序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇六年級復習交流材料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、認真領會大綱的要求

我認真翻閱教師用書，知道了“六年級上冊學生用書的Let’s read是與各單元話題相關的趣味語篇，旨在復習鞏固本單元AB部分的主要語匯，并適擴展語言，增大語言輸入量。這部分的教學目標是：讀懂對話或短文；完成檢測學生理解程度的活動。進行本部分教學時，教師不要面面俱到，注意要把本部分和Let’s talk的教學區別開。建議教師將教學重點放在鞏固重點詞匯，句型和提高學生的閱讀能力。”在閱讀相關理論之后，我對課型有了清楚的認識。

二、教學分層，降低難度

1.讀前活動（Pre-reading）

六年級的學生英語知識積累少是不爭的事實。作為六年級的閱讀材料或多或少會涉及到以前的知識。在教學中，我們應該更加充分地開展好閱讀前的復習活動。

首先做好新舊詞匯的復習和學習如用填空的形式復習舊詞，引出新詞，我給學生一個空，讓學生填空，如_00_，學生的答案可能不唯一，我最后說出我的答案soon，即本堂課的新詞，學生對新詞加深了印象，也降低了難度，與自己會的單詞產生了聯系，記憶會更牢固，為后面的閱讀掃情了詞匯障礙。其次，設計情景，對本單元的主要句型及課文當中出現的新的句子作適當的練習與復習，為更好的理解課好鋪墊。比如學習六年級上冊My new friend by LiuYun時我先快速復習一般現在時第三人稱單數句式does he\she……，再介紹我的朋友，讓學生通過提問來了解我的朋友，從而導入課文。

2.閱讀中活動（While-reading）

（1）提出問題，讓學生帶著問題默讀課文。我提出一兩個在短文中很容易就可以找到答案的問題，讓學生帶著這些問題開展閱讀活動。難度降低了，學生參與活動的積極性和主動性明顯增強了，同時培養學生的默讀技巧，要使他的注意力集中在文字符號上，從而糾正他們大聲朗讀或小聲朗讀等做法。這部分屬于泛讀。

（2）掃讀理解。要求學生快速閱讀課文從整體上把握課文脈絡，理解大意，找出關鍵詞和中心句。

（3）細讀賞析。教師引導學生細讀短文，理解短文并設計一些練習讓學生完成，以檢測學生的理解程度，還可通過聽音模仿朗讀，自我朗讀，小組朗讀等形成達到鞏固語言的目的。

篇（2）

2009年，春姑娘的腳步剛剛抬起，**區教研室各學科便相繼出臺了“教”與“學”的常規，為全區各校教學規范化管理豎起了標桿。我校全體教師以高昂的熱情、認真的態度、探索的精神積極地參與到規范建設的大軍中，踏著“三步曲”的節奏，扎扎實實落實學科“教”與“學”常規，奏響了我校教學規范管理的凱歌。

第一步曲，學規范，明確“做什么”。為了使每位教師清清楚楚明明白白了解自己所教學科的“教”與“學”常規，并在以后的教學中隨時比照執行，學校首先為每位教師提供了一份“教”與“學”常規，并要求教師粘貼于備課本首頁；二是分學科組織教師學習、討論“教”與“學”常規；三是對照規范自我診斷，找出差距，提出改進措施。通過反復學習、思考與交流，“教”與“學”常規在教師心中留下了深刻印象。六年級的王芳老師說：“教研室推出的‘教’與‘學’常規規范了教師教學行為，為教師規范教學指明了方向。”趙三政老師說：“教師對照‘教’的常規，找出了教學中的不足，從而查缺補漏，優化教學工作；學生對照‘學’的規范，明確了自己該怎樣學。”

第二步曲，執行規范，明確“怎樣做”。教學規范落實到位是實施有效教學、提高教學質量的基礎。本學期，在區教研室副主任李圣榮、教研員梅紅英、呂國鳳、楊文軍和蹲點我校的教研員曹玉紅等老師的指導下，重點規范落實了常規教學的備、教、批、輔、考、研、評各環節和教研組、課題組建設。邊實施邊總結，分專題及時推出典型，交流成功經驗，形成書面文字材料，為其他教師執行規范，明確“怎樣做”提供了參考。譬如3月16日，我校舉辦了鎮小“常規教學經驗交流暨作業、教案展示”。六（3）班的數學作業和六（3）班語文教師王惠老師的備課本得到了全體教師的公認和一致好評。在“備”“批”“評”等環節上作了很好的示范，極大地推動了教師對常規教學的重視。同時，吳萍老師有效落實常規教學的事跡也得到了教研室和馮發柱副局長的充分肯定，在《**區數學學科執行規范現場會》上做了題為“作業本上的對話”典型發言，其發言材料先后刊登在《**教研通訊》和鎮小教科研報《苗圃》上。

另外，教導處、教科室利用調研、教研活動、每日巡堂、推門聽課，專項檢查等機會，了解教師執行規范的真實情況。做到“檢查到位，情況通報到位，問題分析到位”三到位。學校領導也經常深入到教師中、學生中，查問題、找漏洞，對教學規范跟蹤督查，對規范執行不到位的教師和班級，及時給予幫助、指導，并限期整改。

第三步曲，活動檢測，明確“做得怎么樣”以活動推進規范的執行，以活動檢測執行規范的成效，在活動中促進師生發展。圍繞規范建設這一重點，本學期每月推出一個主題教育活動。二月：文明禮儀規范月；三月：閱讀積累月；四月：學科探究月；五月：體健才藝月；六月：質量檢測月。先后開展了文明習慣示范班評比、“喜閱書瑯”語文基礎知識積累競賽、數學計算比賽、英語書寫比賽、繪畫比賽、手抄報比賽、趣味運動會、數學優質課競賽、美術達標課競賽、教師教案比賽等活動。每次動，做到方案具體，目標明確，反饋評價及時。以活動反觀學科“教”與“學”規范落實情況，從而進一步指導以后的常規教學。

規范建設“三步曲”，有效提高了學校常規教學管理，增強了教師教學質量意識、規范意識和過程意識。正如一年級肖蓉老師所說：“‘教’與‘學’常規落實，讓我們更加清楚明白了課堂重效益，作業重規范，質量重過程。”

二、課題研究聚焦課堂，增強課堂教學的實效性

學校課題研究的目的是提高課堂教學效益，因此課題研究的著眼點應該在課堂上。本學期我校仍以市級數學課題《小學數學課堂教學實效性研究》，市級英語課題《小學英語星級評價》為重點研究課題，繼上學期“聚焦課堂，關注細節”研究思路的基礎上，本學期提出的口號是：“關注課堂，重塑行為”；關注點是：“課堂教學中的有效預設與智慧生成”。以課題研究提高課堂教學的實效。

1、引導教師在課題研究中主動、有效地進行課堂觀察。本學期各教研組在進行課題或專題研究時，大多采用的是同課異構或多教多評的研究方式。圍繞研究內容，學校引導教師將關注點聚焦在執教者的有效預設與生成上，關注備、教與課堂效果的聯系。為引導教師主動、有效地進行課堂觀察，教科室為執教者和聽課者分別設計了兩種不同的表格，前者是“案例素描”，后者是“課例診斷”。執教者在研討課結束后反思課堂教學，填寫“案例素描”，對課堂教學中的某一環節的預設和生成情況進行分析，從而總結出具有代表性的結論，指導后續教學；聽課者在研討課結束后也要思考此堂課的教學，填寫“課例診斷”，就課堂教學中某一環節的實際生成情況反思執教者的預設，提出自己的參考意見，并總結出具有規律性的結論。

