常可以一下子打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，拓展學(xué)生思維的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，還能增強(qiáng)學(xué)生的主體作用，鞏固強(qiáng)化已學(xué)過(guò)的知識(shí).

1.1.2抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，合理安排課堂討論

課堂上教師在講解了一定的知識(shí)點(diǎn)后，要及時(shí)的設(shè)計(jì)問(wèn)題讓同學(xué)們思考并進(jìn)行課堂討論，課本上的思考題或者自己平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的積累設(shè)計(jì)成的問(wèn)題，都能及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，有啟發(fā)性的問(wèn)題有利于學(xué)生的思維發(fā)展，更能讓學(xué)生抓住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn).舉例1在講解力偶和力矩時(shí)，一般是先講力矩再講力偶的，基本的概念、性質(zhì)、定理講完之后，及時(shí)的問(wèn)學(xué)生：力矩和力偶的相同之處和不同之處分別是什么？這個(gè)問(wèn)題一出，學(xué)生就開(kāi)始思考，這時(shí)就可以組織一個(gè)小討論，讓大家自由發(fā)言.綜合大家討論的內(nèi)容，學(xué)生基本上都能掌握力矩和力偶，而且也能完全的區(qū)分這兩個(gè)力的形式.舉例2在講解拉壓桿的強(qiáng)度問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)桿件的強(qiáng)度來(lái)確定結(jié)構(gòu)的許用荷載，如圖1中所示結(jié)構(gòu)，若已知桿1桿2的橫截面積和許用應(yīng)力，要確定結(jié)點(diǎn)處受力的許用荷載.解法1根據(jù)結(jié)點(diǎn)A的受力平衡找出桿1和桿2受到的力與F的關(guān)系，然后根據(jù)許用應(yīng)力確定F的取值范圍，取交集即可；解法2根據(jù)桿1和桿2的許用應(yīng)力確定兩桿受到的最大軸力，再根據(jù)結(jié)點(diǎn)A的平衡計(jì)算力F的大小.這兩種解法，計(jì)算的結(jié)果完全不同.我們就可以問(wèn)學(xué)生，這兩種算法是不是都正確？如果都正確，為什么結(jié)果不同呢？如果不全正確，哪個(gè)計(jì)算方法錯(cuò)誤呢？錯(cuò)誤又在哪里呢？這樣一來(lái)，學(xué)生就開(kāi)始思考討論了.通過(guò)這樣的一個(gè)討論，大家就會(huì)明白桿件的許用荷載和結(jié)構(gòu)的許用荷載的區(qū)別了.只要課堂上留給學(xué)生討論的時(shí)間，學(xué)生掌握知識(shí)的程度遠(yuǎn)比老師在講臺(tái)灌輸式的講解強(qiáng)的多.可見(jiàn)，老師少講，學(xué)生多想多討論，是件事半功倍的大好事.

1.2案例式教學(xué)

工程力學(xué)理論性強(qiáng)，比較抽象，與工程實(shí)際聯(lián)系緊密，與此同時(shí)，學(xué)生又沒(méi)有什么實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，分析工程問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題的能力有限，而《工程力學(xué)》課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是解決實(shí)際問(wèn)題.所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該搜集和積累一些與工程力學(xué)相關(guān)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論的興趣，提高學(xué)習(xí)效果.舉例1講解平面匯交力系時(shí)，基本的理論知識(shí)講完后，給大家舉例園林工程施工時(shí)的軋路碾子過(guò)障礙物的實(shí)例，如圖2所示.要大家根據(jù)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)分析工程問(wèn)題，計(jì)算拉過(guò)碾子的最小水平力是多大？拉過(guò)碾子的最小力又是多大？舉例2講解彎曲強(qiáng)度時(shí)，大自然賦予樹(shù)木的美好造型，如形成合理的圓形截面，能夠抵御不同方向的風(fēng)力引起的彎曲內(nèi)力和變形，上細(xì)下粗的樹(shù)身，各截面彎矩自下而上越來(lái)越小，形成等強(qiáng)度懸臂梁.

1.3重視習(xí)題課和課下作業(yè)

為了解決《工程力學(xué)》課時(shí)相對(duì)較少內(nèi)容相對(duì)較多的矛盾，一般都采取加快授課進(jìn)度的辦法，所以學(xué)生在有限的時(shí)間要掌握一定的知識(shí)點(diǎn)，還要會(huì)熟練應(yīng)用，就存在一定的難度.所以展開(kāi)一定課時(shí)的習(xí)題課和布置定量的有代表性的作業(yè)就顯得尤為重要.筆者根據(jù)工程力學(xué)的兩大部分，分別展開(kāi)靜力學(xué)習(xí)題課和材料力學(xué)習(xí)題課各一次，一次2學(xué)時(shí).

（1）習(xí)題課時(shí)一定要選擇好題目，既要有代表性，又要有一定難度，還要能聯(lián)系工程實(shí)際，重點(diǎn)是通過(guò)題目的講解培養(yǎng)學(xué)時(shí)的應(yīng)用力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；

（2）講解題目時(shí)盡量一題多解，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)題目的解決就能熟練掌握多個(gè)知識(shí)點(diǎn)；

（3）習(xí)題課時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，題目講解前要給學(xué)生思考的時(shí)間，采取學(xué)生思考—設(shè)問(wèn)—回答—分析—討論—講解—總結(jié)的過(guò)程，可以大大縮短學(xué)生掌握知識(shí)的時(shí)間；

（4）課下作業(yè)一定要適量，有針對(duì)性的溫習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠及時(shí)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效果；

（5）課后作業(yè)在下次上課時(shí)進(jìn)行總結(jié)，將作業(yè)中出現(xiàn)問(wèn)題較多的地方再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下，個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)糾正.總之，一定要利用好習(xí)題課的時(shí)間，重視課下作業(yè)的整體質(zhì)量，通過(guò)習(xí)題課和課下作業(yè)讓學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到提高.

