序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇異步電動機實訓總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的大多設備都少不了電動機，其中用得最多的是三相交流異步電動機。為了保證三相異步電動機的安全運行，電氣維修人員必須掌握三相異步電動機的理論知識及安裝、維護、檢修技能。因此，三相異步電動機是中等職業(yè)學校電氣專業(yè)的重要課程，我們應從多方面入手，認真搞好《三相異步電動機》單元一體化教學，提高教學質(zhì)量。

確定單元一體化教學目標

教學目標必須根據(jù)中等職業(yè)學校學生的特點及國家和企業(yè)對學生的要求來確定，既要符合學校實際，更要符合社會需要。教學目標分為理論知識目標、技能目標和思想目標。

理論知識目標通過本單元的學習，使學生掌握三相異步電動機的工作原理、結(jié)構和分類、定子繞組知識和定子繞組展開圖的繪制；了解三相異步電動機的機械特性；熟知三相異步電動機的起動、調(diào)速、運行和制動知識。

技能目標通過本單元的學習和訓練，使學生掌握三相異步電動機拆卸和裝配技能、三相異步電動機的安裝和運行維護技能、三相異步電動機故障檢修技能、中小型三相異步電動機定子繞組重繞技能、三相異步電動機的檢測和試驗技能。

思想目標培養(yǎng)學生勤動腦、勤思考的良好習慣，增強他們獨立解決問題的能力，使學生養(yǎng)成認真學知識、學技能，爭當一名高技能人才的思想品質(zhì)。

合理設置教學課題和教學課時

搞好一體化教學，課題設置很重要。課題設置要結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標準和要求以及企業(yè)對維修電工技能的需求，根據(jù)單元教學目標設置教學課題。

通過總結(jié)多年來的教學經(jīng)驗，我認為，《三相異步電動機》單元設置五個課題較為合適，分別為：三相異步電動機的結(jié)構及其拆裝；三相異步電動機的工作原理及其安裝；三相異步電動機定子繞組及其重繞；三相異步電動機的故障檢修及測試。

課時安排要適宜，多則浪費，少則無法保證教學質(zhì)量。我認為，《三相異步電動機》單元一體化教學安排90學時較合適，其中理論講授30學時，技能訓練及考核60學時。

準備好一體化教學環(huán)境條件

一體化教學要有與專業(yè)相適應的教學環(huán)境，包括教室、工位、黑板、教學器材、工具、元器件和設備等。三相異步電動機的結(jié)構及其拆裝課題，按2～3個人一個工位，每個工位需要準備10KW以下三相異步電動機一臺，拉具一套，活動扳手、呆扳手或套筒扳手若干把，ф30mm×300mm紫銅棒一根，小盒一個，鉗工錘一把，木錘一把，油盆一個，刷子一把，煤油、鈉基脂等；三相異步電動機的工作原理及其安裝課題，按2～3個人一個工位，每個工位需要準備小型三相異步電動機一臺（要與已澆灌好的座墩配套），鐵殼開關一只，BV2.5mm2塑料銅芯線若干米，ф16mm硬塑料管若干米，配電板一塊，木螺釘ф4mm×50mm若干只，每班準備兆歐表5塊，鉗形電流表5塊，萬用表5塊；三相異步電動機定子繞組及其重繞課題，按2個人一個工位，每個工位需要準備直尺一把，電工工具一套，1.5P手錘一把，剪刀一把，劃線板兩只，壓線板一把，待修電動機一臺，白紗繩一卷，以待修電動機相匹配的漆包線（訓練可用22號鉛絲）、竹楔、絕緣材料，一個班級準備兆歐表5塊，鉗形電流表5塊，萬用表5塊，繞線器10套；三相異步電動機的故障檢修及測試課題，按2～3個人一個工位，每個工位需要準備待修電動機一臺，兆歐表1塊，鉗形電流表1塊，萬用表1塊，雙臂電橋1塊，電流表3只，電壓表3只，功率表2只，調(diào)壓器一臺，配電板一塊，以及和訓練內(nèi)容相適應的工具、材料。

采取靈活的教學形式和方法

一體化教學不是簡簡單單的邊講理論邊實作訓練，而是要采取靈活的教學形式和方法，把理論知識講授和技能訓練很好地結(jié)合在一起。

從實踐到理論先讓學生從視覺感官上感知要學習的東西，再去學習理論知識。如在講授三相異步電動機的旋轉(zhuǎn)磁場及其方向前，教師先讓學生看電動機正反轉(zhuǎn)的試驗，讓學生感知到三相異步電動機通入三相正弦交流電后就起動運轉(zhuǎn)，而且任意改變電動機的兩相電源相序就反轉(zhuǎn)。接著教師提出：為什么三相異步電動機通入三相正弦交流電后就起動運轉(zhuǎn)？又為什么任意改變電動機的兩相電源相序就反轉(zhuǎn)？讓學生帶著這兩個問題進入旋轉(zhuǎn)磁場及其方向的學習。這樣會大大提高學生的學習積極性，收到較好的教學效果。

從理論到實踐先讓學生學會解決問題的理論知識，再讓學生用理論知識去分析解決問題。如進行三相異步電動機故障檢修前，必須先給學生講清楚三相異步電動機常見故障的種類、故障原因及分析和檢查方法，然后再進行三相異步電動機故障檢修訓練。

從實踐到理論再到實踐如在學習三相異步電動機定子繞組及其重繞課題時，先讓學生觀察舊的定子繞組，然后動手拆除舊的定子繞組，教師再給學生講授三相異步電動機定子繞組的理論知識以及三相異步電動機定子繞組重繞的工藝，最后進行三相異步電動機定子繞組重繞訓練。

從理論到實踐再到理論對于比較抽象難懂的專業(yè)理論知識，可先大概講一講，然后讓學生動手訓練加深理解，最后再對學生全面講述。這樣，有助于學生掌握比較抽象的專業(yè)理論知識。

加強技能訓練中的巡回指導

教師要加強巡回指導，在巡回指導中解決不同學生的不同問題，這是一體化教學技能訓練過程中非常重要的教學活動。教師在訓練過程中要勤走、勤看、勤說、勤示范。勤走就是經(jīng)常走到學生的每個工位去；勤看就是多看學生的操作；勤說就是發(fā)現(xiàn)問題即時講解和糾正；勤示范就是在訓練過程中發(fā)現(xiàn)學生有不當操作時即時給學生做示范。在訓練過程中，學生存在的問題有三類：第一類是共性問題，即大多數(shù)學生都出現(xiàn)的問題。對于共性問題，則可讓全部學生暫時停止訓練，教師向全班學生講解和示范，讓他們掌握操作要領和技巧，即時糾正錯誤和不當操作。第二類是少數(shù)問題，即少數(shù)幾個學生存在的問題。對于少數(shù)問題教師可把幾個學生集中到一個工位處進行指導示范，糾正錯誤和不當操作。第三類是個別問題，教師可當場給這個學生講解和示范，使其糾正錯誤和不當操作。

做好操作示范

示范分為訓練前示范、訓練中示范和訓練后示范三個方面。訓練前示范就是學生訓練開始前，教師給學生進行訓練過程中的幾步或全部操作進行操作示范，使學生對操作有基本的感知和了解；訓練中示范就是教師在整個訓練過程中針對學生存在的錯誤和不當操作，進行糾正性操作示范；訓練后示范就是課題訓練結(jié)束教師進行課題總結(jié)時，對難點和重點再進行操作示范，目的是加強學生的理解，進一步規(guī)范全班學生的操作。示范是很重要的教學活動，教師做示范時，要注意幾點：一是動作要慢，讓學生看清楚；二是動作要準確；三是動作要連貫；四是示范前要準備充分。通過示范使學生充分看清、看懂并領會操作要領。

認真做好課題總結(jié)，科學評定學生成績

做好課題總結(jié)課題總結(jié)是每個課題的最后一項教學活動，分兩個方面：一是理論知識總結(jié)，二是操作技能總結(jié)。理論知識總結(jié)就是把這一課題中學習的理論知識梳理一遍，對重點和難點進行簡要的講解，以加強學生對理論知識的理解和掌握。進行操作技能總結(jié)時，教師重點要對訓練過程中的錯誤和不當操作進行講解和示范，使學生進一步規(guī)范操作。

