序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高效課堂實施方案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教學模式

實施方案

一、模式的基本理念

1、以人為本

首先要從心底里相信并且恪守“沒有教不好的學生”這一教育理念。在教學中面向全體學生，不讓一個學生掉隊，不忽視學生學習過程中出現的任何一點知識漏洞，相信每個學生都能成才，對每個學生的進步都給予大力表揚，為學生的終身學習與發展奠定基礎。

2、以素質教育為核心

素質教育要求面向全體，促進學生的全面發展。課堂教學作為實施素質教育的主陣地，在教學設計與實施中必須面向全體學生，全面提高學生的素質。

二、實施模式的原則

1.主體性原則

“六步四環節”是以學生為“軸心”適合于學生自主學習的教學方式，它將過去的教師單向灌疏轉變為師生雙向互動，教師的教學行為由“帶著知識走向學生”轉變為“帶著學生發現知識”，學生的學習行為由“帶著教材走向教師”轉變為“帶著問題走進課堂”。教師通過讓學生自主學習，主動完成作業，在實踐與探索中自主建構起合理而系統的知識體系。

2.合作性原則

教學過程是師生為實現教學任務和目的，圍繞教學內容共同參與，通過對話、溝通和多種合作活動產生交互影響，以動態生成的方式推進的活動過程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。讓學生之間相互幫助，取長補短，共同進步。因為獨立探究有利于培養學生思維的獨立性和深刻性，而小組合作探究可以彌補學生差異，對培養學生交往的技能及分享、合作的態度具有獨特的作用。

3.學法指導原則。

首先要引導學生正確地運用思維方法，注重培養發展學生良好的思維品質。

三、實施步驟

（一）組織學習階段

1.對教師加強統一思想，提高認識，增強責任感的教育。第一、使每一位教師要認識到模式研究的必要性、重要性，認識到有模式與無模式的利弊；第二、發展模式，既是素質教育的需要，也是教師自身成長的需要，更是學校發展的需要。比如：洋思中學、杜郎口中學、河南永威原來情況不如我校，為什么能成功？為什么能出現那么多名教師？

2.組織教師學習、討論模式。

具體是①要求教師完整理解：“六步四環節”模式的基本結構。②要求教師充分認識“六步四環節”模式的基本特征。這個模式的基本特征有以下四個方面：面向全體學生；目標明確，精講善誘，促進學生主動學習，學會學習；緊扣目標要求，重視學情反饋，教師通過優化導學，促進良好學習習慣與品質培養；高度重視課前的備課、預習和課后的作業、輔導等各個環節，將課內外的教學活動統一為一個有機的整體。

3.要求教師認真把握“六步四環節”模式的操作要領。

通過學習，使教師領會模式的每一步內涵，同時又組織部分教師針對模式寫一份教案，進行說課，說過后進行評議，加快對模式的理解。

（二）初步試驗階段

1.備課組加強備課研究。要想上好模式課，首先要備好模式課。我們實行二層備課，即集體備課與個人備課相結合，以備課組為單位，組織教師先集體備好兩個單元，目的是加深對模式的理解，再分工備，就比較順手了。但是規定每一位教師必須用模式備課，學校把每月檢查與不定期檢查結合起來，作為學校考核內容之一。

2.積極開展新模式研究課活動。學校規定每人必須用新模式上課。為了做好這項工作，第一、領導班子深入課堂聽推門課，每周至少兩節，和教師一起研討、交流；第二、領導班子在前兩周帶頭上模式課；第三、每周規定語數外各一人上研究課，促使每一位教師深入地研究，上過后，教研組及時評議，提出與模式不相符的地方，爭取使教師的課盡快地適應新模式的要求；第四、動員全體教師要積極參與聽課、評課活動，提高自己的業務水平；第五、學校對發現的問題，每周實行及時公開通報的方式，對存在的問題及時敲響警鐘，同時表揚做的較好教師。

3.開展新模式驗收課活動。這項活動準備在學期末舉行，學校準備從各人績效工資中拿出相當一部分的資金作為考核，要求每一位教師平時要認真準備，思想上引起高度重視，促使教師平時注重模式的訓練。

（三）全面實施階段

1.創新課堂教學，提高課堂效率。要經過組織公開課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題培訓班，校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，制定課堂教學評估標準，及時發現典型，樹立典型，引導廣大教師，不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學模式，使廣大教師學習掌握先進的教學方法，準確高效地指導學生自學，精練高效地進行“后教”，保證課堂教學的“優質高效”。

2.落實“堂清、周結、月測”，全面提高質量。“堂清、周結、月測”是學生自我檢測、自我更新、自我補“缺”的重要方法，是全面提高教學質量的保證。學校將把“堂清、周結、月測”列入教改實驗的重點之一，狠抓落實，不斷總結完善落實“堂清、周結、月測”的方法。“堂清”由任課教師負責組織落實，精選當堂訓練題和作業，每天抓好自習輔導與反饋；“周結”由備課組負責組織落實，每周精心組編一套周練習題；“月測”由級部負責組織落實，搞好單元測試及月考，認真做好每次月考的質量分析。學校制定嚴格的檢查反饋制度，教導處對“堂清、周結、月測”的落實情況進行檢查，督促各責任人抓好落實。

（四）總結深化階段

1.總結經驗，加強交流。①學校及時總結學習推廣河南永威經驗活動中的成功經驗，以專題講座、研討會、學習簡報等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒。②通過組織“學教結合，主體探究”示范課，推廣優秀教師的課堂教學經驗。

篇（2）

一、實施高效課堂的指導思想

“6654320”教學模式是指“六原六環”“五講四不講”“三性”原則和“20”分鐘。

“六原” ①直觀性原則②自覺性原則③量力性原則④系統性原則⑤鞏固性原則⑥體驗性原則；“六環” ①組織教學②復習舊課③自主探究④講授新課⑤鞏固知識⑥布置作業；“五講”①重點講②書面講③答案講④個別講⑤坐診講；“四不講”①沒有做好充分準備的堅決不講②閑話廢話堅決不講③多數學生弄懂了的堅決不講④學生通過討論交流能自己解決的堅決不講；“三性”①自編導學案，加強針對性②精講多練，加強有效性③以考代練，加強體驗性；“20”重視學生體驗過程，堅決杜絕滿堂講、滿堂灌，堅持講練結合，把課堂還給學生，每節課教師講課時間不能超過20分鐘。

樹立以生為本、以學定教、以學評教思想，以“積極推進6654320教學模式，全力打造高效課堂”為目標，更新教學理念，規范教學行為，優化課堂教學過程，提高課堂教學水平，進一步提升學校教育教學質量。

