序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇八下語文重點總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

為什么不稱之為“愛國情懷”？我以為，“憂國”和“愛國”雖然有聯系，但也是有區別的。“愛國”即熱愛自己的國家，一般是道德概念，一個愛國的人是一個道德高尚的人；而“憂國”即可理解為對國家對人民的憂慮，一般是情感概念，一個憂國的人是一個情感豐富的人。古詩詞基本都是為表達詩人各種情感而作的，在我們初中所選的古詩中，自然不乏這樣具有“憂國情懷”的作品，我們以杜甫的《茅屋為秋風所破歌》為例作簡單闡述：

杜甫是我國古代偉大的現實主義詩人，加上“安史之亂”的影響，他的詩歌創作思想也達到了“憂國憂民”的頂峰。杜甫晚年的生活是凄慘潦倒的，好不容易于成都浣花溪邊蓋起了一座茅屋，總算有了棲身之所，不料大風暴雨接踵而至，詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下《茅屋為秋風所破歌》，描寫了自己的悲慘遭遇，抒發的卻是“憂國憂民”的情懷。詩歌開頭以一系列的動態場面寫秋風吹破茅屋的場景，后面寫群童在大風里“趁火打劫”，撿拾茅草，詩人發出無奈的感嘆，從一方面表明了詩人以及百姓的窮困程度，也從另一方面奠定了他“憂國憂民”的基礎。“俄頃風定云墨色”以下八句，寫“屋漏兼遭連夜雨”的悲苦之況。最末一段的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”及以下數句，充分展現了詩人的博襟和崇高理想，也將他的“憂國情懷”推向極致。

像這樣具有“憂國情懷”的作品，在初中所選詩詞里還有不少，比如同是杜甫所作的《石壕吏》（八上）、《春望》（八上）、《羌村三首（之三）》（九下）、《登樓》（九下），杜牧的《泊秦淮》（七上），文天祥的《過零丁洋》（八下），張養浩的《山坡羊?潼關懷古》（八下）和《山坡羊?驪山懷古》（九上）等，我們認為，在這些古詩詞教學中如果能滲透給學生以“憂國情懷”，是可以幫助他們提高自身的人文素養的。

二、思鄉情懷

由于科學水平的制約和各種客觀因素的影響，古人特別是詩人的思鄉之情是油然而生、發自內心而又感人肺腑的，對于離鄉背井的詩人來說，在思鄉之情溢滿心頭的時候，把這種對故土的思念寄托在詩歌上，也許是一種最好的歸宿。我們以八下課本中范仲淹的《蘇幕遮》為例，簡要評述。

這首詞以景起興，情景交融，“碧云天，黃葉地”二句，高低相就，廣闊無垠，展現了無限廣闊的蒼莽秋景，后為元代王實甫《西廂記》“長亭送別”一折所化用。“秋色連波，波上寒煙翠”，落筆于高天厚地之間濃郁的秋色和綿邈的秋波：秋色與秋波相連于天邊，而依偎著秋波的則是空翠而略帶寒意的秋煙。在這里，碧云，黃葉，綠波，翠煙，構成一幅色彩斑斕的畫面。“山映斜陽天接水”，又將青山攝入畫面，并使天、地、山、水融為一體，交相輝映。同時，“斜陽”點出了時間是秋季的薄暮時分（古人思鄉經常在秋季）。“芳草無情，更在斜陽外”，由眼中實景轉為心中虛想，離情別緒已隱寓其中。

“黯鄉魂，追旅思”，直接寫出心頭縈繞不去、糾纏不已的懷鄉之情和羈旅之思。“夜夜除非，好夢留人睡”，說只有在美好的夢境中才能暫時排解鄉愁。但天涯孤旅，“好夢”難得，鄉愁也就暫時無計可消除了。“明月樓高”一句順承上文：夜間為鄉愁所擾而好夢難成，便想登樓遠眺，以遣愁懷；但明月皎皎，反而使他倍感孤獨與悵惘，于是不由得發出“休獨倚”之嘆，作者試圖借飲酒來消釋胸中鄉思，但這一遣愁的努力也無濟于事，最終只能是“酒入愁腸，化作相思淚”。

像這樣集思鄉之大成的詞作是少有的，在具體的古詩詞教學當中，我們應當重點講解詩詞中的“思鄉情懷”，并從字詞上細細品味詩人的細膩情感。這種“思鄉情懷”是古人富有而且獨特的，初中教材所選的古詩詞中也還有很多這類的作品，如馬致遠的《天凈沙?秋思》（七上），王灣的《次北固山下》（七上），李白的《春夜洛城聞笛》（七下），孟浩然的《早寒江上有懷》（八上），崔顥的《黃鶴樓》（八上），溫庭筠的《商山早行》（九上），白居易的《望月有感》（九下）等，這些古詩詞都是表現“思鄉情懷”的經典作品。

三、曠達情懷

何為“曠達情懷”？簡單地說，就是面對挫折、不如意時所表現出來的心胸開闊、樂觀的精神，恰好這種精神又是我們在人文素養中所要提倡并且著重培養的。在長期的封建社會中，詩人（士人）大多經歷曲折，人生道路多有不順之處，在這樣的背景下，一個詩人如果能通過詩作，寄托自己曠達樂觀的情懷，我們認為是難能可貴的，這種人文情懷是值得我們向學生滲透的。蘇軾的《水調歌頭》（八下）就富含這種“曠達情懷”，因而成為千古絕唱，我們不妨品一品。

“明月幾時有？把酒問青天。”蘇軾把青天當做自己的朋友，把酒相問，顯示了他豪放的性格和不凡的氣魄。“轉朱閣，低綺戶，照無眠。”轉和低都是指月亮的移動，暗示夜已深沉。月光轉過朱紅的樓閣，低低地穿過雕花的門窗，照著屋里失眠的人。“不應有恨，何事長向別時圓？”明月你總不該有什么怨恨吧，為什么總是在人們離別的時候才圓呢？這是埋怨明月故意與人為難，給人增添憂愁，卻又含蓄地流露出了離愁別緒。

接著，詩人話鋒一轉，道出了心中的“曠達情懷”。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”人固然有悲歡離合，月也有陰晴圓缺，她有被烏云遮住的時候，有虧損殘缺的時候，她也有她的遺憾，自古以來世上就難有十全十美的事，既然如此，又何必為暫時的離別而感到憂傷呢？

“但愿人長久，千里共嬋娟。”既然人間的離別是難免的，那么只要親人長久健在，即使遠隔千里也還可以共賞一輪明月，把彼此的心溝通在一起。“但愿人長久”，是要突破時間的局限；“千里共嬋娟”，是要打通空間的阻隔，讓對明月共同的愛把彼此分離的人結合在一起。

《水調歌頭》的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意和對人生獨到深刻的認識，讓我們感到非同一般。像這樣表現“曠達情懷”的詩詞，初中所選詩作還有曹操的《龜雖壽》（七上），劉禹錫的《秋詞》（八上）、《酬樂天揚州初逢席上見贈》（八下），蘇軾的《浣溪沙》（八下），王勃的《送杜少府之任蜀州》（八下）等。我們認為，“曠達情懷”是學生塑造健康人格的要素之一，在細吞慢嚼的基礎上，把這種人文情懷滲透到古詩詞教學中，是有利于提高學生的人文素養的。

四、思戀情懷

“思戀情懷”在初中所選古詩詞中并不多見，但這種情感卻是人類最美好的情感之一。初中生正處于青春萌動期，在滲透這種情懷時，我們應當在正確引導的基礎上，著重從純美感情上作賞析、品味，讓學生用心感悟，體會純情，發現人文情懷中人性的光輝點。所選《〈詩經〉兩首》（九下）無疑是“思戀情懷”的代表作品。我們以《關雎》為例，作一些品析。

《關雎》中對情愛的表達和追求開創了中國愛情詩歌創作的先河，此詩語言真切、意蘊婉轉、感情細膩，讀后讓人遐思無窮。尤其是第三章，男主人公對所思女子真是設想得體貼入微，關懷備至。第一章“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，即物起興，直往直來，一語破陣，指出好女子就應該是君子的正常追求，成為君子的好配偶，成為至今的絕唱。第二章用了一個鮮明的比喻，說追求女子啊，就像在船的兩邊撈取荇菜一樣，好的女子啊，做夢都想追求，“求之不得”，以至于“寤寐思服”，徹夜翻來覆去，思來想去，可見確是真情流露，以至于越睡不安穩，越是心潮起伏。

《關雎》以豐富而圓滿的想象來填充眼前無可排遣的相思，這稱得上“樂而不，哀而不傷”的境界了。

篇（2）

本學期班級名字定為正氣班，所以此次總結僅圍繞班級正氣行為文化而行。

一、班名的擬定

孟子曰：“吾善吾浩然之氣。” 文天祥語：“天地有正氣，雜然賦流形。下則為河岳，上則為日星。于人曰浩然，沛乎塞蒼冥。”正氣應該是人生存的最佳氛圍。雖說“出淤泥而不染濯清漣而不妖”是事實，但對于人生觀尚未確定、是非不辨、善惡不分的成長中的未成年學生，大多則“近朱者赤，近墨者黑”。班級正氣是學生成長的必備營養品

二 、樹班級正氣的點滴做法

1、合理利用教材載體

既于2010之后的2010年的愛國教育。結合時事和教材。時事不再回顧，簡單提及教材。八下語文，隨手拈來皆教育載體。《藤野先生》中的魯迅，《組歌》中的紀伯倫，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的范仲淹，醉能同其樂，醒能述其文的歐陽修……

2、打開班級正氣窗

每位同學都有以美的眼光發現和贊美班級正氣的權利，有專人書寫在班級“正氣窗”固定位置，每天每人都可沐浴到班級正氣的和煦春風。

3、培養骨干力量

本期學校進行教育教學改革，推行以導學稿為載體的自主學習模式，所以本期在培養班委和課代表的基礎上，重點培養了合作學習小組組長。這些骨干力量就是正氣的代表人物。

4、嚴抓紀律

本期以“進班即靜，入座即學”為班訓。根據學校所定入班時間進行嚴格的管理。班委全體成員，分工合作，輪流值日，對全班學生做出評定。以課前的紀律帶動課上紀律，為老師上課學生學習提供了優良的環境。把違背班訓的事情拒之門外。