為使研究活動得到有效落實，也為了給研究教師提供展示平臺，我們不僅在平時的研究中為教師們提高口頭交流的機會，同時在學校教科研報----《苗圃》上及時選登執教者和聽課者的“案例素描”和“課例診斷”。當教師看見自己的思考變成鉛字時，喜悅之情不溢言表，極大的激發了教師的研究熱情，從而引導更多的教師積極主動、有效地參與到課堂觀察中去。譬如，語文教研組圍繞專題《新形勢下閱讀教學中的詞語教學研究》進行研究，教師們認真聽課并及時進行反思，在有效預設和智慧生成上進行了探討，提出了一些可行的改進課堂教學的意見；數學課題組圍繞課題《課堂教學中教師指導下有效傾聽與交流的研究》，英語課題組圍繞課題《小學四年級英語書寫星級評價》集中進行了多節課例研究，課題組聽課、評課、研討氛圍濃厚，骨干教師和老教師正發揮著引領和指導職能，青年教師在課題研討中不斷成長起來。

通過引導教師課堂觀察，潛移默化中改變了教師的教學理念與行為，改善了研究方式，促進了“有效課堂”的形成。

2、為上研究課教師提供技術指導。在研究課前，教科室組織相關教師為執教者進行導課，分析教材、教法，提出指導意見；研究課后，教科室再次組織相關教師為執教者進行析課，以其促進課堂教學實效性研究向更深層的方向發展，促進教師教學業務水平不斷升格。

三、以畢業年級教學管理為龍頭，提高學校教學質量

我校一直高度重視六年級的教學質量。雖然本屆六年級學生成績整體水平較之上一學年起點較低，但學校領導和六年級的教師沒有半點懈怠和推卸責任，總是以教師高度的責任心，想方設法，用愛心、耐心、智慧激發學生學習興趣和內在潛力，努力創造條件實現前進的目標。

2、復習落實在平時。教師邊上新課，邊整理復習。教導處指導教師系統地梳理出小學階段知識，有針對性地選擇作業練習。全面鞏固知識，從熟練到強化。

3、實施“關愛幫扶行動”。教師在正確分析學生知識缺陷所在的基礎上，讓一個或多個優等生幫助一個學困生。在教師的引導下，在單位時間內優等生有針對性地幫助學困生掌握某個知識。為使幫扶行動落到實處，教導處為每一愛心小組建立了“幫扶跟蹤記錄本”，對幫扶情況進行定期檢查、督導。實踐證明，“關愛幫扶行動”不但雙方學生在學習上都受益，同時增進了同學間的友誼，學生的道德情感也得到了升華。

4、實行復習情況周匯報制。教導處指導六年級語文、數學、英語三科制定出切實可行的復習計劃，明確每周復習內容、復習目標，上好復習課，精心設計復習作業，校正要及時。學校每周一教職工大會結束后實行六年級復習情況周匯報，了解復習進度和復習效果，對存在的問題和困難，及時給予指導；對教師中存在的心理壓力給予緩解。

另外，為加強畢業班工作，開展畢業班任課教師協作會議和學生會議，保證學生順利完成學業，安全畢業，以較好成績升入中學。

篇（3）

2007年04月23日 星期一 20:26

執筆人：李勇

六年級數學復習課的基本任務是抓住雙基串成線，溝通聯系連成片，溫故知新補缺漏，融會貫通更熟練。復習課的特點之一是理，對所學的知識要進行系統整理；特點之二是通，融會貫通，理清知識的來龍去脈、前因后果。六年級總復習階段關系到小學數學教學目標能否圓滿完成，有利于學生形成完整的認知結構，亦是提高學生學科素養的重要階段。結合我校的教學實踐，我們認為，總復習應該體現“六性”：

1.計劃性。

根據班級的實際情況制訂切實可行的復習計劃，制訂計劃時，要依據小學數學教學目標和任務，以及新的數學課程標準，將小學數學教學內容分類整理，擬訂復習進度、重點、課時分配及應達目標。一般來說，總復習應分兩輪進行，第一輪按小學數學的知識結構分類復習，重夯實基礎；第二輪進行綜合練習，進一步提高學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力，重培養能力。

2.趣味性。

頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。我們要在復習課上杜絕“炒剩飯”式的簡單復習，創設多種不同的情景，講出新意，喚起學生復習的熱情與活力，讓他們主動參與到教學活動中來，增強學生自主學習的內驅力。

心理自由是誘發學生內在學習動機的前提，復習課要增強趣味性，避免疲勞戰。對于12、13歲的孩子，考前的心理狀態大多數是比較焦慮的，尤其是壓力較大的學困生情緒孤僻，抑郁低沉不愿與別人交流，產生所謂的高原反應。這時老師的一言一行就顯得非常重要了，要多與他們交流談心，復習中采用各種手段對學生進行賞識。激勵性賞識可以使學生獲得心理滿足，并激起他們更為強烈的參與欲望。使學生在心理、知識、技能等方面和諧持續的發展。為此，可采用小組學習，形成競爭態勢。復習材料也要力求鮮活，選擇一些貼近學生生活實際、富有趣味性和挑戰性的內容，力戒陳題、偏題、怪題。另外，還可以開展數學故事會、學習擂臺賽等活動，吸引學生積極參加到復習中來。

知識的獲取應該是一個主動的過程。學生完成作業也應該如此。倘若僅僅把作業變成一種單向的給予、命令，難免讓學生沒有胃口，產生厭倦情緒。這樣的作業也就在無形中剝奪了學生選擇的權利，抑制了學生主動探索知識、獲取知識的熱情，也扼殺了學生的個性發展和創造力的發展。因此，在設計作業時，應遵循因材施教的原則。

3.資源性。

作為數學教師的我們，一直把問題比作數學的心臟，因為有了問題，思維才有方向，有了問題，思維才有動力。學生提出的問題，是“問題解決”的教學重要組成部分。它通過自學提示，產生大量問題，形成問題資源作為新時期的教師，不應該是單純灌輸知識，而應該讓學生從中有所發現，并能初步揭示規律和方法。正如愛因斯坦所說的：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許僅是數學上的或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。

4.系統性(專題性)。

六年級代數知識是由五部分組成的(代數式、有理數、整式、方程和不等式)，復習時應該注意知識間的前后聯系，加強縱向聯系和橫向比較，把各知識點進行有機的整合積累，使原本較為分散的知識串成線、連成片，構建知識板塊，使學生獲得的概念、性質、法則系統化有層次的由易到難，延伸拓展。所以我們在復習課的教學中應注意以下幾點

(1)重視梳理知識系統，提綱挈領，幫助學生整理歸類串線連片，形成有機的整體，不斷充實和完善學生的認知結構。課堂注意調動學生積極參與復習，自我梳理，充分調動學生的主動性、積極性。上出較高水平。

(2)揭示基本原理，溝通知識間的內在聯系，引導探索、發現、應用基本規律和思路，努力使學生達到既熟練又靈巧。

(3)復習課的結構趨于嚴謹、合理和多樣化，充分顯示出教師對把握基本結構的靈活性，也說明基本結構對不同教材內容和不同學生認知能力有著廣泛適應性。

(4)復習方法靈活多樣。常用的有五種：

對比(加強比較、區分異同)；

變式(變換角度，深化提高)；

改編(開拓思路，培養能力)；

滾雪球(抓住聯系，溝通知識)；

列表或圖示(歸納整理、揭示規律)。

有的課綜合靈活運用多種復習方法，復習效果較佳。

(5)復習的例題、練習題設計特別注意典型性、針對性，突出多功能作用。普遍采用題組練習，也有的以一例代多例，有的則善于一題多變、一題多練等，既能大膽放手培養學生“發散”，又注意引導“集中”，有效地發展思維。

5.針對性。

總復習的內容繁多，復習時要有所側重，確保在重點內容上花時間和精力，難點則分散進行突破。另一方面，要尋找薄弱環節，進行有針對性的專項訓練。總之，復習應抓住重點，切不可面面俱到，更不可搞題海戰術。

