序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇化學(xué)工藝論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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另一方面，合成化學(xué)作為既定學(xué)科的核心要素，為設(shè)計主體開發(fā)大量非天然化合物質(zhì)提供靈感經(jīng)驗。在大量創(chuàng)新化合產(chǎn)物的影響下，有關(guān)化工產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)模型便開始順利過渡。信息技術(shù)為各類設(shè)備、工藝創(chuàng)造主動適應(yīng)條件，整體上推動了行業(yè)的進步趨勢。這部分生產(chǎn)技術(shù)已經(jīng)聯(lián)合各類深加工流程進行替換改造，需要化學(xué)工業(yè)不斷開發(fā)新型歸控技術(shù)，進而為既定產(chǎn)業(yè)規(guī)范效率和經(jīng)濟成果提供適應(yīng)條件。技術(shù)人員需要全面開發(fā)最為先進的協(xié)調(diào)處理細(xì)則，這是創(chuàng)新化學(xué)工藝改造流程的必要準(zhǔn)則。整個技術(shù)開發(fā)活動利用市場導(dǎo)向機理進行布置，使得工業(yè)、商業(yè)化動機需求得到全面綻放。

二、化學(xué)工程、工藝試驗數(shù)據(jù)的科學(xué)搭配分析

傳統(tǒng)形態(tài)的化工實驗操作，內(nèi)部數(shù)據(jù)排列機理相當(dāng)復(fù)雜，整體活動延展下來，具體的人力、物力資源全面堆積。因為內(nèi)部流程需要借助平行試驗進行掌控，特定數(shù)據(jù)處理重復(fù)性特征廣布。因此，必要時技術(shù)人員可依靠MATLAB軟件進行流程過渡，將人工演算過程中的數(shù)據(jù)限制因素調(diào)節(jié)完畢。這部分實驗流程是掌握化工研究方式的重要環(huán)節(jié)，整體流程較為漫長。所以，計算機信息技術(shù)便將這些復(fù)雜的演算流程進行智能模擬操作，并透過實驗要求建立必要的模型基礎(chǔ)，使得工藝技術(shù)管制范圍下的各類可行條件全面延展。化工產(chǎn)業(yè)講求專業(yè)實驗的引導(dǎo)價值，具體行動標(biāo)準(zhǔn)動機也是圍繞特地實驗點進行參數(shù)定量關(guān)系探索，進而將化工所需遵循的客觀規(guī)律羅列完整。

MATLAB軟件在整個研究過程中開辟引導(dǎo)先河，其將各類函數(shù)圖形進行輕松規(guī)劃，肅清細(xì)致符號演算和數(shù)值計算限制問題。這類軟件應(yīng)用范圍較為廣闊，包括數(shù)字通訊和財務(wù)建模等內(nèi)容。目前這類程序已經(jīng)成為國際控制終端的必要支撐媒介，現(xiàn)場操作人員基本只需編寫某種數(shù)據(jù)處理程序，之后將原始數(shù)據(jù)輸入，就能輕松提煉相關(guān)實驗結(jié)果，將優(yōu)質(zhì)化數(shù)據(jù)和圖示模型展出。另外，涉及這方面人員素質(zhì)的強化工作也相當(dāng)重要。隨著技術(shù)創(chuàng)新和科技產(chǎn)業(yè)化的加快，環(huán)境保護意識的加強，必然會帶來對分析檢驗專業(yè)人才需求的上升，且無論在數(shù)量和質(zhì)量上，都提出了新的要求。

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2.化學(xué)工業(yè)特點延伸依據(jù)數(shù)理、化學(xué)內(nèi)涵作為支撐媒介，進而深度聯(lián)合工業(yè)經(jīng)濟基礎(chǔ)條件進行窺測，將化工單元操作和熱學(xué)、動力學(xué)原理進行深度融合，進而有力指導(dǎo)設(shè)備開發(fā)工作。化學(xué)工程主要隨著化學(xué)工業(yè)的過渡改造而形成，其中化學(xué)反應(yīng)作為生產(chǎn)流程的核心內(nèi)容，將為過程分析創(chuàng)設(shè)主動適應(yīng)空間，將研究過程方向梳理完全；而化工熱力學(xué)條件作為單元反應(yīng)的理論基礎(chǔ)，對于產(chǎn)品回收效率有著充分的界定要求，其將直接決定產(chǎn)品后期回收效率，對于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟成本規(guī)模產(chǎn)生著重大影響效果。因此，在單元詳細(xì)操作流程中，技術(shù)人員可針對各類化工設(shè)備以及產(chǎn)品形態(tài)進行科學(xué)審視，由于傳遞流程作為單元操作、反應(yīng)工程的支撐媒介，而化工產(chǎn)業(yè)在全新發(fā)展形態(tài)下需要落實核心催化技術(shù)，就必須聯(lián)合跨學(xué)科形態(tài)的戰(zhàn)略進行綜合比對、研究，爭取達(dá)到統(tǒng)一規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)格局。內(nèi)部傳遞機制主要圍繞動力、熱能、產(chǎn)品質(zhì)量元素闡述，這其實就是異質(zhì)化單元內(nèi)部反應(yīng)裝置的物理演變過程。

另一方面，合成化學(xué)作為既定學(xué)科的核心要素，為設(shè)計主體開發(fā)大量非天然化合物質(zhì)提供靈感經(jīng)驗。在大量創(chuàng)新化合產(chǎn)物的影響下，有關(guān)化工產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)模型便開始順利過渡。信息技術(shù)為各類設(shè)備、工藝創(chuàng)造主動適應(yīng)條件，整體上推動了行業(yè)的進步趨勢。這部分生產(chǎn)技術(shù)已經(jīng)聯(lián)合各類深加工流程進行替換改造，需要化學(xué)工業(yè)不斷開發(fā)新型歸控技術(shù)，進而為既定產(chǎn)業(yè)規(guī)范效率和經(jīng)濟成果提供適應(yīng)條件。技術(shù)人員需要全面開發(fā)最為先進的協(xié)調(diào)處理細(xì)則，這是創(chuàng)新化學(xué)工藝改造流程的必要準(zhǔn)則。整個技術(shù)開發(fā)活動利用市場導(dǎo)向機理進行布置，使得工業(yè)、商業(yè)化動機需求得到全面綻放。

