序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇升學(xué)宴賀詞范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

升學(xué)宴父母賀詞范文

各位親朋。各位領(lǐng)導(dǎo)老師們：

大家晚上好！

今天是我女兒升學(xué)宴會(huì)的大好日子，此時(shí)我的心情也萬(wàn)分的緊張和激動(dòng)，首先我想對(duì)愛(ài)女表示衷心的祝賀，同時(shí)也希望她以此為一個(gè)新的臺(tái)階，好好的學(xué)習(xí)，不驕不躁，再接再厲將來(lái)成為咱們祖國(guó)的有用之才，與此同時(shí)我還要代表我們?nèi)覍?duì)在場(chǎng)各位親朋和老板在百忙之中抽出時(shí)間前來(lái)捧場(chǎng)表示最衷心的感謝！我會(huì)對(duì)所有的親情，所有的友情，所有的關(guān)心和幫助，所有的鼓勵(lì)與期待都念念不忘，我女兒也會(huì)念念不忘。

在此我想說(shuō)的有很多，但千言萬(wàn)語(yǔ)化做一副對(duì)聯(lián)送給大家：

上聯(lián)是：吃，吃盡天下美味不要浪費(fèi)

下聯(lián)是：喝，喝盡人間美酒不要喝醉

橫批是：吃好和好

謝謝大家！！！

升學(xué)宴父母賀詞范文二

升學(xué)宴父母賀詞范文

尊敬的各位來(lái)賓和親友們：

你們好！

首先讓我代表全家向光臨的各位來(lái)賓及親友們表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

作為父親我為女兒實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想而無(wú)比激動(dòng)和高興。所以我今天宴請(qǐng)各位，請(qǐng)各位來(lái)分享我們?nèi)业男腋Ｅc快樂(lè)。希望大家能開懷暢飲，共同度過(guò)一個(gè)美好的良宵。

女兒能夠取得今天的成績(jī)，是和她的恩師諄諄的教誨，在座親友的鼎力相助分不開的，所以我還要鄭重地說(shuō)聲謝謝你們。

篇（2）

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來(lái)賓，女士們，先生們：

天子重英豪，文章教爾曹，萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高。

今天，是朱先生和盧女士為其愛(ài)女麗麗同學(xué)舉行升學(xué)喜宴。

首先，我代表朱某一家對(duì)各位的到來(lái)表示熱烈地歡迎，對(duì)各位敬備厚禮前來(lái)祝賀表示衷心地感謝。

望子成龍父母愿，盼女成鳳爹媽心。

為了女兒的成長(zhǎng)，朱某夫婦含辛茹苦，精心培養(yǎng)，付出了大量的心血。父愛(ài)如山，母愛(ài)似海。舐犢情深，愛(ài)女情切。讓我們把熱烈的掌聲獻(xiàn)給天下所有的好父親，好母親。

一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三個(gè)樁。同時(shí)，我代表朱某全家對(duì)幫助過(guò)麗麗同學(xué)的老師，同學(xué)，親朋好友表示深深的謝意。

十年寒窗立壯志，今朝題名展宏圖。

篇（3）

尊敬的長(zhǎng)輩、同學(xué)、親愛(ài)的來(lái)賓朋友們：

大家晚上好！

今天我的心情非常的激動(dòng)，有這么多的親朋好友前來(lái)參加我考取大學(xué)的宴會(huì)，在此我要代表我們?nèi)覍?duì)大家的盛情光臨表示最熱烈的歡迎和最誠(chéng)摯的謝意。

俗話說(shuō)十年寒窗苦，我今天所取得的成績(jī)也并不能代表什么，但是這些都傾注了不光我一個(gè)人而是很多人的辛苦和汗水，在此我首先要感謝我的老師和同學(xué)在學(xué)習(xí)上給予我的大力支持和幫助，更要感謝我的父母親，雖然他們平時(shí)都蠻忙，但是他們都在背后默默的支持著我，關(guān)心著我，鼓勵(lì)著我，成為我身后最堅(jiān)實(shí)的后盾，在這里我想說(shuō)上一聲“爸爸媽媽，你們辛苦了”

在此，我還想說(shuō)的是，我以后學(xué)習(xí)的道路還有很長(zhǎng)，希望大家一如既往的支持和關(guān)心我，我一定會(huì)加倍的努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)父母對(duì)我的殷切希望和各位來(lái)賓對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，優(yōu)異的成績(jī)將是我對(duì)大家最好的回報(bào)。

最后恭祝各位來(lái)賓

事業(yè)蒸蒸日上

篇（4）

尊敬的各位來(lái)賓，各位女士們，先生們，大家好。

今天是我的朋友和同事的愛(ài)子劉洋同學(xué)的升學(xué)酒宴，劉洋同學(xué)以641分的優(yōu)異成績(jī)考入北京郵電大學(xué)，這是他的驕傲，是劉氏家族的驕傲，也是我們?cè)趫?chǎng)的所有親朋好友的驕傲。我代表大家對(duì)此表示衷心的祝賀。

俄羅斯偉大的作家列夫，托爾斯泰在其小說(shuō)安娜，卡列尼娜的開頭寫道：幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。我要說(shuō)的是：成才孩子的家庭是相同的，不成才的孩子的家庭各有各的原因。我們單位的家長(zhǎng)是比較重視孩子們的教育的，大家一定很想知道劉洋的成長(zhǎng)歷程，我作為比他們年長(zhǎng)的人和過(guò)來(lái)人說(shuō)說(shuō)我的感受，希望能夠給大家一些啟迪。我想；按照一般規(guī)律，不外乎以下幾點(diǎn)：孩子的天賦，家庭的培養(yǎng)和好的學(xué)校和好的老師。我認(rèn)為，他們正是具備了以上條件，才有了今天的成功。

篇（5）

3、踮著腳尖，祈望明天.失望一點(diǎn)，愉快一點(diǎn)，都是昨天細(xì)淌出的汗.不管怎樣，擦干，繼續(xù)向前，明天美麗的冠需用實(shí)在的腳步加冕.

4、就要去高考，睡覺(jué)要趁早，養(yǎng)足精氣神，才會(huì)考得好，心情要放松，不要太焦急，自信不能少，冷靜去應(yīng)戰(zhàn)，祝福朋友你，考試很順利，金榜有你名，成功隨你走!

5、有陽(yáng)光普照的地方就有我的祝福，凡是有月亮照耀的地方就有我的思念。當(dāng)流星劃過(guò)的剎那我許了個(gè)愿：希望正在看短信息的人一生幸福快樂(lè)

6、九月鮮花開滿園，爭(zhēng)奇斗艷比風(fēng)采。高考落幕心忐忑，捷報(bào)傳來(lái)喜笑顏。親朋好友共相聚，祝賀聲聲不間斷。再入名校去深造，學(xué)成歸來(lái)?xiàng)澚翰摹ＷＤ闱俺趟棋\繡，宏圖大展理想現(xiàn)!

7、一毛錢買不到幽香的玫瑰，一毛錢買不到苦澀的咖啡，一毛錢買不到甜蜜的糖禁，但是一毛錢可以傳達(dá)我對(duì)你的祝福：真心的祝你幸福快樂(lè)每一天

8、那熟悉的桌椅，一樣的顏色，那些青澀的劃痕，那句等著高考完后說(shuō)出的“我喜歡你”;這和藹的老師，一樣的教誨，這說(shuō)不盡的教誨，這些盼著高考完后出現(xiàn)的“你成功了”。努力的高考生啊，相信自己，一切都會(huì)成功的!

9、晚上笑笑睡個(gè)美滿覺(jué)，早晨笑笑全天生活有情調(diào)，工作之余笑笑滿堂歡喜又熱鬧，煩惱之時(shí)笑笑一切憂愁全拋掉，收到短信笑笑感受生活真美妙。

10、四面垂楊十里荷，一份捷報(bào)唱?dú)g歌。心中涌起碧波浪，萬(wàn)千情愫在飛揚(yáng)。十年奮戰(zhàn)提金榜，今朝夢(mèng)想正飛翔。再入名校求學(xué)路，鋪就明朝好前途。愿你前途無(wú)限輝煌。

11、xx發(fā)奮勤攻讀，拿到二本錄取書。深造四年待啟程，準(zhǔn)備赴沈進(jìn)學(xué)府。學(xué)無(wú)止境倍努力，人生無(wú)苦難識(shí)福?遠(yuǎn)航將出海，乘風(fēng)破浪無(wú)所阻!

