序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇農業大學課程論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

作者簡介：侯明生(1952-)，男，華中農業大學教授，從事植物病理學教學與研究。

國內有不少學者從不同角度對高等農業院校植物保護專業及農科相關專業的人才培養體系進行了有益的研究和探索。但由于相關院校的辦學條件和人才培養目標不盡相同，因此，不存在統一性質的植物保護人才培養體系。本研究依據華中農業大學的辦學條件和人才培養目標，對植物保護專業創新人才培養體系進行了深入探索，研究認為，植物保護專業創新人才，是指那些政治思想過硬、敢于肩負時代使命，立足解決我國“三農”問題，勇于探索和解決植物保護相關的科學問題、實踐問題和社會問題的高素質創新人才，并據此建立了一套植物保護專業的創新人才培養體系，主要包括植物保護核心課程、植物保護實踐認知、創新能力培養、科學人文關懷體系建設四個方面。

一、植物保護專業核心課程建設

(一)精煉教學內容，跟蹤專業科學前沿

寬厚扎實的專業理論知識是人才培養的原動力。培養體系重點對普通植物病理學、農業植物病理學、普通昆蟲學、農業昆蟲學、植物化學保護和植物檢疫學等主干專業基礎課程和專業課程的教學內容進行了改革。將普通植物病理學、農業植物病理學、普通昆蟲學、農業昆蟲學、植物化學保護和植物檢疫學等課程的學時分別壓縮至48學時、40學時、48學時、40學時、48學時和40學時，大力倡導學生課外自學。強化了夯實基礎知識、注重教學重點與難點的理解和掌握。同時，教學過程中注重學科傳統經典理論與學科前沿進展相結合，反映學科發展動態，注重以現代生物學及相關學科的進展解釋傳統植物保護學問題。例如，利用分子植物病理學研究進展闡述植物癥狀形成機理、將分子診斷技術引入普通植物病理學的教學、將微衛星標記技術引入遷飛性害蟲的教學和結合雷達監測技術講解遷飛害蟲的遷飛機制等。

(二)重視專業教材建設，注重精品課程建設

華中農業大學植物保護專業的教師團隊承擔了國家精品教材、“十一五”國家級規劃教材等編寫工作，擔任主編《普通昆蟲學(第二版)》(雷朝亮、榮秀蘭主編，中國農業出版社，2011)《農業植物病理學(第二版)》(侯明生、黃俊斌主編，科學出版社，印刷中)、《植物害蟲檢疫學》(楊長舉、張宏宇主編，科學出版社，2009)、《植物病害檢疫學》(洪霓、高必達主編，科學出版社，2005)、《城市昆蟲學》(張宏宇主編，中國農業出版社，2009)、《食用菌栽培學》(呂作舟主編，高等教育出版社，2006)、《昆蟲生態學與害蟲預測預報》(張國安主編，科學出版社，2012)等，擔任副主編的教材有《普通植物病理學(第二版)》(謝聯輝主編，科學出版社，印刷中)、《植物病理學原理》(宗兆鋒、康振生主編，中國農業出版社，2010)、《園藝植物病理學(第二版)》(李懷方等主編，中國農業大學出版社，2009)和《昆蟲學研究方法》(趙惠燕等主編，科學出版社，2010)等教材。同時，加強主干課程的網絡化教學建設，其中普通昆蟲學課程和農業植物病理學課程為國家精品課程，普通植物病理學課程和植物檢疫學課程為湖北省精品課程，以這些優秀教材為核心構建的精品課程不僅證明了華中農業大學植物保護專業教師的教學水平，也為廣大學生的專業學習擴充了廣闊的自學空間。

(三)優化專業師資隊伍，強化年輕教師培養

自2007年以來，植物保護專業先后新進教師26人，其中教授兩人；學院面對海外聘請了“楚天學者”講座教授五人。普通植物病理學、農業植物病理學、普通昆蟲學和農業昆蟲學等主干課程組建了優秀的教學團隊，每門課程均有三名以上的主講教師，并至少有一位教授擔任主講，原則上允許專業學生自主選擇喜歡的主講專業教師。如普通植物病理學的教學團隊由姜道宏、李國慶、程家森、謝甲濤和張靜等五位教師組成，農業植物病理學的教學團隊由侯明生、黃俊斌、羅朝喜、蔡麗和鄭露等五位教師組成，普通昆蟲學的教學團隊由雷朝亮、牛長纓、周興苗、付新華、朱芬、朱智慧和楊鳳連等六位教師組成，農業昆蟲學由張宏宇、王小平、華紅霞和吳剛等四位教師組成。在青年教師培養方面，實行了導師制，如姜道宏教授和李國慶教授分別負責指導謝甲濤博士和張靜博士的教學工作，侯明生教授和黃俊斌教授分別指導蔡麗博士和鄭露博士，青年教師隨堂聽課、觀摩。青年教師必須參與實踐課程教學、課程實習、生產實習等，并將青年教師是否參與實踐活動作為年終考核及職稱評定的一個重要指標。

二、植物保護實踐認知體系建設

(一)建立作物生產實習課程體系

該課程要求在教師指導下，學生自己種植稻、麥、棉和油菜等重要農作物，調查病蟲害發生，獲得了解農作物生長發育及病蟲害發生流行規律的實踐機會。作物生產實習課程教學中以班級為單位進行為期一年的耕種實踐，安排在大學二年級進行，貫穿普通植物病理學、普通昆蟲學、農業病理學和農業昆蟲學及其實驗課程的整個教學過程。課題組組建了一支高質量的師資隊伍，建立和探索了田間教學方法，如現場指導、評比、邀請知名教授現場教學等。課程要求緊扣國家糧食安全問題，實時關注國家農業生產，根據病蟲害發生動態和氣象因子等對作物的影響，闡述植物保護專業及農業科學的重要性，增強學生的責任感和使命感及學習植物保護專業的自豪感。2009年王小平等就該課程建設及運行進行了系統的總結[9]。

(二)重視強化實驗課程體系建設

將普通植物病理學實驗、普通昆蟲學實驗、農業病理學實驗和農業昆蟲學實驗等實驗課程設立為獨立的必修課程，加強了學生對理論課程教學中基本概念和知識難點的理解和掌握。在專業理論基礎課及其實驗課結束后，教學安排長達三周的野外條件下的植物保護專業基礎實習課程，為學生提供獨立、完整的時間進行實踐。該課程在湖北省大別山區進行，對當地常見昆蟲及病害進行考察，并采集、制作和鑒定標本，培養了學生連續實驗和觀察能力，加強和鞏固了學生的植物保護專業的基本理論，同時也培養了其獨立工作和團隊協作的能力。

(三)改驗證性實驗為探索性實驗

植物保護專業的大學生科研活動與專業教學緊密相關，而課程教學是大學生接受知識、掌握科學方法的主渠道，可為學生科研能力培養提供理論支撐和應用指導。在課程講授過程中，植物保護專業教師經常會結合經典實例闡述重要的科學發現，在鍛煉學生科研思維的同時也加深了學生對植物保護專業科學研究的真實印象。結合理論課程的教學，植物保護專業配備了充足的實驗課程和完善的實驗條件，保證學生能獨立地完成一些基本試驗，如在普通植物病理學課程教學中的柯赫氏法則，學生需要完成病害標本采集、病原菌分離純化、接種觀察病害癥狀和病原菌再分離純化的整個流程，既加深了學生對病理學基本理論的認識，也鍛煉了學生的科研思維和動手能力；學生通過形態觀察和ITS序列測定等技術鑒定病原真菌，不僅涵蓋了傳統植物病理學研究方法，也引入基礎性分子生物學技術。通過這些課程教學及其科研活動，改善了學生的知識結構，培養了學生的科研興趣，拓寬了學生的視野和思路，為他們今后從事更多的科研活動奠定了堅實的實踐基礎。

(四)堅持和重視校外生產實習

為了加強植物保護專業學生工作能力的培養，教學建立并長期堅持畢業生為期兩個月的生產實習制度，完善實習內容和過程，規定每位學生必須堅持深入基層的工作制度。在學生實習方式上，按照專業特點和學生個人特點的發展進行實習單位的分配；在實習單位的選擇上，采取自主選擇實習單位實習和集中安排實習工作的管理方法；建立了一支由多學科、多技能、責任心強的教師組成的校內教學導師隊伍，并聘任了一批植物保護技術人員、科研院所專家、企業家等做校外指導教師，明確了學生實習單位及校外指導教師的責任。同時，華中農業大學加強各專業實習基地建設，充分保障專業實習的教學質量和校外生產實習的順利進行。從1972年開始，植物保護專業堅持讓學生下基層實習，40年來從不間斷。植物保護專業這種生產實習的模式在植物科學技術學院的農學專業和植物科學技術專業得到了大力推廣，對學校其他專業的大學生實踐教學產生了巨大的影響，也將對我國農業高等院校的實踐教學產生深遠的影響。

三、創新能力培養體系建設

(一)建立高端人才培養新模式

“碩彥計劃”是華中農業大學植物科學技術學院設立的一種旨在培養植物類科技高層次拔尖人才的探索性培養模式。該計劃根據學生自主報名的原則，從一年級本科生中選拔一批對科學研究具有濃厚興趣且具有良好學術潛質的學生進入教師的實驗室提前接受學術科研的思維和技能訓練；大學三年級結束時進行最后一次考核，合格的學生根據意愿于大學四年級第一學期進入研究生階段學習。通過實施攻讀學士、碩士和博士學位貫通培養方式，不斷優化辦學資源的育人效能，強化學生的創新精神和實踐能力，著力培養植物保護專業創新型高端人才。在教學實踐中發現，那些參加“碩彥計劃”的學生在創新欲望、能力和自信力等方面均有顯著的提高。2010年以來共有兩個學生團隊獲得國家大學生創新性實驗計劃立項資助，主持校大學生科技創新基金項目28項；反映學生綜合素質的榮譽和獎勵主要有校級三好學生標兵兩人，十佳大學生兩人，畢業生一次性就業率達95%，研究生錄取比例為45%。