二、化學(xué)工程、工藝試驗數(shù)據(jù)的科學(xué)搭配分析

傳統(tǒng)形態(tài)的化工實驗操作，內(nèi)部數(shù)據(jù)排列機理相當(dāng)復(fù)雜，整體活動延展下來，具體的人力、物力資源全面堆積。因為內(nèi)部流程需要借助平行試驗進行掌控，特定數(shù)據(jù)處理重復(fù)性特征廣布。因此，必要時技術(shù)人員可依靠MATLAB軟件進行流程過渡，將人工演算過程中的數(shù)據(jù)限制因素調(diào)節(jié)完畢。這部分實驗流程是掌握化工研究方式的重要環(huán)節(jié)，整體流程較為漫長。所以，計算機信息技術(shù)便將這些復(fù)雜的演算流程進行智能模擬操作，并透過實驗要求建立必要的模型基礎(chǔ)，使得工藝技術(shù)管制范圍下的各類可行條件全面延展。化工產(chǎn)業(yè)講求專業(yè)實驗的引導(dǎo)價值，具體行動標(biāo)準(zhǔn)動機也是圍繞特地實驗點進行參數(shù)定量關(guān)系探索，進而將化工所需遵循的客觀規(guī)律羅列完整。MATLAB軟件在整個研究過程中開辟引導(dǎo)先河，其將各類函數(shù)圖形進行輕松規(guī)劃，肅清細(xì)致符號演算和數(shù)值計算限制問題。這類軟件應(yīng)用范圍較為廣闊，包括數(shù)字通訊和財務(wù)建模等內(nèi)容。目前這類程序已經(jīng)成為國際控制終端的必要支撐媒介，現(xiàn)場操作人員基本只需編寫某種數(shù)據(jù)處理程序，之后將原始數(shù)據(jù)輸入，就能輕松提煉相關(guān)實驗結(jié)果，將優(yōu)質(zhì)化數(shù)據(jù)和圖示模型展出。另外，涉及這方面人員素質(zhì)的強化工作也相當(dāng)重要。隨著技術(shù)創(chuàng)新和科技產(chǎn)業(yè)化的加快，環(huán)境保護意識的加強，必然會帶來對分析檢驗專業(yè)人才需求的上升，且無論在數(shù)量和質(zhì)量上，都提出了新的要求。

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2綠色化工技術(shù)的開發(fā)

2.1原料的選用

綠色化工科技的發(fā)展，如果不從化工污染、化學(xué)反應(yīng)的源頭著手，那么始終是治標(biāo)不治本而且十分被動的措施。那么化工科技及工藝發(fā)展過程中，選擇無毒害溶劑、原料、催化劑等化學(xué)原料來進行化工生產(chǎn)、制作化工產(chǎn)品可實現(xiàn)零排放、零污染的清潔生產(chǎn)和加工原則，有效防止和控制化學(xué)污染的產(chǎn)生。近年較為常見的無害化學(xué)原料為：野生植物、農(nóng)作物等生產(chǎn)物質(zhì)。將蘆葦、樹木等天然野生植物纖維，以及稻草、麥秸和蔗渣等農(nóng)副產(chǎn)品的廢棄物作為原料加工糠醛、醇、酮、酸等化工原料。還有利用生物質(zhì)氣化產(chǎn)生氫氣等，都是綠色化工技術(shù)中原料選擇應(yīng)用的非常好的例子。

2.2無毒害催化劑的選用

在百分之九十的化工生產(chǎn)中催化劑是提高反應(yīng)速率的必需品。然而在綠色化工科技的開發(fā)過程中，無毒害的烷基化固相催化劑是國內(nèi)外研發(fā)工作的重點。南京大學(xué)徐國際【2】利用環(huán)境友好性綠色化合成過程對烯丙基醇類化合物作為烷基化試劑，在無溶劑的條件下對1，3-二羰基化合物進行直接烷基化反應(yīng)，反應(yīng)后處理步驟簡單，且催化體系可以循環(huán)使用，四次催化循環(huán)后收率仍然能大于84%。

3綠色化工技術(shù)在化學(xué)工業(yè)中的應(yīng)用

3.1清潔生產(chǎn)技術(shù)

清潔生產(chǎn)技術(shù)是無毒、無害、無污染、無廢物排放的綠色化工技術(shù)，包括輻射熱加工技術(shù)，綠色催化技術(shù)，臨界流體技術(shù)等。在冶金工業(yè)、印染工業(yè)、煤氣化、制甲醇、垃圾處理、海水淡化等行業(yè)都得到了很好的運用。此外先進的脫硝脫硫技術(shù)、垃圾制沼氣技術(shù)、高效清潔的煤氣化技術(shù)、利用風(fēng)能太陽能等自然能發(fā)電技術(shù)等等這些都利用了清潔生產(chǎn)技術(shù)。例如，海水淡化技術(shù)的應(yīng)用不僅解決了我國淡水資源匱乏的現(xiàn)狀，還利用有效的化學(xué)方法將海水中的鹽水分離，在海水淡化的預(yù)處理過程中不會產(chǎn)生任何對環(huán)境狀況的不良影響，也沒有對生態(tài)環(huán)境造成傷害。而且，在海水淡化預(yù)處理過程中所產(chǎn)生的氫氧化鎂作為一種成本低廉、工藝簡單、不產(chǎn)生二次污染的清潔化工產(chǎn)品，具有非常廣闊的發(fā)展前景。

3.2生物技術(shù)

生物技術(shù)領(lǐng)域包含細(xì)胞、基因、微生物和酶等技術(shù)范疇，其主要應(yīng)用在化學(xué)仿生學(xué)和生物化工兩個方面。生物酶在作為一種在生物體內(nèi)的催化劑，具有高效、轉(zhuǎn)移性，可以參與到各個生物化工的合成過程中。另外，化學(xué)仿生學(xué)中的膜化學(xué)技術(shù)也是這一領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用的生物技術(shù)。在綠色化工技術(shù)中采用生物技術(shù)，可以利用再生資源合成化學(xué)品。從早期來源于動植物中的有機化合物原料，到后來以石油和煤炭作為原料。例如，在綠色化學(xué)工程與工藝中，制備丙烯酰胺，利用自然界中的酶替代丙烯腈催化合成丙烯酰胺后，大大降低能耗，且沒有污染環(huán)境副產(chǎn)物產(chǎn)生。由此可見，利用廣泛存在于自然界中的酶當(dāng)做催化劑，與工業(yè)酶及一般的化學(xué)催化劑相比，自然界中的酶具有無污染、反應(yīng)條件溫和、產(chǎn)物性質(zhì)優(yōu)良的特點。

