序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇藥學碩士論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1．1．1就業前景評判

調查顯示，持樂觀態度的5人，持比較樂觀態度的8人，兩項合計占調查總人數的5．7%;認為“比較迷茫，沒有信心”的214人，占調查總人數的94．3%。說明中藥學碩士研究生承受著巨大的就業壓力，認為就業前景不容樂觀。

1．1．2就業地點選擇

有194人計劃留在省內，占調查人數的85．5%。其中，計劃留在濟南、青島的83人，占36．6%;計劃留在省內其他地級市的103人，占45．4%;有意向去縣級及以下的23人，占10．1%。有33人計劃到省外工作，占14．5%;其中回生源地的24人，占10．6%。結果顯示，中藥學碩士研究生就業以省內為主，地點首選省內大中城市，以濟南、青島最為集中，縣級及以下地區不太受歡迎。主要原因是大城市里較為理想的工作單位比較集中，能夠提供將來發展的軟硬件條件和平臺。打算省外就業的同學也多以回 生源地為主。這也說明，目前中藥學碩士研究生的就業觀念不成熟，缺乏“走出去”的勇氣與決心。

1．1．3就業單位意向

打算去機關、事業單位135人，占59．5%;有31人打算到相關專業國有企業工作，占13．7%;36人打算到相關專業外資企業工作，占15．8%;10人打算到相關專業私營企業工作，占4．4%;打算自主創業的15人，占6．6%。由此可以看出，就業類型選擇相對單一，受傳統“鐵飯碗”的就業思想觀念影響，機關、事業單位仍是中藥學碩士研究生就業的首選。2．1．4薪酬期望值期望月薪為2000～3000元的11人，占4．9%;期望月薪為3000～4000元的39人，占21．6%;期望月薪為4000～5000元的96人，占42．3%;期望月薪5000元以上的81人，占35．7%。從中可以看出，由于中藥學碩士研究生的擇業地點大部分集中在大中城市，在目前物價、房價均高漲的情況下，薪酬期望值在4000元以上也是理性的選擇。

1．2就業準備

在談及未來就業過程中可能遇到的問題時，51．1%的被調查者認為自己理論水平較強而實踐能力有欠缺，53．3%認為自己得到的就業信息不足。對于自己在未來擇業過程中的優勢，14．5%的被調查者選擇自己的學歷，13．6%選擇自己的工作經驗，45．2%選擇自己的專業知識，48．3%選擇自己的學習能力，18．7%選擇自己的就業能力與技巧。由此可知，在就業準備過程中，中藥學碩士研究生存在的短板主要是實踐能力不足和就業信息的缺乏，優勢是專業知識比較扎實。

1．3就業指導

被調查者中，通過網絡方式獲得就業信息的占66．7%，通過招聘會獲得就業信息的占43．2%，通過老師推薦的占24．5%，通過師兄、師姐介紹的占16．7%，通過親戚、朋友介紹的占20．5%。對于學校目前的就業指導課，被調查者中51．4%的人希望了解最新的國家就業政策和就業形勢，61．5%的人希望獲得更多求職方法與技巧方面的知識，31．8%的人希望獲得更多關于薪酬和福利待遇方面的知識。對于學校就業指導工作的建議，被調查者中92．3%的人希望學校開設針對研究生的就業指導課，對中藥學碩士研究生提供專業的就業指導，75．5%的人希望學校能盡可能多的提供人才招聘信息，83．5%的人希望學校通過加強校企合作，建立更多的研究生聯合培養基地，使學生有機會到企業去實習見習，增加學生的實踐能力。

2分析與總結

通過對山東中醫藥大學藥學院中藥學碩士研究生就業意向調查，我們大致了解了我校中藥學碩士研究生就業存在的問題。從研究生自身來看，就業定位不合理現象嚴重，很多研究生就業期望值脫離社會需求和社會現實，沒有考慮自身的條件進行有針對性的鍛煉，一旦走向社會很難適應崗位的要求。從學校方面來看，就業指導工作有待加強，特別是研究生就業指導工作投入嚴重不足。

篇（2）

一、論文內容要求

研究生學位論文應用漢語撰寫，碩士學位論文字數一般為4～5萬，博士學位論文字數為8～10萬。論文內容應層次分明，數據可靠，文字簡練，說明透徹，推理嚴謹，立論正確。論文內容一般應由十個主要部分組成，依次為：⒈封面，⒉中文摘要，⒊英文摘要，⒋目錄，⒌符號說明，⒍論文正文，⒎參考文獻，⒏附錄，⒐致謝，⒑攻讀學位期間發表的學術論文目錄。各部分的具體要求如下：

⒈ 封面

采用研究生院下發的統一封面，封頁上填寫論文題目、學校代碼、作者姓名、指導教師姓名、學科(專業)、答辯日期、所在學院（系、所）等內容。上述內容也可在扉頁上填寫清楚。

⒉ 中文摘要

中文摘要應該將學位論文的內容要點簡短明了地表達出來，應該包含論文中的基本信息，體現科研工作的核心思想。摘要內容應涉及本項科研工作的目的和意義、研究方法、研究成果、結論及意義。注意突出學位論文中具有創新性的成果和新見解的部分。

⒊ 英文摘要

英文摘要內容應與中文摘要基本相對應，要符合英語語法，語句通順，文字流暢。

⒋ 目錄

目錄應將文內的章節標題依次排列，標題應該簡明扼要。

⒌ 符號說明

論文中所用符號所表示的意義及單位（或量綱）。

⒍ 論文正文

論文正文是主體，一般由標題、文字敘述、圖、表格和公式等五個部分構成。寫作形式可因科研項目的性質不同而變化，一般可包括理論分析、計算方法、實驗裝置和測試方法，經過整理加工的實驗結果分析和討論，與理論計算結果的比較以及本研究方法與已有研究方法的比較等。

⒎ 參考文獻

參考文獻應按文中引用出現的順序列出，可以列在各章末尾，也可以列在正文的末尾。

特別在引用別人的科研成果時，應在引用處加以說明，避免論文抄襲現象的發生。

⒏ 附錄

主要列入正文內過分冗長的公式推導，供查讀方便所需的輔數學工具或表格；重復性數據圖表；論文使用的縮寫、程序全文及說明等。

⒐ 致謝

對給予各類資助、指導和協助完成研究工作以及提供各種對論文工作有利條件的單位及個人表示感謝。致謝應實事求是，切忌浮夸與庸俗之詞。

⒑ 攻讀學位期間發表的學術論文目錄

按學術的時間順序，列齊本人在攻讀學位期間發表或已錄用的學術論文清單（發表刊物名稱、卷冊號、頁碼、年月及論文署名）。其中應對發表刊物類別作具體說明，如：是否屬于本校規定的學術刊物；論文署名單位是否為上海交通大學及作者排列順序。

二、撰寫規范

1.封頁上的內容一律由本人用鋼筆填寫，必須正確無誤。論文題目不得超過36個漢字。

2.碩士學位論文中文摘要字數為1000字左右。博士學位論文中文摘要為3000字左右。

⑴論文題目為三號黑體字，可以分成1或2行居中打印。

⑵論文題目下空一行居中打印“摘要”二字(三號黑體)，字間空一格。

⑶“摘要”二字下空一行打印摘要內容(四號宋體)。每段開頭空二格，標點符號占一格。

⑷摘要內容后下空一行打印“關鍵詞”三字（四號黑體），其后為關鍵詞（四號宋體）。關鍵詞數量為4～6個，每一關鍵詞之間用逗號分開，最后一個關鍵詞后不打標點符號。

⒊ 論文英文題目全部采用大寫字母，可分成1～3行居中打印。每行左右兩邊至少留五個字符空格。

⑴題目下空三行居中打印“ABSTRACT”，再下空二行打印英文摘要內容。

⑵摘要內容每段開頭留四個字符空格。

⑶摘要內容后下空二行打印“KEY WORDS”， 其后關鍵詞小寫，每一關鍵詞之間用逗號分開，最后一個關鍵詞后不打標點符號。

⒋“目錄”兩字（三號黑體），下空兩行為章、節、小節及其開始頁碼。章、節、小節分別以一、1、(1)等數字依次標出。

⒌ 標題：每章標題以三號黑體居中打印；“章”下空兩行為“節”以四號黑體左起打印；“節”下空一行為“小節”，以五號黑體左起打印。換行后打印論文正文。

⒍ 正文：采用小四號宋體。 ⒎ 圖：圖中一律采用英文標注。圖題采用中英文對照，其英文字體為五號，中文字體為五號楷體。引用圖應在圖題右上角標出文獻來源。

圖號按章順序編號，如圖3－2為第三章第二圖。如果圖中含有幾個不同部分，應將分圖號標注在分圖的左上角，并在圖題下列出各部分內容。

繪圖必須工整、清晰、規范。其中機械零件圖按機械制圖規格要求；示意圖應能清楚反映圖示內容；照片應在右下角給出放大標尺；實驗結果曲線圖應制成方框圖。

⒏ 表格：表格按章順序編號，如表5－4為第五章第四表。表應有標題，表內必須按規定的符號標注單位。

⒐ 公式：公式書寫應在文中另起一行。公式后應注明序號，該序號按章順序編排。

10. 參考文獻

⑴ 按論文中參考文獻出現的先后順序用阿拉伯數字連續編號，將序號置于方括號內，并視具體情況將序號作為上角標，或作為論文的組成部分。如：“……李××［1］對此作了研究，數學模型見文獻［2］。”