科學評定學生成績單元成績可由單元技能平時成績、單元技能考試成績、單元理論平時成績和單元理論考試成績按權重綜合評定，其權重分別為20、40、15、25。廣泛推行過程考核和項目任務綜合考核，盡可能地使用多種評定手段評定學生成績。

篇（2）

最近，筆者對珠三角、河源市等企業(yè)進行走訪和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)線自動化程度越來越高，這給技工學校的教學質(zhì)量帶來很大挑戰(zhàn)。要使學生的專業(yè)技能滿足企業(yè)的需求，就需要對《電力拖動》的課程進行改革，通過項目教學，加強學生專業(yè)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、項目教學法的特點和內(nèi)涵

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。整個過程既是學生學會學習的過程，獲得專業(yè)技能的過程。

二、電力拖動課程的能力目標

電力拖動是電氣自動化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，通過對電氣自動化專業(yè)人才需求的調(diào)研，對電氣自動化專業(yè)的崗位能力分析，使學生具備電氣設備控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試、電路故障檢測、排除、維修維護綜合職業(yè)能力。在進行該課程的教學改革時，首先需要確定課程的崗位能力目標：

識別、選擇、檢測、使用常用低壓電器元件；

繪制、識讀電氣控制線路圖；

安裝、檢測電氣控制線路；

分析、排除電氣控制線路故障；

分析、排除常用機床電氣控制線路故障。

三、電力拖動課程的教學內(nèi)容

在確定崗位能力目標以后，需要結(jié)合維修電工職業(yè)技能鑒定標準，以常用控制線路安裝、檢測、排除故障為切入點，確定課程教學內(nèi)容為以下19個方面：

識別檢測、安裝低壓開關、熔斷器、主令電器；

識別檢測、安裝接觸器、繼電器；

繪制電動機基本控制線路圖；

安裝檢測三相異步電動機的正轉(zhuǎn)控制線路；

安裝檢測三相異步電動機的正、反轉(zhuǎn)控制線路；

安裝檢測位置控制與自動循環(huán)控制線路；

安裝檢測順序控制與多地控制線路；

安裝檢測三相異步電動機降壓啟動線路；

安裝檢測三相異步電動機制動控制線路；

安裝檢測雙速異步電動機電氣控制線路；

安裝檢測三速異步電動機電氣控制線路；

排除三相異步電動機的正、反轉(zhuǎn)控制線路的故障；

排除位置控制與自動循環(huán)控制線路的故障；

排除三相異步電動機降壓啟動線路的故障；

排除雙速異步電動機電氣控制線路的故障；

排除CA6140型車床電氣控制線路的故障；

排除M7130型磨床電氣控制線路的故障；

排除T68臥式鏜床電氣控制線路的故障；

排除Z3050型搖臂鉆床電氣控制線路的故障。

四、項目教學法的實施

每個項目分成若干個任務，在項目實施過程中以任務引領培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。以排除CA6140型車床電氣控制線路故障為例。

1.導入

讓學生在車床實訓室自己動手操作CA6140車床，通過學生操作、觀察，教師引導，讓學生學會分析車床電路的工作原理。

2.布置任務

查找、排除CA6140型車床電氣控制線路中3個故障。采用分組教學，通過任務單，讓每組學生自己查找資料、教材，讓學生學會看、聞、聽、摸等排除故障技能，將學生自己學和教師講解相結(jié)合。

3.實施

讓學生學會看、聞、聽、摸，通過現(xiàn)象用萬用表分段檢測出故障。看：熔斷器內(nèi)熔絲是否熔斷，導線連接螺釘有否松動，電動機的轉(zhuǎn)速是否正常。聞：線圈有沒有焦味。聽：電動機、變壓器和有些電氣元件在運行時聲音是否正常。摸：電動機、變壓器和電氣元件的線圈發(fā)生故障時，溫度顯著上升，可切斷電源后用手去觸摸。讓學生將故障分類歸納，通過學生自己學，組員之間分工合作，形成團隊意識。

4.評價

讓每位學生講解如何根據(jù)故障現(xiàn)象判斷故障點，學生根據(jù)評分標準進行相互評分，教師根據(jù)每位學生的表現(xiàn)給予評分，最終確定項目成績。

5.總結(jié)

指導學生寫實習日記，讓學生將自己學習過程中解決問題的心得體會記錄下來。

篇（3）

1.1 《電力拖動》課程特點

電力拖動主要講如何用電力系統(tǒng)去帶動電機按照你想要的轉(zhuǎn)動方式去轉(zhuǎn)動。它是由電動機、傳動裝置、控制設備和生產(chǎn)機械四個基本部分組成。

電力拖動控制線路是以按鈕、熔斷器、開關、按觸器、繼電器等低壓器件為基礎的控制線路。學生在做電力拖動的接線之前，須看懂最基本的電路原理圖，知道原理圖的每個電氣符號對應實驗板上的哪個電氣元件，哪個圖示點對應著哪個實際接線點。實訓室有實物，學生通過拆裝很快就能認識其每個器件的結(jié)構和接線方式。但難點在于理解控制電路，控制電路常開、常閉按鈕，學生容易理解，但對復合按鈕，比如三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)互鎖電路，涉及到常開常閉混為一體的按鈕，學生接受困難。如得電時，即按下按鈕，接觸器的某個常閉觸頭斷開，其相對應的常開觸頭就閉合，學生容易混淆；接線如果沒有遵守相關的規(guī)則，容易接錯，線路太多，不容易查找故障。據(jù)以往的教學經(jīng)驗，總結(jié)電力拖動的教學過程中學生普遍遇到的難題：識圖困難、電路理解困難、線路圖與實際元件對應不準確、接線混亂、不能獨立檢測和調(diào)試控制線路等。

1.2 《可編程控制器PLC》課程特點

隨著科學技術的發(fā)展，可編程序控制器即PLC代替繼電器控制系統(tǒng)成為工業(yè)自動化的重要組成部分。可編程序控制器是一種數(shù)字運算操作電子系統(tǒng)，專為在工業(yè)環(huán)境應用而設計。它采用可編程的存儲器，用來在其內(nèi)部存儲、執(zhí)行邏輯運算、順序控制、定時、計數(shù)和算術運算等操作指令，并通過數(shù)字式或模擬式的輸入和輸出，控制各種類型的機械或生產(chǎn)過程。

控制電路變化了，繼電器電路就要更改，可能連原來的電路板都不能用了。可編程控制PLC最大優(yōu)點就是電路不需要大范圍的改動就能適合大量的控制電路，重新編程，就能實現(xiàn)更改，PLC最開始就是用在需要頻繁更改控制電路的地方。可以說《可編程控制PLC技術》是在《電力拖動》基礎上的升級版，功能大大加強，節(jié)省更多的成本，只需要更改程序，程序里的“軟繼電器”就可以達到實物版繼電器的要求，實時在計算機上監(jiān)控程序的運行，查錯修改都十分的方便。但是離開《電力拖動》的學習，學生沒有辦法理解繼電器的動作原理，結(jié)構等。

2 兩門課程結(jié)合教學原因

顯而易見，傳統(tǒng)教學是先《電力拖動》教學，然后再《可編程序控制器PLC》教學。教學相隔時間長，知識的連貫性差，學生沒有辦法把兩門課的知識融會貫通，達不到理想的教學效果。因此，將《電力拖動》與《PLC》結(jié)合起來教學，更有利于學生對電氣自動化專業(yè)知識的學習和掌握。

3 兩門課程結(jié)合優(yōu)勢

將《電力拖動》與《可編程控制PLC》相關教學環(huán)節(jié)組成一個系統(tǒng)，進行統(tǒng)一規(guī)劃、組合，加強了兩門課之間的內(nèi)在聯(lián)系，又減少了不必要的重復，使課程設置更加精練，知識連貫性好，在了解繼電器電路連線繁雜，不易查錯的基礎上，更好地理解只要編寫一段程序就能達到連接很多繼電器的效果。

4 具體實施過程

如何化難為易，讓學生理解兩門課的理論內(nèi)容，掌握電力拖動控制線路的安裝檢修，PLC的編程指令、PLC編程方法、I/0地址分配、外圍接線的連接、程序?qū)懭肱c運行等，需要在實踐教學中不斷探索，嘗試更加有效地教學模式。

