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時(shí)間：2022-07-28 09:11:12
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇終身學(xué)習(xí)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
有機(jī)物結(jié)構(gòu)復(fù)雜,空間構(gòu)型、同分異構(gòu)體、同系物等讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度,利用圖形、動(dòng)畫(huà)等各種軟件制作的課件可將抽象的知識(shí)形象展示給學(xué)生。例如:講甲烷的空間構(gòu)型時(shí),學(xué)生總不理解甲烷的二氯代物只有一種,如果有個(gè)空間構(gòu)型,學(xué)生通過(guò)甲烷模型的旋轉(zhuǎn),很容易理解它的空間構(gòu)型是正四面體結(jié)構(gòu)。在講解碳原子共平面、共直線時(shí),可以用多媒體制作出它的立體效果,學(xué)生可以直觀的知道答案從而進(jìn)一步理解有機(jī)物的空間構(gòu)型。
二、多媒體模擬演示實(shí)驗(yàn),優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),消除實(shí)驗(yàn)隱患
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。有機(jī)反應(yīng)與無(wú)機(jī)反應(yīng)有所不同,有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)多,實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng),有毒物質(zhì)較多,副產(chǎn)物多,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯,具有一定的危險(xiǎn)性,如果操作不當(dāng),就有可能發(fā)生意外事故,因此我們可以采用實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式。例如:講解苯的性質(zhì)時(shí),我們可以通過(guò)吉化工廠事故的圖片看到硝基苯及苯對(duì)環(huán)境的危害,可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)看硝基苯和三硝基甲苯制作過(guò)程,我們可以用模擬動(dòng)畫(huà)看到TNT的爆炸場(chǎng)景,讓學(xué)生對(duì)炸藥的用途有深刻的印象。在橡膠的生產(chǎn)中,由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng),我們可以用設(shè)計(jì)工業(yè)流程讓動(dòng)畫(huà)在5分鐘內(nèi)看到幾天的實(shí)驗(yàn)效果,學(xué)生從感觀上有了認(rèn)識(shí),記憶就加強(qiáng)了。
三、多媒體模擬反應(yīng)歷程動(dòng)畫(huà),突破教學(xué)難點(diǎn)
有機(jī)反應(yīng)原理多,如何去判斷反應(yīng)的歷程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中,學(xué)生時(shí)常因?yàn)橐恍┏橄蟮睦碚撛頍o(wú)法直接觀察而導(dǎo)致難以領(lǐng)會(huì),筆者采用三維動(dòng)畫(huà)模擬有機(jī)化學(xué)反應(yīng)歷程,使較為抽象的概念容易讓學(xué)生理解,便于記憶。例如:在講乙醇與乙酸反應(yīng)的原理時(shí),
是酸脫-OH醇脫-H呢,還是酸脫-H醇脫-OH呢?通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)給學(xué)生看,讓學(xué)生自己總結(jié),然后再延展其它的醇和酸,這樣學(xué)生掌握了原理,就能夠舉一反三了。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-0042-03
教育部于2014年頒布了《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）。該意見(jiàn)明確規(guī)定了深化課程改革的任務(wù)和要求。作為深化課程改革的主要實(shí)施者的學(xué)校，若要完成這樣的使命，必須具有完善而科學(xué)的課堂教學(xué)改革深化機(jī)制，本研究嘗試對(duì)課堂教學(xué)改革深化機(jī)制予以探索性研究。
一、課堂教學(xué)改革深化機(jī)制的意蘊(yùn)
課堂教學(xué)改革深化機(jī)制是深化課堂教學(xué)改革的機(jī)理，它的確定預(yù)示著深化課堂教學(xué)改革有理可循、有據(jù)可依。要考量課堂教學(xué)改革深化機(jī)制，首先要明晰機(jī)制的含義。根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（修訂版）》的釋義，機(jī)制主要指的是一個(gè)機(jī)器的結(jié)構(gòu)及其工作原理。從系統(tǒng)論的角度來(lái)看，機(jī)制指的是組成一個(gè)系統(tǒng)的因素及其相互作用的過(guò)程和方式。課堂教學(xué)改革是一個(gè)不斷實(shí)踐和深化的行為過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)的不同構(gòu)成因素和條件相互作用，契合成為適宜教學(xué)改革深入開(kāi)展的最優(yōu)化的工作原理和工作方式。眾所周知，任何活動(dòng)的開(kāi)展總是圍繞著一定的目的，同時(shí)離不開(kāi)行為主體、環(huán)境條件、方法手段。課堂教學(xué)改革同樣需要特定的環(huán)境條件，運(yùn)用一定的方法手段、在一定的教學(xué)改革理念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)改革主體發(fā)出某種與以往教學(xué)活動(dòng)相異的行為活動(dòng)，才能表明教學(xué)改革深化機(jī)制發(fā)生作用，開(kāi)始運(yùn)作。據(jù)此，課堂教學(xué)改革深化機(jī)制指的是在所創(chuàng)設(shè)的適宜教學(xué)環(huán)境條件下，師生根據(jù)特定的教學(xué)改革信念，選取恰當(dāng)?shù)母镄滦越虒W(xué)方法以作為促進(jìn)師生成長(zhǎng)和發(fā)展內(nèi)容的人類文化知識(shí)為依托，而進(jìn)行的平等對(duì)話和交流的過(guò)程，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展和健康成長(zhǎng)的目的。在課堂教學(xué)改革深化機(jī)制中，教學(xué)改革目標(biāo)是依據(jù)，同時(shí)也是教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，沒(méi)有目標(biāo)的行為只能是盲目的，教學(xué)改革深化的目的是為了更好實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在課堂教學(xué)改革中，課程與教學(xué)改革目標(biāo)具有核心的地位和作用。堅(jiān)定的教學(xué)改革信念是教學(xué)改革得以深化的動(dòng)力。沒(méi)有正確而科學(xué)的教學(xué)改革理念，教學(xué)改革難以維持，更罔顧改革的深化。適宜環(huán)境條件的創(chuàng)設(shè)是進(jìn)行教學(xué)改革深化的保障。方式方法的革新是教學(xué)改革得以深化的手段。教學(xué)主體是教學(xué)改革得以深化的關(guān)鍵，沒(méi)有主體，行為的產(chǎn)生和發(fā)展只能是自在自為的，作為人為的教學(xué)改革，一旦呈現(xiàn)自為的表征，必然失去它自身存在的價(jià)值。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)改革的深化機(jī)制由教學(xué)主體、教學(xué)改革信念、方式方法和環(huán)境條件共同構(gòu)成，他們彼此之間以教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為中心，相互作用、相互影響，共同藕合成課堂教學(xué)改革深化機(jī)制。
二、課堂教學(xué)改革深化機(jī)制的實(shí)現(xiàn)路徑
課堂教學(xué)改革深化機(jī)制是課堂教學(xué)改革得以維持和深化的運(yùn)作原理，它的實(shí)現(xiàn)必須以課堂教學(xué)要素的最佳優(yōu)化組合與互動(dòng)為憑借，否則，課堂教學(xué)改革深化因難以實(shí)現(xiàn)而淪為空談。
（一）課程改革目標(biāo)是課堂教學(xué)改革深化的依據(jù)
課堂教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)在于革新課堂教學(xué)中與實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不相符合的教學(xué)要素，使這些要素以促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)為旨?xì)w。誠(chéng)然，我們的教育教學(xué)以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為旨?xì)w，但是教學(xué)過(guò)程卻把這種目標(biāo)予以懸置，或與培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生偏離，即智力的發(fā)展往往在有意無(wú)意間成為重中之重，甚至知識(shí)的教學(xué)被當(dāng)做學(xué)生智育的發(fā)展，把知識(shí)的灌輸作為教學(xué)的根本目標(biāo)，以教育教學(xué)的工具性價(jià)值作為教師從事教學(xué)的取向，從而使得我們的培養(yǎng)目標(biāo)難以全面實(shí)現(xiàn)。這種教學(xué)偏離教育教學(xué)的初衷，在很大程度上起因于教學(xué)沒(méi)能始終以培養(yǎng)目標(biāo)作為依據(jù)和根本落腳點(diǎn)。可見(jiàn)，教學(xué)改革必須以培養(yǎng)目標(biāo)為根本依據(jù)，才能使我們的教學(xué)始終圍繞著培養(yǎng)目標(biāo)運(yùn)轉(zhuǎn)，從而使得教學(xué)的本體價(jià)值得以正確實(shí)現(xiàn)，其工具價(jià)值也會(huì)得以實(shí)現(xiàn)，畢竟工具價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以其本體價(jià)值為前提。在課堂教學(xué)改革中，教學(xué)改革目標(biāo)以課程改革目標(biāo)為依據(jù)，把課程改革目標(biāo)具體化為課堂教學(xué)改革目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革深化的方向。
（二）教學(xué)改革信念是教學(xué)改革得以深化的根本動(dòng)力
所謂信念，指的是人對(duì)某件事情不可動(dòng)搖的觀點(diǎn)和看法，在人的行為中具有意志力的作用。教學(xué)改革信念，指的是教育教學(xué)工作者對(duì)教學(xué)改革所持有的確信的觀點(diǎn)和看法。首先，表現(xiàn)為教師對(duì)教學(xué)改革的堅(jiān)定不移的態(tài)度和思想。教學(xué)改革是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的揚(yáng)棄，而不是簡(jiǎn)單的完全的拋棄，是改變傳統(tǒng)教學(xué)中與實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不相符和的部分，以使教學(xué)更有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而教學(xué)中固有的傳統(tǒng)和教學(xué)慣習(xí)往往具有根深蒂固的特點(diǎn)，雖然在日常教學(xué)中可見(jiàn)其不足和危害，但是要割除和改變很不容易，教師只有持有堅(jiān)定的教學(xué)改革信念，才能在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革，才能使教學(xué)以煥然一新的面貌呈現(xiàn)。其次，表現(xiàn)為對(duì)有關(guān)教學(xué)的新觀點(diǎn)的信念。這些新觀念包括對(duì)教學(xué)過(guò)程的看法、課程內(nèi)容的態(tài)度、對(duì)教學(xué)方法的觀點(diǎn)、對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)知、對(duì)教學(xué)環(huán)境的理解、對(duì)教學(xué)價(jià)值的把握等等。例如，對(duì)教學(xué)的認(rèn)知，不再認(rèn)為教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，而認(rèn)為教學(xué)是教師與學(xué)生之間以教學(xué)內(nèi)容為憑借的對(duì)話和交流的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的終結(jié)不單單是學(xué)生記住了多少教師所灌輸?shù)闹R(shí)，而是通過(guò)教學(xué)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握了多少，通過(guò)對(duì)知識(shí)的掌握，在心理、個(gè)性、情感等方面是否發(fā)生了變化，是否促進(jìn)了學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)有新的看法，從認(rèn)知主義角度來(lái)看，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否發(fā)生了質(zhì)的變化。所有這些關(guān)于教學(xué)和學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)成為教師從事教學(xué)改革的根本動(dòng)力，促使教師改變以往對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的觀點(diǎn)，教師只有在新的教學(xué)信念的指導(dǎo)下，從事教學(xué)改革的行為才不會(huì)終止，因?yàn)樾碌慕虒W(xué)信念給予教師從事教學(xué)改革以不懈的動(dòng)力。
