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篇（1）

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小學六年級數學上冊《位置與方向二》教案范文一教學目標：

(1)能繪制平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學生知道如何根據方向和距離，在圖上標出物體的位置。

(2)通過繪制平面圖，培養學生的動手操作能力。在活動中，培養學生合作探究的意識和能力。

(3)通過解決問題，使學生體會所學知識在生活中的應用，增強學生學好數學的興趣和意識。

教學目的

一、復習引入

合作繪圖、練習鞏固

目的是通過看圖回答問題，復習、鞏固有關圖上方向、角度、距離等知識，為下面自己繪制平面圖作準備。

(1)停車場在廣場的 方向，距離大約是 米。小紅家在廣場的 偏 方向，距離大約是 米。

(2)地鐵站在廣場東偏南45度方向，距離廣場100米。你能在圖上標出地鐵站的位置嗎?并說一說是怎么想的。

1、出示學校的錄相或圖片

問：學校中有哪些建筑?現在有一些數據，能根據這些數據將這些建筑物在平面圖上標出來嗎?出示數據：教學樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處。活動角在校門的東偏北15度方向50米處。

2、小組討論：你們打算怎么完成任務?有什么問題要解決嗎?

3、小組匯報完成平面圖繪制的計劃，教師進行梳理：

(1)繪制平面圖的方法：

先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學生沒有說道，老師可以進行引導：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米?從而幫助學生確定比例尺，和圖上距離。

(2)小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時間內又好又快地完成任務。

4、小組活動，繪制平面圖。

5、展示各組繪制的平面圖，集體進行評議。

(1)評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應該怎樣確定位置。

訂正后交流：你們組認為在確定這點在圖上的位置時，應注意什么?怎樣確定?

教師小結：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

(2)比較各個平面圖，為什么有的圖大，有的圖小?

小結：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。

練習：

1、完成書上習題21頁3、4題并訂正。

2、在紙上設計小區，并說明各個建建筑的位置。

老師提供給學生一些建筑物的圖片：如醫院、學校、商店、銀行、郵局、藥店等。

小學六年級數學上冊《位置與方向二》教案范文二教學目標：

1.通過解決問題，體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。

2.學會通過測量描述物體在平面圖上的具置。

3.體會到數學知識與實際生活緊密聯系，感受到生活中處處有數學。

教學重點：能根據任意方向和距離確定物體的位置。

教學難點：根據描述物體在平面圖上的具置。

教具準備：直尺、量角器等。

教學過程：

一、情景導入

1.交流例題1中有關臺風的消息。

⑴同學們聽說過臺風嗎?你對臺風有什么印象?

⑵教師敘述有關臺風的消息：目前臺風中心位于A市東偏南30°方向、距離A市600km的洋面上，正以20千米/時的速度沿直線向A市移動。

師：聽到這側消息，你有什么感想?

啟發學生交流，引導學生關注臺風的位置和動態。

2.導入新課

現在臺風的確切位置在哪里呢?今天這節課，我們就來學習確定物置的知識。

[板書課題：位置與方向(一)]

二、探究新知

㈠教學題例1

1.小黑板出示例1的相關內容。

學生從圖中提取信息?

(啟發學生觀察時關注以下幾方面的信息：東、南、西、北四個方向在哪里;以哪里為觀測點;圖中臺風中心的個置在哪里。)

2.交流確定臺風中心具置的方法。

⑴讓學生嘗試說說臺風中心的具置。

⑵教師結合學生的匯報情況進行引導。

提問：東偏南30°是什么意思?

(東偏南30°表示的是臺風中心位置相對于A市所在的方向，也就是臺風中心位置與A市的連線和正東方向的夾角是30°，即正東方向往南偏30°。)

⑶小結確定位置的方法。

提問：如果只有一個條件，能夠確定臺風中心的具置嗎?

引導學生得出：要確定臺風中心的具置必須知道兩個條件，即物體所在的方向和物體在這個方向上距離觀察點的距離，簡單地說就是要用“方向+距離”的方法來確定物體所在的具置。

3.組織計算：

師：現在我們知道臺風中心所在的具置了，那臺風大約多少小時后到達A市呢? 學生獨立計算，組織交流。

600÷20=30(小時)

4.練習：教科書20頁做一做。

三、作業：練習五的2題。

四、課堂小結

今天這節課我們知道要確定物體的位置，關鍵需要方向和距離兩個條件。

板書設計

位置與方向(一)

確定觀測點

確定物體在觀測點的什么位置

確定物體距離觀測點的距離

第二課： 位置與方向(二 )

教學內容： 教材第20、21頁相關內容及練習題

教學目標：

1.學會根據描述在平面圖上畫出物體的具置，掌握畫圖的方法。

2.體會到數學知識與實際生活緊密聯系，感受到生活中處處有數學。

教學重難點：根據描述標出物體在平面圖上的具置。

教具準備：直尺、量角器等。

教學過程：

一、復習

名師點撥第二題。

二、教學例題2

1.教師敘述例題2中一段文字，并小黑板出示題目。

提問：在例題1的圖中，B市、C市的具置應該標在哪里呢?請你在例題1的圖中標出B市、C市的具置。

2.嘗試畫圖。

⑴學生獨立思考怎樣標出B市、C市的具置。

⑵小組交流作圖的方法。

⑶嘗試畫圖。

教師巡視交流，參與部分小組討論，輔導有困難的學生。

3.組織全班交流。

展示學生完成的作品。

組織交流和評議，通過交流明白在圖上標出B市、C市位置的方法。

B市：先確定方向，用量角器量出A市的北偏西30°(量角器中心點與A市重合，量角器0刻度線與正北方向重合，往西量出30°);再表示距離，用1cm 表示100km，B市距離A市200km，在圖上也就是2cm。

C市：先確定方向，直接在圖上找到A市的正北方向，再表示距離，用1cm表示100km，C市距離A市300km，在圖上也就是3cm。

4.算一算。

臺風到達A市后，移動速度變為40千米/時，幾小時后到達B市?

200÷40=5(小時)

5.總結畫圖的基本步驟。

交流：你們認為在確定物體在圖上的位置時，應注意什么?怎樣確定?

總結：

(1)確定平面圖中東、西、南、北的方向。

(2)確定觀測點。

(3)根據所給的度數定出所畫物體所在的方向。

(4)根據比例尺，定出所畫物體與觀測點之間的圖上距離。

6.練習

教材第21頁“做一做”。

學生獨立進行畫圖。

三、作業

練習五7題

四、課堂小結

今天這節課我們知道在平面圖上標明物置的方法是先確定方向，再以選定的單位長度為基準來確定距離，最后畫出物體的具置，標出名稱。

板書設計;

位置與方向(二)

確定平面圖中東、西、南、北的方向。

確定觀測點。

根據所給的度數定出所畫物體所在的方向。

根據比例尺，定出所畫物體與觀測點之間的圖上距離。

第三課： 位置與方向(三)

教學內容： 教材第22頁相關內容及練習題

教學目標：

1、能用語方描述簡單的路線圖，并能根據描述畫出具體的路線示意圖。

2、在學習過程中培養學生的觀察分析和交流合作的能力。

教學重點：能用語方描述簡單的路線圖，并能根據描述畫出具體的路線示意圖。

教學難點：能根據觀測點的變化靈活描述路線。

教具準備：量角器、三角尺等。

教學過程：

一.復習導入

1.復習。

同學們，在上節課的學習過程中，我們知道了要確定一個物體的位置，需要哪幾個條件?分別讓學生說一說。

(確定物體相對于觀測點的方向;確定物體相對于觀測點的距離。)

2.導入。

今天這節課我們繼續學習位置與方向的相關知識。

[板書課題：位置與方向(三)]

二、探過新知

㈠教學例題3。

1.出示臺風的大致路徑圖。

(1)讓學生在路徑圖上分別找一找：臺風生成地、A市、B市、路徑圖上的方向標。(2)指名匯報。

2.提出問題。

你能用自己的語言說說臺風的移動路線嗎?