篇（4）

2溶液中的蝕刻

機制是擴散控制機制，包括Fe3+從溶液中通過擴散層向Cu表面的擴散和蝕刻產(chǎn)物從蝕刻表面向溶液中的擴散。在蝕刻進行前，Cu表面沒有CuCl鈍化膜。隨著蝕刻的進行，表面的鈍化膜開始形成，并在很短的時間(60s)內(nèi)在局部形成并覆蓋整個表面。因此，當(dāng)蝕刻時間在60s內(nèi)，隨蝕刻時間加長，蝕刻速度急劇下降，蝕刻速度主要由Fe3+向蝕刻表面的擴散控制。而蝕刻時間超過60s之后，Cu表面鈍化膜已經(jīng)完整形成，蝕刻速度主要由Fe3+通過鈍化膜的擴散控制，同時也伴隨鈍化膜的增厚，蝕刻速度下降的趨勢大為減緩。（2）FeCl3蝕刻液密度（比重）的影響FeCl3蝕刻液的密度（比重）也是影響其蝕刻速度的主要參數(shù)之一。一開始隨著蝕刻液密度的上升，蝕刻速度也逐漸加快；當(dāng)密度達(dá)到約1.2g/cm3時，蝕刻速度達(dá)到最大值；蝕刻液密度繼續(xù)增大時，蝕刻速度又逐漸下降。因此，在操作過程中要嚴(yán)格控制蝕刻液的密度（比重）。（3）蝕刻速度隨溶銅量的變化FeC13蝕刻液中，由于銅的不斷溶解，溶液蝕刻能力將有下降。當(dāng)蝕刻液溶銅量低于20g/L時，溶液蝕刻速度處于一個穩(wěn)定的高水平;溶銅量超過20g/L，蝕刻速度開始下降;當(dāng)蝕刻液中溶銅量達(dá)到60g/L，蝕刻速度又趨于一個穩(wěn)定的低水平，相當(dāng)于高水平的50%左右。（4）HCl的加入量對蝕刻速度的影響加入的HCl的作用與所蝕刻的金屬材料的不同相關(guān)。例如，當(dāng)蝕刻304不銹鋼時，HCl的加入降低了蝕刻速率，這是因為在金屬表面生成了擴散阻擋層。因此，必須仔細(xì)控制HCl的加入量。而當(dāng)蝕刻Cu時，研究結(jié)果表明，HCl的加入量對蝕刻速率的影響不明顯。因此，當(dāng)蝕刻不同材料時，必須對其中HCl的加入量各自考慮。（5）氯化物添加量對蝕刻速度的影響添加KClNaCl對蝕刻速度有較大的影響。隨著蝕刻液中KCl的添加，蝕刻速度明顯升高，溶液中KCl的添加量達(dá)到0.4~0.6mol時（500mL蝕刻液），蝕刻速度達(dá)到最大值，與未添加KCl比較，蝕刻速度提高了25％左右；之后，隨KCl的添加量增加蝕刻速度開始下降。而添加NaCl具有不同的影響，蝕刻速度隨添加量增加而下降，當(dāng)添加量達(dá)到0.6mo（l500mL蝕刻液）以后，蝕刻速度趨于穩(wěn)定，蝕刻速度大約為未添加NaCI時的80％。由此可見，陽離子對于FeCl3蝕刻液的蝕刻速度也具有不同的效果。

3光化學(xué)蝕刻質(zhì)量的控制

3.1側(cè)蝕

影響側(cè)蝕的主要因素：（1）蝕刻方式：浸泡或鼓泡式蝕刻側(cè)蝕嚴(yán)重，噴淋和濺射式較輕微。（2）蝕刻速度：蝕刻速度慢會造成嚴(yán)重的側(cè)蝕。（3）蝕刻液的密度：蝕刻液的密度越高,蝕刻速度越慢。

3.2基材絕緣電阻

蝕刻后，溶液殘留在基材上會使導(dǎo)線間的絕緣電阻降低。對于酸性CuCl2蝕刻液，蝕刻后基材表面可能殘留銅和亞銅的鹽類，它們都不溶于水。去除方法為用5~10%的HCl漂洗，然后水洗，或采用機械刷洗方法。對于堿性CuCl2蝕刻液，產(chǎn)生的原因主要是蝕刻后水洗不及時、徹底。對于FeCl3蝕刻液，基材表面會吸附和殘留FeCl3的絡(luò)合鹽，在水洗時發(fā)生水解，經(jīng)干燥形成氧化鐵復(fù)鹽。去除方法為用5~10%的鹽酸或草酸漂洗，然后水洗。

3.3抗蝕層耐蝕性

抗蝕層不耐蝕刻液的原因是干燥不夠或固化不徹底。干膜耐酸性蝕刻液的能力很強，一般不會出現(xiàn)被破壞的現(xiàn)象。但是，如果銅基底清潔處理不良、干膜結(jié)合力差，也會出現(xiàn)局部破壞。當(dāng)堿性蝕刻液的pH值大于8.5時，干膜可能出現(xiàn)脫落現(xiàn)象。聚乙烯醇抗蝕層主要用于FeCl3蝕刻液。當(dāng)其固化不徹底或蝕刻液的鹽酸含量較高時可能被破壞。若其用于酸性CuCl2蝕刻液，如果其分子量較低，熱聚合溫度低，也可能脫膠。4.4蝕刻系數(shù)要增大蝕刻系數(shù)，可以采用以下方法：（1）用噴射或濺射蝕刻方式，增大垂直方向的蝕刻作用力，提高垂直蝕刻速度。（2）利用分階段蝕刻的方法或在蝕刻液中加入側(cè)蝕保護添加劑，盡量減小側(cè)蝕。

4光化學(xué)蝕刻液再生

4.1FeCl3蝕刻液的再生

（1）Cl2再生法2FeCl2+Cl22FeCl3（2）NaClO3再生法6FeCl2+NaClO3+6HCl6FeCl3+NaCl+3H2O（3）臭氧再生法2FeCl2+2HCl+O32FeCl3+H2O+O2（4）電解再生法

篇（5）

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過實驗的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生深入到實踐中來，實驗教學(xué)能改進學(xué)生的思維方法，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教與學(xué)需要有機結(jié)合在一起，開放性教學(xué)能讓學(xué)生認(rèn)識到不同實驗的操作方法，在實踐中理解化學(xué)知識。

2.提升學(xué)生的實踐能力實踐能力是每個學(xué)生都必須掌握的，實驗室開放不但能提升實驗室的利用率，而且能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，逐漸培養(yǎng)應(yīng)用型人才。學(xué)生有更多的機會進入實驗室，熟悉儀器操作規(guī)范，規(guī)劃實驗的操作，提升實驗課的教學(xué)效果。

