時間：2022-08-29 22:29:43
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇四年級語文論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
四年級是小學階段學生成長的有一個轉折點。在語文學科中，四年級以前學生接觸更多的是字詞的識記等，都是奠定語言基礎，而進入四年級后，學生的學習由字詞識記轉向閱讀理解，逐漸培養閱讀能力，教師教學的重點及思路也要發生相應的變化。筆者根據小學四年級閱讀閱讀課堂教學現狀展開分析，并進一步對閱讀教學的展開做出策略性思考，以期為日后教學工作做出
啟示。
一、帶領學生適應多種樣式的閱讀文章
四年級語文學習中，教材中的閱讀文章編排也發生了明顯的變化，盡管這種變化在小學三年級已經初見端倪，到了四年級則更為清晰地顯現出來了。新特點包括，實用性文章、描寫性文章在增多，學生的眼界逐漸得到了開拓。如，人教版四年級上冊的《雅魯藏布大峽谷》《為中華之崛起而讀書》等，大篇幅的描寫以及強烈情感的抒發等都體現閱讀的新變。面對這樣的情況，教師要根據不同文章的文體特征，表達的情感內涵等，逐漸教學生如何閱讀，如何面對不同類型的文章。在課堂教學之余，也要分享給學生一些類似的文章，既能引導學生跳出教材，體味不同文章的不同特點，也要使學生在強烈的對比中對不同文體產生獨特的體味。
二、鼓勵學生進行閱讀
學生進入四年級的學習，識字、閱讀能力都有了很大的提高，在這個階段，教師要開始培養學生的閱讀能力，跳出課堂，鼓勵學生進行課下的閱讀。在課堂教學中，教師要為學生的閱讀奠定基礎，首先是要教學生如何進行閱讀積累與筆記，例如，鼓勵學生在閱讀中將遇到的生詞、字或者好的段落摘抄下來。在讀完每篇文章之后，記錄自己的閱讀感悟，哪怕只有一句話都可以。當前市面上，青少年版名著很多，但質量良莠不齊，教師可以為學生把關。在教師的堅持下，逐漸形成可上可下聯動的閱讀教學體系。
三、激發學生的閱讀興趣
n堂教學的意義就在于引導，尤其是具有深厚文化內涵的語文學科，任何一個人都不可能單純地依賴課堂的學習學好語文。在教學過程中，教師要激發學生的閱讀興趣。例如，在課堂教學中，通過有感情地朗讀文章、分角色朗讀等形式，將學生的情感激發出來，調動學生的閱讀情緒。在遇到一些較為枯燥的說明文等，教師可以同時推薦一些同一主題不同體裁的文章供學生閱讀，讓他們在對比中尋找樂趣。帶領學生與文章中的主人公對話，在學習中反觀自己的生活，將閱讀與生活緊密相連。在課堂激發學生的閱讀興趣，能夠使學生日后的成長受益匪淺。
四、與家長形成互動
與家長形成互動，就是要求教師與家長進行溝通交流，共同為提高學生閱讀能力做出努力。在教學過后，教師可以與學生家長進行溝通。小學階段學生年齡偏小，生活的環境也限于家庭與學校，在這種情況下，教師與家長都要承擔起相應的責任。家長在生活中自覺閱讀，能夠對學生發揮榜樣作用，并且為學生創造一個良好的、人文的生活環境。家長還要為學生進行書籍的選購與篩選，而教師要對家長進行一定的指導。畢竟作為語文教師，是與學生接觸最多，并且具備專業教育素養的人，術業有專攻，教師要知道什么樣的圖書適合學生，并且推薦給家長。