如果學生有困難，可以進行如下適當啟發：

臺風生成以后，先是沿正西方向移動 km，然后改變方向，向西偏北 方向移動

了km，到達A市。接著，臺風又改變了方向，向 偏 30度方向移動了 km，到達B市。

3.組織交流。

指名匯報，其他學生進行補充。

通過交流活動讓學生明白臺風到達一個新的位置后，要以新的位置作為觀測點來判斷臺風運行的方向。

4.小結描述路線的方法。

描述路線時要講清楚“從哪里出發”“沿什么方向”“移動多少距離”“到達哪里”。

(二)出示教材第22頁“做一做”。

1.提出要求。

根據下面的描述畫出路線示意圖

2.小組討論畫圖方法。

⑴學生小組討論怎么樣畫圖。

教師巡視，參與個別小組討論。

小學六年級數學上冊《位置與方向二》教案范文三科

數學

年級

六年級

教學內容

位置與方向1

備課人

袁友平

教材解讀

教學目標

1.通過解決問題，體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。

2.學會通過測量描述物體在平面圖上的具置，并會根據描述在平面圖上畫出物體的具置。

3.通過小組合作交流探討，掌握畫圖的方法。

4.體會到數學知識與實際生活緊密聯系，感受到生活中處處有數學。

教學重點

能根據任意方向和距離確定物體的位置。

教學難點

根據描述標出物體在平面圖上的具置。

課時安排

1課時

教 學 過 程預習

導學案

預習

引導

自己理解臺風的有關知識，知道在播報臺風消息時，是怎樣播報的？

第三課時教 學 設 計

學習小組

活動設計

學情設計

（必須手寫）

學習案

激趣

利導

1.交流例題1中有關臺風的消息。

⑴同學們聽說過臺風嗎？你對臺風有什么印象？

⑵播放有關臺風的消息：目前臺風中心位于A市東偏南30°方向、距離A市600km的洋面上，正以20千米／時的速度沿直線向A市移動。

師：聽到這側消息，你有什么感想？

啟發學生交流，引導學生關注臺風的位置和動態。

2．導入新課

現在臺風的確切位置在哪里呢？今天這節課，我們就來學習確定物置的知識。

板書課題：位置與方向（一）

“四互”悟導

㈠教學題例1

1.投影出示例題1。

學生觀察情境圖，交流從圖中信息？

（啟發學生觀察時關注以下幾方面的信息：東、南、西、北四個方向在哪里；以哪里為觀測點；圖中臺風中心的個置在哪里。）

2.交流確定臺風中心具置的方法。

⑴讓學生嘗試說說臺風中心的具置。

⑵教師結合學生的匯報情況進行引導。

提問：東偏南30°是什么意思？

（東偏南30°表示的是臺風中心位置相對于A市所在的方向，也就是臺風中心位置與A市的連線和正東方向的夾角是30°，即正東方向往南偏30°。）

3.小結確定位置的方法。

提問：如果只有一個條件，能夠確定臺風中心的具置嗎？

引導學生得出：要確定臺風中心的具置必須知道兩個條件，即物體所在的方向和物體在這個方向上距離觀察點的距離，簡單地說就是要用“方向＋距離”的方法來確定物體所在的具置。

4.組織計算。

師：現在我們知道臺風中心所在的具置了，那臺風大約多少小時后到達A市呢？

學生獨立計算，組織交流。

600÷20＝30（小時）

（二）教學例題2

1.投影出示例題2。

提問：在例題1的圖中，B市、C市的具置應該標在哪里呢？請你在例題1的圖中標出B市、C市的具置。

2.嘗試畫圖。

⑴學生獨立思考怎樣標出B市、C市的具置。

⑵小組交流作圖的方法。

⑶嘗試畫圖。

教師巡視交流，參與部分小組討論，輔導有困難的學生。

3.組織全班交流。

投影展示學生完成的作品。

組織交流和評議，通過交流明白在圖上標出B市、C市位置的方法。

B市：先確定方向，用量角器量出A市的北偏西30°（量角器中心點與A市重合，量角器0刻度線與正北方向重合，往西量出30°）；再表示距離，用1cm表示100km，B市距離A市200km，在圖上也就是2cm。

C市：先確定方向，直接在圖上找到A市的正北方向，再表示距離，用1cm表示100km，C市距離A市300km，在圖上也就是3cm。

4.算一算。

臺風到達A市后，移動速度變為40千米／時，幾小時后到達B市？

200÷40＝5（小時）

5.總結畫圖的基本步驟。

交流：你們認為在確定物體在圖上的位置時，應注意什么？怎樣確定？

總結：

（1）確定平面圖中東、西、南、北的方向。

（2）確定觀測點。

（3）根據所給的度數定出所畫物體所在的方向。

（4）根據比例尺，定出所畫物體與觀測點之間的圖上距離。

小結：今天這節課我們知道要確定物體的位置，關鍵需要方向和距離兩個條件。在平面圖上標明物置的方法是先確定方向，再以選定的單位長度為基準來確定距離，最后畫出物體的具置，標出名稱。