5、綜合評定的過程化管理

學期初，對班委成員進行培訓，十位學生分工合作，各負其責，各司其職，依據一定的標準對全班學生進行品德、紀律、衛生、體健、文娛五方面的等級評定。

課代表依據一定的標準結合12位學習小組組長對全班學生學科學習情況進行評定。

事實說話，過程說話，數據說話，避免總評時憑感覺和靠關系所帶來的不公平。

6、德育教育案例化

本期班會依據學校制定的德育教育主題進行，班級德育教育主線依然是“去俗向雅”，本期的“去俗向雅”口號是“不跟邪氣跑” 。成功案例主要有手機拍美女、降龍十八掌、五毒奪魂散和降溫風波四大事件。（此四件事另文敘述）。

……

篇（3）

一、自覺識字習慣

生字詞學習是語文知識學習的基礎，也是小學時期學生學習的重點。在傳統的識字教學中，教師往往會引導學生進行“字海訓練”，每個生字詞寫幾十遍、上百遍，以期能夠通過學生的重復記憶加深認識，這在很大程度上增大了學生的學習壓力，也在一定程度上打消了學生的學習興趣。而學生也習慣了接受教師的教學任務，對于字詞的“抄寫”也完全是處于應付“作業”，沒有一些自己的主動參與，學習效率也相對較低。所以在新時期就需要教師能夠引導學生認識到“學習是自己的事情”，在課堂上注重學生的學習主體地位的實現，引導學生能夠自覺的進行學習、自覺的去識字。比如教師可以給學生準備一些故事讀物，里面適當有一些生字詞，以便能夠讓學生自覺的去查字典進行識記。另外在教學中也需要教師能夠善于運用漢字的特點來引導學生進行識記，減輕學生的識字壓力，激發學生的識字興趣，比如在學習《我們的民族小學》這節課里面“蝴蝶”這個詞匯的時候，筆者就引導學生去分析這兩個字：“蝴蝶”是昆蟲，所以兩個字都是“蟲字旁”，“胡”是形音的，“蟲”是形意的，這樣就組成了“蝴”這個字。我們常見的“螃蟹”也是昆蟲，所以也是“蟲字旁”，大家還知道哪些昆蟲的名字呢？這個問題就很好的激發了學生的學習興趣，有的說“蜻蜓”，有的說“蟋蟀”，也有的說“螞蚱”、“蚯蚓”等等，于是筆者就將學生說的昆蟲的名字都寫出來，讓他們進行分析，這樣的形式就能夠很好的激發學生的識字興趣，也能夠促進他們在日后的識字過程中養成良好的習慣，善于進行分析，而不是單純的死記。

二、認真書寫習慣

漢字是象形文字，經過數千年的演練至今形成了簡體字，“方塊字”是漢字的基本特點，“橫平豎直、方方正正”是漢字寫作的基本要求。但是在實際教學的過程中筆者發現，很多學生在書寫的過程中都比較隨意，不注重漢字的基本結構，比如有的把上中下結構的字寫成上下結構的，把左右結構的寫成半包圍結構的。例如有的學生就“土”、“士”不分，兩橫一樣長，如果不是在特殊的詞匯中出現，很難分清學生寫的是什么字。所以在教學中就需要教師能夠引導學生注重書寫，比如教師可以引導學生進行相近字的分辨，運用幽默的語言來引導學生進行識記。例如“未”對“末”說：我的未來是長遠的，所以后面一橫要長，你是到窮途末路了，所以后面一橫那么短！以此來加深學生的學習認知，讓他們養成良好的書寫習慣。另外在教學中教師也要注重學生書寫過程中坐姿的引導：上身平正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右，兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執筆；眼睛與紙面的距離應保持一尺左右。這樣就能夠引導學生在書寫的時候更加符合規范，也有助于學生的身體發育。

三、合作交流習慣

都說“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，學習中如果只是一個人進行學習，不喝他人交，那么就會閉門造車、造成學生的學習面狹窄，影響他們的有效學習。小學時期正是學生各項學習認知養成的關鍵階段，所以在教學中就需要教師能夠有效的引導學生進行合作交流，讓他們多交流一些學習心得、學習體會，以便能促進學生學習的有效進行。比如可以組織合作研討，師生共同參與學習。根據合作學習原理，運用合作學習技巧，組織學生進行合作學習。合作學習形式可以多樣化：師生合作、同桌合作、小組合作、組間合作、自由合作等；堅持“共同計劃、共同行動，相互尊重、相互激勵，積極交流、共享資源，分工合作、人人成功”原則，達到培養學生自主合作能力的目的。同時在這個過程中，學生的表達能力以及傾聽能力也會得到提升。

四、總結歸納習慣

語文是一項綜合性較強的學科，從基本的字詞識記到詞匯的運用、造句，再到寫作、運用，以及學生在語文學習過程中情感的成長、認知能力的提升，都離不開語文知識的運用，可見語文知識體系的龐大。小學時期學生學習的內容相對較多，《論語》中說“學而不思則罔”，學習而不思考就會感覺迷惑，學習的知識越多就會感覺越復雜，所以在教學中就需要教師能夠培養學生良好的總結歸納習慣，將知識進行系統的歸納，以便能夠有效的進行學習。比如在學期的結尾階段，教師就可以引導學生對于三年級下冊的知識進行總結，例如本學期學到的帶有數字的成語有四面八方、成千上萬、百發百中、千變萬化、五光十色、五花八門、七上八下、千山萬水等，帶有反義詞的成語有大驚小怪、南轅北轍、異口同聲、左顧右盼、大材小用、死去活來、大同小異、東奔西走等，關于寓言故事的有刻舟求劍、亡羊補牢、對牛彈琴、守株待兔、拔苗助長等……對于這些知識進行有效的匯總，就能夠很好的加深學生的學習認知，同時在對于的過程中進行歸納，也能夠提升學生的學習興趣。

五、堅持寫作習慣

寫作是學生語文學習過程中一項必不可少的學習項目，也是學生學習過程中的一個難點項目。很多學生在寫作的過程中往往感覺沒什么可寫、不知道怎么寫，筆者認為“感覺沒什么可寫”是不存在的，俗話說“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，任何事情都可以是寫作的素材，包括平常和同學們的一些對話、活動，都可以進行寫作。不知道怎么寫就需要學生在課堂學習的過程中多學習，認真傾聽教師的講解，此外在課下也要多學習、多總結、多練習，只要能夠堅持有效寫作，就能夠很好的提升自身的寫作水平。教師就可以鼓勵學生來寫日記、辦板報，通過多樣化的模式來鼓勵學生進行寫作，培養他們良好的寫作習慣。

篇（4）

一.詞語積累――提高“單兵作戰能力”

詞語積累是作文訓練的第一步。古人“不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海”,就很好地詮釋了積累的重要性。現代教育心理學研究表明:語言積累不只是語言的博聞強記,它一般要經歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復雜過程。我認為在此基礎上,還應把積累和訓練緊密結合起來,要在“讀中積、學中積、說中積、練中積”,才能激起學生的興趣,也才能逐步提高學生語言的運用能力。

1.分類積累、提高“庫存”。分類積累是學生知識的概括過程,既可提高腦庫的容量,又便于學生記憶運用。例如讓學生分類積累描寫春、夏、秋、冬四季的成語。又可以讓學生寫出以數字“一”到“萬”開頭的成語:一干二凈、二龍戲珠……萬古長青。

2.成語接龍、訓練思維。成語接龍這種中華民族傳統的文字游戲運用到作文語言訓練中,不但能夠豐富學生的積累,也可以訓練學生的反應,還可以活躍課堂氣氛,學生也更樂于接受。如老師寫出“十全十美”,學生就往下接:美中不足、足智多謀、謀事在人成事在天……

3.詞語成句、活學活用。把幾個聯系并不緊密的詞語組成一段通順的短文。這種訓練要求學生對詞語的理解須透徹,還要有細微的觀察力和豐富的想象力,訓練的意義可謂一舉幾得。有一次初三作文訓練,我在黑板上寫下“不寒而顫、心不在焉、含苞欲放、十五個吊桶打水――七上八下、鴉雀無聲”這幾個詞語要求學生展開想象力寫一段話。一個學生寫出了這樣一段精彩的片段:“……自習課,教室里鴉雀無聲,只聽到‘沙沙’的寫字聲和偶爾的咳嗽聲。我偶一抬頭,映入眼簾的是老師鏡片后面那雙發著‘兇光’的眼,我不寒而顫,趕緊低下頭,心里就像‘十五個吊桶打水――七上八下’。我偷偷的看了一眼班中的‘搗蛋鬼’李翔,他正東張西望,看他心不在焉的樣子,恐怕心早已到了操場上了。我再扭頭看看隔座的張萍,她正在奮筆疾書,嘴角露著微笑,那微微張開的小嘴就像一朵含苞欲放的玫瑰花。……”看了這樣的描寫,我不禁拍案叫絕。所以說,詞語積累雖是作文的基礎,但絕不是簡單的抽錄和死記;而應是理解中記憶,訓練中落實,運用中深化,這樣才能不斷提高學生語言的運用能力。

二.句子錘煉――把“尖兵”組成連隊

錘煉句子是為了更好地表現客觀事物和思想感情,增強文章的表現力。“語不驚人死不休”、“為求一字穩,耐得半宵寒”,這些古語都揭示了語言錘煉的重要性。靈動的語言,飛揚的文采,洋洋灑灑,娓娓道來才會給人美的享受。因此,錘煉句子是作文訓練極為重要的一環。

1.詞語的錘煉是提煉語句的基礎。“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”,“春風又綠江南岸”,兩句中“敲”字和“綠”字的推敲、運用,就是古人煉詞的典范例子。詞語錘煉既要使詞語準確、形象,又要鮮明、通俗;在訓練中或以名句做范例講解,或用學生用錯詞語的例子來分析,或用填空、改錯的方式,經過不斷的訓練,學生的用詞造句定會有質的飛躍。

2.修辭手法的運用是提煉語句的重點。修辭是為了使語言生動活潑、新鮮有力地表達思想感情而運用的一些修飾描摹的特殊方法。恰當地運用修辭方法,能使干巴、苦澀的語言變得形象、生動。因此,在作文訓練中必須強化修辭的訓練。修辭的訓練有多種方式:填空、仿寫、擴寫、改寫等等。例如:“春天從天外輕盈地飛了回來,化作雛燕和云雀;春天從地里悄悄冒了出來,化作草葉和芽苗;春天從。春天化作一千一萬種生命的形式,還化作歌聲,還化作微笑,還化作溫暖和美麗的色彩……”這個填空,是比喻、排比的綜合訓練。不但要求學生想得出、想得對;還要寫得出、寫得對。因此,修辭運用的訓練,同時也是學生思維能力的訓練,尤其能夠訓練學生的聯想、想象能力。我們可以引導學生這樣寫:“山澗奔過來,化作溪流和湖泊;樹尖長出來,化作嫩芽和蓓蕾;心里飛出來,化作笑臉和歡欣。”