12、趕走那些難耐的離愁別緒，幻化成鼓勵(lì)祝福你的千言萬(wàn)語(yǔ)，未來(lái)路上多多保重照顧好自己，執(zhí)著奮斗加油努力，看好你!

篇（6）

3、九月的陽(yáng)光為你燦爛，金色的梧桐為你歡呼，學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們的笑容為你綻放，校園的馨香為你彌漫。祝你開學(xué)快樂(lè)，天天都有美麗心情！

4、我在空曠的廣場(chǎng)上，放飛了一地的祝福，讓他們飛向你，我在時(shí)間的荒野里，栽滿了朵朵的幸運(yùn)星，讓他們環(huán)繞你，我在開學(xué)的季節(jié)里，發(fā)送了真誠(chéng)的短信，讓他們陪伴你，愿你在大學(xué)里能夠一切順利，學(xué)有所成！

5、不要因?yàn)橹凵龑W(xué)無(wú)望而心灰意懶，要看到你身處的這個(gè)時(shí)代的色彩，比你想象的豐富得多，你可以作出的選擇也比你設(shè)想的多得多。

6、十年寒窗，終成正果，金榜題名，完美生活，大學(xué)生活，需要你我，未來(lái)如何，請(qǐng)君斟酌，祖國(guó)明天，缺你不可！祝莘莘學(xué)子學(xué)業(yè)有成！

7、雄赳赳，氣昂昂，開心上學(xué)堂；樂(lè)呵呵，笑嘻嘻，見面點(diǎn)頭忙；興沖沖，神爽爽，開啟新旅航！祝各位學(xué)子大學(xué)生活充實(shí)快樂(lè)！

8、假如你曾有過(guò)虛度的一些時(shí)光，千萬(wàn)不要以嘆息作為補(bǔ)償；明天的路途畢竟長(zhǎng)于已經(jīng)逝去的歲月。快向前邁步，前面相迎的是幸福的曙光！

9、在這涼風(fēng)習(xí)習(xí)的夜色里，在這月光融融的大學(xué)校園里，想著和同學(xué)們和睦相處，團(tuán)結(jié)互助，以舒暢的心情，平常的心態(tài)，去詮釋著愛(ài)的釋語(yǔ)，坦然面對(duì)大學(xué)生活的考驗(yàn)，這是多么幸福的啊！

10、勸君莫醉金縷衣，勸君惜取青年時(shí)。大學(xué)風(fēng)光無(wú)限好，滿地繁華不盡飄。若是醉了金縷衣，日后受苦悔恨復(fù)何益？不如爭(zhēng)取青年時(shí)，將來(lái)賺盡金縷衣！希望你好好珍惜大學(xué)的時(shí)光吧。

11、高考高考，心態(tài)要好，保持冷靜，基礎(chǔ)打好，莫要煩躁，開開心心，早睡早起，精神十足，考上大學(xué)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，相信自己，一定。

12、昨天祝福怕你忘掉，后天祝福怕你驕傲，今天祝福時(shí)間正好，愿你一分耕耘，兩份收獲，一滴汗水，有百分回報(bào)，好好報(bào)考，金榜題名，馬到成功。

13、夢(mèng)想在這里培育，青春在這里經(jīng)歷，開創(chuàng)從這里開始，目標(biāo)在這里確立。成熟在這里起步，快樂(lè)在這里揮舞，積極在這里熏陶，情感在這里漫步。恭喜你邁出人生的第一步，大學(xué)新生活，在等待你的加入！

14、十幾年的寒窗，今朝夢(mèng)想圓滿，心中還有惆悵，理想就在前方，離開了溫暖的家，肩上責(zé)任重大，大學(xué)新生就應(yīng)該自信迎接挑戰(zhàn)，早日成就自己的夢(mèng)想。

15、知識(shí)是一匹無(wú)私的駿馬，誰(shuí)能駕馭它，它就屬于誰(shuí)。知識(shí)是*的羽翼，是恐懼的解毒藥，人的自主權(quán)深藏于知識(shí)之中。讓我們爭(zhēng)分奪秒，好學(xué)不倦，努力使自己成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、眼光遠(yuǎn)大的人。

16、大學(xué)新生活，越學(xué)越快樂(lè)，翻動(dòng)書本方知人生大精彩，揮動(dòng)筆墨才明未來(lái)大舞臺(tái)，祝進(jìn)入大學(xué)的新生暢游知識(shí)的海洋，勇攀學(xué)問(wèn)的高山，做象牙塔里成功的猛士！

17、人生道路，選擇唯最；面對(duì)報(bào)考，仔細(xì)比對(duì)；調(diào)整狀態(tài)，認(rèn)真應(yīng)對(duì)；看清自己，奮力直追；就算失敗，也不后悔；莘莘學(xué)子，助你加油，考出氣勢(shì)，回報(bào)社會(huì)！

篇（7）

怎樣才能使學(xué)生真切地感受到法拉第的艱難研究之路，感嘆于他勇于創(chuàng)新、鍥而不舍的鉆研精神呢？筆者嘗試結(jié)合法拉第研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的具體過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)加以改進(jìn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知的探究式教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)展過(guò)程的情感體驗(yàn).

第一步：結(jié)合電學(xué)舊知，初步完善研究裝置

法拉第的設(shè)計(jì)原型：開始實(shí)驗(yàn)時(shí)法拉第將兩根導(dǎo)線平行放置，在其中一根導(dǎo)線中通以恒定電流，他期望電流的磁場(chǎng)會(huì)招引另一根導(dǎo)線中的電荷運(yùn)動(dòng)，從而產(chǎn)生電流.但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓法拉第十分失望，電流計(jì)毫無(wú)動(dòng)靜.

課堂操作改進(jìn)：將通電導(dǎo)線的磁場(chǎng)替換成蹄型磁體的磁場(chǎng)，有利于獲得較強(qiáng)的磁場(chǎng)，同時(shí)也利于推導(dǎo)出教材中研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的裝置和后續(xù)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái).

教學(xué)實(shí)錄一：

師：1820年奧斯特通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了通電導(dǎo)體周圍存在著磁場(chǎng)，這個(gè)成果極大地鼓舞著研究電磁關(guān)系的科學(xué)家們，激發(fā)他們提出新的問(wèn)題：既然電能生磁，那么磁能生電嗎？

生：能.

師（利用實(shí)物投影演示）：將一段導(dǎo)線放在蹄型磁體的兩極之間，導(dǎo)線未閉合.

師：將這段導(dǎo)線放在磁場(chǎng)中是否能產(chǎn)生電流？

生：（部分同學(xué)）是；（部分同學(xué)）不是.

師請(qǐng)否認(rèn)產(chǎn)生電流的同學(xué)回答：因?yàn)閷?dǎo)線是斷開的，不可能有電流.

其他同學(xué)恍然大悟，紛紛表示贊同.

師（演示）：將導(dǎo)線兩端的鱷魚夾相互夾住，使導(dǎo)線閉合

師：將閉合的導(dǎo)線放在磁場(chǎng)中是否就有電流了？有什么方法確認(rèn)是否有電流？

生：可以接入小燈泡，看它是否能發(fā)光.

師：燈泡若不亮，能否確認(rèn)肯定沒(méi)有電流產(chǎn)生.

生：不一定，可能電流小了，不能使燈泡發(fā)光，我認(rèn)為可以用電流表.

生：萬(wàn)一電流比電流表的最小刻度0.02 A還小呢？

其他同學(xué)都被該同學(xué)問(wèn)住了，不知該怎么辦.

師：?jiǎn)柕煤冒。绻覀兡苡懈艿臋z測(cè)電流的儀器就好了.

師（展示）：展示靈敏電流計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生觀察它的構(gòu)造：根據(jù)接線柱上所標(biāo)的數(shù)值有電流值和電壓值，說(shuō)明該儀器可用于測(cè)量電壓值或電流值，同時(shí)還有標(biāo)為“G”的接線柱，指導(dǎo)學(xué)生觀察零刻度線和刻度值，推測(cè)指針可左右偏轉(zhuǎn)，當(dāng)測(cè)量電流值時(shí)，偏轉(zhuǎn)方向的不同可能對(duì)應(yīng)著電流方向的不同，偏轉(zhuǎn)幅度的大小可能對(duì)應(yīng)著電流的大小.

