序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇室內(nèi)設(shè)計(jì)課程總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)教育評價(jià)現(xiàn)狀和作用

1.室內(nèi)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

改革開放以后,我國室內(nèi)設(shè)計(jì)教育事業(yè)取得了顯著的發(fā)展。為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,全國各大專院校先后為藝術(shù)類、建筑類,理工類三種類型的學(xué)生開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)。由于各個學(xué)校的自身差異,各自的教學(xué)結(jié)構(gòu)、師資配置不盡相同,所以室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的內(nèi)容點(diǎn)也各有側(cè)重。頓時(shí)全國出現(xiàn)了一哄而上的局面,可是目前還沒有一個比較規(guī)范的符合中國國情的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的評價(jià)體系和方法。什么是教學(xué)評價(jià)呢?教學(xué)評價(jià)是按照一定的教育性質(zhì)、教育目標(biāo),采用定性和定量等方法對教育客觀事物進(jìn)行測量、分析、價(jià)值判斷以及提供決策有用信息的一個過程。它的最終目的是對室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)教育活動進(jìn)行科學(xué)的、量化的研究,發(fā)揮指引和導(dǎo)向作用。

2.室內(nèi)設(shè)計(jì)教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的作用

在室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中,一定的技術(shù)手段可以適時(shí)介入,收集、整理、分析教學(xué)過程中出現(xiàn)的各個因素。使用這種方法,可以幫助我們發(fā)現(xiàn)評價(jià)的對象,如課程方案、教學(xué)計(jì)劃、教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)等存在的不足和亟需改進(jìn)的地方,并判斷出它形成的原因,最終研究出合理的解決方案。全面的評價(jià)工作不僅能估計(jì)學(xué)生的成績是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),而且能得出學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力欠缺的原因,使得教師能夠更有針對性地對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo),從而提高學(xué)生整體設(shè)計(jì)水平。教學(xué)評價(jià)還可以起到激勵教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。評價(jià)在一定程度上能夠反映出教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。大量的研究表明,在一個時(shí)間階段,經(jīng)常對學(xué)生的測驗(yàn)成績進(jìn)行記錄,對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)促進(jìn)具有很大的激發(fā)作用。原因在于,較高的評價(jià)可以給學(xué)生心理上的滿足和精神上的鼓勵,可以促進(jìn)他們向更高目標(biāo)努力;同樣的道理,教學(xué)評價(jià)對教師也有一定的督促作用,室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師為了能夠較好地完成既定的教學(xué)目標(biāo),一定會為自己的的班級的整體教學(xué)水平的提高而努力工作。教師可以更有針對性地修訂教學(xué)計(jì)劃,改良教學(xué)方法,完備教學(xué)指導(dǎo);學(xué)生由此也可以總結(jié)學(xué)習(xí)策略,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)的效果。這樣室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)就成為一個可以隨時(shí)得到反饋的靈活機(jī)制,教學(xué)效果也就越來越接近我們的教學(xué)目標(biāo)。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)包含的主要內(nèi)容

室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容包括很多方面,本文主要從課程體系的評價(jià)、教學(xué)環(huán)節(jié)的評價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)3個方面進(jìn)行闡述。

1.課程體系的評價(jià)

課程評價(jià)在課程體系設(shè)計(jì)中的作用是顯而易見的。課程評價(jià)對室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)大致有以下幾個方面的作用:

(1)課程方案設(shè)計(jì)的效果只有在實(shí)施的過程中才能得到驗(yàn)證,而評價(jià)則使驗(yàn)證更加地有效,更加地準(zhǔn)確。在課程實(shí)施中預(yù)定目標(biāo)常會和實(shí)踐不符,但通過評價(jià)體系,可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題并找出產(chǎn)生問題的原因所在,然后可以有針對性地采取措施,改良教學(xué)活動,盡可能減少無謂的失誤。

(2)課程評價(jià)體系可以使教師根據(jù)評價(jià)的結(jié)果,結(jié)合當(dāng)代社會的實(shí)際需求,確定室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)哪些課程是必修課,應(yīng)該設(shè)置多少學(xué)時(shí):哪些課程是輔修課,在教學(xué)時(shí)間允許的前提下,可以作為選修課程來完成。在這個過程中評價(jià)體系為課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則。

(3)課程評價(jià)體系還可以幫助教師對教育規(guī)律的深刻了解,為優(yōu)化教學(xué)方案提供強(qiáng)有力的保障。有很多種方案可以達(dá)到室內(nèi)設(shè)計(jì)教育目標(biāo),然而評價(jià)體系可以為教師提供一種最有效的教學(xué)方案。

(4)課程評價(jià)體系還具有總結(jié)和推廣的作用。評價(jià)的結(jié)果可以檢驗(yàn)出室內(nèi)設(shè)計(jì)課程方案是否具有推廣的價(jià)值,通過總結(jié)可以找出原方案的成功經(jīng)驗(yàn),輔助新課程方案的設(shè)計(jì),使室內(nèi)設(shè)計(jì)教育體系更加完善。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)的評價(jià)

室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)是室內(nèi)設(shè)計(jì)教育評價(jià)的中心環(huán)節(jié),對于它的評價(jià)有利于教師教學(xué)的嚴(yán)肅性和條理性的養(yǎng)成,可以幫助教師圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。它的評價(jià)內(nèi)容主要包括備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)幾個環(huán)節(jié)。備課是教師上好課的基礎(chǔ)和前提,檢查、評價(jià)備課有助于督促教師課前做好充分準(zhǔn)備。

關(guān)于室內(nèi)設(shè)計(jì)教師備課的評價(jià)主要包括以下幾點(diǎn):首先是教師對教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的理解,其次是教案的書寫,再次是教具和多媒體等的使用,最后是選擇教學(xué)方法。上課既是教學(xué)環(huán)節(jié)評價(jià)的核心內(nèi)容,也是評價(jià)教師教學(xué)水平的標(biāo)桿。教師課堂評價(jià)可以采取直接聽課和學(xué)生反饋的方式。有很多高校還采用網(wǎng)上點(diǎn)評的方法,讓學(xué)生給教師打分,這種最直接的評價(jià)辦法對教師促動很大。作業(yè)和輔導(dǎo)是教學(xué)評價(jià)反饋的重要途徑,室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師對學(xué)生耐心、細(xì)致的輔導(dǎo)可以起到課堂教學(xué)達(dá)不到的效果。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)

評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的主要是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性的提高,幫助學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)水平和創(chuàng)新能力的提高。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)包括認(rèn)知、情感、操作技能三個方面,通過對這些方面的綜合分析,教師可以掌握不同學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)水平,因材施教,恰當(dāng)?shù)剡x用合適的教育方法,并針對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績,做出合理的教學(xué)決策,改良教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力,改善學(xué)習(xí)的效果。

總之,我國的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育在觀念、師資、教材、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)體系等很多方面還存在諸多問題,與國外的教育水平相比還有很大的差距。當(dāng)今社會室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)市場潛力巨大,發(fā)展勢頭迅猛,競爭也越來越激烈,很多西方國家設(shè)計(jì)師紛紛瞄準(zhǔn)了中國巨大的市場,紛紛進(jìn)入中國的市場。因此,探索具有中國特色的當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的新思路,新方法,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才,是教育者必須面對的重要問題。探討當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)先進(jìn)理念、素質(zhì)教育、培養(yǎng)模式、教學(xué)評價(jià)體系等方面,應(yīng)在借鑒了國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),對我國室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展歷程、構(gòu)成要素、課程體系、教學(xué)評價(jià)體系等諸多方面進(jìn)行深入研究,開創(chuàng)出適合我國國情和教育現(xiàn)狀的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的先進(jìn)理論,同時(shí)讓學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)生,更好地掌握正確的學(xué)習(xí)方法,達(dá)到更高效的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

篇（2）

如今,我國很多室內(nèi)設(shè)計(jì)人員都非專業(yè)人員,他們的教育背景相對復(fù)雜,他們不斷地摸索室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展路徑,希望能趕上室內(nèi)設(shè)計(jì)的浪潮,但是非專業(yè)人員設(shè)計(jì)出的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品并不能讓人們滿意。在此情況下,我國必須在建筑學(xué)背景下尋找適合我國室內(nèi)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的道路,為社會輸出更多優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