2考核辦法

根據(jù)工程力學(xué)課程的特點(diǎn)，考試成績(jī)不能采取一卷定高低的方法，而應(yīng)該將平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)相結(jié)合.

（1）將課下作業(yè)做為考試成績(jī)的一部分，每次課下作業(yè)都給學(xué)生做成績(jī)記錄，不交作業(yè)的沒(méi)有成績(jī)，這樣也能提高學(xué)生做作業(yè)的動(dòng)力，有效提升學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力；

（2）將課堂提問(wèn)回答情況作為期末考試的一部分，提高學(xué)生課堂的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣和熱情；

（3）期末考試時(shí)，弱化學(xué)生死記硬背的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的能力，將一些常見(jiàn)的公式印制在試卷上，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)水平.

篇（8）

畢業(yè)論文是本科教學(xué)培養(yǎng)方案的重要組成部分，是體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)水平的重要方式。通過(guò)畢業(yè)論文的完成，有助于學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)文獻(xiàn)進(jìn)行調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)論文的能力。畢業(yè)論文的質(zhì)量，在一定程度上可反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，同時(shí)也是對(duì)全程學(xué)習(xí)成果的一種綜合檢驗(yàn)。

一、工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)近年來(lái)一些院校工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的分析總結(jié)，工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中主要存在以下這些問(wèn)題：

1、畢業(yè)論文選題

選題是畢業(yè)論文撰寫(xiě)的關(guān)鍵步驟，畢業(yè)論文的選題質(zhì)量將直接影響到畢業(yè)論文的撰寫(xiě)質(zhì)量。現(xiàn)在各高校畢業(yè)論文指導(dǎo)教師有些缺少工程實(shí)踐經(jīng)歷，指導(dǎo)的畢業(yè)論文內(nèi)容往往缺少實(shí)際工程背景，這就導(dǎo)致學(xué)生的研究?jī)?nèi)容沒(méi)有實(shí)際工程作依托，研究方法和成果缺少工程實(shí)踐的檢驗(yàn)。這種與工程實(shí)踐脫離，導(dǎo)致畢業(yè)論文選題不科學(xué)，是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素之一。

2、畢業(yè)論文指導(dǎo)

指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的過(guò)程中，往往只注重檢查學(xué)生的技術(shù)路線、計(jì)算模型、計(jì)算結(jié)果，而忽略了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況。另外，教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的同時(shí)，還承擔(dān)大量的教學(xué)和科研任務(wù)，再加上學(xué)生還處于找工作和研究生復(fù)試階段，這就導(dǎo)致指導(dǎo)教師很難及時(shí)督促學(xué)生按計(jì)劃完成各階段的任務(wù)。這就致使有些畢業(yè)論文是在答辯前的一段時(shí)間內(nèi)臨時(shí)拼湊出來(lái)，撰寫(xiě)的畢業(yè)論文質(zhì)量不高。這些都會(huì)對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量控制產(chǎn)生重要影響。

3、畢業(yè)論文答辯

畢業(yè)論文答辯是檢驗(yàn)畢業(yè)論文質(zhì)量的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)和手段。目前，對(duì)于畢業(yè)答辯，很多學(xué)校成立了包括指導(dǎo)教師在內(nèi)的畢業(yè)論文答辯委員會(huì)，由答辯委員會(huì)評(píng)定畢業(yè)論文成績(jī)。有些答辯委員對(duì)學(xué)生所作的畢業(yè)論文內(nèi)容不是特別熟悉，很難在短時(shí)間內(nèi)就學(xué)生的畢業(yè)論文內(nèi)容提出有針對(duì)性的問(wèn)題。指導(dǎo)教師雖然對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)過(guò)程及內(nèi)容比較了解，但各指導(dǎo)教師有時(shí)會(huì)對(duì)自己指導(dǎo)的學(xué)生給印象分和人情分。這些都會(huì)影響畢業(yè)論文質(zhì)量的評(píng)定。

二、工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量保障的建立

針對(duì)前文提出的一些問(wèn)題，本文對(duì)工程力學(xué)畢業(yè)論文的質(zhì)量?jī)?nèi)涵及質(zhì)量保障進(jìn)行了研究。首先，要優(yōu)化選題設(shè)計(jì)。對(duì)選題進(jìn)行優(yōu)化應(yīng)具體體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：（1）緊密?chē)@專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向。（2）選題要盡可能聯(lián)系實(shí)際。（3）選題應(yīng)該注重設(shè)計(jì)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)構(gòu)成的聯(lián)系。（4）課題應(yīng)該具有一定的廣度和深度。（5）題目要盡量體現(xiàn)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。（6）鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

其次，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。這大體上應(yīng)從以下這幾方面入手：（1）建立科研隊(duì)伍，加強(qiáng)培養(yǎng)科研能力。（2）進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的鍛煉。（3）注重加強(qiáng)指導(dǎo)教師的師德與人格修養(yǎng)。

再次，加強(qiáng)畢業(yè)論文過(guò)程的規(guī)范化管理。主要從三個(gè)方面入手：（1）建立規(guī)范的畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系。要制定畢業(yè)論文階段性任務(wù)完成情況登記表、標(biāo)準(zhǔn)格式、答辯細(xì)則、成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生、指導(dǎo)教師和答辯委員會(huì)的職責(zé)，理清各自關(guān)系，制定完善的規(guī)章制度。（2）建立充滿(mǎn)活力的動(dòng)態(tài)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制。依據(jù)畢業(yè)論文階段性任務(wù)進(jìn)行檢查，實(shí)行動(dòng)態(tài)質(zhì)量控制。（3）建立科學(xué)的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)定辦法。

