序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇實(shí)訓(xùn)手冊(cè)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)關(guān)鍵在于實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源體系的建設(shè)、“3＋1”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的確立，教師實(shí)訓(xùn)機(jī)制的建立以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的確立；政府引導(dǎo)、校企合作，組織的保證及考核模式的改革是深化工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)方法的保障。他們是可教學(xué)化體系建設(shè)不可分隔的部分。

2以政府為主導(dǎo)，構(gòu)建可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)組織體系

要構(gòu)建完善的可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)組織體系，首先要堅(jiān)持以政府為主導(dǎo)的原則。政府、企業(yè)、院校三方從組織上確立實(shí)訓(xùn)教學(xué)在工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)上的重要性，起到了統(tǒng)一組織、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的作用，將培養(yǎng)企業(yè)急需的工程應(yīng)用型軟件人才落到實(shí)處。東軟信息學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心就是在大連市政府以及東軟集團(tuán)的大力支持下于2007年初成立的，中心除擔(dān)負(fù)學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)外，還作為大連市政府掛牌的“軟件人才實(shí)訓(xùn)基地”，為大連市IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)、輸送急需的工程應(yīng)用型人才，實(shí)訓(xùn)中心的主要職能包括以下幾個(gè)方面。

第一、建立校企合作聯(lián)盟，緊密跟蹤、研究行業(yè)主流應(yīng)用技術(shù)，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。材、案、統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、統(tǒng)一文檔模板、統(tǒng)一考評(píng)辦法；按計(jì)劃分階段組織建設(shè)并完善涵蓋學(xué)院各專(zhuān)業(yè)的初(中)級(jí)人才崗位技能的實(shí)訓(xùn)體系并進(jìn)行統(tǒng)一管理。

第二、研究各行業(yè)業(yè)務(wù)，將技術(shù)與業(yè)務(wù)相結(jié)合，建立并擴(kuò)展行業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的同時(shí)掌握行業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。

第三、配合系部教學(xué)計(jì)劃，完成對(duì)教師的訓(xùn)練及實(shí)訓(xùn)體系向各系部的轉(zhuǎn)移，使學(xué)院專(zhuān)業(yè)課程教師真正成為一名“雙師”型教師，并能按照實(shí)訓(xùn)體系教學(xué)要求完成對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。

第四、組織安排做好教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的技術(shù)支持工作，配合實(shí)訓(xùn)教師完成對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生成為一名可以按照軟件開(kāi)發(fā)管理方法及軟件工程的要求完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的軟件工程師。

第五、利用校企聯(lián)盟承接協(xié)辦項(xiàng)目，建立項(xiàng)目的競(jìng)標(biāo)制度及機(jī)制，組織項(xiàng)目的審核、測(cè)試、驗(yàn)收及交付。最大限度地使具備開(kāi)發(fā)能力的學(xué)生多參加項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)及管理，不斷增加學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力及開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

第六、建設(shè)維護(hù)實(shí)訓(xùn)社區(qū)，在做好教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)支持的同時(shí)，為學(xué)生提供討論交流的場(chǎng)所，形成校企合作的互動(dòng)平臺(tái)，增強(qiáng)企業(yè)對(duì)學(xué)校的了解，建立互信渠道，托寬學(xué)生的就業(yè)渠道；

2堅(jiān)持校企合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合

實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源是工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)基礎(chǔ)和保障，包括教學(xué)用項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)理論資料，難點(diǎn)、重點(diǎn)講解資料；項(xiàng)目開(kāi)發(fā)專(zhuān)用技術(shù)資料；具有一定規(guī)模的企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目及相關(guān)文檔、模版，是可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)體系的核心。因此，可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)離不開(kāi)企業(yè)的參與，必須堅(jiān)持校企合作，工學(xué)結(jié)合。在政府的政策引導(dǎo)和資金支持下，通過(guò)校企合作，在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，實(shí)訓(xùn)中心人員將企業(yè)已經(jīng)完成的工程項(xiàng)目進(jìn)行需求分析，技術(shù)分析，按照工程管理的要求進(jìn)行項(xiàng)目的可教學(xué)化改造，修訂補(bǔ)充項(xiàng)目文檔，總結(jié)歸納教學(xué)內(nèi)容，最后完成可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)。

為了將實(shí)訓(xùn)教學(xué)落到實(shí)處，實(shí)訓(xùn)中心工程技術(shù)人員緊密跟蹤IT行業(yè)主流應(yīng)用技術(shù)及企業(yè)崗位技能要求，通過(guò)對(duì)大量軟件企業(yè)調(diào)研，在企業(yè)工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下，完成了包括Java、嵌入式、.NET在內(nèi)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)及實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)，完成了不同方向的《實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱》、《實(shí)訓(xùn)教學(xué)日志》、《實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排》、《實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求及教學(xué)方法》、《實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)計(jì)劃》等一批實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)性文件，分方向總結(jié)、提煉完成了工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)前基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為了學(xué)生學(xué)習(xí)方便，將中心內(nèi)容錄制成網(wǎng)上課件，由于內(nèi)容較多，這里僅以Java方向?qū)嵱?xùn)教學(xué)資源體系建設(shè)為例加以說(shuō)明實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源體系所包含的內(nèi)容。

2.1基礎(chǔ)理論知識(shí)

由于實(shí)訓(xùn)與基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)是分階段進(jìn)行的，如果學(xué)生在進(jìn)行工程項(xiàng)目的訓(xùn)練之前對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢不透，是無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期實(shí)訓(xùn)效果的，所以需要對(duì)項(xiàng)目中用到的以前學(xué)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)以及重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，同時(shí)由于學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)實(shí)際項(xiàng)目，項(xiàng)目中一些技術(shù)難點(diǎn)不易把握，需要通過(guò)特定場(chǎng)景進(jìn)行練習(xí)。為了取得更好的教學(xué)效果，中心技術(shù)人員除了準(zhǔn)備教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容外，還將教學(xué)內(nèi)容錄制成課件，供學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。如Java方向的復(fù)習(xí)、難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容如表1所示，同時(shí)還包括近20小時(shí)的網(wǎng)上課件。

表1 Java基礎(chǔ)復(fù)習(xí)資料及視頻課件

2.2實(shí)例參考手冊(cè)

實(shí)例參考手冊(cè)是為學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)準(zhǔn)備的。由于學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，對(duì)項(xiàng)目中一個(gè)完整功能的實(shí)際實(shí)現(xiàn)缺乏信心，通過(guò)參考或模仿手冊(cè)中的實(shí)例，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能逐步適應(yīng)開(kāi)發(fā)的過(guò)程。手冊(cè)內(nèi)容基本涵蓋Web應(yīng)用Java開(kāi)發(fā)中所能遇到的問(wèn)題，共包含240多個(gè)實(shí)例。實(shí)例參考手冊(cè)不僅是學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的輔助參考手冊(cè)，同時(shí)也是日后工作中不可多得的參考書(shū)。具體內(nèi)容如表2所示。

表2 Java軟件工程師實(shí)例參考手冊(cè)

除了實(shí)例參考手冊(cè)外，還為學(xué)生準(zhǔn)備了在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中擴(kuò)展知識(shí)面的電子資料，如CSS2.0中文手冊(cè)；Oracle9i中文版基礎(chǔ)教程；ORACLE函數(shù)大全；ORACLE應(yīng)用常見(jiàn)問(wèn)題1000問(wèn)等開(kāi)發(fā)人員常用的參考資料。

2.3專(zhuān)用技術(shù)練習(xí)

為了在學(xué)生進(jìn)入工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后，能盡快把握項(xiàng)目所用技術(shù)，在之前需進(jìn)行項(xiàng)目專(zhuān)用技術(shù)的訓(xùn)練，中心技術(shù)人員專(zhuān)門(mén)制作了一些小型項(xiàng)目供學(xué)生獨(dú)立完成。如下表3所示。

表3 專(zhuān)用技術(shù)練習(xí)項(xiàng)目

學(xué)生根據(jù)教師提供的文檔進(jìn)行項(xiàng)目專(zhuān)用技術(shù)的練習(xí)，完成后可以參考項(xiàng)目源碼，達(dá)到掌握開(kāi)發(fā)技術(shù)的要求。

2.4實(shí)訓(xùn)工程項(xiàng)目建設(shè)

工程項(xiàng)目是來(lái)自于企業(yè)，從企業(yè)引入高校的企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目。通過(guò)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，學(xué)生可以將課堂中所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，了解企業(yè)的業(yè)務(wù)；掌握編程思想；熟悉軟件工程項(xiàng)目的全過(guò)程；了解里程碑、缺陷管理流程；單元測(cè)試方法及代碼審核方法；增強(qiáng)解決問(wèn)題處理問(wèn)題的能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)通過(guò)工程項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)，具備了團(tuán)隊(duì)協(xié)同開(kāi)發(fā)工作的能力。目前我院通過(guò)和東軟集團(tuán)合作，已對(duì)一批工程項(xiàng)目進(jìn)行了可教學(xué)化改造，如表4所示。

表4 可教學(xué)化工程項(xiàng)目列表

以東軟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)(NETP)項(xiàng)目為例，與項(xiàng)目相關(guān)的文檔如表5所示。

表5 項(xiàng)目開(kāi)發(fā)相關(guān)文檔

由于不同企業(yè)對(duì)文檔要求的不同，技術(shù)人員除了為學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完整開(kāi)發(fā)文檔，供學(xué)生自己完成文檔后進(jìn)行參考，還準(zhǔn)備了文檔的標(biāo)準(zhǔn)模版，供學(xué)生工作后進(jìn)行參考。

2.5開(kāi)發(fā)工具及環(huán)境準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)除技術(shù)外，在開(kāi)發(fā)環(huán)境、工具的選擇上同樣需要與企業(yè)主流應(yīng)用相結(jié)合，這樣學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后對(duì)所使用的工具和環(huán)境才不會(huì)陌生。在開(kāi)發(fā)環(huán)境的搭建上，無(wú)論從項(xiàng)目開(kāi)發(fā)環(huán)境還是數(shù)據(jù)庫(kù)環(huán)境通過(guò)教師講解讓學(xué)生掌握主流開(kāi)發(fā)工具及環(huán)境的使用方法。Java方向環(huán)境準(zhǔn)備如表6所示。

表6 開(kāi)發(fā)環(huán)境、工具

3 構(gòu)建“1321”與“3＋1”相結(jié)合的系統(tǒng)實(shí)踐體系

所謂“1321”模式，是指將一個(gè)學(xué)年分為三個(gè)學(xué)期，其中兩個(gè)理論學(xué)期，一個(gè)實(shí)踐學(xué)期。 “3+1”教學(xué)模式，是指四年制本科生在校期間，前三年以課堂學(xué)習(xí)為主，完成原本需要三年半完成的所有的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)分，最后一年采用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相接合的方式，用一年的時(shí)間進(jìn)行工程實(shí)踐，與傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式不同之處僅僅在于增加了半年的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。在理論教學(xué)階段，根據(jù)需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)生原本需要三年半完成的課程壓縮到三年完成，以便于第四年全部用來(lái)進(jìn)行工程實(shí)踐。這種“1321”、“3＋1”系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)模式以畢業(yè)實(shí)訓(xùn)為最終目標(biāo)，貫徹“實(shí)踐不斷線”，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的延續(xù)性及關(guān)聯(lián)性。

“1321”、“3＋1”教學(xué)模式的確立是可教學(xué)化體系建設(shè)的關(guān)鍵要素之一，也是一個(gè)必要條件，分散與集中相結(jié)合的系統(tǒng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的重要保障。