篇（4）

（蘇州市吳江區松陵小學  蘇州  215200）

隨著課改的不斷深入，新課程強調教學過程更多的是師生交流。共同發展的互動過程，處理傳授知識和培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生開口說英語。在我們日常的學習中，根據現在小學的基本情況，一般采用“英語角”， “英語歌曲”等方法。但作為上課伊始的自由式會話這一環節，不失為一個最有效的方法。自由式會話以日常會話為主，而我們的研究也主要是圍繞在日常會話中的一些問題展開。

所謂自由式會話是口語學習中常用的一種訓練方式，能夠活躍課堂氣氛培養學生的口語會話能力。在現在小學英語課堂教學中，通常也有這樣一個環節，只是這一環節更多的時候只是流于形式而未能真正起到作用。但在這個環節中，教師最好的角色是引導者，啟發學生的思維，然后逐步放手讓學生自由地說話。英語課上的Free talk要突出“talk”這一功能。教師要巧妙利用教材所提供的各類話題，并加以延伸和拓展，鼓勵學生用現有的語言材料隨時進行對話和表演。自由式會話只是整個英語教學過程中的一個環節，不可能也不可以代替英語教學的其他環節。教師應該根據教材特點和學生現有的水平來確定自由式會話的內容和形式，而不只是單純的去為了完成這個教學部分而去胡亂得進行自由式會話。以下是我在平常英語教學過程中對自由式會話中的形式，經過自己對本校四年級的五個平衡班級做的聽課與課堂調查中發現，現在的小學中自由式對話的形式有以下幾種困惑：

一、小學英語教學中自由式會話存在的問題

（一）“老三句”的困惑

在我們平時的聽課中發現，不管是同學間交流還是師生交流，經常聽到的對話就是“What’s your name?” 、“How old are you?”、 “What day is it today?” 和“What date is it today?”等問題。我們稱這樣的現象為“老三句”現象。首先，“老三句”在教學中產生兩種情況：一種情況是這樣的形式會讓學生覺得乏味無聊，甚至對這樣的自由式會話反感；另一種情況是，讓學生覺得這樣的問題太簡單，根本不用“腦子想”。由于長期的僅限于這幾個問題，學生已經達到條件反射的狀態，不用經過大腦思考，答案就可以脫口而出，這樣根本起不到鍛煉思維的目的。自由式會話最根本的目的就是訓練口語。可是，每次的對話就只有這么幾句，根本起不到訓練口語的目的。另外，平日里自由式會話中有很多基本常識的錯誤。其中問“How old are you?” 就犯了與外國人交流中的大忌。而類似于“What’s the weather like today?”也是因為錯誤的思想，認為外國人在交流總喜歡問天氣的問題，就像中國人在打招呼的時候問“吃了沒有”一樣。至于，其他的提問也是一些相當“傻”的問題。通過對我們所在四個小學，六年級教案的統計，發現其中有82%的課堂上會有類似問題。而在對五六年級的學生抽樣調查中，學生提出也提出了一些看法，例如：“為什么老是在問這幾個問題?難道外國人就只有這幾個問題可以來談嘛？我覺得這樣的問題特別傻等等”。學生特別是覺得“What’s your name?”這個問題，從小學三年級就開始問，現在六年級了還在問，而且問的對象都是好多年的同學，有時候覺得很無聊。由于長期的“老三句”形式，已經讓學生失去了興趣，甚至對老師失去了興趣，老師一張嘴他們就知道要什么話了，這對整個教學是非常不利的。這樣的“老三句”會導致學生對學習失去興趣，起不到訓練口語，鍛煉思維的目的。

（二）自由式會話不等于背誦課文

在自由式會話中另一種形式就是復習上堂課的詞組或是句子。這種方法在一定程度上避免了“老三句”問題，起到了鞏固知識的作用。但是，這種形式過于呆板，更像是復述課文，學生放不開，起不到活躍課堂氣氛，放松心情的效果。在我所執教的小學，對五六年級作了調查：其中68％的學生認為這是在背誦課文，而且讓他們覺得這三分鐘很難熬。雖然他們在課堂上開口說話了，但卻讓他們有了“說”的心理壓力，讓他們感覺不到輕松和自由。他們只是在努力地追憶課文中的內容而不是在進行展開思維的對話。這讓我們一直在禁止的“啞巴”英語得不到很好的改善，反而加劇。我在小學四年級的課堂上做過這樣一個實驗：全班38名同學，在上個單元中學習了 “Thank you very much.” “Not at all.”這句對話。我逐個用“Thank you very much. ”來問他們，但絕大多數同學都用“Not at all.”來回答，而不用我們以前所學的“You’re welcome”或是“That’s all right.”來回答。這個很簡單的試驗就證明學生的思想在很大程度上被禁錮了，達不到培養學生思維能力的目的。最初，教師可示范復述，或以提問的方式提示學生或給出關鍵的詞句，然后逐步過渡到獨立根據課文內容復述。這樣不但增加了學生的語言實踐機會，創造了濃厚的語言氣氛，而且加深了學生對課文的理解，從而促進他們的口語交際能力的發展。

   那為什么會存在以上兩種問題呢？我想應該是由于以下幾點原因造成：

二．影響小學英語教學中自由式會話的原因

  （一）師資

   現在的小學英語老師師資不夠強大。譬如，現在江蘇省的小學，一般學校都開設近30個班級，一年級到六年級都分別開設英語課，英語老師平均有十名，所以差不多每個英語老師需要帶三個班，備課，批作業等一系列的事情使得教師沒辦法每一節課都精心去準備課前的幾分鐘的自由式會話。這一原因導致了這一環節比較容易被忽視。

   （二）學生的自覺性

   現在大部分學生的自覺性普遍不高，一些口頭回家作業根本無法認真完成。由于大部分的自由式會話中的內容需要學生回家去準備，所以少了學生的準備，單靠老師的精心安排，之間互動不起來，彼此的興致就提不起來了。這就導致了自由式會話精彩不起來的原因之一。

為了解決這兩個問題，我分別在自己所教的班級作了以下嘗試，并覺得一下幾種形式內容比較適合小學生。

三、小學英語教學中自由式會話的對策

（一）音樂的感染。

心理學家認為，在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三類。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹的有機統一，它不但有助于學生知識的學習，而且也會促進學生的社會化進程。因為課堂氣氛會通過教師和學生的語言、表情或動作而暗示他人。積極的課堂氣氛除了能統一學生的行動外，又能引導學生擺脫原先的學習狀況，甚至具有創新功能。所以我會選擇在上課后放一段音樂，但盡量避免較難的歌曲，可以選擇同學們熟悉的歌曲，或者是一些簡單易懂瑯瑯上口的歌曲，聽一兩遍學生就能跟著唱。然后接下去可以問一些有關于歌曲的問題，問問同學們的想法或是請同學們交流一下喜歡的歌曲，同時也可以延伸開來說一些日常生活中的事情。最好是可以選一些與上一課的課文內容有關的歌曲，這樣可以順帶復習上一課的內容。當然，也可以選擇與新內容學習有關的歌曲，以便更好的導入新內容的學習中。例如，在小學牛津英語二年級下冊第六單元“Unit6 Let’s count”中，要讓學生們學習數數，從7-12.在一年級時，他們已經學習過1-6.所以我會選擇《Five little monkeys》這首歌謠，歌詞比較簡單，節奏輕快，學生學得很快，很好得復習了1-6個數字。然后再導入新課時的教學，這樣整個過程不會顯得呆板，同時，起到了復習內容，放松學生心情，練習思維的目的。其中，可能遇到的問題就是找不到那么多與課文內容相符的歌曲。對于這個問題，我們教師可以自己根據熟悉的旋律來編一些短歌，或是順口溜。他們在課后也會自己嘗試去編順口溜來背單詞和詞組等。這是我們最希望看到的，教育的真正目標就是教會學生怎么去學習。