3.仿寫是提煉語句的最有效的方法。一位哲人說過:“一切偉大的創造源于學習和模仿。”作文訓練也是如此。仿寫是語言綜合性的訓練,它往往涉及語法結構、表達方式、修辭運用、風格諧調等許多方面。它對學生知識的深度、廣度,還有理解能力、表達運用能力都作出了較強的要求。學生根據語言情境的需要進行仿寫、擴寫、續寫等,須做到語言準確、連貫、流暢,句式統一,修辭相同。例如:“在生活的困境中,牽掛是溫暖的春風,撫慰受傷的心靈;在人生的旅途中,牽掛是,

;在家庭中,牽掛是美麗的玫瑰,創造幸福的人生。”這句仿寫,必須從三個方面分析:(1)“在人生的旅途中”是這個仿寫句子給定的具體語境,我們必須要針對這具體語境進行思考。(2)第一、第三分句都運用了比喻、擬人的修辭,很明顯,要求所仿寫的句子也必須運用比喻、擬人的修辭。⑶所仿寫的句子必須與上下文結構一致,意思連貫。經過分析,我們可以填上:“閃亮的明燈,照亮人生的道路”,等等。

三.片段訓練――把“小分隊”組編成“團隊”

用一段一節的小篇幅,表現生活中的一個斷面,說明事物的一個方面,談論對某事某現象的一點看法,這種寫作練習,就叫“作文片斷訓練”。它是“一種學生內部智力技能和語言文字的外部操作技能的綜合訓練;是一種學生作文知識技能和心理活動辯證統一的訓練形式。是培養學生閱讀能力,特別是寫作能力的階梯和橋梁”。作文片斷訓練,內容單一,形式靈活;耗時少,反饋快,靈活性大。能幫助學生在動腦、動口、動手中積累生活體驗,豐富語言材料,掌握寫作方法。它也可以培養學生的觀察力和想象力。

篇（5）

當前，中學語法教學處于"考試不涉及、學校不重視、教師不愿教、學生不愿學"的尷尬境地。語法教學是中學語文教學的重要組成部分，為提高學生理解和運用語言文字的實際能力服務。因此，筆者不提倡淡化語法知識，在中學階段學習語法具有一定的現實意義。

前人研究以論述為何要重視語法教學，深究了其意義和地位為主，本文就不再贅述，筆者將重點結合廣州中考、廣東高考涉及的語法知識和考點來探究如何加強中學語法教學。

一、新課標下的初中語法教學

2011年頒布的《全日制義務教育語文課程標準》在附錄三對語法知識要點作出了明確規定：1.詞的分類；2.短語的結構；3.單句的成分；4.復句的類型。此外，還添加了對常見修辭格的要求：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。可見，語法和修辭是不可分割的。可語法知識卻零散地安排在人教版七到九年級的語文書里，如七年級下冊附錄2是"漢語詞類表（實詞）"，八年級上冊后附錄2"漢語詞類表（虛詞）" ，八下附錄分別是"句子成分簡表"、"短語結構類型表"、"標點符號用法"。此外，教師期末趕課時連正常的課文也未必能講完，這些安排在附錄里的語法知識就更難以教給學生。很少學生會自覺去接收、理解和學習應用，以致現在的初中生語法意識淡漠，無論在口語交際還是寫作中容易犯語法錯誤。

病句是中考必考的語法選擇題，盡管它只出現在基礎知識部分，但學生卻常在分值最大的作文上犯語病。因此，如何正確地遣詞造句就顯得尤為重要，且極具實用性。我們不能把語言知識和文學知識割裂來看，不能把語言當成是一張皮，文學又是另一張皮。教師需要系統性地教授語法知識，與此同時，還要告訴學生常見的語法錯誤，避免在寫作時出錯。如修改病句中的詞類誤用、搭配不當、成分殘缺或累贅、語序不當、句式雜糅、歧義；再進一步分析，如詞類誤用方面是誤用了詞性還是感彩等、而在搭配不當方面則是動賓搭配不當還是主謂搭配不當等；最后總結出各種類型的病句錯誤，讓學生在腦海中形成一個知識網絡，層次分明，邏輯清晰，那么在做題或寫作時就不易出錯了。

例：2014年廣州中考4.下列句子中，沒有語病的一項是（ ）

A.通過使用"電子往來港澳通行證"自助通關，使旅客大大縮短了排隊等候過關的時間。

B.新建的廣州兒童公園為小朋友提供了觀魚池、滑梯、迷宮、超市等海爾設施。

C.有的寵物狗因其事跡和照片在網上傳播而成為明星，這樣的寵物狗被稱為"汪星人"。

D.如果考生考前吃得太飽或者太油膩，就會延長消化時間，降低復習效率和考試狀態。

【解析】選C。A"通過...使..."導致句子沒有主語。B"超市"不是"游樂設施"，歸類不當。D"降低考試狀態"搭配不當。

二、高考考綱下的語法教學

由于大部分學生在初中階段忽略了語法這一方面的知識學習，所以會出現難以銜接高中語法知識的現象。而中學語法教學中又涉及語用、語義、語法的知識，才能完成高考對語法的考察要求"E.表達應用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級"。故教師在傳授承接初中語文的語法知識外，還要把語用（語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動）、選用仿用變換句式方法等知識詳細教給學生，讓學生融會貫通、學以致用。

如2013年廣東高考 4.在文中橫線處填入下列語句，銜接最恰當的一項是（ ） 生產能力的增強，加上與生俱來的動物性，使人類對生物形成了過分的優越感，產生了過度的欲望， 。 ，更使一些人誤以為可以無視生物的生存權， 。但對自然界造成危害的不是生產能力和科學技術， ， 。 ，可以使資源得到充分利用，從而使人類能夠在盡可能少地影響自然的情況下生存，并且能不斷改善自己的物質生活，還可更有效地保護物種和自然環境。

①生產力的發達和科學技術的進步 ②是人類的觀念

③科學技術的發達 ④看不到生物對人類的重要作用

⑤以至對生物的破壞和干預遠遠超出了維持生存的需要

⑥是人類怎樣運用它們的問題

A.④①⑤②⑥③ B.④③⑤⑥②① C.⑤①④⑥②③ D.⑤③④②⑥①

【解析】選D 。解答關鍵要注意橫線前后的語義銜接，并關注橫線后的標點符號提示的總分關系。根據第一空前的"欲望"與⑤中的"超出生存需求"相照應，第一空為⑤。排除AB。接著，從"生產能力""科學技術"等關鍵詞得出第二空為③，最后一空為①，排除C。

連貫題的難度比病句題大，六個空之間都包含不同的層級語義關系及邏輯順序，因此教師可適當滲透現代漢語語法學的句法分析當中的成分分析法、層次分析法及變換分析法入高中語法教學中，讓學生更好理清思路和掌握答題的要領。

又如2012年廣東高考22.以下是一家公司的招聘信息，請將這一信息改寫成正式的招聘啟事（以"本公司"開頭），要求內容準確、層次清晰、表達得體。不超過75個字（含標點符號，電話號碼占兩格）。

帥哥靚女，你大學本科畢業不？辦公室軟件使用熟練不？英語交流順溜不？有沒有駕照？會不會粵語？快來看哦，我這兒找人啦！這是個中日韓三國合資公司，馬上要在"2010亞運會"舉辦的地方廣州開業咯。現需要行政秘書3名。機不可失，時不再來哦！要是有意，可以電話168168，8月31日面試，海心大廈908，不見不散哦。

【示例】本公司系合資公司，即將開業，現擬聘行政秘書3名，要求會操作辦公軟件和粵語，英語口語流暢，有駕照，本科，性別不限，待遇面談，有意者請撥打168168。

這考查學生對現有信息進行概括歸納提煉表達的能力。雖然招聘啟事很少涉及，但教師也應教授各種文體的寫作方法。招聘啟事正文包括用人的單位、對象、詢問事宜、聯系辦法等內容，要實事求是。高考還考察學生如何將長句轉換成短句短語，或從零散的語言中提取有用的信息，這些知識和技能都需要日積月累，不能因為應試而讓學生去臨時抱佛腳而缺乏系統性條理性的學習和應用。

題目的用語不夠莊重，太口語化，宜改為較正式的書面語表達。口語交際也是中學語文的重要一環，在綜合性學習的口語教學中也要重視語法。當學生嘴里說出"好好耶"這個詞時，他們錯將"好"重疊，把它看作是表示性質的形容詞。珠三角的學生以講廣州話為主，受粵語影響，"好"往往充當了"很"的角色，變成了程度副詞。實際上，現代漢語是沒有"好"這個副詞。因此，教師還需注意區分方言詞和漢語在語法上的異同，給學生厘清界限，避免混淆。

結論

中學語文語法教學要與應試教育結合起來，引起師生的關注。初中階段掌握詞、短語、單句、復句；高中階段掌握多重復句、句群。語法的學習，對理解詞義句義、修改病句、做語用題及寫作都有很大幫助。教師應在日常的閱讀教學和語言知識教學中不斷教授系統性的語法知識，并讓學生多積累總結，提高其語法水平，達到學以致用的目的。

參考文獻：

[1]胡明揚.中學語法教學芻議[J].語文建設，1995.