4.1 制訂相應的教學大綱

在教學中，將電力拖動和PLC兩門課程相近部分有機結(jié)合，以電力拖動教學為主，把PLC的內(nèi)容結(jié)合進電力拖動教學，讓學生在電力拖動實訓中完成可編程序控制器應用的學習。

首先，將電力拖動同一電路與PLC的程序相結(jié)合教學。如分析實物接觸器的常開、常閉觸頭時與PLC中的常開、常閉觸點相比較，對應學習，有利于學生的理解。

其次，學習電力拖動的經(jīng)典電路時，如三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)控制，順序控制，多地控制，Y一降壓啟動控制，分析主電路與控制電路的控制要求和工作原理。在控制電路的分析過程中，把與PLC的外圍電路和梯形圖的程序編寫相結(jié)合，將控制電路改成梯形圖。將電力拖動經(jīng)典電路轉(zhuǎn)換成PLC梯形圖后，電力拖動和PLC的教學就緊密結(jié)合在一起，融會貫通，取得更好地教學效果。

4.2 《電力拖動》的實訓教學與《可編程控制器PLC》實訓教學相結(jié)合

舉個例子：三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)實驗。

4.2.1 《電力拖動》部分實訓

如圖1，圖2所示三相異步電機動正反轉(zhuǎn)控制電路，學生以兩人一組為單位討論分析。并根據(jù)（圖1）三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)的電路圖，連接出圖2所示的三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)的接線（此圖學生連線有誤）。

觀察電力拖動實訓里，得出三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)的實驗結(jié)果，并填下如下空格。（如表1）

4.2.2 《可編程控制PLC》部分設計

在PLC控制電路設計過程中，要完成以下幾步，由學生填寫。

（1） I/O地址分配表（如表2）。

（2）PLC接線圖。

根據(jù)I/O分配表格，畫出PLC接線圖。

（3）梯形圖。

觀察三相異步電動機正反轉(zhuǎn)的控制電路部分，把電路橫過來，讓學生根據(jù)圖5的控制電路圖對其硬件觸點進行轉(zhuǎn)化。方法就是對硬觸點進行軟化，可以得到如圖6所示的控制線路圖。

教師巡視指導，及時解疑釋難，引導學生積極探究、解決問題。最后得到如圖7所示的梯形圖程序。

4.3實踐操作并觀察現(xiàn)象

篇（4）

多年來，PLC 從其產(chǎn)生到現(xiàn)在，實現(xiàn)了接線邏輯到存儲邏輯的飛躍，其功能從弱到強，集成化程度越來越高，實現(xiàn)了邏輯控制到數(shù)字控制的進步；其應用領域從小到大，實現(xiàn)了單體設備簡單控制到勝任運動控制、過程控制及集散控制、互聯(lián)網(wǎng)控制等各種任務的跨越。今天的PLC在處理模擬量數(shù)字運算、人機接口和網(wǎng)絡的各方面能力都已大幅提高，成為工業(yè)控制領域的三大支柱之一，在各行各業(yè)發(fā)揮著越來越大的作用。目前，PLC 在國內(nèi)外已廣泛應用于鋼鐵、石油、化工、電力、建材、機械制造、汽車、輕紡、交通運輸、環(huán)保及文化娛樂等各個行業(yè)。

一體化教學是快速培養(yǎng)技能人才的有效途徑，所謂一體化教學，就是整理融會教學環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學生的職業(yè)能力的理論與實踐相結(jié)合的教學作為一個整體考慮，單獨制定教學計劃與大綱，構建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標體系，通過各個教學環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標（教學項目）的實現(xiàn)。一體化教學是近年來職業(yè)教育的方法，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用理論教學與實踐相結(jié)合的方法。往往由一位教師或一組教師在共同制定教學內(nèi)容、教學方法與進度內(nèi)容的情況下實施教學，使受教育者能將所學的理論知識及時消化吸收、強化動手能力。立足課堂，面向車間，能解決實際技術問題，是一種立桿見影的教學方法。簡單地說類似于傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”，在師傅的帶領和指導下動手解決實際問題，也就是說把一門課程分成若干個教學項目，每個教學項目均采用老師理論講授和學生實操相結(jié)合的教學方法，體現(xiàn)以能力為本位的教學特點。

本文將以三菱PLC控制的“三相交流異步電動機正反轉(zhuǎn)啟動”模塊為例，來說明一體化教學的實施！

一、樹立PLC一體化教學的理念、明確目標

思想決定行為，沒有理念創(chuàng)新，就沒有一體化教學改革。因此，樹立一體化教學的理念，提高對一體化教學的認識，是一體化教學改革的基礎。

根據(jù)多年來的教學經(jīng)驗，PLC是一門實踐性很強的學科，跟計算機學科緊密相關，無論是從PLC的構成，還是從它的工作原理看，可以說它是一臺控制器，也可以說它是一臺工業(yè)計算機。這決定了學生只有多實踐、多操作，才能收獲更多，因而樹立PLC一體化教學的理念，符合課程的特點。

首先，是確定模塊要達成的目標，通過學習，學生會分析、掌握PLC控制三相異步交流電動機正反轉(zhuǎn)的控制原理，且能根據(jù)控制原理獨力完成安裝接線、調(diào)試、及故障排除。

一體化教學的根本目的就是有效而快速地提高學生的職業(yè)能力。

二、實踐的前奏――一體化理論講授

一體化教學應避免長時間的理論灌輸，教師應將大部分時間留給學生自己動手，變“老師為主體”為“學生為主體”，教師的任務是把大部分時間用于指導學生實操上。

三相交流異步電動機正反轉(zhuǎn)的PLC控制模塊安排6課時，分三次教學，每次2課時（90分種），其中20―30分鐘用于理論講授，余下的60―70分鐘留給學生實操、教師指導。

理論講授的內(nèi)容包括三相交流異步電動機正反轉(zhuǎn)的PLC控制”模塊的教學目標、控制任務分析、為完成該目標所需的相關知識點（LD、LDI、OUT、AND、ANI、OR、ORI、ORB、ANB、MPS、MRD、MPP等指令的應用）、實訓方法與步驟、安全及注意事項等。

三、一體化實踐

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，一體化教學是否成功，關鍵是通過一體化教學后，學生能否采用PLC對三相交流異步電動機實現(xiàn)正反轉(zhuǎn)啟動、停車控制。

① 根據(jù)控制要求， 對PLC的輸入/輸出點進行分配：畫出輸入/輸出接線圖：

② 編寫梯形圖控制程序；

③ 編譯、通訊端口設定、寫入PLC：

將RUN/STOP撥碼開關打到STOP位置，才能將程序從電腦寫入

PLC中。

④ 安裝、接線

主回路：將三相380V交流電通過KM1、KM2兩個交流接觸器連接到三相交流異步電動機的三相接頭上。

控制回路：KM1的電

磁線圈由PLC的輸出點Y000控制，KM2的電磁線圈由由PLC的輸出點Y001控制（須串入220V交流電源）。

⑤ 調(diào)試、試車

先不接入電動機，在電腦上進行軟元件調(diào)試，以確保人員和設備

的安全。

將X000強制ON時，PLC面板上的Y0燈應點亮；將X001強制ON時，PLC面板上的Y1燈應點亮；將X002強制ON時，PLC面板上的Y0燈應全滅。

篇（5）

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）04-0026-02

一、前言

最近，我們對河源高新區(qū)的企業(yè)進行走訪和調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，隨著電器產(chǎn)品的不斷更新?lián)Q代，大量新技術、新工藝、新材料和新方法不斷涌現(xiàn)，企業(yè)的生產(chǎn)線自動化程度越來越高。這給職業(yè)學校的教學管理、教學質(zhì)量帶來很大影響。以傳統(tǒng)學科職業(yè)教學體系培養(yǎng)出來的人才不能很好的滿足市場和社會的需求。針對這個問題，進行《電力拖動》課程改革，通過行動導向教學，加強學生實踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，促進學生綜合職業(yè)能力，創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、現(xiàn)今職業(yè)教育存在的問題