1室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑學(xué)分析

室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)際上就是設(shè)計(jì)人員根據(jù)建筑物的性能和國家相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用技術(shù)手段對建筑物進(jìn)行設(shè)計(jì),進(jìn)而滿足人們的居住需求,合理的室內(nèi)設(shè)計(jì)不僅具有相應(yīng)的功能,還可以反映出當(dāng)代建筑風(fēng)格和歷史文脈。室內(nèi)設(shè)計(jì)包含以下幾個方面:一是視覺環(huán)境設(shè)計(jì);二是工程技術(shù);三是聲;四是光;五是熱;六是氛圍;七是意境。室內(nèi)設(shè)計(jì)可以很好地反映出一個時(shí)代的生活特征,不同時(shí)代的室內(nèi)設(shè)計(jì)具有不同的特點(diǎn),室內(nèi)設(shè)計(jì)水平與以下因素有關(guān)系:一是物質(zhì)生產(chǎn)水平;二是社會文化;三是精神生活;四是哲學(xué)思想;五是美學(xué)觀點(diǎn);六是社會經(jīng)濟(jì);七是民俗民風(fēng)。室內(nèi)設(shè)計(jì)更多地是追求人類與自然的平衡,室內(nèi)設(shè)計(jì)不僅實(shí)踐性比較強(qiáng),綜合性也比較強(qiáng),需要把多種知識和技能結(jié)合在一起。室內(nèi)設(shè)計(jì)的由來和發(fā)展都與建筑學(xué)有著一定的聯(lián)系。隨著社會的快速發(fā)展,人們的生活品質(zhì)不斷地提高,對居住環(huán)境的要求也在不斷地提高,建筑不再是傳統(tǒng)意義上狹窄的居住空間,建筑的范圍不斷地?cái)U(kuò)大和延伸,建筑既包括內(nèi)部空間,也包括外部空間,建筑學(xué)屬于一門綜合性學(xué)科。建筑藝術(shù)不再是對材料的重復(fù)堆砌,而是對建筑空間的組織,室內(nèi)設(shè)計(jì)屬于建筑學(xué)的延伸,室內(nèi)設(shè)計(jì)必須對建筑空間進(jìn)行研究分析,注重各建筑之間的關(guān)系。室內(nèi)設(shè)計(jì)是建筑學(xué)的核心,也是建筑學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。建筑學(xué)是對各室內(nèi)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的分析和總結(jié),并根據(jù)建筑的性能進(jìn)行設(shè)計(jì),針對設(shè)計(jì)中存在的問題采取調(diào)整對策,并探討建筑設(shè)計(jì)的規(guī)律性,建筑設(shè)計(jì)有以下規(guī)律:一是平面布局;二是空間組合;三是交通安排;四是美學(xué)規(guī)律。建筑學(xué)需要與室內(nèi)設(shè)計(jì)相結(jié)合,建筑設(shè)計(jì)會為室內(nèi)設(shè)計(jì)留出一定的空間,這樣才能設(shè)計(jì)出適合人們居住的環(huán)境。

2室內(nèi)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

完美的室內(nèi)設(shè)計(jì)可以為建筑增添亮點(diǎn),室內(nèi)設(shè)計(jì)人員必須超出原有的設(shè)計(jì)范疇,符合建筑的整體風(fēng)格,這就對室內(nèi)設(shè)計(jì)人員的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了較高的要求,室內(nèi)設(shè)計(jì)人員必須在建筑學(xué)的背景下展開室內(nèi)設(shè)計(jì),室內(nèi)設(shè)計(jì)人員需要不斷地參加專業(yè)化培訓(xùn),開拓眼界,豐富自身的知識儲備,提升自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。從我國室內(nèi)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀可以看出,室內(nèi)設(shè)計(jì)教育中還存在很多問題,我國的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育體系不完善,但是社會對室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求量比較大,導(dǎo)致很多學(xué)生都進(jìn)入這一專業(yè),最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏室內(nèi)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),無法滿足社會對室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求,增加就業(yè)難度。

3室內(nèi)設(shè)計(jì)教育中建筑學(xué)背景的意義分析

3.1國外室內(nèi)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

相比而言,西方國家開設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的時(shí)間比較早,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富,室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)體系比較完善,我國室內(nèi)設(shè)計(jì)教育可以結(jié)合本國實(shí)際情況合理地借鑒西方國家先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),合理規(guī)劃。1970年,美國成立了“室內(nèi)設(shè)計(jì)教育研究小組”,對室內(nèi)設(shè)計(jì)教育體制展開深入研究和分析,美國室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的開設(shè)時(shí)間已經(jīng)長達(dá)100年。在室內(nèi)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)中,在合理運(yùn)用裝修設(shè)備的同時(shí),還需要了解裝修材料的性能和結(jié)構(gòu),這樣才能合理處理室內(nèi)裝修和建筑本身的關(guān)系。室內(nèi)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持“綠色環(huán)?！钡睦砟?這樣才能降低能源的消耗,節(jié)省材料,盡可能多地使用可循環(huán)利用的裝修材料,實(shí)現(xiàn)人類和生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。西方國家室內(nèi)設(shè)計(jì)教育有兩種理念:一是室內(nèi)設(shè)計(jì)教育不僅要讓學(xué)生掌握專業(yè)知識,更要讓學(xué)生學(xué)會管理,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展;二是注重職業(yè)培訓(xùn)與理論教學(xué)相結(jié)合,實(shí)踐教學(xué)是室內(nèi)設(shè)計(jì)教育中必不可少的環(huán)節(jié)。在條件允許的情況下,教師可以帶學(xué)生走出教室,走進(jìn)實(shí)踐場地。如今,日本的室內(nèi)設(shè)計(jì)是全世界有名的,日本不僅傳承了本國的設(shè)計(jì)理念,還引進(jìn)了德國的室內(nèi)設(shè)計(jì)理念,把二者完美地融合在一起。

3.2國內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置

我國室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的時(shí)間比較晚,甚至還有部分院校未設(shè)置室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè),但是其他專業(yè)也涉及到了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)知識,比如:建筑學(xué)等。由于建筑學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)有相同之處,室內(nèi)設(shè)計(jì)課程往往會建立在建筑學(xué)的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。但是,不同的院校教學(xué)特色不同,這就導(dǎo)致各院校在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)上存在偏差,但是都包含了建筑學(xué)的內(nèi)容。

3.3建筑學(xué)教育的體制優(yōu)勢

如今,我國的建筑學(xué)教育體制為巴黎美術(shù)學(xué)院的教育體制,一直沿用至今,西方很多院校也在沿用巴黎美術(shù)學(xué)院的建筑學(xué)教育體制。建筑學(xué)在教學(xué)的過程中會突出室內(nèi)設(shè)計(jì)的地位和作用,教師必須結(jié)合課程的實(shí)際情況合理安排教學(xué)時(shí)間,不能脫離室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)主題。通常情況下,院校會在學(xué)生入學(xué)的第一年學(xué)習(xí)以下內(nèi)容:一是構(gòu)成;二是色彩;三是制圖。并為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在后3年的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中,教師會把室內(nèi)設(shè)計(jì)作為教學(xué)的重點(diǎn),從簡單到復(fù)雜,把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起,理論教學(xué)內(nèi)容包括:一是建筑史;二是建筑物理;三是建筑構(gòu)造;四是園林。只有堅(jiān)持理論和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起,才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生才能更快地適應(yīng)工作,承擔(dān)起自己的工作任務(wù)和職責(zé),成為全面的室內(nèi)設(shè)計(jì)人員。我國可以在原有設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)上開發(fā)出具有特色的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程,這樣才能體現(xiàn)出室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的重要性。

4結(jié)語

室內(nèi)設(shè)計(jì)不僅實(shí)踐性比較強(qiáng),綜合性也比較強(qiáng),需要把多種知識和技能結(jié)合在一起。室內(nèi)設(shè)計(jì)的由來和發(fā)展都與建筑學(xué)有著一定的聯(lián)系。建筑學(xué)是對各室內(nèi)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的分析和總結(jié),并根據(jù)建筑的性能進(jìn)行設(shè)計(jì),針對設(shè)計(jì)中存在的問題采取調(diào)整對策,并探討建筑設(shè)計(jì)的規(guī)律性。從我國室內(nèi)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀可以看出,室內(nèi)設(shè)計(jì)教育中還存在很多問題,我國的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育體系不完善,但是社會對室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求量比較大,導(dǎo)致很多學(xué)生都進(jìn)入這一專業(yè),最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏室內(nèi)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),無法滿足社會對室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求。筑學(xué)在教學(xué)的過程中會突出室內(nèi)設(shè)計(jì)的地位和作用,教師必須結(jié)合課程的實(shí)際情況合理安排教學(xué)時(shí)間,不能脫離室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)主題。西方國家開設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的時(shí)間比較早,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富,室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)體系比較完善,我國室內(nèi)設(shè)計(jì)教育可以結(jié)合本國實(shí)際情況合理的借鑒西方國家先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),合理規(guī)劃,體現(xiàn)出室內(nèi)設(shè)計(jì)教育中建筑學(xué)的背景意義。

作者:夏吉宏 單位:蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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現(xiàn)在市面上有一些教材是針對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)編著的，但由于圖紙過于老舊、制圖沒有統(tǒng)一標(biāo)注、教學(xué)案例不符合目前的室內(nèi)設(shè)計(jì)審美標(biāo)準(zhǔn)、圖紙沒有針對性和沒有亮點(diǎn)、內(nèi)容冗長等缺點(diǎn)，難以使學(xué)生快速利用CAD軟件和室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)知識繪制圖紙。

2.學(xué)生制圖速度較慢，課程量不夠

一些學(xué)生時(shí)間觀念比較差、做事拖拉、不喜歡動腦分析和總結(jié)制圖技巧，導(dǎo)致制圖速度緩慢。教師上課時(shí)可以采用CAD快捷鍵制圖，兩手同時(shí)進(jìn)行制圖操作，鼓勵學(xué)生針對同一圖形采用不同的方法制圖，總結(jié)出既快又好的制圖方法。除此以外，CAD室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程也需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，而高職院校一個學(xué)期的課程量不能深入地對室內(nèi)施工工藝和基本表現(xiàn)原則進(jìn)行全面剖析，造成學(xué)生對CAD室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖認(rèn)識不夠，對課程教學(xué)認(rèn)識不充分。因此，教師需要增加實(shí)訓(xùn)課程鞏固和提高學(xué)生利用CAD軟件的室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖水平。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性

高職教育要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才，要求學(xué)生畢業(yè)之后能馬上勝任自己的崗位要求。而這種能力的培養(yǎng)在短暫的課程時(shí)間中是難以實(shí)現(xiàn)的，再生動的講述也只停留在表面上，因此，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)、工地、材料市場，多學(xué)習(xí)、多考察，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同時(shí)，使學(xué)生在此過程中明白應(yīng)該樹立怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自己存在哪些不足，自主學(xué)習(xí)，以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)理論知識的學(xué)習(xí)，在教學(xué)方法上增加施工工藝的實(shí)踐教學(xué)，采用校企合作的辦學(xué)方式彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)的不足。