(二)鼓勵本科生申請創新性科研項目

培養學生的科研積極性和實踐操作能力一直是植物保護專業本科生培養體系中的重點之一。華中農業大學高度重視開發性實驗教學工作，出臺了多項重要舉措，如制定了“華中農業大學各類實驗室對本科生開放管理辦法”，要求各級各類實驗室應根據“資源共享、對外開放”的要求，在保證完成教學、科研及研究生培養等任務的前提下，積極創造條件，采取多種形式面向本科生開放，充分發揮實驗室的使用效益，積極為培養優秀人才服務。植物保護專業教學也針對本科生提供了多種類型的機會進入相關實驗室從事科研活動。如大學生科技創新基金(SRF)給了大學生一個實踐與科研的機會，申請者根據個人的興趣及愛好，成立科研興趣小組，在相關教師的指導下，查閱文獻，撰寫申請報告，并通過答辯和專家評審進行立項。立項后，學生獨立自主地開展科學研究工作，所有項目都必須進行中期檢查和結題檢查。SRF項目是植物保護專業本科生開發性實驗教學的重要措施，2011年和2012年植物保護系SRF立項分別達到12項和20項。學生科技創新活動成果顯著，獲全國“挑戰杯”課外學術作品競賽銀獎一項，“湖北省杯”課外學術作品競賽一、二等獎各一項，湖北省創業計劃競賽二等獎一項，湖北省大學生優秀科研成果獎一項。

(三)加強畢業論文研究過程管理

一般本科生畢業論文設計始于第四學年，現已將選題時間提前到大學第二學年結束至第三學年開始。為了使學生能更加系統地體驗科學研究過程，進一步提高學生的科研能力和創新意識，植物保護專業對本科生的畢業論文設計要求嚴格，每位學生必須在大三階段進入教師的實驗室。在選題時向學生公布指導教師的研究方向及擬定的課題名稱，供學生自由選題。學生與指導教師聯系、溝通后確定研究方向，自主查閱相關文獻，確定研究題目、內容和研究方案，進行預備性試驗等，進入開題階段后，學生將在教師或高年級研究生指導下進行畢業論文研究，直至撰寫研究論文和進行畢業論文答辯。導師對畢業論文撰寫規范進行指導。答辯時成立答辯委員會，嚴格要求畢業論文答辯過程。在此過程中學生能真正體驗到科學研究的過程，并且在實踐中鍛煉了自己克服困難的意志，培養敢于創新的科研精神和嚴謹的科學態度，養成了良好的科研習慣。自首屆湖北省優秀學士學位論文評選以來華中農業大學植物保護專業學生有七篇優秀論文獲一等獎、六篇獲二等獎、12篇獲三等獎、九篇獲優秀獎；此外，2005年至今，共有17篇論文獲湖北省畢業論文創新獎。

四、科學人文關懷體系建設

(一)搭建“教授接待日”活動，指點學生奮斗目標

學院創建了“問學齋———教授接待日活動”，突出“問學”與“導學”兩個方面，倡導師生平等對話、自由暢談，共同探討感興趣的話題。教師幫助大學生啟迪智慧、開闊思維、廣博知識、提升內涵。通過專業教師與學生的問學交流，一方面學生可以了解到植物保護專業領域最新的科研動態、學科未來的發展前景等。另一方面教師在科研過程中的心得體會與人生經歷為學生樹立正確的價值觀，對培養學生學術熱情和科研興趣起到了較大促進作用，“問學齋活動”從2008年開展至今，舉行了22期植物保護專業相關的教授接待日活動，植物保護專業16名教授，兩名外聘“楚天學者”，以及一批副教授和講師走進“問學齋”，面對面地與本科生談科學、話學風和談人生等。有的教師多次參加活動，參與活動學生近2000余人次。“問學齋”為師生互動開辟了新的途徑，在校內已有良好的示范作用，多次被《湖北日報》《人民網》《鳳凰網》和《楚天金報》等媒體重點報道。

(二)創辦“三農講壇”學術報告活動，開拓大學生國際視野

為提高大學生培養質量，增強大學生科技創新意識，營造良好的學術氛圍，學院啟動“三農講壇”大學生學術報告活動。邀請國內外知名教授、學者和企業家等來學院面對本科生講學，講述學科前沿研究進展、講授自我成長歷程，為學生提供高水平的學術交流平臺，有效補充傳統課堂內容的不足，提升大學生整體學術水平和創新能力，全面實現學術育人。一方面，積極邀請學界專家和崗位科學家開展前沿講座和特邀報告、推薦優秀博士生開設“博士講壇”、聯絡杰出校友來校開展“校友講壇”等，進一步豐富和提升“三農講壇”的形式與內容。近兩年以來，“三農講壇”共舉辦與植物保護相關的學術報告49場，邀請到美國、德國、英國、加拿大、澳大利亞、以色列、韓國等近百余名國內外知名學者，邀請國外專家開設了全英文講授的暑期分子植物病理學課程，為超過三千人次的學生奉獻了精彩紛呈的學術盛宴。這些講壇活動拓寬了學生的專業視野、為學生樹立科學的世界觀、價值觀和人生觀提供了重要參考，提升了他們對未來發展的向往，調動了學生學習的積極性和主動性，增強了學生的創新精神和實踐能力，得到了廣大學生的普遍認同和大力支持。

(三)師生共建植物保護協會，積極開辟第二課堂

植物保護協會的宗旨是“以趣味讓會員愉快，以知識讓會員認可，以實踐讓會員成長”。除植物保護專業學生外，教師也是該協會的重要會員，為學生提供經費支持和專業知識支撐。植物保護協會關注農業科學，激發大學生的創新思維，鍛煉大學生的動手能力，培養大學生的實踐意識，服務“三農”。協會積極開展內容多樣、形式豐富的植物保護實踐活動，如開展走進實驗室、走近科學家、走進科學活動，不定期邀請院系知名專家學者和優秀研究生座談；舉辦形式多樣的特色活動，如“獅山行，標本集”和“小型書簽”制作等活動；走進校外的農業部門、農資企業以及周邊農村服務“三農”開展科普活動；參與解決植物保護的實際問題，這些活動協會將科技創新和學術活動緊密結合，積極開辟“第二課堂”，為廣大學生營造良好的學術氛圍，拓展大學生植物保護方面的知識體系，提升大學生自主思考科學問題、自主學習和勤于實踐的能力，推動植物保護專業創新人才培養進程。

篇（2）

一、前言

瑜伽式運用古老而易于掌握的技巧，改善人們生理、心理、情感和精神方面的能力，是一種達到身體、心靈與精神和諧統一的運動方式，包括調身的法、調息的呼吸法、調心的冥想法等，以達到身心合一。

瑜伽發展到了今天，已經成為世界廣泛傳播的一項身心修練法。從印度傳至世界各地，它對心理的減壓以及對生理的保健有著明顯作用，因此備受推崇。

如今，在高校中瑜伽課也逐漸興起，在沈陽農業大學剛剛開設的瑜伽選項課已成為多數女大學生的首選課程，得到廣大師生的贊譽。現對開設瑜伽選項課可行性進行分析，以便在沈農更好地推廣瑜伽運動，推動校園文化的發展。

二、研究對象與方法

1.研究對象。本文以沈陽農業大學現將選項課為研究對象。

2.研究方法

（1）文獻資料法。在本文研究過程中，通過檢索知網的博士論文、碩士論文及期刊等文獻，搜集瑜伽相關文獻，并對其進行詳細閱讀和研究，并結合瑜伽教學在高校體育教學中相關研究的文章進行選擇和整理，并從中了解了瑜伽教學的有關概況，為撰寫本文提供了理論基礎及依據。

（2）問卷調查法

①問卷設計。本次調查使用的問卷是根據研究的需要，通過閱讀大量的有關瑜伽教學的基礎上，綜合文獻探討的結論，結合沈陽農業大學教學的實際情況，參考類似的碩士論文問卷，形成了問卷構架與內容，設計了十個問題進行調查。

②調查問卷的效度檢驗。在制定問卷的過程中為確保問卷的有效性，多次征求專家意見，特邀請了對本文研究內容熟悉以及從事體育教學理論研究多年的7位專家對調宋示斫行全面審核和評定，有71.4%的專家認為比較完善，有28.6%的專家認為基本完善。從專家的評價結果看，說明問卷的有效性及可行性滿足本研究需要。

③問卷的發放與回收。采用隨機選取沈陽農業大學瑜伽項課中2013級300名女大學生和沈陽農業大學的5名瑜伽教師發放調查問卷。教學前由筆者親自發放以及收回相關問卷，所有的問卷均為有效問卷。

④數據統計法。通過用Excel和SPSS19.0軟件將有關數據與信息歸類整理并進行分析。

三、結果與分析

1. 瑜伽選項課深受廣大學生的喜愛。興趣是練習者最好的老師，也是影響學習效果的主要因素之一。它能夠有效地支配學生的學習和活動，有些研究者指出，練習者選擇感興趣的體育活動對自身的學習成績和運動能力的提高有著很大的影響;本文通過對學習和接觸過瑜伽運動的28名學生進行“喜愛程度”調查發現，有35.7%的學生非常喜歡，有53.6%的學生喜歡，有10.7%的學生選擇一般，沒有不喜歡和非常不喜歡的，普遍對練習瑜伽的感覺較好，喜愛程度較高。結果表明：練習和接觸過瑜伽的學生對其比較感興趣。

