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時(shí)間：2022-08-11 20:01:03
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇司馬遷寫史記范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
讀《司馬遷發(fā)憤寫＜史記＞》有感 江蘇省常熟市謝橋中心小學(xué)六（3）班 謝怡潔
讀了《司馬遷發(fā)奮寫＜史記＞》這篇文章后，我受益匪淺。
這篇課文的主要內(nèi)容是：司馬遷從小受父親的影響，對(duì)歷史很感興趣，他讀了很多歷史書，游歷了許多地方，積累了大量歷史資料。父親臨終時(shí)，囑托司馬遷完成他平生想要完成的史書——《史記》。正當(dāng)司馬遷專心致志寫《史記》的時(shí)候，一場飛來橫禍降臨在他的頭上。原來，他因替李陵辯護(hù)，得罪了漢武帝，因而受了殘酷的宮刑。司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生，但想到自己還有一件極其重要的事沒有完成，便打消了這個(gè)輕生的念頭，堅(jiān)強(qiáng)地活了下去。
讀透這篇課文后，我感到那種把一個(gè)男人變成一個(gè)太監(jiān)的滋味，對(duì)于太史公司馬遷來說，是一件很丟臉的事，是無法忍受的。可他以厄運(yùn)打不垮的信念終于完成了一部52萬字的輝煌巨作——《史記》。
我們向司馬遷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他為了自己的理想忍辱負(fù)重、矢志不渝，竭盡全力獻(xiàn)身事業(yè)的偉大精神。
五年級(jí)一班
王楚洋
今天，在語文課上，包老師給我們講了《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》這一課。使我很受感動(dòng),給了我很大啟發(fā)，使我在學(xué)習(xí)上有了前進(jìn)的指明燈。
讓我最感動(dòng)的是課文的第三、四自然段，課文中是這樣寫的：
正當(dāng)他專心致志寫作《史記》的時(shí)候，一場飛來橫禍突然降臨到他頭上。原來，司馬遷因?yàn)樘嬉晃粚④娹q護(hù)，得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生，但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個(gè)念頭。他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”想到這里，他盡力克制自己，把個(gè)人恥辱、痛苦全部埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡，在上面寫下一行行工整的隸書。
立志編寫——牢記囑托——飛來橫禍——盡力克制——發(fā)憤寫作——輝煌巨著
2、時(shí)間的車輪滾滾向前，2000多年過去了，但是司馬遷和他的《史記》卻永載史冊(cè)，被人們傳誦著。齊讀課題。
“發(fā)憤”這個(gè)詞是什么意思？還記得上節(jié)課我們提了哪些問題？
（他為什么要發(fā)憤寫《史記》?又是怎樣發(fā)憤寫《史記》的呢？）
那今天這節(jié)課我們就重點(diǎn)來探討這兩個(gè)問題。
二、探究兩個(gè)問題
1、我們先來探討第一個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說說為什么司馬遷要發(fā)憤寫《史記》。
說說自己讀了以后的體會(huì)。評(píng)價(jià)：表揚(yáng)用自己話回答的，從哪里讀懂的。
出示：正當(dāng)他——寫完這部史書！看來我們同學(xué)都很會(huì)讀書。
點(diǎn)出：正當(dāng)他專心致志寫作《史記》的時(shí)候……快速讀讀。
一起讀這個(gè)詞語——飛來橫禍，注意“橫”這讀第四聲。“飛來橫禍”什么意思？（沒有意想到的，讓也讓不掉的巨大災(zāi)難。）對(duì)司馬遷來說指什么呢？自己讀讀，關(guān)于這誰還知道更多具體內(nèi)容？（簡單說故事）
一場飛來橫禍突然降臨到他的頭上。一身正氣的司馬遷就因?yàn)閹拙湓挼米锪藵h武帝，入獄受了酷刑。監(jiān)獄有沒有看到過，什么樣的？電視里面應(yīng)該有看到過，說一說。（陰暗潮濕，暗無天日。）
師：他不但被關(guān)，更主要的是受酷刑，（出示補(bǔ)充資料：司馬遷被處以極其殘酷的刑罰——宮刑（古代一種酷刑，閹割生殖器，也稱腐刑）。這種刑罰不僅是對(duì)肉體的無情摧殘，更是人格上的奇恥大辱。入獄受酷刑后的司馬遷，將斷子絕孫，成了一個(gè)廢人，生不如死。
此時(shí)，司馬遷可能在想些什么呢？
所以他——
生：悲憤交加。
師：所以他想——
生：血濺墻頭。
師：所以他要——
生：了此殘生。
是呀！“司馬遷悲憤交加” 一起讀這個(gè)詞 “悲憤交加”，點(diǎn)名讀。
2、所以他曾想到了“死”，課文中用了哪兩個(gè)詞語？（“血濺墻頭”“了此殘生”）
孩子們，用心去讀，就讀這三個(gè)詞、十二個(gè)字。生讀。注意這個(gè)詞沒有？“殘生”理解嗎？比較讀讀，能換成“一生”嗎？為什么？（他覺得自己的人生已不完整，覺得自己是個(gè)廢人。）（余生，接下來的生命中，痛苦，悲慘。）
想象司馬遷悲憤欲絕的心情，自己試著讀讀。點(diǎn)名讀。
3、出示全段，師引讀：（出示）但想到——《史記》還沒有完成，便打消了這個(gè)念頭。因此，他想：——我一定要——我一定要——
點(diǎn)出句子，讀讀，“這個(gè)念頭”指的是什么念頭？寫完《史記》是司馬遷生命延續(xù)的唯一理由。你來讀。為了《史記》，司馬遷活了下來。你讀這句。
司馬遷終于選擇了生。因?yàn)椋盐虺隽诉@樣一個(gè)道理，書上有一段他的心聲，誰能來讀一讀？
生讀：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”
（點(diǎn)出）師：注意，這段話中有一個(gè)問號(hào)，讀讀是什么句？（反問句），能把這句換種表達(dá)嗎？比較哪種表達(dá)方式好，讀一讀后思考。交流。還有兩個(gè)感嘆號(hào)。誰能把這三個(gè)標(biāo)點(diǎn)讀出來？
齊讀這段話。泰山、鴻毛知道嗎？人的死怎么和泰山與鴻毛聯(lián)系起來？為什么？自己讀讀，思考。交流（死的價(jià)值）
先自由讀讀，看哪個(gè)同學(xué)讀懂了？司馬遷在此時(shí)讀懂了人生的價(jià)值。這便是原著中寫的出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。——司馬遷
你來讀。“固”是什么意思？“或”又是什么意思？
