序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇四個太陽教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

第一步驟，我在黑板上用紅色粉筆畫下一個太陽，問學(xué)生這是什么。越是簡單直白的問題學(xué)生越顯得興奮又好奇，思緒緊緊地跟著。“這是太陽！”此時我可以感覺到聚焦在我腦后的好奇的眼神。我再次用綠色粉筆在太陽下面畫上山，問：這下你覺得太陽是要下山了還是剛剛升起來呢？學(xué)生一片議論。“我們都不確定太陽到底是要上山了還是下山，那么就讓音樂來告訴我們吧！”（我慢慢地彈奏mi re do sol ）并朗誦似的說道：“太陽慢慢下山了，美麗的黃昏來到了，黃昏的景色真迷人，讓我們一起來唱唱太陽下山的音樂吧！”【展示策略】

第二步驟就是練唱 mi re do sol。通過優(yōu)美抒情地多次練唱，分齊唱、二部輪唱，從這里開始的設(shè)計是為后面歌曲的二部輪唱做充分的準(zhǔn)備了，課堂也開始在我的調(diào)度之中，我要根據(jù)實際情況聽學(xué)生練唱的效果和程度再做出相應(yīng)的指導(dǎo)，注意音色美、聲部齊、聲音慢慢漸弱等的要求。學(xué)生在達(dá)到一定的效果后我繼續(xù)引導(dǎo)下去，“再過一會兒，你們說太陽將怎么了？是上升還是繼續(xù)下降呢？這下我們唱的音樂應(yīng)該高起來呢？還是要唱得更低了呢？你聽，太陽慢慢下山了，這個是什么音？”我逐個慢彈do si la sol，最后停在sol，唱準(zhǔn)低音sol。【助推策略】

第三步驟進入正題，結(jié)合圖形譜，唱唱“美妙的鐘聲”。我首先引導(dǎo)：“黃昏的景色真美，黃昏的音樂也美，讓我們變化著來唱唱黃昏的音樂”，接著我畫一圖形譜，讓學(xué)生認(rèn)出是：3 1 2 |5- -認(rèn)出后齊唱，二部輪唱。我在音色的和諧、整齊上特別注重，在情緒上加以引導(dǎo)，效果很好；然后我連續(xù)畫兩個圖形譜要求學(xué)生認(rèn)出： 1 2 3 | 1 - -和3 12 |5- -？也注意音色和聲部的效果，這一設(shè)計又更進了一層，剛才是同一歌譜的二部輪唱，這一環(huán)節(jié)先通過分開練習(xí)掌握，再把兩個不同的歌譜進行二部輪唱，如果這一環(huán)節(jié)的程度學(xué)生可以接受的話，那么歌曲的二部輪唱應(yīng)該也沒有太大的難度了；第三步驟的第三環(huán)節(jié)是給出歌譜：52 3 | 1 - -讓學(xué)生來畫圖行譜，這一設(shè)計又是考驗學(xué)生對音高的線條概念，學(xué)生上來后不是很清楚，我就讓他觀察剛才老師是怎么畫的，學(xué)生馬上就反應(yīng)過來了。于是我又給學(xué)生分組討論，每組派一代表上來畫圖形譜，老師再加以指導(dǎo)會讓更多的學(xué)生掌握要點。最后一環(huán)節(jié)我用另外顏色的粉筆慢慢把圖形譜連起來問學(xué)生這個音樂像什么？先是讓一個學(xué)生起來唱唱，再小組討論，再一起來唱，最后得出像鐘聲。【聚焦策略】

篇（2）

教學(xué)目的

1、學(xué)會3個單韻母 a o e 能認(rèn)識并讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，按筆畫描紅。

2、學(xué)會看筆順符號，認(rèn)識和學(xué)習(xí)使用漢語拼音四線格。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入

小朋友，你們已經(jīng)是一年級小學(xué)生了 ，每天到學(xué)校讀書識字。怎樣學(xué)會讀書識字呢?首先要學(xué)好漢語拼音。今天就開始學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)看圖

1、出示圖：圖上畫的什么時間，什么地方，誰在干什么?(早晨，太陽出來了，一年級的小朋友背著書包，高高興興上學(xué)去，路旁的白鵝哦哦叫，大公雞哦哦啼，好象在向他們問好。)

2、總結(jié)圖意大公雞哦哦啼，阿姨帶我到村西，小白鵝哦哦叫，連聲問我早上好。

3、出示 a o e 卡片。

三、學(xué)習(xí) a o e 的音和形

1、學(xué)習(xí) a 讀音師范讀，指導(dǎo)學(xué)生觀察口型指名試讀，正音，分組讀，齊讀。

2、學(xué)習(xí) o e 的讀音同樣先示范，再請學(xué)生讀，同桌看口型，正別。

3、開火車順著讀，請小老師帶著讀。

4、總結(jié)張大嘴巴 a a a，圓圓嘴巴 o o o，扁扁嘴巴 e e e。a 像阿姨的臉，一撇是阿姨的頭發(fā) o 像什么?(嘴巴，氣球……)e 是大白鵝上半身加翅膀的樣子。

四、學(xué)習(xí)規(guī)范書寫

掛四線格黑板。

1、認(rèn)識四線格有四條線，分上格，中格，下格，讀。

2、提示：每個字母都有筆順，書上怎樣寫的?看書。

3、師范寫，學(xué)生書空，描紅，再臨寫同樣學(xué)寫 o e。

4、在格子里寫(占中格)

5、檢查，評比

五、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了 a o e，知道了他們的讀音和寫法，同學(xué)們要多加練習(xí)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪幾個單韻母?抽讀 a o e 卡片。

二、學(xué)習(xí) a o e 的四聲

1、漢語拼音規(guī)定一個音節(jié)有四個聲調(diào)，它們好象四個兄弟，名字，長相，都不同，我們來認(rèn)識他們。

2、板書 —/V它們分別是第一聲，第二聲，第三聲，第四聲，念讀。

3、學(xué)習(xí)讀法：

⑴先看書上的圖，最下面畫了什么啊，小兔騎車，小兔直走第一聲，小兔上坡第二聲，小兔拐彎第三聲，小兔下第四聲。

⑵學(xué)習(xí) a 的四聲教師范讀，邊讀邊做手勢，學(xué)生跟著讀，指名讀，分組讀，齊讀，打亂順序讀，齊讀。

⑶學(xué)習(xí) o e 的四聲同樣方法學(xué)習(xí)，可放手讓學(xué)生多來帶讀，開火車帶讀。

⑷看圖，聽音體會阿姨的 a 是第幾聲?

⑸大白鵝的 e 是第幾聲?

三、鞏固練習(xí)

1、抽讀 a o e 四聲卡片

2、聽老師讀說第幾聲

3、讀讀語境歌

四、作業(yè)

五、抄寫 a o e 并加聲調(diào)

《aoe》教案設(shè)計二　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示情境設(shè)計圖：“熱烈慶祝北京申奧成功”(背景是歡慶時放的禮花)。

師：同學(xué)們，你們認(rèn)識這些字嗎?你看它的形體多美呀!這就是祖國的文字，你們愿意讀一讀嗎?有的小朋友為難了，智慧老人會幫助你們解決這個問題的。請聽錄音：小朋友，你們剛剛結(jié)束幼兒園的生活，來到學(xué)校讀書、學(xué)習(xí)。面對一個不認(rèn)識的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認(rèn)識了，這些小帽子就是漢語拉音，漢語拼音的作用可大了，它可幫助我們識字，學(xué)習(xí)普通話，查字典，還能幫助我們電腦打字呢!