4 建立教師實(shí)訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高水平的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是實(shí)現(xiàn)可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)預(yù)期目標(biāo)的重要保障。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的教師，必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，能夠勝任項(xiàng)目經(jīng)理的工作，這對(duì)長(zhǎng)期從事理論教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)是有一定難度的。為了解決實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的問(wèn)題，學(xué)院確立了“雙師型”教師培養(yǎng)的機(jī)制。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃的初期進(jìn)行項(xiàng)目立項(xiàng)，作為學(xué)院科研項(xiàng)目進(jìn)行管理，由實(shí)訓(xùn)中心牽頭，組織相關(guān)系部專(zhuān)業(yè)課教師，在企業(yè)工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目的可教學(xué)化改造，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)。實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)完成后，利用寒暑假期，由實(shí)訓(xùn)中心技術(shù)人員對(duì)沒(méi)有參與資源體系建設(shè)的教師進(jìn)行分方向?qū)嵱?xùn)，為實(shí)訓(xùn)學(xué)期學(xué)生的實(shí)訓(xùn)做好準(zhǔn)備。參加實(shí)訓(xùn)的教師考核合格后，頒發(fā)大連市軟件人才實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教師資格證書(shū)，持有合格證書(shū)專(zhuān)業(yè)教師可以指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)學(xué)期學(xué)生實(shí)訓(xùn)。同時(shí)在教師考核中對(duì)實(shí)訓(xùn)合格的教師進(jìn)行激勵(lì)，這種機(jī)制不僅提高了教師的工程技術(shù)能力，同時(shí)形成了實(shí)訓(xùn)的師資團(tuán)隊(duì)，為大規(guī)模開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

教師們通過(guò)實(shí)訓(xùn)，完整學(xué)習(xí)、體驗(yàn)了工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的全過(guò)程。第一，對(duì)技術(shù)的應(yīng)用有了更全面的了解，學(xué)習(xí)了很多新知識(shí)，并且對(duì)各課程之間的關(guān)系有了更清楚認(rèn)識(shí)。第二，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程有了更深的理解，為日后的授課托寬了思路，同時(shí)激發(fā)教師對(duì)理論教學(xué)的課程設(shè)置、課程內(nèi)容的改革動(dòng)力。第三，增強(qiáng)了科學(xué)研究和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力。教師實(shí)訓(xùn)機(jī)制的確立，是可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源體系改造及學(xué)生工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師資培養(yǎng)的保證。

5 完善評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教法與考核機(jī)制改革

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一種全新教學(xué)模式，是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的一種教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)方法及考核機(jī)制無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的確立與考核方式的改革，是達(dá)到工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。

5.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)跟蹤

為了達(dá)到工程應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)考慮學(xué)生的興趣，采取學(xué)生分方向自愿報(bào)名的方法，每個(gè)參加工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)學(xué)生的都有一份《實(shí)訓(xùn)教學(xué)跟蹤表》，從實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前的基礎(chǔ)摸底考試到基礎(chǔ)知識(shí)講解階段結(jié)束后測(cè)試，再到專(zhuān)用技術(shù)練習(xí)后的測(cè)試，乃至最后的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的綜合測(cè)試成績(jī)都會(huì)記錄到學(xué)生的《實(shí)訓(xùn)教學(xué)跟蹤表》中，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)每個(gè)學(xué)員進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并給出綜合得分，作為學(xué)生畢業(yè)推薦的參考依據(jù)。

5.2企業(yè)管理制度

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段，學(xué)生不可能再采取理論課學(xué)習(xí)階段的管理模式，需采用小班型教學(xué)，以項(xiàng)目組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，指導(dǎo)教師扮演著項(xiàng)目經(jīng)理的角色，整體仿照軟件開(kāi)發(fā)公司式的管理模式。對(duì)于學(xué)生管理的具體措施有：

第一，采用企業(yè)管理模式。實(shí)行8：00-17：30的作息制度，按照企業(yè)模式進(jìn)行管理。進(jìn)行日常考勤，對(duì)遲到、早退的同學(xué)要進(jìn)行嚴(yán)格記錄，并按考核規(guī)定計(jì)入最后總成績(jī)。

第二，采用項(xiàng)目經(jīng)理制度，指導(dǎo)教師就是項(xiàng)目經(jīng)理。要求學(xué)生把每天項(xiàng)目完成情況以及遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)提交，提交項(xiàng)目日?qǐng)?bào)，指導(dǎo)教師每天仔細(xì)閱讀學(xué)員日?qǐng)?bào)，了解每一個(gè)學(xué)員一天的學(xué)習(xí)、工作情況，認(rèn)真總結(jié)問(wèn)題，給出評(píng)語(yǔ)。

第三，進(jìn)行分組管理。按照項(xiàng)目需要?jiǎng)澐珠_(kāi)發(fā)小組，每個(gè)組都有組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組項(xiàng)目進(jìn)展情況，并協(xié)助老師幫助同學(xué)調(diào)試程序中一些簡(jiǎn)單的BUG。

第四，實(shí)施階段考核。實(shí)訓(xùn)過(guò)程分為基礎(chǔ)知識(shí)講解，項(xiàng)目專(zhuān)用技術(shù)講解、訓(xùn)練，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等多個(gè)階段，需要在每個(gè)階段結(jié)束后進(jìn)行相應(yīng)考核，檢驗(yàn)同學(xué)學(xué)習(xí)效果，督促同學(xué)進(jìn)步。

第五，及時(shí)進(jìn)行課后總結(jié)及思想教育。每天認(rèn)真總結(jié)當(dāng)天出現(xiàn)的問(wèn)題，共同做出解決方案，采取相應(yīng)措施，保證實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的確立使學(xué)生在學(xué)校就提前感受到企業(yè)管理的要求，為畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)盡快適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境打下了良好的基礎(chǔ)；階段性考核方法的實(shí)施，有利于對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的及時(shí)把握。

6 總結(jié)

總之，建立可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)體系，是對(duì)現(xiàn)有軟件及軟件相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格的適應(yīng)性調(diào)整，是培養(yǎng)工程應(yīng)用型軟件人才的有效手段，符合東軟信息學(xué)院一直秉承的“教育創(chuàng)造學(xué)生價(jià)值”的教學(xué)理念，符合“知識(shí)的運(yùn)用比知識(shí)的擁有更重要”的宗旨。實(shí)踐證明，可教學(xué)化實(shí)訓(xùn)體系能夠培養(yǎng)出直接為用人單位所用的工程型軟件人才，得到了社會(huì)和企業(yè)的廣泛認(rèn)同。

篇（2）

會(huì)展專(zhuān)業(yè)是一門(mén)“學(xué)中干、干中學(xué)”的實(shí)用性極強(qiáng)的行業(yè)，由于會(huì)展項(xiàng)目涉及調(diào)研、策劃、營(yíng)銷(xiāo)、組織、服務(wù)、管理各環(huán)節(jié)，籌備時(shí)間非常長(zhǎng)，企業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的容納量有限，客觀上難以與教學(xué)上的任務(wù)的時(shí)間人數(shù)要求銜接，因而，目前高職業(yè)會(huì)展教學(xué)存在實(shí)踐教學(xué)的不足，特別是真實(shí)環(huán)境下的仿真或全真實(shí)踐教學(xué)的缺失的情況，不利于培養(yǎng)會(huì)展學(xué)生的職業(yè)能力。由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自籌經(jīng)費(fèi)、自主辦展，是解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)有效途徑。

一、“育英時(shí)尚節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”教學(xué)設(shè)計(jì)分析

（一）課程設(shè)計(jì)思路

“育英時(shí)尚節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”涉及籌展全過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)為：第一，職業(yè)知識(shí)目標(biāo)，能綜合運(yùn)用市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)分析、會(huì)展管理、會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)、公共關(guān)系、現(xiàn)場(chǎng)管理、活動(dòng)策劃、財(cái)務(wù)管理、公文寫(xiě)作、消費(fèi)心理等必修課程的知識(shí)來(lái)分析、解決籌展辦展的具體問(wèn)題，而且要從總體方案規(guī)劃、生命周期到風(fēng)險(xiǎn)管理、社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益等諸多方面加以考慮會(huì)展項(xiàng)目的可行性。第二，職業(yè)技能目標(biāo)：熟知展覽策劃的一般流程和基本內(nèi)容；能設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、能勝任宣傳資料的編印工作、熟悉會(huì)展新聞管理工作，具備會(huì)展文案寫(xiě)作能力；能進(jìn)行業(yè)務(wù)面談、現(xiàn)場(chǎng)管理和展后跟蹤分析。第三，職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)細(xì)心耐心的工作作風(fēng)，有堅(jiān)韌的心理素質(zhì)，敏捷的應(yīng)變能力和誠(chéng)信的職業(yè)操守。

（二）教學(xué)內(nèi)容與要求

為達(dá)到有效培養(yǎng)職業(yè)能力目的，會(huì)展專(zhuān)業(yè)教師經(jīng)過(guò)調(diào)查走訪會(huì)展企業(yè)，明確了會(huì)展崗位群的工作任務(wù)和相應(yīng)的職業(yè)能力；采取以工作任務(wù)為中心黏合知識(shí)的方法來(lái)形成本項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)方案設(shè)計(jì)

會(huì)展專(zhuān)業(yè)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式上采取“分段式”的方法，根據(jù)工作任務(wù)界線，劃分整體項(xiàng)目為以下階段，各階段由不同工作任務(wù)形成的小項(xiàng)目組成。

（一）第一階段——計(jì)劃、組織階段

學(xué)生通過(guò)分析校園市場(chǎng)需求及參展商的要求，確定展品范圍是服裝、化妝品類(lèi)、文化用品類(lèi)，能考慮人流量，把辦展場(chǎng)地點(diǎn)確定在宿舍區(qū)。第二屆綜合實(shí)訓(xùn)籌辦期間，學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，認(rèn)為借學(xué)院形象提高展會(huì)檔次更重要，把展覽地點(diǎn)從宿舍區(qū)定在校園標(biāo)志性區(qū)域。第三屆綜合實(shí)訓(xùn)籌辦期間，會(huì)展學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，得出了“就業(yè)是2010年的一大市場(chǎng)需求”的結(jié)論，并在展會(huì)上增加了“校園招聘會(huì)”專(zhuān)場(chǎng)。在籌辦展會(huì)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)計(jì)算盈虧平衡點(diǎn)、經(jīng)營(yíng)安全系數(shù)，從而確定展位營(yíng)銷(xiāo)和招商招展指標(biāo)。

在進(jìn)行可行性分析時(shí)，要求學(xué)生對(duì)展會(huì)的基本框架進(jìn)行評(píng)估。組織學(xué)生分組討論六個(gè)問(wèn)題：展會(huì)展品的范圍所在產(chǎn)業(yè)是否能舉辦如此規(guī)模和定位的展會(huì)；展會(huì)的名稱(chēng)、展品范圍與展會(huì)定位之間匹配與否；展會(huì)舉辦時(shí)間、舉辦地、辦展頻次是否符合市場(chǎng)需求；展會(huì)定位與展會(huì)規(guī)模是否有沖突；辦展機(jī)構(gòu)對(duì)展會(huì)所在產(chǎn)業(yè)的熟悉程度；辦展機(jī)構(gòu)需要的籌展時(shí)間。教師給出標(biāo)準(zhǔn)格式，要求學(xué)生分組完成立項(xiàng)策劃書(shū)。要求報(bào)告篇幅適中，結(jié)構(gòu)完整，編排合理，措詞準(zhǔn)確、明白易懂。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生向?qū)W校提交了“綜合實(shí)踐計(jì)劃書(shū)”、“場(chǎng)地審批”、“可行性分析”、“展覽場(chǎng)地測(cè)繪圖”，并到學(xué)校各部門(mén)爭(zhēng)取支持政策。這一過(guò)程自然仿真了展會(huì)舉辦的申報(bào)流程。

（二）第二階段——運(yùn)作階段

會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生成功地組織了會(huì)展設(shè)計(jì)大賽、開(kāi)幕式、現(xiàn)場(chǎng)表演、商業(yè)宣傳、參展商聯(lián)合大優(yōu)惠等活動(dòng)，為參展商和觀眾提供附加服務(wù)，從而提高展銷(xiāo)會(huì)的形象和檔次。在招商招展方面也取得了極大的成功，把康師傅、比亞迪汽車(chē)等著名品牌引進(jìn)了展覽會(huì)上，招聘會(huì)上僅會(huì)展行業(yè)協(xié)會(huì)就組織了十多家企業(yè)參加，這些成績(jī)的取得，極大地鼓舞了學(xué)生的從業(yè)熱情。