篇（6）

記得以前上語文課的時候，老師經常會問：“這篇文章的線索是什么？”線索也是現在語文教學中剖析文章結構時經常性提到的。地理教學和語文教學存在很大的差異，然而卻可以觸類旁通。一次準備地理賽課，內容是人教版七年級第十章《極地地區》，這部分內容上過了很多次，內容比較簡單，大多采用南極地區和北極地區對比的方式來上。由于是賽課，如何上出新意，與眾不同？我一直在考慮這個問題。在反復研讀大綱、教材之下，決定從”極“字入手。在現代漢語詞典中，“極”的意思是“頂點、盡頭，程度上不能再超越。”，于是“醍醐灌頂”般聯想到語文老師經常說的線索，確定了這節課的線索式教學法。我就帶著學生從“極”字入手，突出極地地區地理位置的“極”，自然環境的“極”（其中地形、氣候中的氣溫、降水、風力都是“極”），自然資源的“極”（生物資源、淡水資源、礦產資源都是“極”），科學考察和環境保護的“極”。就連板書設計也很有特色，不僅把“極”擺在了最中心的位置，突出了“極”，而且使板書的形狀又看似南極輪廓的形狀。從這次成功的使用線索教學以后，在日常地理教學中，我開始有意識的進行線索教學，大至整本書的結構梳理，小至某一章節內容的教學，都可以采用線索式教學，并在實踐中不斷思考初中地理教學中線索式教學的細節。

一、利用教學線索，理清知識脈絡

線索，是指事物發展的脈絡或探求問題的途徑。教學線索，是教師遵循教學規律，依照教學目標的要求，為達到教與學的雙向目標服務而設置的貫穿教學進程的脈絡或探求問題的途徑。教學線索反映了教師的教學思路，也體現了學生在獲取知識、培養能力過程中的認知和學習行為的過程。

在日常教學中，我們時常有這樣的體會，有時候一節課上下來自己都感覺亂七八糟的，可想而知學生更是云里霧里；有時候一節課上下來自己很高興，學生也覺得學有所獲。為何有這么大的差異？究其原因，除了準備工作是否充分以外，重要的是教師有沒有把本節地理課的內容梳理出一條合理的教學線索。而在日常評課中我們也經常用這樣一句話“教學過程流暢，層次清楚。”實際上也是評價老師是否巧妙運用了一定的線索。在地理課堂中，有的時候是可以直接點出線索讓學生跟著線索學習內容，如剛才提到的“極地地區”就是從頭到尾圍繞著一個“極”字；有的時候則是先按著線索的順序上，在總結中點出線索，加深學生對知識的理解和記憶，例如學習七年級下冊《美國》的時候，實際我們要讓學生掌握內容就是美國自然條件優越，美國工農業經濟發達，可以在按課本內容講解完之后，提醒學生思考一個很有意思的問題：“America，我們把他翻譯成美國，美在漢語當中是“好”的意思。你能說說美國有哪些“美”的地方呢？”于是學生記得了美國好，好在哪里。除了我們學的美國的自然環境和美國的經濟發展以外，還可以再做相應的“美”的補充。

地理教材的知識結構和教學內容的編排上也存在著各種各樣的線索，合理的教學線索是建立在教師對教材和內容非常熟悉的基礎上，并結合學生的具體情況及教師本人的教學特長和教學風格提煉而成的，教學線索能使教師于紛繁復雜的教學內容中找到教學頭緒，使教學內容于散亂之中顯示出完整，于單純之中表現出豐滿，十分有效地突現文本內涵的最佳信息，幫助學生有效地理清知識網絡。

二、構建合適線索，指導學生探究

語文課中找出教學線索往往是教學過程的一個重要環節，地理課不是語文課，不需要學生自己辛苦的挖掘線索以證明學生語文能力的強大；地理課的線索只是把地理教學內容串聯在一起的途徑，好比精美項鏈的繩子，我們的重點還是在地理知識獲得上，所以地理課的教學線索主要是由教師找出來并指導給學生的。并不是每一堂地理課一定能有一個清晰地線索，也不一定每一堂課都去找一個“極”或“美”字這樣的線索。教學內容的多樣性決定了線索式教學法的多樣性。針對不同的課堂教學內容和不同的學生，教師應該思考運用合適的線索進行教學，提高課堂效率實現“增效”。 教學線索的運用大致有以下幾種情況。

1．以教學內容原有的順序為教學線索

教材的內容在呈現知識點的方式上有很多種，多數教材的內容在呈現時已經有了非常明顯的線索，如果這種線索符合教師的教學理念和學生的實際情況，那么就可以直接采用教學內容原有的呈現順序為教學線索。例如人教版七年級下冊內容較多，難度偏大，學生經常學了后面忘了前面，所以要在教學中反復強調教材編排的線索始終是“由近及遠”。七年級下冊的第六章是我們生活的大洲――亞洲，這一章又分為兩節：亞洲的自然環境和人文環境；第七章是我們鄰近的國家和地區，這一章分為四節，分別為：日本、東南亞、印度、俄羅斯，這當中又是按照圍繞中國周圍從東亞到東南亞到南亞再到北亞（還有歐洲的一部分）的順序；第八章的內容雖然還是在東半球，但是從空間上看離中國更遠了，這是位于東半球的其他國家和地區，包括：中東、歐洲西部、撒哈拉以南的非洲和澳大利亞，這部分的四個國家和地區不僅在地理位置、自然環境和經濟特點上存在明顯的差異，其中也有一個空間線索，就是先介紹一部分在亞洲的位于亞歐非三洲交界處的中東，然后是歐洲，再是非洲，最后是大洋洲；第九章從空間線索上說到西半球了，又分別選取了北半球的代表世界經濟最發達的國家美國和南半球的代表也是南半球面積最大的國家巴西介紹；最后一章到了既在東半球又在西半球的極地地區。再如八年級下冊的內容有“中國的地理差異”、“省級區域”、“省內區域”、“跨省區域”的編排上也有相似之處。這種有著非常明顯順序的教學內容，呈現方式符合學生的認知規律，其本身就是很好的教學線索，要善于利用，不斷強化，從而讓學生能夠清晰地了解課本的脈絡，有利于知識前后聯系，加深學生的理解和記憶。對于這樣的線索，老師不難發現，但關鍵是在教學中要主動地運用。

2．以教學內容的核心為線索

初中地理教材中有些章節在編排上是突出了本節內容的核心，圍繞核心編寫的教材，教師也可以以核心為線索來組織教學，達到思路清晰、重點突出的效果，也為學生的記憶提供了方便的途徑。

例如七下第八章第一節中東地區，在課本中所占篇幅較大，如果單純按教材的內容進行教學，很可能讓學生覺得內容多而記憶困難，這時候我們可以幫助學生確定核心內容“長期的熱點地區”，然后圍繞核心也就是線索“熱點”，分析成為“熱點”的原因，地理位置的重要性、石油資源資源豐富、水資源匱乏、文化差異等都是原因，從而內容結構清新，層次清楚。再如八下第七章第二節“西南邊陲的特色旅游區―西雙版納”，核心內容即線索就是“特色旅游”，圍繞這一線索，讓學生學習“特色植物”、“特色動物”、具有特色的“民族風情”和旅游業的發展帶來的經濟效益，最后是旅游業的可持續發展問題，都是圍繞“特色旅游”這一線索，提綱挈領，過程流暢，而且學生會牢牢記住。類似的可以采用以教學內容的核心為線索章節在初中地理中還有一些，如“歐洲西部“的教學時突出“發達”， “因地制宜的發展農業”突出“因地制宜”等。

3．以學生認知過程為線索

學生的學習過程是一個認知過程，認知規律是教師教學工作中必需遵守的原則之一，人類的認識是一個由現象到本質的發展過程，只有按照學生的認知規律來設置教學線索，實施教學活動，才能提高課堂教學效益。初中地理教材中不管是教材結構還是教學內容的編排，實際上也是按照學生的認知過程為線索的，教師要善于理清教材的線索，從而幫助學生構建知識體系，提高學生的地理素養和能力。例如在初中地理中公認的最難的內容是初一一開始學習的“地球和地圖”的內容，和地球、地圖兩者都有關的就是經緯線和經緯度的認識、掌握和區分。雖然經緯線和經緯度的教學歷來都是對比著上的，也是注重兩者之間的區別，但是由于學生年齡小，空間想象能力不夠，總是會混淆經緯線和經緯度。因此在這一部分的教學中我確立了以“橫緯豎經”四個字為線索，在新課教學和練習、復習的過程中反復強調這一點，讓學生牢固樹立“橫緯豎經”的觀點，從而有效地幫助學生突破了經緯度、經緯線混淆的難關，為學生初中地理地圖的學習和運用奠定了良好的基礎。例如八上的中國自然環境的教學，我們首先不一定上來就按照課本內容來講，可以先幫學生理清自然環境的要素并以此為線索，讓學生明確自然環境的學習通常包括的幾個方面：地勢地形、氣候和河湖；氣候中又具體分為氣溫、降水兩個方面。學習任何地方的自然環境都可以從這幾個方面入手，從而讓學生掌握學習區域地理的方法，然后再更深層次的研究各地區區別于其它地區的特點。

4．以學生探究活動為線索

人教版地理新教材力求改變以往教學內容“繁、難、偏、舊”的情況，關注學生的全面發展。以學生探究活動為線索可以讓學生通過自主、獨立地發現問題、積極地思考解決問題，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是發展了學生的探索精抻和創新能力。例如七年級下冊《印度》的教學中，在導入新課的時候我給學生看了印度最著名的旅游景點―泰姬陵，然后拋出參觀泰姬陵的一個規矩“一年四季必須光腳參觀泰姬陵”，并以此為線索讓學生思考這個規矩產生的自然環境背景，突出印度的氣候在熱帶的特點，也對熱帶氣候“全年高溫”的特點有了更深的體會。再如八年級上冊第四章第一節《逐步完善的交通運輸網》中，中國鐵路干線的分布是教學的重點也是難點，如何將比較零散的鐵路相關的知識和鐵路干線的分布串聯到一起呢？我設計了一個“招聘網管”的案例，由于設計比較新穎，學生一下子積極性調動起來，當知道這個“網管”是中國交通運輸網絡管理員時，便開始以此為線索，探究具備怎樣的知識才能成為一個合格的“網管”，從而調動了學生的積極性，積極主動地學習知識，在活躍的氛圍中完成了鐵路相關知識的教學。

篇（7）

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）29-0023

《英語課程標準》提出了英語閱讀教學的目標是培養學生的閱讀能力，讓學生養成良好的閱讀習慣，為終身學習打下基礎。秉承閱讀教學的這些要求，筆者對初中英語閱讀教學進行了一些探索，即在閱讀教學中加點調料來充實閱讀的課堂。

調料一：油

菜肴中，油主要用于加溫，使得燒熟的食品味道與質感大大提高。在英語閱讀課中，“問題”就是菜肴中的油，帶著問題去閱讀，或者在閱讀中形成問題，在問題解決中培養學生的閱讀能力。在設計問題前，教師不僅要考慮提什么樣的問題，還要考慮為什么提這樣的問題。

問題的種類主要可分三類，一是是非型問題，培養學生的感知能力；二是分析型問題，培養學生的分析能力；三是歸納型問題，培養學生的語言運用能力。教師在實際操作中，可以結合教學內容，分層設置問題。

案例1

在教授新標準英語八年級下Module 6 Unit 2 He said it was at the student cinema.時，Read loudly the first time（第一次大聲朗讀），answer these questions：

1. Does a new film start tonight？

2. Is it an adventure film？

3. Is Elisabeth the daughter of a rich man？

4. Is there too much fighting in the film？

Read in silence（默讀），answer these questions：

（1）What is the name of the film？

（2）Where does the story happen？

（3）Who acts Elisabeth？

（4）Why is there lots of action in the film？

Read in silence again（再次默讀），answer these two questions：

①What does Chen Huan like about the film？

②Why does Chen Huan advise people to see the film？

誠然，在學習中解決問題是獲取知識掌握知識的重要途徑，因此讓學生帶著問題去讀，能極大地提高學生的閱讀效率，讓閱讀教學收到事半功倍的效果。

調料二：鹽

閱讀教學的第二道調料“鹽”能給整盤菜帶去實實在在的味道，因為有了它，閱讀才有了英語味。放鹽時要把握好兩點：火候和量，即精讀開始的時間和要投放的容量。

1. 巧用簡筆畫

案例2

新標準英語九年級上Module 1Unit 2 I was on the edge of the Grand Canyon. 的第一、二兩段，學生在課前預習的基礎上，教師在黑板上畫簡筆畫，學生隨著圖畫的出現和教師一起復述出句子。