師：我們認(rèn)識了漢語拼音，并知道了漢語拼音的作用，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)漢語拼音第一課。板書：aoe

二、自主探究，學(xué)習(xí)新課。

出示連環(huán)畫，書上小女孩，大公雞和大白鵝的畫圖。

(一)學(xué)習(xí)“o”

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察：這是什么季節(jié)?(夏季)從哪看出來的?(樹綠、草綠、小河水嘩嘩的流著)你能按一定順序說說嗎?

2、教師演示(粘貼一只大公雞慢慢走出來，站在石頭上打鳴)

師：這是什么時候呢?(早晨)你從哪看出來的?

3、大公雞怎樣打鳴?自己學(xué)一學(xué)。指名學(xué)一學(xué)。

師：公雞發(fā)出的喔喔聲短一些，就是我們要學(xué)習(xí)的字母“o”的發(fā)音。

音：出示卡片，講解范讀，學(xué)生齊讀后指名讀，并用“o”說話。

形：這個“o”像什么?怎樣記住它的形?(四人一組討論)

寫：①介紹四線格②講解“o”的位置③講筆順序并范寫，生跟著書空④先描寫再獨立寫。

過渡：(出示小女孩慢慢走出來的圖畫，并出示音符)小女孩聽到大公雞的叫聲，馬上起床，走出家門來到草地上，小女孩在干什么呢?)

師：小女孩這么早起來練發(fā)音，她學(xué)習(xí)多么刻苦哇(師指著小女孩的發(fā)“a”說這就是我們要學(xué)習(xí)拼音字母“a”)

(二)學(xué)習(xí)“a”

音：師講解：①學(xué)習(xí)試著發(fā)音②師正音，范讀③自由讀④指名讀⑤用“a”說句話。

[設(shè)計意圖：在于鞏固“a”的同時，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。]

形：①學(xué)生觀察小女孩，看她哪部分與“a”的形狀有關(guān)系?②出示卡片你還能用什么方法記住“a”?(討論)

寫：①觀察在四線格上的位置②師講解筆順并范寫，生書空③生指導(dǎo)后獨立寫。

過渡：小女孩悅耳的歌聲引來了許多小動物(出示大白鵝在水中游戲的圖)問：這只動物是什么呀?

(三)學(xué)習(xí)“e”

音：①由鵝引出“e”的音，師講解“e”的讀音。②生試讀——師正音、范讀——自由讀——齊讀——指名讀。

形：①觀察“e”在四線格中的位置②講筆順并板演，生書空③生獨立寫

三、趣味游戲，鞏固新知。

1、我會讀，看析書練讀(鞏固音)

2、摘果子(鞏固形)

3、猜一猜。

篇（3）

我們把這種預(yù)設(shè)的教案稱為預(yù)案。然而，置身于課堂之中，當(dāng)學(xué)生的錯誤信息傳遞給教師時，當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)意之舉展現(xiàn)給教師時，當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)過程教師有了新發(fā)現(xiàn)時，當(dāng)教師面對學(xué)生的個性化需求時，當(dāng)教師融入課堂中有感欲發(fā)時，這些都是我們在預(yù)案中尋找不到的。而是在課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師、學(xué)生與教學(xué)資源等多種因素的相互作用中互動生成的。如何使生成資源成為有效學(xué)習(xí)活動的助推器，現(xiàn)將點滴探索陳述如下。

一、學(xué)生的“錯誤”之處要趨利避害

從某種角度講，學(xué)生是會經(jīng)常出錯的。有時不同學(xué)生會出現(xiàn)不同錯誤，有時不同學(xué)生會出現(xiàn)相似或相同的錯誤。但并不是學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的所有錯誤都有必要作為教育資源加以捕捉和利用。如何衡量它的有無必要呢？1.應(yīng)考慮到出錯學(xué)生的心理承受能力；2.應(yīng)考慮這一錯誤對全體學(xué)生發(fā)展的利害關(guān)系。3.應(yīng)考慮這一錯誤對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)是否會產(chǎn)生負(fù)遷移。

在多重因素的考慮下，假使益處大于害處，則可以確定該“錯誤”的“使用價值”。

二、教師的敏銳發(fā)現(xiàn)可調(diào)整航向

當(dāng)教師以學(xué)習(xí)者、合作者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，聆聽了同桌交流、小組討論的思維成果后，發(fā)現(xiàn)有探討價值的問題可以打亂教師的設(shè)想，打亂教學(xué)程序。在觀察了學(xué)習(xí)者展現(xiàn)出的精神狀態(tài)、表情姿態(tài)的外顯信息后，教師應(yīng)將這些瞬間即逝的“資料”搜集起來，快速分析，他們反饋出的是何種觀點、何種想法。關(guān)注，時刻關(guān)注。關(guān)注學(xué)生的獨特感受，敏于發(fā)現(xiàn)那些可能會被我們簡單否定的平凡而有價值的問題或建議，調(diào)整教學(xué)航向，重新設(shè)計和組織學(xué)生活動，引導(dǎo)思考、交流、討論、探究。

在學(xué)習(xí)《煙臺的海》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生感受夏日煙臺的海的浪漫可愛，人海相依的恬靜和愜意。學(xué)生入文入情地朗讀，清晨，太陽像被水沖洗過的紅色氣球，飄飄悠悠地浮出。教師沉浸在學(xué)生聲情并茂的朗讀中，深感時機已經(jīng)成熟，便將課前的設(shè)計和盤托出：“此時的大海定會與火紅的太陽進行一番親密的對話……”后面的話尚未說完，突然從學(xué)生口中蹦出四個字“請寫下來”。

我立刻反思自己：學(xué)生是不是太了解我的教學(xué)模式了？教學(xué)難道進入了一種一成不變的模式之中？對于學(xué)生而言過于熟悉的教學(xué)程序已失去了它神秘莫測的面紗，其有效性是否會大打折扣？當(dāng)我掃視全體學(xué)生，答案便不言自明了。那撲面而來的不再是興奮的目光、創(chuàng)作的激情，而是無奈，硬著頭皮完成學(xué)習(xí)任務(wù)的無奈。我仿佛被一瓢冷水潑灑了一身似的，徹頭徹尾地“涼”了。課前還在為自己設(shè)計的這一開放性小練筆沾沾自喜呢，可現(xiàn)在……如何使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)欲望呢？我立刻收住即將吐出的字，神不知鬼不覺地將聲音放小了許多，神秘兮兮地說：“同桌之間分配好角色，開始對話。”只見一對對同桌即刻進入了角色，正當(dāng)他們動情地說著之時，我立即提出了動筆寫下來的要求。此時，看到的是個個神采飛揚，大有一吐為快的面貌。當(dāng)為自己靈活的改動自鳴得意時，那種轉(zhuǎn)“危”為“安”的心理以迅雷不及掩耳之勢占了上風(fēng)，直到前排的一位女生直直地舉著手好久，我才又回到了課堂。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)雖然已不是最初的設(shè)計面目，但通過學(xué)生的瞬間反應(yīng)，我捕捉到了有效的表情信息，隨時有所更動，達(dá)到了學(xué)生“有所感興，則不傾吐不舒快，本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然”的目的。由此可見，情感在想象中如同煉鋼爐中的燃料和爐火。沒有它，就不會有高溫，就熔煉不出優(yōu)質(zhì)的合金。