（二）情景表演的樂趣。

其實在自由式會話活動中，孩子們并非渴望從中學到多少知識，而是喜歡那種環境中真正各抒己見，輕松交流的暢快心情。像類似于報告一般的一對一對話只是學生一個人或倆個人的表演，會讓其他學生容易開小差。所以小組形式的情景表演則是展示了學生的集體觀念和合作精神。我們一般把全班學生分成四到六人一組。在一個小組中，實行座位就近原則，但也可以適當調整，一般包括1至2名尖子生，中間穿插1到2名學困生。小學三四年級一般是課文內容表演，相當于角色表演，有能力的組在熟練的基礎上，可以對會話內容進行擴展。而五六年級，我們則可以要求他們能根據課文中的對話內容，利用主要句型，自己編寫對話，并且盡可能地創設出真實或虛擬的情境，增加表演的可看性。這一年齡段的學生，大都能放得開，盡情地展示自己。而且每個學生為了能在表演中獲得一個角色，會非常注重自己的語音、語調等說英語的技能，往往在課后練上好多遍。在這樣的一個過程中，學生不僅能表現對話內容，同時也復習和鞏固了單詞的讀音，句型的表達等多方面的語言能力。

（三）融入生活。

教師可以根據教材內容進行融入生活的適當的拓展。課外讓學生通過搜集與話題有關的素材，利用自由式會話的時間進行成果匯報，并進行評比，如講food and drink時，要求學生搜集有關Western food and Chinese food 的有關資料，在自由式會話時進行交流，學生的學習興趣非常濃厚。教師還可利用這段時間給學生進行文化講座。以前美國人也不好意思把在飯館吃剩的菜帶回家，怕有失身份。所以有的人就會對服務員說： “Waiter, could you please wrap up the rest of this meat for me ? I'd like to take it home for my dog.”盡管帶回家的東西是給人吃的，但是doggy bag這個名稱也就成了日常用語。此外，還可以鼓勵學生就有關內容進行提問。就像這樣的生活英語小知識，可以讓學生自己去采集也可以老師用英語報告給學生聽。這樣可以激發同學們積極參與其中，讓他們有話可說也敢說。曾經聽過一堂“Let’s go home”的示范課，老師拍攝了同學們放學回家的場面，在課件中呈現出來的時候同學們都沸騰了，課堂氣氛一下子活躍起來了。然后又出示了一些自己或是同學在家中的照片，作為同學們對話的提示，有此復習了上堂課的“What is/are he /she/they doing now？”的句型，我看到學生在下面談論的很開心，而且我聽到他們延伸到了爸爸媽媽等家人的問題，甚至還問到了家里的寵物。課堂氣氛非常融洽。老師隨后引入到新內容的學習中。整堂課引人入勝，課堂活躍。

（四）恰當的反饋。

自由式會話的訓練形式靈活多變，而且不受課本限制，內容豐富，對教師和學生來說都是一種新的挑戰。在小學英語教學中開展自由對話，既培養了學生的聽說能力，又結束了“啞巴”英語。所以在這過程中，老師不必太去計較學生所犯的語法錯誤。如是有嚴重的情況出現，老師也不要打斷他們的對話，可以在他們對話結束后提出，但是不可因為他犯了語法錯誤就否定他們的對話，要以鼓勵為主，讓他們大膽的說。在自由式會話中，老師更多的是扮演一個傾聽者，適當的給同學回話中的一些建議。

總之，“自由式會話”是一種極為有益的促進學生口語訓練的方式。教師加強引導示范能夠促進學生的興趣，讓學生積極主動的去說，達到令人滿意的效果。讓自由式會話幫助學生學會用英語交流，而不是僅限于一個課堂上的形式。[8]并在新的教學理念指導下，在課堂教學中正確使用以創新思維為主的對話教學，一定會極大地調動學生的學習積極性，學生的綜合語言應用能力也一定會有極大的提高。

 

 

篇（5）

六年級數學復習課的基本任務是抓住雙基串成線，溝通聯系連成片，溫故知新補缺漏，融會貫通更熟練。復習課的特點之一是理，對所學的知識要進行系統整理；特點之二是通，融會貫通，理清知識的來龍去脈、前因后果。結合多年的教學實踐，我認為總復習應該體現幾個方面：

一、計劃性

根據班級的實際情況制訂切實可行的復習計劃，要依據小學數學教學目標、任務和新數學課程標準，將小學數學教學內容分類整理，擬訂復習進度、重點、課時分配及應達目標。一般來說，總復習應分兩輪進行，第一輪按小學數學的知識結構分類復習，重夯實基礎；第二輪進行綜合練習，進一步提高學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力，重視培養思維能力。

二、趣味性

頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。我們要在復習課上杜絕“炒剩飯”式的簡單復習，創設多種不同的情景，講出新意，喚起學生

復習的熱情與活力，讓他們主動參與到教學活動中來，增強學生自主學習的內驅力。

心理自由是誘發學生內在學習動機的前提，復習課要增強趣味性， 避免疲勞戰。對于11、12歲的孩子，考前的心理狀態大多數是比較焦慮的，尤其是壓力較大的學困生情緒孤僻，抑郁低沉不愿與別人交流，產生所謂的高原反應。這時老師的一言一行就顯得非常重要了，要多與他們交流談心，復習中采用各種手段對學生進行賞識。賞識可以使學生獲得心理滿足，并激起他們更為強烈的參與欲望。使學生在心理、知識、技能等方面和諧持續的發展。為此，可采用小組學習，形成競爭意識。復習材料也要力求鮮活，選擇一些貼近學生生活實際、富有趣味性和挑戰性的內容，力戒陳題、偏題、怪題。另外，還可以開展數學故事會、學習擂臺賽等活動，吸引學生積極參加到復習中來。

三、資源性

正如愛因斯坦所說的：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許僅是數學上的或實驗上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創造性的想象力。

作為數學教師的我們，一直把問題比作數學的心臟，因為有了問題，思維才有方向，有了問題，思維才有動力。學生提出的問題，是“問題解決”的教學重要組成部分。通過自學提示，產生大量問題，形成問題資源，作為新時期的教師，不應該是單純灌輸知識，而應該讓學生從中有所發現，并能初步揭示規律和方法。

四、系統性

六年級數與代數復習時應該注意知識間的前后聯系，加強縱向聯系和橫向比較，把各知識點進行有機的整合積累，使原本較為分散的知識串成線、連成片，構建知識板塊，使學生獲得的概念、性質、法則系統化，有層次的由易到難，延伸拓展。所以應注意以下幾點：

1.重視梳理知識系統，提綱挈領，幫助學生整理歸類串線連片，形成有機的整體，不斷充實和完善學生的認知結構。課堂注意調動學生積極參與復習，自我梳理，充分調動學生的主動性、積極性。上出較高水平。

2.揭示基本原理，溝通知識間的內在聯系，引導探索、發現、應用基本規律和思路，努力使學生達到既熟練又靈巧。

3.復習課的結構趨于嚴謹、合理和多樣化，充分顯示出教師對把握基本結構的靈活性，也說明基本結構對不同教材內容和不同學生認知能力有著廣泛適應性。

4.復習方法靈活多樣。常用的有五種：對比（加強比較、區分異同）； 變式（變換角度，深化提高）；改編（開拓思路，培養能力）；滾雪球（抓住聯系，溝通知識）； 列表或圖示（歸納整理、揭示規律）。有的課綜合靈活運用多種復習方法，復習效果較佳。

5.復習的例題、練習題設計特別注意典型性、針對性，突出多功能作用。普遍采用題組練習，也有的以一例代多例，有的則善于一題多變、一題多練等，既能大膽放手培養學生“發散”，又注意引導“集中”，有效地發展思維。

