時間：2022-02-22 20:01:13
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇孩子學習方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
一 幫助孩子培養正確的學習動機和目的
學習動機是孩子在社會和教育的影響下,對學習活動所產生的一種強烈的需要,它是推動孩子進行學習的一種心理動因,學習目的是孩子進行學習活動所要達到的那個結果,前者是達到學習目的動力,后者是學習的方向。動機和目的雖有區別,卻又緊密相連,樹立正確的動機和目的,是孩子掌握文化科學知識的強大動力;在正確的動機和目的支配下,孩子就能在學習上表現出專心致志,仔細認真,精力充沛 ,頑強堅韌的品質,就能取得良好的成績。如果孩子沒有正確的學習動機和目的,那么他們總對學習缺乏積極主動的精神,常常是精力分散,不易集中,厭惡學習,當成負擔,因此作為家長必須以極大的努力來培養孩子的學習動機和目的。
二.要學會正確使用教科書
孩子在校學習要以書本知識為主。教科書是孩子獲取知識的一個來源。孩子在校能否掌握基本的又比較完全的知識,主要在讀書。但同樣讀書,效果卻可大不相同,這里就有學習方法問題。
1 預習。在講授之前,引導孩子學會正確使用書,自己先去這習教科書上有關內容,初步了解教材,并找出自己不明白的問題。這樣上課時帶著問題聽課,效果會更好。
2 復習。在講授之后,再引導孩子去讀書,把教師講的與書上寫的結合起來,對照比較 ,加深理解,鞏固記憶,使知識更加系統與完整。
3 根據教科書回答問題。根據教科書的內容,提出一些復習題,要孩子根據教科書來回答。在回答時,即可從教科書中摘引,也可利用教科書來回答。培養孩子正確使用教科書,還要注意培養良好的讀書習慣。
三.指導孩子閱讀課外讀物
孩子閱讀必要的課外讀物,不僅能加深對課內所學知識的理解,而且有助于擴大他們文化科學知識的眼界,發展多方面的興趣,培養自學能力和習慣。但讀書必須得法:
1 要“專”不要“亂”。
所謂“專”就是圍繞所學各科知識,有目的、有計劃、有重點地讀,專心致志地讀。不加選擇,碰到什么讀什么,或憑興趣出發,有趣就讀、沒趣就扔,這種亂讀的習慣,第一違背知識系統性的原則,第二也不符合青少年認識發展的規律,其結果是空耗了時間,學不到東西。
2 要“深”不要“浮"。
“深”,就是深思熟慮,必求甚解,開動機器,大動腦筋。對所讀的書必須進行深入鉆研。要知疑善問,不能自作聰明,浮光掠影,一目十行,“淺嘗軌止”,不求甚解。“浮”必淺,浮讀只能崐形成淺薄的初步觀念,稍過一段時間,就會遺忘。浮讀雖快,但收效甚微,這是青少年讀書的一大弊病。
3 要 “恒”不要“躁”。
俗話說:“人貴有志,學貴有恒”。所謂有恒,就是有恒心,有毅力,持之以恒,堅持不懈。不讀便罷,讀則讀懂,讀通,讀完。做到讀有所得。躁,就是急躁。急于求成,不肯下苦功夫,總是欲速則不達。因此,不要貪多求快或一曝十寒。
在對孩子進行讀書方法指導的同時,要教他們學會使用各種工具書,如字典、詞典、百科全書、索引與資料匯編等,并培養他們使用工具書的習慣。
四、培養孩子正確思考問題的方法
兒童的思維是處于由以具體形象思維為主向以抽象邏輯思維為主的發展階段。培養孩子正確思考問題的方法,必須從這一點出發。
1 憑借具體事物、現象進行思維活動。
青少年閱歷淺,生活經驗少,缺乏思考訓練,容易產生沒有根據或不加認證輕易得出不著邊際的結認論,這是一種不良傾向。培養孩子良好的思考問題的方法,首先必須培養孩子研究具體事物,依據可靠事實,經過科學論證,區分本質與非本質,再把事物本質特征綜合起來的良好習慣。