五、為學生提供豐富的閱讀交流活動
在語文教學過程中，教師要為學生提供豐富的閱讀交流活動。小學階段學生正處于表現欲望強烈，開始掌握主動性并去發現世界的階段，提高學生的閱讀能力，就要為學生提供一定展示的平臺。在班級開辟閱讀角，由教師選擇一些書擺放供學生傳閱；評選每周閱讀之星，并給予學生一定的鼓勵；舉辦演說家、故事家比賽，鼓勵學生將自己閱讀的內容分享出來。要幫助學生樹立閱讀有益、開卷有益以及奇聞共享的意識。盡管小學階段學生并不能深刻理解閱讀的真諦，但參與其中，定然能在潛移默化中養成閱讀的習慣，并且逐漸喜歡上閱讀，這也是教師教學的目標所在。
整體而言，進入小學四年級學生，閱讀課堂教學已經不能再局限于課堂，教師要從方方面面入手，為學生搭建一個閱讀網絡。教師要照顧到學生的閱讀興趣、能力，充分利用課堂時間，將閱讀與寫作結合起來，閱讀與生活結合起來，激發學生閱讀興趣，為學生構建閱讀氛圍。
參考文獻：
斑點叉尾鮰，又名溝鯰，屬鯰形目鮰科。原產于美洲，具有生長快、適溫范圍廣、抗病能力強、肉味美、出肉率高等特點，深受廣大養殖戶和消費者喜愛。目前在我國主要以池塘養殖為主，具有投資小、見效快、收益大、生產穩定、不受面積大小限制等特點，適合我國大部分淡水水域養殖。筆者根據多年養殖與研究經驗，現將斑點叉尾鮰成魚健康養殖技術總結如下。
一、養殖條件
1.1養殖環境
要求生態環境良好、水源充足、排灌方便。在不受工業“三廢”及農業、城鎮生活、醫療廢棄物污染的同時，還要兼顧到交通、電力方面的便利。
1.2池塘條件
池塘為長方形，東西走向，面積在2000~6667m2，水深1.6~2.0m。池底平坦，淤泥少，有注排水設施，進排水方便，水質清新，pH值7.0~8.5，每口池塘配備3kW增氧機1臺，2.2kW潛水電泵1臺。
二、魚種放養
2.1清塘消毒
魚種放養前15d，先清除池底淤泥，保持水深6～10cm，用生石灰900~1125kg/hm2進行消毒。消毒2周后，施有機肥1500kg/hm2，然后逐漸加水至1.5m，待池塘水體中出現大量浮游生物后即可放苗。
2.2魚種消毒
斑點叉尾鮰魚種必須到正規場家購買，魚種要純正，宜就地購買，以減少運輸損傷。魚種放養前用3%～5%的食鹽溶液浸泡5~10min。以殺滅魚種體表的病原微生物，同時具有消炎作用，從而增強魚種的抵抗力。
2.3放養模式
一般放養大規格斑點叉尾鮰魚種1.2萬~1.8萬尾/hm2，魚種要求規格整齊、體表無傷、活動能力強，同時可以套養規格為50g/尾左右的濾食性魚類(如鰱、鳙魚)600~750尾/hm2。不宜套養吃食性魚類，如鯉魚、鯽魚、草魚，否則不利于斑點叉尾鮰的攝食和生長。
2.4放養時間
斑點叉尾鮰宜選擇春節前后放養，因為冬季水溫低，傷亡小，能延長魚的適應時間，增長生長期，有利于魚苗早開食、早生長。最好于晴天現捕現放。鰱、鳙等濾食性魚類的放養可在4月上旬進行。
三、日常管理
3.1投喂
