序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇海底世界教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、?引導學生憑借生動形象的語言文字，感知海底是個景色奇異的世界。有感情地朗讀課文，體會作者對海底世界的喜愛之情，激發學生熱愛大自然、探索自然奧秘的興趣。

2、繼續鞏固理解本課詞語，重點理解“寧靜”、“竊竊私語”等詞語。學會用“有的像……有的像……有的像……”的句式說話寫話。

3、在品讀文字中，繼續鞏固總分的構段方法，初步學習圍繞中心句概述自然段主要內容。初步感悟說明文的表達方法。

教學重點：

通過對文本的品讀感悟海底世界是個景色奇異、物產豐富的世界。激發學生熱愛大自然、探索自然奧秘的興趣。

教學難點：

結合自己的想象，從具體語言文字中感悟海底世界奇異的景色和豐富的物產。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

（一）、關注詞語、語言導入

導語：同學們，見過大海嗎？這節課我們去那湛藍而神秘的海底世界遨游吧！

1、初步朗讀課文、讀詞、聯想：

①讓我們第一次潛入海底，去看看吧！

②老是在陪同大家潛入海底發現了一些寶貝，誰來帶讀第一排

波濤洶涌??寧靜??蜜蜂??竊竊私語?景色奇異

海藻??遇到??物產豐富

2、剛才我們潛入海底你是否已發現了海底是怎樣的世界呢？??（?板書：景色奇異、物產豐富）

過渡：真會讀書，一下子就抓住了文章的重點，

文章就是圍繞著這句話來展開的。這樣一個景色奇異物產豐富的世界，給你們留下印象最深刻的是什么事物？

（二）、聞聲探索、品讀課文

1、海底真的一點兒聲音也沒有嗎？（不是）有什么聲音呢？（動物發出的聲音）既然有聲音，為什么課文中卻說：“海底依然是寧靜的”？（那是因為動物們“竊竊私語”的聲音太小了）

2、引讀：所以，雖然海面上——波濤洶涌，但是，海底依然是——?寧靜的！

3、那怎樣才能聽到海底動物發出的聲音呢？（必須用上特制的水中聽音器）現在讓我們帶上特制的水中聽音器潛入海底，去聽聽海底的動物都發出哪些聲音？（默讀課文第二自然段）

4、寧靜的海底世界是否沒有一點聲音？（生：有，他們在竊竊私語）竊竊私語該怎么讀？誰能用朗讀表現出海底動物的竊竊私語？海底動物就只有這四種聲音了嗎？（沒有，因為省略號告訴我們還有很多）想象海底還會有怎樣的聲音？讓我們戴上耳機，閉上眼睛認真聆聽。（引導學生說：比如有的像公雞一樣——喔窩；有的像小羊一樣——咩咩；有的像青蛙一樣——呱呱；有的像鴿子一樣——咕咕。）哦，你還能想像到我們非常熟悉的動物的聲音。你真了不起！其他同學還想到了哪些聲音？

5、你們說得真好。如果能用上這樣的句式連起來說一說，就更棒了！（出示：如果你用上特制的水中聽音器，就能聽見這些聲音：有的像……，有的像……，有的像……）（指名說）

6、小結：你們想像真豐富。我好像已經聽到了動物們那竊竊私語的聲音！是呀，這么多有趣的聲音交織在一起真像是一場別開生面的音樂會，原來看似寧靜的海底還真熱鬧。

7、孩子們，你們喜歡這些描寫聲音的句子嗎？那我們應該怎樣讀，才能把它們讀好呢？（聲音小，輕一點）哦，因為動物們在——（竊竊私語）。

8、你們真聰明！不過，要把它讀好還真不容易，你們在下邊也再準備準備，呆會兒我們來比賽，看誰把這種竊竊私語的語氣給讀出來了！自己讀一讀吧。（生自由練讀）

9、男女生PK朗讀賽，同桌間竊竊私語朗讀第三自然段，表現出海底動物的竊竊私語（哦，你讓我感受到了動物們在竊竊私語。?聽了你們的朗讀，我也想讀，能讓我試試嗎？（師讀）

篇（2）

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容,了解海底是個景色奇異，物產豐富的地方。

3、體會作者對海底世界的喜愛之情，進而激發學生探索海底自然奧秘的興趣。

教學重點：

1、理解課文內容,了解海底是個景色奇異，物產豐富的地方。

2、體會作者對海底世界的喜愛之情，進而激發學生探索海底自然奧秘的興趣。

教學難點：

會找段落的中心句。

教學準備：

查閱相關資料，做教學課件

教學過程：

一、情境創設，導入新課

1.（PPT出示大海圖片）：同學們，這是哪里？（生：大海），大海有什么特點呢？（藍藍的海水、一望無際），大家想不想到大海邊走一走，看一看呢？（生：想）

師：碧藍的海水一望無際，令人非常向往，那大海深處又是怎樣的呢？想不想知道？（生：想）今天我們繼續走進《海底世界》，去探索海底的奧秘吧。

2.?生齊讀課題。

二、自由讀文，提煉焦點

1、通過上節課的學習，我們對海底世界已經有了初步的印象。那么，你可知道，大海深處是怎樣的嗎？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，畫出能概括海底特點的一句話。?（出示ppt：第七段的內容）