習得

固導

1.教材第20頁“做一做”。

這道題物體所在的具體方向和距離都沒有直接給出，需要學生自己測量和計算。

⑴讓學生獨立進行測量、計算、填空。

⑵組織交流。

讓學生說說是怎樣測量方向的，怎樣計算距離的。

2.教材第21頁“做一做”。

⑴學生獨立進行畫圖。

⑵投影展示，組織評議。

⑶交流畫圖的方法。

作業案

長江作業本相應練習

板書案

板書設計;位置與方向（一）

確定觀測點

確定物體在觀測點的什么位置

確定物體距離觀測點的距離

反思案

第二課時

學科

數學

年級

六年級

教學內容

位置與方向2

備課人

袁友平

教材解讀

教學目標

1.能用語方描述簡單的路線圖，并能根據描述畫出具體的路線示意圖。

2.在學習過程中培養學生的觀察分析和交流合作的能力。

3.體會到數學知識與實際生活緊密聯系，感受到生活中處處有數學。

4.培養學生合作交流的能力以及學習數學的興趣和自信心。

教學重點

能用語方描述簡單的路線圖，并能根據描述畫出具體的路線示意圖。

教學難點

能根據觀測點的變化靈活描述路線。

課時安排

1課時

教 學 過 程預習

導學案

預習

引導

我們知道了要確定一個物體的位置，需要哪幾個條件？

第三課時教 學 設 計

學習小組

活動設計

學情設計

（必須手寫）

學習案

激趣

利導

1.復習。

同學們，在上節課的學習過程中，我們知道了要確定一個物體的位置，需要哪幾個條件？

分別讓學生說一說。

2.導入。

今天這節課我們繼續學習位置與方向的相關知識。

板書課題：位置與方向（二）

“四互”悟導

（一）出示主題圖。此次臺風的大致路徑如下圖。你能用自己的語言說說臺風的移動路線嗎？1．分段描述，理解移動路徑。

（1）師：從臺風生成地到第一站，臺風是怎么變化的？

師：沿正西方向移動，你是怎么判斷出來的？

師：移動了540 km，你是怎么知道的呢？

師：從臺風生成地到第一站，我們把哪個點作為參照點？

生：把臺風生成地作為參照點，發現臺風向正西方向移動了540 km。（PPT課件演示：臺風生成以后，先是沿正西方向移動了540 km）

（2）師：到了第一站之后，臺風改變方向了。（PPT課件演示：然后改變方向）。它是怎么改變方向的、移動了多少距離呢？

生：向西偏北30°方向移動了600 km，到達A市。

師：西偏北30°方向是怎么看出來的？移動600 km又是怎么知道的？

師：也就是說我們現在把哪個點作為參照點了？

師：同意他說的嗎？再請個同學來說一說。（PPT課件演示：向西偏北30°方向移動了600 km，到達A市。）

師：我們剛才描述臺風第一次移動時是把哪個點作為參照點的？我們發現兩次移動，描述路徑時，參照點是不一樣的。

（3）師：到達A市后，臺風又改變方向了，接下來是怎么變的呢？（PPT課件演示：接著，臺風又改變方向。）

生：向北偏西30°方向移動200 km，到達B市。

師：同樣他說的嗎？再請同學來說一下。

師：這次把哪個點作為參照點？（PPT課件演示：向北偏西30°方向移動200 km，到達B市。）

師：最后又改變方向了，怎么移？（PPT課件演示：最后又改變方向了，向正西方向移動100 km。）

2．完整描述移動路徑。

同桌兩人一組，看著圖，互相說一說臺風的移動路徑。

全班交流說一說。

（二）出示教材第22頁“做一做”。

1.提出要求。

根據下面的描述畫出路線示意圖。

2.小組討論畫圖方法。

⑴學生小組討論怎么樣畫圖。

教師巡視，參與個別小組討論。

⑵組織交流匯報。

通過交流，讓學生明白畫圖的步驟：

①定下出發時的位置。

②標出示意圖的方向標。

③用量角器量出方向。

④確定比例尺，計算出圖上距離，量出圖上距離。

3.學生獨立畫路徑圖。

教師巡視，輔導有困難的學生。

4.展示匯報，交流評議。

交流時分別讓學生說一說自己是如何畫的。

教師要適時指導學生，特別是如何確定比例尺，也就是圖上每一格代表實際的距離是多少。更

（三）小結：今天這節課我們就學習如何描述這樣的路線圖。（出示課題：描述路線圖。）在描述臺風移動路徑時，要注意什么問題？

每移動一次，參照點都發生改變，要根據新的參照點來描述它的移動方向和距離（PPT演示）。

習得

固導

1.教材第23頁“練習五”第3題。

這道題主要是通過動手操作測量，體會觀測點的不同，引起方向的不同，從而懂得物置的方向是相對的。教學時可以通過以下步驟進行：

在中國地圖上找出北京和哈爾濱的位置；

分別以北京和哈爾濱為觀測點，畫出“十”字方向標；

（3）連一連，量一量；

（4）說一說北京在哈爾濱的什么方向上，哈爾濱在北京的什么方向上；

（5）你發現了什么？（物置方向是相對的）

2.教材第26頁“練習五”第9題。

（1）先根據描述，把公共汽車行駛的路線圖畫完整。通過這個小題，讓學生鞏固畫路線圖的方法。

（2）再根據路線圖，說一說公共汽車沿原路返回時行駛的方向和路。通過這個小題，感受物置方向的相對性。

作業案

長江作業本相應練習

板書案

位置與方向㈡

描述路線：從哪里出發沿什么方向移動多少距離到達哪里

定下出發的位置。

標出示意圖的方向標。

篇（2）

教學目標

知識目標：讓學生通過學習中國畫的石頭的畫法，初步了解中國山水畫發展的概況，并對其材質、形式和內容有所認識。

能力目標：體會山水畫的意境，通過臨摹學習掌握山水畫中石頭的畫法。

情感目標：通過欣賞祖國大好河山的美麗，領略中國傳統文化的魅力，并讓學生感受畫家所寄托的人格精神，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國和家鄉的感情。

本課重點

難點分析

重點：學習山石的基本畫法。

難點：山石質感的表現。

教具學具

準備

課件、示范工具、毛筆、墨汁、國畫顏料、碟子等。

課???堂???教???學???活???動???設???計

教學程序

教學活動

多媒體運用

第一課時

一、導入新課，揭示課題：

出示圖片學生欣賞。中國畫在繪畫題材上分為人物、山水、花鳥三大類。山水畫在表現自然風貌上有其獨特的表現手法，是祖國傳統繪畫藝術結晶。讓學生暢所欲言。

3分鐘

二、技法講解，突破難點：

1.

什么是中國傳統山水畫？

2.

初步了解中國山水畫發展的概況。

3.

講用筆，教師示范用毛筆。

4.

講墨分五色，教師示范，學生跟著畫。

山石是中國山水畫基礎，畫好山水畫首先要學好山石的畫法，先從石的練習入手。

1、教師綜合講述。

山石基本方法：

勾

皴

擦

染

點

石分三面

皴法：斧劈皴、折帶皴、披麻皴

石分三面生陰陽，干濕濃淡要變

山有高低寫好峰，上實下虛自然成。

把握好山石大形和氣勢，大膽落筆，小心收拾，用多種變化的筆墨練習畫山石。

8分鐘

三、教師示范，學生繪畫，多元評價，展示山水畫：

1.教師示范山石基本方法

勾

皴

擦

染

點

學生動手畫，教師巡回指導，協助解決創作中遇到的問題。

體驗筆墨趣味，進行多元評價：

1、對課堂練習先做一番自我評價。

2、然后給同桌或同組同學評價。

3、分大組，每一個大組選代表性的作業，教師進行點評。鼓勵為主。

4、最后讓學生們給自已創作的山水畫配以恰當的詩句。

25分鐘

學生動手為主，教師每示范一步，下去訓查一圈?。

讓學生上臺點評，自評互評師評。

總結

寫意山水注重意象，山水畫動人的意境離不開大自然的美麗景色。讓學生運用所學的美術知識大膽地表現周圍的生活和環境，運用繪畫形式傳遞情感和思想，積極參與文化的傳承，促進祖國文化的進一步發展。

2分鐘

板書設計

寄情山水

——石頭畫法

篇（3）

2、依托語詞，經歷把課文讀薄、把課文讀厚、把課文讀活的奇妙的閱讀之旅；

3、讀出姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐犢情深，讀出作者的心夢之境，讀出對童年的眷戀、對親人的感恩之情。

教學過程：

一、復習課文結構。

1、上一節課我們初步學習了課文，文章寫了三個部分的內容：剪紙贊人，我們看到了姥姥的心靈手巧，剪紙喻理，姥姥通過剪紙告訴我熟能生巧的道理，剪紙傳情，小小的剪紙卻傳遞著濃厚的祖孫情。

2、三個部分都在寫情，作者又有所偏重，把祖孫情放在第三部分著重描寫。好，今天我們進一步來學習課文。

二、剪紙贊人。

1、先看第一部分剪紙贊人。請同學們自讀課文的第1-3段。

2、姥姥的心靈手巧具體表現在哪兒呢？請同學們找一找。

句子一：

“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。”

誰愿意來讀讀這個句子。指名讀。

哪兒可以看出姥姥心靈手巧呢？

學生體會：普普通通、普普通通、翻來折去、無所不能

（這個句子寫出了姥姥剪紙工具雖然簡單，但作品內容廣泛，也說明了姥姥的確是剪紙行家，“無所不能”。）

句子二：

“我從小就聽人嘖嘖贊嘆：‘你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。’”

你找的句子真棒，給我們示范讀讀？生讀句子。

真棒！同學們，你從哪兒感受到姥姥的心靈手巧呢？

姥姥的剪紙神了，“剪貓像貓，剪虎像虎”這是講姥姥剪紙像，“剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴”這是講姥姥的剪紙活了，活靈活現。

