序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇成人畢業(yè)個人總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、教學(xué)工作方面：

本年度我共計完成教學(xué)工作量670學(xué)時。擔(dān)任的工作有理論課程教學(xué)、實踐類課程教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)等。在教學(xué)中，通過認(rèn)真的授課觀摩、自學(xué)以及實踐，在教學(xué)方面得到了一定的鍛煉和提高。備課能夠做到深入細(xì)致研究教材，多方參閱各種資料，力求準(zhǔn)確把握重點、難點；注意在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性；注重課堂教學(xué)效果，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；認(rèn)真及時批改作業(yè)，并及時反饋講解。

三、其他方面：

篇（2）

中圖分類號：G727 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）01-062-03

一、引言

實踐環(huán)節(jié)教學(xué)是教學(xué)過程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識、實現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。張少剛等（2004）指出：遠(yuǎn)程開放教育的實踐性教學(xué)，不但要注重傳統(tǒng)教育所強調(diào)的專業(yè)能力的培養(yǎng)，強調(diào)理論與實際結(jié)合的能力培養(yǎng)，更重要的是注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的鍛煉，注重培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下提高自己適應(yīng)時代和社會發(fā)展所要求，不斷學(xué)習(xí)的能力，即終身學(xué)習(xí)的能力。

而目前成人教育畢業(yè)論文的現(xiàn)狀卻是：論文選題陳舊；論文論題偏宏觀，與工作實踐相脫節(jié)；論文內(nèi)容相似性、重復(fù)性明顯，缺少對個案問題的調(diào)研分析。部分論文抄襲、借鑒成分過大，達不到提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的目的。

如何使畢業(yè)論文撰寫真正成為培養(yǎng)、提升學(xué)生能力的手段，讓師生真正體會論文撰寫的價值與意義，從而提高遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)論文質(zhì)量成為迫切需要解決的問題。南京電大以會計專業(yè)為例開展了專項課題研究，本文為課題研究的總結(jié)與思考。

二、關(guān)于遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)論文現(xiàn)狀研究分析

（一）關(guān)于畢業(yè)論文選題的問卷調(diào)查結(jié)果及其分析

1.畢業(yè)論文選題方向的調(diào)查分析。從調(diào)查結(jié)果看，畢業(yè)論文選題為財務(wù)管理方向的最多，有59人，占調(diào)查樣本的31%。其次是管理會計方向占比18%。選擇會計、審計方向分別只有13%、9%。然而從論文最終得分情況來看，選擇財務(wù)管理和管理會計方向的學(xué)員均分較高，分別達到78.5分、77.8分。

可見，成人在職學(xué)員更加注重會計數(shù)據(jù)的分析及應(yīng)用，而不是拘泥于純粹的會計核算。究其原因有以下兩點：第一，會計核算為其他部門提供了分析所需的各種數(shù)據(jù)，最終為了財務(wù)管理、企業(yè)管理需要；第二，在實務(wù)工作中，值得探究的是會計數(shù)據(jù)的價值。從理論研究的層面來說，財務(wù)管理、管理會計研究的內(nèi)容、領(lǐng)域及深度相對于其他方向更具有優(yōu)勢。得分較高也說明了這兩種選題的價值。

2.畢業(yè)論文選題原因的調(diào)查分析。論文選題原因“工作崗位”的學(xué)員最多，占樣本總量的40%。居于第二位的是通過“查閱相關(guān)資料”選題，占樣本總量的29%。處于第三位的是“個人興趣”選題，占20%。調(diào)查統(tǒng)計顯示，與工作崗位相關(guān)的論文得分最高（均分75.5）。

通過調(diào)查，約65%左右的學(xué)員從事會計相關(guān)工作，他們能夠從自身工作崗位出發(fā)選擇論文研究課題，這符合成人在職學(xué)員“接近實際生活，聯(lián)系實務(wù)工作”的選題原則。另外，說明成人學(xué)員能夠充分利用各種媒體資源，確定論文選題、尋找論文參考資料。同時，研究表明從工作實際出發(fā)選題，論文撰寫和論文答辯均取得了較好的成績。

調(diào)查表明，97%的學(xué)員認(rèn)為選題階段指導(dǎo)教師的作用很大。這既說明學(xué)員普遍認(rèn)識到選題的重要性，又說明大家普遍感受到選題存在的困難。正所謂“萬事開頭難”，因此不論是學(xué)員還是指導(dǎo)教師都應(yīng)該在畢業(yè)論文選題上給予較多的投入。

3.選題與工作相關(guān)度趨勢性分析結(jié)果顯示，從工作實際出發(fā)選題呈現(xiàn)上升態(tài)勢，2006年春占比57%、2006年秋占比64%、2007年春占比68%，表明越來越多的學(xué)員注重畢業(yè)論文的現(xiàn)實意義。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)論文指導(dǎo)教師和教學(xué)點對務(wù)實型選題提出要求也是促進學(xué)員聯(lián)系工作選題的重要原因之一。

（二）關(guān)于畢業(yè)論文指導(dǎo)及答辯的問卷調(diào)查分析

1.對畢業(yè)論文撰寫意義的認(rèn)識。88%的被調(diào)查學(xué)員認(rèn)為論文撰寫是研究和探討實際問題的實踐鍛煉，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合地運用所學(xué)專業(yè)知識和技能解決較為復(fù)雜問題的能力。12%的被調(diào)查者認(rèn)為并非如此。

有85%的被調(diào)查學(xué)員認(rèn)為要求撰寫論文是綜合考查學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的一個重要手段，10%不確定，5%不認(rèn)可。據(jù)分析，后15%學(xué)員中，主要存在兩種情況：一是完成論文態(tài)度不夠端正；二是不從事會計專業(yè)相關(guān)工作，對會計專業(yè)的認(rèn)識也存在欠缺。

約93%被調(diào)查學(xué)員認(rèn)為撰寫畢業(yè)論文能夠初步訓(xùn)練學(xué)生進行科學(xué)研究工作或設(shè)計工作的，進而對以后的工作有一定的幫助。有7%的學(xué)員不確定或不認(rèn)可，據(jù)了解，這部分學(xué)員的論文與其從事工作無關(guān)。

2.搜集畢業(yè)論文參考資料的途徑。學(xué)員搜集參考資料的途徑一般為網(wǎng)絡(luò)搜索引擎（93%）、電子期刊（80%）、教科書或?qū)I(yè)書籍（49%）、單位資料（22%）、社會調(diào)查（17%）。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，網(wǎng)絡(luò)資料成為學(xué)員撰寫畢業(yè)論文的主要參考源。帶來的問題是論文觀點的相似性，甚至出現(xiàn)大段完全相同的文字表述。此外，專業(yè)期刊具有時效性、實務(wù)性特征，成為網(wǎng)絡(luò)之后最受歡迎的參考資料來源。運用社會調(diào)查方式獲取論文資料的較少，這與成人學(xué)員撰寫論文時間有限有著很大關(guān)系。

3.關(guān)于畢業(yè)論文最關(guān)鍵的指導(dǎo)項目。78%的學(xué)員關(guān)注“論述方法”的指導(dǎo)，有37%的學(xué)員關(guān)注“選題”的指導(dǎo)。表明了成人在職學(xué)員缺少論文寫作經(jīng)驗，不清楚中心論點確立及闡述的方法。同時也表明越來越多的學(xué)員感到選題的重要性。這就要求指導(dǎo)教師提醒并指導(dǎo)學(xué)員慎重選題并更加注重論述方法的指導(dǎo)。

而對于論文答辯，71%的學(xué)員關(guān)心回答問題的方式，有20%左右的學(xué)員關(guān)心答辯程序及評分標(biāo)準(zhǔn)。表明指導(dǎo)教師在指導(dǎo)答辯前準(zhǔn)備時，除了要求學(xué)員再次熟悉論文內(nèi)容，最需要的就是關(guān)于針對不同答辯問題如何進行回答的指導(dǎo)。

（三）畢業(yè)論文指導(dǎo)教師訪談記錄分析

訪談的內(nèi)容主要涉及論文指導(dǎo)中面臨的困難以及所積累的經(jīng)驗。受訪教師認(rèn)為理論研究水平弱（90%）、重視程度低（86%）、時間投入少（78%）是成人在職學(xué)員完成論文中最大的三個問題。因而，對成人在職教育畢業(yè)論文的總體質(zhì)量表示擔(dān)憂。

通過訪談了解到，92%的受訪指導(dǎo)教師將畢業(yè)論文的選題作為最重要的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，因為這與畢業(yè)論文的撰寫、指導(dǎo)及答辯的順利與否緊密相關(guān)。82%的受訪指導(dǎo)教師認(rèn)為成人學(xué)員初步選題時存在兩種較突出的問題：首先，選題“大而空”或過于生僻。如“論企業(yè)內(nèi)部控制”、“人力資源會計研究”。其次，選題的表達不清晰，如“論會計電算化條件下的信息保障”。表明還有相當(dāng)一部分學(xué)員不太會把握選題的原則和方法，在這方面指導(dǎo)教師應(yīng)該給與更多的指導(dǎo)，教學(xué)點也應(yīng)給與更多的時間讓學(xué)員用于選題。80%左右的受訪教師認(rèn)為畢業(yè)論文質(zhì)量有待進一步提高。

（四）教學(xué)點工作人員訪談記錄分析

訪談的問題主要涉及論文工作中面臨的困難及主要經(jīng)驗。在訪談中，所有受訪工作人員認(rèn)為成人在職學(xué)員“有工作、有家庭”的特征使得論文撰寫成為較“艱難”的一個過程。在這個過程中，他們利用電話、短信、QQ等各種方式通知、“催促”、“跟蹤”學(xué)員論文的完成情況。作為教學(xué)點工作人員參與安排畢業(yè)論文動員、聘請指導(dǎo)教師、中期檢查、論文答辯、歸檔等一系列工作，并不輕松。

訪談中了解到，受訪教學(xué)點注重總結(jié)前一學(xué)期的經(jīng)驗，兩個教學(xué)點（占比29%）將前一屆學(xué)員畢業(yè)論文選題、撰寫的經(jīng)驗總結(jié)為一份啟示錄，在論文動員時發(fā)放給下一屆學(xué)員。同時，對于論文指導(dǎo)教師，所有教學(xué)點均實施淘汰制，越來越注重選擇富有責(zé)任心、專業(yè)能力強、經(jīng)驗豐富的論文指導(dǎo)教師。

畢業(yè)論文的撰寫是一項綜合性工作，不僅體現(xiàn)在包括選題、查找資料、撰寫、修改、論文答辯這個過程相對較長，也因為論文的完成涉及方方面面的人員。參與者應(yīng)該和諧相處、各司其職，共同完成畢業(yè)論文相關(guān)工作。

三、調(diào)查結(jié)果帶來的啟示

（一）畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中應(yīng)突出能力培養(yǎng)與提升，注重個性差異化輔導(dǎo)

1.教學(xué)計劃中考慮增設(shè)提高學(xué)員實踐能力的課程。制訂教學(xué)計劃時，應(yīng)考慮設(shè)置與成人學(xué)員工作、生活緊密的“熱點”課程（如，當(dāng)前經(jīng)濟熱點問題），安排啟發(fā)學(xué)員思考、提高其分析能力及研究水平的“學(xué)術(shù)”課程（如，文獻導(dǎo)讀）。可以安排為選修課程并且在考核制度上給與較大的靈活性。這有利于學(xué)員根據(jù)自身情況確立選題，有利于研究能力、理論聯(lián)系實際能力的提升。

2.前置畢業(yè)論文起始時間。建議安排在入學(xué)的第一學(xué)期，這樣做有三個目的：首先，引起各方重視。開學(xué)就布置畢業(yè)論文任務(wù)可以引起學(xué)員和教學(xué)點的充分重視。其次，學(xué)員入學(xué)后會注意從所修課程中獲取信息及靈感，以確立畢業(yè)論文選題并確定指導(dǎo)教師。這不僅有利于提高畢業(yè)論文的選題質(zhì)量，也有利于提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。最后，有條件的學(xué)員可以提前進行資料的搜集，尤其是要進行數(shù)據(jù)分析（甚至需要幾年數(shù)據(jù)對比分析）的學(xué)員，可以盡早獲取數(shù)據(jù)信息進行統(tǒng)計分析。因此，對于時間相對寶貴的成人在職學(xué)員，盡早安排畢業(yè)論文選題，利于其擁有較充裕的思考時間。

