序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中政治論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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2.教學案例貼近學生生活實際

教師在教學的過程中，經常會舉些實例，目的是為了更好地讓學生理解和掌握課堂學習的知識要點，學生最熟悉的莫過于他們身處其中的實際生活了，教師在教學中使用的案例盡量貼近學生的生活，讓學生體會到只是源于生活、高于生活的過程。教學案例使用的是否有效直接影響學生對本節課吸收的效果，所以教師要把案例與教學策略有機結合起來，有效發揮教師的主導作用，促進課堂教學有效性的提升。例如，在學習蘇教版初中政治《尊重別人隱私維護合法權益》時，想要舉出貼近學生實際生活的實例還是比較容易的，生活中侵犯他人隱私權的現象，學生并不陌生，我會問學生，平時是否有寫日記的習慣，學生：有，那么緊接著問：有沒有未經允許看過別人的日記或者擔心被他人甚至父母私下翻閱？學生：......，這時學生就會產生疑問，偷看別人日記也算侵犯他人的隱私嗎？我引導學生：日記是用來記錄一個人內心世界的想法或活動的，是不能被侵犯的，也是受法律保護的，學生聽到此便會理解偷看他人的日記或秘密都是侵犯了他人的隱私權，這樣的一個小小實例很容易讓學生理解了知識要點。

3.合理布置課后作業鞏固所學

布置課后作業的這個環節往往會被教師誤認為不是教學環節中的一部分，其實布置課后作業是教學中不可缺少的一部分，作業能夠讓學生更好地鞏固在課堂上所學的知識，這就要求教師在布置作業時要注意兩個方面，一方面是根據本節課所學的知識和內容，布置課后作業，主要的目的是幫助學生吸收和消化本節課的知識要點；另一方面是根據這一段時間以來的學習內容布置一個長期的作業，如，讓學生每天關注一個新聞等，日積月累，學生就會養成一個習慣于關注社會的好習慣，關注社會和生活有助于學生在學習中把理論與實際相結合，提高運用理論指導實踐的能力，學生學習就是為了將來學以致用，所以教師引導學生深入社會和生活是有一定重要意義的。

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2.生活化思維教學的鄉土性

通常初中生基本上是本地的學生，學生對社會信息的了解大多數都是源自于本地的生活情況。對于本地的風土人情認識更加深刻，對本地的生活有著別樣的情感。因此，在初中政治的課堂教學中，教師緊密聯系當地的人文、地理以及風俗習慣，設計富有鄉土氣息的初中政治課堂。這不僅能夠激發學生學習的興趣，還可以讓學生在初中政治的課堂上感受到生活化思維教學的鄉土性。例如，教師在講授“傳統文化的繼承”這一章節時，江蘇的學生可以切身體驗到蘇州園林的傳統文化的魅力；河北的學生可以感受到評劇、皮影戲的風采；東北的學生可以感受到東北二人轉和扭秧歌的文化……。學生通過切實的生活體驗，并結合政治課本的內容，能夠更加深入地對家鄉的傳統文化做出了解和繼承，是初中政治教學具有鄉土性的特征。

3.生活化思維教學的情趣性

初中政治的教學根本目的是培養學生遠大的政治理想目標，為學生樹立正確的人生觀、價值觀，教學的內容能夠啟發學生樹立正確的思想意識。但是，課本上的有些內容政治哲學意義十分抽象，學生很難理解這些抽象的政治哲學概念。因此，教師在具體的教學實踐中，要通過現實生活的舉例，將一些情趣性的事例與初中政治的教學內容相結合，調動學生學習的積極性，讓學生通過生活體驗來理解課本的內容。例如，在講“不同國家文化的差異”時，教師可以例舉一些因文化差異而產生的小笑話。另外也可以根據學生的平時喜愛吃的食物例舉各國的飲食差異。比如美國的肯德基、麥當勞、日本的壽司、生魚片韓國的泡菜中國的餃子，從多方面加深學生對不同國家文化差異的理解，尊重各國文化差異。通過現實生活的舉例，能夠讓學生感受到生活化思維教學的情趣性，活躍初中政治課堂教學的氣氛。