五、針對性

總復習的內容繁多，復習時要有所側重，確保在重點內容上花時間和精力，難點則分散進行突破。另一方面，要尋找薄弱環節，進行有針對性的專項訓練。總之，復習應抓住重點，切不可面面俱到，更不可搞題海戰術。有的上成新授課，多數“炒冷飯”；有的以多講多練替代復習，不注意復習的覆蓋面，未能很好引導學生參與復習；教師對如何上好復習課心中無數等等，這些都嚴重地影響課堂教學質量。我們認為復習課達到“精”、“清”，即知識系統應理清，解題思路與解題規律要搞清。復習課要重視一個理字，努力實現一個化字，即理清知識脈絡，努力實現知識的系統化，條理化。同時還應該注重復習后的知識和技能訓練。

六、時效性

復習過程中，要選擇一些有利于輔助復習內容和提高學生興趣的教學手段。同時，復習也要因人而異，不可搞一刀切，應遵循“分類要求、分層推進”的原則，讓不同層次的學生都能在原有基礎上有所提高。另外，還要注意一些數學思想方法的滲透，并對學生進行學法指導；學生良好學習習慣也是十分重要的，除了審題、書寫等習慣外，還應該特別重視培養學生對解題過程的檢驗、反思。 此外，總復習還要取得家長的支持，通過學校和家庭的共同配合，培養出具有優秀數學學習習慣的小學畢業生。

篇（6）

2020年4月8日

一、學情分析

六年級的學生已學過三年多的英語，學生已有一定的基礎，良好的聽、說、讀、寫英語的習慣已基本養成。但由于教材難度偏大，教學內容與課時不成比例，學生的學習興趣難以保持，兩極分化較嚴重。因此，本學期應注重轉化后進生，因材施教，分層教學，保持學生的學習興趣。

二、教材分析

1．重點：

①四會句型、單詞。

②在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。

③運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發音清楚，語調正確。

2．難點：養成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。

三、教學目標

1．養成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。

2．初步養成良好的書寫習慣。

3．能運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發音清楚，語調正確。

4．能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料。

5．能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。

6．能演唱已學的英語歌曲，能誦讀已學過的英語歌謠。

四、教學措施

1．根據學生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創設良好的語言氛圍，調動學生的學習積極性。

2．在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調動學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能力。

3．活用教材，根據學生會的實際情況，將每單元各個板塊重現組排降低難度。

4、通過全班活動、個人活動、兩人活動、小組活動、游戲等教學活動提高學生學習英語的興趣。

五、教學進度表

周次

日期

教學內容

1

4.20-4.24

Unit 1  A family outing

2

4.27-4.30

Unit 2 Some stories are more interesting

3

5.6-5.9

Unit 3 We should take care of ourselves

4

5.11-5.15

Unit 4  Planting trees are good for us

5

5.18-5.22

Unit 5 Our earth looks like this in space

6

5.25-5.29

Unit 6 Anne wanted to dance

7

6.1-6.5

Unit 7 I am not afraid

8

6.8-6.12

Unit 8 International children’s Day

9

6.15-6.19

Unit 9 Look at this beautiful places

10

6.22-6.26

期末總復習

11

7.6-7.10

期末總復習

篇（7）

1.學生開學前本人就完成數學、語文備課任務，而且每篇教學設計都以最高標準完成,為教學工作的順利開展奠定了基礎。

2、狠抓教學生成績，順利完成小升初教學任務。班級馬藝瑞以總分296分位居全校第一，徐偉燁295分居于第二，牛佳偉、王藝璇分別位居第四。290分以上共7人，289分的3人，288分的3人。數學滿分6人，語文全校最高分班級徐偉燁，英語滿分11人。

3、狠抓作文教學，共迎接學校兩次作文測試，自測四次，并指導完成二十篇作文，全部面批面改，切實提高了學生的作文能力。

4、跟班緊，早上七點前進教室，晚上5點下班，后進生輔導至六點。多少次中午沒有午睡，仍批改卷子，晚上也常常工作到十點以后。保證了每個孩子都能文明守紀，認真投入學習之中。

5、對學生教育、指導耐心細致，得到家長認可。家長在微信群中這樣寫道：“遇到你是孩子的幸運！”“現在像你這樣的老師真不多見了，多珍惜自己身體，別累著了！”“感謝牛老師六年來對孩子的關愛與照顧，對你的感激無法用語言來表達，但卻記在心中！祝老師桃李滿天下，工作順利，身體健康！”“感恩在小學階段遇到您……”

二、主要做法

（一）教學工作

1、課前備課質量高

學生升入六年級了，我在備課上投入了更多的時間和精力，開學前做好語、數兩科教學計劃、進度計劃與單元教學計劃，鉆研課標、教材全解、教學參考書，假期完成數學學科的備課任務，提前一周上課時，又完成語文學科的全部備課任務。假期、周末，每天晚飯后，鉆研教材成了我的必修課。

2、學生輔導扎實到位

數學方面，我整理好知識網，逐一檢測、落實。語文方面我注重課內外詞語、詩、名言警句的積累，學生有專門的積累本，定期檢測。開學一周后，我便精選試題復印，做好平時的測驗工作。數語雙科的單元檢測、期中測試、期末復習檢測工作能有條不紊進行，保證學生基礎知識掌握得扎實到位。復習期間，語文卷子是最難批的，每批一套語文卷都需近四小時，6月份共進行多次專項測試，3次綜合測試，犧牲了多少休息時間自己也數不清。我還用一個小本子把學生的分數與答題情況記錄下來，以便及時分析存在問題，查漏補缺。

3、作業批改嚴肅認真

學生平時的每一項練習與作業，我都面批面改，時間上投入大，也非常有成效，學生知識掌握扎實。學校要求上交的作業重點是作文，我專心指導，用心批改，每個孩子的本上都留下了我辛勤工作的印記。有時在校時間緊，我便把學生作文練習本帶到家中批改，每個人都有總體評價，小到一個標點符號的毛病我都要給找出來。我覺得自己批作文的過程就是和學生對話的過程，我很享受這一過程。因為是六年級了，我給學生提出了特殊的要求，無論大小作文，一次完稿，不再浪費時間再抄一次，如需改正，就在原稿上完成。若果哪個學生不認真，完成質量差就要自己抽出時間重寫，直到合格為止。在我的激勵下，班級學生寫作熱情高，寫作能力也快速提升。

4、潛心進行教學研究，完成語文課《一夜的工作》錄課任務，網上曬課三節，共計三篇教學設計，三個教學課件，一節錄相課。

雖然六年級復習緊張，我仍確定新的研究課題：《提高高年級學生習作中細節描寫能力的研究》，并按部就班進行研究，收集過程材料。

（二）德育工作

1、安全教育放首位

開學第一節課，我依然給孩子上安全教育課，讓學生銘記安全的重要性。每天，我都對學生隨身攜帶物品做好安全排查，并及時做好記錄。由于學校操場較硬，課間我更加注重學生的人身安全，教育學生站排右側通行，行走時，廁所內不瘋打。班干部做好監督工作，發現不良行為馬上報告老師。每逢節假日，我更加強學生人身安全的教育。雖然畢業班學生難管理，但半年來，無任何安全事故發生，哪怕一個小擦傷都沒有。看到孩子平安、健康、快樂畢業，我由衷高興！

2、孩子關愛記心間

我堅持做到公正、公平地對待每一個學生，不歧視學困生及有病的學生。當學生身體不適，我趕緊聯系家長就醫。學生學習退步或行為舉止有些異常情況，我趕緊與家長溝通解決。天氣冷，我讓孩子多穿點；天氣不好，我讓孩子及時帶雨具；晚上放學時，叮囑他們右側通行，注意行路安全。