師（演示）：連接學(xué)生電源、滑動(dòng)變阻器、靈敏電流計(jì)和開關(guān)，電壓調(diào)為1.5 V，滑動(dòng)變阻器的滑片位于阻值最大處，閉合開關(guān)瞬間，電流計(jì)的指針迅速偏轉(zhuǎn)，超過(guò)量程（需馬上斷開開關(guān)，以防損壞電流計(jì)）

師：電源電壓很小，滑動(dòng)變阻器的阻值最大，電路中的電流很小，電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn)超過(guò)量程，說(shuō)明電流計(jì)十分靈敏，能檢測(cè)出較小的電流.

師（演示）將一根導(dǎo)線和靈敏電流計(jì)相連，將導(dǎo)線的一部分放入蹄形磁體的兩極之間.

師：觀察靈敏電流計(jì)的指針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)？

生：沒(méi)有.

師：（演示）利用實(shí)物投影將靈敏電流計(jì)的指針處放大，以便于學(xué)生觀察是否有偏轉(zhuǎn).

生：沒(méi)有.

第二步：理性分析現(xiàn)象，層層滲透探究思維

法拉第的設(shè)計(jì)原型：法拉第用銅線在一根長(zhǎng)木棍上一層一層繞制了多層線圈，然后把第一、三、五……層串聯(lián)起來(lái)，再把第二、四、六……層串聯(lián)起來(lái)，這樣就制成了兩個(gè)相互絕緣而精密耦合的組合線圈，把其中一組線圈接到開關(guān)和電源上，另一組接到電流計(jì)上.當(dāng)他合上開關(guān)，再去觀看電流計(jì)時(shí)，指針卻毫無(wú)動(dòng)靜.

課堂操作改進(jìn)：法拉第繞制的線圈很復(fù)雜，很難在中學(xué)的課堂上實(shí)施，可簡(jiǎn)化成增加導(dǎo)線的數(shù)量，使總電流增大到可能被檢測(cè)到.

教學(xué)實(shí)錄二：

師：能否得出磁不能生電的結(jié)論？

生（部分）是的；生（部分）可能產(chǎn)生的電流還是太小，靈敏電流計(jì)都不能測(cè)出.

師：靈敏電流計(jì)是我們實(shí)驗(yàn)室中能測(cè)出最小電流的儀器了，還有什么方法可以增大電流？

學(xué)生不知該如何回答，班里靜默下來(lái).

師提示：如果說(shuō)一根導(dǎo)線產(chǎn)生的電流勢(shì)單力薄，怎樣才能讓其發(fā)展壯大呢？

生：把多根導(dǎo)線串聯(lián)起來(lái)，放入磁場(chǎng)中.

生：我認(rèn)為不對(duì)，我們學(xué)習(xí)過(guò)導(dǎo)線越長(zhǎng)，電阻越大，電流會(huì)越小，應(yīng)該把導(dǎo)線并聯(lián)，這樣總電流就會(huì)增大.

師（演示）將三根導(dǎo)線并聯(lián)到靈敏電流計(jì)的兩個(gè)接線柱上，將三根導(dǎo)線的一部分放入到磁場(chǎng)中，利用實(shí)物投影將電流計(jì)的零刻度處的指針?lè)糯螅姑總€(gè)學(xué)生的觀察聚焦于指針是否偏轉(zhuǎn).

師：指針是否偏轉(zhuǎn)，有沒(méi)有電流？

生（充滿遺憾）：沒(méi)有.

生（個(gè)別同學(xué)）：實(shí)驗(yàn)失敗了.

第三步：變革觀察方法，感悟突破研究瓶頸

法拉第的設(shè)計(jì)原型：1831年，是法拉第探索磁生電的第十年.在一次檢查電流計(jì)時(shí)，法拉第無(wú)意中注意到：他每次實(shí)驗(yàn)都是先接通電源，再回頭去觀察電流計(jì)，難道是觀察方法有問(wèn)題？他馬上重復(fù)實(shí)驗(yàn)，這次，他目不轉(zhuǎn)睛地盯著電流計(jì)，用手合上開關(guān)，就在接通的一瞬間，電流計(jì)指針輕微跳動(dòng)了一下！這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常短暫，稍不留神就忽略過(guò)去了，但法拉第最后還是抓住了這個(gè)稍縱即逝的現(xiàn)象.

課堂操作改進(jìn)：筆者在課前操作時(shí)發(fā)現(xiàn)，僅用三根導(dǎo)線放在磁場(chǎng)中，和靈敏電流計(jì)接通的瞬間，指針沒(méi)有任何輕微跳動(dòng)，考慮到進(jìn)一步得出電磁感應(yīng)現(xiàn)象的需要，改成同時(shí)用三根導(dǎo)線在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，觀察指針是否發(fā)生顫動(dòng).

教學(xué)實(shí)錄三：

師：沒(méi)有檢測(cè)到電流，是否就意味著實(shí)驗(yàn)失敗了，是否就該放棄我們的猜想呢？法拉第就在這樣的實(shí)驗(yàn)失敗中度過(guò)了十年光陰，屢試屢敗沒(méi)有讓他放棄心中的信念：電和磁一定是有內(nèi)在聯(lián)系的，電能生磁，磁一定能生電.每次的失敗并非完全沒(méi)有意義，法拉第從每次的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)研究和觀察方法.直到有一次，他偶然意識(shí)到自己的觀察方法可能存在問(wèn)題.

師（演示）：使靜止在磁場(chǎng)中的三根導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)起來(lái)（該運(yùn)動(dòng)切割了磁感線，為了使現(xiàn)象明顯，需加大切割運(yùn)動(dòng)速度）

師：靈敏電流計(jì)的指針有沒(méi)有偏轉(zhuǎn)？

生：沒(méi)有.

師：請(qǐng)仔細(xì)觀察（再次演示三根導(dǎo)線的運(yùn)動(dòng)）

生（部分）：沒(méi)有啊 ；生（部分）：動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn).

重復(fù)多次演示，保證每個(gè)學(xué)生都能注意到微小幅度的指針偏轉(zhuǎn).

師：就是這樣一個(gè)指針的微微顫動(dòng)，沒(méi)有被法拉第忽略，繼而提出了轟動(dòng)科學(xué)界的觀點(diǎn)：應(yīng)摒棄之前所采用的“穩(wěn)態(tài)觀察”，建立在動(dòng)態(tài)變化中觀察的方法.正是研究方法的革新最終促成了“磁生電”得以證實(shí)，也促成了法拉第信念的最終勝利.

學(xué)生的眼神傳遞著他們心目中真實(shí)的感觸和敬佩.

師：不過(guò)，在奧斯特實(shí)驗(yàn)為世人所知后，法拉第研究所用的是通電導(dǎo)線周圍的磁場(chǎng)，同時(shí)他使用的是繞制而成的線圈，放在磁場(chǎng)當(dāng)中運(yùn)動(dòng).

篇（8）

詞匯是語(yǔ)言不可缺少的組成部分，詞匯能力是各項(xiàng)語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，由于英語(yǔ)詞匯具有數(shù)量大，沒(méi)有很系統(tǒng)的規(guī)律性和難以控制等特點(diǎn)，它常給學(xué)習(xí)者帶來(lái)很大的困難。對(duì)于大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到的最大的困難就是詞匯學(xué)習(xí)。

在影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的眾多因素當(dāng)中，學(xué)習(xí)策略是影響其成敗的重要因素。學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功與否在很大程度取決于對(duì)學(xué)習(xí)策略的選擇和管理（文秋芳，1996）。以往研究表明，詞匯量和詞匯記憶能力往往與學(xué)習(xí)策略相關(guān)。在記憶英語(yǔ)單詞的時(shí)候使用一定的策略，如通過(guò)聯(lián)想、猜測(cè)、分類等詞匯學(xué)習(xí)策略等有助于增強(qiáng)詞匯的記憶效果，提高學(xué)習(xí)效率。詞匯量的增加有賴于合理、恰當(dāng)?shù)厥褂貌呗浴?/p>

本研究擬采用詞匯測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查兩種工具，調(diào)查英語(yǔ)優(yōu)等生和后進(jìn)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的使用差異，并分析造成這種差異的原因。