想到這里，他堅(jiān)定了一個(gè)信念。（板書）
生：我一定要……，一定要……。
師：孩子們，設(shè)身處地想想吧，當(dāng)他身陷牢籠，有口難辯的時(shí)候，他只能默默對(duì)自己說。誰來說？點(diǎn)名讀。
師：周圍是兇惡獄卒，想想該怎么在心里對(duì)自己說？ 點(diǎn)名讀。
師：當(dāng)他孤身一人，獨(dú)對(duì)蒼天大地的時(shí)候，他又會(huì)怎樣地吶喊？誰來？點(diǎn)名讀。
師：把你內(nèi)心的痛苦、恥辱、委屈發(fā)泄出來吧。再點(diǎn)名讀。
師：司馬遷是為了《史記》而活著，為了造福后人，為了子孫后代留下一部史書。他戰(zhàn)勝了自己。讓我們?cè)僮杂勺x一讀。
導(dǎo)讀：女同學(xué)，請(qǐng)讀出一個(gè)對(duì)天發(fā)誓的司馬遷——
男同學(xué)，請(qǐng)讀出一個(gè)把屈辱深埋內(nèi)心，暗下決心的司馬遷——
全體同學(xué)，請(qǐng)讀出一個(gè)在逆境中不屈不撓的司馬遷——
4、讀到這里，老師有一個(gè)疑問：為什么一定要寫《史記》呢？《史記》在司馬遷的心目中有什么份量？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤媚x課文1、2自然段，可把相關(guān)句子劃出來，試用簡潔語言概括原因。也可小聲說給同桌聽聽。
現(xiàn)在我們開始全班交流。（按照課文敘述的順序一個(gè)一個(gè)地來交流。）
“司馬遷出生在……心里十分激動(dòng)。”因?yàn)樗抉R遷從小聽著英雄故事長大，他也要像他們那樣堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地活下去，并有所作為。
過渡：還有什么原因？
“受父親的影響……、歷史資料。”司馬遷受父親的影響，喜歡歷史，也立志編寫史書，并為此已做了大量的準(zhǔn)備。
課文中還有一處也是寫司馬遷為了編寫史記做了大量的準(zhǔn)備工作，是哪一處？
師：司馬遷讀萬卷書，行萬里路，為編寫《史記》、著書立說奠定了基礎(chǔ)，如果放棄，那么所有的努力都將付諸東流，那是多么可惜呀！
（談得好，接下去交流，還有什么原因？）
生：司馬遷為了完成父親臨終前的囑托。
出示：“我死之后,朝廷會(huì)讓你繼任我的官職的,你千萬不要忘記我生平想要完成的史書哇！”
師：這也是一個(gè)重要原因。現(xiàn)在，誰來當(dāng)司馬談?wù)f這句話，自由練一練，點(diǎn)名讀。互相點(diǎn)評(píng)（我生平想要完成的史書，這是父親一輩子的愿望，也是他最后的愿望。）
如果司馬遷血濺墻頭，了此殘生，到九泉之下，他怎有面目見自己的父親啊！再讀父親的囑托。
師：同學(xué)們，司馬遷，黃河水養(yǎng)育了他，英雄故事鞭策著他，父親臨終囑托提醒著他，要建功立業(yè)的信念牢牢支撐著他，所以他戰(zhàn)勝了自己。讓我們用心讀讀這整段話。
5、老師發(fā)現(xiàn)你們很會(huì)讀書，也很投入，這次我邀請(qǐng)你來讀。（出示）“想到這里，他盡力……隸字。”
師：（楷體變隸書）這就是隸字，它是我國漢代一種通行字體。誰也想來讀這句給大家聽的。
（出示圖片配樂）師：看，在司馬遷的臉上，已看不到痛苦和絕望，只看到責(zé)任和使命。他把個(gè)人的恥辱和痛苦全埋在心底，日復(fù)一日，年復(fù)一年，在竹簡上寫著寫著，這搖曳的燭光仿佛是他不屈心靈的寫照！他將自己心中所有的悲和憤全部傾注到《史記》的創(chuàng)作中去。
從他的臉上，我們分明讀出兩個(gè)字，那就是—— （手指課題中“發(fā)憤”）
生：發(fā)憤，發(fā)憤，發(fā)憤！
此時(shí)，在你心中，司馬遷是個(gè)怎樣的人呢？（生交流）
是呀！司馬遷堅(jiān)強(qiáng)，不屈不撓。你能看著課文的插圖想象司馬遷發(fā)憤寫《史記》的情景嗎？選擇其中的一個(gè)畫面展開想象。
課件出示：
夏天，烈日炎炎時(shí)（ ） 冬天，大雪紛飛時(shí)（ ）
天色微明時(shí)（ ） 夜深人靜時(shí)（ ）
（配樂：《漢宮秋月》古箏曲）
（想好的同桌練說，說出司馬遷的堅(jiān)強(qiáng)，說出我們對(duì)他的深深敬佩之情。）
學(xué)生匯報(bào)、交流。
點(diǎn)評(píng)：這需要怎樣的才華和信念去支撐！
點(diǎn)評(píng)：他還要直面殘酷的現(xiàn)實(shí)，面對(duì)別人的嘲弄、諷刺。這需要怎樣的力量和勇氣。
司馬遷這樣寫作的情景使你想到了哪些成語？（忍辱負(fù)重、含辛茹苦）
6、司馬遷就這樣發(fā)憤寫作，最終結(jié)果怎樣呢？
老師喜歡會(huì)讀書的孩子，這次機(jī)會(huì)給你，你來讀。
出示：就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整13年時(shí)間，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》。這部前無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。
說時(shí)點(diǎn)出：自己先輕聲讀讀，你從“整整13年”體會(huì)到了什么？“52萬字”體會(huì)到了什么？還有什么理解嗎？學(xué)生自由交流。
司馬遷用了整整13年，才完成了《史記》。他寫完《史記》，心血耗盡，與世長辭，你覺得此時(shí)司馬遷的死是重于泰山，還是輕于鴻毛？齊說。
所以作者在文章的最后發(fā)出這樣的贊嘆（出示課文最后一句）并一起讀。
師：“前無古人 ”（標(biāo)出）的著作：
“52萬字的輝煌巨著”，其篇幅之長是前人沒有的。所以這是部——
它完整記錄三千余年的歷史，記錄時(shí)間之長是前人沒有的。所以是這部——
像這樣“耗盡畢生心血”，用“生命”寫成史書的精神，是前人沒有的。所以是這部——
讓我們帶著感動(dòng)和激動(dòng)，讀課文最后這段話。
一部前無古人的《史記》，它的延生過程是多么艱難啊，讀讀這些詞語，再回憶這段難忘的歷史。看板書讀：立志編書——牢記囑托——遭受橫禍——堅(jiān)定信念——發(fā)憤編寫——不辱使命
四、總結(jié)全文
出示：《史記》圖片
師：魯迅先生曾這樣評(píng)價(jià)司馬遷的《史記》，稱它為“史家之絕唱，無韻之離騷” 是對(duì)它極高的評(píng)價(jià)。《史記》是中華文化的瑰寶，今天有許多耳熟能詳?shù)某烧Z都出自司馬遷的《史記》，讓我們來讀讀這些成語：（出示）
指鹿為馬
四面楚歌 臥薪嘗膽
唇亡齒寒
毛遂自薦
完璧歸趙 負(fù)荊請(qǐng)罪
背水一戰(zhàn)
五、布置作業(yè)
