序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇農(nóng)學(xué)專業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、完善實(shí)踐教學(xué)條件

1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。我校十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要手段；作為實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我校農(nóng)學(xué)院完善和加強(qiáng)農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，將作物栽培學(xué)與耕作學(xué)、作物育種學(xué)和作物生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一規(guī)劃建立以公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)為平臺(tái)的植物生產(chǎn)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，2016年獲批國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。另外學(xué)院作物栽培學(xué)與耕作學(xué)實(shí)驗(yàn)室（重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室）、作物遺傳育種實(shí)驗(yàn)室（重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室）、雜糧基因與分子育種實(shí)驗(yàn)室（山西省高等學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）和學(xué)院測(cè)試中心也共享于實(shí)踐教學(xué)。各實(shí)驗(yàn)室在開展正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，為大學(xué)生科研訓(xùn)練和科技創(chuàng)新提供必要的實(shí)驗(yàn)材料、儀器設(shè)備和技術(shù)支持。根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、科研訓(xùn)練和科技創(chuàng)新需求完善實(shí)驗(yàn)室教學(xué)儀器建設(shè)，淘汰落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器。教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的更新為實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的改革創(chuàng)造了條件，切實(shí)提高了本科生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，給學(xué)生提供培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力的一個(gè)有效的活動(dòng)平臺(tái)，給學(xué)生提供一個(gè)可以交流創(chuàng)新思想、實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的場(chǎng)所。學(xué)院實(shí)驗(yàn)室充分對(duì)學(xué)生開放，實(shí)驗(yàn)室開放能保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)間的機(jī)動(dòng)性，能保證學(xué)生有充足的時(shí)間熟悉儀器，預(yù)習(xí)并完成教學(xué)課時(shí)計(jì)劃內(nèi)沒有完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。也可在教師的指導(dǎo)下,以個(gè)人獨(dú)立自主或小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式提出具有拓展性、延伸性和綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)室完成。實(shí)驗(yàn)室開放能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮高校科研實(shí)驗(yàn)室資源，促進(jìn)本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。只有充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，才能滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的需求。2.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。實(shí)踐性教學(xué)的有效開展，首先應(yīng)保證有一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)基地，可以說實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)好壞直接對(duì)教育質(zhì)量的高低產(chǎn)生明顯的影響。重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，在提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)方面具有重要作用。我校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地有實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)和教師科研試驗(yàn)田。實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)包括現(xiàn)代化作物標(biāo)準(zhǔn)區(qū)和作物標(biāo)本區(qū)，實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)為學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)提供現(xiàn)場(chǎng)和材料，使學(xué)生在校內(nèi)得到良好的教學(xué)實(shí)習(xí)鍛煉。教師科研試驗(yàn)田與教師科研項(xiàng)目相結(jié)合，保證了足夠豐富的現(xiàn)場(chǎng)和不斷更新的材料，便于學(xué)生了解科研進(jìn)展，拓寬視野。農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的科研訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）大都在教師的科研試驗(yàn)田中完成。我校校內(nèi)實(shí)踐基地還建有多個(gè)實(shí)驗(yàn)站（研究所），如農(nóng)業(yè)部華北黃土高原地區(qū)作物栽培與耕地保育科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)站、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)小麥研究所、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)分子農(nóng)業(yè)與生物能源研究所，這些校內(nèi)科研實(shí)驗(yàn)站（研究所）為實(shí)踐教學(xué)提供了豐富的科研場(chǎng)所，為開放式實(shí)踐教學(xué)提供了廣闊的舞臺(tái)。多樣化的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)途徑能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。3.校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地創(chuàng)建。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展人才應(yīng)具備的一個(gè)重要素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，一則要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，二則要為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍[6]。2009年我校農(nóng)學(xué)院創(chuàng)建了以學(xué)生為實(shí)踐主體的“大學(xué)生種植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”，秉承專業(yè)聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐聯(lián)系市場(chǎng)的理念。基地成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)小組，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地管委會(huì)，組建了由65名專家教授組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家團(tuán)隊(duì)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供技術(shù)支撐、培訓(xùn)服務(wù)、運(yùn)營(yíng)等方面指導(dǎo)和幫助。這種新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形式，有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生積極響應(yīng)，每年均有學(xué)生踴躍參與，此類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生，學(xué)院鼓勵(lì)以學(xué)生為主體，教師參與申報(bào)國家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研訓(xùn)練項(xiàng)目。沒有申請(qǐng)到國家級(jí)、省級(jí)項(xiàng)目的，學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家對(duì)申報(bào)的項(xiàng)目進(jìn)行論證后，學(xué)校給予一定經(jīng)費(fèi)資助。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，科學(xué)研究與社會(huì)需要相結(jié)合，培養(yǎng)了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)思維的萌發(fā)。注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型培養(yǎng)模式，對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力極為有利，有助于應(yīng)用型人才培養(yǎng)[7]。4.校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要場(chǎng)所，是學(xué)生了解社會(huì)和企業(yè)、接觸生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁。農(nóng)學(xué)院積極搭建校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，依托農(nóng)科教、產(chǎn)學(xué)研、科技服務(wù)等專項(xiàng)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與行業(yè)需求形成良性互動(dòng)，積極推進(jìn)校企協(xié)同育人。目前我校農(nóng)學(xué)專業(yè)骨干教師負(fù)責(zé)的省級(jí)以上實(shí)踐教學(xué)基地有8個(gè)，如國家級(jí)的聞喜縣小麥農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地，省級(jí)的右玉縣小雜糧科技試驗(yàn)示范基地和太谷縣玉米高產(chǎn)試驗(yàn)示范基地等。我校農(nóng)學(xué)院根據(jù)農(nóng)學(xué)專業(yè)需求先后與山西省農(nóng)科院多個(gè)研究所，如高粱研究所、玉米研究所、農(nóng)作物品種資源研究所和谷子研究所等，以及地方企業(yè)，如山西美邦大富農(nóng)科技有限公司和山西蓬勃農(nóng)業(yè)科技有限公司等，建立了學(xué)生校外專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。加強(qiáng)與科研院所和企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力具有重要意義。農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生通過到校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行科研實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，不但豐富了農(nóng)業(yè)科研生產(chǎn)專業(yè)知識(shí)，還增加了對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的了解。5.高水平教師隊(duì)伍培養(yǎng)。教師的實(shí)踐技能水平，直接關(guān)系實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，要搞好實(shí)踐教學(xué)，首先必須加強(qiáng)教師尤其是青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)[8]。我校農(nóng)學(xué)專業(yè)教師多數(shù)是國內(nèi)各知名高校畢業(yè)的博士，科研實(shí)踐能力強(qiáng)，學(xué)院鼓勵(lì)青年教師服務(wù)地方農(nóng)業(yè)，如參加“三區(qū)”服務(wù)，“科技特派員”活動(dòng)，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀和常見農(nóng)業(yè)技術(shù)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中去進(jìn)行調(diào)查研究，通過解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問題，提高他們的專業(yè)實(shí)踐能力。另外學(xué)院為搞好新老教師的“傳、幫、帶”工作，為青年教師指定骨干教師作為其指導(dǎo)教師，培養(yǎng)青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐水平。高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)根據(jù)農(nóng)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，構(gòu)建農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，科學(xué)規(guī)范地組織、實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

作者:張美俊 王宏富 單位:山西農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]唐鑫華,鄒德堂,王敬國,寧海龍.地方高校農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探討[J].黑龍江農(nóng)業(yè)科學(xué),2013,(9):106-109.

