序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇活動新聞稿范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

伴隨著陣陣歡笑聲，6對來自**街道東升社區的金婚老人手牽著手，臉貼著臉，一起咬下了寓意平平安安一輩子的“平安果”。近日，由東升社區居委會主辦的“夕陽有你更精彩暨重陽節金婚紀念活動”在東升社區多功能廳舉行，為社區老人獻上了難以忘懷的甜蜜回憶。

參加此次活動的老人有的已年過古稀，擁有50年以上婚齡，他們相互攙扶，互整衣容，與相濡以沫的老伴一起接受社區居民的祝福。今年74歲的朱金英老人拉著老伴的手說：“今年是我們結婚的第54年，當年跟老伴的結婚儀式很簡陋，從沒想過能像今天這樣接受這么多人的祝福，真的很感謝社區舉辦了這樣的活動，我感覺很幸福。”

“這次活動的舉辦，一方面是為了慶祝九九重陽節，營造節日氛圍；另一方面也是想通過一系列的活動，讓老人們的晚年生活更加豐富，鄰里關系更加和睦，家庭關系更加融洽，從而使更多居民主動參與到社區建設的工作中來。”東升社區黨委書記周亞華說。

歡度重陽，健身活動也必不可少。近日，新倉鎮三叉河村組織了近100位老年人參加健步走活動。當天上午8點半，老人們高唱著“快樂健步走，健康你我他”的口號，從文化禮堂出發往西，經過三叉河街道再回到文化禮堂籃球場。一路上，老人們的歡聲笑語更是增添了現場的熱烈氣氛。老人們盡管年事已高，但個個精神矍鑠，一直邁著矯健的步伐走著。活動中，老人們更是積極發揚團結互助的精神，年過花甲的社區熱心老人周老伯一路攙扶著80多歲高齡的陳老伯有說有笑、精神抖擻地走完全程。

**鎮**村為豐富老人生活，也為了替不在身邊的子女盡一份孝心，于上周五在居家養老服務中心舉辦了做塌餅送老人活動。得知活動后，村民們的熱情都很高，紛紛參與其中。大家圍在一起，捂粉、拌陷、揉面團、煎煮做得不亦樂乎。在歡聲笑語中，一個個小巧精致的塌餅就完成了，老人們吃在嘴里，甜在心里。村民蔣大爺說，平時兒女們上班都很忙，自己也只能來養老中心打發下時間，今天能吃到特地為他們制作的美食，心里真的很高興，很感謝村里能時刻掛念著他們。

篇（2）

為給老人們帶去更多歡樂，與其共度重陽佳節，9月27日上午，外國語學院在河師大家屬院開展以“九九重陽節，悠悠敬老情”為主題的重陽節慶祝活動。

上午8時，外國語學院的志愿者們在相關負責人的帶領下走進河師大家屬院與老人們一起度過這金秋佳節。大家親切地與老人們交談，送上節日祝福和他們親手制作的手工藝品，并爭相為其表演才藝。同學們精心準備的快板表演一開場就讓老人們笑聲不斷；緊接著，一曲經典的黃梅戲博得老人們的稱贊連連。精彩的才藝表演更是引來了教育與教師發展學院的新生志愿者們一起聯歡，他們為在場的老人們獻上《打靶歸來》等軍旅歌曲，引得老人們與他們一起輕聲哼唱。同學們也邀請老人們一起剪紙、折花籃、寫書法、下象棋等，他們嫻熟的手藝、鏗鏘有力地筆法，讓同學們感到驚奇之余又十分佩服。看到老人們臉上洋溢著幸福的微笑，大家紛紛表示自己很感動，也很滿足。

此次重陽節主題活動，不僅弘揚了中華民族尊老、愛老、敬老、助老的傳統美德，也讓老人們感受到學校的關懷和溫暖，更使同學們認識到傳承敬老愛老美德的重要性，增強了其感恩意識和社會責任感。

關于重陽節主題活動新聞稿

金秋時節，丹桂飄香，為弘揚社會主義核心價值觀，由我校離退休職工管理處發起，學生處倡議，學生會志愿者服務部組織的重陽節敬老愛老系列活動于9月27日在我校家屬院舉行，來自各學院700余名的志愿者為師大家屬院離退休老人們送溫暖。

志愿者們首先在家屬院主干道上搭起志愿服務站，展出他們精心準備的各種手工作品、工藝品以及書畫作品等，并且積極協助校醫務室派出的醫療服務小分隊免費為老人測量血壓。志愿者們為老人們帶來了精心準備的各種演出，有流利的快板，有搞笑的雙簧，有整齊的手語舞等等，各學院還結合自身專業優勢為老人們帶來特色的活動如美術學院的為老人義務畫像、旅游學院的旅游知識競猜等活動。

此次重陽節敬老愛老活動為期三天，第三天將會轉移陣地至我校帕瓦羅蒂音樂廳，屆時將由XX市老干部藝術團演出一場大型古裝豫劇專場《三娘教子》，為老人們送去一場豫劇藝術盛宴。