⑵ 參考文獻中每條項目應齊全。文獻中的作者不超過三位時全部列出；超過三位時一般只列前三位，后面加“等”字或“etc.”；作者姓名之間用逗號分開；中外人名一律采用姓在前，名在后的著錄法。

11. 參考文獻中著錄格式示例

① 期刊

序號 作者，題名，刊名，出版年份，卷號(期號)，起止頁碼

② 專著

序號 作者，書名，版本(第1版不標注)，出版地，出版者，出版年，起止頁碼

③ 論文集

序號 作者，題名，見(英文用In)，主編，論文集名，出版地，出版年，起止頁碼

④ 學位論文

序號 作者，題名，［學位論文］(英文用［Dissertation］)，保存地點，保存單位，年份

⑤專利

序號 專利申請者，題名，國別，專利文獻種類，專利號，出版日期

⑥技術標準

序號 起草責任者，標準代號，標準順序號－年，標準名稱，出版地，出版者，出版年度

12.論文的附錄依次為附錄1，附錄2……編號。附錄中的圖表公式另編排序號，與正文分開。

13.攻讀學位期間發表的學術論文目錄格式同上述第11條。

篇（3）

藥學服務就是藥師利用藥學專業知識向社會公眾提供與藥物使用相關的各類服務。藥師的工作中心主要圍繞“藥品”;而展開，但藥學發展的要求和方向希望藥師的工作是“以患者為中心”;，藥師直接參與臨床用藥。隨著生活水平的提高，公眾不再滿足于藥師為他們提供安全有效的藥品，而是要求提拱有效的藥物治療。藥學服務可為患者排憂解難，提拱專業性的用藥服務。藥學服務可發揮藥師的專業特長，為安全有效的用藥質量把關，促進藥物治療的安全性，減少藥物不良反應的發生率。

2 藥學服務的內容

首先要求提供的藥品是合格的、優質的，不僅是在內在質量還是外在包裝上。在提供給患者時，應保證藥品在該次治療的服用期間處于安全的有效期內；藥學人員應正確指導患者合理用藥要求藥劑人員對所提供的藥品的適應證，作用原理、作用途徑、作用特點、作用強弱、使用方法、配伍禁忌、不良反應等性能均有全面的了解，為患者提供與藥物使用相關的服務。藥師有義務預防和解決與藥物有關的問題，確保患者依從適當的用藥方案。只有用心地把藥學服務做好，讓患者能夠感受到人性化服務，才能贏得患者的信任。

3 糖尿病患者的用藥教育

向糖尿病患者介紹糖尿病發病機制及其危害，糖尿病是由遺傳和環境因素共同作用導致胰島素分泌和胰島素作用缺陷，引起碳水化合物、蛋白質、脂肪、水和電解質等的代謝紊亂，以高血糖為主要特點的代謝性疾病。糖尿病血糖控制不好時出現急性并發癥如糖尿病酮癥酸中毒、糖尿病高滲性昏迷；長期血糖控制不理想時出現大血管病變如動脈粥樣硬化、冠心病、高血壓、腦血管疾病、周圍血管疾病等，及微血管病變，如糖尿病腎病、糖尿病視網膜病變、糖尿病神經病變等。

4 口服降糖藥的選擇

常用的口服降糖藥主要包括磺酰脲類和非磺酰脲類促胰島素分泌劑、雙胍類、儀-糖苷酶抑制劑、胰島素增敏劑等。藥師應熟練掌握各種降糖藥的特點，針對患者具體情況選用藥物。磺酰脲類及雙胍類仍然是最經濟的治療藥物；二甲雙胍不會引起體重增加，是特別適用于肥胖患者的一線治療藥物；長效制劑格列美脲、格列齊特緩釋片每日只需服用1次，可以增強患者對藥物治療的依從性；胰島素抵抗的患者，應當選擇具有胰島素增敏效果的雙胍類、胰島素增敏劑；瑞格列奈低血糖發生率低、安全性高，控制餐后血糖明顯優于磺酰脲類；阿卡波糖(拜糖平)對降低空腹及餐后血糖、HbA1C有明顯療效，有益于預防糖尿病并發癥。

5 降糖藥服藥方法

降糖藥的作用機制不同，用法也不同，如醫師對服藥時間及方法交代的不夠詳細，有可能造成患者用藥依從性差，隨意減少藥量或間斷服藥。藥師一定要指導患者掌握正確的服藥方法，不能漏服或停藥。磺脲類藥物一般是餐前半小時服用，這樣藥物的高峰期就會和餐后血糖的高峰期同步，使降糖效果達到最佳水平；a-葡萄糖苷酶抑制藥(如阿卡波糖)應飯前即刻吞服或與第一口飯咀嚼同服，主要作用是延緩葡萄糖的吸收，降低餐后高血糖和血漿胰島素濃度 ；雙胍類藥物(如二甲雙胍)應該餐后服用，可以相應減少對胃腸道的刺激。

緩控釋制劑要整片吞服或從片劑的劃痕處掰開服用而不能嚼碎服用，如果服藥方法不當，不但使制劑失去緩控釋功能，還可因體內藥物濃度驟然升高血糖而出現低血糖等不良反應。口服降糖藥的給藥時間決定了其藥物的療效，藥物用量需要個體化，根據血糖監測情況逐步調整劑量。

6 降糖藥的不良反應及注意事項

藥師應根據患者所服藥物及時告知用藥后可能出現的不良反應，讓患者心中有數，如：口服二甲雙胍易出現胃部不適，但這些癥狀會隨時問的延長而消失，對于個別不能忍受胃部不適的患者，建議使用特殊劑型如腸溶劑型或緩控釋劑型；酒精能加強二甲雙胍的乳酸代謝，應提醒患者使用二甲雙胍時避免過量攝人酒精；服用oL．葡萄糖苷酶抑制藥后易出現胃腸脹氣、腹瀉、腹痛等不良反應，這些不良反應是由于未吸收的oL．葡萄糖苷酶抑制藥在小腸中發酵引起的；磺酰脲類的主要副作用是低血糖和體重增加，口服磺酰脲類藥物并飲酒易發生戒酒硫反應。

篇（4）

 

本篇文章由安徽工業大學信息資源管理專業的學生提供，在中英文摘要的處理上，既說明了該篇碩士論文的主要研究內容，又對該研究方向的前景進行展望。具體如下：

本文首先分析了信息系統開發風險評價的研究現狀和存在問題，綜述了結構方程模型理論。其次，按照系統論的思想確定了信息系統開發中存在的風險因素，并將它們按照來源的不同，分為“人的因素”、“組織管理因素”和“技術因素”。最后，針對信息系統開發的特點，給出了信息系統風險評價過程，在此基礎上引入結構方程模型，構建了信息系統開發風險評價的結構方程模型，對信息系統開發中的風險因素與開發效果間的因果關系進行分析，并根據分析結果將風險因素對信息系統開發效果的影響的顯著性進行排序。此研究有利于對那些影響程度顯著的風險因素進行事前控制，或者根據組織在這些方面的表現情況來預測信息系統的開發效果。

The paper first analyses the present status and existing problems with regard to information system development. It also summarizes the theory underpinning SEM. Secondly, the paper systematically identifies the risk factors and classifies them as “human”, “organization management”, and “technology” factors in accordance with “sources” of the various factors. Finally, in accordance with the characteristics of information system development, the paper outlines the risk evaluation process during information system development, and introduces SEM to construct the information system development risk evaluation (SEM) model. The SEM model can analyze the causality between risk factors and the development purpose of information system. It can also put in sequence the priority factors that impact the information development system. This study contributes to the advance control of those risk factors which could have major impacts on the information system development, or to predict its outcome based on collecting and analyzing such information. 【論文平臺網提供】

篇（5）

研究生教育是高等教育的最高層次，是人才培養和知識創新的基地，肩負著為社會發展培養高素質、高層次創造性人才的重任。我國教育法明確規定：“碩士研究生教育應當使學生掌握本學科堅實的基礎理論、系統的專業知識，掌握相應的技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和科學研究工作的能力。”掌握廣博的、先進的科學技術知識不是研究生學習的根本目的，培養出能夠在社會生產中靈活地、富有創造性地運用所學知識，服務于社會的實用人才才是研究生教育的根本所在。

我校農藥學科近兩年來研究生招生數量逐年增多，管理中存在的問題也逐漸顯現出來。很多學生在一年級的時候只是學習專業課，很少到實驗室，導致在做論文過程中年級之間的銜接不夠，教師帶起來比較費勁；有的學生三年下來英語學得很好，而專業知識則不夠扎實，畢業論文質量一般，找工作時總覺得和實際應用相差較遠。怎樣加強管理，提高研究生專業素質和論文質量，是農藥學科應該積極探討的問題。

一、調整培養模式，要求學生提前進入研究狀態

研究生入學后第一學年主要學習必修課、學位課，使得相當一部分學生認為在第一學年只要把理論課學好就行了，導致年級之間的科研交流不夠，當進入到研究階段時才發現很多基礎性手段和方法得從頭學起，然而這時的學習遠沒有從師兄師姐實踐過程中學習來得快捷和容易。很多遇到的問題、犯過的錯誤都在重復，浪費時間，影響論文進度，最終影響論文質量。