一、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略

在比較了多種學(xué)習(xí)策略的分類后，本研究中的詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷的制作采用了J.O’Malley & Chamot（2001）對(duì)學(xué)習(xí)策略的分類方法：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)情感策略。這種分類方法層次清楚，揭示了三種策略內(nèi)部的層級(jí)關(guān)系：元認(rèn)知策略控制著認(rèn)知策略和社會(huì)情感策略的使用。這種學(xué)習(xí)策略類別中的第一層次為元認(rèn)知策略，本研究中和詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)的元認(rèn)知策略主要有：預(yù)先計(jì)劃、選擇性注意、自我監(jiān)督、自我評(píng)估四種。第二層次是認(rèn)知策略。本研究的詞匯認(rèn)知策略是在參閱了O.Malley和Chamot（1990），Nation（1990）等關(guān)于詞匯學(xué)習(xí)方法的論述，再加上研究者自身的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)體驗(yàn)綜合而成的，分為重復(fù)記憶、構(gòu)詞法、發(fā)音規(guī)則、自制詞表策略、聯(lián)想策略、猜測(cè)詞義、查詞典、單詞練習(xí)、閱讀、詞匯運(yùn)用、翻譯和分類策略。第三層次策略為社會(huì)/情感策略。Oxford（1990）的研究發(fā)現(xiàn)，初中級(jí)水平的學(xué)習(xí)者使用此類策略的頻率較低，并推論此類策略對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響甚微，有些學(xué)者常常在實(shí)際研究中對(duì)此忽略不計(jì)。為了驗(yàn)證這一結(jié)論是否正確，同時(shí)也為了保證策略的全面性，本研究考察了社會(huì)/情感策略中與詞匯學(xué)習(xí)相關(guān)的互相合作策略和自我激勵(lì)策略。

二、研究方法和數(shù)據(jù)收集

1.調(diào)查對(duì)象

參加本研究的受試為北京某大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生。首先要說(shuō)明的是本文所指的優(yōu)等生和后進(jìn)生只是就其詞匯知識(shí)水平而言的。我們首先對(duì)受試進(jìn)行了詞匯量測(cè)試，總分排在前面的20%的受試和排在后面的20%的受試分別作為優(yōu)等生和差生，各32名，進(jìn)入下一步調(diào)查研究的共有64名受試。

2.研究工具

主要包括“英語(yǔ)詞匯測(cè)試”和“英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷”，詞匯測(cè)試共包含50個(gè)多項(xiàng)選擇題。每道題給出一個(gè)單詞，下面提供四個(gè)該單詞的中文意思，要求受試選出正確的答案。調(diào)查問(wèn)卷主要包括18個(gè)陳述，每個(gè)陳述與一種詞匯學(xué)習(xí)策略相對(duì)應(yīng)。例如：我在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候會(huì)該單詞是否有前綴、詞根和后綴。該陳述與構(gòu)詞法這一策略相對(duì)應(yīng)。每個(gè)陳述下面共有五個(gè)選項(xiàng)，采用“我從不使用此方法/策略”到“我總是使用此方法/策略”五個(gè)等級(jí)的李科特量表，要求受試根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

3.數(shù)據(jù)收集和分析

為檢查詞匯測(cè)試和調(diào)查問(wèn)卷和的信度和效度，我們首先選擇了部分學(xué)生進(jìn)行小范圍的實(shí)驗(yàn)研究，然后對(duì)調(diào)查問(wèn)卷和詞匯測(cè)試進(jìn)行進(jìn)一步的修改。在英語(yǔ)詞匯測(cè)試之前，我們跟受試講明此次測(cè)試結(jié)果不計(jì)入平時(shí)成績(jī)，這樣可以避免受試在答題過(guò)程中產(chǎn)生焦慮感而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。然后我們對(duì)測(cè)試試卷進(jìn)行評(píng)閱，選出成績(jī)位于前20%的受試作為本研究的優(yōu)等生，成績(jī)位于后20%的受試作為本研究的后進(jìn)生。優(yōu)等生和后進(jìn)生各32名，共64名。之后，我們讓這些優(yōu)等生和后進(jìn)生完成“英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷”。調(diào)查問(wèn)卷時(shí)間不限，學(xué)生回答完成即可交給老師。

三、研究結(jié)果與討論

我們將收回的64份問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行初步整理，將數(shù)據(jù)結(jié)果輸入電腦后，運(yùn)用社會(huì)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)軟件（SPSS）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得到表征每項(xiàng)策略被使用頻繁程度的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差，結(jié)果如下表所示。

因?yàn)閱?wèn)卷中選項(xiàng)是五分級(jí)的，如果受試某個(gè)策略的平均值高于3則表示受試對(duì)這些策略的使用較多，平均值低于3則表示受試對(duì)該策略使用頻率較低。下面我們根據(jù)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的三種類型，即元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)情感策略分析兩組受試這些策略的使用情況。

元認(rèn)知策略：在元認(rèn)知策略中包含的預(yù)先計(jì)劃、選擇性注意、自我監(jiān)督和自我評(píng)估這四種策略中，優(yōu)等生對(duì)這些策略使用頻率均明顯高于后進(jìn)生。和后進(jìn)生相比，優(yōu)等生更善于制訂詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)督詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)估詞匯學(xué)習(xí)結(jié)果。而后進(jìn)生的詞匯學(xué)習(xí)存在很大的盲目性，很少進(jìn)行預(yù)先計(jì)劃和自我評(píng)估，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程的計(jì)劃和管理能力較弱。

認(rèn)知策略：在認(rèn)知策略中，除了重復(fù)記憶和翻譯這兩種策略外，優(yōu)等生對(duì)其他策略的使用頻率都高于后進(jìn)生。優(yōu)等生對(duì)重復(fù)記憶的使用低于后進(jìn)生，這說(shuō)明后進(jìn)生更多地使用重復(fù)記憶，也就是通過(guò)死記硬背記單詞。單純依靠重復(fù)記憶、死記硬背學(xué)習(xí)單詞是不夠的，往往是背完就忘，效率較低。相反，通過(guò)閱讀等記憶單詞效果相對(duì)較好，因?yàn)殚喿x提供了上下文語(yǔ)境，能加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯的理解與記憶。過(guò)多地使用重復(fù)記憶這種方式學(xué)習(xí)單詞不利用增加詞匯量。后進(jìn)生對(duì)翻譯這一策略的使用頻率也高于優(yōu)等生。過(guò)于依賴將英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)不利用學(xué)生提高英語(yǔ)水平。隨著英語(yǔ)水平的提高，學(xué)生會(huì)漸漸脫離漢語(yǔ)的影響，逐步學(xué)會(huì)利用英語(yǔ)進(jìn)行思維。可見，后進(jìn)生對(duì)重復(fù)記憶和翻譯這兩種策略的頻繁使用是不利于詞匯學(xué)習(xí)的。除了這兩種策略外，優(yōu)等生對(duì)其他策略的使用頻率都高于后進(jìn)生。其中構(gòu)詞法和猜測(cè)詞義這一策略兩種受試之間的差異最大。構(gòu)詞法和猜測(cè)詞義是兩種有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，對(duì)這兩種策略使用越多越有利于詞匯學(xué)習(xí)。構(gòu)詞法是學(xué)習(xí)者記憶英語(yǔ)單詞最重要的策略之一。很多英語(yǔ)單詞由詞根詞綴構(gòu)成。如果學(xué)習(xí)者了解了詞根詞綴的基本含義就可以大致推測(cè)出單詞的含義。構(gòu)詞法知識(shí)對(duì)擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的詞匯量在很大程度上可以起到事半功倍的作用，對(duì)于單詞的記憶和學(xué)習(xí)很有幫助。優(yōu)等生對(duì)猜測(cè)詞義這一策略的使用頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于后進(jìn)生。這里的猜測(cè)詞義指的是通過(guò)上下文猜測(cè)詞義策略，是指學(xué)生在外語(yǔ)閱讀過(guò)程中遇到生詞時(shí)所采用的猜測(cè)詞義的手段，比如借助詞綴變化、上下文和背景知識(shí)等（劉津開，1999）。通過(guò)上下文猜測(cè)詞義的能力是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能的一個(gè)重要組成部分。對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，猜測(cè)詞義策略是最有效的詞匯學(xué)習(xí)策略之一。學(xué)生猜詞能力對(duì)其詞匯量的增加和閱讀能力的提高起著重要的作用。國(guó)外對(duì)學(xué)習(xí)者的猜詞能力進(jìn)行了大量研究，這些研究的結(jié)果表明，無(wú)論是在母語(yǔ)中還是第二外語(yǔ)中，學(xué)習(xí)者所習(xí)得的大部分詞匯都是通過(guò)上下文猜測(cè)詞義而學(xué)會(huì)的，而不是課堂上老師的直接詞匯教學(xué)，或者通過(guò)在詞典中查閱生詞含義（Knight，1994）。研究表明，閱讀中至少80%的生詞都可以通過(guò)上下文猜詞這一策略推理出詞義，不能猜測(cè)出詞義的生詞很少（Liu Na & Nation 1985）。