二、化學(xué)工程與工藝專業(yè)無機化學(xué)實驗室開放的基本設(shè)置

化學(xué)工程與工藝專業(yè)對學(xué)生自主實驗及獨立學(xué)習(xí)的要求比較高，在實踐中需要結(jié)合教材知識，重新審視自己學(xué)過的知識，在實踐中強化對知識的理解。以下將對實驗室開放的基本設(shè)置進行系統(tǒng)的分析。

1.制定科學(xué)合理的實驗教學(xué)計劃為了滿足教學(xué)機制的需要，必須根據(jù)實際需要明確化學(xué)工程與工藝專業(yè)實驗教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容擬定教學(xué)計劃。必要時可以和化工類企業(yè)負(fù)責(zé)人共同商討化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生的知識和技能與社會需求接軌，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握化工專業(yè)實驗的基本知識。在離心泵性能測試的學(xué)習(xí)中，可以將其和管道流體阻力及傳熱系數(shù)結(jié)合在一起，將三個實驗進行整合，將3套裝置串聯(lián)起來，作為一個工藝流程進行思考。在實驗過程中涉及到泵的啟動、流量調(diào)節(jié)、管道阻塞及溫度控制等方面，需要操作者掌握操作系數(shù)的調(diào)控方式，對儀表、閥門及管件的應(yīng)用原理進行分析。在實驗操作過程中，制定實際操作步驟確定下一步計劃，加深單元操作在實際學(xué)習(xí)中地位作用的認(rèn)識，進而鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。

2.優(yōu)化實驗教學(xué)體系實驗教學(xué)內(nèi)容不是一成不變的，需要根據(jù)實際情況適應(yīng)社會發(fā)展需要，及時更新和豐富實驗教學(xué)的內(nèi)容，必要時進行適當(dāng)?shù)母母铩８黜椊虒W(xué)體系的制定，都需要以提升學(xué)生的綜合實踐能力為基本，構(gòu)建以實驗基本操作和技能為基礎(chǔ)的綜合性實踐平臺。在實驗中學(xué)到《氣體的制備、凈化、干燥和收集》需要提前制定綜合性方案。在操作過程中，需要明確反應(yīng)物的狀態(tài)及反映條件，在固體和固體反應(yīng)時，需要及時進行加熱。當(dāng)固體和液體發(fā)生反應(yīng)時，需要在常溫情況下。收集裝置主要有三種方法，分別是排水集氣法、向上排空氣法、向下排空氣法。在實驗操作過程中，可以以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)實驗操作步驟和環(huán)節(jié)，運用自己學(xué)過的知識，理解實驗教學(xué)的目的，自主進行設(shè)計，通過創(chuàng)新性訓(xùn)練，進而培養(yǎng)學(xué)生自主實驗的能力和水平。

3.建立客觀公正的實驗教學(xué)評價體系實驗教學(xué)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，在化學(xué)工程與工藝專業(yè)無機化學(xué)實驗教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生實驗操作結(jié)束后，老師需要根據(jù)實際情況，進行適當(dāng)?shù)脑u價和總結(jié)。結(jié)合實驗結(jié)果和學(xué)生操作水平，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行恰當(dāng)?shù)脑u估。在《二氧化碳相對分子質(zhì)量的測定》實驗教學(xué)中，需要選擇合適的膠塞塞住干燥的雛形瓶的瓶口，在膠塞上做記號，稱取重量后做好標(biāo)記。將啟普發(fā)生器導(dǎo)出的CO2裝入錐形瓶的瓶底。待滿后，緩慢的取出導(dǎo)氣管。用膠塞做好標(biāo)記，進行稱量。此時體積公式為G2=容器質(zhì)量+mco2，其次往錐形瓶中加滿水，塞好瓶塞，記下溫度T和大氣壓力值p。在操作過程中根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)，進行適當(dāng)?shù)谋頁P。實驗課程是理論聯(lián)系實際的操作環(huán)節(jié)，主要是通過實踐操作掌握基本知識和基本技能，最終獲得所學(xué)的實驗知識和解決問題的能力。實驗課證明每個實驗項目都要達(dá)到整體教學(xué)的目的。實驗課很難通過課程結(jié)束后的一次考試得出結(jié)果，需要多進行實驗探究，建立科學(xué)、客觀、公正合理的指標(biāo)管理體系，嚴(yán)格按照指標(biāo)管理體系進行操作。從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實驗結(jié)果，對化學(xué)工程與工藝相關(guān)內(nèi)容的了解度進行充分的概括。

篇（6）

物流管理專業(yè)屬于新興熱門專業(yè)，一些學(xué)校為了擴招、抓住發(fā)展機遇而開設(shè)此專業(yè)。而在物流管理專業(yè)開設(shè)過程中，學(xué)校并沒有對市場、社會進行充分調(diào)研、論證，專業(yè)培養(yǎng)方案制訂缺乏科學(xué)依據(jù)，從而存在教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程體系不科學(xué)、實踐教學(xué)內(nèi)容不符合專業(yè)發(fā)展需求等問題，從而導(dǎo)致學(xué)生技能水平、知識結(jié)構(gòu)不能滿足市場需求。同時，在實踐教學(xué)中，一般實踐教學(xué)包括校內(nèi)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、校外實習(xí)等環(huán)節(jié)，但在具體教學(xué)中，高職院校存在實踐教學(xué)流于形式、實踐教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計不合理、實踐課程安排不科學(xué)等問題。例如，校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)中，實訓(xùn)與理論課相脫離，多在理論課結(jié)束后安排2周左右的實訓(xùn)，且實訓(xùn)形式多是在機房中簡單操作演示物流軟件，實際動手操作能力得不到培養(yǎng)。此外，高職院校缺少與企業(yè)的合作，畢業(yè)崗位實習(xí)多是學(xué)生自己聯(lián)系單位、自主實習(xí)，實習(xí)不統(tǒng)一、缺乏教師跟蹤指導(dǎo)，學(xué)生不能很好得從實習(xí)中補充知識，實習(xí)效果差。