（三）師生之間平等的對(duì)話和交流是課堂教學(xué)改革得以深化的關(guān)鍵
課堂教學(xué)改革的明顯標(biāo)志就是師生在教學(xué)過(guò)程中的主體性表現(xiàn)的不同。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的絕對(duì)支配著，由他們決定學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生如何學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果檢測(cè)，其理論假設(shè)在于學(xué)生是未成年人，未成年難以對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自主管理，需要老師的支配才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。其實(shí)，對(duì)于未成年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的成長(zhǎng)不是在教育之外，而是在教育之內(nèi)，并且主要存在于作為教育基本途徑的教學(xué)中，課堂教學(xué)是學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，也是幫助學(xué)生成長(zhǎng)的最重要方式。成長(zhǎng)是學(xué)生自己的成長(zhǎng)，而不是外在強(qiáng)加給學(xué)生的被動(dòng)成長(zhǎng)，外部的一切只是影響學(xué)生自我成長(zhǎng)的因素，所以不能成為學(xué)生成長(zhǎng)的決定因素，起決定因素的是學(xué)生自己。由此，教師在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，也是起到輔助的作用，而不是決定作用。
換句話說(shuō)，課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，是學(xué)生的社會(huì)化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師只有根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的共性和特性進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，學(xué)生是展開(kāi)教學(xué)的依據(jù)，目的是促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感和技能等方面的發(fā)展。認(rèn)知、情感態(tài)度和技能等方面的發(fā)展不是教師強(qiáng)壓給學(xué)生的，而是在教師和學(xué)生以知識(shí)為憑借進(jìn)行交流和對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生自主掌握和習(xí)得的。因?yàn)閷W(xué)生在教學(xué)中主體性的表現(xiàn)以及師生之間的平等對(duì)話和交往是教學(xué)改革深化的理論基礎(chǔ)。因此，教學(xué)過(guò)程必須以教師和學(xué)生的平等對(duì)話和交流為中心，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是教師以權(quán)威的身份對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，迫使學(xué)生接受知識(shí)。因?yàn)椋挥性谄降汝P(guān)系下，學(xué)生才能感覺(jué)自己是課堂主人，才能明白教學(xué)不單單是教師的事，更主要的是自己的事情，教師對(duì)自己的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)起到的是幫助和促進(jìn)的作用；才能在教學(xué)中，充分發(fā)揮自己的主體作用和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行主動(dòng)積極的自我發(fā)展和自我成長(zhǎng)。這種師生在課堂教學(xué)的關(guān)系換轉(zhuǎn)才真正體現(xiàn)了教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)，也才能是教學(xué)改革得以深化的關(guān)鍵。因?yàn)椋还苁墙虒W(xué)信念的秉持，教學(xué)方法的運(yùn)用，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等等都是為了提升教學(xué)過(guò)程學(xué)生積極主動(dòng)的成長(zhǎng)和發(fā)展。可見(jiàn)，課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠和教師進(jìn)行平等的文化對(duì)話和交流才是教學(xué)改革深化的關(guān)鍵。
（四）良好的環(huán)境和條件創(chuàng)設(shè)是教學(xué)改革深化得以實(shí)現(xiàn)的重要保障
良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件是教學(xué)質(zhì)量得以保證的重要條件和保障，因?yàn)椋P(guān)系到教師以何種方式方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)環(huán)境條件的改良包括教學(xué)環(huán)境的改善和教學(xué)方法和教學(xué)工具的改良。良好的環(huán)境包括良好制度環(huán)境的保障、積極心理環(huán)境的營(yíng)造、和適宜物理環(huán)境的改造，良好的制度環(huán)境可以為教師課堂改革提供制度上的保證和依據(jù)，使得教師的改革沒(méi)有后顧之憂；積極心理環(huán)境的營(yíng)造，可以使教師自覺(jué)主動(dòng)的原意進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)施，畢竟積極的心理環(huán)境為教師進(jìn)行教學(xué)改革提供了心理上的安全；適宜的物理環(huán)境能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)改革錦上添花，使教師能夠更好的獲取進(jìn)行教學(xué)改革的物質(zhì)保障。教學(xué)條件往往指的是教學(xué)所需要的硬件設(shè)施，包括教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)工具等，其實(shí)教學(xué)條件還包括教學(xué)方法和手段，不同的教學(xué)設(shè)施可能會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)方法的選取和采用，畢竟教學(xué)方法的選用是以一定的教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ)的，沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，往往教學(xué)方法的選擇和使用就會(huì)變得具有局限性。但是，教學(xué)的創(chuàng)新往往基于方法的更新，方法的更新能促進(jìn)教學(xué)的變革，教學(xué)方法的革新是課堂教學(xué)改革的應(yīng)有之意。因此，教學(xué)改革的深化離不開(kāi)教學(xué)方法的革新。
當(dāng)然，在環(huán)境條件中，心理環(huán)境和制度環(huán)境的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出物質(zhì)環(huán)境，因?yàn)樗麄優(yōu)榻處煆氖陆虒W(xué)改革提供了良好的心理安全條件，物理?xiàng)l件雖然能夠影響教師對(duì)教學(xué)方式和方法的選擇，但是，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以因地制宜、就地取材，自己動(dòng)手進(jìn)行教學(xué)工具的制造和教學(xué)方法的創(chuàng)新。總之，環(huán)境條件為教師進(jìn)行教學(xué)改革提供了保障，便于教學(xué)改革得以順利實(shí)施和深化。
三、結(jié)語(yǔ)
課堂教學(xué)改革深化機(jī)制是課堂教學(xué)改革得以展開(kāi)和深化的根本，表征為教學(xué)主體在特定的教學(xué)改革信念的驅(qū)動(dòng)下，充分利用和創(chuàng)設(shè)益于教學(xué)改革的環(huán)境條件，以課程改革目標(biāo)為依據(jù)，在教學(xué)場(chǎng)中實(shí)現(xiàn)民主的文化對(duì)話和交流的機(jī)理。
一、引言
當(dāng)前，人類進(jìn)入了科技迅猛發(fā)展、知識(shí)急劇更新的信息時(shí)代，傳統(tǒng)的人與人的授課教學(xué)模式，已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，數(shù)字化學(xué)習(xí)以其方便高效的優(yōu)勢(shì)，受到越來(lái)越多人的關(guān)注，各級(jí)教育部門逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的重要性。
數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)是指社區(qū)居民能夠在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用一定的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展學(xué)習(xí)的新型社區(qū)。宜興是無(wú)錫市所轄的縣級(jí)市，下轄14個(gè)鎮(zhèn)、4個(gè)街道辦事處、2個(gè)國(guó)家級(jí)工業(yè)園區(qū)和1個(gè)省級(jí)工業(yè)園區(qū)，面積2038.7平方千米，人口124.8萬(wàn)。2013年創(chuàng)建為全國(guó)數(shù)字化學(xué)習(xí)先行區(qū)。
建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)是著力點(diǎn)和抓手。宜興終身學(xué)習(xí)網(wǎng)（網(wǎng)址：http：///）就是為宜興社區(qū)居民搭建的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)。該平臺(tái)由宜興市政府投入200多萬(wàn)，依托宜興開(kāi)放大學(xué)的辦學(xué)及系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，精心打造。
二、平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)
宜興終身學(xué)習(xí)網(wǎng)不僅有全面的資源、共享的平臺(tái)，更有良好的互動(dòng)、方便的操作模式。平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)包括：
1.構(gòu)建宜興終身學(xué)習(xí)網(wǎng)公共服務(wù)平臺(tái)，為開(kāi)展社區(qū)教育提供學(xué)習(xí)服務(wù)
2.構(gòu)建課程資源庫(kù)，為全市各行各業(yè)和全體社區(qū)成員自主學(xué)習(xí)提供資源服務(wù)
3.構(gòu)建統(tǒng)計(jì)管理子平臺(tái)，如實(shí)記載學(xué)習(xí)者在平臺(tái)上的學(xué)習(xí)行為，為市民提供個(gè)性化服務(wù)