三、教師的親身經(jīng)歷能“滋潤幼苗”

語文教學(xué)在新課程背景下強調(diào)其本質(zhì)是復(fù)雜的對話，在對話中實現(xiàn)多方面互動，教師與學(xué)生的互動是其中一種。師生互動是否成功就要看學(xué)生是否在積極思維。積極思維狀態(tài)的標(biāo)志是學(xué)生的注意力是否全神貫注，學(xué)生情緒是否熱情高漲。

當(dāng)學(xué)生理清了這篇文章是按時間順序后，教師板書了“冬、春、夏、秋”四個字，請學(xué)生通過這四個字提出疑問。有同學(xué)問道：“作者為什么不是按照春夏秋冬的順序?qū)懙哪兀俊薄笆茄剑孔屛覀兎纸M好好研究研究，說說你猜測的理由。”

篇（4）

新課改，即我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革于1999年正式啟動，次年成立了各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)研制組，歷時一年半完成了新課程標(biāo)準(zhǔn)研制。2001年7月教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。2008年涵蓋中小學(xué)義務(wù)教育18門學(xué)科的國家課程標(biāo)準(zhǔn)研制完成，9月1日起進入基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)。

目前中學(xué)地理課堂教學(xué)中存在的主要問題有以下四個：一是教師講得多，“講”替代了學(xué)生的“想”；二是對課堂提問的問題設(shè)計得不夠；三是教學(xué)氣氛不民主；四是重文輕圖，有圖不用，圖文脫節(jié)，用圖不導(dǎo)。此外，地理課堂教學(xué)還存在重教法、輕學(xué)法，重結(jié)論、輕過程等一系列問題。本文就第二點進行討論。

當(dāng)前的地理課堂提問中存在著一些問題。如：教師有時形式化地提問，學(xué)生齊答，形式上熱熱鬧鬧，其實內(nèi)容空洞；有時習(xí)慣性地提問，問題沒有經(jīng)過精心的設(shè)計，每講一兩句便問“是不是”“對不對”，形成了口頭禪，問題顯得多但收效甚小；有懲罰性地提問：教師發(fā)現(xiàn)某一個學(xué)生精力分散，眼睛呆滯，便突然發(fā)問，借機處罰，久而久之，學(xué)生便對教師的提問產(chǎn)生了畏懼。以上這些類型的提問無效性的多，利大于弊，不如不問。

為了尋找新課改地理課堂教學(xué)中的問題，本文采用實證法做了一個實驗，目的是找尋這種問題的解決途徑。

實驗單位：江西省宜春市靖安中學(xué)。

實驗班級：高一（8）和高一（9），均屬于重點班。

實驗時間：2008-2009年度上學(xué)期。

實驗方法：實證法。

實驗的操作過程：在學(xué)習(xí)高一地理上冊“山地垂直氣候的變化”時，筆者準(zhǔn)備了兩個教案。第一個教案采用的是講授法，在高一（8）班實施，以教師為主體，學(xué)生的任務(wù)是記和聽。在講述時，沒有外加拓展，也沒有有趣的設(shè)問，只是按照課本的思路，一個個知識點地講述，將一些重要的知識點畫出并要求背誦。第二個教案用的是提問法和活動互動等綜合方法，在高一（9）班實施，運用詩歌來表述其變化關(guān)系。唐代詩人白居易的《大林寺桃花》中寫道：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。”這些詩句形象地反映了氣溫隨海拔高度升高而遞減。教師在講述的時候，巧設(shè)提問，層層推進，并且時時提問學(xué)生，結(jié)果學(xué)生的情緒高漲，不知不覺中一節(jié)課就過去了，效果也不錯。

實驗結(jié)果：學(xué)校在這個學(xué)期開展了一個史地知識競賽活動，活動過程中有些關(guān)于山地垂直氣候變化的題目，9班的學(xué)生在答題的速度和反應(yīng)能力方面明顯比8班的學(xué)生要強。

生命科學(xué)的研究已經(jīng)證明：來到這個世界的每一個人，都是億里挑一的精品，都是在一場無比殘酷的競爭中脫穎而出的獲勝者，于是在每個人的心里，都有追求成功的渴望和沖動。在教學(xué)時，教師要有意識地設(shè)計問題，使學(xué)生意識到自己的認(rèn)識誤區(qū)。比如：在學(xué)習(xí)“全球的氣壓帶和風(fēng)帶”時，筆者做了5個設(shè)問，層層深入，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：①地球如果不自轉(zhuǎn)、表面均勻，全球會形成什么大氣環(huán)流模式？②地球如果自轉(zhuǎn)、表面均勻，全球會形成什么大氣環(huán)流模式？全球的氣壓帶和風(fēng)帶有怎樣的分布形勢？③地球如果自轉(zhuǎn)、表面均勻，再加上太陽直射點的移動，全球的氣壓帶和風(fēng)帶又有什么樣的移動規(guī)律呢？④地球如果自轉(zhuǎn)加上海陸分布形勢，氣壓帶和風(fēng)帶在南北半球的有什么樣的分布特點，原因是什么呢？⑤如何解釋東亞和南亞季風(fēng)的形成原因？如何理解我們故鄉(xiāng)冬季寒冷干燥、夏季高溫多雨的氣候特征？最后讓學(xué)生總結(jié)結(jié)論。這樣的設(shè)問有利于知識的銜接，并且能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。對于這樣的問題設(shè)計，在新課標(biāo)提出之前并不是沒有，只是兩者所用的方法不同。前者是教師一味地去講述，對所提問題一帶而過，并沒有仔細(xì)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。而后者，教師對每一個問題都與學(xué)生進行認(rèn)真的分析和討論，學(xué)生積極參與，興致勃勃。

因此，地理教師要牢牢把握住地理課堂提問的基本原則——有效性，從而全面提高地理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

）繞著地球轉(zhuǎn)，這是一個關(guān)于天文知識的題目，對于一個二年級學(xué)生來說，如果閱讀面不廣，回答的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前面關(guān)于酉瓜的問題，果然不出所料，教師連喊兩位學(xué)生站起來回答，都沒能回答正確，這時，只見教師點擊了鼠標(biāo)，頓時出現(xiàn)一個知識小鏈接，關(guān)于月球、地球、太陽自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的小知識，學(xué)生閱讀后，很快就知道“月亮（一定）繞著地球轉(zhuǎn)，這里要說一定的，第一位教師如果隨即能出現(xiàn)一幅西瓜地的圖片，學(xué)生很快就會明白西瓜不可能長在樹上，以進一步能正確地在生活中運用這三個概率詞語，要做到這些，這就需要我們教師在備課時能根據(jù)學(xué)生年齡特點、現(xiàn)有生活經(jīng)驗（如上述案例城區(qū)孩子對農(nóng)作物的生長情況不是很清楚）進行備課，也就是我們教師備課備什么，尤其是現(xiàn)今比較流行集體備課，要求集備教案統(tǒng)一目標(biāo)、學(xué)內(nèi)容、學(xué)進度、學(xué)重難點、學(xué)過程、統(tǒng)一作業(yè)，在這么多的統(tǒng)一下，我們的學(xué)生可不統(tǒng)一啊，他們可是千差萬別的，所以有些學(xué)校就提出在集備教案的基礎(chǔ)上進行自備，也就是所謂的二次備課，在集備教案上進行添加刪減，那我們究竟該添加什么，刪減什么？也就是我們二次備課的生長點在哪里？鑒于以上課堂片段和個人教學(xué)實踐，我覺得二次備課的生長點應(yīng)該落在學(xué)生的學(xué)情上，在集體備課的過程中，如何做好學(xué)生的學(xué)情分析，應(yīng)注意的以下幾個問題：