《電力拖動》是電氣運行與控制專業(yè)的一門專業(yè)課程，主要學習電氣控制的常用電器元件、電動機基本控制電路及常見機床電氣控制線路。使學生具備電氣設備控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試、電路故障檢測、排除、維修維護綜合職業(yè)能力。原來《電力拖動》課程教學，主要采用課堂講授和實驗教學，理論知識的學習和實驗驗證分開進行，教學效果和教學質(zhì)量不明顯，學生的技能得不到提高，中職學生的技能優(yōu)勢不能凸顯，很難適應企業(yè)就業(yè)崗位技能的需求，學生得不到用人單位的認可。

通過參加職業(yè)教育專家張治忠教授行動導向教學培訓班的學習以及與企業(yè)行業(yè)的專家座談，存在以下問題：

（一）教學目標不具體。如三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝，教師上課可以只講理論，不動手操作安裝。不能體現(xiàn)中等職業(yè)教學以就業(yè)為導向，以能力為本位。

（二）忽視了學生學習的主體作用。傳統(tǒng)教學教師忽視學生學習的主體作用，課堂以老師為主體，學生為輔，學生處于被動學習地位。如將教學目標改為安裝三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制線路，能激發(fā)學生的學習興趣，學生自己動手操作，安裝線路，突出課堂教學以學生為主體。

（三）教學方法簡單。沒有針對《電力拖動》這門課程的特點進行分析，沒有針對中職學生的學習特點進行教學，中職學生文化理論基礎薄弱，喜歡動手操作，不喜歡上理論課。該課程的實踐操作性很強，應該通過行動導向教學，運用項目教學法，讓學生通過自己動手操作安裝，形成作品進行展示。

（四）考試內(nèi)容不合理。按照傳統(tǒng)教學，側(cè)重理論考試，學生通過死記硬背，成績不理想。應該以操作考試為主，理論考試為輔，對學生安裝作品的工藝、通電試車是否成功、故障能否排除進行考核，能夠突出學生的技能，符合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。

三、對《電力拖動》課程教學內(nèi)容的改革和探索

為了解決上述問題，也是對行動導向教學的嘗試。從中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標和《電力拖動》課程的特點出發(fā)，讓學生成為學習的主體，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力為核心，對《電力拖動》課程教學內(nèi)容進行如下改革和探索。

（一）堅持培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，明確教學目標

以就業(yè)為導向，以企業(yè)人才需求和職業(yè)標準、職業(yè)崗位能力的要求為依據(jù)，確定學生的職業(yè)能力，安排教學內(nèi)容，明確教學目標。通過對電氣運行與控制專業(yè)人才需求調(diào)研，對電氣運行與控制專業(yè)的崗位群進行職業(yè)能力分析，確定了《電力拖動》課程的職業(yè)能力目標：1、識別、選擇、檢測、使用常用低壓電器元件；2、繪制、識讀常用三相異步電動機電氣控制線路圖；3、安裝、檢測常用三相異步電動機電氣控制線路；4、分析、排除常用三相異步電動機電氣控制線路故障；5、分析、排除常用機床電氣控制線路故障。

（二）以行動導向教學指導，以項目教學法為載體，在教學過程中加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng)

通過對電氣運行與控制專業(yè)崗位群職業(yè)能力的分析，以常用控制線路安裝、檢測、分析、排除故障為切入點，確定《電力拖動》課程教學內(nèi)容。確定課程的教學內(nèi)容為五個項目，分別為：1、識別、選擇、檢測、使用常用低壓電器元件；2、安裝、檢測常用三相異步電動機電氣控制線路；3、安裝、檢測雙速電動機電氣控制線路；4、分析、排除常用電氣控制線路故障；5、分析、排除常用機床電氣控制線路故障。每個項目分成若干個任務，在項目實施過程中以任務引領培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

如在安裝三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制線路中，以行動導向教學進行課堂教學設計。（1）導入：讓學生在車床實訓室自己動手操作車床正反轉(zhuǎn)，通過學生操作、觀察、教師引導，讓學生體會什么是正反轉(zhuǎn)控制。教師讓學生通過操作導入教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣；（2）布置任務：安裝、調(diào)試三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制電路。采用分組教學，通過任務單，讓每組學生自己查找資料、教材，繪制正反轉(zhuǎn)控制電路線路圖，每組學生嘗試分析三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制電路工作原理，教師講解相結(jié)合，讓學生識讀電路圖、工作原理。培養(yǎng)學生的語言表達能力，組員之間分工合作，形成團隊意識；（3）實施步驟：讓學生觀察實物作品，清楚接線工藝，與教師示范工藝相結(jié)合，讓學生知道怎樣接線操作。學生自己動手檢測、安裝元器件、安裝線路，安裝完成后用萬用表檢測線路板，通電調(diào)試三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制電路；（4）作品展示、評價：讓每位學生將自己的作品展示并講解，學生根據(jù)評分標準進行相互評分，教師根據(jù)每位學生的表現(xiàn)給予評分，確定最終成績；（5）學生總結(jié)反思：指導學生寫實訓心得，將自己解決問題的方法記錄下來。

通過行動導向教學，創(chuàng)設工作情境，教師示范和指導，學生分組動手操作訓練，師生互動，讓學生在工作任務中學會技能，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

四、理論和實踐教學相結(jié)合，通過多種教學方法，培養(yǎng)學生的綜合能力

針對《電力拖動》課程實踐性、專業(yè)性強的特點，通過項目教學法，把理論教學、實踐教學融合在一起。電氣運行與控制專業(yè)的學生要參加維修電工中級職業(yè)資格證書考試，考試的難點在于學生分析、排除線路故障。教師在教學過程中要進行分析、排除線路故障的任務教學設計，幫助學生分析歸納短路、斷路故障現(xiàn)象，從而知道故障點在哪里，讓學生掌握方法，進行反復訓練。通過教師的引導，學生學會合作學習、自主學習，掌握學習的方法，培養(yǎng)了學生的綜合能力。

通過行動導向教學，突出學生學習的主體作用，讓學生自主學習，能夠使學生理論聯(lián)系實際，提高了教學質(zhì)量，進一步培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力。

參考文獻：

\[1\]鄧澤民.職業(yè)教育課程設計\[M\].北京:中國鐵道出版社,2006.

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【中圖分類號】G42

【文獻標識碼】 A

【文章編號】1006－5962(2012)08－0054－01

1　課程項目模塊的建設

1.1課程的特點

在教學中應用項目教學法，以項目任務為教學單元，以教師為主導，以學生為主體，聽、看、做、思、練五環(huán)相扣，教與學、講與練相結(jié)合，這樣就能既有完整的知識體系，又有明確的模塊要求，并以實訓為主要的教學手法進行教學，就能讓實踐操作與理論相結(jié)合，使理論教學與技能訓練并重，能強化學生在分析與設計、安裝與調(diào)試、維護與管理等電氣控制專業(yè)的綜合能力，對以后考取中級、高級電工資格證書做準備，并為將來從事電氣工程技術工作打下良好的基礎。

1.2模塊的構建

在教學中根據(jù)“項目教學法”要求，將課本知識設立成相應的教學模塊，再將教學模塊轉(zhuǎn)換成相應的實訓項目。具體做法是：(1)依據(jù)課本專業(yè)要求，提出設立的項目要求，構建若干相應的實訓模塊，并明確教學目標和教學方法并對后續(xù)課程學習能起到一定的引導任用。(2)每個模塊都要對專業(yè)教學計、劃培養(yǎng)目標中所列的能力(或技能考證)有明確的教學過程和實施步驟，確定對應的應知應會要求。因此《電力拖動控制線路與技能訓練》課程的項目教學模塊可構建為：(1)認識低壓電器的結(jié)構，原理，組成，功能等；(2)控制線路的分析、安裝、調(diào)試和排故；(3)常用機床的電氣控制線路的原理、調(diào)試和排故檢測。具體實施項目設置細分為：(1)課堂示范項目；(2)能力實操項目；(3)綜合實訓項目。

2　項目教學法的應用

2.1　明確項目任務

在項目法教學中，設立項目的是第一步。針對課本知識，在不同的學習過程中設立幾個項目：元件的識別，接觸器、繼電器拆裝、檢測與維修；三相異步電動機的正、反轉(zhuǎn)控制線路；順序控制與多地控制線路；位置控制與自動往返控制線路；三相異步電動機的星三角降壓啟動；三相異步電動機的制動控制線路；多速異步電動機的控制線路；電氣控制線路設計；CA6140車床電氣控制線路安裝與檢修；Z35和Z3050型搖臂鉆床電氣控制線路；M7130平面磨床電氣控制線路；X62W萬能銑床電氣控制線路等。