因此，工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系應(yīng)有以下幾方面組成。在質(zhì)量方針上，通過(guò)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，使學(xué)生的知識(shí)水平、分析能力和綜合素質(zhì)得到全面提高。在質(zhì)量目標(biāo)上，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生的理論和技術(shù)水平。在質(zhì)量要素上，建立工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，要考慮論文選題質(zhì)量、教師指導(dǎo)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、論文撰寫(xiě)質(zhì)量、論文答辯質(zhì)量、論文評(píng)定質(zhì)量和組織管理質(zhì)量等要素構(gòu)成。

三、工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)估體系的建立

工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)估體系的指標(biāo)評(píng)估等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，分別表示優(yōu)秀、良好、及格、不及格。為了使畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)估工作便于操作，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中只設(shè)計(jì)了A級(jí)和C級(jí)，介于A級(jí)與C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)之間的定為B級(jí)，低于C級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)定為D級(jí)。其畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

表1工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

序號(hào)評(píng)估指標(biāo)評(píng)估內(nèi)容A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)1234論文選題指導(dǎo)思想選題應(yīng)按照本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞本專(zhuān)業(yè)，選擇有理論意義和應(yīng)用價(jià)值，能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練的題目。選題應(yīng)按照本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞本專(zhuān)業(yè)，選擇具有一定的理論意義和應(yīng)用價(jià)值，能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練的題目。題目難度選題難度要達(dá)到本專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的培養(yǎng)要求，要做到每人一題，并有相應(yīng)的階段性成果。選題難度要基本達(dá)到本專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的培養(yǎng)要求，每個(gè)題目不超過(guò)3個(gè)人，并有相應(yīng)的階段性成果。題目

工作量預(yù)計(jì)正常完成畢業(yè)論文題目所要求的內(nèi)容，至少需要12周的時(shí)間。預(yù)計(jì)正常完成畢業(yè)論文題目所要求的內(nèi)容，至少需要8周的時(shí)間。結(jié)合實(shí)際論文選題與實(shí)際工程相結(jié)合，研究成果能應(yīng)用于工程實(shí)踐。論文選題具有實(shí)際工程背景，研究成果對(duì)工程實(shí)踐具有參考價(jià)值。5678910能力水平綜合運(yùn)用

知識(shí)能力能夠很好地掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，并將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于畢業(yè)論文中。能夠一般地掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，并將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于畢業(yè)論文中。應(yīng)用文獻(xiàn)

資料能力能夠獨(dú)立、準(zhǔn)確地利用各種途徑查找文獻(xiàn)資料，并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于論文寫(xiě)作中。能夠在導(dǎo)師的指導(dǎo)下利用各種途徑查找文獻(xiàn)資料，并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于論文寫(xiě)作中。設(shè)計(jì)（試驗(yàn)）

能力能能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工程相結(jié)合，設(shè)計(jì)工程的實(shí)施方案。具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，通過(guò)試驗(yàn)解決實(shí)際工程問(wèn)題。基本能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工程相結(jié)合，參與設(shè)計(jì)工程的實(shí)施方案。具有一定的動(dòng)手能力，通過(guò)試驗(yàn)基本解決實(shí)際工程問(wèn)題。計(jì)算分

析能力能夠利用所學(xué)的知識(shí)，對(duì)實(shí)際工程進(jìn)行簡(jiǎn)化，建立計(jì)算模型，得出正確的計(jì)算結(jié)果。能夠在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，利用所學(xué)的知識(shí)，對(duì)實(shí)際工程進(jìn)行簡(jiǎn)化，建立計(jì)算模型，得出正確的計(jì)算結(jié)果。外文運(yùn)

用能力能夠獨(dú)立應(yīng)用一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱和整理。能夠應(yīng)用一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱和整理。計(jì)算機(jī)

用能力能夠按照畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)的要求，獨(dú)立利用專(zhuān)業(yè)應(yīng)用計(jì)算軟件或編制相應(yīng)的計(jì)算程序，完成畢業(yè)論文所要求的計(jì)算分析內(nèi)容。能夠按照畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)的要求，在導(dǎo)師指導(dǎo)下利用專(zhuān)業(yè)應(yīng)用計(jì)算軟件或編制相應(yīng)的計(jì)算程序，完成畢業(yè)論文所要求的計(jì)算分析內(nèi)容。111213寫(xiě)作質(zhì)量論文結(jié)構(gòu)論文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、條理清晰。論文結(jié)構(gòu)尚可，基本做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、條理清晰。論文文筆論文文筆流暢、內(nèi)容翔實(shí)。論文文筆尚可，基本做到文筆流暢、內(nèi)容翔實(shí)。論文

規(guī)范化畢業(yè)論文中各種資料的運(yùn)用和文獻(xiàn)的引用符合本專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，論文格式符合畢業(yè)論文規(guī)范要求。畢業(yè)論文中各種資料的運(yùn)用和文獻(xiàn)的引用基本符合本專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，論文格式基本符合畢業(yè)論文規(guī)范要求。四、結(jié)語(yǔ)

總之，工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。提高畢業(yè)論文質(zhì)量工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的系統(tǒng)工程。我們堅(jiān)信，只要高校各級(jí)師生、領(lǐng)導(dǎo)重視工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文工作，科學(xué)合理組織，以嚴(yán)格求實(shí)的態(tài)度對(duì)待，工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量一定下會(huì)得到較大提高。