請注意這番話中鄉親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現？

除了動物，姥姥還會剪什么？書上怎么說的？

（人物、植物、器物等等。）

句子三：

大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

你從哪兒看出姥姥的心靈手巧？（體會“左鄰右舍”、“都”）

句子四：

慈祥的姥姥廣結善緣，有求必應，任誰開口都行。

你又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢？（有求必應，求姥姥剪紙的人多，這正是因為姥姥的剪紙深入人心。）

3、小結（出示小結）

4、現在請你扮演鄉親們，學著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學先互相夸夸。

（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個 ，剪個 。）

（學生討論，互相夸夸。）

誰來贊人物？誰來贊植物？誰來贊器物？

（“你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪個娃娃會哭笑，剪個老漢長胡須。”“你姥姥神了，剪樹像樹，剪花像花，剪個桃子紅通通，剪個香蕉長溜溜。”“你姥姥神了，剪凳子像凳子，剪桌子像桌子，剪個花籃喜洋洋，剪個房子好氣派。”）

二、剪紙喻理。

1、過渡：姥姥是個心靈手巧的人，在剪紙的過程中還教會我一個道理——熟能生巧。我們接著學習第二部分，這個部分可以分幾層呢？

2、學生分層。（追問這兩部分是什么關系呢？第一部分是具體寫熟能生巧的事例，第二部分是概括寫熟能生巧的道理）

3、通過什么事例寫清熟能生巧的道理呢？

4、學生試著說一說。

5、這個事例和熟能生巧的道理是什么關系呢？

6、課文為什么要著重刻畫我的“調皮蛋”、“刁蠻”、“耍賴”呢？（越是寫我調皮搗蛋就越能表現出姥姥高超的技能。）

7、過渡：同學們到這里作者覺得還不能說明熟能生巧的道理，為了使道理更加明白還加了一段。

（1）（出示）

（2）數九隆冬，三伏盛夏，這告訴我們是一年四季總剪，日光下剪、月光下剪、燈光下剪、甚至摸黑剪，這告訴我們姥姥一天到晚總剪。

（3）我們也和姥姥一起來剪紙。（分角色朗讀）

數九隆冬剪，熟能生巧，總剪，手都有準頭了；

三伏盛夏剪，熟能生巧，總剪，手都有準頭了；

日光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準頭了；

月光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準頭了；

燈光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準頭了。

甚至摸黑剪，熟能生巧，總剪，手都有準頭了。

（4）一年四季，熟能生巧，總剪，手都有準頭了。一天到晚，熟能生巧，總剪，手都有準頭了。這就是姥姥透過剪紙告訴我的一個樸實實的道理。

（5）小結：作者通過一個具體事例的描寫，概括描寫，充分說明熟能生巧的道理。

三、剪紙傳情。

（一）分層。

1、在我童年的那段難忘時光里，還有很多很多我和姥姥之間的美好回憶，在我心頭回蕩。根據剛才我們學習第二部分分層的方法，請你試著來分層。

2、交流分層。（第一層：具體事例，姥姥在密云多雨的盛夏為我剪紙。第二層：學習第一層概括事例，“我”上學前、上學后還為“我”剪紙。）

（二）學習課文。

1、課文第三部分都是在寫剪紙，請同學們把寫剪紙的部分劃出來。

邊劃邊思考：姥姥的剪紙剪的是什么？為什么要剪這個內容？

2、學生讀書思考。

3、（出示三部分剪紙內容）

1）（出示在密云多雨的盛夏）：剪的是牛馱兔的剪紙、牛和兔啃食青草的剪紙。

表達姥姥什么樣的感情呢？姥姥是在什么情況下給我剪的？（疼愛之情）

2）（出示在我上學前）：剪了那么多牛兔主題的剪紙，沒有具體寫哪一張。表達了姥姥什么樣的情呢？（對孫子的呵護之情）

3）（出示在我上學后）：“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯結它們的是一片開闊的草地。”

請你把目光移到那幅剪紙上，來想象這幅畫面。請同學再來讀讀這句句子。姥姥又是在什么情況下給我剪的這幅剪紙的呢？

這里姥姥借著剪紙來表達什么樣的情呢？（期待、思念）

如果，讓你給這幅剪紙取個名兒，你會取什么名兒？（凝望、期待、牛兔情）

4、在這三部分中，哪些字眼強烈地表達了“我”被牢牢地吸引住了？（嚷、纏、憶）這三個字分別準確生動地表現出“我”對姥姥剪紙的喜愛，請同學們再找找課文中的哪一個字能傳神地概括這三個詞兒，集中表現出姥姥剪紙對“我”的吸引力。（拴）前面三在詞都說明了姥姥用剪紙拴住了“我”。

5、姥姥的剪紙拴了“我”多久？還將拴“我”多久，還能拴“我”多久？

（姥姥的剪紙拴了“我”的童年、小學、中學、大學，還將拴“我”一生，讓我的生活，讓我的心境與夢境永遠有聲有色。）

6、如果說童年時拴住的是我的身體，那么到現在拴住的其實是我的什么？（對家鄉、對姥姥的思念和依戀、牽掛。）

7、小結：同學們，我們學習了這三部分內容，姥姥都在剪牛、兔主題的剪紙。

讓我們一起再來看看這些牛、兔主題的剪紙，再來細細地讀一讀，感受這頭老牛的形象。

（出示：我搶過來看了，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。姥姥又剪出一幅：一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛……兔子總是在玩耍，老牛總是在干活兒。

一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯結它們的是一片開闊的草地。）

8、你感受到什么樣的親情呢？

（姥姥任勞任怨、勤勞善良，對我的關愛、期待、思念、牽掛）

9、作者更是深切的體會到了這一點。出示：無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

10、作者的心境與夢境為什么會變得有聲有色起來了呢？

（作者有感于姥姥對自己的一份愛，感受到這份恩情，作者的感恩之心會陪伴他一生。）

11、讓我們飽含深地讀一讀課文的第三部分。（音樂起）

四、總結課文。

篇（4）

一、知識與技能：

1、理解比的意義，掌握比的讀寫法，認識比的各部分名稱。

2、理解比值的含義，知道求比值的方法，并能正確地求比值。

3、理解并掌握比與分數、除法的關系。

4、培養學生分析、比較、抽象概括、分析解決問題的能力和應用意識。

二、過程與方法：

1、通過自主學習，合作交流，使學生掌握一定的學習方法。

2、利用多媒體課件溝通數學與生活的聯系，培養學生的應用意識。

3、引導學生加強知識間的聯系，提高學生分析解決問題的能力。

三、情感態度價值觀：

1、有機滲透愛國主義教育。

2、引導學生探索知識間的內在聯系，激發學生學習興趣。

3、通過課件演示，使學生感悟到數學知識內在聯系的邏輯之美，增強審美意識。

教學重點和難點

1、教學重點：比與除法、分數的關系

2、教學難點：理解比的意義

教學過程

一、創設情境，引入新課。

師談話引入新課，出示課題

二、探究新知，掌握知識。

(一)教學比的意義。

1、教學同類量的比。

A、請同學們看大屏幕，（出示課件2），這是誰？

關于楊利偉，你們都知道些什么？

師：你們知道的真多！2003年10月15日，我國成功發射了第一艘載人飛船————“神州”五號，（出示課件3），楊利偉叔叔就是乘坐“神州”五號飛上太空的，實現了我們中華民族幾千年的飛天夢想。