4.構(gòu)建場(chǎng)地資源及人力資源管理子平臺(tái)，提供場(chǎng)地分布情況及志愿者、專家團(tuán)的相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)資源的共享和調(diào)配
5.開(kāi)展終身教育理論研究與專題調(diào)研，為宜興市制訂終身教育發(fā)展規(guī)劃和政策提供依據(jù)與建議
三、平臺(tái)的框架結(jié)構(gòu)
宜興終身學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺(tái)的建設(shè)基于.net技術(shù)，使用MVC三層管理軟件，以模板引擎進(jìn)行自定義的個(gè)性化設(shè)計(jì)，采用web2.0作為用戶的體驗(yàn)平臺(tái)。平臺(tái)自下而上包括：
1.數(shù)據(jù)層
存儲(chǔ)所有數(shù)據(jù)包，如系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)、資源庫(kù)等，可以將數(shù)據(jù)進(jìn)行縱橫分割、伸縮，保證提取安全與直接。
2.通用接口層
這是進(jìn)行接口維護(hù)、通用安全、知識(shí)分享的重要層面，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)松耦合，保證子平臺(tái)的建構(gòu)技術(shù)穩(wěn)定有效。
3.應(yīng)用模塊層
將所有的模塊進(jìn)行統(tǒng)一安排，集成各種關(guān)系之后，保證用戶使用得流暢。
4.統(tǒng)一門戶
用戶的各類終端由此訪問(wèn)系統(tǒng)。統(tǒng)一的認(rèn)證和統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)保證了系統(tǒng)安全、穩(wěn)定和平臺(tái)可擴(kuò)展。
宜興終身學(xué)習(xí)網(wǎng)總體框架及學(xué)習(xí)流程如下：
四、平臺(tái)的主要功能
宜興終身學(xué)習(xí)網(wǎng)是一個(gè)集多種功能于一體的終身學(xué)習(xí)平臺(tái)。用戶在使用該學(xué)習(xí)平臺(tái)的時(shí)候，不管是信息資源還是交流反饋，都可以從網(wǎng)站上直接得到，體現(xiàn)了虛擬課堂的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)習(xí)者提供了極大的方便。它具有以下幾大功能：
1.終身學(xué)習(xí)服務(wù)功能
學(xué)習(xí)者可以在平臺(tái)上進(jìn)行課程點(diǎn)播，完成網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上自測(cè)、網(wǎng)上考試等教學(xué)過(guò)程，教師和學(xué)習(xí)者之間真正實(shí)現(xiàn)了無(wú)障礙的實(shí)時(shí)溝通。打開(kāi)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者就好像進(jìn)入了一個(gè)虛擬的大課堂，選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)互動(dòng)交流、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)記錄查看等都可以一站完成。同時(shí)平臺(tái)還為各層次學(xué)習(xí)者提供了個(gè)性化服務(wù)，包括個(gè)人博客、個(gè)性化主頁(yè)定制，讓每個(gè)學(xué)員都能在平臺(tái)上自己的受教育心得。另外，各類管理人員可以方便地登錄系統(tǒng)，系統(tǒng)公告。學(xué)習(xí)者在平臺(tái)上不僅可以查找學(xué)習(xí)資料，還可以查詢各類培訓(xùn)、繼續(xù)教育、考試信息。從培訓(xùn)內(nèi)容到培訓(xùn)教師的選擇，都可以通過(guò)動(dòng)態(tài)視頻的模式展示給用戶，為市民的終身學(xué)習(xí)提供可能。
2.終身學(xué)習(xí)管理功能
網(wǎng)站采用學(xué)分銀行的管理辦法，為每一個(gè)學(xué)習(xí)者累積終身學(xué)分，建立終身學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)者每學(xué)完一門課程既可以得到一定的學(xué)分，也會(huì)獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)幣。學(xué)分采用終身制，每年由宜興開(kāi)放大學(xué)根據(jù)學(xué)分值排名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)獲得學(xué)分名列前茅的學(xué)習(xí)者，由市教育局頒發(fā)“網(wǎng)上學(xué)習(xí)先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)”。學(xué)習(xí)幣可以參加抽獎(jiǎng)活動(dòng)和實(shí)物兌換活動(dòng)。
同時(shí)系統(tǒng)支持漸進(jìn)式學(xué)習(xí)，能夠全程記載每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，并提供切合實(shí)際、靈活多樣的考核方式。根據(jù)不同類型的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)要求，采用嚴(yán)謹(jǐn)客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)行有效的教學(xué)質(zhì)量認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)證書(shū)的發(fā)放與管理。
3.終身學(xué)習(xí)資源庫(kù)功能
網(wǎng)站通過(guò)自建、購(gòu)買等方式積累了豐富的學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容涵蓋了從幼兒教育到老年教育、從學(xué)歷教育到繼續(xù)教育及社會(huì)培訓(xùn)的方方面面，是多種媒體的“連鎖課程超市”，涉及領(lǐng)域廣，資源數(shù)量大，形式多樣，使用便捷，成為惠及全市城鄉(xiāng)、服務(wù)各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)和廣大學(xué)習(xí)者的終身教育資源庫(kù)。
4.社區(qū)培訓(xùn)資源共享的功能
針對(duì)社區(qū)教育所需，可以建立包括：培訓(xùn)場(chǎng)地資源名稱、提供單位、資源等級(jí)、使用狀態(tài)、聯(lián)系人、聯(lián)系方式等關(guān)鍵信息的咨詢平臺(tái)，以分級(jí)權(quán)限進(jìn)行瀏覽與溝通。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)非實(shí)時(shí)場(chǎng)地使用預(yù)約和臺(tái)賬記錄等功能，為社區(qū)居民提供多樣化、個(gè)性化服務(wù)。通過(guò)整合多個(gè)領(lǐng)域的社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)政府、學(xué)校、社區(qū)和社會(huì)力量的互動(dòng)，使培訓(xùn)資源得到最充分的利用。
5.志愿者交流中心的功能
交流中心招募的志愿者中，不僅有專業(yè)的知識(shí)分子、技術(shù)骨干，還有各行業(yè)的先進(jìn)人物，更有社會(huì)文化名人、離退休的老干部，他們知識(shí)涵蓋面廣、專業(yè)水平精湛，有很強(qiáng)的人格魅力。在這些示范人物的帶領(lǐng)和影響下，學(xué)習(xí)者能夠使自己的專業(yè)能力、文化層次、個(gè)人修養(yǎng)達(dá)到新的高度。在此過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育志愿者的信息登記和管理，提倡志愿者與社區(qū)居民、居民與居民之間、志愿者與志愿者之間的多邊互動(dòng)，形成一個(gè)立體型的教學(xué)信息交流網(wǎng)絡(luò)。
五、結(jié)束語(yǔ)
宜興終身學(xué)習(xí)網(wǎng)以社區(qū)居民的需求和發(fā)展為導(dǎo)向，深入挖掘區(qū)域內(nèi)顯性及隱性的優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)行整合分類，統(tǒng)籌調(diào)配，為全民終身學(xué)習(xí)提供豐富的資源。平臺(tái)給不同層次、不同職業(yè)的人群提供了差異化、人性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，從而使整個(gè)區(qū)域的人口素質(zhì)得到提高。宜興終身學(xué)習(xí)網(wǎng)于2013年3月正式開(kāi)通，現(xiàn)有用戶7萬(wàn)余人，學(xué)習(xí)課件5000多門，支持10萬(wàn)人同時(shí)學(xué)習(xí)，100萬(wàn)人同時(shí)在線。課程每月更新，每年更新1000門以上，完全能夠滿足全市居民終身學(xué)習(xí)的需求。
宜興終身學(xué)習(xí)網(wǎng)是宜興數(shù)字化社區(qū)教育資源共享平臺(tái)，是宜興市民終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)，學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了生活、工作、休閑、養(yǎng)生、百科等各個(gè)方面；學(xué)習(xí)人群覆蓋了少兒至老年各個(gè)年齡段，真正為市民提供了“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的超越時(shí)空的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造了全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的社會(huì)氛圍。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）26-0100-0101
中職計(jì)算機(jī)研究性學(xué)習(xí)是指計(jì)算機(jī)專業(yè)教師運(yùn)用富有價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)踐課題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的綜合知識(shí)解決課題中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)和理解客觀的事物規(guī)律，科學(xué)全面地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。以自由探索和創(chuàng)造為主體的研究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷反思并解決實(shí)施中出現(xiàn)的新問(wèn)題，最終達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。下面，就研究性學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行探討。
一、了解研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵，奠定開(kāi)展可行性
