時間：2022-10-22 23:19:37
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇地理教學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
《地理課程標準》的基本理念要求地理的學習有助于生活．傳統的地理教學以理論知識傳授為主，忽視實際生活的融合，學生只掌握了基本的地理知識，卻不清楚地理現象的實際表現形式．在這樣的學習中，教師無法吸引學生的注意力，學生的學習興趣不濃，同時缺乏學習和教學激情，學生掌握的地理知識并不能在生活中解決實際問題，喪失學習的本質意義．脫離實際的教學所教育出的學生，大多是缺乏創新精神的“書呆子”，難以實現學以致用．教育需要以面對社會為前提，以社會生活為標準，進行教育和教學課程改革．地理教學“生活化”是新課標改革的潮流所趨，有助于實現理論知識與實際生活的有機融合，學生與書本的距離更近，學習興趣和熱情也會隨之增加．生活化的地理知識滲透，學生可以更好地理解和掌握地理知識，通過實際的生活實踐活動，體現地理學習價值．另外，地理教學生活化有助于地理學科的社會地位提升．
二、加強地理教學的“生活化”的措施
首先，要強化“生活化”地理教學意識．在新課標要求下，教師和學生都要積極適應新的教學和學習理念，主動轉換學習思維，認識地理知識的學習要學以致用，實現“生活化”的地理教學，有助于學生地理知識的理解和掌握，以及運用，還能促進學生思維和探索能力的培養．其次，積極開展課外教學活動．地理教學的課外拓展活動，主要是通過實踐，讓學生去觀察、感受并領悟大自然，通過一些野外的觀察活動、探索活動等，實現學生對知識的理解、鞏固和應用．某些教學模型的設計活動中，不僅訓練了學生的空間思維能力，還能鍛煉學生的動手能力．同時，學校還可以組織地理知識競賽，以此來實現學生地理知識的鞏固和強化，全面拓展學生思維和學習能力．最后，優化教學方式，實現地理知識的教學效率提升．在地理教學中，教師要將傳統的地理教學方式進行優化，注重理論與實際的結合．地理知識在我們的生活中融合比較充分，教師要幫助學生去發現和探索生活中所蘊含的地理知識，給予學生思考的時間，完善學生的地理知識結構，增強地理知識的理解，并提升地理知識的運用能力，從而提升教學效率．
三、地理教學“生活化”的教學方式
1．引進生活素材，培養理論與實際的結合意識，激發學習積極性
教育的根本是要回歸生活，真正實現“學習對生活有用的地理”．地理知識博大精深，學生們對理論知識理解困難，需要了解和掌握這些知識，就要從生活中進行素材引進，將抽象化的理論知識貫穿生活素材，使學生看得更清楚，理解更透徹．例如講解南北半球氣旋、反氣旋時，學生對“鋒面氣旋”這一理論并不了解，理解全球現象更加困難，因此，教師可以讓學生觀察生活中漩渦現象的旋轉方向，例如浴缸、馬桶等，回到課堂中，教師利用實驗驗證這些現象并加以解釋，讓學生理解地轉偏向力作用現象，逐步將學生引入南北半球的氣旋和反氣旋現象的氣流運動學習中，學生能更好地理解和學習相關知識．實際生活經驗是理論知識的體現，學生對理論知識的理解能力不夠，需要教師從實際生活中進行啟發式教學，激發學生的學習興趣，促進自主學習積極性．例如教師講解有關世界的氣候時，對于天氣與氣候的區別并不是很清楚，氣候形成的原因也不了解，教師可以讓學生從關注天氣預報開始了解，結合當地的實際天氣狀態，逐漸引入教學內容．
2．生活化情景和問題創設，促進多向交流
教材內容的生活化，以情景展現，可以充分滿足學生的好奇心，從學生的興趣點展開教學可以有效促進教學效果提升．通常地理教學中，生活化的情景創設主要是利用實際的社會事件實現課堂導入，保證情景的創設有貼近感，學生會自覺地將個人狀態與社會狀態進行聯系，加強認識和了解．例如“常見天氣系統”教學，教師可以根據我國天氣相關的數據統計結合最近幾年的氣象狀態進行實際的分析，如干旱、沙塵暴、洪澇、臺風等．2014年，“威馬遜”臺風引發華南南部地區的狂風暴雨，海南臺風侵襲，造成人員傷亡;河南遭遇了63年來最嚴重的干旱，近萬畝玉米絕收;廣西部分地區出現嚴重旱情，高溫少雨等，教師可以利用這些案例進行教材內容的充實．
二、地理教學著地的實踐案例
（一）熱點知識導入教學在我們平時的教學中，由于課時緊張一般可有可無的教學環節比如說導入經常被省略。就不同的年級而言，高一的教學相對有趣，而且自然地理可以利用的案例比較多，但是像高三以復習為主的課堂導入環節就變的非常罕見了。還有一種現象就是即使課堂中有導入環節，但是不是陳年老調或是無效導入，這必將導致學生學習興趣減少，學習效果受限。如果我們課堂中的導入是近期的熱點知識可能對本節課甚至學生整個地理學習都會產生巨大的影響。例如，設計到人口問題時，我們能以有趣的變化來激發學生的學習，PPT展示一下圖文資料，1985，計劃生育好，政府來養老；1995，計劃生育好，政府幫養老；2005，養老不能靠政府；2012，推遲退休好，自己來養老；同時可以針對不同的年級可以設計不同的問題激發學生的學習興趣。設計到環境問題專題復習時，可以展示一段新聞：2015年3月15日國務院總理說：“今年的要害就是要嚴格執行新出臺的《環境保護法》，對違法違規排放的企業，不論是什么樣的企業，堅決依法追究，環法的執行不是‘棉花棒’，是‘殺手锏’。”，引發學生思考總理發表此言論的原因，環境問題的原因，解決環境問題的困難之處是什么？如何更好地解決問題？這樣就通過一個導入環節把環境問題知識串連，有利于知識建構。
