序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇課堂游戲論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、凸顯能力，課時游戲要適宜

根據(jù)兒童心理學(xué)可以得知，低年級學(xué)生的有意注意時間不長且不穩(wěn)定，無意注意占主要優(yōu)勢，所以課時游戲要省時簡單和利用學(xué)生主要的無意關(guān)注方式，這樣才能避免學(xué)生走神，不關(guān)注游戲教學(xué)等各種弊端。由此可見，課時游戲的適宜性主要要看是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，是否貼合教學(xué)內(nèi)容，是否能引起學(xué)生的主動參與積極性這幾個方面。

例如：在拼音教學(xué)時，教師就可以設(shè)計幾組簡單省事，生動有趣的小游戲讓學(xué)生參與。第一組小游戲是“找朋友”：輪流請同學(xué)們上臺，每次兩個，同學(xué)上臺后教師交給學(xué)生各一個印有韻母或者聲母的卡片，然后讓他們拿卡片進(jìn)行游戲互動，例如卡片一是un，卡片二是ch，生2拿著卡片二說：“我是ch，誰要做我好朋友？”生1就拿著卡片一說：“我是un，我要做你好朋友。”找到朋友后，全班一起念：“ch—unchun，”緊接著，再來一組“降落傘”小游戲讓學(xué)生鞏固詞語的拼讀能力：教師將降落傘形狀的聲母卡片(如ch，f)和韻母卡片(如un，eng)貼在黑板上，然后再在黑板上畫上藍(lán)天白云和草地，讓學(xué)生充當(dāng)跳傘員，帶領(lǐng)降落傘式的卡片順利降落草地，而要降落草地就必須要順利拼出音節(jié)詞（如chunfeng)。這樣一來，幾組小游戲就幫學(xué)生鞏固了字和相關(guān)詞語的拼讀，而且這種小游戲耗時小，節(jié)奏性強，能夠有效吸引學(xué)生的無意注意力，提高低年級語文教學(xué)的課堂教學(xué)有效性。

三、因材施教，游戲形式要多元

教學(xué)不是一成不變的，因為隨著年齡的增長，小學(xué)生也會在不同的階段表現(xiàn)出不同的年齡特征，而且隨著教學(xué)效果的影響加深，一些學(xué)生會表現(xiàn)出相應(yīng)的紀(jì)律性和思維性，再者，不同教材文本的教授都應(yīng)該配合相貼近的游戲教學(xué)，在諸多因素影響下，我們不易得出游戲教學(xué)應(yīng)該要多元化的教學(xué)特點。

例如：進(jìn)行生字教學(xué)時，教師可以同樣采用“開火車”的游戲，但是游戲形式可以根據(jù)文本內(nèi)容不同而變換，在《小鷹學(xué)飛》的教學(xué)中，教師可以在黑板上畫上大大的翅膀，在翅膀上畫下條條直線，形成像車廂的層層格子，然后把這節(jié)課的生字貼在“格子”里，跟同學(xué)們說：“小鷹能不能展翅飛翔就看你們是否幫它爭取到這大翅膀了，看看哪一組的小朋友能夠最快最好地重組小鷹的翅膀，幫助小鷹高飛，請每組同學(xué)都互相檢查好每個小格子，看看自己是否都學(xué)會了，要知道一個錯了小鷹就不能飛了，而一個小組的同學(xué)要每個人都會噢，不然小鷹也不會飛的噢。”而在《青蛙看海》的教學(xué)中，教師可以畫一片海，海邊有一塊塊大的“鵝卵石”，“鵝卵石”上也貼著課文生字，學(xué)生依然要通過識記生字幫助青蛙回到大海。由此可見，同種游戲在不同的文本中可以有不同的表現(xiàn)形式，但是當(dāng)然不能長期用一種游戲形式來進(jìn)行教學(xué)，教師在進(jìn)行生字教學(xué)時還可以采用“順口溜記憶游戲”“猜謎語”“詞語接龍”等多種游戲形式。只有結(jié)合文本實際和兒童實際特點去運用游戲教學(xué)法，才能有效提高課堂教學(xué)的有效性。

篇（2）

關(guān)鍵詞 初中語文；閱讀理解；課堂討論

引言：初中語文作為承接小學(xué)語文與高中語文教育的橋梁，其重要性不言而喻，一方面在小學(xué)語文教學(xué)注重于文字識別與基礎(chǔ)知識的掌握上加深對于文章的理解，一方面又為高中語文教育覆蓋面廣，內(nèi)容較深較難理解打下良好基礎(chǔ)，因此在初中語文教學(xué)課堂上，文章的閱讀與分析，尤其是組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，就顯得尤為重要。

一、良好的課堂氛圍提高了語文閱讀課堂討論的有效性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為課堂的主體，擁有絕對的主動權(quán)與話語權(quán)，把握整個教學(xué)進(jìn)程以及課堂氛圍，但這一教學(xué)模式顯然不利于提高語文閱讀課堂討論的有效性。教師過多的掌握課堂主動權(quán)與把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，并不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神與能力，也讓學(xué)生不敢于開口真實表達(dá)自己的想法，阻礙了語文閱讀課堂討論有效性的提高。

因此在教學(xué)中我們改變了這一思想局面，創(chuàng)造了一個言論自由，氣氛活躍但卻不偏離主題的良好課堂氛圍，讓學(xué)生作為課堂主體，在教師進(jìn)行必要引導(dǎo)的同時，讓學(xué)生張口去說，去表達(dá)自己對于文章的所想所感，對于與教師想法有異議的部分予以提出，一方面培養(yǎng)了學(xué)生敢想敢做的精神，一方面也提高了其語言組織能力。與此同時，教師通過學(xué)生的理解程度來調(diào)節(jié)課堂進(jìn)程，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性、提高學(xué)習(xí)效率。一個良好的、自由度高的課堂氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生積極主動接受科學(xué)文化知識的意識與能力，在進(jìn)行課堂討論的過程中自由發(fā)揮想象力，提高了學(xué)習(xí)興趣，自由闡述想法，在學(xué)習(xí)的過程中加深對文章內(nèi)容的理解，最終達(dá)到了提高語文閱讀課堂討論的有效性的目的。

二、教學(xué)手段的變更提高了語文閱讀課堂討論的有效性

通過創(chuàng)造一個豐富多彩的教學(xué)課堂，采用不拘一格的教學(xué)手段來提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是一個教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，各種文化之間的不斷相互交流碰撞，教學(xué)手段早已不再單一，不再僅僅局限于板書與教師的講解。初中生尚處于人生青少年階段，對于新穎的事物具有濃厚的興趣，多變的教學(xué)手段可以成功的吸引其注意力。初中語文課本人文性很強，與初中生的日常生活相結(jié)合較大，因此，教師在教學(xué)過程中更要注意采用不拘一格的教學(xué)手段，通過多媒體、音頻、視頻等教學(xué)手段對課本內(nèi)容予以引入，成功地吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀與討論。

在以往的初中語文教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的重壓導(dǎo)致了語文教學(xué)的畸形，教師不得不強迫學(xué)生對于課本內(nèi)容進(jìn)行強行記憶，而不是在理解文章大意的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位由“主人”降為“奴隸”，這樣一來不僅導(dǎo)致了學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏積極性，也影響了學(xué)習(xí)效率。蘇教版教材中則對此問題進(jìn)行了處理，減少了教學(xué)中要求強行記憶的成分，對于學(xué)生的理解與實際動手能力的要求則有所加強。例如對于課文《背影》，從前是要求全文背誦，很多學(xué)生難以理解當(dāng)時年代背景以及作者的思想感情，所以背誦起來十分困難。教師可以通過教學(xué)手段變更的方式來加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，以便于記憶。教師可以首先在課堂組織有感情的朗誦文章，以調(diào)動同學(xué)們的積極性，在朗誦的過程中體會作者與父親之間依依不舍的離別之情，然后對文章進(jìn)行段落劃分，分幾個大塊讓學(xué)生對文章進(jìn)行理解，對不同的板塊分別展開討論，例如各板塊中最感人之處、描寫最為生動之處、體現(xiàn)了怎樣的情感等等，通過討論，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)文章的理解，以便于記憶，避免死記硬背的情況發(fā)生。