2 培養孩子能夠正確地進行比較、分析與綜合、抽象與概括、推理論證的思維方法。比如在語文教學中,要引導孩子分析課文、概括段落大意、歸納主題思想等,在數理化教學中,要引導孩子審題、分析題目、確定解題步驟,進行論證的一般方法。
張啟龍自進入七中以來,學習成績良好,積極要求進步,是一個好學生。作為他的家長,我為他感到高興,也在此向大家介紹一下我們在學習上的教子心得,目的是加強交流,拋磚引玉。
家庭是社會的基本細胞,是孩子的第一所學校,家長的言傳身教和潛移默化是孩子成人成才的一個重要因素。家庭教育和學校教育相輔相成,只是學校面對的是一群孩子,家庭面對的是一個孩子。
我們看到,孩子們每天早上6.30上學,晚上6.30回家,星期六和星期天大多上培優班,晚上回家要做作業。玩耍的時間少了,自由的時間少了,學習的負擔增加了,考試的壓力增加了。因此我們就為孩子著想,為他減壓釋壓,讓孩子輕松地學習。
首先是培養孩子的興趣。孩子對學習有了興趣,學習自然成了輕松的事情。
第一要端正孩子的學習態度,我們經常給孩子講,學習是自己的事情,不是為父母學習,學習是為了學好知識,學好本領,將來成為有用之才。孩子懂得了這一點,學習就不是壓力而成了動力。
第二是幫助孩子克服學習中的困難,掃除學習中的障礙。障礙掃除了,學習起來自然就輕松了。我們經常鼓勵孩子學習,對他取得的微小進步,都給予相應的贊賞。張啟龍的語文基礎較差,上學期考試期中只有86分,期末89分,我們就對他說“好,語文成績有進步。假若你每次考試進步3分,到初三時,你的語文成績就能超過110分了。繼續努力吧。”這次考試語文92分。
我們也經常幫他克服畏難情緒,每次考試完,我們都要詳細檢查他的試卷,分析他的不足和錯誤原因。對于他畏難的作文,只要讀到他寫得較好的作文,我們就由衷地給予表揚和欣賞。我們常常鼓勵他“作文有一個漸進、積累的過程,只要你堅持不懈的努力,就能攻下這一難關。”
每次重要的考試,我們只要求他趕超前面的那一位同學就行了,不給他太大的壓力,而把任務變成很容易完成的動力。每當遇到他有驕傲自滿的情緒時,就給他講山外有山,天外有天的故事。
其次,要培養孩子的學習能力.孩子的觀察能力、思考能力以及好的學習方法,是提高學習效率、減輕學習壓力、讓學習變得輕松的重要因素
。
第一保證睡眠時間,休息好才能學習好;
第二上課認真聽講,注意力要集中,弄懂弄通老師講課的內容,達到舉一反三;
第三按時完成作業,先易后難。完成作業要快速準確,對于難點要再三思考后再問;
1、榜樣示范以身作則，家長是孩子的第一任老師，家長的言行舉止對孩子的影響是顯著的。
2、做作業的習慣，家長要定期檢查孩子的作業完成情況，要養成獨立思考和解決問題的習慣。
3、預習和復習的習慣，每天學習新課前，先把要學的內容翻翻看看，學完一節新課后，回憶一下進行復習。
4、合理安排學習時間的習慣。妥善處理好學習、讀書的時間。
（來源：文章屋網 ）
二是啟發孩子思考，掌握學習方法。與人魚不如教人漁。孩子自覺了，學習就成了平常事，而且在學習時還會產生新的樂趣。幫助孩子解答學習中遇到的所有難題，這不是家長的責任，也不是家長力所能及的。而啟發孩子思考，養成良好的思維習慣，幫助孩子掌握學習方法倒是家長應盡力而為的事。什么是良好的思維習慣？簡言之，就是在學習時能思考，思考每個知識問題的三個方面——“是什么”、“為什么”、“怎樣做”。因為這種思考，能幫助孩子不但“知其然”而且“知其所以然”。勤于思考并且善于思考的孩子，就會逐步掌握適合自己的一套學習（預習的、復習的、聽課的、背記的、思考的、解題的、考試的等）方法。有了良好的學習方法，孩子的學習就游刃有余了。學習也不會成為孩子的難事了。