斑點叉尾鮰屬于攝食性魚類，在實際生產中，應選用正規廠家符合質量標準的斑點叉尾鮰專用顆粒飼料，切不可使用霉變過期的飼料，以保證斑點叉尾鮰的體色和品質，并獲高產。投喂時須做到投勻、投足、投好。魚種階段投飼量為魚體重的3%～5%，成魚階段為魚體重的4%～6%。具體投飼量應根據水溫進行適當調整。
根據斑點叉尾鮰喜歡弱光攝食的習性，開始馴化攝食顆粒飼料的時間應定在黎明和傍晚，每天2次，經過10～15d的馴化后，就可定于每天8∶00和17∶00定點投喂。投喂要堅持“四看”和“四定”。“四看”，即看季節、看天氣、看水質、看魚的活動和攝食情況，一般陰雨天少投或不投食，魚攝食少時少投食。“四定”，即定位、定時、定量、定質。另外，為了觀察魚的吃食情況，應在池中搭設飼料臺，這樣既能掌握投飼量，也易于殘餌清理和疾病防治。
3.2巡塘
每天早晚各巡塘1次，查看水質，觀察魚情，發現問題及時處理。每天要撈除池中雜草、污物、死魚，保持塘口清潔衛生，并做好塘口記錄。
3.3水質管理
斑點叉尾鮰窒息點低于四大家魚，耐低氧能力相對較差，易浮頭或泛塘，對水質要求較高，養殖過程中要長期保持水質肥、活、爽，透明度保持在25～30cm。定期注排水，7—9月每10~15d換水1次，每次換水20~30cm。水色過濃，透明度低于25cm，應及時沖注新水。每月用生石灰150~225kg/hm2全池潑灑，使池水呈微堿性，以利于魚類的生長和魚病的預防。
養殖池配備的增氧機械，每天于午后和清晨各開增氧機1次，每次2~3h，高溫季節每次3~4h。悶熱或陰雨天氣及傍晚下雷陣雨，提早開機，魚類浮頭應及時開機，中途切不可停機，傍晚不宜開機。
四、魚病防治
斑點叉尾鮰抗病力相對較強，患病少，很多情況是養殖水體環境不良、飼養管理不善而造成病原體侵襲所致。因此在飼養過程中要采取綜合防病措施，以預防為主。主要措施有:①在魚苗、魚種入塘前，應嚴格消毒，用2%~4%食鹽水浸浴5min或20mg/L高錳酸鉀溶液浸浴20~30min。當魚苗、魚種下塘15d后，1m3水使用1~2g漂白粉潑灑1次。②在高溫季節，飼料中按每千克魚體重每天拌入5g大蒜頭或0.47g大蒜素，同時加入適量食鹽，每次連續6d。③巡塘時，若發現死魚應及時撈出，埋入土中。病魚池中使用過的漁具要浸洗消毒，可用2%～4%食鹽水浸浴5min，或20mg/L(20℃)高錳酸鉀溶液浸浴20～30min。④魚體轉運時溫差不能超過3℃，池塘換水時換水量不宜太大，以免魚體產生應激反應，降低魚體抗病力。⑤平時除定期用生石灰消毒外，還可不定期使用水質凈化劑改良水質，飼料中定期添加多維，預防魚病的發生。
五、收獲
5.1捕撈
到8月底部分斑點叉尾鮰已達上市規格，可起捕上市，讓小規格斑點叉尾鮰繼續生長，提高凈產量。斑點叉尾鮰用網捕，拉網3~4次，上網率可達90%以上。捕前10h應停止投喂。
5.2運輸
長途運輸前，斑點叉尾鮰應停食1d，排除糞便，減少運輸途中對水質污染，這樣可以提高運輸成活率。
參考文獻：
[1]曾慶祥.斑點叉尾鮰不同模式池塘主養試驗[J].科學種養，2010(2):38-39.