2、我們一起來讀一讀：海底真是個景色奇異，物產豐富的世界。

3、讀了這句話，你知道海底有哪幾個特點呢？（板書：景色奇異???物產豐富）

4、“奇異”是什么意思？（奇妙、特別）

三、體會海底世界景色奇異的特點。

（一）體會“暗中有光”的特點。

（ppt出示）請同學們快速默讀課文，找找哪些自然段在寫海底世界奇妙、特別？（2、3自然段）

1、

我請一位同學來讀第二自然段。（生個別讀）

2、哪些語句讓你感到海底奇異呢？（生個別匯報）?預設：

A.?海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。?是呀，海面和海底差別太大了，多奇異呀！追問：海底為什么會這么寧靜？誰能用上“因為……所以……”說一說。??（這一動一靜，反差極大的現象竟然能同時出現在大海里，太奇異了。）?還有更奇異的呢？誰還找到了其他句子？

B.陽光很難射進深海，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了。?這句話讓你感到了海底的什么特點？（暗）

是呀，根據資料顯示，世界上海面到海底的平均深度大約為3500米，最深的海溝深達一萬一千米。當然，再大的風浪，再強的光線也射不到海底，所以，深深的海底真的是——（一片漆黑，黑的伸手——不見五指）??這還不算奇異，還有更奇異的呢？

C.在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發光器官的深水魚在游動。??在這一片黑暗的深海里，有許多什么？光點是從哪里來的？作者說光點像什么？這樣寫有什么好處？

深深的海底本來不可能有光，可是深水魚卻把黑暗的海底點綴出點點星光。多么奇異的景象，讓我們一起來讀一讀這個自然段吧！

剛才，我們眼前出現了一幕深海特有的奇異景象——（板書：暗中有光?）

（二）體會“靜中有聲”的特點

1、這樣寧靜的海底世界，是不是沒有一點聲音呢？（生：不是）

Ppt出示：“海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽,就能聽到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾。”

2、那海底有些什么聲音？生個別匯報。

3、?是耳朵聽見的嗎？怎么聽到的？生讀“用水中聽音器一聽”。

4、為什么要把這些詞讀的那么輕？（生：因為“海底的動物常常在竊竊私語”。）

5、什么是“竊竊私語”？

（“竊竊私語”指背著人輕輕地交談。本課是比喻海底動物發出輕微的聲音。作者用這個詞語賦予動物以人的行為，好像他們在說悄悄話，使它們更加可愛、動人。這運用了什么修辭手法？）

6、是啊，小動物在“竊竊私語”呢,?快帶上水中聽音器聽聽它們在說什么悄悄話？?Ppt出示：

有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾……

①你從這句話的四個“有的像……”，體會到了什么？（海底聲音各種各樣，海底的景色奇異）

②?海底只有這幾種聲音嗎？省略號在這里表示什么？除了這幾種聲音，還會有什么聲音？你能繼續說一說嗎？

7、?海底的聲音這么豐富，它們的聲音還有變化呢，你知道是怎么變的嗎？

師總結：同學們，深深的海底一片安靜，而當我們帶上水中聽音器卻能感受到各種格樣的聲音，（板書：靜中有聲）這多么奇妙啊，不得不說，海底真是個景色奇異的世界。

四、

體會海底物產豐富的特點。

（一）體會海底“動物多”

1、海底世界不僅景色奇異，而且物產豐富。下面請同學快速默讀，找找課文哪些自然段在寫海底世界物產豐富？生：4-6自然段。

2、誰想來讀讀第四自然段？其他同學認真聽，想想：這一段寫了海底的哪幾種動物？它們的活動方式各是什么？它們各有什么特點？

3、你最喜歡什么動物？（抽生扮演）

4、這一段是圍繞哪句話來寫的？是按什么結構方式寫的。

師總結：這一自然段，先總寫海底的動物各有各的活動方式，再選擇了四種活動方式最具有代表性的動物分別敘述，這樣的構段方式就叫——總分，總寫的這句話就叫——中心句。?海底的動物不僅種類繁多，而且它們的活動方式也千姿百態，我們不由得贊嘆：海底真是個景色奇異，物產豐富的世界！

（二）

體會海底“植物多”

①海底的動物各有特點，那海底的植物又怎樣呢？請默讀第五自然段，這段話圍繞哪一句來寫的？

②說一說海底的植物有哪些差異。（從顏色；大小兩個方面進行比較）

師總結：多種多樣的植物，把海底點綴成了一個景色奇異，物產豐富的世界。

（三）體會海底“礦產多”

海底除了有豐富的動物資源、多樣的植物，還有——煤、鐵、石油和天然氣。?（這些都是礦產），現在人類在海上建立了很多石油鉆井平臺，而人類開采的資源卻是海洋礦產中極其微小的一部分，我們不得不說，海底真是個物產豐富的世界啊！

四、總結延伸

1、學了課文，我們知道了“海底——”

是啊，我們不得不由衷地贊嘆——海底真是個景色奇異，物產豐富的世界。

2、孩子們，這節課我們看到的、聽到的、感受到的只是滄海一粟，如果你想更多的了解和探索海底世界的奧秘，那該怎么辦呢？

3、推薦書目《海底兩萬里》、《海洋大探秘》《揭秘海洋》

五、板書設計：

靜中有聲

黑中有光?????????景色奇異

篇（3）

教學目標：

1.認識“竊、私”等10個生字，讀準多音字“差”，會寫“寧、官”等11個字，會寫“寧靜、光線”等18個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。能說出課文是從哪幾個方面來表現海底世界的景色奇異和物產豐富的。

3.理解“竊竊私語”等詞語的意思，體會它們的表達效果。

4.能說出第四、五自然段是如何圍繞一句話把一個意思寫清楚的。

教學重點、難點：

1.能說出課文是從哪幾個方面來表現海底世界的景色奇異和物產豐富的。

2.能說出第四、五自然段是如何圍繞一句話把一個意思寫清楚的。

教學課時：

兩課時

教學過程：

一、激趣導入，激發興趣

上節課，我們認識了課文生字、詞語，對海底世界有了一個初步的了解。這節課我們繼續跟隨作者到海底探險，感受神奇的海底世界。

二、

理解內容，感受語言

1.海底的光和聲音

（1）“海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。”