研究性學(xué)習(xí)是指以引導(dǎo)教學(xué)為手段，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力的一種教學(xué)方法。相較于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，研究性學(xué)習(xí)更加重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)方法的研究性及認(rèn)知過(guò)程的完整性。研究性學(xué)習(xí)不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技能的掌握，更能幫助學(xué)生克服畏難情緒，這對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升大有裨益。隨著社會(huì)的發(fā)展，中職教學(xué)的教學(xué)地位已然發(fā)生改變，用人單位對(duì)中職學(xué)生的需求也在悄然轉(zhuǎn)變，使得中等職業(yè)教育教學(xué)擔(dān)負(fù)起了更多社會(huì)責(zé)任，為研究性學(xué)習(xí)在中職學(xué)校的開(kāi)展提供了有利條件：首先，相對(duì)普通教育而言，中職教育的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切，教學(xué)方法比較靈活，能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)技能上的認(rèn)同感，這正是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的有力條件。其次，中職學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)分為文化課、專業(yè)課、通用技能課、綜合活動(dòng)課四大板塊，學(xué)生可以根據(jù)自身需要靈活選擇課程，這為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供了課程基礎(chǔ)。再次，中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、實(shí)習(xí)活動(dòng)、調(diào)查實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)能讓學(xué)生在積極實(shí)踐技能的同時(shí)，更加快捷和迅速地獲取知識(shí)實(shí)踐中存在的問(wèn)題并加以解決，這為研究性學(xué)習(xí)提供了必要的契機(jī)。最后，大部分中職學(xué)校的學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，他們不會(huì)像普通高中生那樣付出學(xué)習(xí)的精力，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)不僅能為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，也能避免學(xué)習(xí)流于形式。因此，在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)具有可行性、必要性，以此為切入點(diǎn)，正是實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)革新的有效途徑。
二、適應(yīng)教學(xué)實(shí)際需要，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)融合性
1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣
中職學(xué)生大多缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)，為研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展奠定必要的精神基礎(chǔ)。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)前，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的最終目的是什么，明確此次研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的積極性和創(chuàng)新意識(shí)。中職學(xué)生正處于培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力的最佳時(shí)期，設(shè)置與學(xué)生生活相契合的研究性課題，不僅有利于幫助學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的作用和價(jià)值，感受到自己所學(xué)內(nèi)容在當(dāng)前工作、生活中的重要性，也能激起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的探索興趣，在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受計(jì)算機(jī)的無(wú)窮魅力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2. 針對(duì)具體學(xué)情，保證課題難度適中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
在確定研究課題時(shí)，教師可以交給學(xué)生自己確定，也可以由教師指定。但無(wú)論哪一種方式，教師都應(yīng)立足本班學(xué)生的實(shí)際情況，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行適度延伸，確保研究課題的難度適中。對(duì)于不同能力的學(xué)生，教師在確定課題時(shí)也可適當(dāng)有所區(qū)別，比如對(duì)于藝術(shù)修養(yǎng)較高的學(xué)生，可為他們選擇一些動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)或網(wǎng)頁(yè)制作等研究性課題，以提升學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力。值得一提的是，教材的研究性學(xué)習(xí)很大程度上只是一種思路或理論上的，要真正做好研究性學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)確定課題，并將課題放入生活及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等大環(huán)境下，讓生產(chǎn)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
3. 以課堂小組為單位，發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力是當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展所需，更是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)所應(yīng)具備的素質(zhì)之一。開(kāi)展計(jì)算機(jī)研究性學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多交流合作的空間和機(jī)會(huì)，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不僅可以提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在課題確定之后，教師可以課題小組為學(xué)習(xí)單位，在明確所選課題的預(yù)期目標(biāo)和成果基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在組內(nèi)相互協(xié)作，共同制定明確的實(shí)施方案。在實(shí)施過(guò)程中，教師可以通過(guò)定期召開(kāi)課題進(jìn)展報(bào)告會(huì)了解每個(gè)學(xué)習(xí)小組的課題進(jìn)展情況及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)習(xí)小組在探究過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和偏差。
三、結(jié)束語(yǔ)
研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，以生為本，重視教師的積極引導(dǎo)作用，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，重視學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探索意識(shí)的培養(yǎng)，不斷深化中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。
一、欣賞過(guò)程的分析
對(duì)初步具有美丑、好壞判斷力的學(xué)生來(lái)講,要進(jìn)入丑的欣賞,首先要求教師采取多種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境。使其擺脫日常的意識(shí)狀態(tài),轉(zhuǎn)入特定的明確的審丑態(tài)度。
其實(shí)“審丑”與“審美”的過(guò)程是一致的,只是“審丑”容易被卡殼在“丑陋”的形式下,不再深入內(nèi)核中,失去了“審美”深化效果。
我們首先了解欣賞的過(guò)程以及相對(duì)應(yīng)的心理機(jī)制,藝術(shù)欣賞的過(guò)程是順著藝術(shù)創(chuàng)作的軌跡,返回頭來(lái)展開(kāi)自由想象,達(dá)到形象完形的過(guò)程。藝術(shù)創(chuàng)作的途徑是大量零散的生活素材經(jīng)過(guò)藝術(shù)家頭腦的集中提煉和一定物質(zhì)媒介的加工由無(wú)數(shù)變幻的觀念形象外化為某種定形的藝術(shù)形象。而藝術(shù)鑒賞的途徑恰恰相反。由某個(gè)完形藝術(shù)形象出發(fā)內(nèi)化為頭腦中多側(cè)面、多層次、不完形的觀念形象。
欣賞過(guò)程是連續(xù)的,不間斷的,其發(fā)生、發(fā)展常常帶有驟然急促的性質(zhì)。我們將其過(guò)程做出階段的劃分,只是以各個(gè)不同階段所包含的內(nèi)容不同為依據(jù)的,在實(shí)際欣賞時(shí),欣賞客體造成欣賞主體內(nèi)心愉悅或激動(dòng)的過(guò)程中,即常常同時(shí)包含著欣賞者將情感或一般信息進(jìn)行理性糅合的過(guò)程。欣賞者在審美對(duì)象發(fā)出的情感信息或意念信息誘發(fā)下,實(shí)際只有在欣賞者潛層意識(shí)中,將分散的相對(duì)凝固的情感或意念顆粒調(diào)動(dòng)起來(lái),并且開(kāi)始組合,才真正開(kāi)始欣賞者情感的愉悅過(guò)程。而在這種情感分子被喚醒并急劇進(jìn)行組合過(guò)程中,人的情感理智層也起作用。理智層由于被沖突,雖然暫在最初階段上處于失控的地位,但隨著欣賞的深入,就與情感愉悅同時(shí)開(kāi)始了理性提升的過(guò)程。理性的指導(dǎo)性、方向性更有助于激動(dòng)情感的形成。欣賞者在理性啟示下,在作品欣賞后“掩卷而思”對(duì)“余味”進(jìn)行深深地體會(huì)。
二、寫(xiě)意畫(huà)中審丑的教學(xué)
根據(jù)我們剛才對(duì)欣賞過(guò)程的分析,本人在教學(xué)中針對(duì)以上問(wèn)題,設(shè)計(jì)了欣賞層次教學(xué)法。
1.感性層:色美以感目,意美以感心。欣賞者面對(duì)一幅作品,首先被造型性的藝術(shù)形象攫取目光,喚起視覺(jué)印象,立刻感到對(duì)象的美或不美,這時(shí)的欣賞境界只從作品整體構(gòu)成的外部形式結(jié)構(gòu)得到實(shí)現(xiàn),僅僅停留在審美直覺(jué)階段。
欣賞的傾向性,最終反映在欣賞者的身上,從一次對(duì)于欣賞什么與不欣賞什么的對(duì)象選擇,除去一般欣賞情趣與一般心理因素之外,審美理念在其中起很大作用。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理念做出不同價(jià)值的選擇,而從不同的角度或不同程度地獲取審美感受。當(dāng)然欣賞者的審美觀點(diǎn)常常可以改變,一方面表現(xiàn)為文化或藝術(shù)修養(yǎng)的提高,另一方面也表現(xiàn)審美理念的改變。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生最容易改變。一是審美理念沒(méi)有形成系統(tǒng)性,文化藝術(shù)水平日益提高。二是對(duì)教師產(chǎn)生一種信賴,在教師潛移默化,“寓教于樂(lè)”中改變較為明顯。
0引言
正常血管有完整的內(nèi)皮細(xì)胞(EC)覆蓋，中膜血管平滑肌細(xì)胞(VSMCs)處于靜止?fàn)顟B(tài)，為收縮表型. 各種致病因子、感染等可以導(dǎo)致EC損傷，釋放大量刺激因子、炎癥細(xì)胞，從而使VSMCs活化，由收縮表型轉(zhuǎn)變?yōu)榉置诒硇停⒂芍心は騼?nèi)膜遷移并增殖，促進(jìn)炎癥的發(fā)展，最終形成動(dòng)脈粥樣硬化（AS），過(guò)度增生的新生內(nèi)膜局部組織中金屬蛋白酶被激活，可能導(dǎo)致急性冠脈綜合癥(ACS)發(fā)生［1］. 我們利用體外培養(yǎng)易損斑塊血管組織來(lái)源的VSMCs，通過(guò)檢測(cè)PAPPA表達(dá)及VSMCs細(xì)胞生物學(xué)功能，為進(jìn)一步探討PAPPA與AS易損斑塊里激活的血管平滑肌細(xì)胞之間關(guān)系奠定實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ).
1材料和方法
1.1材料231培養(yǎng)基及平滑肌細(xì)胞生長(zhǎng)添加劑(Cascade Biologics公司)；Trizol試劑、RNA PCR Kit(AMV) Ver.3.0(TaRaKa公司)；PAPPAPCR引物由上海生工公司合成；鼠抗兔PAPPA多克隆抗體（武漢博士德公司），免疫組化試劑盒(北京中杉金橋公司)；雄性純種新西蘭大白兔（解放軍總醫(yī)院動(dòng)物所，普通級(jí)）；PCR引物經(jīng)參考文獻(xiàn)［2］及GenBank資料自行設(shè)計(jì)，由上海生工公司合成βactin引物序列：正義：5′AACACCCCAGCCATGTACG 3′， 反義：5′ATGTCACGCACGATTTCCC 3′，產(chǎn)物全長(zhǎng)為253 bp. PAPPA引物序列為：正義：5′AACACCCCAGCCATGTACG 3′， 反義：5′AACACCCCAGCCATGTACG 3′，產(chǎn)物全長(zhǎng)為519 bp. 其余實(shí)驗(yàn)試劑均為國(guó)產(chǎn)分析純.