在小學低年級的語文教學過程中，識字教學既是重點，也是難點。教師在語文教學過程中如何解決和處理學生理解慢、記不住的問題，怎樣培養和調動孩子的積極主動性，怎樣提高學生的學習興趣以及提高教學效率等問題，已經成為現階段語文教師進行識字教學工作時所面臨的新問題以及新挑戰。
一、努力營造一種輕松歡快的教學氛圍
要想讓小學生在學習過程中喜歡識字、樂于識字，首先要做的就是讓學生沒有任何心理負擔，敢于在課堂上說出自己的觀點以及看法，所以在教學過程中努力營造一種輕松歡快的教學氛圍，構建一種和諧溫馨的師生關系是非常重要的。教師在識字教學過程中，通過與學生拉近關系，能夠有效地幫助學生在輕松歡快的教學氛圍中接受和學習知識。經過以往的實踐可以證明，學生在一種輕松、溫馨的課堂氛圍中學習，可以激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，進而提高課堂教學效率。
二、借助先進的教學設備輔助教學
一般來說，小學生的感知思維以及理性思維都比較差，如果只是通過教師的口頭講述、簡單書寫以及學生的拓展思維，很難對某些漢字產生比較深刻的印象。因此，在小學生識字教學過程中，教師應基于教學直觀性的基本原則，合理適當地利用各種教學手段以及教學工具，比如電腦、多媒體教學設備、卡片等，將比較抽象的內容加以形象化以及直觀化，再加以聲音渲染、圖像渲染等，這樣不但能激起學生的好奇心，調動學生的積極性，還能培養學生識字的主動性。通過以往的實踐證明，利用比較直觀、易懂的教學方式以及教學工具能夠將漢字更直觀、更形象地呈現出來，在提高教學效率的同時，有效增強了教學效果。
三、多表揚，多鼓勵
小學生的思想比較簡單，在平常的學習以及生活中，一旦受到老師的表揚，一般都會變得積極主動。因此，我國先進教師高林生曾經說：在教學過程中，要學會怎樣去“哄”孩子，而且要準備一百頂甚至是一千頂高帽給學生戴，而且要戴得樂意、戴得真心。所以這就要求教師在對小學生進行識字教學時，應對學生多表揚、多
鼓力。
此外，在教學過程中，要靈活運用各種教學手段指導學生去識字、去學習：
1.隨文識字
一般來講，在語文教學過程中比較注重強調聯系語言環境，要盡量做到“字詞相連，詞句相連，句不離篇”。因此，這就要求教師在進行識字教學的過程中，也要聯系語言環境來進行。在識字教學過程中，教師應科學地引導學生將所學的“詞”分離開來，讓學生在理解和知曉該詞意思的同時，對詞中的字加以認識和了解。
比如在教學生認識“裂”“薔”時，應指導學生讀寫和理解“裂隙”“薔薇”，然后再讓他們試著去記寫“裂”“薔”兩個字。這樣讓學生在識字以及記憶時，感覺更加有連貫性。教師在識字教學過程中，應將學生比較熟悉和常見的詞、句等語言因素作為課堂教學的主要材料，充分、合理地利用各種手段和工具來幫助學生認識和記憶所學漢字。
2.歸類識字
單從我們所學漢字的形象以及造法來看，可以分為象形、會
意以及形聲等幾種，而且具有一定的規律性。教師在識字教學過程中，應科學地指導學生對其進行歸類、劃分，這樣不僅有助于學生更好地認識漢字，提高他們的記憶效果，又能在一定程度上拓寬學生的學習范圍。比如在學習以及記憶“剛、崗、鋼、綱”等漢字時，它們都是形音詞，而且還都帶有“岡”。因此在教學過程中，教師可以通過科學、合理的辦法，引導學生發現和區分這些字的共同點以及不同點，進而讓學生自己發現，這些字都念gng，且都帶有“岡”，此時借機進行進一步拓展練習，讓學生開動腦筋，想想哪些字還帶有“岡”，并據此進行相關交流。在這個環節中，教師不僅正確、合理地讓學生認識和記住了課文中的生字，而且還通過科學的方法，拓展了學生的思維，讓學生接觸和認識了更多的生字。