展銷(xiāo)會(huì)的服務(wù)工作貫穿于整個(gè)展銷(xiāo)會(huì)，服務(wù)工作包括對(duì)參展商、參展觀眾的服務(wù)，服務(wù)工作要做到細(xì)致、耐心。對(duì)于展銷(xiāo)會(huì)的供應(yīng)商，如對(duì)于展臺(tái)搭建商、運(yùn)輸商的選擇標(biāo)準(zhǔn)是優(yōu)質(zhì)服務(wù)和價(jià)格合理。一個(gè)展會(huì)的成功與否最關(guān)鍵的就是現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)質(zhì)量的好壞。一定要做好現(xiàn)場(chǎng)的服務(wù)工作，這樣對(duì)于整個(gè)展會(huì)有著很大的推進(jìn)作用。

在展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)中，同學(xué)們?cè)诿β抵袑W(xué)到了很多在課堂中學(xué)不到的東西：從水電設(shè)備安裝到舞臺(tái)搭建、從全安巡視到餐飲供應(yīng)、從天氣忽變到客戶(hù)糾紛處理，他們始終表現(xiàn)出極高的興致，出色地完成了自己的任務(wù)。在這次實(shí)踐過(guò)程中，同學(xué)們很好地負(fù)起了自己的責(zé)任，把書(shū)本中的理論知識(shí)與本次實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，完全符合了一名職業(yè)人的要求；同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己的不足，學(xué)到了一些與同學(xué)、其他部門(mén)的溝通技巧，為以后融入社會(huì)積累了良好的經(jīng)驗(yàn)。

展銷(xiāo)會(huì)總結(jié)的目的是檢驗(yàn)展銷(xiāo)會(huì)的效果是否達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生組委會(huì)通過(guò)對(duì)所有參展商的問(wèn)卷調(diào)查和參展觀眾的抽樣調(diào)查進(jìn)行展銷(xiāo)會(huì)的評(píng)估報(bào)告，并針對(duì)調(diào)查結(jié)果，總結(jié)出展銷(xiāo)會(huì)取得成功的經(jīng)驗(yàn)，找出不足之處，以提高下一次展銷(xiāo)會(huì)的舉辦水平和質(zhì)量。

展后總結(jié)圍繞首屆育英時(shí)尚校園展銷(xiāo)會(huì)的四個(gè)階段流程介紹此次展銷(xiāo)會(huì)的臺(tái)前幕后，并通過(guò)收集大量圖片和文件為讀者了解首屆育英時(shí)尚校園展銷(xiāo)會(huì)提供便捷。同時(shí)，也為下一屆展銷(xiāo)會(huì)的舉辦提供一個(gè)可直接借鑒的資料庫(kù)。

三、實(shí)訓(xùn)的組織形式

本項(xiàng)目以學(xué)生為中心，教師主要承擔(dān)指導(dǎo)者或輔導(dǎo)者，同時(shí)又是實(shí)訓(xùn)活動(dòng)具體組織者和觀察員。教師向?qū)W生介紹相關(guān)背景資料，布置任務(wù)，進(jìn)行必要指導(dǎo)；及時(shí)答疑糾錯(cuò)，控制實(shí)訓(xùn)進(jìn)度。

（一）教師工作

在本項(xiàng)目中，教師的主要工作有：

1、實(shí)訓(xùn)前做好實(shí)訓(xùn)教師分工：根據(jù)教師專(zhuān)長(zhǎng)不同，分管招商招展、宣傳公關(guān)和現(xiàn)場(chǎng)管理、活動(dòng)設(shè)計(jì)、形象策劃等不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制定并提出項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前由會(huì)展教研室組織審定。

2、實(shí)訓(xùn)中組織好學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的角色分工和輪換，分析講解具體引導(dǎo)項(xiàng)目（實(shí)例），分步驟指導(dǎo)項(xiàng)目進(jìn)展，項(xiàng)目進(jìn)行中解答學(xué)生疑問(wèn)和過(guò)程考核。

3、實(shí)訓(xùn)各項(xiàng)目結(jié)束后的總結(jié)點(diǎn)評(píng)和項(xiàng)目考核。

4、實(shí)訓(xùn)全部項(xiàng)目結(jié)束后的總結(jié)提高，包括實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)項(xiàng)目（實(shí)例）的完善，實(shí)訓(xùn)組織計(jì)劃的補(bǔ)充修改，以持續(xù)改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方案、計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)手冊(cè)。

（二）學(xué)生組織

由于是全真實(shí)訓(xùn)，所以在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，采用學(xué)生自愿報(bào)名、教師指導(dǎo)的形式，由學(xué)生組成“展覽會(huì)組委會(huì)”和各級(jí)工作人員，并自行制定規(guī)章制度和部門(mén)職責(zé)。

四、考核與評(píng)價(jià)

綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，因此學(xué)生考核分?jǐn)?shù)A，由操作考核成績(jī)B和作業(yè)成績(jī)C兩部分組成，操作成績(jī)占的比較相應(yīng)增大，權(quán)重比例為6︰4，即A=B×60%+C×40%。

（一）操作考核方式

主要考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)的積極性、獨(dú)立性、完整性、創(chuàng)新性、理論運(yùn)用熟練程度，考核模式采取公司普通運(yùn)用的360℃績(jī)效考核模式。如果被考核人的崗位為“普通員工”，其成績(jī)由本人自評(píng)D、部門(mén)內(nèi)同學(xué)互評(píng)E、部門(mén)經(jīng)理打分F、指導(dǎo)老師打分G組成，權(quán)重比例為1︰1︰3︰5；假設(shè)有n名員工參與評(píng)價(jià)，考核公式為：

E=∑（a1+…an）/n

篇（3）

二、高職學(xué)校企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理實(shí)訓(xùn)的意義

高職教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才,實(shí)踐教學(xué),特別是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn),是高職課程教學(xué)方式的生命線,重視實(shí)踐教學(xué)更具有突出的意義。實(shí)訓(xùn)則是實(shí)踐教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。

企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的要求主要有:專(zhuān)業(yè)基本技能、社會(huì)適應(yīng)能力和具備專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力(包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及分析和解決問(wèn)題的能力)。這些能力的掌握需要通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得和提高。高職學(xué)生就業(yè)方向主要是從事基層一線的生產(chǎn)、技術(shù)和管理方面的工作,就職于企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)是高職學(xué)生開(kāi)始職業(yè)生涯的第一步,因此,高職學(xué)生掌握企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理的各方面的知識(shí)與技能是學(xué)生能否在企業(yè)“立得住”的重要方面,也為同學(xué)在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中搶得先機(jī)儲(chǔ)備條件。

三、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理實(shí)訓(xùn)的實(shí)現(xiàn)

(一)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容

企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容主要包括兩大方面:

一是進(jìn)行各種以體驗(yàn)與加深現(xiàn)場(chǎng)管理基本理論、基本原理、基本方法的理解為目的的實(shí)踐活動(dòng)。

二是各種培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際管理技能的實(shí)踐活動(dòng)。

企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理是多方面的綜合性管理,既包括現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)的組織管理工作,又包括落實(shí)到現(xiàn)場(chǎng)的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)管理和管理基礎(chǔ)工作。

(二)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所建設(shè)

企業(yè)管理實(shí)訓(xùn)需要有一定的實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)開(kāi)展校企合作建立實(shí)訓(xùn)基地,作為學(xué)生參觀和實(shí)訓(xùn)展開(kāi)的場(chǎng)所,還可以邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的管理者對(duì)學(xué)生進(jìn)行講學(xué)和對(duì)話、經(jīng)驗(yàn)介紹等。通過(guò)到企業(yè)見(jiàn)學(xué)實(shí)習(xí),觀察并分析企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)存在的問(wèn)題與浪費(fèi),對(duì)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行錄像,運(yùn)用IE工作研究的手法開(kāi)展分析,提出改善方案并檢查效果,了解企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理的工作內(nèi)容、統(tǒng)計(jì)手法與質(zhì)量管理表格的的運(yùn)用。與企業(yè)共同開(kāi)展5S推進(jìn)活動(dòng),學(xué)生可以對(duì)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展5S改善活動(dòng),同學(xué)們可以學(xué)習(xí)到5S推進(jìn)的方法,企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的5S狀況也得到改善,一舉兩得。

學(xué)校建立一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)管理的多功能實(shí)訓(xùn)室。可以進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)講座,學(xué)生可以發(fā)表自己的實(shí)訓(xùn)和改善報(bào)告。如企業(yè)管理者的講座、現(xiàn)場(chǎng)管理者角色扮演、5S定點(diǎn)攝影與改善、QC七工具運(yùn)用總結(jié)發(fā)表、IE生產(chǎn)過(guò)程的演示與工作分析。該實(shí)訓(xùn)室配備多媒體教學(xué)設(shè)備、攝影攝像設(shè)備、測(cè)量分析工具等。

學(xué)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)可以選擇學(xué)校的各部門(mén)及后勤單位。如在學(xué)校各部門(mén)辦公室及學(xué)生食堂開(kāi)展5S現(xiàn)場(chǎng)改善活動(dòng),以校辦工廠為對(duì)象開(kāi)展TQM和IE工作研究活動(dòng)。

(三)實(shí)訓(xùn)材料的準(zhǔn)備

企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理實(shí)訓(xùn)材料從切合現(xiàn)場(chǎng)管理實(shí)際,以現(xiàn)場(chǎng)管理者的必須掌握和使用各種資料整合而成。主要包括:基層管理者的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)、班組長(zhǎng)工作手冊(cè)、“報(bào)-連-相”和指導(dǎo)員工與主持會(huì)議的技巧、5S活動(dòng)推進(jìn)手冊(cè)、TQM和TPM推行手冊(cè)、IE動(dòng)作研究和時(shí)間研究方法,重要的還有各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的影像資料和現(xiàn)場(chǎng)管理案例分析。同時(shí),在實(shí)訓(xùn)資料中較為突出的是做成了各種實(shí)訓(xùn)活動(dòng)必須填寫(xiě)的表格。如:會(huì)議記錄表、問(wèn)題報(bào)告表、作業(yè)指導(dǎo)書(shū)、5S活動(dòng)各種表格、問(wèn)題解決報(bào)告書(shū)、班組長(zhǎng)每日工作報(bào)表、“QC七工具”應(yīng)用各種表格及圖表、工業(yè)工程改善的各種分析圖、設(shè)備管理的各種記錄表等。這樣學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)目的性比較強(qiáng),效率比較高。

四、開(kāi)展企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理實(shí)訓(xùn)的思考

經(jīng)過(guò)連續(xù)幾年的企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展有以下方面值得注意和思考。

(一)注重實(shí)訓(xùn)課與理論課的協(xié)調(diào)配合

做好專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃,保證每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)都有相應(yīng)的理論教學(xué)為基礎(chǔ),或者將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融合在理論教學(xué)中間,相輔相成。同時(shí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)之后也要進(jìn)行理論總結(jié),加深對(duì)理論的總結(jié)和靈活的運(yùn)用。

(二)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理實(shí)訓(xùn)的要求

實(shí)用性。實(shí)訓(xùn)要圍繞中小型企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理所必備的實(shí)務(wù)知識(shí)和技能展開(kāi)教學(xué),教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循實(shí)用性原則,側(cè)重于方法和技能的掌握。

實(shí)踐性。指導(dǎo)學(xué)生能有效運(yùn)用企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理的知識(shí)和技能,掌握企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理的實(shí)際操作技能,使學(xué)生能真正學(xué)有所得。

針對(duì)性。授課教師要突出重點(diǎn),采用通俗易懂、由淺入深,科學(xué)準(zhǔn)確的教學(xué)方法,多結(jié)合不同類(lèi)型企業(yè)的實(shí)例,使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)能得到更大的收獲和提高。

實(shí)訓(xùn)的方式多樣、靈活性。采用靈活多樣的教學(xué)方式,包括專(zhuān)題講座、調(diào)查與訪問(wèn)、企業(yè)實(shí)地訓(xùn)練、案例分析、討論交流、參觀學(xué)習(xí)、BS法、角色模擬等手段,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

系統(tǒng)性。現(xiàn)場(chǎng)管理實(shí)訓(xùn)課程的體系化、系統(tǒng)化,保證實(shí)訓(xùn)的完整性。

篇（4）

二、“四崗”一體工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施

1.立足職業(yè)崗位需要，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式

“四崗”一體工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的內(nèi)涵是學(xué)校學(xué)習(xí)和崗位工作為基本依據(jù)，采用“看—試—練—干”四步遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)是滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的整體需求的同時(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生自我發(fā)展的個(gè)人需求。