3.畢業(yè)論文指導(dǎo)教師應(yīng)適當(dāng)延長確立論文選題的時間段。論文選題的恰當(dāng)性關(guān)系到畢業(yè)論文撰寫、答辯的順利程度，也體現(xiàn)該論文的價值。據(jù)調(diào)查，教學(xué)點普遍要求學(xué)員在1-2個月內(nèi)確定論文選題，而短時間內(nèi)確立畢業(yè)論文的選題存在較大困難，尤其對于不從事會計工作或從沒接觸過專業(yè)相關(guān)工作的學(xué)員。

4.拓展搜集畢業(yè)論文參考資料的途徑。從調(diào)查資料分析，絕大多數(shù)學(xué)員（有的僅僅）參考網(wǎng)絡(luò)資源完成論文的選題、撰寫，這導(dǎo)致畢業(yè)論文存在抄襲和雷同現(xiàn)象，缺乏新意和獨立思考。因此，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)員積極拓展論文參考資料來源。選擇有新意的研究課題。

5.應(yīng)重視畢業(yè)論文答辯工作，將之視為提升能力的又一重要階段。指導(dǎo)教師和學(xué)員應(yīng)該充分重視畢業(yè)論文答辯工作。畢業(yè)論文答辯通常是檢驗寫作者對論文主題、觀點、論述方法等方面的熟悉程度，作為成人在職學(xué)員借助論文答辯進行再學(xué)習(xí)、再思考，在與答辯組教師的交流中，對所論問題進行更深入的思考。

在論文答辯時，可以根據(jù)選題類型確定提問重點。例如因工作原因選題的，應(yīng)該側(cè)重“微觀式”提問，即選擇實務(wù)工作中具體操作層面的問題；因個人興趣或者查閱資料選題的，則選擇“宏觀式”提問，即注重理解性、政策性方面的提問等。畢業(yè)論文答辯的過程實質(zhì)上又是一次學(xué)習(xí)和思考的過程，對不同選題針對性的提問，使撰寫者更深入理解自己的課題，從而達到提升能力的撰寫目的。

指導(dǎo)教師指導(dǎo)前應(yīng)與學(xué)員充分溝通，了解學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)、工作單位性質(zhì)、工作崗位、年齡層次、個人興趣領(lǐng)域等，分層次或分類進行選題、撰寫直至答辯的指導(dǎo)。做到因材施教、有的放矢地指導(dǎo)。

（二）關(guān)注畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的素質(zhì)與能力

作為畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，不僅應(yīng)具有扎實的專業(yè)功底，熟悉論文涉及的領(lǐng)域或行業(yè)情況，更應(yīng)擁有高度的責(zé)任意識。另外，考慮選派具有一定教學(xué)理論水平和實踐經(jīng)驗的教師擔(dān)任指導(dǎo)工作。

（三）提高對學(xué)員的要求，使之注重從資源利用、自我激勵意識、寫作能力、健康的人格和心理等方面培養(yǎng)自己

教學(xué)點與指導(dǎo)教師應(yīng)堅持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，同時應(yīng)熱心指導(dǎo)、幫助學(xué)生完成畢業(yè)論文要求。另外，更需要想辦法提高學(xué)生主動性、積極性，充分挖掘?qū)W生潛力，要使學(xué)生在畢業(yè)論文整個撰寫過程中受到一次全面的，包括知識、能力和素質(zhì)各個方面的鍛煉，力求使學(xué)生受到一次能受益終身的鍛煉。

（四）教學(xué)點應(yīng)統(tǒng)籌安排畢業(yè)論文工作

教學(xué)點應(yīng)注重協(xié)調(diào)論文指導(dǎo)教師、學(xué)員的溝通，及時發(fā)現(xiàn)并總結(jié)論文完成中出現(xiàn)的問題，采取預(yù)防措施、加以調(diào)整控制，促使論文撰寫工作真正達到提升學(xué)員綜合能力的目的。

篇（3）

一、成教本科生畢業(yè)論文工作特點及存在的問題

1.成教本科生散、遠(yuǎn)距離，管理較困難，畢業(yè)論文工作要及早布置

成人本科生不同于全日制本科生，他們分散在全省各地，師生彼此之間直接接觸的機會較少，互通信息也不夠便利，因此，畢業(yè)論文工作適宜及早布置，以確保學(xué)員有足夠的時間撰寫論文，如我院成人教育三年制專升本的班級，在第五學(xué)期完成向?qū)W員公布畢業(yè)論文題目、選題、確定論文指導(dǎo)教師、召開畢業(yè)論文輔導(dǎo)見面會等步驟，這一系列工作的完成，為第六個學(xué)期的畢業(yè)論文工作奠定了基礎(chǔ)，取得較好的效果。

2．成教本科生實踐經(jīng)驗豐富，但缺少了學(xué)術(shù)論文寫作的基本素養(yǎng)和學(xué)術(shù)規(guī)范意識，出現(xiàn)許多不合要求與不合規(guī)范的現(xiàn)象

許多成教學(xué)員都來自生產(chǎn)第一線，實踐經(jīng)驗較豐富，但由于較少進行學(xué)術(shù)研究和論文寫作活動，在實際動手撰寫論文時會出現(xiàn)困難及缺乏自律、急功近利、馬虎應(yīng)付，出現(xiàn)許多不合要求、不合規(guī)范的情形。如有的學(xué)員需心中有初步的方案，但難以用書面的形式表達出來；有的需有書面的方案，但在語言表達、層次條理、邏輯性等方面出現(xiàn)混亂；有的因為不懂論文的文本特點而將畢業(yè)論文寫成工作總結(jié)或經(jīng)驗介紹；有的在論文中引用他人觀點或文獻材料不注明詳細(xì)出處，或注釋不完備；有的甚至將他人的文章改頭換面，變?yōu)樽约旱恼撐摹＿@些問題的出現(xiàn)，都嚴(yán)重影響成教本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，必須引起重視。

3．成教畢業(yè)論文工作的操作程序、標(biāo)準(zhǔn)和管理制度不健全、不規(guī)范

由于有些學(xué)校對成人教育的畢業(yè)論文工作的重要性認(rèn)識不夠，沒有給予應(yīng)有的重視，成人畢業(yè)論文沒有專門的相關(guān)管理制度及標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和要求，各院(系)在具體的畢業(yè)論文工作操作上，各有各的要求，各有各的做法，不相統(tǒng)一，如在論文的結(jié)構(gòu)、格式、裝訂等要求上，有的院(系)重視程度高要求嚴(yán)格的，則照搬普通全日制本科生的標(biāo)準(zhǔn)來操作，操作較規(guī)范，而有些院(系)不重視成教工作的，則隨便應(yīng)付，放任自流，論文格式、要求、裝訂五花八門，很不規(guī)范。這些不統(tǒng)一、不規(guī)范的現(xiàn)象也大大影響成人畢業(yè)論文的質(zhì)量。

4．畢業(yè)論文指導(dǎo)不到位

畢業(yè)論文的質(zhì)量與指導(dǎo)教師有很大的關(guān)系，畢業(yè)論文在確定選題、擬寫提綱、草創(chuàng)初稿到修改定稿的全過程，指導(dǎo)教師都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮指導(dǎo)監(jiān)督、點撥啟發(fā)、促進提高等作用，但在現(xiàn)實中，指導(dǎo)教師卻指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致論文質(zhì)量不高。究其原因一是由于指導(dǎo)教師對成人教育的畢業(yè)論文工作不重視，認(rèn)為成人本科生整體素質(zhì)較差，水平不高，指導(dǎo)是否到位也不會對論文水平有多大提高；二是確實有些教師由于連年的擴招，工作量過大，既要教學(xué)又要搞科研，既要指導(dǎo)普通高等教育學(xué)生的論文，又要兼顧成教論文指導(dǎo)，根本應(yīng)接不暇，影響指導(dǎo)力度；三是有些指導(dǎo)教師本身缺乏應(yīng)有的敬業(yè)精神，工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)，加上與成教生聯(lián)絡(luò)不便，更是使這些指導(dǎo)教師在論文指導(dǎo)上馬虎應(yīng)付，敷衍了事。

二、搞好成教本科生畢業(yè)論文工作的建議

1．學(xué)校要重視成教本科生的畢業(yè)論文工作，切切實實搞好該項工作

成人教育是普通高校中另一重要組成部分，成人教育的畢業(yè)論文質(zhì)量能直接反映學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到一般指導(dǎo)教師要重視成人教育畢業(yè)論文的工作，要剔除認(rèn)為成教生的素質(zhì)低下，水平不高，重不重視都一個樣的不良思想，不能降低要求，更不能放任自流。要加強對該項工作的管理，切切實實搞好該項工作。

2．要制定成人教育畢業(yè)論文的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)

要進一步深化和完善成教畢業(yè)論文的規(guī)范化要求和管理，建立規(guī)范的論文工作組織管理、論文文體結(jié)構(gòu)、格式要求、操作程序、答辯規(guī)則、成績評定標(biāo)準(zhǔn)等制度，使成教畢業(yè)論文管理更加科學(xué)化、規(guī)范化。

3．要加強對指導(dǎo)教師的管理

由于成教生的散、遠(yuǎn)距離和管理難的特點，更是要求指導(dǎo)教師要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對學(xué)生要嚴(yán)于管理、要求嚴(yán)格，并經(jīng)常保持與學(xué)生的聯(lián)系，確保指導(dǎo)到位。一要選派責(zé)任心強、有良好職業(yè)道德職稱為講師以上的教師作為成教畢業(yè)論文指導(dǎo)教師；二是要按照畢業(yè)論文操作程序、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度，明確規(guī)定指導(dǎo)教師在擬定選題提綱、修改定稿、答辯等環(huán)節(jié)中的責(zé)任、要求，并建立檢查登記制度，要求指導(dǎo)教師定期與學(xué)生聯(lián)系，提出指導(dǎo)意見，對指導(dǎo)的內(nèi)容、時間要作詳細(xì)記錄，以便作為監(jiān)督檢查指導(dǎo)教師工作的依據(jù)；三要建立獎懲機制，對認(rèn)真負(fù)責(zé)、出色完成畢業(yè)論文任務(wù)的指導(dǎo)教師要進行獎勵，對那些馬虎應(yīng)付、學(xué)生評價不負(fù)責(zé)任的教師要進行處罰，使他們增強責(zé)任感，集中精力完成指導(dǎo)任務(wù)。

篇（4）

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:B

1引言

成人教育的對象主要是在職的人員。在經(jīng)歷了近30年的不斷研究、發(fā)展、改良之后,現(xiàn)在的成人教育方法和學(xué)科體系已經(jīng)日益成熟。在“構(gòu)建終身教育體系,形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會,促進人的全面發(fā)展”等核心思想的指導(dǎo)下,為幫助更多的在職人員通過學(xué)習(xí)來更好地適應(yīng)工作和生活,各種成教專業(yè)應(yīng)運而生并產(chǎn)生了明顯積極的作用。

而在成人教育中設(shè)置計算機專業(yè),主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實踐能力。在系統(tǒng)地傳授核心課程中的計算機理論知識的基礎(chǔ)上,必須設(shè)計和提供有效的切入點,幫助學(xué)生找到理論和應(yīng)用的結(jié)合點,最終通過實踐提高在工作中對計算機軟硬件的理解、使用和掌控能力,培養(yǎng)學(xué)生自身的動手編程能力,為他們未來職業(yè)水平的發(fā)展上升提供一個階梯。