【參考文獻(xiàn)】

篇（9）

湖州市技師學(xué)院十分重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，畢業(yè)生很受當(dāng)?shù)仄髽I(yè)歡迎，這得益于學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)受到政府的支持，得益于有好教材的支撐。勞動(dòng)版專(zhuān)業(yè)課教材貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后與崗位零距離接軌起到了很好的橋梁作用。在教材實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，筆者感覺(jué)到工程力學(xué)課雖然內(nèi)容較難，教學(xué)效果卻比較理想，取得了很好的效果。分析其原因，關(guān)鍵在于教材能緊密聯(lián)系實(shí)際，使本來(lái)枯燥乏味的原理概念變得生動(dòng)有趣，教師講授津津有味，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。

一、教材的適應(yīng)性

教材的內(nèi)容與浙江及周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是基本適應(yīng)的。使用該教材的學(xué)校能保質(zhì)保量完成教學(xué)計(jì)劃所涉及的內(nèi)容。此外，學(xué)校還購(gòu)置或自制了一些教學(xué)教具，如力的合成與分解、剪切、扭轉(zhuǎn)、彎曲變形等。學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師全部具有本科以上學(xué)歷，完全能勝任教材的教學(xué)任務(wù)。目前，技工學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)素質(zhì)和接受能力普遍較弱，而且本校、本班學(xué)生之間的差距也很大，這對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)方法就提出了更高的要求。教材內(nèi)容與學(xué)生的基本素質(zhì)和接受能力基本相適應(yīng)。每一章前的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”編排得很好，學(xué)生普遍反映有利于明確他們的學(xué)習(xí)目的，從而可以很明確地學(xué)習(xí)章節(jié)的內(nèi)容，也可很好地檢驗(yàn)自己是否已經(jīng)掌握了該掌握的知識(shí)點(diǎn)。我們認(rèn)為教材的編寫(xiě)應(yīng)站在教與學(xué)兩個(gè)角度進(jìn)行，力求使學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)達(dá)到獲得知識(shí)的目的。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的提出對(duì)學(xué)生的自學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力具有很好的指導(dǎo)意義。

二、教材的科學(xué)性

教材的內(nèi)容與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)技能訓(xùn)練要求是相匹配的，內(nèi)容完整、正確，結(jié)構(gòu)安排也較合理。教材把一些較深較難的內(nèi)容去掉，這種刪繁就簡(jiǎn)的做法得到科任教師的一致首肯。同時(shí)，技工學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性、理解能力等方面較弱，工程力學(xué)理論性強(qiáng)，因此，應(yīng)考慮怎樣敘述，采用更加通俗易懂的表達(dá)方式使學(xué)生易于理解掌握教學(xué)內(nèi)容。這一點(diǎn)，本教材做得很好，工程力學(xué)來(lái)源于工程實(shí)際，又服務(wù)于工程實(shí)際，教材突出了它的工程性。如從工程的角度很好地解釋了軸和梁的概念的區(qū)別，同時(shí)許多習(xí)題都來(lái)源于工程問(wèn)題，貼近生活和生產(chǎn)實(shí)際，體現(xiàn)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在內(nèi)容的安排上，實(shí)例代替概念的敘述，讓學(xué)生感覺(jué)到看似遙不可及的概念其實(shí)就在他們身邊伸手可及，如力的合成用兩學(xué)生提水的例子，力矩平衡用天平的例子，力偶用開(kāi)水龍頭的例子。從概念的引用到結(jié)論的產(chǎn)生，從相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用到課后習(xí)題的鞏固，都注意聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)生活，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，觀察、分析日常生活現(xiàn)象，解決日常生活中的問(wèn)題，進(jìn)一步體現(xiàn)力學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的實(shí)踐性和應(yīng)用性要求。

同時(shí)，筆者認(rèn)為該課程的教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握基本概念、基本理論和基本運(yùn)算方法的同時(shí)，還要加強(qiáng)與機(jī)械基礎(chǔ)、金屬材料和熱處理等課程之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容要明確理論力學(xué)為材料力學(xué)服務(wù)這一主線。

三、教材的實(shí)用性

技工學(xué)校的教材應(yīng)突出以基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能為主，適當(dāng)根據(jù)市場(chǎng)需求和專(zhuān)業(yè)要求調(diào)整教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“夠用”“實(shí)用”。基于這一要求，我們認(rèn)為教材的技能訓(xùn)練內(nèi)容較少，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，建議減略部分理論計(jì)算內(nèi)容，適當(dāng)增加一些技能訓(xùn)練課題。如75頁(yè)課堂練習(xí)――連接件的設(shè)計(jì)計(jì)算，這類(lèi)的練習(xí)要增加。

目前，技校大多數(shù)學(xué)生的思維能力相對(duì)較弱，本教材充分考慮了他們的認(rèn)知特點(diǎn)，用了簡(jiǎn)潔直觀的插圖，以發(fā)揮學(xué)生的表象思維能力，如果在第一章第一節(jié)二力平衡公理和作用力與反作用力公理這兩個(gè)靜力學(xué)公理之后，能安排幾個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證公理和推論，或者是增加公理和推論的實(shí)例，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得力學(xué)并不深?yuàn)W，而且與生活密切聯(lián)系，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并化為一種學(xué)習(xí)動(dòng)力。