[2]唐鑫華,鄒德堂,寧海龍,王敬國,楊亮,張小明.地方高校農(nóng)學(xué)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2014,42(26):9233-9234.

[3]陳宏濤.構(gòu)建農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的思考[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版).2014,16(5):117-120.

[4]程凡,文勝,庫宗軍,汪連生.材料化學(xué)專業(yè)校企合作培養(yǎng)模式下實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)淺談[J].大學(xué)教育,2015,(12):124-125.

[5]張桂蓮,張海清.農(nóng)學(xué)類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)實(shí)踐基地建設(shè)[J].農(nóng)業(yè)工程,第6卷第5期2016,6(5):122-124.

篇（2）

一、科學(xué)備課，有的放矢

對(duì)于教師來說，課上一分鐘需要課下十年功，這充分說明了備課的重要性。新時(shí)期的課堂，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，這就意味著我們教師在備課環(huán)節(jié)要改變過去教學(xué)備課單純地備知識(shí)、備教材的單一方式。而是要從我們的教育對(duì)象學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容來科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)流程。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，我們一定要充分從學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，合理分解教學(xué)難度，使學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)，這樣的備課過程才是科學(xué)的，應(yīng)用到課堂上才是有效的。

二、用情感拉近師生關(guān)系

“親其師，信其道。”這句話充分說明了和諧的師生關(guān)系的重要性。我們所面對(duì)的學(xué)生大多數(shù)在中學(xué)階段由于成績(jī)差、習(xí)慣不好等原因，經(jīng)常受到教師的批評(píng)，這就使他們表面上排斥教師實(shí)際上非常需要教師的關(guān)懷和了解。

教育工作的特殊性就在于它是針對(duì)人的，我們教師要根據(jù)學(xué)生的這方面的情感需用自己的人格魅力去拉近師生之間的距離，用我們的微笑、慈愛的眼神、情切的關(guān)懷去構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而提升構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

三、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

現(xiàn)代科技的發(fā)展在推動(dòng)社會(huì)飛速發(fā)展的同時(shí)，也在極大地影響著學(xué)校教學(xué)。特別是電子計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使多媒體技術(shù)走進(jìn)我們的課堂，大大地方便了課堂教學(xué)。它改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)一根粉筆加黑板的單一模式，能把文字、圖片、視頻、動(dòng)畫、音樂……引入到我們的課堂中，可以多種角度和途徑去展示、分解知識(shí)，學(xué)生通過直觀地觀察和了解也能夠加深對(duì)知識(shí)的印象，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、豐富課堂語言藝術(shù)

著名教育學(xué)家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”農(nóng)學(xué)專業(yè)課教師在教學(xué)中若遇到“說者有心，聽者無意”的情形，課堂的教學(xué)效果無形中大大削弱了。因此，教師要善于隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些零碎卻生動(dòng)幽默的插話。這種“碎語”往往可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，輕松課堂氣氛，也利于集中學(xué)生注意力。生動(dòng)、有趣的課堂語言彌補(bǔ)了教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣，有了興趣，教學(xué)才能取得良好效果。

篇（3）

中職學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)課內(nèi)容比較枯燥、抽象，有些內(nèi)容確實(shí)很難理解，以致學(xué)生不愿意深入鉆研，同時(shí)也給教學(xué)工作帶來很大難度。那么，如何講好農(nóng)學(xué)專業(yè)課呢？通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，現(xiàn)介紹如下。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要源于興趣，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能豐富學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。

教師要采用靈活多變的教學(xué)方法緊緊吸引住學(xué)生。本來就很枯燥的農(nóng)學(xué)專業(yè)理論課，如果用一成不變的教學(xué)方法，只會(huì)讓學(xué)生厭倦，最終失去聽眾。我們可以嘗試以下幾種方法。

1、巧用比喻化解疑難

如細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)像花生糕，花生米像蛋白質(zhì)分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。又如糖類和ATP是家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金。再如高溫和低溫對(duì)酶的影響比喻成人死了和睡著了。

2、用科幻法展開聯(lián)想翅膀

如：光反應(yīng)式ADP+Pi―ATP若能科學(xué)利用意義更大。如果我們能夠制造模擬綠葉的綠色衣服穿在身上，通過特殊的導(dǎo)管把綠葉光合作用制造的ATP運(yùn)到我們體內(nèi)，那么，我們一個(gè)月只需吃幾頓飯就足以維持我們身體生長(zhǎng)發(fā)育的需要，生命活動(dòng)所需的能量就讓綠色衣服來盡情制造，非洲人再也不必為糧食太少而發(fā)愁，人類再也沒有糧食危機(jī)了。

3、理論知識(shí)實(shí)際化

如講無氧呼吸時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助切身體會(huì)和最常見的例子來理解：長(zhǎng)跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？因?yàn)殚L(zhǎng)跑時(shí)氧氣供應(yīng)不足，我們的體細(xì)胞會(huì)進(jìn)行少量無氧呼吸產(chǎn)生乳酸，組織里乳酸積累過多就會(huì)使人感到腰酸背痛。在無氧條件下，乳酸菌可進(jìn)行乳酸發(fā)酵產(chǎn)生乳酸。適當(dāng)?shù)乃嵛墩俏覀兿矚g的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時(shí)間長(zhǎng)且不易腐敗、味美可口的原因。制酒時(shí)為什么要密封？因?yàn)榻湍妇跓o氧條件下會(huì)進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和二氧化碳，制酒時(shí)若密封不嚴(yán)，酒曲就會(huì)進(jìn)行有氧呼吸降低酒精產(chǎn)量；如果酒曲不純混有乳酸菌，則制酒的同時(shí)產(chǎn)生乳酸，降低酒的質(zhì)量。

4、利用趣聞?shì)W事引領(lǐng)主題

如在學(xué)習(xí)遺傳知識(shí)時(shí)，我先給學(xué)生講了一個(gè)小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長(zhǎng)相普通、不修邊幅的科學(xué)家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會(huì)像您一樣的聰明，像我一樣的漂亮。”請(qǐng)問：“如果他們結(jié)了婚，她能夢(mèng)想成真，遂其心愿嗎？”學(xué)生議論紛紛，對(duì)此都產(chǎn)生了濃厚的興趣。趁此時(shí)機(jī)，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)生聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、強(qiáng)調(diào)理論課的重要性