農藥學科招的研究生包括來自植物保護、生命科學、制藥工程、藥學等專業的學生，優勢特點各不相同，動手能力也參差不齊。根據這幾年出現的問題來看，讓新招研究生一入學就進入實驗室工作非常有必要，早進實驗室益處很多。新生進實驗室時，正是高年級學生科研工作最緊張的時刻。進實驗室后，可以為自己將來要開展的課題作一些基礎性的研究，為開題做好準備；同時可以參與導師和高年級同學的課題，較快地熟悉農藥學的專業研究方法，減少不必要的失誤，在自己的研究過程中少走彎路。另外，三年級開學就要評優秀研究生，而優秀研究生的一個重要條件是必須有發表的科研論文。如果不及早開展研究工作，而想在評優之前發表出論文說是天方夜譚。所以，研究生導師必須鼓勵和要求學生盡早進入實驗室開展工作。

二、開展各種學術活動提高研究生的專業素質和創新能力

由于研究生在知識積累的過程中，很少涉及自己專業以外的學科，而利用學術活動促進專業素質提高則是一個很必要的途徑。農藥學科開展研究生學術活動的主要方式為研究生學術論壇和專家講座。在學術論壇中，研究生圍繞自己的課題或者相關領域新的研究進展，給同學和老師做學術報告。這就對研究生的學術和科研提出了較高要求，促使研究生的學術表達能力得以提高，同時研究生學術活動對整個校園的學風建設有著積極的導向作用。專家講座包括兩個方面：一是組織導師輪流講座，內容和學科相關；二是請其他學科專家進行講座，把不同學科內容展現在研究生面前，幫助研究生了解其他學科的發展動態及科研成果，拓寬研究生的知識范圍，完善研究生的知識結構，促使研究生感受學術的熏陶與人格的陶冶，從而提高研究生的綜合素質，為今后學習工作打下堅實的基礎。

創新能力的培養也很重要，它是利用已積累的知識和經驗，經過科學的思維加工和再造，產生新思想、新知識、新方法和新成果的能力。中國正處于突出強調科技創新能力的產業轉型期，迫切需要大量科技創新人才。創新人才的本質特征是具備獨立觀察、發現和思考的能力，能夠主動發現問題，并找到解決問題的突破口。高等教育，尤其是研究生教育的目標是培養能夠從事科學研究或獨立承擔專門工程技術工作的人才，承擔起為國家培養大量科技創新人才的任務。通過參加在校內舉辦跨學科的學術活動，各種學術觀點相互激發，產生出新的創造性思

維。高水平前沿學術活動廣泛地獲取信息，是培養研究生創新思維的重要途徑。

三、堅持“產、學、研”結合是改革的理性選擇

目前就業形勢雖然很嚴峻，但是社會仍然需要大量能深入到一線實踐中的高級科研人員。農藥學學科是綜合性、實踐性很強的學科，和生產實踐結合非常緊密。而科研、實踐與研究生培養相結合則是培養具有較強綜合素質和一定實踐能力、研究能力的高級應用型農藥人才的必由之路。

在“產、學、研”培養模式中，農藥學科研究生可以把自己的課題和農藥企業的產品開發聯系起來。研究生可以農藥企業生產中需要解決的科研和技術中最前沿的問題作為論文選題，例如：新型農藥劑型的研制開發，環保型農藥的研制，高效低毒農藥的研制，仿制專利保護到期的產品等。研究生作為準工作人員，提前進入企業和社會，熟悉工作流程，適應工廠化生產，既能解決工廠的難題，積累工作經驗，大大提高就業競爭能力、工作實踐能力、社會適應能力、研究創新能力，又能增強個體人力資本的積累，為成就一流人才創造有利的條件。他們通過產、學、研的培養模式獲取未來競爭的優勢，提高自身價值，為將來謀求更理想的職業、實現個人發展奠定堅

實基礎。

四、組建一支高水平研究型師資隊伍

一支本身在教學互長中不斷進步的高水平教學研究型師資隊伍對于研究生培養也很重要。研究生不是導師一個人培養出來的，而是在一個和諧的科研隊伍中培養出來的。和諧的外部氛圍不僅能推動有潛力、有愿望的學生成為

合格的科研人才，而且能培養研究的團隊精神，對于學生將來融入社會大有裨益。

五、采取激勵機制，提高研究生的科研積極性

在努力構建研究生培養質量的監督和保障體系的基礎上，建立有利于學生能力發展的人才評價與激勵機制。例如，在畢業論文中評選優秀的碩士論文。碩士學位論文是研究生各種能力的綜合體現，從中可以看出研究生在碩士工作期間的努力程度。可通過評選優秀碩士論文，給予一定的物質獎勵，還可通過對研究生在校期間發表的學術論文根據刊物級別和質量給予物質獎勵，對申請專利給予資金資助。實施這些措施的目的是激勵研究生更加努力地學習和工作，使研究生適應時展的需要。

六、借鑒國外研究生培養經驗

現在是學科交叉、知識融合的時代，可借鑒國外研究生培養的經驗，如加拿大的研究生培養機制就鼓勵研究生選一些學位課、專業課以外的課程，特別是新興領域（如信息科學、生物科學、計算機科學等）內的課程，拓寬研究生的知識面。對于農藥學科，研究生的培養不應僅限于農藥學科的研究與學習，它涉及有機合成、制劑加工、生物技術研究等領域。因此，選修一些其它領域的課程是非常必要的。

面對全球競爭中對高層次創新型人才的需求，針對農藥學科的特點，我們必須重視研究生教育質量問題，將提高研究生教育質量作為學院生存與發展的生命線。通過對加強培養模式的動態調整，營造寬松和諧的學術環境，及時評估和篩選課程，以靈活多樣的學習和訓練方式增強研究生的適應性，加強研究生教育與社會的聯系、合作，培養出真正滿足社會需要的實用性、創新性人才。

參考文獻：

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中圖分類號：R285文獻標識碼：A文章編號：1673-2197（2009）02-0060-03

通過對先秦至現代有確切止痛作用的中草藥文獻資料和前期動物實驗的廣泛調研，共研究篩選出外用于肛腸病術后創面止痛療效確切的止痛中藥4味：花椒、延胡索、沒藥、三七［1、2、3、4、5］。現就以上四味止痛中藥的毒理學方面的研究進展，進行資料收集，綜述如下。

1 花椒的研究進展

1.1 概述

花椒具有溫中散寒，止痛，溫腎，燥濕，殺蟲的功效，起止痛作用的有效成分為揮發油。

1.2 毒理學研究進展

急性毒性試驗：牛兒醇對大鼠口服的LD50為4.8g/kg，兔靜注為LD50g/kg。過量可引起呼吸極度困難而致動物死亡［6、7］。

臨床報道：花椒醋浸液及蛋清外用治療間擦型足癬27例，效果滿意，無明顯毒副作用［8］。

2 延胡索的研究進展

2.1 概述

延胡索具有活血、行氣、止痛的功效；起止痛作用的成分中，延胡索乙素的止痛作用最強。

2.2 毒理學研究進展

急性毒性試驗：延胡索醇浸膏對小鼠口服的LD50為（100±4.53）g/kg，腹腔給藥為（7.5±0.3）g/kg。延胡索乙素、丙素、甲素給小鼠靜脈注射的LD50分別為146、151～158、100mg/kg［9］。癸素腹腔注射的LD50為127mg/kg。延胡索乙素、癸素、丑素及寅素給小鼠靜脈注射的最小致死量分別為102mg/kg、42mg/kg、150mg/kg、41mg/kg［9］。

亞急性毒性試驗：用藥1月，未發現明顯毒副作用［10］。

麻醉貓靜脈注射延胡索乙素40mg/kg后，則使血壓略降，心率減慢，心臟功能無明顯變化。正常兔靜脈注射延胡索乙素20～40mg/kg，呼吸短暫興奮，劑量增大至60mg/kg，則呼吸出現抑制。猴1次靜脈滴注延胡索乙素85或100mg/kg，或口服80mg/kg無明顯毒性；靜滴180mg/kg，先出現短時興奮，繼而出現較嚴重的抑制，極度鎮靜和較深度的催眠作用，感覺并不喪失，隨后發生四肢震顫性帕金森氏綜合征，心電圖和呼吸均不正常，尿中有管型，數天后可恢復。當每天靜滴85mg/kg，連續2周后，除出現鎮靜、催眠作用外，于第4-7天的反應基本與靜滴180mg/kg者相似。肉眼觀察內臟無明顯變化，組織病理檢查發現心臟和腎臟有輕度渾濁腫脹［11］。

臨床報道：趙桂芬，靳國君等報道：患者左上肢患有靜脈炎，疼痛不止，故首次涂延胡索浸泡液止疼。涂后約30min，患者自覺全身不適，嚼心、頭暈。lh后癥狀明顯加重，繼而出現胸悶氣短、心悸、口唇及四肢未稍麻木、抽搐，全身皮膚潮紅瘙癢［12］。

3 沒藥的研究進展

3.1 概述

沒藥具有活血止痛、消腫生肌的功效，起止痛作用的有效部位為揮發油。

3.2 毒理學研究進展

細胞毒活性：從沒藥中得到的三萜對人乳腺癌細胞系有弱的細胞毒活性。沒藥對艾氏腫瘤細胞有細胞毒作用。沒藥中一系列倍半萜對癌細胞有細胞毒活性［13］。沒藥有細胞毒和抗腫瘤活性，抑制有絲分裂，但對鼠正常細胞不誘導裂變。