每一個(gè)成語都是一個(gè)精彩的故事。司馬遷的《史記》是古文，同學(xué)們現(xiàn)在還看不懂。但書店也有學(xué)生版的《史記》，很適合大家去閱讀。作業(yè)：課后可以讀一讀《史記》，更多地了解司馬遷和《史記》。
這年夏天，武帝派自己寵妃李夫人的哥哥、二師將軍李廣利領(lǐng)兵討伐匈奴，另派李廣的孫子、別將李陵隨從李廣利押運(yùn)輜重。李廣帶領(lǐng)步卒五千人出居延，孤軍深入浚稽山，與單于遭遇。匈奴以八萬騎兵圍攻李陵。經(jīng)過八晝夜的戰(zhàn)斗，李陵斬殺了一萬多匈奴，但由于他得不到主力部隊(duì)的后援，結(jié)果彈盡糧絕，不幸被俘。
李陵兵敗的消息傳到長安后，武帝本希望他能戰(zhàn)死，后聽說他卻投了降，憤怒萬分，滿朝文武官員察言觀色，趨炎附勢，幾天前還紛紛稱贊李陵的英勇，現(xiàn)在卻附和漢武帝，指責(zé)李陵的罪過。漢武帝詢問太史令司馬遷的看法，司馬遷一方面安慰武帝，一方面也痛恨那些見風(fēng)使舵的大臣，盡力為李陵辯護(hù)。他認(rèn)為李陵平時(shí)孝順母親，對(duì)朋友講信義，對(duì)人謙虛禮讓，對(duì)士兵有恩信，常常奮不顧身地急國家之所急，有國士的風(fēng)范。司馬遷痛恨那些只知道保全自己和家人的大臣，他們?nèi)缃褚娎盍瓿霰焕鸵晃兜芈渚率浯笃渥锩Ｋ麑?duì)漢武帝說：“李陵只率領(lǐng)五千步兵，深入匈奴，孤軍奮戰(zhàn)，殺傷了許多敵人，立下了赫赫功勞。在救兵不至、彈盡糧絕、走投無路的情況下，仍然奮勇殺敵。就是古代名將也不過如此。李陵自己雖陷于失敗之中，而他殺傷匈奴之多，也足以顯赫于天下了。他之所以不死，而是投降了匈奴，一定是想尋找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)再報(bào)答漢室。”
司馬遷的意思似乎是二師將軍李廣利沒有盡職盡責(zé)。他的直言觸怒了漢武帝，漢武帝認(rèn)為他是在為李陵辯護(hù)，貶低勞師遠(yuǎn)征、戰(zhàn)敗而歸的漢武帝李夫人的哥哥李廣利，于是下令將司馬遷打入大牢。
教學(xué)目標(biāo)：1.在理解品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。激發(fā)學(xué)生對(duì)司馬遷的敬仰之情，樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。
2.感受司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情，以及他是怎樣牢記父親囑托，忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解司馬遷為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書。
課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
一、回憶導(dǎo)入，理解“發(fā)憤”
1.復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
2.理解課題中“發(fā)憤”的意思，以及司馬遷發(fā)憤干什么。
二、感受“悲憤”，走進(jìn)人物內(nèi)心
1.回憶前面學(xué)習(xí)課文的方法。
讀課文——畫句子——扣詞語——談體會(huì)
2.司馬遷到底經(jīng)受了一場怎樣的災(zāi)難呢？生自由讀第三自然段，并用剛才的學(xué)習(xí)方法，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句，并在書的空白處上寫上自己的心得體會(huì)。
3.指名交流：
（多媒體課件出示）正當(dāng)他專心致志寫作《史記》的時(shí)候，一場飛來橫禍突然降臨到他的頭上。原來，司馬遷因?yàn)樘嬉晃粚④娹q護(hù)，得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生……
（1）這段話中哪一個(gè)詞可以用來形容司馬遷所受的災(zāi)難？（紅色突出顯示：飛來橫禍）
（2）“飛來橫禍”是什么意思？這是一場怎樣的橫禍？
（3）這位將軍是誰？誰知道這個(gè)故事？（生說或師介紹）
4.同學(xué)們，聯(lián)系你們平時(shí)看過的書或電影想象一下，司馬遷可能受到了怎樣的酷刑呢？
（多媒體課件出示對(duì)宮刑的解釋）
5.所以當(dāng)時(shí)——（多媒體課件出示）司馬遷是悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。（生齊讀）
（1）師：司馬遷悲憤交加，你能體會(huì)到什么？又是從哪些詞語中體會(huì)到的？
（2）交流體會(huì)。
司馬遷“悲”的是什么？“憤”的又是什么？（生交流）
（3）師：司馬遷又悲又憤，悲憤交織在一起，這就叫悲憤交加。
（4）生通過朗讀感受司馬遷的悲和憤。
三、感悟“發(fā)憤”原因
1.過渡：司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生，但最終他有沒有這樣告別人世呢？后來司馬遷的選擇是：“我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”（生齊讀）
2.過渡：從開始的悲憤交加，生不如死，到后來強(qiáng)烈的求生欲望，司馬遷的內(nèi)心為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢？是什么原因、什么力量讓他忍辱負(fù)重地活下去，并堅(jiān)持寫完這部輝煌巨著《史記》的呢？
3.交流：
（1）（多媒體課件出示）司馬遷出生在黃河岸邊的龍門。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門下呼嘯而去，聽著父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事，心里十分激動(dòng)。
（2）（多媒體課件出示）父親司馬談是漢朝專門掌管修史的官員……積累了大量的歷史資料。
（3）（多媒體課件出示）司馬談臨終之時(shí)，淚流滿面地拉著兒子的手……
（4）（多媒體課件出示）他想：“人總是要死的，有的重于泰山……”
四、想象“發(fā)憤”過程
1.是呀！在挫折面前抑郁而終，做一個(gè)弱者，還是百折不撓，做一個(gè)生活的強(qiáng)者，司馬遷用自己的行動(dòng)做出了最好的回答。引讀：所以——想到這里，他盡力克制自己……在上面寫下一行行工整的隸字。
2.想象說話（多媒體課件出示）。
同學(xué)們，讓我們看看畫中的司馬遷（多媒體課件出示圖片），此時(shí)在他的臉上，我們已經(jīng)看不到痛苦和絕望，只看到責(zé)任和使命。請(qǐng)大家拿起筆，展開豐富的想象，任選一組畫面，描述一下司馬遷還會(huì)怎樣發(fā)憤寫《史記》。