社會(huì)情感策略：社會(huì)情感策略包括互相合作和自我激勵(lì)兩種策略。從上表中可以看出，優(yōu)等生和后進(jìn)生對(duì)對(duì)這兩種策略的使用頻率相對(duì)較低，平均分都低于3，而且優(yōu)等生和后進(jìn)生的均值之間沒(méi)有太大的差異。這表明受試的詞匯學(xué)習(xí)一般都是單獨(dú)進(jìn)行，很少和同伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、交流探討。這可能是因?yàn)槭茉囘€處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的中級(jí)階段，英語(yǔ)水平相對(duì)較低。Oxford（1990）的研究表明，初中級(jí)水平的學(xué)習(xí)者對(duì)社會(huì)情感策略的使用頻率較低。本研究結(jié)果也證明了這一點(diǎn)。

四、結(jié)論與啟示

通過(guò)本次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)優(yōu)等生對(duì)有效學(xué)習(xí)策略的使用頻率均高于后進(jìn)生。在元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略這兩種類別中，優(yōu)等生和差生之間的差異比較大。在社會(huì)情感策略中優(yōu)等生對(duì)策略的使用略高于差生，差異不大。總體說(shuō)來(lái)，英語(yǔ)優(yōu)等生對(duì)有效詞匯學(xué)習(xí)策略的使用頻率都高于后進(jìn)生，這和以往的研究結(jié)果是一致的（吳霞、王薔，1998）：善學(xué)語(yǔ)言者往往使用更多有效的學(xué)習(xí)策略而使自己的學(xué)習(xí)行為更有效。

詞匯知識(shí)的掌握和詞匯量的擴(kuò)大不是一件簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)策略在其中起著重要作用。我們要努力營(yíng)造鼓勵(lì)學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)策略的氛圍，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的策略意識(shí)，

加強(qiáng)對(duì)策略使用效果的反思與總結(jié)，不斷提高策略使用能力，從而提高自己的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉津開.外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究——猜詞能力與外語(yǔ)水平[J].外語(yǔ)教學(xué)，1999，（3）.

[2]文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1996：7-57.

[3]吳霞，王薔.非英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，1998，（1）.

[4]Liu Na and Nation，I.S.P.Factors affecting guessing vocabulary in context.RELC Journal，1985，16，1：33-42.

[5]Nation，I.S.P.Teaching and Learning Vocabulary[M].Rowley，MA：Newbury House，1990.

[6]Oxford，R.Language Learning Strategies：What Every Teacher Should Know[M].Rowley，Mass：Newbury House，1990

[7]O.Malley，J.& A.Chamot.Learning Strategies in Second Language Acquisition[M].Cambridge：CUP，1990.

篇（9）

語(yǔ)言是某種媒介下人類社會(huì)的產(chǎn)物[1]，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體的不斷進(jìn)步，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)超過(guò)世界平均水平，這都使得網(wǎng)絡(luò)新型詞匯不斷產(chǎn)生，發(fā)展并更新。很多報(bào)紙，廣播，視頻也選擇使用網(wǎng)絡(luò)新興詞語(yǔ)撰稿以吸引人的眼球。網(wǎng)絡(luò)新興詞語(yǔ)的產(chǎn)生無(wú)疑是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和使用網(wǎng)絡(luò)媒體的綜合產(chǎn)物。大勢(shì)所趨之下，網(wǎng)絡(luò)新興詞語(yǔ)被人們廣泛肯定，認(rèn)可只是時(shí)間問(wèn)題[2]。

1.網(wǎng)絡(luò)新興詞語(yǔ)

1.1網(wǎng)絡(luò)新興詞語(yǔ)的界定

“網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)就其本質(zhì)來(lái)講是一種社會(huì)方言，是互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域所使用的詞的總和”[3]，在社會(huì)語(yǔ)言學(xué)中屬于一種語(yǔ)言變體。廣義的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)大致包括三類：第一類是與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，如硬件、軟件、局域網(wǎng)、界面、搜索引擎等，這部分詞由于專業(yè)性很強(qiáng)，屬于行業(yè)術(shù)語(yǔ)。第二類是指伴隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)文化詞語(yǔ)，如網(wǎng)戀、網(wǎng)購(gòu)，電子商務(wù)等。第三類是網(wǎng)絡(luò)交流用語(yǔ)，是網(wǎng)民在工作、學(xué)習(xí)、聊天時(shí)在BBS、QQ、博客、微博等網(wǎng)絡(luò)交流工具上所創(chuàng)造的新型詞匯。本文中所指的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)僅指第三種類型，就是網(wǎng)民在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交際時(shí)所創(chuàng)造并經(jīng)常使用的漢字、字母、數(shù)字、符號(hào)等。網(wǎng)絡(luò)新興詞語(yǔ)指最新出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)。

1.2網(wǎng)絡(luò)新興詞語(yǔ)的分類

網(wǎng)絡(luò)新興詞語(yǔ)從詞匯層面講主要有兩類：網(wǎng)絡(luò)新興詞語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)新興成語(yǔ)。從詞匯層面分類，一般的詞語(yǔ)和俗語(yǔ)皆屬于網(wǎng)絡(luò)新興詞語(yǔ)，如“表”（不要），“醬紫”（這樣子），“倫家”（人家），“有木有”（有沒(méi)有），“蒜你狠”（算你狠），“豆你玩兒”（逗你玩兒）；“高富帥”，“白富美”，“骨灰級(jí)”，“打醬油”，“桑心”（傷心），“童鞋”（童鞋），“霉女”（美女），“菌男”（俊男），“斑竹”（版主），“杯具”（悲劇），“洗具”（喜劇），“大蝦”（大俠），“傷不起”，“絲”，“homepage”（諧音：烘焙機(jī)）等均屬于網(wǎng)絡(luò)新興詞語(yǔ)。

網(wǎng)絡(luò)新興成語(yǔ)是指和傳統(tǒng)成語(yǔ)相似的四字網(wǎng)絡(luò)成語(yǔ)。網(wǎng)絡(luò)新興成語(yǔ)由于同時(shí)具有傳統(tǒng)成語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)流行詞的雙重特點(diǎn)受到了廣大民眾的喜愛(ài)。一方面，網(wǎng)絡(luò)新興成語(yǔ)和傳統(tǒng)成語(yǔ)相似，朗朗上口，意境深遠(yuǎn)，言少意深。另一方面，網(wǎng)絡(luò)新興成語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)流行詞一樣，語(yǔ)出用典，幽默風(fēng)趣，簡(jiǎn)單明了，新鮮前衛(wèi)，結(jié)合時(shí)事。如“男默女淚”，“累覺(jué)不愛(ài)”，“人艱不拆”，“喜大普奔”，“十動(dòng)然拒”均屬于網(wǎng)絡(luò)新興成語(yǔ)。

1.3網(wǎng)絡(luò)新興詞語(yǔ)的特點(diǎn)及其幽默效果

網(wǎng)絡(luò)新興詞語(yǔ)最典型的特點(diǎn)是幽默風(fēng)趣，諧音錯(cuò)音。網(wǎng)絡(luò)新興詞語(yǔ)的語(yǔ)言幽默主要有四類：語(yǔ)音諧音錯(cuò)誤產(chǎn)生的幽默，語(yǔ)音諧音錯(cuò)字產(chǎn)生的幽默，字詞連讀產(chǎn)生的幽默，以及流行字詞產(chǎn)生的幽默。網(wǎng)絡(luò)新興詞語(yǔ)“內(nèi)流滿面”（淚流滿面），“桑心”（傷心），“童鞋”（同學(xué)）等屬于語(yǔ)音諧音錯(cuò)誤產(chǎn)生的幽默效果。另一類是利用漢語(yǔ)，數(shù)字或英文特意諧音錯(cuò)字創(chuàng)造新型網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)[4]，比如說(shuō)“霉女”（美女），“菌男”（俊男），“斑竹”（版主），“杯具”（悲劇），“洗具”（喜劇），“大蝦”（大俠），“蒜你狠”（算你狠）和“豆你玩兒”（逗你玩兒）；“homepage”（諧音：烘焙機(jī)）；5201314（我愛(ài)你一生一世），1234567（你是我的未婚妻）等屬于語(yǔ)音諧音錯(cuò)字產(chǎn)生的幽默效果。第三類屬于字詞連讀產(chǎn)生的幽默，像“表”（不要），“醬紫”（這樣子）屬于此類幽默。最后一類是流行詞產(chǎn)生的幽默，比如說(shuō)：“傷不起”，“打醬油”，“豪做友”，等等。