（出示課件4）這就是楊利偉叔叔在太空中向人們展示聯合國旗和中華人民共和國國旗時的情景。楊叔叔能干嗎？

（出示課件5）楊利偉叔叔展示的兩面旗都是長15cm，寬10cm，長是寬的幾倍？

寬是長的幾分之幾？怎樣用算式表示？

（引導學生說出，教師板書：15÷10

10÷15）

B、師：這兩個關系都是用什么方法來求的？（除法）

C、師：比較這兩個數量之間的關系，除了除法，還有一種表示方法，即“比”。可以說成是：長和寬的比是15比10（師板書：15比10

）

，寬和長的比是10比15。

（師板書：10比15

）

我們來看一看，長與寬的比，寬與長的比一樣嗎？為什么?說明什么？

師：兩個數量進行比較一定要弄清誰和誰比。誰在前，誰在后，不能顛倒位置，否則比表示的具體意義就變了。比是有順序的。

D、師：不論是長和寬的比還是寬和長的比，都是兩個長度的比，相比的兩個量是同類的量。

例如：我們班有男生22人，女生24人，男生和女生人數的比是幾比幾；女生和男生人數的比呢？

2、教學不同類量的比。

A、師（課件5出示）：“神舟”五號進入運行軌道后，在距地350km的高空作圓周運動，平均90分鐘繞地球一周，大約運行42252km。飛船進入軌道后平均每分鐘飛行多少千米？怎樣用算式表示？（

生說師板書：42252÷90）

B、師：對于這種關系，我們也可以說：飛船所行路程和時間的比是42252比90。（師板書：42252比90）這里的42252千米與90小時是兩個不同類的量。不同類的兩個量相比可以得到一個新的量，如：路程∶時間

=

速度

總價∶數量

=

單價

3、歸納比的意義。

A、師：剛才的兩個例子，都是通過兩個數相除來表示兩個數量之間的關系，它們都可以用比來表示，所以什么是比？聰明的你能說說嗎？（學生試說，教師總結板書：兩個數相除又叫做兩個數的比。（揭示課題）這就是我們今天學習的比的意義（師板書課題）

B、學生讀比的意義。

(二)教學比的讀寫法和比的各部分名稱。

1、師：關于比，我們課本第44頁還有很多知識，下面請同學們帶著這些問題（出示課件6）自學，并概括相關知識點，看看誰最能干。

1、幾比幾怎樣寫、怎樣讀？

2、比的各部分名稱是什么？

3、怎樣求比值？

4、比值可以怎樣表示？）

2、學生代表匯報，師補充板書。（15∶10

10∶15

42252∶

90）

師質疑：比號和冒號有區別嗎？書寫時應注意什么？

3、學生代表匯報，教師用（課件7）逐一出示：

“∶”是比號，讀作“比”。比號前面的數，叫做比的前項，比號后面的數叫做比的后項。比的前項除以后項所得的商，叫做比值。

15

∶

10

=

15

÷

10=

比值

=

比的前項

÷

比的后項

即時練習

：?3?∶

2

=

3?÷?2

=?或1.5

8?∶

1

=

8?÷?1

=

8

比值通常用分數表示，也可以用小數或整數表示。

大家想一想：比與比值有什么區別嗎？

（三）教學比與除法、分數的關系。

1、（出示課件8）小組討論：

比的前項、后項和比值分別相當于除法算式和分數中的什么？

聯

系（相

當

于）

區別

比

比的前項

∶（比號）

比的后項

比值

一種關系

除法

被除數

÷（除號）

除數

商

一種運算

分數

分子

－（分數線）

分母

分數值

一種數

A、小組代表匯報，完成上表。（課件出示）

B、師：如果用字母表示比與除法、分數這三者的內在關系，應該怎樣表示？引導板書：

a

∶

b

=

a

÷

b

=

C、根據分數與除法的關系，兩個數的比也可以寫成分數的形式。

例如：15∶

10，可寫成（師板書），仍讀作“15比10”。

2、（出示課件9）(b≠0)想一想：比的后項可以是0嗎？為什么？（比的后項不能是0。因為在除法算式中，除數不能為0，比的后項相當于除數，所以比的后項也不能為0。因為在分數中，分母不能為0，比的后項相當于分母，所以比的后項也不能為0。）師補充板書

3、師質疑：（出示課件10）可是，在比賽場上，我們常常用比分的形式來表示兩個隊的比賽結果，這里的比和我們這節課學習的比一樣嗎？這里的12∶

0是什么意思？誰能說說看。

學生討論回答后，教師訂正時指出（課件出示）：各類比賽中記錄的比分，只表示某一隊與另一隊比賽各得的進球分數，不是表示兩隊所得分數的倍數關系，這與我們今天學習的比的意義不同，它只是借用了我們這節課學習的比的寫法。

三、鞏固新知，深化提高。

1、（出示課件11）判斷對錯我能行。

（1）小明身高1米，爸爸身高1.7米，小明與爸爸身高的比是1︰1.7（

）

（2）

既可以讀作十五分之七，又可以讀作七比十五。

（

）

（3）把1克鹽溶于20克水中，鹽與鹽水重量的比是1︰20。

（

）

（4）比的前項和后項都可以為0。

（

）

2、（出示課件12）完成課本“做一做”的第1、2題。

（1）小敏和小亮在文具店買同樣的練習本。小敏買了6本，共花了1.8元。小亮買了8本，共花了2.4元。小敏和小亮買的練習本數之比是（

）︰（

），比值是（

）；花的錢數之比是（

）︰（

），比值是（

）。

（2）

3

︰（

）=

24

（

）︰

篇（5）

1．我能掌握已知一個數的幾分之幾是多少求這個數的稍復雜分數除法應用題的解題思路和方法，能比較熟練地解答一些簡單的實際問題。

2．能培養并提高分析、判斷、探索能力及初步的邏輯思維能力。

學習重點

1．重點是弄清單位“1”的量，會分析題中的數量關系。

2．難點是分析題中的數量關系。

學習過程

師生筆記

一、知識鏈接

友情小提示：解答分數應用題的關鍵是找準單位“1”，如果單位“1”的具體數量是已知的，要求單位“1”的幾分之幾是多少，就可以根據分數乘法的意義，直接用乘法計算。

一大瓶果汁有900毫升，小瓶的果汁是大瓶的，一小蘋果汁有多少毫升？

（1）分析題目的條件和問題，畫出線段圖。

（2）交流討論并解答。組內檢查核對，提出質疑。

二、新知探究

例5：一小瓶果汁有600毫升，小瓶的果汁是大瓶的，一大蘋果汁有多少毫升？

（1）小瓶的果汁是大瓶的？應該把哪個數量看作單位“1”？

（2）理解題意，畫出線段圖。

（3）根據線段圖，分析數量關系式：____________________________

（4）根據等量關系式列出方程式并解答，算完后梳理一下自己整道題的解題思路？（注意解題格式）

（5）想一想，和上一題比較有什么不同點和相同點？

試一試:

李剛早上喝了一盒牛奶的，正好是升。這盒牛奶有多少升？（先把數量關系式補充完整，在解答）組長檢查核對，并可以提出質疑。

（

）×=（

）

達標檢測

先把數量關系式補充完整，再列方程解答。

1．一桶油用去，正好用去12千克。這桶油重多少千克？

（

）的千克數×=（

）的千克數

2．學校飼養組養黑兔12只，是白兔只數的。飼養組養白兔多少只？

（

）的只數×=（

）的只數

篇（6）

教學目標

1.學習作者采用多種形式描寫人物的心理活動，刻畫人物形象、抒發真情的寫法，并嘗試運用這種寫法進行心理描寫。

2.通過品讀文中關于桑娜心理活動的語句，發現心理描寫的表現形式，透過漁夫的神態揣摩人物的內心，感受寫法，再次體會作者要表達的主題思想。

教學重點

1、采用多種形式描寫人物的心理活動，刻畫人物形象、抒發真情，

2、嘗試進行心理描寫。

教學難點

1.