思考：“依然”是什么意思？（仍然）原來海底并不像海面那樣波濤澎湃，也不像海面那樣光線十足，越往下越黑。

（2）海底有光嗎？請你勾畫出相關句子。

小結：同學們，深深的海底，寧靜，黑暗，卻有著點點星光，這多么神秘，多么奇異啊！讓我們不由的發出贊嘆，海底真是個景色奇異的世界啊！

（3）海底有什么聲音？指名朗讀。

“海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽,就能聽到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾。”感受“竊竊私語”。

①?理解什么是“竊竊私語”？

（“竊竊”形容聲音細小。“竊竊私語”指背著人輕輕地交談。本課是比喻海底動物發出輕微的聲音。）

②讓學生用動作演示“竊竊私語”。

③句子對比：海底的動物常常發出輕微的聲音。海底的動物常常在竊竊私語。

（作者用這個詞語賦予動物以人的行為，好像他們在說悄悄話，使它們更加可愛、動人。）

④是啊，小動物在“竊竊私語”呢？我想再讀這句話，你會讀的更好。

（4）海底的動物只有這幾種聲音嗎？省略號在這里表示什么？

除了這幾種聲音，還會有什么聲音？你能繼續說一說嗎？

2.動物的活動方法

（1）思考這段寫了什么？圍繞哪句話寫的？

（2）這段話圍繞中心句寫了哪幾種動物的活動方法？

（3）他們的活動方法是什么樣子的？

（4）你還知道海底那些動物的活動方法嗎？出示龍蝦，吸盤魚的圖片。

師總結

3.植物之間的差異

從顏色、小兩個方面進行比較。

4.礦產資源

三、圖片欣賞，感受奇異

海底世界，物產豐富，景色奇異，現在我們一起來欣賞一組海底圖片吧。（出示圖片）

四、美讀課文，拓展提升

五、課外延伸，推薦書目

介紹推薦《海底兩萬里》

篇（4）

海峽兩岸心理與教育測驗學術研討會暨全國教育與心理統計測量學術年會自1994年始，每2年一次在大陸和臺灣輪流舉行，旨在為海峽兩岸相關領域的專家學者提供學術交流與學術對話的平臺，促進學術成果及實踐經驗的分享。經過大會學術委員會嚴格評審，大會以社會發展與教育和心理測量為主題，共提交學術論文205篇，其灣地區共48篇，主要涉及心理與教育測量理論與技術新進展、認知診斷理論及應用、心理統計方法新進展及應用、教育考試與學習評價、心理測驗的研發與編制等方面，包括3場大會主題報告、8場二級報告以及160余場小型報告。本次學術研討會有以下特點：1.關于心理與教育測量、統計的理論、應用研究已經拉近與國際學術水平。美國伊利諾伊大學香檳分校終生教授張華華題為《美國能從中國部分地區開展的大規模計算機自適應認知診斷測驗中學到什么？》的主題報告，明確指出我們正在經歷“向美國學習”到“美國向我們學習”的變革，并對如何選擇對于學校而言經濟有效的硬件建設和網絡連接，如何將認知診斷功能應用在適應性選題的算法中等實踐性議題進行了深入討論。報告指出從最近幾次在北京、大連和鄭州的大規模運用實踐中得出的經驗表明，計算機自適應認知診斷測驗無疑將會使全世界的教師和研究人員受益，并且正革命性地改變著人們應對學習和考試帶來的諸多挑戰。

2.認知診斷模型方興未艾，各種統計分析方法不斷改進。共有20位學者報告了認知診斷模型的相關研究結果及進展，主要涉及到模型的改善、新模型的提出、診斷正確性的影響因素、認知診斷計算機自適應測驗選題策略以及認知診斷測驗的編制技術等方面。與會者也對結構方程模型、潛在類別模型、追蹤數據分析等統計方法的新進展、數據處理技術、模型參數估計等方面進行了全面細致的分析和探討。

篇（5）

一、背景分析

本課內容是湘版美術教材二年級下冊第六課《海底世界》第一課時。海底是一個充滿了生命力和神秘色彩的水下世界。深藍色的海水中生長著花紋漂亮、形狀多樣的魚類，它是兒童最喜愛表現的對象之一。本課就設計了“對稱剪刻、游戲活動、繪畫表現”三個教學活動，我講課內容是第一課時，它是一節手工課，屬于設計應用教學領域。主要幫助學生認識、感受魚的形狀特征，運用對稱和不對稱的方法剪刻出美麗的魚形紋樣。

二、學情分析

小學二年級的學生天真可愛，他們對自然界的各種景色都感到好奇和有趣，孩子喜歡上美術課，尤其對手工制作更是情有獨鐘。他們思維活躍，想象力豐富，但是造型能力有限，所以針對學生這一特點，我在課堂上對剪紙魚形狀像與不像沒有做具體要求，讓學生盡情的發揮想象，去發展個性思維。

三、教學理念

美術新課程標準要求“發展學生的感知能力和形象思維能力”。強調美術教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的生活經驗基礎之上。我遵循學生認知發展規律，把握“以學生發展為本”的教學理念，運用各種方法引導學生在具體的情境中主動地探究與發現，并用啟迪、暗示、設疑、點撥、講解示范等方式，設計四個闖關大比拼，貫穿整堂課，展示學習全過程，充分發揮師生間的互動作用，從學生的興趣、能力和需要出發，努力營造一種民主、自由與和諧的教學氛圍。