2.瑜伽選項課有利于學生身心發展的需要。美育是時代賦予教育的要求。瑜伽的動作舒緩、意境深幽，有助于學生塑造勻稱的體形、健美的身材，帶給學生美的享受，這正是健身實效的運動。通過練習瑜伽會在不知不覺中保持優雅緊致的身形，輕盈靈活的姿態及安靜平和的心態。經調查表明：喜歡瑜伽運動的學生占86.9% ，充分說明瑜伽是深受大學生追捧的時尚運動。瑜伽有緩解壓力、減肥、塑形等諸多好處，陶冶了學生的情操，凈化了學生的心靈，可以大大增強大學生的自信心，使他們能發掘和展示自身的價值。對大學生來講，練習瑜伽能夠讓她們保持健美身段，緩解壓力，釋放自我，不僅能鍛煉身體，還可以修身養性，培養良好的心理品質，樹立終身體育鍛煉的意識，使身、心、智得到全面發展。

3.瑜伽選項課豐富了現用的大學體育教程。開發良好的課程資源是實施體育課程改革的重要組成部分，將瑜伽這一起源于印度，流行于世界的時尚健身項目，作為體育課程資源進行開發利用，是高校體育課程改革趨勢。體育教材仍深受傳統思想束縛，注重技能的教授，而忽略了學生個性化、興趣、愛好的需求，忽視了體育教學中的健身的價值，既影響了學生學習興趣和積極性，又影響體育課程目標的實現。對于當代大學生來說，在學好科學文化知識的同時，并能較好地掌握自己喜愛的體育健身項目，對學生的身心發展和樹立終身體育意識是頗有意義的。瑜伽選項課的教學，對現行體育教程能夠起到豐富、補充和完善教學內容的作用，并有利于學生健身價值觀的建立。

4.教師情況分析

（1）教師的學歷、職稱調查。在沈陽農業大學所受調說蔫べそ淌χ校有碩士及以上學歷的2人，占40%，余下的3人都是本科學歷，占60%;副教授及以上2人，占40%，講師3人，占60%。由此可見，沈陽農業大學瑜伽教師的隊伍師資充足，學歷水平較高，對于教授和推行瑜伽是一個良好的軟件條件。當然，只以學歷高低來衡量教師是否合格是不夠準確的，同時也要注重教師實際的教學能力和經驗。近些年，隨著體育教學改革不斷的深化，對教師進行教學水平和科研能力的提升是勢在必行的。必須參加體育教學和體育教育專業學習來不斷的更新知識點、不斷的提高自身業務技能以及教學能力，并且善于總結教學經驗的教師，方能勝任高校體育教學的工作，并能為新的教學內容發展創造更好的基礎和條件。

（2）教師學習瑜伽的途徑。沈陽農業大學的瑜伽教師主要是在定期集體備課時進行培訓的。首先由一名教師參加瑜伽的教練培訓班，然后集中傳授給其他四位瑜伽教師，并通過音像資料、圖文印刷材料學習，再加上教師的專業基礎水平高及多加練習。因此，以上學習瑜伽的途徑是可行且方便快捷的。

四、結論

瑜伽以其獨特的魅力吸引著廣大學生，它可作為一項時尚的終身體育項目和健身運動，這對于培養良好的體育生活方式和終身鍛煉習慣都具有深遠的影響和意義。在我校開設瑜伽選項課是可行的，也是必要的。

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篇（4）

一、華南農業大學農學專業人才培養模式現狀

1.學校農學專業概述農學專業是華南農業大學最早設立的專業之一。在近百年的辦學過程中，專業實力不斷提高，其中作物遺傳育種學科和生態學科被列為學校“211”工程重點建設學科。作物遺傳育種學科被評為國家重點學科，該專業被教育部批準為國家特色專業，2012年成為廣東省的重點專業。2.農學專業教學模式分析2001年，華南農業大學農學院院長張桂權教授提出，要結合當下農學專業人才培養需求趨勢，為農學專業設立更為細致的方向，在專業下設立了三個方向，即農業信息技術方向、農產品標準化與貿易方向、農業生物技術方向。每個方向的培養方案各具特色，同時實施教師隊伍的培養提高、教學方法的改革等措施。在各個專業方向課程的安排上，有五分之二的課程相同，涉及通識課及專業課，即農學專業要求每一位學生具有扎實的農學基礎理論知識，專業上總體呈現大同小異的特點。在技能方面，農學專業注重培養學生進行田間試驗和統計分析、進行作物高產栽培、培育作物新品種、組織農業生產和經營管理、農產品質量檢測和農產品經營管理與國際貿易等方面的基本技能。3.人才培養模式創新（1）特色實踐教學模式。華南農業大學農學院在課程體系中加大實踐課比重，提出了實踐教學體系的指導思想：充分利用社會資源辦學，建立特色實踐教學模式，培養高素質的創新型專業人才。（2）導師制培養方式。華南農業大學教學相關文件規定，農學專業學生大二即啟用導師制，導師負責指導學生進行試驗及畢業論文，每位學生選擇導師一般是先考慮本院系內老師，若是對其他院系老師的研究方向感興趣，亦可跨系選擇導師，甚至可以跨學院跨學校選擇導師。（3）設立本科生科技創新項目。科技創新項目的開展對于培養大學本科生的科研實踐能力、團隊意識等都有著促進作用。從華南農業大學農學院近3年的項目審批情況來看，各類科技創新項目立項已超過82項，參與人數約350人，結題率高達98%，投入金額約10萬元。對比往年數據，每年參與科技創新項目的學生獲得各類獎學金的人數都在遞增，在專業學習、綜合能力提升等各方面都有較為明顯的提高。

二、農學專業畢業生近年就業情況分析

1.就業形勢好轉《2008-2010年本專科專業就業狀況》數據資料顯示，農學專業就業形勢逐年好轉。據有關媒體報道，近兩年廣東省應屆大學生就業率高達95%，農學類本科生就業率超過95%。經統計，華南農業大學農學專業就業率在2008年至2012年逐年提高，近兩年排在同類專業的前列，2011年農學院三個不同方向的農學專業就業率達到100%。除此以外，2012年農學專業有5名本科畢業生因獲國家留學基金委“優秀本科生國際交流項目”的資助而出國深造。2.就業流向多樣調查顯示，華南農業大學農學專業畢業生在2010-2013年的就業率依次為96%、97%、97%、99%。針對農學專業畢業生就業流向進行調研分析，進入國企相關機構的所占比例連續三年維持在的10%左右，進入私營企業的比例呈增長趨勢。升學深造占農學類總人數的比例依次為8%、12.2%、31.9%、23.4%，農學類專業本科生選擇升學深造的人數越來越多。調查顯示：超過一半學生考研的動機是為了職業發展，考研成為農學專業本科生重要的畢業去向。3.就業對口率低針對華南農業大學農學院畢業生就業流向進行調研分析，近四年從事農業相關工作的畢業生所占比例依次為45.8%、57.5%、37.9%、36.7%，比例逐年下降。跨專業就業的畢業生中，30%迫于家庭壓力，28.3%對農業不感興趣。

三、農學類人才培養與供需分析

1.人才供給分析通過對2013年畢業生進行就業跟蹤問卷調查，發現華南農業大學農學專業學生在培養中存在一定的不足，具體分析如下。農學院2013屆畢業生318人，約64%的人認為影響就業的最大因素是個人實際能力，有20%的人的認為是所學的專業，接著是計算機技能、英語能力、學校社會聲譽、家庭背景等。因此，學好本專業知識和提高個人的實踐能力，對農學畢業生來說是就業的重要籌碼。有64%的畢業生認為求職過程中遇到最主要的問題是專業不對口或專業面太窄，24%的畢業生認為是信息嚴重不足。因此，多方面發展自己，增加就業技能，重視拓展就業信息，重視自己的職業規劃，應該是農學院畢業生必須考慮的。2.人才需求分析近年來，人們逐漸意識到現代農學和過去農學有許多不同。農業院校培養出來的農學專業畢業生會使用現代信息技術、高端測試設備和儀器，從而能在先進的實驗室里學習知識和技能，在現代生物技術、基因工程等技術平臺上進行科學的探索和研究。通過對吸收農學專業人才相關農業企業的問卷調查，總結各用人單位在選聘畢業生中考慮問題的星級指數，可看出，綜合素質與學生專業是用人單位最看重的兩個要素。所以，農學專業畢業生在農業領域就業的競爭力是最大的。

四、農學類本科人才培養建議

1.明確培養目標，開展特色培養華南農業大學對農學專業進行整合改革后，構建了“四模塊”的教學體系。因此具體制定人才培養目標時，可依循通用型教育的思路，并密切結合市場實際人才需求開展特色培養，使人才培養方案進一步優化。根據人才市場需求，從本專業、本學校及本地區的實際情況出發，針對畢業生反映的專業面太窄這一問題，研討出具有廣泛性、具有地域特色的人才培養方案，把培養能力作為專業教學的重點，培養能在新形勢下適應現代農業發展需要的實用型人才。2.改革教學方法，提高教學質量專業培養應該提供較多高質量的課程實踐，使培養計劃落到實處，使學生專業能力能夠得到提高；同時學校應該提供更多的技能培訓課程或學習平臺，這樣可以提高學生除專業技能外的其他綜合能力。農學專業人才培養模式中的“填鴨式”教學日趨嚴重，因此應對施教方法進行改革，引導學生積極思考。可通過設立論壇演講答辯、討論解析、師生自由辯論等多種形式，把學生放在教學主體地位，從而使學生的思維得到訓練，提高語言表達以及分析解決問題等多種能力。3.推動校企交流合作，增強人才培養實效性從企業一線崗位的優秀人員中聘請、聘用一部分流動師資，這些優秀的工作人員相對于長時間待在學校“編制”內的教師有更豐富的社會實踐經驗，能傳授給學生更貼近實際的管理、營銷手段。兩種師資相結合，既能保證課程理論體系的完整，又能增加學生的學習興趣和動力，使學生將來更快地適應市場的需求。4.加強創新創業教育，鼓勵畢業生自主創業根據農學類人才的特點，利用本校本地區學科與教學優勢，學校可以開展與動植物生產、電子商務及特色農產品開發等相關的特色創業培訓。在國家農業創業政策、農業市場環境分析及生產技術環節上給予學生有針對性的指導，讓他們為未來做好準備。