為了達到這個目標(biāo),我們采取的方法就是課程實驗和畢業(yè)設(shè)計。如果說平時的課程小實驗是定點射擊訓(xùn)練,那么最終的畢業(yè)設(shè)計就是一次全面的練兵。由于成人學(xué)生具有諸多區(qū)別于普通全日制本科學(xué)生的特點,在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中需要為每個學(xué)生量身定制適合的“練兵計劃”,從而既使課本理論知識盡可能全面地應(yīng)用到設(shè)計中,又能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生在工作中積累的經(jīng)驗作用和實踐能力。值得一提的是,在各位老師從課程設(shè)置到教學(xué)、實踐的全方位努力下,本系的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已經(jīng)入選為江蘇省成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)項目。

2成教本科生源和特點分析

我系招收的成教本科專業(yè)學(xué)生都畢業(yè)于國家各類正規(guī)專科院校,其中有一半左右具有計算機專業(yè)的專科學(xué)歷,也有很多在專科階段學(xué)的是電子、信息管理等相關(guān)專業(yè),少數(shù)學(xué)生的學(xué)歷背景是和計算機完全不相關(guān)的文科專業(yè)等。他們的年齡通常在20～30多歲,90%以上是在職參加學(xué)習(xí),且來自各行各業(yè),均有一定的社會閱歷和實踐經(jīng)驗,但是只有大約一半的人從事著與計算機軟硬件直接相關(guān)的工作。

通過對以上情況的分析和對學(xué)生的實際了解,從總體上看,和普通全日制本科生相比,成教本科生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出的特點主要有如下幾個方面:

第一,工作和生活壓力大,學(xué)習(xí)時間有限,但是學(xué)習(xí)目標(biāo)明確(多數(shù)是為了積累知識,少數(shù)是因為工作原因,有必要系統(tǒng)了解某些計算機知識)。因此尤其需要老師幫助他們合理充分地利用有限的學(xué)習(xí)時間達成的目標(biāo)。

第二,實踐能力較強,但理論知識相對貧乏。在獲得了一定的理論支撐之后,能夠迅速地將理論和實際工作結(jié)合起來。這一點在那些從事計算機專業(yè)工作的學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯。

第三,之前的專業(yè)背景差別較大,計算機學(xué)科的理論基礎(chǔ)扎實程度參差不齊。因此在3年的成教學(xué)習(xí)過程中,對知識的掌握深度和廣度也必然有明顯的差別,并直接影響到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

第四,現(xiàn)有工作性質(zhì)和內(nèi)容各種各樣,一部分學(xué)生工作中對計算機的使用僅限于文字處理等最簡單的階段。

第五,學(xué)習(xí)能力和成績水平也參差不齊。

3畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程和方法

考慮到學(xué)生的上述特點,我們認(rèn)為,必須根據(jù)每個學(xué)生的實際情況幫助其選擇合適的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容,做到既能夠體現(xiàn)理論學(xué)習(xí)成果,又能夠結(jié)合實際工作情況提高動手能力,同時也要人性化地適當(dāng)照顧到學(xué)生的工作生活狀況。基于此,在多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中,我們總結(jié)提出了“以導(dǎo)向性為核心,強調(diào)針對性和層次性”的思路,并不斷進行實踐,收到了良好的效果。

3.1畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)流程

為了讓一個畢業(yè)班的所有同學(xué)在8～12個月內(nèi)順利完成畢業(yè)設(shè)計和論文寫作工作,在時間安排上,我們將指導(dǎo)工作劃分為五個階段,并在內(nèi)容安排上為每個階段分配了不同的工作重點。

3.1.1第一階段:論文選題導(dǎo)向,寫作指導(dǎo),全面收集意見

(1) 形式:集中授課1～2次,課堂討論,提問回答。

(2) 時間:第四學(xué)期期末。

(3) 內(nèi)容:在各指導(dǎo)老師統(tǒng)一意見之后,由一名老師代表對論文寫作的基本知識(如文章格式寫作技巧等)和畢業(yè)設(shè)計的基本要求進行面上的介紹。特別需要在此時給出導(dǎo)向型意見――畢業(yè)設(shè)計題目的類型及其涵義和優(yōu)先級,如從最優(yōu)到最普通的題目類型,可以大體排列為如下幾種:軟件的設(shè)計實現(xiàn)、硬件的研發(fā)、系統(tǒng)測試方法和過程、軟硬件的應(yīng)用心得、感興趣內(nèi)容的調(diào)查和綜述等,并要求學(xué)生明確所有類型中都應(yīng)優(yōu)先選擇與本人工作相關(guān)的議題。在統(tǒng)一介紹的基礎(chǔ)上,學(xué)生可以當(dāng)場提出任意問題和各位指導(dǎo)老師進行交流溝通。

(4) 意義:多數(shù)學(xué)生沒有過論文寫作的經(jīng)歷,因此首先要讓大家對論文的形式和內(nèi)容有一個明確的認(rèn)識。而在理解了畢業(yè)設(shè)計的總目標(biāo)和形式之后,學(xué)生通常能夠?qū)ψ约何磥淼墓ぷ饔幸粋€基本的心理準(zhǔn)備和把握。

當(dāng)堂的問答環(huán)節(jié)可以促進學(xué)生的思考、學(xué)生與學(xué)生之間的互相溝通和提示,同時也有助于發(fā)散思維,可能還會因此而提出并解決一些導(dǎo)師事先未想到的問題。

劃定可選論文題目的范圍并對每一類型題目的涵義給出清晰詳細(xì)的解釋,明確畢業(yè)設(shè)計要求(必須符合專業(yè)性、科學(xué)性和不同程度的獨立創(chuàng)新性)等,幫助學(xué)生盡快進入可控和自我掌控的狀態(tài)。特別是從事IT行業(yè)工作的學(xué)生,可以立刻聯(lián)想到自己曾經(jīng)或正在從事的研發(fā)測試等工作,并形成初步的選題目標(biāo),而其他大部分學(xué)生通常也能夠聯(lián)想到工作中與計算機技術(shù)相關(guān)聯(lián)的問題。此時,常有一些學(xué)生產(chǎn)生疑問并立刻向?qū)煴磉_自己的想法、咨詢意見或提出困難,而初期的當(dāng)面交流十分有助于盡早解決疑難問題。

可見,該階段通過給出導(dǎo)向性意見,誘導(dǎo)學(xué)生的互動和溝通,自然劃分出一個粗略的學(xué)生層次,并根據(jù)各層次情況給出具有初步針對性的指導(dǎo)意見,是十分關(guān)鍵的一個步驟。

3.1.2第二階段:學(xué)生自主選題為主,導(dǎo)師導(dǎo)向為輔,提綱寫作和修改

(1) 形式:每位導(dǎo)師分別和每個學(xué)生單獨聯(lián)系。

(2) 時間:各學(xué)生先后完成,共約歷時2個月。

(3) 內(nèi)容:每個學(xué)生將自己的選題意向、理由、總體內(nèi)容安排計劃描述為一頁紙的摘要提供給導(dǎo)師,導(dǎo)師據(jù)此給出意見(同意、修改、駁回)。如果屬“駁回”情況,則立即安排師生當(dāng)面溝通,由導(dǎo)師幫助確定選題。在定題基礎(chǔ)上,主要處理意見如表1所示。

(4) 意義:給學(xué)生充分的選題自,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)和實踐的潛力,并兼顧到各種層次學(xué)生的需求和能力。很顯然,本階段是畢業(yè)設(shè)計過程中的第一個實質(zhì)性階段,導(dǎo)師在此時對選題方向和工作安排的嚴(yán)格把關(guān),是后面順利開展設(shè)計和論文寫作的良好保證。

3.1.3第三階段:畢業(yè)設(shè)計和初稿寫作

(1) 形式:每位導(dǎo)師分別和學(xué)生單獨聯(lián)系(有兩種情況:定期匯報,按需互動)。

(2) 時間:歷時4～8個月。

(3) 內(nèi)容:首先,導(dǎo)師要求每個學(xué)生每兩個星期就主動匯報進展情況一次。其次,導(dǎo)師可以隨時檢查進展,學(xué)生也可以隨時向?qū)煂で髱椭＿M展情況包含系統(tǒng)設(shè)計、編程及調(diào)試、文檔資料的調(diào)研、初稿寫作等各個方面;而導(dǎo)師的幫助則包含編程經(jīng)驗指導(dǎo)和疑難問題討論解答、提供文獻、隨時檢查并修改寫作過程中的初稿等。

(4)意義:及時把握每個學(xué)生的進度,能夠盡早發(fā)現(xiàn)問題或錯誤并及時修正。而敞開的溝通渠道能夠讓導(dǎo)師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)幫助作用最大化。

3.1.4第四階段:共性問題分析講解

(1) 形式:集中授課若干次。

(2) 時間:在多名學(xué)生完成初稿寫作之后,由各位導(dǎo)師商量后安排授課時間,和第三階段穿行。

(3) 內(nèi)容:各位導(dǎo)師對已收到的稿件進行分析并預(yù)測出若干共性問題,在集中授課的時候?qū)λ袑W(xué)生進行統(tǒng)一講解和提醒,并當(dāng)堂和學(xué)生交流分析問題產(chǎn)生的原因等,可見具體授課次數(shù)和內(nèi)容和當(dāng)年學(xué)生完成的論文質(zhì)量有關(guān)。不過根據(jù)多年來的論文稿件情況統(tǒng)計,通常的共性問題有過分口語化表達、過分文檔化表達、資料掌握不充分、重點不突出等。

(4) 意義:公開說明并分析共性問題,明顯有助于大家互相了解并及時修改,或在今后的工作中主動注意。本階段和第三階段是很難分割開的共同體,是畢業(yè)設(shè)計過程中最漫長最復(fù)雜的兩個階段,妥善合理的安排能夠幫助更多的學(xué)生少走彎路。

3.1.5第五階段:個性問題個別修改,論文完成

(1) 形式:每位導(dǎo)師分別和每個學(xué)生單獨聯(lián)系。

(2) 時間:各學(xué)生先后完成,共歷時兩個月左右。

(3) 內(nèi)容:導(dǎo)師分別通過電話或電子郵件幫助每個學(xué)生對論文進行多輪細(xì)節(jié)修改,通常需修改的問題包括行文風(fēng)格、論文條理、技術(shù)含量、摘要寫作、圖表安排、文獻引用等。導(dǎo)師對每次發(fā)現(xiàn)的問題分別給出詳細(xì)修改意見或直接幫助修改,以歷史情況來看,每人的論文均需要修改3～8次之后方可定稿。

(4) 意義:針對每個學(xué)生的水平提出修改意見,尤其對困難較大的學(xué)生給予較多的幫助。導(dǎo)師必須對每個學(xué)生的論文質(zhì)量負(fù)責(zé),也有助于能力的提高,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中得到更多的收獲,這也是成教畢業(yè)設(shè)計的核心目的所在。

3.2畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法的歸納

綜上所述,在成教本科畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程中,我們通過分階段分重點的工作安排和具體實施,體現(xiàn)出了以下幾個特色:

(1) 基本導(dǎo)向性――除了體現(xiàn)基本要求,如選題的意義、設(shè)計的獨立性、規(guī)范性和完整性等,還通過分類選題指導(dǎo)意見引導(dǎo)學(xué)生,既幫助他們將畢業(yè)設(shè)計工作和理論學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,也增加細(xì)節(jié)信息,幫助設(shè)計和論文的完成。

(2) 群體導(dǎo)向性――即時發(fā)現(xiàn)并集中講述共性問題,減少不必要的重復(fù)錯誤。

(3) 內(nèi)容針對性――鼓勵并積極幫助學(xué)生選擇和本人工作緊密結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。

(4) 學(xué)生針對性――充分利用電話和電子郵件等完成一(導(dǎo)師)對一(學(xué)生)的指導(dǎo)和溝通,既是因設(shè)計內(nèi)容不同而引發(fā)的需要,也十分適合于在職學(xué)生的工作生活狀況。