3、言傳身教法。“近朱者赤“，孩子特別喜歡模仿大人的動作、語言、行為，甚至在思想方面都深深地影響著孩子。大人應該以身作則做好孩子的榜樣，要求孩子做到的自己一定要做好。
有的孩子對學習樂器有濃厚的興趣,上課時,態度認真主動,求知欲強,有充分的精力。如此,家長就可以省掉許多麻煩,只是要注意更好的珍惜、愛護這種好的狀況。如果孩子認為學樂器是父母安排的,感到是增添了一項不同于其他同學的麻煩事,長時間的練習對他的生活是一種約束,如果孩子是這樣一種想法,情緒就會忽泠忽熱,在琴凳上坐不住,練習時心不在焉,這樣的孩子學習效率就會很差。遇到這種情況,首先要培養孩子的興趣,否則孩子就很難把學習堅持下來,多鼓勵孩子參加幼兒園、學校組織的演出,開始不一定是演奏樂器,可以是唱歌、跳舞等等,孩子有了舞臺榮譽感以后,他們就會從被動的學琴中解放出來,變成不僅愿意學、愿意練,還能越學越感興趣。
兒童的學習能力比一些教師想象的要強的多,這種能力簡直是不可思議的。教師認為孩子們是以某種合邏輯的順序按部就班地學習音樂知識的。但一個有才能的孩子是一直在各種場合以各種方式進行著學習的;他們在課堂上學習也在課外學習,從他們所看到的、聽到的、感受到的東西中學習,逐漸積累、發展,形成為他自己的音樂表現方式。教師不斷地向學生提出許多要求,但是教師和學生一起工作的功能是學生的學習要求。教學就像航海一樣,是船的帆和風給船以動力,教師的作用只是掌舵,指導船的航行。教師永遠也不要忘記學生進步不完全是他的功勞,在他們面前的是有著主觀能動性的孩子,一旦他們找到了正確的道路,自己會進行實驗,尋找出改進自己沉靜的辦法。
以上這些話;不但是講給教師聽的,對于家長來說也是有著很好的幫助作用。我們現在的幼兒園、學校在重大的節假日都會組織一些文藝演出,這就給家庭音樂教育提供了很好的條件,家長一定要讓孩子多參加這些活動。即在課堂上學習也在課外學習,從他們看到的、聽到的、感受到的東西中學習。千萬不可使孩子變成呆在家里被迫練琴的“孤家寡人”
二、經常表揚,適當獎勵。
孩子學會了幾首小曲子以后,家長要經常讓其在親朋好友面前演奏一下,如開個家庭音樂會,在音樂會上大人要積極肯定和贊賞孩子的演奏,如果孩子在大一點的場合,演奏后就更要適度的在口頭上或物質上進行獎勵,使孩子樂意向大大小小的聽眾們演奏。增強孩子對音樂美的表現欲望,當然也要讓孩子多聽音樂,多看其他人演奏,能與別的學樂器的小朋友比較。當孩子演奏的曲目得到人們的肯定和贊揚時,孩子內心會非常興奮,自然會產生更迫切的學習愿望。
三、克服困難,防止波動。
尊重小孩的胃口 堅持飲食常規
如果孩子不餓，千萬不要強迫喂食一整份餐點，也不要為了討好孩子，就給他喜歡的食物，只求獎勵把飯吃完，這更會讓孩子養成挑食的習慣。試著減少餐點的份量，但仍需維持均衡的食物營養，跟孩子溝通，不吃就只能餓肚子。
堅持在每天固定的時間，例如三餐、下午的點心中才能提供果汁或牛奶，而三餐之間只能給孩子喝水，避免養成予取予求的習慣，也不會因為吃太多、喝太多零食飲料，造成正餐沒有胃口。
耐心介紹新食物 不被孩子牽著走
孩子對于沒有看過的食物，常會心生排斥，只下意識地嘗個一兩口就吐掉，讓急性子的家長怒火中燒。所以建議在嘗試新的食物前，要耐心地跟孩子討論食物的顏色、形狀、香氣和口感等，或是在新的食物中與孩子常吃的食材結合，讓他漸漸習慣。