五、對其他農業院校人才培養的建議

1.創新農學人才培養模式根據社會對農學專業人才的實際需要，華南農業大學調整了農學專業結構和課程設置，在農學專業教育改革上多次進行創新，形成了較為成功的創新型人才培養模式，把專業課程設置的橫向拓寬與縱向深入統籌起來。通過建立教學和就業實習基地，適度、適量地增設研究型課程與實踐型課程，同時在教學計劃中增加并強化了社會實踐環節，把社會實踐和教育實踐納入到人才培養方案中。同時，華南農業大學還聘請一線企業技術和管理人員走進課堂，講授栽培、育種等的實際情況和實踐經驗，幫助學生進行正確的職業設計和人生規劃。2.優化校企聯合培養模式企業及學校雙方注重“校企聯合培養模式”。聯合培養不僅限于畢業實習，部分課程實習亦可在企業完成。首先，整個農業行業的企業為學生提供機會和平臺，學生可以學以致用，提高專業技能和實踐操作能力，讓學生成為社會需要的人才；同時，企業也能提前發掘適合自身需要的人才，解決人才缺口問題。3.加大科研支持力度農學專業學生培養除了依靠專業知識教學外，科技創新項目申報也起著推動作用。一直以來，華南農業大學積極申報科技創新項目，同時鼓勵學生畢業論文與教師科研課題相結合，不僅能鞏固農學專業畢業生的專業知識，還有利于培養其思維能力、科研能力和創新能力，為今后走上科研道路打下良好的基礎。

參考文獻：

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[2]李偉,劉春燕,王維.農學專業創業型人才培養教育模式的研究與實踐——以華南農業大學農學院近三年實踐教學為例[J].牡丹江師范學院學報(哲學社會科學版),2010(6).

[3]劉圓,陳霄.近兩年廣東應屆畢業生就業率高達95%[N].羊城晚報,2014-11-09.

[4]朱冬蓮.地方農業院校農學類本科專業學生就業問題研究[D].江西農業大學,2012.

篇（5）

(一)促進學科間交叉融合，實現學校健康良性發展的迫切需要

2006年，總書記在全國科學技術大會上曾經指出：“要大力繁榮發展哲學社會科學，促進哲學社會科學與自然科學相互滲透，為建設創新型國家提供更好的理論指導。”學校要實現創新發展也是如此。高等農業院校正處于一個由單科性大學向綜合性大學過渡的階段，必須要大力發展人文社會科學，促進人文社會科學與傳統農業科學的交叉融合，只有這樣才能實現學校健康良性發展。而人文社會科學要發展，就要依靠本學科青年教師的成才成長。

(二)豐富校園文化，加強學校人文素質教育的迫切需要

無論是綜合性大學還是單科性大學，在傳授給學生知識的同時，應該更注重給學生提供一個可以磨煉性格，養成獨立思考習慣，學會與他人和諧相處的人文環境，這必須依賴于人文社會科學的發展，依賴于人文社會科學專業教師的辛勤勞動。人文社會科學教師承擔著人文素質類課程的教學任務，很多青年教師與學生年齡接近，他們的教學風格和一言一行直接影響著學校的人文素質教育水平。青年教師不僅要生動地將課堂教學內容傳遞給學生，更要深入“第二課堂”，結合自身研究領域，舉辦人文素質講座，指導學生進行各種思維訓練，關心學生的心理成長，豐富校園文化，進而營造和諧的人文素質教育環境。

高等農業院校中人文社會科學類青年教師群體現狀分析

(一)人數比例占青年教師總數的主體，職稱學歷層次較低

農業院校中的人文社會科學專業發展由于起步晚，教師隊伍主要以近幾年引進的綜合性大學應屆畢業生為主，導致青年教師人數比例很高。同時，由于人文社會科學學科所處的弱勢地位，很難引進高職稱、高學歷、高水平的教師，導致職稱學歷層次較低。在華中農業大學文法學院現有專職教師中，45歲以下教師占到94.29％；而具有博士學位的僅占18.57％，具有高級職稱的教師占40％，其中正高職稱僅為10％。

(二)教學任務重，教學經驗欠缺

人文社會科學教師承擔了全校的人文素質課程，甚至包括其他專業研究生的相關專業課程，教學任務重，教學壓力大。人文社科類教師每人每年平均擔任5－6門課程，工作量達400多標準學時，有的超過600多學時。在如此繁重的教學任務下，新引進的青年教師往往一進校，就要承擔大量教學任務，天天忙于備課、講課、批改作業等，有時陷入疲于應付的境地。在這種情況下很難保證教學質量。

(三)科研基礎薄弱，科研意識淡薄

農科院校中人文社會科學學科的發展特點和人才引進標準往往是為了滿足實際教學需要，導致青年教師從綜合性大學畢業進入農科院校后，很難找到與自己原專業相關的科研課題。加之部分教師本來科研基礎能力就相對薄弱，無心搞科學研究，科研意識逐漸淡薄，使得這些青年教師成了無項目、無經費、無論文的“三無”教師。

高等農業院校加強人文社科類青年教師培養的主要舉措

如上所見，高等農業院校中人文社會科學類青年教師的現狀不容樂觀，迫切需要校方建立健全青年教師培養機制。華中農業大學在對人文社會科學類青年教師的培養實踐中，通過轉變思想，重視培訓工作，提高培訓水平，形成了一套幫助青年教師“過好教學關、走上科研路”的良性工作機制。

(一)轉變思想，提高認識，充分認識到人文社科類青年教師培養的重要性

高等農業院校的人文社會科學學科不應僅僅具有輔助功能，也不能只定位為承擔農科學生的思想政治理論教育與人文素質教育任務，而應當按照人文社會科學自身的規律來相對獨立地加以建設，提高專業化水平。推進農科院校人文社會科學發展的關鍵在人才，因此要注重青年教師培養工作。

(二)科學評價，加強對青年教師的培訓力度

在人文社會科學建設方面，學校要加大投入，注意政策傾斜，不能與傳統優勢的農科專業搞一刀切，要制定符合人文社會科學自身發展規律的獨立標準。在教師的引進、培養、職稱評審、崗位聘任等環節，要與綜合性大學人文社會科學評價體系接軌。制訂人才發展的中長期規劃，鼓勵和支持教師在職攻讀人文社會科學碩士博士學位，積極選派青年骨干教師參加國內外進修、培訓，支持他們參與高水平學術研討會，擴大對外學術交流。

(三)充分發揮老教師的“傳、幫、帶”作用，幫助青年教師“過好教學關”

人文社會科學類教師承擔著高等農業院校人文素質類課程的教學任務，保證他們“過好教學關”，既是對教師本人的培養提高，更是對學校的整體教學工作負責。在這種思想指導下，華中農業大學制定了一套幫助青年教師提升教學水平的工作機制。

1.青年教師導師制

被聘任的青年教師一入校報到，學校立即召開導師見面會，為每個青年教師安排一個德高望重、教學經驗豐富的相關學科老教師作為導師，全方位幫助新教師適應工作崗位需要。青年教師要隨堂聽導師的每一節課，了解參與導師的教學進程和科研課題，通過參與導師精品課程建設、教學團隊建設和科研課題等實踐工作，迅速了解工作環境和工作內容。學校每年都要對青年教師導師制落實情況進行檢查，了解青年教師和導師雙方的工作情況。

2.實行集體備課制和上公開課制

為青年教師所在教研室或課程組每周安排一次集體備課。參加集體備課的教師輪流進行說課，把自己下一周的教學計劃、教學內容、教學重點和難點等講解給大家，讓同事提出建議，討論本課時內容如何講效果會更好。公開課制度常規化，指的是青年教師授課的對象為所在院系的全體教師，讓其他教師在課后對其授課內容、授課方法、課堂氣氛調動等情況進行點評指導。

3.開展教案展評和講課競賽活動

華中農業大學從1993年開始，每兩年舉行一次青年教師講課競賽，隔年舉辦青年教師教案展評活動。以此為契機，促進人文社會科學類青年教師之間相互交流，取長補短，激發他們的教學熱情。對推動青年教師研究教學規律、鉆研教

學藝術、探索教學方法、提高教學水平起到了良好的促進作用。

4.健全督促檢查制度

實行院系領導聽課制，可以幫助青年教師現場研究解決課堂教學中存在的問題；選派教學督導員通過聽課、調查和座談等方式，對教學中出現的問題進行及時反映，有重點地監控和指導教學程序運行，提出合理的意見和建議；而教學質量一票否決制則充分調動了教與學雙方的能動性，在教學質量保障中切實發揮了導向和激勵作用。這一系列督促檢查制度，掌握了保證青年教師教學質量的關鍵環節，對教學計劃、教學程序等實現了有效監控。

(四)強化科研能力，幫助青年教師“走上科研路”