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二、關注社會熱點問題，培養學生正確的情感態度

思想政治的教學，不僅僅是讓學生學得課本上的理論知識，更重要的是讓學生能夠走出課本，將學到的知識應用到生活中去，樹立正確的思想觀念，不為社會上的一些不良風氣所改變或扭曲。堅持自己的立場，時刻保持積極向上的情感。教師應該密切注意學生的生活現狀，對許多沉迷于網絡游戲學生，教師應該在教學環境中，正確引導。如在《身邊的誘惑》這一主題學習中，將沉迷網絡游戲這一話題引入到課堂中去。以反問的形式，拋出各種問題來讓學生回答，如，沉迷網絡游戲對我們有沒有什么好處？要讓學生說出自己的觀點和看法，在課堂上進行小組討論，引起同學們的情感共鳴，從情感上去領悟。然后結合課本與實際情況，分析這一現象的弊端。然后得出結論：沉迷網絡游戲不僅浪費我們的精力和時間，還會使我們變得消極，對各種事物失去興趣，不利于高尚品德的培養。

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頁面設置：統一用A4紙單面打印，上、下、右空幅均為2.5cm。左為3cm，裝訂線在左邊。

標題：論文標題的題名應當簡明、確切，能夠表達論文的中心思想和概括論文的主要內容，避免使用非公認的外來語、縮略語、字符、代號或簡稱。封內正文大標題不超過20個漢字，宋體，二號字，加粗，居中，行距：固定值28磅；副標題前須有破折號，不超過25個漢字，仿宋，小三，居中。

系別、專業、班級、姓名：系別、專業須全稱：例：國際政治系0201班車雷；楷體，四號，班級與姓名之間用半角空一格，整體居中。

摘要：摘要二字，黑體，小四，用號括起來，內容：340字，仿宋，小四，1個自然段，排除本文認為、作者指出等語詞和常識性內容，直接陳述內容梗概、創新之處、主要結論等。

多媒體教學在政治中的應用論文

摘要：多媒體具有生動、形象、直觀的外部特征，它以聲、文、色、形作用于人的眼、耳、腦等多個器官，使知識的容量增大，內容更充實，形象更生動，它所創設的教學情景，具有激發興趣、啟迪思維，展現認知過程的潛在功能，為政治課的愉快教育提供了一個重要手段，也為政治課教學的現代化提供了優越的條件。

關鍵詞：初中政治；多媒體

多媒體具有生動、形象、直觀的外部特征，它以聲、文、色、形作用于人的眼、耳、腦等多個器官，使知識的容量增大，內容更充實，形象更生動，它所創設的教學情景，具有激發興趣、啟迪思維，展現認知過程的潛在功能，為政治課的愉快教育提供了一個重要手段，也為政治課教學的現代化提供了優越的條件。因此，我們要充分利用好這一教學手段，提高思想政治課的教學效果。

一、積極引起興趣，提高教學效率

在以往的教學中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，了不起再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學生學得也累，甚至一些學生已經失去了學習興趣。多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷。例如：在介紹《善用法律保護自己》一課的課前2分鐘。可以播放《法律，我們的好朋友》這一段flash動畫歌曲，悅耳的音樂、美麗的畫面，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，用一段影視來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。這好比是茫茫沙漠中的一處綠洲。一下抓住了學生的心，讓學生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學效果。多媒體創設情境，有助于學生提高學習興趣，激發求知欲，調動學習積極性。

二、靈活運用多媒體，激活課堂教學

課堂教學開始，學生的注意往往還停留在課前的某一情境上，為使學生對新課程、新內容發生興趣，教師可先從“無意注意”入手，通過多媒體中的一幅投影、一段錄像、一幅畫面，都可能會不由自主地引起學生注意，隨著教學過程的深入，學生“無意注意”不可能持久，且極易受到干擾，這時可運用多媒體教學，使學生由無意注意轉入有意注意，通過促進師生互動，讓學生主動思考探求問題。在教學結束之前，也可通過多媒體對所學知識進行鞏固、升華，從而加深學生對知識的理解和運用。在教學過程中，教師也可通過多媒體設置一些與教學內容密切相關的小欄目，如“個案分析”、“生活場景”、“今日說法”、“中國在線”、“憶往昔”、“焦點評述”等，激發學生興趣和參與的積極性，促進課堂教學。