一、認(rèn)真分析兩個狀態(tài)

兩個狀態(tài)主要指學(xué)生學(xué)習(xí)起點狀態(tài)的分析和學(xué)生潛在狀態(tài)的分析，學(xué)生起點狀態(tài)的分析主要從三個維度展開：知識維度，指學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)；技能維度，指學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力；素質(zhì)維度，指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)……學(xué)生潛在狀態(tài)的分析，主要指學(xué)生可能發(fā)生的狀況與可能的發(fā)展。主要說明學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生的情感和發(fā)展需要；學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀方面都能參與到什么程度，達(dá)到什么狀態(tài)？學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是怎樣的，適宜于采用何種學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，探究式，合作式？……學(xué)生在課堂教學(xué)動態(tài)中，可能會生成哪些資源？這些都需要我們認(rèn)真、充分、精心地去分析。

二、準(zhǔn)確定好三個目標(biāo)

在認(rèn)真分析好學(xué)生兩個狀態(tài)，接下來應(yīng)幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并選擇幫助確達(dá)到目標(biāo)的有效途徑，在確立教學(xué)目標(biāo)的時候，應(yīng)根據(jù)學(xué)情分析，準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，力爭做到保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重，新課堂的特征具有開放性，要求達(dá)成學(xué)生知識與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)計上要做到“三個并重”，即保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重，顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)并重，短期目標(biāo)和長期目標(biāo)并重，保底目標(biāo)、顯性目標(biāo)、短期目標(biāo)可理解為本課和本單元知識、能力點要求，開放目標(biāo)、隱性目標(biāo)、長期目標(biāo)可理解為看不見的方法、情感、態(tài)度、價值觀要求，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)，備課中應(yīng)考慮兩項內(nèi)容：一是這一節(jié)課或這一新授內(nèi)容的保底目標(biāo)、短期目標(biāo)或顯性目標(biāo)，這里主要考慮的是“保底”問題，許多教師怕新課程的“放”，擔(dān)心的是失去分?jǐn)?shù)的“命根”，足見“保底”的重要性，二是考慮學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、積極主動參與合作、積極主動參與交流等開放性、隱蔽性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度和正確的價值觀。

三、精心貫穿四個過程

篇（6）

一、教材分析

本課包括三部分內(nèi)容。

第一部分是三個單韻母a、o、e，配有一幅圖畫。

圖中，一個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示a的音，小女孩的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。

第二部分是聲調(diào)符號和a、o、e三個單韻母的四聲。

第三部分是a、o、e的書寫格式及筆畫筆順。

a、o、e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點，e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）教養(yǎng)目標(biāo)：

1、學(xué)會a、o、e 3個單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、知道單韻母有4個聲調(diào)，認(rèn)識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)a、o、e的音。

3、認(rèn)識書寫漢語拼音的四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。

（二）教育目標(biāo)：

初步了解漢語拼音的作用和單韻母的用處，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）發(fā)展目標(biāo)：

 培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

配合學(xué)習(xí)a、o、e發(fā)音的錄音帶；a、o、e及帶聲調(diào)a、o、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

四、教學(xué)時間：2課時。

五、教學(xué)過程

      第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會a、o、e三個單韻母，能讀準(zhǔn)字母音，認(rèn)清字母形。

（二）認(rèn)識聲調(diào)符號，學(xué)習(xí)掌握a、o、e的四個聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。

二、教學(xué)重點、難點

（一）a、o、e的發(fā)音方法和韻母帶調(diào)一口呼是重點。

（二）讀準(zhǔn)韻母的二聲和三聲是難點。

三、教學(xué)過程

(一)明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、給同學(xué)們讀一個小故事,喜歡嗎?教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事，告訴學(xué)生學(xué)會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)普通話都離不開漢語拼音，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教讀兒歌：

漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助學(xué)好普通話，我們決心學(xué)好它。

3、看圖講故事（依據(jù)課本插圖教師編講），激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(二)學(xué)習(xí)單韻母a

1、看圖引出單韻母a，板書“a”。

2、教師示范發(fā)a的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態(tài)（不圓唇），發(fā)音過程中口形不能變動。

學(xué)生觀察、模仿，體會發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀。可以利用插圖，借助“啊”讀準(zhǔn)a的音；編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，“張大嘴巴aaa。

3、再引導(dǎo)學(xué)生看圖：小女孩的頭部像a的形，小女孩張大嘴巴發(fā)的就是a的音。教兒歌，幫助學(xué)生記憶a的音和形。

4、學(xué)生反復(fù)練習(xí)發(fā)a的音。教師巡視指導(dǎo)糾正，單個練習(xí)（開小火車，指名讀）。

(三)學(xué)習(xí)單韻母o(方法同上) 注意教發(fā)o音時，講要領(lǐng)，做示范。

發(fā)“o”音時，嘴半開半閉，嘴唇圓攏，舌尖向后縮，舌面后部隆起。發(fā)音方法，把“喔喔”的音拉長，口形舌位不變，接著呼氣發(fā)音，就能發(fā)出正確的字母音了。攏圓嘴巴o o o

(四)學(xué)習(xí)單韻母e(方法同上)

注意教發(fā)音時，講要領(lǐng)，做示范。這韻母不是鵝的音，是第一聲“e”，鵝是第二聲。發(fā)音時，口形要變扁，半開半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。嘴巴扁小e ee。

(五)小結(jié)

教給學(xué)生順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，

1、“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告訴學(xué)生發(fā)單韻母a、o、e時，口形不能變動。利用插圖幫助學(xué)生記憶a和e的形，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，找出圖與字形相似的部分。

2、跟著老師讀兒歌。（可以是自己編的）

圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。

太陽出來紅通通，公雞一叫ooo。

清清池塘一只鵝，水中倒影eee。

3、跟著老師讀一讀，說一說。

（六）學(xué)習(xí)聲調(diào)

1、認(rèn)識聲調(diào)符號,配合手勢和兒歌學(xué)習(xí)。

“-”是第一聲，“/”是第二聲，“ˇ”是第三聲，“”是第四聲一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

看圖上小汽車的走勢，“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。”。

2、練習(xí)讀a、o、e的四聲。

(1)順序讀，變序讀。

(2)二、三聲對比讀。

á—ǎó—ǒé—ě

(3)聯(lián)系日常生活，教師引導(dǎo)用帶調(diào)的a、o、e組詞。

ā阿姨好! á啊!你說什么? ǎ啊?這是怎么回事? à啊，偉大的祖國!