1.2實踐教學(xué)管理不到位，教學(xué)保障不足

在實踐教學(xué)中，項目管理至關(guān)重要，通過項目管理豐富實踐內(nèi)容、制定實踐標(biāo)準(zhǔn)。但是，目前許多高職院校沒有設(shè)置專門的實踐實訓(xùn)項目管理負(fù)責(zé)機構(gòu)，不能及時調(diào)研市場、社會，不利于與企業(yè)良好合作關(guān)系的建立，且校內(nèi)外實訓(xùn)基地管理制度缺失。例如，在具體的實訓(xùn)項目中，在學(xué)生實訓(xùn)前，高職院校沒有結(jié)合學(xué)生情況及合作企業(yè)、實訓(xùn)項目制定可操作性強、任務(wù)明確的任務(wù)書，學(xué)生實訓(xùn)指導(dǎo)性不足。同時，在實訓(xùn)開展過程中，沒有及時與學(xué)生、與實訓(xùn)負(fù)責(zé)人溝通，不能全面了解學(xué)生實訓(xùn)情況，不能及時給予學(xué)生指導(dǎo)。在實訓(xùn)完成后，實訓(xùn)評價流于形式，實訓(xùn)考評缺乏依據(jù)，無法對以后實踐教學(xué)提供參考。此外，在高職院校實踐教學(xué)設(shè)施投入方面，多數(shù)院校資金投入不足，沒有建設(shè)專門的與實踐、實訓(xùn)相配套的硬軟件設(shè)備，如校內(nèi)實訓(xùn)基地主要是簡單的軟件模擬，校外實訓(xùn)應(yīng)用模式單一，基地參差不齊，為學(xué)生提供的動手操作機會少。

2利用“一體化”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式開展物理管理專業(yè)教學(xué)

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)

在高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)中，實現(xiàn)“一體化”工學(xué)結(jié)合教學(xué)，首先需要教師全面、正確認(rèn)識“一體化”工學(xué)結(jié)合教學(xué)內(nèi)涵、意義，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生是“一體化”工學(xué)結(jié)合教學(xué)主體，而教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、工作。同時，教師還應(yīng)認(rèn)識到工學(xué)結(jié)合不是簡單的“學(xué)”多少學(xué)時、“工”多少學(xué)時，而是兩者的相互融合，應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)情況合理調(diào)整兩者比例，確定何時學(xué)、何時工。其次，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生需求，以課程整體性、實用性為原則，結(jié)合服務(wù)的經(jīng)濟區(qū)域、學(xué)科的內(nèi)在邏輯重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，盡可能避免課程內(nèi)容重復(fù)，同一規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，一般情況下，可將物流管理專業(yè)教學(xué)分為三個階段，即第一、二學(xué)期為第一階段，第三、四、五學(xué)期為第二階段，第六學(xué)期為第三階段。其中，第一階段主要開設(shè)理論課程，實踐穿插的理論教學(xué)中，以基本素質(zhì)課程學(xué)習(xí)為主;第二階段等量設(shè)置實踐課程，而第三階段學(xué)生進行企業(yè)。

2.2完善實踐教學(xué)體系，豐富教學(xué)體系內(nèi)容

物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)是人才培養(yǎng)，要素是能力、知識、素質(zhì)。同時，實踐教學(xué)體系教學(xué)環(huán)境包括課堂實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境、校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境、校外實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。其中，教學(xué)組織的基本方式是課堂教學(xué)，教師施教、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所是教室，因此，課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)至關(guān)重要，需要根據(jù)不同課型進行不同設(shè)計。例如，根據(jù)不同課型通過案例分析、角色扮演、項目設(shè)計、分組討論等方式開展教學(xué)，利用角色道具、多媒體的模擬工作場景，營造真實的職業(yè)氛圍，使學(xué)生更加真實的認(rèn)識、了解職業(yè)工作，并通過合理教學(xué)環(huán)境設(shè)計，為學(xué)生提供一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的課堂參與性，激發(fā)學(xué)生主動性，提高教學(xué)效率。此外，實踐教學(xué)體系內(nèi)容主要包括教學(xué)目標(biāo)、組織、內(nèi)容、評價四方面，需要院校、教師結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生需求、市場需求確定教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計理論課程、實訓(xùn)課程、企業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容等。而在實踐教學(xué)評價監(jiān)督體系方面，應(yīng)組建專門的教學(xué)評價小組，開展定期的學(xué)生自評、學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師評價、企業(yè)指導(dǎo)老師評價，動態(tài)了解學(xué)生，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.3加大實訓(xùn)教學(xué)硬軟件設(shè)施投入，全面建設(shè)實訓(xùn)基地

硬軟件設(shè)施是物流管理專業(yè)實訓(xùn)課開展基礎(chǔ)保障，因此，在“一體化”工學(xué)結(jié)合教學(xué)開展中，院校應(yīng)加大硬軟件設(shè)施采購資金投入，根據(jù)課程需求、專業(yè)發(fā)展需求配置硬件裝備、完善軟件系統(tǒng)功能，為實訓(xùn)教學(xué)提供良好環(huán)境。例如，在校內(nèi)實訓(xùn)中心建設(shè)中，硬件系統(tǒng)建設(shè)主要內(nèi)容包括配送中心作業(yè)、倉儲作業(yè)、物流信息技術(shù)等，從而實現(xiàn)貨位驗收、分配等。而實訓(xùn)設(shè)備主要包括傳送設(shè)備、托盤貨架、超市貨架、輕型貨架等。軟件系統(tǒng)主要包括第三方物流模擬系統(tǒng)、國際貨代與報關(guān)管理系統(tǒng)、綜合運輸管理系統(tǒng)等。其中，第三方物流模擬系統(tǒng)需要符合國際慣例操作流程，而業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)主要包括模擬倉儲、運輸、配送、客戶管理等。此外，在此基礎(chǔ)上，院校還應(yīng)加強物流綜合實訓(xùn)室、新建校內(nèi)物流綜合實訓(xùn)室、校外實訓(xùn)基地建設(shè)。例如，在現(xiàn)有校內(nèi)實訓(xùn)室基礎(chǔ)上，院校整合物流運營中心，結(jié)合物流行業(yè)具體情況，搭建新的校內(nèi)實訓(xùn)平臺，開設(shè)TPL項目教學(xué)課程，更新電子商務(wù)等實訓(xùn)室，確保學(xué)生實訓(xùn)的高效開展。

篇（7）

2發(fā)生原因

在本組資料中，有4例子宮穿孔發(fā)生在子宮前壁，4例發(fā)生在子宮后壁，3例發(fā)生在宮底，3例發(fā)生在宮角部，1例發(fā)生在側(cè)壁。在15例患者中子宮穿孔由于人工流產(chǎn)、鉗刮、取環(huán)術(shù)所導(dǎo)致的有14例；其中有5例出血明顯的患者，對其行剖腹探查，書中發(fā)現(xiàn)其發(fā)生乙狀結(jié)腸損傷，撕裂出血或腸系膜血腫。