重陽節敬老愛老活動志愿者們的精彩展演，不僅送去師大學子濃濃的敬意和祝福也認真踐行了社會主義核心價值觀，傳承和弘揚了中華民族尊老愛幼的美德。

關于重陽節主題活動新聞稿

年年重九樹敬老之風，金秋佳節促社會文明。9月27日，數學與信息科學學院學生會實踐部于我校家屬院舉辦“愛在重陽，尊老敬老”主題活動，我院百余名志愿者參加活動。

在一曲經典的《夕陽紅》中，活動正式拉開序幕。首先，“小小禮物表心意”環節中，志愿者們將自己的愛化作紙疊的心、飛翔的`紙鶴、美麗的紙百合。簡單的禮物包含了大家對老人們濃濃的祝福。接著，在“歌舞暖重陽”和“才藝傳情誼”環節中，精彩的小品，神奇的魔術，嘹亮的紅歌，充滿文化底蘊的豫劇等輪番上演，樂得老人們合不攏嘴。很多退休教師也被志愿者們的賣力演出所感染，紛紛拿出自己的才藝來展示，將活動推向了。在觀看表演的過程中，志愿者們還細心地為老人準備板凳、給他們揉肩，詢問他們的健康狀況并提醒老人注意保暖并為老人送去水果。隨著活動的進行，越來越多的老人參與其中，他們和志愿者們一同娛樂，分享自己年輕的趣事，鼓勵他們努力奮斗，為夢想起航。最后，志愿者們幫助老人提東西送他們回家，活動順利結束。

此次重陽節活動在為老人們送去祝福的同時也弘揚了中華民族“老吾老以及人之老”的傳統美德，增強了同學們的社會責任感和奉獻意識，促進了我院良好道德氛圍的形成。

莘莘學子心，重陽敬老意。9月27日上午，生命科學學院在我校家屬院開展“抒重陽意，話敬老情”重陽敬老愛老主題活動。院長李春喜,院黨委副書記馬新峰，團委書記兼201X級輔導員王芳攜團委學生會部分成員以及201X級百名志愿者參與了此次活動。

活動現場，李院長，馬書記與王老師共同為家屬院的老人們送上節日的問候并為辛勤奉獻的志愿者們帶去慰問和鼓勵。活動中，志愿者們展出了為老人們精心制作的手工藝品。據了解，這些手工藝品多是用廢舊材料制成，同學們將其變廢為寶，深受老人們喜愛。接著，同學們為家屬院的老人帶來了歌曲、戲曲、吉他演奏、古箏伴唱、話劇等豐富多彩的文藝表演。值得一提的是201X級50位志愿者精心排練的廣場舞《最炫民族風+小蘋果》，以其動感的節奏、經典的動作吸引了眾多老人、小朋友以及眾多同學，成為本次活動的一大亮點。隨后，志愿者們與在場老人親切交談，向他們贈送寫有祝福語的小禮品，而多才多藝的老人和孩子們也為志愿者們帶來經典戲曲演唱、太極拳等小節目，現場氣氛活躍，成為家屬院主干道上一道亮麗的風景。

作為我國的重要傳統節日之一，重陽節承載了人們思家念親、敬老愛老的美好愿望。此次活動展現了我校學生對老人的關愛，豐富了老人的生活，促使同學們在生活中踐行傳播“老吾老，以及人之老”的觀念同時對傳統節日風俗傳承、中華傳統美德教育也有重要意義。

金風飄菊蕊，玉露泣萸枝。9月27日，物理與電子工程學院團委、學生會實踐部在師大家屬院主干道開展“情暖朝陽，愛在重陽”敬老愛老活動。

早上八點，同學們就來到了師大家屬院，為老人們送上紙風鈴、千紙鶴、紙花籃等手工藝品，表達了對老人們的敬愛之情。隨后，同學們紛紛獻上自己精心準備的節目。歌曲、舞蹈、小提琴演奏、武術等一個個精彩的節目使前來觀看的老人們感受到了濃濃的真情。在歡樂的氛圍中，一位退休老教師主動為大家唱起了《在那遙遠的地方》和《兒行千里》。同學們親切地與老人們嘮起了家常，不時地詢問他們的生活健康狀況，并提醒他們在秋季注意防寒保暖，不少退休的老教師也和同學們分享了年輕時的趣事和學習經驗，鼓勵同學們為夢想努力奮斗。活動在融洽的氛圍中結束。

“老吾老以及人之老”，同學們用實際行動向這些老人們呈上了自己最誠摯的慰問與祝福。此次活動，不僅讓老人們感受到了來自年輕一代的溫暖，還讓同學們學會了感恩，增強了奉獻意識和社會責任感。

關于重陽節主題活動新聞稿

重陽節前夕，縣領導吳深生、歐陽秋虹、劉惠煌分別走訪慰問了百歲老人和特困老人，給他們送去黨和政府的關懷與節日的祝福。

篇（3）

為了新一年中，學習生活上工作的正常展開，xxxx學生會于2020年9月5日上午10時在xxxxx舉行了換屆活動，出席人員有學生會負責人代表xx

本次參與競選的候選人有原來各部門的干事及部分同樣熱愛學生會工作的同學。按照改xxx的順序，各部門的競選人依次上臺進行3分鐘自我介紹、對學生會的認識以及對競選職務的認識和工作思路，他們從自身觀點，亦或是對于學生會工作的改進勾畫了一幅幅學生會的未來藍圖。面對幾位評委的提問，競選者們都積極思考，發揮自己的聰明才智，提出自己的觀念和答案。讓人對新一屆學生會的未來充滿了期待！

此次電子與信息工程學院學生會的換屆成功舉行，不僅僅為學生會注入了新鮮的思想和活力更是調動了新成員的工作熱情。由衷希望新的一屆學生會成員作為新時代的后浪能執著于讓學生會越來越好的理想，越來越好的為學生服務，成為一個黨委領導，團委指導，服務于學生的優秀學生組織！