ō噢，我懂了。ó哦，是這樣嗎? ò哦!我明白了。

é 飛蛾額頭ě惡心è餓了兇惡

（七）鞏固練習(xí)。

1．教師領(lǐng)讀課文，學(xué)生自讀課文。

2．讓學(xué)生讀卡片上不帶調(diào)韻母，說字母形狀。

3．讀帶調(diào)韻母，自讀，指名讀。

（八）小結(jié)：我們今天學(xué)會了a、o、e三個單韻母的讀音、認(rèn)清了字母形，掌握了四個聲調(diào)。

（九）游戲鞏固；

1、給三個孩子分別起字母名字，一個叫a，一個叫o，一個叫e，然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調(diào)再起12個名字.

2、教師示范說：“小朋友好！我是a!你們愿意和我做朋友嗎？”下面的小朋友都大聲地說：“a,你好！我們愿意和你做朋友！”接下來就到o和e上臺介紹自己。這樣每個小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，這個字母名字就一直跟隨他們，課下也可以叫拼音字母名字。

（十）課堂總結(jié)：表揚本課表現(xiàn)好的同學(xué)

（十一）家庭作業(yè)

請同學(xué)們回到家里讓家長和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的一拼音字母名字。其他同學(xué)也可以做,但是名字以后老師在給你起.

回家后,你就是你家里的小老師,教他們你今天學(xué)的內(nèi)容,用今天老師給同學(xué)起名字的方法給他們起名字.

三、趣味游戲、鞏固新知

1．我會讀。看板書練讀（鞏固音）。

2．摘果子（鞏固形）（課件出示一棵大樹樹上有大蘋果，蘋果上寫有a 、o、e、b、m、d、n等字母，會認(rèn)的點擊鼠標(biāo)，如果對了，水果就落地。）

3．猜一猜。（四人一組，一名同學(xué)做這幾個字母的手勢，另外的同學(xué)猜。還可以在同學(xué)的手心上寫一寫讓同學(xué)閉上眼睛感受后再猜。）

［設(shè)計此項練習(xí)，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。]

篇（7）

“想”是要求孩子們在美術(shù)活動中大膽的想象，是一種啟發(fā)式教學(xué)方式，給孩子們留一些思考的空間，多讓孩子們思考、想象。讓孩子們獨立思考，讓想象力自由徜徉，為孩子們“想”提供更多的載體和平臺。如：運用添加法發(fā)展創(chuàng)造性思維，開始繪畫時我給孩子一個圓，引導(dǎo)孩子說說像什么，慢慢的可以啟發(fā)、引導(dǎo)他們用添畫的方法畫出氣球、蘋果、車輪、太陽、表、皮球、貓、兔子等物體。再過一段時間，我就引導(dǎo)幼兒進行圓的暢想。不僅要求幼兒表現(xiàn)出來，還要求幼兒用語言描述。或者是我在教授時只提供基本部分示范，讓幼兒發(fā)揮想象，添枝加葉。如教師示范一只小兔，讓孩子聯(lián)想到兩只、三只，聯(lián)想至蘿卜、白菜、田野、森林，烏龜、小鳥等，一幅生動形象的畫面躍然紙上。從不同的角度發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力，逐步堆積著孩子的已有經(jīng)驗。

為了能夠讓孩子們更好地“想”、更成功地“想”，還要用生動活潑的情致去調(diào)動孩子們的思維、激發(fā)孩子們的思維，努力地“想”，在生動中吸引孩子主動學(xué)習(xí)美術(shù)，讓孩子們在快樂中、笑容中積極學(xué)習(xí)美術(shù)。需要幼兒美術(shù)教育教學(xué)工作者，在制定教案、實施教學(xué)中，對每一個步驟、每一個環(huán)節(jié)都能用心地安排，推動快樂學(xué)習(xí)美術(shù)、學(xué)有所“想”的嚴(yán)密性、可操作性。

二、“相”

“相”是要求孩子們在繪畫中互相合作，相互促進，也就是要形成幼兒美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)機制，從而在大家共同的努力下，讓孩子們的美術(shù)技能呈現(xiàn)出階梯式增長，并體驗其中的成就感。相互合作可分為：

分頭合作法――這是一種低層次的分工合作方式，合作程度最低，就是明確每個幼兒任務(wù)后分頭操作完成自己的任務(wù)，最后在匯集每個人的作品共同組合成一幅完整的畫。例如：每一個主題的大墻飾。《聰明睿智好孩子》、《水里的小動物》、《我懂得真多》等，就是圍繞主題，讓每個幼兒自己完成作品，剪下后貼在墻上，組成一幅大的完整的主題畫。

想象延伸法一一這種方法是在前一位小朋友繪畫的基礎(chǔ)上，受到啟發(fā)，根據(jù)個人想象逐步添畫與主題相關(guān)的內(nèi)容。例如小組畫《春天》，4個小朋友一個小組，有第一個小朋友先畫，孩子在紙上畫上了大樹、小花，后面的小朋友逐個的進行添畫，第二個小朋友添畫上了太陽、云彩;第三個小朋友添畫了小鳥、蝴蝶;第四個小朋友畫上了池塘，并給畫面涂上了顏色。一幅畫在四個小朋友中傳遞，畫面變得越來越完整，越來越豐富。

同步操作法一一這是也是我們平時經(jīng)常使用的一種合作方法。小組的成員同時在同一范圍內(nèi)完成作品的方法，也是難度最大，合作程度最高的分工合作的方式。這也可以由簡單的不分畫面上下的《海底世界》，孩子們圍繞著畫紙，在畫面的任何一個方向繪畫都可以。逐步到畫面分上下的《美麗的春天》，孩子們需要站在畫紙的一側(cè)進行畫面的布局、繪畫。繪畫過程中難免磕磕碰碰，有分歧，需及時解決，所以溝通最重要，合作程度最高。自從引導(dǎo)孩子們嘗試合作繪畫后，孩子們由開始的自我為中心想怎么畫就怎么畫，到后來的和同伴商量，有控制的繪畫，進步是非常大的。

三、“享”

“享”是活動后的分享，相互的欣賞、評價，樹立自信，提升美術(shù)能力的一個重要的過程，是以幼兒發(fā)展為中心的。

篇（8）

《三字經(jīng)》知多少？

《三字經(jīng)》是宋朝王應(yīng)麟（字伯厚）先生所作，共一千多字，其內(nèi)容包括中國傳統(tǒng)的教育、歷史、天文、地理、倫理、道德以及一些民間傳說，廣泛生動。其文章形式是每三字一句，四句一組，像一首詩一樣，背誦起來，如唱兒歌，用來教育子女既是朗朗上口十分有趣，又能啟迪心智，于是家家相傳，最后是家喻戶曉，膾炙人口，歷久不衰。自南宋以來，《三字經(jīng)》已有七百多年歷史，是學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化不可多得的兒童啟蒙讀物。

原文呈現(xiàn)