例如學(xué)習(xí)文章《最后一課》，教師可以首先提前布置任務(wù)，讓學(xué)生就其作者都德所處的年代背景和歷史環(huán)境進(jìn)行查找，然后在課堂上講解給其他同學(xué)聽，并讓學(xué)生進(jìn)行分段朗誦，朗誦過程之中體會作者的所想、所感，通過有感情的朗誦以及歷史背景的介紹，學(xué)生們可以加強對文章內(nèi)容的深刻理解，以避免學(xué)生不了解年代背景，對文章的理解只是屬于“空中樓閣”式的掌握等情況的發(fā)生。總而言之，各種教學(xué)手段之間的靈活變更可以加強學(xué)生對文章背景和作者情感的了解與體會，加深學(xué)生對文章的理解，有目的、有組織的討論等都在不同程度上鍛煉和加強了學(xué)生閱讀理解的能力，提高了語文閱讀課堂討論的有效性。

三、結(jié)論

學(xué)無定法，初中生語文閱讀能力的培養(yǎng)更是沒有固定的規(guī)律可循，語文學(xué)科的教育，既不是在教學(xué)中強行灌注德育知識與文學(xué)知識，也不是淡出的情感宣泄，而是對于中學(xué)生高尚道德情操與文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生理解程度不斷變更課堂討論的方式與重點，并且在教育中融入一些新鮮元素，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步，在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)高尚的道德情操，成為德才兼?zhèn)涞男率兰o(jì)合格人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]顧輝.如何提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].才智，2013(06)

篇（3）

在如同繃緊的弦一般工作和生活了一段時間以后，我們總要找個空閑，與友小聚，甚至賴個床，因為我們需要“輕松”。

一根牛皮筋、一片樹葉、甚至一團(tuán)泥巴，可以讓八九歲的男生女生留戀半天，因為孩子喜歡“玩樂”。

情節(jié)永遠(yuǎn)不切實際，結(jié)局大多美滿團(tuán)圓的卡通片對孩子有致命的吸引力，幾乎沒有一個孩子不喜歡看動畫，因為他們充滿“幻想”，喜歡“美好”。

生活如果沒有了“歡笑”、“神秘”、“輕松”、“玩樂”、“幻想”、“美好”、“思考”，生活將是蒼白的。我們追求高品位的生活，同樣我們也追求高質(zhì)量的教育。如果沒有了上述這些，我們的教育將是無力的。

如何在教育中添加“歡笑”、“神秘”、“輕松”、“玩樂”、“幻想”、“美好”、“思考”等調(diào)味品？我覺得，讓課堂游戲化是關(guān)鍵。

游戲在英語課上的重要性都快比得上水之于魚了，很難想象四十分鐘一堂課，如果沒有了游戲，該怎么繼續(xù)。不論高年級還是低年級，在游戲中學(xué)習(xí)都是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式。低年級學(xué)生好動又好勝，游戲能讓他們在動身體的同時動腦，并且享受成功的喜悅，當(dāng)然也會有失敗的經(jīng)歷。好的游戲能讓一堂平凡的英語課亮起來！

游戲的安排應(yīng)講究一個“適”字，適時、適式、適度。

一.適時

組織游戲，要看準(zhǔn)時機，針對學(xué)生的實際安排合適的游戲形式。

1.讓學(xué)生從思想上盡快進(jìn)入英語課堂，游戲?qū)胧莻€相當(dāng)快揭、有效的方法。我們可以安排Listenanddo,listenandpoint,lookandsay,flashandsay等操作簡單，但具有檢查性質(zhì)的游戲。學(xué)生在玩游戲的同時，復(fù)習(xí)了舊知識，情感上也得到了體驗，而從這些舊知識的復(fù)習(xí)中，我們自然過度到新知識的傳授，溫故知新，以舊帶新，一舉兩得。

2.在復(fù)習(xí)鞏固階段，最忌諱的是機械的操練。游戲能使復(fù)習(xí)變得生動。比如我們學(xué)了一系列水果以后，安排老師拿一個水果，學(xué)生說出來這樣的環(huán)節(jié)，反復(fù)幾次，學(xué)生的積極性就會減弱，。這時，我們安排游戲Whoismissing?Whoisfast?Magiceyes等，學(xué)生的積極性就立刻恢復(fù)，一只只小手又會爭先恐后地舉起。

3.當(dāng)學(xué)生的臉上閃過“無聊”“困惑”的痕跡時，游戲可解“燃眉之急”。高年級的學(xué)生面臨著背單詞，記單詞的難題。如果不講究方法地死記硬背，不但效果不好，學(xué)生的興趣也會逐漸減弱。在這個階段，如果能幫助他們掌握正確的方法，促使他們主動背單詞，一定對他們以后的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。單詞接龍、吊死鬼、尋找共同點等游戲，不僅讓學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，而且能提高他們課后記單詞的興趣。

二.適式

有些游戲的可用性很強，像copy不走樣等游戲，無論什么內(nèi)容，都能套用。但有些游戲，卻不是什么內(nèi)容都合適的。作為教師要學(xué)會使用最恰當(dāng)?shù)挠螒颉lashandguess這樣的游戲僅適合單詞教學(xué)，而不適合鞏固句型。

不同年齡階段的學(xué)生，對游戲的口味也不同，我們要學(xué)會投其所好。低年級的學(xué)生喜歡趣味性強點的，像copy不走樣，highvoiceandlowvoice能引起他們參與的欲望。而高年級的學(xué)生則喜歡探索型的游戲，比如bingo，加減運算對抗賽就很受他們的歡迎。

三.適度

在教學(xué)中，我們不能只為讓學(xué)生放松、玩樂才安排游戲，歸根結(jié)底，游戲是為教學(xué)服務(wù)的。在游戲以前，我們必須指定相應(yīng)的規(guī)則，沒有規(guī)則，游戲過程就會很“亂”，有規(guī)則才能“活而有序”。當(dāng)學(xué)生的“玩性”到五、六成的時候，我們的游戲就該結(jié)束了。因為如果游戲結(jié)束太早，學(xué)生才剛進(jìn)入游戲狀態(tài)，熟悉游戲規(guī)則，結(jié)束游戲，一來掃興，二來游戲的“運用語言”的目的也沒達(dá)到。如果游戲結(jié)束得太晚，學(xué)生會越來越無聊，下次再玩這類游戲就沒有了熱情。

游戲的組織，還要講究一個“變”字----以不變應(yīng)萬變。

一、巧設(shè)陷阱

同一個游戲“發(fā)口令，做動作”，我們一般都是自己怎么發(fā)，學(xué)生怎么做，最多讓一個學(xué)生發(fā)，其他學(xué)生做，偶爾做做反口令，分組進(jìn)行比賽。做多了，學(xué)生的好奇心沒有了，游戲就變成了機械的操練。如果設(shè)幾個陷阱，真有“眼睛一眨，老母雞變鴨”的效果。趣味性的調(diào)節(jié)就是教師在做動作的時候，可以先慢慢的好象在做“坐下”的動作，眼神一定要是那種壞壞的笑，突然變成“起立”，讓學(xué)生產(chǎn)生和教師斗下去的欲望。”師生成了“敵人”，而游戲就成了戰(zhàn)爭。把動作和語言結(jié)合起來，邊做動作邊說，動作和口令有時一致，有時不一致。在訓(xùn)練學(xué)生對所學(xué)知識的掌握的同時還訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力。

二、變換速度

隨著學(xué)生對知識的掌握逐漸熟練，訓(xùn)練的速度逐漸加快，這不但適合學(xué)習(xí)的規(guī)律，還使原本枯燥的操練重新顯出生氣，學(xué)生逐漸減淡的新奇感又被吊起。