通過文中心理活動的語句，發現心理描寫的表現形式，

2.

透過漁夫的神態揣摩人物的內心，感受寫法，體會作者要表達的主題思想。

教學過程

（一）回顧內容，明確任務

同學們，這節課我們繼續走進《窮人》這部短篇小說。作家托爾斯泰在小說中為我們塑造了哪些主要人物？（桑娜、漁夫）運用了哪些描寫來刻畫人物？（心理、語言）

（二）細讀課文，習得方法

課件出示文章中關于桑娜的心理描寫。（或呈現文中不同形式的桑娜的心理描寫）

過渡：當桑娜自作主張把西蒙的兩個孩子抱回來的時候，托爾斯泰寫下了此時此刻桑娜的心理活動。下面就請大家再認真的品讀每一句話，能從中讀出桑娜的哪些心情？

學生自學。

全班交流：

1.你讀出了桑娜當時什么樣的心情，是從哪一句讀出來的？

出示句子：

她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

生自由發言。

（1）引導學生發現心理活動描寫中標點符號的妙處。

省略號、問號、感嘆號，這么多的標點符號交織在一起，讓我們體會到了桑娜怎樣的心情？（指名回答）

（課件呈現去掉標點符號后的句子）如果去掉這些標點，你再讀一讀，還能否體會到桑娜的緊張與不安？（生嘗試讀一讀）

是啊，標點符號同樣能表情達意。就讓我們關注這些標點，再來讀一讀這段心理描寫。

出示句子：

桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。

（1）學生閱讀，思考心理活動描寫的方法。

（2）集體交流，相機小結心理活動描寫的方法（巧用標點，叩問自己）

（三）實踐感悟，嘗試方法

引導學生從漁夫一家的情況和西蒙的兩個孩子的角度嘗試著說一說。

過渡：漁夫不忍心看著兩個孩子就這樣失去母親，無人照顧，可他又想到自己的一家人才只能勉強填飽肚子，再加上兩個孩子，負擔會更重，生活會更困難，矛盾、擔心、憂慮交織在一起，讓他的臉上顯現出了嚴肅、憂慮的神情。在認真考慮之后，漁夫終于做出了一個決定，那就是收養兩個孩子。

在做出決定的那一刻，漁夫想到的又是什么呢？

學生自由發言，集體評議。

（四）點撥提升，遷移使用

這節課，我們重點感受了托爾斯泰的心理描寫的妙趣，相信大家對于心理描寫一定有了新的收獲，誰與我們一起分享一下。

學生交流學習收獲。

拓展閱讀《窮苦人》：

1.劃出文中描寫心理活動的句子，集體交流；

2.根據課堂所學，寫好燕妮的心理活動：

（1）面對洶涌的大海，她牽掛起自己的丈夫……

（2）看著眼前這些凄慘的景象，她心煩意亂起來……

（3）看著眼前的兒子，想著遠方的丈夫，她的內心矛盾了……

3.學生寫作，集體交流。

板書設計

小說不“小”

人物

心理活動

標點符號

情節

篇（7）

1、知識與技能：指導學生了解書籍封面裝幀的知識。

2、過程與方法：啟發學生掌握各種裝飾方法設計書籍封面。

3、情感、態度、價值觀：啟蒙學生設計意識，培養學生設計的興趣。

教學重、難點：

1、教學重點：學生是否了解書籍裝幀設計的要點。

2、教學難點：學生是否合理運用多種手段（如繪畫、拼貼等）進行書籍封面的設計。

教學準備：

教師準備：范作、相關圖片等。

學生準備課本、紙張、剪刀、膠棒、水彩筆、喜愛的課外書一本等。

教學過程：

一、課堂導入

師：孩子們，歡迎大家來到知識的殿堂。

師：有位名人曾經說過：“書，是人類發出的最美妙的聲音。”

師：這些書漂不漂亮？通過調查啊，老師發現，同學們最喜愛的課外書雖然各種各樣，但它們都有一個共同的特點，那就是書的封面都特別漂亮，看來一本書的外表是非常重要的，書的外表就是指書的封面，同學們想不想親自動手來設計書的封面呢？那就讓我們一起來學習第八課《學做一本書》。（板書）

二、課堂發展

1、封面的構成要素。

師：同學們拿出老師放在你桌面的“導學卡”完成導學卡上面的任務。師生共同總結書的構成：

生：

（1）要先寫上題目。（書名）

（2）配上漂亮的圖片。（插圖）

（3）寫上作者名字。

（4）出版社。

（學生可能更多的關注了書的封面，沒有考慮到書的封底，這時候老師要及時點出：書的封皮包括封面和封底。）

（5）定價。

（6）條形碼。

引導學生觀察、思考，師生共同逐步總結：書的封皮包括封面和封底。是由書名、插圖、作者、出版社、條形碼、價格等元素共同組成。（板書）

2、指導學生繼續觀察自己的課外書，教師和學生共同參與進來，對每項要素進行討論。設計每一項要素的時候，我們需要注意什么？

教師根據學生回答——點出，如：書名是對整本書內容的高度概括。所以書名要設計醒目，不僅要大，還要放在主要的位置。封面、封底的設計要和諧統一。插圖具有裝飾性，可以把書打扮的漂亮，文、圖片要相互聯系；條形碼：相當于書的身份證。

總結：同學們通過自己的細心觀察和用心思考，不需要老師教，自己就已經基本掌握了書的封面設計。同學們太棒了，真是讓老師刮目相看。

3、加深鞏固要點：

同學們掌握了設計封面的本領，老師想請你們做個小游戲，請你找出下面這些圖片不合適的地方？

課件展示游戲圖片。

特別指出并總結：

①怎樣突出表現書名。

②封面插圖與封底插圖的相互關系。

（通過詳細觀看與比較，加深學生對封面設計的認識，為下一步設計打下基礎）。

三、創作作品

1、今天你也是設計師，想一想、說一說你準備設計一本什么內容的書？如何裝飾它？

2、作業要求：

①采用剪貼、繪畫、書寫相結合。

②充分利用各種材料來裝飾。

③作品要求精細、美觀。

教師輔導：注意安全，保持衛生，即時輔導，講解難點。

四、課堂展示

篇（8）

教學目標

1、通過本課學習激發學生的民族自豪感,使他們熱愛中華民族傳統的優秀繪畫藝術增強學生學習中國畫的興趣。

2、了解中國畫的特點提高欣賞能力。

2學情分析

中國畫教學是訓練學生造型和審美能力的重要手段,有助于學生了解和熱愛自己民族的優秀文化,并發展崇高的愛國主義精神。

3重點難點

1、重點了解中國畫的表現手法、與西洋畫在表現上的差異。

2、難點認識中國畫的“以形寫神”造型特征。

教學過程

一、組織教學檢查學生課前準備情況及學習用具準備。

二、新授知識

1顯示課題《認識中國畫》

2問題什么是中國畫首先從作畫工具上去認識

①觀看一段中國畫作畫視頻讓學生說出使用的工具

②教師再次指出工具和材料有毛筆、墨、國畫顏料、宣紙、絹

等漢族傳統繪畫形式是用毛筆蘸水、墨、彩作畫于絹或紙上這種

畫種被稱為“中國畫”簡稱“國畫”。

3問題2中國畫有哪些表現技法呢技法可分工筆和寫意它的精神內核是“筆墨”。

題材可分人物、

山水、花鳥等

用實物圖片作對比欣賞寫意和工筆畫花鳥、人物、山水幫

助學生認識中國畫的表現方法

4造型特征和表現方法

中國畫在觀察認識、形象塑造和表現手法上體現了中華民族傳統的哲學觀念和審美觀在對客觀事物的觀察認識中采取以大觀小、小中見大的方法并在活動中去觀察和認識客觀事物甚至可以直接