在多媒體材料展示形式的選擇上，要靈活掌握。比如可適當制作一些漫畫、動畫，下載一些圖片，剪輯一些影片資料，整理一些新聞報道等等，但不管怎樣選擇，都要考慮到學生的接受能力，體現出教學效果最大化，能使學生在笑聲中學，在興趣中用，以增強政治課的趣味性。

三、教師采用多媒體教學，提高教學效率

素質教育的核心思想是創造適合學生的教育，使每個學生都得到發展，多媒體課堂教學就是通過多媒體向學生傳授知識，利用多媒體設備調動學生的耳、眼、手等多種感官，讓他們積極主動地參與課堂教學，從而提高教學效率。多媒體的運用使課堂信息容量、知識容量加大，且能通過各種圖示、圖表、動畫等手段加強學生對知識的理解、記憶，在愉快的氣氛中輕松地完成教學任務。

在講授“要用發展的觀點看問題”時，筆者制作人生歷程——嬰幼兒、童年、少年、青年、中年、老年——的動畫圖，來分析說明“要把事物如實地看成一個變化發展的過程——客觀事物都是一個不斷變化發展的過程，都有其過去、現在和未來”這一問題，形象生動，深入淺出。如何運用發展的觀點看待社會主義和資本主義兩種社會制度，這是難點問題，怎樣突破這一難點呢？筆者制作幻燈片“社會主義中國和資本主義美國之比較”的表格，簡單明了，通俗易懂。這樣通過形象生動、簡單明了的多媒體，通俗易懂地突出重點，深入淺出地突破難點，給學生留下深刻的印象。

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一、啟發式的提問技巧

在教學過程中，教師更多的是要組織和引導學生去探究，在初中政治教學中應用啟發式提問技巧，教師可結合教學內容和學生的生活實際，以問題來啟發學生對所要學習的知識點進行思考，從而引入探究內容。同時，教學中教師也可借助教材中的案例來引導學生學生合作分析其中的問題，以此來引出主要知識點。以啟發式問題來引導學生探究，這樣才有助于學生的知識構建。同樣是以消費者合法權益保護的學習為例，教師在課堂提問技巧的過程中，可引導學生去回憶自己的消費過程中是否有消費者權益受損害的情況。比如，在學習消費者權益保護的內容過程中，教師就可以對學生進行引導性的提問，如：大家回想一下，自己或是家人在購物的過程中，有沒有權益受損的情況出現？針對這些情況大家認為應該怎么做才能保護自己的合法權益？通過啟發式的提問，引導學生自主的進行思考，從而加深學生對課堂知識的學習和理解效果。又如競爭？合作？的教學中在引導學生探究“合作共享”板塊時，教師先引導學閱讀“湯姆的種子”，然后請小組中的一個學生對故事簡單復述，提出問題：（1）湯姆為什么要這樣做？如果是你，你會這樣做嗎？（2）他這樣做給他帶來怎樣的結果？（3）結合材料，談談合作的重要性？說一說你熟悉的合作共享的事例。學生小組對問題展開討論，然后總結，教師再點撥：為了達到共同的目的，人們彼此合作，合作的成果大家共享。合作是共享的基礎，共享是合作的必然結果。合作可以使我們增添面對困難的勇氣，去戰勝困難，達到我們共同的目的，取得更大的成績。