二、實施高效課堂的目標與任務

1、以課堂為中心，形成“6654320”教學模式，全力打造高效課堂。

2、著力磨練并推出一批高效的課堂教學典型。

3、組建并向上逐級申報“6654320”教學模式課題研究。

4、實現我校教學質量不斷提升。

三、實施高效課堂的措施及要求

1、2月份擬訂“積極推進6654320教學模式，全力打造高效課堂”實施方案，楊校長進行專題講座，并通過年級、學科在廣大教師中宣傳造勢。

2、3月份開始進行崗位練兵活動，每位教師精心準備一節示范課，通過科長、組長前期磨課，教研活動時間講課（同步錄象并上傳外網），然后推薦一人在全校范圍內上典型示范課（每月安排一節）。

6654320教學模式瞄準一個目標--低耗時、高效益、輕負擔、高質量；實現四個轉變--變教師全堂灌為啟迪思維、變學生被動應付為主動探究、變個體獨舞為團隊建構、變單純知識學習為三維并重；摒棄四種無效的做法--無效的內容、無效的提問、無效的討論、無效的訓練。w w w . f w s i r . c o m 力求通過“6654320教學模式”教學研討活動使老師的課堂教學達到“教得靈活、學得輕松、當堂訓練、當堂落實”的目的。

3、構建科學的課堂評價系統。學校將以課堂巡查、推門聽課等形式加強對課堂教學的監控和評價。各備課組根據“**一中課堂教學評價量表”（見備課本第二頁）進行課前研究、聽課、課后評課。評價的重點是課堂教學的高效性和學生的進步與發展；評價的方法是以教師自我診斷與教師互評互助為主的高效課堂發展性評價。

4、建立高效的教學反思機制。要求每個教師授課結束后寫教學反思報告，重點記錄通過本節課的教學摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識點上有什么發現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等，做到揚長避短、精益求精，以利于把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。把寫教學反思、記錄反思問題貫穿于教學的整個過程。學期末各任課教師寫出個人學期教學反思，各備課組初步形成具有學科特點的6654320高效課堂教學模式，形成書面材料，以上教師個人反思和備課組總結教導處將印刷成冊，全校交流。

5、強化高效課堂的保障措施。

（1）堅持抓好每月三次的集體備課活動。從有效集體備課入手，提高備課組整體備課水平。集體備課要認真落實以下幾個方面：一是各備課組要把握集體備課的重心，重點要放到教法學法探討和學生活動設計上來，不能只停留在對知識內容的討論上。--范-文*先-生-網--二是既要集思廣益，形成共性，又要發揮特長，形成個性。三是充分發揮骨干教師的作用，讓他們在備課中起到引領和示范作用。

（2）堅持抓好每月一次的集體聽課評課活動和每月的教師常規聽課活動。干部、學科科長、備課組長應帶頭完成聽課任務（每人每月4節）；各備課組要組織并落實組內教師相互聽課（40歲以上每人每月不少于2節，40歲以下每人每月不少于4節），聽課時要詳細記錄，課后相互交流，認真評課。聽課記錄中要注明時間、授課人、學科、節次、課題及所聽班級等。

（3）嚴格教學常規管理。堅持備、教、批、輔、考的教學常規月查制度，嚴格執行教務處人員每天三次課堂抽查制度并做好具體記載。

（4）堅持評教評學活動。通過問卷調查、學生座談、聽評課、月考、月查等形式了解掌握教情、學情，并通過年級教師會來通報情況，對出現的問題及時的交流、整改。

6、以課題研究帶動高效課堂的創建。確立“6654320教學模式” 的研究課題，由教科室向上級主管部門逐級進行課題申報，研究探討優化課堂教學。

篇（3）

[摘要]本文結合高職院校數學課程教學現狀，提出了高等數學實施“翻轉課堂”的必要性，給出了高等數學“翻轉課堂”教學過程設計方案，并指出了在實施過程中亟待解決的問題。

[

關鍵詞 ]高職院校；高等數學；翻轉課堂；實施方案

1.高等數學實施“翻轉課堂”的必要性

德國兩百年前的教育宣言曾經如此說到：教育的目的不是培養人們去適應傳統的世界，不是著眼于適用性的知識和技能，而是去喚醒學生的力量，培養他們自我學習的主動性、抽象的歸納力和理解力，以便使他們在目前無法預料的種種未來的局勢中，自我作出有意義的選擇。時下，有很多老師講課就像是打工混日子，照本宣科，無趣無內容，課堂完全沒有互動，講完就走人，從不和學生探討人生的智慧，探討科學的前沿，探討專業的問題，學生不知道自己在學什么，教師也不知道自己在教什么，學生看著老師煩，老師看著學生也煩，這種課堂何談教學效果？不翻轉課堂怎么行？高等數學是高職院校理工類專業必修的專業基礎課，通過高等數學的學習，一方面為學生后繼專業課程的學習奠定必要的基礎，另一方面可以培養學生良好的數學素養，培養學生利用數學知識解決實際問題的能力。然而高職院校學生入學時的數學水平極不均衡，很多專業文理科學生魚龍混雜，而且大部分學生數學基礎薄弱，按照統一的教學進度授課難免造成基礎較差的學生跟不上教學進度，另一部分基礎較好的學生則“吃不飽”的局面。此外高職類的數學授課一直采用傳統的教學模式，缺乏專業特點，教學內容過于理論化，缺少知識的實際應用與拓展，因此對高職院校的學生來說高數成了既難學又沒什么用處的學科，盡管教師講得很“流暢”，學生還是學得很“惆悵”。要解決以上問題：一是提供個性化的教學模式，讓學生自己掌控學習，變被動學習為主動學習；二是強化數學知識的應用，將數學和專業結合起來。翻轉課堂教學模式正好為學生提供一種自主化的學習方式，使所有的學生都能得到個性化的教育，同時節省下來的課堂時間可以完成“傳道和解惑”，把“授業”大部分放在課下進行。

2.“翻轉課堂”簡介

翻轉課堂（TheFlippedClassroom）理念來源于美國的一所高中，2007年春，該校的兩名化學老師在考慮如何給因病無法出席課堂學習的學生補課時，利用錄屏軟件錄制演示文稿及教師講課的音頻，并將制作好的視頻放置到網站上以供缺課的學生使用，未缺課的學生也可以使用在線材料，用于復習和強化課堂教學內容。不久，兩位教師開始重新思考如何展開課堂教學實踐以取得更好的教學效果，由此提出了該理念。在2011年，翻轉課堂成為研究熱點，逐漸被眾多教師所熟知，并成為全球教育界關注的新型教學模式，這些歸功于孟加拉裔美國人薩爾曼.可汗，他創立了一家教育性非營利組織—可汗學院，利用電腦制作出了數千門教學視頻供學習者在線學習。我國許多中學（重慶聚奎中學、深圳南山實驗學校等）作為教學改革的試點，已經開始嘗試翻轉課堂的教學方式。翻轉課堂是通過對知識傳授和知識內化的顛倒安排，改變傳統教學中的師生角色，并對課堂時間的使用進行重新規劃，實現對傳統教學模式的革新，這種新的教學模式是在教師的指導下將知識的初步學習階段交由學生負責，學生通過觀看教學視頻、閱讀支撐材料、通過圖書館和互聯網查閱資料、在網絡上與同學老師討論等自主學習方式進行學習。課堂上教師和學生進行互動交流解決學習過程中的疑難問題，使知識得到內化，從而提高教學實效。