2.2　制定實施計劃

在確定了項目任務后，老師必須在課前確定項目生產(chǎn)的計劃目錄，生產(chǎn)過程，注意事項等。學生依據(jù)材料清單制定工作計劃，確定所需的器材和方法等。可以將學生分成若干組，各組成員之間相互交流討論，歸納實操計劃。詳細內(nèi)容安排：第l～2課時課程內(nèi)容為“三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)控制線路的理論知識學習模塊”，練習的項目為：理論學習，教學方法為：學生自學與教師講授法，以教師評估為評價方式。第3～4課時課程內(nèi)容為“元器件測試、安裝模塊”練習的項目為：實操練習，教學方法為：教師指導，以小組評估為評價方式。第5～6課時課程內(nèi)容為“電路檢測和故障排除模塊”練習的項目為檢測電路，教學方法為：教師指導，以教師評估為評價方式。

2.3　組織分組實訓

將學生以2～3人為一組，每小組選一名組長，負責協(xié)調(diào)本組項目計劃的實施并及時向指導教師匯報項目的進展情況，分組時注意合理搭配，利用好同學的傳、幫、帶，把成績較差的學生平均分配到每個小組里面，讓全體學生都能夠共同提高。要培養(yǎng)學生向指導教師提出問題的能力，在實際操作中遇到的什么困難，如何解決，解決后有什么樣的效果等，讓學生能活學活用。教師在上課中也要最大限度地調(diào)動學生的主觀能動性和探究精神，發(fā)揮他們的想象力和各自的創(chuàng)造力，讓學生獨立思考、合作完成，強調(diào)小組團體協(xié)作的重要性，把協(xié)作能力作為考核的一個方面，注意培養(yǎng)學生吃苦耐勞的品質(zhì)和團隊精神。對學生設計的電路、先由學生介紹自己設計的方案、應用到的知識和工作原理，讓學生進行討論，教師再爭對學生的觀點進行評價，適時引導，使學生能夠完善自己的作品，有效地鍛煉和提高學生的從業(yè)能力。

2.4　共同檢查評估

檢查評估主要是對項目活動的回顧、比較及評價。分為二個部分：(1)項目實施過程中進行跟蹤評價。學生在進行項目學習中，教師在學生操作中要進行全程跟蹤評價，對于有爭議的方案，要指出問題的所在及解決方法，一個項目有哪幾個方案，哪個方案好，哪個又不合理，都要給學生一個明確的答案，同時讓學生進行比較，引導學生借鑒他人的優(yōu)點，使學生的綜合能力在實際操作中得到提高。(2)項目完成后總結(jié)評估。當完成后根據(jù)元件安置的邏輯性，布線的合理性，操作的科學性等進行量化考核和綜合評價。先由學生進行自評，自評成績?yōu)榭偝煽兊?0％，然后由小組長組成學生評估團對項目成果進行互評，小組互評的成績?yōu)榭偝煽兊?0％，最后由教師對各小組的項目成果進行綜合量化考核，教師評價成績?yōu)榭偝煽兊?0％。在項目評價中不僅要重視結(jié)果，也要重視過程，讓學生充分體驗到勞動的艱辛與樂趣以及成功的喜悅。3結(jié)束語

項目教學法以有其獨特的教學方法突破了傳統(tǒng)的教學模式，使理論學習和實踐教學相得益彰，教師的主導作用和學生的主體作用相輔相成，提高了學生分析問題和解決問題的綜合能力，很好的完成了教學任務。

篇（7）

《電機技術》是高等職業(yè)教育電氣自動化技術專業(yè)、發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)、電力系統(tǒng)繼電保護專業(yè)等專業(yè)的一門專業(yè)基礎課。課程內(nèi)容主要包括變壓器、同步電機、異步電機、直流電機四個部分，重點要學習四種電機的結(jié)構和工作原理及其運行原理與常見故障排除方法。通過學習要學會所學的各種電機的工作原理，然后在知原理、懂結(jié)構的基礎上重點學習這些設備的使用方法，為學生將來掌握實際操作技能打下堅實的基礎。為此，筆者變傳統(tǒng)的重理論教學為開展現(xiàn)場教學，結(jié)合工程實際，對照實物進行教學。給學生提供實物進行動手訓練，提高學生的操作技能和解決實際問題能力，取得很好的教學效果。下面結(jié)合幾年的教改做法進行總結(jié)，以便和大家進行分享。

一、課程設計的理念突出工學結(jié)合的思想。

《電機技術》課程設計的理念是：依托行業(yè)企業(yè)，合作共建，依托電力企業(yè)，把工學結(jié)合作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。依據(jù)職業(yè)崗位需求，針對課程和學生的特點，緊密與電力企業(yè)深度合作，共同進行教學內(nèi)容的設計，共建實訓基地，積極推進與生產(chǎn)實際和社會實踐相結(jié)合的學習模式，構建緊緊依托行業(yè)企業(yè)深入融合工學結(jié)合的課程教學模式。

1.以培養(yǎng)電機技術的職業(yè)應用能力為重點設計課程內(nèi)容。

在課程內(nèi)容的選取和組織上，堅持以職業(yè)崗位綜合能力的培養(yǎng)為主線，強調(diào)“以知識為基礎，以能力為目標”。通過調(diào)研近幾年畢業(yè)生就業(yè)崗位，深入電力公司、發(fā)電廠和電力制造企業(yè)等領域的就業(yè)崗位進行調(diào)查研究，依據(jù)職業(yè)資格標準，明確崗位工作任務及該崗位工作任務所需的職業(yè)能力，確定《電機技術》課程教學內(nèi)容。

2.課程教學設計面向?qū)嶋H工作過程，課程實施面向校企合作。

課程教學設計以面向工作過程為參照，從崗位技術項目入手，引出相應的課程教學改革及課程內(nèi)容設計流程。將理論和實踐教學內(nèi)容深度融合，教、學、做相結(jié)合，打造貼近生產(chǎn)實際的實訓室，力求創(chuàng)造與生產(chǎn)一線相一致的教學環(huán)境，使學生有身臨其境的直觀感受，變學習過程為工作過程。

3.靈活多樣的教學方法與手段，注重信息技術手段的應用。

針對《電機技術》課程理論性強、概念多且抽象、知識面廣且學生難學等特點，研究并確定教學方法與手段。采用案例教學法，講、演、練相結(jié)合，問題探討教學法，生產(chǎn)現(xiàn)場教學法，任務驅(qū)動法和項目導向法等多種教學方法和手段，強化學習效果。注重信息技術手段的應用，精心制作教學課件，多媒體教學方法與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，提高教學質(zhì)量。

4.以就業(yè)崗位的技能要求為導向，構建多元的實踐教學體系。

根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)崗位的技能與能力要求，注重學生實際操作技能的培養(yǎng)，構造由認識實習、電機實驗、電機實訓等模塊組成的多元化實踐教學體系。

二、課程的內(nèi)容選取要貼合實際，以適應將來學生就業(yè)的實際崗位。

《電機技術》課程是電氣自動化專業(yè)和發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)基礎課程，實踐性很強，所以在教學過程中始終堅持理論與實踐相結(jié)合的教學理念，既注重基礎理論的介紹，又及時將本學科領域的最新研究動態(tài)融入教學內(nèi)容。結(jié)合課外輔導、實踐教學和學生課外科技活動，融知識傳播、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育為一體，以理論教學和實驗教學為中心，注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識。

在教學過程中，根據(jù)電力工程系不同專業(yè)的側(cè)重點不同，對于不同的專業(yè)教學內(nèi)容針對性不同。如發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的學生重點講授同步電機和變壓器的內(nèi)容，而電氣自動化專業(yè)的學生將重點講授異步電動機和直流電機部分。這樣有針對性地對學生進行教學，更好地滿足將來學生的實踐需要，效果非常好。