3.交流、點(diǎn)評(píng)，學(xué)生讀課文，讀出司馬遷的堅(jiān)強(qiáng)，讀出對(duì)司馬遷的深深敬佩之情。
五、感受“發(fā)憤”結(jié)果
1.不斷地研讀、整理、走訪、查對(duì)、書寫，就這樣……（多媒體課件出示引讀最后一小節(jié)）
2.這是一部前無古人的著作（紅色突出顯示“13年”“52萬”）。什么叫“前無古人”？為什么說“前無古人”？
（生答師板書：輝煌巨著）
六、暢所欲言，提高認(rèn)識(shí)
1.（多媒體課件出示司馬遷像）師：司馬遷卑微而又高貴的生命在血淚中得到升華，最終凝結(jié)成千古絕唱《史記》。我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)《史記》——（多媒體課件出示）史家之絕唱，無韻之《離騷》。（教師解釋其意）
2.師：《史記》是中華文化的瑰寶，沒有《史記》，我們就無法了解從黃帝到漢武帝間3000余年的歷史。今天有許多耳熟能詳?shù)某烧Z都出自司馬遷的《史記》，讓我們來讀讀這些成語：（略）。
3.此時(shí)此刻，你看到了一個(gè)什么樣的司馬遷呢？你想對(duì)司馬遷說些什么呢？生練習(xí)說話。
4.總結(jié)全文：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了一位歷史偉人，他叫司馬遷；知道他寫了一部輝煌巨著，叫做《史記》。老師相信大家在學(xué)習(xí)的過程中，司馬遷的形象一定已在你們心中悄然立起，而且越來越豐滿、厚重。《史記》這部書也變得不再那么遙遠(yuǎn)、陌生。
七、課外閱讀，拓展延伸
1.練習(xí)復(fù)述課文。
2.課外閱讀或上網(wǎng)查找《史記》中的歷史故事，為班級(jí)歷史故事會(huì)交流做準(zhǔn)備。
板書設(shè)計(jì)：
司馬遷發(fā)憤寫《史記》
黃河的精神
英雄的故事
寫作背景：
一，司馬遷的父親司馬談任太史令，寫古今通史的愿望沒有實(shí)現(xiàn)，臨終要司馬遷完成其夙愿。
二，漢武帝元封三年，公元前108年，司馬遷38歲時(shí)，正式做了太史令，有機(jī)會(huì)閱覽漢朝官藏的圖書、檔案以及各種史料。他一邊整理史料，一邊參加改歷。
三，漢武帝天漢二年，公元前99年，司馬遷因?yàn)樘胬盍贽q護(hù)，而被關(guān)入監(jiān)獄，并處以宮刑。太始元年，公元前96年，司馬遷出獄，后當(dāng)了中書令。在此期間他堅(jiān)持編寫《史記》。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
幾千年來。中國文人有著濃濃烈烈的入世情結(jié)，他們擁有“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”那種睥睨天下舍我其誰的氣勢。然而，當(dāng)生殺予奪的大權(quán)系于皇帝的一時(shí)喜怒之時(shí)，自認(rèn)為有一身傲骨的文人便顯得不那么合時(shí)宜和識(shí)時(shí)務(wù)了。如此，他們的一生便注定要被烙上悲劇的色彩。
高光用悲憫的目光，審視著他的司馬遷，幾近輕柔與心疼。當(dāng)司馬遷像一只可憐的家禽牲畜那樣被漢武帝劉徹后，在世人眼里，茍延殘喘的司馬遷只剩下了卑微瑣碎，軀殼已經(jīng)殘損，男人的生命在頃刻間坍塌，然而，就是這樣一個(gè)殘損的人寫下了《史記》這樣的不朽篇章。
《司馬遷》是一部充滿激情并令人震撼的作品。作者將書中所有的人物都放置在歷史和生命的十字路口――他們?cè)诿悦＃谂腔玻谶x擇，同時(shí)也在自我袒露與解剖。那種無從把握、難以預(yù)料的政治命運(yùn)和遭遇，在歷史深處顯得那么無助和悲涼，那么攝人心魄，令所有的人在讀過書后都如同歷經(jīng)了一場驚心動(dòng)魄的噩夢。不論是帝王劉徹還是文人司馬遷，不論是丞相田還是優(yōu)人東方朔，不論是豪強(qiáng)郭解還是酷吏張湯，不論是西域歸來的張騫還是在大漠呼號(hào)的蘇武，他們都在進(jìn)行著自己人生的選擇與放棄，不管是主動(dòng)的還是被迫的。他們?cè)谶x擇與放棄間癲狂和悲哭，在選擇與放棄間書寫著自己的《本紀(jì)》《列傳》。或飛揚(yáng)跋扈，或處變不驚，或?qū)擂慰嘈Γ虬嗣媪岘嚕蚩蛔员M。或卑瑣求生，一個(gè)個(gè)人物就那樣鮮活地存在于歷史的生命中。
歷經(jīng)心靈的疼痛與抽搐，作者用自己的文字將那段歷史的悲壯、凄涼、凜傲、卑微、哀怨和無奈娓娓道來，不緩不急，卻又那么真實(shí)，簡約，洞明，犀利，直面生命的慘烈與重量。透過大漢皇宮腐暗昏黃的窗欞，透過那陰森駭人的牢獄之刑，透過那冷艷凄美的絕世戀情，透過那古老高亢披發(fā)踏足的遠(yuǎn)古歌舞，作者讓我們?cè)谛募轮嚅啽M了命運(yùn)的多舛、生命的迷霧、政治的兇險(xiǎn)、人心的繁復(fù)。“狡兔死，走狗烹；飛鳥盡，良弓藏；敵國破，謀臣亡。”殘陽如血，長歌當(dāng)哭，讓你血脈賁張、愛恨難言。
夢里不知身是客，司馬遷一生都以為自己在進(jìn)行一項(xiàng)不朽的偉業(yè)，他一次次咬緊牙關(guān)強(qiáng)行嚼碎了他作為男人所遭受的天大的屈辱，他以為完成《史記》之后他的死就隨之變得重如泰山，然而。在漢武帝劉徹的心里，他的死卻依然輕如鴻毛。因此，劉徹把殺死司馬遷的任務(wù)留給了他的兒子，有如給后人留下一件禮物。
可以想象，當(dāng)作者在追溯司馬遷內(nèi)心世界的那種尷尬、無奈和痛楚的時(shí)候。他自己也無法平靜下來，無法不痛心疾首，并被司馬遷一次次帶入一個(gè)萬劫不復(fù)之地。我們甚至能看到作家在寫作的時(shí)候，那只手一直在顫抖，看到他在隆冬的寫作中一次次大汗淋漓。寫著寫著，高光競物我兩忘，以至分不清到底是他在寫《司馬遷》，還是《司馬遷》在寫他自己了。于是他在寫完《司馬遷》之后，說：“司馬遷在生命過程中的種種努力，成了一代代文人的生命寫照。也就是說，你只能像他，你舍此無他，你只是他的一個(gè)翻版，被他二，代代一次次一層層地翻印。”
思籌之路
當(dāng)一個(gè)響徹古今的姓名，跟自己的內(nèi)心一拍即合時(shí)，這會(huì)是怎樣的一種震撼與感動(dòng)!高光寫《司馬遷》，是一種靈魂的書寫，一種精魂的提煉。而李丹陽用一顆敏感的心去觸及作者的每一次捕捉、每一絲悸動(dòng)，這是一種文人之間的惺惺相惜。
實(shí)戰(zhàn)演練
1 為什么作者認(rèn)為中國傳統(tǒng)文人的“一生便注定要被烙上悲劇的色彩”?
2 根據(jù)上下文，解釋文中畫線句子的含義。
(1)在選擇與放棄間書寫著自己的“本紀(jì)”“列傳”。
(2)分不清到底是他在寫《司馬遷》，還是《司馬遷》在寫他自己了。
3 文章末尾引用高光的原話，表現(xiàn)了高光怎樣的感情?這樣寫有什么作用?