急性毒性試驗：在3g/kg劑量下沒有觀察到毒性指標，沒有死亡，但鼠的運動能力下降，可能是由于揮發油對中樞神經的抑制作用。

長期毒性試驗：100mg／（kg•d）對鼠沒有慢性毒性，但給予沒藥后體重增加明顯，重要器官的平均重量與對照組比較沒有差別。與對照組比較，治療組、附睪、精囊的重量顯著增加，對沒有毒性效應，紅細胞和血紅蛋白水平顯著提高。因為沒藥中含有甾類，影響體內雄激素水平。生化研究方面，與對照組比較肌酸激酶同工酶MB和血清谷草轉氨酶有很小的下降，沒有統計學意義，其他指標沒有變化［13］。

沒藥精油和其中分離到的7種倍半萜對鼠的耳朵有刺激性。

4 三七的研究進展

4.1 概述

三七具有散瘀止血、消腫定痛的功效，人參皂苷Rbl為主要鎮痛成分。

4.2 毒理學研究進展

急性毒性試驗：三七醇提取物小鼠靜注LD50為（836±17）mg/kg［14］。另有報道PNS小鼠靜注LD50為447mg/kg［15］。Rb1小鼠腹腔注射LD50為1208mg/kg，Rg1為1250mg/kg［16］。

亞急性毒性試驗：三七粉1g/kg、PNS0.4g/kg分別給兔灌胃，1次/D，7d為1療程，每療程間歇1d，連續4療程。除三七粉組血糖有一定降低外，對紅細胞、白細胞及分類、血紅蛋白、凝血時間、血清膽固醇、血清總脂及β-脂蛋白無明顯影響［17］。兔每日喂飼三七絨根700～800mg/kg，連續2月，血象、肝腎功能及重要臟器組織檢查以及心電圖均無異常［15］。

臨床報道：周曉明［18］報道：三七總皂苷注射液致11例遲發型藥疹，患者均為在單一使用靜滴三七總皂苷治療心腦血管性疾病過程中出現，且出現時間晚，平均潛伏期達1O.7d，所出現的藥疹反應較輕，其中5例有藥物過敏史，4例有過敏性疾病，經停藥，抗過敏，對癥處理后迅速好轉。劉桂紅［19］等報道一例71歲女患者注射血塞通注射液（主要成分為三七總皂苷），突感耳后發癢，并伴有0．5cm×1．0cm大小的皮疹出現，繼而心慌、胸悶、大汗、極度煩躁、并伴有下肢無力癥狀，立即換用5％葡萄糖注射液加10mg地塞米松靜滴，約40min后過敏癥狀減輕，皮疹逐漸消退，癥狀逐漸消失。考慮老年人對此藥耐受性較差，易產生不良反應。吳剛勇，宗剛軍［20］報道一名78歲女患者使用三七總甙注射液（血塞通）500mg靜滴后第5天出現大皰性表皮松解壞死型藥疹，予氫化可的松（400mg／d）、丙種球蛋白（10g／d）、清蛋白（10g／d）及維生素C（4g／d）等治療，并抽吸水泡內滲出液后緩解。當三七總甙濃度>16mg／mL時．對細胞有明顯毒性作用，其ID約為0．4nag／mL，對小牛血清耐激的細胞增殖有明顯的抑制作用。與三七凍干粉相比，e總甙對細胞的毒性作用與增殖抑制影響均較明顯［21］。三七草對化膿菌和病毒所致的局部炎性包塊均有一定療效，外敷藥物在控制炎癥發展的同時，可明顯促進膿液吸收，加速增生和萎縮組織的修復和控制血液中內外源致熱原反應［22］。

5 問題與展望

以上4味中藥的藥用歷史悠久，但對其止痛作用的研究仍存在局限：①單方、單方提取物、單體化學成分的止痛作用的研究較中藥復方制劑多，而中藥的止痛作用是多水平，多靶點的，這在一定程度上限制了止痛中藥止痛作用最大限度的發揮。因此，如何將中藥單方、單方提取物、單體化學成分按中醫理論，科學、有機的結合，制成療效更好的中藥復方制劑，將是今后研究止痛中藥的一個方向；②口服、靜脈、腹腔給藥途徑的研究較外用給藥途徑的研究多，某些藥物口服或注射給藥止痛作用不理想，如花椒，這在一定程度上限制了中藥止痛的應用，故如何在藥劑學指導下開展對止痛中藥外用劑型的研究將是今后研究止痛中藥的又一方向；③對中藥毒理學方面的研究較少。毒理機制不明，很大程度限制了臨床用藥的安全性和質量可控性，故加強對中藥毒性機制的研究，提高臨床用藥的安全性和質量可控性，將是今后研究止痛中藥的又一個方向；④對原材料在止痛過程中究竟能釋放多少有效成分、如何加強對有效成分的釋放、多種有效止痛成分的疊加和拮抗作用的研究較少，而這些研究將直接影響其止痛作用，故在保證原藥材多種止痛成分的情況下，如何提高其有效止痛成分的釋放以及多種止痛成分的疊加作用，將是我們今后研究止痛中藥的另一方向。

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篇（7）

中圖分類號：R28文獻標識碼：B

文章編號：1007-2349（2011）12-0080-02

中藥臨床藥學是在中醫藥理論指導下，以臨床用藥為核心，研究中醫辨證用藥基本理論及應用規律的一門學科［1］。隨著中醫藥臨床的不斷發展，中藥不良反應及中西藥不合理配伍日見增多，特別是中藥注射劑引發的不良反應尤為突出。據統計，目前中藥注射劑約有120余種，占中藥制劑的比例不足3%，而中藥注射劑的不良反應卻占中藥不良反應的70%［2］，尤其是中藥注射劑致變態反應的現象屢有報道［3~5］，而且有不斷增加的趨勢。可見，醫院中藥學只圍著藥品轉的被動服務模式早已不能滿足當前社會的需求，如何為臨床醫師提供合理的給藥方案，保證臨床用藥安全、有效，防止和最大限度減少中藥不良反應，促進臨床合理用藥，保障患者用藥安全，已成為中藥工作者面臨的迫切問題。為此，筆者就目前中醫醫院中藥臨床藥學工作的現狀，分析存在的問題，提出相應的對策，為基層中醫醫院中藥臨床藥學工作提供一定的參考與借鑒。

1中藥臨床藥學的概念及任務

1.1中藥臨床藥學的概念中藥臨床藥學是以患者為對象，運用傳統的用藥經驗，結合現代科學方法、手段和研究成果，研究中藥在體內的吸收、分布、代謝、排泄的過程，從而闡明中藥生產、儲存、供應、制劑因素、生物因素與藥效的關系及如何使中藥在體內發揮最大效用，以確保臨床合理、安全、有效用藥的學科［6］。

1.2中藥臨床藥師的任務臨床中藥師的主要工作職責應該包括：參與臨床合理用藥，對醫生、護士進行中藥學指導，開展合理用藥教育，宣傳用藥知識，指導患者安全使用中藥；進行中藥的治療藥物監測，設計個體化給藥方案；藥物不良反應的監測；搜集藥物信息，向醫、護、患提供藥物咨詢服務；建立患者用藥檔案（藥歷），為患者個體化治療方案提供依據；藥物評價和藥物利用研究；研究院內制劑，指導其使用，監測其不良反應，改進、推廣其使用。李慶生［7］提出臨床中藥學任務就是要實現“老藥新用，常藥特用，優化量效，提高用藥安全”。實踐證明，臨床藥師的工作除了能提高藥物的療效、降低藥品使用的不良反應外，還能降低醫療費用［8］。

2基層中醫院中藥臨床藥學的現狀

2.1中藥臨床藥師業務水平難以適應合理用藥的要求近年來，醫療工作迫切需要藥學部門開展中藥臨床藥學工作和建立中藥臨床藥師制。目前醫院老一輩中藥藥師長期在醫院工作，有一定的臨床醫學基礎和豐富的藥物知識，但由于知識老化，加上長期在藥房里，掌握臨床藥學的新理論、現代知識和方法又有一定的難度，深入臨床解決臨床合理用藥中的系列問題難以勝任。中青年中藥師雖然知識較新，但我國高等藥學教育是以化學為主的教學模式，一些藥學教育機構是開展了臨床藥學的課程，但由于學時的限制，臨床醫學的課程幾乎沒有，生命科學、臨床醫學知識匱乏。這種教育計劃培養出來的中藥師，談不上參與和指導醫生合理用藥。

另外，中藥臨床藥師數量上難以形成隊伍自成體系，工作面還不能覆蓋所有臨床科室，只能選擇到重點科室，這一狀況很難適應臨床合理用藥的需要。但隨著中藥臨床藥師的數量增加、素質的提高，學有專長、精通某專科醫藥知識的中藥臨床藥師將逐步形成［9］。

2.2藥師與臨床溝通不夠深入臨床參與和指導合理用藥是臨床藥師的主要工作任務，臨床藥師只有在深入臨床的實踐中確實解決了問題，才能樹立自己的形象。目前，基層中醫院藥師尚未解決“下臨床”的問題。下臨床難，能夠在臨床第一線堅持則更難，有些已經下到病房的臨床藥師，由于準備不充分，自身條件不具備，藥學部門工作繁忙等原因未能長期堅持。

2.3醫院領導對臨床藥學工作重視不夠有些基層醫院的領導受傳統觀念限制，對臨床藥學工作認識有片面性，把臨床藥學錯誤地等同一般藥劑工作。另外臨床藥學是非贏利性質的服務性工作，還要投入大量人力、物力、財力，因而不愿花成本投入，忽視了臨床藥學存在的價值與意義［10］。中藥臨床藥學工作的開展更是舉步維艱，中藥師在醫院難有作為，除了藥師自身的問題外，醫院領導對中藥師參與臨床藥學工作的重視與支持不夠，也是重要因素之一。