首孝弟 次見聞 知某數(shù) 識某文

一而十 十而百 百而千 千而萬

三才者 天地人 三光者 日月星

三綱者 君臣義 父子親 夫婦順

曰春夏 曰秋冬 此四時 運不窮

曰南北 曰西東 此四方 應(yīng)乎中

父母教案3步走

第一步 大意解析

學(xué)習(xí)的規(guī)律是這樣的：首先是要懂得孝敬父母和友愛兄弟;其次是在所見所聞中進步；第三是能夠認(rèn)識數(shù)字、懂得計算；第四是要閱讀著作，增加知識和修養(yǎng)。十個一是十，就像我們的十個手指。十個十是一百，十個一百是一千，十個一千是一萬。“三才”指的是天、地、人；“三光”指的是太陽、月亮和星星。在我們的社會生活中存在著最基本的一種倫常關(guān)系，那就是“三綱”，具體是說君主和臣子之間要講責(zé)任；父母和子女之間應(yīng)該相親相愛；夫妻之間要關(guān)系和順，相敬如賓。春夏秋冬四時變化是循環(huán)不息的；東西南北四個方向，總要有個中央的位置作為參照，才能分辨清楚。

第二步 說說道理

一個好人應(yīng)該是德才兼?zhèn)涞模⑶椅覀兛偸前押玫钠返路旁谇懊妗Ｎ覀円泻玫钠返拢紫纫眯⒕撮L輩和友愛兄弟姐妹，如果連這個都做不到，那其他的就無從說起。學(xué)習(xí)的基本規(guī)律要從自己平時的所見所聞當(dāng)中去思考總結(jié)，很多事情不一定要親身經(jīng)歷才能獲得經(jīng)驗，應(yīng)該善于從他人的成敗當(dāng)中去獲得經(jīng)驗教訓(xùn)，從中知道為人處世的道理和處理問題的方法。要學(xué)習(xí)數(shù)字以及數(shù)字的變化也很重要，中國有句老話：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，這也充分說明了學(xué)習(xí)算數(shù)的重要性。再有就是要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，讀書可以讓我們明白事理，讓我們內(nèi)心充實，讓我們性情高雅。

一個手指代表一，十個一就變成了十，十個十變成了一百，十個一百變成了一千，十個一千就是一萬，數(shù)字就是這樣不斷地變到無窮大。

人是萬物之靈，我們通常把天、地、人說成是三才，這是因為這三樣是一個未知并且無窮的世界，需要我們不斷地去探索。白天有太陽升起，晚上有月亮高懸，還有漫天的星斗，日月星辰給了我們光明。

爸爸媽媽應(yīng)該愛護自己的孩子，孝順自己的父母，而小孩子也應(yīng)該孝敬家中的長輩，這樣的家庭就是最幸福的家庭。

一年中有四個季節(jié)，春天、夏天、秋天和冬天。春天萬物蘇醒，百花盛開，是一年中最好的季節(jié)，“一年之計在于春”，春天也是播種的季節(jié)，我們要在春天做好一年的計劃。接著就到了夏天，夏天是一年中最炎熱的時候，但是夏天也會有它獨特的魅力，可以游泳、吃冰淇淋。有了春天的耕種，秋天就會有收獲，秋天是冬天的前奏，萬物在這個時候凋零，以備來年再發(fā)新芽。最后冬天來了，冬天很寒冷，有的時候會下雪，河里會結(jié)冰，很多小動物在冬天會冬眠，到春天才會醒來。

平面有四個方位：東、西、南、北。在中國古代，就有一種讓我們分辨方向的東西叫“羅盤”，現(xiàn)在叫指南針。有了指南針，我們就能很方便地分清東南西北了。

第三步 講講故事

關(guān)于世界的形成，中國古代有一個傳說。在很久很久以前，天和地是不分的，整個世界像個大雞蛋，里面漆黑一片，看不清方向，也分不出上下左右，東南西北。但在這時出現(xiàn)了一個偉大的英雄，他的名字叫。在像雞蛋一樣的世界里足足待了18000年，有一天他終于從沉睡中醒來了。他睜開眼睛，只覺得四周黑乎乎的一片，渾身都熱烘烘的，簡直透不過氣來。他想站起來，但是辦不到，就連舒展一下手腳也不行。發(fā)起怒來，抓起一把大斧子，用力一揮，只聽得一聲巨響，大雞蛋驟然破裂，世界被劈開了。雞蛋中輕而清的東西向上不斷飄升，變成了天空，另一些重而濁的東西漸漸下沉，變成了大地。

高興極了，但他擔(dān)心天地會再次合攏在一起，就用自己的頭頂著天，用自己的腳踏住地。天空每天增高一丈，地也隨之增厚一丈，也跟著長高一丈。這樣又過了18000年。就變成了一個頂天立地的巨人。就這樣不知道又經(jīng)歷了多少萬年，終于天空和大地穩(wěn)固了，它們再也不會重新合攏了，這時的已經(jīng)筋疲力盡，再也沒有力氣支撐自己，他巨大的身軀轟然倒地。

而就在臨死時，又一個奇跡發(fā)生了，他的全身發(fā)生了巨大的變化。他的左眼變成了太陽，右眼變成了月亮，呼出的最后一口氣變成了風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變成了雷鳴，他的頭發(fā)和胡須變成了星辰，頭、手、足變成了高山，血液變成了江河湖泊，肌肉化成了肥沃的土地，皮膚和汗毛變成了花草樹木，他的汗水變成了雨。從此有了我們現(xiàn)在的這個世界。

篇（9）

1．學(xué)會a、o、e三個單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2．認(rèn)識聲調(diào)符號，掌握a、o、e的四個聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。

3．認(rèn)識四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。

重點：a、o、e的音、形教學(xué)。

難點：掌握o的發(fā)音，學(xué)會a、o、e的四聲。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會a、o、e三個單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2．認(rèn)識聲調(diào)符號，掌握a、o、e的四個聲調(diào)，

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，有不認(rèn)識的字怎么辦？今天我們就來學(xué)習(xí)漢語拼音，因為學(xué)會了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書，而且還能學(xué)會很多的漢字。

我們先來學(xué)習(xí)三個單韻母，齊說“單韻母”。

二、學(xué)習(xí)a、o、e三個單韻母的發(fā)音

1．教學(xué)單韻母a

（l）演示課件，問：它們在干什么？（一位醫(yī)生阿姨正在給一個小朋友檢查嗓子，小姐姐張大了嘴巴發(fā)出a的音）

這就是我們要學(xué)習(xí)的第一個單韻母a，它就念a，發(fā)音時嘴巴要張大，讀音要拉長些。

教師示范發(fā)音，學(xué)生練習(xí)發(fā)音。

指名讀，齊讀a。

（2）認(rèn)識四聲，掌握a的四個聲調(diào)