讓孩子參與 激發興趣
帶著孩子們到菜市場去認識食材，讓他們幫你一起挑選水果、蔬菜和其它食物，甚至在做飯時，可以交付簡單的工作，例如在旁邊洗菜、攪拌、擺盤等，增加參與感。
家長得多花些時間，把各種食材烹飪出不同的樣貌，例如可以切出不同的形狀，或是多加些五彩繽紛的顏色，刺激孩子們想吃的欲望。
以身作則 吃飯專心
如果家長熱愛各種營養的蔬果和健康食品，小朋友當然就會跟著一起吃。并試著在用餐的時候，把電視機以及其它電子產品等外界干擾通通關起來，專心地陪孩子一起用餐。
零食不是獎勵
你的孩子并不是寵物，零食、甜點都不應該當成獎勵他吃東西的依據，多吃只會讓小朋友養成對垃圾食品的欲望，可以在每周1～2個晚餐提供甜點，或是干脆以水果、優格代替。
媽媽學營養保護孩子心血管
文/張靜
孩子的腎臟功能發育不全，如果常吃高鈉食品會導致孩子口渴、肌肉酸疼、面部潮紅，嚴重的會導致血壓異常。武警總醫院營養科主任李卉提醒，在選購兒童食品時，一定要注意閱讀標簽，看一下營養成分表，比較不同產品的營養素含量，了解鈉含量，是避免攝入過多鈉的第一步。
那么怎么來判斷食品的鈉含量對孩子來說是不是高呢？武警總醫院營養科主治醫師王環宇介紹，有幾個數據來幫媽媽們把關。兒童飲食中的鈉含量，不同年齡段每日攝入量不同， 1～3歲的孩子，每天推薦攝入量為650毫克/天， 4～6歲孩子為900毫克/天，7～10歲孩子為1000毫克/天。可以用北京市為大家發的定量鹽勺來做參考，一勺是2克鹽，而1克鹽中含有大約 393毫克的鈉。
1.1小學語文學習方法的指導；所謂學法指導，指的是教師在教學過程中通過最優途徑，它包括兩個方面的內容。①在具體的學習情境中引導學生掌握具體的學習方法，如閱讀、作文、查字典等方法；②引導學生明了各種學習方法的適用范圍，使學生在特定的學習情境中，能夠選擇恰當的方法進行學習。只有當學生對學習方法獲得了后一種認識，這些學習方法才能在新的學習情境中獲得遷移，才能真正具有使用價值。
學法指導的重要途徑，是引導學生掌握自己的學習過程，是學習方法、程序和智力活動的總和。贊可夫和布魯納都十分重視引導學生掌握學習的過程。“使學生理解學習過程”是贊可夫“實驗教學新體系”的五大原則之一。他認為，學生不只掌握學習內容，而且要自我觀察、分析自己的學習過程。布魯納的“發現學習”則主張學生不僅知道完整的結果，而且要追溯達到結果的步驟、方法。其實，任何一種學習方法必定體現為特定的程序，而且貫穿遇學習過程的始終。因此，通過對學習過程的總結，可以使學生動態地把握學習方法，從而使學習方法的靈活性大大增強。怎樣引導學生掌握自己的學習過程呢？
1.2讓學生回顧自己的學習過程；農村語文教師往往容易滿足于學生的正確答案，一個問題幾個學生回答，一個學生答對了，這個問題就算解決了。至于這個學生為什么能答對，別的學生為什么會答錯，則一概不予探究。由于學生只知其然，不知其所以然，這次答對了，下次不一定能答對，因此，教師不能滿足于結論，而是應該重視學生學習的過程。尤其是當幾個孩子的結論存在不一致時，教師應該不失時機地啟發學生：你是怎么知道的？你的思考過程是怎樣的？這樣不僅能使學生有效地總結自己的學習過程，而且還可以在全班學生中起到交流學習過程的作用
2.引導學生自己尋找錯誤的原因