答案解析
1 因?yàn)橹袊鴤鹘y(tǒng)文人有著濃烈的入世情結(jié)，想干出一番大事業(yè)，但皇帝一時(shí)喜怒間，他們往往就不那么合時(shí)宜和識(shí)時(shí)務(wù)了，這必然會(huì)遭到皇帝的厭棄甚至殺害，所以說中國傳統(tǒng)文人的“一生便注定要烙上悲劇的色彩”。
2 (1)高光讓小說伺馬遷》中的人物用自己的選擇和放棄完成了自己或壯烈或卑微的人生歷程。
兩種解釋都有它的道理。從字面上說，“以”在古文中有多個(gè)義項(xiàng)，但此處唯有“通‘已’”這個(gè)義項(xiàng)適合句子的需要。《古文觀止》的翻譯情況符合“字字落實(shí)”的標(biāo)準(zhǔn)。然而這種翻譯在表意上卻與教學(xué)參考書的翻譯有很大的差別。教學(xué)參考書的翻譯告訴讀者，此時(shí)《史記》還沒有完成；《古文觀止》的翻譯告訴讀者，《史記》已經(jīng)完成。
那么文章本身告訴我們的是什么信息呢？值得注意的是這幾句話：“仆竊不遜，近自托于無能之辭，網(wǎng)羅天下放失舊聞，考之行事，稽其成敗興壞之理，上計(jì)軒轅，下至于茲，為十表，本紀(jì)十二，書八章，世家三十，列傳七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言。草創(chuàng)未就，會(huì)遭此禍，惜其不成，是以就極刑而無慍色。”
按照前面一句話的內(nèi)容，令人感覺到司馬遷總體上應(yīng)該已經(jīng)完成了《史記》，所以《古文觀止》會(huì)這么翻譯。教材上的翻譯應(yīng)該是受到“草創(chuàng)未就”一句的影響而形成的。不過，“草創(chuàng)未就”也可以看成是司馬遷的謙謹(jǐn)之辭，因?yàn)橐粋€(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、品性謙讓的人即使完成了自己的文字工作，可能也會(huì)覺得需要進(jìn)一步完善，書已寫完，但是仍有可能會(huì)出現(xiàn)經(jīng)不起推敲之處，在他人面前仍然只是“草創(chuàng)”而已。由于對(duì)這段文字揣摩的角度有所不同，所以此時(shí)《史記》是否已經(jīng)完成就只能成為一種推測。
有趣的是，“藏之名山”這句話的意思又有多種推測，其中最主要的是這么兩種：
其一，司馬遷受宮刑之前已有家室，并有子女，他遇難時(shí)叮囑女兒司馬英一定要將《史記》初稿和相關(guān)資料帶走保存好，讓其流傳百世。司馬遷的女婿楊敞的老家就在西岳華山腳下的華陰縣。司馬英將《史記》初稿等帶往楊府后，為了萬無一失，又與其丈夫楊敞商量，決定將《史記》送往老家華陰珍藏。這就是司馬遷所說的“藏之名山”一事的真實(shí)意義。①
按照這種解說來看，被女兒帶走，還可以“傳之其人”的《史記》已經(jīng)沒有修改的機(jī)會(huì)了，因此寫《報(bào)任安書》時(shí)的司馬遷已經(jīng)完成了《史記》。
其二，曾兩度出任太史的學(xué)者張衡稱：“蓬萊，太史秘府。”《竇融傳》附《竇章傳》曰：“是時(shí)學(xué)者稱東觀為老氏藏室，道家蓬萊山。”章懷注：“老子為守藏史，復(fù)為柱下史，四方所記文書皆歸柱下，事見《史記》。言東觀經(jīng)籍多也。逢萊，海中神山，為秘府，幽經(jīng)秘錄并皆在焉。”案：后漢東觀、蘭臺(tái)為國家書府并史官著述之所，蓋承先漢太史公舊制；而當(dāng)時(shí)學(xué)者將“太史秘府”稱作道家名山蓬萊，亦當(dāng)所來有自。由此推知，司馬遷《自序》所言“名山”，指他曾供職的太史公府，《太史公書》正本所“藏之名山”實(shí)為國家書府――太史公府。司馬遷遭“李陵之禍”入獄，受腐刑，出獄后為中書令。他雖不再擔(dān)任史官，但他的著述事業(yè)仍在繼續(xù)進(jìn)行。按漢時(shí)制度，如果武帝沒有準(zhǔn)許，司馬遷就不可能自行其事。書成，仍名曰“太史公書”，亦可推知司馬遷的著述行為得到了武帝的允許。因此，司馬遷將其書正本藏入太史公府也就理所當(dāng)然。②
按照這種推測，既然書在“府”中，就可以隨時(shí)繼續(xù)往下寫，那么寫《報(bào)任安書》時(shí)的司馬遷倒確實(shí)可能尚未完成《史記》了。
這些解說都只是自圓其說的推測，在歷史考證尚未得以確認(rèn)時(shí)，對(duì)一個(gè)文言語句的翻譯也是應(yīng)該有一定的寬容度的，比方說將“仆誠以著此書”譯為“我確實(shí)想完成這本書”時(shí)，“以”字的用法和意義就顯得非常含糊了，但我們認(rèn)為就整個(gè)句子的翻譯而言，它還是通順合理的；實(shí)際上，我們不可能完全掌握中國文字的運(yùn)用規(guī)律，還沒有把握說我們已經(jīng)積累了漢字的所有的具有時(shí)代與地方特征的用法和意義，對(duì)于幾千年的中國文字發(fā)展史的探索將是一條難以走盡的路。目前，我們要做的行之有效的事是使自己和接受引導(dǎo)的學(xué)生都能夠在文本言辭的瞻前顧后的理解與賞析中，以及根據(jù)自己的積累或者資料的搜索，用探究到的其他知識(shí)來輔助自己形成一種合情合理的說法――即使說法可能是多種多樣的――以期提高對(duì)文字的敏感度。
至此，司馬遷是“想”還是“已經(jīng)”完成《史記》，已經(jīng)不重要了，這些解釋只不過是我們借以提高學(xué)生語文能力的一根針而已，衣服縫好了，這根針自然卸去它的責(zé)任了。
參考文獻(xiàn)：
如何寫史記讀后感六百字1史家之絕唱，無韻之《離騷》“。這是中國文學(xué)巨匠魯迅先生對(duì)《史記》的最高評(píng)價(jià)。《史記》共130篇，包括本紀(jì)12篇，表10篇，書8篇，世家30篇和列傳70篇，記敘了上起三皇五帝，下至漢武帝之初年間大約3000余年的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的歷史。
閱讀《史記》，我們可以在作文中旁征博引，因?yàn)椤妒酚洝分械牡涔省⒊烧Z、人物、史實(shí)能使我們妙筆生花，使文章生動(dòng)，具有深度和廣度。記得培根說過”讀史使人明鑒“，這在我閱讀《史記》的過程中心領(lǐng)其會(huì)。
司馬遷在遭遇腐刑的不幸之后，并沒有氣餒，而是立志”棄小義，雪大恥，名垂于后世“。歷經(jīng)20余年的專心著述，他終于完成了”窮天人之跡，通古今之變，成一家之言“的《史記》。由此，我深深地被司馬遷這種發(fā)憤著書，且不畏人生險(xiǎn)阻的精神所感動(dòng)。自我反思：現(xiàn)在的我成長在日趨小康的幸福生活里，還有什么理由去埋怨，去氣惱?人生坎坷，我應(yīng)用心去面對(duì)每一天的新鮮，健康，快樂!