“a”是單韻母，出示四聲卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號。

我們先給a戴上一聲的帽子，讀1（板書：1）范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記

住：一聲平。

（出示二聲符號）這是二聲，把它戴在a上，讀2（板書：2）范讀，指名選，二聲要

往上揚，記住：二聲揚。

（出示三聲符號）這是三聲符號，戴在a上后，a要讀成3（板書：3）范讀，指名

讀，三聲發(fā)音時要拐旁，叫“三聲拐彎”，再指名讀，齊讀。

（出示四聲符號）這是四聲符號，a戴上它后就讀4（板書：4）范讀，指名讀，發(fā)四

聲的音要向下降，叫做“四聲降”，指名讀，齊讀。

復(fù)習(xí)聲調(diào)規(guī)律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。

2．教學(xué)單韻母o

（l）看圖，指明說圖意。

（公雞在打鳴，喔喔地叫），我們要學(xué)的第二個單韻母和公雞打鳴時發(fā)出的“喔喔”聲很像。

（出示單韻母o的卡片）指導(dǎo)發(fā)音：嘴唇要攏圓，范讀，齊讀，指名讀。

（2）掌握o的四聲

依次出示o的四聲，分別問：這是幾聲？怎樣讀，練習(xí)發(fā)音。

3．教學(xué)單韻母e

（1）看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

“鵝”的音讀平了就是e的音，這是我們要學(xué)習(xí)的第三個單韻母，指名讀，齊讀。

（2）在學(xué)習(xí)a、o四聲的基礎(chǔ)上自學(xué)e的四聲

分小組讀，指名讀，正音，齊讀。

三、鞏固練習(xí)

1．出示a、o、e的卡片，復(fù)習(xí)發(fā)音。

2．出示a、o、e的四聲卡片，依次讀，打亂順序讀。

四、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了漢語拼音的第一課，認(rèn)識了三個單韻母a、o、e并且掌握了它們的四

聲

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1．能直接熟練讀出帶聲調(diào)韻母的音。

2．認(rèn)識四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。

3．能正確書寫a、o、e。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪幾個單韻母，誰想念給大家聽？

2．齊背四聲兒歌

3．復(fù)習(xí)發(fā)音：1 4 % 5 $ 1 7 6

二、認(rèn)識四線格

在黑板上打好四線格，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？告訴學(xué)生哪格是上格、中格、下格。

三、教生書寫a、o、e

l．學(xué)習(xí)a的筆順

教師示范書寫：a占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。

學(xué)生書空，并在練習(xí)本寫三個a。

2、學(xué)習(xí)o的筆順

教師示范書寫：o也占中格，一筆寫成，學(xué)生書空，并在本上寫三個o。

3．學(xué)習(xí)e的筆順

教師示范書寫：e也占中格，先在中格的中間寫橫，然后連著寫左半圓。注意：e是

一筆寫成的。學(xué)生書空，在本上練習(xí)。

4．小結(jié)：a、o、e都占中格，并要占滿格。

5．學(xué)生練習(xí)書寫。

四、練習(xí)讀書

教給兒歌：張大嘴巴：aaa

攏圓嘴巴：ooo

扁扁嘴巴：eee

五、總結(jié)

我們認(rèn)識了單韻母a、o、e，掌握了它們的音、形及書寫，又認(rèn)識了四線格，學(xué)會了如何在四線格中正確書寫字母。

六、布置作業(yè)

1．在家庭作業(yè)本上將每個單韻母的四聲書寫一遍。

2．練習(xí)朗讀短文。

七、板書設(shè)計

教案示例2

教學(xué)重點：

1、學(xué)會三個單韻母的讀音，掌握字母的形，能正確書寫字母。

2、掌握單韻母的四個聲調(diào)。

教學(xué)難點：

1、能正確書寫3個單韻母。

2、能直接讀出帶調(diào)韻母的音。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話激趣

從今天起我們就開始學(xué)習(xí)漢語拼音了，在拼音王國里你們將認(rèn)識許許多多的拼音朋友。你們高興嗎？同學(xué)們你們知道嗎？漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學(xué)習(xí)普通話，讀注音讀物，是我們學(xué)習(xí)的好助手。你們想不想學(xué)好它呀？要想學(xué)好漢語拼音，你們上課就要積極動腦筋，專心聽講才行呢！請你們跟讀讀這首小兒歌：“學(xué)習(xí)拼音用處大，讀書識字要靠它，幫我學(xué)好普通話，看誰學(xué)得頂呱呱！”這節(jié)課我們先認(rèn)識3個朋友“aoe”。

二、學(xué)習(xí)3個單韻母的音形

（一）學(xué)習(xí)單韻母“a”

1、出示a的圖片：

（1）問：圖上畫的是誰？她們在干什么？你們讓醫(yī)生看過嗓子嗎？會發(fā)出什么聲音？

（2）講：你們看醫(yī)生在給小女孩看嗓子，小女孩同樣也發(fā)出“啊”的聲音。這個“啊”就是字母“a”的讀音。發(fā)音時把嘴張大，舌頭不動，舌面中間微微隆起，唇不動。自己試試？

（3）教師范讀“a”。

（4）學(xué)生練讀“a”。

2、學(xué)習(xí)“a”的形

（1）問：小女孩的頭是什么形狀的？她頭后梳的是什么小辮子？比較一下與“a”的什么地方相似？

（2）你們有什么好辦法記住它的形？

（3）學(xué)記憶小兒歌：圓圓臉蛋翹小辮，張大嘴巴“aaa”。

（二）學(xué)習(xí)單韻母“o”

1、出示“o”圖片

（1）觀察后提問；圖上畫的是什么？

（2）講：發(fā)出“窩窩”的聲音，發(fā)音時嘴角隆圓，大小適中，舌頭向后縮，舌面后部隆起。

（3）教師范讀。

（4）學(xué)生體會讀。

2、學(xué)習(xí)“o”的形

學(xué)兒歌：太陽出來紅通通，公雞一叫“ooo”。

（三）學(xué)習(xí)單韻母“e”

1、出示“e”的插圖，問：圖上畫的是什么？

（1）師講：大白鵝的“鵝”平讀就是“e”，發(fā)音是把嘴角向兩邊裂開。

（2）教師范讀。

（3）學(xué)生體會讀。

2、學(xué)習(xí)“e”的形

（1）怎么記“e”的形呀？

（2）大家看圖：（教師出示卡片“e”）與圖中的哪一部分很相似？

（3）讀兒歌：清清池水一只鵝，水中倒影“eee”。

三、書寫3個單韻母

1、認(rèn)識漢語拼音的四線三格：

2、同學(xué)們看一看漢語拼音“a、o、e”占什么格

3、我們先看著字母“a”是怎么寫的？

（1）同學(xué)們認(rèn)真看老師先寫哪一筆，再寫哪一筆，幾筆寫完的？

（2）請學(xué)說一說。

（3）看清楚了嗎？拿出小鉛筆跟老師一起寫一個“a”，找到中格先寫左半圓，再寫豎右彎。

（4）學(xué)生練習(xí)書寫“a”。

4、指導(dǎo)書寫“o”

（1）老師書寫，請大家注意“o”是從哪起筆的？幾筆寫成的？

（2）請學(xué)生說一說。

（3）教師邊寫邊講：“o”是一筆寫成的，從左上起筆，注意要寫圓。

（4）學(xué)生練習(xí)書寫“o”。

5、指導(dǎo)書寫“e”

（1）老師演示書寫過程：大家注意“e”是怎樣寫的？

（2）說一說。

（3）教師過寫邊講：“e”是一筆寫成，占中格，從中格的中間起筆，先寫一短橫，接著連寫半圓。

（4）學(xué)生先書空再動筆寫

注意：學(xué)生書寫時，老師行間巡視，具體指導(dǎo)，糾正握筆姿式、筆順和坐姿。

四、鞏固練習(xí)