高等農業院校人文社科類青年教師的科研能力培養工作，要緊緊依托農科優勢，找準科研方向，通過多種科研鼓勵資助計劃，讓青年教師“走上科研路”。

1.依托農科優勢，找準科研方向

農科院校的人文社會科學受條件所限，很難與綜合性大學人文社會科學去爭奪課題，只有選擇有特色的科研方向才能生存發展。青年教師要根據自己的學科背景，與農業院校的優勢學科項目相結合，走特色發展之路。以華中農業大學社會學系為例，本專業教師堅持以農村發展研究為中心，強化與凸顯研究項目中的“三農”特色，逐漸形成了以農村社會發展為主的研究方向，在全國產生了較大影響。

2.讓文科硬起來，走實證研究之路

農業院校人文社會科學要學習自然科學研究方法，走實證研究之路。華中農業大學的農村社會學項目之所以能在全國產生較大影響，主要是找準了方向，注重實證研究。社會學系青年教師的研究工作必須圍繞農村社會發展現狀展開，研究者需要深入農戶調查開展實證研究。

3.實行青年科研資助計劃

篇（6）

從留校到現在,為了不同的教學需要,我先后承擔了普通微生物學、農業微生物學、環境微生物學、微生物技術學、生化工程、發酵設備、高級微生物學等課程的講授與實驗任務。我深知教學有法、教無定法,所以始終注意教學方法和教學內容的研究,虛心向知名教師及同行學習,取長補短,尋找教育教學規律,努力提高教學水平;針對學生實際,按照教材和教學大綱的要求,采用靈活多樣的授課方式,力求寓教于樂,同時充分調動學生學習的積極性,力求授課內容清晰、深淺適宜、層次分明,實現師生互動效應,培養學生的動手能力,為今后的工作奠定良好的基礎。為了提高教學質量,以教研促教學,我先后成功申報了中國高等教育學會、河南省教育廳和河南省教育科研所“十一五”3項規劃項目,2項河南省社科聯教研項目,通過鑒定項目1項,發表教學研究論文12篇,其中3篇獲省教育廳和省社科聯優秀論文一等獎和二等獎。1998年所帶班級微生物學課程在全校統考中,名列第一名,獲校教學二等獎。所主講的農業微生物學和普通微生物學分別在1998年和2003年被評為省級優秀課程。我的教學成果優異,在連續十學期的教學考核中成績優秀,2001年、2005年和2007年三年均榮獲河南農業大學校級教學優秀獎。在我對學生的調查中,有一個學生的話讓我記憶深刻,“張老師,聽了你的課不僅使我們學到了知識,而且學會了一門藝術,學會了如何做人”。也正是學生的這一句話,時刻激勵著我,不斷提高自己、完善自己,爭取將課上得更好。

愛心育人,樂在其中

教師的職責是教書育人,所以自留校以來,我主動承擔94級微生物班、99級生物技術三班和2007級生物技術二班的班主任工作。深知班主任工作在大學生四年學習生活中的重要性,時時刻刻從生活上關心、從學習上引導、從思想上教育、從行動上啟迪學生,讓學生感覺到家的溫暖和溫馨。大學生不同于高中生和中專生,他們思想活躍,有新想法、新思維,所以更需要老師從正面加以引導。按照以學生為本的思想,教書育人、管理育人、服務育人的觀念來實施對班級的教育和管理工作。以“新生贏在起跑線上”的觀念對其進行教育,強化憂患意識,要求他們從入學開始就給自己樹立一個目標,這個目標可以是就業、考研、出國,然后按照自己的目標去實施自己的學習計劃。從學生的人生觀、價值觀和世界觀上去引導他們,教育他們做人的道理,使每一位學生都能得到健康全面的發展。

以研促教,不斷進取

篇（7）

一、招生規模

2017年我校博士生總招生規模為800余人。各學院、學科招生人數詳見《2017年中國農業大學博士生招生專業目錄》(9月版)。待春季招生結束后，將于2016年10月25日前，在《2017年博士生招生專業目錄》(10月版)中公布扣除春季招生人數后實際的秋季招生人數。

中國農業大學招收定向在職博士生的錄取數量不超過各學院招生計劃總數的5%，人文社科領域不超過10%。對口支援西部高校、少數民族高層次骨干計劃、援疆師資項目、高校專任教師及科研院所一線研究人員不受此比例限制，但高校專任教師及一線研究人員須提交所在單位人事部門出具的其承擔教學或科研崗位證明，并同意為申請人“在讀期間可全日制在中國農業大學學習”提供保障。

二、學制及最長修業年限

直博生、碩博連讀生學制為5年，最長修業年限為7年。

普通博士生學制為4年，最長修業年限為6年。

特別優秀的博士生經導師推薦可以申請提前進行學位答辯，通過學位論文答辯者準予提前畢業。

三、春季招生辦法

錄取為2017年的直博生、碩博連讀生需在中國農業大學博士生招生信息網上填報個人信息。時間為2016年10月25日上午9：00至12月20日下午4：00。直博生、碩博連讀生免繳報名費。

四、秋季招生辦法

(一)報名條件

1、已獲得碩士或博士學位;應屆碩士畢業生(須在入學報到前取得碩士學位)。補充條件如下：

(1)在境外獲得的學位需經教育部學位認證機構出具認證報告(學士、碩士學位都在國外獲得的，兩學位均需認證);

(2)在讀的“在職人員申請碩士學位”和“非全日制專業碩士學位”人員，不得以應屆生身份報名，須獲得碩士學位后方可報名。

(3)報考非定向就業生的年齡不超過45周歲。報考定向就業生年齡不限。已獲博士學位者只能報考定向就業生。

2、符合招生學院對申請人英語水平的基本要求(詳見附表1)

3、國家專項計劃

(1)申請“少數民族高層次骨干人才計劃”的申請人除滿足上述報名條件外，還需提交填寫完整的《報考2017年少數民族高層次骨干人才計劃博士生考生登記表》，該表由定向培養的省(自治區)、直轄市教育行政部門民族教育主管部門提供。

(2)申請“對口支援西部高校計劃”和“援疆師資項目”的申請人，除滿足上述報名條件外，還需經過受援單位推薦。

我校“對口支援西部高校”僅指西藏大學、新疆塔里木大學兩所大學人事部門推薦專職教師的專項培養項目。“援疆師資項目“僅指新疆大學和新疆農業大學人事部門推薦專職教師的專項培養項目。

(二)報名時間及辦法

2016年10月25日上午9：00至12月20日下午4:00在中國農業大學研究生招生信息網上報名，逾期不予受理。操作方式： 進入中國農業大學研究生招生信息網博士生招生網上報名系統/admission/index.do申請人在報名前須仔細閱讀《網上報名系統使用說明及報名須知》，并按照要求和提示進行操作。

(三)報名費：200元

請申請人務必在報名前仔細閱讀“中國農業大學2017年博士生招生簡章”及“2017年學院申請考核制實施方案”中的申請條件，自審合格后再進行網上報名，否則造成不予復核、不予錄取等后果完全由申請人自己承擔，并不退還報名費。

(四)提交申請材料的要求

(1)申請人網報同時上傳電子版材料

2017年博士生網上報名時，申請人在網報同時按要求提交各項電子版材料。網上提交電子版材料時間與博士生網上報名時間一致。

提交電子版申請材料注意事項：

1、申請材料在初審階段以電子版形式在報名系統中提交。

2、成績單、外語成績以圖片JPG格式上傳，上傳內容須清晰可見，單個圖片文件在100K左右。

3、應屆生請務必提交“學生證照片”、“論文摘要、目錄”等材料 。

4、往屆生請務必提交“學位學歷復印件”，“學位論文”等材

料。

5、一項材料需要提交多個電子材料時，請將電子材料壓縮為RAR

壓縮包后上傳，如“獲獎證書、公開發表的論文、專利“等等。

6、推薦信上傳：申請人到我校研究生招生信息網的“表格下載”中下載推薦信格式，兩名副高以上推薦人填好后，申請人以圖片JPG格式上傳，單個圖片文件在100K之內。

(2)通過學院初審進入復核的申請人需給學院提交紙質版材料

2017年1月學院初審后(部分學院是春季開學時進行初審)，招生學院在學院網站上公布進入復核的申請人名單。進入復核名單的申請人3-4月份來學校參加復核時，需按學校招生簡章和學院實施方案要求，將所有蓋章、簽字的紙質材料和證書原件交到學院審核，學院審核后留紙質材料和證書復印件留存備查。

提交的紙質申請材料主要包括：

1、通過網上報名系統打印的《中國農業大學2017年報考攻讀博士學位研究生登記表》;

2、碩士學位、學歷證書和身份證復印件(應屆碩士畢業研究生提交學生證、身份證復印件);

3、蓋有研究生成績管理部門或檔案室公章的碩士成績單;

4、中國農業大學研招網上下載并填寫《研究生思想政治情況表》，定向在職人員加蓋所在單位黨委系統公章，未就業人員加蓋檔案保管單位公章，應屆生加蓋所在學院分黨委公章;

5、往屆碩士生(2017年春季畢業生算往屆生)需提交碩士學位論文。應屆畢業碩士生提交論文摘要和目錄等;

6、兩位與所申請學科相關的副教授(或相當于副教授)及以上職稱專家的推薦信;

7、攻讀博士學位期間本人研修計劃(不少于3000字或5000字，具體要求參見學院規定);

8、獲獎證書、公開發表的學術論文、所獲專利及其他原創性研究成果的證明材料;

9、學院要求的英語成績證明：英語四、六級、TOEFL、雅思A類、專業英語四、八級、WSK(PETSS)、 GMAT。其他英語成績不能作為申請的報名條件，只能作為英語能力的補充材料;

10、其他可以證明自己科研或英語能力的補充材料;