(5) 注重指導(dǎo)過程的層次性――從選題到提綱、部分初稿、初稿、修改稿的完成過程中,分步即時提供指導(dǎo)和建議,能夠有效的防止偏離軌道的情況(包括內(nèi)容偏離,文字表達偏離,編程問題等)出現(xiàn),從而幫助學(xué)生少走彎路。

(6) 關(guān)注學(xué)生能力的層次性――考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)和實際能力的差別,幫助學(xué)生選擇適合于其所處層次的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容,并在完成過程中提出相應(yīng)層次的要求和意見。

4已完成的畢業(yè)設(shè)計總體情況和個案分類

在本文介紹的指導(dǎo)框架下,已經(jīng)有數(shù)百個畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計和論文得以順利完成,總體上顯現(xiàn)了百花齊放的特征。總而言之,畢業(yè)設(shè)計的全過程能夠在較大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣,導(dǎo)師和每個學(xué)生之間極具針對性的良好溝通能夠在每個學(xué)生個體身上起到有效的培優(yōu)補差作用,論文稿的完成則讓寫作和表達能力得到了很好的鍛煉和提升等。這些收獲既是學(xué)生們3年學(xué)習(xí)的滿意句點,也一定將對他們的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

表2給出了近四年來畢業(yè)設(shè)計完成的總體數(shù)據(jù),隨后對幾類典型個案進行了分析評價。

4.1個案類別1

在獲得優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計中,有60%出自本身能力很強且工作背景較好的學(xué)生。他們通常直接從事著研發(fā)或測試等項目的管理工作,對整個項目的目標(biāo)、設(shè)計和具體實現(xiàn)細(xì)節(jié)了然于心,并掌握著翔實的資料,因此進行畢業(yè)設(shè)計時僅需要提供寫作指導(dǎo)即可。

4.2個案類別2

其他40%的優(yōu)秀設(shè)計則出自于態(tài)度認(rèn)真且工作踏實的學(xué)生。他們通常沒有從事研發(fā)工作,甚至不屬于IT行業(yè),在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,他們通常會選擇系統(tǒng)測試或應(yīng)用心得類型的設(shè)計內(nèi)容。在畢業(yè)設(shè)計過程中,導(dǎo)師和這一類學(xué)生之間的溝通明顯多于其他學(xué)生,他們積極地提出疑問或?qū)で髱椭?能夠較大限度地發(fā)揮導(dǎo)師的作用,最終完成較高質(zhì)量的論文。

4.3個案類別3

通常約有10%的學(xué)生會由于個人能力或客觀條件的限制、態(tài)度不端正等原因難以獨立完成畢業(yè)設(shè)計。導(dǎo)師和該類學(xué)生的溝通也很多,但溝通內(nèi)容通常以導(dǎo)師的主動提醒、督促和提供幫助為主。

5結(jié)束語

多年來,本文作者完成了大量成教計算機專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。我們認(rèn)為,整體生源結(jié)構(gòu)具有實踐能力強于理論基礎(chǔ)以及背景、能力差異大等主要特點;在此基礎(chǔ)上,我們以通過畢業(yè)設(shè)計幫助學(xué)生完成理論和實踐的結(jié)合,從而促進實踐能力的進一步提高為目標(biāo),總結(jié)出了“以導(dǎo)向性為核心,強調(diào)針對性和層次性”的思路,將畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)劃分為幾個工作側(cè)重點不同的階段,兼顧了學(xué)生的專業(yè)、職業(yè)背景和工作生活狀況等諸多不確定因素,且有利于發(fā)揮學(xué)生的個人特點、專長或興趣愛好,在實踐中收到了良好的效果,為本系計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在2009年順利入選江蘇省成人高等教育特色專業(yè)建設(shè)項目做出了貢獻。

參考文獻:

[1] 葉忠海. 現(xiàn)代成人教育研究:歷程和進展特點[J]. 湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報,2008,7(6):91-93.

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篇（5）

二、職業(yè)教育與成人教育的關(guān)系

成人教育和職業(yè)教育二者的聯(lián)系在于，成人教育從功能上可分成人職業(yè)教育和成人非職業(yè)教育，而職業(yè)教育包括對未成年人及成年人的職前職業(yè)教育和對成年人的職后職業(yè)教育，成人職業(yè)教育乃是成人教育和職業(yè)教育的結(jié)合點。[6]總體而言，成人教育相比職業(yè)教育，在教育對象上更為廣泛，在教育目標(biāo)上更為廣闊，在教育內(nèi)容上更為豐富，在教育功能上更為全面，在教育時限上更為長久。

三、高等職業(yè)教育與高等成人教育銜接的現(xiàn)實意義與實現(xiàn)途徑

專升本是高等職業(yè)教育與高等成人教育銜接的最直接的途徑。那么又花錢又花時間考取本科，獲取本科到底有沒有意義，有哪些重要意義，到底值不值？為了幫助那些有類似疑慮困惑的同學(xué)，我們就來探索下考取本科的現(xiàn)實意義和好處。

1.就業(yè)：畢業(yè)時，由于近些年大學(xué)都已經(jīng)擴招，每到找工作都是畢業(yè)生本人及家長頭疼的事，許多單位招聘都把專科學(xué)歷拒之門外，雖然許多沒有學(xué)歷的人一樣創(chuàng)業(yè)很成功，學(xué)歷高并不必然能事業(yè)成功，但當(dāng)今社會通常學(xué)歷越高工作機會越多，晉升發(fā)展的速度也越快。

2.薪酬：目前，按照學(xué)歷定工資是我國國家機關(guān)和事業(yè)單位的普遍標(biāo)準(zhǔn)，本科工資比專科工資高一檔次，較規(guī)范的企業(yè)也是按學(xué)歷定工資，本科學(xué)歷往往比專科學(xué)歷基本工資高，獎金也多，這已是不爭的事實，也不可否認(rèn)有的企業(yè)主要是私企的部分崗位，尤其是一些不規(guī)范企業(yè)，不是很重視學(xué)歷，只注重個人素質(zhì)和能力，只講貢獻，不講資歷。

3.晉升：以前學(xué)歷教育不普及，考評干部不是很重視學(xué)歷，而主要是以工作成績和個人思想道德為主要參考，而近年來，隨著用人機制的健全，很多事業(yè)單位和企業(yè)都是以學(xué)歷高低作為基本的考評條件，有的單位甚至不是985院校都不予考慮，這就使得那些工作成績也很好的專科學(xué)歷的人才，失去了晉升的機會，但不得不承認(rèn)，以學(xué)歷作為基本條件，在目前中國人情社會的背景下是相對合理的，是可以操作的。

4.繼續(xù)深造：有的學(xué)生追求比較高，有了大專或者本科并不滿足現(xiàn)狀，還想考取碩士、博士等更高的學(xué)歷，那么問題來了，大專學(xué)歷的要想考取研究生必須工作滿兩年而且只能以大專學(xué)歷報考，而本科學(xué)歷的就可以畢業(yè)后直接報考，同時即使大專生讀了研究生，也無法獲得碩士學(xué)位，而且有些研究生是不歡迎大專生的，往往私自設(shè)置一些門檻，把大專生拒之門外，比如加試英語、專業(yè)課等。

5.執(zhí)業(yè)資格證：許多國家職業(yè)資格證的報考也把專科生學(xué)歷擋在了門外，專科生學(xué)歷的人也就別想著做某些很令人向往的職業(yè)了，比如公證員、律師、法官和檢察官，而本科生卻絕大多數(shù)滿足報考條件。

6.國外留學(xué)：我國的本科學(xué)歷現(xiàn)在許多國家都承認(rèn)，有了本科，不需要在國外再浪費時間，就可以在國外直接報讀更高一級學(xué)歷了，這樣也會省許多費用。

7.評定職稱：許多高級職稱的評定也把專科學(xué)歷拒之門外，而很多單位提拔干部（比如技術(shù)總工、技術(shù)科室主任等）也需要具備某些高級職稱的，專科學(xué)歷獲取不了高級職稱，也間接影響了自己的晉升機會。

通過以上分析比較，可以看出本科學(xué)歷相比大專學(xué)歷的優(yōu)勢是很大的，考取本科不單單是個人能力的體現(xiàn)，也真實地影響著我們今后的工作和人生的命運，所以建議在校高職同學(xué)，都應(yīng)考慮獲取本科，在年輕的時候努力一把，多下點辛苦，將來機遇來了，就不會后悔和抱怨了，而且目前社會下，考取學(xué)歷對我們在校學(xué)生來說還是相對容易的，因為我們知道，畢業(yè)時間長了，很多知識點都會模糊甚至忘掉，那些工作幾年以后再想考取學(xué)歷的在職人員基本上要從頭再來，付出更大。

由此來看，“專升本”就是實現(xiàn)高等職業(yè)教育與高等成人教育銜接的有效實現(xiàn)途徑。

四、各種專升本途徑介紹，難度、含金量、花費比較

既然“專升本”是實現(xiàn)高等職業(yè)教育與高等成人教育有效銜接的途徑，那么我們就具體談下各類專升本途徑比較，供廣大在校高職院校學(xué)生參考。

1.目前，高職學(xué)生通過業(yè)余時間參加成人教育，獲取本科學(xué)歷的途徑主要有以下三種：（1）成人高考（夜大、函授）。成人教育相比較其他三種形式，考試難度還是比較大的，需要學(xué)員有一定的課程基礎(chǔ)，每年考試機會是在10月中旬，每年只有一次，可以利用工作日的晚上或者周末上課。每年參加成人高考的人數(shù)還是比較多的，也是社會比較認(rèn)可的形式。（2）網(wǎng)絡(luò)教育（遠(yuǎn)程教育）。網(wǎng)絡(luò)教育（遠(yuǎn)程教育）隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展越來越被人們接受，它的最大優(yōu)勢是不用出門，時間任選，機動靈活，比較方便學(xué)員的學(xué)習(xí)，比較適合工作繁忙沒有固定時間來上課的學(xué)員。而且可報考學(xué)校較多，且多數(shù)為211重點大學(xué)。另外報名入學(xué)時間相對寬松和靈活，分為春季和秋季進行入學(xué)。考試機會也比較多，每個月都有入學(xué)考試。（3）自考專本銜接。與以前傳統(tǒng)的自考相比較，自考專本銜接是自考的全新模式，更容易通過，因為自考專本銜接考試科目更少。普通高等學(xué)校、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等專科學(xué)校的專科學(xué)生在校就讀期間參加自學(xué)考試具有學(xué)習(xí)專心的優(yōu)勢，并有教師講授輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)周期短，有學(xué)校統(tǒng)一組織管理、報考、校內(nèi)考試，大大減輕了負(fù)擔(dān)，通過率要高很多，拿證周期相對較短。專本銜接畢業(yè)難度比自考要容易一些，但是文憑含金量是比較高的，而且入學(xué)門檻不高。

2.三種成人教育的分析與比較。（見表1）

其他區(qū)別：（1）證書性質(zhì)：成人高考的畢業(yè)證書是成人高等學(xué)校的蓋章，教育部電子注冊，會在畢業(yè)證書的專業(yè)后注明：脫產(chǎn)，業(yè)余，函授；自考專本銜接畢業(yè)證書由當(dāng)?shù)刈詫W(xué)考試委員會頒發(fā)，加蓋主考學(xué)校公章；網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)證書是由普通高等學(xué)校頒發(fā)并蓋章，是教育部電子注冊。（2）報考招生院校：成人高校主要是職工大學(xué)、區(qū)業(yè)余大學(xué)、教育學(xué)院、廣播電視大學(xué)、管理干部學(xué)院、民辦高校和獨立二級學(xué)院；自考的招生院校主要是普通高校；網(wǎng)絡(luò)教育招生院校主要是具有遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資質(zhì)的普通高校，其中有很多是211大學(xué)，甚至專業(yè)也是該院校的較好專業(yè)。（3）招生生源：成人高考可以面向高中、中專、大專院校進行招生，招生范圍比較廣；自考專本銜接是由主考本科學(xué)校與高職高專學(xué)校聯(lián)合舉辦，是專門針對高職高專在校學(xué)生。高職高專在校學(xué)生在學(xué)習(xí)專科的同時修讀自考本科；網(wǎng)絡(luò)教育招生范圍也比較廣，可以面向高中、中專、大專院校進行招生。（4）證書認(rèn)可程度：成人高考、自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)證書獲得者的待遇與普通高校同類畢業(yè)生相同，都頒發(fā)國家承認(rèn)的學(xué)歷證書，符合相關(guān)條件者，都可以申請獲得學(xué)士學(xué)位，都可以參加碩士研究生考試、公務(wù)員考試、司法考試等。