由于本教材內(nèi)容設(shè)計(jì)是適合零起點(diǎn)培養(yǎng)高級(jí)工的教學(xué)目標(biāo)，隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們觀念的變化，一個(gè)人不可能終身從事一種工作或終身服務(wù)于一個(gè)崗位，他可能會(huì)由于各種原因調(diào)換工作或職業(yè)，他需要不斷地學(xué)習(xí)、更新知識(shí)和技能，以適應(yīng)職業(yè)和崗位的變化。同時(shí)，由于高校招生制度的改革，也使技校學(xué)生對(duì)口考入大學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，因此，技工教育應(yīng)當(dāng)形成一種寬口徑的人才培養(yǎng)模式，即應(yīng)該使學(xué)生有更多的出路。如何在教材中體現(xiàn)這種現(xiàn)代化的職業(yè)教育觀念？“寬基礎(chǔ)，活模式”的教材結(jié)構(gòu)在一定程度上反映了現(xiàn)代職業(yè)教育的理念。即在某課程必須掌握的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加數(shù)個(gè)可供選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，教材中還要有為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造的學(xué)生留出與更深的知識(shí)相銜接的接口，就像計(jì)算機(jī)留接口，以備升級(jí)換代一樣，這樣可以大大提高教材的靈活性。

本教材在材料力學(xué)中增加了“知識(shí)拓展”模塊，我們就是要將工程力學(xué)課程劃分為三個(gè)模塊組成，即基礎(chǔ)型模塊、應(yīng)用型模塊和拓展型模塊。拓展型課程內(nèi)容面向繼續(xù)升學(xué)的10%的學(xué)生，分析研究工程力學(xué)理論及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、教材的完整性

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，豐富多彩的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件使得課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的、枯燥的、單一的教師一言堂；人機(jī)對(duì)話(huà)的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識(shí)，有待于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和提高能力；計(jì)算機(jī)模擬仿真實(shí)驗(yàn)，能使過(guò)去需花大量的課時(shí)和口舌講解的教學(xué)難點(diǎn)在幾分鐘，甚至幾秒鐘內(nèi)就使學(xué)生一目了然，大大提高教學(xué)效率。本教材編者注意到了這一點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了與本書(shū)配套的多媒體課件，這很受教師的歡迎。在教學(xué)中，扭轉(zhuǎn)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，如果使用多媒體課件通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)模擬演示構(gòu)件在發(fā)生扭轉(zhuǎn)時(shí)的變形過(guò)程和所產(chǎn)生的內(nèi)力，學(xué)生很快就能理解并掌握。

教材對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用是明顯的，更重要的還需任課老師的“二次創(chuàng)作”，即“活化教材”，我們要根據(jù)需要補(bǔ)充教材上沒(méi)有的內(nèi)容。如何“二次創(chuàng)作”，主要的一點(diǎn)是教師要理解、吃透教材，了解作者編寫(xiě)理念、思路。因此，我們很希望在提高教材整體質(zhì)量的前提下，加強(qiáng)教師輔導(dǎo)書(shū)（材料）的編寫(xiě)質(zhì)量。教師輔導(dǎo)書(shū)絕不是教材的“濃縮版”，而應(yīng)是教材作者編寫(xiě)理念、思路的生動(dòng)體現(xiàn)，也是編者與一線教師交流的橋梁。

所以，教材的習(xí)題輔導(dǎo)（解答）以及與教材密切相關(guān)的一些標(biāo)準(zhǔn)資料、掛圖等要加以完善，形成較為完整的內(nèi)容體系。

五、教材的先進(jìn)性

教材內(nèi)容基本反映了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展方向和水平，也較好反映了近年來(lái)教學(xué)改革的成果和理念。“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念近年來(lái)得到了許多人士的認(rèn)同。讓教材適應(yīng)、促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的理念和設(shè)想，無(wú)論從教育創(chuàng)新的時(shí)代要求出發(fā)，還是從學(xué)生的最終發(fā)展著眼，都具有良好的作用。作為一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，如何鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生的探究與創(chuàng)新精神，還需要進(jìn)一步研究和探索。教材中的“想一想”和思考題很好，部分題目編寫(xiě)得很有特點(diǎn)，能結(jié)合實(shí)際從學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展角度考慮，使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際較好地理解、掌握所學(xué)知識(shí)。

同時(shí)，我們認(rèn)為教材內(nèi)容中還應(yīng)包括能夠反映時(shí)代進(jìn)步的新知識(shí)、新工藝和新方法，引導(dǎo)學(xué)生走在時(shí)展的前沿，如復(fù)合材料是21世紀(jì)材料工藝發(fā)展的方向。

六、教材的制作水平

教材制作水平的優(yōu)劣對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響很大。總體上講，教材的制作思路比較先進(jìn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)看書(shū)的熱情。對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，學(xué)生認(rèn)為教材的圖片清晰生動(dòng)，有助于學(xué)生較好地理解基本概念和原理（當(dāng)然如果能增加色彩搭配就更好了）。

教材中矢量、代數(shù)量是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，很容易混淆，書(shū)中矢量用黑體表示，學(xué)生反映這樣標(biāo)識(shí)不明顯。我們建議用更加強(qiáng)烈的對(duì)比色加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激，從而有效區(qū)別矢量和代數(shù)量。此外，還可以增加一些與教材有關(guān)的有故事情節(jié)的圖片內(nèi)容。

教材中值得商榷之處見(jiàn)下表所列。

表 教材中值得商榷之處

章節(jié) 內(nèi)容

全書(shū) 每章節(jié)的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”中增加“熟練掌握”的內(nèi)容，以便于學(xué)生更好地分清重點(diǎn)，這樣對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生有更明確的指導(dǎo)意義。

“構(gòu)件”的寫(xiě)法與機(jī)械基礎(chǔ)課程中的“構(gòu)件”概念有區(qū)別，為避免學(xué)生誤會(huì)，把書(shū)中的“構(gòu)件”改為“零件”。