二、CAD制圖教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革

1.根據(jù)專業(yè)需求，對教學(xué)內(nèi)容安排進(jìn)行改革

針對目前教材專業(yè)性不強(qiáng)等問題，教師要按照教學(xué)大綱結(jié)合專業(yè)自身特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，做到針對性講解，省略與專業(yè)沒有太大關(guān)系的部分，滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的需求即可。這樣不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更有針對性，同時(shí)縮短了CAD軟件的學(xué)習(xí)時(shí)間，使室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖與CAD制圖充分融合，提高學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的規(guī)范性、專業(yè)性。同時(shí)，教師在教學(xué)案例上可以選擇有針對性的實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)案例。

2.采用項(xiàng)目教學(xué)法，開闊視野，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在上課之前，教師首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。CAD是一門軟件操作課程，但對于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，不能簡單地認(rèn)為CAD是一門軟件課，而是應(yīng)將軟件操作結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范進(jìn)行繪圖，使學(xué)習(xí)的趣味性由軟件的操作性擴(kuò)展到專業(yè)性。在學(xué)習(xí)本門課程之前，要讓學(xué)生知道自己現(xiàn)在所學(xué)的這門課程在將來的工作中可以起到什么樣的作用。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀公司的繪圖部，了解CAD課程在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在教學(xué)案例上可以選擇有針對性的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，即采用項(xiàng)目教學(xué)法展示施工現(xiàn)場照片，有條件的情況下還可以讓學(xué)生參觀施工工地，這樣也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣。

3.組織學(xué)生參加建筑專業(yè)高級繪圖員考試

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要參加高級繪圖員考試，學(xué)生考證是否合格將直接影響到能否順利畢業(yè)。在學(xué)習(xí)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)題目的指導(dǎo)，并布置每周任務(wù)，學(xué)生需要按時(shí)完成。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且任務(wù)目標(biāo)明確，可以提高學(xué)生的繪圖速度，使他們了解建筑專業(yè)的相關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn)。

篇（4）

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.24.219

0 引言

由于當(dāng)今的社會各個行業(yè)之間的分工特別的明細(xì)，互相之間的區(qū)別越來越清晰。在建筑行業(yè)的設(shè)計(jì)方面，由于建筑的設(shè)計(jì)和室內(nèi)的設(shè)計(jì)，二者之間產(chǎn)生分離之后，出現(xiàn)了一些問題和不足，這就需要在對室內(nèi)設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)過程當(dāng)中，增強(qiáng)它們之間的聯(lián)系，提升教學(xué)質(zhì)量，使二者的教學(xué)一體化得以實(shí)現(xiàn)。

1 建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)背景介紹

由于社會的發(fā)展和進(jìn)步，每個行業(yè)和每個行業(yè)之間的分工越來越具體和明確，導(dǎo)致了建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)二者之間的聯(lián)系越來越少，都各自的形成了系統(tǒng)并獨(dú)立的發(fā)展。通常來說，室內(nèi)的設(shè)計(jì)要在建筑設(shè)計(jì)的施工完成之后來進(jìn)行，正因?yàn)槿绱?，便產(chǎn)生了一些問題和不足，因?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì) 它所重視的是建筑外部的設(shè)計(jì)，對建筑內(nèi)部空間的使用方面沒有充足的考慮，所以就為后來進(jìn)行的室內(nèi)設(shè)計(jì)留下了問題。另外有的一些室內(nèi)設(shè)計(jì)師會以自身對建筑室內(nèi)結(jié)構(gòu)的理解，來進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)工作，對建筑設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)工作予以否定，室內(nèi)設(shè)計(jì)師對室內(nèi)格局等進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和規(guī)劃。有時(shí)在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，過于追求視覺效果而忽略了建筑物本身的特征，進(jìn)行隨意的設(shè)計(jì)與施工，對建筑物原有的總體形象產(chǎn)生了破壞。建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)二者之間的分離過度，導(dǎo)致了空間使用不便和資源浪費(fèi)，進(jìn)而導(dǎo)致了建筑物總體品質(zhì)的降低。所以說想要提升建筑物的總體的設(shè)計(jì)水平，就要切實(shí)的加強(qiáng)它們之間的關(guān)系，促進(jìn)建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)的一體化進(jìn)展。

建筑學(xué)在廣義上的根本宗旨為，能夠?qū)崿F(xiàn)各個領(lǐng)域互相交叉，滲透和互相融合。近幾年來，建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)一體化獲得了人們的高度重視和一致認(rèn)可。但是在實(shí)際的發(fā)展情況來看，建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)一體化進(jìn)展速度緩慢，有很多因素都對其的發(fā)展有著影響，例如設(shè)計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)和每一個設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的協(xié)調(diào)等，這其中設(shè)計(jì)者對一體化的了解認(rèn)識與重視程度是特別關(guān)鍵和重要的。所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要突破行業(yè)中的觀念阻礙，增強(qiáng)建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)的互相融合與滲透，培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的和現(xiàn)代化高專業(yè)素質(zhì)的設(shè)計(jì)人員。依據(jù)現(xiàn)代建筑行業(yè)市場發(fā)展的需求，有很多建筑設(shè)計(jì)單位建立起了相應(yīng)的部門，來進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)相融合的設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目。

2 建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的特征

建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是把建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)互相結(jié)合，組成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一個整體，以總體環(huán)境設(shè)計(jì)至建筑設(shè)計(jì)再到室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生從宏觀和微觀的角度進(jìn)行科學(xué)合理的把握和對人們居住環(huán)境的設(shè)計(jì)能力。

這項(xiàng)課程是專業(yè)課程的基礎(chǔ)，是建筑設(shè)計(jì)到專業(yè)設(shè)計(jì)的過度時(shí)期，通過這項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生再進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)時(shí)，就能夠更加的容易和輕松，不會感覺到陌生和難以理解。這門課程的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)課程中所學(xué)的內(nèi)容，靈活的引用到室內(nèi)設(shè)計(jì)當(dāng)中，能夠使學(xué)生從多個角度對建筑物進(jìn)行貫徹和分析，進(jìn)而作出科學(xué)合理的室內(nèi)設(shè)計(jì)方案。進(jìn)行建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，分析了空間和功能，場地和空間，材料和建筑結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，目的在于引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生對建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)二者關(guān)系的重視程度，培養(yǎng)其在進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)時(shí)，要充分的從建筑整體的設(shè)計(jì)來考慮，把室內(nèi)設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)二者互相融合起來，共同的來提升設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3 建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)一體化教學(xué)的有效措施

（1）培養(yǎng)和提高學(xué)生整體環(huán)境的意識。想要保證一個項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)的高質(zhì)量，就要去除景觀設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)他們之間的分隔性，加強(qiáng)他們互相之間的協(xié)調(diào)和溝通。在設(shè)計(jì)方案的初期階段讓同學(xué)們以城市總體的環(huán)境為切入點(diǎn)，對城市環(huán)境進(jìn)行充分分析，來把設(shè)計(jì)的基本標(biāo)準(zhǔn)確定下來后，在中期階段要注意建筑物的空間和所在的環(huán)境，不能單一的考慮建筑的設(shè)計(jì)還要對場地進(jìn)行設(shè)計(jì)，在后期階段要把室內(nèi)設(shè)計(jì)當(dāng)做主線，以前中期的設(shè)計(jì)工作為基礎(chǔ)來進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，不斷的進(jìn)行修改和優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。（2）設(shè)計(jì)應(yīng)突出主題。主題是一個設(shè)計(jì)方案的主線和線索，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計(jì)的給個環(huán)節(jié)進(jìn)行充分的考慮，重點(diǎn)的表現(xiàn)出設(shè)計(jì)方案的總體性效果。為學(xué)生確定一個設(shè)計(jì)主題，學(xué)生通過相關(guān)的聯(lián)想和思考，進(jìn)而建立設(shè)計(jì)的整體意識。主題的設(shè)定能夠?qū)W(xué)生思維進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到激發(fā)。在進(jìn)行主題的確定時(shí)要依據(jù)建筑物的基本特點(diǎn)，不能主觀臆斷。（3）明確尺度。在每一個設(shè)計(jì)階段的尺度都是完全都相同的，所以當(dāng)學(xué)生在設(shè)計(jì)方案時(shí)，對尺度的確定時(shí)有一定難度的。尤其是在初期階段學(xué)生特別容易小題大做，所以作為教師就要進(jìn)行正確的引導(dǎo)工作，解決學(xué)生所遇到的問題和困難。在這樣不斷的出現(xiàn)問題和解決問題的過程當(dāng)中，學(xué)生就慢慢的對尺度有了新的體會和認(rèn)識，進(jìn)而應(yīng)用到環(huán)境和空間的設(shè)計(jì)方案當(dāng)中去。斷面的設(shè)計(jì)與分析也能夠有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生明確尺度感。（4）引導(dǎo)寫生建立起空間的多元化視角。在一體化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)部到外部空間進(jìn)行綜合性的掌握和把控，建立起空間的多元視角，既要具備俯瞰全局的視野，還應(yīng)具備內(nèi)部條件對其進(jìn)行把控的視角，進(jìn)而建立起動態(tài)的多元視角。在多元視角之內(nèi)，能夠使內(nèi)外空間形成互動，在東條控制中進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。（5）對光線和材質(zhì)進(jìn)行深入的研究。在通常的建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的關(guān)注度都在建筑整體的塑造上，對內(nèi)部空間的關(guān)注只是停留在組織層面，缺少比較具體詳細(xì)的設(shè)計(jì)。一體化的教學(xué)模式能夠使學(xué)生增強(qiáng)對內(nèi)部和外部材質(zhì)的關(guān)注度，刺激設(shè)計(jì)靈感，依據(jù)材質(zhì)與光線來提升設(shè)計(jì)質(zhì)量。（6）加強(qiáng)溝通和交流。設(shè)計(jì)課程的核心就是建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)的一體化教學(xué)，需要增強(qiáng)和其他學(xué)科的梁旭，形成各課程之間互相促進(jìn)的關(guān)系，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和思考能力。并且要增強(qiáng)學(xué)習(xí)和溝通交流，對教學(xué)進(jìn)行切實(shí)有效的總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁翠娟.中國新時(shí)期美學(xué)還念和人的主題[J].當(dāng)代文壇，2010（06）.