1、黑板指讀字母。

2、看卡片讀字母。

3、看書上字母的位置，讀一讀。

附：板書設(shè)計

第二課時

教學(xué)過程；

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們認(rèn)識了三個拼音朋友——單韻母“a、o、e”，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)“a、o、e”的四聲，先請同學(xué)讀卡片。

二、復(fù)習(xí)三個單韻母“a、o、e”。

三、學(xué)習(xí)字母四聲

1、師講：“a、o、e”發(fā)音時，聲音顫動，很有氣派，音在口腔中暢通無阻聲音響亮。因此“a、o、e ”承擔(dān)著一個特殊的任務(wù)，擔(dān)當(dāng)了聲調(diào)高低變化的任務(wù)。

2、指導(dǎo)學(xué)生看聲調(diào)示意圖，認(rèn)識四個聲調(diào)。第一聲：汽車平走。第二聲：汽車上坡。第三聲：汽車上坡又下坡。第四聲：汽車下坡。

3、學(xué)習(xí)“a”的四聲

（1）師講：拼音字母 有四個聲調(diào)，這四個聲調(diào)用符號來表示，寫在字母的頭上。

（2）板書：“ā á ǎ à”教師邊用手勢表示四個調(diào)號邊按順序讀四個聲調(diào)，以顯示調(diào)號與聲調(diào)的關(guān)系，速度要慢，讀二聲、三聲有困難，教師要做好范讀，幫助學(xué)生掌握調(diào)號，讀準(zhǔn)聲調(diào)。

（3）學(xué)生按順序?qū)W讀四聲，讀音要準(zhǔn)。

（4）按四聲順序請同學(xué)讀，檢查學(xué)生讀音的情況。指名讀，互相讀，開火車讀。

（5）順口溜：一聲一橫道，二聲往上挑，三聲一拐彎，四聲往下掉。

（6）打亂四聲順序練習(xí)讀，逐步達(dá)到能正確地直呼出帶調(diào)聲母。

4、學(xué)習(xí)“o”的四聲

（1）師講：“o”和“a”一樣也有四個聲調(diào)。

（2）出示：“ō ó ǒ ò” 問：誰能像讀“a”的四聲那樣，試著讀一讀“o”的四聲。教師糾正后，再練習(xí)讀四聲。

（3）打亂順序讀。

5、學(xué)習(xí)“e”的四聲，學(xué)生練習(xí)的方法同上。

6、打亂順序讀“a、o、e”的四聲。

附：板書

第三課時

教學(xué)過程：

1、鞏固復(fù)習(xí)

2、看卡片讀“a、o、e”的四聲。互相讀、開火車讀、指名讀等多種形式讀。

3、書寫3個單韻母各一行。老師行間指導(dǎo)，表揚寫得好的同學(xué)。

4、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)抄寫帶調(diào)韻母。“一聲”要從左往右寫，“二聲”從左斜下再往斜上挑，“三聲”像個小對勾，“四聲”從左上往右下降。

5、學(xué)生在拼音本上練習(xí)抄寫帶調(diào)韻母。注意聲調(diào)位置。

6、學(xué)說兒歌：

（1）出示兒歌內(nèi)容：讀一讀紅色的單韻母。

篇（10）

地理學(xué)具有綜合性和區(qū)域性、理論性和實踐性、自然科學(xué)與社會科學(xué)等融匯的特征，這使得地理教育對學(xué)生能力的培養(yǎng)獨具學(xué)科特點。幾十年來，我們在教育理念上一直強調(diào)要使學(xué)生生動、活潑、主動地得到發(fā)展。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，地理教師是知識的傳授者，課本是學(xué)生獲取地理知識的主要來源，教師往往按照事先備好的教案，把自己對大綱和教材的理解一股腦地灌輸給學(xué)生。在課堂上地理教師就是權(quán)威，教師的觀點就是要讓學(xué)生掌握的觀點，教師的答案就是標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生則被動地接受知識，成為地理知識的接收機和儲存器，其主觀能動性不能很好地發(fā)揮。

以前教學(xué)時，因教法單一，加上一節(jié)課教師講述時間長，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生注意力很難集中，因而影響了教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生感到學(xué)得有趣，即產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用成正相關(guān)。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣分為直接興趣和間接興趣，其中與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的是直接興趣，如學(xué)生對某學(xué)科知識本身的興趣；而與學(xué)習(xí)活動結(jié)果相聯(lián)系的則是間接興趣，如學(xué)生對外語本身并不感興趣，但覺得它對考學(xué)太重要了，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。從地理知識本身來看，趣味性是一大學(xué)科特點。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材，從一定程度上彌補了學(xué)生間接興趣不濃的不足。

比如，對一節(jié)課的內(nèi)容先根據(jù)教學(xué)大綱及教材內(nèi)容精選提出一兩個重點問題，然后讓學(xué)生帶著問題閱讀并相互討論，最后師生共同完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生參與教學(xué)進程，發(fā)揮主體作用，不僅活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生覺得上課不再是乏味地一動不動地聽課，而是自己積極主動地思維與參與，收到事半功倍的效果。還根據(jù)教材設(shè)計一些游戲，使課堂教學(xué)充滿趣味性。如在講授長江、黃河教材內(nèi)容時，教師在黑板上繪制長江、黃河干支流略圖，讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)和查閱的資料說明它們各自的形狀特征，即長江干流形如兩個不規(guī)則的英文字母“W”，黃河干流形似四個不同方向的“幾”字。同時，讓學(xué)生一邊說一邊畫。干流畫好了，就可以邊講邊畫，做到講到哪里就畫到哪里，如講主要支流，就把一條條支流畫上去。講上、中、下游的劃分及各段主要水文特征時，把地點、符號用各種彩色粉筆標(biāo)上去。這樣有形有意，讓學(xué)生感受地理略圖不再是靜的而是動的感覺，不僅使地理基礎(chǔ)知識和基本技能都得到落實，而且有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)地理的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用的落腳點還在于讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會自我發(fā)展，真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，地理教師要充分利用地理教學(xué)的固有特點，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題，學(xué)會學(xué)習(xí)地理知識，學(xué)會解決問題，學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點，在地理教學(xué)中常用的方法如下：

（1）手勢法：如用左右手手勢表示南北半球物體水平運動的偏向規(guī)律和中心垂直氣流的運動規(guī)律等；

（2）口訣法：如用“高高低低”四字口訣判斷近地面和高空等壓面的凹凸形狀與高低氣壓的分布，同時也可用此來判斷南北半球等溫線的彎曲形狀與氣溫高低的關(guān)系，直至延伸到各種等值線的一般規(guī)律。

（3）圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時學(xué)生對地圖有畏懼感，地圖應(yīng)用能力較薄弱，教師要多指導(dǎo)學(xué)生看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到化文為圖、圖文結(jié)合。

（4）數(shù)理結(jié)合法：運用數(shù)學(xué)和物理學(xué)的方法定性或定量地分析地理現(xiàn)象和規(guī)律，比如分析正午太陽高度角、黃赤交角時用到幾何學(xué)的知識，分析月球和太陽表面重力加速度時用到物理上的萬有引力知識等。