成考的文憑蓋章是該成教學(xué)院所屬大學(xué)的全稱，比如，你就讀的北京大學(xué)成教學(xué)院，那么畢業(yè)文憑上的章就是“北京大學(xué)”；自考的文憑上卻蓋有兩個章，一個是主考院校的章，另一個是當(dāng)?shù)刈钥嘉恼隆１确秸f在上海，如果你學(xué)的是自考的上海交大交通專業(yè)，不管你是何種形式的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后畢業(yè)證上會蓋上海交通大學(xué)主考院校和上海市自考委的章；網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)證上只有開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育課程的學(xué)校印章，加注“網(wǎng)絡(luò)教育”字樣，國家承認(rèn)學(xué)歷。另外，自考、網(wǎng)絡(luò)教育和成考設(shè)有本科，滿足條件者國家也可授予學(xué)士學(xué)位。

3.三種成人教育的優(yōu)缺點。（見表2）

五、不同情況的學(xué)生應(yīng)該如何選擇適合自己的成人教育

1.成人高考比較適合的學(xué)生：成人高考更適合那些想利用業(yè)余時間感受在大學(xué)里繼續(xù)深造的在職人員。在職人員必須拿出較多的時間參加面授和集中學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾大。業(yè)余的含金量、認(rèn)可度以及學(xué)費均處于中等位置。

2.網(wǎng)絡(luò)教育比較適合的學(xué)生：網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)時間和地點都比較靈活，更適合成年人在職學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的工作或者學(xué)習(xí)的業(yè)余時間自由安排，可以隨時隨地上課，而且可以持續(xù)地不間斷地終生進行學(xué)習(xí)。

3.自考專本銜接比較適合的學(xué)生：要想?yún)⒓幼钥肌皩１俱暯印睂W(xué)習(xí)，必須保證所就讀的學(xué)校是國家批準(zhǔn)的有“專本銜接”資格的高校，而且學(xué)生本人也必須是經(jīng)國家統(tǒng)一招生考試正式錄取的在籍專科生。

參考文獻：

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[2]聯(lián)合國教科文組織教育-財富蘊藏其中[M].北京教育科學(xué)出版社，1996.

[3]余永德.農(nóng)村教育論[M].北京：人民教育出版社，2000.

[4]范先佐.構(gòu)建“國家辦學(xué)分類承擔(dān)”的農(nóng)村義務(wù)教育財政體制[J].教育發(fā)展研究，2004，（4）.

[5]河南省人民政府關(guān)于實施職業(yè)教育攻堅計劃的決定[Z].2008.

篇（6）

第一條 資格標(biāo)準(zhǔn)

掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論和技術(shù)知識、熟悉本專業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，了解本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，具確實踐J㈠經(jīng)驗。能獨立解；入本專業(yè)技術(shù)問題：能對自己的工作經(jīng)驗和技術(shù)成果進行理論論述，具有指導(dǎo)初級專業(yè)人員的能力，運用外語和計算機獲取信息，能夠在引進、消化、吸收新技術(shù)中創(chuàng)新開展工作

第二條 適用范圍

本資格條件適用于全市從事建筑施工工程包括房屋建筑工程、機電設(shè)備安裝工程、建筑裝修裝飾，混凝土等專業(yè)技術(shù)人員(含聘用在專業(yè)技術(shù)崗位上工作的工人)，不受身份限制，均叫申報、評審專業(yè)技術(shù)資格。 第二章 申報條件

第三條 政治、職業(yè)道德要求

遵守國家法律法規(guī)，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，任現(xiàn)職期間認(rèn)真履行聘約，勝任本職工作，正常晉升專業(yè)技術(shù)資格人員，年度考核均為合格(稱職)以上。破格晉升專業(yè)技術(shù)資格的人員任期內(nèi)至少有2次年度考核為“優(yōu)秀”。

取得助理級資格后，出現(xiàn)如下情況之一，在規(guī)定的年限上延遲申報：

㈠凡任期由有一個年度考核為基本職稱(基本合格)或受到行政警告處分者，延遲1年以上;

（二）重大工程質(zhì)量事故的主要責(zé)任人，受記過以上處分者，延遲2年以上；

（三）偽造學(xué)歷、資歷、剽竊他人成果等弄虛作假者，延遲3年以上。

第四條 學(xué)歷、資歷要求

必須具備下列條件之一：

(一)符合下列條件者，可申報工程師資格：

大學(xué)本科畢業(yè)(學(xué)位)或大學(xué)專科畢業(yè)，取得助理工程師資格，并從事助理工程師工作4年以上。

(二)獲得相關(guān)專業(yè)的以下學(xué)歷者，經(jīng)考核合格(稱職)，可初定工程師資格：

1、博士研究生畢業(yè)(學(xué)位)；

2、碩士研究生畢業(yè)(學(xué)位)，從事本專業(yè)技術(shù)工作3年以上；

第五條 職稱外語要求

晉升中級專業(yè)技術(shù)資格的人員在評審時應(yīng)具備相應(yīng)的職稱外語能力，須參加國家或省統(tǒng)一組織的職稱外語考試，且成績符合評審要求。

具備下列條件之一可免試外語：

(一)獲博士畢業(yè)(學(xué)位)；

(二)任現(xiàn)職期間出國留學(xué)或工作、出國前通過國家出國人員外語水平考試，并在國外學(xué)習(xí)或工作1年以上；

第六條 職稱計算機要求

1957年(不含)以前出生的，經(jīng)參加國家、省、市組織的職稱計算機應(yīng)用能力考核，并取得考核合格證書。

具備下列條件之一可免試職稱計算機考試(考核)：

(—)獲計算機專業(yè)本科畢業(yè)以上學(xué)歷；

(二)取得省人事廳組織的專業(yè)技術(shù)人員信息化素質(zhì)培訓(xùn)考核合格證；

㈢參加全國計算機軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試，成績合格。

第七條 教育要求

任現(xiàn)職期間，按照《南京市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》(寧政辦發(fā)〔2003〕2 0號)的要求，結(jié)合實際專業(yè)技術(shù)工作需要，參加公共課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)完成規(guī)定學(xué)時，繼續(xù)教育證書通過市區(qū)縣的審核驗證。

第三章 評審條件

第八條 專業(yè)理論知識要求

(一)掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，對所從事的專業(yè)理論有一定的研究。

(二)熟悉相關(guān)的技術(shù)法規(guī)和專業(yè)技能。

(三)了解本專業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程、基本掌握相關(guān)專業(yè)的有關(guān)知識。

(四)能對一般技術(shù)問題進行總結(jié)和分析，能結(jié)合本單位實際情況，提出新技術(shù)應(yīng)用及技術(shù)開發(fā)的設(shè)想。 第九條 專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷(能力)要求

任助理工程師期間，具備下列條件之一：

(一)作為主要責(zé)任人(前三名)完成過市級科研項目一項或市行業(yè)科研項目兩項：

(六)從事建筑裝飾工程的專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)完成400萬元以上裝飾工程一項或200萬元以上裝飾工程兩項，或150萬元以上裝飾工程三項；

(七)參加過市級以上技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程的編寫(前五名)；

(八)參加過兩項市級以上科研項目的全過程；

(九)參加過兩項以上開發(fā)和推廣新技術(shù)、新產(chǎn)品、新材料、新工藝的全過程。

第十條 業(yè)績成果要求

(一)作為主要完成人獲市級科技進步(優(yōu)秀設(shè)計、優(yōu)秀工程)獎兩項(含單項獎、個人獎)；

(二)作為項目主要負(fù)責(zé)人或技術(shù)負(fù)責(zé)人，工程項目獲部省級單項獎一項，或市級單項獎兩項以上;

(三)任現(xiàn)職內(nèi),因在專業(yè)、技術(shù)等工作表現(xiàn)突出，受到市級(行業(yè))以上表彰一次以上(含先進工作者，先進個人)；

(四)經(jīng)有關(guān)部門或?qū)＜诣b定，在新技術(shù)、新工藝的引進及推廣應(yīng)用中有較大的創(chuàng)新，取得年經(jīng)濟效益10萬元以上(需甲方財務(wù)部門出具證明)并經(jīng)市以上主管部門認(rèn)定；

(五)取得有實用價值的技術(shù)成果經(jīng)專家鑒定被列為市級重點推廣項目；

(六)解決復(fù)雜疑難技術(shù)問題，在處理工程質(zhì)量事故中，措施得當(dāng)，效果顯著，經(jīng)市級以上主管部門認(rèn)可；

(七)提出的合理化建議被采納，解決生產(chǎn)中的技術(shù)問題，在本專業(yè)技術(shù)工作中吸取、采用國內(nèi)先進技術(shù)，取得明顯經(jīng)濟效益或社會效益;

(八)獲得發(fā)明專利或?qū)嵱眯滦蛯＠乙褜嵤┤〉眯б妗?/p>

第十一條 論文論著要求

任觀職期間，出版、發(fā)表、撰寫本專業(yè)有一定水平的論文(第一、二作者)，著作(主要編著者)專業(yè)文章等，具備下列條件之一：

(一)出版本專業(yè)著作二萬字以上；

（二）在市級以上期刊發(fā)表或在市級學(xué)術(shù)會議交流有學(xué)術(shù)價值的論文2篇以上；

（三）為解決較復(fù)雜的技術(shù)問題而撰寫的有一定水平的專項研究報告、技術(shù)分析、技術(shù)總結(jié)、立項研究(論證)報告2篇以上。

第四章 破格條件

第十二條 破格申報條件

確有真才識學(xué)，任現(xiàn)職期間業(yè)績顯著，學(xué)術(shù)或技術(shù)上有較大貢獻，符合下列條件之一的，可破格申報：

(二)中專畢業(yè)后從事本專業(yè)工作10年以上，后大專學(xué)歷不滿4年，晉升中級專業(yè)技術(shù)資格要具備破格條件兩類中的一條。

凡破格申報者，必須符合第二章第三條規(guī)定的要求外，任現(xiàn)職以來至少有2次年度考核為“優(yōu)秀”。

第十三條 破格評審條件

任現(xiàn)職以來，在符合第三章規(guī)定的評審基本條件的前提下，還需具備下列條件之一：

(一)市(廳)級科技進步二等獎以上獲獎項目的主要完成人(以個人證書為準(zhǔn))；

（二）市(廳)級科技進步三等獎獲獎項目的主要完成人(前5名，以個人證書為準(zhǔn))：

（三）獲得市級以上批準(zhǔn)的優(yōu)秀科技工作者和勞動模范稱號者：

篇（7）

傳統(tǒng)的成人教育有其傳統(tǒng)的運作模式、教育觀念及管理方式，然后，現(xiàn)如今要實現(xiàn)成人高等教育機構(gòu)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，就必須克服傳統(tǒng)的慣性，結(jié)合新時期、新環(huán)境的要求，形成適應(yīng)時代要求的教育理念及管理辦法。班主任作為成人教育班級中最重要的角色之一，其定位和管理也應(yīng)順應(yīng)時代變化。2008年以后， 國家對脫產(chǎn)學(xué)習(xí)做出了明令禁止的政策，這也就意味著參與成人教育的學(xué)生都是在職人員。如此，工學(xué)矛盾被提升到了一個新的高度。學(xué)生的時間和精力大多傾注到自身所從事的工作中，對成人教育課程的學(xué)習(xí)相對有所放松，甚至出現(xiàn)了長期缺課的嚴(yán)重現(xiàn)象。不僅耽誤了自身的學(xué)業(yè)，嚴(yán)重者甚至無法畢業(yè)；另一方面也會阻礙自身所從事的正常工作的順利展開。在新時期的成人教育工作中，班主任作為成教過程中的“橋梁”角色，其工作對成教學(xué)生的學(xué)習(xí)成效起著至關(guān)重要的作用，加強成人教育對學(xué)生的管理也是成人教育自身不斷完善和適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。