3子宮穿孔的處理

3.1在本組資料中，有10例患者對穿孔損傷較小

并且臨床癥狀較輕，經(jīng)B超檢查沒有出現(xiàn)腹腔出血，沒有發(fā)生盆、腹腔臟器損傷，在對其進行嚴(yán)密住院觀察后采用保守治療。其中在術(shù)中放置IUD時，發(fā)現(xiàn)其出現(xiàn)穿孔跡象的4例，立即對其停止手術(shù)，進行保守治療；已完成人工流產(chǎn)術(shù)的4例，其已刮凈宮腔組織并沒有出現(xiàn)內(nèi)出血，使其臥床休息，并給予宮縮劑和抗生素治療，對其血壓、體溫、脈搏、出血以及腹痛情況進行嚴(yán)密觀察；并沒有進行吸宮操作或沒有將宮腔組織吸凈，存有殘留物，內(nèi)出血不明顯或較小穿孔的2例患者，對其進行觀察，沒有出現(xiàn)特殊癥狀，將穿孔避開刮凈癥狀后再進行保守治療。在進行保守治療時對體溫、血壓、脈搏以及腹部體征的改變要進行嚴(yán)密觀察，定時進行B超及血象的檢查，對整治方案進行及時的調(diào)整，確保患者的生命安全。

3.2在本組資料中，進行手術(shù)治療的5例患者中有2例患者置器時置入盆腔

行剖腹取器，然后對被損子宮進行修補；有3例患者因在其行人工流產(chǎn)時刮匙、吸管已穿入腹腔并經(jīng)歷吸刮動作或有在卵圓鉗在其深入腹腔后進行了鉗夾操作，對其行剖腹探查，將出血點找出，而后迅速結(jié)扎止血，將腹腔內(nèi)的積血清除，對穿孔損傷部位修補。術(shù)后應(yīng)當(dāng)積極進行感染控制。在本組資料中進行手術(shù)治療的患者均痊愈出院。

4討論

4.1子宮穿孔的病因

造成子宮穿孔的原因可能有子宮感染、胎盤植入、滋養(yǎng)葉細(xì)胞腫瘤等，但在臨床中宮腔手術(shù)操作造成的器械損傷，特別是人工流產(chǎn)術(shù)是比較常見的原因。在本組資料中，有11例，占73.33%。手術(shù)造成穿孔的原因：①術(shù)前沒有將子宮位置探查清楚。②術(shù)中粗暴操作。③哺乳期子宮大、軟、壁薄，由此非常容易造成子宮穿孔，吸管是最常見的引起穿孔的器械，其次是卵圓鉗。

4.2宮內(nèi)節(jié)育器致子宮穿孔的機理

子宮穿孔因?qū)m內(nèi)節(jié)育器所引發(fā)的主要機理為：①手術(shù)直接導(dǎo)致?lián)p傷性穿孔。②子宮壁在置環(huán)后發(fā)生慢性炎性糜爛，同時由于子宮收縮及腹壓形成自發(fā)性穿孔。③置環(huán)器和節(jié)育器具有一定硬度，在將其放入宮腔的過程中，用力過猛導(dǎo)致穿孔的發(fā)生。

4.3子宮穿孔的診斷及處理

篇（8）

1．教學(xué)過程可遵循的思路

理實一體化教學(xué)過程中在完成項目的同時需要對理論知識進行講解，并且適時要有示范性操作。這就需要對教學(xué)過程有嚴(yán)密合理的設(shè)計思路。應(yīng)綜合考慮以下幾點：

（1）教學(xué)目的：必須掌握哪些基本知識和技能；

（2）該項目的重點、難點；

（3）所需設(shè)備和場地；

（4）教學(xué)過程編排；

（5）學(xué)生分組，設(shè)備配置；

（6）安全注意事項；

（7）考點。只有構(gòu)思好課堂教學(xué)的全過程，才能有的放矢地組織好教

2．理實一體化教學(xué)教案應(yīng)注重項目實施的方案設(shè)計

項目實施的方案設(shè)計主要包括講授和操作示范、學(xué)生分組、操作訓(xùn)練、巡回指導(dǎo)、技術(shù)糾正及安全事項等。這一部分是教案的核心內(nèi)容，要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教案應(yīng)重視項目實施的方案設(shè)計，避免在教案中羅列大量的教學(xué)內(nèi)容。

3．項目實施

以電工技術(shù)中三相異步電動機降壓啟動一節(jié)為例。將理論教材中“三相異步電動機降壓啟動”一節(jié)與實習(xí)教材中“三相異步電動機星三角降壓啟動”合為一個課題。具體的教學(xué)步驟如下：

（1）拿出三相異步電動機實物，先向?qū)W生展示電動機外形，介紹電動機的作用，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識電動機。

（2）教師現(xiàn)場集中指導(dǎo)學(xué)生。一般2～3名學(xué)生共用一臺電動機；教師進行講解連接電路原理；由教師借助掛圖、投影、示教等工具對照實物，講解電動機的主要結(jié)構(gòu)特點、作用及工作原理。講解星三角換接啟動的原理及過程，以此讓學(xué)生認(rèn)識電動機及其零部件的名稱及其作用；放電視錄像（電路安裝的全過程）；強調(diào)安裝時的注意事項。

（3）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生隨教師一起安裝電路。

（4）學(xué)生以小組為單位練習(xí)安裝，并對照項目方案，仔細(xì)研究涉及的相關(guān)理論知識。

（5）當(dāng)堂進行課程測評。測評方法包括：口試，教師提問學(xué)生口答。如教師問三相異步電動機為什么要進行降壓啟動？主要有哪幾種啟動方式？筆試，教師發(fā)給學(xué)生提前打印好的實訓(xùn)報告。如測試之一：星三角降壓啟動的啟動電流分別是多少？控制電路的各部件的作用是什么？學(xué)生答完試卷后，當(dāng)堂交試卷，教師批閱后馬上講解。現(xiàn)場操作技能測試。教師指定每組由一位學(xué)生按教師講述演示電路的安裝順序及其啟動原理，完成后由當(dāng)時在場觀看的學(xué)生和教師共同打分。講知識、教方法、練能力是理實一體化教學(xué)的實質(zhì)。教師應(yīng)該將理論知識貫穿到各個實際應(yīng)用的項目和任務(wù)中，讓學(xué)生在訓(xùn)練技能的同時，主動去學(xué)習(xí)理論知識，通過理論來合理地指導(dǎo)實踐，這樣在實際操作時不易走彎路。