三、獎勵機制的運用

在教育中，我們都能體會到表揚和激勵對學(xué)生起的作用比批評更大。在老師的激勵下，學(xué)生的探索精神更易發(fā)揮，更容易學(xué)會原本以為很難學(xué)的東西。我常常習(xí)慣于口頭表揚，認(rèn)為給學(xué)生物質(zhì)獎勵會使他們變得功利，但在同事們的感染下，偶爾嘗試獎勵，果然取得了很好的激勵效果。去年，我用小五星激勵學(xué)生，常常搞得自己整個黃昏剪五角星，有時，一節(jié)課獎多了，自己還有點心疼，最重要的是用多了學(xué)生還不稀罕了。我們可以嘗試用加分，且分值有區(qū)別，加分要敏感，時時注意給學(xué)生以表揚，讓學(xué)生得到成功的認(rèn)可。這樣一來，不但讓自己得到解脫，更使獎勵更具可變性。

四、以人為本

教育的對象是人，所以教育應(yīng)當(dāng)以人為本。在游戲中，教師的神態(tài)、語態(tài)、眼神、動作是十分重要的，教師要用主持人一般的激情，讓每個學(xué)生都感覺到老師的召喚。我相信教師只有投入情感，學(xué)生才會給以相應(yīng)的回報！

當(dāng)我們感到教學(xué)有一絲疲倦的時候，一個小游戲會趕走疲倦，讓我們放松那根崩緊的弦，重

新振作精神。

篇（4）

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 當(dāng)前，馮恩洪老師的適合教育理論在我縣教育界引起了轟動，老師們自覺地把理論學(xué)習(xí)與自己的教育實踐相結(jié)合，反思自己在教學(xué)中的得失，更新觀念，努力構(gòu)建適合自己班級實際的優(yōu)質(zhì)課堂。小學(xué)語文是學(xué)生一生發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生構(gòu)建自己幸福人生的墊腳石。如何幫助學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)？如何讓我們的語文教學(xué)更好的適合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求？如何使我們的語文教育轉(zhuǎn)到以學(xué)生的成長為中心上來？這是我們經(jīng)常要思考并作出回答的。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是課堂學(xué)習(xí)，因此，如何構(gòu)建我們的優(yōu)質(zhì)課堂，就成為我們學(xué)習(xí)與思考的重點。筆者在學(xué)習(xí)適合教育理論的基礎(chǔ)上，試圖對優(yōu)質(zhì)語文課堂作出自己的解讀。一、學(xué)習(xí)適合教育理論，構(gòu)建愉快語文課堂

心理學(xué)告訴我們，人類的行為動機在于離苦得樂。逃避痛苦，追求快樂是人的天性，少年兒童也不例外。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂，才能讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。適合教育理論告訴我們，適合的才是最好的。因此，我們小學(xué)語文課堂必須適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠給他們帶來持久的快樂體驗。為此，我認(rèn)為必須構(gòu)建一個愉快的語文課堂。那么，怎么構(gòu)建愉快的小學(xué)語文課堂呢？

1、激發(fā)興趣，精心導(dǎo)入

進(jìn)入新課，教師的誘導(dǎo)非常重要。如在教《威尼斯的小艇》一課時，一開頭我便微笑地說：“同學(xué)們，我們?nèi)粘３鲂械闹饕煌üぞ呤鞘裁矗浚ㄉ鹤孕熊嚒⑵嚕┤绻胶＠镉斡[要用到什么交通工具呢？（生：船）今天，老師帶同學(xué)們到威尼斯去認(rèn)識一種特殊的船——小艇，那里的人們幾乎天天要用到它，大家想知道為什么嗎？（生：想！）那么就讓我們跟隨作者一起游覽威尼斯的風(fēng)光，好嗎？（生：好！）大家做好準(zhǔn)備（生坐得端正，集中注意力）請欣賞（播放課件）。”如此導(dǎo)入，學(xué)生興趣濃厚。

2、營造氣氛，體驗快樂

在語文課的開始，我都喜歡讓學(xué)生和我一起做一些積極的動作，并在動作中引入積極的引導(dǎo)詞，以此來為一節(jié)課奠定基調(diào)。如，我會讓全班同學(xué)全體起立，邁左腳，再邁出右腳，張開左手向上攤開，說出引導(dǎo)詞：“這是多么美好的一天啊！”然后食指向空中指點，繼續(xù)說出引導(dǎo)詞：“充滿了愛、自信、能量！”完成后，換成右手向上張開，說出引導(dǎo)詞：“這是多么美好的世界啊！”然后繼續(xù)食指指點空中，說：“充滿了愛、自信、能量！”通過這樣的引導(dǎo)，美好的能量就進(jìn)入學(xué)生一天的學(xué)習(xí)與生活中了。

3、積極評價，品嘗快樂

消極的課堂評價不能容忍學(xué)生回答錯誤，實際上是在扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。積極地評價是一種激勵，它能點燃學(xué)生心中求知的火花，使學(xué)生品嘗求知的快樂。

一位老師借班上課，不巧點中了一名膽小基礎(chǔ)又不好的孩子，孩子畏畏縮縮地讀著，不是念錯字就是加字、丟字。老師不急不躁，不斷提醒鼓勵，短短的一句話孩子反復(fù)了三次總算不出差錯地讀完，其他孩子都認(rèn)為他讀得很糟，可老師卻說：“你們沒有發(fā)現(xiàn)嘛，這位小朋友不怕困難，反復(fù)讀了三次，堅持自己讀正確，多認(rèn)真的孩子！這一點值得我們大家學(xué)習(xí)！”老師巧妙地?fù)Q個角度變貶為褒，一是委婉地提醒學(xué)生讀錯了一定要自己認(rèn)真讀正確，同時對孩子又是一種鼓勵。結(jié)果被夸的孩子參與熱情陡增，舉起的小手一度高過前面孩子的頭頂。

對回答錯誤的學(xué)生，我們可以這樣評價：“回答得很有趣，動了腦筋。不過要是按照給定的條件會怎樣呢？”“沒關(guān)系，再好好想想，想好了再補充”“你的想法很獨特，下面聽聽別人是怎么想的。”等等。這樣的回答既明確無誤地使學(xué)生知道該回答是錯誤的，同時又保護(hù)了學(xué)生的自尊心和求知欲，營造了輕松愉快的課堂氛圍。

愉快的語文課堂能夠帶給學(xué)生快樂的體驗，使他們從小學(xué)會享受學(xué)習(xí)的快樂，體驗學(xué)習(xí)的積極意義。愉快的語文課堂是適合少年兒童身心健康的課堂，它教會了學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，提供了動力支持。二、學(xué)習(xí)適合教育理論，構(gòu)建生活語文課堂

教育離不開環(huán)境，離不開學(xué)生熟悉的生活。適合教育理論強調(diào)，國家課程必須校本化，必須適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能真正深入學(xué)生的靈魂。但現(xiàn)實教學(xué)中，很多老師還是把教材、參考書當(dāng)做教學(xué)最主要的資源，忽視了適合學(xué)生的生活化的校本資源。為此，我們必須努力構(gòu)建一個把教學(xué)滲透到師生活動中的生活語文課堂。

1、用語活潑，進(jìn)入兒童世界

特級教師薛法根的一些課堂用語會給我們一些啟發(fā)。在教《螳螂捕蟬》這一故事時，他安排了學(xué)生聽寫了五組詞，可當(dāng)學(xué)生聽寫完四組詞后，薛老師說：“同學(xué)們聽得很認(rèn)真，老師‘獎勵’大家一組。”此時，學(xué)生都開心地笑了。本該聽寫的，現(xiàn)在卻成了“獎勵”，學(xué)生興趣很高。在復(fù)述故事時，薛老師表揚了那位用上了“唱歌、吮吸甘露”的學(xué)生，說：“看來，你很有文學(xué)細(xì)胞。”多么形象有活力的評價！當(dāng)?shù)诙煌瑢W(xué)復(fù)述發(fā)生錯誤“黃雀伸長脖子……卻不知道，后面有個少年正站在它身后……”時，薛老師沒有否定和生硬的批評，而是以“能站在黃雀后的是超人。”這樣兒童化的語言巧妙地啟迪了學(xué)生。