學生升入六年級，學生出現比較復雜的問題，如早戀、逆反，同家長對著干，我經場找孩子談心，加強教育引導，讓他們從同錯誤的思想與做法告別。班中學習風氣依舊，還被評為遼寧省優秀中隊。有時孩子會在學習中遇到困難，會有自己生活中的不如意，我時時給學生心理上的安慰和精神上的鼓勵，做學生精神上的向導，從而成為學生的精神支柱，成為學生的心理健康成長的護航人。

3、常規訓練常抓不懈

雖然是六年級，但我仍然加強學生良好習慣培養，扎實有效地對學生進行常規訓練。

⑴指導學生遵守學校紀律。要求學生天天正確佩戴紅領巾、名簽，穿好校服，認真上好兩操,課下不要打鬧，走廊內靠右側通行，不玩危險的游戲。上課站排讓學生做到快、靜、齊，升國旗時不亂動，集會時不講話。跑操時，除特殊情況外，都要按時參加，不準缺席，要堅持做到：口號響亮，步伐整齊，展現班級風貌。每一個環節都有專人負責檢查，既培養了班干部的工作能力，又促進了良好習慣的養成。直到最后畢業，學生都是規規矩矩，文明守紀，贏得校領導及全校師生的好評。

(2)繼續加強課堂紀律要求，保證了課堂教學質量。班級的衛生情況嚴要求、定期檢查，現在班級桌椅擺放整齊，地面潔凈，黑板干凈，衛生情況非常好，受到值周老師多次表揚。

4、班干部培養注重方法

每個干部分管到位，大多數學生都有自己的任務。當班干部做錯了事以后單獨找他們談話，問他們：你覺得這件事你這樣做對嗎？讓他們自己發現錯誤，總結經驗，在以后的工作中才能不犯同樣的錯誤。然后在班隊課上強調：這件事發生的原因和經過，而且要讓其他學生明白，小干部做錯了事也會受到老師的批評，讓學生體會到人人平等。但是也要幫助小干部樹立他們的威信，如果誰不聽小干部的話，就是不聽老師的話，那么小干部的責任就很大了。各處干部管到位，層層負責。

5、各類活動開展有聲有色

學校組織的手抄報大賽、繪畫大賽、書法大賽，我都組織學生積極參與，讓各類優秀的孩子充分展示了自己的才能，班級均獲得年組第一的好成績，學生們也在活動中真正體會到團結起來力量大。

6、對后進生不拋棄不放棄，贏得家長贊譽。

從四年下學期分班開始，班級就不好帶了，后進生的隊伍越來越龐大，耗費了我很多時間與精力。班中倒第一、倒第二都沒分走，其中有個還是降級生，考試時就考三十幾分。有個男孩因貪玩，考試失誤，考個倒第三，被分走了，而真正的倒第三也留下來了。有個男孩學習很吃力，每學期都考在最后，因那學期延期考試，他做個小手術，沒有分數，也留在班級。我年級時又來個程世豪，各科60分，還經常惹事，也牽扯了我很多精力。六年級上學期，又轉來一個三科才60分的，名叫劉晉平，這下更讓我壓力山大。六年這一年，我的壓力到了極點，都覺得自己要窒息了。李明俊，厭學，不服管，別人一說他，他的眼睛馬上豎起來。不好好管理他，他甚至能做出令父母、老師丟臉的事。我說服教育，關心、愛護，又多次利用放學時間家訪，糾正了孩子的不良行為，最后半年來沒出現過違規行為，順利畢業。提起學習，他非常不感興趣，因為學習他經常被小飯桌老師打得鼻子出血，但也無濟于事。小飯桌對他無可奈何！每次跟他媽媽打電話，微信交流，他的媽媽就開始罵孩子，甚至大哭，為了他，他媽媽這學期病了近一個月。為了讓他學習別落下，我每天讓他晚點走，耐心給他輔導，給他鼓勁。雖然期末考試他的成績也是不理想，但他沒有誤入歧途，三科總分達到了200分。考完試后，他的媽媽給我發來微信：“真心感恩您對李明俊的教育與幫助！”她又給我打來電話：“真心感謝您對我兒子不放棄，我永遠不會忘記您！只要我沒死，你兒子只要達到一本分數線，哪怕最后一名，我也找人幫您弄到軍校！”我從不麻煩家長，我的兒子也不想上軍校，但她的話我卻記在心中，因為這是家長發自內心的感動。

劉晉平基礎差，接受能力差，又不肯出力，所以學習成績提高太慢。六年下學期，我始終盯著他，目標是他能答60分，但沒想到比登天還難。測試前年的數學卷，他及格了，我很高興。可最后兩個星期的復習，他糊涂得不行，經常考18分，20分，再提高一分都是那么難。最后幾天，我都留他輔導到6點半，然后把他送到站點，給他打車回家。這時為保證安全，我給家長發微信，告訴她孩子已出發，車牌號是多少。每次我回到家都快7點了。最后他三科還是沒有及格，總分130分，比以前的60分翻了一倍多。他的家長給我發來微信：“你是最合格的老師，最受人尊敬的老師！謝謝老師對孩子的付出！”

我向來相信，一分耕耘一分收獲，而命運恰恰給我開了個玩笑，這幾個孩子雖然都有進步，但最后的考試都“拖”了班級的后腿，再加上班級有個別學優生沒考好，少了幾個幫著拉分的學生，班級的數學、英語就沒能很好發揮優勢，雖前面的同學考得不錯，但總分考得與平常相比是最差的一次。我壓抑極了，甚至掉不下一個眼淚，胸口憋得喘不上氣！我在心中無數遍地對孩子們說：“你們怎么就考成這樣？四個半月的努力付之東流！六年的努力就這樣半途而廢？”后來我與個別孩子交流，得知他們緊張得不得了，有的甚至晚上都沒睡好覺！我漸漸懂得，孩子們也確實發揮失常了，考大學都有失常的時候，更何況是十幾歲的孩子？他們懂得老師的辛苦，也想幫那些學困生多考幾分，可是事與愿違  ……我的傷心減少些了！孩子們學會了拼搏、懂得了怎樣做人，有了進步，這不是幾分能夠衡量的。他們愛老師、愛班級，我也愛他們，對他們的付出無怨無悔！有些付出現在也許看不到，但將來以后會在孩子身上顯現！

（三）教研組長工作

畢業典禮上，我代表六年組老師作了發言，引起了全校老師及家長的共鳴，也給每個學生以力量，讓他們以必勝的信心迎接小升初考試。這篇稿件花費了我很多時間和精力，但只要我能給大家以引領，再苦再累也是幸福的。

作為教研組長，我及時傳達領導工作精神，從不怠慢。平時工作，我能率先垂范，帶動老師開展工作，并把自己的經驗毫無保留傳授給大家。年組工作，自己付出最大，從未有任何怨言。尤其是數學、語文測試卷，為了達到好的復習效果，我跑遍東港各書店，精選測試卷，研讀教材及各類復習資料，出了很多套測試卷。為了精練，我精選各類試卷，有的題不夠新穎，我便把它減掉，換成其他重點的題，這樣剪剪貼貼，數學試卷的選題任務共用了我五個多小時的時間，這些都是我課余時間完成的。從開學到期末結束，數卷子的任務確實很重，其中有兩米多高的試卷是我一人完成的，為此我也犧牲了很多休息時間。

六年級復習時間緊，任務重，為了課外閱讀不控分，我組織組內兩位老師整理課外三本書目的測試題，最后我盯在電腦前刪選，整理，進行了三次改動，打印后復印給六個班的學生使用。當見到語文測試卷中的課外閱讀題目與我出的題目一樣時，我很激動，自己的付出終于沒有白費。

三、不足及改進方法

篇（8）

一、班級情景分析

今年所擔任的六年級（1）班的學生，共有42學生人。這個班級是我從一年級一向帶到了今年六年級，是個師生都相互了解的班級，是個很有凝聚力的班級。經過前五年的學習，大部分學生已經養成了良好的學習習慣，具有較高的語文素養。大部分學生能夠自主的進行課前預習和課后復習，平時喜愛看一些有益的課外書籍。