網(wǎng)絡(luò)新興成語(yǔ)的特點(diǎn)主要是語(yǔ)用出典，幽默諷刺。網(wǎng)絡(luò)新興成語(yǔ)的語(yǔ)言幽默主要有兩類：一類是語(yǔ)出用典，諷刺幽默；另一類是舊語(yǔ)新解，語(yǔ)義新奇。網(wǎng)絡(luò)新興詞語(yǔ)的出現(xiàn)一般語(yǔ)出有典。隨著一些新事件的出現(xiàn)，很多網(wǎng)絡(luò)新興詞語(yǔ)應(yīng)運(yùn)而生。繼成語(yǔ)典故“秋雨含淚”（諷刺批評(píng)為腐敗的政治幫閑和諂媚的文化口紅），“正龍拍虎”（意指某人為利益驅(qū)動(dòng)做假，被揭穿后還抵死不認(rèn)），“范跑郭跳”（范跑郭跳意喻一丘之貉，五十步笑百步）之后，如今又出現(xiàn)了許多新興成語(yǔ)，像“十動(dòng)然拒”意指“十分感動(dòng)然后拒絕”。（出處：2013年11月11日光棍節(jié)，華中科技大學(xué)文華學(xué)院工程管理專業(yè)大四男生王文瑾，將歷時(shí)212天創(chuàng)作的16萬(wàn)字情書裝訂成冊(cè)，取名《我不愿讓你一個(gè)人》，送給心儀已久的女生。這名女生收到情書后十分感動(dòng)，但是沒(méi)有接受表白，最后拒絕了他。此事被其室友傳到網(wǎng)絡(luò)后，網(wǎng)友以此故事創(chuàng)作出一個(gè)網(wǎng)絡(luò)新成語(yǔ)并迅速走紅――“十動(dòng)然拒”）。“累覺(jué)不愛(ài)”意指“很累，感覺(jué)自己不會(huì)再愛(ài)了”的縮略形式（出處：一名95后男孩感嘆“很累，感覺(jué)自己不會(huì)再愛(ài)了”，后引發(fā)眾多二三十歲的青年議論）。其他的像“不明覺(jué)厲”，“火前留名”和“人艱不拆”也屬語(yǔ)出用典，具有諷刺幽默的語(yǔ)言效果。第二類是舊語(yǔ)新解，語(yǔ)義新奇式的語(yǔ)言幽默[5]，比如說(shuō)：“知書達(dá)理”原義：指人有文化，懂禮儀；網(wǎng)絡(luò)新義：僅知道書本知識(shí)是不夠的，還要學(xué)會(huì)送禮。“度日如年”原義：過(guò)一天像過(guò)一年那樣長(zhǎng)，形容日子很不好過(guò)；網(wǎng)絡(luò)新義：日子非常好過(guò)，每天像過(guò)年一樣。“杯水車薪”原義：用一杯水去救一車著了火的柴草，比喻無(wú)濟(jì)于事；網(wǎng)絡(luò)新義：當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)就是每天在辦公室喝喝茶，月底能拿到可以買一輛汽車的工資。“見異思遷”原義：看見更加新奇的事物就改變?cè)瓉?lái)的主意，指意志不堅(jiān)定，喜好不專一；網(wǎng)絡(luò)新義：看見漂亮的異性就想搬到她那里去住。“夫唱婦隨”原義是指封建社會(huì)認(rèn)為妻子必須服從丈夫，后比喻夫妻和好相處；網(wǎng)絡(luò)新義：丈夫進(jìn)了歌廳妻子跟蹤尾隨。由此可見網(wǎng)絡(luò)成語(yǔ)獨(dú)一無(wú)二的幽默效果和入木三分的諷刺效果。

2.網(wǎng)絡(luò)新興詞語(yǔ)產(chǎn)生的原因

網(wǎng)絡(luò)新興成語(yǔ)的產(chǎn)生和迅速流行主要有三方面原因：社會(huì)因素制約、語(yǔ)言本身的特點(diǎn)和網(wǎng)民的特點(diǎn)。

2.1社會(huì)因素制約

語(yǔ)言是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)新興詞語(yǔ)作為一種流行詞，它的產(chǎn)生和發(fā)展就無(wú)可避免地受社會(huì)因素制約。網(wǎng)絡(luò)新興詞語(yǔ)的產(chǎn)生和發(fā)展主要受以下三個(gè)社會(huì)因素制約：網(wǎng)絡(luò)大眾媒體，母語(yǔ)熱潮，以及全球化的加深。在三網(wǎng)融合的大背景下，為了搏人眼球。網(wǎng)絡(luò)大眾媒體撰稿更青睞于網(wǎng)絡(luò)新興詞語(yǔ)，這開啟了人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言應(yīng)用的新篇章[6]。隨著全球化的加深，很多外來(lái)文化漸漸在國(guó)內(nèi)快速流行和發(fā)展，這使得民眾開始擔(dān)心我國(guó)文化的精髓的發(fā)展和傳承，大量保護(hù)本土文化的活動(dòng)開始快速展開，掀起了一陣母語(yǔ)熱潮，像漢語(yǔ)橋、成語(yǔ)聽寫大會(huì)、提筆忘字和漢字聽寫大會(huì)都屬于此類。網(wǎng)絡(luò)新興詞語(yǔ)，尤其是網(wǎng)絡(luò)新興成語(yǔ)的產(chǎn)生和發(fā)展是民眾保護(hù)母語(yǔ)的一種新方式。

2.2語(yǔ)言本身的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言由于其特殊的產(chǎn)生和發(fā)展平臺(tái)具有獨(dú)特的特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)新興詞語(yǔ)簡(jiǎn)潔明了，幽默風(fēng)趣，張揚(yáng)個(gè)性，新鮮前衛(wèi)，而且結(jié)合時(shí)事。網(wǎng)絡(luò)新興詞語(yǔ)的這些特點(diǎn)使人們不知不覺(jué)中將其用于日常交流。比如說(shuō)“人艱不拆”（人生已經(jīng)如此艱難，有些事情就不要拆穿了），“喜大普奔”（喜聞樂(lè)見，大快人心，普天同慶、奔走相告的縮略）和“細(xì)思恐極”（仔細(xì)想想，覺(jué)得恐怖至極）。這些網(wǎng)絡(luò)新興詞語(yǔ)都具有以上特點(diǎn)，因此能快速流行和發(fā)展。

2.3網(wǎng)民特點(diǎn)

在我國(guó)，一般來(lái)說(shuō)網(wǎng)民多為青少年，這其中絕大部分是學(xué)生，當(dāng)然也不乏高等文化工作者。青少年個(gè)性張揚(yáng)，善于追求時(shí)尚，接受新鮮事物，因此很多新興詞語(yǔ)的產(chǎn)生之后青少年都能快速接受并頻繁應(yīng)用于日常交流中。由于網(wǎng)絡(luò)新興詞語(yǔ)本身有著新鮮前衛(wèi)、簡(jiǎn)潔明了等特點(diǎn)，青少年更加喜歡將其應(yīng)用于日常交流中以彰顯個(gè)性，這促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)新興詞語(yǔ)的快速發(fā)展。網(wǎng)民除了青少年，還有一部分高等文化工作者，他們?cè)诰W(wǎng)上交流時(shí)為了方便快捷，很多時(shí)候都會(huì)自創(chuàng)詞語(yǔ)，自創(chuàng)詞語(yǔ)一旦被人們廣為接受就會(huì)成為網(wǎng)絡(luò)新興詞語(yǔ)，“男默女淚”就屬于此類。網(wǎng)絡(luò)高等文化工作者更擅長(zhǎng)結(jié)合時(shí)事自創(chuàng)成語(yǔ)，如“不明覺(jué)厲”、“累感不愛(ài)”、“十動(dòng)然拒”都是廣大網(wǎng)民集體智慧的結(jié)晶。

網(wǎng)絡(luò)新興詞語(yǔ)是時(shí)展的產(chǎn)物，是網(wǎng)絡(luò)文化的精髓和代表。他們以獨(dú)特的新鮮感、幽默感和時(shí)代感充分展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的生命力和廣大網(wǎng)民的智慧結(jié)晶，同時(shí)豐富了漢語(yǔ)詞匯，使?jié)h語(yǔ)詞匯系統(tǒng)不斷更新發(fā)展。正是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)新興詞語(yǔ)幽默感的特點(diǎn)，有部分網(wǎng)絡(luò)新興詞語(yǔ)的出現(xiàn)是建立在錯(cuò)音錯(cuò)字的基礎(chǔ)上的。因此，面對(duì)在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，我們應(yīng)去其糟粕，取其精華，辯證地看待這一社會(huì)語(yǔ)言現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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篇（10）