第一章 本教材對(duì)文字的組織不是很重視，出現(xiàn)一些語(yǔ)法失誤。如P3，第2行，“因此，工程力學(xué)是學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的重要基礎(chǔ)”應(yīng)改為“因此，《工程力學(xué)》是學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的重要基礎(chǔ)課。”

P3，第14行“絕對(duì)的剛體實(shí)際上是不存在的。因此，剛體只是一種理想化的力學(xué)模型。”最好改為“絕對(duì)的剛體實(shí)際上是不存在的，如果物體的變形對(duì)所研究的問(wèn)題不會(huì)產(chǎn)生影響或者影響較小時(shí)，物體可看作是剛體。因此，剛體只是一種理想化的力學(xué)模型。”

P3，第18行對(duì)“質(zhì)點(diǎn)”概念的描述“是指不計(jì)大小和質(zhì)量、但在空間占有確定位置的幾何點(diǎn)。”應(yīng)改為“是指不計(jì)大小，但在空間占有確定位置的幾何點(diǎn)。”

P7，解釋均布力最好增加工程實(shí)例。

P8，倒數(shù)第2行“看是靜止的房屋”應(yīng)改為“看似靜止的房屋”。倒數(shù)最后1行“靜止總是相對(duì)地球而言的”應(yīng)改為“靜止總是相對(duì)而言的”。

P18，第7行“圖設(shè)方向正確”應(yīng)改為“圖設(shè)方向與實(shí)際相符”。

P21～P23，“固定鉸鏈支座約束”和“活動(dòng)鉸鏈支座約束”應(yīng)改為“固定鉸鏈約束”和“活動(dòng)鉸鏈約束。”

P23，工程應(yīng)用中最后1行“右端支承是固定的；左端支承是可以活動(dòng)的”應(yīng)改為“左端支承是固定的；右端支承是可以活動(dòng)的”。

第二章 P33，第7行“如果要使平面匯交力系作用下的剛體保持平衡，就要使合力等于零。”為注意用詞的嚴(yán)密性，應(yīng)該為“如果要使平面匯交力系作用下的剛體保持平衡，就要使合外力等于零。”

P39，第5行只有一個(gè)“1”字，印刷錯(cuò)誤。應(yīng)該寫(xiě)求解步驟的第（2）點(diǎn)。

P42，二、靜不定問(wèn)題與靜不定次數(shù)應(yīng)是知識(shí)拓展部分。

第四章 P59，“彈簧產(chǎn)生拉壓變形的同時(shí)，也對(duì)施力物體（手）產(chǎn)生了抵抗變形的力，即彈簧力，這就是內(nèi)力。”應(yīng)改為“彈簧產(chǎn)生拉壓變形的同時(shí)，也產(chǎn)生了抵抗變形的力，這就是內(nèi)力。”

P60，第14行“沿橫向方向縮短（或伸長(zhǎng)）”應(yīng)改為“沿橫向變細(xì)（或變粗）”。

P60，第16行“鋼纜”改為“螺栓”。

P60，圖4-4中，第二個(gè)螺栓少了一個(gè)向左的力，圖中少了力的符號(hào)，用的符號(hào)“P”應(yīng)改為“F”。

P61，圖4-5中，兩個(gè)圖的畫(huà)法規(guī)則與圖4-3要統(tǒng)一。

P62，圖4-6中，力F2的作用點(diǎn)看不出在哪里。

P62，圖4-7中，縱坐標(biāo)符號(hào)“n”應(yīng)改為“FN”。

P62，倒數(shù)第4行“根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)”應(yīng)改為“在應(yīng)力拉伸實(shí)驗(yàn)中”。

第六章 P77，第2行“工作時(shí)輪A輸入功率而受到主動(dòng)力偶矩M A作用，輪B輸出功率而受到阻抗力偶矩M B的作用”應(yīng)改為“工作時(shí)因輪A輸入功率故軸受到主動(dòng)力偶矩MA作用，因輪B輸出功率故軸受到阻抗力偶矩MB的作用”。

P78，【課堂練習(xí)】中“指出圖6-5所示各軸中產(chǎn)生扭轉(zhuǎn)變形的是哪一個(gè)”應(yīng)改為“指出圖6-5所示各軸中只產(chǎn)生扭轉(zhuǎn)變形的是哪一個(gè)（軸自重不計(jì)）”。

P79，第3行“都會(huì)有轉(zhuǎn)矩的概念”應(yīng)改為“都會(huì)產(chǎn)生轉(zhuǎn)矩”。

P79，第4行“通常按以下兩種情況討論”應(yīng)改為“通常有以下兩種情況”。

第七章 P90，圖7-1中B端應(yīng)為活動(dòng)鉸。

篇（10）

彈性力學(xué)是高等學(xué)校土木水利等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)理論性與應(yīng)用性都很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，目前各高校很多學(xué)科根據(jù)本專(zhuān)業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)的教學(xué)基本要求，減少課時(shí)和精簡(jiǎn)內(nèi)容。另外，土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)所面臨的現(xiàn)代工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問(wèn)題大多為非桿系的復(fù)雜結(jié)構(gòu)體系，所以許多高等院校要求開(kāi)設(shè)彈性力學(xué)和有限元課程，其目的是加強(qiáng)土木類(lèi)本科生對(duì)復(fù)雜結(jié)構(gòu)數(shù)值分析能力的培養(yǎng)，以提高他們從事科學(xué)研究和現(xiàn)代結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力。然而學(xué)生普遍認(rèn)為彈性力學(xué)解決實(shí)際工程的能力遠(yuǎn)不如材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)，而且彈性力學(xué)理論抽象，數(shù)學(xué)推導(dǎo)麻煩，課程枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣。因此在現(xiàn)有的學(xué)時(shí)下如何保證教學(xué)的基本要求和基本內(nèi)容，用什么方法和手段達(dá)到既增大信息量，減少教學(xué)時(shí)數(shù)，又能強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，成為彈性力學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注的問(wèn)題。