二、思維開拓式的提問

在基本的課堂教學工作完成后，教師還可以依據本節課堂中所涉及的知識內容，以開拓性的思維引導學生去對現象背后的內容進行深入的思考，促使學生能在學習的過程中也實現自身自主思考能力的逐步培養。以隱私權的保護的教授為例，課伊始，教師便采用了有目的性的引導提問、啟發提問，促使學生能在課堂知識學習的過程中逐步對本節課程所涉及的內容進行深入的鉆研式的探索提問。如通過具體案例的形式來啟發學生對現象本身、解決對策乃至造成現象背后的原因進行小組討論。這種發散探索性的提問方式能培養學生主動學習、主動鉆研的興趣。針對隱私權保護這一內容，我設計了一個小情境，讓學生參與進來，并讓他們自主選擇合理的解決方式。設計的情境如下：一位重點中學的學生，經常收到來自外校同學的信件。班主任得知此事后，未經過學生本人的同意，直接將信件交給了學生的家長，雙方共同拆閱了學生的信件。學生得知此事后，認為教師和家長侵犯了自己的隱私權。那么如果你是這位學生，你認為老師、家長侵犯了你的哪些權益？應該如何維護自己的合法權益？針對這種情況，學生們紛紛發表自己的觀點。有的學生認為應該采用法律武器解決，也有的學生認為應該與父母和教師溝通解決，認為出現這種情況也可能是由于學生與教師、家長間缺乏溝通造成的。所以通過發散式的提問，能夠更好地推動學生對所學知識的深入了解。合理的提問能提升學習效果，促成知識理解的深入性。在初中政治課堂教學工作中，有技巧的提問不僅是構思好、有啟發性和發散性，更重要的是問題在與課題相關的同時，更應該把握提問的廣度和深度。經過巧妙設計的課堂提問有助于拉近教師與學生間的距離，促使學生在課堂知識學習的同時更好地培養自身深入思考、自主學習的能力。所以做好課堂提問是初中政治教師提升課堂教學效果的利器，也是每一位初中政治教師都應該持續深入研究的核心課題。

作者：李朝洪 單位：云南省馬關縣大栗樹鄉中學

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在初中政治教育的過程中，教師要教會學生去探求、去創造。教師要把培養學生的思維能力作為重要的教育目標之一。教師要重視學生思維能力的培養，讓學生能夠在積極愉快的政治學習環境中國提升思維能力。這就需要初中政治教師要為學生創設有利于學生思維能力發展的學習環境。首先，教師對學生的思維和行為要多加鼓勵，要讓學生敢于表達自己創造性的見解，讓學生有自由馳騁、自由表現的機會。教師需要尊重學生的觀點和想法，鼓勵學生進行創造性學習。教師要引導學生通過對教材的多元化理解來認識和理解世界，讓學生能夠將抽象的知識運用到實際問題的解答當中去。

（二）教師要激發學生的學習興趣，讓學生在樂學中培養思考能力以及創新意識

教師要有效地引導學生進行學習，從而達到創造性運用知識的目的。在河北教育出版社的初中政治學科教學中，教師如果指在課堂上對學生講解抽象的理論，盡管教材邏輯性強，但是趣味性少的特點也會讓學生很容易感到枯燥乏味、缺乏學習興趣。在這樣的教學環節中，學生的思維能力得不到訓練，更不用說思維能力的提升。因此，教師可以運用多種教學方式激發學生的學習興趣，讓學生在樂學中培養思考能力，提升學生的創新意識。如在河北教育出版社八年級政治教學的過程中，教師可以選取聞軼事、案例、名人典故等進行補充教學。在這樣的情況下，學生的學習興趣被調動起來了，也自然愿意在政治課堂上進行思考以及創新。

二、運用多媒體課件輔助初中政治教學，提高學生的思維能力

（一）化枯燥為感性，運用多媒體課件訓練學生的思維能力

在初中政治教學中，有些枯燥的教學內容教師可以運用多媒體課件等教學手段輔助課堂教學。教師在教學中的照本宣科很難提起學生的學習興趣，難以訓練學生的思維能力。在這種情況下，教師可以運用多媒體軟件吸引學生的注意力，可以讓學生進入最佳的學習狀態。如在《未成年人保護》的講解中，教師運用多媒體課件出示幾組和教學內容相關的漫畫。這樣的情境創設，學生的興趣提高了，當教師出示問題的時候自然愿意加入思維訓練中來。另外，在教學的過程中，多媒體課件的展示可以增強教學過程的趣味性，讓枯燥的政治學習變得生動有趣，讓學生在掌初中政治教學中學生思維能力的培養陳麗杰（河北省秦皇島市撫寧縣榆關學區初級中學，河北秦皇島066300)摘要：在初中政治的教學中教師要關注學生思維能力的培養，為學生創設適合學生思維能力發展的學習環境，可以運用多媒體課件輔助初中政治教學，通過小組合作培養學生獨立思考能力以及小組合作探究思維，提高學生的思維能力。關鍵詞：初中政治教學；學生思維能力；培養中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1671-6035（2015）01-0310-01握基礎知識的過程中提高了思維能力。