篇（5）

“室內(nèi)設(shè)計(jì)”代替“室內(nèi)裝飾”成為一門專門的學(xué)科只有幾十年的時(shí)間。1931年，美國室內(nèi)裝飾者學(xué)會成立，成為美國室內(nèi)設(shè)計(jì)師學(xué)會的前身，該時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)了專職室內(nèi)設(shè)計(jì)師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復(fù)雜化，使室內(nèi)設(shè)計(jì)更加專業(yè)化。如：大型商場空間的設(shè)計(jì)，辦公空間的設(shè)計(jì)等促成了室內(nèi)設(shè)計(jì)的獨(dú)立。至此，“室內(nèi)裝飾”已演變?yōu)槿轿坏摹笆覂?nèi)設(shè)計(jì)”，“室內(nèi)設(shè)計(jì)師”的稱號在世界范圍內(nèi)得到承認(rèn)。1957年美國“室內(nèi)設(shè)計(jì)師學(xué)會”成立標(biāo)志著這門學(xué)科的最終獨(dú)立，同年，我國也在中央工藝美院成立室內(nèi)系。而我國“室內(nèi)設(shè)計(jì)”作為一門學(xué)科得到真正的發(fā)展卻在20世紀(jì)80年代之后，該時(shí)期由于我國的改革開放，建筑業(yè)的迅速發(fā)展促使了建筑裝修業(yè)的興起，“室內(nèi)設(shè)計(jì)”作為一個獨(dú)立的專業(yè)也開始迅速發(fā)展起來。1990年前后，相繼成立了中國建筑裝飾協(xié)會和中國室內(nèi)建筑師學(xué)會，在眾多的藝術(shù)院校和理工科院校里相繼成立了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，據(jù)行業(yè)主管部門統(tǒng)計(jì)，我國的室內(nèi)設(shè)計(jì)師人數(shù)至今已達(dá)六十萬，設(shè)有室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的高等院校已有八百多所。

二、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育目前存在的問題

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2006年，全國室內(nèi)設(shè)計(jì)師存在近50萬的人才缺口，這對于高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來說毫無疑問是個大好的信息。而另一方面的數(shù)據(jù)卻顯示，我國每年從事室內(nèi)設(shè)計(jì)工作的的應(yīng)屆畢業(yè)生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析，這種現(xiàn)象存在的原因主要有兩個方面：

一是目前從事室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)的人員中有相當(dāng)一部分是從建筑設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等專業(yè)畢業(yè)，這些設(shè)計(jì)師并沒有經(jīng)過室內(nèi)設(shè)計(jì)系統(tǒng)專業(yè)的教育和培訓(xùn)，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)水平、裝修質(zhì)量等多方面問題。

而另一方面，我國高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育本身也存在不少問題。

(一)教學(xué)模式上存在的問題

目前，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍采用老師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法。根據(jù)對目前重慶市開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的幾所高校調(diào)查得知，就室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的幾門主干課程而言，幾乎所有高校都采取課堂教學(xué)模式。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的幾門主干課程如《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》、《裝飾工程施工管理》、《裝飾工程概預(yù)算》、《建筑裝飾材料》等清一色采用理論教學(xué)模式，半數(shù)以上學(xué)生反應(yīng)以上課程知識抽象難懂、枯燥乏味，80%學(xué)生在完成以上課程學(xué)習(xí)后1-2個學(xué)期內(nèi)對課程知識陌生甚至完全遺忘，另外不少高校就《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程采用了理論講授與設(shè)計(jì)案例練習(xí)結(jié)合的教學(xué)，從教學(xué)成果看，該課程并未取到應(yīng)有的效果，在設(shè)計(jì)任務(wù)的布置上，各高校所編設(shè)計(jì)任務(wù)書脫離實(shí)際、過于理想化，設(shè)計(jì)案例也過于陳舊，甚至有些高校的設(shè)計(jì)案例幾年、十幾年都未更改過，完全不合現(xiàn)實(shí)。在學(xué)生設(shè)計(jì)成果的批改上也采用過去批改作業(yè)的方式，過于注重形式而忽略內(nèi)容。根據(jù)對一些用人單位的調(diào)查，通過傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍存在以下問題：具備知識過于松散，缺乏作為一個室內(nèi)設(shè)計(jì)師最重要的認(rèn)識能力與創(chuàng)造能力。

(二)培養(yǎng)模式上存在的問題

根據(jù)對我市各高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)查得知，幾乎所有高校的培養(yǎng)計(jì)劃都寫到：本專業(yè)培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，掌握室內(nèi)裝飾工程設(shè)計(jì)、概預(yù)算、施工與組織管理能力，從事室內(nèi)裝飾工程設(shè)計(jì)、施工管理、預(yù)（決）算等崗位的高素質(zhì)技能型復(fù)合人才。目前我國開設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校普遍為高職院校，學(xué)校在培養(yǎng)方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的兩年半時(shí)間內(nèi)要培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)、施工管理、預(yù)（決）算等諸多方面的能力難以達(dá)到，另一方面，這種培養(yǎng)模式往往忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向。這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問題，普遍的用人單位反映目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長，找不到發(fā)展方向。

三、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革的幾個措施

教育應(yīng)該為社會服務(wù)，同樣室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育應(yīng)該結(jié)合社會的發(fā)展建立一套完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，更科學(xué)、更有效的為行業(yè)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。這就要求教育者應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育的束縛，樹立現(xiàn)代教育思想，建立獨(dú)特的適合自己的教育體系。本文以建筑行業(yè)對建筑裝飾技術(shù)專業(yè)人才的需求為目標(biāo)，從室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個方面提出改革思路。

(一)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革

在現(xiàn)代教育的發(fā)展史上，德國國立包豪斯為適應(yīng)現(xiàn)代社會對設(shè)計(jì)師的要求，建立了“藝術(shù)與技術(shù)新統(tǒng)一”的現(xiàn)代教學(xué)體系，就是將教學(xué)、研究、實(shí)踐三者融為一體的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國家的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育所采納，結(jié)合我國高等學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和特點(diǎn)，筆者提出“項(xiàng)目化”的教學(xué)模式改革。所謂“項(xiàng)目化”教學(xué)模式改革就是將原先的單純課堂理論教學(xué)模式內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，將室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的各專業(yè)課程實(shí)踐化。“項(xiàng)目化”可以從兩個方面依次進(jìn)行，同時(shí)提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。

1、校內(nèi)“項(xiàng)目化”。校內(nèi)的“項(xiàng)目化”可在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上發(fā)展演變得來，它屬于模擬實(shí)踐操作。結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，建立起一套囊括專業(yè)方向研究、教學(xué)內(nèi)容理論完全結(jié)合實(shí)際的校內(nèi)工作實(shí)驗(yàn)室模式。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)“項(xiàng)目化”覆蓋該專業(yè)的所有主干課程，可直接體現(xiàn)在“室內(nèi)設(shè)計(jì)—裝飾工程預(yù)（決）算—裝飾工程施工管理”這一知識體系上。首先，在通過前期專業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)作培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程方面可以引用實(shí)際任務(wù)書完成模擬實(shí)踐操作。在室內(nèi)住宅設(shè)計(jì)課程教學(xué)上，筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類住宅案例，并分別就各類型住宅特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析及講授；其次，設(shè)定練習(xí)前提如案例環(huán)境、“甲方”要求等安排學(xué)生就各類案例進(jìn)行包括設(shè)計(jì)、概預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)在內(nèi)的練習(xí)，該過程中，聘請?jiān)咐僮魅藛T如設(shè)計(jì)師、預(yù)（決）算人員、施工負(fù)責(zé)人等到學(xué)校就該案例實(shí)際操作內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流；最后，讓學(xué)生自己學(xué)會總結(jié)各方面的知識，重新安排設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生獨(dú)立完成各項(xiàng)操作內(nèi)容。同樣，商業(yè)空間的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)也以該種方式進(jìn)行，且在進(jìn)行過程中結(jié)合該課程特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，比如讓學(xué)生組合成多個團(tuán)隊(duì)的形式共同完成一個項(xiàng)目，一方面培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，另一方面也可滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、校外“項(xiàng)目化”。校內(nèi)“項(xiàng)目化”是一個通過理論指導(dǎo)實(shí)踐的過程，而校外“項(xiàng)目化”則是通過實(shí)踐提升理論的過程。校外“項(xiàng)目化”應(yīng)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的一種，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為目的。目前許多高校在最后一個學(xué)期讓學(xué)生完全自主地選擇校外實(shí)習(xí)，實(shí)際上是讓學(xué)生提前畢業(yè)，和教學(xué)模式上的校外“項(xiàng)目化”并不相同。教學(xué)模式的校外“項(xiàng)目化”可以多種方式進(jìn)行，最為直接的就是通過教師或?qū)W校合作企業(yè)的校外實(shí)際工作項(xiàng)目帶動學(xué)生進(jìn)行實(shí)作，讓學(xué)生切身體會實(shí)際操作。雖然這種方式比較直接有效，但易受到各種客觀條件制約，可變因素較多，按照該方式制訂的教學(xué)計(jì)劃容易受到影響。為避免受此局限，可將實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行“工廠化”操作，所謂“工廠化”就是將實(shí)際項(xiàng)目內(nèi)容安排在“工廠空間”這樣一個校外實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行，該“工廠空間”屬于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上集設(shè)計(jì)案例提供、現(xiàn)場施工可行、預(yù)算內(nèi)容可證的一塊“試驗(yàn)田”。我校已建立的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的“工廠空間”就是作為校外“項(xiàng)目化”的一個體現(xiàn)，在該空間內(nèi)，可以任意定義不同的業(yè)主方關(guān)于經(jīng)濟(jì)、風(fēng)格、功能等各方面的要求，學(xué)生完全按照實(shí)際操作流程完成該項(xiàng)目設(shè)計(jì)及預(yù)算，并將其付諸施工，提前感受到從設(shè)計(jì)到預(yù)（決）算、施工管理的實(shí)戰(zhàn)氛圍。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革對于培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力起到了極其重要的作用，通過這一模式培養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生一方面具備比較完整的知識體系和良好實(shí)際操作能力，另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力與創(chuàng)造能力。