專業(yè)課教學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的技能，也是高考檢驗(yàn)學(xué)生成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也是強(qiáng)調(diào)理論的實(shí)用價(jià)值。理論一般是內(nèi)在的、本質(zhì)的、抽象的規(guī)律，其內(nèi)涵較深，對(duì)職中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用、指導(dǎo)實(shí)踐。因而對(duì)理論課的講解就要根據(jù)教學(xué)大綱、高考標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)技能的需要，針對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際狀況來把握深淺，講法上盡可能做到深入淺出，靈活掌握，使學(xué)生容易接受。

三、專業(yè)實(shí)踐助推理論教學(xué)

專業(yè)實(shí)踐是檢驗(yàn)理論教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。專業(yè)課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使通過理論教學(xué)獲得的專業(yè)理論知識(shí)得以驗(yàn)證，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化和鞏固教學(xué)效果。通過實(shí)際觀察與操作，學(xué)生可對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的深度和廣度進(jìn)行檢測(cè)，找出不足，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

這就要求我們要千方百計(jì)地開辟第二課堂，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參觀學(xué)習(xí)、田間試驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)到最新知識(shí)，掌握最新信息，以彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后的缺點(diǎn)。第二課堂不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生在親身實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，真正把理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，而且在動(dòng)手實(shí)踐過程中能培養(yǎng)學(xué)生熱愛生產(chǎn)、熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

篇（4）

展信請(qǐng)接受我誠懇的謝意，因?yàn)檫@代表您給了我邁向成功的機(jī)會(huì)也給了解莫大的鼓舞，希望這封自薦信能給您帶事有價(jià)值的信息，祝愿本次招騁成功!也期盼我應(yīng)騁成功!

我于1984年5月29日出生在平利縣一個(gè)普通的農(nóng)村家庭，血管里流著泥土的芳醇和農(nóng)民的憨厚，也教了我遇事沉著態(tài)度和辦事執(zhí)著的原則，家庭的貧困，父母的期望，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，十幾年的寒窗學(xué)涯，我所學(xué)到的知識(shí)是：自信、沉著、冷靜、創(chuàng)新、頑強(qiáng)、樂觀、寬容;體會(huì)最深的一句話：天下無難事，只怕有心人，正確的方法+對(duì)事的冷靜執(zhí)著=成功!

五年緊張而充實(shí)的大學(xué)生活即將落下帷幕，我已從幼稚走向成熟，正攜帶著學(xué)到的知識(shí)和年輕人的滿腔熱情與夢(mèng)想，自信地等待社會(huì)對(duì)我的評(píng)價(jià)，愛好廣泛是我有充實(shí)大學(xué)生活的前提，為求全面素質(zhì)的提高，在認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課外，積極參加學(xué)校舉行的各種活動(dòng)，此外校圖書館、閱覽室是開闊視野、豐富閱歷的另一個(gè)場(chǎng)所。為了適應(yīng)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，我已熟練撐握了Office、Photoshop、3DMAX、CAD等電腦操作技能;本人政治思想覺悟較高、集體榮譽(yù)感較強(qiáng)，能發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)為集體貢獻(xiàn)，且有一定的藝術(shù)天賦，多次承辦黑板報(bào)、手抄報(bào)、宣傳板等，受到廣大師生的一直好評(píng)，由于表現(xiàn)突出，我曾獲“優(yōu)秀團(tuán)員”，“獎(jiǎng)學(xué)金獲得者”，“三好學(xué)生”，“優(yōu)秀畢業(yè)生”等榮譽(yù)稱號(hào)。另外我能如此自信的向社會(huì)推薦自己，注重社會(huì)實(shí)踐也有一份功勞，在校間常利用節(jié)假日深入實(shí)踐鍛煉，曾做過導(dǎo)購、服務(wù)、促銷、收銀等實(shí)踐。

昨天的成績(jī)已成為歷史，未來的輝煌要靠今天腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的努力來實(shí)現(xiàn)。作為剛剛踏入社會(huì)征途的莘莘學(xué)子中的一員，我滿懷熱情與追求，期待著一份契機(jī)和成功來向貴單位毛遂自薦，也許我年輕沒有經(jīng)驗(yàn)，但我有勇氣接受挑戰(zhàn)，有忍受孤獨(dú)、失敗、的能力，也許正因?yàn)槟贻p所以才有更多的機(jī)會(huì)接受新事物，學(xué)習(xí)新技術(shù);也許我不一定是最好的，但我有自信做更好的，在激烈的人才市場(chǎng)上我深知自己的位置，一切還得從零開始，不能滿足于現(xiàn)有的知識(shí)水平，所以我期望在實(shí)踐中得到鍛煉和提高，不斷完善自我，因此我期盼您能給我一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的舞臺(tái)，如能與你攜手同行，我將深感榮幸，定不辜負(fù)您今天的選擇;縱使無緣效力，能讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足我也不勝感激。

最后謝謝你在百忙中垂注我的自薦信，給我莫大鼓舞;祝：業(yè)績(jī)蒸蒸日上!

此致

篇（5）

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）07-0177-02

農(nóng)學(xué)專業(yè)是高等農(nóng)業(yè)教育最重要的專業(yè)之一，也是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，而實(shí)踐教學(xué)又是農(nóng)學(xué)專業(yè)最為重要的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。用人單位急需動(dòng)手能力強(qiáng)，能適應(yīng)不同崗位，有創(chuàng)新能力的技術(shù)型綜合型人才。這就需要高等農(nóng)業(yè)教育培養(yǎng)模式不斷變化，培養(yǎng)出具有實(shí)踐動(dòng)手能力和積極創(chuàng)新精神的高層次、復(fù)合型農(nóng)業(yè)技術(shù)人才。目前，農(nóng)學(xué)專業(yè)教育改革不斷深入，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專門技術(shù)人才方面的重要性顯得越來越突出。然而，在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，也面臨著一系列的困難和問題。因此，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)代高等農(nóng)業(yè)教育的重中之重。

一、農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性

農(nóng)學(xué)專業(yè)是一個(gè)專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多專業(yè)知識(shí)必須通過實(shí)踐教學(xué)才能得到深入了解。實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能培訓(xùn)，提高獨(dú)立工作能力和操作能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)的各種教學(xué)模式的統(tǒng)稱。實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中占有重要地位，具有提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)科研素質(zhì)等不可替代的作用。實(shí)踐教學(xué)不僅提高學(xué)生專業(yè)技能，而且還能培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生熱愛“三農(nóng)”，樹立為“三農(nóng)”服務(wù)的思想。實(shí)踐教學(xué)是理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐生產(chǎn)的紐帶，農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高，僅僅依靠理論教學(xué)是無法達(dá)到的，必須通過認(rèn)知實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐、科研實(shí)踐等環(huán)節(jié)的培養(yǎng)訓(xùn)練才能達(dá)到，才能真正將課堂所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力[1]。目前，農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍不愿到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線，從而造成農(nóng)村缺乏高素質(zhì)的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技人才。只有通過農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，才能提高學(xué)生對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)知度，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，傳承“艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)”的精神。