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是否應(yīng)該公布，這在20年前不是什么問(wèn)題，但是最近十幾年來(lái)卻是我國(guó)教育界談?wù)摰闹行摹Ｔ谖鞣桨l(fā)達(dá)國(guó)家，公布學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)被看做是侵犯?jìng)€(gè)人的隱私權(quán)，因?yàn)樽鳛閷W(xué)生享有與公民同樣的平等權(quán)利。我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)認(rèn)為，公布學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，一方面可激勵(lì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)；另一方對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生也是一種批評(píng)，或者說(shuō)是讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生有挫折感，讓其知恥而奮起。然而，教育心理學(xué)的研究表明，這種做法不能達(dá)到積極的效果，反而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極作用。外在學(xué)習(xí)壓力確實(shí)是能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的，但在提高學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上會(huì)起相反的作用。公布學(xué)習(xí)成績(jī)和排名次的做法，只能增加學(xué)生的外在學(xué)習(xí)壓力，不能促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的養(yǎng)成與提高。尊重平等教育理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，教師時(shí)時(shí)處處都要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的平等與尊重。在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)這一學(xué)習(xí)隱私時(shí)，應(yīng)能預(yù)見和考慮到公布成績(jī)與排名次會(huì)給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面壓力和標(biāo)簽效應(yīng)，因此堅(jiān)決反對(duì)公布學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和排名次。新課程標(biāo)準(zhǔn)就明確提出了在對(duì)學(xué)生前學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，反對(duì)公布學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和在班級(jí)中、年級(jí)中排名次的錯(cuò)誤做法。

尊重平等教育與學(xué)生心理發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究是全國(guó)教育科學(xué)“九五”重點(diǎn)課題“社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期中小學(xué)生的個(gè)性、品德發(fā)展和教育”的子課題，實(shí)驗(yàn)班干預(yù)措施為尊重平等教育理論與原則。本研究是其中一部分，研究假設(shè)是當(dāng)代中學(xué)生是不贊成學(xué)校公布成績(jī)和排名次的，實(shí)施尊重平等教育的實(shí)驗(yàn)班與控制班的學(xué)生更不贊成公布成績(jī)和排名次。

二、研究方法

1．被試

被試來(lái)自江蘇省三所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班與控制班的學(xué)生共計(jì)108人(見表1)。其中男生66人；占61％；女生42人，占39％。采取分層抽樣方法，首先是分成實(shí)驗(yàn)班與控制班，在每一個(gè)班里按照成績(jī)高、中、低進(jìn)行抽樣。每個(gè)班抽取12- 18人。有些被試在訪談過(guò)程受機(jī)器操縱失誤及現(xiàn)場(chǎng)錄音效果影響，他們的訪談資料不可用，因此在本文所涉及的被試訪談資料均為有效的訪談資料。

教師被試共9人，其中4位女性，5位男性；實(shí)驗(yàn)班教師4人，控制班教師5人。

2．研究工具

學(xué)生訪談提綱：指導(dǎo)語(yǔ)：你好！下面這些問(wèn)題是我們所做教育部科研規(guī)劃辦轉(zhuǎn)型朝教育研究課題的一個(gè)項(xiàng)目，談?wù)勀阕鳛橐幻麑W(xué)生是如何看待這個(gè)問(wèn)題的，這是我們要研究的重點(diǎn)。你的意見對(duì)我們的研究十分重要。對(duì)以下的問(wèn)題你怎樣回答都可以，我們需要個(gè)人真實(shí)的看法。非常感謝你回答這些問(wèn)題。所有回答只作為研究用，不會(huì)公開。

你對(duì)在班級(jí)公市學(xué)習(xí)成績(jī)與排名次怎么看，贊成還是不贊成，為什么?

教師訪談的提綱和指導(dǎo)語(yǔ)與學(xué)生的相同。

訪談錄音工具為sony微型采訪機(jī)。

3．資料收集

(1)訪談程序。訪談資料全部由筆者到江蘇省姜堰市姜堰四中、橋頭初中、溱潼中學(xué)訪談獲得，時(shí)間是2000年5月到2000年11月。訪談共分兩次進(jìn)行，每次一個(gè)月。對(duì)訪談錄音資料進(jìn)行整理，獲得學(xué)生訪談資料9萬(wàn)余字，教師訪談資料 5000余字。

(2)訪談資料的編碼方法。結(jié)構(gòu)化訪談的特點(diǎn)是事先將訪談的內(nèi)容進(jìn)行控制，所以在編碼時(shí)考慮到訪談方法的特點(diǎn)。沒(méi)有按一般訪談資料處理，而是根據(jù)訪談提綱的問(wèn)題對(duì)訪談資料作一級(jí)編碼。當(dāng)然不排除當(dāng)訪談資料本身提供更多的有價(jià)值的信息時(shí)，可增加編碼項(xiàng)目。一級(jí)編碼項(xiàng)目共有兩個(gè)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行二級(jí)編碼，基本上是按照類屬分析的方法(指的是在資料中尋找反復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象以及可以解釋這些現(xiàn)象的重要概念的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，相同屬性的資料被歸入同一類別，并且以一定的概念命名并進(jìn)行歸類)。類屬分析主要是一種變量取向的分析方法，在本研究中更有利于對(duì)訪談的資料進(jìn)行有效的統(tǒng)計(jì)分析。

在二級(jí)編碼的基礎(chǔ)上，對(duì)三級(jí)編碼進(jìn)行分類，并作出描述性解釋，這是為了讓其他編碼者有更多的客觀參照，結(jié)果表明效果很好。為了更全面地反映資料的廣泛性。編碼主題命中頻次在本研究中定為五次以上，五次以下不予采用。在本研究中，公布成績(jī)和排名次雖然是兩件事情，但是都與學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)有關(guān)，只是學(xué)生自身表現(xiàn)的兩種人為公開表露形式，因此在訪談中及處理上都作為同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行編碼處理。

(3)編碼者的信度。編碼過(guò)程中，筆者一直與本單位的一位研究生合作，討論編碼的項(xiàng)目與分級(jí)，對(duì)所有編碼主題進(jìn)行描述性定義。通過(guò)對(duì)一所學(xué)校(q中)的訪談文本進(jìn)行編碼分析，計(jì)算kappa系數(shù)，結(jié)果kappa系數(shù)為0．87，符合質(zhì)的研究的信度要求。

4.數(shù)據(jù)管理

使用spss10.0進(jìn)行數(shù)據(jù)管理與統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果分析

1．對(duì)排名次的訪談的頻數(shù)分析

從圖1中可以看出，在中學(xué)生中贊成排名次的學(xué)生還是占多數(shù)(47％)，反對(duì)排名次的占41％，還有12％的學(xué)生認(rèn)為排名次有好處也有壞處。在實(shí)驗(yàn)班與控制班對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生(48人)比控制班的學(xué)生(60人)更傾向于贊成排名次。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生贊成排名次的有65％，控制班學(xué)生贊成排名次的是33％。而實(shí)驗(yàn)班反對(duì)排名次的有29％，控制班反對(duì)排名次的有52%(見圖2)。進(jìn)行x2檢驗(yàn)表明差異極顯著，x2=8．453，df= 1，p<.01。

2.對(duì)公布成績(jī)與排名次訪談的因素分析

對(duì)15個(gè)次級(jí)編碼主題的主成分進(jìn)行分析，用kaiser標(biāo)準(zhǔn)化的方差極大化方法對(duì)因子進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，按系統(tǒng)默認(rèn)值提取了6個(gè)因素(方差解釋率為67.2%)，詳見表2。

這些因素的命名是根據(jù)學(xué)生認(rèn)為公布成績(jī)和排名次會(huì)造成什么樣的后果以及原因是什么來(lái)確定的，如認(rèn)為公布成績(jī)和排名次會(huì)丟面子，原因是與老師激勵(lì)學(xué)習(xí)有關(guān)。