（二）生活化故事剖析敘述類知識點地理學習中敘述類知識點比較多，一類是自然地理，往往是規律性知識，讓學生快速地知道原理只能通過盡可能簡短的敘述或配以一些圖片，要么知識比較簡單學生自學也能解決，要么知識太難，教師唱獨角戲。另一類就是人文地理，無法像自然地理那么條理清晰，而只能通過一個典型的案例來解釋，而典型的案例對學生來說不一定“典型”。
案例1（自然地理中水循環）：《自然界的水循環》是高中地理必修一中相對比較簡單的一節內容，一般來說，我們常規的做法之一是作圖法，教師利用自己的基本功，采用手繪和講解相結合的方式來幫助學生理解水循環的過程，那么學生在教師的作圖過程中接受知識，學生是一個觀察者，知識容易忘記；另外一種常規的做法就是動畫展示，這種方式使水循環能動態演示，使學生能夠看到水體的運動，體會水體間的聯系，同樣學生也是以觀察者在課堂中接受知識。這兩種方式缺乏學生的真正參與知識的體會。這個知識點比較簡單，學習能力稍強的學生看看圖片就能理解，而教師大都還是照本宣科，把整個過程就像流水線一樣過一遍，最后的教學效果可想而知。如果我們換一種方式教學，可能是另外一種結果。
教師展示材料：假設我們就是這么個小水滴，我們也來跟著材料來一次奇妙的旅行。我叫小水滴，住在大海里，喜歡到處旅行。這天，我和伙伴們正在海面嬉戲。在陽光的照耀下，不知不覺地身體變輕了，終于和其他伙伴一起慢悠悠地升上了高空。哇！新的旅行開始了，我跨過大海，又越過高山，不斷有新的朋友加入了我們的行列，看：它們來自江河湖沼、森林草地，啊，我們的隊伍越來越龐大，我的身子也越來越重，終于有一天我再也飛不起來了，于是我和我的小伙伴們從天空中降落下來，有的飄進了江河湖泊，有的卻鉆進了森林草叢，有的鉆進了泥土地下……終于我們又匯聚到了一起，歡快地奔流，回到了大海媽媽的懷抱。
活動設計：請同學們用箭頭的方式畫出并能演說小水滴的整個旅行路線。教學感悟：學生自己動手畫出整個過程，既強化了知識學習，同時通過學習學生也形成質疑精神，對知識的產生的原理進行剖析。
案例2（區域工業化與城市化）：《區域工業化與城市化》是高中必修三中的一節比較難又比較重要的知識，難是因為這些知識相對空洞，學生的學習興趣不濃，而重要是因為這節知識影響了前后知識的聯系，比如，與必修二城市化和工業化相關，而且影響產業轉移的學習。對于大部分學生而言，珠江三角洲的這些變化不熟悉而且難以記憶，那么我們教學中可以轉換一下方式：王強老家在安徽地區。1984年初王強一家南下到某地開始新的生活。一開始，與其他當地農民一樣，王強從事一些蔗基魚塘農業生產。但沒過幾年，土地被大部分占掉，許多農田看準了市場種起了蔬菜、花卉。1988年，王強的孩子進入了當地的一家外資加工廠工作。1992年當地開辦了幾家集成電路廠，王強的孩子經過培訓后，進了一家集成電路廠工作，月收入從800元提高到了2000元。王強家的三間平房因當地規劃建造高新技術產業園被拆遷。現在，王強一家住在附近新建的公寓房中，房價為每平方米4000多元，是十年前的4倍。活動設計：1.該地區生產活動發生了什么變化？2.王強一家發生了什么變化3.這些變化有關系嗎？教學感想：學生通過“看電視劇”方式看到了王強一家的變化，從而也去思考他們變化的原因，感同身受使學生更加清楚地體會工業化帶來的變化。
(三)地理實驗提高學生的實踐能力自然地理的教學很多時候需要一些地理實驗來講解更加具有說服力，比如，地轉偏向力的影響，熱力環流，洋流等。那么洋流成因就可以通過一個簡單實驗來幫助學生理解。實驗設計：在實物投影儀下放下一盆水，放進一個玩具鴨。設問環節：1.鴨子怎么才能動？2.鴨子怎么才能改變方向？教學感想：學生能夠積極思考，并且清楚地理解了洋流的主要成因。
[關鍵詞]中學地理 創新 地圖 趣味教學
一、運用地圖培養學生能力
地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言。它以圖象、符號、注記和色彩等形式，貯存和濃縮大量的空間時間信息；又以人們容易接受的形式傳遞給大腦，成為聯系地理事物與人的認識過程之間的中心環節。地圖中包藏了眾多的知識點，許多地理特點、規律都可通過觀察、分析地圖得出。地圖和地理教學始終相伴，這是地理教學的一大特點，它有培養學生全面發展不可缺少的特殊功能。地圖是地理教學中應用最廣泛、最實用，同時也是不可缺少的教具。如果教學中地圖運用的好，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果；同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、判斷、推理、概括、綜合，也是對學生能力的培養。因此，培養學生的用圖習慣，鍛煉讀圖與析圖能力，是地理教學中最基本而又重要的內容，也是最富有地理學科特色的教學方法。