(二)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革前提是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)一刀切的培養(yǎng)模式忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向，違背了可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。所以，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式上，應(yīng)本著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)的基礎(chǔ)上有區(qū)別的進(jìn)行。這一方面可結(jié)合教學(xué)模式改革同時(shí)進(jìn)行，在“項(xiàng)目化”教學(xué)過程中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)分組，有目的地培養(yǎng)學(xué)生。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革的目的是適應(yīng)社會對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人員的需求。這個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)一方面要適應(yīng)社會發(fā)展的總體趨勢，另一方面，學(xué)校在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人員的培養(yǎng)過程中應(yīng)隨時(shí)和用人單位保持聯(lián)系，了解用人單位的人才需求，與其簽定人才培養(yǎng)協(xié)議，按需培養(yǎng)人才。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革同時(shí)也是提高學(xué)生就業(yè)率，避免盲目的人才培養(yǎng)模式帶來的損失的有效手段。

四、結(jié)語

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)改革是基于舊的教學(xué)模式和培養(yǎng)方式上進(jìn)行的，其目的是為社會提供更優(yōu)質(zhì)的建筑室內(nèi)專業(yè)設(shè)計(jì)、預(yù)（決）算和施工管理人才。本文提出從室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個方面進(jìn)行改革，通過教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，通過培養(yǎng)模式的“訂單式”改革，一方面適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面適應(yīng)社會對該專業(yè)的人才需求，為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出新的思考。

參考文獻(xiàn)

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篇（6）

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）33-0067-02

運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手段對室內(nèi)設(shè)計(jì)進(jìn)行表現(xiàn)的過程總稱為室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法，室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法手段主要包括室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖、室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖、室內(nèi)設(shè)計(jì)模型、攝影、電腦三維設(shè)計(jì)、錄像等。其中在設(shè)計(jì)室內(nèi)效果圖與制圖時(shí)，手繪能力是一名室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本功。因此，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中設(shè)置徒手表現(xiàn)技法課程具有非常重要的意義。

一 室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法的特點(diǎn)

1.說明性

室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法具有非常強(qiáng)烈的目的性，這也就決定了其具有非常強(qiáng)烈的說明性特征。將室內(nèi)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)形象地、完整地對觀眾進(jìn)行傳達(dá)，圖解設(shè)計(jì)的概念是室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法的根本目的。對設(shè)計(jì)出來的空間平面、里面分隔進(jìn)行說明的是室內(nèi)設(shè)計(jì)的平面圖與立面圖，對再現(xiàn)出設(shè)計(jì)出來的空間藝術(shù)效果的是室內(nèi)效果圖，對空間各部分之間的聯(lián)系進(jìn)行說明的是室內(nèi)設(shè)計(jì)模型。為了達(dá)到空間豐富變化再現(xiàn)的目的，可以通過錄像、攝影以及電腦設(shè)計(jì)對空間的流動性進(jìn)行展示。

2.仿真性

因?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法具有一定的功用目的，所以運(yùn)用一些仿真性的技法將設(shè)計(jì)概念展現(xiàn)在表現(xiàn)技法中，達(dá)到對三度空間變化進(jìn)行描述以及對真實(shí)的色彩進(jìn)行表現(xiàn)的目的。繪畫中的寫實(shí)技法是仿真性表現(xiàn)技法的來源處，具有一定寫實(shí)技法的特點(diǎn)。仿真性的根本任務(wù)就是要將對象真實(shí)地再現(xiàn)出來。但是其與寫實(shí)技法是不一樣的，在表現(xiàn)的過程中有選擇地進(jìn)行表現(xiàn)是仿真性表現(xiàn)的特征，如果在選擇視點(diǎn)的過程中受到了限制，或者在各形體間有相互遮擋物，仿真性便可以對其進(jìn)行調(diào)整，從而確保整體效果的統(tǒng)一性。

3.理想化

人具有較高的審美意識，這也就決定了室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法需帶有極強(qiáng)的理想化特征。人都有愛美之心，對美都有較高的預(yù)期值，但是每個人對美的理解又各不相同。因此，對室內(nèi)設(shè)計(jì)進(jìn)行表現(xiàn)的時(shí)候，首先要統(tǒng)一業(yè)主與設(shè)計(jì)師之間的審美意識，然后再進(jìn)行具體的表現(xiàn)。而在具體的表現(xiàn)過程中，理想化的技法表現(xiàn)離不開設(shè)計(jì)師的情感表現(xiàn)，造成技法在脫離被動的情況下表現(xiàn)出來，成為設(shè)計(jì)師主動的行為，促進(jìn)了設(shè)計(jì)表現(xiàn)的發(fā)展。

4.多樣性

室內(nèi)設(shè)計(jì)作品具有欣賞的特點(diǎn)，這就決定了室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法的多樣性特征。室內(nèi)設(shè)計(jì)不僅是四度空間的藝術(shù)，還是空間加時(shí)間的藝術(shù)。因此，在欣賞室內(nèi)空間作品的時(shí)候與欣賞其他藝術(shù)形式作品是不同的。

5.程式化

室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法，尤其是效果圖表現(xiàn)出來的內(nèi)容都是在生活中提煉出來，并通過了藝術(shù)的夸張表現(xiàn)出來的規(guī)范性。只有在長期實(shí)踐過程中對各個設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的效果圖進(jìn)行總結(jié)概括，才能對程式化表現(xiàn)技法進(jìn)行掌握與運(yùn)用。

二 室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中徒手表現(xiàn)技法課程的意義

1.忠實(shí)展現(xiàn)出室內(nèi)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果

徒手表現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖，需要有良好的科學(xué)態(tài)度——求真務(wù)實(shí)，對室內(nèi)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果進(jìn)行忠實(shí)地展示。雖然人們更認(rèn)同美觀的表現(xiàn)圖方案，但是要讓客戶做出正確的判斷，只有將真實(shí)的信息反映出來。所以，學(xué)生在設(shè)計(jì)作品的時(shí)候都要準(zhǔn)確、真實(shí)地把握好空間尺度、關(guān)系、造型、色彩、構(gòu)造方式、環(huán)境氣氛、材質(zhì)等，以直觀的方式展現(xiàn)給業(yè)主，從而獲取待建項(xiàng)目的信息，有利于做好下一步的決策。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的文化修養(yǎng)、審美情趣以及興趣

無論是設(shè)計(jì)還是表現(xiàn)技法，其最終目的都是要流露出一定的文化，傳達(dá)出審美思想，反映出文化效能。進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，處理裝飾界面是必不可少的，尤其是在處理純裝飾界面的時(shí)候，學(xué)生個人的審美情趣便能得到很好的體現(xiàn)。通常擁有了一定的文化思想體系，才能設(shè)計(jì)出較為優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品與手繪表現(xiàn)作品。所以，讓學(xué)生擁有一定的文化與修養(yǎng)，可以為學(xué)生在整合表達(dá)中建立做深層次的基礎(chǔ)，傳達(dá)給人一種美的感受，對人們的情緒與心理造成直接的影響。

另一方面，對人生進(jìn)行感悟，對生活態(tài)度與情感進(jìn)行展示是藝術(shù)的一種實(shí)質(zhì)。審美方面的藝術(shù)，可以讓人的情感由平庸走向高雅，但是這并不是一蹴而就的，要有非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以自覺、主動地投身到學(xué)習(xí)中，提升整個的教學(xué)質(zhì)量。

3.討論方案的工具

隨著社會經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，速度較慢、準(zhǔn)確、真實(shí)、易于反復(fù)修改，但在討論方案時(shí)卻不適合的電腦效果圖大肆橫行在當(dāng)今室內(nèi)設(shè)計(jì)中，使得具有速度較快、概括、生動、雖然不易于反復(fù)修改但卻非常適合做討論工具等特點(diǎn)的手繪效果圖受到了一定的威脅。使用電腦對效果圖進(jìn)行繪制，既方便實(shí)用又可以做到準(zhǔn)確無誤，但是使用手繪的方式進(jìn)行效果圖繪制可以有效地縮短設(shè)計(jì)時(shí)間，提高方案設(shè)計(jì)的效率。而且在設(shè)計(jì)師看來，運(yùn)用最快捷的方式將設(shè)計(jì)意圖變現(xiàn)出來才是最重要的。因此，在計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，手繪效果圖仍然具有勃勃生機(jī)。

三 結(jié)束語

綜上所述，雖然利用計(jì)算機(jī)軟件對室內(nèi)效果圖進(jìn)行設(shè)計(jì)方便且精真，但是手繪也是不可以丟棄的。在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，徒手表現(xiàn)技法課程具有非常重大的意義。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1812-2485(2008)06-087-026

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)生及發(fā)展

追溯室內(nèi)裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態(tài)的純裝飾形式開始，經(jīng)歷與構(gòu)造結(jié)合的古希臘、羅馬時(shí)期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時(shí)期，一直到把裝飾形式與功能相結(jié)合的現(xiàn)代室內(nèi)裝飾和空間概念的產(chǎn)生，這是一部漫長的發(fā)展史。