在小學初級語文教學過程中，識字教學既是重點，也是難點。教師在語文教學過程中如何解決和處理學生理解慢、記不住的問題，怎樣培養和調動孩子的積極主動性，怎樣提高學生的學習興趣以及提高教學效率等問題，已經成為現階段語文教師進行識字教學工作時所面臨的新問題以及新挑戰。因此，這要求小學教師在識字教學過程中，通過采用科學合理的教學手段和教學方法，利用先進的教學設備，在保證教學質量的基礎上，切實提高教學效率。
縱觀全國的教育改革，正是如火如荼之時：開創校園網站，建立計算機網絡教室，網上教學，多媒體課件等等，多種形式齊頭并進。在這種探索過程當中，也清楚地讓我們看到：現代技術應用于教育是對教育本身一個質的突破。
舊式的教學，課堂是教師的舞臺，一本書，一塊黑板，一支粉筆，就要“獨攬天下”，沒有給學生充分自由思考的時間，沒有讓學生有創新的機會，更不利于挖掘學生的潛能，培養學生的能力，現在我們把它叫做“說教式”、“灌輸式”，看來是無可厚非的。那又是不是說只要在教育中應用現代技術就可以改變這種局面了呢？我認為也不然，光有現代的技術，沒有先進的思想同樣是不行的。如今，在我們教師隊伍中，還存在著這種現象：有教師認為開展信息技術教育占用了教學時間，影響升學率；大部分教師對現代技術的駕駛水平還偏低；有的教師雖然會使用現代技術，但不會處理它與教學之間的關系。針對這種現象，我們就只有在發展現代教育技術的同時，努力的改革教育思想理念。
那要從哪些方面來改革教育思想理念呢？我認為：
一、教育觀念的轉變
要發展現代教育技術，首先廣大的教育工作者就必須有一個明確的認識：“什么是現代教育技術？為什么要發展？以及怎樣發展的問題？”我們要加強這方面的理論學習，明確現代技術在教育中發揮的重要作用，同時，也要不斷完善自身素質，使自己能游刃自如的操縱各種現代化教育手段。
二、教學方法的改革
1．激發學生的學習興趣
學生的學習態度有兩種：主動的學習和被動學習，一個樂意學習的人，肯定要比一個免為其學的人要學得更好，要讓學生由“強學”變為“愛學”，這就需要充分抓住小學生的心理特點，創設他們喜愛的事物與情境。例如：小學數學在所有學科中，它是最抽象化，概念化的一門學科，模糊的數字概念，枯燥的定義定律，不適合小學生的特性，如果我們能將這些數字的定義、定律等轉變成生活中生動、鮮明的形象，必然會激發學生的興趣。我覺得：教師在設計教學方法的時候，一定要考慮到這一點，讓學生在輕松的氛圍中愉快的學習。
關鍵詞 質疑；引導；方法；提出問題；鼓勵
孔子提出“疑，思之始，學之端”，十分強調“疑”對于啟迪思維、促進學習的重要作用。宋朝教育家張載也主張“學則須疑”；學貴知疑，能夠發現疑問、提出問題是非常可貴的學習能力，也是學習主動性的一種表現。因此，語文教師在教學中應“令其善疑”，“誘以審問”，并教給“會疑”的方法。我在教學《為了他的尊嚴》時，著重從以下幾方面啟發引導學生發現疑點，提出問題。
一、對課題進行質疑
俗話說“題好文一半”，經常推敲標題，有利于提高把握文章中心、內容、結構等的能力。上課伊始，板書課題，在學生讀完課題后，讓學生圍繞課題提出問題：同學們，你們在讀了課題后有什么想知道的問題嗎？學生提出問題:他指誰？是誰為了他的尊嚴，又做了什么事？為什么說是為了他的尊嚴？什么是尊嚴？提問引發了學生讀書探索的興趣，這時，我讓學生初讀課文，圍繞上述問題自主學習。再交流匯報，有的讓學生直接回答，有的放到講讀課文中學習解決，有的讓學生聯系自己的生活感受與前面所學或說理解或舉例，然后老師用精練的語言加以指點。
二、從矛盾點找疑