2.4臨床藥學相關試驗研究的資金投入不足開展中藥臨床藥學研究還需要有一定的樣品制備檢測分析等設備和必需的辦公設施，對此，大多數基層中醫院缺乏資金投入。目前，中藥臨床藥學的工作僅僅局限在處方、病歷分析，找出不合理的用藥，收集與分析不良反應來指導護士在藥品的請領、使用、保管以及中藥的安全使用等方面。

3中藥臨床藥學發展的策略思考

3.1發揮中醫藥特點，促進中藥臨床藥學發展由于中醫藥有其獨特的理論體系和特點，因此中藥臨床藥學工作必須依據中醫藥理論，發揮其特點，促進中藥臨床藥學的發展。中藥無論單味還是復方均組分復雜，能夠進行血藥濃度監測的指標極少，故筆者認為，中醫院的臨床藥學工作應圍繞處方合理、對證下藥、依方炮制、中藥劑量與煎服法、中西藥復方制劑與中西藥配伍、臨床用藥咨詢、不良反應監測及中藥安全性宣傳等方面進行，并應以臨床用藥咨詢、處方用藥調查分析為切入點，在可能情況下可配合臨床，就中醫內科某一系統某幾個病證同時分別設計提出A、B、C等藥物治療方案，進行藥物經濟學分析，以推動中藥臨床藥學的發展［11］。

3.2提高臨床中藥師的業務水平目前醫療機構中有大量中醫藥學專門人才，可以從中挑選有工作經驗和資質的中藥師或中醫師，進行臨床中藥師培訓。培訓內容可包括：入院教育，綜合素質培養，涉及藥政法規、職業道德等；中醫臨床知識與技能培訓，疾病的病因病機以及中醫診斷基礎，常規診療方法和技術；西醫基本技能培訓，主要包括西醫臨床診斷、常規生化檢查結果以及心電圖、B超、X光片等影像學報告的初步閱讀、分析和應用；藥物知識和臨床用藥實踐技能培訓，了解所培訓專業各類疾病的藥物治療原則與最佳用藥選擇，制定合理的藥物治療方案，具有與藥物治療相關文獻的閱讀和分析評價能力，具有病歷撰寫能力等；溝通與交流技能培訓，了解患者和醫護人員在藥物信息方面的問題與需求，就臨床用藥中的實際或潛在的用藥問題及時向有關醫護人員提出警示，解決方案；醫學心理學；藥學文獻檢索；實驗室技能培訓；醫療文書有關內容等［12］。

3.3加強臨床中藥師的臨床實踐臨床醫師的臨床思維能力是在長期臨床實踐中逐漸培養鍛煉而形成的。加強臨床實踐，有利于養成臨床中藥師運用理論知識解決實際問題的技能技巧。臨床中藥師工作最重要的舞臺也是“臨床”，工作對象是患者，臨床中藥師在實踐的過程中，應該訓練自己圍繞患者抓住主要矛盾靈活運用知識做出分析判斷的能力。參與查房、會診、訪問患者、用藥指導、進行藥學監護和患者用藥教育，在實踐中強化知識，培養與患者溝通協調能力，成為專職化的臨床中藥師。

3.4更新觀念，轉變工作重點中藥臨床藥學工作應當要以“以患者為中心”，提供全方位、高質量的藥學服務，實現安全、高效、經濟、合理的用藥為臨床藥學工作的目的。工作重點應從“以保障藥品供應為主體”轉變為“開展以合理用藥為核心的臨床藥學工作”，從“操作型”轉變為“技術服務型”，發揮其在醫療、衛生服務中對醫師、護士、患者用藥安全的指導、咨詢和監督作用。為此，除了藥師自身努力外，還需要整個醫療服務大環境的改變，更需要衛生行政部門、醫院領導給予人力、財力、物力的支持；衛生行政部門應加強監督，在政策和制度上落實臨床藥學人員的崗位、職責和待遇，把中藥臨床藥學作為優化醫療服務質量、促進醫院藥學服務可持續發展的重要內容［13］。

3.5收集中藥信息，提供信息服務建立藥品不良反應監測，加強與臨床的聯系。臨床中藥師應參與建立情報資料室，不僅要收集本院或本地區中藥用藥資料，還要收集國內外各種藥學專業圖書、雜志及臨床用藥與藥物評價、國內外有關藥品信息的網站特別是國家藥品不良反應監測中心的網站等方面的資料，重點收集中藥在臨床應用中引起的不良反應以及涉及到中藥安全性方面的信息，要及時反饋給醫護人員，為正確使用中藥提供咨詢服務。

4結語

目前，基層中醫院中藥臨床藥學處于剛起步階段，基礎薄弱，必須根據具體情況，積極探索，創造條件，克服各種困難，建立適合中醫醫院特點的中藥臨床藥學模式，推動中藥臨床藥學服務工作的開展。

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篇（8）

一、引言

自從Coxhead等學者于2000年制定出新的學術詞匯表以后，學術詞匯的研究就成為一個熱門研究話題。學術詞匯有別于普通詞匯，它頻繁出現在學術語篇中，并承擔著特定的語篇功能。學者們普遍認為EAP學習者只有掌握相應的學術詞匯知識，才能進行有效的專業文獻閱讀和論文撰寫。在這一背景下，國外的相關研究已初見成果，Martinez早在2005年就研究了生物學學術論文中的詞匯特征；Ward于2009年制定出了工程專業的學術英語詞匯表。近年來，國內的相關研究開始出現，王京（2006）和蔣瑋（2010）分別研究了醫學與藥學領域的學術詞匯，并提出了專業英語學術詞匯表創建的必要性和迫切性。

誠然，國內外學者已經充分意識到專業學術詞匯表的重要性和必要性，但是他們更多的是關注學術詞匯的頻率和頻次，進而制定相應的詞表。這在筆者看來只是授人以魚，而未授人以漁。原因有兩個：一方面，學術詞匯承擔了各種不同的語篇功能，也就是說，針對不同的語篇功能，所使用的學術詞匯是不同的，因此有必要進一步細化針對特定語篇功能的詞匯列表。Chen和Ge（2007）提出要對學術論文中的摘要、引言、數據和方法、結果、討論等分別進行學術詞匯探討。另一方面，學習者固然掌握了與語篇功能對應的學術詞匯，但若對其搭配和類聯接掌握不深的話，就很難規范、地道地使用學術詞匯。

本研究選取我國應用語言學碩士論文和國際期刊《二語研究》學術論文分別建立的小型語料庫，從頻次、搭配和功能三方面對論文摘要中的學術性動詞進行對比研究，旨在發現兩者之間的異同，作深入分析。

二、研究方法

本研究基于國內學術論文數據庫――中國知網，選擇“中國優秀碩士學位論文全文數據庫”，輸入“二語”或“應用語言學”，得到5384篇論文，從中隨機選取近5年來的50篇論文作為本研究的語料。本族語語料是基于國際期刊《二語研究》的近5年的100篇學術論文，因此本研究通過這種方法收集到的語料，最大限度地保證其應用語言學專業性，也同時實現中國英語專業學習者與本族語者比較的對等性，真正意義上確保研究結果的效度和信度。

根據Swales（1990）的IMRD語篇研究，學術論文摘要中一般包括研究背景和目的、研究方法、研究結果、研究討論四部分。筆者仿效此方法建立兩個小型的摘要學習者和本族語者對比語料庫，學習者庫字符為22506，詞類為2954；本族語庫字符為16823，詞類為3040，從詞類/字符比來看，學習者所使用的詞匯沒有本族語者豐富。然后通過檢索軟件AntConc對其進行檢索，并對四部分進行語篇功能性詞頻、搭配和類聯接的對比分析。

三、研究結果和分析

Swales（1990）提出的IMRD模式：學術論文摘要中一般包括背景和目的、方法、結果和討論四部分，筆者因此建立了四個對比子語料庫以作微觀分析。經統計，每篇學習者的論文摘要字符數為450.12，本族語為168.23，比值為2.7，可見學習者論文摘要字數是本族語者字數的2.7倍，這可能與碩士畢業論文字數要求有關。但是進一步對四個子語料庫字數進行對比分析后發現，學習者和本族語者關于“背景和目的”的平均每篇字數比約為2.8；“方法比”約為1.8；“結果”比為4.0；“討論”比為2.2。這反映出，學習者論文摘要重視論文結果，偏差高達1.3，但是對研究方法和討論則關注相對要少，偏差分別為-0.9和-0.5。此外，學習者和本族語者都能較好地介紹論文的背景和目的。當然，僅從篇幅和字數進行對比分析，還無法直觀地描述出兩者的異同。下面就從四個方面分別進行探討。

（一）背景和目的學術動詞對比分析

首先對本族語進行詞頻統計后發現，排在前面10位的有investigate 25，discuss 22，examine 22，present 18，analyze 13，address 9，consider 9，demonstrate 7，determine 6和explain 6（注：后面的數字代表出現的次數，下同）；此外還有focus，explore和aim等，但是它們的使用頻率相對要低。與之相比，學習者語料庫中使用較多的為focus 45、explore 29，investigate 25，analyze 23，aim 15，discuss 13，consider 10，attempt 9，examine 8，describe 8，address 6，demonstrate 5，present 4等。從中不難發現，從詞類來看，學習者和本族語者的使用較為類似；從頻次來看，他們都頻繁使用investigate和analyze，但是學習者會更多地使用focus，explore和aim等詞，而本族語者則較多使用discuss，examine和present，這可能受到學習者母語中“著重”、“探索”和“旨在”等高頻詞的影響，使得學習者會潛意識地進行對等翻譯，傾向于使用這些動詞。