(五)碩博連讀生和直博生不用上傳電子版材料

已取得碩博連讀生和直博生資格的學生不用上傳電子版材料。2017年元旦后，碩博連讀和直博生將打印的報名登記表簽字并加蓋研究生學籍管理章(本校生加蓋學院公章即可)，交2封紙質版專家推薦信、一份思想政治情況表到相關學院，以便存入個人檔案。

(六)相關說明

1、凡符合國家專項招生計劃的申請人(如報考西部對口支援、少數民族高層次骨干計劃、援疆師資項目等)應在報名時填寫相關信息，經核實后，學校僅按照報名信息庫內容作為錄取類別依據，不接受后補報名。

2、現役軍人申請人，按解放軍總政治部的規定辦理。

3、現為定向就業培養的應屆碩士畢業生擬申請定向就業博士培養或正在履行用人單位服務合同的在職人員申請定向就業博士培養，報名時須征得定向培養單位或服務單位的同意，并提交用人單位簽署了意見并加蓋單位人事部門公章的報名登記表。申請者與定向培養或服務單位因報考問題引起的糾紛造成不能錄取后果的，我校不承擔責任。

4、凡在報考過程中隱瞞重要信息或在以往學術活動中存在學術不端行為或通過弄虛作假取得初試、復試及錄取資格的考生，一經查實，一律不予錄取;已經錄取的，取消錄取資格。

5、招生導師信息查詢：中國農業大學研究生招生信息網招生學科與導師招生專業招生導師。

(七)程序與時間進度

1.初選：2017年1-3月

(1)由學院組織專家小組對申請人提交的材料進行審核，綜合審查結果和招生導師的意見，形成進入復試考核的申請人名單，并在申請學院主頁及研究生招生信息網上公示。對初選結果有異議的申請人可以通過公布的電話申請復查。

進入復核階段的申請人在相關學科專業范圍內選擇填報導師。

(2)國家專項計劃申請人通過學院初審后，需提交學校“專項計劃”招生審核組對當年專項招生計劃進行審核排序，本著擇優原則確定進入復核階段的人選。

2.復核與錄取：2017年3-4月

由招生學院組織，按學科或研究方向組成專家組擔任考核工作。對進入復核階段的考生進行專業能力考核。考核內容包括專業知識考查與綜合能力面試兩個環節，主要內容包括申請者的學科背景、科研經歷、專業素質、操作技能、外語水平、思維能力、創新能力等。考核的具體時間、地點和內容屆時詳見申請學院主頁公告。

學院對申請者的考核記錄及考核成績進行嚴格審查，確定擬錄取名單。擬錄取名單將在校園網上公示一周，公示無異議后報研究生院。

3、錄取結果：2017年6月。

研究生院確認學院錄取名單后在中國農業大學研究生招生信息網上公布，公示期為一周，有異議者可以通過公布的監督電話進行舉報。

五、錄取類別

錄取類別分為非定向就業生和定向就業生兩類。

1、非在職生均錄取為非定向就業生。學費及獎助標準見后并享受公費醫療，畢業后與用人單位雙向選擇就業。

2、在職生錄取為定向就業生。在讀期間的學費、生活費、醫療費及其它福利費由本人與原工作單位協商解決。正式錄取前申請人本人、定向培養單位須與我校簽訂《定向就業協議書》，畢業后按協議回原工作單位工作。

3、納入“少數民族高層次骨干人才計劃”、“ 對口支援西部地區高校專項計劃” 和“援疆師資項目”的博士生均錄取為定向就業生。

六、體檢

博士生在復核階段參加由學校統一安排的體格檢查，體檢醫院為中國農業大學校醫院。體檢標準按照國家有關規定執行。

七、學費及獎助政策

(一)學費：10000元/年;所有直博生、碩博連讀生及博士生均須繳納學費。直博生一年級按學術學位碩士生標準執行8000元/元，直博生二年級及以后年級、進入博士生階段的碩博連讀研究生按博士生標準執行。學制內按博士生標準繳納四年，按學年繳納。第一學年的學費在8月1日前繳納。此后每年的7月10日前繳納下一個學年的學費。

(二)獎助(詳見《中國農業大學研究生教育收費及獎助體系實施辦法》gradsch.cau.edu.cn/homepage/)

1、獎助對象：二年級及以上的直博生、進入博士生學習階段的非定向碩博連讀生及所有基本修業年限內的非在職(無固定工資收入)博士生。

2、獎助類型及標準

(1)國家助學金：每生每年12000元(一年級直博生為每生每年6000元)，按月發放。

(2)學校助學金：每生每年10000元(一年級直博生為每生每年8000元)，按月發放。

(3)學業獎學金：二年級及以上年級博士生每年8000元，獲獎比例不低于30%(一年級直博生為每生每年4000元，獲獎比例不低于40%)。

(4)國家獎學金：獎勵標準為博士生30000元，獎勵人數按國家下達數量執行。

(5)校長獎學金：博士、碩士生共20名，獎勵標準為博士生10000元。

(6)助研、助教和助管崗位津貼：研究生導師支付助研津貼，博士生最低標準為每生每月1000元，直博生和碩博連讀生一年級按碩士生資助標準執行每生每月300元，二年級及以后年級按照博士生資助標準執行。

八、監督機制

繼續對博士生復試考核進行校院兩級紀檢檢查現場巡視。經查屬實的招生違規行為，屬于考生的問題，將取消其錄取資格;屬于導師的問題，將視情節輕重，取消該導師當年乃至以后的招生資格。

九、其它

(一)學校實行校、院二級管理，申請者在提出申請、學科考核、學院審查、錄取過程中的相關問題請與申請學院聯系咨詢。學院聯系人詳見附表2.

(二)研究生招生辦公室及各學院不舉辦任何課程補習班，工作時間接待咨詢。咨詢電話：010-62734286 咨詢郵箱：bozhao@cau.edu.cn

(三)單位代碼：10019;單位名稱：中國農業大學;研究生招生信息網址：/admission/index.do

現在2017年教育部有關博士研究生招生文件還沒有下達，我校公布的2017年博士研究生招生簡章屆時如與教育部文件有所不同，以教育部公布文件為準。

附件：附表1、各招生學院對英語水平的基本要求

附表2、學院聯系電話和郵箱

研究生院招生辦公室

學  院

聯系電話

郵箱

農學院

010-62732565

zwwmq@cau.edu.cn 園藝學院

010-62732449

rongding@cau.edu.cn 植保學院

010-62733257

weijianing315@163.com 生物學院

010-62733542

swxyyz@cau.edu.cn 資源與環境學院

010-62731427

zhangle@cau.edu.cn 動物科技學院

010-62731266

xu@cau.edu.cn 動物醫學院

010-62732772

dy001@cau.edu.cn 食品科學與營養工程學院

010-82381443

shbx@cau.edu.cn 工學院

010-62736275

wangbz@cau.edu.cn 信息與電氣工程學院

010-62736743

dyjw@cau.edu.cn 水利與土木工程學院

010-62737728

zhangliwei@cau.edu.cn

理學院

010-62733474

pestici@cau.edu.cn 經濟管理學院

010-62738510

篇（8）

3.普通高校休閑體育教育模式的探究孟光，王偉，MengGuang，WangWei

4.淺談農業院校工科類大學生創新能力的培養馮江，鄭先哲，劉建禹，FengJiang，ZhengXianzhe，LiuJianyu

5.高等農業院校開展雙語教學的理論探討與實踐郭麗華，張貴學，GuoLihua，ZhangGuixue

6.高校醫院向社區衛生服務中心轉型的思考張玲，ZhangLing

7.關于高校創業導師制度的研究與思考王艷紅，高越山，張索坤，宋躍芬，WangYanhong，GaoYueshan，ZhangSuokun，SongYuefen

8.淺談獨立學院班團干部隊伍的建設與培養韓瑞斌，HanRuibin

9.高校思想政治理論課實效性研究初探程鏑，ChengDi

10.我國農產品期貨價格波動率分率分析王金媛，WangJinyuan

11.中小型民營建筑工程企業的發展困境與出路劉禹，LiuYu

12.獸醫藥物分析課程教學改革的思考張秀英，李艷華，陳雪英，ZhangXiuying，LiYanhua，ChenXueying

13.高等農業院校公共數學課程分層次教學的研究與實踐任永泰，葛家麒，李放歌，RenYongtai，GeJiaqi，LiFangge

14.淺談外語學習中非智力因素的作用及其培養策略王希悅，WangXiyue

15.遠程英語多媒體教學現狀及幾點思考韓英，HanYing

16.基本原理課改革實效性的思考王傳玲，WangChuanling

17.淺談英語語言學習的環境因素李麗瑤，LiLiyao

18.淺談翻譯教學中音韻審美的幾個要素李忠霞，金英

19.淺析建構主義學習理論在網絡課程開發中的應用邢金閣，張宏偉，XingJingo，ZhangHongwei

20.論多媒體技術在家畜外科手術學教學中的作用高利，肖建華，范宏剛，馬海鹍，王洪斌，GaoLi，Xiaodianhua，FanHonggang，MaHaikun，WangHongbin