閱讀了《史記》，再加上聽了古代文學(xué)老師的講解，我對(duì)其中項(xiàng)羽這一歷史人物，頗感興趣。項(xiàng)羽不再是自己心里原先所認(rèn)識(shí)的那個(gè)人物，而是對(duì)其有了一個(gè)比較全新的認(rèn)識(shí)。《史記》中主要描寫了項(xiàng)羽一生中具有代表性的三件事：巨鹿之戰(zhàn)、鴻門宴和垓下之圍。
在巨鹿之戰(zhàn)中，項(xiàng)羽充分顯示了其驍勇善戰(zhàn)的軍事才能，進(jìn)而為其霸業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鴻門宴里，又由于他的不善于考慮后果，沒有聽順其謀士范增的計(jì)策，而使得劉邦順利脫逃。這也就預(yù)示了他會(huì)因此次的疏忽(即沒有為后來的統(tǒng)一大業(yè)掃除障礙)，而不能堅(jiān)固其西楚霸王的地位。
因而，在垓下之圍的兵敗情形下，他落得個(gè)自刎的悲慘結(jié)果。其中也充分表現(xiàn)了一代英雄在面對(duì)愛姬時(shí)，不忍分離而又不得不離別的兒女情長，和那種不服輸?shù)木髲?qiáng)性格。我認(rèn)為項(xiàng)羽是一個(gè)有勇有謀的英雄，只是他的勇大于他的謀。但是，任何人都不可能十全十美。所以，我們不能片面地評(píng)價(jià)項(xiàng)羽，更不能僅僅從他的失敗中而否認(rèn)他也是一個(gè)有謀略的人。
如何寫史記讀后感六百字2在世界文壇中，一本本文著的問世，震撼著人們的心，而在中國文壇上，不計(jì)其數(shù)的名著則令人心潮澎湃。《紅樓夢》的悠然動(dòng)人;《三國演義》、《水滸傳》的慷慨激昂;《繁星·春水》的名麗詩句;《亮-劍》的扣人心弦……其中最讓我記憶猶深的一本書是《史記》，雖然沒有太過華麗的語言，但卻記載了戰(zhàn)國、西夏、商朝、周代、春秋時(shí)期的名人大事，收錄了史書、古典小說，可謂包羅萬象啊!
《史記》的故事繁多，由最初的“五帝本紀(jì)”到“太史公自序”，令我大飽眼福。《史記》中有正義之士，有奸惡之徒，驪姬的蛇蝎心腸;靈公的殘忍暴虐;將軍王翦的英勇善戰(zhàn);越王勾踐的忍辱負(fù)重……
《史記》的每一則故事都富含深刻的寓意，令我對(duì)《史記》更加崇拜，卻還透著一絲傷感：司馬遷被昏庸的漢武帝投入監(jiān)獄，一個(gè)為國效忠的正臣被奸佞害得成了一個(gè)囚犯。司馬遷本欲自己了卻殘生，但想到自己的鴻鴣之志——《史記》尚未完成，把自己個(gè)人的榮辱全部都埋在心底，經(jīng)過13年的嘔心瀝血，終于完成了這部50萬字巨著!
司馬遷崇高的精神震撼著我，為了自己的理想忍下如些恥辱，可見《史記》成為司馬遷生存的支柱，奮斗的能源。生活中的我，有時(shí)也是這樣的：一次在練鋼琴曲時(shí)，我一時(shí)大意擦掉了一個(gè)重要的音符，這首曲子要在比賽時(shí)合奏呀!我怎么能拖累大家呢?我定了定神，打算在鋼琴中一個(gè)一個(gè)地找，由于是雙手搭配，要兩個(gè)音符同時(shí)按下，聲音得和諧，我黑鍵白鍵一個(gè)一個(gè)地試，顧不上手指的酸軟，我堅(jiān)信，我一定能成功，司馬遷就是我的榜樣。
終于，一個(gè)低音“re”使這一段曲子和諧悅耳，我一陣激動(dòng)，我把整首曲子和起來彈奏了一遍，與剛開始的大有不同，我興奮地抹去臉上的汗水，長長地舒了一口氣，笑了，我想這種筆也是司馬遷寫完《史記》時(shí)露出的笑吧!我體會(huì)到了!
文學(xué)巨著多如繁星，但是每一本書都有自己的道理。《史記》雖然沒有《三國演義》的精彩絕倫;《西游記》的耐人尋味，但我仍然對(duì)它充滿敬佩，因?yàn)閳?jiān)信是動(dòng)力，希望是能源，而能促進(jìn)這些的是永不放棄的夢想!
如何寫史記讀后感六百字3我的書柜里有許多書，有一本書，我從未讀過，不過現(xiàn)在一讀就迷上了，那就是《史記》。
《史記》是司馬遷寫的，里面記載了從上古黃帝至西漢武帝期間，社會(huì)生活的方方面面。其中，讓我印象最深刻是“韓信胯下之辱”讀了后感覺這個(gè)事情太不可思議。
韓信出生在淮陽城，家里窮得叮當(dāng)響。鄉(xiāng)鄰認(rèn)為他沒出息。韓信每天走街串巷，很少回家吃飯。又因?yàn)樗麑?duì)農(nóng)事一竅不通，怎么辦呢?韓信有自己的辦法：去別人家做客。不管人家愿不愿意，就進(jìn)屋吃飯，晚飯吃完還要借宿一夜，久了就干脆不回家了。后來只要一到吃飯時(shí)間，家家戶戶都會(huì)把大門閂上。一個(gè)亭長收留了他，結(jié)果韓信被亭長的妻子氣走了。
冬天一到，之前幫助韓信的洗衣大娘也走了，他在淮陽城的集市里逛，想討點(diǎn)肉吃，結(jié)果次次都是什么都沒討到，沒幾天屠夫們都知道了為什么韓信每天都來這轉(zhuǎn)悠，一個(gè)屠夫攔在他面前，讓他要么從胯下鉆過去，要么拔劍打一架，韓信最終還從胯下鉆了過去，滿街人都譏笑他膽小怕事，是扶不起阿斗……恰恰相反，韓信成名后，賜給分他食物吃的漂母黃金千斤，這亭長幾百錢，還讓那屠夫做中尉，見眾人都不理解，韓信說殺了他只是徒逞一時(shí)快，而且正是受了那一時(shí)侮辱才激發(fā)他更加刻苦地學(xué)習(xí)和做事，發(fā)誓要出人頭地，所以才會(huì)成為今天他。眾人聽了心里紛紛佩服韓信堅(jiān)忍的性格。
他是個(gè)熟讀兵法，血?dú)夥絼倽M懷興國安邦之抱負(fù)的堂堂七尺男兒，居然能夠忍受惡霸的欺負(fù)和胯下之辱，看了以后太讓人吃驚了，如果沒有超乎常人的意志力和忍耐力，這種事情怎么可能辦得到?也正因?yàn)榫邆溥@些優(yōu)秀的品質(zhì)，韓信為自己的國家立下了豐功偉績，最終被封為“王”更讓我感到震撼這樣一位功臣名就大將，并沒有居功，反而不計(jì)前嫌，還有他心胸豁達(dá)樂觀態(tài)度，太值得我學(xué)習(xí)了!在我周邊生活中，也有很多人可能被羞辱的時(shí)候，也因?yàn)橐虿幌逻@口氣，起了以牙還牙之計(jì)，結(jié)果是兩敗俱傷，家庭破碎或者是牢獄之災(zāi)，這樣就成了生活中犧牲品。
我真佩服韓信，懂得忍辱負(fù)重，積聚力量，而且是三思而后行，可我呢?忍耐度為“0”做事魯莽，那怕是受了一點(diǎn)侮辱，我都會(huì)大發(fā)雷霆，與對(duì)方吵架，有時(shí)還會(huì)大打出手。
如何寫史記讀后感六百字4作為一個(gè)歷史愛好者，位于二十四史之首的《史記》我是必看的，我當(dāng)然要看看“解讀史記”的節(jié)目嘍!