2、組織活動，讀寫生活化

語文教學(xué)中，聽說讀寫是關(guān)鍵，也是學(xué)生考試中質(zhì)量檢測的重點。讀寫過關(guān)的學(xué)生，聽與說自然也不會差。因此，我在教學(xué)中高度重視讀寫的結(jié)合。我結(jié)合語文課堂教學(xué)，組織開展“讀”“講“寫”活動，啟發(fā)學(xué)生說和寫，調(diào)動其閱讀與寫作興趣。

（1）“讀”

課文中的習(xí)作例文和有關(guān)講讀課文，學(xué)生自選報刊上的佳作，都可以讓學(xué)生在“朗讀比賽”活動中有感情的朗讀，從中學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)段，體會寫作特點，定期評選“小小朗誦家”加以鼓勵。

（2）“講”

每周的作文課上，舉辦一次“小小新聞會”讓學(xué)生把平時自己在班里、校內(nèi)、校外，家里及電視報刊上所見、所聞、所思、所感用簡短的語言告訴大家，相互啟發(fā)表達(dá)。

（3）“寫”

利用“讀報小組活動”指導(dǎo)學(xué)生把自己感受最深的好詞、佳句，精彩片斷摘抄下來，積累成寫作素材。同時利用“小組作文接力賽”“悄悄話知心箱”“手抄報比賽”等活動形式，激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情。及時挑選出作文在學(xué)習(xí)園地進(jìn)行展覽，相互交流學(xué)習(xí)。寒暑假里讓學(xué)生“集春聯(lián)、誦春聯(lián)”。這些活動都深得學(xué)生喜愛。

通過“讀”“講”“寫”活動，要力爭將閱讀與寫作變成學(xué)生的生活需要。通過閱讀學(xué)生看到了一個更廣闊的空間，把自己狹小的生命與無限廣闊的宇宙時空聯(lián)系在一起，與古圣今賢的思考聯(lián)系在一起。通過寫作，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的品德，涵養(yǎng)他們寶貴的童心，使他們看到自身的美好及發(fā)展的潛力。

生活化的語文課堂就是適合學(xué)生生活的課堂，就是從孩子的視覺看待世界的課堂。我們在教學(xué)中常常自覺或不自覺的把成人的東西強加在孩子的學(xué)習(xí)中，以為孩子和我們一樣，這是我們要注意避免的。讓我們俯下身來，說孩子們的語言，才能感受他們的快樂與痛苦；讓我們和孩子一起展開教學(xué)活動，才能體驗到教學(xué)相長的成長快樂。

三、學(xué)習(xí)適合教育理論，構(gòu)建成長語文課堂

適合教育理論是關(guān)注師生成長的理論。比知識更重要的是學(xué)習(xí)方法，比學(xué)習(xí)方法更重要的是學(xué)習(xí)能力，比學(xué)習(xí)能力更重要的是人的成長。人的成長是人的個性化與社會化和諧發(fā)展的結(jié)果，是師生通過互動不斷發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘潛能的過程。成長最重要的是關(guān)注，是激情與體驗。

1、聚焦優(yōu)點，激活創(chuàng)造力

語文老師要將眼光盯在學(xué)生的優(yōu)點上，學(xué)生才能被激發(fā)出無窮的創(chuàng)造力。一位剛上六年級的小男孩告訴我，他從小學(xué)三年級到現(xiàn)在語文作文還沒有被老師打過70分的。我拿起他的作文一看，字雖潦草，但作文卻是原創(chuàng)的，寫的是他家的小雞如何聰明，如何乖巧，寫得興味盎然，富有個性。我高興地給他打了90分。他的眼睛一下子亮了。他說他喜歡寫作文了。我讓他寫關(guān)于小雞的系列作文。他也樂呵呵地動筆了。所以，我們老師一定要把眼光盯在學(xué)生的優(yōu)點上。

小學(xué)生，他們的依賴性很強，常常把父母老師的話當(dāng)做圣旨，這樣就更需要用表揚來激勵他們。頗有點像一位家長說的“優(yōu)點不說不得了，缺點不說慢慢好。”對于學(xué)生自己，我也是讓他們不斷尋找自己的優(yōu)點的。我說，我們看問題就要像那照相機照相一樣，要把焦點對準(zhǔn)自己最美的時刻與方位。他們感到新奇的是，從小到大，大人都對他們提缺點，要他們改正缺點。今天我卻提要他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，他們還真有點不適應(yīng)。從心理學(xué)角度來說，關(guān)注自己的優(yōu)點有助于弘揚與發(fā)展優(yōu)點。當(dāng)一個人把自己的全部心力都放在發(fā)展優(yōu)點上時，他就沒有時間與精力去“發(fā)展”自己的缺點了。

2、學(xué)會欣賞，用發(fā)展的眼光看每個學(xué)生

作為語文老師，我們發(fā)現(xiàn)語文其實具有很大的“包容”性。學(xué)生任何一個方向的優(yōu)點都可以為語文學(xué)習(xí)服務(wù)。因為生活有多廣闊，語文就有多廣闊。語文是工具科，可以為學(xué)習(xí)任何知識提供支持與幫助。我們一定要以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，教育他們也用發(fā)展的眼光看待自己和他人。當(dāng)人人都互相尋找優(yōu)點，互相贊美，互相欣賞時，人與人之間的關(guān)系會更融洽，我們的生活會更美好，每個人都會從內(nèi)心蕩漾出幸福。

3、學(xué)會超越，提升精神境界

篇（5）

才貌雙全的“紫薇”要和淘氣可愛的“小燕子”比人氣，總是差一大截，因為“小燕子”給我們帶來歡笑，我們需要“歡笑”。 

大衛(wèi)科波菲爾的魔術(shù)如夢似幻，曾在2002年度，占盡了我們的眼球。魔術(shù)經(jīng)久不衰，因為我們向往“神秘”。 

在如同繃緊的弦一般工作和生活了一段時間以后，我們總要找個空閑，與友小聚，甚至賴個床，因為我們需要“輕松”。 

一根牛皮筋、一片樹葉、甚至一團(tuán)泥巴，可以讓八九歲的男生女生留戀半天，因為孩子喜歡“玩樂”。 

情節(jié)永遠(yuǎn)不切實際，結(jié)局大多美滿團(tuán)圓的卡通片對孩子有致命的吸引力，幾乎沒有一個孩子不喜歡看動畫，因為他們充滿“幻想”，喜歡“美好”。 

生活如果沒有了“歡笑”、“神秘”、“輕松”、“玩樂”、“幻想”、“美好”、“思考”，生活將是蒼白的。我們追求高品位的生活，同樣我們也追求高質(zhì)量的教育。如果沒有了上述這些，我們的教育將是無力的。 

如何在教育中添加“歡笑”、“神秘”、“輕松”、“玩樂”、“幻想”、“美好”、“思考”等調(diào)味品？我覺得，讓課堂游戲化是關(guān)鍵。 

游戲在英語課上的重要性都快比得上水之于魚了，很難想象四十分鐘一堂課，如果沒有了游戲，該怎么繼續(xù)。不論高年級還是低年級，在游戲中學(xué)習(xí)都是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式。低年級學(xué)生好動又好勝，游戲能讓他們在動身體的同時動腦，并且享受成功的喜悅，當(dāng)然也會有失敗的經(jīng)歷。好的游戲能讓一堂平凡的英語課亮起來！ 

游戲的安排應(yīng)講究一個“適”字，適時、適式、適度。 

一.適時 

組織游戲，要看準(zhǔn)時機，針對學(xué)生的實際安排合適的游戲形式。 

1.讓學(xué)生從思想上盡快進(jìn)入英語課堂，游戲?qū)胧莻€相當(dāng)快揭、有效的方法。我們可以安排Listen and do, listen and point, look and say, flash and say等操作簡單，但具有檢查性質(zhì)的游戲。學(xué)生在玩游戲的同時，復(fù)習(xí)了舊知識，情感上也得到了體驗，而從這些舊知識的復(fù)習(xí)中，我們自然過度到新知識的傳授，溫故知新，以舊帶新，一舉兩得。 