如句子描述“it was early morning ”黑板上角落里畫出一個標明清早的時鐘，“it was raining”就是幾朵云在下雨……隨著作者的腳步，畫面上出現的是和文章中描述一樣的車、小路等等，把文字變成生動形象的圖畫，可以標出重點詞。然后，又根據圖畫和提示，不看書本來描述文章。這樣一來二去，學生對文中的句子就相當熟悉了，筆者教學時對自己班級的情況做過統計：57個人的班級，將近30位學生能當堂不看書本復述出原文。（筆者任教的是農村初中，這種情況已是可喜）。

2. 借助方框式信息表

案例3

新標準英語九年級上Module 2 Unit 2 It is still read and loved. 上課伊始，出示如下方框（此方框是在課文Part3方框基礎上做的修改）

（在文本框最后一欄加了空白，是方便學生去總結出自己從這篇文章中提煉到的而且上面沒有涉及到的內容。）

信息表完成后，學生會發現自己對文章的內容有了一個基本框架，這是第一步。接著要做的是根據文章內容，圍繞著信息表來完成對語篇的再次閱讀，達到看信息就能復述文章的效果。

調料三：酒、醋、糖

回歸至課文，品讀，提倡個性化閱讀，感悟。

劉勰在《文心雕龍?知音》中說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”說的就是有“情”是寫“文”的基礎，而讀“文”是入“情”的前提。因此，回歸至課文的品讀將是學生有所悟的先決條件。品讀可以有如下幾種方式：

一是創設情境。給學生創設一個朗讀的最佳情境，類似于語文中的好句欣賞。起初引導學生邊讀邊畫出你認為最精彩的句子，然后在小組里和同學們一起美美地品讀這些句子。

二是讓學生走進文本，走進人物的內心世界，暢談自己對句子的理解和體會，客串角色反復誦讀，細細品味，分角色表演， 在這種分角色朗讀中理解人物形象、揣摩作者的寫作意圖。

案例4

The white rabbit was looking at its watch教學片段（新標準八上Module 6 Unit 2）

這篇課文的特點非常明顯，主要學習實義動詞的一般過去時，因此課文中幾乎每一個句子中都出現了動詞，非常適合學生用肢體語言來表演，再結合筆者班上學生比較好動的性格，就引導學生把文章改成了一個小短劇，又根據戲劇的情節結構，把它分為：開端――發展――――結局四個部分，由不同組的學生分別準備不同的部分（這樣可以節省較多時間），經過練習之后，把它按故事發展的順序搬上班級的舞臺，學生們既是觀眾，又是演員，印象一定深刻。

注意：此調料可根據自己的喜好和口味來放，酒、醋、糖，可擇其一而放，可全放，全在于學生自己的選擇。總之，只要用心去烹飪，細細而品，此功效就已達到。

調料四：味精

味精，非必放之調料，可以根據學生的實際情況做出選擇。在閱讀課中，筆者認為可以看成是超越部分，若學生想要使味道更鮮美，那么就在原文基礎上做一超越來實現。

案例5

Unit2 A perfect holiday？教學片段（新標準八下Module 10）

根據學生的實際學習能力和他們的興趣，布置不同的閱讀后任務。比如縮寫、改寫或續寫課文；根據本篇文章的語境，可設計一些圍繞課文內容的言語交際活動；為了解自己身邊朋友的愿望，也可設計記者采訪；還有其他的情景角色扮演，或者圍繞holiday相關話題舉行關于自立自強的辯論活動。

總之，閱讀教學并非是對課文的直接翻譯，也并非是枯燥單一的課文解說，教育心理學認為，閱讀是一個互動的過程（interactive process），即認識和語言交際的過程，是讀者對語言信息理解的過程。借助于一些調料，可以豐富我們的教學，還給學生一個多姿多彩的英語閱讀課堂。

篇（8）

【關鍵詞】分析篩選 舉一反三 拓展訓練

考試是一項重要的教學工作，能比較客觀地檢測學生的知識掌握情況，反映教師在教學中重難點落實情況。試卷講評是對考試的歸納與總結，是教學工作的“反饋――矯正”。試卷分析，既要對考試成績進行分析，熟悉學生的總體水平和動態變化，又要對所涉及的知識點進行分析，了解學生掌握情況，并非對答案這么簡單。有效的試卷分析要做大量的分析，準備相應的鞏固練習，并運用一定的教學策略，糾正學生學習中普遍存在的錯誤，幫助學生查漏補缺、鞏固所學知識；糾正教師教學中存在的偏差，更好地確立以后教學中的教學目標，調整教學方法和策略。也就是說，只有量身定做出來的衣服才是最最合適，只有認真分析，充分準備，取舍得當的試卷講評，才能發揮“反饋――矯正”的作用。

那么，有效的試卷講評，該從哪些方面著手呢？

一、試卷講評要做好統計和分析，做到胸有成竹，有明確目標

作為老師，做基本的考試分析，可以從考試成績分析和考試題型分析兩個方面入手。

（一）成績分析可以從總體情況、分類分析、目標學生成績跟蹤三個維度進行分析

（1）總體情況。

（2）分類分析。

（3）目標學生成績跟蹤。

通過這樣的分析，從表1可以看出班級的整體水平，如果每次考試都做橫向比較和縱向比較，還能看出班級的變化。從表2可以看出班級各段學生的情況，更好地查找進步和退步的原因。從表3則可以檢測目標學生重點關注的效果，根據跟蹤的差值變化及時調整關注的策略。通過這樣的分析，可以初步了解拔高題和基礎題的掌握情況，以及下階段的重點措施，比如“輔優補差”還是“抓中間，促兩頭”。

（二）考試題型分析，包括考試范圍、試卷題型、以及每一題的得分情況

如：本次考試的范圍七年級上全冊。

試卷題型：一是語文知識積累25分。二是現代文閱讀23分，包括記敘文和說明文閱讀。三古文閱讀19分，四是寫作30分。

分析的重點則是對每一題的得分情況進行分析，查找學生存在較大認知偏差的題目，掌握薄弱的知識點，查找考試暴露的問題。通過得分情況的分析，摸清當前的學情，確定今后教學的重點和難點，然后制定相應的跟進措施。如表4。

通過對這題的分析，今后在名著閱讀要重點關注具體的故事情節和人物形象，進行故事情節和主要人物梳理，采用圖表的形式進行強化記憶，再通過練習鞏固。

二、試卷講評要進行篩選和補充，做到重點突出，有拓展鞏固

試卷講評，要有選擇地進行分析，切不可胡子眉毛一把抓，面面俱到。不同題目要區別對待，或蜻蜓點水或濃墨渲染。

（一）基礎題目可自行解決，課后個別輔導

一些簡單的基礎題，得分率高的題目，讓學生自己解決。比如古詩文默寫，文言字詞解釋，可以讓學生自己訂正。個別有困難的學生可以適當地進行課外輔導，甚至可以進行補充相應的題目，拓展到本學期必須過關的古詩文默寫、重點文言字詞，進行反復訓練，直到真正掌握為止。

（二）“硬傷”題型可多次練習，做到熟能生巧

在考試中，經常會有學生感慨自己這道題是會做的，就是粗心。其實，很多粗心是不熟練或細節沒有內化為習慣。比如，有學生經常忘記寫書名號，句子翻譯時經常忘記把省略的主語補全，或者翻譯時忽略了倒裝句、判斷句，以致丟了不該丟的分。以及一些書寫上的小錯誤，這里多一筆那里少一筆的事時有發生，比如“彈琴”的“琴”經常有學生下面寫出“令”。因此，試卷分析時要歸納這樣的“硬傷題”，然后在平時的教學中多次練習強化，做到熟能生巧，爛熟于心。

（三）知識題型要舉一反三，適當系統復習

有些題目考點很明確，比如考題目的含義和作用，環境描寫的作用，開頭的作用等等。這樣的題目，要把知識要點羅列出來形成一個體系，然后結合文本進行具體分析。切不可孤立地就題論題。

比如一次考試中考到了《柏林之圍》，有這樣一道題：《柏林之圍》中對巴黎街道的環境描寫“他很詫異馬路是那么空曠、那么寂靜，每一家的百葉窗都關得緊緊的，巴黎一片凄涼，就像港口的傳染病隔離所，到處都掛著旗子，但是旗子是那么古怪，全是白的，上面還帶有紅十字，而且，沒有一個人出來歡迎我們的隊伍。”這段對環境描寫突出了環境的什么特點？有什么作用？先分析這道題目，接著要歸納環境描寫的作用，然后聯系了課文《爸爸的花兒落了》中的環境 “旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣……”和《最后一課》環境描寫“天氣那么暖和，那么晴朗！眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。”這樣把課內外相關知識點融為一體，舉一反三地進行講解和操練，學生對環境描寫的作用有了較清晰系統的認識，有些知識點甚至可以結合平時的學習建立知識樹。最后布置當天作業《只是一個普通人》《那只貓頭鷹是上帝》，把里面的環境描寫作為重點題型，進行訓練鞏固。

（四）新題型重解題思路，結合課文強化

考試時難免會出現從來沒有碰到過的新題型，分析試卷時要教學生如何尋找題目的核心部分，尋找解決問題的切入口，尋找“以不變應萬變”的方法。試卷分析時把新題型作為一個例子，尋找解決問題的方法，然后可以結合課文進行操練。比如《坐在過道里的農民工》這篇閱讀中有這樣一道題目：“異鄉”一詞在文中多次出現，含義豐富。請你結合課文談談你的理解。這一題屬于分層評價題，初二的學生初次接觸，難度較大。所以要教會學生題目包含的要素。通過探討，共同得出“理解”應該包含文章內容，文章主旨，作者的寫作目的（或解決問題的方法），以及寫作手法等，而前三個要素是缺一不可的。當時正好教八下第三單元，然后聯系課文《羅布泊，消逝的仙湖》和《大雁歸來》，設計了這樣兩道題目進行強化：1、題目中“消逝”一詞含義豐富，請你結合課文內容說說你的理解。2、“大雁歸來”中其實“歸來”的不僅是往北飛的大雁，結合課文內容，談談你的理解。