二、培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性

在教學(xué)過程中，必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，發(fā)揮其主觀能動性。主觀性愈強，其求知欲、自信心、刻苦性、探索性和創(chuàng)造性就愈強，學(xué)習(xí)效果也就越好。所以，在理實一體化教學(xué)過程中，由于直觀的刺激作用，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們能運用所學(xué)的知識自覺地、積極地參與教學(xué)活動。采用理實一體化教學(xué)后，大大提高了學(xué)生的積極性和能動性。分析學(xué)情可知，職業(yè)學(xué)校學(xué)生有一個共同的特點，就是形象思維比較好，實際動手能力比較強。基于這點，我校堅持從以人為本的思想出發(fā)，一方面尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，加強對學(xué)生的正面引導(dǎo)；另一方面加大實踐教學(xué)的力度，采用實物示范教學(xué)的方法，盡可能地把教學(xué)內(nèi)容形象化，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。通過形象化教學(xué)，使他們由原來的知道是什么升級為知道為什么。理實一體化教學(xué)從學(xué)生的共同特點出發(fā)，使他們從根本上得到發(fā)展和完善。課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分發(fā)展個性，提出自己的獨到見解，并運用到實踐中加以驗證，在不斷的實踐過程中增強學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)開拓精神和創(chuàng)新才能。

三、組建理實一體化教學(xué)團隊

理實一體化教學(xué)團隊是實施理實一體化教學(xué)的資源保障。理實一體化教學(xué)要求教師在具備豐富的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，必須有熟練的操作技能。因此，在派教師到企業(yè)進行專業(yè)技能培訓(xùn)的同時，也可以將企業(yè)的師傅和能工巧匠聘請到課堂，成為教師團隊的一員，進而方便團隊內(nèi)部的合作和交流。讓教師積極參與到應(yīng)用課程的開發(fā)和研究，組織教師編寫和制作多媒體課件，編寫教材和制訂課程的項目實施方案。將理論教師和實習(xí)教師合理配置，使其在教學(xué)實踐中相互幫助，取長補短，共同提高。結(jié)合實際，采取一些行之有效的、形式多樣的方法，來提高教師的專業(yè)水平。理實一體化的教學(xué)模式使教師的知識結(jié)構(gòu)有了新的變化。逐步把教師全部“逼”上“雙師型”軌道，使每位老師都要去鉆研業(yè)務(wù)，深入企業(yè)和實踐一線了解企業(yè)文化、崗位需求和每個崗位所涉及的知識點，從而設(shè)計出與之相適應(yīng)的教學(xué)方案，來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，“雙師型”師資的培養(yǎng)也從機制上得到了保證。

四、改變考核方法，構(gòu)建有效的評價機制

篇（9）

1.1課前準(zhǔn)備一體化教學(xué)的核心就是課前準(zhǔn)備工作，直接影響到課程能否順利開展，也直接影響到教學(xué)目標(biāo)能否完成。首先，開課前一個月，編著教學(xué)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，并上報校方領(lǐng)導(dǎo)，得到相關(guān)批準(zhǔn)后實施。其次，根據(jù)實訓(xùn)場地、學(xué)生人數(shù)以及設(shè)備情況，確定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)形式。最后，在開課前兩周，制定相關(guān)的工具、材料需求計劃，在開課前將教學(xué)所需的工具、材料準(zhǔn)備完畢。同時，按照課程執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，開課前一周編制出實際教學(xué)方案。

1.2知識技能傳授一體化教學(xué)知識技能傳授，是以實踐和理論結(jié)合為主。因此，在教學(xué)過程中，教學(xué)要始終貫穿“一體化”教學(xué)思維，遵循“講練結(jié)合”的教學(xué)原則，根據(jù)實際課程特點，優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)方法，使得教學(xué)重點始終圍繞技能強化和技巧形成。首先，組織教學(xué)。一體化教學(xué)是在教室進行的，但相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，數(shù)控機床一體化教學(xué)的課堂空間更大，隨機性更強。因此，在教學(xué)過程中，要遵循標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，保持良好的教學(xué)環(huán)境和課堂紀(jì)律。如果教學(xué)過程不能順利進行，教學(xué)目標(biāo)也就不能順利完成。其次，入門指導(dǎo)。可分成主課題與子課題，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)量化教學(xué)方案，利用自身操作實踐和教材知識引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，并在學(xué)生實踐過程中附和操作要求，其內(nèi)容主要包括講解、復(fù)習(xí)、演示和操作等。再次，巡回指導(dǎo)。作為對課題示范講解的鞏固，也是學(xué)生聯(lián)系實際是否正確的影響因素。只有目的明確且有針對性的檢查和指導(dǎo)，才能逐步提升學(xué)生技術(shù)水準(zhǔn)。一體化教學(xué)強調(diào)巡回指導(dǎo)的針對性，如學(xué)生的操作方法和操作知識以及操作安全等。最后，課程收束。此過程也被稱為結(jié)束指導(dǎo)，是課程結(jié)束后，教師對學(xué)生的實踐進行點評，并對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，強調(diào)問題的分析和反饋。由于數(shù)控機床操作是理論與實踐相結(jié)合，因此在課程收束階段，強調(diào)學(xué)生的操作問題和對知識的理解。采取一體化教學(xué)模式，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正做到實踐與理論結(jié)合，使得知識技能始終貫穿整個課堂教學(xué)。

1.3綜合訓(xùn)練綜合訓(xùn)練以典型工藝分析為主，并對關(guān)鍵部分進行演示。同時進行獨立操作實驗，激發(fā)學(xué)生自編工藝的能力，并及時反饋教學(xué)信息，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后，教師要做到及時點撥。一體化教學(xué)傳授的每個環(huán)節(jié)都相輔相成，教師要根據(jù)課程的實際特點，合理優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，努力提升教學(xué)質(zhì)量。

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土木工程專業(yè)是理論性和實踐性都很強的專業(yè)，從土木工程學(xué)的發(fā)展歷史來看，土木工程學(xué)可以說是實踐先于理論的學(xué)科。高職教育和其他高等教育相比，教育目的具有鮮明的特點，是培養(yǎng)具有較強實踐操作能力、為企業(yè)基層服務(wù)的專門技術(shù)型人才。高職院校土木工程專業(yè)實踐性的特點要求我們在教學(xué)過程中注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，突出實踐教學(xué)的重要性。實訓(xùn)室是實踐教學(xué)的場所，實訓(xùn)室建設(shè)的好壞直接影響實踐教學(xué)的質(zhì)量。