這中間最令我有感觸的是司馬遷的生世。
司馬遷出生于一個(gè)史官家庭，他在父親死后接替了父親的官位，成了漢武帝身旁的一個(gè)起居注官。
一次，漢武帝派了李夫人(他最寵愛的嬪妃)的弟弟李廣利和名將李陵去攻打匈奴，好讓李陵護(hù)衛(wèi)，李廣利得勝封侯。可李廣利投降了匈奴，道出了李陵只有五千步兵的弱點(diǎn)，李陵戰(zhàn)敗被俘。
漢武帝很生氣，大家都說要嚴(yán)懲李陵，惟獨(dú)司馬遷一言不發(fā)，漢武帝問他是什么態(tài)度，他認(rèn)為李陵是詐降。漢武帝聽了很生氣，將他打入死牢，罪名為“誣上”(欺騙皇上)。當(dāng)時(shí)，“誣上”有三種懲罰方式：1、死罪， 2、罰錢 50 萬， 3、接受宮刑。接受宮刑是莫大的恥辱，很多人寧肯死也不愿這樣活著，可司馬遷已開始寫《史記》，為了寫完《史記》，他開始了忍辱負(fù)重的生活。
是什么造就了司馬遷呢?是，是人生中的磨難，多一些磨難就多一些閱歷，了解更多的人情世故。
正因?yàn)樵馐苋绱四ルy，司馬遷對(duì)死亡看得淡，他有是這樣說的：“人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山”。
正因?yàn)槭艿饺绱藧u辱后，他才對(duì)歷史的人物()有了更深刻的理解。
他在《蕭相國世家》中講了這樣一個(gè)故事：劉邦誅滅韓信后，封蕭何五千戶，蕭何很高興，大宴賓客，他手下有一個(gè)叫召平的人，勸他：“你還是把家財(cái)都送給皇上吧!因?yàn)榛噬鲜遣乱尚暮苤兀麜?huì)怕您謀反的，這樣他就不會(huì)猜忌您了。”蕭何忍痛捐出了財(cái)產(chǎn)。司馬遷用五個(gè)字來形容“高祖乃大喜”。如果他不惹怒皇帝，不受到劫難，是很難用五個(gè)字這么準(zhǔn)確地揣摩帝王心思的。果然，蕭何沒受到打擊，其余功臣如彭越、韓信等不是被殺，就是被貶。
有挫折，才有更好的抗壓能力。現(xiàn)在有大學(xué)生因?yàn)橥瑢W(xué)之間鬧矛盾，工作太累而自殺，這都因?yàn)闆]有經(jīng)過磨練，這些溫室中的花朵從未經(jīng)過困難，在家里享受眾星捧月的待遇，自然會(huì)受不了困難。
“有挫折才有”這就是我對(duì)挫折的理解。
如何寫史記讀后感六百字5司馬遷出生在黃河岸邊的龍門，他父親司馬談立志要編寫一部史書，臨死前囑托司馬遷幫他繼續(xù)完成史書。然而，司馬遷因替一位將軍辯護(hù)而遭受酷刑，他幾次想血濺墻頭，了此殘身，但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個(gè)念頭。最后，一部鴻篇巨著《史記》誕生了。
司馬遷在忍辱負(fù)重的情況下寫完了《史記》，那是多大的痛苦!這是因?yàn)樗袕?qiáng)烈的責(zé)任感，他才能繼續(xù)堅(jiān)持下去。沒有了責(zé)任感，任何事情都無法很好完成。
試想想，如果校長沒有責(zé)任感，我們的學(xué)校會(huì)是什么樣子?如果老師沒有責(zé)任感，我們的班級(jí)又會(huì)是什么樣子?所以我們應(yīng)該從小事做起，即使做一個(gè)小小的班干部，也要有責(zé)任心，盡職盡責(zé)幫助老師分擔(dān)工作，幫助同學(xué)。如果連這一點(diǎn)點(diǎn)責(zé)任感都沒有，將來怎么可能成為棟梁之材?
為了自己、為了社會(huì)，讓我們從小做起，從現(xiàn)在就開始培養(yǎng)自己的責(zé)任心吧!
最近，我們學(xué)習(xí)了第11課《司馬遷發(fā)憤寫《史記》。這篇文章講述司馬遷從小就受母親河和英雄故事的激勵(lì)，有收父親影響，喜歡上了歷史，后來當(dāng)他專心寫作時(shí)，因?yàn)樗麨橐晃粚④娹q護(hù)，而得罪了漢武帝，入獄受了酷刑，他在監(jiān)獄里寧愿把個(gè)人恥辱拋之腦后，也要把《史記》寫完，就這樣，他奮筆疾書，忍辱負(fù)重了13年，終于完成了這部《史記》，為國家做出了貢獻(xiàn)，死得便有價(jià)值，死得重于泰山。
像司馬遷這樣的人數(shù)不勝數(shù)。
春秋戰(zhàn)國時(shí)期，吳國帶兵打下了楚國，并活捉了楚王勾踐。吳王讓楚王當(dāng)馬夫，楚王為了不讓國家滅亡，受盡了恥辱，忍辱負(fù)重了幾年，才回到自己的國家。回國后，他每天睡在柴房里，每到飯前都要嘗一嘗膽的苦味兒，就是為了讓自己不忘記在吳國的恥辱，并讓自己牢記"落后就要挨打"他每天一邊種田，一邊練兵。在他的不懈努力下，楚國后來發(fā)奇兵滅掉了吳國。
楚文化以其鮮明的浪漫主義特色、華麗的風(fēng)格，對(duì)漢文化有著不可磨滅的影響。尤其是在漢初之際，對(duì)當(dāng)時(shí)政局有相當(dāng)影響的人物多為楚人，更是對(duì)楚文化對(duì)漢文化的滲透提供了得天獨(dú)厚的條件。本文則試探著說一下楚文化對(duì)《史記》的影響，并進(jìn)而窺探楚文化對(duì)漢初正統(tǒng)文化的滲透情況。
一、楚文化在漢初的傳播與接受情況
宋代黃伯思在《校定楚辭序》中概括楚辭的特征說：“蓋屈宋諸騷，皆書楚語，作楚聲，記楚地，名楚物，故可謂之‘楚辭’。”若要把楚文化落到實(shí)處進(jìn)行具體研究，自然非《楚辭》莫屬。在此，筆者就把《楚辭》作為楚文化的代表，談一下《楚辭》在漢初傳播與接受兩條主要途徑：
一是統(tǒng)治集團(tuán)好尚，宮廷倡導(dǎo)；《漢書·地理志》載：“漢興，立都長安，徙齊諸田，楚昭、屈、景及諸功臣家于長陵。”屈、昭、景三大姓皆為故楚貴族，屈原曾任三閭大夫。三大姓作為楚國貴族，應(yīng)該非常熟識(shí)屈原及“楚辭”，而楚辭作為楚文化的結(jié)晶，自然也會(huì)伴隨他們遷入關(guān)中。在巫風(fēng)的盛行、人神為一的楚國，使得楚文化充滿了原始的自然氣息和神秘的浪漫色彩。《楚辭》作為楚文化精神的載體，深受劉姓皇族及其周圍人的追捧。劉家王朝“文尚楚風(fēng)”，統(tǒng)治集團(tuán)的主要成員多為楚人，劉邦本人亦出身楚地，習(xí)楚文化、善為楚歌。楚文化以極其強(qiáng)大的滲透力影響了長安周邊風(fēng)俗、以及漢初文化。