注：方差解釋率：67.2%

對(duì)6個(gè)因素命名如下；

因素1：丟面子(不贊成的原因)，包含次級(jí)編碼主題4個(gè)：丟面子，受嘲笑，知道自己學(xué)習(xí)成績(jī)的位置，激勵(lì)學(xué)習(xí)。因素2：促進(jìn)學(xué)習(xí)(贊成的原因)，包含次級(jí)編碼主題的4個(gè)：鼓勵(lì)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，知道自己學(xué)習(xí)不足，有學(xué)習(xí)目標(biāo)，心理會(huì)有壓力。因素3：消極學(xué)習(xí)態(tài)度(不贊成的理由)。包含次級(jí)編碼主題的3個(gè)：驕傲，自卑，能知道自己的不足。因素4：對(duì)差生不利(不贊成的理由)，包含次級(jí)編碼主題有3個(gè)：驕傲，心理會(huì)難受，不想再學(xué)習(xí)了。因素5：對(duì)憂生有利(贊成的理由)，包含次級(jí)編碼主題2個(gè)：對(duì)優(yōu)秀學(xué)生偏愛(ài)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的會(huì)高興。因素6：侵犯隱私(不贊成的理由)，包含次級(jí)編碼主題1個(gè)：侵犯隱私。

四、討論

1．教師對(duì)公布成績(jī)與排名次的看法

被訪談的教師中有4位是實(shí)驗(yàn)班班主任，9位非實(shí)驗(yàn)班教師。其中有5名教師反對(duì)把學(xué)生成績(jī)公布，反對(duì)排名次，6名教師贊成排名次，有2名教師態(tài)度中立，認(rèn)為排名次有好處也有壞處。被訪的4名實(shí)驗(yàn)教師中，有1人贊成公布成績(jī)和排名次。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論教師們的分歧比較大。反對(duì)者的理由主要是公布成績(jī)和排名次會(huì)挫傷后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性和自尊心，侵犯了學(xué)生的人身權(quán)利，是一種不平等的教育。例，主試問(wèn)：“你對(duì)把學(xué)生成績(jī)?cè)诎嗉?jí)公布與排名次怎么看，贊成還是不贊成，為什么？”編號(hào)為sctf06的初中教師說(shuō)：“我極不贊成在班級(jí)上公布成績(jī)與排名次，這種做法我是深惡痛絕的，十個(gè)指頭有長(zhǎng)短，山中樹木有高低。每次考試，學(xué)生成績(jī)?cè)趺茨芤恢履?學(xué)生素質(zhì)不同，條件不一樣，老師應(yīng)區(qū)別對(duì)待，不能用簡(jiǎn)單的公布成績(jī)與排名次來(lái)挫傷所謂后進(jìn)生的心靈。”而贊成公布成績(jī)和排名次的理由主要是讓學(xué)生知道自己的位置，學(xué)習(xí)會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)感，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例：編號(hào)為kgtm02的高中教師說(shuō)：“我贊成，應(yīng)該公布成績(jī)。有什么好處呢?應(yīng)該使他至少知道自己在班上的位置。如果不知道的話，恐怕也迷迷糊糊地畢業(yè)了；認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)。其實(shí)學(xué)習(xí)還是要有負(fù)擔(dān)的，要有動(dòng)力和壓力。現(xiàn)在全校各年級(jí)都進(jìn)行排名次，學(xué)生也就知道自己在班上的位置了。現(xiàn)在好像學(xué)生習(xí)慣了，過(guò)去有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，排名次對(duì)他們的日子不好過(guò)，會(huì)受到壓抑。但是現(xiàn)在他們覺(jué)得無(wú)所謂，就這樣吧。”

實(shí)驗(yàn)班里只是班主任教的科目和個(gè)別課程沒(méi)有公布成績(jī)，其他科任教師還是要公布成績(jī)的，盡管沒(méi)在班里排名次，但是學(xué)生們私下里知道誰(shuí)是班里的優(yōu)秀者、誰(shuí)是班里的學(xué)習(xí)差生。重要的是實(shí)驗(yàn)班教師不強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的名次，淡化學(xué)習(xí)成績(jī)，不以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生和批評(píng)學(xué)生，這是按照尊重平等教育實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的教學(xué)改革，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生反映這樣做比較好，容易接受。而一些學(xué)習(xí)中等和優(yōu)秀的學(xué)生也認(rèn)為這樣做好，免去了自己在排名榜上的壓力。有一位贊成排名次的實(shí)驗(yàn)班教師(sctm04號(hào))說(shuō)：“很明確，在當(dāng)前的情況下，允許公布成績(jī)、名次還是比較可行的辦法……(如果)現(xiàn)在不公布成績(jī)，學(xué)生心理可能得到一些平靜，但是對(duì)中考、高考不利，平時(shí)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這種心理上的壓力，到中考、高考時(shí)就會(huì)發(fā)生剛才說(shuō)的那種悲劇(因?yàn)榭荚囀艽於詺⒌氖录?。因?yàn)樗麄円幌伦咏邮懿涣搜健Ｎ艺J(rèn)為，如果平時(shí)有這方面的心理承受能力的話，到時(shí)考試可能不理想，但也許對(duì)他還有一點(diǎn)點(diǎn)的促進(jìn)，心理上不會(huì)產(chǎn)生極端的表現(xiàn)。因?yàn)楫吘姑螌?duì)大部分學(xué)生來(lái)講還是有很大的促進(jìn)作用。推動(dòng)地更加努力學(xué)習(xí)，取得更加理想的名次……我對(duì)學(xué)生時(shí)代成績(jī)考得比較出色、名次好、第一名的印象特別深。因?yàn)楫吘故菑囊粋€(gè)人成績(jī)上可以看出一個(gè)人是否聰明……就我而言，那是一段很愉快的記憶，也是一個(gè)很難忘的時(shí)刻。”這位教師贊成排名次的原因更多是出于自己個(gè)人的經(jīng)歷，因?yàn)樗谏蠈W(xué)時(shí)排名次給了他很大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2．學(xué)生對(duì)公布成績(jī)與排名次的看法

中學(xué)生對(duì)是否應(yīng)公布成績(jī)和排名次的討論與教師的看法近似，也存在贊成和反對(duì)兩種意見。從對(duì)學(xué)生訪談文本的主成分分析看，贊成的原因有兩個(gè)：一是認(rèn)為能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，二是認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生有促進(jìn)作用。他們認(rèn)為公布成績(jī)和排名次能鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，能知道自己的學(xué)習(xí)不足，能知道自己在班級(jí)中的位置，能有一個(gè)保住或超越的目標(biāo)。這有點(diǎn)像足球聯(lián)賽的積分榜一樣，看誰(shuí)能奪冠，誰(shuí)會(huì)降級(jí)。而反對(duì)公布成績(jī)排名次的理由有四個(gè)：一是認(rèn)為公布成績(jī)和排名次會(huì)使一部分學(xué)生丟面子；二是會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如學(xué)習(xí)壓力，驕傲(對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)講)、自卑(對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生來(lái)講，或?qū)W(xué)習(xí)退步了的學(xué)生來(lái)說(shuō))；三是對(duì)差生不利，學(xué)習(xí)成績(jī)差會(huì)引起心理難過(guò)，不想再學(xué)習(xí)了；四是會(huì)侵犯?jìng)€(gè)人隱私。隨著改革開放帶來(lái)的社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步，新一代中學(xué)生的自主意識(shí)增強(qiáng)，形成了較強(qiáng)的保護(hù)個(gè)人權(quán)益的意識(shí)，他們對(duì)公布成績(jī)與排名次的傳統(tǒng)做法提出了反對(duì)意見。可以從下面的訪談事例中看到在同一訪談小組中就存在不同的意見。對(duì)是否贊成公布成績(jī)與排名次討論的訪談案例(初中控制班的一個(gè)小組)；

kc2sm45號(hào)：贊成，因?yàn)榭荚嚲褪橇私鈱W(xué)生在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃樱绻硞€(gè)同學(xué)成績(jī)考得好，不應(yīng)驕傲，成績(jī)考得不好的同學(xué)也不應(yīng)該傷心，他應(yīng)該向考得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，下次考試爭(zhēng)取像他考得那樣。

kc2sf46號(hào)：贊成，這樣學(xué)生能知道自己的位置。知道自己的學(xué)習(xí)的效果是還好是壞。

kc2sm47號(hào)：不贊成公布成績(jī)和排名次。因?yàn)槌煽?jī)考得不好，名次肯定是在最后，而每次老師正宣布名次時(shí)，都是讓名次最后的學(xué)生站起來(lái)，然后讓他們站到前面去，讓他們出出丑，而他們卻很難過(guò)。(主試追問(wèn)：在你們班上有這種現(xiàn)象嗎？被試回答：沒(méi)有。)

kc2sm43號(hào)：贊成，這樣可知道你在班上的位置及整體狀況，促使你要達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，就要努力學(xué)習(xí)。