3.高等數學“翻轉課堂”教學過程的設計

3.1課前設計

提供學習資源，布置學習任務單。學習資源包括教學視頻和自制PPT課件等，學習任務除了少量的常規題目，可設置一些個性化、開放性的問題（可結合學生所學專業提供相應的題目），由學生查閱資料并利用所學知識加以分析，這些問題可以讓學生自己意識到高等數學在專業中的具體應用，同時也能增強學生搜集資料的能力。學習任務是對自主學習過程的強化，學生在觀看教學視頻后，對教師提前布置好的學習任務進行解答，以強化對所學內容的理解，學習任務要求少而精，有針對性，避免重復的機械練習，在做練習的過程中發現疑惑可以加以思考，或組內討論，如果解決不了可以立即記下來以便課中的互動交流。在具體操作過程中，為了加強學生課前學習階段的監督以及對自制力較弱的學生進行干預，可以把班級學生分成若干個獨立小組，并在每組中推選一個組長，負責小組的總體任務實施并將實施情況及時反饋給任課老師，組內成員注意男女搭配，學習能力好壞搭配，這樣在組內討論交流的過程中可以培養學生的溝通能力，團隊合作能力，實現先進帶后進的過程，同時也為教師對學生學習動態進行指導提供方便。

3.2課中設計

首先由各組長匯報課下學習活動的具體情況和任務進展。每個小組把在課前觀看教學視頻、完成學習任務時發現的疑問及小組討論中未解決的困難提出來，課堂上大家集中進行討論交流，此時教師應該耐心仔細觀察學生的討論動態，捕捉學生的思維靈感，把發現問題、解決問題的機會交給學生，讓學生主動構建自己的知識體系，實現知識的內化及應用創新。但是面對新的教學內容和實際任務，也會存在一些學生解決不了的問題，這就需要教師的答疑解惑環節。針對學生共同面臨的問題，教師通過分析問題產生的原因，有針對性講解，直至學生完全理解。當然教師也可根據教學內容的重點、難點提出一些問題讓學生課上回答以檢驗學生自主學習效果。最后由教師進行系統性的歸納與總結，梳理知識脈絡，構建知識框架。

3.3學習效果評價

對于學習成績的認定，高職院校通常采取的是平時成績與考試成績綜合的評定方式。翻轉課堂的評價體制是全方位、多維度的，評價成員除了教師，還包括學習伙伴、組長；評價內容包括學習任務完成情況、小組交流表現、課題提問的表現等等。在翻轉課堂教學模式下，應該更看重平時成績，更關注學生學習過程的參與度，筆者認為凡是參與學習過程的學生考試都能過關，分數的高低只能反映學生學習能力和學習效果的好壞。

4.“翻轉課堂”在實施過程中亟待解決的問題

4.1教師教育理念的轉變

傳統的教學模式是以教師為主，而翻轉課堂教學改革就是要突出“以學生為中心”的教育理念，教師是否愿意放棄傳統的教學思維與習慣，以否具備引導學生自主學習的職業素質直接關系到教學改革的成敗。和學生一樣，習慣了傳統教育模式的老師也很難在短時間內完成從主動變為被動，從主導變為引導的角色轉變。放棄傳統的教學思維與習慣，將一種新的教學模式高效地應用在教學之中，無論是在思想上還是在專業能力上對教師來說都是不小的挑戰。

4.2教師專業能力的問題

雖然互聯網上大量的教學視頻為學生的自主學習提供了素材，也使翻轉課堂的實施具備了條件，但是很多教學視頻很像課堂搬家，缺乏趣味性，如果缺少老師的監督，學生根本不會自覺地學習。因此，數學教師要為學生提供適合自主學習的高質量的教學視頻，時刻吸引學生，引導其完成視頻的觀看。當前流行的“微課”視頻就具備“要點明確、短小精悍”的特點，在其中設置能夠吸引學生的情景來保持學生的學習興趣，避免學生在自主學習時產生倦怠情緒而關閉視頻，這才是適合翻轉課堂的優質的教學視頻，這就對教師提出了更高的要求：教師在自行創作教學視頻時如何設計各種元素；對學生課下自學如何進行合理監控；翻轉課堂之后如何進行課堂活動的組織與管理等。這就需要學校對教師進行理論和技術上的培訓，使教師掌握微視頻的制作方法和技巧，同時也需要教師投入更多的時間和精力去探討學科前沿，具備制作高質量“微課”的能力，具備有效組織翻轉課堂的能力，具備引導學自主學習的意識和能力。真正的深度互動發生在真實的課堂中，教師需要站得更高，更精通學科及專業才能有效地和學習探討和交流，有效解答學生的疑難問題。

4.3學科的適應性問題

無論是翻轉課堂還是傳統課堂，適合是最好的，任何一種教學模式都有它的優勢和劣勢。翻轉課堂比較適合小班教學，人數越少越容易掌控，而大班（2-3個行政班）就比較適合使用傳統課堂，但是近幾年來隨著招生規模的擴大，高職院校高等數學大多都是合班上課。而且就高等數學這門學科而言，不一定每個教學內容都適合用翻轉課堂的教學模式，高職學生數學功底大多比較薄弱，學生自控力比較差，而數學這門學科本身理論性較強，對學生思維能力要求較高，全部使用翻轉課堂難免會影響教學進度，而且真正地要達到提高學生的數學能力，培養學生的數學素養，必須借助傳統的課堂才能完成。筆者認為高等數學翻轉課堂只能實現部分翻轉，可以將翻轉課堂和傳統課堂結合使用，效果會更好些。

5.結語

與其說翻轉課堂是對傳統講授式教學的一種顛覆，不如說是對講授式教學的一種有益補充，因為以前沒有網絡的時候，學生除了在課堂上接受教師所講的內容，或者到圖書館查閱一些學習資料外，無法共享到更多的學習資源。隨著互聯網和信息技術的普及，好多教學視頻比在傳統課堂上教師講得要好，但是如果學生只看教學視頻自主學習的話，有些問題是不能自主解決的，這些教學視頻雖然能起到“傳道授業”的作用，但是“解惑”還是要在傳統課堂上解決，而且傳統課堂的“教、育”功能是翻轉課堂的弱項。筆者認為翻轉課堂的熱可能很快就過去，但是“以學生為中心”的教育理念要被長期堅持并探討下去。

參考文獻

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餐飲服務與管理課程是中職酒店管理專業的一門專業核心課程，該課程具有很強的實操性。隨著職業教育改革的深入，根據“基于工作過程”“以行動導向為主體”“理論教學與實踐教學有機統一”的原則，為了提高餐飲服務與管理課堂教學的實效性，為了開發以工作過程為導向、培養中職學生綜合職業能力的餐飲課堂教學模式，筆者根據多年的教改積累，作了以下的探索和研究。