“室內(nèi)設(shè)計(jì)”代替“室內(nèi)裝飾”成為一門專門的學(xué)科只有幾十年的時(shí)間。1931年，美國室內(nèi)裝飾者學(xué)會成立，成為美國室內(nèi)設(shè)計(jì)師學(xué)會的前身，該時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)了專職室內(nèi)設(shè)計(jì)師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復(fù)雜化，使室內(nèi)設(shè)計(jì)更加專業(yè)化。如：大型商場空間的設(shè)計(jì)，辦公空間的設(shè)計(jì)等促成了室內(nèi)設(shè)計(jì)的獨(dú)立。至此，“室內(nèi)裝飾”已演變?yōu)槿轿坏摹笆覂?nèi)設(shè)計(jì)”，“室內(nèi)設(shè)計(jì)師”的稱號在世界范圍內(nèi)得到承認(rèn)。1957年美國“室內(nèi)設(shè)計(jì)師學(xué)會”成立標(biāo)志著這門學(xué)科的最終獨(dú)立，同年，我國也在中央工藝美院成立室內(nèi)系。而我國“室內(nèi)設(shè)計(jì)”作為一門學(xué)科得到真正的發(fā)展卻在20世紀(jì)80年代之后，該時(shí)期由于我國的改革開放，建筑業(yè)的迅速發(fā)展促使了建筑裝修業(yè)的興起，“室內(nèi)設(shè)計(jì)”作為一個獨(dú)立的專業(yè)也開始迅速發(fā)展起來。1990年前后，相繼成立了中國建筑裝飾協(xié)會和中國室內(nèi)建筑師學(xué)會，在眾多的藝術(shù)院校和理工科院校里相繼成立了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，據(jù)行業(yè)主管部門統(tǒng)計(jì)，我國的室內(nèi)設(shè)計(jì)師人數(shù)至今已達(dá)六十萬，設(shè)有室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的高等院校已有八百多所。

二、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育目前存在的問題

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2006年，全國室內(nèi)設(shè)計(jì)師存在近50萬的人才缺口，這對于高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來說毫無疑問是個大好的信息。而另一方面的數(shù)據(jù)卻顯示，我國每年從事室內(nèi)設(shè)計(jì)工作的的應(yīng)屆畢業(yè)生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析，這種現(xiàn)象存在的原因主要有兩個方面：

一是目前從事室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)的人員中有相當(dāng)一部分是從建筑設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等專業(yè)畢業(yè)，這些設(shè)計(jì)師并沒有經(jīng)過室內(nèi)設(shè)計(jì)系統(tǒng)專業(yè)的教育和培訓(xùn)，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)水平、裝修質(zhì)量等多方面問題。

而另一方面，我國高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育本身也存在不少問題。

(一)教學(xué)模式上存在的問題

目前，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍采用老師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法。根據(jù)對目前重慶市開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的幾所高校調(diào)查得知，就室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的幾門主干課程而言，幾乎所有高校都采取課堂教學(xué)模式。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的幾門主干課程如《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》、《裝飾工程施工管理》、《裝飾工程概預(yù)算》、《建筑裝飾材料》等清一色采用理論教學(xué)模式，半數(shù)以上學(xué)生反應(yīng)以上課程知識抽象難懂、枯燥乏味，80%學(xué)生在完成以上課程學(xué)習(xí)后1-2個學(xué)期內(nèi)對課程知識陌生甚至完全遺忘，另外不少高校就《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程采用了理論講授與設(shè)計(jì)案例練習(xí)結(jié)合的教學(xué)，從教學(xué)成果看，該課程并未取到應(yīng)有的效果，在設(shè)計(jì)任務(wù)的布置上，各高校所編設(shè)計(jì)任務(wù)書脫離實(shí)際、過于理想化，設(shè)計(jì)案例也過于陳舊，甚至有些高校的設(shè)計(jì)案例幾年、十幾年都未更改過，完全不合現(xiàn)實(shí)。在學(xué)生設(shè)計(jì)成果的批改上也采用過去批改作業(yè)的方式，過于注重形式而忽略內(nèi)容。根據(jù)對一些用人單位的調(diào)查，通過傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍存在以下問題：具備知識過于松散，缺乏作為一個室內(nèi)設(shè)計(jì)師最重要的認(rèn)識能力與創(chuàng)造能力。

(二)培養(yǎng)模式上存在的問題

根據(jù)對我市各高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)查得知，幾乎所有高校的培養(yǎng)計(jì)劃都寫到：本專業(yè)培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，掌握室內(nèi)裝飾工程設(shè)計(jì)、概預(yù)算、施工與組織管理能力，從事室內(nèi)裝飾工程設(shè)計(jì)、施工管理、預(yù)（決）算等崗位的高素質(zhì)技能型復(fù)合人才。目前我國開設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校普遍為高職院校，學(xué)校在培養(yǎng)方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的兩年半時(shí)間內(nèi)要培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)、施工管理、預(yù)（決）算等諸多方面的能力難以達(dá)到，另一方面，這種培養(yǎng)模式往往忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向。這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問題，普遍的用人單位反映目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長，找不到發(fā)展方向。

三、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革的幾個措施

教育應(yīng)該為社會服務(wù)，同樣室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育應(yīng)該結(jié)合社會的發(fā)展建立一套完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，更科學(xué)、更有效的為行業(yè)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。這就要求教育者應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育的束縛，樹立現(xiàn)代教育思想，建立獨(dú)特的適合自己的教育體系。本文以建筑行業(yè)對建筑裝飾技術(shù)專業(yè)人才的需求為目標(biāo)，從室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個方面提出改革思路。

(一)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革

在現(xiàn)代教育的發(fā)展史上，德國國立包豪斯為適應(yīng)現(xiàn)代社會對設(shè)計(jì)師的要求，建立了“藝術(shù)與技術(shù)新統(tǒng)一”的現(xiàn)代教學(xué)體系，就是將教學(xué)、研究、實(shí)踐三者融為一體的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國家的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育所采納，結(jié)合我國高等學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和特點(diǎn)，筆者提出“項(xiàng)目化”的教學(xué)模式改革。所謂“項(xiàng)目化”教學(xué)模式改革就是將原先的單純課堂理論教學(xué)模式內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，將室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的各專業(yè)課程實(shí)踐化。“項(xiàng)目化”可以從兩個方面依次進(jìn)行，同時(shí)提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。

1、校內(nèi)“項(xiàng)目化”。校內(nèi)的“項(xiàng)目化”可在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上發(fā)展演變得來，它屬于模擬實(shí)踐操作。結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，建立起一套囊括專業(yè)方向研究、教學(xué)內(nèi)容理論完全結(jié)合實(shí)際的校內(nèi)工作實(shí)驗(yàn)室模式。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)“項(xiàng)目化”覆蓋該專業(yè)的所有主干課程，可直接體現(xiàn)在“室內(nèi)設(shè)計(jì)—裝飾工程預(yù)（決）算—裝飾工程施工管理”這一知識體系上。首先，在通過前期專業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)作培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程方面可以引用實(shí)際任務(wù)書完成模擬實(shí)踐操作。在室內(nèi)住宅設(shè)計(jì)課程教學(xué)上，筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類住宅案例，并分別就各類型住宅特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析及講授；其次，設(shè)定練習(xí)前提如案例環(huán)境、“甲方”要求等安排學(xué)生就各類案例進(jìn)行包括設(shè)計(jì)、概預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)在內(nèi)的練習(xí)，該過程中，聘請?jiān)咐僮魅藛T如設(shè)計(jì)師、預(yù)（決）算人員、施工負(fù)責(zé)人等到學(xué)校就該案例實(shí)際操作內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流；最后，讓學(xué)生自己學(xué)會總結(jié)各方面的知識，重新安排設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生獨(dú)立完成各項(xiàng)操作內(nèi)容。同樣，商業(yè)空間的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)也以該種方式進(jìn)行，且在進(jìn)行過程中結(jié)合該課程特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，比如讓學(xué)生組合成多個團(tuán)隊(duì)的形式共同完成一個項(xiàng)目，一方面培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，另一方面也可滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、校外“項(xiàng)目化”。校內(nèi)“項(xiàng)目化”是一個通過理論指導(dǎo)實(shí)踐的過程，而校外“項(xiàng)目化”則是通過實(shí)踐提升理論的過程。校外“項(xiàng)目化”應(yīng)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的一種，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為目的。目前許多高校在最后一個學(xué)期讓學(xué)生完全自主地選擇校外實(shí)習(xí)，實(shí)際上是讓學(xué)生提前畢業(yè)，和教學(xué)模式上的校外“項(xiàng)目化”并不相同。教學(xué)模式的校外“項(xiàng)目化”可以多種方式進(jìn)行，最為直接的就是通過教師或?qū)W校合作企業(yè)的校外實(shí)際工作項(xiàng)目帶動學(xué)生進(jìn)行實(shí)作，讓學(xué)生切身體會實(shí)際操作。雖然這種方式比較直接有效，但易受到各種客觀條件制約，可變因素較多，按照該方式制訂的教學(xué)計(jì)劃容易受到影響。為避免受此局限，可將實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行“工廠化”操作，所謂“工廠化”就是將實(shí)際項(xiàng)目內(nèi)容安排在“工廠空間”這樣一個校外實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行，該“工廠空間”屬于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上集設(shè)計(jì)案例提供、現(xiàn)場施工可行、預(yù)算內(nèi)容可證的一塊“試驗(yàn)田”。我校已建立的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的“工廠空間”就是作為校外“項(xiàng)目化”的一個體現(xiàn)，在該空間內(nèi)，可以任意定義不同的業(yè)主方關(guān)于經(jīng)濟(jì)、風(fēng)格、功能等各方面的要求，學(xué)生完全按照實(shí)際操作流程完成該項(xiàng)目設(shè)計(jì)及預(yù)算，并將其付諸施工，提前感受到從設(shè)計(jì)到預(yù)（決）算、施工管理的實(shí)戰(zhàn)氛圍。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革對于培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力起到了極其重要的作用，通過這一模式培養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生一方面具備比較完整的知識體系和良好實(shí)際操作能力，另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力與創(chuàng)造能力。