進一步分析共同使用的investigate和analyze的搭配與類聯接，學習者的investigate的常見搭配有：this study/ this thesis/ this research/（in order/ aims） to +investigate+effect/ phenomenon/ variable/ use，如This study aims to investigate the effect of representation quality of core-concept-shared words；In order to investigate a type of learners’acquisition and development of depth of vocabulary knowledge...學習者的analyze主要有兩種，分別為to analyze和be analyzed，如the differences of cultural identity of six Chinese and English textbooks have been compared and analyzed。反觀本族語者對于這兩詞的搭配使用，發現本族語者除了頻繁使用上述搭配外，主語還經常使用人稱代詞“we”和“I”，且以we為主，這可能跟所受的教育有關：國內教授要求學生盡量避免使用第一人稱，使論文更具客觀性。但近年來，國外學者學術寫作中會出現以一定量的第一人稱代詞推銷自己的學術論文。涂志鳳（2011）也有類似的發現：在第一人稱代詞功能的使用上，國內學習者避免突顯自己，而國外學者傾向于強調自己。

（二）研究方法學術動詞對比分析

通過對研究方法的分析后發現，本族語者使用較多的學術性動詞有compare 22，test 15，use 12，take 8，process，6，adopt 6，conduct 3，collect 4，control 4，employ 4，hypothesize 3等。而學習者頻繁使用use 43，conduct 24，adopt 19，collect 17，compare 11，implement 8等動詞。從詞類來看，本族語者的動詞使用要遠遠多于學習者，學習者很少將control，hypothesize，test等作為動詞使用，但是常使用它們的名詞形式，如control group，hypothesis和vocabulary test；從詞頻來看，兩者都常用adopt，use，collect和compare，但是學習者還更加頻繁地使用conduct和implement，這種高頻動詞的出現可能與母語思維有關，因為漢語中表達研究方法常見的詞有“進行”、“采取”等。

進一步分析共同使用的動詞搭配和類聯接，學習者的adopt為this study+adopt+design；sth+beadpoted，如Subject and item analysis were adopted to analyze the experimental data；本族語為sth+be adpoted。學習者的compare為the study+compare+sth和sth+be compared，如the amount of L2 thinking used by the students writers was compared；而本族語者除了使用這兩個表達外，還使用“人稱代詞+compare”的搭配，其中的原因已在上文作過分析，這里不再贅述。此外，兩者都使用“data+be collected”和“sth+be used”。因此，學習者已經同本族語者一樣在表述研究方法時使用動詞的被動語態類聯接，但是在詞類使用上，學習者與本族語者相比還存在一定的差距。綜上所述，學習者首先要對學術論文中的研究方法引起重視，然后進一步掌握與這一語篇功能對應的學術詞匯。

（三）研究結果學術動詞對比分析

通過詞表統計后得到，本族語者經常使用Show 41，Suggest 38，Report 16，Indicate 17，Reveal 7，Highlight 3，represent 5等學術性動詞，部分動詞搭配和類聯接為show：results/ both groups/ data/ findings/ the study/ participants/ the evidence+show+that clause。Suggest：results/ findings/ this article/ these studies/ this outcome+suggest+that clause；It is suggested+that clause。Indicate：these studies/ results/ our findings/ this+indicate+that clause/ sth。Reveal的句法結構為：the exploration/ results/ analysis +reveal+that clause/ sth，它后面也可以跟從句或名詞短語；Conclude，report和find三個動詞的句法結構，分別為we/ I+conclude+that clause；sth+（be）+reported；it is（was）+found+that clause。學習者則經常使用show 37，indicate 16，reveal 12，suggest 7，conclude 4等有限的幾個動詞，其他動詞的使用較為零散，頻次很低，也就很難提取呈現出來。對這些動詞進行搭配和類聯接后得到，show和reveal的搭配為：results/ findings/ analysis/ output+ show/ reveal+that clause，如the results of the study show that cultivating of L2 thinking for senior high school students can improve their L2 writing performance。Indicate為：analyses/ results/ practice+indicate+that clause。Suggest為：results/ findings+suggest+that clause。Conclude為results+be concluded。

對比分析后發現，學習者能準確使用show，indicate，reveal，suggest，conclude等學術性動詞，但是使用詞類還欠豐富，搭配也存在差異，具體為：學習者對于indicate和reveal只會使用that clause，本族語者的indicate和reveal后還可以使用名詞性短語；對于suggest，學習者只使用其主動語態，而本族語者靈活使用其主、被動語態，這一點學習者應該仿效學習。此外，對于conclude，學習者使用其被動語態，而本族語者使用主動語態，這值得我們深思。

（四）結果討論學術動詞對比分析

摘要中對結果的討論能進一步突顯研究的成果和意義，所以國外學者非常重視這一方面，從上文的字數統計來看，國內學習者常輕視這一點，而把重心更多地放在研究結果上。因此，學習者應兼顧研究結果與研究討論，讓研究結果與研究討論相得益彰，從而體現為研究意義。下面就進一步分析兩個語料庫中常用的學術性動詞。

就本族語者而言，他們使用最多的有以下幾個動詞：Argue 33，Claim 14，Differ 14，Propose 16，Predict 9，Explain 6等，當然討論部分表達非常靈活，不同的學者所使用的學術性動詞有所差異，導致其出現的頻率較低，這里也就不再提取出來。反觀國內學習者，我們常用的是propose 11，differ 4，confirm 3等，其他動詞出現的頻率極低。從中發現，國內學習者在這一方面與本族語者差距最大，這可能與我們在這一方面的忽視和輕視有關。盡管如此，我們還是發現兩者共同使用的propose一詞，而且使用頻率較高。進一步研究發現，中國學習者對于propose的搭配和類聯接較本族語者要少，只使用the article+propose+that clause；而本族語者既有人稱代詞作主語，又同時使用其被動結構It is proposed +that clause。筆者曾對claim，argue，predict等常用動詞進行了搭配和類聯接調查，發現了類似的用法，即subject+學術性動詞+that clause；it is～ed that clause兩種慣用搭配。這種固定范式極大地方便了國內學習者，我們只需要照葫蘆畫瓢，就能很快地掌握相關學術詞匯。當然，對研究結果的討論表達形式非常靈活，可謂仁者見仁、智者見智。我們不僅要重視討論，而且要認真學習怎么討論，通過討論體現論文的創新性和重要性。

總之，通過對背景和目的、研究方法、研究結果和討論四大語篇功能中的學術動詞進行對比分析，我們可以發現學習者已經能較好地使用學術詞匯表達特定的語篇功能，在許多動詞的詞類和搭配選擇使用上已經接近本族語者。但是兩者之間的差距還是較為明顯的：第一，學習者對四大語篇功能的重視程度不一，容易輕視研究方法和研究討論；第二，學習者所選擇的詞類較為單一，不夠豐富，所使用的搭配和類聯接較為固定，欠靈活。

四、結語

本研究根據Swales的研究范式，從語篇功能視角對學習者和本族語者中學術論文摘要中的學術性動詞進行對比分析，不僅指出了學習者與本族語者在四個語篇功能上的差距，即中國學習者重研究結果，輕研究方法和研究討論，而且進一步指出了兩者在實現各個語篇功能所使用的學術性動詞的詞類、頻率、搭配和類聯接的異同，成功地突破了前人研究中只呈現學術詞匯的詞類和頻率，卻不知其語篇功能和搭配使用的局限。本研究有助于國內英語專業學習者在撰寫學術論文時循規蹈矩、有“法”可依，使學術論文更規范、標準，更具學術性。

參考文獻：

[1]Coxhead，A.A new academic word list[J].TESOL Quarterly，2000（34）：213-238.

[2]Chen，Q.Ge，G.A corpus-based lexical study on frequency and distribution of Coxhead’s AWL word families in medical research articles[J].English for Specific Purposes，2007（26）：502-514.

[3]Martinez，I.Native and non-native writers’use of first person pronouns in the different sections of biology research articles in English[J].Journal of Second Language Writing，2005（14）：174-190.

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[5]Ward，J.A basic engineering English word list for less proficient foundation engineering undergraduates[J].English for Specific Purposes，2009（28）：170-182.

篇（9）

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A

Exploration and Practice Base on Dissertation Remote

Network Assessment in the University of TCM

WAN Zhiqiang[1]， ZHANG Haomin[1]， WEN Hongjuan[1]， ZHANG Lili[1]， SHAO Shuai[2]， WANG Hongfeng[1]

（[1]Graduate School of Changchun University of Chinese Medicine，Changchun 130117;

[2]Medicine School of Changchun University of Chinese Medicine，Changchun 130117）

Abstract In recent years， with the expanding of the proportion of graduated students in TCM colleges and universities， the quality of the dissertations has been significantly changed， and scope of the study has been expanded. Take X University as an example， the scope of the study does not be limited to a particular area， widely involved in traditional Chinese medicine， traditional Chinese medicinal herbs， clinical medicine， nursing， literature， chemistry， management and some other related professional. X University invited many professors of other TCM colleges and universities to complete the dissertation review in 2014， during this period， there were many problems， such as long review cycle， high management costs， and inefficiency and so on. In order to solve those problems， we need to design an easy to use and high security system to meet the need of the dissertation review.