1 了解成教學(xué)生的特點

成人教育有其自身的特點和規(guī)律， 新的教育管理模式和教學(xué)模式必須結(jié)合其自身特點及成人學(xué)生的具體特點， 并且與社會發(fā)展對成人學(xué)生綜合素質(zhì)提出的要求相適應(yīng)。成教學(xué)生不同于普通全日制學(xué)生，相較而言，更為復(fù)雜和特殊。想要做好新時期成教管理工作，就必須了解管理對象，即學(xué)生。

1.1 關(guān)注個體差異

成人學(xué)員來自四面八方各行各業(yè)，在年齡、文化基礎(chǔ)、社會經(jīng)歷、學(xué)習(xí)目的和接受知識、思維能力等方面，學(xué)生之間差異較大，同時，學(xué)員的學(xué)習(xí)目的和價值取向也不盡相同，這也對日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)意愿較強的學(xué)員，學(xué)習(xí)的效果也相對好一些，反之，則多為應(yīng)付學(xué)習(xí)。

成教生源來源復(fù)雜，有中年人，也有剛從高中、中專或者技校畢業(yè)的青年人；從工作經(jīng)歷上來說，有職場新手，也有工作多年的人員，甚至還有在單位擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作的。由此，每個人對于所教授知識的理解力和接受程度也大相徑庭，在對新知識的記憶能力上也存在差異。

1.2 把握共同點

除了差異，成教學(xué)生也有很多共同點：首先，幾乎所有成教學(xué)生都存在很大的“工學(xué)矛盾”，在生活、工作、學(xué)業(yè)三點上較難找到一個平衡點；其次，大多數(shù)學(xué)生實踐能力較強，但理論知識相對薄弱。成人教育對象來自各行各業(yè)， 有一定的社會閱歷和豐富的實踐經(jīng)驗。但是，他們的文化程度普遍較低， 知識不夠完整和系統(tǒng)，不能適應(yīng)新時期社會發(fā)展的需要。這也是他們選擇繼續(xù)教育的主要原因之一。值得關(guān)注的另一個方面是，成人教育考核標(biāo)準(zhǔn)偏低。基于我國高等教育的普及和擴招，成人生源一直不是很好。成人教育的招生降低標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)員的知識水平結(jié)構(gòu)普遍偏低。另外，由于學(xué)生用于學(xué)習(xí)的時間少，對學(xué)習(xí)重視不夠，考試多是敷衍、應(yīng)付。因此，學(xué)校對考試的標(biāo)準(zhǔn)也只能降低，否則，學(xué)員難以畢業(yè)。

2 班主任的新定位及管理方法

與管理人員不同，成人教育的班主任直接從事第一線的學(xué)生管理工作，負(fù)責(zé)具體的學(xué)生考勤、學(xué)風(fēng)建設(shè)、檔案管理等工作，是學(xué)生最親密和最信任的良師益友，同時也是學(xué)生和任課教師、學(xué)院溝通的橋梁。在終身教育的大背景下，班主任的角色也需要不斷更新。

2.1 了解新時期成人教育人本觀

所謂成人教育管理的人本觀， 即“把人看作管理活動的出發(fā)點和歸宿，處于管理活動的中心地位，班主任的管理是一個“修己安人”的工作，一切都以“修己”為起點，達到“安人”的目的。成人教育工作要樹立以人為本的教育管理理念，就必須確立人在教育管理中的核心地位， 一切從人出發(fā)， 一切為了人， 一切服務(wù)于人。新時期的成人教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的及個人的學(xué)習(xí)觀念也不同于往日，為了更有針對性地服務(wù)于學(xué)生，幫助他們獲得期望的學(xué)習(xí)效果，班主任需要了解其工作背景，正確引導(dǎo)其提升學(xué)習(xí)動力。班主任的工作歸根結(jié)底是“做人的工作”，只有了解自己的學(xué)生，才能有效地進行管理與幫助。如今，高學(xué)歷人士為數(shù)不少，成教學(xué)生若存在自卑，或一味只為學(xué)歷而學(xué)習(xí)的情況，班主任應(yīng)盡快疏導(dǎo)。成人教育的學(xué)生和大學(xué)本科的學(xué)生有很多不同，切不可以以管理大學(xué)生的理念去管理成教學(xué)生。因此，成人教育的人本觀應(yīng)建立在成教學(xué)生的特殊性上，從成教學(xué)生的特點著手，建立行之有效的管理辦法。

2.2 新時期成人教育學(xué)生管理工作的路徑

第一，在現(xiàn)代社會中，建設(shè)一支專業(yè)性強、學(xué)習(xí)能力強且能夠熟練運用新媒體、新技術(shù)的成人教育班主任隊伍尤其重要。班主任要勤于學(xué)習(xí)，提高自己的管理水平，以及個人的知識文化素質(zhì)，通過塑造自我形象增強班主任的吸引力、感召力和親和力。不可與時代的發(fā)展脫節(jié)，且時刻跟進學(xué)生個性、三觀的變化，從專業(yè)、與時俱進的角度進行班級管理。

第二，全面掌握學(xué)生現(xiàn)學(xué)內(nèi)容。班主任要知道目前的課程設(shè)置是否合理，對學(xué)員的知識面拓展是否有?橢?，是否能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。過去老舊的教材或是教學(xué)方法應(yīng)予以淘汰，一方面要認(rèn)真聽取學(xué)員的意見 ，同時要把學(xué)員的意見上傳到學(xué)院，力爭在課程設(shè)計方面做到合理、有效；其次，班主任需要多了解課堂，多了解教師的授課情況，確保教師的授課內(nèi)容能夠理論聯(lián)系實際，同時掌握學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

篇（8）

建設(shè)工程專業(yè)高級工程師(高級建筑師、高級城市規(guī)劃師，下同)須系統(tǒng)掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和技術(shù)知識，熟悉相關(guān)專業(yè)知識，熟練掌握本專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程，及時了解本專業(yè)國內(nèi)外最新技術(shù)狀況和發(fā)展趨勢，能將新技術(shù)成果應(yīng)用于工作實踐；有豐富的專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)驗，能獨立解決本專業(yè)復(fù)雜疑難技術(shù)問題，業(yè)績顯著，取得有較大價值的科技成果或技術(shù)創(chuàng)新成果；出版、發(fā)行、撰寫本專業(yè)有較高水平的論文、著作等；有培養(yǎng)專門技術(shù)人才和指導(dǎo)工程師(建筑師、城市規(guī)劃師，下同)工作的能力；具備外語和計算機的應(yīng)用能力；有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。 

第二條　適用范圍

本資格條件適用于全省從事建設(shè)工程包括城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學(xué)、裝飾裝潢、巖土工程、給水排水、供熱通風(fēng)與空調(diào)、風(fēng)景園林、城市道路與交通、城市燃?xì)狻㈦姎狻⒔ㄖ悄芑⒔ㄖ牧系葘I(yè)科研、勘察、設(shè)計、施工、檢測、質(zhì)量監(jiān)督、工程監(jiān)理、建筑經(jīng)濟、技術(shù)開發(fā)、咨詢服務(wù)、科技管理等工作的技術(shù)人員。

第二章　申報條件

第三條　政治、職業(yè)道德要求

遵守國家法律和法規(guī)，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。任現(xiàn)職期間，年度考核均為稱職(合格)以上。任現(xiàn)職期間，出現(xiàn)如下情況之一，在規(guī)定的年限上延遲申報：

（一） 年度考核基本稱職(基本合格)及以下或受單位通報批評者，延遲1年以上申報；

（二）受記過以上處分者或重大工程質(zhì)量事故的主要責(zé)任人，延遲2年以上申報；

（三） 偽造學(xué)歷、資歷，剽竊他人成果等弄虛作假者，延遲3年以上申報。

第四條　學(xué)歷、資歷要求

必須具備下列條件之一：

（一）博士研究生畢業(yè)（學(xué)位），取得工程師資格，并從事工程師工作2年以上；

（二）碩士研究畢業(yè)（學(xué)位），取得工程師資格，并從事工程師工作4年以上；

（三大學(xué)本科畢業(yè)（或?qū)W位），取得工程師資格，并從事工程師工作5年以上；

（四）大學(xué)專科畢業(yè)且累計從事本專業(yè)技術(shù)工作20年以上或大學(xué)專科畢業(yè)后從事本專業(yè)技術(shù)工作15年以上，取得工程師資格，并從事工程師工作5年以上；

（五）省(部)級科技進步三等獎（及相應(yīng)獎項）以上獲獎項目的主要完成人（以個人獎勵證書為準(zhǔn)）。

第五條　繼續(xù)教育要求

任現(xiàn)職期間，按照《江蘇省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》等相關(guān)規(guī)定，結(jié)合實際專業(yè)技術(shù)工作需要，參加繼續(xù)教育，達到規(guī)定的要求。

第三章　評審條件

第六條　專業(yè)理論知識要求

系統(tǒng)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技術(shù)知識；熟悉相關(guān)專業(yè)知識和國家有關(guān)的法律、技術(shù)法規(guī)及政策；熟練掌握本專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程、規(guī)章；及時了解本專業(yè)國內(nèi)外技術(shù)狀況和發(fā)展趨勢；能對重大和關(guān)鍵的技術(shù)問題進行分析、研究和總結(jié)提高，并能結(jié)合本單位實際情況，提出技術(shù)發(fā)展規(guī)劃。

第七條　專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷(能力)要求

任現(xiàn)職期間，具備下列條件之一：

（一）從事城鄉(xiāng)規(guī)劃的工程技術(shù)人員，須具備下列條件之一：

1、參加過市(廳)級以上城市規(guī)劃科研項目或課題，其研究成果經(jīng)評審鑒定達到行業(yè)先進水平；

2、參加或承擔(dān)編制過綜合性市域以上的區(qū)域規(guī)劃設(shè)計或50萬人口以上的城市總體規(guī)劃設(shè)計或20萬人口以上的分區(qū)規(guī)劃設(shè)計；

3、獨立主持或編制完成過縣域規(guī)劃或縣城總體規(guī)劃或規(guī)模與之相當(dāng)?shù)拈_發(fā)區(qū)、科學(xué)園區(qū)總體規(guī)劃設(shè)計，并能跟蹤實施；

4、組織和主持過20萬人口以上城市的交通規(guī)劃或國家和省級風(fēng)景區(qū)、旅游區(qū)、文物古跡區(qū)專項規(guī)劃2項以上；

5、編制過居住區(qū)級用地規(guī)模以上的各類詳細(xì)規(guī)劃(含控制性詳細(xì)規(guī)劃及修建性詳細(xì)規(guī)劃)2項以上或?qū)ｍ椧?guī)劃、交通規(guī)劃、重要風(fēng)景區(qū)的詳細(xì)規(guī)劃或其他重要地段的規(guī)劃設(shè)計2項以上；

6、組織和主持編制過3萬人口以上的城鎮(zhèn)（鎮(zhèn)規(guī)劃建成區(qū)）總體規(guī)劃4項以上；

7、參加起草、編制國家、行業(yè)或地方技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和規(guī)程。

（二）從事建筑（裝飾裝潢）設(shè)計的工程技術(shù)人員，須具備下列條件之一：

1、參加(完成)過市(廳)級以上重點科研項目或課題；

2、承擔(dān)（完成）過2項大中型工業(yè)建筑工程設(shè)計項目，或2項一級工程、或1項一級工程及2項二級工程或4項二級工程的工程設(shè)計項目的技術(shù)負(fù)責(zé)人（項目負(fù)責(zé)人）、專業(yè)負(fù)責(zé)人或主要完成人；