可是，由于少部分學生因為基礎較差、沒有學習興趣或是留守學生，還需要教師加強管理，培養興趣，爭取這部分學生成績能有所提高。新學期中，一方面要加強“雙基”訓練，一方面著重閱讀和寫作本事的提高；注意培養學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣；讓學生觀察周圍事物，親身體驗，有所感受，有所發現；使學生有強烈的參與意識和合作精神，整體提高全體學生的語文素養。

二、教材分析

本冊課文主要由“培養良好的學習習慣（十一）”、“閱讀”、“習作”、“練習”和“學和做”組成。

1、關于課文。本冊教材安排課文25篇。教材所編選的課文，資料豐富，體裁多樣，為學生學習語文知識，練好語文基本功，潛移默化地理解思想教育供給了充裕的材料。

2、關于習作。本冊課本共安排了7課。

3、關于練習。全冊教材共安排綜合練習7個，每單元后面安排1個。單元練習以綜合性為主，資料包括語文與生活、誦讀與欣賞、寫好鋼筆字、口語交際及學寫毛筆字等資料，既相對獨立，又各自構成系列。

三、總的目的要求

1、培養做讀書筆記和不懂就問的習慣，經過多種渠道學習語文，學會搜集材料并養成習慣。

2、準確認讀206個生字。能夠按筆順正確默寫生字152個字。能把字寫端正、寫勻稱。繼續練習用鋼筆寫字和寫毛筆字，寫得正確、端正、整潔。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文和自我的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。

4、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自我印象最深的場景、人物、細節，說出自我的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

5、學習有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的文章；懂得寫作是為了自我表達和與人交流。從資料、詞句、標點等方面修改自我的作文。學寫讀書筆記和常見應用文。修改自我的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。課內習作40分鐘能完成不少于400字的習作。

四、教學措施

1、始終用素質教育理論和語文課程標準的要求，指導日常的教學工作，并且注意結合教學實際情景，使理論和實踐融合為一體。

2、在教學過程中，面向全體學生，根據學生的不一樣的學習情景，適當地有針對性地分層次制定具體的教學目標，因材施教。

3、課前，認真鉆研教材資料，精心設計好每一堂課的教學設計。

4、授課過程中，依照設計好的教案，靈活多樣地采取各種教學方法和多媒體電教設備，在課堂上營造一種簡便的教學氛圍，從而提高學生的學習興趣，增強課堂教學效果。始終以學生為學習主體，引導學生改變學習方式，變為自主、合作、探究式學習，以提高學習效率。

5、課后，注意有針對性地對學生進行團體輔導和個別輔導，幫忙學生及時復習好所學的新知識。

篇（9）

大家上午好！

我是本班的數學老師。非常感謝各位能在百忙之中抽空來參加這次家長會。學校對六年級畢業班是非常重視的，希望我們的孩子能迅速適應小學最后沖刺階段的學習生活，珍惜最后一個多月的學習機會，爭取圓滿完成小學的學習任務，做一個合格加特長的優秀畢業生。

召開這次家長會主要是為了加強老師與家長之間的聯系，相互交流一下學生在校及在家的情況，以便老師能夠及時調整工作，提高教學質量。畢竟家長是孩子的第一任老師，作為家長一對一的教育要比我們面對幾十個孩子的教育效果更好。步入六年級，許多家長認為孩子已長大了，由原先的“扶”逐漸“放”，這是正確的。但“放”不是完全的放手，而是有“放”也有“收”，對于依賴性較強的學生還需不斷叮嚀，針對學生的特點進行引導。我們的晚上家庭作業一般都是對當天知識的鞏固，有個別同學有未完成作業第二天早上補或抄襲的情況，有的同學說是無人輔導。針對這些問題，我們還有的家長反映，在家也想輔導孩子，但總怕在家講解的方法和老師講解的方法不同，其實，這是大可不必擔心的，你只需認真地看一看我們的教材，讓孩子將他會的知識或方法講給你聽，這既激發學生的學習興趣又復習鞏固了知識點，就不會發生這種問題了。

一、匯報本班抽測考試情況

本次測試的試題綜合性比較強，所以考試分數不高。我們應該清楚，分數只是一個參考，不要因為孩子的進步而自滿，也不要因為孩子的退步而失去信心，而應該與老師、孩子一起研究問題所在。從學生考試的卷面來看，還是有些孩子不夠細心，有些學習上暫時有困難的孩子基礎知識比較差。這就需要我們的家長配合老師分析孩子學習存在的問題，以便制定幫助孩子提高學習成績的方法。

這次考試90分以上的同學有：……

二、最近一段時間學生在校表現情況

1、上課認真，回答問題積極的同學：

2、家庭作業、課堂練習正確率高，且書寫認真的同學有：

3、積極問老師題目的同學：

4、數學綜合素養比較高的同學：

5、家作存在問題的同學有：

三、教學計劃

即將進入總復習。針對學生基礎差這一特點，準備從最基礎的知識開始復習，課余重點輔導基礎較差的學生，讓他們能跟上復習的步伐。今后的作業包括兩方面：一是將要復習的知識練習，目的是找出針對性的問題；二是已經復習的知識練習，目的是加深鞏固所復習的知識點，并考察是否過關。這就需要家長囑咐孩子上課一定要用心聽、動腦想、動筆寫，加強對作業的監督，保質保量，獨立完成。因為作業是老師發現您孩子問題所在的重要途徑，通過作業中出現的問題進行有針對性的輔導。

四、給各位家長提幾點建議

1.多給孩子一點信心，做孩子成長的強有力的后盾。由于孩子的個體差異，免不了成績有好有壞，如果你的孩子貪玩，不認真學習，導致成績差，應該進行適當的批評，但是孩子確實努力了，成績還不理想，應該給他信心，多鼓勵他，千萬不要潑冷水，更不應該放棄。

篇（10）

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）29-011、

“預學后教”，是指學生在課前利用預學單預學，進行自主學習和親身嘗試，然后教師引導學生發現問題、分析問題、解決問題的教學新范式。實施“預學后教”教學策略，能推動學生的自主學習，提高他們的學習積極性。“凡事預則立，不預則廢。”但是，預學絕不是課前簡單地進行預習這么簡單。預學，旨在培養學生的自學能力，關注學生學習方法的習得、學習習慣的養成，強調引導學生進行知識、技能的多維度學習。那么，為什么要預學？預學學什么？預學怎么學？預學改變了什么？下面，我結合六年級的數學教學，提出自己的一些想法，與大家共同探討。

一、預學――為什么？

1.從教師的角度看

“預學后教”，其實質是基于學生的教，基于現實的學。教師在批閱、查看、分析學生預學作業的基礎上，要準確地了解學生的學習起點、能力水平、思維狀態等方面，從中發現一些典型的錯例。這樣在教學之前，教師可以重新調整教學設計，使教學的目標、內容、過程更具有針對性。學生通過預學，已經會的，在課堂上花較少的時間進行交流反饋即可；對于有多種方法解答的習題，可以組織學生辨析；學生還不能學懂的內容，需要重點討論探究；有錯誤的，應該幫忙糾正……正是通過學生的預學，教師才能全面地了解學情、讀懂學情、順應學情，給予有效的引導，構建出真實而充滿生命力的數學課堂。

2.從學生的角度看

學生對比較熟悉的學習內容更有親近感，所以預學可以讓學生對課堂學習更充滿信心和動力。此外，從數學思考的需要出發，學生學習與理解數學有時需要較長的思考時間，而預學則彌補了課堂內學生獨立思考時間的不足，讓學生能更充分地進行交流與互動。