這也是引導學生掌握學習過程的重要方面。學生學習過程中總會發生這樣那樣的錯誤，這是不可避免的。而這些錯誤，除了偶然的疏忽，通常有其學習方法上或者思維方法上的不足之處。教師要研究學生產生錯誤的根源，然后引導學生自己去尋找并加以消除。學生能夠找到錯誤的原因并加以糾正，那么就意味著他已經掌握了正確的學習方法了。是把方法“灌”給學生，還是讓學生在學習過程中“悟”出方法，掌握 規律 ？答案當然是后者。實踐證明只有讓學生在學習實踐中自己“悟”出方法，才能掌握得牢，運用得靈活。
2.1示范引導，舉一反三；有的課文結構鮮明，寫法類似，我就以某一段為例，在具體的教學活動中，引導學生“悟”出學習方法，然后讓學生“反三”用同樣的方法自學其它段落。如《桂林山水》這篇課文，寫水和寫山兩個段落寫法上是相似的。在學生初步理解了寫水部分的內容之后，引導學生回憶這一部分是用什么方法學習的。學生體會到，是用首先抓住寫水的特點的詞（靜、清、綠），再看課文是怎樣具體地寫出了這些特點及為什么這樣寫，然后體會一下作者用波濤洶涌的大海和水平如鏡的西湖與漓江的水作比較的方法學習的。接著讓學生運用這樣的方法去自學寫山的部分，收到良好效果。
2.2借機滲透，適時點撥；學生在學習的過程中，有時會不自覺地運用一些較好的，甚至是科學的學習方法。若教師能抓住這些時機借機滲透，適時點撥，幫助學生掌握這些學習方法，久而久之，自學能力必然得到提高。初讀了《貓》這篇課文之后，依據課文第一段的構段特點，啟發學生選用了圍繞總起句提出問題、解決問題的學習方法。（即：圍繞著“貓的性格實在有些古怪”這個總起句，看是從哪幾方面分述的，每一方面是怎樣具體地寫的，為什么這樣寫。）匯報討論時，有的學生把寫貓“老實”“貪玩”“盡職”的內容各作為分述的一個方面。有的學生反駁說：“這三個意思應合為分述的一個方面。因為“古怪”在這里是難以琢磨的意思。貓老實，不能說是古怪，貓貪玩也不能說是古怪，貓盡職更不能說是古怪。只有老實、貪玩、盡職這些看起來截然不同的性格偏偏都集中在貓身上，才能說是古怪。”我借機滲透，說：“誰發現他是用什么方法把這三個內容合為分述的一個方面的？”學生在討論中，領悟了“在圍繞總起句學習的時候，不能忽略總起句中的關鍵詞”這一學習方法。在讀、議中，有的學生提出：“作者為什么把貓在稿紙上踩的臟腳印比喻成梅花？”當有的學生談到作者是以此來表達對貓的喜愛之情時，我又借機滲透在學習狀物為主的文章時要注意體會作者的思想感情的學習方法。接著讓學生找出課文中還有哪些地方表達了作者喜愛貓的思想感情。學生不但加深了對課文內容的理解，還掌握并實踐了從字里行間體會作者所抒發的思想感情的學習方法。
2.3總結積累，鼓勵運用；學習有法，但學無定法。學習方法有一般的規律性，也有其特殊性。由于學生的氣質、智力、基礎存在差異，在學法的適應性上也有差異性，所以在總結課文時，我總要引導學生回顧學習過程，說說自己采用了哪些學習方法，其中什么方法效果好，并把這些方法分類積累起來，以便運用時信手拈來。以理解句子的方法為例，經過一個階段的訓練，大部分學生就能比較熟練地運用“一抓、二聯、三問、四想、五體會”的方法。“一抓”，指抓重點詞語、關聯詞、表達方法等；“二聯”，指聯系課題，聯系上下文，聯系實際，聯系總起句、總結句、中心句，聯系段、篇主要內容，聯系作者的寫作意圖等；“三問”，指理解每個句子時都可以問寫的什么，怎么寫的以及為什么要這樣寫；“四想”，主要指展開想象；“五體會”，主要指體會句子所表達的思想感情。《麻雀》一課中有這樣一句：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。”這個句子是全文的重點句，理解了這句話，有利于把握全文的中心。