一、遵循學生認識規律，創設情境，調動學生參與實踐活動的積極性

教學有法，教無定法，貴在得法。教育教學必須圍繞學生，為學生服務，教學的實施也必須遵循學生的認識規律。情境學習理論告訴我們：學習不僅僅是一個個體性的意義建構的心理過程，更是一個社會性的、實踐性的、以差異資源為中介的參與過程。情境學習是指在要學習的知識、技能的應用情境中進行學習的方式。

為了讓學生理解和掌握“主題餐巾折花的創新技法”，筆者這樣組織教學：將學生每10人分成一個小組，每個小組發給10個水杯及10張餐巾，學生圍中餐餐臺坐成一圈，同時筆者用投影儀打出課前設計好的主題宴會圖片（婚宴、壽宴、商務宴、謝師宴等），讓學生觀看各主題宴會餐巾花的花型、特征、寓意等。學生需要完成下列學習任務。

任務一：找出主位花和副主位花。

任務二：主位花和副主位花花型有何特征和寓意？

任務三：其他餐位的餐巾花有何特點？分別又有何寓意？

任務四：餐巾花花型的選擇一般應考慮哪些因素來？

任務五：餐巾花的擺設有哪些宜與忌？

任務六：找一找，看一看，中西餐巾花的選擇和應用有何不同？餐巾花的發展趨勢是什么？

任務七：根據宴會主題，創新餐巾花。

在此過程中，學生一邊聽講、觀看，討論、回答教師的提問，一邊觀察教師的示范動作，同時各個小組合作研討、設計不同主題的宴會餐巾花。學生最大限度地參與了學習的全過程，在教師指導下，建立起一種有特定情境及準確定位目標的學習向往，真正成為認識的主體、學習的主人。

通過老師的精心設計、合理安排的婚宴、壽宴、商務宴、謝師宴等等情境主題，餐飲服務技能講授課變為餐飲服務技能情境活動課，給學生提供了“發現”和“掌握”主題餐巾折花技能知識的機會，使學生主動學習并推動餐巾花技能創新的進展，使學生從“學會”走向“會學”。

二、根據餐飲服務程序的特點，編制教學方案，引導學生在探索中學習

設計餐飲服務教學方案時，應特別重視能力培養，要善于把知識“程序化”。在設計時，教師要為學生提供合理的思維線索，這樣才能有效地指導學生開展探索性學習。

如在“點菜服務”一節的教學中，筆者運用程序教學法，編寫程序性課堂作業，引導學生進行探索性學習。

問題一：客人入座后，必須在幾分鐘內招呼客人？

問題二：何時為客人撤筷套、鋪餐巾？

問題三：怎樣詢問客人是否可以點菜？

問題四：幫助客人點菜時，有何注意事項？

問題五：點菜完畢后，為什么要復述一遍？（電子菜單同樣）

問題六：填寫點菜通知單，冷熱菜單要分開嗎？為什么？

問題七：客人有特殊要求怎么辦？

問題八：點菜通知單一式幾份呢？

整節課依據學生的思維活動順序，結合點菜服務程序，通過問題的層層導入，完成知識的傳授，進而滲透學法指導，指導學生完成技能實操演練，最終達到提高學生學習能力、學習質量以及技能實操質量的目的。

三、拓寬學生職業思維，嘗試多種角色扮演，培養學生的參與意識

餐飲服務程序、技能教學必須改變教師“獨家經營、自說自話”的教學方法，應在教師的“宏觀調控”下，吸引學生參與餐飲服務實踐，培養學生的積極參與意識。角色扮演法不失為一種切實可行的方法。

如講“提供酒水（白葡萄酒、紅葡萄酒、香檳酒、黃酒、白酒、啤酒）服務”一節時，教師就可以安排角色扮演。在餐廳實戰模擬環節，教師提問：“如果你是餐廳服務員，將采取哪些方法給不同需求的客人提供優質的斟酒服務呢？”問題一提出，學生爭先恐后要求當“服務員”或“客人”，踴躍參與，氣氛活躍。“服務員”在角色扮演中竭盡所能給予客人以優質的服務，“客人”的扮演者則有意識地制造一些服務“問題”，其他同學一邊觀看，一邊討論問題該如何解決。學生或“指手劃腳”，或親自示范，或者干脆就把“服務員”推至一邊，自己上場。在整個教學過程中，學生積極參與服務方案與規范的設計，各抒己見，群策群力，共同解決問題。

讓學生扮演“服務員”或“客人”，參與課堂實踐活動。“服務員”說出專業服務用語，實踐專業服務程序；“客人”則換位體驗、了解了什么樣的餐飲服務才是真正優質的服務。在此過程中，老師可要求學生采用課堂筆記的形式，把課堂教學程序及要點都寫出來、記下來；還可要求學生進行課堂研討交流，將斟酒服務方案與規范整理成文，在全班進行集體討論。這樣的角色扮演課讓學生興趣盎然，記憶深刻，對未來的工作崗位也有了更深刻的認識和體會。

四、把握學生的心理特征，組織技能競賽，增強學生的學習興趣

技能競賽為學生提供了展示自己、交流溝通的機會，符合中職學生的心理特征。所以，教師可根據教材內容，利用學生的好勝心，適當引進競賽形式，組織競賽活動。

如講“中餐宴會擺臺”時，教師可組織學生分成四個小組開展比賽。每一個小組成員按順序組合完成一個中餐宴會擺臺臺面設計，教師負責計時。擺成后，師生交換評判擺臺質量，質量分占80%。同時看哪一個小組操作更流暢、擺臺速度更快，速度分占20%。兩項相加分數最高的小組獲勝。教師向獲獎小組頒發自己制作的獲獎證書，并請該小組同學上講臺接受全班同學的掌聲鼓勵。競賽表現作為形成性考核的加分項目。在餐飲服務程序或技能的教學中，任何一個教學活動項目完成后，教師都可以組織一個小型技能競賽。這種教學形式活潑輕松，學生學習的積極性、主動性、創造力被激發出來，技能學習動機更加強烈，枯燥的學習變得生動有趣，從而使技能訓練更為有效、牢固。

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一、調研目的

通過調研探索出一條符合義務教育階段學校實際情況的體育教學改革新途徑，讓學生綜合素質得到全面發展，促進學生健康成長，使中小學體育教學課堂安全防護再上新臺階。

二、調研方法

本次調研一是采用對學生及教師的問卷調查法，了解體育教學情況；二是觀察法，即通過聽課、檢查教案、看設施建設、學校體育活動場地情況，并和體育教師交流，充分了解學校體育課堂安全防護措施現狀及關注情況。