1.重視地理位置的閱讀
讀出圖中地理事象的地理位置，是最基本的讀圖內容和讀圖要求。但讀圖時往往容易被忽視，這是應該引起注意的。從地圖中讀地理位置，包括緯度位置、經度位置，這可以通過圖中的經緯線來閱讀。從地圖中還可以讀出海陸位置和地理事象之間的相對位置。讀相對位置的時候，要會利用經緯線判斷方向。讀經緯度位置時，一定要讀出是東經還是西經，南緯還是北緯。同樣，要根據經緯線判斷方向，我國南極考察長城站位于城市N的東南方向，而不是西北方向。
2.將不同內容的地圖對照起來閱讀
學地理不光是記憶，還要認識各地理要素之間的聯系，分析地理事象相互之間的關系。將一個地區或一個國家的各種地圖放在一起讀，“疊加”起來讀，能了解和掌握一個地區或一個國家的地理特征，理解其成因。例如，讀“中國政區”圖，可以知道我國有哪些省、自治區、直轄市及其分布；讀“中國地形”圖可以知道我國有哪些山脈、高原、平原、盆地和丘陵及其分布。要是把“中國政區”圖和“中國地形”圖疊加起來閱讀，就可以把我國主要山脈、高原、平原、盆地和丘陵的分布落實到更具體的層次。如秦嶺主要分布在陜西省的南部；山西省在太行山的西面，地形屬于黃土高原；江蘇省大部分為平原地形；浙江省大部分為丘陵地形，等等。這樣，當分析我國某個地區地形對經濟發展的影響時，就有了基礎。把“中國政區”圖和“中國降水量”圖疊加起來閱讀，你會發現，總體來說，我國年降水量從東南向西北減少，但是局部地區有例外，福建省西部降水量要比東南部沿海地區多，新疆南部是我國降水量特別少的地區。什么原因呢？你再疊加一幅“中國地形”圖，可以知道福建省西部多雨地區正好是武夷山脈，而新疆南部少雨區為高山環繞的塔里木盆地，地形狀況是影響降水量多少的原因之一。
3.在讀圖中注意地理事象之間的聯系，注意通過讀圖發現問題
各種地理事象之間的聯系在同一幅圖中也有體現，讀圖時要注意發現和探究。如圖中畫出了經緯線并標出了度數，畫出了海岸線，這些內容提供了該地區經度位置、緯度位置和海陸位置，如果圖中再有農作物的內容，讀圖時讀出這些內容，能進一步分析它們之間的聯系。如學《黃土高原》這課時，應充分利用中國地形圖和政區圖，引導學生在地形圖上找出太行山、秦嶺、長城和蘭州市的位置，并在圖上勾畫出黃土高原的范圍，對照政區圖，明確黃土高原包括的省區。再讓學生指圖說出黃土高原的范圍和包括的省區。這樣，學生不僅很快歸納出黃土高原的范圍，包括的省區，還掌握了教材的內在聯系。通過大量的指圖回答，培養了學生閱圖和用圖的能力。
教學中要引導學生利用地圖積極思維，發現問題，提出問題。地圖是客觀事物的反映，它表達了豐富的地理信息，引導學生思考各種信息的相互關系，以提高解決綜合問題的能力。
4.養成用圖的習慣
地理課本中有地圖，另外，還有地理圖冊。在學習地理時要經常用圖，養成用圖的習慣。俗話說，熟能生巧，自己在讀圖用圖的過程中摸索出一套讀圖方法，那是最為寶貴的。
二、趣味教學法在地理教學中的運用
興趣是學生學習的法寶，它是學習的內驅力，是學習的酵母，有了它，學生再不會昏昏欲睡，再不會被迫去學！
1.趣味導課
根據學生的心理特點，深入挖掘教材的趣味因素，通過富有情趣的導言，使課堂開始便形成一種活躍而愉快的氛圍，使學生產生掌握新知識的強烈愿望，達到激發學生學習興趣的目的。
在區域地理講授之前，通過“地理之最”來誘發學生的學習興趣。例如，在講述亞洲地形特征時，先提問：世界最高峰是什么山峰？海拔為多少米？在講述南極洲時，可用世界上位置最南、平均海拔最高、氣溫最低而冰層最厚來導入南極洲；可用“世界最大的原料進口國”作為日本地理的開端；用“世界最大的石油寶庫”引入中東地區的講述。另外，還可運用多媒體課件向學生介紹地理風貌，在觀圖領略一個國家或地區風土人情的基礎上講授新課。例如，先觀察艾菲爾鐵塔、巴黎圣母院、阿爾卑斯山的美景、地中海的迷人風光等，然后開始歐洲西部的學習；用克里姆林宮和紅場的圖片，引入俄羅斯的學習。
2.趣味授課
使用生動的教學語言。用詩詞歌賦來描述地理事物。詩詞歌賦交融于地理教學過程，能將抽象的地理事物變成一幅美麗的畫卷，展現在學生的腦海之中。例如，可用李白的“早發白帝城”描述三峽峽谷之幽深、水流之湍急；用“望廬山瀑布”反映廬山風景之秀麗。
二、減少層次，降低難度。過去的教科書往往從本學科的系統性、完整性出發。因此，篇幅長，分量多，內容偏深偏難，脫離學生實際，教師難教，學生難學。新教材注意學生的生理、心理特征，在深入淺出地介紹新的地理學科理論、觀點、方法和問題的同時，刪繁就簡，適當降低難度，對于一些難點。或者舍去，或者改為選講。例如，世界地理內容結構由原來的四個層次減化為三個層次，講授國家由40多個改為10余個，地名、數據也大大減少。這樣，學生不必在有限的時間內花費過多的精力去記憶地理材料，而有較充足的時間學習地理基本概念、原理和規律，加強基本技能的訓練。
三、注重能力培養，加強技能訓練。以前的大綱中雖然提出了能力、技能方面的要求，但不具體，由于教材的關系，很難達到目的。義務教育大綱對各部分內容都提出了知識要求（分為識記、理解、應用三個層次）基本技能訓練要求（分為初步學會和學會兩個層次）和思想教育要求。為了達到把技能訓練要求落實到各部分教學內容中去的目的，新教材設立三個小欄目，分別為“想一想”、“做一做”、“讀一讀”。“想一想”重在思考、啟迪。