總之，考試中的題型要分清主次，要根據具體情況，進行分層分類講評。試卷分析的后續跟進才是分析的真正意義所在。任何一種方法，只有反復操練，才能為己所用。

三、試卷講評要運用策略和方法，做到學為中心，有學生參與

教育家蘇霍姆林斯基曾經告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。” 因此，試卷講評要講究策略，切不可老師唱獨角戲，一講到底，要以學生為主，充分發揮他們的積極性，主動參與。

那么，怎樣發揮學生的積極性呢？

（一）呈F典型的錯誤解答，讓學生分析錯誤所在，然后得出正確的解題思路

比如句子賞析類題目是在閱讀中經常出現的，但學生在答題中往往會出現偏差，舉兩個例子：

例子一：《童年的最后一天》“夏日炎炎，黑狗炭頭是那樣走路的──躡手躡腳，舌頭伸得好長。好長，幾乎要觸到路面了。哈。”

學生的錯誤解讀：“生動形象地寫出了黑狗炭頭在烈日下的樣子，突出了天氣炎熱。”

和學生共同談論后明確：根據文章的中心，考慮問題的落腳點不是天氣的炎熱，而是女孩和黑狗炭頭之間的親密關系，所以這個句子要表現的不是天氣的炎熱，而應該是寫出了黑狗炭頭在女孩眼里可愛的樣子，表現兩者之間的親密關系。

例子二：《最美好的時刻》那些野李子樹也會長出滾圓的、像一盞盞燈籠似的野李子。

80%以上的學生是這樣解答的：“運用比喻手法，將野李子比作燈籠，形象地表現了野李子的可愛形狀。”同樣，經過討論后明確，句子賞析要由表及里，分四步進行：①找修辭手法或描寫方法；②找所寫的對象（事物或人物）；③分析所寫對象的特點；④分析這樣寫有什么作用（往往表現了作者怎樣的情感）。而學生的錯誤解讀中就是缺少了第四步，即少了“表達了作者的喜愛之情”。

試卷分析是教學形式之一，要遵循“授人以魚不如授人以漁”的原則，教給學生解題的方法和思路，要讓他們自己去探索去發現，切不可簡單地呈現答案。

（二）明確題目的考點要點，讓學生重新解答后再分析，尋找解題方法

如果學生的得分率比較低，題目比較典型，出錯的原因在于考點不明確，解題要領不明確，或較長時間沒有復習要點遺忘，以及答題時時間匆忙考慮不全面，那么可以先讓學生明確考點和解題要領，然后讓學生重新思考，自己尋找正確答案。比如《團霧――高速公路上的殺手》這篇說明文閱讀考了這樣幾道題目：

（1）用簡潔的語言概括選文說明的主要內容。

（2）簡要分析選文第1 段在文中的作用。

（3）選文第④段中面線句子有什么作用？

學生在答題的時候出現了較大的偏差，在試卷講評時我明確的告訴學生：①從四個方面介紹團霧；②考查開頭在文中的作用；③考查說明方法及其作用。然后叫學生重新做一遍，這時絕大多數學生能根據所學知識，做出正確的解答。

同樣，如果文言文考“之”用法，如果學生錯誤較多，可以先把“之”的用法羅列出來，然后叫學生進行甄別篩選；考文章題目的作用，可以把題目的作用進行歸納，然后叫學生把解題的要點運用到具體的語境中進行解答。學生有了解題的方法，原本無從入手的題目就能迎刃而解，由“山窮水盡疑無路”到“柳暗花明又一村”的豁然開朗，學習的自信心陡然倍增。這不僅掌握了該掌握的知識，也有利于激發學習的積極性。

（三）學會寫反思總結，讓學生自己分析得失，制定下階段學習的重點和方向

篇（9）

一、指導思想

結合學校本學年的德育工作計劃和九年級的特殊性，在九年級的第一學期，班級將繼續強化“時時要管理、處處有管理”的責任意識，真正做到關心學生，關愛每一名學生的每一方面。要以學生日常行為規范的培養、學生思想品德教育和集體意識教育、班風學風建設等方面為班級工作的重點，加大教育管理力度，從日常學習生活的每一點小事抓起，以保證本年度工作的順利進行。

作為班主任，自己更要繼續認真學習新課程背景下的教改精神，更新自己的教育教學理念，掌握班主任工作的藝術，在學校政教處的直接領導下，全面貫徹執行素質教育，實施愛的教育。在班級中充分依靠學生，組織學生，調動他們的積極性、創造性，創建一個和諧的班集體，提高學生各方面的素質、特長，為學生的發展和健康成長創造良好的環境氛圍。

二、工作目標

1、認真執行學校的各項規章制度，嚴格要求學生，為提高學習成績打下堅實的基礎。

2、全面了解學生，努力幫助學生克服學習和生活上的困難，學會學習，提高學習效率。

3、積極調動學生學習的積極性和培養良好的競爭意識，努力形成扎實，競爭，拼搏，進取的學習風氣，全面提高學生的素質。

4、協調各科學習安排，平衡各科的發展，幫助學生全面提高成績。

5、使得每位學生的心理都能健康發展，以平常心去對待生活中的人和事。

三、工作要點

(一)加強班風建設

1、重申校規和班規，強化學生的守時、守紀和責任意識，重點在無聲走廊和肅靜教室方面嚴抓嚴管，為創建一個良好的備考環境打下基礎。為提高學生的思想素質應對畢業班學習，對學生的思想教育主要從以下幾個方面進行：

理想教育-----確定學習的具體目標，人生的大目標。

態度教育-----敢于吃苦，敢于拼搏(通過學習我校往屆畢業生的優秀事例，激發學生的學習的主動性與積極性)。

典型教育-----向好學生學習，向第一看齊

信心教育-----相信自己一定能行，為自己的人生作最后的拼搏。

2、加強規范訓練，即讓學生養成：

(1)一絲不茍的學習態度。讓學生每頁書都要認認真真地讀，每節課都要認認真真地聽，每道題都要認認真真地做，每個錯題要認認真真地改。

(2)一滴不漏的學習要求。培養學生互幫互學，凡是學過的知識都應該會，凡是做過的題都應該對，凡是要求記住的都應該牢記在心。努力做到五清：堂堂清、日日清、周周清、月月清。不留疑點，不留死角，切實打好基礎。

(3)始終如一的學習習慣。嚴格的學風，不僅堅持一周、一月、一學期，以至一直堅持下去，治學嚴謹的學風應始終如一。

3、安排班級活動

根據學校德育工作安排，引導學生開展各項實踐活動。加強對學生思想品德教育和創新精神與實踐能力的培養，面向全體學生，促進學生全面發展。班主任與學生一起確定好本學期各項活動的主題，組織和指導學生開展靈活多樣、富有情趣的課內外活動，如主題班、團活動、校園文化活動、社會實踐活動等。

4、營造向上氛圍

(1)制定班級公約、班風，給自己班級、小組取個新名字等。

(2)布置教室環境。如設立“我們在這里成長”等文化背景。

(3)讓學生參與班級管理，培養學生的組織能力和責任心，使每個學生都有成功的機會和成就感。培養學生的參與意識，提供顯示學生才華的機會，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現學生的主體地位，發掘創新精神。

5、指導培養干部

(1)定期召開班干部會議，大力開展經驗交流和思想教育活動，培養班干部的服務意識、管理意識和奉獻精神，激發其工作熱情，提高其工作水平，促使其更好的發揮班級工作中的核心作用，當好班主任的得力助手。

(2)分工明確、各負其責，對班內的各項事務明確到位、分配到人。

(3)精心培養班干部。第一，幫助干部樹立威信;第二，鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法;第三，嚴格要求干部在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”;第四，培養干部團結協作的精神。

6、養成良好習慣

(1)班級每周制定學習目標，作為學生完成任務的底線。

(2)結合月考，指導每位學生確立月奮斗目標，并制定學習計劃。

(3)采用“我的成長歷程”繪制成績曲線，跟蹤每名學生的成績;為每名學生設立“學情檔案”以監控自己的弱勢學科與強項的發展動態。

(4)通過檢查學生的作業、筆記、課堂紀律和考試情況，及時了解學生的學習情況;通過每天的語文外語基礎測試，強化學生對基礎知識的重視與掌握;通過個別教育和榜樣引導相結合的方法，培養學生良好學習習慣。

(二)營造備考氛圍

1、加強思想教育，提高思想覺悟水準。思想是行動的先驅。為提高學生的思想素質應對初三學習，對學生的思想教育主要從以下幾個方面進行;

理想教育-----確定學習的具體目標，人生的大目標。

態度教育-----敢于吃苦，敢于拼搏(通過學習身邊的榜樣，激發學生的學習的主動性與積極性)。

信心教育-----相信自己一定能行，為自己的人生作最后的拼搏。

2、利用好班級晨會的時間，設計不同階段的演講主題，“感受九年級”、“愛上九年級”、“贏得九年級”等，既給學生吐露心聲的機會，又在班級形成一個良好的備考輿論氛圍，起到學生自我教育的作用。

3、在不同階段精心設計班會，切實起到對學生加油鼓勁的作用。如開學初結合上期考試成績分析，“擂響初三的戰鼓”……幫助學生盡早進入緊張的備考狀態。

(二)確保四項重點

1、加強班級管理

班主任和課任教師統一思想，統一認識，有長計劃、短安排，扎扎實實開展好各自教學工作。開學初召開一次課任教師座談會，商議討論本學期的工作重點和要解決的問題，做到月月有目標，科科有對策。

2、協助各課任教師做好班級及學生思想工作。

班級工作要細化到每一個人，細心到每一次考試，對重點學生要多談心、多指導，對后進生多關心、多鼓勵。利用多種方式方法充分調動學生的積極性，使學生的潛力得到最大的發揮。同時強調學生間開展互幫互學活動，成立學習小組，開展一幫一活動，促進班級整體水平的提高，讓學生“合作”中學習，在“競爭”中提高。

3、班主任與學生并肩作戰，打好中考勝利仗。力保“三個不允許、三個確保”。

始終遵循“愛教育如生命，愛學校如家庭，愛學生如子女，愛同事如手足”的“四愛”精神。努力做到“三個不允許，四個確保”：不允許追逐打鬧，影響他人學習;不允許課上打瞌睡，睡覺，不完成作業;不允許隨便曠課、遲到、早退，不尊重老師。“確保學生有一個良好的學生生活環境及氛圍;確保上游生進入高中實驗班;確保中游生進入高中普通班;確保后進生進入職教中心。”