三、調研范圍

本次調研，擬對義務教育階段學校的部分初中和小學生進行調研。

四、調研情況

本次調研共發放學生問卷120份，回收有效問卷115份，回收率95.8%，教師問卷30份，回收有效問卷28份，回收率93.3%；從調查問卷和觀察交流中可以看出學校體育教學的開展和學校體育課堂安全防護措施現狀中反映出來的問題。

從學生調查的數據看到，78.3%的學生認為每周體育課節數達到課程標準要求，有21.7%學生反映出仍有個別體育課存在被擠占現象。體育教學活動教學內容基本符合《體育與健康課程標準》的要求，將近七成學生上過籃球、排球、足球、田徑課，乒乓球等課程。學生對體育活動的興趣比較濃厚，但存在對課外體育活動的組織監管力度不大，不能充分調動所有學生的積極性，以達到活動課預期的目的。小學體育活動場地不足，硬件設施不完全達標；體育教學課堂隨意性大，存在一些安全隱患。

五、現狀成因

1.片面追求升學率，只重視統考科目，忽視了體育教學。中考加試體育以后，體育課得到重視，但平時還是不夠重視，只是到了初三，加強鍛煉，突擊練習獲得高分，考完之后就束之高閣，甚至取消了體育課。

2.小學體育師資力量薄弱。由于師資力量薄弱，沒有專職體育教師，幾乎均為兼職；教學中也只能給學生教教操，跑跑步，或者自由活動，久而久之，體育課成了玩耍課，到了期末，簡單的考一兩項，劃個分數，體育課就結束了。

3.體育場地及硬件設施不到位。屬于政府投資力度不夠，學校也沒有自身創收能力，體育教學成果很難展現出讓人矚目的成績，僅有的一部分教學經費也都會分配到以語、數、英等主要教學科目上，因此小學體育工作開展比較艱難。

4.安全問題擴大化。在學校常規管理中安全問題重于泰山，體育課安全問題也不能忽視，學生稍有運動損傷或出現不安全因素，家長就會把責任全部推向學校，推向體育教師，因此，有些運動項目如單杠、雙杠、足球、遠足等項目在學校不敢開展，造成體育課因噎廢食的現象。

六、措施對策

1.提高認識，更新觀念。充分認體育教學是學校教育的重要組成部分，明確學校教育的根本是讓學生健康成長的同時綜合素質得到全面發展。要意識到體育教學關乎全民素質的提高，民族振興和國家興亡。同時面臨中考體育改革，體育教學要按照《體育與健康課程標準》要求的內容實施教學，必須引起學校領導的高度重視。

2.舉辦短期或稍長時間的體育教師培訓班。安排年輕而且有體育基礎知識的教師參加，聘請省市體育專家前來授課，盡快打造一支具有專業素質和專業技能的體育教師隊伍，彌補小學體育教師缺編問題；同時，對學校體育教師，提供外出學習的機會或對他們進行短期培訓，鼓勵自主研修，提高自己專業技能，從而成為一支業務素質精良的中學體育教師隊伍。

3.要求各校每學期對體育教學投資達到一定比例。每學期定時購置、更換數量達標的體育器材，給每學期一次運動會，每年兩季運動會，籃球賽、體操比賽、棋類比賽等活動分配足夠的經費；按照《學校體育衛生工作條例》提高體育教師待遇，應當妥善解決體育教師的服裝費。

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自主學習課堂展示，評選優質課教師

二、活動主題

自主學習是以學生為學習主體，通過學生獨立的分析、質疑、探索、實踐、創造等方法來實現學習目標。課堂教學以學生“自主學習”為中心，遵循“先學后教”的原則，以小組建設為抓手，把課堂教學的重心向培養學生自主學習能力方向傾斜，實現教師主導和學生自主學習深度融合，構建高效課堂。

三、活動形式

我校教師先后集中學習了市局“三展三評”活動方案、《登封市課堂達標評優活動實施方案》及鄉的有關材料，明確了課堂教學展示是思想觀念的展示、理論水平的展示、課堂教學的展示，明確了課堂展示活動的指導思想，參加對象，課堂展示的具體要求。其次制定了切合我校實際的課堂展示活動實施方案，領導小組。

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一、認真組織學習，領會各級文件精神，切實轉變教師思想觀念。

組織全體教師學習了市教育局文件《關于印發<開展高效課堂建設年活動的實施方案>》以及《市中心學校高效課堂建設實施方案》，充分認識高效課堂建設活動的重要性和必要性，明確本次活動的指導思想以及實施過程中我們究竟應該做些什么。

二、強化組織建設，倡導全員管理，全面參與，全程監督。

要想全面促進素質教育，須從課堂教學入手。因此，我校建立了一個求真務實的，由校長任組長的高效課堂建設領導小組。采取學校校長統領全局，親自抓教規教改，并由學校業務校長、教務主任、教科室主任及各科教研組長分包各學科及各年級的教改工作。上至校長，下到教研組長、備課組長，分工明確，責任到人，構筑我校教育教學改革的新網絡，努力打造高效教學模式。使我校教育教學改革落到實處。

三、規范教育行為，確保各項工作制度化，力求工作有章可循。

為了激勵廣大教職工，促進我校教育教學工作的長足發展，通過廣泛征求教職工的建議，繼續完善了高效課堂教學改革實施方案，相繼制定了一系列高效課堂建設實施細則與方案等，讓教師的才能得到了充分的發揮；讓學生樹立了自信心，最大限度的提高了課堂效率。

由教務處、教科室牽頭負責，根據上級文件精神與實施方案，及我校校情實際，起草了本校高效課堂建設執行方案，校委會針對此方案的科學性、可操作性等方面進行研究討論后定稿，形成了符合我校特點的可行性較強的高效課堂建設執行方案，并在教師大會上通過。

四、加強校本研訓活動，扎實推進教學改革和素質教育的發展

為了促進廣大教師的專業成長，使他們盡快適應素質教育和高效課堂教學改革的需要，我們努力打造一支業務精湛、品德高尚、有特長、有能力的教師隊伍。

1.有針對性的組織校本培訓。

一是集體學習解讀了高效課堂的相關理論知識，使每位教師充分了解“高效課堂”的內涵，明確自己在本次活動中的根本目標；二是要求教師通過多種渠道自學他人關于高效課堂建設的相關論文、案例、課例等優秀資源，進一步加深理解，消除畏難情緒，同時為進一步的研討活動儲備理論依據和經驗。為此，我校專門郵購了十本關于課堂教學、教師專業技能等方面的專業理論書籍供老師們學習、借鑒。三是積極派出教師外出培訓學習。本學期結合上級教育部門培訓要求與學校實際情況，加大了外出培訓學習的力度。

2.觀察反思教學行為，整體把握研究動態。

如何進行高效課堂建設？究竟有哪些因素影響了課堂教學效率？作為活動中的教師個體，應該從什么地方入手？……為此，我校從幫助老師們觀察反思自己的教學行為和狀態方面入手：