21.包裝設計訴求對象的潛意識消費心理分析張建設，ZhangJianshe

22.微觀潛意識維度的包裝設計訴求策略分析劉楊，LiuYang

23.中西方藝術精神異同的比較與研究卞曉丹，BianXiaodan

24.關于肖邦《F大調第二敘事曲》的演奏分析及探討朱文婕，ZhuWenjie

25.探討素描與設計結合的"二位一體"教學理念孫博，SunBo

26.概念隱喻理論和概念整合理論的相容性探究鄒春玲，梁英吉

27.東北農業大學學報(社會科學版) 淺論杜威關于哲學價值意義的新概念范傳鴻，FanChuanhong

28.母語干擾對中日同形詞理解與翻譯的影響王映哲，笠原(竹田)ゅぅ子，WangYingzhe，KasaharaTakadaYuko

29.略論馬克思哲學的人學觀汝秀梅，RuXiumei

30.論《了不起的蓋茨比》中黛西與喬丹的"人生姿態"何大軍，HeDajun

31.批判性思維與外語自主學習能力楊莉萍，韓光，YangLiping，HanGuang

32.柏拉圖《理想國》道德教育思想闡釋張靜怡，姜華，ZhangJingyi，JiangHua

33.芻議管理的倫理化宰亮，ZaiLiang

34.試論當代西方城市文化的后現代意蘊詹敬秋，ZhanJingqiu

35.借鑒國外經驗加強我國農村法制建設潘湘波，徐梅，PanXiangbo，XuMei

36.國際私法教學方法初探孫碧濤，SunBitao

1.傳承東農精神譜寫時代華章——在建校60周年慶祝大會上的致辭李慶章，LiQiangzhang

2.大家、大師、大業構成大學發展的基礎——記東北農業大學60年辦學歷程徐建成，XuJiancheng

3.現階段我國糧食安全的各項指標分析周慧秋，ZhouHuiqiu

4.加強農業基礎設施建設促進縣域經濟發展史元，ShiYuan

5.可持續發展的綠色物流問題研究劉萍，LiuPing

6.地方政府推進農戶清潔生產的行為研究陳紅，ChenHong

7.加快農業科技成果轉化,促進農業可持續發展蘇光，劉韜，SuGuang，LiuTao

8.農村人力資源狀況及對策研究王磊，索志林，WangLei，SuoZhilin

9.關于黑龍江省農村貧困地區發展對策的思考相征，范亞東，XiangZheng，FanYadong

10.西部地區農業結構調整研究李長才，LiChangcai

11.動物醫學專業獸醫病理生理學實驗教學改革與實踐鄭世民，劉超男，高雪麗，楊麗萍，ZhengShimin，LiuChaonan，GaoXueli，YangLiping

12.法學專業實踐性教學體系的創新——"內外雙修"知行并進教學體系焦冶，JiaoYie

13.農業院校應用化學專業有機化學實驗教學體系的研究徐雅琴，白靖文，王麗波，XuYaqin，BaiJingwen，WangLibo

14.關于創新實踐教學大平臺的構建張偉，李榮軍，李晴，ZhangWei，LiRongjun，LiQing

15.果酒加工工藝學課程教學方法及教學手段的改革研究張秀玲，王鵬，李良，ZhangXiuling，WangPeng，LiHang

16.提高設施園藝學實驗教學質量的體會劉守偉，吳鳳芝，王麗麗，陳克農，LiuShouwei，WuFengzhi，WangLili，ChenKenong

17.淺談英語教學中的文化因素艾軍，AiJun

18.獸醫內科學本科教學思路和方式創新的探討李艷飛，王國卿，徐世文，李金龍，LiYanfei，WangGuoqing，XuShiwen，LiJinglongHttP://

19.廣告文案教學與個性化人才培養李阿嬙，張帆，MaRongzhen，LiAqiang，ZhangFan，MaRongzhen

20.關于農業院校科研實驗室管理的思考高慶玉，張丙秀，GaoQingyu，ZhangBingxiu

21.菲智力因素與俄語教學崔麗瑩，CuiLiying

22.漢語修飾性數詞動態對等及文化內涵量化重構肖彥，XiaoYan

23.耕作學課程教學改革效果分析東北農業大學學報(社會科學版) 馬春梅，趙宏偉，龔振平，MaChunmei，ZhaoHongwei，GongZhenping

24.獨立學院人文課程素質教育的幾點思考金長城，JinChangcheng

篇（9）

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）04-0124-02

特色專業是高校“教育質量工程”的重點建設項目，師資隊伍、課程實踐、社會服務等多方面的通力合作，才能將高校特色專業大學生的培養工作落實。但是，在巨大的就業壓力下，如何促進特色專業大學生創業解決就業問題也成為高校亟待思考和解決的問題。為了更進一步掌握高等院校特色專業的創業情況，筆者對部分高校進行了問卷調查，并對有關管理部門和就讀特色專業的學生進行了訪談。

一、問卷調查及分析

（一）調查目的

問卷在于通過調查收集被調查者對本校課程的滿意程度及意見，創業的認知，將來從事工作的意愿，創業意向，創業經歷，創業培訓需求等相關的信息，問卷共25題。

（二）樣本選擇及樣本量

問卷分兩部分，共發放問卷890份，回收問卷848份，有效問卷819份。一部分是4個高校特色專業的不同年級學生，發放問卷648份，其中云南農業大學467份（茶學、茶藝、花卉、煙草），昆明學院專業53份（茶學），福建農林大學90份（茶學）、云南農業大學熱帶作物職業技術學院38份；另一部分是云南農業大學非特色專業的不同年級學生，共回收有效問卷171份。

（三）調查數據及分析

1.工作意愿。云南農業大學茶學院的調查結果顯示，僅有11.4%的學生今后愿意從事茶葉種植的工作，25.5%的學生今后愿意從事茶葉加工工作，30.2%的學生今后愿意從事茶葉買賣的工作，18%的學生今后打算從事與茶葉無關的工作，并且有19.2%的學生要從事其他的工作。昆明學院的調查數據也同樣如此，茶葉買賣這一工作是學生們普遍想從事的工作，占32%，但今后打算從事其他工作的數據跟茶葉買賣的數據相同，茶葉種植工作占的比例較低，僅有8%。從福建農林大學的調查數據來看，今后從事與茶葉無關的工作占27%，高于茶葉買賣工作。同樣，茶葉種植工作占9%，所占百分比最少。

2.就業思路及意向。云南農業大學茶學院三個年級的被調查數據顯示，茶學與茶藝兩個專業的學生創業想法普遍一般，其中，2012級茶藝專業有強烈創業想法的比例略高于其他幾個年級。被調查者中只有少部分的人沒有創業想法，這說明，大多數的學生對創業還是充滿渴望的，但是苦于沒有學習的機會，這一點從被調查學生對學校課程設置的滿意度可以看出。在“創業單位”選擇這一問題上，我們發現，在這些被調查者中選擇較高的是自己創業和事業單位，企業和互聯網創業相對較少。

3.創業經歷。從下頁圖1可以看出，有過創業經歷或創業實踐的人數較少，云南農業大學有27.12%的學生有過經歷或實踐，福建農林大學有30.85%的學生有過創業經歷，昆明學院的被調查者中僅有16.98%的學生有過創業經歷，產生這一問題的原因，大致是因為學校的創業教育等課程發展以及校園內創業訓練等還不夠完善，沒有在學生身上起到促進的作用。

二、高校特色專業創業培養中存在的問題

（一）教學培養及創業指導

下頁圖2顯示，3所高校的被調查者中，絕大多數的學生認為大學四年應該安排專門的訓練創業能力的課程和實踐，其中昆明學院的比例占到了98.11%。

（二）選擇創業單位存在的問題

通過調查“希望（曾經）創業單位是哪兒”顯示，參加本校創業園或實踐訓練的情況，云南農業大學茶學院比例高于熱作學院占22.46%；事業單位、自己創業以及企業的比例熱作學院高于云南農業大學分別占36.84%、42.11%和26.32%；在網絡營銷等創業方式上熱作學院的比例是0。高職類院校和本科院校的特色專業大學生在創業單位的選擇上主要是自己創業，其次是事業單位。但是在參加本校創業園或創業訓練的問題上，本科和高職類院校的學生表現得并不是十分積極，尤其是高職類院校的本校創業訓練率要低于本科院校。

（三）家庭因素影響創業

家里是否重視或支持大學生的創業訓練和實踐這一問題上來看，我們根據對云南農業大學茶學院的3個年級專業對比顯示，除了2013級茶學專業選擇家里非常重視自己創業訓練與實踐的較多，其他幾個年級的被調查者均認為一般重視。這就說明，當前我國大多數家庭是獨生子女，導致的一個問題就是，對孩子的溺愛教育十分嚴重，一些家庭甚至認為孩子畢業后有無工作無所謂，就連讓他們畢業后嘗試創業的想法沒有，這也是我國教育體制的一個問題。

（四）特色專業與普通專業創業情況

根據調查“曾經創業內容是否與專業學習內容”，可以明顯地看出，無論是特色專業還是普通專業，被調查者的數據明顯顯示曾經創業內容與專業學習相關，其色專業茶學和茶藝占63.86%，普通專業環資和農科占55.79%，創業內容與專業學習內容相關的問題上，特色專業比例較高。選擇“沒有”關系的，普通專業的則高于特色專業。

三、結論

從被調查的四所院校存在的問題來看，我國高校特色專業在學生創業問題上還需要進一步發展與完善，從問卷調查中可以看出，云南農業大學、昆明學院和熱作學院的絕大部分特色專業大學生曾經的創業實踐經歷都是在校外進行，而福建農林大學絕大部分特色專業大學生曾經的創業實踐經歷都是在校內進行。這就說明，云南省高校需加強特色專業創業實踐基地的建設，以及特色專業創業課程的開展，供特色專業大學生積累創業知識和經驗。

通過創業知識的學習，提高自己未來創業的能力，避免自己在今后的創業道路上少走彎路，是成功創業的有效途徑。無論本科還是高職院校，學校都應開展具有特色的創業訓練，且課程不易過于枯燥，要以激發學生對本專業的熱愛和認同為根本出發點，讓學生在學習專業知識的同時，也對本領域的創新創業產生濃厚的興趣，實現創業促就業，緩解就業壓力的目標。

參考文獻：

[1] 李艷利.高校創新實踐基地建設的思路及對策[J].中國高校科技，2012，（1）.