（二）教師運用多媒體課件輔助教學增強政治課的時代氣息，讓學生的思維與時代接軌

在政治課本上，很多與時俱進的新聞是看不到的。因此教師在進行政治課的講授的過程中，可以運用多媒體課件展示與課本教學內容相關的時事新聞，讓學生在視頻的展現中感覺到政治學習的趣味性，縮短了距離感。如教師在講授九年級下冊的政治課本時，可以補充一些“焦點訪談”、“新聞調查”、“今日說法”等節目片斷，不但可以增大學生所接受到的信息提示，還可以讓學生感覺到政治課堂的立體化。在這個基礎上，教師強化學生的思維訓練就變得容易多了。

三、通過小組合作培養學生獨立思考能力以及小組合作探究思維

（一）教師可以要讓學生學會獨立思考

政治的學習是學生學習的過程，學生如果在政治學習的過程中缺少主動性，不善于獨立思考，那么學生的政治思維水平也不會提高。因此教師要指導學生學會獨立思考。教師要注重發揮學生主動學習的精神，充分調動學生學習的主動性和積極性；要鼓勵學生敢于“質疑問難”，善于動手動腦分析可題和解決問題。教師在課堂上要為學生創設空間，讓學生有獨立自主思考的時間，讓學生能夠在現有的知識成長點的基礎上獲取思維能力的提升。

（二）培養學生小組合作探究思維

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二、初中生人文精神缺乏的現狀

通過觀察發現，初中生普遍人文精神缺乏，經常出現失落感，具體表現如下:1．沒有正確的人生觀和價值觀做向導，思想不夠充實和積極。2．對未來迷茫，不積極進取，不拼搏，虛度光陰，成績與能力成反比或者高才華低品質。3．思想品德低劣，沒有獨立的人格，對別人缺少關懷，自私自利，遇到小困難就無法承受，極易產生挫敗感。4．我行我素，不為別人考慮，堅持自我主義，行為舉止不規范，道德品質不高，比如違反校規和法律。以上列舉的人文精神缺乏的現狀在很大程度上阻礙了學生的發展和健康成長。

三、教學實踐與人文精神教育相結合

怎樣實現教學與人文精神互相滲透呢?一方面，在教學過程中，教師要始終堅持幫助學生豐富知識儲備，培養學生知識運用和社會實踐能力，提高學生對學習、對社會、對感情的覺悟，尤其要重視提高學生覺悟和規范學生日常行為習慣，教會學生學習的同時教會學生做人，進一步實現人文精神教育推動學生個人成長和社會發展。另一方面，不同年級有著不同的教學內容。初一的政治課教學應注重對學生個人品德的塑造，培養學生從學習和生活中發現自我，看到自我缺陷，樹立目標，奮力實現并在過程中不斷完善自我;初二的政治課應教會學生法律基礎，讓學生心中有法，知法、守法、懂法，樹立民主、公平公正的意識和追求;初三政治教學應將學生引向國情教育，告訴他們所肩負的重任和社會責任，為國家培養出新一代的高素質人才。

四、在教學過程中進行人文精神渲染

(一)人文精神與教材相結合

教師應鉆研教材，尋找適當的人文背景，將人文精神和教材知識巧妙結合。例如在講“公民在家庭關系中的權利與義務”時，首先播放歌曲《家和萬事興》，播放完后提問學生怎樣才能實現家和萬事興呢?借此引出課堂主題;接著播放另一段視頻，通過兩段視頻的對比讓學生產生情感波動，誘導學生思考、議論，成為課堂的主人;最后導入知識點，告訴學生:父母與子女、夫妻之間相互的義務，比如父母有撫養、教育和保護未成年子女的義務，成年子女對父母有贍養扶助的義務等。讓學生體會日常生活中的權利義務現象，切身感受政治、感受道德，實現人文精神與教材知識的完美結合。