教學時，我首先引導學生復習理解句子的方法，然后讓學生運用這些方法理解這句話。有的學生聯系表達方法，體會到作者是用“石頭落地”比喻老麻雀從樹上飛下來的動作之快。有的學生用聯系前文的方法，體會到因為老麻雀在樹上看到“獵狗慢慢地走近小麻雀，張開大嘴……”小麻雀處境十分危險，便不顧一切地飛了下來，所以它的動作不僅快，而且猛。有的學生用提問的方法，意識到作者這樣寫的目的在于說明老麻雀奮不顧身地救自己的孩子。還有的學生體會到這個句子表達了作者對老麻雀這種奮不顧身地救自己孩子精神的贊美之情。
3.經常引導學生進行學習方法的交流
每個學生經歷的學習過程不盡相同，在同一學習過程中所運用的學習方法也互有不同。引導學生交流和 總結 學習過程，不僅能起到取長補短的作用，而且能優化每個學生的學習方法，不僅能起到取長補短的作用，而且能優化每個學生的學習方法。例如學生的記憶生字“晉”字，一個說“上面是一橫，中間是個‘業’，下面是個‘日’，合起來是‘晉’”；一個說“上面是個‘亞’，下面是個‘日’，合起來是‘晉’”；第三個說“‘普通’的‘普’字去掉兩點，就是‘晉’字”。教師讓孩子比較三個同學的記憶方法，哪一個最好，學生分析后一致認為第三個通許的方法最好，因為最簡單。這樣的交流，實際上就是自學生字方法的指導，目的在與引導學生運用最簡單的方法記住生字。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）11-035-01
學習方法是促進有效學習的一些手段、措施，是培養學生靈活運用知識，使學生學會學習的前提條件。在小學階段掌握科學的學習方法，有利于激發學生的積極性和主動性，有利于節省學習時間、提高學習效率，還有利于自學能力的培養，使學生終身受益。
一、小學生學習方法不當的原因
1、情緒困擾。
我們知道，愉悅的情緒能提高學習效率，如果師生關系不和諧，親子關系不融洽，父母關系緊張，都會給學生造成情緒困擾，使他們產生委屈、焦慮、煩惱、易怒等不良情緒，受這些不良情緒影響，這些學生思考和解決問題時的靈活性下降，甚至注意力和記憶力也受到干擾，從而學習效率下降。
2、缺乏毅力，不能堅持。
由于掌握學習方法、形成好的習慣需要堅持三個月以上甚至一年的時間，而兒童的思想容易受同伴的影響，易變，易反復，因此許多兒童在掌握學習方法時不能持之以恒。
3、沒有正確安排復習的時間和次數。
要是等到學習過后—個月或者更長的時間才去復習，學過的知識的遺忘量就大，要花大量時間才能重新記住。德國心理學家艾賓浩斯制作的遺忘曲線告訴我們： 遺忘在學習之后立即開始.而且遺忘的過程最初進展得很快，以后逐漸緩慢。因此即使上課聽懂了，如果不重視復習，到考試的時候也忘得差不多了。另外，還必須遵守“間隔復習”的原則。一般說來，剛學過的新知識應該多復習，每次復習所用的時間應長些，而間隔的時間要短些；隨著記憶鞏固程度的提高，每次復習的時間可以短些，而間隔的時間可以長些。
有關研究表明，對教材中知識的掌握與復習的次數密切相關。一般說來，復習次數越多，識記和保持的效果越好；反之，則遺忘發生越快。據此，心理學家肯定了“過瘦學習”的必要性。
二、教育技巧
1、課前預習。