第一學(xué)期，“識(shí)崗”是最基本的實(shí)訓(xùn)過(guò)程。由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到裝潢公司見(jiàn)習(xí)參觀，感受行業(yè)特色、企業(yè)文化與工作氛圍，使學(xué)生獲得認(rèn)知體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

第二學(xué)期，利用兩個(gè)星期的時(shí)間，讓學(xué)生嘗試和體驗(yàn)崗位的具體工作流程，以崗位核心職業(yè)能力為主線，初步熟悉設(shè)計(jì)師工作崗位并進(jìn)行實(shí)踐預(yù)習(xí)。要讓學(xué)生明確本專(zhuān)業(yè)的崗位技能目標(biāo)和今后學(xué)習(xí)的方向，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)崗位、勤奮學(xué)習(xí)、勇于鉆研的職業(yè)素養(yǎng)。

第三學(xué)期，利用四個(gè)星期的時(shí)間，使學(xué)生深刻了解職業(yè)工作，掌握崗位技能，結(jié)合市場(chǎng)需要，以企業(yè)崗位為核心，安排學(xué)生到前臺(tái)、銷(xiāo)售部、設(shè)計(jì)部、工程部等部門(mén)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，以提高專(zhuān)業(yè)技能。

第四學(xué)期，利用三個(gè)月的時(shí)間，讓學(xué)生以“準(zhǔn)員工”的身份進(jìn)入企業(yè)，承擔(dān)工作任務(wù)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能獨(dú)自應(yīng)對(duì)和處理工作中遇到的問(wèn)題。全面了解企業(yè)各部門(mén)業(yè)務(wù)流程和運(yùn)作情況，培養(yǎng)良好職業(yè)素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)定崗就業(yè)的目標(biāo)。

2.理論實(shí)踐高度融合，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)模式

（1）實(shí)踐教學(xué)崗位化。強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的重要性。學(xué)生融入企業(yè)，明確在企業(yè)的實(shí)踐目標(biāo)，即識(shí)崗—預(yù)崗—上崗—頂崗。針對(duì)裝飾裝潢專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，擬定出市場(chǎng)行售、電話行銷(xiāo)、繪圖員、設(shè)計(jì)助理、設(shè)計(jì)師、工程監(jiān)理等實(shí)踐崗位。學(xué)生針對(duì)自身特點(diǎn)，按照擬定崗位進(jìn)行遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)，符合從“感性→理性”，由“理論→實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)習(xí)實(shí)踐手冊(cè)由三部分組成，包括學(xué)習(xí)實(shí)踐手冊(cè)、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)踐手冊(cè)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告。手冊(cè)內(nèi)容主要包含實(shí)踐守則、實(shí)踐指導(dǎo)教師職責(zé)、實(shí)踐內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、安全教育、出勤情況一覽表、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐計(jì)劃、實(shí)踐日記、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐總結(jié)、教育實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定表及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（2）實(shí)踐指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師參與實(shí)踐教學(xué)，增加與企業(yè)的互動(dòng)交流、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)業(yè)務(wù)水平過(guò)硬的“雙師型”教師。提升裝潢設(shè)計(jì)師的專(zhuān)業(yè)技能，離不開(kāi)市場(chǎng)。新戶(hù)型的開(kāi)發(fā)，新型材料的應(yīng)用，現(xiàn)代施工工藝的研發(fā)，使行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不斷更新。“四崗”一體工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式為專(zhuān)業(yè)教師提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（3）評(píng)價(jià)系統(tǒng)多元化。①評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化性強(qiáng)。“四崗”一體工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不僅包含學(xué)生的考試成績(jī)和專(zhuān)業(yè)技能評(píng)價(jià)，而且增加了對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成[dYlw.Net專(zhuān)業(yè)提供寫(xiě)作和的服務(wù)，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]績(jī)，更重視對(duì)學(xué)生職業(yè)信念及價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。②評(píng)價(jià)主體多元化。職業(yè)教育面對(duì)市場(chǎng)和就業(yè)，質(zhì)量評(píng)價(jià)主體的多元化有效提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能考核的真實(shí)性及準(zhǔn)確性。學(xué)校評(píng)價(jià)重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況和專(zhuān)業(yè)技能的運(yùn)用能力，采用開(kāi)卷、項(xiàng)目調(diào)查、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告、方案設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)操作等多種考核方式，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、“四崗”一體工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的試行效果

采用“四崗”遞進(jìn)式模式進(jìn)行實(shí)習(xí)，確保學(xué)生掌握裝潢專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、職業(yè)特色突出、崗位技能嫻熟，使學(xué)生上手快、留得住、發(fā)展好、提職快，大部分實(shí)習(xí)生提前被實(shí)習(xí)基地錄用。以2013級(jí)裝潢專(zhuān)業(yè)為例，就業(yè)率均為96.8%，大部分學(xué)生均在知名裝潢公司就業(yè)，主要從事電話銷(xiāo)售、市場(chǎng)銷(xiāo)售、設(shè)計(jì)助理、設(shè)計(jì)監(jiān)理等核心崗位工作。畢業(yè)生得到用人單位的一致肯定，有的已成為有關(guān)單位和部門(mén)的拔尖人才和優(yōu)秀員工。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪泓.中國(guó)產(chǎn)學(xué)合作教育的崛起[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013.

篇（5）

二、沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式創(chuàng)新

在教學(xué)組織過(guò)程中進(jìn)行了一些嘗試，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并將其命名為“‘五階段’教學(xué)模式市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)模擬”，具體實(shí)施步驟如下：1.準(zhǔn)備前期工作我院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)課程是采用專(zhuān)周實(shí)訓(xùn)的方式，在開(kāi)始上課前就先將沙盤(pán)規(guī)則以及學(xué)員手冊(cè)相關(guān)資料發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)。有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容先熟悉，減輕指導(dǎo)老師講解的壓力；也有利于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)其他同學(xué)參與進(jìn)去，于是一個(gè)一個(gè)小組的雛形就紛紛形成了。2.講解規(guī)則和原理講解市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)規(guī)則和原理，引導(dǎo)學(xué)生熟悉流程和操作步驟。以往學(xué)生一周只經(jīng)營(yíng)1～2年，有了前期的準(zhǔn)備工作，在正式教學(xué)時(shí)可以縮短到2～4課時(shí)介紹規(guī)則，視學(xué)生經(jīng)營(yíng)情況，可將教學(xué)年數(shù)適當(dāng)延長(zhǎng)至3～4年。在過(guò)程中，再一次視實(shí)訓(xùn)具體狀況解釋規(guī)則，例如關(guān)于廣告投放的規(guī)則可以等到第一年第1季度初，投廣告前講解，廣告效益值計(jì)算，促銷(xiāo)方案選擇及每一季度前競(jìng)單規(guī)則；貸款額、銷(xiāo)售額、市場(chǎng)需求量、成本費(fèi)用關(guān)系計(jì)算可在第二季度運(yùn)營(yíng)時(shí)解釋。3.做好第一季教學(xué)引導(dǎo)季使學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)季學(xué)習(xí)，熟悉如何標(biāo)記，現(xiàn)金出入記賬，以及盤(pán)面操作。尤其是制造商，分銷(xiāo)渠道商，終端零售商，各角色分工與協(xié)作的工作內(nèi)容。短、中、長(zhǎng)期貸款規(guī)則，廣告方案選擇與計(jì)算，市場(chǎng)需求量、銷(xiāo)量、店面開(kāi)設(shè)、產(chǎn)量、庫(kù)存量的計(jì)算，移庫(kù)和運(yùn)費(fèi)計(jì)算，渠道創(chuàng)建，盤(pán)面標(biāo)記及擺放。關(guān)鍵是可以按階段核對(duì)盤(pán)面狀況，查找出錯(cuò)環(huán)節(jié)，也為學(xué)生恢復(fù)初始盤(pán)面后，重新運(yùn)營(yíng)，做好引導(dǎo)示范工作。4.手工盤(pán)面與電子盤(pán)面同步操練市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)手工沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)可以打基礎(chǔ)，具有直觀性，適合初學(xué)者。但是手工沙盤(pán)模擬在運(yùn)行監(jiān)控上比較困難，指導(dǎo)教師必須憑個(gè)人的精力和能力進(jìn)行監(jiān)控，往往既難以監(jiān)控到位，又辛苦，學(xué)生還會(huì)偷偷做手腳。而電子沙盤(pán)的可控性強(qiáng)，工作量小，每步操作都要在電腦上操作，而且每步操作都不可逆轉(zhuǎn)，否則會(huì)拖其他組成員的后腿，這樣迫使學(xué)生在進(jìn)行操作時(shí)更加仔細(xì)，三思而后行，認(rèn)真思考每一項(xiàng)決策。電子沙盤(pán)更像一個(gè)財(cái)務(wù)軟件，缺乏手工沙盤(pán)的仿真性。因而，建議在實(shí)踐教學(xué)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，采用手工沙盤(pán)與電子沙盤(pán)同步操練的教學(xué)模式。手工沙盤(pán)可以讓學(xué)生有充足的時(shí)間去理解企業(yè)的初始盤(pán)面狀態(tài)，熟悉規(guī)則，制定企業(yè)的相應(yīng)戰(zhàn)略規(guī)劃，執(zhí)行企業(yè)管理層的操作決策，總結(jié)模擬經(jīng)營(yíng)的得失。然后將成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因用于下一階段的電子沙盤(pán)的運(yùn)行中，以更有效的實(shí)施沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。5.分析報(bào)表，總結(jié)成敗所謂的報(bào)表是指“綜合費(fèi)用明細(xì)表”、“利潤(rùn)表”、“資產(chǎn)負(fù)債表”。將這“三表”下發(fā)給學(xué)生，經(jīng)過(guò)四個(gè)季度連續(xù)經(jīng)營(yíng)后，要求學(xué)生核對(duì)該年綜合費(fèi)用明細(xì)表中數(shù)據(jù)，計(jì)算基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，分析經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)和負(fù)債狀況。沙盤(pán)模擬的取勝之道在于“不犯錯(cuò)+計(jì)算+博弈+共贏”，第一輪經(jīng)營(yíng)重點(diǎn)在于“不犯錯(cuò)”，第二輪經(jīng)營(yíng)重點(diǎn)應(yīng)該放在“計(jì)算”，“博弈”，[1]第三輪經(jīng)營(yíng)重點(diǎn)在“共贏”上。因?yàn)橛辛饲耙惠喌脑嚱?jīng)營(yíng)體驗(yàn)，在第二輪經(jīng)營(yíng)時(shí)，大家可以把精力更多的放在經(jīng)營(yíng)方案設(shè)計(jì)和組與組之間對(duì)抗上，大大提高了對(duì)抗的博弈性，也能讓學(xué)生集中注意力，將以前的知識(shí)和成功失敗經(jīng)驗(yàn)充分運(yùn)用到第二輪經(jīng)營(yíng)中，也認(rèn)識(shí)到供應(yīng)鏈各環(huán)節(jié)相互配合，謀求共贏的重要性，出差錯(cuò)要求還原的概率大大降低，大大提高了教學(xué)效果。從第一輪的感性認(rèn)識(shí)，到第二輪的理性認(rèn)識(shí)，到第三輪的科學(xué)經(jīng)營(yíng)管理，逐步提高的過(guò)程。如果學(xué)生前期準(zhǔn)備到位，經(jīng)營(yíng)情況較好，那么可以適當(dāng)延長(zhǎng)教學(xué)年。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式創(chuàng)新