參與到事物中去而不是做局外觀或局限在某個固定點上。它滲透

著人們的社會意識從而使繪畫具有“千載寂寥披圖可鑒”的認識

作用又起到“惡以誡世善以示后”的教育作用。即使山水、花鳥

等純自然的客觀物象在觀察、認識和表現中也自覺地與人的社會

意識和審美情。

趣相聯系借景抒情托物言志體現了中國人“天人合一”的

觀念。

中國畫在創作上重視構思講求意在筆先和形象思維注重藝術

形象的主客觀統一。造型上不拘于表面的肖似而講求“妙在似與不

似之間”和“不似之似”。其形象的塑造以能傳達出物象的神態情韻和

畫家的主觀情感為要旨。因而可以舍棄非本質的、或與物象特征關聯

不大的部分而對那些能體現出神情特征的部分則可以采取夸張甚

至變形的手法加以刻畫。

5問題3中國畫與西洋畫在表現上有什么區別呢

有對比的出示中國畫和油畫

圍繞以下五點展開對比欣賞

1、中國畫盛用線條西洋畫線條都不顯著。

2、中國畫不注重透視法西洋畫極注重透視法。

3、中國人物畫不講究解剖學西洋人物畫很注重解剖學。

4、中國畫不重背景西洋畫很重背景。

5、中國畫畫題材以自然為主西洋畫題材以人物為主。

從材質上說中國畫一般用毛筆、墨、宣紙、國畫顏料來表現

油畫一般用油畫顏料和油畫布來表現。從意境上說中國畫不論寫意和工筆都尚寫意油畫重寫實。在具體表現上中國畫特別是山水畫用

散點透視油畫用焦點透視。

6教師示范利用寫意的表現手法作隨形造像以誤墨成蠅

的典故啟發學生

篇（9）

花之歌

課型

略讀課文

授課

時間

1課時

教學

目標

1.訓練學生正確理解和運用語言文字的能力。

2.掌握作者描寫景物的方法。

3.了解花的作用及其神韻和品格,體會作者想象的奇特。

教學

重點

1.通過學習課文，感受作者對花的愛戀與贊美。

2.想象文字描寫的意境，體會作者的感情，感受花的美麗。

教學

難點

通過理解重點詞語來體會詩人奇特的想象。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（

）分鐘

一、師生談話，導入課題。

1.人們都喜歡花，那五顏六色、清香四溢的鮮花裝點了人們的生活。我們隨時隨地可見那些美麗的鮮花：生日宴會上的康乃馨，婚禮現場的紅玫瑰，校園花壇里的白牡丹……人們賦予鮮花許許多多的含義。今天我們就來加深對花的認識，讓我們來看看黎巴嫩的紀伯倫是怎樣看待鮮花的。

談話環節可以創設一個氛圍，使學生興趣被激發，能夠集中精力到新的學習任務中來。

（板書課題：花之歌）

2.

紀伯倫簡介，學生初步了解。

新課

教學

（

）分鐘

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。

2.出示詞語。

【出示課件2】

蒼穹

墜落

孕育

冠冕

贈予

祭獻

搖曳

旖旎

馥郁

凝視

瓊漿

婆娑

心馳神往

顧影自憐

孤芳自賞

3.

指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

（二）讀懂文意

1.在文中，作者將花比作了什么？

（大自然的話語、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈與死者最后的祭獻。?）（板書：大自然的話語

星星

諸元素之女

禮品

婚禮的冠冕

生者贈予死者最后的祭獻）

2.在這首為花兒唱的贊歌里，花兒是一個什么樣的形象？

（花兒是一個奉獻者和使者，它向往光明，與萬物和諧共處。）

三、再讀課文，深入分析。

1.同學自由朗讀，注意讀出文章的感情和節奏，感性體會紀伯倫散文詩清麗流暢的語言風格。

出示本課的難理解的詞語，便于學生用較短的時間掌握這些詞語，為理解課文打基礎。同時，還可以學到一些學習詞語的方法。

以問題方式來引導學生讀懂文意，使學生的問題意識明確，注意力集中。隨著問題的逐步解決，課文的大意也就明確了。

2.教師范讀課文。

【出示課件3】

將花比作“大自然的話語”和“諸元素之女”，共同暗示了一個什么樣的自然現象?

（花是大自然給人類的饋贈，春天發芽，夏天生長，秋天變黃，冬天枯萎。等到春天來臨，鮮花又重新開放。在自然界周而復始，完成一個循環，然后再開始下一個循環。）

【出示課件4】

“清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。”請你用自己的話說說這句話的意思。

（“我”是野地里的花，“我”在晨風中看著太陽升起來，光明降臨；傍晚時分，群鳥歸林，我看著太陽一點一點地從西山頭落下去。“我”是屬于自然的，我享有和自然界其他生命同樣的生活。）

【出示課件5-7】本文想象奇特，綜合運用了哪些修辭手法？從文中找出相關句子來說一說。

（文中綜合運用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法構建了一幅大自然美麗和諧的圖畫。）

預設：“我是大自然的話語”“我是星星”“我是諸元素之女”“我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最后的祭獻。”這些句子都是比喻句。

“我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。

此環節的設計是讓學生感知一些優美句子的特點，了解修辭手法的作用。

”

“我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。”這些句子都是擬人句。

“冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去。”這組句子是排比句。

四、分組探討，體悟感情。

1.小組討論：這篇課文表達了作者的什么感情？

（學生結合課文討論，教師巡視）

2.學生反饋匯報，教師指導：

這首散文詩表意是寫花，但真正是寫人，詩人正是利用花這種大自然的語言，來寄托自己的偉大情操，同時也號召我們要“仰望高空，對光明心馳神往；不顧影自憐，也不孤芳自賞”。（板書：仰望高空

對光明心馳神往）

小組討論，教師指導，使學生能夠從更深層次來理解課文，了解作者的內心情感。

課堂小結及拓展延伸（??）分鐘

五、對比閱讀，學會想象。

1.自讀課后的“閱讀鏈接”，說一說這段文字與課文有什么相同的地方？

（想象奇特）

2.說一說你學到了什么？

（學習在敘述中加上奇特的想象，讓文章更加生動，耐人尋味。）

通過對比閱讀使學生認識奇特想象的好處，引導學生在今后的寫作中合理運用。

板書

內容

大自然的話語

星星

花之歌

諸元素之女

仰望星空

禮品

對光明心馳神往

婚禮的冠冕

生者贈予死者最后的祭獻

課堂作業新設計

一、給下列字選擇正確的讀音。

墜（duò

zhuì）落

祭（sì

jì）獻

凝（yí

níng）視

朝（cháo

zhāo）露

仰（yǎng

yáng）望

哲（zhé

zhè）理

二、按要求寫句子。

1.我是從蒼穹墜落在綠茵中的星星。（縮句）

2.芳草為我優美的舞姿鼓掌。（改為反問句）

三、選詞填空。

孤芳自賞

心馳神往

顧影自憐

我總是仰望高空，對光明

；我從不

，也不

。

【答案】

一、zhuì

jì

níng

zhāo

yǎng

zhé

二、1.我是星星。

2.難道芳草不為我優美的舞姿鼓掌嗎？

三、心馳神往

顧影自憐

孤芳自賞

課后反思

《花之歌》通過花語的傾心流露，構建了一幅大自然美麗和諧的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現實的真實。既寫出了花的成長與芬芳，又袒露出了花的凋謝命運，紀伯倫的詩有著哲理寓意深邃，是用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫人生的。