二是文人雅好，師法屈騷。每個(gè)時(shí)代統(tǒng)治集團(tuán)的好尚對(duì)文化的發(fā)展起著強(qiáng)大的指導(dǎo)作用。漢初文人折服于屈原和楚辭，于是楚騷以他們?yōu)橹髁υ跐h世傳播。其中漢初文學(xué)家賈誼是最早受屈原作品影響的漢代文人之一。《漢書·藝文志》載“賈誼賦七篇”，《史記·屈賈列傳》載賈誼有《吊屈原賦》和《鵩鳥賦》。賈誼之后，名重一時(shí)的文士，無論是聚于王侯門下的、還是隨侍宮廷的，無不雅好楚辭而熱衷于騷體賦創(chuàng)作，騷賦作品蔚為大觀。
二、楚文化對(duì)司馬遷的影響
漢王朝建立半個(gè)世紀(jì)之后，司馬遷出生，十多歲來到長安。此時(shí)的長安有很多來自荊楚一帶，曾跟隨劉邦打天下的舊將功臣后裔，這些功臣后裔身上還保留著許多荊楚地區(qū)的習(xí)俗，社會(huì)上還流傳著劉邦、韓信、蕭何等楚人的傳奇故事。司馬遷二十歲那一年開始周游天下。這次漫游的主要目的是收集史料，為史記的成書作準(zhǔn)備。荊楚地區(qū)的文化歷史對(duì)司馬氏父子來說還很神秘，司馬父子急迫的想打開這個(gè)謎。因此，司馬遷的漫游首先選定廣大的荊楚地區(qū)。
司馬遷從京師長安出發(fā)，直出武關(guān)，就進(jìn)入了戰(zhàn)國時(shí)楚國所屬地區(qū)。進(jìn)入楚地后，原楚都所在地江陵應(yīng)是他必游之處，很可能還到過楚國初都地秭歸。過江陵以后，司馬遷渡長江，過洞庭，下沅水，直奔湖南南部的九嶷山。因?yàn)檫@里是傳說中的舜帝死葬之地。司馬遷自九嶷山順湘水北返，過長沙，還特意至汩羅江憑吊屈原。之后，他又以彭城為中心的淮北地區(qū)，也是司馬遷游覽的重點(diǎn)，這里是西楚霸王項(xiàng)羽的都城，是劉邦、韓信、樊噲、蕭何等漢朝開國君臣的故鄉(xiāng)，這些人的傳奇故事在當(dāng)?shù)氐教幜鱾鳎乔貪h時(shí)期楚文化的精萃所在，因而司馬遷在這一帶逗留時(shí)間相當(dāng)長。他在這里收集到了劉邦等人的許多歷史資料，高祖在大澤斬蛇起事的傳奇，韓信淮陰市上胯下受辱的故事，夏侯嬰被劉邦擊傷而反坐系獄的事等等，后來都成了《史記》一書中最精彩的材料。
三、楚文化在《史記》中的痕跡
鑒于以上說過的個(gè)人與外界原因，司馬遷在書寫《史記》這部巨著的過程中，不可能沒有楚文化的痕跡，而從楚文化對(duì)《史記》的影響中，也可以以小見大的看出楚文化對(duì)當(dāng)時(shí)整個(gè)漢初文化，尤其是歷史散文的影響。楚文化在《史記》中的痕跡有如下幾個(gè)方面：
（1）強(qiáng)烈的抒情性
《楚辭》采用的多是第一人稱的抒情方式，許多時(shí)候是詩人毫無顧忌地直抒胸臆，詩人內(nèi)心的世界坦露無遺，使我們看到了一位忠君愛國、傷時(shí)憂世的抒情主人公形象。《史記》屬于史傳文學(xué)，一般來說，史傳應(yīng)秉承“實(shí)錄”精神，而抒情則是應(yīng)被拒絕和排斥的。但是《史記》不但不拒斥抒情，反而具有很強(qiáng)的抒彩。這些抒情性表現(xiàn)在司馬遷鮮明的主觀判斷上，即作者《史記》中對(duì)人物和事件有著自己鮮明的評(píng)價(jià)；也表現(xiàn)在抒情化的結(jié)構(gòu)方式上，以及《史記》富于情感的語言上。
（2）楚地人物
《史記》全書重點(diǎn)記敘的人物有幾百個(gè)，其中楚地人物占了很重要的位置。像淮陰侯韓信、伍子胥等都展現(xiàn)了楚人剛烈、多才的風(fēng)貌。其中屈原對(duì)司馬遷影響最大。司馬第一個(gè)為屈原立傳，對(duì)其人品和作品都極為推崇：“余讀《離騷》、《天問》、《招魂》、《哀郢》，悲其志。適長沙觀屈原所自沉淵，未嘗不垂涕，想見其為人。”屈原對(duì)司馬遷的影響可見一斑，更重要的是司馬遷對(duì)楚文化表現(xiàn)出的接受意識(shí)和認(rèn)同感。
（3）楚歌
司馬遷很看重楚辭、楚歌，他常用楚歌刻畫人物、渲染氣氛。《史記》收錄的楚歌有：《垓下歌》、《大風(fēng)歌》、《南風(fēng)歌》、《瓠子歌》（二首）、《麥秀歌》、《美人歌》、《楚狂接輿歌》、《耕田歌》、《鴻鵠歌》、《採薇歌》、《易水歌》、《山居歌》，共13首。這13首楚歌，從舜帝到漢武帝相距數(shù)千年，司馬遷對(duì)它們進(jìn)行了整理，以滿足《史記》的需要。《史記》中收錄的楚歌大多悲壯慷慨，呈現(xiàn)出一種悲劇美。司馬遷通過《垓下歌》把項(xiàng)羽的性格弱點(diǎn)、英雄風(fēng)度表現(xiàn)的栩栩如生。
楚歌蘊(yùn)含的生命觀和司馬遷的生命觀相吻合，也正因如此，司馬遷喜歡運(yùn)用楚歌，與楚歌深處的悲壯產(chǎn)生共鳴。因此司馬遷在寫作《史記》時(shí)，以楚歌作為展現(xiàn)情節(jié)和人物內(nèi)心世界的載體。
小結(jié)
楚文化在我國傳統(tǒng)文化中就像一抹絢爛的鳶尾花，撇上一眼就讓人驚嘆不已。它在漢文化的發(fā)展中一定有著其獨(dú)當(dāng)一面的地位，要想研究出楚文化真正的價(jià)值，漢代楚文化對(duì)正統(tǒng)文化的滲透是不可或缺的一環(huán)。從楚辭的抒情性、楚國人物、楚歌、楚文化的尚奇性對(duì)《史記》的影響，亦可以推出楚文化對(duì)漢賦鋪張揚(yáng)厲、求奇求異之風(fēng)的影響，更進(jìn)一步研究漢初楚文化對(duì)正統(tǒng)文化的滲透情況。
參考文獻(xiàn)：
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