3、作為技術(shù)負(fù)責(zé)人承擔(dān)過高層建筑或成片開發(fā)項目中5項有一定規(guī)模的民用建筑的設(shè)計；

4作為主要技術(shù)負(fù)責(zé)人推廣應(yīng)用具有較高水平的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新材料3項以上；

5、參加起草、編制國家、行業(yè)或地方技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)圖集。

（三）從事工程(結(jié)構(gòu)、巖土工程、風(fēng)景園林、城市道路與交通、給水排水、城市燃?xì)狻⒐嵬L(fēng)與空調(diào)、建筑材料、電氣、建筑智能化等)設(shè)計、科研的工程技術(shù)人員，須具備下列條件之一：

1、為主要技術(shù)骨干參加并完成過市(廳)級以上科研項目或課題；

2、承擔(dān)（完成）過2項大中型工業(yè)建筑工程設(shè)計項目，或2項一級工程、或1項一級工程及2項二級工程或4項二級工程的工程設(shè)計項目的技術(shù)負(fù)責(zé)人（項目負(fù)責(zé)人）、專業(yè)負(fù)責(zé)人或主要完成人；

3、作為單位技術(shù)負(fù)責(zé)人承擔(dān)過高層建筑設(shè)計項目；

4、作為主要技術(shù)骨干在2項省級以上重點工程設(shè)計中發(fā)揮過重要作用；

5、作為主要技術(shù)負(fù)責(zé)人推廣應(yīng)用具有較高水平的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新材料3項以上；

6、參加起草、編制國家、行業(yè)或地方技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)圖集。

（四）從事工程（結(jié)構(gòu)、裝飾裝潢、巖土工程、給水排水、供熱通風(fēng)與空調(diào)、風(fēng)景園林、城市道路與交通、城市燃?xì)狻㈦姎狻⒔ㄖ悄芑┦┕さ墓こ碳夹g(shù)人員，須具備下列條件之一：

1、作為主要技術(shù)骨干參加并完成過市(廳)級以上科研項目或課題；

2、作為技術(shù)負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人或主要完成人承擔(dān)過2項大中型工業(yè)建筑工程項目或2項一級工程或1項一級工程及2項二級工程項目施工；

3、作為主要技術(shù)負(fù)責(zé)人推廣應(yīng)用具有較高水平的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新材料3項以上，并經(jīng)市級以上行業(yè)主管部門鑒定認(rèn)可；

4、作為主要技術(shù)骨干在2項省級以上重點工程施工中發(fā)揮過重要作用；

5、加起草、編制國家、行業(yè)或地方技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)圖集。

（五）從事建設(shè)工程科技管理（含質(zhì)量監(jiān)督、工程監(jiān)理、建筑經(jīng)濟、技術(shù)開發(fā)、咨詢服務(wù)）的工程技術(shù)人員須具備下列條件之一：

1、作為主要技術(shù)骨干參加并完成過市(廳)級以上工程科研項目或課題，并在其中承擔(dān)實施方案和技術(shù)報告的編寫；

2、作為工程負(fù)責(zé)人組織、主持1項大型或2項中型或相當(dāng)一、二級工程2項工程施工的全過程，并為主編制了主要有關(guān)文件；

3、獨立主持過2項中型工程或相當(dāng)一、二級工程項目2項以上的可行性研究；

4、主持開發(fā)具有較高水平的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新材料，并在工程中應(yīng)用推廣；

5、作為技術(shù)負(fù)責(zé)人或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人承擔(dān)過相當(dāng)一、二級工程3項以上，或相當(dāng)于三級工程5項以上的科技管理；

6、參加起草制訂國家、行業(yè)、地方技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)圖集；

7、獨立編制過3項中型工程或相當(dāng)一、二級工程項目3項以上的招標(biāo)書或投標(biāo)書。

第八條　業(yè)績、成果要求

任現(xiàn)職期間，具備下列條件之一：

（一）市（廳）級科技進步三等獎(及相應(yīng)獎項)以上獲獎項目的主要完成人（以個人獎勵證書為準(zhǔn)）；

（二）市（廳）級優(yōu)秀設(shè)計（含優(yōu)秀勘察、優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計、優(yōu)秀建筑軟件，以下統(tǒng)稱“優(yōu)秀勘察設(shè)計”）二等獎以上獲獎項目的主要完成人；

（三）省級以上優(yōu)質(zhì)工程獲獎項目的主要完成人；

（四）作為主要完成人研究開發(fā)的新工藝、新材料、新產(chǎn)品、新技術(shù)，成果達到行業(yè)先進水平并經(jīng)市(廳)級以上行業(yè)主管部門鑒定認(rèn)可；

五）成功地推廣應(yīng)用有較高水平的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新材料3項以上，取得較大的社會、經(jīng)濟效益，經(jīng)市（廳）級以上行業(yè)主管部門認(rèn)可；

（六）解決設(shè)計、施工中的復(fù)雜疑難技術(shù)問題3項以上，社會、經(jīng)濟效益顯著，經(jīng)市（廳）級以上行業(yè)主管部門認(rèn)可；

（七）在建設(shè)工程中應(yīng)用國內(nèi)外先進技術(shù)和經(jīng)驗，有較大創(chuàng)新和突破，取得顯著社會、經(jīng)濟效益，經(jīng)市（廳）級以上行業(yè)主管部門鑒定、認(rèn)可；

（八）作為主要完成人在處理重大工程事故或工程隱患中，措施得當(dāng)，成績顯著，經(jīng)市（廳）級以上行業(yè)主管部門認(rèn)可；

（九）作為主要完成人獲發(fā)明專利或?qū)嵱眯滦蛯＠乙褜嵤┤〉眯б妗?/p>

第九條　論文、著作要求

任現(xiàn)職期間，撰寫本專業(yè)有較高水平的論文(第一作者)、著作(主要編著者)，具備下列條件之一：

（一）出版本專業(yè)著作1部（本人撰寫5萬字以上）；

（二）在省級以上專業(yè)期刊發(fā)表或在省級以上學(xué)術(shù)會議交流的有較高學(xué)術(shù)價值的論文2篇以上；

（三）為解決復(fù)雜技術(shù)問題而撰寫的有較高水平的專項研究報告、技術(shù)分析、技術(shù)總結(jié)、立項研究（論證）報告等專業(yè)文章3篇以上。

第十條　外語要求

必須具備下列條件之一：

（一）參加國家或全省統(tǒng)一組織的職稱外語考試，外語應(yīng)用水平符合實際工作崗位需要；

二）碩士研究生畢業(yè)（學(xué)位）以上：

（三）任現(xiàn)職期間公派出國留學(xué)或工作，出國前通過國家出國人員外語水平考試，并在國外學(xué)習(xí)或工作1年以上；

（四）符合省人事（職稱）部門的有關(guān)規(guī)定。

第十一條　計算機應(yīng)用能力要求

必須具備下列條件之一：

（一）參加國家或全省統(tǒng)一組織的職稱計算機應(yīng)用能力考試（核），計算機應(yīng)用技能符合實際工作崗位需要；或參加全省專業(yè)技術(shù)人員信息化素質(zhì)培訓(xùn)，取得《信息化素質(zhì)培訓(xùn)考核合格證》者；

（二）計算機專業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)（學(xué)位）以上；

（三）參加全國計算機軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，成績合格者。

第四章　附

則

篇（9）

近年來專科生的隊伍越來越龐大,隨之而來的各方競爭壓力也就越來越大,所以很多專科生面對嚴(yán)峻的事實開始“充電”,提升學(xué)歷。目前,專科升本科的教育途徑有多種,本文將對專升本的不同教育途徑從多個角度進行分析。

1.專科升本科的教育途徑

1.1高等教育自學(xué)考試

高等教育自學(xué)考試簡稱自考,是對自學(xué)者進行的以學(xué)歷考試為主的高等教育國家考試,是個人自學(xué)、社會助學(xué)和國家考試相結(jié)合的高等教育形式,是一所沒有圍墻的大學(xué)。

1.2專接本

專接本又稱“特色自考”,是全日制在籍專科學(xué)生在基本完成專科階段教育的基礎(chǔ)上,接讀自學(xué)考試本科教育的一種自習(xí)形式。

1.3成人高考

成人高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試簡稱成人高考,是為我國各類成人高等學(xué)校選拔合格新生以進入更高層次學(xué)歷教育的入學(xué)考試。

1.4遠(yuǎn)程教育

遠(yuǎn)程教育又稱為網(wǎng)絡(luò)教育,是高校借助計算機網(wǎng)絡(luò)平臺,將事先錄制好的授課課件上傳到網(wǎng)上,學(xué)員根據(jù)自己的時間安排進行學(xué)習(xí)和完成作業(yè);學(xué)員與教師、學(xué)員與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。

1.5專轉(zhuǎn)本

選拔優(yōu)秀專科生轉(zhuǎn)本科學(xué)習(xí)簡稱專轉(zhuǎn)本。專轉(zhuǎn)本是由省教育廳制定招生政策,編制下達專轉(zhuǎn)本選拔招生計劃,省教育考試院組織報名、命題、考試、閱卷、錄取的選拔考試。各省略有不同,本文以江蘇省“專轉(zhuǎn)本”為例。

2.招考對象和入學(xué)方式

自學(xué)考試報考條件為中華人民共和國公民,不受性別、年齡、民族、種族和已受教育程度的限制,均可按省級自學(xué)考試機構(gòu)規(guī)定的時間和地點報名。對有特殊要求的專業(yè),考生須按有關(guān)規(guī)定報名。待考生辦理本科畢業(yè)證書時,必須交驗國家承認(rèn)學(xué)歷的專科及以上學(xué)歷證書原件才可辦理本科畢業(yè)證書,所以專科在讀的情況也可以報考本科,只是領(lǐng)取本科畢業(yè)證的時候必須具有國民教育系列的專科畢業(yè)證。

專接本招生對象必須是列入國家計劃,經(jīng)省招生部門正式錄取的各類專科學(xué)校的三年級在籍學(xué)生;經(jīng)市招生部門正式錄取的五年一貫制高職的五年級在籍學(xué)生。專接本沒有入學(xué)考試。

成人高考屬國民教育系列,列入國家招生計劃,參加全國招生統(tǒng)一考試,各省、自治區(qū)統(tǒng)一組織錄取。報考專科起點本科的考生必須已取得經(jīng)教育部審定核準(zhǔn)的國民教育系列高等學(xué)校或高等教育自學(xué)考試機構(gòu)頒發(fā)的國民教育系列專科畢業(yè)證書。成人高考在每年8月網(wǎng)上報名,9月由招生辦公室進行報考考生的確認(rèn),10月由省教育考試院統(tǒng)一組織考試,并根據(jù)考生成績劃定錄取分?jǐn)?shù)線,成人高考難度和錄取分?jǐn)?shù)都大大低于普通高考。

遠(yuǎn)程教育報考者須具有國民教育系列專科畢業(yè)證書,性別、年齡等不限。應(yīng)屆專科畢業(yè)生應(yīng)持即將畢業(yè)學(xué)校證明和學(xué)生證報名,且入學(xué)時,應(yīng)獲得國民教育系列專科畢業(yè)證書。報考醫(yī)學(xué)類必須有相近專業(yè)醫(yī)學(xué)類國民教育系列專科畢業(yè)證書。遠(yuǎn)程教育一般每年3月和9月由報考的本科學(xué)院組織入學(xué)考試,自主命題,錄取從高分到低分擇優(yōu)錄取。