1.組建沙盤(pán)協(xié)會(huì)，營(yíng)造交流平臺(tái)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)規(guī)則比較復(fù)雜，工作量比較大，在課前，要求指導(dǎo)教師精心備課；在課中，按照沙盤(pán)經(jīng)營(yíng)流程引導(dǎo)學(xué)生操作，反復(fù)解釋規(guī)則，解答各組不斷遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生擺盤(pán)，做好監(jiān)控與記錄，年末分析和點(diǎn)評(píng)經(jīng)營(yíng)狀況等，難度較大，教學(xué)業(yè)務(wù)繁重，一周下來(lái)渾身疲憊。[2]組建市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)協(xié)會(huì)，可緩解教師的工作負(fù)荷。協(xié)會(huì)成員可以先從開(kāi)設(shè)過(guò)本課程的學(xué)生中選取，也可以自愿根據(jù)興趣報(bào)名，教師可以利用假期或課余時(shí)間與協(xié)會(huì)成員一起練習(xí)，關(guān)注和重點(diǎn)培養(yǎng)表現(xiàn)出色的會(huì)員，由先進(jìn)會(huì)員再向其他初學(xué)的學(xué)生傳授，一級(jí)一級(jí)傳幫帶，大大減少了實(shí)訓(xùn)教師的工作量。2.參加和開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)技能競(jìng)賽組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)大學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽，學(xué)院通過(guò)組織校內(nèi)賽，層層選拔，選派人員參加省賽或國(guó)賽。讓參賽學(xué)生置身于企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)情景，扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理、物流經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理等重要角色，實(shí)地體驗(yàn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌全局的觀念以及制定計(jì)劃的能力，鍛煉學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力；對(duì)教師而言，競(jìng)賽取得名次，可以體現(xiàn)教學(xué)成績(jī)，促進(jìn)教學(xué)方法改進(jìn)；學(xué)校角度，還可提高各院校復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法創(chuàng)新

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)能讓學(xué)生在戰(zhàn)略規(guī)劃，分析市場(chǎng)，資金籌集，產(chǎn)品研發(fā)，組織生產(chǎn)，物流供應(yīng)，市場(chǎng)銷(xiāo)售和財(cái)務(wù)報(bào)表分析及核算等一系列價(jià)值鏈活動(dòng)中體驗(yàn)企業(yè)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程。創(chuàng)新市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法，能有效引導(dǎo)學(xué)生怎么去學(xué)，如何學(xué)好。本教學(xué)法綜合運(yùn)用“工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)＋角色扮演＋項(xiàng)目情景”方法。遵循“任務(wù)情景體驗(yàn)互動(dòng)交流博弈歸納總結(jié)靈活應(yīng)用”教學(xué)過(guò)程，其教學(xué)實(shí)施過(guò)程如下圖示：“工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)＋角色扮演＋項(xiàng)目情景”教學(xué)方法，其原理在于以任務(wù)為導(dǎo)向，行動(dòng)為主體，各個(gè)小組經(jīng)營(yíng)一個(gè)擁有銷(xiāo)售良好、資金充裕的虛擬公司，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)最大化為經(jīng)營(yíng)的任務(wù)，連續(xù)從事4～6個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，結(jié)合企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，將學(xué)生身份置換成財(cái)務(wù)經(jīng)理，物流經(jīng)理，渠道經(jīng)理，營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理等職務(wù)，把學(xué)生當(dāng)做職業(yè)人角色來(lái)傳授講解實(shí)際操作知識(shí)，傳授實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生身臨其境，在情景模擬中，承擔(dān)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)，以每一年度的經(jīng)營(yíng)為一個(gè)項(xiàng)目，以情景為載體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種渾然一體、輕松自然的模擬情景中，學(xué)生能夠按照角色要求分析市場(chǎng)、制定企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，生產(chǎn)計(jì)劃，融資方式，渠道建設(shè)，以及設(shè)計(jì)營(yíng)銷(xiāo)方案。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，互動(dòng)性，博弈性和合作性。

（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理創(chuàng)新

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造或體現(xiàn)出真實(shí)的職業(yè)情景，從器材、技術(shù)、管理等方面模仿職業(yè)軟硬件環(huán)境，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)操守，讓學(xué)生按照崗位對(duì)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的要求，得到實(shí)踐操作訓(xùn)練和綜合技能的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)基地中，教學(xué)區(qū)域、操作區(qū)域劃分明確，標(biāo)識(shí)警示用語(yǔ)規(guī)范；無(wú)論是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師還是來(lái)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，必須遵守紀(jì)律，嚴(yán)格執(zhí)行課程制度；有專(zhuān)人負(fù)責(zé)各實(shí)訓(xùn)室，管理和維護(hù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和器材，申購(gòu)實(shí)訓(xùn)耗材，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)包，包括?PPT課件、教師手冊(cè)、學(xué)員手冊(cè)、實(shí)訓(xùn)教材以及操作手冊(cè)等；由各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理規(guī)范，制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)授課計(jì)劃，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，考核辦法，組織編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核等；實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中要求器材擺放整齊、操作臺(tái)面整潔、操作流程規(guī)范；嚴(yán)格控制時(shí)間與進(jìn)度，每一年經(jīng)營(yíng)加上投廣告選單的時(shí)間一般控制在4～5課時(shí)左右，平均1個(gè)季度經(jīng)營(yíng)耗時(shí)大約1課時(shí)，拖拉延遲可以扣分、還原次數(shù)超過(guò)3次，認(rèn)為自動(dòng)棄權(quán)；如果有剩時(shí)間，可在第二輪經(jīng)營(yíng)前要求老師用一節(jié)課左右的時(shí)間對(duì)各小組上交的經(jīng)營(yíng)方案進(jìn)行面評(píng)，并注意保守商業(yè)機(jī)密，以增強(qiáng)整體的對(duì)抗性，避免出現(xiàn)戰(zhàn)略性失誤。

（五）實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)，既要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，又要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還要區(qū)分學(xué)生個(gè)體差異，同時(shí)反應(yīng)學(xué)生的基本技能，專(zhuān)業(yè)技能，以及綜合素質(zhì)，建議采用多層次教學(xué)評(píng)價(jià)方式。成績(jī)考核結(jié)果一般分為兩部分：小組成績(jī)＋個(gè)人成績(jī)。其中個(gè)人成績(jī)包括：課堂表現(xiàn)＋實(shí)訓(xùn)總結(jié)＋手工盤(pán)面擺放狀況＋以往比賽成績(jī)；小組成績(jī)包括：報(bào)表分析狀況＋小組競(jìng)單綜合排名＋小組盈利狀況。根據(jù)重要程度不同，賦予不同的權(quán)重。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的評(píng)估

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)模擬使學(xué)生從傳統(tǒng)的講授課堂和書(shū)本的理論中解脫出來(lái)。有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力，實(shí)踐動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。我院經(jīng)過(guò)近五年的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)模擬教學(xué)的摸索與實(shí)踐，在教與學(xué)各方面都有明顯的進(jìn)步。

（一）學(xué)生上課積極性普遍提高了

教師介紹完沙盤(pán)模擬的基本規(guī)則后，由每組學(xué)生進(jìn)行公司經(jīng)營(yíng)策劃。每個(gè)學(xué)生都有自己扮演的角色，都有角色賦予他們的任務(wù)，不同角色的成員組成價(jià)值鏈的具體環(huán)節(jié)，他們以實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化為目的，各司其職。學(xué)生在分析自己遇到的問(wèn)題，不斷的經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中學(xué)到了傳統(tǒng)教學(xué)模式下很難學(xué)到的東西。這些都深深吸引學(xué)生，使其沉浸其中，產(chǎn)生喜悅和成就感，學(xué)生上課積極性普遍提高了。

（二）學(xué)生基本技能和專(zhuān)業(yè)技能提升了

沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)是一種具有極強(qiáng)對(duì)抗性和博弈性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在爭(zhēng)取市場(chǎng)份額，贏得訂單時(shí)，各組相互博弈；在采購(gòu)計(jì)劃決策失誤或生產(chǎn)能力不夠時(shí)，還可與其他團(tuán)隊(duì)合作；在資金不足時(shí)，思考如何組合貸款，既降低成本，又可緩解資金壓力；在競(jìng)單選單時(shí)，既為本組謀劃，又猜測(cè)對(duì)方的底細(xì)。在博弈與對(duì)抗中，既訓(xùn)練了學(xué)生的基本技能，又提高了學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技能。

（三）教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高了

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)的教師不但要有扎實(shí)的本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要熟悉企業(yè)管理，物流管理，生產(chǎn)管理，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要精通計(jì)算機(jī)軟件操作，還需要較強(qiáng)的溝通技巧，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。這就要求教師定期參加培訓(xùn)，與兄弟院校交流和觀摩，尤其是通過(guò)組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)沙盤(pán)競(jìng)賽，不斷積累豐富的比賽教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，既為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)，又可以更好的實(shí)施教學(xué)，不斷改進(jìn)不足。由此，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高了，也增強(qiáng)教師的教學(xué)信心。

篇（6）

《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出到2020年形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系，預(yù)示中國(guó)將大力發(fā)展職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才。對(duì)于高職院校中真實(shí)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)課程和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)研究較少。 

研究高職院校真實(shí)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)課程與項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)成為緊迫問(wèn)題。筆者認(rèn)為高職教育中的實(shí)訓(xùn)課程和項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)應(yīng)包括：開(kāi)發(fā)、具體實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋體系三個(gè)階段。 

一、以“企業(yè)和行業(yè)需求”為主導(dǎo)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程體系和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 

高職教育更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，必須要結(jié)合企業(yè)需求，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)，不斷適應(yīng)新變化。首先統(tǒng)計(jì)近幾年的就業(yè)情況，建立含畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫(kù)，定期與畢業(yè)生進(jìn)行溝通;在學(xué)生實(shí)習(xí)階段，建立學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告庫(kù)，報(bào)告中含在實(shí)習(xí)期間的收獲尤其是專(zhuān)業(yè)方面的總結(jié);第二，深入與行業(yè)對(duì)接，組成專(zhuān)家組對(duì)課程體系的開(kāi)發(fā)給出評(píng)價(jià)和建議;第三，結(jié)合人才培養(yǎng)方案，確定課程任務(wù)書(shū)，規(guī)劃課程課時(shí)，編寫(xiě)項(xiàng)目授課計(jì)劃;第四，根據(jù)企業(yè)調(diào)查結(jié)果，將整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程體系分成幾個(gè)“企業(yè)需要”模塊，作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;第五，根據(jù)企業(yè)和畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果、企業(yè)專(zhuān)家反饋、建立實(shí)訓(xùn)課程體系以及項(xiàng)目。 

二、以“打造雙師型師資隊(duì)伍”為核心，模擬企業(yè)場(chǎng)景，組織開(kāi)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 

實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)課程的教師起到主導(dǎo)作用，因此教師不僅需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)要具有技術(shù)操作技能。 

第一，打造終身學(xué)習(xí)型的雙師隊(duì)伍。一是建立教師定期培訓(xùn)制度。結(jié)合人才培養(yǎng)方案和任務(wù)書(shū)，不斷加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，培養(yǎng)教師在本領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技能。要提高實(shí)訓(xùn)老師的教學(xué)效果就必須提高指導(dǎo)老師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。高職院校應(yīng)建立實(shí)訓(xùn)老師的定期培訓(xùn)制度，可利用寒暑假將專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)老師派送到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐鍛煉，提高專(zhuān)業(yè)老師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，從而提高專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)能力[1]。二是吸納企業(yè)資深的技術(shù)人員。吸收部分企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員參與到實(shí)訓(xùn)課程與項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程中，從而使過(guò)程更加具有導(dǎo)向性和針對(duì)性。三是教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索新的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)水平的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。 

第二，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。一是根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備，結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求，開(kāi)發(fā)和完善實(shí)訓(xùn)基地，滿(mǎn)足對(duì)高技能人才培養(yǎng)的需要。模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)場(chǎng)景，如張貼必要的安全須知等;結(jié)合人才培養(yǎng)方案、項(xiàng)目授課計(jì)劃，編寫(xiě)項(xiàng)目手冊(cè)。實(shí)訓(xùn)手冊(cè)的編寫(xiě)要結(jié)合企業(yè)對(duì)于人才的需要，吸收企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員給予的建議。不僅要對(duì)所修實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行詳細(xì)闡述，對(duì)于職業(yè)道德、安全生產(chǎn)知識(shí)等方面也要有所涉及，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作提供依據(jù)和指導(dǎo)。 