篇（4）

獻愛心活動發言稿范文一

尊敬的各位領導、來賓，老師們、同學們：

大家上午好！

今天是一個特殊的日子，也是一個溫暖人心的時刻。因為今天陽光易貸（中國）總部總裁喻海泉，總經理秦一夫，陽光易貸（唐山）總部總經理李長前等領導及員工來到了我們中間，與我們共度一段溫暖的時光。在此，請允許我代表我校全體師生對大家表示熱烈的歡迎！陽光易貸是一家大型民間準金融服務、項目投資的全國連鎖機構，多年來，陽光易貸唐山總部曾先后出資推進農村面貌的改造提升，資助品學兼優而又家境貧寒的孩子順利跨入大學的校門。讓我們對你們的善舉表示深深的敬意！

今天，你們來到孩子們的中間，向他們奉獻愛心與真情，讓我們體會到了冬日里的溫暖，社會大家庭的關愛。你們關注特殊教育、支持特教發展，必將成為我們特殊教育工作者拼搏奉獻的動力！必將成為學校發展中永遠銘刻的記憶！世界因為有愛才美好，心靈因懂得奉獻而美麗！你們的愛心捐贈是和孩子們心與心的交流，讓他們感受著愛的偉大；你們的愛心捐贈更是對孩子們一種無聲的鼓勵，社會的關注、各界的關愛，大家的愛無處不在。陽光易貸，播撒陽光；陽光易貸，讓孩子們心中擁有了明媚的陽光！感謝各位領導及員工，感謝你們用行動去演繹愛的神奇與力量！讓我們再次用熱烈的掌聲對陽光易貸公司的領導和員工表示誠摯的謝意！并祝陽光易貸總公司事業蒸蒸日上，一路陽光相伴！

獻愛心活動發言稿范文二

尊敬的各位老師、親愛的同學們：

大家好！我叫張路煒。

四月的春風吹綠了大地山川，也溫暖了我們每個人的心田！此時此刻，我作為蘭州實驗小學二年級三班和四班的學生代表，站在這里，面對你們的目光，感到特別激動和榮幸。

從小到大，我都生活得無憂無慮，可以隨時拿起畫筆描繪自己心目中五彩的世界，可以一邊彈奏樂器一邊哼唱歡快的歌曲，還可以在寬敞的操場上玩各種體育項目。很多同學也和我一樣，我們每天心安理得地享受著充滿陽光、洋溢著幸福的生活。很難想象沒有五彩的畫筆、沒有音樂、沒有體育運動是怎樣一種生活。

上小學以后，我們親愛的劉老師經常給我們講起你們的學習和生活情況，還讓我們看了你們的一些照片。當時，班上包括我在內的很多同學都哭了。我們發現，就在我們身邊，還有這么多同齡小伙伴，就生活在沒有畫筆、沒有音樂、沒有體育運動的環境里，但你們依然那么積極、樂觀，你們的精神深深地打動了我們，我們從內心深處對你們感到由衷的敬佩，真心希望能為你們做點什么。

今天，我們帶來了同學們特意準備的各種彩色畫筆，雖然東西不多，但包含著我們的一份愛心，希望能給每一位小伙伴帶來新的希望，使它成為我們插翅飛翔的起點。

最后，祝各位老師和同學們開心、快樂、健康！謝大家！

獻愛心活動發言稿范文三

尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：

大家好！我叫***，來自***城關小學六（2）班，我今年11歲是學校的播音員。此時此刻，我作為學生代表，面對這么多老師和同學的目光，非常緊張，但我也特別激動和榮幸，因為我能代表***城關小學的600多名同學在這里參加“手拉手、獻愛心”活動說說我們

的心聲，把自己的幸福與大家分享，把自己參加這次參加手拉手、獻愛心活動的親身感受與大家共勉。

從小到大，我就被濃濃的幸福包圍著：在家里，爸爸媽媽爺爺奶奶愛我；在學校，老師同學們關心我喜歡我。我們總是生活在一個無憂無慮的環境里，每天，從不因為學費、書包、文具、早餐、吃穿發愁，兜里還時不時的有些零花錢，因為住在縣城從不用起早貪黑就起床去上學，走很遠的路。我們每天生活在一個充滿陽光、充滿活力、洋溢幸福的環境里，可以興高采烈地上學，安心的`上課。自從老師給我們說起了你們華坪小學同學們伙伴們的困難，再看了你們的一些學習和生活的照片，在我今天私下同同伴們聊天中，在此時我也親眼目睹了你們的學習和生活環境讓我才深深地感受到了，原來，還有那么多的我們同齡小伙伴在這樣艱苦的條件下學習和生活。從內心對你們感到由衷的敬佩，你們的學習精神值得我們城里孩子們學習，我們要以你們的學習精神為榜樣，珍惜現在的學習生活，我們很少來農村感受同齡孩子的學習和生活，在思想上也給我上了一堂生動的思想課。今天我作為城關小學600名學生中的代表來和同學們交朋友，舉行“手拉手、獻愛心”活動，帶著我們全校每一位同學的一份愛心，為你們送來了課外讀書、學習用具和棉衣，禮物雖少，但涵蓋了我們孩子們一顆顆期盼的心，希望通過這樣的活動架起我們心的橋梁，播下我們愛的種子，我們生活在同一片藍天，沐浴著同一縷陽光，讓我們堅定信心，攜起手來共同創造希望的明天。愿我們的手拉手活動能給在座的每一位伙伴們帶來新的希望，真正使我們的活動達到雙方互助，共同進步，共同拼搏，成為我們插翅飛翔的起點。讓你們也能和我們一樣，到學校享受幸福，感受快樂，我也相信，隨著交往的日益加深，我們的手一定會越拉越緊，我們的心一定會越貼越近！