四、教學目標及重難點

教學目標：（一）讓學生了解海底世界的美麗景色，激發學生濃厚的學習興趣。（二）引導學生觀察、分析魚的特點，掌握剪紙魚的制作方法。（三）陶冶學生熱愛生活、熱愛自然環境的情操，增強保護自然環境的意識。根據學生的實際情況和本課的內容特點確立以下重點、難點：重點：理解對稱與不對稱，用對稱法剪刻各式各樣的魚。難點：畫出魚的不同形狀以及使用剪刀剪出魚形和花紋。

五、教法、學法

（一）教法：運用多媒體課件貫穿整堂課，采用觀察比較法、談話法、演示法、講授法和輔導練習法等組織教學。

（二）學法：引導學生欣賞、感受、想象、表現，使學生的學習活動貫穿整個教學過程。充分發揮小學生喜歡玩的特點，在玩中學，學中玩，從而激發學生的動手創作欲望，制作出美麗的剪紙魚。

六、教具和學具

教具有：多媒體課件、剪紙示范作品、一幅海底世界圖等；學具有：收集的各類與魚有關的文字、圖片剪刀、彩紙等。

七、教學過程

（一）組織教學：

提前進入課堂，檢查學生的學具準備情況。

（二）情景導入：1.播放動畫《海底總動員》，讓學生交流觀察到的海底景色，從而揭示課題；2.教師以挑戰性的語氣詢問學生：今天，海底總動員的小丑魚尼莫來到了我們課堂上，它想帶領我們去闖關，敢不敢？

（三）講授新課：運用闖關形式，讓學生在游戲中快樂學習。1.出示第一關（播放課件 --眼力大比拼），認識魚兒的基本形狀。（播放課件）學生先交流，教師再總結：主要形狀有橢圓形、三角形、長條形、方形等，除此之外還有不規則魚形；2.然后，進入第二關。（播放課件，智力大比拼）這一關主要介紹魚兒的身體組成部分（播放課件）先讓學生聯系生活經驗回答，之后由教師揭示：魚的身體由頭、身、尾、鰭四部分組成，還有美麗的花紋；3.緊接著進入第三關（播放課件：記憶大比拼） （1）出示一條對稱的魚形剪紙，讓學生觀察紅線分成的兩部分是否完全相同，然后教師引出對稱圖形的含義。（即：對折之后上下或左右能夠重合的便是對稱圖形。）（出示不對稱魚形）反之為不對稱圖形。（2）強化記憶，分辨對稱與不對稱。 指生回答，以激勵性的語言評價學生，接著出示剪紙范作。激發學生的制作興趣，讓學生自學教材制作步驟，小組討論。（1分鐘后請學生回答制作方法，學生說，教師做。）（3）師示范制作過程：首先示范對稱型魚的制作方法。①折 （把一張紙對折一下）讓學生思考對折的原因：因為對折之后剪出的魚是對稱的。②畫a、畫魚的外形。因為對折過了，所以只需畫半條魚形即可，提示學生魚的形狀要美觀大方。b、畫魚的眼睛和花紋。花紋要豐富多樣，富于變化。線條有大有小，有寬有窄。③、剪a、先剪魚的外形，慢慢沿邊線剪下來。（提醒學生注意操作安全。） b、再剪出魚的眼睛。c、最后剪出各種美麗的花紋。4.接著進入最后一關，動手大比拼。

（四）學生作業：在作業過程中選出優秀作品，讓學生自己貼到范畫上。然后讓學生對完成的作品進行評價，欣賞自己創作的美麗海底世界。教師對個性創作和優秀作品進行評價。

（五）課堂延伸：播放海洋污染圖片，教師以生動的語言宣傳保護海洋、保護大自然的意義，增強學生保護自然環境的意識。

八、板書設計和作業設計：

板書是一堂課的微型教案。我抓住本節重點，梳理剪紙魚的制作步驟，加深學生記憶。而貼滿學生作品的海底圖畫，則給予學生美的享受和成功的快樂。

篇（6）

1

設計者

崔瑩

章節

前言

年級

一

學科

數學

課題

數數

課型

新授

教學

目標

1.在實際情境中數數的過程中，使學生初步體會數數的有序性，學會數數的方法，并體會數與物的一一對應，培養初步的數感。

2.在教師的引導下，感受與同伴交流和自主探究的快樂，形成初步的合作意識，掌握初步的合作、探究的發放。

3.通過一些學生感興趣的、與生活密切相關的情境，激發學生學習數學的興趣。

重點

難點

重點：學會數數的方法

難點：體會數與物一一對應的體會

教材

分析

教材以兒童畫“海底世界”為素材——描繪出在神秘的深藍色海底中，生存著巨大的鯨魚、美麗的魚群、可愛的水母，還有遨游海底的潛水員……。充滿幻想、富有童趣的畫面給人以震驚感，吸引學生主動的數物。在數物的過程中，展現各方面的經驗，交流方法、表現個性，產生對數學的樂趣。

學情

分析

入學前，多數學生初步具有了數數的經驗和技能，知道一些簡單的數數方法。

教學

策略

啟發式教學策略

教學

資源

課本、課件、實物投影儀

教學

媒體

多媒體

教學過程設計

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

常

規

積

累

同學們你們見過大海嗎？你們知道嗎,大海中有很多的生物，今天我們就到精彩的海底世界看一看。

學生回答

調動起學生積極性

探索

新知

1、投影出示海底世界圖,觀察情景圖，師生共同數數。

（1）給大家幾分鐘的時間，先獨立觀察圖中有什么？

（2）同位相互說一說在這個神奇的世界，你看到了什么？

（3）誰想談一談你看到了什么？

這么多的海洋生物，到底有多少個呢？想不想知道？（想）那我們來數一數，好不好？

2、自由數一數，同桌兩人交流。

你最喜歡海底世界里的哪種動物？數一數有幾只？

留心學生是怎樣數的，了解學生數數的基礎。

3、指導學生有順序的觀察。

“剛才同學們數的很好，但是有的學生數的不全。我們按一定的順序來數一數。”