第三，實(shí)訓(xùn)課程與項(xiàng)目的實(shí)施。就一個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)技能必須劃分若干能力模塊，每個(gè)能力模塊可細(xì)劃分若干訓(xùn)練單元，然后再分階段，分步驟進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣才能保證專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的效果[1]。教學(xué)方法可以采用行為引導(dǎo)型、案例、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等教學(xué)法，來(lái)教會(huì)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生與他人溝通、合作[2]等等。探索實(shí)訓(xùn)課程的企業(yè)化模式培養(yǎng)技能。 

第四，讓學(xué)生模擬在企業(yè)生產(chǎn)的場(chǎng)景，縮短到企業(yè)工作的適應(yīng)期。過(guò)程中注重學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，如學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。 

三、課程評(píng)價(jià)與反饋 

第一，實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)可以分為宏觀和微觀角度。首先是宏觀角度，畢業(yè)生在企業(yè)的認(rèn)可度調(diào)研。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，被企業(yè)所接受，是否“好用”需要企業(yè)給出評(píng)價(jià)和需要改進(jìn)的方面。微觀角度，是指學(xué)生在上完實(shí)訓(xùn)課程后，在能力和知識(shí)水平上的提升;學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核研究方面相對(duì)來(lái)說(shuō)比較成熟。學(xué)生上完實(shí)訓(xùn)課程后，不僅要考核學(xué)生理論知識(shí)水平的提高，更重要的是要考核實(shí)踐技能和能力。 

在評(píng)價(jià)內(nèi)容上采取課程內(nèi)容與職業(yè)資格鑒定內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的考評(píng)體系，實(shí)現(xiàn)過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合;在評(píng)價(jià)方式上采取多種評(píng)價(jià)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、項(xiàng)目小組成員之間的互相評(píng)價(jià)和指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)的綜合得分由實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、過(guò)程、成果、報(bào)告等幾個(gè)部分的得分組成[3]。 

第二，將對(duì)兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)結(jié)果反饋到教學(xué)實(shí)踐，形成閉環(huán)，不斷修正專(zhuān)業(yè)目標(biāo)崗位群、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)課程體系，使整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程與社會(huì)和企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。首先，建立定期與企業(yè)溝通的體系，不斷利用企業(yè)給的信息，不斷修正和完善實(shí)訓(xùn)課程和模塊的教學(xué)。將實(shí)訓(xùn)考核，運(yùn)用到下一屆教學(xué)中，提高教學(xué)效果。 

四、結(jié)論 

高職教育更加強(qiáng)調(diào)技能性和職業(yè)性，本文從實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施和反饋三個(gè)方面探討和建立了實(shí)訓(xùn)課程和項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程。高職教育中的實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程是一個(gè)不斷完善總結(jié)的過(guò)程，要和具體實(shí)施、企業(yè)需求相結(jié)合不斷循環(huán)開(kāi)發(fā)。以“企業(yè)和行業(yè)需求”為導(dǎo)向，才能開(kāi)發(fā)出符合社會(huì)需求和學(xué)生需要的實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;以“打造雙師型師資隊(duì)伍”為核心，組織開(kāi)展項(xiàng)目模擬企業(yè)場(chǎng)景;調(diào)查評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)后的授課情況，將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋到教學(xué)，形成閉環(huán)。   本文由WWw.dYlW.net提供，專(zhuān)業(yè)和以及教育服務(wù)，歡迎光臨dYLW.neT

 

參考文獻(xiàn)： 

篇（7）

1 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)踐為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的典型性的實(shí)際應(yīng)用事例而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、社會(huì)能力、方法能力等關(guān)鍵能力，從而充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和提高他們的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、分析能力和綜合能力，以達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合從業(yè)能力。

2 在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程。學(xué)生在這一課程中能否扎實(shí)的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于后繼課程學(xué)習(xí)是非常重要的。利用項(xiàng)目教學(xué)的理念，新版的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教材，特別配套實(shí)訓(xùn)教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)》（職業(yè)模塊）在設(shè)計(jì)上引入了“學(xué)材”的設(shè)計(jì)思想，也就是將學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)融入教材編寫(xiě)中，以使學(xué)生借助教材能夠獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此在這門(mén)課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教材本身就是一個(gè)很好的學(xué)生自學(xué)的支撐。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程的內(nèi)容比較多和雜。根據(jù)課程的特點(diǎn)，以單元為主，按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)立單元項(xiàng)目

2.1 分析教學(xué)內(nèi)容，確定項(xiàng)目任務(wù)。根據(jù)《宣傳手冊(cè)制作》這一單元的教學(xué)內(nèi)容在本課程中所起的作用，把《宣傳手冊(cè)制作》的單元級(jí)項(xiàng)目確定為設(shè)計(jì)制作一個(gè)體現(xiàn)個(gè)性形象和產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)的精美手機(jī)宣傳手冊(cè)。完成此項(xiàng)目所包含的能力有：版面規(guī)劃的能力；素材處理及編排的能力；頁(yè)面設(shè)置的能力；繪圖工具、圖片工具設(shè)計(jì)背景、處理編輯圖像的能力；制作藝術(shù)字、文本框文字等特殊效果文字的能力；底紋制作、表格制作的能力等。根據(jù)能力的要求，將《宣傳手冊(cè)制作》單元級(jí)項(xiàng)目劃分為若干個(gè)模塊項(xiàng)目，每個(gè)模塊項(xiàng)目中根據(jù)需要再劃分為若干個(gè)由基本知識(shí)、基本操作構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。項(xiàng)目劃分圖如下：

項(xiàng)目劃分好后，教師要制作好項(xiàng)目效果圖，為項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施做好案例的課前準(zhǔn)備工作。在課堂上，向?qū)W生作簡(jiǎn)要的實(shí)施動(dòng)員工作，向?qū)W生說(shuō)明項(xiàng)目的意義與作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式（如：上網(wǎng)、商場(chǎng)）欣賞優(yōu)秀的手機(jī)宣傳冊(cè)作品，收集相關(guān)圖片資料，從而激發(fā)學(xué)生完成項(xiàng)目制作的興趣。

2.2 分組成立項(xiàng)目小組，推選小組負(fù)責(zé)人，制定計(jì)劃，并落實(shí)分工。單元項(xiàng)目確立以后，接下來(lái)就要對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組――建立合作學(xué)習(xí)小組，也就是項(xiàng)目制作小組。參考該項(xiàng)目的難易程度以及學(xué)生的個(gè)人能力，此次確定了每個(gè)小組4～5個(gè)成員。每個(gè)小組由其成員選定一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)的職責(zé)是在老師的指導(dǎo)下制定本小組的項(xiàng)目制作計(jì)劃、宣傳手冊(cè)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖以及負(fù)責(zé)本組各成員的工作任務(wù)分配、監(jiān)督實(shí)施等各個(gè)方面的工作。

2.3 開(kāi)始具體實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目實(shí)施階段是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的核心環(huán)節(jié)，項(xiàng)目任務(wù)的完成主要以學(xué)生的自學(xué)及相互協(xié)作為主。機(jī)房機(jī)位的安排上也是以項(xiàng)目小組的成員組合為依據(jù)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要做好下列工作，引導(dǎo)好學(xué)生。第一，適時(shí)召集項(xiàng)目組長(zhǎng)開(kāi)短會(huì)，了解各個(gè)項(xiàng)目組的制作進(jìn)程，并適當(dāng)?shù)靥嵝阉麄冎谱黜樞颉５诙麄魇謨?cè)制作中的一些具體的技術(shù)指導(dǎo)，例如：①宣傳手冊(cè)風(fēng)格的確立；②搜集所需的圖片素材。③設(shè)計(jì)宣傳手冊(cè)中的一些技術(shù)問(wèn)題。④封面、內(nèi)頁(yè)、封底的連接與效果圖的展示。第三，提醒各小組長(zhǎng)要將制作過(guò)程中所遇到的問(wèn)題及解決辦法進(jìn)行記錄，做好各個(gè)制作階段的總結(jié)工作。

2.4 過(guò)程性評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)法的重心在過(guò)程而不是結(jié)果，過(guò)程性考核主要安排在學(xué)生按計(jì)劃完成每個(gè)模塊項(xiàng)目時(shí)進(jìn)行。每個(gè)模塊完成后要進(jìn)行一個(gè)階段性考核，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要點(diǎn)對(duì)學(xué)生完成的模塊項(xiàng)目進(jìn)行考核。例如：學(xué)生完成了“宣傳手冊(cè)封面”模塊的制作后，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求，對(duì)學(xué)生完成的模塊中是否有“底紋，背景、圖片、藝術(shù)字、文本框字特殊字體的效果、表格設(shè)置”等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分考核，對(duì)于考核過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題教師應(yīng)該對(duì)全班學(xué)生作出解釋?zhuān)⒂涗浽诮處煹慕虒W(xué)心得中，以累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，教師不僅要根據(jù)計(jì)劃考核學(xué)生的項(xiàng)目制作進(jìn)度，還要適時(shí)對(duì)表現(xiàn)突出的開(kāi)發(fā)小組及成員進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)一步鞏固和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.5 發(fā)展性評(píng)價(jià)。項(xiàng)目完成過(guò)程是各個(gè)小組成員共同努力探索鉆研的過(guò)程，為了能學(xué)眾人之長(zhǎng)，項(xiàng)目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。它應(yīng)包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)中，要重視各個(gè)開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)中遇到的難題的解決方法的總結(jié)，這樣，學(xué)生才能學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。另外，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸，針對(duì)學(xué)生以后可能遇到的類(lèi)似問(wèn)題，能夠想到用該知識(shí)進(jìn)行解決。

3 項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì)

篇（8）

作者簡(jiǎn)介：覃慶偉（1969-），男，廣西藤縣人，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，高級(jí)工程師；覃毅（1974-），男，四川遂寧人，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，工程師。（廣東 廣州 510225）

基金項(xiàng)目：本文系廣東省高教廳計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)（項(xiàng)目編號(hào)：k1111895）、廣東省高教廳網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）16-0159-02

中國(guó)的經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，需要大量的工程技術(shù)人才。高校每年有600多萬(wàn)畢業(yè)生，有許多學(xué)生找不到工作，而企業(yè)卻抱怨招不到適用的人才；學(xué)生對(duì)社會(huì)上資費(fèi)不菲的考證技能培訓(xùn)趨之若鶩，卻對(duì)高校開(kāi)設(shè)的課程興趣不高。這種反差說(shuō)明，傳統(tǒng)的高校課程設(shè)置和培養(yǎng)模式與市場(chǎng)對(duì)人才技能的要求脫節(jié)，造成學(xué)生工程實(shí)操能力不強(qiáng)。為解決這一矛盾，國(guó)際工程教育合作組織于2004年制定了CDIO工程教育標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)教育部也于2010年6月實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，兩者都強(qiáng)調(diào)通過(guò)高校與企業(yè)的合作培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的工程師，以滿(mǎn)足社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對(duì)各類(lèi)高素質(zhì)工程人才的需求。但是在操作層面，校企合作談何容易。一是由于競(jìng)爭(zhēng)劇烈，為降低培訓(xùn)成本，企業(yè)都希望招聘到具有一定工程能力又掌握行業(yè)主流技術(shù)、能勝任團(tuán)隊(duì)工作的員工。但是按照傳統(tǒng)的高校體制及人才培養(yǎng)模式，難以讓學(xué)生掌握自成體系又不過(guò)時(shí)落后的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；況且學(xué)校也無(wú)法提供類(lèi)似企業(yè)的軟、硬件環(huán)境和真實(shí)的工程項(xiàng)目，工程能力的培養(yǎng)難以落到實(shí)處。二是考慮到工程項(xiàng)目的工期、質(zhì)量、場(chǎng)地設(shè)備成本及售后服務(wù)等多方面的因素，尤其是出于對(duì)核心技術(shù)及客戶(hù)資料保密考慮，企業(yè)無(wú)法接納大量的學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行工程項(xiàng)目的實(shí)踐。