一是積極落實并強化我校確立的“教研興校，科研強校”的觀念，教科研活動緊密聯系廣大教師的教育教學實際，緊緊圍繞“生成課堂、有效課堂、高效課堂”等課堂教學要求，緊緊圍繞教學中出現的問題和獲取的經驗，緊緊圍繞和諧師生關系建立等內容進行教科研活動，應揭開教科研的神秘面紗。樹立問題即課題，分析研究解決問題的辦法和過程即教科研活動，問題得到解決即教研成果的意識。切實把教科研活動當作促進學校發展、促進教師專業成長、促進學生身心發展的有效杠桿。

二是組織聽推門課，主要由校委會成員組織聽，也鼓勵其他教師隨堂聽，聽后及時交流看法，幫助教師認識平時被自己忽略的影響教學效率的地方。

三是加強教學常規督查活動，促進教學規范。學校嚴格執行《市中小學教學管理規定》，注重教學工程規范化管理。一是認真制定學校及處室工作計劃，做到計劃可行、必行。同時督促教師擬定切實可行的教育教學計劃，并監督落實。二是加強平時督查，隨時抽查教師的備課及班班通“三統一”的情況，對備課、上課、作業批改、質量分析等環節進行檢查，每月底全面檢查每位教師的備課，次月初對檢查中發現的不利于提高課堂教學效率的問題作通報，對違規行為如實記載，通報批評，及時提出整改意見。三是在學期末進行常規工作檢查，并用檢查結果對教師績效進行考核，與績效工資掛鉤。常規管理的落實，讓教學井然有序，為提高教學質

量奠定了基礎。然后教師自查整改，教務處、教科室再組織復查，復查中若發現問題便與年終績效考核掛鉤。

四是教師自我反思教學行為。在老師們充分了解自身教學行為的基礎上，分教研組召開專題研討會。在每組成員的共識下，三個教研組分別確立了本組高效課堂建設研究主題：語文組——提高教師駕馭課堂的能力，是建設高校課堂的基礎；數學組——充分的課前準備是高校課堂建設的第一步；綜合組——落實學法指導，打造高效課堂。

五是開展“課堂教學比武”等常規教研活動。一是組織全員參與的“課堂教學比武”活動。二是參與“四優”評選活動。在老師們明確了研究方向，便以教研組為單位，再一次討論并擬定教研組的具體實施計劃，確定更細的研究目標，圍繞本組的研究主題開展人人認真上好一節研討課活動。在4月、5月兩個月內上完研討課，各教研組就活動的開展進行了總結反思。

六是認真組織了聯片教研與校際教研活動的開展。一是為支教學校送課活動。二是積極組織教師參與網上教研活動。三是與轄區兄弟學校開展“手拉手”聯片教研活動。讓老師們在研究中教學、在教學中研究，提高了科研水平和教學水平，促進教師專業化水平提高。

七是通過看名家教學光盤，提高廣大教師的授課藝術，進行課件制作培訓和微機操作培訓，使廣大中青年教師能熟練掌握課件制作技術并利用多媒體上課，高效課堂的雛形已基本形成。

五、以學習小組建設和導學案編寫為抓手，切實進行高效課堂建設扎實有序開展。

1、積極抓好班級學習小組建設工作。學生是學習的主體，應積極主動地參與學習。就目前課堂教學中的“小組合作學習”存在“注重形式，忽視實質，缺乏實效”的現象。以及在教育教學工作中，如何有效的開展小組合作學習，如何在小組合作學習的方式、方法上取得實質性的進展的問題。我校要求教師在進行小組建設時做到：一是小組人數要合理，一般以4-6人為宜。二是根據學生的知識基礎、學習能力、性格特點、性別、家庭情況、學科學習狀況等的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生，使各組之間達到相對平衡。三是小組成員應是動態的。小組成員應是動態的可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，給每個學生提供發展的機會。四是分組后做好組員分工與職責培訓工作。

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為全面提升我校教師職業道德修養和教育教學水平，著力鍛造一支業務精湛、作風優良的教師隊伍，構建高效生態課堂，提高我校教育教學質量，努力辦讓人民滿意的教育，現根據我校實際，按照《微山縣中小學教師“比教學、訪萬家”活動實施方案》的要求，制定契合我校教師“比教學、訪萬家”活動的實施方案。

一、活動開展的意義

教師的教育教學水平和師德修養直接關系到人才培養的質量和教育事業的健康發展。開展“比教學”活動，意在提高教師的教學能力和專業水平，引導廣大教師把精力集中到課堂教學的改革上，加強教師之間的業務交流與切磋，從而促進教學質量的提高。“比教學”活動有兩個層面的含義，一個是錘煉教學基本功，促進教師專業成長；一個是構建高效課堂，實現教學質量的提高。“訪萬家”活動的目的意在提高教師職業道德修養，踐行教師教育職責，搭建家校溝通的橋梁，濃厚新型師生關系，促進家校攜手育人。

開展“比教學、訪萬家”活動，是教學教研“361”活動和“千名教師訪萬家”活動的深化和提高，是開展 “四百”活動的發展與延續，是踐行黨的群眾路線的有效載體。依照活動要求，要本著求真務實的作風、真抓實干的精神、改革創新，抓出成效。

二、活動的主題

1.通過“比教學”活動，加強教師間的業務切磋，大練基本功，提高教師專業水平和教學能力。

2.通過“比教學”活動，在教師之間形成比學趕幫超的教學氛圍，從而大面積提高教育教學質量。

3.通過“訪萬家”活動，提高教師職業道德修養，踐行教師全面育人職責。

4.通過“訪萬家”活動，繼續深化千名教師訪萬家活動精神，認真開展黨的群眾路線主題教育活動。

三、活動的目標

組織教師開展“比教學、訪萬家”活動，是促進學生健康成長的實際行動，是加速教師特別是中青年教師成長的有效手段，是建設精良的教師隊伍的重要舉措。“比教學”就是比專業素養，比高效課堂，比教學質量的提高；“訪萬家”就是加強教師職業規范，拉近教師、家長、學生間的心理距離，增進學校和家庭之間的信任，從而形成教育合力，辦和諧教育。開展“比教學、訪萬家”活動也是人民群眾對教育的新要求，是辦好人民滿意教育的具體體現。

四、活動的內容

教師間“比教學”，就是面向全體教師，營造人人熱情參與的氛圍。從形式上分四個方面，一是比課堂教學的高效。課型包括新授課、復習課、實驗課、習題講評課等。高效課堂的核心是教學的高效益，高效課堂追求的是單位時間內學生學習效果的最大化。在 “六個一”課堂教學要求的基礎上求變求新。著力從以下幾個方面抓出實效：⑴提高教學準備的高效性。教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設計以及教學方案的形成等。⑵提高課堂教學的高效性。課堂教學要提高教學內容、教學活動、教學方法、教學交流、教學手段、問題設計六個方面的高效性。⑶提高當堂訓練、達標檢測、評價的高效性。強化課內當堂達標檢測和評價、提高反饋矯正的實效性。二是比教師常規教研。依照縣教研室常規教研的“六個一”活動要求，開展好常規教研活動的組織、評比活動；要同時抓好常規的備課、聽課、評課、集體備課、作業批改等業務活動的過程檢查和評價。三是比課題研究。促進教師向創新型教師轉型，依照縣研室課題研究的“六個一”要求，開展人人 基于解決教學問題的小課題研究，提高教師研究意識、創新意識和解決教學問題的能力。四是比教育教學質量。把教學質量的提高作為學校的重點工作常抓不懈，每一名教師要把專心教學追求質量提升作為自己的天職。