（1）從左往右：花紋魚有11條，水母有6只，海豚有5只，龍蝦有9只，藍鯨有

1只，海馬有10只，海蟹有

4只。

（2）從上到下：水母有5只，藍鯨有1只，花紋魚有11只。

（3）按數量從少到多：1只藍鯨，2條紅尾魚，3個潛水員。

4、以海馬為例，讓學生說說是怎么數的？

一個一個地數：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

2個2個地數：2、4、6、8、10

5個5個地數：5、10

學生匯報：藍鯨、海豚，海馬(關注學生的聽課習慣，讓其他學生說出不同的事物，即不要重復前者的問題。同時，一個學生在回答時，提醒其他學生給予最大關注及評價)。

找幾名學生到黑板上指著掛圖數出自己喜歡的動物的數量跟同位互相說一說，你數的是什么？怎樣數的？數了多少？（及時評價做得好的學生）。

采用同桌交流，共享資源，從而也讓孩子多交流。

重在引導孩子數的順序。

‘

數數是要按照一定的順序來書寫，這樣既條理又不會落下。

引導回顧

總結梳理

師：同學們，在這節數學課上你們都學到了什么？

生1：我學會了數數。

生2：我學會了有順序地數數。

。。。。。。

師：大家覺得數學課好玩嗎？

生（眾）：好玩！

讓學生自己說一說鍛煉學生的表達能力

學生展示給大家，引導展示語言“我展示，我傾聽”

拓展延伸

有這么多的同學喜歡數數，那么現請同學們數數我們的教室里的東西？

誰來說說你數的是什么？有多少個？你是怎樣數的。

初步感受數學就在身邊,產生學習數學的興趣.

作業設置

數一數你有幾只鉛筆，幾本書？

板書設計

魚

〇

1

海龜

〇〇

2

潛水員

螃蟹

海豚

水母

海星

海葵

龍蝦

海馬

條紋魚

小紅魚

篇（7）

折紙活動是深受幼兒喜愛的一項手工活動，一張張紙經過折、翻、剪變成一個個可愛的造型。傳統的折紙活動，基本都是老師帶領幼兒看圖示學習，老師折一步，幼兒跟一步。這樣一種以教師為中心的教學過程，幼兒完全失去了自主學習的機會，不僅沒有真正獲得動手操作和表現能力的機會，更限制了幼兒學習興趣和主動探索精神的發揮。眾所周知，幼兒思維具有具體形象性的特點。將信息技術融入我們的折紙教學活動，可以發揮多媒體課件靈活、形象、多變的優勢，幫助我們設置問題，取代平白的語言表述。形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，給教學增添了無窮的樂趣，把幼兒帶進一個多姿多彩、趣味盎然的折紙世界。

如在“美麗的熱帶魚”活動中，為了有效地創設問題情境，吸引幼兒積極主動地參與活動，我為幼兒準備了一段精彩的關于海底世界的動畫，活動前引導孩子仔細觀察多姿多彩的海底世界，使幼兒有身臨其境之感，從而引發他們直接的興趣。在此基礎上，一改以往的步驟圖示教學，將折紙的步驟制作成生動有趣的動畫，讓幼兒觀察每一步的變化。有了這些動態的展示，幼兒也一改以前“老師，我不會折”的依賴思想，一個個都認真地跟著我嘗試起來。折好以后，我又利用課件，示范了如何為熱帶魚添上美麗的花紋。當幼兒一步步探索、嘗試，獲得成功之后，我們將熱帶魚展示在美麗的海底，跟著海底世界的小魚朋友跳起了愉快的舞蹈……幼兒一個個興致盎然，期待著下一次的折紙活動。

二、信息技術讓折紙內容更豐富

在我們的折紙教學過程中，我們發現，折紙的內容應當是真實的、有意義的、富有挑戰性的，內容的呈現也應采用不同的表達方式，以滿足幼兒多樣的學習需求。在教學實踐中，我們努力提供與幼兒實際生活相關的情景和材料。但受時間、空間等多種因素的限制，我們也常常苦惱于教學內容的創新及呈現方式。信息時代，我們驚喜地發現，很多的網站都有專門的折紙資源庫，這些豐富的網絡資源給我們帶來了極大的便利。輕松一點擊，大量與折紙有關的圖片、教案、視頻撲面而來。這些資源只要加以精心選擇，都可以為我們所用。尤其是一些相關的折紙視頻教程，集圖、文、聲、色于一體，多樣、生動、有趣地模擬和呈現實際生活情境，大大豐富了我們折紙教學的內容。

如在“美麗的春天”主題活動中，我們除了自己儲備的蝴蝶、蜜蜂、桃花等比較常規的折紙內容之外，還在網上搜索了相關的竹筍、燕子、毛毛蟲、郁金香等富有趣味、適合幼兒發展水平的活動內容。這一系列的折紙活動，幼兒深切地感受著春天的多彩與美麗，更常常發出“原來這個也可以用紙折”的驚嘆，體驗著折紙藝術的奇妙。