二、當(dāng)前農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題

1.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確，認(rèn)知不夠。實(shí)踐教學(xué)部分培養(yǎng)目標(biāo)已脫離社會(huì)發(fā)展的需要，造成學(xué)生知識(shí)面窄，綜合素質(zhì)不高，市場(chǎng)適應(yīng)能力不強(qiáng)。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不少高校教師沒有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，只重視于理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，總認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量的高低，主要看理論知識(shí)的掌握程度，實(shí)踐水平則無足輕重，造成學(xué)生缺乏獨(dú)立生產(chǎn)能力的培養(yǎng)，而很難提高創(chuàng)新試驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃有待完善，系統(tǒng)性和整體性不強(qiáng)。農(nóng)學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容往往按照課程計(jì)劃進(jìn)行安排，而實(shí)踐教學(xué)不僅受教學(xué)計(jì)劃的影響，還受各種作物生長(zhǎng)季節(jié)的限制。往往實(shí)踐教學(xué)安排僅僅能讓學(xué)生了解極少部分作物的整個(gè)生命周期，諸多其他內(nèi)容只能借助圖片、標(biāo)本等呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生只能掌握一些抽象的東西，缺乏對(duì)作物生產(chǎn)全面而系統(tǒng)的了解。

3.實(shí)踐教學(xué)基地基礎(chǔ)設(shè)施差，部分內(nèi)容難以開展。隨著高校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)不斷增加，教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)嚴(yán)重滯后，實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件跟不上，不利于實(shí)踐教學(xué)的順利開展，特別是實(shí)踐教學(xué)基地缺少生產(chǎn)科研基本的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，學(xué)生無法將畢業(yè)論文與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。

4.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)選題聯(lián)系不緊密，學(xué)生參與積極性不高。學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體，學(xué)生的參與程度直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容往往與學(xué)生畢業(yè)選題聯(lián)系不大，不能從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理上設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，難以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致有些學(xué)生在實(shí)踐過程中的參與程度不高，進(jìn)而影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

三、做好農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)采取的對(duì)策

1.明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)綜合化、現(xiàn)代化建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求相結(jié)合，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、知識(shí)面廣、有創(chuàng)新能力、能獨(dú)自承擔(dān)工作任務(wù)的高素質(zhì)人才為目標(biāo)。由于農(nóng)學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在實(shí)踐教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要意義，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)以理論學(xué)習(xí)為重的老觀念，應(yīng)以鍛煉提高學(xué)生的實(shí)踐能力為基本出發(fā)點(diǎn)，不照本宣科，根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合理論知識(shí)，來明確實(shí)踐教學(xué)的主要目的以及學(xué)生所需掌握的技能。不同研究方向的學(xué)生應(yīng)相互學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生了解不同作物及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，而不單單是本專業(yè)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐過程中的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生在栽培、育種、種子生產(chǎn)等方面的專業(yè)技能及科研能力，從而推動(dòng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化建設(shè)。

2.完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，建立完整的評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以“以人為本”和“能力本位”的思想為指導(dǎo)[2]。學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，能力培養(yǎng)為中心，在內(nèi)容的設(shè)置上要充分考慮到實(shí)踐過程中學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐任務(wù)的可完成度，內(nèi)容上要確保通過實(shí)踐教學(xué)能提高學(xué)生的能力和技能，突顯實(shí)踐課程的特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還需與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要和學(xué)生自身特點(diǎn)相結(jié)合，保證實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容能與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善。由于農(nóng)學(xué)專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生了解掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的各種知識(shí)和技能。在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容上不能單一片面，既要符合本專業(yè)的特點(diǎn)，又要有一定的綜合性。由于作物生長(zhǎng)有很強(qiáng)的季節(jié)性，在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容上應(yīng)根據(jù)不同作物的生長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)置。教學(xué)過程中通過合理的時(shí)間安排把課堂到實(shí)驗(yàn)室再到田間生產(chǎn)實(shí)踐這三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來。教師可以把科研項(xiàng)目融入其中，介紹前沿的科學(xué)技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和參與田間生產(chǎn)，增加社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，建立一套完整的教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的完善，包括學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的滿意度、學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐技能的掌握情況、是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)、完成實(shí)踐任務(wù)情況、教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的建議等。

3.增加經(jīng)費(fèi)投入，改善實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。隨著學(xué)生的入學(xué)人數(shù)不斷增加，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的儀器設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施等嚴(yán)重滯后，不能給學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)條件。教學(xué)實(shí)踐基地是學(xué)生與社會(huì)接觸的一個(gè)重要平臺(tái)，能提高學(xué)生的試驗(yàn)熱情和動(dòng)手能力。基地建設(shè)的起點(diǎn)應(yīng)該高，最好能具備一定的生產(chǎn)水平，可以與有關(guān)單位展開長(zhǎng)期的穩(wěn)定的合作達(dá)到互利共贏，滿足實(shí)踐教學(xué)的需要[3]。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的建設(shè)投入，以校內(nèi)基地建設(shè)為主，校外基地建設(shè)為輔。校內(nèi)基地的建設(shè)為學(xué)生和老師提供了極大的方便，學(xué)生的理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐可以同時(shí)進(jìn)行，同時(shí)也方便教師的科研與教學(xué)。在基地建設(shè)中應(yīng)完善基本的基礎(chǔ)設(shè)施，提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和專業(yè)的管理人員，校外基地應(yīng)解決學(xué)生的食宿問題，保障學(xué)生和教師的基本生活要求。學(xué)校對(duì)基地的建設(shè)還將有助于教師科研項(xiàng)目的展開，讓學(xué)生參與其中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)有一個(gè)很好的提高。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，嚴(yán)格考核實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的積極性直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生的積極性越高，參與程度也就越高。在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從各個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，包括改善教學(xué)內(nèi)容與形式，與學(xué)生的畢業(yè)論文緊密聯(lián)系，開展與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，改善老師授課的方式方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的考核等，其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的考核是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要手段。定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)技能和理論知識(shí)的考核，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，幫助學(xué)生掌握各種技能的要點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足。

5.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，積極參與社會(huì)實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是實(shí)踐教學(xué)的根本目標(biāo)。農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)劣，實(shí)踐能力是一個(gè)重要的參考指標(biāo)。實(shí)踐能力強(qiáng)才能更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。因此，在學(xué)生的培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增加實(shí)踐教學(xué)的課程與內(nèi)容，布置實(shí)踐任務(wù)，并對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行評(píng)估。除了加強(qiáng)實(shí)踐能力外，實(shí)踐課程還應(yīng)當(dāng)有社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)。社會(huì)在不斷的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異。讓學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，畢業(yè)能盡快地融入社會(huì)中，促進(jìn)農(nóng)學(xué)專業(yè)大學(xué)生更好地就業(yè)。

四、小結(jié)

總之，在農(nóng)學(xué)專業(yè)中，實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程中不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)前社會(huì)的農(nóng)業(yè)發(fā)展還存在許多問題，急需大批高素質(zhì)農(nóng)學(xué)專業(yè)的人才，推動(dòng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐是學(xué)生了解、掌握、運(yùn)用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的一個(gè)重要機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生能力和素質(zhì)的重要途徑。在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)，明確教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求，不斷地對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新，達(dá)到培養(yǎng)出新型農(nóng)業(yè)人才的目的，從而推動(dòng)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