2.在復(fù)習(xí)鞏固階段，最忌諱的是機械的操練。游戲能使復(fù)習(xí)變得生動。比如我們學(xué)了一系列水果以后，安排老師拿一個水果，學(xué)生說出來這樣的環(huán)節(jié)，反復(fù)幾次，學(xué)生的積極性就會減弱，。這時，我們安排游戲Who is missing? Who is fast? Magic eyes等，學(xué)生的積極性就立刻恢復(fù)，一只只小手又會爭先恐后地舉起。 

3.當(dāng)學(xué)生的臉上閃過“無聊”“困惑”的痕跡時，游戲可解“燃眉之急”。高年級的學(xué)生面臨著背單詞，記單詞的難題。如果不講究方法地死記硬背，不但效果不好，學(xué)生的興趣也會逐漸減弱。在這個階段，如果能幫助他們掌握正確的方法，促使他們主動背單詞，一定對他們以后的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。單詞接龍、吊死鬼、尋找共同點等游戲，不僅讓學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，而且能提高他們課后記單詞的興趣。 

二.適式 

有些游戲的可用性很強，像copy不走樣等游戲，無論什么內(nèi)容，都能套用。但有些游戲，卻不是什么內(nèi)容都合適的。作為教師要學(xué)會使用最恰當(dāng)?shù)挠螒颉lash and guess這樣的游戲僅適合單詞教學(xué)，而不適合鞏固句型。 

不同年齡階段的學(xué)生，對游戲的口味也不同，我們要學(xué)會投其所好。低年級的學(xué)生喜歡趣味性強點的，像copy不走樣，high voice and low voice能引起他們參與的欲望。而高年級的學(xué)生則喜歡探索型的游戲，比如bingo，加減運算對抗賽就很受他們的歡迎。 

三.適度 

在教學(xué)中，我們不能只為讓學(xué)生放松、玩樂才安排游戲，歸根結(jié)底，游戲是為教學(xué)服務(wù)的。在游戲以前，我們必須指定相應(yīng)的規(guī)則，沒有規(guī)則，游戲過程就會很“亂”，有規(guī)則才能“活而有序”。當(dāng)學(xué)生的“玩性”到五、六成的時候，我們的游戲就該結(jié)束了。因為如果游戲結(jié)束太早，學(xué)生才剛進(jìn)入游戲狀態(tài)，熟悉游戲規(guī)則，結(jié)束游戲，一來掃興，二來游戲的“運用語言”的目的也沒達(dá)到。如果游戲結(jié)束得太晚，學(xué)生會越來越無聊，下次再玩這類游戲就沒有了熱情。 

游戲的組織，還要講究一個“變”字----以不變應(yīng)萬變。 

一、巧設(shè)陷阱 

同一個游戲“發(fā)口令，做動作”，我們一般都是自己怎么發(fā)，學(xué)生怎么做，最多讓一個學(xué)生發(fā)，其他學(xué)生做，偶爾做做反口令，分組進(jìn)行比賽。做多了，學(xué)生的好奇心沒有了，游戲就變成了機械的操練。如果設(shè)幾個陷阱，真有“眼睛一眨，老母雞變鴨”的效果。趣味性的調(diào)節(jié)就是教師在做動作的時候，可以先慢慢的好象在做“坐下”的動作，眼神一定要是那種壞壞的笑，突然變成“起立”，讓學(xué)生產(chǎn)生和教師斗下去的欲望。”師生成了“敵人”，而游戲就成了戰(zhàn)爭。把動作和語言結(jié)合起來，邊做動作邊說，動作和口令有時一致，有時不一致。在訓(xùn)練學(xué)生對所學(xué)知識的掌握的同時還訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力。 

二、變換速度 

隨著學(xué)生對知識的掌握逐漸熟練，訓(xùn)練的速度逐漸加快，這不但適合學(xué)習(xí)的規(guī)律，還使原本枯燥的操練重新顯出生氣，學(xué)生逐漸減淡的新奇感又被吊起。 

三、獎勵機制的運用 

在教育中，我們都能體會到表揚和激勵對學(xué)生起的作用比批評更大。在老師的激勵下，學(xué)生的探索精神更易發(fā)揮，更容易學(xué)會原本以為很難學(xué)的東西。我常常習(xí)慣于口頭表揚，認(rèn)為給學(xué)生物質(zhì)獎勵會使他們變得功利，但在同事們的感染下，偶爾嘗試獎勵，果然取得了很好的激勵效果。去年，我用小五星激勵學(xué)生，常常搞得自己整個黃昏剪五角星，有時，一節(jié)課獎多了，自己還有點心疼，最重要的是用多了學(xué)生還不稀罕了。我們可以嘗試用加分，且分值有區(qū)別，加分要敏感，時時注意給學(xué)生以表揚，讓學(xué)生得到成功的認(rèn)可。這樣一來，不但讓自己得到解脫，更使獎勵更具可變性。 

篇（6）

一、提高教師教的有效行為，有助于課堂教學(xué)的有效性

教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，俗話說“國無君，民亦亂”，在課堂教學(xué)中也是如此，如果沒有一個好的教師來帶領(lǐng)這群無憂無慮的孩子，那么，再好的孩子也不過是“一盤散沙”，不能成就大業(yè)。

1.走到學(xué)生中，和學(xué)生融為一體

良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系著課堂的教學(xué)效果，只有師生關(guān)系良好，使學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。記得以前，我每次上課都站在講臺上，從不走到學(xué)生中，可一次偶然的機會，我聽到了學(xué)生的心聲：“老師老是站在高高的地方……”聽了這幾句話，我恍然大悟，經(jīng)過反思，我終于走進(jìn)了學(xué)生中，和學(xué)生成為好朋友，教學(xué)效果可想而知。

2.設(shè)置合理的作業(yè)，全面開動思維

德國教育家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在設(shè)置作業(yè)時，我將繁雜的教學(xué)知識融入到學(xué)生喜歡的游戲中，這樣完成的質(zhì)量好，學(xué)生的興趣高。例如：在教學(xué)“除法”時，我給同學(xué)們設(shè)置了一個這樣的作業(yè)題：“請你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人”，自己設(shè)置題目，自己解答，結(jié)果在第二天的課上，學(xué)生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說明作業(yè)的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)的情況。同時，在評價作業(yè)時，也應(yīng)時常鼓勵學(xué)生，也許正是作業(yè)本中的一句贊揚的話，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起了孩子們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。一個學(xué)習(xí)較差的孩子，在一次作業(yè)中，把一道較難的題目做對了，我不但在課堂上對他進(jìn)行了表揚，還在他的作業(yè)本上，畫上一張笑臉，同時，加上了一句話：“你做得真棒，繼續(xù)努力，老師期盼著你的成功”。就這樣，這位孩子在我的表揚和鼓勵中，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，取得了不錯的成績。

二、提高學(xué)生學(xué)的有效性來提高課堂教學(xué)的有效性

在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”的引導(dǎo)、導(dǎo)向。

1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂有效性的一個開始。而提高課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。例如：在教學(xué)混合運算中的“小熊購物”時，我根據(jù)與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供素材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動中理解知識，運用知識。讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備大量的物品，在教室內(nèi)辦一個“商店”，同時讓學(xué)生準(zhǔn)備一定的“錢”（用彩紙代替）；在活動中，讓學(xué)生自扮收銀員（或服務(wù)員），其他同學(xué)扮購物者，由于學(xué)生對“買東西”興趣濃厚，積極性高，讓學(xué)生在自己的實踐活動中加深對人民幣的認(rèn)識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也是學(xué)生獲得了積極的情感體驗，深深地認(rèn)識到書本里的知識具有一定的使用價值，培養(yǎng)了學(xué)生的生活實踐能力。一節(jié)課下來，學(xué)生不但不感覺累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點得到了突破，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，真正實現(xiàn)了有效教學(xué)。

2.加強動手實踐操作，加深學(xué)生印象

根據(jù)低年級學(xué)生好動、愛玩的心理特征，我覺得在教學(xué)中能借助學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，效果會更好。如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”中，我事先準(zhǔn)備好實物—10枝鉛筆，讓學(xué)生自己先去數(shù)、去分，然后在小組內(nèi)共同分，自己動手實踐操作，而教師只作引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生自己在實踐中找出問題，并自己去解決問題；既充分發(fā)動了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。