篇（5）

（一）傳播的交互性和即時性

新媒體使人人都是傳播者，人人都是受眾，信息在交流過程中形成，互動性大大增強。相對于傳統媒體的周期性，新媒體是即時傳播，人們幾乎可以第一時間知道所發生的一切。

（二）內容的海量性與共享性

新媒體依托互聯網，使信息存儲空間達到了無限量。同時，這些信息又是任何人都能獲取的，一定意義上實現了信息的全球共享。

（三）方式的多媒體與超文本

新媒體傳播的信息運用了綜合處理文字、圖形、聲音和圖像的多媒體技術，豐富了信息呈現的手段，使受眾的各種感官得以充分調動，體現出了多媒體和超文本的特點。

（四）服務的個性化和社群化

在新媒體傳播中，受眾可以各取所需，體現了新媒體個性化的服務特征。另一方面，網絡上的人們通過一定形式的分類，也形成了一些社群，逐步發展成為牢固的人際互動網絡。

二、新媒體環境下高校校園文化活動面臨的挑戰

高校校園文化活動是校園文化的重要載體之一，傳統校園文化活動的信息量小、互動性差、覆蓋面有限等特點與新媒體時代高校師生的需求產生了較大的矛盾沖突，面臨著重大挑戰。

（一）碎片化時間需求不斷增加

“碎片化”是指人們每時每刻都可以通過手機報、博客、搜索引擎、新聞網站、即時通信等多種方式來獲取信息，在生活各個間隙獲取信息已成為新常態。如何整合和利用大學生的碎片化時間，進行校園文化活動的推廣和影響，已經成為提升校園文化活動覆蓋面的重要課題。

（二）共享性空間拓展不斷增多

新媒體技術手段使校園文化活動除了關注現場活動之外，搭建更為廣泛的網絡平臺，使活動實現線上和線下的無縫互動提供最廣泛的共享空間，是提升校園文化活動影響面的重要因素。

（三）互動性表達需求不斷增長

移動互聯網為人們提供了最大限度、最大范圍的互動表達空間，每個校園文化活動需要一個可以交流對話的氛圍和環境。因此，校園文化活動互動平臺的搭建是提升參與興趣的重要保障。

（四）主動性選擇意愿不斷增強

在網絡傳播中，受眾可以自由地選擇信息接收的時間、地點和媒介，建立在新媒體傳播思維上，拓展校園文化活動內容、豐富活動參與方式和創新活動平臺載體，真正契合活動對象的各種需求，是校園文化活動面臨的重大挑戰。

三、新媒體環境下高校校園文化活動設計的原則

新媒體為校園文化活動帶來了活動空間和時間的拓展，使活動的形式、內容、載體等方面不斷豐富。依據新媒體傳播方式特征進行校園文化活動設計，是活動策劃者和組織者遇到的新的挑戰。

（一）由單一主體向多元主體轉變

新媒體傳播方式在校園文化活動中，使不在現場的人通過網絡參與，從而改變了現場參與者為單一主體的狀況，形成線上、線下相互交映的多元主體局面。

（二）由單一內容向集成信息轉變

新媒體傳播手段讓更多量的活動信息、更豐富的活動內容和更具拓展的活動整體延續，為增強活動參與度和覆蓋面提供了重要保障。

（三）由單一傳播向多媒體傳播轉變

校園文化傳統活動現場感受是唯一、單一的傳播方式。新媒體通過網絡媒體將各種傳播形式“兼容并包”，將現場感受進行最大限度的傳播，從而讓更多人參與到活動中。

四、新媒體環境下高校校園文化活動創新策略

新媒體已經成為校園文化主體重要的生活方式之一，使校園文化活動在新媒體背景下，實現在活動內容、組織方式、載體的創新，使校園文化活動在新時期煥發新的魅力。

（一）構建校園文化活動信息化平臺

新媒體的類型很多，基本可分為互聯網、手機、數字電視等新媒體類型，而在高校群體當中使用頻率最高的是網站、手機、微信、博客、網絡社區等平臺。校園文化活動要致力于這些平臺特點的研究，借用新媒體搭建最方便、最快捷、最高效的信息推送平臺，實現信息及時、有效、全面的傳播。

（二）拓展校園文化活動多元化內容

豐富多彩、生動有趣和針對需求的活動內容是校園文化活動成敗的關鍵。在活動的策劃中，關注校園群體的實際需求、成長需求和興趣愛好，設計集教育性、娛樂性和生活化的活動內容，提供菜單式的活動清單，讓更多的人參與到活動中。

（三）開展校園文化活動多媒體傳播

多媒體傳播方式是新媒體時代最重要的特征，校園文化活動要綜合利用好文字、圖片、聲音、動畫、影像等各種多媒體手段，充分調動校園群體的各種感官，吸引更多參與者和擁護者。活動過程音像的全程記錄，活動前期和后期的圖文、音像推介，活動中間的多媒體表現，都是提升活動吸引力的重要手段。

篇（6）

與使用多年的原高中地理教材相比，新版高中地理教材給人耳目一新的感覺。它不僅形式更加美觀大方，讓學生愛不釋手，在內容體系上更是作了重大調整，如增加了許多地理科學的最新研究成果，加強了地理與生產生活實際的聯系，突出了對學生能力的培養等。從而使其更加符合當前我國教育改革的需要，更加體現了素質教育的發展方向。在使用新教材的過程中，我深刻體驗到新教材的優勢的確很多，尤其是新教材采取的“問題”導入和“活動”探究貫穿于教學全過程，應該說是新教材最顯著的特色和優勢之一。所以，如何搞好地理新教材的“問題”導入與“活動”探究教學，就成為用好新教材的重要問題之一。