教師“訪萬家”活動和“導師制”結合起來，在實現 “教師人人是導師，學生人人有導師”的基礎上，開展“訪萬家”活動。所有的教師全部參與，家訪以實地走訪為主要形式，教師要對自己包保的學生全覆蓋的走訪，要有家訪記錄，有質量包保措施。

五、活動安排

把“比教學、訪萬家”活動作為長效活動機制，“比、訪”的主題是提高教學質量，建立督查小組，抓好“比、訪”活動的過程管理，建立健全每一位教師的活動檔案。

比教學

1、“比教學”活動要做到校內每學期“比”兩次，爭取做到“比”的經常化。組織教師“練兵”，即日常的“361”教研活動中，形成教師學習共同體，利用集體備課、集體評課與專業引領，努力做到不讓一位教師掉隊、落伍，“一個都不能少”。

2、積極參與縣教體局每兩年舉辦一次的全縣教師基本功大賽。校內每學年開展教師基本功專項比賽的參與競爭意識，引領教師走專業化發展的道路，踴躍參加各種校內活動評選，如優秀論文評選、優秀教學案（課件）評選、優秀小課題研究評選、家訪心得評選、優秀教學反思評選、演講比賽等活動，以此推動“比教學”活動的深入開展。

訪萬家

1、召開“訪萬家”活動動員會，進行家訪指導，摸清學生家庭信息，分類整理，制定家訪計劃，認真填寫家訪記錄，通過文字、圖片等形式建立學生家訪檔案。家訪活動結束后，家訪后教師要寫出一份家訪心得體會或訪感報告等材料。

2、學校對各位教師家訪的督導檢查將參照《微山縣中小學“訪萬家”活動評價標準》進行。

六、活動要求

1.全員參與活動。學校所有教師都要參與“比教學、訪萬家”活動。認真開展好本次活動，結合我校實際，成立領導小組，建檔立制，制定切實可行的活動方案，保證活動的有效開展。未做到參與本次活動的教師將定為年度考核不合格。

2.主動提升、夯實基礎。學校通過開展教育教學理論及各科新課標的學習與測試，通過說課、講課、評課、課后反思等專題活動，促進教師學知識、練硬功、強素質，夯實教學基本功。

3.家訪面向全體學生，突出重點。每一位教師都必須做到縣教體局安排的以下內容：做到特殊家庭“六回訪”、“六必進”、“六知道”、“六不準”（具體內容見《微山縣中小學教師“比教學、訪萬家”活動實施方案》），嚴于律己，依法執教，認真履職。

校長切實擔負起組織和督查責任，抓好方案的制定和實施。帶頭聽課檢查，帶頭走訪特殊學生家庭，力所能及地解決教師生活與專業發展中存在的問題。

把教師“比教學，訪萬家”活動過程的每一次評比結果量化賦分，記入教師業務檔案和師德檔案，納入教師年度績效考核，作為教師評先樹優、晉升專業技術職務的必備條件之一，并與教師聘任、績效工資掛鉤。

七、領導小組

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“以豐富多彩的學生課外活動為載體的第二課堂，具有覆蓋范圍廣泛、組織形式靈活、突出學生個性、育人成效明顯等特點，在高校育人系統中發揮著與第一課堂同等重要的作用，是大學生成長成才不可或缺的重要環節。”高校第二課堂活動的開展對大學生的特長與技能乃至素質的提高、發展都有著舉足輕重的作用，甚至影響到學生的特長發展、職業選擇、人生走向，其分量與重要性是不容低估的。高校第二課堂活動的開展對提高學生的活動組織、交流溝通、協作配合、指揮領導等能力素質，對培養學生健康個性與完善人格，對豐富學生的課余生活，對學生的專業學習以及綜合素質的培養都有著不同尋常的重要作用和意義。那末如何在大學實施第二課堂素質教育呢？下面從從高校的具體特點出發，提出實施第二課堂素質教育的措施。

一、學校各級領導要深刻認識實施素質拓展計劃對大學生素質教育的重要意義

素質教育的實質就是堅持“以人為本”的教育思維，以學生為主體，以提高和完善學生的綜合素質為根本目標，培養在知識能力上順應時展、為社會所需的人才，而第二課堂素質教育對大學生素質教育具有與第一課堂同等重要的作用。只有學校各級領導干部有了深刻的認識第二課堂素質教育對大學生素質教育的重要意義，才能全面的、有計劃、有步驟地實施第二課堂素質教育，是第二課堂素質教育在高校育人系統中發揮著與第一課堂同等重要的作用，將第二課堂素質教育納入科學化管理的軌道，構建科學合理的計劃，并把第二課堂與第一課堂的有機融合，才能充分發揮第二課堂素質教育對大學生素質教育的重要作用。正如說過“政治路線確定以后，干部是決定因素” 。因此，學校各級領導干部的重視合身體力行是充分發揮第二課堂素質教育作用的前提。

二、制定系統的第二課堂素質教育實施方案

在當今高校教育和就業信息化、多元化時代，第二課堂素質教育作用與第一課堂同等重要的作用，只有制定系統科學的第二課堂素質教育實施方案，才能充分發揮第二課堂素質教育作用。而制訂第二課堂素質教育實施方案，涉及許多方面如學校的性質、人才培養的方向和戰略、周邊環境、學校的軟硬件等，是一項艱巨的系統工程，必須系統的研究和分析，才能制訂適合本學校的系統方案。在這一方面，可借鑒安徽師范大學第二課堂素質教育實施方案的經驗。《安徽師范大學第二課堂素質教育實施方案》主要內容包括“4化目標”、“6大模塊”、“5級項目”、“2類學分”、“1個證書”。學校第二課堂素質教育的目標是實現系統化、學分化、項目化、認證化。《方案》將學校第二課堂素質教育的內容和范圍分為“六大模塊”和“五級項目”。“六大模塊”包括：思想政治和道德修養、學術科技和創新創業、文化藝術和身心發展、群團活動和社會工作、技能培訓和專業拓展、社會實踐和志愿服務。《方案》的實施實現了學校第二課堂同第一課堂的有機統一，使每一個學生都公平地享有學校教育的資源，也讓每個學生的大學生活都是被關注的和可證明的。