一、互動(dòng)導(dǎo)疑指導(dǎo)

“學(xué)起于思，思起于疑”。課前預(yù)習(xí)就是導(dǎo)疑。是學(xué)生自學(xué)的開始。剛開始布置預(yù)習(xí)，學(xué)生不會(huì)也不習(xí)慣，布置的任務(wù)往往不能很好的完成。提些問題讓學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)，并在課前經(jīng)常檢查，督促學(xué)生自學(xué)，使之養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、互動(dòng)解疑指導(dǎo)

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是其獲得知識(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主要途徑。教師必須加強(qiáng)學(xué)生的聽課指導(dǎo)，共同解疑。

1、集中精力，專心聽課

專心，是保證聽課質(zhì)量的重要條件。聽課注意力不集中的原因是多種多樣的，有的是學(xué)習(xí)目的不明確；有的是對(duì)專業(yè)課缺乏興趣；有的則屬于自控力較差；也有的是不懂勞逸結(jié)合，休息不夠，因而聽課疲勞。

2、因材施教，具體指導(dǎo)

教學(xué)的一個(gè)重要原則是“因材施教”。教學(xué)中的教材是確定的，而教學(xué)對(duì)象是活的。特別是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生一般基礎(chǔ)較差，水平參差不齊，雖然近95%以上來自農(nóng)村，但大多數(shù)家庭子女都不參加生產(chǎn)活動(dòng)。專業(yè)課若理論聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)有一定困難。學(xué)生上課覺得枯燥無味，昏昏欲睡，若理論先聯(lián)系生活實(shí)際，再聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐，使課堂變得活潑有趣，就有成效。所以，只有了解學(xué)生的真正情況才能“對(duì)癥下藥”。

3、指導(dǎo)學(xué)生記好聽課筆記

記好聽課筆記，可以幫助思考，加強(qiáng)記憶，有利于課后復(fù)習(xí)，有利于鞏固和提高學(xué)習(xí)效果。專業(yè)課實(shí)用性強(qiáng)，筆者指導(dǎo)學(xué)生采用了書上筆記和筆記本記錄的兩種方式，要求學(xué)生記重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，新技術(shù)、新信息，補(bǔ)充知識(shí)等方面的內(nèi)容。

三、強(qiáng)化記憶指導(dǎo)

記憶是知識(shí)積累的源泉，離開記憶，學(xué)習(xí)就難以進(jìn)行。指導(dǎo)學(xué)生了解記憶規(guī)律，把握記憶方法，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的效率。在介紹各種記憶方法的基礎(chǔ)上，筆者著重指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生掌握比較記憶法、濃縮記憶法和理解記憶法。

1、比較記憶法

比較記憶法就是對(duì)易混、易錯(cuò)的概念、原理、特性等通過比較，同中求異、異中求同，準(zhǔn)確牢固地掌握知識(shí)。例如，沙土類的供肥性是“發(fā)小苗不發(fā)老苗，有前勁無后勁”；壤土類的供肥性是“既發(fā)小苗又發(fā)老苗，肥勁穩(wěn)長(zhǎng)”；粘土類的供肥性是“發(fā)老苗不發(fā)小苗，無前勁有后勁”。可以通過類比的方法加以記憶。

2、濃縮記憶法

濃縮記憶法就是指在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，為便于記憶，將某些概念、原理、特性、方法、措施選一些有代表性、典型性的關(guān)鍵字、字母和編一些簡(jiǎn)單易懂的口訣加強(qiáng)記憶，如判斷某種元素是否為植物必需元素的三條標(biāo)準(zhǔn)可總結(jié)為“不可缺少、不可代替、直接作用”12字口訣。這種記憶方法有利于把“厚書薄讀”；也有利于將“薄書讀厚”，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

3、理解記憶法

要真正記住專業(yè)課的概念、原理，死記硬背是不行的，必須要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以記憶。

四、應(yīng)用指導(dǎo)

應(yīng)用是專業(yè)課學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。專業(yè)課學(xué)習(xí)效果最終必須體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的應(yīng)用上。為了保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，筆者

主要指導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用上下功夫。

1、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)要有計(jì)劃性、有重點(diǎn)地用較長(zhǎng)時(shí)間觀察幾個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作，以點(diǎn)帶面，發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的辦法。指導(dǎo)中要有的放矢，針對(duì)學(xué)生遏制難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，要有啟發(fā)性，少示范，多啟發(fā)，給學(xué)生留下自學(xué)和獨(dú)立思考的余地。

2、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的有力手段。專業(yè)課特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)生的實(shí)踐性，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主操作、自己觀察、自己思考，做到了人人參與、各個(gè)投入。通過學(xué)生親自動(dòng)手，親身實(shí)踐和體驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，邊做邊學(xué)，取得事半功倍的效果。

五、評(píng)價(jià)指導(dǎo)

評(píng)價(jià)指導(dǎo)是教學(xué)信息反饋的重要內(nèi)容。沒有總結(jié)和評(píng)價(jià)，就不可能有改進(jìn)和提高。總結(jié)評(píng)價(jià)不僅應(yīng)該在教學(xué)過程結(jié)束后進(jìn)行，而且應(yīng)該與整個(gè)教學(xué)過程相始相終。為此，筆者注意指導(dǎo)學(xué)生：一要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，問問自己對(duì)所學(xué)知識(shí)到底懂不懂，能不能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐等。二要學(xué)會(huì)始端評(píng)價(jià)。即利用單元、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)對(duì)每一階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。每一次練習(xí)后，教師先不急于講評(píng)，而是要求學(xué)生自己校正自己的作業(yè)試卷，簡(jiǎn)要分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。三要學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)，即每次的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告是否符合要求，結(jié)果是否符合實(shí)踐與實(shí)際，自己是否能直接運(yùn)用所學(xué)理論。

六、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)

互聯(lián)網(wǎng)信息傳遞方式是人類一種新的、重要的信息傳遞方式，也是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要手段。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有廣泛性和多樣性，因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高自己的自學(xué)能力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查閱各種資料，獲得各種新信息；指導(dǎo)學(xué)生利用模擬仿真實(shí)驗(yàn)的各種軟件，使學(xué)生有更大的空間和足夠的時(shí)間進(jìn)行探索、研究，逐漸向?qū)W習(xí)者的角色轉(zhuǎn)換，作為獨(dú)立體，越來越多的主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

篇（7）

“學(xué)起于思，思起于疑”。課前預(yù)習(xí)就是導(dǎo)疑。是學(xué)生自學(xué)的開始。剛開始布置預(yù)習(xí)，學(xué)生不會(huì)也不習(xí)慣，布置的任務(wù)往往不能很好的完成。提些問題讓學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)，并在課前經(jīng)常檢查，督促學(xué)生自學(xué)，使之養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、互動(dòng)解疑指導(dǎo)

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是其獲得知識(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主要途徑。教師必須加強(qiáng)學(xué)生的聽課指導(dǎo)，共同解疑。