一、突出“問題”導入教學，落實主體教育原則

以“學生為主體”，長期以來一直是我國的一條重要教育原則，但在原高中地理教材的使用中，這一原則卻很難得到落實。因為在舊教材中，每當學習有關地理原理與地理規律時，教材總是首先對這些原理與規律進行講述，爾后才舉例加以論證。這種“先見森林，后見樹木”的編排模式，非常適合教師的講授，但卻不適合學生的自學。因為在學習相關的地理原理與規律時，學生缺乏相應的知識儲備，沒有足夠的知識基礎。用這樣的教材實施教學，教師必然會成為課堂的主宰，學生只能處于被動接受的地位，久而久之，學生的主動性就被淹沒，各種能力也得不到應有的培養，因而最終阻礙了學生素質的全面提高。所以，這樣的教材體系已經無法適應當前教育形勢發展的需要。針對此種弊端，新教材在內容的選取與結構體系的編排上進行了重大調整，其中最重要的一面就是新教材用“問題”導入教學方式取代了原教材中的系統知識講授，即在學習相關地理原理與規律之前，教材首先給出一個具體的“問題”，通過對這一具體“問題”的層層分析，逐步歸納，總結出具有普遍意義的地理原理與規律。如在學習“農業生產與地理環境”時，教材首先給出了“中國名茶”示意圖，通過對示意圖圖及所給材料進行分析，引導出影響農業區位的因素和對新課的學習；在學習“工業生產與地理環境”時，教材首先給出了“世界主要工業區的分布”示意圖，然后通過對示意圖的認識與分析，歸納出世界主要工業區的主要分布特點及其形成原因，引導出影響工業區位的因素和對新課的學習。這種“先見樹木，后見森林”的編排模式，非常適合學生的自學。因為對“問題”的探究過程，就是一個基礎知識儲備的過程，通過對個別具體“問題”的探究，歸納出帶有普遍性的原理與規律，順理成章，清新自然。這樣不僅調動了學生的積極性和主動性，促進了學生能力的發展，落實了“學生為主體”的教育原則，而且提高了課堂教學效率，促進了學生素質的全面提高。所以，在使用新教材的過程中，教師一定要充分用好教材中的“問題”，放手發動學生，給他們以更多的自主，讓他們積極主動地參與到教學活動中。只有如此，才能體現出新教材的思想，用好新教材。

二、突出“活動”教學，促進學生的全面發展

新教材不僅在教學內容選取與結構安排上更加體現時代氣息，更加符合當前我國教育發展的需要，而且在課后練習的設計上也與舊教材迥然不同。在舊教材中，延續、慣用的做法一直是在新課內容結束后，安排一部分“習題”或“思考題”，以幫助學生檢測學習效果，鞏固所學內容。它注重的是對學生基礎知識的考查與檢測，而對學生能力的檢測與培養重視不夠。因為做這樣的“習題”或“思考題”，大多只要求學生在課本上找找答案，而不需要學生付出其他更多更復雜的勞動。顯然，這種僅停留在對基礎知識進行考查的練習方式不能適應當前的教育形勢和社會發展對人才的需要。因此，新教材以“活動”取代了舊教材中的“習題”或“思考題”。如“城市空間結構”一節，“活動”安排：從你學校所在的城市或者城市的市區圖中，找出城市的主要功能區，看看是否存在不合理之處，并提出你的修改建議。很顯然，這些“活動”的安排，不再是讓學生簡單地到課本上尋找答案(當然，這些“活動”內容大多是無法在教材中找到現成答案的)，而是要讓學生真正“活”起來、“動”起來，不要再把學習的目光僅僅局限于課本之中和狹小的課堂之上。而要轉向更廣闊的社會和更美好的大自然，以杜絕學生“讀死書，死讀書”的現象。這樣的練習需要學生用自己聰明的大腦、靈巧的雙手、明亮的雙眼去觀察自然、研究社會，開發未知的知識寶庫。鼓勵學生用自己的學識去解決現實生產生活中的問題，強化理論與實踐的聯系。所以，這樣的練習模式不僅有利于擴大學生的知識來源，鍛煉學生的能力，促進學生素質的全面提高，也有利于促使學生角色的轉變，使學生由傳統教學模式下的被動接受者，轉變為新型教學模式下的主動求索者。因此，在新教材的使用過程中，教師一定要用好“活動”練習，給學生留下“活動”的時間，為學生創造“活動”的機會，使“活動”的開展真正落到實處。實踐證明，“活動”過程是最受學生歡迎的教學環節之一，“活動”的開展不僅有利于鞏固學生所學的知識，鍛煉學生的能力，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展，而且為地理課堂增加了無窮的魅力，激發起學生對地理學習的濃厚興趣。

篇（7）

《普通高中語文課程標準（2017年版）》對高中語文學科教學的基本理念做出了清晰的解釋，明確指出要“以核心素養為本，推進語文課程深層次的改革”，要“加強實踐性，促進學生語文學習方式的轉變”。在新課程標準要求下，科學、合理的語文學習活動的設計與實施要能有效地滲透核心素養理念，同時能夠提高語文課程的實踐性。多樣化的學習活動在幫助學生更好地理解與掌握學科專業知識的同時，還能促進學生思維的發展，激發學生的學習興趣與潛能，在廣闊的活動空間中發揮自己的語文特長，發展個性化特征。[1]

一、當前高中語文課堂教學中存在的問題

縱觀當前高中語文教學工作的實施與開展，我們不難發現其中還存在著一些有待完善的問題。首先，部分語文教師長期以來受到應試教育思維與模式深刻的影響，教育理念相對而言較為傳統與落后。這些教師在教學工作中習慣于將自己置于中心與權威的位子，完全按照自己的經驗與意愿來設計、開展各項教學活動，而忽視了新時期背景下對語文教學提出的新要求，忽視了學生學習與發展的需要。學生的主體地位得不到應有的重視。在這樣的教育理念下，教學工作往往缺乏針對性，教學活動效果達不到理想的狀態。其次，我國當前的教育體系決定了高中時期的師生雙方都會面臨異常緊張的升學壓力。因此，大部分學校的高中語文教學工作仍然停留在“知識本位”的層面。學校、教師和學生對于語文學習活動均沒有正確的認知，只是將目光與焦點聚焦于知識與技能的發展上。課堂教學工作以機械化的訓練與反復的知識講解為主，沒有多余的精力設計與參與學習活動。這顯然不利于學生語文學科核心素養的提升，也成為了阻礙語文學習活動有效實施與開展的重要因素之一。