1.2方法
1.2.1兔主AS易損模型的建立用球囊損傷兔胸主動(dòng)脈后高脂飼料喂養(yǎng)12 wk建立AS模型，以中華蝰蛇毒及組胺誘發(fā)血栓形成［3］.
1.2.2兔胸主動(dòng)脈VSMCs的分離培養(yǎng)常規(guī)無(wú)菌操作下取易損斑塊模型兔胸主動(dòng)脈，取不穩(wěn)定斑塊(肉眼可見(jiàn)附壁血栓、或表面有破潰的粥樣硬化斑塊)及正常胸主動(dòng)脈；組織塊貼壁法培養(yǎng)于231細(xì)胞培養(yǎng)基中，放入37℃，50 mL/L CO2，濕度為95%～100%的孵箱內(nèi)，靜置培養(yǎng)60 h后去除組織塊. 以下實(shí)驗(yàn)采用第2～3代細(xì)胞進(jìn)行.
1.2.3血管平滑肌細(xì)胞的鑒定光學(xué)倒置顯微鏡下觀察細(xì)胞形態(tài)，免疫細(xì)胞化學(xué)染色鑒定.
1.2.4半定量RTPCR法檢測(cè)PAPPA的mRNA分別取以上二種到對(duì)數(shù)生長(zhǎng)期的兔胸主動(dòng)脈VSMCs，用Trizol提取細(xì)胞總RNA. 各取5 μg總RNA，按RNA PCR Kit (AMV)操作說(shuō)明合成cDNA. 采用1 μL的cDNA上樣量，PAPPA與βactin擴(kuò)增的PCR反應(yīng)參數(shù)為：94℃預(yù)變性5 min，進(jìn)入以下30個(gè)循環(huán)：94℃變性45 s，59℃退火45 s，72℃延伸45 s；循環(huán)完畢，72℃延伸10 min.
1.2.5免疫組化法檢測(cè)二種細(xì)胞PAPPA的表達(dá)及表達(dá)部位按照SP法免疫試劑盒操作，一抗(鼠抗兔PAPPA)稀釋最佳度為1∶2000. 結(jié)果判斷:細(xì)胞質(zhì)內(nèi)有棕黃色顆粒為陽(yáng)性細(xì)胞.
1.2.6細(xì)胞體外生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)MTT法：收集對(duì)數(shù)生長(zhǎng)期的2組細(xì)胞，接種于24孔培養(yǎng)板，培養(yǎng)24 h. 每孔加入0.01 mmoL/L的MTT20 μL，繼續(xù)孵育4 h. 加入二甲基亞砜150 μL，室溫下振蕩5 min，用BioRad酶標(biāo)儀測(cè)A570 nm值.
1.2.7流式細(xì)胞儀檢測(cè)細(xì)胞凋亡對(duì)數(shù)生長(zhǎng)期兩組細(xì)胞用無(wú)血清培養(yǎng)液培養(yǎng)12 h后，按試劑盒說(shuō)明書(shū)分別加入1×Binding Buffer 500 μL，Annexin VFITC 5 μL和PI 5 μL，避光室溫孵育5 min. 流式細(xì)胞儀在激發(fā)波長(zhǎng)488 nm條件下檢測(cè)，每次計(jì)數(shù)5000個(gè)細(xì)胞.
1.2.8細(xì)胞遷移在80%融合的單層細(xì)胞表面劃出一無(wú)細(xì)胞的細(xì)痕，用基礎(chǔ)培養(yǎng)液漂洗3次后加入無(wú)血清的培養(yǎng)液培養(yǎng)48 h，計(jì)數(shù)遷移到劃痕區(qū)的細(xì)胞數(shù)，每組設(shè)3個(gè)復(fù)孔.
統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：采用SPSS10.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，組間比較用LSD法.
2結(jié)果
2.1細(xì)胞培養(yǎng)結(jié)果鑒定光學(xué)顯微鏡下見(jiàn)原代血管平滑肌細(xì)胞形狀多樣，為梭形、帶形、三角形或星形，可見(jiàn)明顯“峰一谷”樣生長(zhǎng). 抗α肌動(dòng)蛋白免疫細(xì)胞化學(xué)染色進(jìn)行鑒定可見(jiàn)細(xì)胞質(zhì)內(nèi)有粗大的棕黃色顆粒，色濃染、不均勻沉著，胞核為紫藍(lán)色，證實(shí)為分離得到的較純的動(dòng)脈血管平滑肌細(xì)胞（圖1）.
A： 兔胸主動(dòng)脈VSMCs(原代)×100； B： 兔胸主動(dòng)脈VSMCs抗α肌動(dòng)蛋白免疫細(xì)胞化學(xué)染色×400； C： 兔胸主動(dòng)脈VSMCs免疫細(xì)胞化學(xué)染色陰性對(duì)照×400.
圖1兔胸主動(dòng)脈易損斑塊VSMCs的鑒定（略）
2.2RTPCR檢測(cè)PAPPA mRNA表達(dá)水平總RNA電泳圖條帶灰度用gel pro軟件分析顯示灰度值28 s∶18 s約為2∶1，5 s較淡，提示RNA提取質(zhì)量好，無(wú)明顯降解. 瓊脂糖凝膠電泳顯示PAPPA和βactin，擴(kuò)增片段大小分別在519 bp和253 bp（圖2）. 圖像灰度分析，PAPPA與βActin條帶灰度比值為細(xì)胞1∶1.996，細(xì)胞2∶0.
1： DNA marker； 2： 易損斑塊VSMCs； 3： 正常VSMCs.
圖2RTPCR檢測(cè)2種平滑肌細(xì)胞PAPPA mRNA表達(dá)水平（略）
2.3免疫組織化學(xué)檢測(cè)PAPPA在不同培養(yǎng)細(xì)胞中的表達(dá)來(lái)源于不穩(wěn)定斑塊組織的VSMCs PAPPA表達(dá)為強(qiáng)陽(yáng)性（圖3），細(xì)胞胞質(zhì)中可見(jiàn)粗大的棕黃色顆粒，色濃染、不均勻沉著，胞核為紫藍(lán)色；來(lái)源于制模新西蘭白兔正常胸主動(dòng)脈組織VSMCs，PAPPA表達(dá)為陰性.
A： 不穩(wěn)定斑塊VSMCs； B： 正常VSMCs.
圖3免疫組織化學(xué)檢測(cè)PAPPA在VSMCs的表達(dá)×400（略）
2.4易損斑塊VSMCs的細(xì)胞生長(zhǎng)正常VSMCs的A570 nm為0.78±0.10，易損斑塊來(lái)源的VSMCs A570 nm為1.14±0.17，細(xì)胞相比(P=0.011)提示正常VSMCs的細(xì)胞增殖受到抑制.
2.5易損斑塊VSMCs細(xì)胞凋亡生長(zhǎng)狀態(tài)良好的對(duì)數(shù)生長(zhǎng)期兩組細(xì)胞在無(wú)血清的基礎(chǔ)培養(yǎng)液培養(yǎng)12 h處理后檢測(cè)細(xì)胞凋亡情況，發(fā)現(xiàn)易損斑塊來(lái)源的VSMCs細(xì)胞凋亡比正常VSMCs細(xì)胞增多，提示為PAPPA.
2.6易損斑塊VSMCs細(xì)胞遷移力易損斑塊VSMCs細(xì)胞在無(wú)血清培養(yǎng)液培養(yǎng)48 h后，每平方毫米劃痕區(qū)內(nèi)遷移入的細(xì)胞數(shù)為（203.6±28.7）個(gè)，而正常VSMCs為（146.5±15.9）個(gè)(P=0.000)，提示易損斑塊VSMCs運(yùn)動(dòng)能力顯著地增強(qiáng).
3討論
AS易損斑塊的破裂是ACS主要發(fā)病機(jī)制［4］，BayesGenis等［5］發(fā)現(xiàn)在ACS患者冠狀動(dòng)脈易損斑塊內(nèi)血管平滑肌細(xì)胞、內(nèi)皮細(xì)胞、巨噬細(xì)胞中PAPPA含量明顯增加，并且在最易破裂的斑塊“肩部”表達(dá)最豐富，而在穩(wěn)定斑塊中不表達(dá)或僅有少量的表達(dá)，認(rèn)為PAPPA在ACS機(jī)制中可能發(fā)揮了一定作用. 同時(shí)有研究證實(shí)血管平滑肌細(xì)胞在易損斑塊的成因及最終破裂中扮演了十分重要的角色，因此進(jìn)一步研究PAPPA與血管平滑肌細(xì)胞之間的關(guān)系對(duì)理解ACS發(fā)生有重要意義.