4、加強家校聯系，與家長聯手給孩子一個美好的明天。

對重點學生、特別是對“臨界”生應保持經常性的家校聯系;定期召開家長會，充分發揮家庭教育這個重要力量，做好學生思想工作。

(三)嚴格考核評比

1、制定一個行之有效，簡單易記的班規、班訓，并利用事事關心的時間加以強化。

2、建立一個公平公開的評比激勵制度。

3、建立一個得力的班委會，讓學生自己管理自己。班委會成員要做好違紀記錄、作業缺交記錄、后進生成長記錄、勞動情況記錄等。

4、要在班上推行“陽光工程”，拿出實際行動來關愛后進生，要樹立他們學習的自信心，維護他們的自尊心。并專門派一位副班長幫助他們，發現他們的閃光點，一有進步就向老師匯報，老師也會及時給予表揚和獎勵。

畢業班的學習是緊張忙碌的，為使學生樂學愛學，積極參加學校組織的各種活動，營造輕松學習氣氛，并通過活動進一步增強集體榮譽感及加強頑強拼搏的意志品質培養。號召學生利用時間加強身體鍛煉，為九年級緊張的學習做好身體上的準備。

初三年級班主任工作計劃【二】

本學期開學后，根據學校安排我擔任了我校初中XXX班的班主任工作，在本學期內我決心將從本班學生的實際情況出發做好班級管理工作。現將本學期班主任工作計劃如下：

一、指導思想

教師的使命就是教育好每一位學生，而班主任的使命便是以學生的健康成長為首要任務。班主任的任務是神圣而又光榮，學生應以自己的班主任為榮，班主任也因以自己的學生而光榮。所以身為班主任，首先就是要對得起學生，其次還是要對得起學生，最后還是要對得起學生。

二、基本情況分析

在過去的一年半中，我班同學已經基本適應了初中的學習生活，日常行為規范也日漸走向正軌。大多數同學都養成了良好的學習、衛生和生活習慣。班風正，學風好。在上學期期末考試中，我班的數學和地理處于全市領先地位，生物稍顯薄弱。

但由于學習基礎、家庭情況以及個人因素等各種原因，學生的成績存在著明顯的差異，并有繼續擴展的趨勢。個別學生已經產生嚴重的厭學情緒，并在平時的學習中有所表現，如不按時交作業、作業質量數量不過關等，更有甚者，周末沉迷網吧的電腦游戲，極大地損壞了身心健康。

三、工作目標

1.形成全班團結的班集體，學習并遵守學校規章制度。

2.形成勤奮好學，積極向上的班風。

3.做好家訪工作，形成良好的教育氛圍。

4、爭取期末被評為先進班集體。

5、做好新生思想工作，穩定學生情緒。

6、加強科任之間的交流和溝通。

四、工作重點

1、建立班委會

組建一支工作能力強、熱愛集體的班委會，并明確班委會成員的具體分工，為了讓更多的同學得到鍛煉，實行值周班長負責制加強班級管理崗位責任制。設崗位，定人員，定工作，把班級工作分成若干崗位，每個崗位專人負責，使學生的實踐能力、社會責任感得到提高。

2、思想教育

加強學生行為規范，養成良好的行為準則，用身邊事例，對學生進行誠信教育，利用班會、校會將行為規范訓練落到實處。教育學生不賭，遠離。在班中“設崗位，定專人”，加強行為規范的檢查和監督。提高同學們的思想覺悟，增強責任感和進取心。把學生培養成具有健全人格、美好心靈，具有創新精神和實踐能力的學生。培養學生良好的行為規范，弘揚正氣。

3、培優轉差

加強對學生的心理輔導，在現階段就開始動起來，把一些有可能影響厭學情緒的思想減到最低，影響學生學習的因素減少到最少。為了能夠讓他們學得更好、考得更好，我們也就只有一個辦法：笨鳥先飛。對每一次考試成績做好跟蹤，把臨界生的名單和人數把握好，及時找學生談心，了解其思想學習情況。鼓勵勤奮好學，樹立學習榜樣，同時做好差生的教育轉化工作，采用正面教育;開展學習競賽活動;開展“互相學習，共同提高”的互幫互助學習活動;關心愛護，安排班干部一幫一的方法進行轉化。

4、做好常規管理工作

經常性地做好校紀校規的檢查督促工作，特別是遲到、追逐打鬧、自習課和晚自習講話等違紀現象，要及時教育，杜絕打架的現象。做好儀表的規范化教育。配合政教處加強學生衛生保健和心理健康教育。抓好班級的室內衛生及包干區衛生，擺放好學生自己的物品。

5、做好安全防范工作

做好安全教育和防范工作，主要做好交通安全教育，不騎摩托車回校，不追逐打鬧，上下樓梯擁擠時不要推拉，確保不出安全事故。

6、組織有益的活動，豐富學生的生活

7、做好家訪工作，讓教育思想統一

學校教育要想取得好的成績，就必須和家長取得溝通，家訪則成為最好的方式，堅持以一種平等的心態和真誠的方式與家長溝通就是我們教育的最好方式，本學期我要做的就是盡力于家長溝通，達到教育的目的。

五、具體措施

1、抓好班級一日常規，杜絕遲到曠課現象，抓好自習課紀律，提高效率。

2、提高板報、墻報質量，營造良好的學習氛圍，構建良好的班級文化。

3、利用班會課對學生進行思想教育，發揮學生的主觀能動性，激勵學生。

4、通過組織班級活動培養學生的集體觀念，增強班級凝聚力。

5、定期開展學習活動，培養學生良好的學習態度和方法。

6、開展有益的文體活動，促使學生的身心健康發展。

7、組織學生積極參與學校的各項活動，力爭在各項活動中取得好成績。

8、定期與學生談心交流，了解學生的思想動態，及時疏導解決學生的問題。

初三年級班主任工作計劃【三】

踏入初三年級，就已經進入了沖刺中考的重要階段，開學幾周以來，我班在各個方面都做了完善。

一、總結初二，迎接初三。

我班從七年級開始就引領、制定目標，讓學生逐步適應班級、學校的規章制度，而在八年級，我們開始規范并完善所制定的目標，讓學生進一步嚴格要求自己。如今，踏入初三后，我要求學生遵守制度，突破自己，取得進步。對于七八年級，我們也做了一系列的總結。

1.由我班負責量化的班長在假期期間計算八下整體班級量化，并按名次評選出優秀和較差小組、個人，對于優秀小組個人，我們予以表揚，量化加分，并發送校訊通。對于較差小組個人，我會親自或者讓班長、組長和他們交談，將初三年級的重要性和緊迫性告知，希望他們嚴格要求自己，讓自己在初三一年以積極的心態去面對中考。

2.①放假前由班長負責把八下成績以校訊通的形式發送，并對部分同學家長單獨發送校訊通。

②放假期間，我們又分幾次發送校訊通，建議孩子有一個充實、快樂而又不虛度的假期，也讓家長時刻督促孩子完成作業，開學前的校訊通里我們告訴了學生開學第一天的課程，讓學生有所準備。

3.①開學后我們把作業分兩批收齊，住宿生和走讀生分別在8月31號和9月1號交作業，這樣既減少了開學第一天的壓力，也能輕松檢查評選作業。

②我班負責作業的班長在兩天時間內評選出了優秀作業和較差作業。對于優秀作業，我班選出了一部分在班內展示，并發送校訊通；較差作業我班對其進行量化扣分，部分同學要求補齊或者重寫。

二、規范突破，從班干部做起。

班干部，是一個班的中流砥柱，在我班，由組長和班長組成了班委會。組長是班內的基層管理人員，在很多方面起著不可代替的作用，而班長負責帶領全班，引領方向。初三一開學，我就對班長、組長、課代表進行分批交流，對于他們的學習、紀律、工作加以詢問和指導。

1.首先，我先針對班長開會。步入初三，班級各方面都要有一個質的飛躍，而班長，作為一班之長更要做好帶頭引領作用，還要對學生不規范行為加以制止和管理，所以班長的所作所為尤為重要。因此，我對于班長的要求格外嚴格。我也會根據平時對任課老師的詢問，并結合自己的觀察，及時對這些孩子的個別行為加以批評，或者找其談心。

2.其次，我會找班級的基層管理人員組長。組長雖然只是一組之長，但卻并不輕松，很多瑣碎的事情都是考驗一個組長能力的方式。我會在平時找一些普通同學，向他們詢問心目中的組長以及組長的不足之處，轉課時我在看一些組時也會看組長的作用，中午學生吃飯、午自習、晚上放學后，我也會到班里檢查衛生，從而觀察各個組長的工作。最近，我把一些組長換到其它組，讓這些組長以一個普通同學的身份去學習，借鑒，從而更好地管理小組。

3.第三便是課代表。課代表是班級和任課教師溝通的橋梁，負責一科的全部任務，同樣至關重要。我會從任課教師那里時刻詢問我班課代表的工作情況，也會在同時教幾個班的老師那里把我班和其他班進行對比，從而觀察我班的優勢和不足，將結果展示給課代表，督促他們進步。

三、對于學生，從做人入手。

我從初一以來就一直在教育學生先學會做人，然后學會做事，最后學會學習。而進入初三后，這種理念更是要宣揚。

1.①在每周的班會課前，我們會由班干部組織，每周由一名同學找短小卻精悍的故事讀，并把其中發人深省的句子寫在黑板前面，展示一周。

②在平時的交流中，我也會多用一些真實或者書上的故事來教育學生。

③我班一直鼓勵學生看《讀者》《青年文摘》等書籍，就是在讓學生再增加閱讀量的同時，也有所收獲。

2．加強學生的自覺性和自我管理的能力，讓學生能夠自主要求自己做到班級規定，而不是一味的依賴于老師、班干部的管理。

四、班級管理，全面掌握。

1.加強與生活老師的聯系，時刻掌握班級學生的住宿情況。宿舍是老師要托管的地方，所以也是最重要的地方。

2.幫助各組、個人樹立目標。開學第一周，我班就要求各組就把組規貼在桌子左上角，并在上面寫了上次期末考試成績和目標，在第一次月考以后，我班負責班長便把月考單科的名次重新排名并加以總結，從而讓學生清楚、深刻認識到自己的位置和部分科目的不足。

3.幫助學生養成良好的習慣。

①上課：在課堂上如果有同學不能認真聽講，由同桌或組長進行提醒，珍惜課上的每分每秒，決不浪費虛度。

②自習：督促學生充分利用自習時間，恰當、合適地安排好學習內容,做到自習安靜、有序。自習課我一向不在班內，只是偶爾去一兩次，從而觀察各個學生的自我學習程度。

③宿舍：我班住宿生人數較多，分為四個宿舍，管理起來也不是很方便，所以宿舍更多依靠學生自己和宿舍長。要全力引導學生按時休息，宿舍安靜。

4.及時和家長聯系。學生在學校，免不了會出現各種各樣的問題，這時，就要和家長時常交流學生的情況，幫助學生改正錯誤，取得進步。

五、班級建設，全面展示風采

1.建立回憶錄。我班從初一開始就有《九七回憶錄》，進入初三，我們又將其整合，將我班的照片等資料放入，在畢業后刻錄成光盤記憶。

篇（10）

著名數學家華羅庚曾說：“數形結合百般好，隔離分家萬事休，幾何代數統一體，永遠聯系莫分離.”數形結合是解決數學問題的重要思想之一，所謂的數形結合就是根據數學問題的題設和結論之間的內在聯系，既分析其數量關系又揭示其幾何意義，使數量關系和幾何圖形巧妙地結合起來，并利用這種結合，探求解決問題的思路.應用其解決問題更加形象直觀.