專轉(zhuǎn)本選拔對象是列入國家普通院校招生計劃,經(jīng)省級招考部門按規(guī)定程序正式錄取在本省各類普通院校的專科二年級、三年級在籍學(xué)生(含普通院校對口單獨招生學(xué)生)中,符合選拔計劃招生專業(yè)對考生專科階段所學(xué)專業(yè)要求等報考條件;思想品德較好,遵紀(jì)守法,身體健康;每門專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)成績達到良好以上,無不及格課程;在校學(xué)習(xí)期間未受過記過及以上紀(jì)律處分的考生,經(jīng)所在學(xué)校推薦,可報名參加專轉(zhuǎn)本考試。因為專轉(zhuǎn)本是省級選拔考試,報考范圍只限本省各類普通院校,因此考入外省普通院校的本省戶籍考生不能報名參加本省的專轉(zhuǎn)本考試。

專轉(zhuǎn)本所有招生專業(yè)分為文科類、藝術(shù)類、理工科類、英語類和日語類。省控線按類分別劃定。報名和填報志愿的時間一般為每年的3月,學(xué)生可根據(jù)自己在專科階段所學(xué)專業(yè)情況,在本學(xué)科門類中選擇相同或相近專業(yè),不得跨門類報考。考試時間一般為每年的4、5月,專轉(zhuǎn)本錄取計劃總量控制在省高校高職(專科)當(dāng)年畢業(yè)生的5%以內(nèi)(含招收五年一貫制學(xué)生選拔計劃),考取后安排在普通民辦高校(含獨立學(xué)院、民辦二級學(xué)院)。近幾年,江蘇省專轉(zhuǎn)本的錄取率一般在30%左右。五年一貫制高職學(xué)生是經(jīng)市招生部門按照規(guī)定程序正式錄取的,并且是在本省各類學(xué)校的五年一貫制高職的五年級在籍學(xué)生,此類學(xué)生實行的是在學(xué)生符合條件、自愿報名的基礎(chǔ)上,由接受院校組織考試,擇優(yōu)錄取。

3.難易程度和學(xué)習(xí)周期

高等教育自學(xué)考試為寬進嚴(yán)出,以自學(xué)為主,自考全都由國家出題且在社會上公開考試,每個專業(yè)有十多門課程,每門課程必須及格以上,最快可在兩三年內(nèi)完成學(xué)業(yè)。自考是所有專升本方式中最難的一種,每年全國有一千多萬人報自考,拿到畢業(yè)證書的只占10%左右。

專接本學(xué)習(xí)周期一般為兩年,政治理論課在專科階段已學(xué)過的成績合格,承認(rèn)其課程及學(xué)分;公共課按院校考試成績占40%,參加高等教育自學(xué)成績占60%來計算成績;銜接課程按院校考試成績占30%,參加高等教育自學(xué)成績占70%來計算成績;主干課程為參加高等教育自學(xué)的成績;實踐和應(yīng)用課程由主考院校負(fù)責(zé)考核,所以相對自考要容易一些。

成人高考和遠(yuǎn)程教育為寬進寬出,英語和計算機基礎(chǔ)課程需要參加教育部規(guī)定的統(tǒng)一考試,其它各門課程的考試由所在高校自主命題,通過考試相對比較容易,學(xué)習(xí)周期一般為兩到三年。專轉(zhuǎn)本錄取的學(xué)生統(tǒng)一轉(zhuǎn)入普通民辦高校三年級學(xué)習(xí),培養(yǎng)方式、學(xué)籍管理、考試、畢業(yè)等和所在高校本科生要求相同。所以成人高考、遠(yuǎn)程教育和專轉(zhuǎn)本的學(xué)生一般情況下都可以順利畢業(yè)。

4.授課方式

自學(xué)考試是以自學(xué)為主,也有一些培訓(xùn)機構(gòu)組織的考前培訓(xùn)。專接本為脫產(chǎn)學(xué)習(xí),由專科院校在主考學(xué)校的指導(dǎo)下組織輔導(dǎo)授課。成人高考的授課方式有脫產(chǎn)、業(yè)余及函授三種形式,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況來選擇。遠(yuǎn)程教育是通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí),不受地點和時間的限制,學(xué)生可以根據(jù)自身的需要,靈活選擇、安排適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進度。專轉(zhuǎn)本錄取的學(xué)生由普通民辦高校單獨組建班級,不插班學(xué)習(xí),授課和所在高校本科生相同。

5.畢業(yè)證書和學(xué)位的含金量

自考畢業(yè)證由主考院校所在地省級高等教育自學(xué)考試委員會和主考院校聯(lián)合頒發(fā)本科畢業(yè)證書,蓋有主考大學(xué)章和省自考委的印章,由于其學(xué)歷證書獲得最難,通過率較低,因此認(rèn)可度相對較高,目前國外有包括美國、英國、日本等幾十個國家承認(rèn)我國的高等教育自學(xué)考試文憑。由于專接本是特色自考,因此畢業(yè)證和自考畢業(yè)證相同。成人高考和遠(yuǎn)程教育畢業(yè)證蓋有所學(xué)習(xí)高校的印章,證書上分別顯示“成人教育脫產(chǎn)或函授”和“網(wǎng)絡(luò)教育”字樣,兩者的社會認(rèn)可度低于自考和專轉(zhuǎn)本。專轉(zhuǎn)本畢業(yè)證書和普通本科畢業(yè)證書相比,證書上顯示“專科起點,兩年制本科”字樣,但是只有專轉(zhuǎn)本的學(xué)生第一學(xué)歷為本科學(xué)歷,認(rèn)可度和普通民辦本科相當(dāng)。如果學(xué)生是三年級考取了專轉(zhuǎn)本并且達到了原所在專科院校的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求,則還可以領(lǐng)取到專科畢業(yè)證書。

以上所述專升本方式只要課程成績和學(xué)生表現(xiàn)達到所在高等院校學(xué)位授予的標(biāo)準(zhǔn)和要求即可根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例》的規(guī)定,由所在高等院校授予相應(yīng)學(xué)位。但是學(xué)士學(xué)位證書上會說明是高等教育自學(xué)考試、成人高等教育、網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)士學(xué)位,只有專轉(zhuǎn)本方式的學(xué)位和普通高等教育本科畢業(yè)生的學(xué)位相同。

6.費用比較

篇（10）

2成人二學(xué)歷自考教育改革的要點

二學(xué)歷教育不僅包含成人教育的共性，也有自己的特殊性。為確保二學(xué)歷教育的健康發(fā)展，在保障其質(zhì)量的基礎(chǔ)上，根據(jù)特點及實際情況，必須提出相應(yīng)的改革策略。

2.1改革過去的學(xué)年制度

學(xué)年制度一直是高校教學(xué)管理日常使用的方法，其主要展現(xiàn)出計劃經(jīng)濟的特色。基于市場經(jīng)濟體制下的二學(xué)歷學(xué)生就顯然無法適應(yīng)該制度的內(nèi)容。首先，學(xué)年制磨滅了學(xué)生在素質(zhì)、能力等方面存在的差異。由前面的分析可知，各個學(xué)生之間的差異極為明顯，這成為影響學(xué)習(xí)效果的最基本的因素，硬要按照學(xué)年制的管理方法實施管理，會以犧牲水平高、素質(zhì)好的學(xué)生的積極性作為代價。其次，忽略在客觀條件下的不同之處。成人所處的工作環(huán)境不同，用來學(xué)習(xí)的業(yè)余時間有多有少，加之家庭負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)條件等方面的差異，這成為學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀情況。教學(xué)與日常的管理有著必然的聯(lián)系，管理要設(shè)定嚴(yán)格的紀(jì)律實施約束。如果均按照一個時間進行限制，部分學(xué)生由于請假次數(shù)過多，聽課無法達到學(xué)籍管理的最低學(xué)時分?jǐn)?shù)不得以自動退學(xué)告終，無法展現(xiàn)學(xué)用結(jié)合的特點。基于成人教育的特點，學(xué)習(xí)者在職，實施學(xué)習(xí)是為了更好地滿足工作需要。從這一意義上來說，二學(xué)歷教育具有代表性的展現(xiàn)上述特點。但是，學(xué)年制的管理措施重點在于強調(diào)學(xué)員在某個軌道上按照一定的速度運行，執(zhí)行相應(yīng)的教學(xué)計劃，按照設(shè)定的模式展開培養(yǎng)，引發(fā)學(xué)用相互脫離的矛盾。學(xué)分制是有利于因材施教的模式，不根據(jù)學(xué)習(xí)時間作為依據(jù)，而是以學(xué)習(xí)結(jié)果評價是否達到畢業(yè)水平開展管理。學(xué)分制是以展現(xiàn)個人知識體系和彈性學(xué)習(xí)時間為核心，這里所說的學(xué)分制與通常意義上的普通生試行的學(xué)分制有所差別。因二學(xué)歷學(xué)生無法集中到普通學(xué)生那樣的程度，開展學(xué)分制只能得到學(xué)習(xí)彈性學(xué)習(xí)時間或修業(yè)年限。學(xué)生可以依據(jù)自己的具體情況明確學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，閑著的時候多學(xué)習(xí)、忙時少學(xué)習(xí)，最后修完這一專業(yè)所設(shè)定的學(xué)分方可畢業(yè)。這也是學(xué)分制與學(xué)年制相結(jié)合的計劃學(xué)分制度。如果完成學(xué)分制，可以將其與自學(xué)考試教育相互結(jié)合。具體做法如下:設(shè)定相關(guān)的教學(xué)計劃及課程學(xué)分，學(xué)生依照自己的工作情況和學(xué)習(xí)時間選擇相應(yīng)的課程。學(xué)生所選的課程要在指導(dǎo)下進行，學(xué)分制與學(xué)年制相互結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)課程規(guī)定的學(xué)分，學(xué)生方可畢業(yè)。

2.2開展成人應(yīng)用心理學(xué)二學(xué)歷教育的注意要點

二學(xué)歷生源主要分為夜大、函授、全日制，根據(jù)學(xué)生層次水平可以分為本科生、大專生等。二學(xué)歷學(xué)生具有來源復(fù)雜、生源廣、學(xué)習(xí)目標(biāo)明顯等特點，具有基本極高的知識起點和豐富的實踐經(jīng)驗。但是，工作與學(xué)習(xí)發(fā)生沖突，實踐經(jīng)驗較豐富。根據(jù)學(xué)生的生源及具體情況，與高校多年的成人教育經(jīng)驗相互結(jié)合，使教學(xué)計劃滿足二學(xué)歷學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在為二學(xué)歷班級選擇教師時，要挑選該校德才兼?zhèn)洹⒔虒W(xué)水平高的優(yōu)秀教師任教。為了讓學(xué)生真正掌握二學(xué)歷的實際能力，高校教務(wù)處不斷總結(jié)二學(xué)歷管理相關(guān)經(jīng)驗，確保培養(yǎng)出來的學(xué)生適合市場發(fā)展需求。長期以來，傳統(tǒng)的學(xué)歷教育方式是以傳授知識為主導(dǎo)的班級授課模式，這種教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的是為適應(yīng)應(yīng)考的相關(guān)知識，喪失提高實踐能力的機會。傳統(tǒng)的教學(xué)方法制約著素質(zhì)教育的有效實施。二學(xué)歷教育要避免死記硬背的填充式教學(xué)模式，倡導(dǎo)問題+研討的教學(xué)方法，提倡實施互動或網(wǎng)絡(luò)多向交流，從而獲得多元化的信息源。該教學(xué)方式以問題為紐帶，啟發(fā)學(xué)生進行研究討論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。針對教學(xué)實踐中存在的問題，自學(xué)考試教育應(yīng)理論考試與實踐考核相結(jié)合，集中考核與平時考核相結(jié)合，體現(xiàn)應(yīng)用型自學(xué)考試的宗旨。

3加強對實踐考核環(huán)節(jié)的管理

高校必須做好考生實踐技能環(huán)節(jié)的成績錄入管理工作，杜絕出現(xiàn)漏報并且要確保每名考生成績的真實性和準(zhǔn)確性。實踐技能環(huán)節(jié)，教務(wù)處要與考核老師統(tǒng)一思想，從嚴(yán)認(rèn)真考核考生的實踐技能，杜絕考生出現(xiàn)不經(jīng)過培訓(xùn)就直接參加實踐考試環(huán)節(jié)的現(xiàn)象。