三、信息技術讓折紙方法更易學

和傳統的教學方式相比，利用信息技術展開折紙教學，將操作流程清晰地、一步一步地加以展現，無須教師一旁過多講解，幼兒就能投入地跟著操作。這樣一種有效的方式和手段，不僅能輔助我們教師的教，更能激發幼兒積極主動的探索。如學折“狡猾的小狐貍”時，需要將頭部和身體的各部分組合起來，步驟比較多，幼兒常會混淆。當我們運用多媒體課件進行演示，先引導幼兒觀看折狐貍的完整過程，再按課件中的步驟分別學折各部位，最后再跟著課件一步步地將狐貍的頭、身子、四肢、尾巴進行組合。在這一過程中，幼兒不僅直觀、形象、具體地感受了狐貍的特征，還展開了積極的想象，獲得了成功。最后，幼兒不僅習得了正確的小狐貍的折法，還進一步鞏固了拆分、組合等多種折紙的技能，從“學會”飛躍到“會學”，收到了事半功倍的效果。

四、信息技術讓折紙過程更輕松

在運用信息技術開展折紙教學過程中，給我們感觸最深的，是現代信息技術的運用，有效地幫助我們輕松解決了各種教學的重難點。折紙過程中不易掌握的重點步驟、不易被幼兒理解的難點部分，我們可以進行反復演示、分解演示甚至是定格和放大處理。

這樣的處理，省去了教師反反復復、一遍一遍的引導與示范，化深奧為淺顯，化靜態為動態、化抽象為具體，使幼兒樂學、愛學、學有成效。如在學折“寶塔”的過程中，寶塔塔角的翻折是整個活動的難點，幼兒在第一遍觀察、學折的過程中掌握不了。這時，我們就通過課件演示，將這一重點步驟進行了放大和定格處理。當幼兒跟著課件中放大、停頓的畫面順利“攻克”了這一難題時，整個活動也就自然而然、順利地達到了目標。

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【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）07（b）-0123-01

創新教育，是在素質教育指導下，運用現代教育教學理論，著重培養學生與時俱進的創新精神、創新思維和創新能力的深層次的素質教育。在現代信息技術條件下，語文課如何進行實踐和創新呢？在教學改革縱深發展的今天，信息技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢。運用信息技術輔助語文教學，不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，而且能使教學內容化靜為動，化難為易，突破學生對學習時空的限制，激發學生的主體意識，開拓思路，從而內化學生的素質，最大限度地提高課堂教學效率。下面結合自己的教學實踐就信息技術的應用與語文教學的創新試作闡述。

1 激活興趣，打開情感窗口

長此以來，口耳相傳的教學模式一統天下，學生對此已習以為常，甚至已到“麻木”的程度，將多媒體技術運用到課堂教學，無疑打破了傳統的口耳相傳的模式，激發出學生的學習興趣，給課堂注入了勃勃生機。多媒體以其豐富的表現力、強大的交互性、生動形象的畫面、逼真的語言效果，深深地吸引著學生。如我在教學《海底世界》一課時，采用了多媒體手段，播放了海底奇妙的景象，學生被從未看到過的景象所吸引，海底動物的奇特怪異，使學生大開眼界，再配上逼真的聲音，使學生有一種身臨其境的感覺，課堂氣氛與教學效果尤佳。在講《雨點兒》時我播放了一段配樂動漫：下雨了，小草、小樹、麥田、小河等萬物在小雨的滋潤下頓時發生了變化，再配上《小雨沙沙》的音樂，我又讓學生們隨音樂做了幾個小草發芽、花朵開花的動做，孩子們已經把自己置身于畫面之中，把自己看做了小草、小樹。學生從視聽等多角度感受到雨點兒的作用，對課文的理解有了一定的深度。

2 使用信息技術，充實課文內容

課文內容是有限的，學生的認識水平、地域差異、生活經歷更給理解課文造成一定的局限，使用信息技術手段可彌補課文空白，豐富課文內涵。教學《富饒的西沙群島》時，由于我們生活在內地，對我國南海上的西沙群島了解甚少。所以上課前，我首先要引導學生觀看彩色紀錄片《美麗的西沙》，同時展示了豐富的海底資源，把學生帶入神秘的海底世界，認識千姿百態的海洋生物等。然后讓學生閉目傾聽配樂課文朗讀錄音，生動、優美、逼真的聲音使學生仿佛走進了西沙群島，學生有一種身臨其境的感覺，不但加深了對課文的理解，而且開拓了視野，豐富了知識。

3 運用現代信息技術，增進學生對文本的理解。

多媒體技術將文字，圖畫、聲音等各種教學信息交融在一起，有利于開拓學生的思路，激發想象，使學生思維高度活躍，從而引發學生創新的火花。由于學生年齡小，生活閱歷淺，常常感到課文陌生，難以想象其中蘊涵的無窮魅力，為了避免學生“文字”與“實際”脫節，往往要借助信息技術，把課文動態地展現在學生面前，創建典型場面，激起學生的學習興趣，把認知活動和情感活動有機結合起來，把陌生遙遠的事物推到學生面前，激感的同時使學生對教材語言的感受也敏感起來。

小學語文教材中包含著豐富的教學內容：有名山大川、名勝古跡的描述……由于條件限制，學生對大多數內容缺乏必要的感性認識，影響了對教學內容的深入理解。若利用多媒體手段則可以突破時間和空間的限制，將事物的情景真實、生動地展示給學生，豐富他們的感性認識，提高他們對課文的理解能力，將較為枯燥乏味的語文教學與形象生動的多媒體技術緊密地結合起來，合理地開發利用好網絡資源，制作好課件，為課堂教學服務，定能達到事半功倍的效果。