3.將抽象的東西直觀化，增強學(xué)生的記憶與觀察

由于低年級學(xué)生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展，因而在教學(xué)中，我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點，將抽象的東西直觀化，讓學(xué)生借助實物來觀察分析，先初步進(jìn)行感性認(rèn)識，然后在進(jìn)一步進(jìn)行延伸，這樣，學(xué)生不僅能提高注意力，而且學(xué)生能更好的接受。例如：在教學(xué)“角的認(rèn)識”時，我采用先引導(dǎo)學(xué)生觀察實物及插圖等，讓學(xué)生整體性的認(rèn)識角，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、制作角，進(jìn)一步了解角的特點，最后讓學(xué)生找一找身邊的“角”，使學(xué)生達(dá)到對知識的鞏固與運用。再如：在教學(xué)“厘米認(rèn)識”時，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識1厘米的實際長度后，可讓學(xué)生說一說生活中的哪些物體的長度大約是1厘米，通過觀察比較，讓學(xué)生了解一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米，一個手指的寬度大約是1厘米等，借實際的東西初步了解，再進(jìn)一步深化，從而提高了教學(xué)效果。

4.讓學(xué)生思考，自己總結(jié)結(jié)論

在素質(zhì)教育的今天，課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導(dǎo)者。例如：在教學(xué)“數(shù)的比較”中，我采用游戲及鼓勵的言行來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時在教學(xué)中，我加入了學(xué)生的游戲中，和學(xué)生一塊進(jìn)行比較、猜測，讓學(xué)生先寫一個兩位數(shù)，而我寫一個三位數(shù)，進(jìn)行比較；再讓學(xué)生寫一個三位數(shù)，而我寫一個四位數(shù)，進(jìn)行比較……依此類推，讓學(xué)生自主合作，交流討論，來尋找規(guī)律，這樣學(xué)生不僅興趣高，而且也找到比較兩個位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。接著再讓學(xué)生在游戲“猜數(shù)”中進(jìn)行比較同位數(shù)的大小，從而總結(jié)出數(shù)的比較規(guī)律，從而實現(xiàn)了本課的目標(biāo)，也真正做到了自主教學(xué)。

總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要看教師教，還要看學(xué)生學(xué)，只有將兩者結(jié)合，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

一、英語課堂提問的現(xiàn)狀

課堂提問是課堂教學(xué)的核心，合理有效的課堂提問能使學(xué)生最大限度地獲取信息，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，及時調(diào)控教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效益。當(dāng)前，許多英語教師對課堂提問不夠重視，缺乏研究與探索，使課堂提問流于形式，大部分的問題膚淺、平庸、缺少信息溝，提問方法單調(diào)。在很多英語課堂上，看似有問有答，有大量的“雙邊活動”，但實際上卻缺乏實用價值。有些教師提問時總希望引出確定的認(rèn)知結(jié)果，實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)計劃和教學(xué)步驟，結(jié)果，提問成了老師牽著學(xué)生鼻子走，學(xué)生不是運用自己的知識經(jīng)驗去思考和分析問題，而是在猜測教師想要的答案是什么。這樣的提問只能置學(xué)生于被動地位，抑制他們的思維活動，更談不上開發(fā)智力了。此外，教師還容易忽視學(xué)生的心理因素，只按自己所期望的目標(biāo)來判定學(xué)生的答案；問題提得不夠明確，學(xué)生感到迷惑不解；教師不注意自己的態(tài)度，對學(xué)生的回答反應(yīng)不積極等等。所以，在中學(xué)英語課堂提問中，教師要從各種角度考慮可能出現(xiàn)的影響課堂教學(xué)順利進(jìn)行的不利因素，及時警惕那些不當(dāng)?shù)奶釂枺固釂栒嬲蔀閹熒g溝通的橋梁和傳播知識的紐帶。另外，隨著學(xué)生年齡的增長、心理的成熟，他們主動配合參與課堂提問討論的欲望與日俱減。尤其是現(xiàn)在施行了“五嚴(yán)格”，許多老師忙于趕進(jìn)度，更無暇顧及課堂提問的藝術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識、思維不活躍、不敢主動發(fā)問，教學(xué)雙邊活動嚴(yán)重傾斜，與國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念背道而馳。如此一來，我們時時刻刻呼吁的有效教學(xué)又從何而來呢？因此，教師必須把控好課堂提問的尺度，優(yōu)化課堂提問的策略，實現(xiàn)有效教學(xué)。

二、有效課堂提問的策略

根據(jù)課程改革的理念和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我認(rèn)為，教學(xué)過程中的課堂提問應(yīng)著重注意以下幾個方面。

1.課堂提問要有趣味性。“興趣是最好的老師”，趣味性的提問能寓教于樂，使學(xué)生在輕松的課堂氣氛中積極思維。心理學(xué)實驗也告訴我們，精巧的問題，有藝術(shù)性的提問，能夠吸引學(xué)生集中精力、振奮感情、提高興致，激起他們強烈的求知欲。為此，教師必須從教材和學(xué)生的心理特點出發(fā)，引人入勝、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性等充滿生活氣息的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動的語言激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而收到良好的教學(xué)效果。

2.課堂提問要有時代性。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點提出一些實踐性很強的具有時代性特征的問題，學(xué)生對這類問題非常感興趣，主動發(fā)表自己的見解，從而提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)技能，豐富其英語知識，增強學(xué)生的時代感。

3.課堂提問要有情感性。課堂教學(xué)是師生間的心靈溝通，教師要與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，真正了解學(xué)生的情感，使學(xué)生愿意與教師交流，形成融洽、民主、團(tuán)結(jié)、相互尊重的課堂氛圍。

教師只有用發(fā)自內(nèi)心的真情實感去打動學(xué)生，感染學(xué)生，學(xué)生才會在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會“親其師，信其道”。因此，教師在課堂上應(yīng)時時體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛。如果所設(shè)計的問題貼近學(xué)生的生活，他們就會興趣昂然，踴躍發(fā)言，氣氛相當(dāng)活躍，會收到事半功倍的教學(xué)效果。

4.課堂提問要體現(xiàn)多樣性。教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運用多種提問方法。提問的方法有以下幾種：單個回答——由個別學(xué)生單獨回答某個問題；小組討論——由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補充；全班討論——由全班同學(xué)共同討論同一問題，各抒己見，相互鼓勵，相互補充，開闊思路，各種新穎、獨特甚至創(chuàng)新的見解就會在寬松平等的課堂氣氛中產(chǎn)生出來。

5.提問的對象要有廣泛性。“面向全體學(xué)生”是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的理念之一。然而，有不少教師往往喜歡提問少數(shù)“尖子生”，而對那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，總是怕他們答不出或答不正確而避開他們，“尖子生”成了課堂上回答問題的“常客”。這就使得大部分學(xué)生在教師提問時不積極思考，不主動參與，而是把自己當(dāng)作局外人，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性每況愈下，所有這些都是與“面向全體學(xué)生”的新課程理念相違背的。因此，在對基礎(chǔ)知識的內(nèi)容進(jìn)行提問時，可以面向中下程度的學(xué)生；面對知識難點的提問，就要面向中上程度的學(xué)生，真正做到“因材施教”，實行有效教學(xué)。

篇（8）

當(dāng)學(xué)生紀(jì)律有些松散時，我將突然用上揚的聲調(diào)喊“一二三”，學(xué)生這時被這聲音震驚，立即跟著這上揚的音調(diào)對應(yīng)“坐好啦”；教師接著說“四五六”，學(xué)生也立即對上“不講話”；教師緊追不舍，堅定有力“七八九”，學(xué)生富有節(jié)奏性地對上“老師檢查！”這方法在使用時聲音不得溫柔，要鏗鏹有力，可以高度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中學(xué)生注意力，對一二三年級非常有效。