二、語文學習活動的內涵與意義

語文學習活動具有兩大值得關注的要點，一是“學習”，二是“活動”。“學習”這一要點將語文學習活動與常規性的語文活動區分開來，突出了學生作為學習主體的地位。“活動”這一要點則表明了語文學習活動具有一定的實踐性與活動性，是不同于單一的知識講解式的學習的。簡單來說，語文學習活動是學生在教師的指導之下所進行的以獲取語言經驗、提高語言能力為目的，通過聽、說、讀、寫、思考等各項技能來綜合運用的一系列的自主行為過程。語文學習活動的開展與實施對于高中語文教學有著不可忽視的意義。首先，語文學習活動的實施有利于促進素質教育理念在教學實踐活動中的貫徹與落實，有利于促進高中語文課堂朝著更深層的方向發展，為語文教學改革提供了新的思路與途徑。其次，語文學習活動的開展對教師的教學能力與專業素養提出了更高的要求，有利于促使教師不斷地進行理論學習，讓教師與時俱進地創新課堂的教學方法與手段。再者，通過參與學習活動，學生能夠獲得更加豐富的學習體驗，促使自己充分調動已獲取的經驗與知識，提升知識與技能的綜合運用能力，實現學習方式的轉變。最后，適當的語文學習活動能夠鼓勵師生全身心參與其中，營造輕松愉快的教學氛圍，為語文課堂注入新的生機與活力，切實促進教學質量與效率的提升。[2]

三、基于核心素養的高中語文學習活動設計探索

篇（8）

開展語文綜合實踐活動是提高學生語文素養的重要手段之一。好的語文綜合實踐活動可以幫助學生歸納重點、積累知識、擴大語文視野、提高對語文知識運用的能力、培養學生的創新思維。

1.轉變教學思想，樹立正確的語言實踐活動觀

長期以來語文教學受到了廣泛的批評。其中一個非常重要的原因就是語文教學觀念落后。課堂內，教師滿堂講，滿堂問，學生被動接受；課堂外，學生進行的是機械的應試練習。語文教學喪失了它應有的情意、美感及濃濃的文化內容，變成了失去靈魂的木乃伊。教師教得困惑。學生學得消極。目前進行的語文綜合實踐活動，主要可以歸納為以下幾種類型，都存在著只注重過程不檢測效果的現象。

1.1 知識積累型。這種語文實踐活動大多是在低年級的學生中間開展。其形式表現為對詞語的歸納積累、對名人名言的分類收集、對古代詩詞的分類整理等等。

1.2 實踐活動型。這種活動大多以學生到課外開展的活動為主要表現形式。測量一個池塘的長度，到街上去找店面招牌上的錯別字，到野外辨認書中出現的農作物，調查某種商品在本地的銷售情況等等都成為了一時時髦的語文綜合實踐活動。

語文教學只有將學習的主體地位真正還給學生，讓他們在課內外豐富多彩的生活的生活中去讀書、去感悟、去思考、去創造，教學質量才能獲得切實的提高，學生的創造潛能才可能得到發揮，素質教育才可能真正獲得落實。只有注重以人的全面發展為中心，重視培養學生的創新精神和實踐能力，才能培養出有著多樣追求與個性的一代新人。

2.改革教學方法，鼓勵學生主動參與實踐

"你告訴我，我可能會忘記；你給我看，我可能會記不住；你讓我參與，我可能會明白和發現。"這是美國教學方法的藝術。其實早在"五四"時期教育家陶行知先生就提出一個好教師要大膽解放兒童的眼、腦、手、嘴、空間和時間。其實就是教學方法要創新，鼓勵學生自主實踐。

開展語文實踐活動，首當其中的就是要大力改進語文課堂教學。讀寫、口語交際，多種多樣。堅持廢除繁瑣的講解分析和問答式教學方式，對每篇課文的教學進行認真合理的規劃，課內外統籌兼顧，從預習到講讀到練習到拓展，始終突出學

生的自主活動，突出學生對語文的感悟、理解、表現和運用，使每一課的教學都成為學生自主學習、自主創造、自我發展的樂園。而教師僅僅起一個引導者、合作者、教練員的作用；善于尊重學生、欣賞學生、鼓勵學生。肯讓、會讓學生做課堂的主人，做學習的主人。

"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。"只有放手讓學生主動參與實踐，學生的個性和天賦才能得以自由發揮，才能更好地培養積極思考、勇于創新的品格。

3.提供多種選擇，大力推進語文實踐活動

語文實踐活動，內容要與課內教學密切聯系，形式要活潑有趣，使學生樂于參與。可以把表演、競賽、游戲引進課堂，也可以組織學生走出課堂進行活動。就小學中高年級來說有如下幾點做法：

3.1 語文綜合實踐活動必須是學生直接參與的活動。 開展語文綜合實踐活動，是讓學生通過活動掌握某一類型的語文知識和技能，從而培養學生的創造性思維。所以，學生必須是活動的主體。活動應該是自下（學生）而上（教師）的。