Key words dissertation; network assessment system; graduate education

X大學2014年度共有368人申請博碩學位，學位論文評閱工作量相對較大。由于中醫藥專業在X省高校、科研院所分布不均勻的局限性，X大學論文送審以省外院校及科研院所為主。

1 中醫藥院校學位論文評審的特點

從全國范圍看，設有中醫學、中藥學、中西醫結合專業的博士學位授權點、碩士學位授權點的高校較少，且中醫藥大學以外的其他院校、科研單位的中醫學、中藥學專業發展與中醫藥院校有著明顯的差別。因此，論文評審很難在省內找到一定數量的評閱專家。論文評審需要送到省外高校，近五年來，X大學論文送審院校主要為黑龍江中醫藥大學、遼寧中醫藥大學、北京中醫藥大學、福建中醫藥大學、貴陽中醫學院、哈爾濱商業大學等高校。

中醫藥院校的專業領域較為獨特，隨著近年來交流的不斷增進，中醫藥相關學科專家數量相對于其他學科來說，總量是小的。地理位置相近的各院校之間的指導教師大多互相熟識。論文評閱的過程中，難免會產生人情分，不太好意思提出尖銳的看法，也很少會給論文不通過。因此，作為研究生學位部門管理人員，亟需尋求一個更為合理的、有效的論文評價方法。

2 傳統論文評閱的弊端

2.1 評審過程繁瑣

傳統學位論文評閱的方法主要是，X大學隨機抽取部分研究生的學位論文，將抽到的論文隱去作者和導師信息，編號，記錄好編號對應的作者，將論文送至復印社打印。提前與送審院校研究生處聯系，將打印好的論文郵寄至送審院校研究生處，送審院校研究生處領取論文，按論文方向將論文分發至各院系，各院系研究生秘書將論文發放至相關專業專家評閱，專家評閱論文后返給各研究生秘書，研究生秘書返回所在學校研究生處學位辦，學位辦將評審完畢的論文評閱意見書郵寄回X大學研究生處。整個工作十分龐大而復雜。很多學校大多只接收5～7所院校論文，郵寄的論文如涉及專業過多，或涉及專業在不同校區、不同醫院過多，很多學校不愿意接收論文。特別是，任何一個環節出現問題，都會導致論文評閱意見書返回延誤。加上往返快遞時間，一般最快需要一個半月的時間。②

2.2 論文評審費用高

送審論文需要印刷，1本碩士論文印刷價格大約在50元左右，1本博士論文印刷價格大約為100元左右，郵寄費用大概在每本10元左右，管理費在每本50元左右。這些費用占論文評審費的三分之一到四分之一，花費巨大。③

2.3 論文評審時間集中，工作壓力大

從全國中醫藥院校看，學生多在3月份提交論文，很多導師在提交論文前，會臨時提出一些修改意見，盡管學校有論文提交截止時間，但礙于導師情面，很多學生要在3月底才能提交論文。由于每個學校都需要將研究生的論文送到外校審閱，且各個學校發放論文評閱意見書的時間都為四五月，這一期間，全國的研究生處工作都比較繁忙。很多學校不愿意接收大量的論文。特別是很多學校同時接收10余所、甚至更多院校的論文，這無疑加大了高校研究生處學位辦的工作壓力。因此，學校在選取發放盲審論文比例時，不太放心選取過多學生的論文，怕給自己、給他人造成工作負擔。由此可看出，這種工作方法，容易產生不良情緒，束縛了學校發放論文的熱情。

3 采用網絡評審的優勢

3.1 網絡評審簡介

現代計算機快速發展為網絡評審體系提供了技術保障。網絡評審可不受時間、地域限制，利用互聯網將更多的相關領域專家納入論文評審專家行列，且學生的論文可以快速呈現到專家面前，同時，利用WEB程序開發技術，④提供更加安全、有效的論文評閱方法。最大限度地對論文保密、對評閱專家信息保密，較傳統評審方法更安全、更有效、更快捷。

3.2 網絡評審節省資源，降低費用

傳統評審方法，需要將送審的論文印刷，郵寄至送審單位（多為外省份）。通過快遞公司郵寄論文，通過快遞公司取論文，造成大量人力、物力、財力的浪費。而采用網絡審閱，環保、快速、省心，優勢明顯。

3.3 節省時間，提高工作效率

基礎材料收集好，只需給評閱專家網址（或二維碼）、賬戶、密碼，專家即可在網絡端審閱論文，不受辦公環境制約，極大地提高了工作效率。⑤

3.4 提前知道評審結果，便于安排答辯

專家審閱論文過程中，可隨時提出評審意見，待論文評閱完成后提交論文評閱結果，學生收到評閱反饋意見后可及時修改論文，管理單位可隨時了解評閱情況，以盡快通知各學科、各學院，各學院可根據反饋結果合理安排答辯時間。

3.5 建立評審專家庫

網絡評審經過幾年發展，管理單位可對評審專家建立評審專家庫。今后，管理部門可直接與專家交流、溝通，不再走傳統的研究生處、各學院研究生秘書、專家這一繁瑣的工作流程，直接同專家面對面建立關系，評閱論文。專家庫的建立不受地域限制，可以選取更多院校、更合適的專家評審論文。

3.6 利于數據分析，指導管理者調整政策

網絡評閱論文，數據更容易分析，管理者可清晰、直觀掌握各年度論文評閱情況，有利于論文評閱工作的總結，及時調整下一年度的論文評閱工作方法和思路。

4 網絡評審實踐過程中遇到的問題

4.1 年齡大的專家不習慣

年齡大的專家接觸網絡相對偏少，對網絡評審工作還不適應。這要求我們開發更為清晰、便捷的網絡論文評審系統。目前的解決方案是，如不習慣網絡評閱，可在線打印學生論文及論文評閱意見書。

4.2 電子版論文暫不能實現快速標注服務

紙質版論文遇到問題可以隨時標注，網絡評閱論文暫時無法隨意標記。目前可采取在線打印的方案解決，未來盡快實現一種簡單、方便、快捷的網絡標注服務。

4.3 網絡評閱論文對軟硬件有一定要求

網絡評閱論文對專家使用的電腦系統、瀏覽器有一定的要求，目前兼容性還不夠完善。論文評閱使用說明書的編寫上，盡可能地把所有能考慮到的問題匯總編入。

4.4 培養用戶習慣

目前國內采用網絡評閱論文的學校還非常少，特別是中醫藥院校，尚處于未開發階段。X大學尚未接到網絡送審的中醫藥院校研究生論文。由此可見，中醫藥院校的評審專家，還需要一段時間來適應網絡評審。

4.5 電子支付

專家評閱論文后，填寫論文評閱專家費用領取單，由X大學研究生處學位辦審核無誤后直接支付。目前正與技術人員協作開發，爭取未來可通過支付寶應用來支付評審費。

4.6 網上簽名和蓋章

網上簽名已無技術障礙，電子蓋章相對困難。目前的想法是，在線打印后，蓋章，傳真回X大學研究生處。

遠程網絡論文評審工作才剛剛起步，互聯網技術的不斷發展提供了有力的技術保障，未來，論文評審工作將會變得越來越快捷、安全、有效。

通訊作者：王洪峰

基金項目：吉林省科技發展計劃項目（編號：20140204070YY）

注釋

① 張德勤，龔道華，楊勇.對研究生學位論文實行網上評閱的探析[J].學位與研究生教育，2008（3）：34-37.

② 封旭紅.學位論文盲審區域合作的實踐研究[J].學位與研究生教育，2008（9）：22-25.

篇（10）

隨著研究生規模的不斷擴大和社會需求的不斷變化，專業學位研究生教育越來越成為我國研究生教育的熱門話題。為滿足社會經濟發展的需要，我國從2009年開始加大了研究生人才培養結構的調整力度，計劃到2015年實現全日制專業型碩士與學術型碩士各占一半的目標。專業學位研究生教育迎來發展的春天。[1]因此，對專業學位研究生教育的現狀研究越來越成為一項重要的課題。以CNKI學術總庫（2002—2011年）關于專業學位研究生教育的文獻為研究對象，采用文獻計量學方法和內容分析法，從文獻數量、相關的碩士和博士學位論文數量、專業學位類別、比較研究文獻、中文關鍵詞等五個維度展開統計分析，試圖闡述國內對專業學位研究生教育的研究現狀和趨勢，以期為今后我國專業學位研究生教育的發展提供參考。

二、樣本選擇

1.抽樣。打開CNKI學術文獻總庫，輸入主題“專業學位”并含“研究生教育”進行高級檢索，且對每篇文獻進行諸篇查閱，以確保檢索結果的準確性，檢索出2002—2011年這十年間的1199篇文章。檢索日期為2012年3月25日。從中剔除年鑒、記者報道、日報、人物與學校介紹等非學術文章，得到有效樣本1047篇。