二、百分法

有時在歌唱教學(xué)時學(xué)生感到無趣，對部分樂句始終唱不準(zhǔn)，我就采用百分法來調(diào)動興趣，即告訴學(xué)生這次演唱集體可得90分，給學(xué)生找出百不到滿分的原因，要求學(xué)生再試一次，找回失去的分?jǐn)?shù)；當(dāng)學(xué)生再次演唱時，教師根據(jù)演唱再次量分95分，再次幫學(xué)生找出差距的原因，要求學(xué)生再來試一次，再次找回失去的分?jǐn)?shù)，直到100分為止；當(dāng)學(xué)生演唱到一定程度時，教師突然告訴學(xué)生這次可以得100分，這時學(xué)生會非常興奮。我在教學(xué)中，采用這一方法，學(xué)生興趣大大增強，當(dāng)告訴得分為90分時，學(xué)生是不很高興的，一旦要求再試一次找回失去的分?jǐn)?shù)時，學(xué)生的興趣就來了，當(dāng)告訴得分為99分時，部分學(xué)生會指著唱錯的學(xué)生怨恨道“哎呀，就是你！”也有的學(xué)生會直接說：“老師，我知道是什么原因扣掉一分的！是……”有的學(xué)生直接央求老師“還給我一次機會吧！”當(dāng)我給他們評100分時，他們會興奮得跳起來。

三、音樂美術(shù)法

即在音樂板書上美術(shù)化，把音樂課題進(jìn)行圖象化、美術(shù)字化、動物化、人性化、植物化板書在黑板上，使學(xué)生看到后感到新鮮，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

四、創(chuàng)編法

即將教材歌曲歌詞進(jìn)行修改，讓歌詞更貼近學(xué)生生活，使學(xué)生更有趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作水平。如在教學(xué)《如今家鄉(xiāng)山連山》（四年級七冊）時，我在四分休止符和間奏處增加了話白，學(xué)生在演唱時興趣倍增，一會兒就把歌曲學(xué)會了。這歌詞是這樣的：媽媽對我說，家鄉(xiāng)沒有山，（白：是嗎？）我呀搖搖頭，拉著媽媽看，（白：真的！）家家谷垛堆得高，（白：好安逸！）如今家鄉(xiāng)山連山，（白：太棒了！）哈哈哈哈哈哈哈，哈哈哈哈哈哈哈，媽媽笑彎腰呀，親我小臉蛋喲喂。

又如在教學(xué)《什么是真正的美》（五年級九冊）時，當(dāng)學(xué)生學(xué)會演唱原歌詞時，我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實際，什么是真正的美？學(xué)生總結(jié)出了許多，比如認(rèn)真聽講就是美、尊重老師就是美、勤奮學(xué)習(xí)是美、熱愛校園就是美等，這時我立即動員學(xué)生模仿原歌詞自己創(chuàng)作一首自己的歌《什么是真正的美》，然后分小組學(xué)生自由演唱自己創(chuàng)作的歌《什么是真正的美》。學(xué)生的創(chuàng)作熱情非常之高，創(chuàng)作的效果也是非常之好。

五、聲像法

創(chuàng)造條件，把音樂課堂建設(shè)得有“聲”有“色”，來調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。“聲”指使用錄音機、打擊樂器、電子琴，使我們的演唱更富立體感，更動聽；“色”是在音樂課堂中加入現(xiàn)代教學(xué)媒體，使音樂圖像化，在優(yōu)美的音樂聲中還能看到優(yōu)美的圖畫，從而大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、撒謊法（激將法）

篇（9）

課堂上老師一宣布小組討論，前排的同學(xué)唰唰地回頭，教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“停”，學(xué)生立即安靜下來，站起來發(fā)言的學(xué)生一張嘴就是：“我怎么怎么看。”“我覺得應(yīng)該如何如何。”學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。（摘自《新課程優(yōu)秀設(shè)計與案例》，海南出版社，2002年9月）

這種現(xiàn)象非常普遍，它是目前高中語文教學(xué)中小組討論學(xué)習(xí)使用現(xiàn)狀的生動寫照，雖然形式上很熱鬧，而實質(zhì)上卻沒有效果，結(jié)果只是為了使用小組討論學(xué)習(xí)而使用小組討論學(xué)習(xí)。

深入剖析，這些問題主要體現(xiàn)在：

一.要求不明確

在高中語文課堂上，教師給出一個問題，要求學(xué)生通過討論得出答案，但沒有明確給出答案需要達(dá)到的要求。許多學(xué)生得出自己的答案后，由于缺少明確的要求，他們不知道自己的答案是否合格。通過小組討論，也難以得出最佳答案。

二.時間不合理

教師要求學(xué)生討論時，都會規(guī)定相應(yīng)時間，但是往往不到時間就讓學(xué)生舉手回答。一方面學(xué)生的討論時間不充分，討論不夠深入，達(dá)不到效果;另一面，學(xué)生獨立思考的時間也受限，影響部分學(xué)生的討論積極性。然而，有時候卻因為討論時間過多，同學(xué)們難免聊到無關(guān)問題的事情，浪費課堂時間。討論時間過少或過多都是不合理的，都達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

三.反饋不及時

課堂上小組討論氛圍看似很好，大家都七嘴八舌說的很開心。然而，可能有些小組成員并沒有參與，甚至部分小組在討論其它話題等。大家的討論情況如何，甚至是否真正在討論等，教師都不得而知。因此，得不到及時的反饋，討論容易流于形式，熱鬧的討論背后是無效甚至是低效。

四.參與不積極

小組討論后，大部分教師一般讓小組長或部分優(yōu)秀的組員發(fā)言，久而久之，組內(nèi)的其它成員就會懶散，討論積極性不高。部分教師采取組內(nèi)輪流發(fā)言的形式，雖然改變了部分學(xué)生“獨角戲”的情況，但許多同學(xué)沒輪到的時候仍然懈怠，參與討論的積極性仍受影響，以至于討論的結(jié)果往往是個人的答案。

五.評價不全面

小組討論過程中，學(xué)生通常交流評價哪個是最佳答案，但沒有自我評價這一環(huán)節(jié)。自我評價能深化相互評價，是不可或缺的。小組討論后，教師一般只是總結(jié)答案，也沒有深入的進(jìn)行分析評價。學(xué)生只知道自己的答案對或不對，并不知道自己思考誤區(qū)在哪。

基于以上關(guān)于小組討論學(xué)習(xí)的反思，筆者提出了以下優(yōu)化意見。

1.明確要求，便于評價

提供明確的要求，相當(dāng)于給學(xué)生一個評價的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可以自主對照要求，評價自己答案以及組員的答案達(dá)到了哪級要求，并適當(dāng)做出完善。如讓學(xué)生討論作者在《相信未來》這首詩中表達(dá)了什么情感時，要求簡潔、準(zhǔn)確、全面（三個要求逐級提升）。學(xué)生在討論過程中依據(jù)這三個要求先審視自己的答案，進(jìn)行自評，再通過互評，最后得出最佳答案。總結(jié)最佳答案時，如果語言不簡潔，就簡化語言;如果不準(zhǔn)確，就細(xì)究文本;如果不全面，就補充要點。

不同的問題，可以提出不同的要求。一些概括類問題可以要求簡潔、準(zhǔn)確、全面，而一些開放式問題則可要求真誠、細(xì)膩、個性化之類的。學(xué)生依據(jù)這些要求，就不會茫無目的的討論。

2.給予時間，充分思考

討論，是主體間的討論，在討論前，學(xué)生要有自己的看法和思考。在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，討論時大家才有會有話可說，討論才會深入。因此，在討論前，教師可以要求學(xué)生先獨立思考，并給予相應(yīng)的獨立思考時間，然后再進(jìn)行小組討論。

同時，教師也應(yīng)給予合理的小組討論時間。小組才討論到一半，教師就讓大家停止討論，開始呈現(xiàn)討論結(jié)果。大部分學(xué)生說的還是自己的答案，而不是小組討論出來的結(jié)果。抑或一個只需要簡單交流就可達(dá)成共識的問題，老師需要及時喊停，避免學(xué)生談?wù)撈渌掝}而浪費課堂時間。