3.2 引導獲取信息的活動。通過讀讀、寫寫、聽聽、看看、剪剪、貼貼等形式，引導學生自己動腦、動口、動耳、動手收集和整理資料。

3.3 重視智力開發的活動。這類活動旨在趣味性較強的語文智力游戲，讓學生的思維得到發展，智力得到開發。

3.4 訓練說寫能力的活動。創設一定的情境，讓學生即興說話或演講。

3.5 語文綜合實踐活動應是一項貫穿學生語文學習過程的活動。語文綜合實踐活動應該是根據學生的具體情況制定出的一項適合學生水平發展的，利于提高學生語文素養的活動。學生詞語方面有問題，我們就可以開展詞語積累方面的綜合實踐活動，學生寫作方面有問題，我們就可以開展寫作訓練方面的綜合實踐活動。所有活動的開展都要考慮到學生的實際情況。通過一兩次的活動就想達到某種效果是不可能的。語文綜合實踐活動是一項長期的系統的活動工程，它是在一個個很小的活動中對學生語文能力的一次次熏陶，是個不知不覺中提高學生創造力的過程。活動不可能有固定的模式。它應是一條貫穿于學生語文學習的線索，一頭連著課堂，一頭連著社會。

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升旗儀式是學校德育工作的重要陣地。學校要按照《國旗法》的規定，嚴格執行升降國旗制度，堅持利用每周一次的“國旗下的講話”向學生進行思想品德教育。

1.組織規范化

一次成功的升旗儀式是學校嚴密組織、各部門協調動作的結果。全學期升旗儀式由大隊部統籌安排，各中隊輪流主持，各部門分工合作，實行中隊輔導員責任制，使升旗儀式規范、莊嚴。每周一次的升旗儀式上，學生不僅會受到愛國主義、集體主義教育，更展現了各班學生的文明、禮儀和自律能力。

2.內容多樣化

針對學生日常行為表現，每周提前有針對性地設計“國旗下的講話”。學生以班級為單位，選出一名升旗手主講。由學生自己撰寫講稿，登臺講演，既給了他們展示才干的機會，顯示了榜樣的力量，又達到了自我教育的效果，也為教師提供了有關學生“心理”“社會”等方面的第一手資料，便于教師有的放矢地對學生進行德育。

二、宣傳育德――精心安排廣播節目

“紅領巾廣播站”是學校的宣傳窗口。作為校園文化媒體，它方便靈活，教育面廣，宣傳力度大，對加強少先隊的思想教育，活躍少年兒童的課余生活，很有幫助。“紅領巾廣播站”應設置多種節目，做到有計劃、有重點地播放。“紅領巾小記者”在全校范圍內選拔，在少先隊大隊部的直接管理下正常運行，做到采、編、播一條龍。小記者們走入社會、走進社區，體驗生活，及時把同學們和老百姓關心的話題、問題、社會動向等寫成稿件，通過廣播站反映給同學們。“紅領巾廣播站”節目按時高質量播出，在激勵先進、展示才藝、溝通友誼、傳遞真情等方面都起到其他宣傳工具所無法替代的作用。

三、競賽育德――扎實開展創先評優活動

評先評優活動能起到價值導向和行為激勵作用。“流動紅旗”“四好少年”評比活動就是培養學生的崇美、尚德、自律品質的有效途徑。比如我校圍繞“勤學、守紀、衛生、文明”開展的四個主題，在全校各班級中開展爭奪四面“流動紅旗”，爭當“四好少年”的競賽，每天由紅領巾監督崗的學生進行評分登記，每周公布一次，在升旗儀式上現場授旗。期末的優秀班集體評比則以流動紅旗的獲得次數作為主要評價標準。開展此類競賽活動，不僅形成了積極向上的輿論導向，加快了學生良好行為習慣的養成，同時也激發了學生的集體主義精神及主人翁責任心，有效促進了學生的身心健康發展。

四、養成教育活動育德――抓實養成教育

培養良好的習慣不是一朝一夕之功。它是培養學生一輩子都受益的良好行為，需要全體教師和管理者，甚至全社會為此做出不懈的努力。活動引領的養成教育模式就是強調學生在活動中的情感體驗，讓學生通過在活動中的道德體驗，不斷內化道德認識，促進道德行為習慣的養成。

1.養成教育月

養成教育需要長期抓，持之以恒，切不可“三天打魚，兩天曬網”，因為“習慣成自然”是需要時間的，要有耐性。例如，每學期開學初是養成教育的關鍵時期，所以第一月可設為“養成教育月”。開學初，老師可以帶領同學們一起走出教室，在校園里欣賞、瀏覽，回顧在校園中什么該做，什么不該做，培養學生的集體主義觀念和主人翁意識；可以展示養成的好習慣：見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾……經過一段反復的、不斷強化的過程，不斷鼓勵，即能見效。

2.天天好晨會

對學生進行養成教育要從點滴著眼、小處入手。如果學校緊緊抓住每天晨會十分鐘，對學生進行系列的教育，使德育每天有固定的時間和空間，這種長流水不斷線的教育方式，必定能促進學生思想道德的養成。低年級學生可以在老師的輔導下開展晨會活動，中高年級則由學生自己選取材料，編寫晨會內容，可總結班級工作，可提出希望要求，也可新聞,或講述學生自己的喜怒哀樂。“天天好晨會”開闊了學生的視野，培養了學生動手、動口、動腦的能力，在學生的體驗和參與中，強化其奮發向上的精神，提高學生分析問題的能力，促使學生將思想道德教育內容內化為自己的行為準則。

五、主題教育活動育德――開展豐富多彩的主題教育活動

主題教育活動即圍繞活動的某一個主題，有計劃、有組織、有目的地開展形式多樣、內容豐富多彩的教學教育實踐。有效依托學校的一切可以利用的資源，與學生的實際需要和成長規律緊密結合，積極主動地開展一系列主題教育實踐活動，這是提高學校德育工作創新性的寶貴途徑。