(二)教育學生關注時事政治

以人文精神為核心，信息現代化為標準精選時政素材;有針對性地分析時政材料，突顯人文精神。比如通過分析《2013年國別人權報告》中美國發生30起死亡4人以上的槍擊案時，不僅要說明美國人權問題依然嚴重，還應該以國際及人道主義精神提升學生人文精神品質，讓學生學會用寬廣的胸懷對待他人，珍愛生命。理論聯系實際，引導學生步入社會，進行考察，發現社會中的挑戰和競爭現象，化壓力為動力，鍛煉實踐能力，這是學生人文精神形成的重要途徑。比如在講我國環境問題時，讓學生進行實地考察，接著合作學習，探討該地區有哪些種類的環境問題，為什么會有這些問題，應該怎樣防治等，最后告訴學生人與自然和社會環境應保持怎樣的關系，讓學生樹立環保意識，以規范的社會行為美化社會環境等。

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二、結合主題自由討論

自由式討論能充分體現學生在政治教學中的主體地位，提高學生自主學習和解決問題的能力。一方面，學生在“自由”發揮前提下通過探索、討論，更容易發現問題，從而形成自主發問、思考、獲知的學習模式，改善了學生學習的被動局面，使其有意識的去探索、認知。另一方面，對知識的討論能最大程度的調動學生學習的積極性和主動性，使其有效的參與到政治教學中，并拓展了學生對知識的認知層面，使其形成對知識更廣泛、更深入的認知。例二，在七年級下冊《熱愛生命》的教學中，第一，讓學生自由討論生命，通過討論引發學生對生命的認知。一方面，激發了學生對生命觀、生命價值等的探究。另一方面，可準確的掌握學生對生命認識的差異，更好的掌握教學方向。第二，結合學生對生命的認識程度，引導、啟發學生學習。例如，一些學生對“生命只有一次”有點茫然，他們對神秘的穿越、鬼神之說卻較有興趣。在教學中，不急于否定學生的思想，留給他們認清事實的機會。如，通過多媒體播放一些影片，讓學生在生命的誕生與消亡中感受生命的珍貴。逐漸的剝開靈魂的神秘面紗，使學生科學的、理智的認識到生命的存在和價值。再對“生命”進行進一步的討論，逐漸的糾正學生對生命的不正確認知，樹立學生熱愛生命、珍惜生命的思想。又如，學生對生命的狹義理解，認為人的生命是可貴的，而忽略了自然界的其他生命。教學中應啟發學生認識人與自然的聯系，拓展學生“愛生命”的領域，使其化小愛為大愛。第三，隨著學習的深入，進行總結性的討論，引導學生結合自己的成長對生命進行討論，啟發學生勇敢的面對夢想，讓自己的人生更加燦爛。利用討論的方式進行《熱愛生命教學》，使學生對生命有了更深刻的認識，同時激發了他們對不同生命存在形式的探索興趣，進而引發其對生命價值、生命意義的思考，確保教學計劃的完成和教學質量的提高。

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課堂氛圍對于學生的學習興趣和態度是有重要影響的，一個和諧舒適的課堂氛圍有利于增強學生的學習熱情。因此教師在政治課程教學中，應該善于抓住學生的感情，激發學生學習政治的興趣，對此，教師可以將國家大事與自身聯系起來，與學生之間的溝通交流也應加強，了解學生學習政治的難點，找到問題所在，并提出相應的解決方案。由于政治考試是中考所必需的，因此教師應該充分利用歷年的考試題，為學生考試做有針對性的準備，在理論講解時，應增加有關政治考試的經驗，應注意到答題要點以及答題的規范性，從而提升學習政治的積極性。

2.多媒體教學的合理應用

在傳統的教學設施下，教師只能通過板書的形式讓學生了解相關的知識，掌握重要的理論要點，這種傳統的教學方式對學生來說，并不是主動的，并且也不利于學生對政治知識的接受。因此教師可以通過多媒體教學的方式，提高學生學習政治的興趣。由于政治具有較強的實時性，而這些內容不僅沒有包含在教材中，而且還是考試重點，因此教師可以通過多媒體將網絡上的內容以視頻方式講解，例如，有關“中國夢”的內容，教師可以提前將有關“中國夢”的相關內容打印出來，讓學生提前了解“中國夢”的相關知識，然后在課堂上播放相關視頻，讓學生在學習相關內容的同時，還能通過視頻加深理解，這種方式不僅能夠提高學生學習政治的興趣，而且能夠提高課堂的效率。