篇（10）

2014年我校博士研究生總招生規模約為780人。各學院、學科招生人數詳見2014年中國農業大學博士研究生招生專業目錄(9月版)。秋季招生人數將于2013年10月22日前在2014年博士招生專業目錄(10月版)中公布。

學校招收非脫產委托培養在職博士研究生的錄取數量規定為：不超過各學院招生計劃總數的5%，人文社科領域不超過10%。對口支援西部高校、少數民族高層次骨干計劃除外、高校專任教師及科研院所一線研究人員不受此比例限制，但其中來自高校及科研院所的申請人須提交所在單位人事部門出具的其承擔教學或科研崗位證明，并同意為申請人“在讀期間可全日制在中國農業大學學習”提供保障。

二、學制及最長修業年限

直博生、碩博連讀生學制為5年，最長修業年限為7年。

申請考核制選拔錄取的博士研究生學制為4年，最長修業年限為6年。

特別優秀的博士研究生經導師推薦可以申請提前進行學位答辯，通過學位論文答辯者準予提前畢業。

三、春季招生實施辦法

按照《中國農業大學碩博連讀研究生選拔工作的通知》(研生[2013]17號)規定，2014年接收本校優秀在讀的一年級非定向全日制學術型碩士研究生為碩博連讀生;按照《中國農業大學接收推薦免試研究生工作實施辦法》接收直博生。直博生需繳納報名200元報名費;碩博連讀生免于繳納報名費。

四、秋季申請考核制招收博士研究生的報名條件及辦法

(一)報名條件

1、已獲得碩士或博士學位，境外所獲得的學位需經教育部相關機構認證;應屆碩士畢業生須在入學前取得碩士學位。

2、招生學院提出的對申請人英語水平的要求(詳見附表1)

3、其他說明

(1)在讀的“在職人員申請碩士學位”和“非全日制專業碩士學位”人員不得以應屆生身份報名，須獲得碩士學位后方可報名。

(2)報考非在職博士生的年齡不超過45周歲。報考委托培養生年齡不限。已獲博士學位者只能報考委托培養生。

(3)申請“少數民族高層次骨干人才計劃”的申請人除滿足上述報考條件外，還需提交填寫完整的《報考2014年少數民族高層次骨干人才計劃博士研究生考生登記表》，該表由定向培養的省(自治區)、直轄市教育行政部門民族教育主管部門提供。

(二)報名時間及辦法

2013年10月22日上午9：00至11月26日下午5:00在中國農業大學研究生招生信息網上報名，逾期不予受理。操作方式： 進入中國農業大學研究生招生信息網博士生招生網上報名系統，申請人在報名前須仔細閱讀《網上報名系統使用說明及報名須知》，并按照要求和提示進行操作

(三)報名費：200元

請申請人務必在報名前仔細閱讀“中國農業大學2014年博士研究生招生簡章”及“學院申請考核制實施方案”中的申請條件，自審合格后再進行網上報名，否則造成不予復核、不予錄取等后果完全由申請人自己承擔，不退還報名費。

(四)需提交的申請材料

網上報名結束后，申請人應于2013年11月27日-12月9日按照招生學院在網頁上公布的要求提交紙質申請材料，并關注報名系統中材料登記審驗情況。請隨時關注學院公告并及時辦理，逾期不補，網上報名失效。提交的申請材料主要包括：

1、通過網上報名系統打印的《中國農業大學2014年報考攻讀博士學位研究生登記表》;

2、碩士學位、學歷證書的復印件(應屆畢業碩士研究生提交所在單位研究生院或研究生管理部門的在讀證明);

3、蓋有研究生成績管理部門或檔案室公章的碩士成績單;

4、中國農業大學研招網上下載并填寫《研究生思想政治情況表》，委培生加蓋所在單位黨委系統公章，未就業人員加蓋檔案保管單位公章，應屆生加蓋所在學院分黨委公章;

5、非應屆碩士生需提交碩士學位論文和碩士學位研究生學位審批材料中的評議書，并在評議書上注明申請人姓名并加蓋檔案室公章。應屆畢業碩士生可提供論文摘要和目錄等;

6、兩位與所申請學科相關的副教授(或相當于副教授)及以上職稱專家的推薦信;

7、攻讀博士學位期間本人研修計劃(不少于3000字或5000字，具體要求參見學院規定);

8、獲獎證書、公開發表的學術論文、所獲專利及其他原創性研究成果的證明材料;

9、學院要求的英語成績證明。其他可以證明自己科研或英語能力的補充材料;

10、二級甲等以上醫院出具的半年內體檢合格證明。

(五)相關說明

1、我校“對口支援西部高校”僅指經西藏大學、新疆塔里木大學、內蒙古農業大學這三所大學人事部門推薦專職教師的專項培養項目。

2、凡符合教育部專項招生計劃的申請人(如報考西部對口支援、少數民族高層次骨干計劃等)應在報名時填寫相關信息，經核實后，學校僅按照報名信息庫內容作為錄取類別依據，不接受后補報名。

3、現役軍人申請人，按解放軍總政治部的規定辦理。

4、現為委托培養或定向培養的應屆畢業碩士生、擬申請委托培養的申請人、正在履行用人單位服務合同的在職人員申請人，報名時須征得委托培養或定向培養單位或服務單位的同意，并提交用人單位簽署了意見并加蓋單位人事部門公章的報名登記表。申請者與委托培養或定向培養或服務單位因報考問題引起的糾紛造成不能錄取后果的，我校不承擔責任。

5、招生導師信息查詢：中國農業大學研究生招生信息網招生學科與導師招生專業招生導師。

(六)程序與時間進度

1.初選：2014年1-3月

(1)由學院組織專家小組對申請人提交的材料進行審核，綜合審查結果和招生導師的意見，形成進入復試考核的申請人名單，并在申請學院主頁及研究生招生信息網上公示。對初選結果有異議的申請人可以通過公布的電話申請復查。

進入復核階段的申請人在相關學科專業范圍內選擇填報導師。

(2)國家專項計劃(包括“對口支援西部高校計劃”和“少數民族高層次骨干計劃”)申請人通過學院初審后，需提交學校“專項計劃”招生審核組進行審查，在2014年教育部下達的專項招生計劃范圍內，本著擇優原則確定進入復核階段的人選。其中，申請“對口支援西部高校計劃”須由受援高校按照我校的報名條件和招生計劃推薦。

2.復核：2014年3-4月

由招生學院組織，按學科或研究方向組成專家組擔任考核工作。對進入復核階段的考生進行專業能力考核。復核階段的考察內容包括專業知識考查與綜合能力面試兩個環節，主要考察內容包括申請者的學科背景、專業素質、操作技能、外語水平、思維能力、創新能力等。考核的具體時間、地點和內容屆時詳見申請學院主頁公告。

學院對申請者的考核記錄及考核成績進行嚴格審查，確定擬錄取名單。擬錄取名單將在校園網上公示一周，公示無異議后報研究生院。

3、研究生院審批：2014年5月。

研究生院通過審核學院公布的相關初選和復核辦法、聯合學校紀委和研究生教育專家組成巡視組對實際選拔程序進行監督、接受考生質詢等程序。在保證選拔過程的合理、合法和透明的基礎上審批錄取名單，并在中國農業大學研究生招生信息網上公布最終錄取名單，公示期為一周，有異議者可以通過公布的監督電話進行舉報。

五、獎助政策

中國農業大學將根據國家最新出臺的研究生教育收費以及完善研究生教育投入機制等相關文件精神和規定要求，在以下現有研究生獎助體系的基礎上，進一步完善研究生收費制度，執行國家助學金制度，加大研究生助研、助管和助教崗位津貼資助力度，落實國家獎學金制度，繼續實行研究生學業獎學金制度;積極完善研究生國家助學貸款政策和配套措施。通過推進新的獎助體系建設，使我校博士研究生在校學習期間總體上享有更好的待遇水平。新的獎助政策將根據國家相關文件的要求開始實施。

六、錄取類別

錄取類別分為非定向生、委托培養生和定向生共三類。

1、非在職生均錄取為非定向生，學費及生活費(包括助學金、助研津貼等)將按教育部最新文件執行，其中生活費每人每月不低于1500元，并享受公費醫療，畢業后與用人單位雙向選擇就業。

2、在職生均錄取為委托培養生，在讀期間的學費、生活費、醫療費及其它福利費由原工作單位支付。按學年繳納學費，共計四年。繳費標準及辦法將執行學校有關規定，相關規定出臺后我們將及時公布。正式錄取前申請人本人、委培單位須與我校簽訂《委托培養協議書》，畢業后按協議回原工作單位工作。

3、納入“少數民族高層次骨干人才計劃”和“ 對口支援西部地區高校專項計劃”的博士生均錄取為定向生，學費來源將執行教育部最新文件精神，學校向非在職定向生提供助研津貼。

七、監督機制

在2013年實施申請考核制的基礎上，將繼續對復試考核進行校院兩級紀檢檢查巡視。經查屬實的招生違規行為，屬于考生的問題(如提供虛假材料)，將取消其錄取資格;屬于導師的問題，將視情節輕重，取消該導師當年乃至以后的招生資格。

八、入學體檢

新生入學報到時學校統一進行體檢，具體時間另行通知。體檢醫院為中國農業大學校醫院，體檢標準按照國家有關規定執行。未通過體檢者不予入學注冊，可辦理保留入學資格一學年。期滿經復查合格后正式注冊入學，不合格者取消入學資格。

九、其它