3.從課堂的角度看

當前的小學數學教育應放眼國際、著眼未來，不應僅僅停留在所謂高效的層面上，而應該追求人的全面發展、可持續發展。那么，怎樣讓學生樂學、會學、能學呢？怎樣讓學生實現自主學習？我認為，只有真正意義上的學生參與、學生的主動探究，才可能實現學生學習的轉變。

二、預學――學什么？

1.預學――做好準備體驗

教師可以安排準備體驗式的預學，讓學生圍繞概念，積累一些感性認識，通過解決問題，初步感知概念。在課堂教學中，教師引導學生對積累的感性經驗進一步提煉，真正構建數學概念。例如，教學六年級下冊“比例的意義”一課時，教師安排了以下的預學（如下圖）：先在情境創設中復習比，積累學習經驗，再反饋交流，逐步探究，引出概念――表示兩個比相等的式子叫做比例，最后練習拓展，鞏固學習成果。

準備體驗式預學，充分發揮了預學的功能，使不同的學生在預學過程中獲得了不同的學習體驗，為課堂交流討論積累了豐富的資源。同時，學生在交流討論過程中逐步感知概念，提煉概念的本質。

2.預學――學會基礎知識

在預學環節中，對于一些課時的基礎知識，教師期望學生能夠通過自主學習力爭學會。例如，教學六年級上冊“圓的認識”一課時，主要有以下教學任務：（1）通過畫圓、剪圓、折圓的操作實踐，引導學生發現圓是軸對稱圖形；（2）讓學生通過對文本的閱讀，知道什么是圓心、半徑、直徑；（3）讓學生通過畫、量直徑（半徑）的操作與思考，發現圓內有無數條直徑（半徑），且同一圓內都相等；（4）讓學生通過對文本的閱讀，知道直徑是半徑的兩倍、圓規兩腳間的距離就是半徑；（5）通過動手操作，使學生會用圓規畫指定大小的圓。以上教學任務中的知識點，有些是基礎知識，如什么是圓心、半徑、直徑及直徑是半徑的兩倍、圓規兩腳間的距離就是半徑等。基礎知識是學生通過自主學習能夠了解和學會的，所以是預學的主要內容，這樣就可以把教學的主要力量用在突破教學難點上。

3.預學――啟迪數學思維

“預學后教”課堂，教師應充分利用預學，盡量設計多種啟發方式，在關鍵步驟上放手讓學生猜想，引導學生發現并歸納出結論，真正啟迪學生的數學思維。例如，教學六年級上冊“用同樣長的繩子圍成平面圖形，哪一種圖形的面積最大”這一內容時，我安排了以下的預學。

數學學習是一個科學探索的過程，這一過程有效鍛煉了學生的數學思維能力。因此，學生預學時，教師應對學生的思維進行啟迪，讓學生用自己的方式去表征自己的思維，不求精準、統一，只要有自己的觀點即可。

4.預學――導引學習方法

“授人以魚，不如授人以漁。”但如何“授人以漁”，不是件簡單的事情。有教師認為“我們把學習方法告訴學生，學生便會自己學習了”，其實不然。我認為最好的方法就是放手，讓學生自己去摸索、去實踐、去感悟。在傳統的課堂教學中，這并不容易做到，而“預學后教”課堂在這方面有著天然的優勢，能讓時間、空間、學習資源、學習方式等呈現出開放的態勢。例如，教學六年級下冊“圓柱的認識”一課時，我安排了以下的預學。

這樣的預習不僅能讓多種學習方式結合起來，如找一找、看一看、拆一拆、比一比、理一理等，而且可以放手讓學生盡情研究。一些學習方法要學生在探究學習中才能悟出來，這樣可以讓學生的學習收到事半功倍的效果。

三、預學――怎么學？

1.問題導航策略――有方向地預學

六年級學生的獨立學習意識和能力還不強，如果課堂上教師簡單地讓學生獨立學習，學習效果往往不理想，再加上課堂時間有限，不允許學生漫無目的地進行探索。因此，預學階段，教師應給學生設計一份以問題串為主線的預學單，讓學生在問題串的引導下開展預學。這樣既使學生的自主學習能力得到訓練，又保證了學生的自主學習獲得效果。例如，教學六年級上冊“工程問題”一課時，本課旨在對工程問題進行系統教學，引導學生建立一種數量關系的模型，讓學生體會到不同的總路長，答案相同，說明合修時間和總路長沒有關系，理解可應用抽象的“1”來解決問題，感悟數量關系的共性。為此，我讓學生進行如下的預學。

該預學導的航性強，同時具有一定的思考性和挑戰性，使學生有了明確的預學方向，預學時就不再盲目了。

2.激發興趣策略――有趣味地預學

開展預學活動，既要趣化預學材料的呈現形式，將知識蘊含于數學游戲和動手操作等活動中，又要凸顯預學的作用和價值，展示數學知識本身的魅力。這樣可激發學生的興趣，使預學活動的成效更好，數學思維的含量更高。如：“什么是比的基本性質？你覺得怎樣介紹，同學們才會給你鼓掌？”“用你喜歡的方法來概括一下本單元的知識點。”……這樣學生的個性化想法就會被充分激發出來。當然，教師也可以這樣設置預學：“請找一道好題，明天與同學交流。”“除了書上介紹的，你還有其他解法嗎？”“能畫個圖或舉個例子嗎？”……這些都能激發學生的學習興趣，使學生樂于預學。設想一下：學生一邊對預學饒有興趣地進行鉆研，一邊想象自己將要在課堂上的精彩展示并贏得同學們叫好、鼓掌的場景，怎能不全身心地投入到預學中去呢？

3.指導閱讀策略――有方法地預學

教材是學生預學的主要載體，數學閱讀是學生預學的主要途徑之一。學生通過對教材的閱讀，掌握所學知識，完成一定量的練習，從而習得知識。當然，對于學生的自主閱讀，教師一定要有適度的指導。例如，教學“百分數的意義和寫法”一課時，根據本課的知識點，我安排了以下的預學。

閱讀教材后完成相應的預學題，這樣的預習既能指導學生看書預學的過程，又是檢測學生預學質量高低的“試金石”。

4.評價學習策略――有激勵地預學

信心是一個人前進的動力，是提升預學活動效果的保障。在課堂教學中，教師如果能對學生的預學做到及時有效的反饋和評價，就能收到事半功倍的效果。如教師對學生預學活動的積極性、動手操作的能力、查閱資料的數量等方面進行表揚評價，尤其是對后進生在預學活動中的點滴進步給予充分肯定，甚至是夸張式的表揚，學生就會信心滿滿，享受預學的樂趣，體驗到成功的喜悅。例如，教學“扇形統計圖”一課，預學交流第1題時，學生小組抽簽上臺匯報，最后有一位學生問道：“這是我們小組的發現，大家有什么補充或質疑嗎？”一學生馬上站起來說：“我覺得還是應該說一下整個圓代表什么。”師追問：“代表什么呢？”這個學生馬上脫口而出：“代表六（1）班全班的總人數。”師給予充分肯定：“你的補充十分到位！”……像這樣的正面評價，能讓學生伴隨著正能量一路前行。

四、預學――改變了什么？

1.預學――改變了教師

“預學后教”課堂，強調教師的教圍繞著學生的學來設計，強調讓學生自己進行研究。預學教學中，教師幫助學生搭建好學習的平臺，但學習卻是學生自己的事情，應讓學生去研究、去探索，只有在學生探而不得、探而有疑、探而難行時，教師才給予點撥和啟發等幫助。

2.預學――改變了學生

預學改變了傳統課堂中學生的角色，讓學生像“小偵探”那樣去探索新知，像“小記者”那樣學會提問，像“小老師”那樣學會講解，像“小辯手”那樣學會為真理而辯……這樣使預學從根本上改變了學生“被學習”的狀況，既培養了學生的學習能力，又使學生的學業水平得到提高。

3.預學――改變了課堂