2.對樣本的討論。研究的樣本是中國CNKI學術總庫“學術文獻總庫”收錄的2002—2011年有關專業學位研究生教育的文獻。學術文獻總庫里的文獻總量萬篇。CNKI（ChinaNationalKnowledgeInfrastructure）即中國知識基礎設施工程，它是全球信息量最大、最具價值的中文網站之一。目前已集結了7000多種期刊，近1000種報紙以及眾多的博士、碩士論文，會議論文，圖書以及國內外1100多個專業數據庫，其信息內容是經過深度加工、編輯、整合并以數據庫形式進行有序管理的，有明確的來源、出處，內容可信可靠，可以作為學術研究、科學決策的依據。對于教育研究熱點的分析，可以通過關鍵詞數量的變化來判斷。關鍵詞出現頻次的升降變化，從一個方面透露了研究熱點的形成和轉移，因而也可以幫助人們預測某一領域今后研究的走向。[2]CNKI系統的主題標引類型恰能反映出學科的屬性以及研究熱點、發展方向，能較好地提供給用戶與學科研究熱點和發展趨勢相吻合的文獻，[3]因此所取樣本是全面、有效的。本研究對樣本采用內容分析法，對檢索結果按被引頻次排序。《學位與研究生教育》是研究專業學位研究生教育的主要來源期刊，最高被引文章是2006年翟亞軍等人發表在《學位與研究生教育》上的《我國專業學位教育主要問題辨識》。

三、統計結果與分析

1.對專業學位研究生教育研究的文獻數量統計分析

近10年來，有關專業學位研究生教育的文獻數量總體呈增長趨勢。從2009年開始，文獻數量明顯增加，平均增長率為55.3%，其中，2010年的增長率就到達68.2%；從圖1中可以直觀的看出，10年來，國內對專業學位研究生教育的研究情況呈上升趨勢。在2009年之后，上升趨勢增強，在2010年，增長趨勢更加明顯。2009年和2010年是我國專業學位研究生教育發展歷程中十分重要的年份。2009年，教育部加大研究生人才培養結構的調整力度，將擴招的碩士研究生全部作為專業碩士進行培養；2010年1月，國務院學位委員會第27次會議審議通過了19種新增碩士專業學位類別。國務院學位委員會和教育部分別將積極發展專業學位研究生教育，大力推動研究生教育結構調整，著力培養高層次應用型專門人才等內容列入2009年、2010年工作要點，將研究生教育結構調整、大力發展專業學位研究生教育作為當前學位與研究生教育改革與發展的一個重要任務。[4]隨著政策的出臺和相關會議的召開，我國專業學位研究教育開始加速度前進，專業學位研究生教育的發展同教育政策的制定和改革密切相關。

2.對研究專業學位研究生教育的碩士、博士學位論文數量統計分析

碩士、博士學位論文對專業學位研究生教育的研究甚少，10年中僅44篇，占文獻總量的4.20%。從表3的數據變化上看，文獻數量呈波浪式增長，高峰值出現在2005年和2011年，且2011年的論文數量最多，其中碩士學位論文占主要部分。從論文數量的變化趨勢上看，2006年，碩士學位論文數量的增長速度最快，2007—2009年有緩慢下降趨勢，2010年趨于平穩，2011年急劇上升。之所以會出現上述的變化，與2009年和2010年的政策改革有直接關系。學位論文體現的是創新，是研究生經過2或3年的努力做出的學術成果，前期的準備時間是1或2年，2011年恰是呈現研究成果的一年。不過，研究專業學位研究生教育的博士學位論文數量極少，10年中僅有4篇，數量是碩士學位論文數量的1/10，在2009－2010年，研究趨勢緩慢上升，2011年緩慢下降。相對而言，專業學位研究生教育仍未引起在校博士生足夠的關注。碩、博學位論文是經過整個研究生學習生涯的深入研究取得的學術成果，在學術研究成果中具有較大的影響力。在校研究生作為學術創新中的主要群體，所研究的領域是引領這一領域發展的主要激流。因此，我國專業學位研究生教育的發展，有待依賴在校研究生在相關方面的科學研究。在校研究生作為學術群體中主要的研究主體，更應該拓寬視野、前衛創新，將專業學位研究生教育分層剖析，理論聯系實際，通過分析問題、解決問題，為我國專業學位研究生教育的發展貢獻自己的力量。另外，通過對碩、博學位論文所采取的研究類型進行統計分析發現，學位論文的研究類型以理論研究為主，實證研究的較少。

3.對不同專業學位的文獻數量統計分析

除了將專業學位分類統計外，剩余的文獻均歸類到其他綜合論述的文獻上（見表4）。由表4可以看出，國內對專業學位研究生教育的研究，以某一個專業學位為研究對象的研究甚少，合計379篇，僅占總研究文獻的36.1%。所研究的專業學位類別共29個，文獻數量大于10的僅有9個專業。分別是工程、臨床醫學、教育、農業推廣、體育、公共管理、軍事、法律、藝術。其中，以工程碩士為研究對象的最多（75篇），其次是臨床醫學碩士（57篇）、教育碩士（56篇）。目前，研究生考試共有39個專業開設了專業碩士。其中，對應用統計、稅務、保險、資產評估、出版、林業、應用心理、建筑學、城市規劃和審計等10個專業學位的研究處于空白。從表4的數據變化上看，對29個專業學位的研究基本都處于震蕩波動的變化形態中，并且在2009年開始呈現上升趨勢。由于我國專業學位研究生教育起步較晚，當前正處于起步發展階段，在理論、經驗方面尚有不足。“我國的專業學位研究生（俗稱‘應用型研究生’）教育始于1991年，但在近20年時間內發展緩慢。直到2009年，在全國招收的40多萬研究生中，專業學位研究生僅占大約10%。在社會上，專業碩士一直處于被邊緣化的地位。”[5]但是，隨著對專業學位研究生教育的關注程度逐漸加深，相信國內對專業學位研究生教育的研究會邁向一個新的臺階。例如，2011年3月18日，我國設立了促進專業學位研究生教育指導委員會。指導委員會涵蓋的碩士專業學位類別有：金融、應用統計、稅務、保險、資產評估、法律、社會工作、警務、教育、體育、漢語國際教育、應用心理、藝術、翻譯、新聞與傳播、出版、文物與博物館、建筑學、工程、農業推廣、獸醫、風景園林、林業、臨床醫學、口腔醫學、公共衛生、護理、藥學、中藥學、工商管理、公共管理、會計、旅游管理、圖書情報、工程管理等領域。涵蓋的博士專業學位類別有：教育、獸醫、臨床醫學、口腔醫學。杜玉波強調，專業學位研究生教育是當前研究生教育改革發展的重要領域。[6]可以說，我國專業學位研究生教育有著極為良好的發展勢頭，對專業學位研究生教育的研究是一項亟待深入開展的課題。#p#分頁標題#e#

4.按照同國外專業學位研究生教育的比較

研究進行統計由表5可以看出，國內對專業學位研究生教育的研究，比較研究的文獻甚少，僅有42篇，2011年的文獻數量最多（13篇）。以美國作為比較研究對象的論文數量位居第一，相關文獻有27篇。其次是日本（5篇），數量與美國相差4.4倍。由此可知，國內對專業學位研究生教育的研究主要以美國作為比較對象。其中，秦春生的《中美教育碩士教育比較研究》為最高被引文章。2002—2011年比較研究情況整體呈上升趨勢（見圖4），并在2010年急劇上升。美國是專業學位教育的發源地，其專業學位研究生教育從發展完善（1970年）至今有42年的歷史，已形成完整的專業學位研究生教育體系，因此，是我國專業學位研究生教育的主要參考對象。“日本的專業學位研究生教育剛剛起步，其藍本取自美國，雖然目前還僅僅處于初步的模仿階段，起步比我國還晚，但鑒于我國目前的專業學位研究生教育并不完善，與培養高層次專門人才的要求還有不小的距離，因此關注日本高等教育領域發生的這一重大變化仍有必要。”[7]古羅馬著名學者塔西陀曾說：“要想認識自己，就要把自己同別人進行比較。”在科研工作中，同國外的相關領域進行比較研究是重要的研究途徑，有助于研究者更好地認識事物的本質和本國的教育狀況，把握教育的普遍規律，取得權威的研究成果。

5.對專業學研究生教育的研究熱點統計

“通過關鍵詞標引頻次統計分析某一時段的學術熱點和升降趨勢，是一種新的研究范式和路徑。盡管此類基于數量的評析往往較少涉及熱點問題本身的具體內容和意義，但是只要分析的時間段有一定的長度，收集的數據充分且具有足夠的覆蓋面，則此種研究方法就具有較好的信度和效度。”[8]表6顯示，關鍵詞總個數排名前七位的分別是：“（研究生）專業學位（教育）（744個）、（研究生）培養（模式）（163個）、工程碩士（65個）、（教育、培養）質量（保障）（58個）、臨床醫學（53個）、問題（現狀、對策）（53個）、教育碩士（49個）。由此可以得出，專業學位研究生教育的“培養模式”、“工程碩士”、“質量”、“臨床醫學碩士”、“問題（現狀、對策）”、“教育碩士”等是近10年國內對專業學位研究生教育的研究熱點。這個結論也印證了的統計結果。從中也可以看出涉及比較研究的關鍵詞相對較少，僅有“美國（比較研究）”（32個）。另外，“應用型人才”（6個）、“結構”（5個）、“學位制度”（5個）等關鍵詞尚少，作為培養應用型人才的專業學位研究生教育更應該注重這方面的研究。值得說明的是，表6中沒有教學、導師等與之相關的詞語。盡管培養模式的簡化公式：培養模式=目標+過程與方式（教學內容和課程+管理和評估制度+教學方式和方法）中包含著教學部分，但將其作為關鍵詞，專門進行思考和研究的還未受關注。國內對專業學位研究生教育教學方面和導師隊伍建設方面的研究處于弱勢。“教學如何教”、“教師哪里來”都應該成為今后研究選題的重要方向。