4 運用現代信息技術，提高了教師教和學生學的效率。

多媒體介入教學無疑給課堂教學注入了新的血液，不僅能激發學生學習興趣，增進對文本的理解，而且提高了教師教和學生學的效率。形式多樣、豐富多彩的多媒體輔助教學資料軟件，以及簡單方便的多媒體制作和使用方法，為教師制作課件提供了一個平臺，教師可以足不出戶就能查閱各種資料，欣賞名家教案，使備課質量和效率大為提高。其次，多媒體輔助教學，代替了教師的部分勞動，降低了教師教學的難處。學生不好理解的內容教師可能用一百句話也講不透，但如果借助現代信息技術讓學生從視聽等多角度真實的去感受問題，效果會勝過教師的千言萬語。

小學一二年級的識字教學非常單調枯燥，而且識字量大，學生記憶不深刻，容易混淆。運用現代信息技術，可提高學生的學習效率，幫助學生盡早學會識字方法。為了使學生掌握字的結構，制作課件時要充分顯示漢字的構字規律，在教學中很好體現形聲字的特征。為了更好地體現形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。一組教學完畢，大屏幕上再次出現這一組字的整體內容：清（清水）晴（晴天）？青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛）？情（心情）請（請坐）？然后讓學生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點，自己總結出記住的方法。這樣，學生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，在以后就不會混淆了。學生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點就這樣一點一點地被學生認識和掌握，并逐漸學會運用這一規律自己去識字。教師轉變觀念、積極探索、大膽嘗試，將多媒體運用于教學，增強教學的直觀形象性和趣味性，大大提高了學生的學習效率。

綜上所述，語文教師不得不面對一個現實：現代信息技術正在改變傳統的教學方式。這是一個里程碑式的改變。

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近來“簡單教語文”的呼聲日益高漲,認為語文應摒棄煩瑣的講解,注重感悟,其中不乏真知灼見。但另一種聲音漸起,認為簡單教語文就是少用、甚至不用多媒體教學,以為課件并不能提高多少課堂教學效率,反而影響正常教學。筆者不認同后者觀點,下面結合情境教學實踐,談談合理運用多媒體的幾點看法。

一、 多媒體有不可替代的作用

情境教學是教育者通過語言、圖畫、實物等多種方法創設預定的學習環境氛圍,使學生受到感染,從而達到良好的學習效果。多媒體作為一種綜合性教學媒體,既能提供圖像、文字、符號等視覺信息,又能傳遞言語、音樂和其他音響等聽覺信息,其強大的交互功能對創設情境,感染學生起著巨大的作用。

應該說,自從多媒體的普及,情境教學便如虎添翼,更多地從靜態的圖畫感染轉化為動態地渲染。其原生態的生活畫面播放,有趣的人機對話,牢牢地吸引住學生眼球,大大提高學生有意注意的時間,從而使教學效率、效果得到層次上的飛躍。

二、 多媒體在情境教學中的具體整合措施

多媒體課件只有精心制作,并在教學環節中恰當地出現,才能最大限度地發揮其作用,達到事半功倍的作用,這就涉及“整合”這個問題。

1.背景介紹,課前渲染很重要

如果課前就能將學生興趣調動起來,那么教學無疑是已成功了一半。筆者在教學《海底世界》時,課前將有關《海底世界》的視頻播放給學生看。奇妙的海底風光,游來游去的海底動物和五顏六色的海底植物,令學生們興奮異常。在調動了孩子們的興趣之后,筆者順勢說道:“那么,作者筆下的海底世界是什么樣子呢,請同學們打開書本美美地讀一讀。”逼真的畫面加上生動的文本,這樣,孩子學習起來就達到事半功倍的作用了。其他課文如《大江保衛戰》《東方之珠》等課文也可以采取這種導情入境的方法,具體實施要根據課文和教育者的備課實際需要而定。

2.利用多媒體,使文本與圖像互相轉化

多媒體課件強大的圖像功能可以幫助學生對文本的理解,比如筆者在上《北大荒的秋天》一課時,文中描寫流云的一段話“這些流云在落日的映照下,轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫,就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。” 筆者覺得憑借語言誘導,可能達不到好的效果。于是,用幻燈片顯示了幾張天邊燦爛流云的圖片,學生在發出嘖嘖贊嘆聲的同時,感受到了流云的絢麗之美。進而,指導朗讀,效果非常之好。有的學生對農作物以及一些植物不熟悉,于是筆者出示了大豆、榛樹的圖片,對照圖片筆者對農作物的生活習性作了簡單介紹,學生很快就搞清楚它們的特點了。有些文字,當你把它和具體圖畫結合起來,能讓學生留下深刻印象,那么,久而久之,學生對文字美的感悟力就會逐步提高,最后達到不借助圖畫,自己也能將文本在腦海中轉化為具體情境。

3.利用多媒體培養學生探究想象能力

圖畫的形象性使學生想象的翅膀能夠飛得更高,從而使教學深入一個新的層次。在上《北大荒的秋天》“原野熱鬧非凡”這個自然段時,筆者適時地播放了北大荒秋天豐收的視頻。畫面顯示了千里金黃的稻田,有沉甸甸的大豆,有勤勞的農民在收獲糧食。看完后,問學生有什么感受,開始時,學生都說“原野熱鬧非凡”或者“大豆長得很好”等等。筆者又指導他們結合圖像朗讀了這一自然段最后一句“榛樹葉子全都紅了,紅得像一團團火,把人們的心也給燃燒起來了。”稍加思索,便有人說:“畫面體現了勞動人們豐收的喜悅”進而,又有人發言:“正是勞動人民非常勤勞,才使得北大荒的原野變得熱鬧非凡起來。”學生能有如此的感悟,說明通過朗讀感悟與視頻引導相結合的成功。學生對課文的認識已經從對北大荒秋天的自然美上升到了人文之美。