1、集中精力，專心聽課

專心，是保證聽課質(zhì)量的重要條件。聽課注意力不集中的原因是多種多樣的，有的是學(xué)習(xí)目的不明確；有的是對(duì)專業(yè)課缺乏興趣；有的則屬于自控力較差；也有的是不懂勞逸結(jié)合，休息不夠，因而聽課疲勞。

2、因材施教，具體指導(dǎo)

教學(xué)的一個(gè)重要原則是“因材施教”。教學(xué)中的教材是確定的，而教學(xué)對(duì)象是活的。特別是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生一般基礎(chǔ)較差，水平參差不齊，雖然近95%以上來自農(nóng)村，但大多數(shù)家庭子女都不參加生產(chǎn)活動(dòng)。專業(yè)課若理論聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)有一定困難。學(xué)生上課覺得枯燥無味，昏昏欲睡，若理論先聯(lián)系生活實(shí)際，再聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐，使課堂變得活潑有趣，就有成效。所以，只有了解學(xué)生的真正情況才能“對(duì)癥下藥”。

3、指導(dǎo)學(xué)生記好聽課筆記

記好聽課筆記，可以幫助思考，加強(qiáng)記憶，有利于課后復(fù)習(xí)，有利于鞏固和提高學(xué)習(xí)效果。專業(yè)課實(shí)用性強(qiáng)，筆者指導(dǎo)學(xué)生采用了書上筆記和筆記本記錄的兩種方式，要求學(xué)生記重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，新技術(shù)、新信息，補(bǔ)充知識(shí)等方面的內(nèi)容。

三、強(qiáng)化記憶指導(dǎo)

記憶是知識(shí)積累的源泉，離開記憶，學(xué)習(xí)就難以進(jìn)行。指導(dǎo)學(xué)生了解記憶規(guī)律，把握記憶方法，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的效率。在介紹各種記憶方法的基礎(chǔ)上，筆者著重指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生掌握比較記憶法、濃縮記憶法和理解記憶法。

1、比較記憶法

比較記憶法就是對(duì)易混、易錯(cuò)的概念、原理、特性等通過比較，同中求異、異中求同，準(zhǔn)確牢固地掌握知識(shí)。例如，沙土類的供肥性是“發(fā)小苗不發(fā)老苗，有前勁無后勁”；壤土類的供肥性是“既發(fā)小苗又發(fā)老苗，肥勁穩(wěn)長(zhǎng)”；粘土類的供肥性是“發(fā)老苗不發(fā)小苗，無前勁有后勁”。可以通過類比的方法加以記憶。

2、濃縮記憶法

濃縮記憶法就是指在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，為便于記憶，將某些概念、原理、特性、方法、措施選一些有代表性、典型性的關(guān)鍵字、字母和編一些簡(jiǎn)單易懂的口訣加強(qiáng)記憶，如判斷某種元素是否為植物必需元素的三條標(biāo)準(zhǔn)可總結(jié)為“不可缺少、不可代替、直接作用”12字口訣。這種記憶方法有利于把“厚書薄讀”；也有利于將“薄書讀厚”，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

3、理解記憶法

要真正記住專業(yè)課的概念、原理，死記硬背是不行的，必須要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以記憶。

四、應(yīng)用指導(dǎo)

應(yīng)用是專業(yè)課學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。專業(yè)課學(xué)習(xí)效果最終必須體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的應(yīng)用上。為了保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，筆者主要指導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用上下功夫。

1、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)要有計(jì)劃性、有重點(diǎn)地用較長(zhǎng)時(shí)間觀察幾個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作，以點(diǎn)帶面，發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的辦法。指導(dǎo)中要有的放矢，針對(duì)學(xué)生遏制難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，要有啟發(fā)性，少示范，多啟發(fā)，給學(xué)生留下自學(xué)和獨(dú)立思考的余地。

2、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的有力手段。專業(yè)課特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)生的實(shí)踐性，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主操作、自己觀察、自己思考，做到了人人參與、各個(gè)投入。通過學(xué)生親自動(dòng)手，親身實(shí)踐和體驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，邊做邊學(xué)，取得事半功倍的效果。

五、評(píng)價(jià)指導(dǎo)

評(píng)價(jià)指導(dǎo)是教學(xué)信息反饋的重要內(nèi)容。沒有總結(jié)和評(píng)價(jià)，就不可能有改進(jìn)和提高。總結(jié)評(píng)價(jià)不僅應(yīng)該在教學(xué)過程結(jié)束后進(jìn)行，而且應(yīng)該與整個(gè)教學(xué)過程相始相終。為此，筆者注意指導(dǎo)學(xué)生：一要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，問問自己對(duì)所學(xué)知識(shí)到底懂不懂，能不能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐等。二要學(xué)會(huì)始端評(píng)價(jià)。即利用單元、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)對(duì)每一階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。每一次練習(xí)后，教師先不急于講評(píng)，而是要求學(xué)生自己校正自己的作業(yè)試卷，簡(jiǎn)要分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。三要學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)，即每次的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告是否符合要求，結(jié)果是否符合實(shí)踐與實(shí)際，自己是否能直接運(yùn)用所學(xué)理論。

篇（8）

(1)產(chǎn)、學(xué)、研合作教育的特點(diǎn)。產(chǎn)、學(xué)、研合作教育是全面貫徹教育方針的一種重要教育模式。這種模式可以充分體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)理論和生產(chǎn)實(shí)踐勞動(dòng)、社會(huì)相結(jié)合的職業(yè)技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)。這一教學(xué)模式將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐第一線，改變了教學(xué)情景，學(xué)生可以較快地適應(yīng)本專業(yè)的實(shí)踐環(huán)境，熟悉本專業(yè)生產(chǎn)第一線的情況。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的主動(dòng)操作、探索、體驗(yàn)，使他們的理性認(rèn)識(shí)上升為感性認(rèn)識(shí)并能及時(shí)得到教師及實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，實(shí)踐過程中的一些問題也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正。這有利于加深印象，達(dá)到真正掌握操作技能的目的。

(2)實(shí)施產(chǎn)、學(xué)、研合作教育的途徑。近年來，我校積極實(shí)施了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)了一大批科技致富帶頭人。實(shí)施產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式，要重視如下幾個(gè)環(huán)節(jié):

①首先必須因地制宜地利用學(xué)校現(xiàn)有的農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，驗(yàn)證和鞏固理論教學(xué)的基本理論和基本概念，提高實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。做到每門學(xué)科、每節(jié)課有教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，為下一階段的實(shí)習(xí)和教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

②充分利用好校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地及家庭基地，讓學(xué)生全程參與生產(chǎn)過程。它既能培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)意識(shí)和興趣，也能鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神，同時(shí)也能提高解決實(shí)際問題的能力。另外，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間實(shí)施家庭致富工程，也是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效形式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)本地農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化特點(diǎn)和資源優(yōu)勢(shì)，制訂家庭生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)致富計(jì)劃，明確具體的種、養(yǎng)、加、銷方案。