講讀課文時，給學生指點提問的方法——找矛盾。在某些看起來似乎是矛盾的但卻又是合情合理的地方質疑。學生按老師的指點，一邊看書，一邊尋找這些矛盾點。而后提出如下問題：（1）獨臂乞丐剛開始不愿搬磚，后來為什么又搬了，而且還要留下臟毛巾作紀念？（2）雙臂乞丐來乞討，老婦人也讓他搬磚掙取二十元錢，可雙臂乞丐為什么不搬卻鄙夷地走開了？（3）老婦人為什么一次次地讓乞丐把磚從屋前搬到屋后，又讓乞丐把磚從屋后搬到屋前，他這樣做是什么意思？在引導理解后，我又讓學生注意課題，再讀一遍，強調：看一看，想一想，課題與文章所寫人物有無矛盾之處？于是有學生又提出：（1）課文題目是“他”，應該指一個人，為什么文章中卻出現了兩個乞丐？這時還會有學生提出問題（2）他們兩人的命運為何如此不同？雖然這個問題在前面已經分別解決了，可當學生再次提出此問題時，老師一定不能怒形于色，更不能斥責，而應當鼓勵他敢于提出問題的勇氣，并給他機會和時間，讓他思考一下再回答。
這樣，在對問題進行點撥、理解、分角色朗讀等教學活動中，又通過詰問，引導學生從理解課文內容、文中人物，進而上升到了對文章主題、選材、寫法的提問。
語文教材中常有看似矛盾實是精彩之筆的描寫，在閱讀過程中教師要善于引導學生找出矛盾之處加以質疑，深入探究，能幫助學生更深入的理解課文。
三、從關鍵處提問
在講讀課文中，我又告訴了學生另一種提問的方法——找關鍵。《為了他的尊嚴》一文的第10、11自然段是理解全文的一個關鍵處，我請學生們用心讀，然后提出問題。學生提出：老婦人的這段話是什么意思？我引導學生再讀、分角色讀，聯系獨臂乞丐與雙臂乞丐他們兩人的命運談體會。通過品讀，加深理解，從而體會老婦人的良苦用心。
四、從違反常理處設疑
《為了他的尊嚴》一文的最后一部分講的是獨臂乞丐當上董事長獲得事業的成功后,來謝贈老婦人，老婦人不肯接受他的贈送。在講讀此部分時，我又告訴了學生一種提問的方法——在違反常理處設疑。學生默讀后質疑：（1）老婦人為什么不接受獨臂乞丐董事長的禮物？（2）老婦人拒絕贈禮時說“我們一家人個個都有兩只手”是什么意思？（3）文章最后，老婦人為什么還“笑”著讓獨臂乞丐董事長“把房子送給連一只手都沒有的人”？圍繞問題，我組織學生進行討論交流。通過學習，不僅增進了對老婦人這個人物品質的認識，增強了對課文內容的理解，更使老婦人這個人物形象鮮明、生動、感人。
當然，能夠引導學生質疑的地方很多，比如：在初讀課文后可讓學生結合自讀提問。學生也會提出許多問題，但是因為此時學生對于課文的理解較淺，提出的問題大多是表層性的，或者是不理解詞語。而且所提問題多而雜，這時教師一定要對問題按照一定的順序進行梳理，有的讓學生直接回答，有的放到講讀課文中學習解決。對于學生所提的價值不大或不著邊際的問題可以放在學文后解決，教師不能不予理睬更不能有諷刺或挖苦，要給與學生解釋與指導，這樣才能有利于提高學生的質疑能力與水平。
當然，質疑作為一種能力，不是一朝一夕形成的，它是一個循序漸進的過程，需要教師有意識、有目的、有計劃的進行長期的訓練與培養，持之以恒，一定會有收獲。
與此同時，教師還應為學生創設一個平等、寬松、和諧的人文的教學環境，為學生主動提問創造條件，更要正確地對待學生的提問，使學生敢于大膽思考，敢想、敢說、敢問。贊可夫也曾說過“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教育方法就會變得高度有效”。情感是智力發展的翅膀，積極的情感是人的認識的內驅力，因此，教師應“以情動情”，以情促思情促問，以自己的語言、態勢、目光向學生傳達你對他們的信任、尊重、期望與賞識。更多地讓學生看到自己的長處，當學生“靈光一閃”時，要允許學生插話，鼓勵學生大膽探索，使自身固有的積極因素進一步強化。并依靠積極因素克服自身的消極因素，不斷進步。
參考文獻