4.利用信息技術,極大地拓展教學資源

語文是一門需要積累的學科,教材上可拓展的地方非常多,依靠傳統手段,對教師將是一個非常大的負擔。多媒體的出現,解決了這個兩難問題。在教學《北大荒的秋天》時,為了讓學生加深對課文的理解,筆者在網上找到了學習北大荒的專業網站,以及其他幾個相關主題的網站。上面的內容非常豐富,對北大荒的歷史、現狀、未來發展都作了詳細的介紹,并且圖片、視頻資料應有盡有。在學生的驚訝聲中,筆者帶領學生瀏覽了一下,鼓勵他們自己回家到網上去搜索,只要在百度搜索引擎里輸入相應的關鍵字就可以了,并且告訴他們學習其他課文這種方法也同樣適用。這樣,學生學習就可以從課內延伸到課外,自主探究能力也能得到一定的加強。

5.多媒體課件中背景音樂的獨特魅力

音樂具有的表情功能、色彩功能和結構功能不僅是音樂的靈魂,在多媒體課件中的恰當應用,同樣是多媒體課件的點睛之筆。很多時候,筆者上課時總喜歡選擇一首與課文有關的歌曲恰當地播放,那種課堂氛圍與感覺似乎就不一樣了,當然這個環節設置中不乏個人喜好色彩。筆者覺得音樂在學習語文的過程中有很不一般的作用,在上《北大荒的秋天》一課時,在課堂結尾放了《北大荒人的歌》,其激昂的歌聲,頓時讓所有人心血沸騰,情緒高漲,于是在這種狀態下,筆者和同學們飽含感情地把《北大荒的秋天》齊讀了一遍,進一步感受了北大荒的美。當然,我們運用背景音樂時要提高背景音樂的可控性。我們知道,不同的人,甚至是同一人在不同的時間對音樂的感知都是不同的。所以,我們在多媒體課件中設計的背景音樂應方便于使用者的控制和選擇,而不僅僅是下載Mp3,應讓使用者便于控制背景音樂的有無,音量的大小,音樂的種類、長度,演奏的速度,演奏的調式以及音樂的前進后退和暫停,這樣才有利于充分發揮背景音樂的作用。

三、運用信息技術注意的問題

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在新課標理論的指導下，我們的課堂教學打破了傳統的教師主宰一切的局面，形成了師生多向互動的開放型課堂。在這個過程中，多種信息得到全方位的交流，學生的個性得到充分的發展，他們不再去揣度教師期望的標準答案，而是大膽地表達自己的意見。課堂中學生的回答往往會不經意地出現一些亮點，這些亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發、瞬間的創造，稍縱即逝。我們必須用心傾聽、及時捕捉和充分肯定，讓智慧閃耀光芒，讓教學涌動生命的靈性。

例如：一位老師在教學《北風和小魚》一課時，為了了解學生對北風的認識情況，設計了這樣的導入：“小朋友，你們認識北風嗎？北風是什么樣子的？”有的孩子回答：“北風很冷。”有的孩子回答：“北風會呼呼叫。”……這些孩子的回答都是直觀而符合事實的。其中一位小朋友的回答卻出人意料：“北風是白色的。”稍有一點自然常識的人都知道，北風原本是無色的，是看不見的，這個孩子認為北風是白色的，有的老師可能會說孩子回答得不對，而這位老師卻認為孩子的回答非常富有詩意。她緊接著問道：“為什么呢？”那個孩子回答：“因為北風帶來了冰霜，帶來了雪花，當然是白色的了！”

由此可見，孩子的想象力是多么豐富。如果這位老師批評孩子回答錯了，那將會把孩子的想象扼殺在搖籃里，但他抓住了一個絕佳的教學契機，通過恰當的引領，使智慧的火花在瞬間閃現，演繹出一段精彩的華章。

二、及時回應不同的聲音

不同的聲音是學生站在不同維度上的一種獨特思考，也是教學過程中可以利用的課程資源。面對這些不同的聲音，教師要做的不是“忽視”與“搪塞”，而是及時地“回應”與“疏導”，以激活學生積極而主動地思考。

三、機智地利用突發性事件

課堂上有時會發生一些偶發事件。敏感而富有實踐智慧的老師會抓住這種契機，變偶發事件為教育良機，使偶發事件成為教學的生長點。

由于“課堂與課外的邊界意識、消極效果意識和嚴格的紀律意識”的存在，突發性事件一向是不受教師歡迎的。然而我們應該認識到：它是不可避免的，教師與其“死堵”不如“換位思考”，另辟蹊徑，及時運用教學機智，將其轉化成動態生成的課程資源，有效利用。教師的實踐智慧正是在“直面”這些教學事件時得以累積的，是對知識的超越，是一種教學機智。

四、將學生的錯誤演繹成美麗

學生在學習中出現錯誤是再正常不過的事了。對待學生的錯誤，簡單粗暴地批評是不可取的，教師應該巧妙地挖掘其中的“問題”資源，通過分析、比較，幫助學生弄清錯誤的原因，從錯誤中汲取經驗、教訓，把尷尬化為一次新的學習機會。

教學過程是師生共同的一段生命歷程。教學中，教師一定要關注生命與發展，善待學生的錯誤，讓“錯誤”成為一種服務于教學和學生發展的教育資源。在將學生的錯誤演繹成美麗的同時，我們將會成為學生心目中一位最美麗的教師，給他們留下愉快的回憶，那么何樂而不為呢？

五、謹防課堂上的無效生成