一、高校彈性力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

為了提高結(jié)構(gòu)力學(xué)和彈性力學(xué)的相關(guān)教學(xué)水平和研究成果，教育部高等學(xué)校力學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)力學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)結(jié)構(gòu)力學(xué)及彈性力學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)小組定期召開(kāi)工作會(huì)議，2006年工作會(huì)議在武漢理工大學(xué)召開(kāi)，2009年工作會(huì)議在成都西南交通大學(xué)舉行，2014年10月工作會(huì)議在北京工業(yè)大學(xué)舉行，各高校在每次會(huì)議中都對(duì)彈性力學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)改革成果和經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)教學(xué)實(shí)踐、課程建設(shè)和資源積累等問(wèn)題進(jìn)行了研討。北京工業(yè)大學(xué)在彈性力學(xué)的教學(xué)中也進(jìn)行了很多研究和改革，北京工業(yè)大學(xué)彈性力學(xué)課程的設(shè)置和教學(xué)與國(guó)內(nèi)其他高校具有類(lèi)似特點(diǎn)與問(wèn)題。2006年之前彈性力學(xué)作為土木工程本科專(zhuān)業(yè)的必修或必選課，學(xué)時(shí)一般為40學(xué)時(shí)左右，使用教材以徐芝綸《彈性力學(xué)簡(jiǎn)明教程》為主要教學(xué)參考書(shū)。在2007版本科教學(xué)改革之后，彈性力學(xué)在土木工程專(zhuān)業(yè)本科中仍然設(shè)置為學(xué)科基礎(chǔ)必修課，但學(xué)時(shí)改為16學(xué)時(shí)，考試時(shí)采用閉卷考試，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求較高，較多學(xué)生仍然認(rèn)為太偏重于理論，理論抽象，數(shù)學(xué)推導(dǎo)煩瑣難以理解，并且其解決實(shí)際工程的能力遠(yuǎn)不如結(jié)構(gòu)力學(xué)。在2012版教學(xué)計(jì)劃后，課程性質(zhì)以及學(xué)時(shí)都沒(méi)變，但考試時(shí)采用開(kāi)卷考試，對(duì)學(xué)生的公式推導(dǎo)要求降低。改為16學(xué)時(shí)時(shí)，教師和學(xué)生的感覺(jué)都是時(shí)間太緊張，學(xué)習(xí)壓力大，所以在剛完成的2015版土木工程本科教學(xué)計(jì)劃中，彈性力學(xué)進(jìn)行了很多變化，首先課程性質(zhì)發(fā)生了改變，由學(xué)科基礎(chǔ)必修課改為學(xué)科基礎(chǔ)選修課，讓學(xué)生有選擇的空間，其次學(xué)時(shí)增加為24學(xué)時(shí)，讓選修彈性力學(xué)的同學(xué)能真正學(xué)習(xí)到彈性力學(xué)的主要內(nèi)容。所以目前在現(xiàn)有的學(xué)時(shí)下，如何保證教學(xué)的基本要求和基本內(nèi)容，用什么方法和手段達(dá)到既增大信息量，減少教學(xué)時(shí)數(shù)，又能強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，成為教學(xué)中關(guān)注的問(wèn)題，由此也產(chǎn)生了彈性力學(xué)教學(xué)內(nèi)容多和學(xué)時(shí)少的矛盾。許多高校和研究者在彈性力學(xué)課程教學(xué)和研究上進(jìn)行了教學(xué)改革，取得了較多有益成果，盡管如此，土木工程專(zhuān)業(yè)彈性力學(xué)課程在以下幾方面尚有待研究與改革：（1）教學(xué)對(duì)象上，彈性力學(xué)通常主要在工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，需要充分考慮結(jié)合土木工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。（2）教學(xué)思路上，仍然偏向工程力學(xué)方法，在內(nèi)容選擇上較偏向數(shù)學(xué)，主要是理論上的教學(xué)，對(duì)理論分析和數(shù)值分析結(jié)合對(duì)比方面缺少。（3）講課內(nèi)容中未能充分引入彈性力學(xué)領(lǐng)域的最新進(jìn)展，尤其是與土木工程結(jié)構(gòu)相關(guān)進(jìn)展，因此在彈性力學(xué)課程的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考試形式等方面需要進(jìn)行一些思考和探討，對(duì)彈性力學(xué)教學(xué)中的普遍與特殊問(wèn)題進(jìn)行研究與實(shí)踐，將促進(jìn)學(xué)校土木工程學(xué)科力學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、盡可能地提高學(xué)生的“計(jì)算分析”理論水平

根據(jù)高等院校土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范以及2015版培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)時(shí)，需要考慮在既有學(xué)時(shí)下，使學(xué)生的理論水平能達(dá)到當(dāng)今土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求。