對《電機技術》課程進行教材優(yōu)選，對課程內(nèi)容、結(jié)構均做了改革，以提高學生分析、解決問題的能力。過去《電機技術》課程講授的內(nèi)容，強調(diào)電磁理論的系統(tǒng)性和完整性，所以學習內(nèi)容偏難、偏深，學生不好理解。現(xiàn)在講授的內(nèi)容以理論上適度、夠用的原則為主，注重崗位的實際需要，以學習電機的結(jié)構、原理及電機實際的使用方法為主。課程分為變壓器、同步電機、異步電機和其他電機四大部分。如異步電機部分，重點學習三相異步電動機的結(jié)構和工作原理及三相異步電動機的起動、調(diào)速、制動等使用方法。課程中學習的內(nèi)容都是今后專業(yè)實踐中的實際應用。重點學習各種電機的實際使用方法，以便學生通過學習得畢業(yè)后上崗之時，可以直接對各種電機進行操作。

三、教學組織方式要構建講授、觀看圖片、實踐動手的立體式的教學模式。

在《電機技術》課程的教學過程中，既要教授學生電機的基本理論，更要注重培養(yǎng)學生利用電機的基本理論分析實際電氣系統(tǒng)的綜合運用知識能力。所以在教學組織中既要采用講授和觀看圖片的方法，又要利用實訓器材讓學生進行實際的動手訓練，方可讓學生掌握實際的設備使用方法，為畢業(yè)后的動手能力打下堅實的基礎。教學中一方面要強化學生對基本概念、基本理論、基本分析方法和基本計算能力的掌握，應用講授的教學方法，另一方面要充分利用多媒體教學手段，在教學過程中引入與《電機技術》課程相關的工程圖片，向?qū)W生介紹《電機技術》課程在電氣工程中的應用。讓學生在課堂里通過觀看實踐工程的實際，更深刻地體會所學課程的作用，激發(fā)學生學習這門課程的學習興趣，學習過程變得鮮活起來不再枯燥。同時教學過程中邊講授專業(yè)原理邊進行實踐感知，讓學生在實實在在的設備面前學會操作技能。講課時大量借助實物教具和多媒體音像，講什么內(nèi)容，就提供對應實物進行講解。學生直接接觸實際，學習變得直觀形象，既容易理解工作原理和抽象的電磁理論，又饒有興趣地學會電機的操作方法，可謂一舉多得。

四、實踐性教學的創(chuàng)新模式是把課堂搬到工廠進行現(xiàn)場教學，學習效果直觀形象，學生易于掌握。

電機技術實驗是《電機技術》課程的一個重要環(huán)節(jié)，在實驗教學過程中，要培養(yǎng)學生獨立思考及實際操作能力，培養(yǎng)學生的實驗基本技能，同時積極推進開放性實驗教學，為學生提供培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新精神的環(huán)境。

教學實習可以更好地加深學生對課程知識的理解，是實踐教學中的重要一環(huán)。課程組注重教學與實踐環(huán)節(jié)的鏈接，與一個電機制造企業(yè)建立穩(wěn)定的教學實習關系，提高教學實習的質(zhì)量和效率，受到學生的好評。如講到異步電動機時，為了增強學生對于電機結(jié)構的感性認識，去電機廠進行現(xiàn)場教學學生的收獲很大。首先組織學生從電機生產(chǎn)的第一道工序開始，即沖壓車間的沖制硅鋼片參觀，再到電機的定子和轉(zhuǎn)子等部件加工的機加工車間進行參觀，最后去電機線圈的繞制和嵌放及電機裝配的總裝車間實地進行參觀。經(jīng)過這樣一個全面的實際電機制造過程的觀看學習，積累學生的感性認識，回頭再進行講解，學生很容易理解，所以學習效果較好。在整個參觀學習的過程中，聘請電機廠中的專業(yè)技術人員進行現(xiàn)場講解，學生身臨其境，詳細了解異步電動機制造的每一個工序，學生有真情實感，所以對異步電動機的結(jié)構內(nèi)容掌握得非常清楚準確。

五、結(jié)語

《電機技術》課程是電氣自動化技術、發(fā)電廠及電力系統(tǒng)、電力系統(tǒng)繼電保護與自動化等各個專業(yè)均開設的專業(yè)基礎課。近年來，我院《電機技術》課程教學改革的主要特點是注重實踐性，即學生在學習中是以理解原理為基礎，以實踐操作為重點，突出學生進行實踐動手的能力。所以我們要求學生學習的時候遵從“知原理、會使用、會維修”的九字方針。講授課程的時候不以解題和會推導為重點，而是重點指導學生進行實踐，讓學生掌握操作技能和使用方法，因為學生接觸的實物多，所以理解得好，學生的動手和操作能力得到較好的發(fā)展。通過幾年不斷地摸索總結(jié)，雖然在學生實踐操作方面取得一些成績，可是作為《電機技術》課程的教學改革不是一朝一夕就能完成的，需要課題組老師不斷深入學習，認真探索，為更好地適應當今高等職業(yè)技術教育的人才培養(yǎng)目標繼續(xù)努力。

參考文獻：

[1]李濱波.電機運行技術[M].北京：中國電力出版社，2013.

[2]趙君有.電機學[M].北京：中國電力出版社，2011.

篇（8）

我們在實踐課程教學過程中,探索總結(jié)出一套以職業(yè)能力需求為導向的實踐教學課程體系。實踐教學證明:學生通過該課程的學習,能熟悉電氣控制系統(tǒng)的基本控制線路,具備一定的PLC程序設計和PLC應用能力。掌握PLC的工程應用、維護和使用等基本專業(yè)技能,使學生將來在工作崗位上能綜合應用所學知識和技能,解決生產(chǎn)實際中的有關技術問題。

1 課程的性質(zhì)和任務

可編程序控制器,簡稱PLC,是以微處理器為基礎,綜合了計算機技術、電器控制技術、自動控制技術和通訊技術而發(fā)展起來的一種新型、通用的自動控制裝置。它具有結(jié)構簡單、編程方便、性能優(yōu)越、靈活通用、使用方便、可靠性高、抗干擾能力強等一系列優(yōu)點,在工業(yè)生產(chǎn)過程自動控制領域得到廣泛的應用。

通過本課程的教學使學生系統(tǒng)掌握可編程序控制器的基本原理、功能、程序設計方法和編程技巧,為今后從事工業(yè)生產(chǎn)過程自動控制等領域的工作打下基礎。

2 課程改革的內(nèi)容

2.1 更新課程結(jié)構

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求,教師盡量采用目前PLC應用的新知識、新技術更新優(yōu)化教學內(nèi)容,課程內(nèi)容由簡單到復雜、由單一到綜合來組織教學內(nèi)容,為學生可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎。具體課程教學內(nèi)容可分為以下幾個層次:(1)常用的低壓電器結(jié)構、工作原理及使用方法。主要包括:主令控制器;接觸器;繼電器;熔斷器及自動開關等。(2)基本的繼電器接觸器電氣控制系統(tǒng)。主要包括:異步電動機點動、長動、正反轉(zhuǎn)控制線路;籠型異步電動機星/三角起動;繞線型異步電動機電動機轉(zhuǎn)子串電阻控制線路、異步電動機制動控制線路;異步電動機的調(diào)速控制線路;直流電動機調(diào)速控制線路。(3)三菱FX2N系列PLC的指令系統(tǒng)。主要包括:PLC的編程語言、編程元件、FX系列可編程控制器的基本邏輯指令、步進指令;掌握 PLC梯形圖編程語言的應用,能夠進行基本工業(yè)系統(tǒng)控制的編程。(4)根據(jù)繼電-接觸器控制線路移植法設計梯形圖、步進指令、順序功能圖、自鎖電路的順序程序設計、置位復位指令的順序程序設計、步進指令的順序程序設計。(5)PLC控制綜合運用課程設計。

根據(jù)課程設計大綱的要求,學生在老師的指導下,選擇具有實際應用PLC控制系統(tǒng)為課題,包含PLC控制的程序設計、電氣理圖的繪制;控制系統(tǒng)的調(diào)試等。學生通過課程設計受到一次系統(tǒng)的訓練,掌握PLC安裝接線、調(diào)試、運行等技能, 實現(xiàn)一般工業(yè)現(xiàn)場的PLC控制。