1.積極開展主題教育活動

學校可有重點、有針對性和實效性地結合重大事件、節假日，推進各項主題教育活動。像 “文明小公民”道德建設活動、“校園小法庭”活動、教師節的“我為老師做賀卡”活動、中秋節“為臺灣親人送祝福”、國慶節“祖國在我心中”演講比賽、節水日“節水手抄報”評比……這些活動根據學生的特點，精心設計和組織，內容鮮活，形式新穎，吸引力很強。其共同特點是各類活動中突出德育內涵，強化道德要求，使參與者在活動中，通過動腦動手，親身體驗，道德情操得到陶冶，道德習慣得到養成，道德境界得到升華。

2.鼓勵學生參與社會實踐活動

道德建設是教育與實踐相結合的過程，豐富多彩的社會實踐活動是道德建設的載體，能使學生在參與的過程中深化道德認識，踐行道德規范。例如，學校組織了環境污染情況調查、英模報告會、慰問農民工、造訪福利院、學做小導游、手拉手同進步、為災區義賣捐款等一系列活動，這些豐富多彩的活動既貼近學生，更具有針對性和實效性強的特點。它讓學生自己了解生活、認識生活、體驗生活，正確全面透視社會，分辨是非，不斷提高自身的批判能力和免疫能力，從而逐漸實現學校德育對社會的適應與超越。

六、第二課堂育德――創新校園課外活動文化

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一、對語文課堂活動教學的反思

怎樣發揮學生在學習中的主體性，進而培養學生的創新意識和實踐能力？我們著力研究活動教學，堅持“以活動促發展”，把教學的目標指向學生綜合能力（包括學習能力）的培養，素質的整體發展上。進行教學流程設計時，堅持以程序性知識為基本學習內容，堅持以學生主動學習為基本習得方式。比如，在語文課上，一般先讓學生初讀全文，感知語言，讓學生解決“是什么”的問題；然后要求學生運用原有的經驗、方法，進一步細讀課文，弄懂“為什么”的問題；在上述學習之后，學生還要在變式訓練中學會如何理解和運用祖國的語言文字，培養理解和運用能力。然而，第一步的目標，我們已達到，而第二、三步，則主要還是停在理論的分析研究上，為什么？因為“傳統教學在教學目標的選擇和追求上，歷來重視知識的學習”，“表面上是一種認識的偏差，但深層上卻反映出傳統教學在實踐上始終沒有形成一套可促進學生能力發展的機制”。由于我們研究的起點很低，活動教學的研究始終停留在淺層，使活動教學在大面積的實施操作層面上，尚遠未達到展開的層次，其突出的表現是活動的效率較低。

在研究活動教學時，創新教育是我們追求的至高點，但是在教學實踐中，可供我們應用的僅是心理學研究中對發散思維的理論。我們也盡可能地對學生思維的變通性、求異性、精致性的培養。比如，從教學內容上，我們對課文題目、語句進行推敲，鼓勵學生發表不同意見；在設計學習活動時，重視讓學生帶著疑問去自學、討論，試圖讓學生在反思或觀摩其他同伴的學習方法的同時，獲取創新能力的核心――策略性知識，以培養創新的精神，但是，我們的目標也始終未能達到。

二、對語文課堂活動教學的思考

我們認為創新教育與活動教學的本質是相同的，其追求的目標也是一致的。但是，把培養學生的創新意識與實踐能力作為研究的總目標，我們的視野會更開闊，而提高學習活動的主要因素是轉變教師的觀念，改變教師的行為。為此，我們對學習活動的流程“明確目標――自主學習――反饋討論――變式練習”的各個環節進行分析并分別提出相應措施。

1、設計以活動的目的性為根本

要高度重視和認真研究學科的特點、知識的屬性、學習規律等，并以此為根據合理設計活動，使學生在活動中獲得綜合性的發展。

另外，備課時要仔細分析學生學習時可能出現的各種情形，做好“剪裁”的準備。比如：如果要問“種田人再這么等下去，會出現哪些不同的結果”，就要估計到學生的思維會因此怎樣“發散”，對哪些回答應及時“剪去”，哪些回答則既有利于達到原定目標，又有利于培養學生創新精神，應及時鼓勵他們展開，以真正實現“活動促發展”。

2、設計合適的反饋形式

在平時的教學中，我們常常會碰到這樣的情形，學生帶著一個綜合性的練習題進行了足夠時間的閱讀思考，但教師提問時仍舉不起手。是學生不會嗎？不，多半是反饋的形式不恰當。這就要研究反饋的形式。首先是研究反饋的形式是否便于教師及時捕捉學習信息。第二是反饋的形式便于學生創造性地學習。聽、說、讀、寫，本身無所謂優劣，但我們通常以指名個別學生說出學習結果，老師當裁判的形式為主，顯然，一方面忽視和影響了大多數學生的發展，而另一方面單一的說的形式往往不是最佳的反饋形式。為此，我們要思考反饋的時間、人數、形式、情境等，更要考慮聽、說、讀、寫、演等的結合，便于全體學生參與到實踐活動中去，這樣才能發揮學生的積極性、創造性。

3、設計精當的點撥

由于活動教學的塊狀明顯，問題的綜合性強，所以，課堂上有時出現“冷場”是正常的。如果點撥得當，冷場可以轉變為發揮學生學習主動性和創造性的大好時機。首先，應盡量選擇直覺式的點撥方式。平時，我們常見的點撥形式大致有兩類。一類是邏輯推理式的。