三、建立完善的第二課堂素質教動態測評體系

動態測評就是要通過開展動態性的職業傾向測評、模擬面試、人力資源管理專家面談等活動，全程地追蹤考察第二課堂素質教育的實際效果，讓學生及時、充分地了解自身能力優缺，從而科學合理地選擇和調整第二課堂活動項目，同時檢驗第二課堂素質教育實施方案的缺陷，以便及時改進和不斷完善。這也是一種良性的反饋調節機制。這種反饋調節機制能即時根據經濟社會發展對大學生群體素質要求的變化，根據用人單位、畢業生對素質拓展實施效果的評價、意見與建議，通過反饋調節對第二課堂素質教育實施方案的實施目標、內容和途徑進行及時修正、完善，保持第二課堂素質教育實施方案的時效性和持續高效的發揮作用。

四、高校第二課堂素質教應包含的主要方面

高校第二課堂素質教應包含的內容廣泛，不同性質和規模的高校建應有不同得主體方案，但所有高校第二課堂素質教應包含以下主要方面。第一、思想政治和道德修養的第二課堂素質教育活動。思想政治和道德修養是關系到培養什么人的大問題。而思想政治和道德修養得提高是在參與社會實踐中不斷反省和不斷升華逐步實現的的，不參加社會實踐，就不可能培養出優良的道德品質和高尚的道德人格，作為學生參加社會實踐的機會必定有限，學校思想政治和道德修養的第二課堂素質教育活動將為大學生提供了更的社會實踐和鍛煉的機會。第二、學術科技和創新創業的第二課堂素質教育活動。當今社會是一個不斷創新和發展的社會，對大學生的科技素質要求也越來越高，學校學術科技和創新創業第二課堂素質教育活動將為大學生提供了更更多培養創新能力的機會。第三、文體娛樂第二課堂素質教育活動。文體娛樂是大學生具有強健體魄和身心健健康的保證。第四、心理健康促進第二課堂素質教育活動。由于各種資格及考試、經濟原因和就業的壓力和憂慮，削奪大學生都有不同程度的心理壓力和障礙，心理健康促進第二課堂素質教育活動可以及時地為這些學生排解各種心力問題，是他么牛油將抗的心理和應對復雜環境的能力，為更好的就業和適應復雜的社會環境打下基礎。第五、專業技能培訓第二課堂素質教育活動。專業技術素質是大學生的基礎蘇素質，專業技能培訓第二課堂素質教育活動位大學生的抓也素質的提高和腳色轉換提供了必要的機會。第五、社會實踐和志愿服務第二課堂素質教育活動。社會實踐和志愿服務第二課堂素質教育活動是檢驗大學生綜合素質的重要方式，能為大學生了解社會和自我定位鑒定基礎。

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2．制定《一中政風行風民主評議工作實施方案》方案分四個階段實施、確定了六項工作重點、作出了八條承諾。

二、召開動員大會。傳達政風行風建設會議精神

校分三個層面進行動員。校長辦公會上，市政府和市教育局召開政風行風民主評議工作會議后。校黨委紀檢委員允琪傳達了上級專項會議精神，校長會議對做好我校今年的教育政風行風工作作了研究，由辦公室根據校長會精神制定今年該項工作實施方案。中層干部行政辦公會上，校長作了專題學習輔導，成錦平校長對全體辦公會成員提出了要求。要求大家堅持政風行風建設與學校的工作目標相結合原則。要求各職能部門和廣大師生員工切實增強責任意識，對照年度學校工作目標，進一步細化工作目標，制訂切實可行的措施，狠抓落實。堅持政風行風建設與推進學校90校慶的各項工作相結合的原則，90校慶是今年學校的一件大事，要通過校慶進一步挖掘學校的傳統文化和學校精神，要通過校慶加強學校的宣傳，要通過校慶鼓舞士氣，提高教育教學質量，要以優秀的政風行風向90校慶獻禮。堅持政風行風建設與提高教育教學質量相結合。對學校來講，提高教育教學質量，辦人民滿意的一中是政風行風建設主要任務，要克服把兩者割裂開來的思想。當前尤其要抓好高三最后階段工作的研究，力爭在今年的高考中再創佳績。召開全體教師大會，校黨委陳文輝書記作了動員，宣講了今年我校該項工作實施方案的主要內容，并宣讀了校政風行風建設的承諾，對全體教師師德師風建設再次提出要求。

三、廣泛宣傳發動。創設政風行風建設良好氛圍

除了廣大教師中進行動員和發動外，為使學校的政風行風評議工作落到實處。利用校園網、校務公開欄、家長會、學生大會等形式廣泛發動，創設民主評議政風行風工作的良好氛圍

1校園網上公布一中政風行風建設承諾書。學校校務公示欄公示承諾書，讓廣大的學生，社會知曉并參與到校的政風行風建設工作上來。

2利用期中家長會。除了匯報我校政風行風建設工作外，廣泛的聽取家長的意見，讓家長對我校的教育教學、教師師德師風提出意見。從而為自查和整改做好準備。

3召開學生大會。對學生的日常行為規范提出要求，明確提出學生也是學校的主人，也是學校政風行風建設的主體。并通過期中的學生評教評學，對老師的教學水平、師德師風進行評議。

四、開展自查自糾。推進政風行風建設工作

深入開展自查自糾，校宣傳發動的基礎上。通過自查發現了一些存在問題，并提出了自糾措施。

問題一、教學質量與人民對我要求還有距離。少數教師教學觀念還比較陳舊，部分教師因工作成就感不強而影響了積極性的發揮。對新課程精神還缺乏深入的領會，現有課型不能適應新課程下課堂教學的要求，教學效率不高。

通過校園網在線學習，改進措施：一是加強校本培訓。學科教研活動，專家講座等形式，強化老師對新課程的理解。二是對個別“問題教師”采取跟蹤聽課，幫助整改。三是扎實推進“高效課堂”建設，廣大教師中開展“高效課堂”通識培訓，由每個學科開出幾節“高效課堂”研討課，此基礎上建構一些“高效課堂”模式加以推廣。四是加強學校宣傳，宣傳學校的辦學業績，介紹學校在近年來針對生源質量相對薄弱所采取的舉措和有效成果，以增進社會的解、理解與支持。五是主動出擊，尋找支持，開辦學校特色項目，舉辦PGA高中國際課程實驗班，進一步深化我校普通高中新課程改革工作，引進和吸收國外優質教育資源，探索國際化辦學的新路，滿足國內、海外學生在校求學的多元化、個性化需求。

問題二、學校管理規范化不夠。主要表現為學校各項管理制度全，但在執行過程中有落實不到位的現象。

一是認真學習《省中小學管理規范》由黨政辦和教科處一起把省中小學規范20條和十項管理制度根據內容和各部門的管理職能印發至全體教師和相關管理人員。組織學習，改進措施：明確管理規范。二是深入學習的基礎上，認真排查出問題，并進行整改。三是整合學校各種規章制度，形成校本化的進一步加強學校規范管理的若干規定。