(二)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革前提是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)一刀切的培養(yǎng)模式忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向，違背了可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。所以，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式上，應(yīng)本著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)的基礎(chǔ)上有區(qū)別的進(jìn)行。這一方面可結(jié)合教學(xué)模式改革同時(shí)進(jìn)行，在“項(xiàng)目化”教學(xué)過程中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)分組，有目的地培養(yǎng)學(xué)生。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革的目的是適應(yīng)社會對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人員的需求。這個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)一方面要適應(yīng)社會發(fā)展的總體趨勢，另一方面，學(xué)校在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人員的培養(yǎng)過程中應(yīng)隨時(shí)和用人單位保持聯(lián)系，了解用人單位的人才需求，與其簽定人才培養(yǎng)協(xié)議，按需培養(yǎng)人才。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革同時(shí)也是提高學(xué)生就業(yè)率，避免盲目的人才培養(yǎng)模式帶來的損失的有效手段。

四、結(jié)語

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)改革是基于舊的教學(xué)模式和培養(yǎng)方式上進(jìn)行的，其目的是為社會提供更優(yōu)質(zhì)的建筑室內(nèi)專業(yè)設(shè)計(jì)、預(yù)（決）算和施工管理人才。本文提出從室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個方面進(jìn)行改革，通過教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，通過培養(yǎng)模式的“訂單式”改革，一方面適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面適應(yīng)社會對該專業(yè)的人才需求，為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出新的思考。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

近年來，受到房地產(chǎn)市場迅速發(fā)展的影響，社會對室內(nèi)設(shè)計(jì)師的需求越來越大，很多高等職業(yè)學(xué)校為了適應(yīng)市場需要，紛紛開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，從近幾年的教學(xué)成果來看，一方面滿足了市場急需，培養(yǎng)了實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)人才；另一方面也存在教學(xué)手段單一、教學(xué)模式僵化等問題，很難培養(yǎng)出有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的室內(nèi)設(shè)計(jì)師。本文擬從室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革方向入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出筆者關(guān)于本專業(yè)教學(xué)改革的一些觀點(diǎn)。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革思路

1.重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力作為教學(xué)內(nèi)容改革的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力的結(jié)合，讓室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上既具有高等教育的知識內(nèi)涵，又具有職業(yè)教學(xué)的職業(yè)能力內(nèi)涵。

2.創(chuàng)新專業(yè)設(shè)計(jì)

注重室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)細(xì)分，如效果圖設(shè)計(jì)方向、室內(nèi)設(shè)計(jì)與公關(guān)方向、效果圖動畫方向等，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和潛質(zhì)確定培養(yǎng)方向。

3.注重社會實(shí)踐

使學(xué)生盡早加入社會實(shí)踐環(huán)節(jié)。利用課余時(shí)間，高年級學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行社會實(shí)踐，低年級學(xué)生在學(xué)校相關(guān)企業(yè)或虛擬企業(yè)等進(jìn)行社會實(shí)踐或模擬社會實(shí)踐。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革方向

1.注重藝術(shù)思維能力及表現(xiàn)技法的培養(yǎng)

任何工藝美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)人員，首先必須具備的基本素質(zhì)就是對繪畫能力的表現(xiàn)和運(yùn)用。注重設(shè)計(jì)色彩、速寫等美術(shù)專業(yè)技能的培養(yǎng)對一個有一定創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)師至關(guān)重要。改革趨勢主要為加大教學(xué)課時(shí)投入，貼近專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

2.注重建筑裝飾材料等課程的教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新材料、新工藝層出不窮，同時(shí)國人對室內(nèi)環(huán)境安全的重視程度也越來越高。室內(nèi)設(shè)計(jì)師必須對裝飾材料的材質(zhì)、成分、運(yùn)用、施工工藝等多方面都有相當(dāng)?shù)牧私?。很難想象一個室內(nèi)設(shè)計(jì)師不了解建筑材料及施工工藝能夠設(shè)計(jì)出理想的室內(nèi)環(huán)境。注重追蹤新材料的應(yīng)用，完善教學(xué)內(nèi)容。

3.注重計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)手段的運(yùn)用

雖然本專業(yè)普通開設(shè)Autocad、Photoshop、3DMAX等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，但存在教學(xué)銜接脫節(jié)問題，教學(xué)效果并不十分理想，應(yīng)注重建筑制圖、計(jì)算機(jī)平面制圖及效果圖教學(xué)課程的連續(xù)性。此外，應(yīng)注重計(jì)算機(jī)新科技在教學(xué)中的應(yīng)用，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠全面地闡述并反映任何建筑，從外觀到內(nèi)飾、從大的結(jié)構(gòu)形式到小的細(xì)部構(gòu)造。

4.重視設(shè)計(jì)人員的作業(yè)展示及溝通能力

任何設(shè)計(jì)人員，他應(yīng)能夠準(zhǔn)確地向客戶、向公司管理層、向建設(shè)方展示他的作品。良好的溝通能力不可或缺。因此，應(yīng)注重口語交際能力的培養(yǎng)以及設(shè)計(jì)作品展示方式、方法及設(shè)備的使用。

5.貼近實(shí)戰(zhàn)教學(xué)

利用各種機(jī)會，如企業(yè)實(shí)習(xí)、家裝免費(fèi)服務(wù)等形式、施工投標(biāo)前建設(shè)方合理的勘察機(jī)會等，組織學(xué)生現(xiàn)場勘察，了解客戶方需要，以貼近實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。此外應(yīng)對典型的室內(nèi)設(shè)計(jì)環(huán)境的裝飾裝修有所了解，如銀行、學(xué)校、醫(yī)院、寫字樓等環(huán)境的不同需求設(shè)計(jì)。以使學(xué)生早日進(jìn)入工作角色，從而以設(shè)計(jì)師的身份了解哪些專業(yè)知識對自身需求非常重要。

6.重視團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)工作的組織

由于專業(yè)分工、設(shè)計(jì)期限和工程量的不同，單一個體可能不能獨(dú)立完成某項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)，必須重視團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)工作的組織和協(xié)調(diào)。在日常教學(xué)過程中就應(yīng)注意組織小組學(xué)習(xí)、小組實(shí)踐，根據(jù)組員特長進(jìn)行分工，有利于學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的成長。

室內(nèi)設(shè)計(jì)人員是環(huán)境美化設(shè)計(jì)最重要的一環(huán)，他們應(yīng)能扮靚人們的居住空間，還應(yīng)提供安全環(huán)保并能使人心情舒暢的環(huán)境。作為室內(nèi)設(shè)計(jì)人員的培訓(xùn)主力，高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)能起到很好的示范作用。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

關(guān)鍵詞：

混合教學(xué)模式；室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用

信息化不斷發(fā)展的今天，信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用可謂是日新月異，加上教學(xué)改革的不斷實(shí)施，新的教學(xué)理念不斷完善?；旌辖虒W(xué)模式結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的各自優(yōu)點(diǎn)，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效地提升教學(xué)效果，對促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展很有必要?；诖耍訌?qiáng)對混合教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

1.混合教學(xué)模式應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的可行性分析

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)不僅需要對專業(yè)本身特定性進(jìn)行考慮，同時(shí)還應(yīng)該綜合考慮可能遇到的問題，尤其是設(shè)計(jì)實(shí)踐中的問題，掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)。在室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅需要對相關(guān)理論知識進(jìn)行重點(diǎn)研究，同時(shí)需要注重實(shí)踐能力提升，掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)要點(diǎn)。另外，在教學(xué)方式方面，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方式多種多樣，混合式教學(xué)模式結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)模式以及信息化教學(xué)特點(diǎn)，采用多元化教學(xué)方式，引入多媒體技術(shù)，將圖片、音頻、視頻等計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過多元化的教學(xué)手段，為學(xué)生營造更加良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動，提高學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐水平。這種改變是在充分分析學(xué)生需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)際現(xiàn)有的教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮在線教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)來提高學(xué)生的認(rèn)知效果。

2.混合教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

一般來說，混合教學(xué)模式包含了線上與線下的混合，學(xué)習(xí)目標(biāo)的混合，學(xué)習(xí)資源的混合，學(xué)習(xí)方式的混合等。其核心思想是根據(jù)不同的問題、要求，采用不同的方式進(jìn)行解決，在教學(xué)上就是要采用不同的媒體與信息傳遞方式解決問題，而且這種解決問題的方式要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最大化，并且力求花費(fèi)時(shí)間和精力最小。

2.1合理設(shè)計(jì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境

為了能夠發(fā)揮混合教學(xué)模式的作用，必須基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)課程資源。在具體的教學(xué)過程中，為了能夠幫助學(xué)生構(gòu)建有效的知識體系，需要注重開發(fā)教學(xué)資源，重視課堂設(shè)計(jì)，提高課程教學(xué)開放性，提倡自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放式的教學(xué)環(huán)境中，注重自己自主創(chuàng)新能力的提升。學(xué)校可以根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程，建立有效的教學(xué)資源庫，包括習(xí)題庫、素材庫、電子課件、視頻課程等，同時(shí)學(xué)校必須做好教學(xué)資源管理工作，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，通過多媒體技術(shù)開拓教學(xué)空間，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