其中的問題，有的是加深對基本概念的理解，有的是為聯系實際而設立的。通過“想一想”，學生能較好地掌握知識。“做一做”重在實踐、運用，其中的內容，主要是動手操作的小實驗、小制作，以及一些讀圖、計算練習。“讀一讀”重在拓寬知識、激發興趣，選擇的文章多為與課文密切配合、短小精悍的短文。
四、圖象的改進和創新。地理教材中的圖象能夠直觀形象地顯示地理景觀和地理事物的空間分布，在幫助學生理解基本概念的原理方面，發揮著不可替代的作用。舊教材中的各類圖象（彩色、黑色照片、素描畫等）有的配置重復，有的選圖不當。有的描述文字與圖象搭配欠佳。例如，世界地理講述日本時，配置了一幅日本富士山素描圖，并配有文字描述，而課本封面也有一幅富士山的彩色圖片，并且與課文中的素描圖一樣。圖象的重復出現，影響了文字與圖象配合的效果。新教材注意了圖象的改進和創新。首先，新教材體現了圖象應有的地位。圖象在舊教材中被稱為插圖、附圖，沒有得到應有的重視。新教材不僅用圖象來說明文字，而且把它們作為課文的有機組成部分，有許多教學內容就是通過讀圖、提問讓學生掌握。其次，與舊教材相比，新教材圖象量大大增加，僅第一冊就有圖300余幅，彩色圖50余幅；同時圖的質量也有提高，圖畫簡潔清晰，信息量多，重點突出。其三，圖象形式多樣。為了說明地理事物的分布，配以地圖；為了反映地理事物的面目，配以素描圖；為了增強直觀感受，每冊課文前配有大量彩色照片；為了拓寬學生視野，封面配以衛星照片圖；一些形象幽默的漫畫，使課文更加生動活潑。
舊教材八股式的結構體系和呆板的文字，于教于學都不利。上課念課文、作業抄課文、考試背課文的現象時有所見，嚴重影響學生能力的發展和技能的培養。教材更新后，必然要求教育思想和教學方法隨之更新。只有這樣，才能發揮新教材的教育功能。使用新教材，筆者認為應該注意以下幾點：
1、培養學生興趣。舊教材地理事實材料偏多，有些內容又較深，超過初中一、二年級學生的接受能力，因而學生的學習負擔較重，學習興趣不高，教學效果不理想。根據新大綱的要求，義務教材針對學生的生理、心理特征，在內容上加以選擇，講求實效，既考慮到科學性，又注意到趣味性。例如，小明和小強關于“我們生活在地球上還是天上”的爭論，麥哲倫環球旅行的故事，漫畫“苦難母親”等等，生動有趣。具有培養學生情感、激發學習興趣的作用。興趣是最好的老師。在教學中，教師在利用新教材培養學生學習興趣、充分調動學習積極性的同時，應注意收集地理趣聞、圖畫、小故事等資料，適時適當滲透于課堂教學，以利于學習興趣的培養。
2、教給學習方法。地理是一門綜合性和區域性都很強的學科，地理空間廣大，地理知識浩繁。對于初中學生來講，重要的不是記憶大量的地理材料，而是掌握學習地理的方法，懂得地圖的運用和簡易圖表的繪制，培養分析地理事物的能力。新教材在開篇中就提出了“怎樣學好地理”的問題。首先要多動腦筋，養成勤思好問的習慣。對于所學的對象、地名、地理事物的分布、成因以及地理事物同人類的關系等問題，都要認真“想一想”，問一問“為什么”。二是學會閱讀地圖、繪制地理圖表，以及初步形成觀察自然和社會環境的能力。地圖不僅是教材的有機組成部分，也是學習地理的工具。學習地理必須“左圖右書”，把知識落實在地圖上。三是參加課外活動，注意從課外讀物、影視、廣播中增加地理知識，拓寬知識面。
【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0183-01
根據學校安排，我從初中地理教學轉向高中地理教學。在高中地理教學中發現困難重重，而困難的核心來源于初中時的地理學習與高中地理教學的脫節。那么，初中地理教學應培養學生怎樣的地理素養呢？
一、較好的地理學習興趣
興趣是最好的老師，培養和提高學生的學習興趣，是促使學生學好知識，發展能力，提高素質，拓展思維，實現全面發展的重要環節。興趣不是天生的，是在后天的學習、生活、實踐中不斷形成和發展起來的，因此培養地理學習興趣不能脫離學習活動孤立地進行，而應該在地理教學中逐步培養。那么如何培養學生的學習興趣呢？
1.利用學生身心發展規律，激發學習興趣
學生時代是最具好奇心的時代。地理學科伴隨著人類的上天入地、下海登極，這些無不時時引起學生的廣泛關注。厄爾尼諾現象、拉尼娜現象、九星連珠、我國冬季的南方冰凍等都蘊含著豐富的地理知識，只要教師引導得法，教學中適當穿插奇異事物和現象，逐步與地理知識、方法聯系起來，滿足學生的好奇心，激發強烈的學習興趣。
2.面向全體學生，使每一個學生都有成功的機會
成功的體驗是學生進一步深入學習的動力。我校目前正在廣泛開展生本教育，在生本教育模式下，每一個學生都有表現的機會，哪怕是為大家講清楚一點教學內容，都是能夠得到大家的肯定的，因此學生的學習興趣，尤其是后進生的學習興趣空前高漲，并取得了較好的成績。取得的成績更激勵著他們繼續努力學習。
3.建立融洽的師生感情，促進興趣的遷移
古人說：“親其師而信其道。”良好地師生感情不僅是師生交流的基礎，也是培養學生對教師所教學科產生興趣的關鍵。教師良好地形象、嚴謹的治學態度、豐富的專業知識，往往能感染學生，學生就會對教師的情感轉移到教師所教的課程的學習上來。