2.2 調(diào)整課程內(nèi)容

課程內(nèi)容盡量選擇實用性,增加工業(yè)現(xiàn)場實際控制需求的內(nèi)容,注重學生動手能力的培養(yǎng)。

本課程理論教學的主要內(nèi)容有:(1)常用的低壓電器結(jié)構、工作原理及使用方法。(2)基本的繼電器接觸器電氣控制系統(tǒng)。(3)可編程控制器的產(chǎn)生,可編程控制器的功能及應用;可編程控制器的發(fā)展趨勢。(4)可編程控制器的結(jié)構及工作原理。(5)功能圖及步進梯形指令。(6)可編程控制器的維護和故障診斷。

本課程實踐教學的主要內(nèi)容有:(1)基本指令實驗。(2)交通燈控制系實驗。(3)天塔之光控制實驗。(4)液體混合裝置裝自動控制實驗。(5)步進電機控制實驗。(6)機械手自動控制實驗。(7)水塔水位控制實驗。

3 教學方法與教學手段

近年來,我們在教學理念、教學方法等方面不斷摸索,形成了以改革教學內(nèi)容為基礎,優(yōu)化課程設置,突出能力培養(yǎng),強化實踐性教學的一整套方法和體系。

3.1 采用“情景化”的教學模式

開發(fā)了本課程的多媒體課件,行成了一個由教材、編程平臺軟件、仿真軟件、設計案例的教學體系。讓動手能力強的學生參與教師的科研項目,培養(yǎng)鍛煉學生工程實踐能力,取得了明顯的實際效果。

3.2 構建科學的實踐課程體系

我們在構建實踐課程體系的過程中,牢固樹立實驗教學和工程實踐相結(jié)合的整體觀念,在基礎實驗課、課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié),形成了以下三個層次:

(1)基礎性、驗證性實驗:通過該實驗要求學生掌握可編程控制器的基本原理、掌握可編程序控制器基本指令,能編制、調(diào)試、運行程序,掌握編程軟件的使用、工作過程、了解可編程序控制器特點,能完整地設計簡單的PLC控制系統(tǒng)。(2)綜合性實驗:通過該實驗,要求學生掌握學生可以完成上下位機結(jié)合的控制系統(tǒng)設計,工業(yè)組態(tài)軟件的使用和設計方法。利用工業(yè)組態(tài)軟件MCGS提供豐富、靈活、方便的監(jiān)控與調(diào)試等功能,將新型的工業(yè)技術結(jié)合在實驗中,讓學生學習具有完整控制層、監(jiān)控管理層、遠程監(jiān)控層三層結(jié)構的PLC控制系統(tǒng);(3)創(chuàng)新性實驗:為學生提供接近當今技術的先進平臺。可為學生展示和體驗當今工業(yè)控制領域里最先進的PLC控制技術,例如基于RS232、RS485的PLC網(wǎng)絡控制系統(tǒng)開發(fā)、基于工業(yè)以太網(wǎng)、10網(wǎng)、CCLINK現(xiàn)場總線等多級網(wǎng)絡的PLC控制系統(tǒng)開發(fā)等內(nèi)容。使學生在校期間就能最先進的PLC控制系統(tǒng)開發(fā)平臺,開展一些創(chuàng)新性實驗項目。

4 考核內(nèi)容與方法

4.1 考核內(nèi)容

主要考核學生是否掌握PLC的編程語言、編程元件、可編程控制器的基本邏輯指令、步進指令;PLC梯形圖編程語言的應用等內(nèi)容,是否具有基本工業(yè)系統(tǒng)控制的程序設計、電氣原理圖的繪制;控制系統(tǒng)的調(diào)試的能力。考核學生分析問題、解決問題的實際能力。

4.2 考核方法

每個實驗成績采用滿分100分評分,加權法計算總成績:

總成績=基礎性、驗證性實驗成績×60%+綜合性、創(chuàng)新性實驗成績×40%

5 結(jié)語

我們在該課程實踐課程體系改革與實踐的過程中,堅持“針對性、實用性、先進性”原則,采取工學結(jié)合,“教、學、做”一體化教學模式形成了一套比較科學的課程體系。課程定位準確,多年來的教學實踐證明,效果良好。

參考文獻

[1] 劉濤,姜一兵.PLC技術實驗實訓指導教程.安徽大學出版社,2008.7.

篇（9）

隨著現(xiàn)代化建設事業(yè)的不斷發(fā)展，各部門、各行業(yè)從事電氣工作的人員訊速增長，其中尤以中青年電工居多，他們急需學習實用電工技術。技工荒，特別是高級技師荒已經(jīng)有幾年了，有的企業(yè)年薪十萬、二十萬都找不到技術精湛、技能全面、職業(yè)道德高尚的技師。這說明技術斷檔、技工斷檔這一嚴重事實已經(jīng)危及國民經(jīng)濟的發(fā)展。為了加速企業(yè)的發(fā)展，我校近幾年辦了幾期企業(yè)電工培訓班，下面我根據(jù)自己的教學經(jīng)歷淺談一下關于企業(yè)電工技能培訓的幾點思考。

1、開發(fā)實用的培訓教材是搞好企業(yè)電工技能培訓的基礎和前提。

1.1企業(yè)電工技能培訓教材開發(fā)的原則

理論聯(lián)系實際的原則。企業(yè)電工培訓教材以滿足企業(yè)崗位工作需要、解決工作中的技術問題為目標，專業(yè)知識要同生產(chǎn)相結(jié)合。（2）針對性原則。教材要從企業(yè)的實際生產(chǎn)出發(fā)，具有職業(yè)崗位的定向性，以提高綜合技術能力為教材開發(fā)的出發(fā)點和落腳點。（3）實用性原則。教材應盡量減少理性分析和公式推導，多增加技術參數(shù)、經(jīng)驗公式、事故案例、崗位生產(chǎn)實際經(jīng)驗總結(jié)，把實際經(jīng)驗中的諺語口訣編入教材，真正做到學以致用。（4）可操作性原則。教材要突出工作程序、步驟和崗位操作規(guī)范，具有可操作性、可檢測性。（5）綜合性原則。教材要對本工作崗位中的知識和技能具有高度的綜合性。（6）時效性、先進性原則。教材內(nèi)容應充分反映新知識、新技術、新工藝和新方法。

1.2企業(yè)電工技能培訓教材的內(nèi)容

（1）電工常識。包括常用電工設備圖形符號、計算公式、安全用電常識、電氣防火、防爆、防雷措施。（2）變壓器。包含變壓器的工作原理，分類和結(jié)構，各種變壓器的用途及維護。（3）三相異步電動機。內(nèi)容有電動機的結(jié)構，產(chǎn)品型號，技術數(shù)據(jù)，電動機的維護、常見故障及處理方法。（4）電器。內(nèi)容有常用低壓電器的種類、型號、用途、常見故障及修理。（5）常用機械電氣控制。包含電氣控制線路中常用環(huán)節(jié)，常用機械控制線路，控制線路的故障排除。（6）室內(nèi)配線安裝。內(nèi)容有導線的選擇，配線的方法及工藝，常用照明燈具的安裝與維修（7）動力配電線路。包括廠房車間動力配線的技術要求，配電方式，低壓配電柜的安裝與檢查（8）電工常用儀表。包含常用儀表的結(jié)構、使用與維護。（9）電子線路與焊接。內(nèi)容有各種電子元件的識別與測試，焊接工藝及技術，電子線路識圖。

2、合格的電工技能師資隊伍是搞好企業(yè)電工技能培訓的保證。

教師肩負著培養(yǎng)高質(zhì)量、實用型人才的重任，必須具有豐富的教學經(jīng)驗，具有強烈的責任感，具有淵博的知識和豐富的實驗實踐能力，掌握各方面的信息，緊跟科學技術的發(fā)展水平和方向，成為應用先進科技和設備的先行者。而我們目前的實際情況是有的教師比較年輕，雖然有較深的專業(yè)理論知識，但實踐技能和經(jīng)驗短缺，使電工培訓不能高效、順利地進行。針對技能培訓師資的現(xiàn)狀，一是要對現(xiàn)任教師加強業(yè)務技能培訓，組織教師下現(xiàn)場、下實習工廠、下實驗室鍛煉，提高教師的實際操作能力。二是從企事業(yè)單位調(diào)入有實踐經(jīng)驗的工程技術人員任教，發(fā)揮他們傳邦接代的作用，加速“專門技術”“技術絕活”的推廣普及，這樣才能使電工技能培訓卓有成效地開展。