2.2室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)也是實(shí)施混合教學(xué)的關(guān)鍵。在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)開展前，必須進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，并制定有效的課程教學(xué)方案，規(guī)劃好教學(xué)的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺，公示教學(xué)手段以及必要的教學(xué)評價(jià)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握具體的教學(xué)安排以及課堂結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生做好課堂準(zhǔn)備工作。在室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂實(shí)施過程中，教師必須充分肯定學(xué)生的課堂主體地位，注重教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，以引導(dǎo)學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生更加積極主動地參與到室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中。另外，教師在課堂中應(yīng)該積極組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、小組討論等活動，給學(xué)生預(yù)留更多的獨(dú)立思考空間，讓學(xué)生真正地投入到教學(xué)設(shè)計(jì)過程中。同時(shí)，教師還需要聽取學(xué)生的意見，對課堂教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)，同時(shí)注重師生關(guān)系的構(gòu)建，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

2.3混合教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)在線教學(xué)中的運(yùn)用

在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不斷發(fā)展，在課堂中開展在線視頻學(xué)習(xí)成為室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中常見的方式，也是混合教學(xué)模式實(shí)施中的主要手段。通過在線教學(xué)方式，更好地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為室內(nèi)設(shè)計(jì)提供多媒體技術(shù)支持，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能為教師與學(xué)生之間的交流提供便利。教師將有效的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生能夠選擇下載或在線觀看的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠便于學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，不受空間、時(shí)間的限制，幫助學(xué)生加深印象。對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，學(xué)生也可以通過在線聊天的方式與教師溝通。教師可以通過在線教學(xué)的方式布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過作業(yè)題、自測模式等，檢驗(yàn)學(xué)生的室內(nèi)學(xué)習(xí)成果。學(xué)生也能夠通過教師的在線檢驗(yàn)，對自己學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，做出更加合理的安排。

2.4室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中，教學(xué)評價(jià)是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。在混合教學(xué)模式下，建議采用終極性考核與形成性考核相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。一方面，形成性評價(jià)主要是的是，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中實(shí)施有效的評價(jià)，側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中態(tài)度、表現(xiàn)，還包括對教師所涉及活動的反饋評價(jià)。進(jìn)行形成性教學(xué)考核，需要考慮到學(xué)生課堂聽課效率、作業(yè)反映、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)積極性、小組合作學(xué)習(xí)情況等情況，通過形成性考核，教師對學(xué)生情況更容易了解，也更加能夠幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。另一方面，終結(jié)性考核指的是檢測學(xué)生綜合運(yùn)用能力發(fā)展情況，是教學(xué)效果評價(jià)的重要指標(biāo)。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)具有一定的特殊性，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)該運(yùn)用競賽模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試，將學(xué)生作品設(shè)計(jì)成績納入綜合成績的一部分。

3.總結(jié)

通過上述分析可知，混合教學(xué)模式是目前較為先進(jìn)的教學(xué)理念，一經(jīng)提出就受到了廣泛的關(guān)注。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，混合教學(xué)模式的運(yùn)用體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、在線教學(xué)以及教學(xué)評價(jià)等幾個方面。

作者：武雷蕾 單位：長春市第一中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]王平.混合教學(xué)模式在中職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦.2014,21(2):10-12.

篇（10）

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是中職學(xué)校開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)下的主要專業(yè)之一，其實(shí)用性強(qiáng)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備根據(jù)建筑結(jié)構(gòu)的基本情況與功能需求，結(jié)合美學(xué)、力學(xué)、工程學(xué)原理，為建筑進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的能力。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)也跟著進(jìn)一步發(fā)展。由于城市生活質(zhì)量的提高、商品房的熱銷、農(nóng)村城市化進(jìn)程的改造，使得室內(nèi)設(shè)計(jì)人員的需求量增加，當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程大多都是圍繞美術(shù)繪畫開設(shè)，如素描、色彩、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理等，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專用軟件教程有Photoshop、AutoCAD等。但辦公室空間設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、商業(yè)店面設(shè)計(jì)等對室內(nèi)設(shè)計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)要求較高。而學(xué)生又缺乏實(shí)踐能力，所以在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該工學(xué)結(jié)合。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題

（一）學(xué)生基本功底薄弱

要想成為一個室內(nèi)設(shè)計(jì)師不僅要具有扎實(shí)的美術(shù)功底，還要有較深的文化底蘊(yùn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對專業(yè)課程興趣濃厚，而對文化基礎(chǔ)課程不太感興趣，學(xué)生知識掌握不好，文化課教學(xué)效果不太理想。

（二）教學(xué)內(nèi)容不完整

一位優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師不但要會進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)，還要了解市場需求，包括裝飾材料特性與價(jià)格、施工工藝流程等，否則只是紙上談兵，在實(shí)際應(yīng)用中很難滿足客戶的需求。當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)只有三年學(xué)制，而學(xué)生還要參加面試、實(shí)習(xí)等，其真正的學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年到兩年半的時(shí)間。所以只能學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識，對于其外延知識講解不到位。使得很多學(xué)生實(shí)際操作能力弱，不能達(dá)到用人單位的要求。

（三）學(xué)生缺乏實(shí)踐應(yīng)用平臺

中等職業(yè)學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)中存在的一個主要問題就是學(xué)生缺乏實(shí)踐應(yīng)用的平臺。教師們的教學(xué)內(nèi)容都是書本上的知識，學(xué)生們掌握的內(nèi)容也就是基本的理論知識。其技能卻是單一的點(diǎn)，簡單的進(jìn)行訓(xùn)練，缺乏技能綜合應(yīng)用的平臺。

二、工學(xué)結(jié)合在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

對于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)，應(yīng)使用工學(xué)結(jié)合的教育模式，工學(xué)結(jié)合就是學(xué)生把學(xué)習(xí)和工作有機(jī)的結(jié)合起來。在中等職業(yè)學(xué)校工學(xué)結(jié)合的教學(xué)，包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，在理論教學(xué)方面應(yīng)把內(nèi)容比較深的部分降低難度要求，然后再適當(dāng)減少理論學(xué)習(xí)課時(shí)，把理論內(nèi)容做到簡單易懂，深入淺出。在實(shí)踐教學(xué)方面，應(yīng)該做到提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、審美能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和開拓創(chuàng)新能力等。工學(xué)結(jié)合模式的教學(xué)就是要能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際存在的問題。室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)要求學(xué)生能夠解決項(xiàng)目設(shè)計(jì)問題，能夠獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)，對施工的部分有所了解，以免出現(xiàn)能設(shè)計(jì)，能畫圖，不能施工的作品?，F(xiàn)就工學(xué)結(jié)合的方法提出以下三個方法。

（一）基于工作中的工學(xué)結(jié)合

讓學(xué)生與企業(yè)的員工一起工作，以工作任務(wù)為引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)與工作有機(jī)的結(jié)合起來，通過工作實(shí)踐實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在工作中不僅能提高理論知識的學(xué)習(xí)，還能加強(qiáng)實(shí)踐操作。當(dāng)前，企業(yè)對學(xué)生的滿意程度是衡量中等職業(yè)學(xué)校教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要組成部分，要想讓企業(yè)能夠滿意學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，就要提高學(xué)生的理論知識和專業(yè)技能。而要達(dá)到這個目標(biāo)就要實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育只有真正的面對客戶，在師傅的帶領(lǐng)下完成室內(nèi)設(shè)計(jì)任務(wù)，才能使學(xué)生的專業(yè)技能提高。為督促學(xué)生的學(xué)習(xí)工作，可以讓學(xué)生在項(xiàng)目工作完成后，寫一份學(xué)結(jié)報(bào)告，包括學(xué)生通過在企業(yè)工作所學(xué)到的一些專業(yè)技能，也可讓企業(yè)員工對學(xué)生的綜合能力做一個評估。

（二）加強(qiáng)校企合作

在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中，把課堂、設(shè)計(jì)公司、裝修現(xiàn)場有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計(jì)的綜合能力?？梢詫⑵髽I(yè)已經(jīng)實(shí)施或正在實(shí)施的項(xiàng)目引入到課堂中，作為課堂教學(xué)內(nèi)容，這種方法可操作性強(qiáng)，既達(dá)到了工學(xué)結(jié)合、校企合作的目的，又能讓學(xué)生在一個比較真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)和學(xué)習(xí)企業(yè)的設(shè)計(jì)和施工管理過程。教師也能實(shí)時(shí)幫學(xué)生講解輔導(dǎo)。

（三）現(xiàn)場教學(xué)

為了加強(qiáng)學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計(jì)綜合能力的掌握，我們可以在企業(yè)提供的裝修現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，如在裝修現(xiàn)場為學(xué)生講解房屋的結(jié)構(gòu)教學(xué)理論，讓學(xué)生測量不同房型的尺寸，在每年的裝修旺季，讓學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)一到兩個月的時(shí)間，完成部分學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容，這種工學(xué)結(jié)合的教育模式能加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解能力，實(shí)踐能力，以及其實(shí)施過程的開放性能幫助學(xué)生對專業(yè)知識的理解和專業(yè)技能的提高。也有利于實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外，課內(nèi)課外相互結(jié)合，將工作任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式的發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，室內(nèi)設(shè)計(jì)教育教學(xué)工作中存在一些問題，如學(xué)生基本功底薄弱，教學(xué)內(nèi)容不完整和學(xué)生缺乏實(shí)踐應(yīng)用平臺等。這些問題嚴(yán)重影響著室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的順利開展，必須要解決這些問題，才能提高室內(nèi)設(shè)計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量。筆者提出，應(yīng)該將工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計(jì)教育教學(xué)工作中，筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指征建議，為提高我國中等職業(yè)學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育教學(xué)工作做出重要的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】