如果能夠合理安排討論時間，一方面能夠引起討論的緊迫感，討論積極，另一方面討論也會更深入。教師應(yīng)根據(jù)問題難易程度，學(xué)生認(rèn)知情況等合理安排討論時間，如難度大的問題要多給些時間，相對較簡單的問題可以適當(dāng)減少時間。

3.記錄關(guān)鍵，及時反饋

許多小組討論都采取分工合作的形式，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，有的學(xué)生負(fù)責(zé)發(fā)言等。雖然分工明確，有利于討論的順利進(jìn)行，但語文課堂討論均以問題的形式呈現(xiàn)，是建立在個人思考基礎(chǔ)上的討論，人人都需要動手記錄，人人都要做好開口發(fā)言的準(zhǔn)備。

上課前，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)紙。獨立思考的過程中動手記下關(guān)鍵字詞，討論過程中記下最佳答案的關(guān)鍵字詞。有了記錄這一環(huán)節(jié)，將學(xué)生參與討論的思考外顯化，教師根據(jù)學(xué)生的記錄情況，可以得到及時的反饋信息。

4.隨機抽點，積極參與

傳統(tǒng)的小組討論結(jié)果都是由小組長呈現(xiàn)，很有可能討論的答案就只是小組長的答案而已。部分學(xué)生參與討論的積極性不高，因為反正有小組長在，自己思不思考都沒有關(guān)系。這種“搭便車”的現(xiàn)象非常明顯。或者經(jīng)常讓已經(jīng)準(zhǔn)備好的小組發(fā)言，這樣容易導(dǎo)致成為部分小組的課堂，許多小組只等著優(yōu)秀小組呈現(xiàn)答案。無論哪種情況，都不能很好的調(diào)動學(xué)生的討論積極性。

如果小組討論結(jié)束后，教師隨機抽點學(xué)生代表小組發(fā)言，先說說自己的答案，然后在說小組交流的最佳答案。由于每個學(xué)生都有被點到回答問題的可能，因此大家都會認(rèn)真思考討論，時刻保持警惕性。這樣就避免了部分學(xué)生和小組偷懶的狀況，也避免了學(xué)生討論無關(guān)話題的現(xiàn)象。

5.多方評價，利于提升

小組討論交流時，每位同學(xué)先自我評價，然后相互評價。教師隨機抽點同學(xué)回答問題時，讓學(xué)生養(yǎng)成先呈現(xiàn)答案再評價的習(xí)慣。同時，其它小組的同學(xué)可以對發(fā)現(xiàn)組進(jìn)行評價，這樣有利于最佳答案的形成。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行總評。通過這樣的評價方式，無疑優(yōu)于學(xué)生起來說出答案，然后教師給出簡單評價，接著出示“正確答案”。

優(yōu)化后的小組討論學(xué)習(xí)應(yīng)用示例：

問題：閱讀課文第二段，作者對北平的愛表達(dá)了嗎？他又是怎么表達(dá)出來呢？請你選擇一處有感觸地方進(jìn)行評點。

要求：簡潔、準(zhǔn)確、全面。

時間：3分鐘左右。

篇（10）

新課改在全國實施和推廣,作為教育改革的一種全新模式,它倡導(dǎo)一種新型的教學(xué)理念,要學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí),能輕松快樂地收獲知識,能循序漸進(jìn)地提高能力。而生物教師面對的是“學(xué)生對生物學(xué)習(xí)激情不高,課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃”的局面。所以,尋求一種思維方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高生物課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。下面是我聯(lián)系自己的教學(xué)實踐、結(jié)合生物新課程標(biāo)準(zhǔn)摸索出的一些提高生物課堂有效性的方法,現(xiàn)呈獻(xiàn)給各位同仁。

一、營造民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛,提高生物課堂教學(xué)的有效性

要營造民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛,首先要學(xué)生對生物課堂感興趣,實現(xiàn)從有興趣到學(xué)習(xí)的動力,從學(xué)習(xí)的動力到提高學(xué)習(xí)的效率。其次,教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動并積極參與其中,走下講臺,走進(jìn)學(xué)生中間。用親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點頭溝通學(xué)生情感,用的動作,贊美的短語給學(xué)生力量,從而搭建一個愉快、和諧的學(xué)習(xí)平臺。

將課堂還給學(xué)生,就是要教師在課堂上少講、精講。課堂上哪些不該講,哪些該講,講到什么程度,要有原則。易錯的、易遺漏的、易混淆的要講,學(xué)生已會的、自己能學(xué)會的、講了學(xué)生也不會的不要講。要打破傳統(tǒng)的“一言堂”,要讓學(xué)生有更多的參與時間。

二、精心備課,提高生物課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)備課精細(xì)程度關(guān)乎生物課堂教學(xué)有效性的高低。怎樣科學(xué)、高效的備課?

1.備教材。在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,通過研讀教材,真正弄懂教材的基本思想、編寫意圖,透徹理解教材的精神實質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系。弄清教學(xué)重、難點,千萬不要將二者混淆,把握好重點,解決好難點。同時要明確教材知識是課堂教學(xué)的中心部分,備教材還要注意與其他的教學(xué)資源實行有效的整合。

2.備學(xué)生。要了解學(xué)生班級的構(gòu)成、基礎(chǔ)狀況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等共性問題,也要了解每一位學(xué)生的個體興趣愛好、氣質(zhì)類型、性格特點、智力差異等個性差異。教師要從學(xué)習(xí)情緒、作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)等動態(tài)上了解學(xué)生,必要時通過談話、調(diào)查問卷等方式全面了解學(xué)生的基本情況,采用適當(dāng)?shù)氖侄纬浞终{(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

3.備教學(xué)方法。教學(xué)方法是實施課堂教學(xué)的手段,我們生物教師一方面要熟悉傳統(tǒng)的教學(xué)方法,如談話法、討論法、實驗法等;另一方面重點學(xué)習(xí)新課改中優(yōu)秀教師的教學(xué)模式。針對不同的課本章節(jié)知識,應(yīng)采用不同的教學(xué)手法或者幾種教學(xué)方法相結(jié)合,做到有的放矢。要盡可能地使用幻燈片、掛圖、動畫、課件,打破傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式。

4.備教學(xué)資源。俗話說“學(xué)高為師”,要教好學(xué)生,教師必須擁有豐富的專業(yè)知識。同時,教師應(yīng)立足做一個學(xué)識淵博的人,博覽群書,厚積薄發(fā)。也就是要求我們生物教師不僅精通本學(xué)科知識,還要廣為涉獵天文、地理、文史、哲學(xué)等方面知識,只要對教學(xué)有幫助的都要看,寧多勿少。但要注意消化吸收,貴在運用。

三、課堂導(dǎo)入奠定生物課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)入不僅僅是宣告一節(jié)課的內(nèi)容,更是調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起點,一節(jié)課導(dǎo)入的成敗直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果。

課堂導(dǎo)入方法是多種多樣的,“教學(xué)有法,教無定法”不同的教師對于不同的內(nèi)容,應(yīng)設(shè)計不同的導(dǎo)入方法。現(xiàn)簡單介紹如下:

比較傳統(tǒng)的導(dǎo)入,以舊拓新,“啟發(fā)式”導(dǎo)入(師生問答式);以名人軼事或科學(xué)家生平導(dǎo)入,這種可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機;采用多媒體手段導(dǎo)入(如影片片段),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;還有通過學(xué)生實驗觀察導(dǎo)入的。但,不管采用何種導(dǎo)入方法,只要是有利于激發(fā)學(xué)生求知欲的就好。

四、課堂小結(jié)與練習(xí)是生物課堂教學(xué)有效性的完善和補充

課堂小結(jié)就像是一部電影的簡介,盡管是重復(fù),但它卻是整堂課的總結(jié)歸納,是重點的再現(xiàn),是學(xué)生課下復(fù)習(xí)的導(dǎo)航。不同的教師課堂小結(jié)的方式是不同的,我欣賞多用線框、圖表,因為過度連接是線,簡潔流暢。

課堂練習(xí)題要精編細(xì)選,要有代表性,以求達(dá)到提高生物課堂教學(xué)有效性的目的。