一、工程實(shí)訓(xùn)模式改革探討

在探討工程實(shí)訓(xùn)之前，首先要明確工程項(xiàng)目與傳統(tǒng)教學(xué)科研案例的根本區(qū)別在于：工程項(xiàng)目是按照工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范及市場(chǎng)需求設(shè)計(jì)、制造出產(chǎn)品，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的服務(wù)理念及成本控制意識(shí)，要求產(chǎn)品性?xún)r(jià)比高、在市場(chǎng)上有競(jìng)爭(zhēng)力；而傳統(tǒng)教學(xué)科研案例僅是原理驗(yàn)證或過(guò)程演示，只是說(shuō)明某種技術(shù)而已，根本沒(méi)有產(chǎn)品的概念，自然就不用關(guān)心技術(shù)落后與否，容易讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)感覺(jué)在大學(xué)沒(méi)有學(xué)到實(shí)用的知識(shí)。這就要求在推行工程教育時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)新校企合作思路，改革實(shí)訓(xùn)模式——通過(guò)校企合作，利用企業(yè)真實(shí)的工程項(xiàng)目，培訓(xùn)教師而不是學(xué)生；然后在校內(nèi)搭建類(lèi)似企業(yè)軟硬件環(huán)境，建立相應(yīng)的工程實(shí)訓(xùn)體系，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程項(xiàng)目的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，以滿(mǎn)足企業(yè)需求。

為此，需要按照工程能力的要求對(duì)教學(xué)要素進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，對(duì)包括培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教材選擇、實(shí)踐教學(xué)體系與內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等諸多方面進(jìn)行配套改革；需要按照工程理念，構(gòu)建提供教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和環(huán)境支持的“工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，并引入工程建設(shè)中的監(jiān)理機(jī)制，配套建設(shè)“實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)”，為保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量提供監(jiān)控手段。

1.工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)目的是建設(shè)、管理大量的實(shí)訓(xùn)體系資源，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供環(huán)境、過(guò)程支持和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。平臺(tái)建設(shè)包括類(lèi)似企業(yè)的真實(shí)軟硬件環(huán)境搭建和實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)兩大內(nèi)容。前者提供環(huán)境支持，后者為工程教育提供實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和過(guò)程支持，為實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的重點(diǎn)。

按照學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，實(shí)訓(xùn)過(guò)程可分為三個(gè)循序漸進(jìn)階段：工程知識(shí)學(xué)習(xí)階段；工程技術(shù)訓(xùn)練階段；工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段。各階段對(duì)平臺(tái)建設(shè)的要求分別為：

（1）工程知識(shí)學(xué)習(xí)階段：目的是在工程技術(shù)訓(xùn)練前學(xué)習(xí)相關(guān)工程知識(shí)，建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，明確各部分知識(shí)在整個(gè)體系中的位置及作用，掌握各部分知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)。為此需按學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向建設(shè)包括課程體系、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)資料、難點(diǎn)重點(diǎn)訓(xùn)練案例、測(cè)試及考試題庫(kù)，以及能將所學(xué)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)的綜合實(shí)例資料及參考設(shè)計(jì)等。

（2）工程技術(shù)訓(xùn)練階段：目的是在學(xué)習(xí)工程知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)獨(dú)立完成小型項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，訓(xùn)練工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)所用技術(shù)，掌握開(kāi)發(fā)工具的使用方法及技巧；熟悉技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)節(jié)，熟悉工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)方法，以此來(lái)培養(yǎng)工程技術(shù)能力。為此需要建設(shè)按照不同課程、不同方向、不同技術(shù)實(shí)現(xiàn)的小型項(xiàng)目，收集、整理項(xiàng)目開(kāi)發(fā)技術(shù)規(guī)范，編寫(xiě)開(kāi)發(fā)文檔、參考資料、標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)等，為進(jìn)行真實(shí)工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)打下基礎(chǔ)。

（3）工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段：目的是通過(guò)真實(shí)工程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)市場(chǎng)調(diào)研方法、學(xué)會(huì)編寫(xiě)市場(chǎng)需求分析報(bào)告；學(xué)會(huì)查閱相應(yīng)的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及產(chǎn)品性能、技術(shù)要求，熟悉項(xiàng)目開(kāi)發(fā)所用的技術(shù)、手段與方法；熟悉項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程，理解項(xiàng)目管理的基本理念，鍛煉團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，從而積累項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)工程素質(zhì)和能力；掌握項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的主流技術(shù)，拉近與用人需求的距離。為此，需要導(dǎo)入不同業(yè)務(wù)背景的真實(shí)工程項(xiàng)目，按工程理念和產(chǎn)品要求進(jìn)行項(xiàng)目的需求整理、開(kāi)發(fā)流程整理、開(kāi)發(fā)用例整理、開(kāi)發(fā)文檔整理，實(shí)現(xiàn)方法、技術(shù)的對(duì)比整理，以便在學(xué)生獨(dú)立完成所負(fù)責(zé)的分項(xiàng)目后進(jìn)行參考、對(duì)照，發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)不足，也便于教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中進(jìn)行參考查閱。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的使用可分為課程實(shí)訓(xùn)和工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)兩個(gè)層次。

課程實(shí)訓(xùn)層次主要是針對(duì)課程體系中的各門(mén)課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)資源的系統(tǒng)化管理及案例教學(xué)過(guò)程的管理，學(xué)生通過(guò)查看課程的教學(xué)大綱、章節(jié)的主要內(nèi)容、課程的重點(diǎn)難點(diǎn)、多媒體課件等進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)完成教師分配的作業(yè)、練習(xí)案例、實(shí)驗(yàn)操作、課程設(shè)計(jì)等任務(wù)，掌握課程知識(shí)，訓(xùn)練工程技術(shù)。可見(jiàn)，課程實(shí)訓(xùn)層次涵蓋了工程知識(shí)學(xué)習(xí)和工程技術(shù)訓(xùn)練兩個(gè)階段，對(duì)這兩個(gè)階段的平臺(tái)建設(shè)有明確且具體的要求。

工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)層次主要是針對(duì)學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，實(shí)現(xiàn)工程知識(shí)及技術(shù)的系統(tǒng)集成。要求按照行業(yè)的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程的全程管理及監(jiān)控；參照企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目管理過(guò)程，按需求分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)建設(shè)、項(xiàng)目調(diào)試、驗(yàn)收總結(jié)五個(gè)階段進(jìn)行管理。學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)了解項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的成員情況、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)計(jì)劃、各階段需完成的任務(wù)、小組成員的任務(wù)完成情況，并提交工作日?qǐng)?bào)、項(xiàng)目會(huì)議紀(jì)要、項(xiàng)目調(diào)試結(jié)果、項(xiàng)目總結(jié)及實(shí)訓(xùn)調(diào)查等文檔；教師可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目、人員分組，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)計(jì)劃，并按階段開(kāi)放項(xiàng)目資源，審閱工作日?qǐng)?bào)及各項(xiàng)目組會(huì)議紀(jì)要，審閱設(shè)計(jì)方案，上傳個(gè)性化學(xué)習(xí)資料、調(diào)查問(wèn)卷，查看各項(xiàng)目組完成情況及修改情況等。

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)是動(dòng)態(tài)的，必須定時(shí)更新知識(shí)體系及工程項(xiàng)目?jī)?nèi)容，以跟上工程技術(shù)的發(fā)展步伐，確保培養(yǎng)出的學(xué)生能掌握主流技術(shù)，滿(mǎn)足崗位技能需求。

2.實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)建設(shè)

為確保實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在工程教育中的使用效果，達(dá)到大規(guī)模培養(yǎng)工程人才的目的，有必要引進(jìn)工程項(xiàng)目建設(shè)中的監(jiān)理機(jī)制，建設(shè)相應(yīng)的管理平臺(tái)，為實(shí)訓(xùn)提供質(zhì)量監(jiān)控手段。為此，需要教師通過(guò)校企合作，參與工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，再通過(guò)研究及教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)、提煉出一套實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方法及管理文檔，具體包括《實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排》、《教師實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》、《實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法》、《學(xué)生實(shí)訓(xùn)跟蹤表》、《實(shí)訓(xùn)要求及管理辦法》、《實(shí)訓(xùn)反饋表》、《實(shí)訓(xùn)考評(píng)辦法》等一系列教學(xué)支持文件，以統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)考評(píng)及學(xué)生能力鑒定標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)訓(xùn)質(zhì)量提供監(jiān)控和保證手段。

二、實(shí)訓(xùn)模式的應(yīng)用

為了達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的，需要把四年大學(xué)教育納入整個(gè)實(shí)訓(xùn)體系來(lái)通盤(pán)考慮。建議采用“3+1”教學(xué)模式，在前3年進(jìn)行基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)層次的工程技術(shù)訓(xùn)練，并且在大二第二學(xué)期結(jié)束前引入導(dǎo)師制，讓學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下結(jié)合自己的興趣有針對(duì)性地選修專(zhuān)業(yè)課程；在最后1年采用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的方式，學(xué)生用近一年的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，使學(xué)生到畢業(yè)時(shí)能基本掌握行業(yè)主流技術(shù)，并積累相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，以滿(mǎn)足用人單位的崗位技能要求。

1.教學(xué)組織

課程實(shí)訓(xùn)層次：在前3年的基礎(chǔ)理論及專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中按課程來(lái)組織實(shí)施。

工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)層次：在大三的暑假里，學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研編寫(xiě)需求分析，提出項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)方向申請(qǐng)。實(shí)訓(xùn)分為基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試、實(shí)訓(xùn)前專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)四個(gè)階段，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)流程及階段內(nèi)容見(jiàn)圖1。每個(gè)階段要求學(xué)生提交相關(guān)文檔，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段考核。

2.教學(xué)管理

在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段，整體仿照公司模式進(jìn)行管理，學(xué)生以項(xiàng)目組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)訓(xùn)練。指導(dǎo)教師作為項(xiàng)目經(jīng)理，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，要求學(xué)生把每日項(xiàng)目完成情況以及遇到的問(wèn)題以項(xiàng)目日?qǐng)?bào)的形式進(jìn)行總結(jié)提交，由指導(dǎo)教師批閱并給出指導(dǎo)意見(jiàn)。項(xiàng)目按需要?jiǎng)澐猪?xiàng)目小組，每小組設(shè)有組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組項(xiàng)目實(shí)施，并協(xié)助教師幫助解決學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。每位組員定期輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，以鍛煉其項(xiàng)目管理能力；每日、每周組長(zhǎng)召集小組成員認(rèn)真總結(jié)研究當(dāng)日、當(dāng)周出現(xiàn)的問(wèn)題，集體討論、確定解決方案，采取措施，保證項(xiàng)目的順利實(shí)施，以鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.師資培養(yǎng)

實(shí)訓(xùn)模式改革要求教師具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為解決教師普遍缺乏工程經(jīng)驗(yàn)這一迫切問(wèn)題，可以考慮采取“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”兩種方式，“走出去”就是學(xué)校直接派教師到相關(guān)企業(yè)鍛煉一段時(shí)間，參與整個(gè)工程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)；“引進(jìn)來(lái)”就是直接從企業(yè)招聘具有高學(xué)歷、高職稱(chēng)的工程技術(shù)人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中。教師工程能力的提高，可以促進(jìn)教師對(duì)人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容等改革的思考，為大規(guī)模工程教育的開(kāi)展提供保障。

三、總結(jié)與展望

進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模式改革，通過(guò)校企合作，以現(xiàn)實(shí)的工程項(xiàng)目培訓(xùn)教師；在高校內(nèi)搭建類(lèi)似企業(yè)的軟硬件環(huán)境，再由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力的訓(xùn)練，是解決學(xué)生大規(guī)模工程實(shí)踐的切實(shí)可行的辦法和有效手段。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

二、成本會(huì)計(jì)研究性課程改革的契機(jī)