我們的研究發(fā)現(xiàn)PAPPA僅在易損斑塊來(lái)源的VSMCs大量表達(dá)，兩種來(lái)源的VSMCs在細(xì)胞學(xué)功能上表現(xiàn)出明顯差異. 初步認(rèn)為是易損斑塊中VSMCs細(xì)胞表型發(fā)生改變，成為分泌炎性刺激因子、生長(zhǎng)因子等的分泌型細(xì)胞. 同時(shí)PAPPA在易損斑塊中大量表達(dá)，促使局部IGFI增加，促進(jìn)單核、巨噬細(xì)胞攝取低密度脂蛋白膽固醇，合成并分泌促炎因子，增強(qiáng)腫瘤壞死因子(TNFα)，白介素1β(IL1β)等表達(dá)［6］. Resch等［7］發(fā)現(xiàn)人皮成纖維細(xì)胞中，TNFα，IL1β等能增加PAPPA mRNA蛋白的表達(dá)，呈時(shí)間和劑量效應(yīng)關(guān)系. Cheryl A等也發(fā)現(xiàn)體外培養(yǎng)人冠狀動(dòng)脈血管平滑肌細(xì)胞中PAPPA水平的增加與TNFα和IL1β劑量呈依賴性［8］. 因此致炎癥前細(xì)胞因子與PAPPA之間有相互促進(jìn)并形成惡性循環(huán)的可能，從而最終使纖維帽變薄、易損斑塊破裂. 同時(shí)本研究證實(shí)易損斑塊來(lái)源的VSMCs在細(xì)胞周期中更容易調(diào)亡的特性，但其具體機(jī)制尚不清楚.
對(duì)ACS研究中，現(xiàn)多數(shù)實(shí)驗(yàn)均采用培養(yǎng)血管平滑肌細(xì)胞，通過(guò)各種細(xì)胞炎癥因子刺激PAPPA產(chǎn)生，然后進(jìn)行藥物或其它手段的干預(yù)，從而探討PAPPA在其中的可能發(fā)揮的作用. 本實(shí)驗(yàn)通過(guò)培養(yǎng)易損斑塊VSMCs，發(fā)現(xiàn)PAPPA的表達(dá)差異及其細(xì)胞學(xué)功能改變，為揭示PAPPA在ACS的發(fā)生、發(fā)展及進(jìn)一步干預(yù)提供了新思路.
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中圖分類號(hào)：G613.5
0引言
隨著時(shí)代的進(jìn)步，如今信息化的教學(xué)技術(shù)已經(jīng)走入到學(xué)生課堂的每個(gè)角落，它不僅使得教育的形式和方法發(fā)生了翻天覆地的變化，極大的提高了教學(xué)的效率。此外，它也對(duì)教育思想的本身，觀念和模式上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。從其發(fā)展的大背景來(lái)看，通過(guò)信息化技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生在掌握一門如今非常流行的交流工具的同時(shí)，也能夠獲取更多的知識(shí)，產(chǎn)生更加豐富的靈感，能夠更好的適應(yīng)未來(lái)的教育和學(xué)習(xí)發(fā)展的新變化。可以說(shuō)前任教育部長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)的在21世紀(jì)，信息技術(shù)對(duì)教育方面的影響是不可估計(jì)的這句話說(shuō)的一點(diǎn)也不為過(guò)。其對(duì)于音樂(lè)欣賞課的影響也是如此，在老師的帶領(lǐng)下，音樂(lè)欣賞通過(guò)信息技術(shù)的擴(kuò)展，變成一幅幅栩栩如生的生動(dòng)畫(huà)面，化無(wú)形為有形，可以使得學(xué)習(xí)由以往不可捉摸變成有規(guī)律可循，音樂(lè)欣賞不再是那么的枯燥乏味。
透過(guò)信息技術(shù)其自身特有的可控性，可變性等特點(diǎn)，目前的信息技術(shù)能夠提供給音樂(lè)欣賞教學(xué)異常豐富的教學(xué)資源，尤其是近幾年來(lái)網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的興起，這種優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)的更加的明顯，它在一定程度上彌補(bǔ)了教學(xué)類音樂(lè)資源在書(shū)籍、磁帶、音像制品數(shù)量方面的不足。其次，通過(guò)信息技術(shù)，音樂(lè)欣賞中的情感教學(xué)的目的得以實(shí)現(xiàn)，信息技術(shù)所提供的大量的教學(xué)資源能夠激起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，促進(jìn)他們非智力因素方面的發(fā)展，引領(lǐng)他們擺脫對(duì)于音樂(lè)膚淺的認(rèn)識(shí)，邁向一個(gè)更深、更高的層析。教學(xué)也由傳統(tǒng)意義上的填鴨式的教學(xué)向?qū)W生內(nèi)在的感悟滲透式發(fā)生轉(zhuǎn)變。另外，信息技術(shù)的應(yīng)用也適應(yīng)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的要求，其中信息技術(shù)中交互式、演示、查資料、自學(xué)等表現(xiàn)形式啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，是對(duì)學(xué)生身上多個(gè)素質(zhì)方面的提高，使得學(xué)生在各方面的協(xié)調(diào)性有一個(gè)質(zhì)的飛躍，從而真正的走進(jìn)一個(gè)理想的音樂(lè)世界。下面將結(jié)合作者親身的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談?wù)勛约簩?duì)于信息技術(shù)在音樂(lè)欣賞中具體的實(shí)施辦法。
1初中音樂(lè)欣賞課滲透信息化教學(xué)策略
1.1運(yùn)用多媒體，創(chuàng)建教學(xué)背景
表面看上去，音樂(lè)雖然是由一個(gè)個(gè)音符組成的，但是其背后隱藏有作者更深層次的情感內(nèi)涵，以及作者所處的時(shí)代背景，顯然要想更好的欣賞音樂(lè)，就必須對(duì)于其背景有一個(gè)盡可能詳盡的認(rèn)識(shí)，這種背景通常包括一些作品所發(fā)生的歷史年代，作者所屬的音樂(lè)派系，以及背后的故事等。在沒(méi)有應(yīng)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，這些內(nèi)容都是以老師的口述講解為主，不能真實(shí)的還原出原有的場(chǎng)景。而多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)就可以很好的彌補(bǔ)這一點(diǎn)，它能夠?qū)⒁魳?lè)本身所有限的表現(xiàn)力極力的擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，用過(guò)圖片、動(dòng)態(tài)文字多方位的結(jié)合，音樂(lè)本身所處的時(shí)間與空間立刻被拉入到學(xué)生的課堂上來(lái)，兩者之間的差距達(dá)到最小化，從而營(yíng)造出一個(gè)濃郁的音樂(lè)鑒賞的氣氛，牢牢的抓住學(xué)生的吸引力。比如，在欣賞《繡紅旗》這首曲子的時(shí)候，可以在口述其背景知識(shí)的同時(shí)，向同學(xué)們播放江姐的有關(guān)影片，將同學(xué)們拉入到那個(gè)讓所有人永遠(yuǎn)銘記的艱難歲月，時(shí)時(shí)刻刻的體會(huì)到五星紅旗是由鮮血染成的這個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。接著也可以給同學(xué)們放上在現(xiàn)實(shí)生活中世界各地出現(xiàn)的帶有五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)的幻燈片，如奧運(yùn)會(huì)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上、神舟五號(hào)的太空艙前等。學(xué)生在影片和圖片的雙重影響之下，愛(ài)國(guó)之情油然而生，深深的與音樂(lè)《繡紅旗》的內(nèi)涵和作為一。老師利用多媒體技術(shù)授課也可以分配更多的時(shí)間來(lái)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行細(xì)致的分析和評(píng)價(jià)，不斷的改進(jìn)教學(xué)的構(gòu)架。
1.2采用網(wǎng)絡(luò)搜索，充實(shí)內(nèi)容，擴(kuò)展視野
信息技術(shù)最大的特點(diǎn)就是互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎技術(shù)的發(fā)明，通過(guò)關(guān)鍵字詞的輸入，簡(jiǎn)單的通過(guò)鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，我們想要的資源便能夠在毫秒之間展示在我們的眼前。在課本知識(shí)有限，不能夠滿足學(xué)生需要的同時(shí)，這無(wú)疑是非常有幫助的。比如，在講到《紫竹調(diào)》，我們可以很輕松的運(yùn)用搜索引擎下載到該曲目的其他樂(lè)器的演奏版本，不僅有琵琶、古箏，甚至還有大型交響樂(lè)的演奏。通過(guò)不同樂(lè)器演奏版本的對(duì)比，學(xué)生們可以很快聆聽(tīng)出其中細(xì)微的差別，從而體會(huì)到《紫竹調(diào)》的細(xì)膩婉轉(zhuǎn)，含蓄動(dòng)人。在比如講到《走進(jìn)新疆》這一課時(shí)，網(wǎng)絡(luò)搜索可以在有關(guān)新疆的風(fēng)土人情的講解方面很容易給出我們所想要的東西。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)文字的描述，我們可以了解到新疆的日常生活；透過(guò)圖片的展示，新疆風(fēng)情的點(diǎn)點(diǎn)滴滴毫無(wú)保留的顯示在學(xué)生面前。有的時(shí)候甚至可以找到有關(guān)演奏這首曲子的樂(lè)器的介紹和教學(xué)視頻，這對(duì)于學(xué)生辨別曲子中的音調(diào)是怎么發(fā)出的，如何才能夠發(fā)的比較準(zhǔn)的音符提供了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，無(wú)疑對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的視野起到了極大的作用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍不再只是局限于課堂上的書(shū)本之中，而達(dá)到"起于音樂(lè)，而不止于音樂(lè)"的境界。在學(xué)習(xí)之余，還可以借助搜索引擎搜尋"校園音樂(lè)鑒賞網(wǎng)站"等類似的平臺(tái)，通過(guò)一系列的活動(dòng)進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
1.3制作教學(xué)課件，提高審美能力
除了以上兩點(diǎn)之外，信息技術(shù)還可以用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生在欣賞過(guò)程中的實(shí)踐能力，比如音樂(lè)欣賞教學(xué)課件的制作。在學(xué)生利用所學(xué)得的信息技術(shù)制作課件之中可以恰當(dāng)?shù)娜谌胛谋尽D片、音視頻動(dòng)畫(huà)等現(xiàn)在常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)元素，從而將自身的學(xué)習(xí)興趣牢牢的定位于音樂(lè)的欣賞，可以很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境，在一個(gè)聲情并茂、聲形同步的世界里實(shí)現(xiàn)時(shí)空的統(tǒng)一，加上多種感覺(jué)器官的共同參與，大腦可以騰出更多的空間來(lái)，從而使得思維顯得更加的活躍，對(duì)于音樂(lè)的欣賞更加的直觀，審美的能力得到提升。
2結(jié)語(yǔ)
總之，我們要充分的體會(huì)到信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，與音樂(lè)教學(xué)的本身相結(jié)合，將其想方設(shè)法的融入到實(shí)際的音樂(lè)欣賞之中，不斷的為學(xué)生的音樂(lè)欣賞打造一個(gè)良好的氛圍，讓其在欣賞的過(guò)程中打破時(shí)間、空間的限制，將想象的視野最大化，并逐步的提高其在音樂(lè)中的審美能力從而將美妙的音樂(lè)帶入到腦海中，在心靈與音樂(lè)之間架起一座橋梁，實(shí)現(xiàn)兩者之間的共鳴！
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[2]于瑤.信息技術(shù)在中職音樂(lè)欣賞課程中的應(yīng)用[J].群文天地.2012（6）：145.