二、培養讀圖能力
地圖是地理教學的“第二語言”，它與地理教學的關系十分密切。地理教材中的地圖、插圖、照片豐富多彩、吸引力強，它們寓知識性、科學性、 藝術性和趣味性于一體，構成一個獨具魅力的圖象系統。如果教學中地圖運用的好，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果。可見，培養和提高學生運用地圖的能力是十分重要的。
我認為培養學生讀圖能力要做好以下幾個方面：
1.創設地理環境，增強學生的讀圖、用圖的興趣
地理學科涉及到大洲和大洋名稱、國家名稱、城市名稱、山脈和河流名稱等大量地名，很多學生難以記憶，這就要創設地理學習環境。如：在教室里懸掛中國地圖、世界地圖等，讓學生在有意與無意間看到地圖，逐漸形成一定的空間概念。在輕松的學習氛圍中增強學生的讀圖意識，能夠使學生無意中掌握許多地理知識。
2.掌握讀圖步驟大體可分三步進行
一看圖表標題，圖表標題指明此圖表所屬，這是讀圖的前提。二是看圖例、注釋，這是指導學生看圖的基礎。最后看圖表內容，看時要細，要詳。要引導學生結合圖表標題、圖例和地理熱點對圖表進行分析，緊扣圖表標題和設問談圖表，從圖表上獲取地理信息，并適時板書。
3.掌握讀圖的方法
讀圖的方法很多，例如按順序讀圖法、比較分析法、想象法等。
順序讀圖法：這是一種運用最廣的方法。凡地理事物具有明顯的空間分布特征和空間分布差異的插圖，都可采用此法。如：閱讀《亞歐地形圖》，可以先讓學生觀察，然后尋找出圖中有關的地理事象，如緯度位置、海陸位置、地形特征等，再思考、挖掘其深層的內在聯系，從而明白亞洲河流成放射狀向四周奔流入海的緣由。
比較分析法：比較分析方法是自然科學常用的分析方法之一，其試圖通過事物異同點的比較，區別事物，達到對各個事物深入的了解認識，從而把握各個事物。如：學習《青藏地區》，學生根據所學知識分析青藏高原的氣溫特點。當學生初步得出氣溫低的特點后，引導其比較成都與拉薩的冬夏氣溫。根據“海拔每上升1000米，溫度下降6℃”這一規律，學生會很快得出青藏高原“高寒”的特點。
想象法：恰當地利用想象力，能夠更好地完成地理教學任務，起到事半功倍的作用。如：讓學生辨認各省區的輪廓時，可以發揮學生的想象力，如山東省像是臥著的駱駝，黑龍江省像小天鵝，青海省像兔子，云南省像孔雀，廣東省像大象的鼻子，海南省像菠蘿等。
4.通過必要的填圖、繪圖訓練來強化學生的讀圖能力
在課堂上，讓學生指一指，畫一畫，可以加深對地理事物的印象。在學生的課外作業中，適當地布置他們填繪一定數量的地圖，是復習鞏固所學地理知識的重要環節，也順應能力培養的要求。比如：學習區域地理時，可布置學生繪畫各區域輪廓圖，或根據各區域空白地圖來填寫地理事物。若能長期堅持對學生進行填圖、繪圖訓練，必將使學生養成動手動腦的習慣，增長地理技能，強化讀圖能力，取得良好的教學效果。
三、合理的分析、推理能力
地理知識是豐富多彩的，我們不可能將所有的知識都裝入頭腦當中，面對沒有見過的考題，我們可以根據已有的知識發揮想象、合理推理，是應對陌生考試內容的有效辦法。
四、用地理的語言作答
答題要“簡明扼要、條理分明、切中要點”： 答題時要進行構思，然后用準確的語言層次鮮明、條理清晰、重點突出、簡潔明了、字跡工整，且一定要用地理專業術語。
回答好地理簡答題，除了遵循以上步驟外，根據目前各類試卷的評分標準，還應掌握以下技巧：
⑴具體與模糊的技巧
在中學階段，地理教學主要基于對于地球表層人文、自然要素及二者關聯的探討和研究，具有一定的理論性、實踐性、綜合性及開放性等特點。地理學科屬于傳統學科的一種，其教學圍繞培養基本地理素養而展開，因此具有不可或缺的地位。然而，我國應試教育大環境存在現狀在某種程度上制約了本學科特色和應有效能的發揮。筆者基于此進行了相關論述，以期對改善當前教學現狀提供思路。
一、當前初中地理教學面臨的主要問題及原因
1.對地理教學的重視程度不足，課時安排較少
初中階段學生所學課程門類較多，升學壓力較大，在這種情況下很多學校便忽視地理課程教學的重要性，將語、數、外等課程課時延長，占據地理應有課時。部分初中一周地理排課很少，學生甚至在整個學期都很難系統完善地進行地理學習；同時地理教師往往身兼數班，精力與能力分散，不能很好地完成教學任務，學生缺乏了應有的與教師進行交流的機會，甚至不能在學期過后正確叫出授課教師名字。通常，學生學習興趣和其與教師熟悉程度密切相關，這種教學狀況致使學生普遍缺乏對于地理課程的喜愛，妨礙了其學習主動性的形成。
2.學生對地理知識的學習積極性普遍不高
我國現有的教育模式很大程度上不能完全脫離應試教育的枷鎖，學校、家長及學生對于分數的重視程度非常高。他們往往將大部分注意力集中于與中考、高考關系密切的課程上，認為只要納入到升學考試計分的課程才是重點。然而，學校、家長在片面認識地理學習重要性的同時，忽視了初中階段為地理素養培養的關鍵時期，多數學生往往在這一階段迫于升學壓力而放棄地理學習。長此以往，“不學地理”“不愿學地理”的氛圍便廣泛蔓延。
3.專業地理教師缺乏