③讓學(xué)生以見習(xí)技術(shù)員的身份到校外實(shí)習(xí)基地、扶貧基地、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站參加實(shí)踐工作，其內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、科技扶貧、科技興農(nóng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等方面。其操作程序由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師統(tǒng)一安排，采用實(shí)驗(yàn)——實(shí)訓(xùn)——實(shí)習(xí)——頂崗的方式。這種方式能深化學(xué)生理論知識(shí)，掌握必要的實(shí)用技術(shù)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能、科研能力，完成綜合性的生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地組織管理生產(chǎn)過程的能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、教學(xué)與生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)的有機(jī)結(jié)合，并為今后走上工作崗位做好思想上和業(yè)務(wù)上的準(zhǔn)備。

二、樹立全新理念，深化農(nóng)學(xué)專業(yè)課程改革，為實(shí)踐教學(xué)增添活力

目前，農(nóng)學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不合理、內(nèi)容陳舊、缺乏實(shí)用性、課程思想沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性。專業(yè)課程必須主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，改變過去以學(xué)科為導(dǎo)向設(shè)置職業(yè)教育課程的舊理念，根據(jù)社會(huì)人才市場(chǎng)，職業(yè)市場(chǎng)的需求，進(jìn)行課程改革。

篇（9）

農(nóng)學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的創(chuàng)新型綜合人才，既具備作物生產(chǎn)、作物病害、作物遺傳育種以及種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理等方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在農(nóng)業(yè)及其他相關(guān)的部門或單位從事與農(nóng)學(xué)有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計(jì)、推廣與開發(fā)經(jīng)營(yíng)與管理、教學(xué)與科研等工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。農(nóng)學(xué)類中職生是支撐我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基層技術(shù)力量，對(duì)于促進(jìn)“三農(nóng)”的發(fā)展具有重要的意義。因此，對(duì)于農(nóng)學(xué)類中職生專業(yè)技能的培養(yǎng)是極其重要的教學(xué)部分。

1 中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著近年來高校畢業(yè)生就業(yè)問題的加劇困難化，中職生學(xué)習(xí)上的問題也越來越凸顯。首先，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，大部分的中職生是因?yàn)榭疾簧细咧卸黄冗x擇讀中職，只有少數(shù)是出于自己的愛好而選擇讀中職，導(dǎo)致很多中職生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，僅僅混日子等畢業(yè)，自卑心較強(qiáng)。其次，由于中職生的專業(yè)選擇很少是根據(jù)自己的興趣的，而是根據(jù)社會(huì)需求及家長(zhǎng)的認(rèn)知所做的選擇，這樣，他們便對(duì)專業(yè)課喪失了興趣，還有一部分學(xué)生對(duì)所開設(shè)的專業(yè)課程不滿意而喪失學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，學(xué)習(xí)也便成了一種負(fù)擔(dān)，或者說是一種苦差事，僅僅為了應(yīng)付而已。再次，由于中職生的基礎(chǔ)知識(shí)功底薄弱，就造成了學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難就想退縮，自卑心理很強(qiáng)，加上社會(huì)不良價(jià)值觀的影響及對(duì)“讀書無用論”的認(rèn)知，很多學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是被動(dòng)的接受，而不是主動(dòng)的上進(jìn)。

2 做好專業(yè)入學(xué)教育，形成良好的專業(yè)認(rèn)知

新生專業(yè)入學(xué)教育是培養(yǎng)合格學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，專業(yè)入學(xué)教育的目的就是要引導(dǎo)、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和今后的發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)中職生在校生活的特點(diǎn)，怎么樣才能實(shí)現(xiàn)自我成才。因此，進(jìn)行必要的專業(yè)入學(xué)教育，有助于學(xué)生形成良好的專業(yè)認(rèn)知。

首先，讓學(xué)生了解學(xué)校的歷史及發(fā)展前景，農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量及其在學(xué)院中占據(jù)的分量，能讓新生熱愛學(xué)校及所學(xué)專業(yè)，進(jìn)而愉快地投入到學(xué)習(xí)生活中去。其次，從農(nóng)學(xué)專業(yè)的科研成果方面進(jìn)行闡釋，介紹這個(gè)學(xué)科的主要內(nèi)涵，著重分析農(nóng)學(xué)專業(yè)的背景、特色、優(yōu)勢(shì)和就業(yè)前景，并舉出相關(guān)成功案例，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)知識(shí)的求知欲望。中職主要以掌握技能為主的，因此，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更要讓他們明白怎么樣才能利用專業(yè)知識(shí)從事實(shí)踐活動(dòng)，要讓學(xué)生精通專業(yè)技能，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及學(xué)科發(fā)展的需要。再次，要在入學(xué)時(shí)培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的吃苦耐勞精神，讓他們?cè)谧窦o(jì)守法的同時(shí)，有集體主義觀念，懂得組織性紀(jì)律性的重要性，以便更快的融入社會(huì)。此外，還應(yīng)在入學(xué)初期就幫助學(xué)生確定未來的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)未來的職業(yè)進(jìn)行初步的定位，讓學(xué)生熟悉就業(yè)環(huán)境，要?jiǎng)?wù)實(shí)而不好高騖遠(yuǎn)，在校期間掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，考取本專業(yè)所需的各類資格證書。

3 合理有效的教學(xué)環(huán)節(jié)

3.1 課前引導(dǎo)應(yīng)靈活多樣性 農(nóng)學(xué)專業(yè)和生產(chǎn)實(shí)踐緊密相連，通常來講，課前引導(dǎo)可以以復(fù)習(xí)舊課的方式進(jìn)行，讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，這樣既可以導(dǎo)入新課，又起到溫故知新的作用。如：講葡萄的栽培技術(shù)時(shí)，可以先回顧葡萄的生長(zhǎng)習(xí)性，葡萄生長(zhǎng)需要的光照、土壤等，然后引出新課。課前引導(dǎo)也可以聯(lián)系實(shí)際，如講解花菜時(shí)，先讓學(xué)生回答吃花菜有哪些好處，引起學(xué)生的好奇心，這樣也就為講解花菜的習(xí)性及特點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。也可以拿一些實(shí)體農(nóng)作物在課前展示，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行觀察和分析，便無形中培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、觀察及分析能力。除此之外，還有諺語導(dǎo)入，如：“ 二月清明不要慌，三月清明早下秧。”“ 七月初一起了北，扯了棉梗種蕎麥。”圖像導(dǎo)入等多種方式，這種突出主題，具有新意的導(dǎo)入方法無疑是一種很好的教學(xué)方式。

3.2 課堂教學(xué)應(yīng)有針對(duì)性、靈活性 從課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)上來看，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，如講解《大豆的解剖特征》時(shí)，老師一味的講大豆如何栽培、大豆的種類，這也就使得課堂教學(xué)的主要內(nèi)容不突出，課堂環(huán)節(jié)的組織上出現(xiàn)了問題。