二、總體要求
在開(kāi)展學(xué)習(xí)調(diào)研的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)影響和制約學(xué)校科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題，影響學(xué)校和諧穩(wěn)定、有礙學(xué)生全面發(fā)展的突出問(wèn)題，黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面違背科學(xué)發(fā)展觀要求的突出問(wèn)題，深入分析形成問(wèn)題的主客觀原因，特別是主觀原因，進(jìn)一步理清科學(xué)發(fā)展的思路，形成領(lǐng)導(dǎo)班子貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀情況分析檢查報(bào)告，為整改落實(shí)階段工作打好基礎(chǔ)。
三、時(shí)間安排
分析檢查階段時(shí)間為2009年11月中旬—12月15日，其中，民主生活會(huì)11月26日前完成，分析檢查報(bào)告12月3日前完成，組織群眾評(píng)議在12月7號(hào)前完成，12月15日完成階段性工作總結(jié)。
四、方法步驟
分析檢查階段的主要任務(wù)是緊緊圍繞主題，廣泛征求意見(jiàn)，找準(zhǔn)問(wèn)題，分析原因，理清思路，明確方向。重點(diǎn)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：統(tǒng)籌抓好召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)和黨員組織生活會(huì)，形成領(lǐng)導(dǎo)班子貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀情況的分析檢查報(bào)告，組織開(kāi)展好群眾評(píng)議工作。
（一）召開(kāi)轉(zhuǎn)段動(dòng)員大會(huì)
召開(kāi)全體黨員動(dòng)員大會(huì)部署轉(zhuǎn)段工作。對(duì)學(xué)習(xí)調(diào)研階段進(jìn)行總結(jié)，對(duì)分析檢查階段工作進(jìn)行動(dòng)員和部署。
（二）開(kāi)好領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)
1.明確會(huì)議主題。專題民主生活會(huì)要突出學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，緊扣黨的十七大以來(lái)的發(fā)展實(shí)踐，圍繞主題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，集中分析檢查領(lǐng)導(dǎo)班子和個(gè)人在深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀方面存在的突出問(wèn)題、當(dāng)前教育改革與發(fā)展中出現(xiàn)的突出問(wèn)題和黨性黨紀(jì)方面群眾反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題。分析檢查既要涉及領(lǐng)導(dǎo)班子集體，又要涉及領(lǐng)導(dǎo)干部個(gè)人；既要分析現(xiàn)在，又要評(píng)價(jià)過(guò)去；既要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又要吸取教訓(xùn)；找準(zhǔn)問(wèn)題，提出對(duì)策，不能把專題民主生活會(huì)開(kāi)成年度的一般性民主生活會(huì)。
2.廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)。在學(xué)習(xí)調(diào)研階段征求意見(jiàn)、查找問(wèn)題基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步聽(tīng)取對(duì)學(xué)校在發(fā)展理念、發(fā)展思路、發(fā)展方式方面的意見(jiàn)；聽(tīng)取涉及群眾切身利益方面的意見(jiàn)；聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部在黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面的意見(jiàn)。黨員個(gè)人要主動(dòng)找準(zhǔn)自身存在的問(wèn)題。通過(guò)廣泛聽(tīng)取各方面意見(jiàn)，摸清學(xué)校貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的狀況，找準(zhǔn)影響和制約科學(xué)發(fā)展的主要問(wèn)題，為開(kāi)好專題民主生活會(huì)和黨員組織生活會(huì)打好基礎(chǔ)。
3.廣泛開(kāi)展相互談心活動(dòng)。要圍繞征求到的意見(jiàn)建議和查找出的突出問(wèn)題，通過(guò)談心溝通，增進(jìn)團(tuán)結(jié)、形成共識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)班子成員要帶頭相互談心，談心活動(dòng)要做到開(kāi)誠(chéng)布公、坦誠(chéng)相見(jiàn)，既要嚴(yán)于解剖自己，又要善于幫助同志，為開(kāi)好民主生活會(huì)營(yíng)造既有利于解決問(wèn)題、又能促進(jìn)班子團(tuán)結(jié)和諧的良好氛圍。普通黨員也要圍繞活動(dòng)主題開(kāi)展談心交流。
4.認(rèn)真撰寫(xiě)發(fā)言材料。在廣泛征求意見(jiàn)和開(kāi)展談心活動(dòng)的基礎(chǔ)上，領(lǐng)導(dǎo)班子成員要認(rèn)真撰寫(xiě)民主生活會(huì)發(fā)言材料。發(fā)言材料要重點(diǎn)把握好三個(gè)方面的內(nèi)容：一是對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)際深刻認(rèn)識(shí)和研究學(xué)校如何科學(xué)發(fā)展；二是認(rèn)真分析檢查存在的突出問(wèn)題，特別是領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部在思想作風(fēng)方面存在的問(wèn)題；三是提出今后努力方向和整改措施。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子的意見(jiàn)，要形成單獨(dú)的剖析材料，由學(xué)校黨政主要負(fù)責(zé)同志在民主生活會(huì)上進(jìn)行剖析。
5.召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員圍繞主題，結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展的新形勢(shì)，聯(lián)系思想和工作實(shí)際，結(jié)合黨員群眾對(duì)班子及個(gè)人提出的意見(jiàn)建議，認(rèn)真分析存在問(wèn)題的主客觀原因，特別是主觀方面的原因，嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是地開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，做到談問(wèn)題開(kāi)誠(chéng)布公、找原因深入透徹、表態(tài)度謙虛誠(chéng)懇。（專題民主生活會(huì)召開(kāi)的時(shí)間，提前2天報(bào)告區(qū)鎮(zhèn)指導(dǎo)組。）。
6.召開(kāi)組織生活會(huì)。全體黨員要按照要求，參加支部組織生活會(huì)，對(duì)照科學(xué)發(fā)展觀的要求，交流思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，分析查找自身差距和不足，明確努力方向。領(lǐng)導(dǎo)班子人員要以普通黨員身份參加所在支部的組織生活會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)取黨員意見(jiàn)。會(huì)后，學(xué)校黨總支將校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)情況及時(shí)向區(qū)鎮(zhèn)指導(dǎo)組匯報(bào)。
一、明確意義
分析檢查階段是把學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)引向深入的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)承上啟下、從思想層面進(jìn)入實(shí)踐層面的重要階段，是打牢學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。要求做到安排細(xì)致；嚴(yán)格程序;操作得當(dāng)，要使黨員干部和領(lǐng)導(dǎo)班子切實(shí)找準(zhǔn)存在的突出問(wèn)題，深刻剖析原因，提高思想認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)今后努力方向，才能使整個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)取得成效。要通過(guò)分析檢查階段工作，進(jìn)一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，理清發(fā)展思路，使學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)成為推動(dòng)學(xué)校科學(xué)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。全校黨員干部要充分認(rèn)識(shí)分析檢查階段的重要性，積極參加活動(dòng)，爭(zhēng)取好的成效。
二、總體要求
在開(kāi)展學(xué)習(xí)調(diào)研的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)影響和制約學(xué)校科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題，影響學(xué)校和諧穩(wěn)定、有礙學(xué)生全面發(fā)展的突出問(wèn)題，黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面違背科學(xué)發(fā)展觀要求的突出問(wèn)題，深入分析形成問(wèn)題的主客觀原因，特別是主觀原因，進(jìn)一步理清科學(xué)發(fā)展的思路，形成領(lǐng)導(dǎo)班子貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀情況分析檢查報(bào)告，為整改落實(shí)階段工作打好基礎(chǔ)。
三、時(shí)間安排
分析檢查階段時(shí)間為2009年11月中旬—12月15日，其中，民主生活會(huì)11月26日前完成，分析檢查報(bào)告12月3日前完成，組織群眾評(píng)議在12月7號(hào)前完成，12月15日完成階段性工作總結(jié)。
四、方法步驟
分析檢查階段的主要任務(wù)是緊緊圍繞主題，廣泛征求意見(jiàn)，找準(zhǔn)問(wèn)題，分析原因，理清思路，明確方向。重點(diǎn)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：統(tǒng)籌抓好召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)和黨員組織生活會(huì)，形成領(lǐng)導(dǎo)班子貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀情況的分析檢查報(bào)告，組織開(kāi)展好群眾評(píng)議工作。
（一）召開(kāi)轉(zhuǎn)段動(dòng)員大會(huì)
召開(kāi)全體黨員動(dòng)員大會(huì)部署轉(zhuǎn)段工作。對(duì)學(xué)習(xí)調(diào)研階段進(jìn)行總結(jié)，對(duì)分析檢查階段工作進(jìn)行動(dòng)員和部署。
（二）開(kāi)好領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)