當前，鑒于很多初中學校對于地理學科缺乏足夠的重視，其在任課教師的安排上便顯示出一定的隨意性。大多數地理教師年紀輕，缺乏足夠的教學經驗和專業能力。很多地理教師甚至兼任其他課程教學工作、行政工作，不符合地理教學人員的基本素質要求。在這種情況下，他們往往按照書本詳述而進行課堂教學，不能形成必要的教學特色，學生便陷于無趣、枯燥的地理學習環境中。另外，很多地理教師不能有效根據學生學習能力進行多層次教學，部分學生學習悟性和能力較強，而教學內容過于簡單，或有些學生能力相對較弱，而教學內容難度卻較大，學生便喪失了學習積極性。
4.提升地理教學質量的措施并沒有得到有效整合
在初中學校未對地理教學的重要性形成科學認知的情況下，校方便相對應地縮減地理教學實踐環節占有時間，并在師資素質提升、教學設備器材的添置方面進行控制。因此，地理教學活動在課時緊縮的狀況下，缺乏足夠的教學質量保障措施，教學活動的順利開展完全是紙上談兵。缺乏學校資金支持、家長觀念支持及學生學習行動的支持，地理教學質量的提升根本無從開展。
二、提升初中地理教學有效性的具體策略與建議
1.創設情境教學模式，培養學生的學習興趣
初中階段的學生出于好奇心重、求知欲望強的特殊時期，濃厚地理學習興趣的培養對于其今后學習具有關鍵性意義。在開展教學活動過程中，教師應按照以趣引思、知趣相容的教學思路進行課堂教學設計，由過去的“請同學們將課本翻到80頁”轉變為“同學們知道我們生活的宇宙是怎樣的嗎”，以此進行課堂教學內容的導入；或通過進行減短、生動的故事講解引人入勝，擺脫舊式、枯燥的授課方式。借助于生動的教學方式，教師親和力大大提升，學生也能夠跟隨求知心走進地理世界。
2.將學生作為教學的主體，倡導師生互動
新課標下的教學活動早已不是單純的教師講授、學生聆聽的被動模式，更多地以廣泛的知識獲取渠道、多向知識交流、師生互相學習為主。如今，地理教學應逐步形成教師引導、學生合作探討、教師點撥的基本模式。地理課堂可以以喜聞樂見的地理環境新聞、小組討論等模式生動開展。
3.科學利用教學工具，注重培養學生的綜合能力
地理學科具有其他學科所不能比擬的綜合性、實踐性，其中對于地圖的使用便是很好的例證。作為廣泛地理信息的最好載體，地圖在學生地理思維的構建中起到了關鍵性作用。拋棄以往死記硬背課本內容的學習方法，教師應教授學生如何科學閱讀地圖，憑借對地圖龐雜內容的詳讀、分析、演繹與歸納等，將課本眾多的知識信息有機聯系在一起。如今，伴隨網絡信息技術的高速發展，三維電子地圖更加生動地為學生展示地理信息，實屬促進地理教學質量的有力工具。
4.教師應加強自身的學習，不斷提升綜合素養
作為地理教學的主要引導者，教師需要不斷提升自身的地理教學能力和地理素養。可以說，教師若想教授學生“一杯水”，必須自身擁有“一桶水”的能力和儲備，才能進行良好知識形象的樹立和教學引導、啟迪。在日常教學活動中，要多與學生進行交流，從反饋信息中切實了解學生的學習需求和實際困惑，從而有針對性地進行教學方向的調整和相關知識的補充。多參加學校組織的培訓課程，開闊眼界，并與經驗豐富的老教師進行教學經驗的互通交流。
一、地理教學中的德育現狀
在長期的以應試教育為主要目標的指導下，學校和老師的工作成效考核和評價的模式以學生中考成績為唯一指標。不少學校和老師為了讓學生在考試中取得優異的成績，在教學上往往只注重地理知識的傳授而忽略了地理德育思想的培養，在地理教學中嚴重缺失了德育。主要表現：老師的教學觀念和教學過程中不注重德育，只注重智力教育，使地理課和德育課的嚴重脫節，完全是兩條平行線，形成了地理教學與德育無關的思想。這顯然是與素質教育理念背道而馳。在這種沒有德育思想的地理教學過程中，每當地理教師在介紹國外文化和價值觀念時，往往會使學生一味盲從，不加以鑒別地吸收和模仿。因此像“情人節”和“圣誕節”等外國的節日在當今的校園內被學生熱捧，而中國的傳統節日如“重陽節”“中秋節”等被學生們遺忘的現象卻屢見不鮮。其次表現在地理教學內容上不注重德育。地理課堂教學主要是靠教師對課本素材中所包含的德育思想進行挖掘和深化，使學生在學習課本知識時，能夠將正確的思想觀念和道德規范變成學生的思想觀念和道德規范，做到潤物細無聲。
二、德育思想是塑造完美個體的模具
德育思想塑造的結果將會終生影響著個人的人生觀、世界觀、道德觀和政治觀的。德育思想的價值首先體現了社會價值，它使人們能夠自然而然地發展及認同特定的社會軌制，以及能夠依照一定的社會條件之下去處理周圍的人際關系以及倫理道德，從而使得社會秩序更加穩固。其二，德育的價值是個體價值。源于個體對真、善、美的追求，人生的幸福除了對于生活物質的追求，更包括了精神上的追求，對理想信念的向往，以及對于高品德、高素質的追求。獲得精神滿足以及幸福感，能夠使得人的心理素質提高以及身體健康，提高了他們的素質。
三、充分挖掘地理的德育思想
地理教學內容里含有豐富的育人哲理和德育思想，學生通過學習地理不僅豐富了科學文化知識，而且還學會了為人處事之道。一個言談舉止優雅、待人接物熱忱、剛正不阿以及思想健康、意志堅強、珍愛生命和熱愛生活的人是深受人們喜愛和敬重的。只有真正領會了德育思想的學生才能成為學校合格的產品，才能真正地成為祖國的建設者和接班人。因此這就要求老師在地理教學中要充分挖掘德育思想，發揮德育功能，才能切實完成素質教育。