在教學過程中，以學生為主體，讓學生在讀通文章之后出示一些重點語句。我在教學中能夠放手給學生，讓他們在文本中充分品味挖掘語言的魅力內涵。讓學生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊藏在句子中的情感，小組討論階段，學生在充分討論的過程中對作者的情感就有了一定的感悟，再通過教師的點撥指導，認識上就更深一層次，對今后閱讀紀伯倫的作品幫助很大。

最后通過對比閱讀總結寫作方法，為今后的習作奠定基礎。由于注重了寫作方法的學習，對朗讀的指導就比較少，在以后的教學中要注意教學時間的合理分配。

備課素材

【作者介紹】

紀伯倫（1883～1931），黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉卜舍里。12歲時隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國，進貝魯特“希克瑪（睿智）”學校學習阿拉伯文、法文和繪畫。學習期間，曾興辦《真理》雜志，態度激進。1908年發表小說《叛逆的靈魂》，激怒當局，作品遭到查禁焚毀，自己被逐，再次前往美國。后去法國，在巴黎藝術學院學習繪畫和雕塑，曾得到藝術大師羅丹的獎掖。1911年重返波士頓，次年遷往紐約長住，從事文學藝術創作活動，直至逝世。

紀伯倫青年時代以創作小說為主，定居美國后逐漸轉為以寫散文詩為主。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成，有短篇小說集《草原新娘》（1905）、《叛逆的靈魂》和長篇小說《折斷的翅膀》（1911）等。紀伯倫認為詩人的職責是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛”和“美”為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達深沉的感情和高遠的理想。他的思想受尼采哲學影響較大。他的作品經常流露出憤世嫉俗的態度或表示某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學史上第一個使用散文詩體的作家，并組織領導過阿拉伯著名的海外文學團體“筆會”，為發展阿拉伯新文學作出過重大貢獻。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國來的是《先知》（冰心譯，

1931）。從20世紀50年代起，他的其他作品也逐漸為中國讀者所了解。

【與文章相關的資料介紹】

浪之歌（紀伯倫）

我同海岸是一對情人。愛情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分。我隨著碧海丹霞來到這里，為的是將我銀白的浪花與金沙鋪就的海岸合為一體；我要用自己的津液讓它的心冷卻一些，別那么過分的熾熱。

清晨，我在情人的耳邊發出海誓山盟，于是她把我緊緊摟抱在懷中；傍晚，我把愛戀的禱詞歌吟，于是他將我親吻。

我生性執拗，急躁；我的情人卻堅忍而有耐心。

潮水漲來時，我擁抱著他；潮水退去時，我撲倒在他腳下。

曾有多少次，當美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。我曾從海中托起過多少人的軀體，使他們

死里逃生；我又從海底偷出過多少珍珠，作為向美女麗人的饋贈。

夜闌人靜，萬物都在夢鄉里沉睡，惟有我徹夜不寐；時而歌唱，時而嘆息。嗚呼！徹夜不眠讓我面容憔悴。因為我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。

這就是我的生活；這就是我終身的工作。

雨之歌（紀伯倫）

我是根根晶亮的銀線，神把我從天穹撒向人間，于是大自然拿我去把千山萬壑裝點。

我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神的皇冠上散落下來，于是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地。

我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。

云彩和田野是一對情侶，我是他們之間傳情的信使：這位干渴難耐，我去解除，那位相思成病，我去醫治。

雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開道；一道彩虹掛青天，宣告我行程終了。塵世

人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱。

我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人。在寂靜中，我用纖細的手指輕輕的敲擊著窗戶上的玻璃，于是那敲擊聲構成一種樂曲，啟迪那些敏感的心扉。

我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。

課后作業

基礎積累大鞏固

一、辨字組詞。

冠（

）

增（

）

凝（

）

寇（

）

贈（

）

疑（

）

漿（

）

仰（

）

孤（

）

槳（

）

抑（

）

狐（

）

二、在括號里填上合適的詞語。

（

）的禮品

（

）的風光

（

）的眼睛

（

）的瓊漿

（

）的小草

（

）的叫聲

閱讀能力大提升

三、讀下面一段話，完成練習。

我在原野上

，使原野風光更加旖旎；我在清風中

，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我

；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我

。

1.選擇合適的詞語填在句子中的括號里。

2.用“

”畫出這段話中寫花的作用的句子。

3.用“

”畫出這段話中寫外界關注花的句子。

思維創新大拓展

四、發揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫句子。

例：清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

參考答案：

一、冠軍

日寇

增加

贈予

凝視

可疑

泥漿

船槳

仰望

壓抑

孤單

狐貍

二、貴重

美麗

明亮

美味

頑強

動聽

三、1.搖曳

呼吸

察看

凝視

2.

篇（10）

教學目標

1、通過學習讓學生們了解和掌握中國傳統文學詩歌和水彩畫完美結合的方法，使之達到“詩中有畫，畫中有詩”的藝術境界。

2、通過讀詩、解詩來構思畫面這一創作過程，來啟發學生的形象思維，培養學生組織畫面的能力和新角度的詩詞理解能力。

3、培養學生熱愛中國傳統藝術的美好情感。

教學重點

在理解詩的意境基礎上，學會用畫面表達詩意。

教學難點

畫面與詩意相統一。

教學過程

一、組織教學：師生問好！同學們在上課之前，把課前準備好的寫景古詩背兩首。

（美術課背詩，引起學生的好奇）

二、激趣導入：

出示兩張范畫給學生們欣賞，觀察，思考。根據畫中的情景讓學生們猜一猜它們分別是那兩首古詩，并吟誦這兩首詩……（一張一張出示，猜詩）。

同學們現在想一想，你們為什么能很快猜出古詩名及內容呢？（同學們的回答），根據回答總結，是不是因為畫面很形象的表現出了古詩的內容。或者說這既是一幅畫也可以說是一首詩，一首無聲的詩？（出示課題《畫是無聲詩——給古詩配畫》。）

三、求知學畫：

（一）欣賞品味

在學畫之前，我們先來欣賞一組藝術家的詩配畫作品，欣賞的同時大家思考：怎么做才能畫出一幅完美的詩配畫來。

（二）共同學畫

同學們發言，和他們一同總結出四大要點（這樣做可以調動學生的積極性，探索性）：

1、選詩立意：在畫之前，要選擇一首自己喜歡的詩或詩的兩句，進行構思

創作。

2、情境定格：通過詩句的內容想好你要表達的意思是什么。將想要描寫的

場景定格。

3、落筆寫景：學生按構思確定構圖，然后落筆作畫。

4、題詩鈐印：選擇適當的位置題詩，注意整體布局，注意字體和字的大小。

這樣最后實現詩書畫印的完美結合，是學生切身感受到綜合藝術的美。

（在總結畫法的同時老師進行示范，便于學生學習和掌握。）

（二）共同作畫

在理論學習之后，我們要動手去做了。同學們根據自己的構思，創作一幅詩配畫的作業。

學生交流：以小組討論的形式進行選詩，立意。每一個學習小組最少定一首詩來創作。但要求詩一樣求畫的角度要有區別。

教師桌間給予指導。

四、誦詩評畫：

根據課堂情況師生共同欣賞大家的作品，互相交流、互相評議。每一學習小組出一張作品其他小組進行點評相互學習。