預習的方法是對第二天要講授的內容認真閱讀，仔細思考。小學生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，以形象思維為主。他們缺乏分析能力.大部分小學生不能自發地總結一些有效的學習方法，因此，需要家長和老師的引導和教授。把新的知識和以往學過的知識聯系起來，發現新問題、思考怎樣解決問題，把自己理解不了的問題帶到課堂，從而明確聽課的重點、難點和疑點。比如，家長可以引導孩子預習第二天要講的內容，并給他提出幾個小問題。如果孩子有不理解的地方，讓他自己思考，第二天上課時多留心，而不要馬上給他講解，這樣就克服了課堂學習過程中的被動性和盲目性，提高主動性和自覺性。家長可為孩子設定一定的題目，讓孩子帶著問題預習，并且提醒孩子把難點標出來。
2、上課時認真聽講。
聽講時積極主動地思考，對自己不能獨立解決的問題敢于請教老師。對老師強調的地方或者自己薄弱的知識點作出標記，課后對這些知識點重點復習。
3、主動獨立地完成作業。
做作業之前，先復習相關的知識。做作業時要先看清題目，分析解題方法之后再動手答題。書寫工整，在正確的基礎上追求速度，不能一味求快而降低正確率。做完之后，主動細致地檢查一遍，對答錯的題目予以糾正并分析答錯的原因。
4、及時復習，間隔復習。
復習要及時，持之以恒，要趕在遺忘之前復習。每天晚上對當天學習的內容進行全面的復習，確認掌握。每單元學完之后要全面復習，找出難點和掌握得不夠牢固的地方，輔之以重點練習。比如，每天放學回到家后，讓孩子吃些水果點心、簡單擦洗之后，和孩子談談當天學習的知識，讓他講講都學了些什么，也就是讓孩子使用回憶的方法，將當天所學的內容及時復習一遍。如果孩子有想不起來的地方，在結束后提醒他去看課本。
5、考試時要仔細審題，認真答題。
做題時要掌握先易后難的規律，合理安排考試時間，不要在難題上費時太多。做完以后不要急著交卷，更先檢查一遍，看看有沒有錯誤或者遺漏的地方。考試過后，思考出錯的原因，補習相應的知識。預習、上課、作業、復習、考試這五個環節構成學校學習的完整過程。如果有一個環節做不好就會影響整體學習效果。
我們的目標是找到易于操作的教初中學生學會學習的方法。于是，初級中學“教會學習”與“學會學習“ “的行動研究。主要研究成果是利用《初中生學習習慣“變現”工具》 ，幫助學生了解“學習的秘訣”，逐步掌握適合自己的科學的學習方法。
* “會學習、學會學習”的涵義解讀
關于“會學習”，數學特級教師、國家級骨干校長、天津中學校長國赫孚在為李景龍、張素蘭的《好方法勝過好老師》所作的序言中指出，會學習，應有正確的學習觀念、積極的學習態度、科學的學習方法、明智的學習策略、持續的學習能力、美好的學習道德。
關于“學會學習”，1999年被國務院表彰為有突出貢獻的教育科學研究專家的孫曉云，在《習慣決定孩子一生》中指出，學會求知是21世紀教育四大支柱之首。求知的“知”不只是指“知識”，而且指廣義上的“認識”，這種認識的對象包括人類的自身及其主觀世界，也包括自然、社會的外部世界，“求知”則是一個只有起點而無終點，在實踐和認識的無限往復中探索未知、追求真理的過程。我們暫且將學會求知等同于學會學習。孫曉云還指出，學會學習的核心是勇于創新。學會學習包括習慣與人格培養的四大指標，即主動學習、獨立思考、學用結合、總結反思。
經過查閱資料，不斷實踐，我們將學會學習的具體行為指標提煉、歸納為16大類，即1樹立積極健康的有益的皆可學“大學習”觀念、 2培養自信心、3 科學用腦、4制定學習計劃、5做好預習、6做好課前準備、7專心聽課、8學會記筆記、9復習得七法、10正確科學完成作業任務、11與老師、同學保持融洽的關系、12將學習開心地融入生活、13閱讀豐富的課外有益讀物、14 合理利用各種學習資源、15 學習掌握考場技巧、16加強記憶自我訓練，創造性地編輯為《初中生學習習慣“變現”工具》的第一步，供學生們“仔細閱讀，對照并選擇自己需要養成的學習習慣目標”。