1.地理教學是學生凈化思想和陶冶情操的過程
地理學科是信息和思想交流的主要載體之一，包含了豐富的自然地理與人文地理的思想精髓，具有豐富的思想內涵。老師在教學過程中要充分利用相關內容，時實地對學生進行思想教育。如地理老師在采用多媒體手段教學，展示出祖國大好河山時，應及時地對學生進行愛國主義教育，激發學生的愛國熱情，樹立學生為中華之崛起而學習的崇高理想。而在學生學習地理環境問題時，教師在分析問題產生的原因和危害時，要求學生談談自己的感想，培養學生的環境意識和為人民服務的公民意識，這樣才能造福于國家、人民和子孫后代。同時高舉“德育思想”的大旗，時刻不忘對愛國主義教育和中華民族優良傳統文化的繼承和發展的教育，并在對待外國文化時能做到吸取其精華，剔除其糟粕，使學生在課堂上所獲取的地理知識具有豐富的思想性和實用性。
2.地理教學是培養學生審美能力的過程
地理教材中包含著題材各異的學習素材，涉及社會各個領域的圖文，有令人身臨其境的自然美，有令人心曠神怡的藝術美，也有令人如沐春風的道德美等，給予我們的是美的享受。學習地理的過程就是對學生審美能力的培養過程，是學生有美的感知和享受的過程，從而讓他們能夠正確以及準確地去了解世界、認識世界。這將成為學生的精神層面當中里最有價值的一筆財富。一個具有正確審美觀的人，才會成為一個熱愛生活、珍惜生命的人，才會是為社會的進步發展做無私奉獻的人；才能用審美的眼光去觀察事物，用美的心靈去領略大自然的豐采，用美的姿態去對待生活，用美的語言來歌頌和贊美時代。
3.地理教學是增強學生人際交往的過程
在學習地理過程中有很多的困難，比如說，地理教學板書、板圖、板畫內容豐富，復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來。那么教師就要利用多媒體教學手段來輔助教學，提高教學的質量。這樣能夠提高學生的興趣，有利于學生認知發展過程的實現，加深學習印象。美國著名教育家布魯姆將教育目標中的認知領域分為：識記、理解、應用、分析、綜合、評價六個層次。采用多媒體教學以后，上述六個教學目標能夠輕松地完成。在多媒體教學中，學生們會主動獲取知識，他們的學習能力能夠順利培養。書本上機械的內容通過多媒體表達出來就變得具體形象、有聲有色、生動活潑。在增強學生的感知、加強學生的記憶、增進學生的理解等諸多方面都有相當的幫助，使學生在滿足好奇心和求知欲的基礎上輕松地完成學習任務。可以說，在調動學習積極性方面，多媒體功不可沒。需要注意的是，教師要根據教學的內容，選擇學習目的強的視頻動畫，或者自己制作課件，不能偏離學習軌道，喧賓奪主。要充分激發學習熱情，誘發學習動機，調動學習積極性。通過多媒體，讓學生集中觀察、積極思維、相互探討、作出反饋，充分節約上課的時間，提高學習效率。
二、地理教學要重視德育工作
愛國主義是一個民族的靈魂，是每一個人對自己祖國的神圣情感。所以說在地理教學中，要充分培養學生們的愛國主義精神。在教學內容里面，雖然國情教育和愛國主義教育的內容也比較豐富，但是缺乏感染力，沒有有聲有色的形象，一般而言難以造成一個非常良好的德育教育環境，學生的愛國熱情往往得不到激發。這就需要教師在課堂上喚起他們的激情。在上課之前，教師要充分準備大量的材料，也可以讓學生自己去查找。課堂上提問的時候，讓到過名勝古跡的同學介紹一下他們的旅游經歷。祖國的壯麗山河、優美風光比比皆是，吸引了國外眾多的客人。我們的國家很多資源居世界第一，這是我們的驕傲。地理教師還要多帶領學生們進行室外活動，擴大學生的視野，豐富學生的地理知識，觀賞室外的美麗風光，指點江山，展望未來，愛國主義之情油然而生。
三、豐富學校圖書館
一、教學設計的發展形式分析
20世紀80年代中期，隨著我國的改革開放與教育事業的繁榮與發展，教學設計這一學科被引進我國。近年來，該領域不少人士指出應進行基于本土的教學設計理論與實踐的創新，這無疑是有識之見。但是任何創新都不是簡單的模仿和重復，創新的本質特點是原創性及其相對于創新活動目標的價值；創新需要批判性的繼承，需要對所需突破的領域的全面了解、把握與反思。而地理教學設計卻與理論的發展有著鴻溝，所以有必要聯系教學設計的發展，對教學設計在地理學科領域中的應用作出分析。
二、教學設計對地理教學的意義
地理教學設計是將先進的教學理論和方法轉換為地理教學實踐的過程。與以經驗為主要依據的傳統地理教案相比，地理教學設計更能體現教學理念的先進性，教學目標的合理性;教學策略制定的開放性;教學媒體選擇的科學性。研究和推廣地理教學設計，對于克服地理教學活動中的隨意性，提高地理教學活動的有效性具有重要意義。
三、新課標地理教學設計的方法分析
1.地理教學設計應遵循學生學習方式的多樣化，采用視覺、聽覺和動覺相結合的方式進行教學