[1]《語文》教材.北師大版四年級上冊.2005年5月
[2]《語文教師教學用書》. 北師大版四年級上冊.2005年6月
一、指導思想
本學期，我校語文教研組將繼續認真學習先進的教育思想，積極投身課堂改革，全面深化素質教育，充分發揮教材的工具性、人文性和諧統一的教育功能，提高教師駕馭教材的能力，促進教師課堂教學能力和專業發展。同時，以學生發展為本，培養學生的創新能力，全面提升學生的語文能力。
二、主要工作
l、加強學習，提升理論水平
目的：通過有針對性的學習，提高教師的理論水平，加強課改意識。
措施：
①認真參加學校語文大組的各項活動，做好記錄，并及時寫下反思或隨筆。
②語文教師要錘煉自己的教學語言，讓自己的課堂教學語言變得準確、生動、
形象，為學生示范；為提高廣大語文教師的語文素養，提升語文教師的文化底蘊，
組織教師訂閱各級各類語文刊物，引導全體語文老師讀好理論書刊和文學經典，
真正成為學生的良師益友：語文教師還要學會寫教育筆記，做好教育反思。
③加強學習，落實好四個基本點：
a、堅持語文課改的正確方向，要切實貫徹以學生發展為本的新理念，努力
實現學生學習方式的轉變和教師教學理念向教學行為的轉變；
b、充分體現語文課程的基本特點，在語文教育中實現工具性、人文性的動
態統一；
c、繼承語文教學的優良傳統，注意在繼承中發展，在發展中創新，提倡吃
透兩頭、精講多練、一課一得、咬文嚼字等優良傳統；
d、積極倡導本色語文。
2、加強業務學習，提高教研組活動質量，服務于教學
目的：以減負增效為目的，提高教學水平，樹立精品意識。
措施：
①教研組將廣泛收集課改信息，及時印發，組織教師學習。每一個語文教師
也將發揮群體教育智慧、挖掘潛力，可以不斷豐富它的內涵，也可以利用它的資
源，得以不斷地展示自己，發展自己。
②加強校本培訓。教研活動與校本培訓結合起來做到專題化、系列化、經常
化。學習內容精心選擇，符合學校以科研促教研的要求，形成人人發言的氛圍。
③規范和優化教學管理，向管理要質量。開展好集體備課，集體備課要在鉆
研教材及新課程標準，弄清本學科的教學目標，教材體系和學生在各階段必須達
到的雙基要求，與同段教師進行交流討論，選擇較好的教學方法。抓好三環節即
課前準備、教學設計、課后反思。要聚焦課堂教學效率，加強教學方法研究，精
心設計，認真實施每一堂課教學任務。
切實抓好教學工作“六認真”管理。及時上傳教案，加強網絡備課管理。作業要落實“有講必練、有練必批、有批必評、有錯必糾”的要求。在輔導方面，
要建立班組后進生輔導記錄、落實轉差目標、責任，盡最大努力轉化學有困難的
學生。
④努力提升公開課質量。每人每學期的公開課，必須圍繞學校當前的研究主
題、經過自身精心準備，學科組認真討論修改后，才可以實施。嚴格公開課執教時間，非重大工作沖突不得隨意變動。積極、主動配合上“自報課”的老師，共同鉆研，提高課堂教學的質量。經常開展正常聽課、說課、評課為主要形式的常規教研活動，提倡一課多上，加強評課、切磋環節，提高研究含量。努力探究改革課堂教學評價體系、評價指標及其評價過程，發揮課堂教學評價的導向、激勵、調控作用。
⑤繼續重視課堂教學的研究和改革。課堂教學的改革是課程改革的核心。教
學就是服務，小學語文的課堂教學應當為學生自己識字、自己閱讀、自我體驗和
感悟，創設良好的環境和條件；為學生、教師、文本之間的對話和交流提供充分 共3頁,當前第1頁1
的機會和時間；為學生的提升和發展構建一個恰當的平臺。小學語文課堂教學應
當充滿魅力，不僅有情趣，更要有品味，不僅有得益，更要有文化的內涵，要有
情感的熏陶，有美的欣賞，要讓學生長期受益，終生難忘。我們欣賞并提倡“簡
簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”回歸常態的語文教學。
3、抓好課題研究。只有科研才能興教，只有科研才能興校。要抓緊課題研究的
落實，強化過程管理，組織多樣化的活動，力求取得一定的研究成果。
4、積極組織學生參加學科競賽活動
目的：在活動中提高學生學習語文的興趣與熱情，同時為組內教師創造展示
自己才華的機會。
措施：
①進一步重視寫字教學，不僅是低年級要重視，中、高年級更要重視。每周
集中安排兩次不少于20分鐘的寫字時間，老師作認真指導，努力使學生的字寫
得“入規、入軌、入體” 。
②要繼續加強對口語交際教學的研究，要組織教師認真學習課程標準中關于
口語交際的要求，鼓勵教師對現行教材中的口語交際內容大膽實踐。要為學生創
設良好的語言交際的環境，重視平時語言交際的練習，教研活動中要組織研究課，
進行專題研討。
③進一步重視閱讀教學。要加強閱讀教學的研究，要在重體驗、重感悟的基
礎上提高整體閱讀水平。要切實提高課堂教學的效率，減輕學生過重的作業負擔，
擠出時間讓學生多讀書、讀好書，讀整本的書，鼓勵班級建立圖書角，并定期舉
行讀書交流會。同時加強課外閱讀的指導，著力營造書香校園。
④作文教學要加大研究力度，要重視作文與學生活動及社會的關系的研究，
重視想象作文的研究，加強作文教學的開放性，追求作文教學的實效性，切實提
高學生的作文能力。
⑤優化小學塵語文課程評價。
5、各項常規工作
①認真聽課，聽課次數不少于10節。
②認真備課，重視二次備課、分層作業的布置以及課后練習的設計。
③重視補缺補差工作。
④做好推普工作。
⑤做好常規檢查。
三、主要工作安排
二月份：
1、制定教導處工作計劃；教研組活動計劃；學科教學計劃。
2、教研組長會議。(期初，時間另行通知。)
3、各教研組制定學期備課方案，并落實相關人員及注意事項。
4、隨堂聽課。
5、教學六認真檢查。
6、組織教師撰寫教學論文、教學案例參評(市級)。
7、落實校際研究課題。
8、組織教師參加心理健康教育進修自考。
9、組織教師認真參加農村中小學教師素質提升工程。
10、組織教師認真參加“計算機應用與維護”相關培訓。
三月份：
1、教研組開展常規教研活動。
2、教學六認真檢查。
3、校一年級識字檢測。(下旬)
4、低段寫字檢測(坐姿、握筆姿勢等常規檢查，無固定日期。)
5、隨堂聽課。
6、省“少年文學之星”征文比賽。(3月15日)
7、市語文“課堂教學中的互動”教學研討活動。
8、校本培訓。
四月份：
1、校三年級看圖寫話檢測。(上旬)
2、鎮語文學科教師說課比賽。(中旬)
3、教研組開展常規教研活動。
4、鎮二年級情境會話能力檢測。(中旬)
5、教學質量期中調研。(下旬)
6、隨堂聽課。
7、校本培訓。
8、區語文名優教師教學展示。
9、市中小學教師素質提升工程《師德與職業道德》考試。(閉卷、4月底)
10、鎮學科骨干教師示教活動。（第十周）
五月份：
1、校四年級作文能力檢測。(上旬)
2、鎮語文學科教師課堂教學比武。(中旬)
3、教研組開展常規教研活動。
4、校讀書讀報比賽。(團體平均分；個人10％)(中旬)
5、鎮五年級句式達標。(下旬)
6、教學六認真檢查。
7、隨堂聽課。
8、校本培訓。
9、區語文論文、案例評比。(5月8日止)
10、心育上崗資格報名。
六月份：
1、教研組開展常規教研活動。 共3頁,當前第2頁2
2、隨堂聽課。
3、校本培訓。
4、試用期新教師業務考核。
5、教學六認真檢查。
6、六年級畢業考試。
7、心育上崗資格面試。
8、鎮各學科案例(教學敘事)評比。(下旬)
9、期末復習與教學質量調研。
10、部署暑假工作。