* 初中學校如何教學生會學習呢？
數學特級教師、國家級骨干校長、天津中學校長國赫孚在為《好方法勝過好老師》所作的序言中指出，學會學習，需要學校和家庭對孩子進行學習教育。即學校對學生的學習教育，家長對孩子的學習教育，青少年尤其是初中生自身修習，三個因素共同作用。即學校、教師和家長要教給孩子正確的科學的學習方法。學生自己要學學法。
學校、教師要擔負起學法教育的社會責任，在學校開展學法教育的同時，要給予家長配合學校學法教育的指導。即在學校教學生會學習過程中，家長應了解與教會學習有關的知識與策略，倡導家長們做學習型家長，學習如何鼓勵孩子，如何給孩子正確的人生觀影響（未來學習型人才必須有正確的三觀），學習正確對待初中階段孩子的逆反心理。學生自己要學習、了解學習方法的知識，成為學習方法實踐的主體，在實踐中掌握學法形成習慣。
綜合分析，初中學校教會學習要解決四個問題。
一是提供初中生需要了解的學習方法。各初中學校可以采編典介紹學習方法的專著，保證復本數滿足其中一個班學生人手一冊，各班可以輪流閱讀。我們選擇《怎樣學習最高效》、《我能考第一》等專著，精編出僅4頁A4紙的學習方法知識問卷，讓學生帶著問題閱讀，完成問卷習慣，以自學的方式了解學習方法。
二是教給學生習慣養成方法。建議同學們低起點，嚴要求，小步子，快節奏，多活動，求變化，快反饋，勤矯正，這樣做具有針對性、可操作性和實效性。教給他們習慣養成的3721法則，抓住頭三天，堅持一星期至習慣可定型的21天。習慣養成練習期間要及時自我鼓勵，同學間也要互相鼓勵。
三是給予家長必要指導，建議家長們在學校要求學生進行習慣養成練習期間，充分尊重孩子，既適度監督孩子落實，又與孩子相互學習共同成長。
四是明確初中學校完成組織學生學學法與練學法、給予家長指導的具體流程。
* 《初中生學習習慣“變現”工具》使用說明
初中學校教會學習或者初中生學會學習的核心問題到底是什么？ 其實就兩個，學學法和練學法。對于學學法，如果學校沒有復本足夠多的學習方法專著，可以直接把我們精選的學習方法問卷附上全文，作為學習方法的學習資料。對于練學法，就用《初中生學習習慣“變現”工具》。工具中分四個步驟，完成學法練習。
第一步，讓學生仔細閱讀精選學習方法，對照并選擇自己需要養成的學習習慣目標。
第二步，讓學生選擇學習習慣養成目標。 一方面學校根據學生實際情況，推薦特別希望學生養成的重要的學習習慣目標； 一方面學生根據自身情況，選擇自己近期最迫切需要養成的學習習慣目標。
第三步，學習習慣養成練習。學生使用《學習習慣養成過程自我監督記錄》表（如圖5），以個人每天記錄、小結，校內小組與班級檢查為主，家長予以力所能及的關注和適當的監督為輔，切實保證落實效果。
必須說明，我們贊同梁劍麗在《怎樣學習最高效》提出的“大學習”觀念。所謂“大學習”觀念，就是鼓勵每個學生發現自己的興趣及長處，凡是有益于身心健康成長的知識皆可學。這樣，能更好地鼓勵每一位學生積極拓展學習途徑，比如，充分利用學校圖書館室加強課外知識學習。因此，《初中生學習習慣“變現”工具》中，特別將“閱讀豐富的課外有益讀物”、“每生每年閱讀15冊”、“在閱讀中提高快速、高效的閱讀能力”、“ 充分利用學校藏書”列為初中生學習習慣養成目標。我們期望初中學生通過閱讀更主動地學習，甚至能夠更專業地研究性學習，最終獲得終身學習能力打下良好的基礎。
作者簡介：黎燕，女，貴州省黔南州都勻人，漢，職稱：圖書館員，學歷：本科，研究方向：中學圖書館室優質讀者服務。