1.2土木工程專業(yè)實踐室建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

在國家大力推進高職實踐教學(xué)的形勢下，很多高職院校都加大了實訓(xùn)建設(shè)的力度。但是土木工程專業(yè)實訓(xùn)室在建設(shè)過程中存在著一些問題，主要表現(xiàn)為：①實訓(xùn)室建設(shè)“仿真性”差，沒有為學(xué)生提供真實性的工作崗位環(huán)境，學(xué)生缺乏實際操作感；②學(xué)生增長速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于實訓(xùn)設(shè)備投入，加之實訓(xùn)設(shè)備更新速度慢，學(xué)生無法在現(xiàn)有的資源上學(xué)到最新的專業(yè)技能；③實訓(xùn)室建設(shè)與實訓(xùn)教學(xué)模式不同步，以及實訓(xùn)教學(xué)計劃、實訓(xùn)教學(xué)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)教材的開發(fā)，但實訓(xùn)室未建立，導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不理想；④具有豐富的理論知識和技能熟練的“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)力度不夠。

2“教學(xué)做”一體化實訓(xùn)室建設(shè)

2.1“教學(xué)做”一體化實訓(xùn)室建設(shè)的必要性

高職教育的核心思想是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與工作過程的緊密結(jié)合。因此“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式也成為各大高職院校教學(xué)改革的重點。“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式突出“做”，要真正實現(xiàn)“做”就要有與之配套的實訓(xùn)室。建設(shè)“教學(xué)做”一體化的實訓(xùn)室是高職院校提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。土木工程專業(yè)的實踐性強，學(xué)生通過在“教學(xué)做”一體化實訓(xùn)中的實踐學(xué)習(xí)，可以把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要場所。

2.2“教學(xué)做”一體化實訓(xùn)室建設(shè)的思路

根據(jù)麥可思公司的分析報告，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012屆和2013屆畢業(yè)生認(rèn)為對主要課程最需要改進的地方均是“實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)不夠”。根據(jù)該校畢業(yè)生的反饋建議，該校應(yīng)加大實訓(xùn)室建設(shè)力度。為此，根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”的思想和土木工程專業(yè)特點，以校企開發(fā)為基礎(chǔ)，構(gòu)建功能與企業(yè)生產(chǎn)流程一致的實訓(xùn)室，實訓(xùn)室融教、學(xué)、做為一體。

2.3“教學(xué)做”一體化實訓(xùn)建設(shè)的措施

2.3.1實訓(xùn)室環(huán)境的建設(shè)

實訓(xùn)場地的布置方案與企業(yè)生產(chǎn)模式一致，實訓(xùn)室的環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)管理的要求高度吻合，使實訓(xùn)室真正發(fā)揮教學(xué)和生產(chǎn)的作用。同時，把現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)管理的“7S”理念應(yīng)用于實訓(xùn)室建設(shè)中。真實的企業(yè)生活環(huán)境和濃厚的企業(yè)文化氛圍，使學(xué)生迅速地容入到企業(yè)生產(chǎn)中去，同時實訓(xùn)教學(xué)圍繞學(xué)生職業(yè)崗位進行，更深層次地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、實訓(xùn)操作等綜合素質(zhì)。該校現(xiàn)有力學(xué)實訓(xùn)室、工程測量實訓(xùn)室、道路瀝青材料實訓(xùn)室、瀝青混合料實訓(xùn)室、混凝土實訓(xùn)室。混凝土標(biāo)樣室、凝膠材料分析室、砂石原樣分析室等土木專業(yè)實訓(xùn)室。實訓(xùn)室在建設(shè)過程中，應(yīng)參考企業(yè)技術(shù)人員的意見，按照企業(yè)生產(chǎn)的模式進行設(shè)置。

2.3.2實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

在實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建上，學(xué)校要把握教、學(xué)、做三個方面。教：主要是教師講解，在實訓(xùn)項目實施之前，教師根據(jù)實訓(xùn)的內(nèi)容，有針對性地講授理論知識、操作步驟及操作要點；學(xué)：教師對項目進行示范指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會教師的操作過程，掌握操作流程，明了操作原理；做：學(xué)生按照教師的操作過程，自行完成實訓(xùn)操作流程，這個環(huán)節(jié)學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，分析和解決問題，最終完成整個實訓(xùn)項目。

2.3.3實訓(xùn)室管理的規(guī)范性

滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備較多，而實訓(xùn)教師較少，實訓(xùn)室管理較為困難。所以，在實訓(xùn)教學(xué)過程中，可以采取“一帶一”的方法，即教師帶學(xué)生，學(xué)生帶學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)方法。這種方法既可以減輕教師實訓(xùn)教學(xué)的負(fù)擔(dān)，又可以培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神。實訓(xùn)室在管理過程中應(yīng)推行“7S”管理模式，通過實訓(xùn)室的規(guī)范化管理，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范。

2.3.4實訓(xùn)師資隊伍的培養(yǎng)

實訓(xùn)教師豐富的實踐教學(xué)水平是實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的保障，教師熟練的操作能力為提高學(xué)生的實踐技能打下了基礎(chǔ)。該校建立并完善師資隊伍管理制度和優(yōu)秀人才成長機制，采取引進、培養(yǎng)、提高等一系列強有力的措施，強化雙師素質(zhì)培養(yǎng)，針對每一位專業(yè)教師制訂“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)計劃。以教師進企業(yè)掛職鍛煉為主，多措并舉提高教師的實踐教學(xué)能力。

3“教學(xué)做”一體化實訓(xùn)室預(yù)期效果

3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障實訓(xùn)教學(xué)效果

每個實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置都以實際的實訓(xùn)項目為載體，這些項目的實施就是學(xué)生以后工作所需要的，學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)的東西工作要用到，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然高漲，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.2培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力

“教學(xué)做”一體化的實訓(xùn)教學(xué)，重點突出學(xué)生的做。所以，在實訓(xùn)教學(xué)過程中，采用小組討論學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在實訓(xùn)過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3.3有利于教學(xué)改革的實施

“教學(xué)做”一體化的實訓(xùn)室既可以作為實訓(xùn)場所，也可以是教學(xué)場地，同時實訓(xùn)內(nèi)容的選取也是實際的項目，這可以與項目化教學(xué)改革密切聯(lián)系，推進該校教學(xué)改革的實施。

3.4實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)崗位的無縫對接

實訓(xùn)室從建設(shè)到管理都與企業(yè)一致，學(xué)生從著裝到操作均按照企業(yè)的要求，學(xué)生始終在仿真性的環(huán)境中進行實訓(xùn)訓(xùn)練，使學(xué)生在校就能感受和體會到企業(yè)員工的角色，這為學(xué)生以后走上工作崗位，迅速融入企業(yè)打下基礎(chǔ)。