3、采用工作任務導入、行動導向教學方法是搞好企業(yè)電工技能培訓的手段

學員在技能培訓前由指導教師發(fā)工作任務引導文，指明本次培訓的任務、目的、要求，學員根據(jù)引導文的要求進行小組討論，收集所需的信息，擬定出工作計劃，交給指導教師審核，最終決定出合理可行的實施方案。

行動導向教學采取以學員為中心的教學組織形式，用啟發(fā)式教學法，鼓勵他們創(chuàng)新，使他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮和提高。下面以電動機正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝為例介紹一下此教學過程。

工作任務引導文：思考設計出三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝的工作計劃，繪制出控制線路的安裝位置圖和安裝接線圖，安裝完畢后檢查電氣線路的可靠性。最后評估所完成的工作。

教師根據(jù)以上要求分幾個階段進行教學。

(1)據(jù)工作任務的要求，實訓設備的數(shù)量對學員進行分組，分發(fā)工作任務引導文。(2)教師可先播放一段展示三相異步電動機正反轉(zhuǎn)電路在機床電路中應用的視頻，激發(fā)學員對工作任務的興趣，使學員在開始工作前對工作任務有一個直觀生動的了解。(3)學員根據(jù)引導文的要求獨立收集所需的信息，如電動機正反轉(zhuǎn)控制線路的工作原理圖，選擇出相關的電器、導線、工具和儀表，(4)進行小組討論，繪制出電器安裝位置圖和接線圖。(5)小組討論擬定出控制線路的安裝步驟、檢查步驟。(6)各小組分別展示自己的方案，教師和學員共同討論，對原方案進一步修訂，形成工作過程的決策。(7)實施階段。小組成員根據(jù)決策方案進一步分工，要求每個學員能夠獨立或共同完成所分配的工作任務，并做好工作記錄。(8)任務完成后，小組成員應根據(jù)工作記錄對工作過程和結(jié)果進行檢查，總結(jié)評估，合理填寫評估表。(9)向教師展示評估的結(jié)果，聽取教師的反饋意見。

在此項培訓中，教師在現(xiàn)場親自操作演示，讓學員了解實際操作的全過程。要求教師做到“口到手到動作規(guī)范，技術標準一絲不茍，操作程序有條有理，重點難點反復強調(diào)，安全常識及時提醒。”教師在現(xiàn)場仔細觀察，及時糾正錯誤，使學員逐步掌握要領，最終達到一定的操作水平。

篇（10）

電機及電氣控制技術課程是機電一體化、電氣自動化等專業(yè)基礎課程中的主干課程，該課程將電機學、可編程控制技術、工廠電氣控制技術、電力拖動等課程綜合在一起，是對理論知識深入淺出、注重學生實際動手能力培養(yǎng)的一門知識覆蓋面寬、操作性、開放性強、應用范圍廣的專業(yè)核心課程。在現(xiàn)代高職教育培養(yǎng)方針的指導下，已非常明確了高職教育的主要任務是培養(yǎng)高技能人才。目前，各高職院校的教師都在對該門課程的教學方法進行研究與探索，如“項目化教學”“理實一體化”“案例式教學”“行動導向法”“PBL”教學方法等各有特色。我院鼓勵教師進行課程改革，勇于創(chuàng)新、積極探索適合本院學生特別是本系部、本專業(yè)學生學習情況的教學方法。為此，總結(jié)近幾年來教學團隊的教學方法，提出了PBL、CBL綜合的教學方法。

一、PBL、CBL綜合教學法的實踐

1.PBL、CBL綜合教學法概述

PBL教學法是基于問題學習的一種以學生為主體的典型教學方法。CBL（Case-Based Learning）是一種以案例為基礎的教學法。

兩種教學方法的區(qū)別在于案例法（CBL）是先根據(jù)授課知識點講解，在學生掌握相應理論知識的情況下，再著手進行案例分析；而問題導向法（PBL）則是先將所需要解決的問題擺出來，讓學生圍繞如何解決該問題去查找各類資料，最后找到解決問題的方法。兩種方法各有優(yōu)點，但若將其有效融合，就能實現(xiàn)教學方法的多樣化，更好地激發(fā)學生的學習積極性，使學生的學習效率、掌握知識的牢固程度及動手解決問題的能力得到大幅度提高。

這種PBL、CBL綜合的教學法對教師的要求比較高。一是不僅需要教師對該課程及關聯(lián)課程的知識非常熟悉，還需要教師經(jīng)常與工廠企業(yè)保持聯(lián)系，掌握前沿信息，以便編制相對較新的案例；二是對教師個人素質(zhì)如語言表達能力、組織管理能力等要求也很高，這樣才能掌控教學節(jié)奏，調(diào)動學生的學習積極性。

2.PBL、CBL綜合教學法實踐

以該課程中的一個知識點――“三相籠型異步電動機的正反轉(zhuǎn)控制線路的應用與改進”為例進行PBL、CBL綜合教學法實施過程。

（1）準備階段

針對目前本系部機電類、電氣類等專業(yè)存在文理兼收的情況，部分學生特別是文科生專業(yè)基礎特別薄弱，電學、電磁學、動力學等知識幾乎為零，自主學習能力弱，直接給出一個高難度的問題讓學生去找到解決方法恐怕很有難度，因此采用的是一個學習內(nèi)容分為“基礎案例+問題提高”臺階式的教學方式。

教師在備課時，根據(jù)典型案例的實際情況先給出一個相對簡單的基礎案例，在此基礎上提出具有一定難度的提高性問題。例如，可將基礎案例設置為“三相籠型異步電動機接觸器互鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的應用”，問題提高設置為“三相籠型異步電動機接觸器互鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的缺點及改進方法”。

將學生按男女、文理生搭配分成小組，每小組不超過五人。學生分組后分工準備，進行資料查閱，資料可以通過教材、多媒體課件、網(wǎng)絡資源等方式得到，再將資料匯總公用，大家一起學習。此階段學生必須對基礎案例中涉及的內(nèi)容有一定的掌握，在此基礎上思考“問題提高”中提出的問題，尋找解決之道。

（2）實施階段

實施階段分為兩個階段：

一是教師“基礎案例”教學階段。此階段教師是主體，起主導作用，帶領學生進行基本理論知識的學習，目的是搞清線路工作原理。

需要詳細講解的知識點，例如：三相籠型異步電動機的旋轉(zhuǎn)原理、換向方法及結(jié)構；電動機電氣控制線路中常用的低壓電器元件的工作原理、結(jié)構、應用場合及維護方法等；“基礎案例”中的基本電氣控制線路講解，如“互鎖控制”概念，詳細講解“接觸器互鎖（電氣互鎖）”電氣控制線路工作原理，并進行理論驗證。

此階段教學一般選在專業(yè)實驗室進行，實驗室需配備講課用白板、多媒體課件、元器件實物、試驗臺等基礎設備。進行“基礎案例”理論驗證時，學生需聽從教師安排，注意觀察教師的實驗步驟，然后進行理論知識驗證。

二是“問題提高”階段。此階段教學要與工業(yè)現(xiàn)場實際接近，營造模擬現(xiàn)場進行實訓，此時學生是工作主體，教師起著監(jiān)督、指導的作用。根據(jù)“基礎案例”階段學生對電動機接觸器互鎖控制線路的掌握，提出問題。例如“接觸器互鎖控制線路在操作過程中有沒有什么不足或是缺點？”“實物接線如何接、應注意哪些問題”等。此時掌握了一定知識的學生在之前理論驗證實驗時肯定會有各種狀況和疑問產(chǎn)生，自發(fā)地開始思考問題，能提出不少有意思的解決方法。改進方案一經(jīng)提出，學生便會積極地進行完善和驗證，并付諸實踐。

（3）總結(jié)階段

各小組總結(jié)成果，形成報告，互相交流，由指導教師給出評價，并針對改案例時下解決方法為學生給出修改意見。改進方法不是唯一的，只要合理可行，滿足工作需要，都是可行的。

二、PBL、CBL綜合教學法實踐中的幾點思考

1.優(yōu)點

PBL、CBL綜合教學法教學方法多樣化，教學效果好，更利于學生學習。

2.改進

該種方法對教師的要求較高，需要大量備課；另外，對單位班級教師數(shù)量配備需要考量。