3.教學評價機制的構建有效施教

教學評價機制即分析政治教學的效果，我國很多中學在這方面管理都不夠完善，缺乏對政治教學的評價機制，部分中學采取的是預估機制，但是與行政管理相聯系，缺少對學生角色的關注。因此學校應該完善對任課教師政治教學的評價機制，例如，對教師的出勤狀況以及學生的考試成績進行評價，主要通過技術對內部控制進行操作，構建出一個較為統一的標準，為政治教學進行評分。另外，學校的評價機制也可以從課堂的氣氛，師生之間的感情等指標進行相關評價，從而完善政治教學的評價機制。

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由于素質教育的教學目標就是要讓教育成為面向全體學生的教育，充分調動學生的積極性，培養學生的自主學習能力，同時這也成了思路教學的主要思想。思路教學主要包含三方面的內涵，一方面是教師的教案編寫，是整個教學活動的知識體系和邏輯結構的構建;另一方面是學生的學習思路，主要是指在學習的過程中學生的思維變化過程;最后是教師的整個教學思路，這一點是指在教學過程中教師的教和學生的學的完美結合。思路教學是現代化素質教育的主要教學方法，要想讓初中政治教學更好地培養學生的政治思維和政治素養，那么就要打破傳統的教學模式，將思路教學應用到具體的教學活動中。

(二)思路教學的特點

在初中政治的教學活動中，學生占據著課堂教學的主體地位，所以，教師應該進行換位思考，站在學生的角度了解學生的內在心理需求，通過對學生的觀察和研究，清楚學生的學習思路。只有充分了解學生的學習思路，才能夠更好地融合教師的教和學生的學。思路教學具體有以下幾個特點:首先，思路教學要立足于課堂教學活動，但是又不能將所有知識的學習都局限于課堂教學，應該培養學生在課后的實踐能力。尤其對于政治這門學科而言，只有將政治思維和政治眼光應用到實際生活的問題中，才能提高學生的能力。其次，思路教學要充分發揮學生的主體地位。在課堂教學中，要用有限的課堂教學時間最大化教學效果，逐步培養學生的自主學習能力。

二、思路教學在初中政治教學中的應用

初中政治教學的教學目標是讓學生通過政治知識的學習，培養一種思維習慣，掌握正確的解決問題的方法，為學生的進一步學習奠定堅實的基礎。下面簡要談談如何將思路教學應用到初中政治教學中。

(一)立足課本，培養學生的動手實踐能力

在初中政治教學過程中，不僅要為學生講解課本上的基礎知識，還應該多帶領學生進行課外實踐活動，逐步培養學生的動手實踐能力，而思路教學恰好能解決這一問題。具體舉例:比如在上海世博會臺灣館的“資源回收”這一教學案例編制的過程中，不僅要對相關的教材上的內容進行詳細的講解，還要對整體的教學結構進行較大的調整，對于一些比較基礎的知識，就讓學生發揮自主學習的能力去自學，更多地為學生介紹課外的有關知識，從而引導學生對有價值的問題的思考。比如從臺北館的案例引申到對上海城市建設的看法，最后提升到可持續發展、環境保護、低碳生活等概念的理解。

(二)培養學生的學習興趣，發揮主體地位

興趣是學生學好初中政治的基礎。不斷地深入理解和把握是產生興趣、調動積極的根本保障，所以，在思路教學過程中教師還應該注意這一點。具體舉例:比如在《保護資源，做好垃圾分類》這門課的教學過程中，教師可以為學生列舉實例。如:在生活中如果我們隨意丟棄一節電池，那么就會造成一平方米的土壤失去了永久的利用價值，這樣鮮活的深入講解能夠激發學生的學習興趣，從而在課堂上調動學生的積極性，發揮學生的主體地位。

(三)改變單一的教學方式，提高教學效率

在初中政治教學中應該打破傳統的單一的教學方式，為學生創建相關的教學情境，提高教學效率。具體舉例:比如在編寫上海世博會臺北館的資源回收的教案時，教師可以先創建情境，寫到臺北館是根據江南的一個老廠房改造的，在現代化的背景下又凸顯了重工業的舊氣息……在這樣的情境下，逐步讓學生明白資源回收的過程。