1.明確會(huì)議主題。專題民主生活會(huì)要突出學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，緊扣黨的十七大以來(lái)的發(fā)展實(shí)踐，圍繞主題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，集中分析檢查領(lǐng)導(dǎo)班子和個(gè)人在深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀方面存在的突出問(wèn)題、當(dāng)前教育改革與發(fā)展中出現(xiàn)的突出問(wèn)題和黨性黨紀(jì)方面群眾反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題。分析檢查既要涉及領(lǐng)導(dǎo)班子集體，又要涉及領(lǐng)導(dǎo)干部個(gè)人；既要分析現(xiàn)在，又要評(píng)價(jià)過(guò)去；既要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又要吸取教訓(xùn)；找準(zhǔn)問(wèn)題，提出對(duì)策，不能把專題民主生活會(huì)開(kāi)成年度的一般性民主生活會(huì)。
2.廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)。在學(xué)習(xí)調(diào)研階段征求意見(jiàn)、查找問(wèn)題基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步聽(tīng)取對(duì)學(xué)校在發(fā)展理念、發(fā)展思路、發(fā)展方式方面的意見(jiàn)；聽(tīng)取涉及群眾切身利益方面的意見(jiàn)；聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部在黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面的意見(jiàn)。黨員個(gè)人要主動(dòng)找準(zhǔn)自身存在的問(wèn)題。通過(guò)廣泛聽(tīng)取各方面意見(jiàn)，摸清學(xué)校貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的狀況，找準(zhǔn)影響和制約科學(xué)發(fā)展的主要問(wèn)題，為開(kāi)好專題民主生活會(huì)和黨員組織生活會(huì)打好基礎(chǔ)。
3.廣泛開(kāi)展相互談心活動(dòng)。要圍繞征求到的意見(jiàn)建議和查找出的突出問(wèn)題，通過(guò)談心溝通，增進(jìn)團(tuán)結(jié)、形成共識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)班子成員要帶頭相互談心，談心活動(dòng)要做到開(kāi)誠(chéng)布公、坦誠(chéng)相見(jiàn)，既要嚴(yán)于解剖自己，又要善于幫助同志，為開(kāi)好民主生活會(huì)營(yíng)造既有利于解決問(wèn)題、又能促進(jìn)班子團(tuán)結(jié)和諧的良好氛圍。普通黨員也要圍繞活動(dòng)主題開(kāi)展談心交流。
二、活動(dòng)主題
弘揚(yáng)雷鋒精神構(gòu)建和諧校園
三、活動(dòng)時(shí)間
20xx年3月份
四、活動(dòng)內(nèi)容
一、做好學(xué)雷鋒活動(dòng)的動(dòng)員工作，向全體學(xué)生發(fā)出倡議書(shū)。
1、3月2日利用周一升旗儀式時(shí)間向全體師生講述雷鋒同志的生平事跡并發(fā)出“向雷鋒同志學(xué)習(xí)，積極參加青年志愿者活動(dòng)”的倡議書(shū)。希望同學(xué)們能利用課余時(shí)間瀏覽學(xué)習(xí)。
2、各班召開(kāi)一次以學(xué)雷鋒活動(dòng)為主要內(nèi)容的主題班會(huì)，寫(xiě)好本班活動(dòng)計(jì)劃。
3、以“弘揚(yáng)雷鋒精神構(gòu)建和諧校園”為主題創(chuàng)編一期班級(jí)黑板報(bào)
二、積極開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)，把此項(xiàng)工作真正落到實(shí)處。
1、把三月份作為我校學(xué)雷鋒活動(dòng)月，要求每位同學(xué)至少為社會(huì)為學(xué)校做一件好事。
2、開(kāi)展“爭(zhēng)做文明市民，為社會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，3月17日組織青年志愿者學(xué)生到學(xué)校周邊主要街道清理垃圾和社區(qū)老人活動(dòng)中心打掃衛(wèi)生。
所謂情感教學(xué)，從最根本的含義上說(shuō)，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。這是作為教育者對(duì)受教育者進(jìn)行教育所應(yīng)實(shí)施的真正的教學(xué)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)知因素和情感因素才能得到和諧的統(tǒng)一。
當(dāng)前廣大政治教師的教學(xué)觀念已發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，大多數(shù)教師的課堂教學(xué)都充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”這一現(xiàn)代教學(xué)思想。當(dāng)前，目標(biāo)教學(xué)相當(dāng)流行，許多教師采用目標(biāo)教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。目標(biāo)教學(xué)法運(yùn)用得好，可以對(duì)教與學(xué)起到定向作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵(lì)作用。但許多教師在操作中存在形式化。其一，教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向片面，只重視知識(shí)性目標(biāo)，忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)能力及覺(jué)悟性目標(biāo)的認(rèn)定。目標(biāo)條文的出示大多在上課伊始一次性完成，缺乏對(duì)教學(xué)目標(biāo)的必要講解，致使學(xué)生莫名其妙，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵(lì)和定向作用。其二，目標(biāo)出示之后被擱置一旁，忽視以目標(biāo)為中心展開(kāi)教學(xué)，以目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)教學(xué)效果，控制教學(xué)過(guò)程。思想政治課對(duì)學(xué)生的情感至關(guān)重要。初中生由于年齡小、知識(shí)根底淺、活潑好動(dòng)且好奇心強(qiáng)，偏愛(ài)形象思維，樂(lè)于接受富于情趣的教學(xué)方式。為此，在思想政治課的教學(xué)中，傾注情感的感化能收到良好的教學(xué)效果。
一、分析教材，以情激學(xué)
政思想課的教學(xué)有兩難：一是概念、觀點(diǎn)較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定的差距。二是受社會(huì)上的某些重金錢、實(shí)惠的誘惑，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課。為此，我們要認(rèn)真分析教材，利用教材中蘊(yùn)涵的情感因素捕捉與挖掘教材內(nèi)容中的情感信息，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。用教材中的情感內(nèi)容陶冶學(xué)生。學(xué)生的情感往往在一定的情景中產(chǎn)生，教師在課堂教學(xué)中可有意地設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境，陶冶學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的智慧，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。教材中有許多情感素材可以挖掘。如教材中戰(zhàn)斗英雄不屈不撓的斗志，勞動(dòng)模范忘我的工作態(tài)度，科學(xué)家的廢寢忘食、刻苦攻關(guān)的精神等，無(wú)不牽動(dòng)和豐富著學(xué)生的情感。又如，在思想政治教材中，祖國(guó)的悠久歷史、遼闊的國(guó)土、美麗的大自然，同樣會(huì)激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)中，可運(yùn)用多種手段，使教材、老師之情融匯成學(xué)生的感情，變成一種學(xué)習(xí)的熱情和沖動(dòng)，同時(shí)使學(xué)生的心靈受到陶冶。
二、教師真情相呼，以情明理
2.1 語(yǔ)音含蓄，講活知識(shí)。教師要以飽滿的情緒、旺盛的精力講授每節(jié)課，注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生的情緒隨老師的語(yǔ)調(diào)而變化。如講“祖國(guó)的治亂興衰關(guān)系個(gè)人的安危榮辱”時(shí)，我以悲憤的語(yǔ)調(diào)歷數(shù)帝國(guó)主義對(duì)中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國(guó)主義屠殺南京30萬(wàn)同胞的暴行。指出了“落后會(huì)挨打，貧窮就受辱”的道理。隨之我話鋒一轉(zhuǎn)，“沉睡的雄獅蘇醒了，中華人民共和國(guó)屹立在東方！”我興奮地講了祖國(guó)建設(shè)的偉大成就和我國(guó)在世界上的地位，同學(xué)們聽(tīng)后臉上綻出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上寫(xiě)了“國(guó)恥我辱、國(guó)興我榮”八個(gè)字，讓學(xué)生高聲朗讀。
2.2 借助教具，展示自己的情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我注意選用教具，把抽象的理論用形象具體的教具展示出來(lái)，增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力。如在講解《承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任》這一節(jié)時(shí)，制作了先進(jìn)人物的投影片，讓學(xué)生在先進(jìn)人物的感染下，明確自己肩上的責(zé)任，懂得愛(ài)國(guó)是每個(gè)公民神圣的職責(zé)，懂得青少年應(yīng)該全面發(fā)展，為擔(dān)當(dāng)起社會(huì)責(zé)任而作好準(zhǔn)備，懂得從現(xiàn)在做起，出色完成學(xué)業(yè)，從小養(yǎng)成為他人、為集體、為國(guó)家盡責(zé)的良好品質(zhì)。這樣，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，而且也培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.3 借助生動(dòng)實(shí)例，展現(xiàn)自己的情感，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，舉例可體現(xiàn)教師對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象的情感，對(duì)這一現(xiàn)象的褒貶，就會(huì)流露出真摯的情感。如教授《造福人民的經(jīng)濟(jì)制度》時(shí)，我把改革開(kāi)放前后農(nóng)民在生活用品、消費(fèi)水平、居住條件、生活環(huán)境質(zhì)量和農(nóng)民的家庭生活變化列舉出來(lái)并作比較，再請(qǐng)學(xué)生列舉自己家中近幾年的變化，并展開(kāi)討論。這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生對(duì)政治課的興趣。