國(guó)外在20世紀(jì)90年代產(chǎn)生的物質(zhì)流成本會(huì)計(jì)很好地彌補(bǔ)了這方面的空白。物質(zhì)流成本會(huì)計(jì)產(chǎn)生于德國(guó)，是由德國(guó)阿魯克斯布魯克研究所于1992年開(kāi)發(fā)的環(huán)境成本會(huì)計(jì)的一種核算方法。沿著物質(zhì)流向進(jìn)行物質(zhì)流成本會(huì)計(jì)核算，不僅可以核算出流向產(chǎn)成品的物質(zhì)的成本，還可以核算出各個(gè)工序形成廢棄物的物質(zhì)的成本，進(jìn)而找到企業(yè)造成損失浪費(fèi)的控制盲點(diǎn)，為企業(yè)減少損失浪費(fèi)提供科學(xué)依據(jù)和控制線索，使企業(yè)在降低環(huán)境負(fù)荷的同時(shí)提高經(jīng)濟(jì)效益。國(guó)外對(duì)物質(zhì)流成本會(huì)計(jì)的定義為：用實(shí)物計(jì)量單位和貨幣計(jì)量單位來(lái)記錄追蹤企業(yè)投入生產(chǎn)的所有原材料、能源以及相關(guān)的人工費(fèi)和其他間接費(fèi)用的流向，以此數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，分析評(píng)價(jià)不必要的物質(zhì)資源損失浪費(fèi)成本，以期采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益與環(huán)境效益雙贏目的的環(huán)境會(huì)計(jì)核算方法。物質(zhì)流成本會(huì)計(jì)自開(kāi)發(fā)以來(lái)，在德國(guó)企業(yè)中進(jìn)行廣泛試驗(yàn)并取得成功。1996年，德國(guó)聯(lián)邦環(huán)境部和聯(lián)邦環(huán)保局總結(jié)了一系列案例研究成果，頒布了環(huán)境管理會(huì)計(jì)的手冊(cè)，以加大推行力度。1999年，日本經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)部委托產(chǎn)業(yè)環(huán)境管理協(xié)會(huì)進(jìn)行環(huán)境工作發(fā)展促進(jìn)調(diào)查，國(guó)部克彥教授和中島道靖教授對(duì)德國(guó)發(fā)明的物質(zhì)流成本會(huì)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)研究后，于2001年導(dǎo)入4家企業(yè)獲得成功。2002年6月，日本經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)部《環(huán)境管理會(huì)計(jì)指導(dǎo)手冊(cè)》推進(jìn)物質(zhì)流成本會(huì)計(jì)的應(yīng)用。2003年與德國(guó)、英國(guó)和美國(guó)組成MFCA聯(lián)合協(xié)作組織，2004 年開(kāi)始向日本全國(guó)普及。2007年日本政府向ISO國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證組織提出MFCA國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證方案。到2009年為止，日本企業(yè)導(dǎo)入MFCA的企業(yè)已經(jīng)超過(guò)100家。國(guó)內(nèi)學(xué)者肖序等對(duì)物質(zhì)流(資源價(jià)值流)成本會(huì)計(jì)進(jìn)行了介紹與研究，但轉(zhuǎn)化為教材并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐在國(guó)內(nèi)尚未得到嘗試。

篇（10）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）12-0145-03

隨著職業(yè)教育由規(guī)模建設(shè)轉(zhuǎn)入內(nèi)涵建設(shè)階段，落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向的職教理念關(guān)鍵在于校園文化與企業(yè)文化的相互滲透和交融，學(xué)生在模擬企業(yè)的氛圍中被企業(yè)文化不知不覺(jué)熏陶，對(duì)企業(yè)文化產(chǎn)生認(rèn)同感，就業(yè)時(shí)能盡快融入企業(yè)文化中。

基于以上考慮，鄭家剛通過(guò)對(duì)職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)的思考，初步探索職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)的基本體系，總結(jié)了職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)的內(nèi)容，明確了職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)的基本原則，并指出實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)是校園文化的一個(gè)分支，從內(nèi)部結(jié)構(gòu)上分為物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個(gè)方面。莊三舵等人對(duì)實(shí)訓(xùn)文化的概念進(jìn)行了界定，認(rèn)為高職院校實(shí)訓(xùn)基地具有教學(xué)實(shí)訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的雙重功能，這兩大功能應(yīng)該并重。但是絕大多數(shù)院校非常重視實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能，而對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的功能開(kāi)發(fā)程度不夠。面對(duì)高職院校高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)高素質(zhì)人才需求的現(xiàn)實(shí)以及高職畢業(yè)生對(duì)就業(yè)質(zhì)量更高的要求，加快高職實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)成為必然的選擇。

“普通教育有高考、職業(yè)教育有大賽”，各省市紛紛響應(yīng)，創(chuàng)新大賽就是其中一項(xiàng)。結(jié)合創(chuàng)新大賽的特點(diǎn)及藥劑設(shè)備制造與維修專(zhuān)業(yè)特色，發(fā)現(xiàn)兩者在知識(shí)需求上存在多項(xiàng)交集，實(shí)訓(xùn)車(chē)間以創(chuàng)新大賽為主線，可從物質(zhì)、制度、精神、行為等四個(gè)方面構(gòu)建具有特色的制藥設(shè)備維修車(chē)間實(shí)訓(xùn)文化。

車(chē)間定位與概況

車(chē)間定位 制藥設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室是省市創(chuàng)新大賽研發(fā)基地，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)藥劑設(shè)備制造與維修、藥物制劑技術(shù)、中藥制藥技術(shù)三個(gè)專(zhuān)業(yè)的制藥設(shè)備、制藥工程制圖、機(jī)電一體化等專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)，并為其他藥學(xué)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的見(jiàn)習(xí)、調(diào)研、實(shí)訓(xùn)及校企合作研究工作提供服務(wù)平臺(tái)。制藥設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室不同于藥物制劑實(shí)訓(xùn)車(chē)間，主要側(cè)重于藥劑設(shè)備制造、工藝安裝、調(diào)試、維修等工作。高職人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在“機(jī)”、“電”、“藥”三個(gè)領(lǐng)域群。該實(shí)訓(xùn)室培養(yǎng)的高職人才主要面向的就業(yè)崗位包括設(shè)計(jì)輔助崗、工藝與制造崗、設(shè)備維修崗、設(shè)備操作崗、設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)崗等。

車(chē)間概況 制藥設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)車(chē)間總面積126平方米，擁有可供調(diào)試、維修、拆卸的設(shè)備40余臺(tái)，價(jià)值100萬(wàn)元左右。設(shè)備涉及固體制劑（包括顆粒劑、片劑、膠囊劑、中藥丸劑等）、液體制劑（水針劑、口服液等）及包裝設(shè)備（顆粒包裝機(jī)、片劑包裝機(jī)、鋁塑包裝機(jī)等），品種較為全面。另外，車(chē)間現(xiàn)有10套完整工具（包括鋼絲鉗、活扳手、內(nèi)六角扳手、螺絲刀等）可供使用，這些均是車(chē)間文化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

創(chuàng)新大賽現(xiàn)狀

目前，全國(guó)創(chuàng)新大賽已經(jīng)舉辦了26屆，江蘇省也已成功舉辦了5屆。大賽對(duì)培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校教師和學(xué)生的創(chuàng)新及動(dòng)手能力有著舉足輕重的作用。我校自2009年開(kāi)始參加國(guó)家、省級(jí)創(chuàng)新大賽，先后獲得了省級(jí)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，國(guó)家創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)等榮譽(yù)，已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。然而要更好地融入職業(yè)教育、融入專(zhuān)業(yè)建設(shè)，創(chuàng)造出更加貼近生活、貼近專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新作品，將創(chuàng)新工作室與制藥設(shè)備維修車(chē)間合二為一就成為必然選擇。

創(chuàng)新文化融入車(chē)間文化

創(chuàng)新大賽與設(shè)備維修在知識(shí)準(zhǔn)備上涉及“機(jī)”、“電”、“藥”三個(gè)領(lǐng)域，車(chē)間不僅承擔(dān)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，同時(shí)也是物理課程教學(xué)的示范教育基地，在日常教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)將三個(gè)領(lǐng)域融為一體。下面主要從物質(zhì)、制度、精神、行為四個(gè)層面介紹創(chuàng)新大賽與專(zhuān)業(yè)文化的融合。

物質(zhì)文化 以創(chuàng)新工作常用的工具、零件和制藥設(shè)備常見(jiàn)的機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)物質(zhì)展開(kāi)布置，總體布局如圖1所示。（1）設(shè)備按照制劑工藝過(guò)程有序擺列在“制藥設(shè)備系統(tǒng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，固體制劑和液體制劑分列兩側(cè)，固體制劑則按照混合、制粒、壓片、包裝、印字的順序排列，如圖2所示。將現(xiàn)有獲獎(jiǎng)創(chuàng)新作品如“戴眼鏡的飲水機(jī)”（省創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)作品）等陳列在“創(chuàng)新大賽作品展示區(qū)”，并附有作品介紹展板；10套工具整理好并附工具名稱(chēng)和數(shù)量卡片，按序號(hào)排列在工具間。（2）挑選一套常用工具在“常用工具”欄展示，并附有工具名稱(chēng)。把即將報(bào)廢的設(shè)備零件和常用機(jī)構(gòu)拆下（需要學(xué)生配合完成拆卸、清洗、整理工作），列于“常用零件”和“機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)”欄，附名稱(chēng)。（3）常用工具、零件和機(jī)構(gòu)的詳細(xì)說(shuō)明以展板的方式懸掛在西墻壁上，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

制度文化 （1）成立創(chuàng)新工作小組，采用專(zhuān)人負(fù)責(zé)制，制定創(chuàng)新工作學(xué)生和教師行為手冊(cè)和假期培訓(xùn)安全責(zé)任書(shū)，用以規(guī)范創(chuàng)新工作，力求成效。（2）實(shí)訓(xùn)室管理制度、指導(dǎo)教師職責(zé)、學(xué)生守則、安全守則以展板的方式懸掛在兩根立柱上，用以規(guī)范實(shí)訓(xùn)室管理。（3）制定制藥設(shè)備操作與維修崗位制度、標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，并形成手冊(cè)供同學(xué)們學(xué)習(xí)。（4）以學(xué)校實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室管理制度為藍(lán)本，制作實(shí)訓(xùn)室教學(xué)、科研、參觀記錄文本。（5）與企業(yè)要求一致，建立設(shè)備使用、維護(hù)、報(bào)廢檔案，供查驗(yàn)。（6）嚴(yán)把工具領(lǐng)用、外借關(guān)，避免工具丟失，建立工具更新檔案。

精神文化 （1）在創(chuàng)新大賽作品展示區(qū)列出作品創(chuàng)作者（學(xué)生）的經(jīng)歷和創(chuàng)作過(guò)程，激發(fā)創(chuàng)作欲望。（2）在標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程學(xué)習(xí)手冊(cè)中整合安全操作注意事項(xiàng)，舉例解讀重大安全事故，并在實(shí)訓(xùn)室立柱和墻壁合適的地方張貼醒目的安全警示語(yǔ)。（3）張貼責(zé)任警示語(yǔ)，在上述手冊(cè)中整合自強(qiáng)拼搏口號(hào)并解讀。

行為文化 （1）開(kāi)設(shè)創(chuàng)新特色講堂，傳揚(yáng)創(chuàng)新故事及方法。開(kāi)設(shè)創(chuàng)新技法與訓(xùn)練特色培訓(xùn)班，形成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，參與國(guó)家、省、市各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新大賽，并整理比賽資料，形成創(chuàng)新手冊(cè)。（2）教師、學(xué)生及參觀人員進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室一律穿著白大褂，未經(jīng)管理員同意不得擅自動(dòng)用實(shí)訓(xùn)室設(shè)備、工具等。（3）學(xué)生需按照實(shí)訓(xùn)室學(xué)生守則要求進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的文化建設(shè)在秉承傳統(tǒng)校園文化的基礎(chǔ)上更加注重吸收優(yōu)秀企業(yè)文化，并以此不斷創(chuàng)新，形成自己的個(gè)性和特質(zhì)。制藥設(shè)備維修車(chē)間結(jié)合創(chuàng)新大賽的要求，從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化和行為文化四個(gè)方面展開(kāi)布置，體現(xiàn)了高職教育內(nèi)涵建設(shè)的需要、職業(yè)崗位的需求和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的需要，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在潛移默化中熏陶創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新欲望，體驗(yàn)創(chuàng)新快樂(lè)。制藥設(shè)備維修車(chē)間的文化建設(shè)仍在不斷完善之中，相信還有很多值得借鑒和學(xué)習(xí)的新文化、新思想。

參考文獻(xiàn)：

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[2]廖躍華，孫懷遠(yuǎn)，沈力行.培養(yǎng)制藥設(shè)備高技能人才必須走校企合作之路[J].中國(guó)制藥裝備，2009（23）：22-24.

[3]林青，左桂云.校企結(jié)合的實(shí)訓(xùn)文化探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009（24）：247-248.