1.重點(diǎn)突出彈性力學(xué)分析思路和概念。

在教學(xué)中，在分析思路上，一般重點(diǎn)講授彈性力學(xué)平面問(wèn)題的相關(guān)問(wèn)題，并且對(duì)彈性力學(xué)平面問(wèn)題基本理論采取精講的形式，對(duì)空間問(wèn)題基本理論采取和平面問(wèn)題基本理論相對(duì)比方法進(jìn)行講解。如果根據(jù)實(shí)際，直接從實(shí)際工程的三維問(wèn)題，再到講授二維問(wèn)題可能更符合思維過(guò)程以及實(shí)際工程問(wèn)題，使得思路更加自然，并且能節(jié)省教學(xué)課時(shí)。另外，在講授方法思路中應(yīng)突出思路、概念與結(jié)論。如彈性力學(xué)中的概念問(wèn)題：彈性力學(xué)中應(yīng)力的方向以及正負(fù)號(hào)的定義，平面應(yīng)力問(wèn)題和平面應(yīng)變問(wèn)題的區(qū)分，應(yīng)力邊界條件和位移邊界條件的確定方法，處理局部邊界條件的圣維南原理，等等，這些都是講述平面問(wèn)題基本理論中要熟練掌握的概念。

2.結(jié)合具體土木工程實(shí)例教學(xué)，附加一些分析程序和工具的介紹，拓寬學(xué)生分析方面的應(yīng)用能力。

在介紹分析思路時(shí)，需要結(jié)合有實(shí)際工程背景的工程算例來(lái)分析，這樣可以明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在理論分析完成后，還可以介紹相應(yīng)的數(shù)值分析方法，介紹Matlab計(jì)算程序或有限元分析工具，對(duì)理論分析過(guò)程數(shù)值化，讓學(xué)生自己操作計(jì)算，分析結(jié)果。最后由于土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作中需要學(xué)會(huì)運(yùn)用，可以結(jié)合一些設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：公路隧道設(shè)計(jì)規(guī)范（JTGD70-2004）建議采用彈性力學(xué)數(shù)值方法—有限元法計(jì)算圍巖的隧道支護(hù)結(jié)構(gòu)內(nèi)力和變形等，通過(guò)在理論分析結(jié)果和數(shù)值分析對(duì)比的同時(shí)，還可以通過(guò)規(guī)范要求進(jìn)行驗(yàn)算。

三、根據(jù)當(dāng)今土木類(lèi)本科生的培養(yǎng)要求，編寫(xiě)適合土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用的教材

就目前而言，對(duì)于土木類(lèi)本科生的彈性力學(xué)課程，各高等院校所安排的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)及選用的教材均存有不同。換言之，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)及教材均沒(méi)有統(tǒng)一的指定，仍處在各高校教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷地探索與總結(jié)。目前已出版的彈性力學(xué)教材有很多種，所使用的教材一般為《彈性力學(xué)簡(jiǎn)明教程》，徐芝侖編，高等教育出版社出版。這本教材所涵蓋的內(nèi)容較多、較全面，也比較深刻，對(duì)概念思路的解釋較為簡(jiǎn)潔，但仍然有需要改進(jìn)之處：（1）基本上從平面問(wèn)題到空間問(wèn)題最后到板殼一些特殊問(wèn)題，分析講解思路可以變化，讓學(xué)生更快更容易的理解。（2）理論講解較多，實(shí)際土木工程案例的分析較少。（3）理論推導(dǎo)比較多，數(shù)值分析對(duì)比較少，數(shù)值分析工具的應(yīng)用較少等，另外學(xué)生學(xué)習(xí)的課余指導(dǎo)用書(shū)比較少。為此，編寫(xiě)更加適合土木工程專(zhuān)業(yè)的教材以及教材指導(dǎo)用書(shū)是有必要的。

四、改革單一的板書(shū)教學(xué)模式，研制《彈性力學(xué)》的CAI電子教案

作為一門(mén)強(qiáng)調(diào)理論與應(yīng)用的課程，僅以單一的板書(shū)教學(xué)模式明顯不足。例如，本課程中復(fù)雜的理論推導(dǎo)數(shù)學(xué)演示，這些均可通過(guò)CAI電子教案的教學(xué)來(lái)表述。此項(xiàng)教改工作的目的是在教學(xué)時(shí)數(shù)不足的情況下，就如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氣氛活躍、高效率地完成教學(xué)內(nèi)容、突出理論聯(lián)系實(shí)際等方面而為之。根據(jù)本課程教學(xué)大綱中教學(xué)內(nèi)容的要求及依據(jù)更加豐富的教材，可以編制本門(mén)課程的CAI電子教案。在實(shí)際教學(xué)中，采用多媒體與板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)模式，預(yù)期可以達(dá)到較好的教學(xué)效果，授課學(xué)生能給出較好的評(píng)價(jià)。另外，課內(nèi)教學(xué)是本課程的主要任務(wù)。但由于本門(mén)課程在土木專(zhuān)業(yè)上的應(yīng)用性較強(qiáng)，學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)均會(huì)遇到實(shí)際結(jié)構(gòu)問(wèn)題的數(shù)值分析，對(duì)此需要課外指導(dǎo)，因此建立教師學(xué)生互動(dòng)平臺(tái)和窗口也是有必要的。

五、結(jié)語(yǔ)

為了提高土木工程專(zhuān)業(yè)彈性力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和效果，本文分析了土木工程專(zhuān)業(yè)彈性力學(xué)課程的教學(xué)相關(guān)問(wèn)題，并探索了土木工程專(zhuān)業(yè)彈性力學(xué)課程的教學(xué)改進(jìn)方法。1.盡可能地提高學(xué)生的“計(jì)算分析”理論水平，使學(xué)生的理論分析水平達(dá)到當(dāng)今土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求。2.根據(jù)當(dāng)今土木類(lèi)本科生的培養(yǎng)要求，編寫(xiě)適合土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用的教材。3.改革單一的板書(shū)教學(xué)模式，研制《彈性力學(xué)》的CAI電子教案，并建立教師互動(dòng)平臺(tái)和窗口。

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