①充分發揮地圖的直觀作用。綜合利用各種教學媒體。在充分運用好“三板”教學藝術的基礎上，利用投影、幻燈、錄像以及多媒體計算機等現代化電教手段，以進一步提高課堂教學效率。力求教學內容圖象化。在深入研究教材文字與圖像系列相互關系的基礎上，盡量使文字內容圖像化，圖像內容概括化。具體作法有：①變死圖為活圖。如利用“地球公轉演示儀”或自制活動投影片(或多媒體課件)講解地球公轉運動。利用電教手段制作地球上季風的季節移動的動畫均能取得良好效果。②化繁圖為簡圖。如將世界輪廓圖簡化為幾何圖形。③變文字為圖像。五種地形的異同點可用圖象展示（地形圖略）。世界洋流分布規律的學習則采取邊畫地圖邊講授的方法。其結果事半功倍。④創設寓意圖。利用“苦難的母親”、“地球出汗了”、“小鳥的哀鳴”、“魚兒變瘦了”等寓意深刻的漫畫、圖片幫助學生加深對地理觀念的理解。
②繼續發揮地理“三板”教學藝術。地理課堂教學離不開板書、板圖、板畫，有圖有畫，圖文并茂的教學，能使地理課更加形象生動，活潑有趣。地理板書要布局合理、形式多樣、規范端正、精煉醒目、美觀完善。板圖板畫要做到簡易而又科學，準確而又鮮明，立體而富動感。充分運用地理“三板”教學藝術，能把抽象的規律變為形象的圖畫，把高深的理論變為淺顯易懂的現實，使鮮明的色彩、優美的造型、生動的語言渾然一體，傳遞信息。這樣一來就能在獲取知識的同時，得到美的享受，情操的陶冶，真可謂一舉多得。因此“三板”教學藝術在地理課堂上的運用，直接關系到地理教學的質量。
③現代信息技術與傳統教學技術完美結合。新課程強調設置情境，但設置情境并不一定都要采用計算機技術。運用多媒體教學應把主要精力放在拓展視野和教學思路上，通過信息技術主要是呈現教科書以外的內容，而可以觀察的、動手做的、該寫的、該畫的不能取消。例如，關于大氣運動中三圈環流的教學，設計成教師在黑板上邊畫邊講解，學生在本上邊聽邊畫，這樣在教學實際中收到的效果要比教師直接把整幅圖通過投影展現給學生再講解好得多。不僅僅鍛煉了讀圖作圖能力，還加深了對問題的理解程度。再如，備火山爆發問題時，設計放一段火山噴發的電視錄像，讓學生欣賞一次大自然千變萬化的壯麗景觀，身臨其境般感受火山噴發的巨大能量和造成的危害。這樣的教學效果要比只用語言描述好得多。所以我們說要現代信息技術與傳統教學技術完美結合，因教學內容而宜，體現地理教學設計的藝術性。
2.地理教學設計應關注多學科知識的聯系
①地理同其他學科的聯系。地理是一門綜合性科學，歷史、物理、化學、生物、政治等其他自然科學和社會科學都與地理有著密切的聯系。地理教材內容在多處已經明顯的體現出與其它知識的關聯性。如喀斯特地貌與石灰巖化學性質的聯系；天體的相互繞轉與物理學中萬有引力的聯系；太陽高度角的計算與數學三角函數的聯系等等。
②設計學科間知識聯系。設計多學科知識聯系要針對學生在其他學科知識方面已經具備了一定基礎這一特點，在地理教學中，適當地應用多學科知識來輔助教學。這將會加深學生對知識的理解和記憶，提高學生橫向思維能力，增加學生學習地理的興趣，使課堂教學生動活潑。如設計講解洋流對航行的影響時，就可以聯系哥倫布橫渡大西洋的歷史知識。在高中世界歷史課本中，關于哥倫布的遠航只是簡略一提。作為歷史課，當然不必講哥倫布1492年第一次是逆北大西洋暖流航行，而第二次則先順著加那利寒流南航，再順著北赤道暖流西航，所以第二次比第一次快得多。但是，在地理課講洋流時就可以專講這一點。這樣設計的講解對學生來說既熟悉又新鮮，能使之興趣盎然，茅塞頓開，產生心理上的滿足感。這種與其他學科的橫向聯系設計，不僅有助于學生掃除對地理知識理解上的障礙，而且可以使學生對其他學科中某些疑難問題“恍然大悟”，體驗到地理學習確有所得。但設計時要注意知識的準確性、內容的針對性，切不可華而不實，無說服力，還要注意掌握分寸，恰到好處；既不可設計其他學科知識比重太大，沖淡地理教學，又不可輕描淡寫，不解決地理教學中的實際問題。
參考文獻
[1]高文.教學系統設計(ISD)研究的歷史回顧——教學設計研究的昨天、今天與明天(之一、二、三)[J].中國電化教育
[2]黃遠志.建構主義理論與地理教學[J].中學地理教學參考
關鍵詞：
初中；地理教學；德育
隨著經濟社會的迅速發展，人們的物質生活水平不斷提高，人與自然的矛盾也越發突出，從人與自然的關系中可以看出，人的行為對自然造成了很大的影響，并且反過來對人類自身產生了負面的影響，人與自然的作用是相互的。因此，我們在開展地理教學時，不僅要讓學生掌握足夠充分的地理知識，還要在教學中滲透應該如何規范約束自己的行為，實現人與自然和諧發展。地理教師應該根據地理知識的特點，結合學生的德育現狀，制訂相應的德育計劃，提升學生的道德素質。那么在教學中，如何將地理學科知識與德育更好地結合起來，我有以下幾點看法。
一、愛祖國的大好河山
自然地理部分介紹了我國的地理國情知識，我國的山區面積廣闊但是有多種自然災害相伴；資源富足但是人口總量大，資源壓力大；我國國土幅員遼闊但是自然環境日趨惡化。這些都是我國的地理國情，我們既要樹立祖國自豪感，同時更要具備憂患意識，在危機感的基礎上樹立責任感，積極思考如何讓國家環境更加美好，并做自己力所能及的事情去為保護環境貢獻自己的一份力量。
二、樹立科學發展觀
科學發展觀是我國的指導思想，也可以說是指導社會個體行為的行為指導，人與自然要實現和諧發展，只有自然環境得到了應有的保護，資源得到合理的節約利用，經濟才能更好地發展，才能實現國富民強，國民安居樂業。教師應該在地理教學中滲透科學發展觀的理念，讓學生更好地認識人與自然的關系，通過地理教學來實現德育。