教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性還體現(xiàn)在教學(xué)對(duì)象上。很多老師在講授中職生農(nóng)學(xué)課時(shí)，無形中提高了課堂內(nèi)容的深度，如講“能量代謝與體溫”過多的增加了“脂肪、蛋白質(zhì)”的代謝等大學(xué)里才學(xué)的內(nèi)容，這樣的教學(xué)也便失去了針對(duì)性，脫離了教學(xué)實(shí)際。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）09-0083-02

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)[1]，也是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法及提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。相對(duì)于理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過程中較薄弱的環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是各大高校面臨的緊迫任務(wù)。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)優(yōu)秀人才的重要基地，培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)人才不僅僅要“上天”，更要“下地”，所以學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)一直被重視。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)圍繞農(nóng)業(yè)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，逐步探索了“三早”+“三田”的特色實(shí)踐育人模式[2]。本文主要對(duì)“三田實(shí)習(xí)”教學(xué)過程中存在的問題與改革提出一些思考。

一、三田實(shí)踐模式介紹

自20世紀(jì)50年代起，農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在“試驗(yàn)田、種子田、豐產(chǎn)田”進(jìn)行作物栽培學(xué)、作物育種學(xué)、耕作學(xué)等方面的教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐，俗稱“種三田”，并將相關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)稱為“三田實(shí)習(xí)”。2009年，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)以“認(rèn)知與基礎(chǔ)-體驗(yàn)與綜合-研究與創(chuàng)新”為主線，構(gòu)建分層次、分階段的梯度實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)原專業(yè)勞動(dòng)、課程實(shí)習(xí)周、“三田實(shí)習(xí)”、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐內(nèi)容整合優(yōu)化，要求學(xué)生完成一個(gè)生產(chǎn)周期的全程實(shí)踐活動(dòng)和科研訓(xùn)練，形成新“三田”模式（認(rèn)知田、實(shí)驗(yàn)田、試驗(yàn)田）[2]。

新“三田”模式要求農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生以小組為單位，在試驗(yàn)地進(jìn)行從種到收的全過程實(shí)踐訓(xùn)練，參與種、管、收全過程，從查閱資料到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、田間觀察記載、數(shù)據(jù)分析總結(jié)，從而系統(tǒng)掌握稻、麥、棉、油四大作物種植管理的基本技術(shù)，了解四大作物不同生育期的生長(zhǎng)發(fā)育動(dòng)態(tài)，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析的基本方法，同時(shí)更深入了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀[3]。

二、農(nóng)學(xué)專業(yè)的“三田實(shí)習(xí)”課程設(shè)置及考核指標(biāo)

1.課程內(nèi)容設(shè)置：（1）每個(gè)班級(jí)種植一定面積的早稻、小麥、棉花、油菜，安排有關(guān)農(nóng)藥、肥料、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的對(duì)比試驗(yàn)；（2）建立4種作物的田間檔案，定點(diǎn)觀察記載作物生育動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)查病、蟲、雜草、品種純度及其他生產(chǎn)問題，取樣考種、測(cè)定實(shí)際產(chǎn)量；（3）采用調(diào)查與講授相結(jié)合的方法完成18項(xiàng)試驗(yàn)內(nèi)容，掌握作物的植物學(xué)形態(tài)和栽培學(xué)形態(tài)特征，了解不同作物主要形態(tài)器官建成與田間管理的關(guān)系。

2.教學(xué)組織形式：成立三田生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組，由分管教學(xué)的副院長(zhǎng)、具有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)教師和任課教師組成，職責(zé)如下：（1）新學(xué)年前1個(gè)月制定種植作物種類、品種、種植方式，制定相應(yīng)產(chǎn)量目標(biāo)、試驗(yàn)內(nèi)容及主要栽培技術(shù)規(guī)程；（2）制定三田實(shí)習(xí)周教學(xué)進(jìn)程表；（3）在關(guān)鍵生育時(shí)期組織檢查評(píng)比，研究生產(chǎn)過程中的實(shí)際問題并提出解決問題的方法。

3.考試考核方法。學(xué)生成績(jī)考核分4項(xiàng)進(jìn)行。作物種植管理部分占30%（每一種作物在苗期、中期和后期各測(cè)評(píng)一次，4種作物共12次，求平均成績(jī)）；實(shí)驗(yàn)報(bào)告8份占25%；實(shí)結(jié)報(bào)告4份占25%；出勤率20%[4]。

三、三田課程存在的問題

1.課程時(shí)間安排問題。農(nóng)學(xué)專業(yè)“三田實(shí)習(xí)”課程從大二上學(xué)期開始，一直延續(xù)至大三上學(xué)期，總計(jì)292學(xué)時(shí)。大二上學(xué)期17周，每周1次課程4個(gè)學(xué)時(shí)；大二下學(xué)期17周，每周2次課程8個(gè)學(xué)時(shí)；大三上學(xué)期11周，每周2次課程8個(gè)學(xué)時(shí)。從時(shí)間安排上來說，課程量較飽滿，基本能滿足學(xué)生全程參與實(shí)踐。但是考慮到不同作物生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，仍然存在一些問題。一、寒暑假期間沒有課程安排，尤其是暑假期間正是棉花、中稻等作物生長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期，導(dǎo)致學(xué)生很難現(xiàn)場(chǎng)管理、觀測(cè)和調(diào)查；二、大二上學(xué)期主要涉及到油菜、小麥的播種、育苗及苗期觀察，每周一次課程量有些偏少；三、大三上學(xué)期主要工作是棉花后期調(diào)查與收獲，每周兩次課程量偏大。

2.作物田間布局問題。農(nóng)學(xué)專業(yè)（包括植科專業(yè)）總共7個(gè)班級(jí)，人數(shù)較多導(dǎo)致小組面積偏小，比如水稻面積受到限制，難以開展合理的試驗(yàn)；田間布局沒有合理及長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，導(dǎo)致不同作物的種植臨時(shí)規(guī)劃而且各個(gè)班級(jí)種植區(qū)域、種植面積不完全一致，沒有形成整體效應(yīng)；沒有設(shè)置完整的標(biāo)本園，導(dǎo)致三大油菜、四大麥類、麻類及小雜糧種植不全，學(xué)生難以田間現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。

3.試驗(yàn)設(shè)置及調(diào)查指標(biāo)。三田實(shí)習(xí)課程的總體規(guī)劃及安排是合理的，但是各個(gè)班級(jí)的時(shí)間安排、試驗(yàn)設(shè)置及調(diào)查指標(biāo)并不一致。每個(gè)班級(jí)的課程安排仍然以授課老師為主，導(dǎo)致播種時(shí)間差異大，田間長(zhǎng)勢(shì)不一致，試驗(yàn)設(shè)置和調(diào)查指標(biāo)不夠統(tǒng)一，不同班級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收理解有差異。

4.考核標(biāo)準(zhǔn)問題。不同班級(jí)的考核標(biāo)準(zhǔn)不一致，任課老師并沒有完全按照教案中的考試考核辦法嚴(yán)格執(zhí)行。并且現(xiàn)有的考試考核方法存在一些問題，需要做一些調(diào)整。