數形結合思想在初中數學中的應用中非常廣泛，它比較適合處理那些數量關系與圖形位置關系可以互相轉化的問題，在中考中既有填空題、選擇題，又有解答題.在教學中教師要注重數形結合思想方法的滲透、概括和總結.

一、數形結合在數與式中的應用

在“數與代數”的教學中，教師應強調數與形的結合，讓學生建立由數想到形，由形想到數的思想，這樣可以加深學生對“數與代數”的理解和認識，如利用圖形理解完全平方公式、平方差公式.

北師大版七下第一章《整式的乘除》第5課時《平方差公式》，教科書通過拼圖游戲給出平方差公式的一個解釋，讓學生完整地經歷“猜想—驗證—證明”的過程，目的是使學生對此公式有直觀的認識，避免對公式的死記硬背，使平方差公式的學習更有意義.

例題1：如圖1，邊長為a的大正方形中有一個邊長為b的小正方形.

（1）請表示圖中陰影部分的面積.

（2）小穎將陰影部分拼成了一個長方形，如圖2，這個長方形的長和寬分別是多少？你能表示出它的面積嗎？

圖1 a■-b■ 圖2 （a+b）（a-b）

（3）比較（1）、（2）的結果，你能驗證平方差公式嗎？

得到a■-b■=（a+b）（a-b）.

北師大版七上第二章《有理數及其運算》中，數軸概念是中學數學中數形結合的起點，有理數的有關性質和運算都是結合數軸進行的.由于對每一個有理數，數軸上都有唯一確定的點與它對應，因此兩個有理數的大小的比較，是通過這兩個有理數在數軸上的對應位置關系進行比較的，相反數、絕對值概念則是通過相應的數軸上的點與原點的位置關系來刻畫的.借助數軸可以更好地理解互為相反數、絕對值的幾何意義.

例題2：數在數軸上的位置如圖所示，化簡|a+1|的結果是（ ）

A.a+1 B.-a+1 C.a-1 D.-a-1

分析：因為字母a表示的是數，所以a+1仍是一個數，要去掉絕對值符號，關鍵是正確判斷a+1這個數是正的還是負的或者是0.根據在數軸上的位置可知a

二、數形結合在方程中的應用

列方程解應用題的難點是如何根據題意尋找等量關系列方程，要突破這一難點，通常根據題意畫出相應的示意圖，特別是應用題中的行程問題、追及問題.

北師大七上第五章《一元一次方程》第7課時《能追上小明嗎》

例題3：小明每天早上要在7：50之前趕到距家1000米的學校上學.小明以80米/分的速度出發，5分鐘后，小明的爸爸發現他忘了帶語文書.于是，爸爸立即以180米/分的速度去追小明，并且在途中追上了他.

（1）爸爸追上小明用了多長時間？

（2）追上小明時，距離學校還有多遠？

解：設爸爸用了x分鐘追上小明

通過學生自己動腦動手，畫出線段圖，能進行圖形語言、符號語言與文字語言之間的相互轉化，理解題中的等量關系，不同的思路就會出現等量關系的不同表現形式，從而列出不同的式子，培養學生思維的靈活性，進一步列出方程，解決問題，既能嫻熟使用“線段圖”又能利用方程的思想解決問題，為初二、初三列分式方程、一元二次方程解應用題打下基礎.

例題4：（2013年漳州市中考數學試卷選擇題第8題）如圖，10塊相同的長方形墻磚拼成一個矩形，設長方形墻磚的長和寬分別為x厘米和y厘米，則依題意列方程組正確的是（ ）

A.x+2y=75y=3x B.x+2y=75x=3y

C.2x-y=75y=3x D.2x+2y=75x=3y

分析：注意觀察圖形中隱含的數量關系，將對應的數與形結合起來，結果一目了然.

三、數形結合在不等式中的應用

北師大八下第一章《一元一次不等式和一元一次不等式組》，不等式的解集是一個集合，比較抽象.教學時，為了加深學生對不等式解集的理解，把不等式的解集在數軸上直觀地表示出來，使學生更能形象地看到，不等式的解集有無數個.從而滲透了數形結合的思想，發展了學生符號表達的能力，以及分析問題、解決問題的能力.

例題5：解不等式3x+7>11-x

解：移項，得3x+x>11-7

合并同類項，得4x>4

兩邊都除以4，得x>1

這個不等式的解集在數軸上表示如下：

四、數形結合在函數中的應用

“函數及其圖像”是初中數學的一個重點，同時也是一個難點.它是歷年中考的熱點，也是每年中考必考的知識點之一.有關函數的問題讓許多學生心生畏懼，無從下手.實際上函數與方程、不等式之間有著緊密聯系，在解題時要善于將它們“牽手”，將它們的“形”與對應的“數”結合起來，往往會使很多棘手問題迎刃而解，并且解法簡捷、獨特.

例題6：已知反比例函數y=■，若x■

分析：因為x■，x■，x■不是具體的數，無法帶入y=■求值比較大小，利用反比例函數y=■的圖像及x■，x■，x■的大小關系，如上圖，在圖像上就可以直觀地比較出y■，y■，y■的大小關系.本題巧妙地構造反比例函數的圖像，建立合理的幾何模型，利用圖像法解決抽象的代數問題.

例題7：已知方程x■-px+5=0有一個根大于2，另一個根小于2，求p的取值范圍.

分析：由二次函數與一元二次方程的關系知：方程x■-px+5=0的兩個根是拋物線y=x■-px+5與x軸的兩個交點的橫坐標，因為一根大于2，另一根小于2，所以拋物線與x軸的兩個交點一個在2的左邊，另一個在2的右邊，且開口向上，如圖可知當x=2時，函數值y

此解法利用函數圖像的直觀性，把抽象的數學語言與直觀的圖形結合起來，化難為易，充分體現了數形結合解題的有效性.

例題8：已知一次函數y=kx+b（k、b是常數，k≠0），x與y的部分對應值如下表所示，那么不等式kx+b

A.x0 C.x1

分析：從表中選取兩對對應值x=0，y=1；x=1，y=0作為點的坐標，在平面直角坐標系內畫出y=kx+b的圖像，不等式kx+b

解此題的關鍵是將它們對應的形與數結合起來，從形的角度看，是求直線在x軸下方所對應的自變量的取值范圍，從數的角度看，是求不等式的解集.

以上三例是有關函數與方程、不等式的問題，解此類題型時要善于將問題中的數與形結合起來，將抽象思維與形象思維融合在一起，通過“以形助數”、“以數解形”的思想策略，揭示出其隱含在內部的幾何背景，使復雜的問題簡單化，抽象的問題具體、直觀化，從而有效地找到解題途徑，達到優化解題的目的，同時也能發展學生的思維.

五、數形結合在解直角三角形中的應用

北師大九上第一章《直角三角形的邊角關系》第4課時《船有觸礁的危險嗎》

例題9：海中有一個小島A，該島四周10海里內暗礁.今有貨輪由西向東航行，開始在A島南偏西55°的B處，往東行駛20海里后到達該島的南偏西25°的C處，之后，貨輪繼續向東航行.你認為貨輪繼續向東航行途中會有觸礁的危險嗎？

解：要知道貨輪繼續向東航行途中有無觸礁的危險，如圖，只要過點A作ADBC的延長線于點D，如果AD>10海里，則無觸礁的危險.根據題意可知，∠BAD=55°，∠CAD=25°，BC=20海里.設AD=x，則

tan55°=■，tan25°=■

BD=xtan55°，CD=xtan25°.

xtan55°-xtan25°=20.

x=■≈■≈20.79（海里）>10（海里）.答：貨輪繼續向東航行途中沒有觸礁的危險.

此題是把實際問題轉化為數學問題，構建數學模型，使數量關系和幾何圖形巧妙地結合起來，運用已有的三角函數知識進行解答.

六、數形結合在統計與概率中的應用

新課標中的統計與概率，在內部編排和內容要求上有所加強，真正讓學生經歷統計的全過程，發現并提出問題，運用適當的方法，收集和整理數據，運用合適的統計表統計圖來展示數據做出決策.

例題10：（2010年漳州市中考數學試卷第21題）漳州市某中學對全校學生進行文明禮儀知識測試，為了解測試結果，隨機抽取部分學生的成績進行分析，將成績分為三個等級：不合格、一般、優秀，并繪制成如下兩幅統計圖（不完整）.請你根據圖中所給的信息解答下列問題：

（1）請將以上兩幅統計圖補充完整；

（2）若“一般”和“優秀”均被視為達標成績，則該校被抽取的學生中有？搖？搖 ？搖？搖人達標；

（3）若該校學生有1200人，請你估計此次測試中，全校達標的學生有多少人？

在統計初步中，一組數據，反映在坐標平面上就是一群離散點.研究一組數據的集中趨勢（平均數、眾數、中位數），相當于考察這群離散點的分布狀態；而研究一組數據的波動大小（方差、標準差），就相當于考察坐標平面上這群離散點的分布規律.這里融入了數形結合的思想方法.在教學中老師要注意到這點，從而加深學生對平均數、眾數、中位數、方差、標準差概念的理解.

例題11：（2012年漳州市中考數學試卷第21題）有A、B、C1、C2四張同樣規格的硬紙片，它們的背面完全一樣，正面如圖1所示.將它們背面朝上洗勻后，隨機抽出兩張（不放回）可拼成如圖2的四種圖案之一.請你用畫樹狀圖或列表的方法，分析拼成哪種圖案的概率最大？

圖1 圖2

分析：首先根據題意畫出樹狀圖或列出表格，然后根據樹狀圖或表格求得所有等可能的結果與拼成各種圖案的情況，再利用概率公式即可求得答案.

解：畫樹狀圖如下：

列表如下：

P（卡通人）=■=■

P（電燈）=■=■

P（房子）=■=■

P（小山）=■=■